我們要有責(zé)任感，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。如何保持積極心態(tài)，應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折？接下來(lái)是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
五花山說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3、簡(jiǎn)單了解分號(hào)的用法，認(rèn)識(shí)句群，會(huì)用“有的……有的……有的……還有的”練習(xí)說(shuō)話。
4、根據(jù)圖片安排小練筆：發(fā)揮學(xué)生的想象――寫(xiě)一寫(xiě)五花山冬天的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感悟五花山的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：五花山風(fēng)光片及四季景色圖片。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？那咱們來(lái)玩成語(yǔ)填空游戲，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)！
（點(diǎn)擊課件）山（）水。
第一關(guān)：填數(shù)字。
第二關(guān)：填顏色詞。
第三關(guān)：填形容詞。
第四關(guān)：填動(dòng)詞。
2、喜歡游山玩水嗎？（不愧是我的學(xué)生！我也喜歡。今天老師就帶大家去黑龍江省伊春市去觀賞那里的“五花山”（板題，生齊讀課題）吧！
3、鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)。
（1）五花山在哪兒？（點(diǎn)擊地圖簡(jiǎn)介）。
（2）五花山是什么樣子的？
（3）為什么叫五花山？
1、帶著問(wèn)題、帶著期待走進(jìn)課文，把課文讀通順、讀流利，如果你找到了答案，請(qǐng)做上標(biāo)記。
2、匯報(bào)交流：五花山是什么樣子的？課文從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
3、為什么叫“五花山”？引讀課文最后一段。
（1）“五顏六色”這個(gè)詞讓你想到哪些顏色？（“一片金黃、一片火紅、一片翠綠”還有嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。）。
你們的回答讓我明白了“五顏六色”的意思是――有什么詞語(yǔ)可以替代它嗎？（“五彩繽紛”）。
（2）“五彩繽紛”形容哪個(gè)季節(jié)的五花山最合適呢？（秋天的五花山）。
4、這五彩繽紛的色彩一定會(huì)給我們帶來(lái)美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！
1、默讀課文第四自然段，想一想：這一自然段圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的？
2、抓“秋天的五花山不再是一種顏色了”那會(huì)有哪些顏色呢？畫(huà)一畫(huà)。
3、指讀句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這分號(hào)隔開(kāi)的幾個(gè)句子是――認(rèn)識(shí)句群。
4、師：你喜歡什么顏色？請(qǐng)讀一讀相關(guān)句子！
反復(fù)抓“秋天的五花山不再是一種顏色了”，它有――（根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體出示相關(guān)句子及與句子有關(guān)的圖片，相機(jī)指導(dǎo)朗讀學(xué)生喜歡的句子。）。
（1）金黃色師：金黃色讓你（覺(jué)得耀眼，陽(yáng)光明亮），（點(diǎn)圖片）你能讀出這種感覺(jué)嗎？（指讀、評(píng)價(jià)：老師從你的眼里看到了耀眼，從你的聲音聽(tīng)出了明亮）。
（2）杏黃色（指讀）師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（點(diǎn)圖片）多么誘人的畫(huà)面！誰(shuí)想讀出這份喜愛(ài)與欣賞的語(yǔ)氣？評(píng)：你的朗讀讓我問(wèn)到了果子的香甜！
（3）火紅色師：還有什么顏色讓你喜歡？（指讀）說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（比喻手法突出樹(shù)林跳舞非?；顫姟⑤p快。）師：原來(lái)顏色里藏著快樂(lè)心情！誰(shuí)還想讀？（指名讀，評(píng)價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，顏色里還藏著節(jié)奏美！引生齊讀：相信我班活潑可愛(ài)的男生們能讀出這種感覺(jué)?。?。
（4）紫紅紫紅：你眼前出現(xiàn)了什么顏色？作者為什么要用“紫紅紫紅”？了解疊聲詞的好處（顏色濃烈）。
見(jiàn)過(guò)“紫絨幕布”嗎？（課件出示幕布），比較一下，你覺(jué)得作者的比喻貼切嗎？師：你能讀出這種濃烈的感覺(jué)嗎？（指名讀，相信女生們能讀出這份濃烈）。
（5）翠綠：你從翠綠中感受到了什么？（松柏不畏嚴(yán)寒）齊讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
5、秋天的五花山美不美？作家寫(xiě)的美，攝影家拍的美，相信我們能讀得更美。（全體起立齊讀第四段）。
四、聚焦春夏“綠”欣賞五花山。
1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀第二、三自然段，找一找春天和夏天的共同特點(diǎn)是什么？（綠）。
2、這兩種綠又有什么不同呢？我們先來(lái)看春天（出示課件）。
（1）春天的五花山：淡淡的綠，嫩嫩的黃，給你帶來(lái)怎樣的感受？讀出你的體會(huì)――生命的力量、希望，給大自然帶來(lái)――勃勃生機(jī)。
（2）夏天的五花山是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）“像被綠油彩涂過(guò)”是什么樣的感受？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受：濃烈、耀眼）。
師：聽(tīng)了你的朗讀，我的心情也被染綠了。多美啊！這讓我想起了蘇軾的名句――“淡妝濃抹總相宜”
1、師：這節(jié)課的一開(kāi)始老師說(shuō)五花山是特殊的山，特殊在哪兒呢？（閱讀鏈接）。
2、這節(jié)課我們欣賞了五花山的春、夏、秋的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？（播放五花山的冬景圖片）。
3、學(xué)生仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)冬天的五花山。
4、學(xué)生仿寫(xiě)展示。
5、布置作業(yè)。
（1）繼續(xù)完成仿寫(xiě)。
（2）積累文優(yōu)美的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春天：淡淡的綠嫩嫩的黃。
夏天：濃濃的綠美。
五花山秋天：五顏六色。
冬天。
五花山說(shuō)課稿篇二
各位老師：
大家好！
我這次執(zhí)教的是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文。首先，我想說(shuō)明一下我的想法：對(duì)于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應(yīng)的單元主體課文學(xué)習(xí)之后，作為拓展閱讀的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。二是作為期末復(fù)習(xí)的閱讀訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)。前者，通常是結(jié)合主體課文的語(yǔ)言特點(diǎn)或表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主比較著學(xué)習(xí)，理解文章大意、體會(huì)作者的表達(dá)方法；作為閱讀訓(xùn)練材料的學(xué)習(xí)，我通常讓學(xué)生自己在讀課文前，根據(jù)自己對(duì)題目的理解或興趣提二到三個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因?yàn)樵诘诹黝}單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是寫(xiě)景文、口語(yǔ)交際和習(xí)作的也是寫(xiě)景文，而本課無(wú)論從語(yǔ)言特點(diǎn)，還是表達(dá)方法上，都是孩子們模仿寫(xiě)作的范本。
下面，我就簡(jiǎn)單地從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)和說(shuō)教學(xué)反思，來(lái)闡述我的設(shè)計(jì)與想法。
說(shuō)教材。
《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙?jí)上冊(cè)的一篇選讀。這是一篇寫(xiě)景文章，文章描寫(xiě)了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜學(xué)生積累、適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學(xué)生心中升起對(duì)美的喜愛(ài)與向往。
三年級(jí)的學(xué)生，在閱讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“初步體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”“開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂(lè)于與別人交流讀后感受”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法，結(jié)合自身語(yǔ)言積累，發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)五花山冬天的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感；小練筆。
學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
說(shuō)教法、學(xué)法：
寫(xiě)景文章重在品味語(yǔ)言美，體驗(yàn)自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導(dǎo)可謂是整堂課的生命線。我設(shè)計(jì)的教法：變序教學(xué)法、朗讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法；學(xué)法有：以讀為主，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合。
即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞，想象朗讀，借助關(guān)鍵詞，積累語(yǔ)言，最后，在朗讀積累的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)。
說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、游戲?qū)胱呓寤ㄉ健?/p>
通過(guò)填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動(dòng)詞等完成成語(yǔ)填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
1、激勵(lì)學(xué)生帶著質(zhì)疑自主讀文，理清文絡(luò)。
2、利用質(zhì)疑，變序教學(xué)。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關(guān)鍵詞，體會(huì)“五顏六色”。
三、
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下落點(diǎn)，并通過(guò)多元朗讀、配畫(huà)美讀等方法實(shí)施教學(xué)：
落點(diǎn)一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復(fù)引讀課文，感悟文章的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的表達(dá)美，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
落點(diǎn)二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點(diǎn)的實(shí)施，主要運(yùn)用對(duì)比讀法、配畫(huà)美讀法。
通過(guò)展示五花山冬天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出積累的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，先說(shuō)后寫(xiě)，進(jìn)行小練筆，寫(xiě)寫(xiě)五花山冬天的景象。
說(shuō)教學(xué)反思：
回顧自己的教學(xué)過(guò)程，雖然力爭(zhēng)做到以讀代講、以讀促悟，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面都能得到相應(yīng)訓(xùn)練，但還是疏漏不少：
1.說(shuō)的訓(xùn)練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號(hào)作用的復(fù)習(xí)與“有的……有的……有的……還有的”句式的說(shuō)話訓(xùn)練還是被忘掉。
2.讀的層面不夠。盡管努力關(guān)注全面，還是受時(shí)間的限制，沒(méi)能給更多的孩子展示讀的機(jī)會(huì)。
3.教學(xué)預(yù)設(shè)不夠。由于課前對(duì)學(xué)情的估計(jì)不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時(shí)間，為了能讓學(xué)生充分理解課文，所以時(shí)間有所拖延。導(dǎo)致最后，原本預(yù)設(shè)可以有一到兩名學(xué)生的練筆能當(dāng)堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習(xí)當(dāng)中。
總之，諸多不妥之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝！
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)。
五花山說(shuō)課稿篇三
石慧尹。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉(xiāng)的美。
2、積累課文中優(yōu)美的句子。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。[重難點(diǎn)]。
1、有感情地朗讀課文，從中感受五花山的美。
2、從美讀中感受五花山的美，在感受五花山美的同時(shí)感受中國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3、對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件：（1）出示表示顏色的詞語(yǔ)（2）五花山的春、夏、秋的圖片進(jìn)行欣賞。[教學(xué)過(guò)程]一．談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)？
2、還知道有哪些描寫(xiě)山的詞語(yǔ)。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)出的課文。
4、對(duì)題質(zhì)疑，看到這個(gè)題目，你仿佛看到了這是一座怎樣的山？二．初步感知課文。指導(dǎo)朗讀第4自然段。
1、輕聲有感情朗讀課文（讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍），看看文中的五花山是怎樣的。
2、回想課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的寫(xiě)作順序？
3、課文最主要描寫(xiě)的是什么季節(jié)？
4、有感情地朗讀第4自然段，邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語(yǔ)，用“￣￣”劃出來(lái)。
5、我們大家一起來(lái)把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。（出示課件）。
6、在這些顏色中，你最喜歡哪種顏色，就在文中找出相應(yīng)的句子并美美地讀一讀。
7、分別指導(dǎo)朗讀這些句子，充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。（可打亂順序指導(dǎo)）（1）表示金黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師：讀了這一句，你仿佛看到了什么？（金色的陽(yáng)光給大地披上了一層金紗）師：對(duì)，就帶著這樣的美再去讀一讀這句？（請(qǐng)一位學(xué)生讀）。
（2）表示杏黃色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師：是呀，秋天的五花山不僅美麗，而且還到處都充滿(mǎn)了豐收的景象，還有哪位同學(xué)再來(lái)讀一讀這喜悅的心情。
師：同學(xué)們你們盡情地想象一下，山上哪些東西會(huì)象熟透的杏和梨。師：在你們讀這一句時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法？師：你們?cè)诳凑n外書(shū)時(shí)有沒(méi)有積累過(guò)這樣的比喻句？（3）表示火紅色的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
師：很好，樹(shù)林跳舞，火苗跳躍，作者不僅把樹(shù)林比喻成了火苗，還把樹(shù)林和火苗當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)，這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？老師這兒也有這樣的幾句話。（出示課件）。
（4）表示紫紅的句子。
請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。
8、這么美的文字，大家想讀嗎？來(lái)我們一起再來(lái)讀一讀。邊讀邊想在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么？提出“有的??有的??有的??還有的??”這個(gè)詞來(lái)造句，進(jìn)行語(yǔ)言y這b的訓(xùn)練。
9、大自然真神奇，讓我們走進(jìn)多彩世界，感受自然自在，我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。（出示課件，生邊欣賞師邊朗誦：多么美的五花山，落葉松的金黃，楓葉的紅，紅松的綠，好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫(huà)。）。
10、是呀！五顏六色的五花山多么美呀！優(yōu)美的句子多么令人神往，使人陶醉，讓我們一起再來(lái)感受一下這份美。（出示第四自然段文字，師生共讀）。
三、
學(xué)習(xí)最后一段。
1、五花山就是這些顏色嗎？從哪里知道？
2、齊讀最后一段。（學(xué)習(xí)省略號(hào)，作者還省略了哪些顏色呢？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？）。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段，體會(huì)春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他們共同的顏色都是綠色，那么它們綠的相同嗎？哪不同？
3、我們通過(guò)朗讀來(lái)區(qū)分這不同的綠。
4、我們來(lái)看看春夏這兩個(gè)季節(jié)綠的到底如何不同？（出示課件，欣賞這兩種不同的綠）。
5、五花山不僅秋天美麗，而且春天和夏天也別有風(fēng)味，我們一起把春、夏、秋連起來(lái)讀一讀好嗎？）。
6、生齊讀二———四自然段，再次感受這語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
五、
總結(jié)。
1、讀到這老師想寫(xiě)一句話送給大家：淡妝濃抹皆是綠，五顏六色總關(guān)情。
2、請(qǐng)大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái)。
五花山說(shuō)課稿篇四
（一）內(nèi)容理解。
《五花山》是我國(guó)當(dāng)代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見(jiàn)所感。
（二）寫(xiě)作特點(diǎn)。
《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。秋天觀賞五花山，最搶眼的應(yīng)該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來(lái)。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的；
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子；
4、積累好詞佳句。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受五花山的美麗景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
二、課時(shí)安排：
此課為略讀課，安排3課時(shí)。
（一）第一課時(shí)：（主要講解詞語(yǔ)）。
1、課前測(cè)驗(yàn)。
2、導(dǎo)入新課。
3、隨文講解詞語(yǔ)。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)（詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）。
（二）第二課時(shí)：（主要講解課文第一、第二、第三部分）。
1、課前測(cè)評(píng)。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生分段朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)。
4、講解內(nèi)容（“走進(jìn)五花山”“登上五花山”“辭別五花山”）。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)（詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）。
（三）第三課時(shí)：（完成課后練習(xí)，鞏固本課生字詞及讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)句子）。
1、課前測(cè)評(píng)。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)。
4、造句、仿寫(xiě)句子。
5、說(shuō)一說(shuō)，完成課后“思考理解”
三、“積累運(yùn)用”四。
6、小結(jié)。
7、布置作業(yè)（詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案）。
五花山說(shuō)課稿篇五
陳朝秀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫(xiě)片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風(fēng)景如畫(huà)的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說(shuō)：想。那讓我們先睹為快吧。
看了五花山之后，你有什么感受？生暢所欲言。
師：答案在哪里呢？生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢？生：讀課文；思考；小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語(yǔ)。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色（自由讀，指名讀，齊讀）。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明為什么稱(chēng)之為五花山的句子?？?，拿起筆來(lái)，把它畫(huà)下來(lái)。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個(gè)詞來(lái)形容就是？（五顏六色）你能給五顏六色換個(gè)詞嗎？（五彩繽紛，五彩斑斕，萬(wàn)紫千紅，五光十色）五顏六色是形容五花山哪個(gè)季節(jié)的？(秋天)。
三、品讀課文重點(diǎn)段落。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？圈出來(lái)。指生說(shuō)。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠。
2、你喜歡什么顏色，用橫線劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。（根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子）。
金黃色：
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么？（陽(yáng)光）在涼爽的秋天，陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么？（溫暖，舒適）。真的是所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了嗎？（不是），這是作者的想象?？吹降木吧?，再加上想象，語(yǔ)句是不是更生動(dòng)形象了？（是）。
你能讀出這種感覺(jué)嗎？（指名多人讀）。
（從你的朗讀中我感覺(jué)到一陣刺眼；從你朗讀中我感覺(jué)眼睛都睜不開(kāi)來(lái)了；從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。。。）。
杏黃色；
有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨；（指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀）。
聽(tīng)著他的朗讀你仿佛看到了什么？
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧指名讀。
|（從你的朗讀中我真覺(jué)得你就想馬上去采摘這些果子啦。）。
火紅色：
有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍；
你從哪些詞感受到了美？（用了比喻寫(xiě)的非常生動(dòng)，寫(xiě)樹(shù)林跳舞非常活潑、輕快）誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？（指名讀，男生齊讀）。
紫紅紫紅：
還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢？（注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈）。
你能讀出這種感覺(jué)嗎？指名讀。
（你讀的讓我真覺(jué)得眼前一片紅?。?。
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎？
我聽(tīng)出來(lái)了，你讀的非常堅(jiān)定，告訴我你為什么這樣讀??？（松柏不畏嚴(yán)寒）。
是的，所以千百年來(lái)松柏就成了堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的一個(gè)象征了(齊讀）是的，秋天的山不再是一種顏色了,下了一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了(金黃色)。
有的樹(shù)林變成了(杏黃色);。
有的樹(shù)林變成了(火紅色);。
有的樹(shù)林變得(紫紅紫紅)；
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請(qǐng)大家欣賞攝影家相機(jī)下的五花山，播放課件。
五花山美不美？作家寫(xiě)的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂(lè)范讀——指名配樂(lè)讀。
四、比較學(xué)習(xí)春、夏。
2、3兩段找一找（共同點(diǎn)：綠）。
那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來(lái)看春天。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。（出示課件）。
1、春天的五花山什么顏色的？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）板書(shū)：綠中透黃。
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像（剛出生的娃娃）。
你能帶著這種感受來(lái)讀一讀嗎？（指名）（從你的朗讀中我好期待春天快點(diǎn)來(lái)啊。。）女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的？
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
出示：夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了，好像（）。帶著清涼的感覺(jué)，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，（出示幾張冬天的圖片）請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)寫(xiě)五花山的冬天。
下過(guò)一場(chǎng)大雪，有的樹(shù)林變成了，好像。
下過(guò)一場(chǎng)大雪，有的樹(shù)林變成了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像。
有能力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)寫(xiě)兩句哦！
匯報(bào)交流。
送一個(gè)詞給冬天的五花山——板書(shū)：冰天雪地。
五、總結(jié)，齊讀全文。
同學(xué)們，是什么讓五花山這么神奇？（大自然）那我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待大自然呢？（熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然）做個(gè)大自然的忠實(shí)粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
板書(shū)：
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
五花山說(shuō)課稿篇六
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
秋天的山不再是一種顔色了。下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了；有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨；有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍；還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顔色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顔六色的山起了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“五花山”。
五花山說(shuō)課稿篇七
我這次執(zhí)教的是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文。首先，我想說(shuō)明一下我的想法：對(duì)于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應(yīng)的單元主體課文學(xué)習(xí)之后，作為拓展閱讀的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。二是作為期末復(fù)習(xí)的閱讀訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)。前者，通常是結(jié)合主體課文的語(yǔ)言特點(diǎn)或表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主比較著學(xué)習(xí)，理解文章大意、體會(huì)作者的表達(dá)方法；作為閱讀訓(xùn)練材料的學(xué)習(xí)，我通常讓學(xué)生自己在讀課文前，根據(jù)自己對(duì)題目的理解或興趣提二到三個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因?yàn)樵诘诹黝}單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是寫(xiě)景文、口語(yǔ)交際和習(xí)作的也是寫(xiě)景文，而本課無(wú)論從語(yǔ)言特點(diǎn)，還是表達(dá)方法上，都是孩子們模仿寫(xiě)作的范本。
下面，我就簡(jiǎn)單地從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)和說(shuō)教學(xué)反思，來(lái)闡述我的設(shè)計(jì)與想法。
說(shuō)教材：
《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙?jí)上冊(cè)的一篇選讀。這是一篇寫(xiě)景文章，文章描寫(xiě)了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜學(xué)生積累、適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學(xué)生心中升起對(duì)美的喜愛(ài)與向往。
三年級(jí)的學(xué)生，在閱讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“初步體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”“開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂(lè)于與別人交流讀后感受”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法，結(jié)合自身語(yǔ)言積累，發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)五花山冬天的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感悟五花山的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感；小練筆。
學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
說(shuō)教法、學(xué)法：
寫(xiě)景文章重在品味語(yǔ)言美，體驗(yàn)自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導(dǎo)可謂是整堂課的生命線。我設(shè)計(jì)的教法：變序教學(xué)法、朗讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法；學(xué)法有：以讀為主，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合。
即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞，想象朗讀，借助關(guān)鍵詞，積累語(yǔ)言，最后，在朗讀積累的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)。
說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)：
通過(guò)填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動(dòng)詞等完成成語(yǔ)填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
1、激勵(lì)學(xué)生帶著質(zhì)疑自主讀文，理清文絡(luò)。
2、利用質(zhì)疑，變序教學(xué)。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關(guān)鍵詞，體會(huì)“五顏六色”。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下落點(diǎn)，并通過(guò)多元朗讀、配畫(huà)美讀等方法實(shí)施教學(xué)：
落點(diǎn)一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復(fù)引讀課文，感悟文章的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的表達(dá)美，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
落點(diǎn)二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點(diǎn)的實(shí)施，主要運(yùn)用對(duì)比讀法、配畫(huà)美讀法。
通過(guò)展示五花山冬天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出積累的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，先說(shuō)后寫(xiě)，進(jìn)行小練筆，寫(xiě)寫(xiě)五花山冬天的景象。
說(shuō)教學(xué)反思：
回顧自己的教學(xué)過(guò)程，雖然力爭(zhēng)做到以讀代講、以讀促悟，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面都能得到相應(yīng)訓(xùn)練，但還是疏漏不少：
1、說(shuō)的訓(xùn)練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號(hào)作用的復(fù)習(xí)與“有的……有的……有的……還有的”句式的說(shuō)話訓(xùn)練還是被忘掉。
2、讀的層面不夠。盡管努力關(guān)注全面，還是受時(shí)間的限制，沒(méi)能給更多的孩子展示讀的機(jī)會(huì)。
3、教學(xué)預(yù)設(shè)不夠。由于課前對(duì)學(xué)情的估計(jì)不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時(shí)間，為了能讓學(xué)生充分理解課文，所以時(shí)間有所拖延。導(dǎo)致最后，原本預(yù)設(shè)可以有一到兩名學(xué)生的練筆能當(dāng)堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習(xí)當(dāng)中。
總之，諸多不妥之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝！
五花山說(shuō)課稿篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、感受五花山美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫(xiě)五花山的冬天。
讀懂課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，感受課文的語(yǔ)言美。
感受五花山美麗，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。續(xù)寫(xiě)五花山的冬天。
課件。
同學(xué)們，老師要請(qǐng)你們欣賞美景。你們期待嗎？（配樂(lè)圖片展示）美嗎？今天，老師要帶大家去一個(gè)同樣是風(fēng)景優(yōu)美的地方，讓我們一起走進(jìn)五花山。揭題（師板書(shū)課題）生齊讀課題。
學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師，為什么叫五花山？課文寫(xiě)了五花山哪幾個(gè)季節(jié)？（師相機(jī)板書(shū)：春、夏、秋）。
1、了解春、夏兩季五花山的顏色。出示描寫(xiě)五花山春天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的春天。（綠中透黃）出示描寫(xiě)五花山夏天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的夏天。（綠意濃濃）女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。過(guò)渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？學(xué)生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色？用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答（金黃色火紅色紫紅紫紅翠綠）找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀，學(xué)生接讀有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里只有松柏不怕聯(lián)想的寫(xiě)作方法，使文章更加生動(dòng)、形象，也使文章更加優(yōu)美。那么多的顏色，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？（五彩繽紛）秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時(shí)此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢？（美不勝收）請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
過(guò)渡：秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，（出示一張冬天的圖片）請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)五花山的冬天。先指名學(xué)生說(shuō)，然后讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，開(kāi)頭是：冬天，一場(chǎng)雪過(guò)后，五花山（寫(xiě)一句、二句均可）然后交流，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的冬天，并板書(shū)（冰天雪地）。同學(xué)們，我們?cè)诓唤?jīng)意間完成了一首小詩(shī)，齊讀板書(shū)。
欣賞家鄉(xiāng)美景（圖片展示），激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
五花山說(shuō)課稿篇九
吧。下面是本站小編精心為你整理五花山讀書(shū)筆記，希望你喜歡。
【原文】。
我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎?
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
秋天的山不再是一種顏色了。下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了;有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨;有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍;還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“五花山”。
【問(wèn)題】。
1、這篇短文共寫(xiě)了______、______、______三個(gè)季節(jié)時(shí)候的山，重點(diǎn)寫(xiě)了______季的山的景色。(4分)。
2、秋天的山有______、______、______等顏色。(3分)。
3、有~~~~~~~~~畫(huà)出第四自然段中的比喻句。(3分)。
參考答案：
1、春夏秋秋。
2、金黃、杏黃、火紅色。
3、“下過(guò)一場(chǎng)秋霜……就像一簇簇火苗在跳躍”。
五花山說(shuō)課稿篇十
摘要：《五花山》教學(xué)實(shí)錄》...道為什么叫五花山了嗎？生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡?。（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。師：課文描寫(xiě)了五花山的幾個(gè)季節(jié)？生：春季、夏季、秋季。師：主要描寫(xiě)的是什么季節(jié)？哪個(gè)季節(jié)的五花山最像五花山？生：秋季師：誰(shuí)愿...
相關(guān)：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)山的詞語(yǔ)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)山的課文（板書(shū)：五花山）。
二、新課。
（一）初讀課文，整體感知。
師：你來(lái)猜一猜：為什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同顏色的山。
生：山上有五朵花……。
師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。
（學(xué)生初讀課文）。
師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？
生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹?/p>
（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。
師：課文描寫(xiě)了五花山的幾個(gè)季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫(xiě)的是什么季節(jié)？哪個(gè)季節(jié)的五花山最像五花山？
生：秋季。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生讀課文）。
師：把課文中表示顏色的詞語(yǔ)用“--”劃出來(lái)，標(biāo)出序號(hào)，讀一讀。
教師隨學(xué)生板書(shū)表示顏色的詞語(yǔ)：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠。
（三）美讀課文，升華情感。
師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對(duì)這種顏色的喜歡讀出來(lái)，讀得讓聽(tīng)得人也喜歡。
學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰(shuí)喜歡金黃色？誰(shuí)喜歡杏黃色？誰(shuí)喜歡火紅色？誰(shuí)喜歡紫紅色？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
（四名學(xué)生分顏色讀句子）。
指導(dǎo)朗讀金黃色：
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：陽(yáng)光。
師：對(duì)，金黃色的陽(yáng)光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰(shuí)來(lái)試一試？
生：……。
師：聽(tīng)了你讀的，老師好像看到了金黃色。
指導(dǎo)朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？
生：喜悅、高興……。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……。
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導(dǎo)朗讀火紅色。
師：為什么說(shuō)“樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因?yàn)橛械臉?shù)林變成了火紅色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。
師：很好，樹(shù)林跳舞，火苗跳躍，讀的時(shí)候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。
生：……。
老師范讀，師讀一句，學(xué)生讀一句。
指導(dǎo)朗讀紫紅色。
師：你見(jiàn)過(guò)紫紅色嗎？什么是“劇場(chǎng)里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。
學(xué)生在舞臺(tái)上找到紫絨幕布，認(rèn)識(shí)紫絨幕布。
生：……。
老師范讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
男生：……。
女生：……。
師：只有松柏不怕……。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家一分鐘的時(shí)間，把這些句子背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦）。
師：讓我們一起跟著音樂(lè)，背誦這些優(yōu)美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了?！◣熒R背）。
師：在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么？
生：有的……有的……有的……還有的……。
師：你能不能用“有的……有的……有的……還有的……”說(shuō)一句話？
學(xué)生思考。
師：可以看看臺(tái)下有這么多老師，可以說(shuō)說(shuō)老師衣服的顏色。
生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵(lì)）有的是紅色的……。
生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣……。
師：誰(shuí)也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一樣……。
生：……像黑狼一樣……。
（對(duì)于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎處煕](méi)有給予評(píng)價(jià)和糾正。）。
師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的……有的……有的……還有的……”說(shuō)話，以后我們繼續(xù)練習(xí)。
師：五花山就這些顏色嗎？
生：不是。
師：從哪里知道的？
生：最后一段。
齊讀最后一段。
師：春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？
生：都是綠色的。
（學(xué)生默讀課文）。
師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？
生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。
師：春天的山應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)能讀出春天“淡淡的綠”？
生：……。
師：夏天的山應(yīng)該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試讀出“濃濃的綠”？
生：……。
師：我們還有一段沒(méi)有學(xué)，是哪一段？我們一起來(lái)讀一讀。
生：……。
師：誰(shuí)能把春夏秋冬的山一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：……。
師：老師想寫(xiě)一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關(guān)情。請(qǐng)大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
三、今天的課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
五花山說(shuō)課稿篇十一
1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。
2、抓住重點(diǎn)詞，滲透朗讀方法，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。
出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？
1、讀后問(wèn)學(xué)生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫(xiě)什么嗎？找關(guān)鍵詞。
2、積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)。
二、初讀感知。
1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開(kāi)137頁(yè)讀讀課文，劃一劃作者寫(xiě)了山的哪些顏色。
2、整體感知。
出示：春天的山是（）。
夏天的山是（）。
秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）。
因?yàn)閾碛羞@么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。
三、教學(xué)春天、夏天的五花山。
師：讓我們跟著作者的寫(xiě)作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。
出示：2、3小節(jié)。
1、指名讀。
2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。
3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)秋天的五花山。
過(guò)渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。
（一）自由讀。
（二）出示。
秋天的山不再是一種顏色了，
有的樹(shù)林變成了（金黃色）。
有的樹(shù)林變成了（杏黃色）；
有的樹(shù)林變成了（火紅色）；
有的樹(shù)林變得（紫紅紫紅）。
松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。
你能說(shuō)說(shuō)什么樹(shù)林會(huì)變成這些顏色嗎？
預(yù)設(shè)一。
出示：下過(guò)一場(chǎng)秋霜，有的樹(shù)林/變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光/都集中到那兒去了。
1、與原句比較：
這句話和老師寫(xiě)的哪里不樣？（劃線）。
啟發(fā)想象：你好像看到了什么？
出示圖片組。
2、滲透“聯(lián)想”寫(xiě)法。
師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫(xiě)作方法可以讓句子變得更美。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象。
4、朗讀指導(dǎo)。
讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽(yáng)光的溫暖與舒適）。
預(yù)設(shè)二。
出示：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？還有嗎？
1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀展示。
預(yù)設(shè)三。
出示：有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨。
1、師：生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？
2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想。
3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）。
（三）運(yùn)用朗讀方法。
總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句。
（四）交流。
（五）秋的整體感受。
1、指名讀。
2、配合讀。
五、拓展（機(jī)動(dòng)）。
作者原來(lái)是想按一年四季的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)五花山的，請(qǐng)你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)一寫(xiě)冬天的五花山。
板書(shū)：
五春黃綠。
夏深綠。
花
秋五顏六色。
山冬？
五花山說(shuō)課稿篇十二
五花山，不是某一座山的名字，是關(guān)東對(duì)一個(gè)確定的季節(jié)里，大山的景色的稱(chēng)呼。
我爸帶我去農(nóng)村玩，我們所去的地方在當(dāng)?shù)乇环Q(chēng)做“五花山”。雖然這個(gè)地方并不出名，但它的景色卻深深地吸引了我。
五花山，顧名思義就是有五種顏色的山，可我認(rèn)為，那里不僅僅只有五種顏色。在秋天時(shí)，五花山才顯示出它的美。
秋霜來(lái)了，青山就改變了它的面容。初霜來(lái)了的時(shí)候，樹(shù)葉只是微微轉(zhuǎn)黃，這時(shí)候的山巒更像是洋溢著豐收的氣息。到了第二場(chǎng)霜降臨之后，淺黃的樹(shù)葉變得金黃或淺紅，五花山就像戴上了一頂紅黃相間的呢氈帽。
如果你沐浴著第三場(chǎng)更為濃重的秋霜走進(jìn)森林，那你幾乎想看到什么顏色就看到什么顏色。樹(shù)葉大多是金黃或淺紅的，不過(guò)也有黃中帶粉，粉中含翠，翠中生紅，紅中隱紫，紫中有褐的，這時(shí)的五花山分明就是一個(gè)春天的花園，五彩繽紛。
五花山簇?fù)碇覀兊臅r(shí)候，大雁向南飛了，河水流動(dòng)得平緩了，天顯得格外的高，格外的藍(lán)。人們也開(kāi)始了秋收。
五花山的村民大都是種土豆。我坐在地上看美景時(shí)，前面有幾個(gè)孩子在黑油油的土地上溜土豆。他們身后的五花山是那么絢爛，那么美麗。
五花山，不是某一座山的名字，是關(guān)東對(duì)一個(gè)確定的季節(jié)里，大山的景色的稱(chēng)呼。當(dāng)王維詩(shī)中描寫(xiě)的關(guān)中出現(xiàn)了“寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺沅”的景色時(shí)，關(guān)東的五花山出現(xiàn)了。
那是一個(gè)美麗的景色，整個(gè)大山象油畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)，赤橙黃綠青藍(lán)紫應(yīng)有盡有，大自然似乎把積累了一年的靈感都拿了出來(lái)，盡情的裝點(diǎn)著大山，似乎要把大山的美麗留下。大山也似乎把孕育了一年的智慧都拿了出來(lái)，把自己打扮的五彩斑斕，向我們告別。
五花山吸引了無(wú)數(shù)的'文人騷客，他們縱情筆墨，不惜用最美的語(yǔ)言毫不吝嗇的贊美五花山，據(jù)說(shuō)有一篇文章還被選為小學(xué)課文。我想那不僅說(shuō)明了作者文筆的功夫，同時(shí)也說(shuō)明了五花山的美麗，他感動(dòng)了作者，他給了作者靈感，才有如此美妙的文字產(chǎn)生。
我沒(méi)有在大山里生活的經(jīng)歷，第一次看到五花山時(shí)已經(jīng)是成年人了。成年人的情感雖然不象飽經(jīng)滄桑的老人那樣遲鈍，那審美的意趣也是理智的了，可是五花山還是讓我激動(dòng)了一回。我后悔沒(méi)有成為作家，無(wú)法用優(yōu)美詞句把它留在我的記憶里。后悔不是音樂(lè)家，讓那使人心醉的旋律從此在我的心中回旋。
后悔不是畫(huà)家，用最美的色彩把這短暫的美麗化成永遠(yuǎn)。后悔不是攝影家，用了那么多的膠卷，卻沒(méi)有一張令我滿(mǎn)意的留影。我屬意于五花山，我鐘情于五花山，我記念著五花山。從那一次以后每每與人談起山水，總不忘了向人家推薦五花山。
我有一位要好的同事，我們的年紀(jì)相仿，經(jīng)歷相仿。都是老三屆，都上過(guò)山下過(guò)鄉(xiāng)當(dāng)過(guò)知青，又都是在差不多的時(shí)間里被抽調(diào)回來(lái)的，不同的是我被抽調(diào)回城了，而他被分配去了大山里的三線廠。他在大山里生活了十年，在那里成家立業(yè)結(jié)婚生女，對(duì)大山有著刻骨銘心的了解和記憶，當(dāng)然也有深深的感情。
一個(gè)早秋時(shí)節(jié)，我和我的這位同事一起去大山里的一個(gè)市公干，車(chē)子在大山中行駛，車(chē)窗外不斷變換的山的景色讓我興奮不已，當(dāng)我不無(wú)遺憾的對(duì)同車(chē)的那位同事說(shuō)：“要是五花山就更好了”，沒(méi)想到有著十幾年大山里生活經(jīng)歷的他，卻表現(xiàn)出異乎尋常的冷漠。他說(shuō)：“我一看到五花山心里就充滿(mǎn)了凄涼?！碑?dāng)時(shí)異常興奮的我，并沒(méi)有體會(huì)他的情感，一味的沉浸在我的對(duì)大山的浪漫情懷中。
又到了一個(gè)深秋的季節(jié)，我盛情的邀請(qǐng)我的那位要好的同事去看五花山，他向我講述了不愿意看五花山的原因。他說(shuō)，你們看到的只是五花山的美麗燦爛，沒(méi)有想到它代表著的是大山最后的絢麗，代之而來(lái)的將是一個(gè)嚴(yán)酷的時(shí)節(jié)，暴風(fēng)雪和嚴(yán)寒將要示虐半年的時(shí)間，為此我們將面臨著諸如打柴禾、儲(chǔ)備秋菜、扒炕抹墻等一大攤的活計(jì)，真是要累死人啊!
在哪個(gè)萬(wàn)戶(hù)蕭疏的年代，在城市都是寂寞無(wú)聊，何況是大山溝里的冬天，實(shí)在是要把人逼瘋了。所以，我不喜歡五花山。同事的話并沒(méi)有改變我對(duì)五花山的喜愛(ài)，卻讓我感到了他在事由上更勝我一籌，他不僅看到了事物的輝煌，也看到了輝煌過(guò)后的暗淡，甚至于死亡。而我沒(méi)有!
文章記述了1948年春夏的交情，毛主席降臨花山村，為解放全神州的事業(yè)晝夜操勞。毛主席在繁忙的事物之中還體貼人民、敬服人民、處處為人民著想。
當(dāng)他聽(tīng)不到花椒樹(shù)下的碾米聲時(shí)，他覺(jué)患上會(huì)影響人民的生活，影響人人民生活所使用的飯，以是，他不憚碾米聲打攪他工作，以為只要同心用心一意、收視反聽(tīng)地做一件事，就不憚四周的環(huán)境欠好。以是，他讓警衛(wèi)員請(qǐng)鄉(xiāng)親們從頭回到花椒樹(shù)下碾米。隨著，毛主席讓警衛(wèi)員、膳食員沏茶給碾米的人民喝，還到人民中講解品茗的利益，并為大娘倒茶、推碾子。
本學(xué)期的第八單位里，進(jìn)修了很多有關(guān)創(chuàng)國(guó)偉大帶領(lǐng)者之一——毛澤東的故事。其中有《建國(guó)大典》講評(píng)了毛主席在開(kāi)過(guò)慶典中的故事;《青山處處埋忠骨》寫(xiě)了一個(gè)主席毛澤東以及一個(gè)普通父親的形象;《律詩(shī)。長(zhǎng)征》是毛主席寫(xiě)的一首嘉贊紅軍的詩(shī)。在我的印象里有一篇文章讓我銘肌鏤骨，那就是——《毛主席在花山》。
《毛主席在花山》講評(píng)了一個(gè)熱烈地愛(ài)p民以及體貼人平易近的毛委員。
五花山說(shuō)課稿篇十三
今天我讀了一篇《五花山》的文章。故事主要講的是春天的山是綠色的，夏天的山也是綠色的，秋天不再是一種顏色了。降下一場(chǎng)秋霜后，有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那里去了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨。有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像火苗在跳躍，還有的樹(shù)林變成紫紅色，跟劇場(chǎng)里的紫絨幕布一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
我覺(jué)得秋天的山真美麗啊！我喜歡秋天！
五花山說(shuō)課稿篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體,并仿寫(xiě)片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會(huì)大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
課件。
一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風(fēng)景如畫(huà)的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說(shuō)：想。那讓我們先睹為快吧。
看了五花山之后，你有什么感受?生暢所欲言。
師：答案在哪里呢?生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢?生：讀課文;思考;小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語(yǔ)。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色(自由讀，指名讀，齊讀)。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎?課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說(shuō)明為什么稱(chēng)之為五花山的句子?？?，拿起筆來(lái)，把它畫(huà)下來(lái)。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個(gè)詞來(lái)形容就是?(五顏六色)你能給五顏六色換個(gè)詞嗎?(五彩繽紛，五彩斑斕，萬(wàn)紫千紅，五光十色)五顏六色是形容五花山哪個(gè)季節(jié)的?(秋天)。
三、品讀課文重點(diǎn)段落。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色?圈出來(lái)。指生說(shuō)。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠。
2、你喜歡什么顏色，用橫線劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。(根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子)。
金黃色：
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么?(陽(yáng)光)在涼爽的秋天，陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么?(溫暖，舒適)。真的是所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了嗎?(不是)，這是作者的想象?？吹降木吧?，再加上想象，語(yǔ)句是不是更生動(dòng)形象了?(是)。
你能讀出這種感覺(jué)嗎?(指名多人讀)。
(從你的朗讀中我感覺(jué)到一陣刺眼;從你朗讀中我感覺(jué)眼睛都睜不開(kāi)來(lái)了;從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。)。
杏黃色;。
有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿(mǎn)了熟透的杏和梨;(指名喜歡這個(gè)顏色的學(xué)生讀)。
聽(tīng)著他的朗讀你仿佛看到了什么?
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣?那就讀出你的喜悅吧。指名讀。(從你的朗讀中我真覺(jué)得你就想馬上去采摘這些果子啦。)。
火紅色：
有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍;。
你從哪些詞感受到了美?(用了比喻寫(xiě)的非常生動(dòng)，寫(xiě)樹(shù)林跳舞非?；顫姟⑤p快)誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)?(指名讀，男生齊讀)。
紫紅紫紅：
還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢?(注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈)。
你能讀出這種感覺(jué)嗎?指名讀。
(你讀的讓我真覺(jué)得眼前一片紅啊)。
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎?
我聽(tīng)出來(lái)了，你讀的非常堅(jiān)定，告訴我你為什么這樣讀啊?(松柏不畏嚴(yán)寒)。
有的樹(shù)林變成了(金黃色)。
有的樹(shù)林變成了(杏黃色);。
有的樹(shù)林變成了(火紅色);。
有的樹(shù)林變得(紫紅紫紅);。
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請(qǐng)大家欣賞攝影家相機(jī)下的五花山，播放課件。
五花山美不美?作家寫(xiě)的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂(lè)范讀——指名配樂(lè)讀。
四、比較學(xué)習(xí)春、夏。
2、3兩段找一找(共同點(diǎn)：綠)。
那這兩種綠又有什么不同呢?我們先來(lái)看春天。
春天的`山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢。(出示課件)。
1、春天的五花山什么顏色的?(淡淡的綠，嫩嫩的黃)板書(shū)：綠中透黃。
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹(shù)葉剛冒出芽來(lái)，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像(剛出生的娃娃)。
你能帶著這種感受來(lái)讀一讀嗎?(指名)(從你的朗讀中我好期待春天快點(diǎn)來(lái)啊。)女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的?
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹(shù)葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過(guò)，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
(濃濃的綠)重點(diǎn)感受“像被綠油彩涂過(guò)”這句。指名讀。
)。帶著清涼的感覺(jué)，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，(出示幾張冬天的圖片)請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)寫(xiě)五花山的冬天。
下過(guò)一場(chǎng)大雪，有的樹(shù)林變成了，好像。
下過(guò)一場(chǎng)大雪，有的樹(shù)林變成了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像。
有能力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)寫(xiě)兩句哦!
匯報(bào)交流。
送一個(gè)詞給冬天的五花山——板書(shū)：冰天雪地。
五、總結(jié)，齊讀全文。
同學(xué)們，是什么讓五花山這么神奇?(大自然)那我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待大自然呢?(熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然)做個(gè)大自然的忠實(shí)粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
五花山說(shuō)課稿篇十五
2、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體，并仿寫(xiě)片段。
領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人的手法能使文章更生動(dòng)、具體。
1、讀課文，遇到不會(huì)讀的字請(qǐng)教“字典老師”或周邊的人。
2、邊讀邊質(zhì)疑解疑，如果有的問(wèn)題通過(guò)讀課文還是解決不了，就帶到課堂上和大家一同討論解決。
課前活動(dòng)：配樂(lè)背誦《秋天的雨》第二自然段，回顧秋天的美好與課文的語(yǔ)言美。
一、揭示課題，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景的文章——《五花山》。
2、齊讀課題。
3、同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，你的心中都有那些疑問(wèn)呢？這些疑。
問(wèn)你在課文中找到答案了嗎？
4、讀了課文，你有解決不了的問(wèn)題嗎？
5、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）自由輕聲讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么。
（2）再讀課文，體會(huì)：作者是通過(guò)哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來(lái)的。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)哦！）。
（3）三讀課文，思考：作者為什么要寫(xiě)這篇文章？（你能通過(guò)朗讀把作者的思想感情表達(dá)出來(lái)嗎？）。
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
學(xué)生按學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律。
1、通過(guò)填空，歸納課文主要內(nèi)容：
課文描寫(xiě)了“我“的家鄉(xiāng)在里，一年當(dāng)中，山的是不同的。
2、交流：作者是通過(guò)哪些方法把家鄉(xiāng)大山的美表現(xiàn)出來(lái)的？
（1）表示“顏色“的詞。
a出示課文第一自然段，引出：金黃色杏黃色火紅色紫紅翠綠。
春天——淡綠夏天——深綠秋天——五顏六色。
b朗讀體會(huì)“春天“與”夏天“大山顏色的區(qū)別。
（2）排比。
a讀句子發(fā)現(xiàn)句式特點(diǎn)：秋天的山不再是一種顏色了。下過(guò)一場(chǎng)秋霜，
有的樹(shù)林變成了金黃色；有的樹(shù)林變成了杏黃色；有的樹(shù)林變成了火紅色；還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅。
b用“有的——有的——有的——還有的——“寫(xiě)句子。
（3）比喻、擬人。
a比較上句與課文原句有什么區(qū)別。
b指導(dǎo)朗讀原文。
c給自己寫(xiě)的片段加上比喻或擬人的句子，再讀一讀，是不是生動(dòng)了，具體了。
（4）體會(huì)“松柏“的不畏嚴(yán)寒。（歌頌”松柏的詩(shī)句）。
四、課堂小結(jié)，情感升華。
師：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了一個(gè)好聽(tīng)名字，叫——（五花山）。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你心中最大的感受是什么？
師：同學(xué)們，我們應(yīng)該深感慶幸，因?yàn)槲覀兌际谴笊降暮⒆印Ｕn外，讓我們走進(jìn)大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一座座“五花山”就在我們的身邊。
五花山說(shuō)課稿篇十六
《五花山》是人教版第五冊(cè)的一篇選學(xué)課文，也是一篇寫(xiě)景的文章。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感受五花山那五彩斑斕的美。課堂上，xx老師抓住文本的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將朗讀作為貫穿整堂課始終的主線，并適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，我們可以看出學(xué)生還是很有收獲的`。下面，我就來(lái)具體說(shuō)說(shuō)xx老師這節(jié)課留給我印象最深的幾個(gè)小點(diǎn)：
一、自讀自悟，品味用詞的準(zhǔn)確。
在教學(xué)春、夏兩季的段落時(shí)，xx老師讓孩子先談?dòng)∠?，并小結(jié)“春天是淡淡的綠，夏天是濃濃的綠”，緊接著，xx老師提出“你從哪看出這淡淡的綠、濃濃的綠”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)孩子邊讀邊圈出關(guān)鍵詞。這個(gè)過(guò)程給孩子留足了思考、品味的時(shí)間，在自讀自悟中，孩子們感受到了“冒”的可愛(ài)，“染”的奔放，對(duì)于“淡淡的、濃濃的”也有了更深的感悟。
二、讀思結(jié)合，習(xí)得寫(xiě)作的方法。
在教學(xué)“秋天的五花山”時(shí)，xx老師先讓孩子動(dòng)筆圈畫(huà)段落中表示顏色的詞，并輔以多種形式的朗讀；接著引導(dǎo)孩子思考“作者用什么辦法把五花山寫(xiě)得那么美”，經(jīng)過(guò)思考，孩子們關(guān)注到了“有的……有的……有的……還有的……，比喻，擬人”等方法，此時(shí)他們對(duì)該段落的'語(yǔ)言形式已有了初步的了解，但xx老師沒(méi)有在此處戛然而止，而是引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，了解作者的想象，并歸納“我們就把作者的這種看到一種事物，想到另一種事物的方法叫做聯(lián)想”。這樣，孩子們不僅品味了語(yǔ)言，還習(xí)得了方法。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的遷移。
最后一個(gè)板塊，xx老師引導(dǎo)孩子運(yùn)用聯(lián)想的方法試著把文章寫(xiě)精彩。這個(gè)環(huán)節(jié)，xx老師給孩子們留足了思考和寫(xiě)話的時(shí)間，從交流中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子也能運(yùn)用合理的聯(lián)想，不乏有精彩的描寫(xiě)。學(xué)到這里，孩子們不僅得到了語(yǔ)言的積累，更是實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的運(yùn)用，寫(xiě)法的遷移。
總的來(lái)說(shuō)，整堂課時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，給予孩子充分的讀書(shū)、思考、動(dòng)筆的時(shí)間，老師教得輕松，孩子學(xué)得輕松，我們聽(tīng)得也輕松。xx老師不管是課還是人，都給我一種輕松、自在的感覺(jué)，這也是我所欣賞和值得我追求的。
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五花山說(shuō)課稿篇十七
寫(xiě)《五花山》的作者，有對(duì)五花山的熱愛(ài)和贊美之情。
冬天的時(shí)候，下起了雪，五花山山頂上背雪覆蓋住了；山上那些樹(shù)的那光禿禿的樹(shù)杈了樹(shù)枝上都是雪，整座山白茫茫的一大片。山上的居民都呆在家里坐在火爐旁取暖，小朋友們穿著厚厚的衣服和棉襖有的在山上堆雪球、打雪仗、堆雪人；有的爬上高高的樹(shù)干，坐在樹(shù)杈上，高興地和小伙伴聊天；還有的坐在柔軟的雪地上打滾，玩得可高興啦！
冬天時(shí)，五花山上還會(huì)搞些活動(dòng)、()開(kāi)聚會(huì)以及會(huì)表演些節(jié)目。山上的居民很喜歡搞活動(dòng)，幾乎每個(gè)星期都會(huì)搞一兩次；開(kāi)聚會(huì)，山上會(huì)是不是開(kāi)一次，會(huì)準(zhǔn)備食物及其他東西；表演節(jié)目嘛！就很少有，不過(guò)也是有的，大概一兩個(gè)月表演一次，每次的演員都不同。
五花山冬天時(shí)的項(xiàng)目豐富多彩，十分有趣，我相信大家都會(huì)喜歡的。
看到這么美的地方，你是不是很想去玩一下呢。反正我是想去的。
五花山說(shuō)課稿篇十八
五花山位于陜西省渭南市禮泉縣境內(nèi)，海拔2096米，是中華儒教的圣地，也是一座優(yōu)美的風(fēng)景名勝區(qū)。五花山山上有著許多古老和歷史悠久的建筑物，如涼亭、塔廟、古石刻等，是追溯中華文明發(fā)展歷史的重要資源。此外，在五花山上也可以欣賞到壯觀的自然景觀，向往著純凈的人們可以在這里感受到山清水秀的自然之美。
第二段：五花山的歷史文化。
五花山的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，據(jù)說(shuō)在商周時(shí)期，五花山就已有古人定居，山上就出現(xiàn)各種祭祀和禮教活動(dòng)。秦漢時(shí)期，五花山成為著名的道家修行圣地，歷代的學(xué)者都赴五花山學(xué)習(xí)修道，并留下許多珍貴的文化遺產(chǎn)。近年來(lái)，五花山正式被列入了首批全國(guó)文化遺產(chǎn)名錄，成為了中國(guó)的文化瑰寶之一。
第三段：賞景游覽五花山。
賞景游覽五花山最好的時(shí)間是冬季和春末夏初。這時(shí)候山上的風(fēng)景最為秀美，清靜幽雅，讓人徹底放松身心。登上山頂可以俯瞰整個(gè)五花山風(fēng)光，欣賞清風(fēng)拂面，回歸大自然的美好感覺(jué)。在山上漫步，不僅可以欣賞到許多珍貴文化遺產(chǎn)，還可以感受到山上的歷史文化底蘊(yùn)和神秘氛圍。
第四段：五花山的涵義。
五花山是一座頂天立地的象征，傳承了中華文化數(shù)千年的心靈寄托和信仰。五花山之所以被尊為圣山，是因?yàn)樗淼暮x。五花山歷代被視為修行至上的地方，是人們?yōu)榱藘?nèi)心平衡和自我認(rèn)知，去尋求靈魂的凈化和平靜的去處。五花山也代表著中華文化中深情而博大的精神，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的孕育和延續(xù)之地。
第五段：個(gè)人體驗(yàn)。
作為一個(gè)游客，走進(jìn)五花山的風(fēng)景之中，我不禁感嘆大自然的奇妙和人文的魅力。在這里，我從繁忙的都市生活中解脫，找到了純凈的心靈空間，感受到了五花山深邃的文化底蘊(yùn)和歷史積淀。在五花山的旅途中，我不僅欣賞到了大自然的美好風(fēng)光，也接受到了儒學(xué)文化的熏陶和感悟。五花山的神秘和魅力，讓我更加珍惜和愛(ài)護(hù)這片美麗的土地。
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