思考是思索問(wèn)題、回顧經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。在總結(jié)的過(guò)程中，要注意突出重點(diǎn)，展現(xiàn)自己的亮點(diǎn)和成果。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)一些共通點(diǎn)和相似之處，從中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（課始，多媒體課件展示：藍(lán)天映襯下的草坪，鋪青迭翠。）
生（驚嘆）：哇！啊！
師：多美呀！藍(lán)天下的綠草坪，像給大地鋪上了一塊綠地毯
（鏡頭拉近，綠草如絲，翠麗嬌媚，風(fēng)致楚楚。）
生（向往、陶醉）：真想摸摸！多舒服呀！
（屏幕上：“砰”的一聲驚響，一只足球使勁地落在草坪上，來(lái)了幾個(gè)小男孩在綠“地毯”上恣肆地奔跑。鞋落處，草莖凌亂深陷）
（班上的xx，一個(gè)身體微有殘疾而敏感、內(nèi)向的小男孩“哎喲”一聲。底下一陣騷動(dòng)，一陣激憤，一陣呻吟。生一下子全繃緊了臉。）
生1：哎喲，痛死我了！
生2：呀，我的腰斷啦。
生3：誰(shuí)吵醒了我的美夢(mèng)！
生4：快救救我呀！我們就快沒(méi)命了！
師（輕輕詢(xún)問(wèn)）：是誰(shuí)在說(shuō)話呀？
生：小草呀！
師：小草們?cè)谧h論什么呀？
生（異口同聲）：不能在草地上踢足球！
（畫(huà)面上方，跳出課題：這樣做不好。）
（一會(huì)兒，小手舉起。）
生1：你們不要在草地上踢足球。（命令的口吻）
師（嘟噥）：我們偏要踢。
生2：請(qǐng)不要在草坪上踢球，你們沒(méi)看見(jiàn)牌子上寫(xiě)著“愛(ài)護(hù)草坪”嗎？
生3：小兔小兔輕輕跳，小馬小馬慢慢跑。要是踩疼了小草，我就不跟你們好。連小動(dòng)物都愛(ài)小草呢！你們快到別處玩。（把漢語(yǔ)拼音課中的小詩(shī)都搬出來(lái)了。）
師：讀了書(shū)，會(huì)運(yùn)用，是個(gè)真正會(huì)讀書(shū)的孩子。
（這一聲表?yè)P(yáng)讓大家羨慕不已，教室里冒出更多的小手。）
生4：足球要是落在你的身上，你痛不痛呀？
生5：你們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)小草的哭聲嗎？
生6：羞不羞，你們欺侮小草！
師：同學(xué)們，你們說(shuō)得那么有理，幾個(gè)小男孩聽(tīng)了，乖乖地到別處玩去了，你們真是會(huì)勸說(shuō)。我代小草、代文文姐姐謝謝大家。
（屏幕上：孩子遠(yuǎn)去，碧草隨風(fēng)微微顫動(dòng)）
生：不用謝，知錯(cuò)就改還是好孩子。
生1：我喜歡文文姐姐，她很愛(ài)護(hù)我們。
生2：啊，我們不用擔(dān)心了！
生3：睡吧，睡吧！
（師生開(kāi)心地微笑。想象小草的感受，這是教師課前預(yù)設(shè)要在“角色語(yǔ)言表述”教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)引導(dǎo)才能進(jìn)入的，想不到精心創(chuàng)設(shè)的聲、畫(huà)情境讓學(xué)生已經(jīng)入乎其內(nèi)。）
過(guò)渡：那幾個(gè)小球迷在文文的勸說(shuō)下，到別處玩得可歡了。快到中午了，他們道了別各自回家去?？斓郊視r(shí)，洋洋看見(jiàn)一位阿姨正在洗菜。
（教科書(shū)的兩幅圖上，都有一個(gè)穿著相同的小男孩。編個(gè)小故事把兩個(gè)場(chǎng)景巧妙地合起來(lái)，再次帶學(xué)生進(jìn)入情境。）
師：洋洋還看見(jiàn)什么呢？
生1：他看見(jiàn)阿姨開(kāi)著水龍頭，水都滿(mǎn)得流出來(lái)了。
生2：水滿(mǎn)得地上都變成了小溪。
（這可是畫(huà)面上沒(méi)有的）
師（趕緊追問(wèn)一句）：我們都沒(méi)看見(jiàn)，你怎么看得見(jiàn)呢？
生2：我媽媽經(jīng)常這樣洗衣服。
師（一陣驚喜）：在生活中，你有一雙慧眼！
師：你認(rèn)為媽媽這樣用水好不好？為什么？
生2：不好！這樣浪費(fèi)水！
師：勸過(guò)媽媽嗎？
生2（搔搔頭皮）：沒(méi)有！
師（誠(chéng)懇地）：誰(shuí)能先代洋洋勸一下阿姨呢？
生：阿姨，水滿(mǎn)了，你把水關(guān)了吧？
師（擔(dān)起了阿姨的角色）：水多了，菜才洗得干凈。
生：這樣太浪費(fèi)水啦！
師：沒(méi)關(guān)系，水多得很，用不完呢！小孩子就愛(ài)管閑事！
（“阿姨”不耐煩的語(yǔ)氣讓學(xué)生沒(méi)了主意。）
師：阿姨不聽(tīng)你的話，怎么辦呢？再想想辦法呀！
（教師拿出一個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生好奇地盯著，不知老師要干什么。）
師：這個(gè)蘋(píng)果代表地球上所有的淡水資源，人類(lèi)可以利用的是多少呢
生（猜）：一半還要多
師（割下十六分之一個(gè)蘋(píng)果上的一塊薄皮，舉起）：人類(lèi)只有這么多可以利用的淡水
生（目瞪口呆）：啊。不會(huì)吧？那么少！
（多媒體展示：干旱地區(qū)嚴(yán)重缺水的圖片，配上教師動(dòng)情的語(yǔ)言描述。最后是一則有名的電視公益廣告“最后一滴水就是人類(lèi)的眼淚”。把那幾個(gè)鏡頭定格在大屏幕上時(shí)，教室里沉靜了幾分鐘。）
師：現(xiàn)在，你會(huì)怎樣勸那個(gè)阿姨？讓我們給圖畫(huà)配上音說(shuō)一說(shuō)好嗎？
師：誰(shuí)是洋洋？誰(shuí)當(dāng)阿姨呀？（確定后）那在座的都是（生接答）自來(lái)水！
師：開(kāi)始吧。
“洋洋”1：阿姨，水都流了一地啦。老師教我們要節(jié)約用水，你連這一點(diǎn)都不懂嗎？
“洋洋”2：阿姨，請(qǐng)你節(jié)約用水，不要讓眼淚成為地球上最后一滴水！
（這時(shí)侯，底下響起一片議論聲、批評(píng)聲。）
“流水”1：我們?cè)僖膊荒転槿祟?lèi)做好事啦！嗚嗚！
“流水”2：我為你們做好事，你們卻這樣對(duì)我，你們真討厭！
“流水”3：救救我呀，讓我流到田野里，讓禾苗長(zhǎng)得綠油油的'。
（大屏幕上，田地干裂成一塊塊，禾苗枯死，幾棵枯莖肅立。）
“流水”4：我們喜歡洋洋，那阿姨真討厭。我們不給她水喝！
“流水”5：哈哈，你們就快沒(méi)水喝啦。讓你們喝海水，咸死你們！
“阿姨”：我、我
（停一會(huì)后，伸出手做出關(guān)水龍頭的樣子）
生：哈哈哈
（在一陣寬容的笑聲中，“阿姨”害羞地走下臺(tái)，“流水”和“洋洋”們則露出勝利的喜悅。）
過(guò)渡：小朋友們多會(huì)勸說(shuō)！在生活中，遇到下面這件事，你們又會(huì)怎么辦？
（多媒體展示：排路隊(duì)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)幾次蹲下來(lái)系鞋帶，路隊(duì)長(zhǎng)以影響隊(duì)形為理由，揪了那個(gè)同學(xué)的耳朵。）
生1：同學(xué)系鞋帶又沒(méi)有做錯(cuò)，路隊(duì)長(zhǎng)絕對(duì)不能揪耳朵，要向同學(xué)道歉。
生2：別人做錯(cuò)了，我們不能跟著做錯(cuò)！
生3：要有禮貌的請(qǐng)同學(xué)站到一邊去系，不影響隊(duì)形，又能說(shuō)服同學(xué)，是個(gè)大家喜歡的隊(duì)長(zhǎng)。
師：你們喜歡那個(gè)路隊(duì)長(zhǎng)嗎？他還能當(dāng)路隊(duì)長(zhǎng)嗎？
（生有的喊：不能！有的喊：能！一只小手高舉，師請(qǐng)他發(fā)言。）
生1：錯(cuò)誤可以犯，但是只能犯一次！
生2：我們?cè)俳o他最后一次機(jī)會(huì)！
（在交流的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)那個(gè)昨天系鞋帶的孩子用狡黠的目光看了又看紅著臉的路隊(duì)長(zhǎng)。）
（學(xué)生你一言我一語(yǔ)，交流得很多。）
師（小結(jié)）：以理服人，不以拳頭服人；以理教人，先以理教自己。
（轉(zhuǎn)身把這句話寫(xiě)在班級(jí)的名言框里。）
師：大家在不知不覺(jué)地又創(chuàng)作了一句“名言”，讓我們經(jīng)常用這句話來(lái)說(shuō)服他人、約束自己吧。我們一起讀一遍（生大聲齊讀）
（這堂課接近尾聲。）
過(guò)渡：你們能不能把勸說(shuō)別人要愛(ài)護(hù)綠化、節(jié)約用水的句子寫(xiě)下來(lái)呢？我跟校長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)，寫(xiě)得能打動(dòng)人心的句子將被做成標(biāo)語(yǔ)牌立在校園里。
環(huán)節(jié)四：“我為校園寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)”
生：我能不能寫(xiě)別的事？
師：行呀！
（幾分鐘后，交流開(kāi)始。）
生1：我為校園添綠意，你能為我做什么？
生2：小草睡得香，請(qǐng)別打攪她！
生3：謝謝你對(duì)我的愛(ài)！
生4：嘩嘩嘩，我怎么哭得那么傷心？
生5：彎下腰來(lái)時(shí)，我就是個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士了。
生6：愛(ài)書(shū)的孩子是會(huì)讀書(shū)的孩子。
生7：你的書(shū)包是垃圾筒嗎？
師（課終小結(jié)）：這堂課上，小朋友們懂得了要愛(ài)護(hù)綠化、節(jié)約用水，還練習(xí)了寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)。讓我們都來(lái)關(guān)心身邊的事情，不僅自己要做好，看到別人做不該做的事，也要大膽、有禮貌地勸說(shuō)。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的。
1學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話有禮貌。
2培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表達(dá)自己的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一課前。
二導(dǎo)入。
在茂密的大森林里，大樹(shù)長(zhǎng)得綠油油的，小草長(zhǎng)得綠油油的，連房子都是綠油油的，美極了，小動(dòng)物們象愛(ài)惜眼睛一樣愛(ài)惜自己居住的地方，，從不毀壞樹(shù)木,從不傷害小草，有一天………（課件）森林里的三個(gè)好朋友小豬奴尼、大象嘟嘟和野豬碰碰去游泳，他們玩得可高興了。不知怎么大象和野豬就說(shuō)到了本領(lǐng)，大象說(shuō)說(shuō)自己鼻子最有力，野豬說(shuō)自己的嘴巴最堅(jiān)硬。他們的聲音越說(shuō)越大，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，誰(shuí)也不服輸，野豬碰碰急了，指著兩棵樹(shù)就說(shuō)：誰(shuí)把樹(shù)最先弄倒，誰(shuí)就是大力士。大象嘟嘟鼻子一卷，說(shuō)：拔就拔，誰(shuí)怕誰(shuí)！小豬奴尼呢，早就習(xí)慣他們爭(zhēng)吵了，他才不愿意管這些事情，他看見(jiàn)看見(jiàn)了軟軟的草地，就在草地上躺下來(lái)，真像家里的床啊，又軟又舒服，沒(méi)一會(huì)兒，就呼呼地睡著了，小花被壓彎了腰，小草被壓得喘不過(guò)氣，兩棵樹(shù)也眼看就要遭殃了。
小朋友，你們說(shuō)說(shuō)，小豬和大象、野豬這樣做好不好？
板書(shū)：這樣做不好。
各種方式讀（齊讀、加上動(dòng)作讀）。
三表演。
老師想到了一個(gè)問(wèn)題，森林里的樹(shù)可以互相說(shuō)說(shuō)話，小草可以點(diǎn)點(diǎn)頭，我們桌子上的這些花兒都是孤孤單單的，有什么辦法讓他們?cè)谝黄鹂炜鞓?lè)樂(lè)的呢？（貼花）。
多美的公園，多美的景色啊，好多人都來(lái)參觀呢，誰(shuí)想到最近的地方來(lái)欣賞。
我也想帶我的孩子一起去看看，誰(shuí)愿意做我的孩子。（表演：帶孩子觀賞花兒，孩子掙脫手去摘花，有孩子攔?。?/p>
誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)我們的表演。（說(shuō)大大方方聽(tīng)認(rèn)認(rèn)真真看仔仔細(xì)細(xì)）。
（評(píng)選表演小天才）。
四課文講述。
1.同學(xué)們都知道了野豬、小豬和大象做得不好，如果你看見(jiàn)了他們，你會(huì)不會(huì)叫他們停下來(lái)？真是一群有愛(ài)心的孩子，花兒和小草都會(huì)感謝你們的。那天，我在經(jīng)過(guò)咱們學(xué)校綠油油的草地邊的時(shí)候，看見(jiàn)了這樣一件事情，請(qǐng)看：（課件第一幅圖）。
2.小朋友，我知道你們的眼睛最亮，先仔細(xì)看圖，想一想：圖上畫(huà)了什么？（表?yè)P(yáng)學(xué)生聽(tīng)看說(shuō)，）。
3.小組同學(xué)討論：為什么他們做得不對(duì)？
4.同學(xué)們猜一猜，那位姐姐會(huì)說(shuō)什么？（讓學(xué)生用足球表演）總結(jié)姐姐成功的理由。
5.小草會(huì)對(duì)姐姐說(shuō)什么？小草會(huì)又會(huì)對(duì)三位弟弟說(shuō)什么呢？小組討論，然后看看那個(gè)組的說(shuō)得最好。（評(píng)選說(shuō)話冠軍）。
誰(shuí)能看著圖把這個(gè)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
6.同學(xué)們看這塊牌子上寫(xiě)著什么？如果讓你們?cè)谂谱由蠈?xiě)一句話，讓所有的人不要傷害小草，你會(huì)寫(xiě)什么呢？小組討論后寫(xiě)下來(lái)，插在我們的花園里（評(píng)選最佳創(chuàng)意）。
六影片片段。
1好開(kāi)心的笑臉，就象漂亮的花一樣，老師應(yīng)該帶上攝像機(jī)，把你們漂亮的樣子拍下來(lái)，不過(guò)那天，老師悄悄地錄下了一位小朋友和媽媽的對(duì)話，你們想看看嗎？再看一遍！（在適當(dāng)?shù)牡胤酵Ｏ聛?lái)，強(qiáng)調(diào)上課的幾個(gè)要求）。
2聰明的同學(xué)們，我知道你們的眼睛最亮了，告訴老師，你們看見(jiàn)了什么？
4你能給這位小朋友配音嗎？
根據(jù)具體回答教育孩子節(jié)約用水。讓孩子說(shuō)好說(shuō)如何節(jié)約用水。
總結(jié)：沒(méi)有飯吃，我們能活一個(gè)星期，沒(méi)有水喝，我們只能活兩天。沒(méi)有水，花兒會(huì)枯死，沒(méi)有水，小草會(huì)變黃，我們中國(guó)是一個(gè)缺水的國(guó)家，今年有許多地方的的樹(shù)、草、莊稼都因?yàn)闆](méi)有水活活枯死了，很多人都沒(méi)有飯吃了，我們要愛(ài)護(hù)花兒和小草，我們也一定要節(jié)約用水，千萬(wàn)不要浪費(fèi)。
五實(shí)踐活動(dòng)。
看見(jiàn)別人做得不好的事情去勸說(shuō)，是一個(gè)有正義感的孩子，來(lái)，小豬還在睡覺(jué)呢，野豬和大象還在拔樹(shù)呢？好在還沒(méi)拔出來(lái)，來(lái)我們趕快勸勸他們吧。（課件出示）。
六擴(kuò)展活動(dòng)。
平時(shí)我們也會(huì)遇到許多不對(duì)的事情，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
以后，我們自己不能做不對(duì)的事情，遇到不對(duì)的事情，還要大聲對(duì)他們說(shuō)：（生回答）這樣做不好。如果你的理由充足，態(tài)度誠(chéng)懇，有禮貌，我想別人一定會(huì)聽(tīng)你的勸告的。
教學(xué)反思：
本課上完之后，感覺(jué)到課堂上孩子的口語(yǔ)交際的能力得到了提高，課堂目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生明白了摘花踩草浪費(fèi)水是不好的行為，知道了在生活中應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。并且學(xué)生學(xué)到了勸說(shuō)的技巧以及勸說(shuō)的方法，知道禮貌待人，誠(chéng)懇待人。開(kāi)課時(shí)美麗花園的情景創(chuàng)設(shè)很成功，課件的運(yùn)用比較恰當(dāng)，起到了化解難點(diǎn)，活躍思維的作用。另外，靈活根據(jù)課本拓展教材，并拍攝錄象來(lái)展現(xiàn)浪費(fèi)水的情景，學(xué)生既感興趣，又有話說(shuō)。
本課上完之后，覺(jué)得還有幾個(gè)問(wèn)題需要注意，1在講授勸說(shuō)孩子不要踩草的時(shí)候，應(yīng)該抓住孩子的表情，讓學(xué)生根據(jù)表情來(lái)說(shuō)話，這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中必須注意。2拍攝短片的時(shí)候，洗菜浪費(fèi)水的場(chǎng)景應(yīng)該多拍幾個(gè)鏡頭。3盡量讓每個(gè)孩子說(shuō)話，讓每個(gè)孩子說(shuō)完整。
4在說(shuō)理由的時(shí)候，學(xué)生的誠(chéng)懇不夠，也許到運(yùn)用的時(shí)候，效果會(huì)打折扣。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）上冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容。有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，但圖中人的行為與這自然的美不太一致：第一幅圖是幾個(gè)小男孩在草地上踢足球，第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開(kāi)著，盆里的水正嘩嘩地往外流，圖中的大姐姐和小朋友都在勸說(shuō)他們“這樣做不好”。
一年級(jí)學(xué)生對(duì)于公共利益的概念還不是很不確，加之語(yǔ)言能力有限，要他們說(shuō)出“怎樣做”不算難，但要這樣做為什么不好？能把理由說(shuō)出來(lái)，讓對(duì)方信服才是關(guān)鍵。因?yàn)槲以诮虒W(xué)中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為他們?cè)O(shè)置真實(shí)的情境，讓他們走入其中，進(jìn)入真正的生活中去體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中能勇敢、準(zhǔn)確、清楚地勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)要有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度，并落實(shí)到行動(dòng)上。
3、表述過(guò)程中，通過(guò)多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話和說(shuō)話習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來(lái)水”這兩件事的做法為什么不對(duì)，該怎樣勸說(shuō)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：powerpoint課件或活動(dòng)式掛圖，廣告牌，課前布置學(xué)生繪畫(huà)或剪紙、粘畫(huà)、折紙，調(diào)查誰(shuí)喜歡聽(tīng)故事、講故事。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)。
五、教學(xué)流程：
（一）設(shè)計(jì)“秋游路線”。
2、你們都想去哪兒？組織學(xué)生在黑板上粘貼折的、剪的、畫(huà)的動(dòng)植物、建筑物等，把黑板設(shè)計(jì)成一條“秋游路線”。（教師要做到心中有數(shù)，選定一處為公園、一處為××家）。
3、課件展示秋天的畫(huà)面及音樂(lè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生率動(dòng)，去“公園”
（二）游“公園”。
1、嘀嘀（模仿汽車(chē)?yán)嚷暎?，××公園站到了，同學(xué)們請(qǐng)下車(chē)。（課件展示公園景色，伴隨優(yōu)美音樂(lè)，突然，音樂(lè)停止，播放第一幅圖：草地上出現(xiàn)幾個(gè)小男孩，他們?cè)谔咦闱颍?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。
4、置疑：他們這么做好不好？（相機(jī)板書(shū)課題：這樣做不好）。
5、這樣做為什么不好？現(xiàn)在我們看到了這種行為，你打算怎樣做？（相機(jī)板書(shū)：勸說(shuō)）勸說(shuō)的時(shí)候要注意什么？（明確：要說(shuō)出這樣做不好的理由，道理要能把人家說(shuō)服，說(shuō)話時(shí)還要態(tài)度大方，有禮貌，語(yǔ)氣溫和，不能強(qiáng)硬等等）。
6、分組討論。（教師巡視指導(dǎo)）。
7、匯報(bào)：每組選出一名代表進(jìn)行勸說(shuō)。師生評(píng)議。（注意多鼓勵(lì)肯定，適當(dāng)提出意見(jiàn)和建議，提示：小草也有生命，讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，想想小草在說(shuō)些什么）。
8、表演：自由選擇合作伙伴練習(xí)表演。（注意勸告說(shuō)者的語(yǔ)言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說(shuō)人的語(yǔ)言、動(dòng)作。也可以加入小草等角色，幾個(gè)人合作。）。
（三）去××家。
1、這次我們出游不但欣賞了美麗的風(fēng)景，還保護(hù)了它，同學(xué)們真是做的太出色了。好了，大家都累了，××家就在公園附近，讓我們一起去××家休息一下吧！（課件展示圖二，播放大大的流水聲。）。
2、同學(xué)們，這位就是××的媽媽?zhuān)矗秊榱苏写覀?，正在公共水池洗菜哪?。魉暡煌?，學(xué)生竊竊私語(yǔ)）。
3、你在說(shuō)什么？你發(fā)現(xiàn)了什么不好的事嗎？指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)出圖意。
5、小組討論。（教師巡視指導(dǎo)）。
6、小組匯報(bào)表演。師生評(píng)議。評(píng)選“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳口才獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花貼在成長(zhǎng)紀(jì)錄冊(cè)里。
（四）拓展反思。
1、在生活中你遇到過(guò)這樣不好的行為嗎？你應(yīng)該怎樣勸說(shuō)？
2、反思：你做過(guò)這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
（五）總結(jié)。
1、今天出來(lái)你們有收獲嗎？談收獲。
2、讓我們搭上我們的小汽車(chē)，滿(mǎn)載著我們的收獲回家吧！再次課件展示秋天的畫(huà)面及音樂(lè)，教師帶領(lǐng)學(xué)生率動(dòng)，“回家”。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.文本解讀。
“我想這樣做”一課是以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品為內(nèi)容，以養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣為主題構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容。這一課分為兩大部分，第一部分為“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這一部分共有五幅圖，其中在“保護(hù)視力”“注意姿勢(shì)”兩幅圖中附有兩幅特寫(xiě)圖，意在強(qiáng)調(diào)這兩種姿勢(shì)特別重要，是小學(xué)生上課和做眼保健操時(shí)常用的姿勢(shì)，一定要格外注意。第二部分為“愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，自己的事情自己做”。這一部分共有五幅圖，有自己“削鉛筆”“包書(shū)皮”“整理文具”“整理書(shū)包”等，提倡自己的事情自己做。這些內(nèi)容為教師和學(xué)生提供了一些日常行為習(xí)慣的例子，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。
2.教學(xué)價(jià)值。
這一課的教學(xué)主題是學(xué)生了解學(xué)校、了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)側(cè)面，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，因此這一課的教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地觀察、示范、訓(xùn)練。從而讓學(xué)生非常清晰地明白在語(yǔ)文課堂上要做什么，應(yīng)該怎樣做，幫助學(xué)生快速完成由學(xué)前幼兒到一名小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。當(dāng)然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的，但起步的訓(xùn)練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能夠認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，并主動(dòng)養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.初步掌握削鉛筆、包書(shū)皮、整理文具等基本技能。
教學(xué)建議。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教學(xué)掛圖。
2.書(shū)皮紙、剪刀、削筆刀。
（二）教學(xué)思路。
這一課的教學(xué)可以分兩部分進(jìn)行。首先看“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這部分，可以讓學(xué)生看看圖上的同學(xué)在做什么，他們是怎么做的。然后把“保護(hù)視力、注意姿勢(shì)”板書(shū)到黑板上，讓學(xué)生反復(fù)讀一讀。接著讓學(xué)生模仿書(shū)中的同學(xué)做一做，教師巡視指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過(guò)程中要讓學(xué)生清楚，如果寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，會(huì)導(dǎo)致脊柱彎曲；看書(shū)姿勢(shì)不正確，會(huì)引起眼睛的近視，久而久之，身體健康會(huì)受到很大危害。第二部分“愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，自己的事情自己做”，在教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察畫(huà)面，激發(fā)起學(xué)生動(dòng)手操作的熱情，然后可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，鼓勵(lì)學(xué)生自己的事情自己完成，對(duì)待學(xué)習(xí)用品要愛(ài)惜。
（三）課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策。
教師要使學(xué)生上學(xué)伊始就自覺(jué)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，教師在以后長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，依然要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正，常抓不懈。
相關(guān)資料。
讓學(xué)生知道上課用眼、用耳、用腦的重要，學(xué)會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講的方法。
1.怎樣才算會(huì)用眼睛呢？
老師講話，眼睛看著老師；
老師寫(xiě)字，眼睛看著黑板；
同學(xué)發(fā)言，眼睛看著同學(xué)；
讀書(shū)時(shí)，眼睛看著課本。
2.訓(xùn)練用眼“聽(tīng)”指揮。
教師用不同內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生用眼，如老師講話、同學(xué)發(fā)言、翻書(shū)朗讀等。出示兒歌，請(qǐng)學(xué)生跟著老師念：
人的眼睛很重要，學(xué)習(xí)生活少不了。
老師講課看老師，同學(xué)發(fā)言注意瞧。
看圖看書(shū)要仔細(xì)，邊看邊想邊動(dòng)腦。
主動(dòng)認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)，衛(wèi)生用眼要記牢。
3.怎樣才算會(huì)用耳朵呢？學(xué)生討論后，教師歸納：
老師講課用心聽(tīng)，同學(xué)回答要聽(tīng)清。
邊聽(tīng)邊想動(dòng)腦筋，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
4.有關(guān)讀書(shū)姿勢(shì)的兒歌：
讀書(shū)姿勢(shì)應(yīng)記清，身直頭正肩要平。
眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，人人保護(hù)亮眼睛。
5.有關(guān)寫(xiě)字姿勢(shì)的兒歌：
寫(xiě)字姿勢(shì)要端正，身體坐正書(shū)放平。
一寸一尺和一拳，身體健康記心中。
漢字家園（一）。
[板塊說(shuō)明]。
漢字家園（一）是歸類(lèi)識(shí)字。課文以圖文并茂的韻文和漢字字理演變的圖畫(huà)組成。是以數(shù)字為主題的古代童謠；分別以人體、自然景觀、糧食作物為主題的韻文組成。韻文短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美，又貼近學(xué)生的生活。象形字的字理演變圖生動(dòng)、形象地揭示了字形和音、義的關(guān)系，為學(xué)生識(shí)記字形、感悟字義、讀準(zhǔn)字音提供了極好的依據(jù)。學(xué)習(xí)這一板塊的課文，要認(rèn)識(shí)每課生字，積累詞匯。初步感受寫(xiě)字的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)虛宮格，學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字，并能按著一定的筆順書(shū)寫(xiě)。認(rèn)清幾個(gè)基本筆畫(huà)。正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦韻文，在誦讀中感悟詩(shī)歌所描繪的意境。在學(xué)習(xí)本組課文的過(guò)程中，應(yīng)把握住象形字的構(gòu)字規(guī)律，根據(jù)每篇課文中的漢字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物建立聯(lián)系。因此，要注重觀察圖畫(huà)，把圖畫(huà)與字形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，感受漢字的文化內(nèi)涵和無(wú)窮魅力，關(guān)注學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的方法意識(shí)。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
環(huán)節(jié)一：“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”
（課始，多媒體課件展示：藍(lán)天映襯下的草坪，鋪青迭翠。）。
生（驚嘆）：哇！啊！
師：多美呀！藍(lán)天下的綠草坪，像給大地鋪上了一塊綠地毯……。
（鏡頭拉近，綠草如絲，翠麗嬌媚，風(fēng)致楚楚。）。
生（向往、陶醉）：真想摸摸！多舒服呀！
（屏幕上：“砰”的一聲驚響，一只足球使勁地落在草坪上，來(lái)了幾個(gè)小男孩在綠“地毯”上恣肆地奔跑。鞋落處，草莖凌亂深陷……）。
（班上的xx，一個(gè)身體微有殘疾而敏感、內(nèi)向的小男孩“哎喲”一聲。底下一陣騷動(dòng)，一陣激憤，一陣呻吟。生一下子全繃緊了臉。）。
生1：哎喲，痛死我了！
生2：呀，我的腰斷啦。
生3：誰(shuí)吵醒了我的美夢(mèng)！
生4：快救救我呀！我們就快沒(méi)命了！
……。
師（輕輕詢(xún)問(wèn)）：是誰(shuí)在說(shuō)話呀？
生：小草呀！
師：小草們?cè)谧h論什么呀？
生（異口同聲）：不能在草地上踢足球！
（畫(huà)面上方，跳出課題：這樣做不好。）。
（一會(huì)兒，小手舉起。）。
生1：你們不要在草地上踢足球。（命令的口吻）。
師（嘟噥）：我們偏要踢。
生2：請(qǐng)不要在草坪上踢球，你們沒(méi)看見(jiàn)牌子上寫(xiě)著“愛(ài)護(hù)草坪”嗎？
生3：小兔小兔輕輕跳，小馬小馬慢慢跑。要是踩疼了小草，我就不跟你們好。連小動(dòng)物都愛(ài)小草呢！你們快到別處玩。（把漢語(yǔ)拼音課中的小詩(shī)都搬出來(lái)了。）。
師：讀了書(shū)，會(huì)運(yùn)用，是個(gè)真正會(huì)讀書(shū)的孩子。
（這一聲表?yè)P(yáng)讓大家羨慕不已，教室里冒出更多的小手。）。
生4：足球要是落在你的身上，你痛不痛呀？
生5：你們沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)小草的哭聲嗎？
生6：羞不羞，你們欺侮小草！
師：同學(xué)們，你們說(shuō)得那么有理，幾個(gè)小男孩聽(tīng)了，乖乖地到別處玩去了，你們真是會(huì)勸說(shuō)。我代小草、代文文姐姐謝謝大家。
（屏幕上：孩子遠(yuǎn)去，碧草隨風(fēng)微微顫動(dòng)……）。
生：不用謝，知錯(cuò)就改還是好孩子。
生1：我喜歡文文姐姐，她很愛(ài)護(hù)我們。
生2：啊，我們不用擔(dān)心了！
生3：睡吧，睡吧！
（師生開(kāi)心地微笑。想象小草的感受，這是教師課前預(yù)設(shè)要在“角色語(yǔ)言表述”教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)引導(dǎo)才能進(jìn)入的，想不到精心創(chuàng)設(shè)的聲、畫(huà)情境讓學(xué)生已經(jīng)入乎其內(nèi)。）。
過(guò)渡：那幾個(gè)小球迷在文文的勸說(shuō)下，到別處玩得可歡了。快到中午了，他們道了別各自回家去?？斓郊視r(shí)，洋洋看見(jiàn)一位阿姨正在洗菜。
（教科書(shū)的兩幅圖上，都有一個(gè)穿著相同的小男孩。編個(gè)小故事把兩個(gè)場(chǎng)景巧妙地合起來(lái)，再次帶學(xué)生進(jìn)入情境。）。
環(huán)節(jié)二：“別讓眼淚成為地球上最后一滴水”
師：洋洋還看見(jiàn)什么呢？
生1：他看見(jiàn)阿姨開(kāi)著水龍頭，水都滿(mǎn)得流出來(lái)了。
生2：水滿(mǎn)得地上都變成了小溪。
（這可是畫(huà)面上沒(méi)有的）。
師（趕緊追問(wèn)一句）：我們都沒(méi)看見(jiàn)，你怎么看得見(jiàn)呢？
生2：我媽媽經(jīng)常這樣洗衣服。
師（一陣驚喜）：在生活中，你有一雙慧眼！
師：你認(rèn)為媽媽這樣用水好不好？為什么？
生2：不好！這樣浪費(fèi)水！
師：勸過(guò)媽媽嗎？
生2（搔搔頭皮）：沒(méi)有！
師（誠(chéng)懇地）：誰(shuí)能先代洋洋勸一下阿姨呢？
生：阿姨，水滿(mǎn)了，你把水關(guān)了吧？
師（擔(dān)起了阿姨的角色）：水多了，菜才洗得干凈。
生：這樣太浪費(fèi)水啦！
師：沒(méi)關(guān)系，水多得很，用不完呢！小孩子就愛(ài)管閑事！
（“阿姨”不耐煩的語(yǔ)氣讓學(xué)生沒(méi)了主意。）。
師：阿姨不聽(tīng)你的話，怎么辦呢？再想想辦法呀！
（教師拿出一個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生好奇地盯著，不知老師要干什么。）。
師：這個(gè)蘋(píng)果代表地球上所有的淡水資源，人類(lèi)可以利用的是多少呢……。
生（猜）：一半……還要多……。
師（割下十六分之一個(gè)蘋(píng)果上的一塊薄皮，舉起）：人類(lèi)只有這么多可以利用的淡水……。
生（目瞪口呆）：啊。不會(huì)吧？那么少！
（多媒體展示：干旱地區(qū)嚴(yán)重缺水的圖片，配上教師動(dòng)情的語(yǔ)言描述。最后是一則有名的電視公益廣告“最后一滴水就是人類(lèi)的眼淚”。把那幾個(gè)鏡頭定格在大屏幕上時(shí)，教室里沉靜了幾分鐘。）。
師：現(xiàn)在，你會(huì)怎樣勸那個(gè)阿姨？讓我們給圖畫(huà)配上音說(shuō)一說(shuō)好嗎？
師：誰(shuí)是洋洋？誰(shuí)當(dāng)阿姨呀？（確定后）那在座的都是（生接答）自來(lái)水！
師：開(kāi)始吧。
“洋洋”1：阿姨，水都流了一地啦。老師教我們要節(jié)約用水，你連這一點(diǎn)都不懂嗎？
“洋洋”2：阿姨，請(qǐng)你節(jié)約用水，不要讓眼淚成為地球上最后一滴水！
（這時(shí)侯，底下響起一片議論聲、批評(píng)聲。）。
“流水”1：我們?cè)僖膊荒転槿祟?lèi)做好事啦！嗚嗚！
“流水”2：我為你們做好事，你們卻這樣對(duì)我，你們真討厭！
“流水”3：救救我呀，讓我流到田野里，讓禾苗長(zhǎng)得綠油油的。
（大屏幕上，田地干裂成一塊塊，禾苗枯死，幾棵枯莖肅立。）。
“流水”4：我們喜歡洋洋，那阿姨真討厭。我們不給她水喝！
“流水”5：哈哈，你們就快沒(méi)水喝啦。讓你們喝海水，咸死你們！
“阿姨”：我、我……。
（停一會(huì)后，伸出手做出關(guān)水龍頭的樣子）。
生：哈哈哈……。
（在一陣寬容的笑聲中，“阿姨”害羞地走下臺(tái)，“流水”和“洋洋”們則露出勝利的喜悅。）。
過(guò)渡：小朋友們多會(huì)勸說(shuō)！在生活中，遇到下面這件事，你們又會(huì)怎么辦？
（多媒體展示：排路隊(duì)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)幾次蹲下來(lái)系鞋帶，路隊(duì)長(zhǎng)以影響隊(duì)形為理由，揪了那個(gè)同學(xué)的耳朵。）。
環(huán)節(jié)三：“以理服人，先以理教自己”
生1：同學(xué)系鞋帶又沒(méi)有做錯(cuò)，路隊(duì)長(zhǎng)絕對(duì)不能揪耳朵，要向同學(xué)道歉。
生2：別人做錯(cuò)了，我們不能跟著做錯(cuò)！
生3：要有禮貌的請(qǐng)同學(xué)站到一邊去系，不影響隊(duì)形，又能說(shuō)服同學(xué)，是個(gè)大家喜歡的隊(duì)長(zhǎng)。
師：你們喜歡那個(gè)路隊(duì)長(zhǎng)嗎？他還能當(dāng)路隊(duì)長(zhǎng)嗎？
（生有的喊：不能！有的喊：能！一只小手高舉，師請(qǐng)他發(fā)言。）。
生1：錯(cuò)誤可以犯，但是只能犯一次！
生2：我們?cè)俳o他最后一次機(jī)會(huì)！
（在交流的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)那個(gè)昨天系鞋帶的孩子用狡黠的目光看了又看紅著臉的路隊(duì)長(zhǎng)。）。
（學(xué)生你一言我一語(yǔ)，交流得很多。）。
師（小結(jié)）：以理服人，不以拳頭服人；以理教人，先以理教自己。
（轉(zhuǎn)身把這句話寫(xiě)在班級(jí)的名言框里。）。
師：大家在不知不覺(jué)地又創(chuàng)作了一句“名言”，讓我們經(jīng)常用這句話來(lái)說(shuō)服他人、約束自己吧。我們一起讀一遍（生大聲齊讀）。
（這堂課接近尾聲。）。
過(guò)渡：你們能不能把勸說(shuō)別人要愛(ài)護(hù)綠化、節(jié)約用水的句子寫(xiě)下來(lái)呢？我跟校長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)，寫(xiě)得能打動(dòng)人心的句子將被做成標(biāo)語(yǔ)牌立在校園里。
環(huán)節(jié)四：“我為校園寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)”
生：我能不能寫(xiě)別的事？
師：行呀！
（幾分鐘后，交流開(kāi)始。）。
生1：我為校園添綠意，你能為我做什么？
生2：小草睡得香，請(qǐng)別打攪她！
生3：謝謝你對(duì)我的愛(ài)！
生4：嘩嘩嘩，我怎么哭得那么傷心？
生5：彎下腰來(lái)時(shí)，我就是個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士了。
生6：愛(ài)書(shū)的孩子是會(huì)讀書(shū)的孩子。
生7：你的書(shū)包是垃圾筒嗎？
……。
師（課終小結(jié)）：這堂課上，小朋友們懂得了要愛(ài)護(hù)綠化、節(jié)約用水，還練習(xí)了寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)。讓我們都來(lái)關(guān)心身邊的事情，不僅自己要做好，看到別人做不該做的事，也要大膽、有禮貌地勸說(shuō)。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、說(shuō)教材。
《這樣做不好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的口語(yǔ)交際課。該課呈現(xiàn)給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫(huà)，一幅是幾個(gè)小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開(kāi)著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見(jiàn)了，勸說(shuō)阿姨要節(jié)約用水。要讓學(xué)生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應(yīng)該怎樣勸說(shuō)，從而提高他們的言語(yǔ)表達(dá)能力。在全冊(cè)教材編排的六個(gè)口語(yǔ)交際課題中，它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對(duì)錯(cuò)、勸說(shuō)他人的課例，因而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣有很深的社會(huì)實(shí)踐意義。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我從三個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)到破壞綠地，浪費(fèi)水資源的行為是不對(duì)的，學(xué)會(huì)用禮貌語(yǔ)言勸說(shuō)別人，能比較完整地用普通話說(shuō)二到三個(gè)句子。
2、過(guò)程和方法：使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度，懂得維護(hù)公共利益人人有責(zé)的道理，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。
本次說(shuō)話課題主要以圖畫(huà)為憑借，因此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，理解圖意是把握說(shuō)話方向的關(guān)鍵，而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來(lái)水”這兩件事的做法為什么不對(duì)，該怎樣勸說(shuō)就成為了本課的重點(diǎn)，在農(nóng)村小學(xué)，受學(xué)生的語(yǔ)言交流環(huán)境和習(xí)慣的制約，讓學(xué)生大膽地在集體場(chǎng)合說(shuō)普通話，成了本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求，考慮學(xué)齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點(diǎn)，我在本課教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用談話引導(dǎo)法。以談話的方式導(dǎo)入話題，以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生探究深入話題，以教師的談話.總結(jié)深化主題。在談話中，還適時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的方法，可以及時(shí)糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。
本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念，在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)。把教師的.引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成合力，營(yíng)造開(kāi)放創(chuàng)新的新課堂。
教具準(zhǔn)備：除了若干小獎(jiǎng)品外，還有兩幅掛圖，考慮到學(xué)生注意力不集中，便于學(xué)生一幅幅的觀察。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）以題激趣。
發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，有的學(xué)生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學(xué)生回答后適時(shí)表?yè)P(yáng)坐得端正的學(xué)生。追問(wèn)：“今天教師要讓大家大膽地說(shuō)話，如果有些同學(xué)不敢說(shuō)，這樣做好不好？”
學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)很快就能回答這個(gè)“好與不好”的問(wèn)題，還要進(jìn)一步提問(wèn)：“既然這樣做不好，那應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生很自然就能回答“應(yīng)該大膽地說(shuō)”，一下子就把他們的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，主要為下一步的口語(yǔ)交際打下伏筆。教師趁機(jī)導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)了解兩件不好的事。（板書(shū)：這樣做不好）。
（二）自主探究圖畫(huà)。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究圖畫(huà)。
1、出示第一幅掛圖，問(wèn)：“第一幅上那幾個(gè)男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰(shuí)做了不好的事？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究圖畫(huà)的意義。
2、用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究第二幅圖畫(huà)。
3、反饋點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫(huà)后，基本上能認(rèn)識(shí)到那幾個(gè)小男孩的做法不對(duì)，我就順勢(shì)點(diǎn)撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書(shū)：勸說(shuō)）。
（三）合作討論。
在引導(dǎo)學(xué)生初步看懂圖畫(huà)的基礎(chǔ)，繼續(xù)提出問(wèn)題。你知道在草地上踢球和開(kāi)著水龍頭洗菜這樣做為什么不好？如果你是旁邊的那個(gè)人，你會(huì)怎么勸說(shuō)呢？再次提醒學(xué)生“勸說(shuō)”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現(xiàn)在分兩個(gè)組來(lái)討論，呆會(huì)兒還要讓每個(gè)組推選一名代表發(fā)言，看哪個(gè)組做得最好。
1、自由分組?；陉P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在合作討論時(shí)采取自由搭配，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把全班學(xué)生分成兩個(gè)組。
2、組內(nèi)交流。
為有效地完成本階段任務(wù)，保證每位同學(xué)都參與交流和表現(xiàn)。我準(zhǔn)備做好以下幾點(diǎn)：
a、教師參與到小組中，以師生互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)共同活動(dòng)進(jìn)行加工完善和評(píng)估，培養(yǎng)他們的合作精神和集體意識(shí)。
b、教師起到組織者、引導(dǎo)者的作用。適時(shí)地規(guī)范交流行為，善于發(fā)現(xiàn)火花，排除障礙，引導(dǎo)深化。
c、給予足夠的時(shí)間。
（四）全班交流。
緊張的組內(nèi)討論后讓學(xué)生自己推選一名中心發(fā)言人（非教師指定），先讓他在組內(nèi)試講，其它同學(xué)幫他完善講話的語(yǔ)氣和語(yǔ)句，然后再在全班交流。
（五）教師.總結(jié)評(píng)估。
新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展，為呵護(hù)孩子的自信心，我以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，重在評(píng)價(jià)全體參與者的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生讓同學(xué)們相互表?yè)P(yáng)，教師發(fā)放獎(jiǎng)品，并適時(shí).總結(jié)：破壞綠地，浪費(fèi)水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個(gè)同學(xué)看到這些不好的事，都應(yīng)該像今天這樣，用講道理的方法勸說(shuō)他不要這樣做。
（六）情景表演（作為機(jī)動(dòng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容）。
各組選一幅圖演一演，加上被勸說(shuō)人的語(yǔ)氣動(dòng)作。
四、說(shuō)板書(shū)。
我設(shè)計(jì)的板書(shū)，主。
要體現(xiàn)了啟示性、目的。
性、簡(jiǎn)練性的特點(diǎn)，讓。
學(xué)生從中明確事物間的。
聯(lián)系。
五、說(shuō)教學(xué)特色。
1、要求適中，適合農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交際課的需要。
2、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感。
3、收放得體，實(shí)行調(diào)控下的自主探究與合作交流。
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這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
第一次上《這樣不好》的口語(yǔ)交際的公開(kāi)課，雖然沒(méi)出現(xiàn)大的失誤，可是自己似乎找不到感覺(jué)。在上口語(yǔ)交際課和聽(tīng)口語(yǔ)交際課中，我有了一些思考：
其實(shí)，怎樣是百分百的參與？是全部上課的學(xué)生都要開(kāi)口發(fā)言，而且最好是在眾目睽睽下發(fā)言？為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，小組討論成了不變的公理。每節(jié)口語(yǔ)交際課（包括我自己的這節(jié)課）都是在遵循一個(gè)法則般地四人小組、五人小組地討論交流，順便在課堂上制造些活躍的氣氛，來(lái)提高聽(tīng)眾對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)。似乎，離開(kāi)了小組討論的方式，口語(yǔ)交際課就不是口語(yǔ)交際課了?。≡谖衣?tīng)的口語(yǔ)交際課中，都是無(wú)一例外地這樣“如火如荼”地開(kāi)展。我多想看到有新的形式出現(xiàn)，多想看到自己感覺(jué)很新鮮的教學(xué)方式出現(xiàn)，可是，沒(méi)有，或者說(shuō)暫時(shí)沒(méi)有！而我，更加是毫無(wú)幸免地掉到這個(gè)俗套里去了，真是感覺(jué)非常的失敗。
二、在口語(yǔ)交際課上，究竟允許不允許“口語(yǔ)”的出現(xiàn)？一直很有沖動(dòng)去找些前輩請(qǐng)教這個(gè)問(wèn)題。
三、在課堂上，對(duì)于膽子小的和表達(dá)不是很順暢的同學(xué)，我們?cè)撛趺醇骖櫮兀?/p>
口語(yǔ)交際課是一門(mén)看起來(lái)容易上的課，實(shí)際上卻是另外一回事。怎樣才能把這樣的課上好，還需要自己繼續(xù)思考和摸索！
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，小明和小朋友約好一起去公園踢球。他們?cè)诰G油油的草坪上踢足球，他們踢得滿(mǎn)頭大汗。正在他們踢得興高采烈的時(shí)候，有一個(gè)大姐姐對(duì)他們搖搖手說(shuō)：“你們不要在草坪上踢球，草坪上的花草都被你們踩得亂七八糟了?！毙∨笥鸦仡^一看，大吃一驚，草坪真的被他們踩壞了。這時(shí)，他們才恍然大悟，紅著臉對(duì)大姐姐說(shuō)：“我們以后要愛(ài)護(hù)草坪，不在草坪上踢球了?！?/p>
小明回到家，看見(jiàn)媽媽在洗菜。水龍頭的水正在嘩嘩地流著，放了滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水。小明就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我們不要浪費(fèi)水，水是我們的生命之源。我們要愛(ài)護(hù)和節(jié)約用水。”媽媽聽(tīng)了以后馬上就關(guān)上水龍頭，夸獎(jiǎng)小明說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子！”
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一天中午，我們宿舍的人正準(zhǔn)備睡午覺(jué)的時(shí)候，有一個(gè)人突然說(shuō)：“誰(shuí)拿了我的薯片？快拿出來(lái)。”然后大家就都討論起來(lái)了。丟薯片的人很著急，一會(huì)兒從這邊找，一會(huì)兒從那邊找。她忽然站起來(lái)，像是想到了什么。然后，就從她上鋪去說(shuō)：“你們快拿出來(lái)吧，求求你們了?！钡歉揪筒辉谒箱伒哪切┤耸掷铩Ｗ∷赃叺呐床幌氯チ?，所以自稱(chēng)“偵探”來(lái)尋找她的'薯片。但結(jié)果呢？還是沒(méi)找到。最后那個(gè)人就拿出了薯片。那只是跟她開(kāi)個(gè)玩笑而已。但是擾亂了整個(gè)宿舍的秩序。連個(gè)午覺(jué)都沒(méi)睡好。
我覺(jué)得那個(gè)丟薯片的人太大驚小怪了吧。就是因?yàn)樗氖砥徊仄饋?lái)了，而驚動(dòng)了整個(gè)宿舍的人。害得我們連午睡都沒(méi)睡好。如果在下午的課上困的話，就不能好好聽(tīng)老師講的課了。如果她在別人睡醒了之后再找的話，就不用那么折騰了。如果那天丟薯片的人是我，我一定會(huì)在大家醒了之后才找，而不是像她那樣，在別人睡著的時(shí)候找，這是個(gè)不文明的行為！她這樣做不好！
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
噓，告訴你一個(gè)秘密，你可不能告訴別人。可這樣做，真不好，你可不能學(xué)我。
“陳夢(mèng)瑤！都幾點(diǎn)了，還在玩平板，快去睡覺(jué)！”“ok，ok，ok，等我這局打完?！薄斑€有5分鐘，5分鐘一到，你必須給我上床睡覺(jué)去！”媽媽大聲喝斥到。
過(guò)了半個(gè)小時(shí)。“你怎么還在玩，快去睡覺(jué)！”老媽見(jiàn)我沒(méi)反應(yīng)就硬把平板搶走說(shuō)：“快去睡覺(jué)！”看著老媽那兇狠的模樣，真像只母老虎，“媽呀，救救我，這里怎么會(huì)有一只‘母老虎’”話音剛落，我連忙爬上床，躲在被窩里。
雖然很害怕，但我還想著平板。
快去把它“偷”過(guò)來(lái)，“偷”過(guò)來(lái)就是你的`了！不，不行。我想你一定是個(gè)好孩子，你不能這樣做。哼，就這一次都不行，壞蛋。那也不行……行了，別吵了，我同意惡魔的說(shuō)法，就這么一次。
我躡手躡腳的走到媽媽的房間?！罢咀。 蔽覈樍艘惶?，我以為媽媽熟睡了，該不會(huì)醒來(lái)了吧！結(jié)果一看，哈，原來(lái)是在說(shuō)夢(mèng)話呢！
第一步，找平板。咦？在哪兒呢！我四處張望，可是到處都看不見(jiàn)平板的影子。
??！原來(lái)在電腦桌上。
第二步，帶著平板離開(kāi)。我小心翼翼地用雙手捧著平板，躡手躡腳地離開(kāi)了媽媽的房間。耶！作戰(zhàn)計(jì)劃成功！
雖然我玩得很開(kāi)心，但，這樣做，真不好。你可不要學(xué)我哦！
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)勸說(shuō)他人不做有損于公共利益的事，說(shuō)話是態(tài)度大方，有禮貌。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)出這兩件事的做法為什么不對(duì)，該怎樣勸說(shuō)。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的審美性。（有禮貌，真誠(chéng)，態(tài)度大方等）。
教學(xué)準(zhǔn)備；多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)力大考驗(yàn)。
教師念《顛倒歌》，學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤。
2、揭示課題。
揭示課題《不要這樣做》。
二、學(xué)習(xí)勸說(shuō)，情景對(duì)話。
1、看圖說(shuō)話，了解圖意。
2、分組討論，交流匯報(bào)。
（1）、分組討論：這樣做有什么不好？你怎樣勸說(shuō)他們不要這樣做？
交流匯報(bào)。
（2）、老師演犯錯(cuò)的孩子，與上臺(tái)匯報(bào)的學(xué)生交流對(duì)話。
（3）、集體評(píng)價(jià)。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境的美化，影響別人的休息。
3、創(chuàng)設(shè)情境，交流對(duì)話。
三、遷移情景，合作演練。
四、聯(lián)系生活靈活交際。
在生活中，學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)看到別人做得不好的事，你會(huì)怎樣對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō)？
自由組合選擇一組場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話交流。
小組匯報(bào)交流，集體評(píng)議。
這是一開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)，但后來(lái)在教這一課時(shí)，在準(zhǔn)備教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生馬上提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？我想：把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生也不錯(cuò)，就相信他們吧！于是我馬上答應(yīng)說(shuō)：“好呀，那你們說(shuō)該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發(fā)的討論起來(lái)了。不一會(huì)兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請(qǐng)四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。最后請(qǐng)四個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)，匯報(bào)的很精彩。特別是勸說(shuō)部分，他們有的說(shuō)：小草是有生命的，我們要愛(ài)護(hù)它；我是一棵小草，請(qǐng)你腳下留情！有的說(shuō)：我是一棵小草，請(qǐng)不要把我的腰折斷。還有的說(shuō)：我是一滴水，請(qǐng)不要把我浪費(fèi)；為了我們的明天，請(qǐng)你珍惜我吧等等。聽(tīng)了他們的話，真的要為他們喝彩?；剡^(guò)頭來(lái)想想，如果按照我原來(lái)的思路上課，學(xué)生創(chuàng)新的火花可能就被我扼殺了。
［教學(xué)反思］。
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽(tīng)話說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不僅是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門(mén)交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是符合小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)“敢說(shuō)”的氛圍。
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。
保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過(guò)程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
二、訓(xùn)練“能說(shuō)”的能力。
1、豐富內(nèi)容，說(shuō)得實(shí)。首先，要挖掘教材，貫穿交際內(nèi)容。新大綱指出：＂要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。＂因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上答應(yīng)說(shuō)：“好呀，那你們說(shuō)該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下?！彼麄兙妥园l(fā)的討論起來(lái)了。不一會(huì)兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請(qǐng)四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。
2、形式多樣，說(shuō)得活。
（1）語(yǔ)言調(diào)動(dòng)。教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過(guò)程中用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們?cè)谘灾形?、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。
（2）角色表演。在一年級(jí)語(yǔ)文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在訓(xùn)練初期，主要是模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。（3）想象創(chuàng)造。如《我會(huì)拼圖》一課，學(xué)生拼什么圖，教師不要?jiǎng)澘蚩?，而要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用這些大小不一的紙片拼出一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童趣、想象、與眾不同的圖案。同學(xué)們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘，還有的拼出葡萄等等，同學(xué)們的想象多么新奇，多么合理啊！
（4）利用多媒體教學(xué)。如在教學(xué)《小小的船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，最后讓學(xué)生想象，你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船，在太空中你會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。
3、指導(dǎo)精當(dāng)，說(shuō)得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語(yǔ)能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話顛三倒四或漫無(wú)邊際的情況。因此，教師的指導(dǎo)主要在：一是教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”，提高口語(yǔ)交際能力。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓學(xué)生說(shuō)話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在學(xué)生提出自己演時(shí)，我引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)該怎么演，為下一步演好做準(zhǔn)備。
三、培養(yǎng)“會(huì)說(shuō)”的技巧。
會(huì)說(shuō)是在能說(shuō)的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的能力和技巧，我認(rèn)為有以下幾種方式：
1、教師示范。教師的話說(shuō)得如何，直接影響著學(xué)生的說(shuō)話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說(shuō)好，首先教師的語(yǔ)言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我把課堂上要說(shuō)的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來(lái)備。哪些話應(yīng)加重語(yǔ)氣，哪些話應(yīng)放緩語(yǔ)速備到心中有底，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)用語(yǔ)，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話技巧。
2、實(shí)踐鍛煉?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)要有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
“這樣做不好”是人們對(duì)不良行為進(jìn)行勸說(shuō)的通常說(shuō)法。文中第一幅圖是幾個(gè)小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球；第二幅圖上一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開(kāi)著，盆里的水正嘩嘩地往外流，一位小朋友看見(jiàn)了，勸說(shuō)阿姨要節(jié)約用水。
本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)討論弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來(lái)水”這兩件事的做法為什么不對(duì)，該怎樣勸說(shuō)。
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
那一天，天氣晴朗，陽(yáng)光燦爛，風(fēng)和日麗，我和小藝一起去商店買(mǎi)東西。商店里的商品真是琳瑯滿(mǎn)目：有五顏六色的蠟筆，有精美動(dòng)人的.壁畫(huà)，還有許多可愛(ài)的小瓷鼠……真是應(yīng)接不暇呀！
突然，可愛(ài)的小瓷鼠把小藝吸引住了。她呆呆地站住了?！办o，我們買(mǎi)這個(gè)吧！”她害羞地說(shuō)，“還有雙套呢！”“可是，錢(qián)不夠呀！”“唉！”小藝嘆息道小忽然，小藝眼珠子一轉(zhuǎn)。呵！有了：不買(mǎi)，直接偷！雖然我知道偷東西是不好的行為，但是我抵擋不住小瓷鼠對(duì)我的誘惑。我們決定來(lái)一個(gè)“聲東擊西”。我引起老板的注意力，然后小藝來(lái)偷小瓷鼠。我先問(wèn)老板這個(gè)多少錢(qián)？那個(gè)多少錢(qián)？……接著小藝不慌不忙地走到小瓷鼠前面，把小瓷鼠往衣袋里一塞，ok！小瓷鼠弄到手了。這真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”呀！
當(dāng)小藝把另一個(gè)小瓷鼠給我時(shí)，我卻高興不起來(lái)，我突然想起：小學(xué)生應(yīng)該遵紀(jì)守法，小藝這樣做是不對(duì)的！我們應(yīng)該買(mǎi)，不應(yīng)該偷，老師不是常說(shuō)：“偷來(lái)的瓜不甜嗎？”
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我有一個(gè)朋友，名叫溫雨璇。她有一次來(lái)我家玩上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她有一個(gè)壞毛病——吃飯之前不洗手。
星期四晚上，她媽媽有事，叫我跟她打完球之后一同去我家吃飯。當(dāng)時(shí)我倆都很高興，高興的都跳了起來(lái)。打完球，她跟我一起來(lái)到了家中。媽媽見(jiàn)到她也很十分高興，連忙叫我們洗手吃飯，我興沖沖地跑進(jìn)衛(wèi)生間，打開(kāi)水龍頭的那一瞬間，我左看右看，就在納悶：溫雨璇跑哪兒去了。我慢慢悠悠的走進(jìn)餐廳，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)坐在哪兒了，我就驚奇地問(wèn)她："你為什么不去洗手？"她笑了笑說(shuō)："吃飯之前我從不洗手的。"我咽了一口口水，對(duì)她實(shí)在無(wú)話可說(shuō)了。
其實(shí)，我實(shí)在想跟她說(shuō)："吃飯之前如果不洗手，手上有許許多多微小的細(xì)菌，他們就如一個(gè)大病魔，吃進(jìn)肚子里去，會(huì)染上許多病，所以十分不衛(wèi)生。還有，當(dāng)你拿起筷子或湯勺夾菜打湯時(shí)，那些"小病魔"就會(huì)沾在上面，隨著你的筷子湯勺順入湯中。別人如果夾同一道菜，喝同一盆湯，這些細(xì)菌就會(huì)自動(dòng)分解，一傳十，十傳百，百傳千。。。。。。就會(huì)讓更多人染上。我希望你早日明白我的心意，不要再次讓"它"出來(lái)為非作歹，危機(jī)到別人了。"。
有些話我說(shuō)不出口，如果她能看出我的心思就好了。小朋友們注意，別有我的好朋友這樣的毛病呦！
這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
星期六早上，天氣很晴朗，小東、小西、小南三位小朋友相約去公園踢足球。
他們來(lái)到公園，眼前一片綠油油的草地，遠(yuǎn)處有一座小山，山上還有一座漂亮的涼亭，茂密的樹(shù)林中傳來(lái)一陣陣動(dòng)聽(tīng)的歌聲，原來(lái)是小鳥(niǎo)們?cè)阪音[……他們覺(jué)得公園美極了，又很寬闊，就在草坪上玩起踢足球。玩的正起勁，只見(jiàn)對(duì)面來(lái)了一位戴著紅領(lǐng)巾的大姐姐。那位大姐姐指著牌子說(shuō)：“請(qǐng)大家愛(ài)護(hù)草坪，別踩疼了小草。小草為我們美化環(huán)境，凈化空氣，使更多的人們愛(ài)來(lái)公園游玩，鍛煉身體?！?/p>
他們?nèi)齻€(gè)聽(tīng)了大姐姐的話，頓時(shí)低下頭，異口同聲地說(shuō)：“對(duì)不起，我們錯(cuò)了?！?/p>
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