教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，以及教學(xué)資源的合理運(yùn)用。在編寫教案時(shí)，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)要求，確定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)編寫的一種教學(xué)計(jì)劃，它可以幫助教師準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)步驟，讓我們能夠有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。編寫完美的教案需要教師全面了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要合理安排教學(xué)步驟。那么我們?cè)撊绾螌懸环葺^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇一
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解中秋節(jié)的由來(lái)、民族傳說(shuō)和中秋節(jié)的過(guò)節(jié)習(xí)俗。
2.通過(guò)吃月餅讓學(xué)生喜愛并記住這個(gè)節(jié)日。
3.畫出你心中的中秋節(jié)。
（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)父母等查詢方式，了解一些中秋節(jié)的來(lái)歷和風(fēng)俗。
（三）活動(dòng)過(guò)程：
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師要說(shuō)一首兒歌，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜。
2.迎佳節(jié)，慶豐收，歌舞表演樂融融；月餅香，月餅甜，全家歡樂大團(tuán)圓。
這首兒歌中說(shuō)到的“佳節(jié)”，是什么節(jié)？中秋節(jié)！
（板書）中秋節(jié)的來(lái)歷。
師：同學(xué)們，你們知道中秋節(jié)的傳說(shuō)嗎？
師：今年的中秋節(jié)準(zhǔn)備是怎么過(guò)？
師：同學(xué)們一般都是和父母家人一起過(guò)中秋節(jié)。但是，我們現(xiàn)在已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，我們這個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，班級(jí)里的同學(xué)就像親兄弟姐妹一樣，今年的中秋節(jié)，我們?nèi)嘁黄疬^(guò)，好不好？師：你們知道別的地方的人們是怎樣過(guò)中秋節(jié)的嗎？我們可以學(xué)習(xí)一下。（學(xué)生把收集的資料在班上交流）師：過(guò)中秋節(jié)，我們要吃什么？(月餅)。
師：我們不光要送出月餅，還要送出我們的祝福，送出我們的親情，在贈(zèng)月餅時(shí)，要對(duì)對(duì)方說(shuō)一句祝福的話并做一個(gè)令人感到親熱的動(dòng)作。平時(shí)你用什么動(dòng)作表達(dá)自己和別人的親熱？(擁抱、握手、敬禮等。學(xué)生每說(shuō)一種，教師就和他示范給同學(xué)們看。)
師：現(xiàn)在我們可以下位子去向這個(gè)教室里的任何人送去自己中秋的祝福，擁抱他，并對(duì)他說(shuō)一句祝福的話。我會(huì)給大家發(fā)月餅、放歌曲。但是，呆會(huì)兒音樂一停，我們就要坐回座位。（全班活動(dòng)，教師同時(shí)發(fā)月餅，放音樂）。
師：我們的中秋節(jié)快要過(guò)完了，最后，讓我們來(lái)許下一個(gè)中秋節(jié)的心愿吧，（全班閉上眼睛許愿）誰(shuí)想把自己的心愿告訴大家？課后延伸：把心愿告訴爸爸和媽媽并畫出你心中的中秋節(jié)。
一．資料簡(jiǎn)介：
[中秋節(jié)的由來(lái)]：
農(nóng)歷八月十五，中秋節(jié)。這是人們一直都喻為最有人情味、最詩(shī)情畫意的一個(gè)節(jié)日。有人說(shuō)，每逢佳節(jié)倍思親。中秋節(jié)這一份思念當(dāng)然會(huì)更深切，尤其是一輪明月高高掛的時(shí)刻。中秋之所以是中秋，是因?yàn)檗r(nóng)歷八月十五這一天是在三秋制中。說(shuō)起中秋的來(lái)源，民間一直流傳著多個(gè)不同的傳說(shuō)和神話故事。其中就有嫦蛾奔月、朱元璋月餅起義、唐明皇游月宮等故事。最為人熟悉當(dāng)然是嫦娥奔月，嫦娥偷了丈夫后羿的不死仙丹，飛奔到月宮的故事也有多個(gè)版本。在較早的記載中，嫦娥偷吃了仙藥，變成了癩蛤蟆，被叫著月精。奔月后，嫦娥住的月宮其實(shí)是一個(gè)寂寞的地方，除了一棵桂樹和一只兔子，就別無(wú)他物。
[中秋習(xí)俗]：
賞月：在中秋節(jié)，我國(guó)自古就有賞月的習(xí)俗，《禮記》中就記載有“秋暮夕月”，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。設(shè)大香案，擺上月餅、西瓜、蘋果、李子、葡萄等時(shí)令水果，其中月餅和西瓜是絕對(duì)不能少的。西瓜還要切成蓮花狀。
在唐代，中秋賞月、玩月頗為盛行。在宋代，中秋賞月之風(fēng)更盛，據(jù)《東京夢(mèng)華錄》記載：“中秋夜，貴家結(jié)飾臺(tái)榭，民間爭(zhēng)占酒樓玩月”。每逢這一日，京城的所有店家、酒樓都要重新裝飾門面，牌樓上扎綢掛彩，出售新鮮佳果和精制食品，夜市熱鬧非凡，百姓們多登上樓臺(tái)，一些富戶人家在自己的樓臺(tái)亭閣上賞月，并擺上食品或安排家宴，團(tuán)圓子女，共同賞月敘談。
明清以后，中秋節(jié)賞月風(fēng)俗依舊，許多地方形成了燒斗香、樹中秋、點(diǎn)塔燈、放天燈、走月亮、舞火龍等特殊風(fēng)俗。
吃月餅：我國(guó)城鄉(xiāng)群眾過(guò)中秋都有吃月餅的習(xí)俗，俗話中有：“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜”。月餅最初是用來(lái)祭奉月神的祭品，“月餅”一詞，最早見于南宋吳自牧的《夢(mèng)梁錄》中，那時(shí)，它也只是象菱花餅一樣的餅形食品。后來(lái)人們逐漸把中秋賞月與品嘗月餅結(jié)合在一起，寓意家人團(tuán)圓的象征。
月餅最初是在家庭制作的，清袁枚在《隋園食單》中就記載有月餅的做法。到了近代，有了專門制作月餅的作坊，月餅的制作越越來(lái)越精細(xì)，餡料考究，外型美觀，在月餅的外面還印有各種精美的圖案，如“嫦娥奔月”、“銀河夜月”、“三潭印月”等。以月之圓兆人之團(tuán)圓，以餅之圓兆人之常生，用月餅寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情，祈盼豐收、幸福，都成為天下人們的心愿，月餅還被用來(lái)當(dāng)做禮品送親贈(zèng)友，聯(lián)絡(luò)感情。
二．活動(dòng)建議：
1.跟據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課在內(nèi)容的設(shè)置上由淺入深。主要從中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣入手,讓學(xué)生初步了解中秋節(jié),通過(guò)嘗一嘗月餅,畫一畫學(xué)生心中的中秋節(jié)等動(dòng)手操作活動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗節(jié)慶課的興趣。
2．建議讓學(xué)生可以回家做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備,通過(guò)詢問(wèn)父母等查詢方式,了解中秋節(jié)的.來(lái)歷和風(fēng)俗.
3．在課后拓展這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生將自己對(duì)中秋節(jié)感興趣的內(nèi)容和習(xí)俗的了解用圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生畫一畫心中的餓中秋節(jié)，教師把學(xué)生的作品挑選后布置在教室的展示板進(jìn)行展示。
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇二
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、了解本文的主旨。
3、教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)水資源。
4、了解非洲文化。
(一)、談話導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問(wèn)。
1.師：今天我們先來(lái)聊聊非洲。板書：非洲(同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了解。)
生：我從以前學(xué)過(guò)的課文《夢(mèng)想的力量》，知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方!
生：非洲黑種人居多，非洲是野生動(dòng)物的天堂!
生：非洲是個(gè)貧窮落后，怪病叢生的地方
生：老師，為什么說(shuō)非洲是彩色的?
師：是啊!孩子們，為什么說(shuō)非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?
生：(齊答)想
3.師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開始了。
(二)、帶入情境，走進(jìn)文本
1.師播放課件：非洲風(fēng)光視頻
2.欣賞后交流感受。
師：說(shuō)一說(shuō)，你現(xiàn)在的感受又是什么?
生：非洲原來(lái)如此美麗!
生：非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光，
生：非洲是一個(gè)美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆。
3.你們的感受在文章里可以找得到!
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)字音，字詞，找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。
剛才讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書上的生詞你們自學(xué)的怎樣：
色彩斑斕熾熱充沛碩大火炬樹巨蟒滲透奧旺多聆聽木薯紅沙瓤強(qiáng)悍粗獷篝火(指名讀)
讀得真好，同學(xué)們自主識(shí)字的能力真棒!
4.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的句子。
生：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
生：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
師隨學(xué)生匯報(bào)，課件出示這兩個(gè)句子。(課件)
師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是感嘆句;
生：一個(gè)在課文的前面，一個(gè)在文章的最后，前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)
5.師：你們真細(xì)心!這兩個(gè)句子分別放在課文的首尾，表達(dá)的意思相同，照應(yīng)課題，像這樣的寫作方法叫做前后呼應(yīng)。(板書：色彩斑斕多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來(lái)學(xué)著作者的語(yǔ)氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)看大屏幕要求(出示)
6.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫一寫，記一記，然后同桌之間交流。
師課件出示填空題：
非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
學(xué)生匯報(bào)
生：那里驕陽(yáng)藍(lán)天是彩色的
生：那里的植物世界是彩色的
生：那里的動(dòng)物世界是彩色的
生：那里的藝術(shù)是彩色的
生：那里的日常生活是彩色的
師結(jié)合此處課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法
師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(bào)(充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹)。
生：漫山遍野的芒果樹，開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，高大的仙人樹開的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見的火炬樹，綻開的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹紅花之中。你若住在賓館里，房?jī)?nèi)房外皆是綠色和彩色。
師：通過(guò)大家的發(fā)言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。
(三)、欣賞課件，領(lǐng)略彩色的非洲
1.欣賞風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生從視覺上直觀感受非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!。
2.再回文本讀文
3.我當(dāng)小導(dǎo)游：
現(xiàn)在請(qǐng)大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動(dòng)，為什么?然后當(dāng)一回導(dǎo)游向大家介紹。(自由練習(xí)，巡視指導(dǎo))
(四)、總結(jié)全文,(愛心將讓非洲變得更美麗)
非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。非洲的兒童則是這些問(wèn)題最嚴(yán)重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛，援助之手，共同保護(hù)和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗。
課后習(xí)作：
給非洲小朋友的一封信。
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇三
1、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學(xué)生受到感染。
教學(xué)重難點(diǎn)。
訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問(wèn)。
生：略。
2、師：同學(xué)們，你們生活在一個(gè)充滿愛的世界，真幸福！今天，我們將一起來(lái)感受一段用關(guān)愛與真誠(chéng)演繹的故事，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的名字。（出示課件一：課題）。
3、激發(fā)疑問(wèn)。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見到這個(gè)課題時(shí)，你最想知道什么？
4、生：略。
5、師：你們真是一群愛思考的孩子，你們的疑問(wèn)讓老師看到了咱們班的希望。
二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
1、自讀課文。
師：請(qǐng)大家?guī)е约盒闹械囊蓡?wèn)，快速自讀課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文中寫了哪兩個(gè)主要人物？課文圍繞著運(yùn)動(dòng)衫講了一件什么事？（出示課件二：初讀要求）。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、歸納提煉出課文主要內(nèi)容。
課文首先寫了“我”非常喜歡那件（運(yùn)動(dòng)衫），并買下了這件（運(yùn)動(dòng)衫）。接著寫當(dāng)“我”知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí)，“我”又用（運(yùn)動(dòng)衫）為康威老先生換購(gòu)了一雙（新鞋），最出乎意料的是康威老先生竟用自己（心愛的小狗）為“我”換來(lái)了（運(yùn)動(dòng)衫）。
（板書：得---失----得）。
三、默讀課文，尋找愛的閃現(xiàn)。
1.師：課文中洋溢著愛心，文字中涌動(dòng)著真誠(chéng)。現(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛心，去課文中尋找愛的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你用筆畫下來(lái)，并在旁邊寫下自己的感受。
2、學(xué)生默讀，教師巡視。
四、朗讀交流，領(lǐng)悟愛的豐富。
師：有那位同學(xué)想帶大家一起分享你找到的愛的細(xì)節(jié)，請(qǐng)站起來(lái)大膽向全班匯報(bào)。其余同學(xué)有不同感受可以及時(shí)補(bǔ)充。
（一）找準(zhǔn)突破口。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)段，以此為突破口，初步感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛之心和“我”此時(shí)的矛盾心理。（我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）。
2、品讀描寫“我”站在街角時(shí)神情、動(dòng)作、心理的語(yǔ)言。
過(guò)渡：“我”是一個(gè)善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，抱著這雙沒法再修的舊鞋子，心里充滿矛盾。有哪位同學(xué)知道我為什么會(huì)有這種矛盾的心理呢？（因?yàn)槲业膬?nèi)心非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛。
課文中從哪些地方可以看出我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫特別喜愛？
1、找出重點(diǎn)段。
(出示課件3:。
這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。
我大著膽子上前，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫。
我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。我回到家，對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大腳麋鹿有多棒。
到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。)。
2、學(xué)生默讀感悟，找出最能表現(xiàn)我喜愛運(yùn)動(dòng)衫的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味。
3、美美地朗讀這些段落。
（三）朗讀感悟“我”對(duì)康威老人真誠(chéng)地關(guān)愛。
過(guò)渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí)，我心里矛盾極了。來(lái)，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀（課件4：我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）。
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)艱難的矛盾斗爭(zhēng)，我堅(jiān)定了自己的信念，義無(wú)返顧地又一次走進(jìn)了商店。來(lái)，帶著這種堅(jiān)定一起讀讀換鞋這一細(xì)節(jié)：（課件5：我又一次站在商店的門口，把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”換鞋后自豪的心理。
2、啟發(fā)談話：此時(shí)，你想對(duì)文中的“我”說(shuō)點(diǎn)什么？（板書：愛心）。
3、感悟售貨員的愛心。
（四）朗讀感悟康威老人的感動(dòng)和康威老人對(duì)“我”真誠(chéng)地關(guān)愛。
1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段：（出示課件6：我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦?，淚水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。----）。
2、抓住描寫康威老人的動(dòng)作(撫摸)、神態(tài)、語(yǔ)言的文字細(xì)細(xì)品味，感悟康威老人的感動(dòng)和那一片愛心。
3、請(qǐng)生帶著這份感動(dòng)來(lái)朗讀這一重點(diǎn)段。
五、教師小結(jié)，結(jié)束全文。
師：愛心在這里流淌，真誠(chéng)在這里碰撞。愛，使“我”和康威老人心靈相通。愛，在我們心里也會(huì)化作涓涓細(xì)流滋潤(rùn)你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠(chéng)，奉獻(xiàn)愛心；真誠(chéng)地祝福大家在愛的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)！這節(jié)課即將結(jié)束，老師想把這首小詩(shī)送給大家。
愛的小詩(shī)。
愛是一種付出，
愛是一種關(guān)心，
愛是一種善良，
有時(shí)，愛還是一種善意的欺騙。
愛是炎炎夏日里一縷清涼的風(fēng)，
愛是隆隆嚴(yán)冬里一杯暖暖的茶，
愛是一種獻(xiàn)身的勇敢，
愛是一種真誠(chéng)的溝通，
愛是一個(gè)甜甜的微笑，
有時(shí)，愛更是一種舍棄。
自然因愛而博大，
人類因愛而崇高！
六、作業(yè)：展開想象續(xù)寫課文結(jié)尾的對(duì)話。
師：因?yàn)榭低先说年P(guān)愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，那該是一件多么開心的事??！此時(shí)，“我”會(huì)對(duì)康威老人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家想象當(dāng)時(shí)的情景，用一兩句簡(jiǎn)短的話寫寫“我”此時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。
板書：
21一件運(yùn)動(dòng)衫。
得——------失——------得。
愛心愛心。
（我）（康威）。
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇四
1．掌握本課8個(gè)生字，能正確書寫并運(yùn)用。
2．聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程中的努力和投入。
3．正確、流利、有感情地朗誦課文。
4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。
從直接描寫畢升的語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。
學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。
搜集有關(guān)畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。
1．同學(xué)們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國(guó)古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的道路，為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢(mèng)想》。
2．看了課題，你有什么想問(wèn)的？(教師相機(jī)梳理問(wèn)題：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？)
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：畢升的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？結(jié)果怎樣？
2．學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。學(xué)生回答問(wèn)題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問(wèn)，再把這些問(wèn)題用一段通順的話聯(lián)系起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。
3．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語(yǔ)。
4．檢查學(xué)生生字和詞語(yǔ)掌握的情況。
1．同學(xué)們，請(qǐng)你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請(qǐng)你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。
2．說(shuō)說(shuō)為什么活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)？
讓學(xué)生們體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
3．活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想廢寢忘食的詞語(yǔ)或句子勾畫出來(lái)。
4．抽學(xué)生回答問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“若有所思”的意思，體會(huì)“絲毫沒有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。
“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說(shuō)完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗， 一點(diǎn)兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會(huì)“一點(diǎn)兒也沒有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語(yǔ)”“念念不忘”“冥思苦想”體會(huì)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的執(zhí)著。(適時(shí)板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語(yǔ)、茅塞頓開、豁然開朗)
同學(xué)們，作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫，才讓我們體會(huì)到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過(guò)程中的艱辛與投入，我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫，這樣刻畫出來(lái)的人物形象才鮮明、生動(dòng)。
同學(xué)們，黑板上的詞語(yǔ)概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)這些詞語(yǔ)的提示用自己的話說(shuō)說(shuō)畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程。
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇五
1、用較快的速度默讀課文，了解課文大意。
2、通過(guò)品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。
3、滲透一定的習(xí)作技巧，培養(yǎng)習(xí)作能力。
理解“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過(guò)程的描寫，體現(xiàn)了人與人之間的真誠(chéng)與友誼，贊美了人間的美好情感。
小黑板。
1、老師在黑板上板書寫一個(gè)大大的“愛”字，學(xué)生齊讀這個(gè)“愛”字。
生：略。
3、師：同學(xué)們，你們?cè)跓o(wú)數(shù)的關(guān)愛中成長(zhǎng)，真幸福！今天，我們將一起來(lái)感受一段用關(guān)愛與真誠(chéng)演繹的故事，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的名字。（板書：21、一件運(yùn)動(dòng)衫）。
4、激發(fā)疑問(wèn)。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見到這個(gè)課題時(shí)，你最想知道什么？
5、生：略。
1、自讀課文。
師：請(qǐng)大家?guī)е约盒闹械囊蓡?wèn)，快速自瀆課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文講了些什么。
2、學(xué)生匯報(bào)。（教師板書：康威、“我”、運(yùn)動(dòng)衫、鞋）。
3、小黑板出示填空題，提煉出課文主要內(nèi)容。
我用自己最喜愛的（運(yùn)動(dòng)衫）為鄰居康威老先生（換購(gòu)）了一雙新鞋，因?yàn)榭低舷壬男呀?jīng)（爛得不能再修補(bǔ)了）。當(dāng)作者把新鞋送給康威老先生時(shí)，最出乎我們預(yù)料的是，康威老先生竟用自己（心愛的小狗）為“我”換來(lái)了那件（漂亮的運(yùn)動(dòng)衫）。
1、師：現(xiàn)在就讓我們?nèi)フn文中尋找愛，體會(huì)愛。請(qǐng)大家再次快速閱讀課文。
（1）看看文中哪些地方體現(xiàn)了愛，請(qǐng)你用筆畫下來(lái)，并在旁邊做上批注，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（3）文章開頭與故事結(jié)局有什么聯(lián)系？
2、學(xué)生默讀、尋找勾畫、交流。
3、師：出示“我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了?！?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味本段中描寫“我”站在街角時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象我此時(shí)的神情和矛盾心理，感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛之心。
（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。
4、師過(guò)渡：我為什么會(huì)有這種矛盾的心理？
5、我會(huì)有這種矛盾的心理是源于他對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫的格外喜愛。
（1）、請(qǐng)大家仔細(xì)默讀課文1——8自然段，你可以從哪些地方體會(huì)到小馬克特別喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫？用“--”劃下來(lái)。
（2）、交流匯報(bào)，結(jié)合朗讀。
（3）、出示這五個(gè)句子：
“這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿?！?/p>
“我大著膽子上前，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件。”
“我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫?！?/p>
“回到家，我對(duì)媽媽講了那個(gè)小男孩穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒?！?/p>
“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用3美元買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪?！?/p>
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇六
1有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛心。
2有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛心。
3、體會(huì)課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛心。
有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛心。
關(guān)鍵體會(huì)課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。
一件特別漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，到底是怎么回事呢？
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了件什么事？
3、課文故事結(jié)局是怎樣？
自主探究，匯報(bào)交流。
（1）、不僅結(jié)局出乎我們的意料，而且事情發(fā)生的過(guò)程中，也許有許多出乎我們的意料的地方。下面，請(qǐng)大家再次快速閱讀課文，在異想不到的地方作上記號(hào)，并將你的感受與小組同學(xué)討論，說(shuō)說(shuō)你們從這些地方想到了什么？再充分讀的基礎(chǔ)上討論。
（2）、集體交流。學(xué)生自由交談。抓住下列內(nèi)容討論。
a、在我“喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫后，對(duì)媽媽說(shuō)那件運(yùn)動(dòng)衫及對(duì)上面印得藍(lán)色大角麋鹿多棒，過(guò)一會(huì)兒，媽媽就給了我三元錢?！边@一點(diǎn)出乎我的意料，從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛孩子。
b、沒有料到這位售貨員會(huì)底價(jià)買出那雙鞋子，并且還贈(zèng)送了一雙長(zhǎng)腰襪子，她一定是被小男孩的行動(dòng)感染了，從中感受到她對(duì)老人懷著深深的同情，也是富有愛心的人。
c、小男孩喜歡運(yùn)動(dòng)衫，卻放棄，用來(lái)?yè)Q鞋。
1、交流，談體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么收獲？
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇七
寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家整理了關(guān)于《一件運(yùn)動(dòng)衫》小學(xué)語(yǔ)文教案，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。
1、讀通課文，梳理小說(shuō)線索，了解故事情節(jié)，初步學(xué)會(huì)讀小說(shuō)的方法。
2、學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)品讀人物形象，嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老人之間相互關(guān)愛的真情
學(xué)會(huì)抓品讀小說(shuō)的方法，通過(guò)細(xì)節(jié)感受人物形象。
(一)直接導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，來(lái)齊讀課題——一件運(yùn)動(dòng)衫
這是一篇小小說(shuō)(板)。
(二)整體感知
1、快速讀課文，找出小說(shuō)中主要的人和物。
2、根據(jù)板書梳理故事情節(jié)：誰(shuí)能根據(jù)這些人和物來(lái)理清故事情節(jié)。
小結(jié)：抓住小說(shuō)中的主要人和物是梳理小說(shuō)故事情節(jié)的一個(gè)好方法，
(三)品讀小說(shuō)
一、找出主要線索
1、在這篇小說(shuō)中，哪個(gè)事物貫穿始終?
2、快速默讀課文，找到直接描寫運(yùn)動(dòng)衫的句子，劃出來(lái)。
3、匯報(bào)交流，提煉板書：想—得—失—得
4、齊讀四句話。
5、總結(jié)：原來(lái)，一件運(yùn)動(dòng)衫串聯(lián)起整個(gè)故事的情節(jié)，這就是這篇小說(shuō)的線索。
關(guān)注第一處：
課件出示：
我站在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿得破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。
……
我又一次站在商店的.門口，把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店。
我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。
1、再讀讀這個(gè)地方，哪些最細(xì)微的動(dòng)作讓你意想不到?
重點(diǎn)抓“放”“抱”
2、為什么這兩個(gè)動(dòng)作讓你意想不到?引出
3、這一放一抱，放下的是——，抱起的是——
4、這一放一抱，你看到一位怎樣的男孩?
5、再讀句子。
總結(jié)：這樣牢牢抓住細(xì)微的動(dòng)作來(lái)描寫人物，這種寫法叫做細(xì)節(jié)描寫。它能更好地體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
關(guān)注第二處：
課件出示：
他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿的紅色運(yùn)動(dòng)衫。
“我早上看到你的眼睛一直盯著這件紅色的運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子倆打獵回來(lái)時(shí)，我用一只小狗跟那個(gè)男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫……”
1、再讀讀看，哪些細(xì)微的動(dòng)作讓你意想不到?
“盯”：一個(gè)小小的動(dòng)作，你又看到了什么?
“換”：
(1)小狗對(duì)老人來(lái)說(shuō)意味著什么?
(2)如果真要拿小狗去換，你覺得老人最需要換什么?為什么?
3、從這兩個(gè)意想不到的情節(jié)中，你讀出了什么?
提煉板書：相互關(guān)愛
課件出示：
“我”老人
1、我瞥了一眼老人這雙穿的
不能再穿的破鞋子，心想這雙?
鞋子可能是他最親近的東西了。
2、我又一次站在商店門口，
把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)，走進(jìn)了商店。?
3、我把那件印著驕傲的仰著頭
的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，?
抱著鞋盒走出商店。
開頭我們講到拿運(yùn)動(dòng)衫換鞋的過(guò)程是小說(shuō)的主要線索，是明線。換小狗藏在文章的背后，是暗線。這一明一暗讓小說(shuō)充滿了魅力。作者把這位可親可敬的老人藏在背后，讓我們把他寫下來(lái)。
寫話練習(xí)：
1、老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么做，怎么說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)習(xí)課文11-----18自然段的寫法，寫寫當(dāng)時(shí)的情景。
2、想想老人等獵人父子回來(lái)時(shí)，寫寫他換運(yùn)動(dòng)衫的動(dòng)作和矛盾心理。
老人抱著小狗坐在家門口的樓梯上，
3、老人和父親交換東西時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?寫寫老人如何說(shuō)服父子。
老人抱著心愛的小狗向打獵父子走去，
4、老人接過(guò)運(yùn)動(dòng)衫又會(huì)怎么做呢?
老人接過(guò)那件印著仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫，
選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)寫。
推薦閱讀：《麥琪的禮物》
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇八
1、有感情地朗讀課文，，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛和友誼。
2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀的能力，了解課文大意。
3、理解重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛，感受“我”與康威老先生互相關(guān)愛和友誼。
難點(diǎn)：體會(huì)文章詳寫我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購(gòu)買過(guò)程在表達(dá)上的效果。
一、談話導(dǎo)入、整體感知。
1、談話導(dǎo)入：前面我們通過(guò)對(duì)第三單元的學(xué)習(xí)，真切地感受到到：愛是人類永恒的主題，它無(wú)處不在。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇馬克。哈格所寫的文章，相信大家一定會(huì)獲得新的理解與感悟。齊讀課題。
3、請(qǐng)大家快速默讀課文，看看“我”和康威分別為對(duì)方做了一件什么事？
（引導(dǎo)學(xué)生快速把握課文主要內(nèi)容、主要人物及事件，并板書：“我”：買運(yùn)動(dòng)衫、換鞋送（康威）；康威：拿狗換（運(yùn)動(dòng)衫）送（我）。）。
二、細(xì)讀文本，感受關(guān)愛。
（一）了解運(yùn)動(dòng)衫：這是一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫？我對(duì)它怎樣？從哪些詞中可以體會(huì)到？（“這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。”）（喜愛）指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛情。
（二）、出示閱讀提示，指導(dǎo)自學(xué)探究：
默讀課文并思考：
1、文中還有哪些地方體現(xiàn)出了我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛？
2、我為什么要用運(yùn)動(dòng)衫去換鞋送給康威老人？
3、在以衫換鞋的過(guò)程中，讓人意想不到的是什么？
（三）解詞析句，感受喜愛之情。
2文中還有哪些地方體現(xiàn)了我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出體會(huì)的思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感悟，對(duì)第八自然段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。
a：“我大著膽子上前，問(wèn)小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件?！?/p>
b：“我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。
c：“我回到家，對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒?！眃：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪?！?/p>
（四）研讀以衫換鞋，感愛人間真愛。
1、既然我如此深愛這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，那為什么愿意用它給康威老人換鞋？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受我心靈的美好和康威老人家境的貧窮。
2、售貨員讓人意想不到的是什么？她為什么這樣做？
“售貨員沒說(shuō)什么，她拿來(lái)一雙長(zhǎng)腰襪子，放進(jìn)鞋盒里?！?/p>
（一是出于對(duì)老()人同情，二是源于對(duì)我的感動(dòng)）。
我和售貨員送給老人的僅僅是一雙鞋、一雙襪子嗎？（板書：關(guān)愛、溫暖）。
3以衫換鞋后，“我”的心情怎樣？
通過(guò)想象，品詞、朗讀等方式體會(huì)自豪之情。
“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店?！?/p>
四、研究結(jié)局，感受友誼。
當(dāng)我抱著鞋盒，走回熟悉的小屋，告訴老人：鞋不能再穿了，鞋底全壞了時(shí)，讓人意想不到的事又發(fā)生了。請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示：自學(xué)最后三個(gè)自然段，研究故事結(jié)局，然后分小組討論：
1、讓人意想不到的是什么？
2、康威先生為什么要用狗換運(yùn)動(dòng)衫？
生自學(xué)后分小組討論交流，最后集體探討。
師：讓人意想不到的是什么？
（要點(diǎn)：1老人沒失望；2老人送我運(yùn)動(dòng)衫；3這衫是小狗換來(lái)的；4老人淚流滿面。
2、康威先生為什么要用狗換運(yùn)動(dòng)衫？
要點(diǎn)：喜愛、感激，友誼。（從哪兒可以看出來(lái)：幫他做點(diǎn)事是應(yīng)該的、走回熟悉的小屋）。
3、在我心目中，鞋重要還是衫重要？在老人心中，是狗重要還是衫重要？為什么？
4、小結(jié)：因?yàn)橄嗷リP(guān)愛，失去了，又得到了。關(guān)愛既是一種放棄，更是一種收獲。
5、齊讀最后三段。
6、文章在此戛然而止，而這個(gè)曲折動(dòng)人的故事也深深地震撼著我們每個(gè)人的心。請(qǐng)看文末的標(biāo)點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合插圖，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)“……”的理解。（1老人話沒說(shuō)完；2因?yàn)榧?dòng)說(shuō)不下去了2省略后來(lái)發(fā)生的事或是我和老人的對(duì)話；仿佛是老人的`熱淚；言盡而意無(wú)窮，此時(shí)無(wú)聲勝有聲；留給讀者去思索去想象……）。
五、總結(jié)全文，抒寫感悟，贈(zèng)言激勵(lì)。
1一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得，它折射的出的是人與人之間的關(guān)愛與友情，這是一種愛的傳遞，就像奧運(yùn)火炬，傳遞給了我，傳遞給了你，也傳遞給我們身邊的每一個(gè)人。
2、此時(shí)此刻，老師相信大家對(duì)于人類這種美好的愛和情一定有著新的理解與感悟，請(qǐng)?jiān)谡n文插圖旁寫下來(lái)?？梢允且粌蓚€(gè)精辟深刻的詞，也可是一兩句簡(jiǎn)短明了的話，還可以是幾句或一首優(yōu)美的詩(shī)。
3、贈(zèng)言激勵(lì)：同學(xué)們，聽了你們愛的感言，我堅(jiān)信：愛心之花必將在我們心靈綻放，友誼之樹定會(huì)在我們心中常綠。請(qǐng)記?。褐灰覀兌颊嫘年P(guān)愛他人，就一定能夠情暖人間。（生齊誦：關(guān)愛他人，情暖人間?。?。
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇九
1．通過(guò)交流，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
[課堂實(shí)錄]。
師：“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫什么態(tài)度？
生：喜歡（師板書：喜歡）。
師：有沒有不同意見？請(qǐng)舉手!
生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運(yùn)動(dòng)衫（師板書：不喜歡）。“我又一次站在商店門口把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店”，如果他喜歡他就不會(huì)脫下來(lái)。
師：他不喜歡才會(huì)脫下來(lái)的。好！請(qǐng)坐！
生：我還要給他補(bǔ)充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上了。
師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運(yùn)動(dòng)衫呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文，勾出你認(rèn)為能說(shuō)服對(duì)方的證據(jù)，一會(huì)兒發(fā)言。
師：有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，好！你來(lái)說(shuō)。
生：請(qǐng)大家跟我一起看172頁(yè)，第三自然段，“這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺得他很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫的。
師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁啊？
生：因?yàn)椤斑@是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫”，說(shuō)明“我”認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫是世界上最漂亮的。
師：哦！最漂亮的。請(qǐng)你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。
生：請(qǐng)同學(xué)們跟我看173頁(yè)，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三美元買了一件，一出商店我就穿上，心里充滿了自豪”。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：到了城里我什么也不干，就先去買那運(yùn)動(dòng)衫，說(shuō)明“我”太喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫了。
師：好了，孩子們，咱們來(lái)看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來(lái)，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來(lái)看這段話，剛才她找到一個(gè)字。
生：先。
師：（在大屏幕上標(biāo)出）誰(shuí)也讀懂這個(gè)字了？
生：“先”說(shuō)明他迫不及待地想擁有這件運(yùn)動(dòng)衫。
生：我讀懂了“毫不猶豫”這個(gè)詞，這說(shuō)明他想也沒有想就買了。
師：（指向大屏幕）一起讀這個(gè)詞。
生：這一段把運(yùn)動(dòng)衫描寫得最清楚，如果他不喜歡，他不會(huì)把那件衣服描寫得那么清楚。
師：咱們這樣讀一讀這段話。（大屏幕展示）推薦一位同學(xué)來(lái)讀讀。
（配樂）。
生：“我把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上?！?/p>
“我把那件運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”
“我把那件印著大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上?！?/p>
“我把那件印著仰著頭的大角麋鹿的?運(yùn)動(dòng)衫?放在柜臺(tái)上?！?/p>
“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上?！?/p>
生：讀著讀著，我漸漸感覺到作者對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫的依依不舍。
師：好一個(gè)“依依不舍”。
生：他把那件運(yùn)動(dòng)衫退了，但他仍舊認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的'”這些詞可以看出作者對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫還是抱有喜歡之情的。
師：手中放下，心中放不下啊。
生：他把運(yùn)動(dòng)衫寫得這樣具體，可以看出小男孩對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。
師：小男孩非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫。文章沒有直接說(shuō)喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內(nèi)心的那份喜歡。同學(xué)們，咱們以后在寫文章時(shí)也可以學(xué)習(xí)這篇課文的寫法，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)或者其他人的描述來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
師：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)結(jié)尾時(shí)，有什么感覺?
生：太奇怪了！康威老先生怎么會(huì)有這件運(yùn)動(dòng)衫？
生：意料之外！沒想到我惦記著老先生的鞋子，老先生又惦記著我喜歡的這件運(yùn)動(dòng)衫。
生：出乎意料！從結(jié)尾可以看出不光是我心里惦記著康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念著、喜歡著我。
師：同學(xué)們，文章用大量的筆墨來(lái)描寫小男孩，寫他喜歡運(yùn)動(dòng)衫——買運(yùn)動(dòng)衫——退運(yùn)動(dòng)衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線（板書：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動(dòng)著的時(shí)候，有一個(gè)人在默默地惦念小男孩，這個(gè)人就是——（康威老先生），這是一條暗線（板書：暗）。一條明線一條暗線在結(jié)尾處交織在一起，這樣的結(jié)尾讓人回味，這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家展開自己的想象，以康威老先生為明線，小男孩為暗線，重寫這篇文章。結(jié)尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇十
1、把事情發(fā)展順序列提綱、把事情的過(guò)程寫具體。
2、按事物的幾個(gè)方面安排材料，列提綱、作文。
3、寫人文章寫出人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，反映人物某一方面的特點(diǎn)或某一方面的品質(zhì)。
4、觀察要做到有順序。
5、學(xué)會(huì)寫書信、發(fā)言稿、縮寫。
1、把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫具體，并把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫具體。
2、學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)反映人物的品質(zhì)。
1、會(huì)抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)反映人物的品質(zhì)。
2、列提綱。
1、回顧我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的作文類型
學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)作文的篇目、要求、內(nèi)容等。
2、選取學(xué)生的優(yōu)秀作文，進(jìn)行朗讀與評(píng)議，結(jié)合每一類的作文要求談?wù)勛魑牡淖⒁恻c(diǎn)。
(1)復(fù)習(xí)寫清楚一件事。
學(xué)生進(jìn)行討論注意點(diǎn)：
在寫一件事時(shí)，要注意寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，注意語(yǔ)句的通順。這件事是自己經(jīng)歷過(guò)的或者看到、聽到的事?？梢允鞘棺约焊吲d的、有趣的、新鮮的事，也可以寫使自己感到慚愧的、傷心的事。
(2)復(fù)習(xí)把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫具體
討論重點(diǎn)：
怎樣抓住一件生活中的事，雖然這樣的事情看似不起眼，也很小，但要想想是否反映了人物某一方面的品質(zhì)。
仔細(xì)回憶事情的經(jīng)過(guò)，想象當(dāng)時(shí)的情景，可以把情況分成哪幾步?怎樣一步一步寫清楚。
感受最深的部分是什么?如何把這部分詳細(xì)地寫清楚?所反映的人物品是什么?
同樣列舉學(xué)生習(xí)作中的片段進(jìn)行評(píng)議鞏固。
3、說(shuō)說(shuō)作文的一些常規(guī)要求，看看自己的作文，找找自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，同學(xué)之間作文交流。
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇十一
1．認(rèn)識(shí)這篇課的文4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3．想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
1．有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽的歌兒，是一幅幅美麗的畫畫，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
1．自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。
1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
（3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2．交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
（1）理解字詞。
（2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情。
a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b．“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
c．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？
是一個(gè)可愛、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
（3）誦讀古詩(shī)，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
（1）理解字詞。
（2）品讀詩(shī)句，入情入境。
a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
b．“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）。
c．你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇十二
1、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)叔公對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
2、感受濃濃的愛國(guó)情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解“奇怪的圣誕包裹”到底奇怪在哪?
理解課文內(nèi)容，體會(huì)叔公對(duì)故鄉(xiāng)深深眷戀之情。
一、激情導(dǎo)入：
播放《七子之歌》。《七子之歌》抒發(fā)了海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的熱愛，讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，走進(jìn)《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀流利句子，并思考：這篇課文主要寫了一件什么事?
2、學(xué)生匯報(bào)交流
(1)交流詞語(yǔ)。
(2)交流文章的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，理清文章思路。
1、學(xué)生再讀課文，思考課文是按什么順序記敘的?
2、交流回報(bào)：按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-――回憶叔公眷戀祖國(guó)的事――全家討論送什么――寄去奇怪的禮物――叔公的回信”這個(gè)過(guò)程記敘的。
寫小標(biāo)題：發(fā)愁――回憶――討論――郵寄――讀信
四、精讀課文，體會(huì)感情
1、學(xué)生自讀課文，討論問(wèn)題：
(1)為什么說(shuō)圣誕包裹“奇怪”?
(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?
(3)能否換成“與眾不同”?
2、全班交流，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問(wèn)題：
(1)第17自然段：“故鄉(xiāng)的泥土。”
(2)第20自然段：“祖國(guó)的泥土?！?/p>
(3)第24自然段：“內(nèi)容價(jià)值――無(wú)價(jià)之寶;”“中國(guó)藥材――令人奇怪?！?/p>
(4)第27自然段：“最合我心意?！?/p>
3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會(huì)叔公對(duì)祖國(guó)深深地眷戀。
五、拓展閱讀
師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，體會(huì)海外赤子對(duì)祖國(guó)的愛。
板書設(shè)計(jì)：
叔公
奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子
對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情
課后反思：
這是一篇拓展閱讀的課文，學(xué)生不難理解課文內(nèi)容，我就讓學(xué)生自讀，然后交流體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)叔公對(duì)故鄉(xiāng)深深眷戀之情，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。不過(guò)本課生字中有些書面語(yǔ)，平時(shí)比較少見，我就給足了學(xué)生時(shí)間自學(xué)并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學(xué)生不是很理解，我們就一起交流，順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇十三
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，找出文中奶奶的“老話”。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語(yǔ)，諺語(yǔ)，在同學(xué)之中作交流。
4、體會(huì)奶奶對(duì)晚輩一片關(guān)愛之情。
一、導(dǎo)入新課
1、出示“大師”，學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。
2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因?yàn)橛型怀龅某煽?jī)或作品，受到人們的尊敬和推崇，被公認(rèn)為人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。
3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補(bǔ)充完整課題：語(yǔ)言大師（板書）
二、整體感知
1、知道文中的“語(yǔ)言大師”指“奶奶”，說(shuō)說(shuō)“我”心目的奶奶是個(gè)怎樣的人。
2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語(yǔ)言大師”是因?yàn)閤x學(xué)生自讀課文，了解原因。
3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話”誰(shuí)都愛聽，所以她稱得上是咱村的“語(yǔ)言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說(shuō)過(guò)的“老話”。
三、研讀課文
學(xué)習(xí)課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點(diǎn)。
1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說(shuō)過(guò)的“老話”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這個(gè)數(shù)。這些“老話”讀起來(lái)你有什么感覺（板書：多、押韻）
2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。指名說(shuō)這些“老話”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長(zhǎng)?！薄霸匠栽金?，越玩越懶?！薄叭饲诔鼋鹕?，人懶敗家產(chǎn)?！薄耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰；時(shí)間過(guò)，沒法回，光陰去，討不還。”“吃食不搶，到老不長(zhǎng)?！薄耙恢煌氩豁?，兩只碗叮當(dāng)?！薄凹液腿f(wàn)事興。”“勤是搖錢樹，儉是聚寶盆?！薄叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”“三百六十行，行行出狀元?！薄靶湟?，孩子要教。”“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！笨磥?lái)奶奶的老話——（板書：易懂）
3、小結(jié)：我們讀過(guò)了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老話”的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)。出示填空：因?yàn)椋ǎ?，所以她稱得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”。
學(xué)習(xí)課文中的事例，體會(huì)奶奶的“老話”的含義。
1、奶奶不但能說(shuō)出又多又押韻又易懂的“老話”，而且還常常用“老話”教育我、激勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子）。
2、出示填空：當(dāng)，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）
4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔?。體會(huì)奶奶對(duì)晚輩的一片關(guān)愛之情。當(dāng)我賴床的時(shí)候，奶奶說(shuō)：我只得；當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時(shí)候，奶奶說(shuō)：我只得；當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時(shí)。
5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事鬧別扭了，她會(huì)說(shuō)：爸爸媽媽；當(dāng)她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說(shuō)：爸爸媽媽。
6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來(lái)排一排，演一演嗎？（根據(jù)時(shí)間定）
小結(jié)：由此可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她識(shí)字不多，可真稱得上是“語(yǔ)言大師”。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)——（出示填空：奶奶的“老話”，她真稱得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”！）奶奶正是用了這些“老話”教育我，激勵(lì)我，奶奶的“老話”伴隨著我成長(zhǎng)，難怪大家稱識(shí)字不多的奶奶為——“語(yǔ)言大師”。
2、作者主要選取了幾個(gè)事例來(lái)寫奶奶是個(gè)“語(yǔ)言大師”請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。
3、出示課外的一些“老話”，讓學(xué)生議議他們各自的含義。
4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國(guó)大地上默默扎根。它們語(yǔ)言樸素平實(shí)，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語(yǔ)或諺語(yǔ)。
5、寫作方法指導(dǎo)：寫人的文章的寫作特點(diǎn)：通過(guò)具體事例反映人物的特點(diǎn)，事例詳略得當(dāng)。
五、拓展作業(yè)
1、拓展
下面這些情況，想想能對(duì)他們說(shuō)些什么：
星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：xxxxxx。
弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：xxxxxxx。
爸爸愛睡懶覺，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：xxxxxxx。
2、作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)：激勵(lì)嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉；
在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇十四
本節(jié)課以“理解陶校長(zhǎng)的講話及從中受到啟發(fā)”為任務(wù)，“讓學(xué)生了解演講的特點(diǎn)，并堅(jiān)持做到每天四問(wèn)”為目標(biāo)展開教學(xué)，具體可分為知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
讀《陶校長(zhǎng)的演講》，了解陶校長(zhǎng)演講的內(nèi)容及演講的特點(diǎn)。
（二）能力與方法目標(biāo)：
1、理解能力。
2、演講的能力。
3、從陶校長(zhǎng)的演講中體會(huì)到陶校長(zhǎng)對(duì)我們的期望。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
從陶校長(zhǎng)的演講中引發(fā)對(duì)自己對(duì)人生的思考，學(xué)做真人。
以聽讀陶校長(zhǎng)的演講，讀陶校長(zhǎng)的演講，交流陶校長(zhǎng)的演講，感悟陶校長(zhǎng)的演講進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì)。以聽演講，讀演講，交流演講，增強(qiáng)故事感。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶校長(zhǎng)的每天四問(wèn)之間的聯(lián)系通過(guò)感情朗讀與換位思考的方法讓學(xué)生體驗(yàn)共情。錄音、演講的引入以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)娛樂感。從陶校長(zhǎng)的演講中體會(huì)他對(duì)青少年一代的關(guān)心，從每天四問(wèn)中引發(fā)對(duì)人生的思考。
陶校長(zhǎng)的演講
一、學(xué)生介紹陶校長(zhǎng)，聽他的演講。
（聽錄音，交流預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料）
二、再讀課文，小組討論交流演講的特點(diǎn)。
（根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料和聽過(guò)的錄音進(jìn)行交流）
三、再仔細(xì)讀課文，小組討論
（1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？
（2）是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
（3）陶校長(zhǎng)的演講是怎樣注意演講的特點(diǎn)的？
四、導(dǎo)學(xué)第一問(wèn)：身體有沒有進(jìn)步？
1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫有關(guān)的詞句）
2、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將
3、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？
4、本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？
5、導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。
五、自學(xué)第一問(wèn)第二問(wèn)第三問(wèn)，學(xué)后小組討論下列題目。
（1）問(wèn)什么？
（2）為什么要這樣問(wèn)？
（3）怎樣才能有進(jìn)步？（教師注意點(diǎn)撥關(guān)鍵處）
（4）理清層次。先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？
六、小組間比賽，以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀，要讀出激情，讀出關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語(yǔ)氣。
2、小組各派代表談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、小組搶答：陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（）。
4、傾吐練習(xí)：小組先任選一題，在小組間進(jìn)行練習(xí)，然后推選一代表在全班演講。
a、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
b、《我也要每天四問(wèn)》
c、陶校長(zhǎng)，您聽我說(shuō)……
七、作業(yè)：課后第四題。
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇十五
1.自讀課文，了解課文中描寫了關(guān)于“祖父、后園和我”的哪些內(nèi)容。
2.結(jié)合作者幼年生活的時(shí)代背景，理解課文描寫的祖父和孩子們?cè)谝黄鸬目鞓飞顖?chǎng)景，體會(huì)他們之間的親密情感。
3.整體把握課文內(nèi)容，留意課文題目的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法，學(xué)習(xí)把事情寫具體。
教學(xué)重點(diǎn)。
后園很大、很繁華、很有生機(jī)的部分，和“草帽插花”事件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
【預(yù)習(xí)要求】。
1.讀通課文，自學(xué)生字、新詞。
2.朗讀課文，思考課文主要講了哪些事情?
3.搜集蕭紅的資料。
1.童年如一首詩(shī)，似一支歌，是回憶時(shí)甜美的微笑，這節(jié)課我們就走進(jìn)作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。
2.介紹蕭紅的資料。
1.交流預(yù)習(xí)情況：課文寫了哪些事情?
2.指名說(shuō)。
1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分，靜下心來(lái)默讀課文，看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關(guān)鍵詞寫一寫批注。
2.小組交流。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
(1)祖父慈祥可愛、幽默風(fēng)趣、有一顆童心。
“祖父的眼睛總是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜歡開個(gè)玩笑，說(shuō)：“你看天空飛個(gè)家雀。”“祖父常常這樣做，也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來(lái)?！薄懊慨?dāng)祖父這樣做一次的時(shí)候，祖父和孩子們都一齊地笑得不得了，好像這戲還是第一次演似的。
“他把帽子放下，也大笑起來(lái)，笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了，一想起來(lái)，又笑了?！?/p>
(2)后園有花有果有瓜，很有生機(jī)，是“我”和祖父的樂園。
“一到了后園里，立刻就是另一個(gè)世界了。這個(gè)世界……休息好了又跑?！?/p>
(3)我很頑皮、快樂。
“他越招呼我越不聽話?！?/p>
“櫻桃樹上，明明沒有結(jié)櫻桃，偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結(jié)櫻桃?”
“祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵?！?/p>
在充分思考的前提下，組織小組交流和全班的交流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴，后園是“我”和祖父的樂園，“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。
1.用間隔號(hào)連接以表示他們之間密切關(guān)聯(lián)。你的童年有與你密不可分的人物和地點(diǎn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。
2.下課后寫一寫。
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇十六
(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?/p>
(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
2、過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂。
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問(wèn)題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
學(xué)習(xí)4至7段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣?c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在失望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見了……。
g.師生搭配讀4、5段。
4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?
b.交流匯報(bào)。
c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話、寫話你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話，寫話。
d.朗誦6、7段(音樂起，文中的“你”換成了“我”)。
學(xué)習(xí)8、9段。
1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊，天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么?
3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。
a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀?
b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)?
d.齊讀8、9段。
三、總結(jié)拓展。
1、齊讀全文。
2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)27課。
板書設(shè)計(jì)計(jì)：
天窗。
孩子們的慰藉。
看見想象。
雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡。
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇十七
兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語(yǔ)交際?習(xí)作八，回顧?拓展八。
精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛花，并生動(dòng)地描述德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美?！锻崴剐⊥А罚航榻B了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化?！恫噬姆侵蕖罚好枋隽朔侵薜尿滉?yáng)藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采，多方面展示了非洲自然風(fēng)光和異域文化，表現(xiàn)了作者的真切感受―“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。
這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物，還包括人物的活動(dòng)，在描寫風(fēng)情時(shí)，把景、物、人都融合在了一起，在學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這樣的寫法，體會(huì)作者怎樣把內(nèi)容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議（讀有要求，讀二、教學(xué)目標(biāo)：
二教學(xué)目標(biāo)。
1、人文價(jià)值目標(biāo)：欣賞異國(guó)風(fēng)情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。
2、語(yǔ)文本體追求目標(biāo)：通過(guò)閱讀能抓住文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。體會(huì)怎樣把風(fēng)情景物寫具體。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)。
4、揣摩、學(xué)習(xí)、運(yùn)用作者描寫景物及風(fēng)情特點(diǎn)的寫作方法。
5、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
6、多種途徑收集材料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、通過(guò)分析課文，教師引導(dǎo)，可以把握課文的主要內(nèi)容。
2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調(diào)。
四、學(xué)情分析。
五、單元課時(shí)安排。
25.自己的花是讓別人看的2課時(shí)。
26.威尼斯的小艇2課時(shí)。
27.與象共舞1課時(shí)。
28.彩色的非洲1課時(shí)。
口語(yǔ)交際.習(xí)作八3課時(shí)。
回顧.拓展八2課時(shí)。
機(jī)動(dòng)4課時(shí)。
總計(jì)15課時(shí)。
五年級(jí)語(yǔ)文一件運(yùn)動(dòng)衫教案篇十八
[教學(xué)內(nèi)容]：
[教學(xué)目標(biāo)]：
1．通過(guò)交流，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。
2．通過(guò)朗讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴。
[課堂實(shí)錄]。
一、引發(fā)認(rèn)知沖突，引起閱讀期待。
師：“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫什么態(tài)度？
生：喜歡（師板書：喜歡）。
師：有沒有不同意見？請(qǐng)舉手!
生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運(yùn)動(dòng)衫（師板書：不喜歡）。“我又一次站在商店門口把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店”，如果他喜歡他就不會(huì)脫下來(lái)。
師：他不喜歡才會(huì)脫下來(lái)的。好！請(qǐng)坐！
生：我還要給他補(bǔ)充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上了。
師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運(yùn)動(dòng)衫呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文，勾出你認(rèn)為能說(shuō)服對(duì)方的證據(jù)，一會(huì)兒發(fā)言。
二、組織交流感受，注重培養(yǎng)語(yǔ)感。
師：有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，好！你來(lái)說(shuō)。
生：請(qǐng)大家跟我一起看172頁(yè)，第三自然段，“這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺得他很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫的。
師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁??？
生：因?yàn)椤斑@是我見到的'最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫”，說(shuō)明“我”認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫是世界上最漂亮的。
師：哦！最漂亮的。請(qǐng)你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。
生：請(qǐng)同學(xué)們跟我看173頁(yè)，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三美元買了一件，一出商店我就穿上，心里充滿了自豪”。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：到了城里我什么也不干，就先去買那運(yùn)動(dòng)衫，說(shuō)明“我”太喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫了。
師：好了，孩子們，咱們來(lái)看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來(lái)，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來(lái)看這段話，剛才她找到一個(gè)字。
生：先。
師：（在大屏幕上標(biāo)出）誰(shuí)也讀懂這個(gè)字了？
生：“先”說(shuō)明他迫不及待地想擁有這件運(yùn)動(dòng)衫。
生：我讀懂了“毫不猶豫”這個(gè)詞，這說(shuō)明他想也沒有想就買了。
師：（指向大屏幕）一起讀這個(gè)詞。
三、精心創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)得語(yǔ)言、方法。
生：這一段把運(yùn)動(dòng)衫描寫得最清楚，如果他不喜歡，他不會(huì)把那件衣服描寫得那么清楚。
師：咱們這樣讀一讀這段話。（大屏幕展示）推薦一位同學(xué)來(lái)讀讀。
（配樂）。
生：“我把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”
“我把那件運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”
“我把那件印著大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”
“我把那件印著仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”
“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”
生：讀著讀著，我漸漸感覺到作者對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫的依依不舍。
師：好一個(gè)“依依不舍”。
生：他把那件運(yùn)動(dòng)衫退了，但他仍舊認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的”這些詞可以看出作者對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫還是抱有喜歡之情的。
師：手中放下，心中放不下啊。
生：他把運(yùn)動(dòng)衫寫得這樣具體，可以看出小男孩對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。
師：小男孩非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫。文章沒有直接說(shuō)喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內(nèi)心的那份喜歡。同學(xué)們，咱們以后在寫文章時(shí)也可以學(xué)習(xí)這篇課文的寫法，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)或者其他人的描述來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
四、體現(xiàn)略讀特點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐。
師：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)結(jié)尾時(shí)，有什么感覺?
生：太奇怪了！康威老先生怎么會(huì)有這件運(yùn)動(dòng)衫？
生：意料之外！沒想到我惦記著老先生的鞋子，老先生又惦記著我喜歡的這件運(yùn)動(dòng)衫。
生：出乎意料！從結(jié)尾可以看出不光是我心里惦記著康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念著、喜歡著我。
師：同學(xué)們，文章用大量的筆墨來(lái)描寫小男孩，寫他喜歡運(yùn)動(dòng)衫——買運(yùn)動(dòng)衫——退運(yùn)動(dòng)衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線（板書：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動(dòng)著的時(shí)候，有一個(gè)人在默默地惦念小男孩，這個(gè)人就是——（康威老先生），這是一條暗線（板書：暗）。一條明線一條暗線在結(jié)尾處交織在一起，這樣的結(jié)尾讓人回味，這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家展開自己的想象，以康威老先生為明線，小男孩為暗線，重寫這篇文章。結(jié)尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。
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