"讀后感"是讀完一本書或一篇文章后，對其內容、作者觀點或主題思想進行個人感悟與評價的一種寫作形式。最近我讀了一本令人深思的書，不禁產生了許多感悟和思考。寫讀后感時，要注意結構的合理和篇章的連貫，使讀者能夠流暢地閱讀和理解你的觀點。接下來是一些其他讀者的讀后感，或許會有不同的觀點和見解，大家一起來看看吧。
學會寫作讀后感篇一
《大師們的寫作課》是寫手訓練營里一位同學介紹，她看完了，也寫了讀后感。學渣的我也在看完后寫了這篇超短的讀后感。
在看這本書前也買過不少改善文筆、提高寫作的書籍，像《如何閱讀一本書》《閱讀使》《怎樣寫作—跟大師學語文》《文章作法—跟大師學語文》等書籍，這些書籍真正從頭看到尾的沒幾本，要么是翻譯文，不能理解作者的意思；要么是古文，更加看不懂了；再加上懶，書買回來是為了看的，可懶惰的我看了封面就束之高閣，只有打掃衛(wèi)生時拿出來擦一擦。買了這本《大師們的寫作課》以為會像之前幾本書一樣的待遇，可最終在今天凌晨2點多讀完了，持續(xù)半個月的閱讀終于結束了。
《大師們的寫作課—好文筆是讀出來的》是知乎大咖舒明月的作品，關于舒明月本人的信息只在知乎上看了她的圖片就沒過多關注了。不扯作者了，說回這本書，這是一本教寫作小白如何學習寫作的，書的內容分三部分:內容篇、技能篇、拓展篇。每篇內容下面又有很多小篇來進行講解。
第二部分:技能篇——深入解碼，尋找大師們的寫作密碼。寫一篇是真正的技術篇，就像it工程師剛開始學習必須先學c語言，因為它是基礎。這部分包含的內容分別為:標點、造語、比喻、通靈、情感、血書、匱乏、節(jié)制、雅俗、收束。
第三部分也是本人最喜愛的部分:拓展篇——為寫作開辟每一種可能。內容分別是:傳承、譯語、互文、模仿、新秀、社會、文藝。這部分內容是師傅帶進們，修行在個人的中心思想。
這本書看完后，雖然明白了寫作天賦是第一，可經(jīng)歷、廣泛的閱讀各種經(jīng)典書籍、翻譯異國文章、學習多種技能對于寫作是有幫助的。
學會寫作讀后感篇二
作為一名教育服務機構的課程運營，日常接觸最多的工作就是寫各種策劃方案、課程售賣文案、工作總結匯報，總是幻想策劃一次通過，課程火熱大賣，總結信手拈來，但是現(xiàn)實確實每次打開空白文檔就開始各種糾結抓狂，完全不知道怎么寫。作為一名教育服務機構的課程運營，日常接觸最多的工作就是寫各種策劃方案、課程售賣文案、工作總結匯報，總是幻想策劃一次通過，課程火熱大賣，總結信手拈來，但是現(xiàn)實確實每次打開空白文檔就開始各種糾結抓狂，完全不知道怎么寫。
不會看書，不會積累素材，不會寫金句，我就是不會寫作，這就是在我接觸到《寫作7堂課》之前對自己的定義?！秾懽?堂課》讓我重新定義了寫作，也重新定義了我自己，寫作可以沒有天賦，確不能沒有方法。
相信不少人和我一樣，寫作主要靠靈感，那沒有靈感怎么辦呢？我想你肯定在苦苦的等著靈感帶進腦子里，最后開始神游發(fā)呆。
秋葉大叔告訴你，你缺的不是靈感，缺的是框架。
“什么是框架寫作”？就是針對自己擅長的領域，列出所有可以討論的話題，按照一定的邏輯順序建立話題庫，相當于對一個領域建立上帝視角。
以課程文案為例，我需要先畫出這樣一個框架樹。
當然，才開始的框架肯定是非常粗糙的，后續(xù)可以逐漸優(yōu)化，最重要的是強行給自己的腦中植入這個框架，讓它把我們日常所思所感連接起來，我們才會發(fā)現(xiàn)日常重有很多想法和觀點可以作為我們寫作的素材。
所謂復利寫作，就是讓一次寫作，帶來多元化的回報，讓它成為你的優(yōu)質資產。
所以，復利寫作應該算是從思維上幫助我們建立了一個全局觀，我們在內容輸出時多方位考慮不同的寫作目的，努力達到“一鴨三吃”。
“一萬小時定律”大家應該都很清楚，但是在寫作中如果持續(xù)一萬小時輸出質量不高的內容，對于提高寫作技能可能只有微乎其微的作用。寫作是需要我們練習、練習、練習，但是對于每次輸出我們需要及時或者是階段性的復盤，才能在好的基礎上持續(xù)優(yōu)化，直到形成輸出“好文”的習慣。
當然，還有碎片化寫作、聯(lián)機式寫作、結構化寫作和清單式寫作等方法，7個步驟形成一個寫作的閉環(huán)思維，努力掌握這些方法，加以練習，你也可以寫出優(yōu)質的內容。
學會寫作讀后感篇三
2011版《義務教育語文課程標準》7—9年級的寫作要求中，保留了“注重寫作過程”這一關鍵性概念。這必定為進一步研制科學合理的寫作課程，制定科學的寫作教學方案，開發(fā)有效的教學策略，選擇有效的教學方法提供科學依據(jù)。夏丏尊、葉圣陶二位先生的《七十二堂作文課》中很好的重視了寫作過程中遇到的實際問題。
（一）將作文作為一種科學的、專業(yè)的知識體系來講授。
我們知道，大學中文系、新聞系往往會開設“寫作學”課程，而中學語文教學則很少另辟課時來系統(tǒng)地講授作文。初中語文教材中的寫作指導與寫作實踐板塊，本是極好的作文教學內容，可惜向來利用率極低。本書中，作者開宗明義地指出，“這是一部側重文章形式的書，所選取的文章雖也顧及到內容的純正和性質的變化，但文章的處置全從形式上著眼”。因此，作者在撰述過程中時刻關注三點，一是文章形式知識點的講解是否全面，“預定的文話項目有一百零八個，就代表著文章知識的一百零八個方面”；二是知識點的講解是否能為讀者所喜愛，于是例句搜集過程中，“最理想的方法是依照青年的需要，從青年生活上取材”；三是重視學習文章寫作的未來效應，作者認為，“一個青年將來必將和各種各樣的文字接觸，如果只顧及到目前情形的適合，對于他們的將來或許是不利的”，語文教師應積極建構一個具有個性化的作文知識體系，從外在形式入手，每周一課，圍繞一個知識點或訓練點，突破一個能力目標，三年下來剛好能初步形成完整的讀寫能力。學生作文水平的上限或許與個人天賦有關，但要想合乎規(guī)范，寫得有模有樣，則離不開老師悉心的形式講授。與此同時，語文教師更應該關注的是學生寫作技能的獲取。課絕不能只圍著中考，只為應試強說愁，還要顧及“他們的將來”。
（二）提倡“下水作文”
近年來，“下水作文”的概近年來，“下水作文”的概念愈發(fā)引起研究者與一線語文教師的關注。追源溯流，“下水作文”的教學方法可謂源遠流長，然較早產生重大影響的首推葉圣陶先生。他曾說過，“語文老師教學生作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，或者作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。經(jīng)常動動筆，用比喻的說法說，就是‘下水’”。
“這樣的時候，隨時給學生引導一下，指導幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗。學生只要用心領會，努力實踐，作一回文就有一回進步”。此番言論即便時隔幾十年，也仍然給人以啟發(fā)鼓舞。一個語文教師有沒有真實的寫作體驗，對學生的作文指導效果往往會有天壤之別。只會紙上談兵的老師，哪怕是把某個作文題的審題、立意、選材、結構等講得天花亂墜，學生也會一籌莫展。當前我們的一線語文教師在作文教學過程中往往懶于動筆，這在無形中就忽視了教師示范性作文的潛在教學效果。倘若就此而論，則《七十二堂寫作課》的作者夏丏尊、葉圣陶二位先生無疑給我們上了生動的一課。
如上文所言，二位先生皆文學大師，熟悉各類文體寫作，因此對材料選取極為豐贍，對例句的文本解讀亦深得文心，對抽象概念的解釋通俗易懂，不僅讓讀者知其然更要知其所以然。如第十講“記敘和敘述”，作者聲稱，“記敘文是靜止的照片，敘述文是活動的電影。靜止照片所表示的是事物一時的光景，電影所表示的是事物在許多時候中的經(jīng)過情形”，接著又通過“寫一個人”“寫一處地方”兩個具體案例來予以闡釋。所下結論簡單明了，容易被讀者接受，其效果絕非照本宣科者所能比擬。語文教師積極地參與寫作體驗，與學生同題作文，為學生作文提供某種示范意義，不僅有利于激發(fā)學生的寫作興趣和表達欲望，調動其作文積極性，也有利于其自身知識儲備的完善與職業(yè)素養(yǎng)的提升。更為重要者，語文教師通過“下水作文”的方式，對調整作文課的教學方法、準確把握學生的寫作訴求、縮短師生之間在教與學上的客觀隔閡等，皆有積極的意義。
學會寫作讀后感篇四
“假大空”的文風盛行一時，蔓延至小學，三年級才剛開始學習寫作，“空心”的文字就開始冒頭，在緩慢但踏實的進步和速成的炫目之間，我遇到了第一個寫作教學的困境。反復讀薛瑞萍的《寫作課》，讀完似有所悟，但仍舊不知何如而行。直到我開始動筆整理讀書筆記，才恍然，在看云這里，寫作課何曾獨自而來，它一直是隨著語文課堂，師生共讀，甚至是師生日常相伴，一起而來的一個朋友。
首先要澄清一個概念，此文所說寫作能力，并非應考作文的能力，雖然二者有交集，但絕非同一事物。且作者已經(jīng)認定，要想憑真才實學提高作文分數(shù)幾乎不可能，因為只要書寫工整、篇幅適宜、敘述清楚且不走題，作文分數(shù)一般差不多，拉開成績的主要是基礎分。
那么提高真實的寫作能力，意義何在？
“通過務實、負責的作文教學幫助學生獲得他們切實需要的思維、表達、內省的能力，達到他們理應達到的身、心、靈的真實成長?！?/p>
此意義之一，意義之二在于：“果如此，他們既不會在分數(shù)上吃虧，又在分數(shù)之外，為一生的發(fā)展奠定能力與品行的基礎。”
書中輯錄了二年級、三年級和四年級三個階段，看云在寫作上所做的努力和她的思考，這個年齡的孩子寫作該寫什么，如何寫，寫作此書時的看云贊同斯坦納的觀念：
“介于十歲和十二歲之間的孩子應著重練習寫作記敘文，把所見所聞及實際經(jīng)歷的事情寫出來，要鼓勵他們詳細記述已經(jīng)發(fā)生的事件，并做正確的陳述?！笨丛朴纱朔此迹荒昙墪r，鼓勵孩子們寫日記是一件錯誤的事情。這一點，每一個帶一年級的老師，如果足夠敏銳，懂得體諒童心，遲早都會憑借直覺發(fā)覺。
寫什么比怎么寫對這個年齡段的孩子也許更重要，看云一再念叨：寫真、寫實、寫小。這幾乎成了云門弟子的寫作箴言，只要動筆，就要默念于心。真、實、小，就是認真看、認真聽、認真做，然后讓老師也看到、聽到、觸到。盯住一朵花、一株草，實實在在地寫。
與這樣的寫作追求最契合的，自然是記敘文。沒錯，看云又一次引用了斯坦納的觀點：
“記敘文要一直寫到六年級。不同年齡段有不同的指導重點。’緊貼生活發(fā)現(xiàn)美’是一以貫之的原則。三年級更需要落到實處。在此基礎上，大約四年級的學生才有’閑心’欣賞生動優(yōu)美的文句，五六年級才可以進行選材和結構方面的討論?！边@樣看來，我的學生是否過早邁進了文字的成熟區(qū)，每次批作文，看到過分雕琢文句的作文，我的心里就隱隱擔憂。
解決了寫什么的問題，就是怎么寫了?？丛普J為在孩子的寫作之初，必須有貼近生活、貼近童心的范本，此其一。必須有成人攜帶了同情和摯愛的手把手的指導，此其二。
循此二道，且讓我梳理一下看云是怎樣做的。
除卻常見的“寫前指導”，看云做得更多的是這些事：為孩子寫作提供親切的環(huán)境、豐富的營養(yǎng)、模仿的范本。為此她努力實現(xiàn)《日有所誦》《全閱讀》《我愛吟誦》的課程化，建立班級公用圖書角，倡導親子共讀?？丛普J為，寬泛地說，這些都是習作指導。
看云也做寫作之前的指導，讓孩子們寫《xxx的自述》，看云以班級常用的小黑板為例，寫了一篇飽含真情的下水作文，讓寫作方法裹挾著真摯情感和真實的生活進入課堂，這個方法確實好，與每一個孩子息息相關的體驗，加上優(yōu)秀的示范，足夠保證學生的興趣，引起極為出色的仿寫。
看云認為有關寫作方法的說明幾乎完全無用！三年級的孩子需要的，是能夠啟發(fā)他們的具體鮮活的例子。誠然如此，每一次作文課，如果我講的方法沒有鮮活的例子做支撐，孩子幾乎難以真正吸收，就算吸收了，也會以一種違和的文字面貌出現(xiàn)在作文中，給批閱作文的老師一個可笑又可悲的諷刺。
這些都是寫前的功夫，寫作之后的評改看云是如何做的呢？她并無專題論述，零星散見在全書各處，其中有一處讓我印象深刻。
“對于那些寫得特別新穎、特別好的，老師一定要用課堂朗讀的方式隆重表揚?！边@在我們一般老師來說，也是常用的辦法，但看云引起我深思的是，她在“每周一信”上推介的“日記佳作欣賞”有意選擇中等略上的，為的是不想在孩子和家長之間引起攀比、焦慮?？丛普J為：比日記水平更寶貴的，是孩子生活的平靜與安全，集體生活的融洽與和諧。
何等“師者仁心”，讓人感動。
看云哪里是在教作文，分明是一個農夫在細細培育她那一地的作物，作文只是這作物的花和果?？丛浦辉诟坑昧Γ氐阶顦闼氐姆N植方式，只問耕耘，不去問，花，何時燦爛枝頭，果，何時沉沉欲墜。
學會寫作讀后感篇五
讀完畢飛宇的《小說課》之后，我一直在思考一個問題：為什么畢飛宇對小說的解讀如此深刻？雖然之前也寫了讀書筆記進行總結，但是總感覺自己總結的是皮毛，還是沒有深入的洞悉一些本質性的問題，直到讀了《寫作課》之后，對于某些問題的理解才深刻了些。
《寫作課》這本書是美國作家艾麗斯·馬蒂森所作，北京聯(lián)合出版公司出版。為了便于讀好這本書，我對作者也進行了一下了解，艾麗斯·馬蒂森是哈佛大學文學碩士，并常年在耶魯大學、布魯克林學院教授寫作課，出版多部短篇小說集和長篇小說，曾獲美國最佳短篇小說獎、歐亨利短篇小說獎等，可以說本書的作者是一個有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗和理論知識的作家和寫作課教授者，這本《寫作課》的副標題是“何為好，為何寫不好，如何能寫好”清晰明了的向我們交代本書的寫作目的是要告訴讀者什么是好的作品，為何我們在進行創(chuàng)作的過程中寫不好，如何能寫好作品，本書也是從三個大方面對寫作進行講解的。全書有三部分組成：引言、正文內容（包括五部分）、致謝。結構清晰，語言平實質樸、幽默詼諧。下面就談談我讀完這本書后的一些感受。
一開始聽聞要讀《寫作課》，主觀上覺得這一定是一本艱澀難懂，理論性特別強的一本書，心里懷揣著一些抵觸情緒和忐忑心理，擔心自己的知識儲備是否能讀懂這本書，但是當我翻開書的引言部分立刻就被它的標題吸引了，《打擾一下，我們是否在哪兒見過？》就像一位剛認識的朋友在和你聊著天，述說著我們曾經(jīng)可能的擦肩而過，不僅抵消了自己曾經(jīng)預設的種種消極情緒，還讓自己喜歡上了她的文字，喜歡聽她講關于寫作的種種故事，種種理論，那種內心深處不自然的放松是以前閱讀從未體驗到的。這也正是本書的一大特色，語言平實質樸，讓你感覺像和一位老朋友坐在咖啡館里，聽著低緩美妙的音樂，聊著天，放松而愜意，在這平實質樸的語言中，作者也會偶爾的幽默詼諧一下，適當?shù)恼{節(jié)氣氛，帶動著你的閱讀體驗，和她一起會心微笑。所以在整本書的一開篇，作者就以自己親切自然的語言拉近了和讀者的距離，娓娓道來，把讀者帶入到了她的世界。
艾麗斯·馬蒂森不僅在語言風格上拉近和讀者的距離，而且在文中的敘述中，我們也能看到，作者總是很細心的根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗，指出很多年輕作家現(xiàn)在正在經(jīng)歷的困境或是提出未來有可能面對的問題，尤其講到全職作家和兼職作家各自的困境，前者承擔著他人審視的壓力，因未承擔社會職位而感到荒廢時光，后者承擔著自我審視的壓力，還可能因為工作和寫作精力分散遲遲寫不出來。女性作家可能承擔比男性作家更大的壓力，除了工作和家務本身的壓力以外，女性的自我審視更嚴重，更懷疑自己的能力，甚至可能因為無法面對自己的作品或者各種各樣的原因而放棄。作者在提出寫作過程中的種種問題時，不是直接而尖銳的指出，而是通過自己的實際經(jīng)歷或是她周圍學生、朋友的經(jīng)歷來呈現(xiàn)。讓你不至于會無地自容或是羞愧難當，而是達到了心靈的共鳴，進而繼續(xù)閱讀下去，看看別人是如何解決這個困境的，這也是這本書最難能可貴的地方，總是以自己的親身經(jīng)歷或是周圍朋友、學生的寫作問題，來和你一起，深度剖析問題，之后作者又根據(jù)自己的實際經(jīng)驗，告訴你解決這些問題的方法。不僅讓讀者面對寫作問題時有情感的共鳴，還能讓讀者因為尋找到辦法而豁然開朗。
一直以來我對于長篇小說和短篇小說的理解都是比較膚淺的，覺得就是由篇幅的長短決定的，直到我讀完《寫作課》中的分析，我才知道，真正的長篇和短篇的區(qū)別是什么，它們的本質差異并非篇幅，而是結構。短篇小說一般需要兩三個事件，帶動讀者情緒隨著情節(jié)起伏，最后收尾；而長篇小說則需要作家更清醒，構筑更多完整情節(jié)，更豐滿的人物，不斷推動事件發(fā)展，有些小說雖然篇幅很長，卻不能成為一篇長篇小說。如果說短篇小說可能是過山車般的刺激，長篇小說更像是長滿鉤子的地毯，讀者上了鉤就別想甩脫，總是吸引著讀者讀下去，想知道后面發(fā)生了什么事。作者在敘述長篇小說和短篇小說的差異過程中，為了讓讀者有更深刻的體會，舉了大量的小說的例子，在對例子分析的過程中，讓讀者體會到了短篇小說和長篇小說的不同，具體而形象。
最讓我有感觸的就是在本書的講解過程中，作者一直在強調一個和寫作看似無關卻又關系重大的因素，就是作家在創(chuàng)作過程中的自信心，有可能我就是一個沒有自信心的人，所以我很認同這個觀點。在第四章《敞開心扉》這一章中作者列舉了很多由于作家自身不夠自信導致可能出現(xiàn)的問題，比如：直接敘述與間接敘述的取舍上，對句子的選擇，懸念的設置，過分沉溺于心理活動的描寫上，刻意打亂的時間順序，創(chuàng)作動機不明，更甚至是無益的脫離現(xiàn)實，這些都或多或少，直接間接的與作家自身自信心不足有關，所以當我們在進行創(chuàng)作之前強大的自信心是戰(zhàn)勝困難的重要因素之一，不僅在創(chuàng)作上，在生活中做任何事我們也都要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信，希望這也是你得到的一個啟發(fā)。
作者不僅向我們介紹了什么是好的作品，也向我們分析了為什么我們寫不好的原因，更重要的是告訴我們如何能寫出好作品的方法。除了這些更讓我感動的一個細節(jié)是作者在文章的最后，還告訴那些年輕的作家如何擺正心態(tài)，如何投稿以及在哪里投稿，字里行間都體現(xiàn)了一個長輩對一個剛學會寫作的晚輩的殷殷教誨，和藹可親，平易近人。讀《寫作課》這本書好像在和一個朋友聊著創(chuàng)作的苦惱，也好像聆聽一個慈祥的長者在談她的創(chuàng)作經(jīng)歷和感悟，如沐春風。
或許我們最終也寫不出優(yōu)秀的作品，但是一葉知秋，至少《寫作課》讓我們管中窺豹，了解了小說創(chuàng)作的過程和方法，對于我們今后的小說教學有了新的啟示和方向。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，未來的路還很長，帶著自信，勇敢的面對各種問題吧，不僅是小說教學！
學會寫作讀后感篇六
暑假，我閱讀了《七十二堂寫作課——夏丐尊、葉圣陶教你如何寫文章》，從而讓我更加了解了如何去教作文。形象生動的告訴我們寫作是一門科學，貴在創(chuàng)新，又具有“共性”。顧名思義，這本書共有七十二篇，詳細講述了記述文、說明文、議論文等各種文體的寫法，使作文教與寫的思路都豁然開朗。
01、記述文。
描寫事物形狀如何、光景怎樣，是記述。寫好記述文也要選好記述的題材，其題材一定是值得記述的內容，或是發(fā)現(xiàn)了某事物新的意味。選好題材后要確定它的順序，對于記述文來說觀察順序就是他的記述順序。萬事萬物，有的是沒有統(tǒng)屬關系的，如“桃紅柳綠”說成“柳綠桃紅”也無不妥；也有事物是有統(tǒng)屬關系的，我們要按一定的順序順次去寫，如“寫房子要先先寫房子方位、形狀整體的樣貌，再順次寫屋內的客廳、廚房、臥室等”。其次就是情感，可歡快、可悲傷、可平靜?！镀呤脤懽髡n》中還著重講了三個立腳點，第一人稱立腳點是作者自己，好比獨白，從“我”出發(fā)，將自己展露在文章中；第二人稱立腳點是你，如同對話，從“你”出發(fā)，用來告知特定對手，如勸誘文；第三人稱立腳點是他或具體名字出發(fā)，可以用客觀態(tài)度和全知態(tài)度來寫。材料確定后就是記敘了，記敘的時候要把同類事物歸并，確保思路清晰。為了使記敘精深，需將事物按照一定順序羅列串聯(lián)起來，并加以背景、場面、情緒等生動形象的描寫。
02、敘述文。
說它的變遷怎樣、經(jīng)過如何，是敘述。而對于敘述文來說變化、變遷、經(jīng)過都是關于時間，所以時間是敘述的主方向。普通的敘述文，都依照時間的順序來寫，但時間連續(xù)不斷，我們敘述時目的在于把特點傳出，如：“寫一天的事，不用從他起床、刷牙寫起，只需將一天中有意義、重要的時間寫出”。在敘述手法上，為了凸顯特色，要注意敘述快慢，詳略得當；學會敘述倒錯，切忌流水賬；要學會使用過去的現(xiàn)在化，增加讀者的趣味；要確保觀點一致。此外，好的敘述文還要學會使用對話，把能夠表達題本中心意義的對話記錄下來，可以使文章生動有趣，如戲劇就是用對話描述生動的故事。
03、說明文。
說明文寫的是作者所懂的一些道理、原因、方法、關系等，給讀者說明事理。為幫助讀者理解，說明文常常舉出一些具體的事物作為例證，必須明白、準確。在取材方面可以通過類型的事物、抽象的事理、事物的異同、事物間的關系、事物的處理法等方面說明。說明文在話義的詮釋上要確保沒有漏義，在寫作方式上可以采用獨語式和問答式，同時確保說清、準確、易理解。說明的方法也多種多樣，常用的有：舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等。
04、議論文。
議論文是把作者所主張的某種判斷加以論證，其可分為兩種：一種是作者自己提出一個判斷來說述的，叫作立論；一種是對于別人的判斷施行駁斥的，叫作駁論。為了證明作者主張，常用演繹、歸納、辯證三種推理方式來增強文章可信度。另外，在本書中還提到議論文的變裝，只把事件寫出來，不寫作者的判斷，讓人自行意會，如寓言故事。
四種文體的雜糅往往出現(xiàn)在小說中，文章對小說的真實性進行了解讀，即源于生活高于生活?！镀呤脤懽髡n》可謂寫作寶典，讓我深刻全面理解了如何寫作，我將多次拜讀，將其內化，并用淺顯易懂的方式教給學生，讓學生不在懼怕寫作，并對寫作逐漸產生興趣。
學會寫作讀后感篇七
這本書讓我非常暢快，還因為里面有許多觀點，跟我不謀而合。讀到這樣的地方，我就忍不住在心里大呼，“原來我不是一個人!”頓時有種找到同類的欣喜，好像潛藏的心事被人說破，兩個人有了共同的秘密，和作者都親近不少。
譬如，我個人認為，很多翻譯過來的書很難讀，有些暢銷書或者比較經(jīng)典的書目，一大段讀完經(jīng)常不知所云，有些用詞讓人莫名其妙，生硬的翻譯冗長累贅，我經(jīng)常會去猜測原文是怎樣的?所以，有些翻譯過來的書我根本讀不下去。一度以為是不是自己的問題，畢竟有些是經(jīng)典，有些是暢銷書，是獲得大部分人認同的。
原來明月小姐也有這樣的困惑，認為翻譯作品缺乏好文筆帶來的閱讀快感，同時還分析了原因：
1、一流譯者群比一流作者群才華恣意，這里的才華指的是創(chuàng)造力，文字的駕馭力。
2、即便譯者擁有非凡的文字駕馭力，但是會將才華運用在與作者的對話中，而忽略與讀者的對話。
3、語言之間本就有難以溝通處，縱然是天才也無法彌接。
4、翻譯姿態(tài)的問題，我們對于翻譯對象，踐行的是“信達雅”原則，處于仰視的姿態(tài)。
嘿嘿，感覺為自己找到讀不下去翻譯作品的原因了。
除認為翻譯作品難讀外，還有如下幾個觀點，舒姐姐和我不謀而合。
外文中也有許多可以借鑒之處，打通語言間的界限，可以充實自己的語言庫，豐富文字表達。中學時候讀錢鐘書的《圍城》，就發(fā)現(xiàn)里面有很多有意趣的英文表達。事實上，每種語言都有其獨特的魅力，巧妙借鑒，能夠讓文字增色不少。
舒明月也認為，學習外文是提升文筆很好的方法。“很多作家從事翻譯，出發(fā)點就是吸納外國語言的營養(yǎng)來豐富自己的寫作?！睍锩嬷v到漢語和英語的跨界以及互相借鑒，其中關于中文風的咒罵語讓我非常impressive。
英文中有很多單詞和表達言簡意賅，生動形象，舒明月舉出的例子是impress，認為這么利落的中性動詞，中文中沒有能夠與之匹配的。
讀到這里，我贊同到要拍大腿了。艾瑪，這句話真是說到我心坎里面了。中文翻譯成“給……留下深刻印象”，簡直太啰嗦了。這個詞我經(jīng)常在草稿紙上用到。另外，類似的詞還有involve，這個詞言簡義豐，對應的中文釋義太多，還是用英文來得便捷。
除此外，類似bedtimestory，desert-islandreading之類的表達，直接包含場景，中文翻譯成睡前故事、荒島讀物，但我還是更喜歡英文的表達。
我個人愛好古典文學，認為古典文學是取之不盡的寶藏，多誦讀記憶對自己大有裨益。在寫作中融入古典詩詞中的意象、意境和語言，不僅古典優(yōu)美，意蘊悠長，還可形成自己的特色。
舒小姐在【傳承】的章節(jié)專門講了讀古代文學的必要性，認為作家應該懷有存續(xù)古典的責任感，“不斷回溯古典，從中發(fā)掘更豐富的詞匯、語法、句式、文體，以便以最精準、最具美感的方式描繪生活萬狀，拓展文學的可能性?！?/p>
我在寫作的時候，會盡量用短句子，將長短句結合(駢散結合)，增強文字的美感和節(jié)奏感。
舒小姐在談到古代文學的時候，認為古代文學非常凝練，書里面是這么論述的，凝練不是簡短，而是簡短且意蘊豐富，本身就包含足夠的張力;而且，要是具備了一定的古代文學涵養(yǎng)，寫作時就可以在凝練的古語與洋洋灑灑的今文之間做靈活的切換，從而自由調節(jié)句子長短，掌控節(jié)奏。
學會寫作讀后感篇八
按照《白鯨》的寫法，我要在開頭說明，這本書是我這兩年讀到的書里最喜歡的一本（當然我的閱讀十分匱乏）。讀這本書花了我13天零6小時，前13頁用了13天，后面200多頁用了6個小時。在讀引言部分時，我以為這是一本艱深的介紹寫作技巧尤其是寫小說技巧的書，可能是通俗版的《文學概論》，所以看完引言就再沒有理會。過了13天，到了不得不看正文的時候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)作者用大量豐富的例子，深入淺出地剖析寫作中的一些技巧，有很多精辟的論述，打破了我一直以來對寫作的刻板印象，甚至讓我想起了很多久遠的事情，所以一口氣讀完了全書。作者對小說的深入解讀，對創(chuàng)作案例的分析已經(jīng)十分到位，我不想梳理作者的觀點，想談一談那些觸動我的地方。
作者說“有很多不是作家的人堅持認為，作家是稀有高貴的物種”，我就是其中之一。作者在《寫作課》的第一部分，談及遣詞造句的重要性，強調情感與理性的統(tǒng)一，讓我想起了那些自己寫作的艱難時刻。我曾經(jīng)是一名有小小文學夢的少年，因為小時候寫作文屢屢被表揚，就以為自己還不錯。我創(chuàng)作的小火苗從13歲燃燒到17歲，在高二的一次語文課上徹底熄滅。那時我們學習現(xiàn)代詩歌的選修教材，老師布置周末寫一首現(xiàn)代詩。那個周末，我絞盡腦汁，冥思苦想，如學詩的香菱。而現(xiàn)在我已經(jīng)不記得自己寫了什么，只記得老師表揚了我同桌的作品。而那一首小詩給我的震撼，讓我過了11年依然記得那個讓人昏昏欲睡的下午，老師讀的那首詩的結尾“小蟲兒你不要叫，難道你也有自己的情歌？”在那個瞬間，我明白了，上天真的給了一些人名叫“天賦”的東西，而我不是其中之一。我很喜歡讀我同桌的練筆的小文章，她情感細膩，同樣的詞句在她的排列下就那么動人。像她一樣出色的人都未必能成為作家，更遑論我這等凡夫。通過不斷的學習，不停地練習，或許我可以做到文從字順，但是寫出那種非凡的，深深地打動心靈的句子，是要有天賦的。
雖然作者反復強調要自信，但作者也承認自己是有文學天賦的人。讀了這本書我依然認為成為作家需要的不是一般的才華橫溢，他們都是天選之人。但是這本書改變了我對文學創(chuàng)作的刻板印象。
我曾經(jīng)以為從事文學創(chuàng)作（不算粗制濫造的網(wǎng)文）是很神秘的事情。我以為作家的工作與任何工作都不同，他們不必按部就班、事先安排，他們的創(chuàng)作如滔滔江水、氣勢磅礴，寫作往往一氣呵成。這本書讓我了解到，原來作家寫作小說也一樣要排兵布陣，甚至偉大的作家也有靈感枯竭、絞盡腦汁的時候，和我等上班族也有相似之處。作者寫艾略特的采石場，艾略特的采石場里有地圖、人物關系圖、事件年表、分章概述等等，像一個取之不竭的寶藏。艾略特不停的從“采石場”采“石頭”豐富自己的小說，順利完成了《米德爾馬契》。這讓我認識到原來寫作并不神秘，作家是如此創(chuàng)作作品的，作家們的創(chuàng)作方式如此有趣。在加上作者對小說寫作方式，如敘述視角、敘事順序等的解讀，打破了文學創(chuàng)作的神秘感，拉近了創(chuàng)作與普通人的距離。甚至讓我也產生了轉瞬即逝的創(chuàng)作沖動。
除此之外，作者在想象力的部分講到真實和虛構也觸動了我。作者常常為自己的學生不能發(fā)揮想象力，而是僅以自己的真實生活創(chuàng)作而遺憾。寫作需要想象力，作者也寫到怎樣獲取靈感，可以取材與身邊的人事物，但不要囿于現(xiàn)實，要展開想象。真希望那些將作家的作品和作家真實生活一一對照，挖空心思在現(xiàn)實生活中尋找作品蛛絲馬跡的人們（如紅學的索隱派）好好理解一下這個部分。記得在《圍城》的最后，楊絳談及錢鐘書《圍城》的創(chuàng)作，提到小說中的人物在現(xiàn)實生活中是有原型的，但是二者并不能等同。比如小說中的趙辛楣原型是鄰居家的五歲小男孩。而有的人卻認定楊絳不是錢鐘書的唯一摯愛，在錢老的生活里一定出現(xiàn)過一個“唐曉芙”，真是無稽之談。這些人就是混淆了虛構與真實，或者說他們忘記了“虛構是小說創(chuàng)作的核心技法”。
我想這本書一開始的目標讀者是兼職從事文學創(chuàng)作的業(yè)余作家。即使作者在書里反復鼓勵人們大膽的寫作，我也知道這里不包括我這種凡人。但這并不妨礙我從這每本書里汲取營養(yǎng)。作者對寫作方法的解讀，對一些寫作誤區(qū)的剖析，可以從反方面幫助我們理解經(jīng)典作品。比如講到情節(jié)中的鋪墊和伏筆，《林教頭風雪山神廟》中風雪、偷聽等的設置就是鋪墊與伏筆的教科書。我們讀過的很多經(jīng)典作品的創(chuàng)作思路，使用的技法在這本書中都能夠得到印證。這本書讓我們可以站在創(chuàng)作者的角度更全面的理解作品，對我們的寫作和閱讀教學都有所助益。
學會寫作讀后感篇九
一、什么是“讀后感”
讀后感是讀書筆記的一種形式，是讀了一本書、一篇文章、或一句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的.文章。寫讀后感可以深化對文本的理解。
二、作前準備。
1、深刻地讀懂原文。
2、找準“感點”。
一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。但毋庸面面俱到，建議選準一個“感點”展開論述即可。
三、寫作時的注意點。
1、處理好“讀”與“感”的關系?！案小笔俏恼碌闹攸c。對原文須簡要概括，引發(fā)“感點”的重點內容可稍具體，但千萬不可大段照抄，否則就本末倒置，沖淡了“感”。更不可寫成“讀后抄”。
2、引用原文重點語句需用上“”。
3、寫“感”時須密切聯(lián)系實際，可以是自身的實際，也可是周圍事物的情況，可列舉具體事例。
4、標題可以是《讀××××有感》或《××××讀后感》，也可以使用主標題和副標題，如《“給永遠比拿愉快”――讀××××有感》。
5、要寫得有真情實感。應是發(fā)自內心深處的感受，而非“檢討書”或“保證書”。
學會寫作讀后感篇十
閱讀《對陌生人的責任》（見《作文通訊·閱讀》4期），寫一篇讀后感，字數(shù)1000以下。
二、構思之道。
讀后感的第一步是研讀原作，讀出感想來，第二步是根據(jù)此類文體的要求寫作的。讀后感最基本的形式是引、議、聯(lián)、結。
（一）引，即引進原作主要內容，同時要突出你想要闡發(fā)的重點，不必面面俱到。
（二）議，即根據(jù)原作內容進行議論，得出一個見解來。這個見解要準確深刻，如能新穎則更佳。這可算是一個關鍵，若見解陳腐，則文章必然失敗。為了使見解深刻、新穎，需注意作品涉及到的每一個人物，事件的每一個環(huán)節(jié)。
以《對陌生人的責任》為例，涉及的人物有我、女兒、鄰居，事件是萬圣節(jié)去鄰居家索要糖果，結果是作者產生了感受，發(fā)出議論。因此本文除了人物、事件可供研究外，作者的思想也是引發(fā)我們產生感想的材料。
仔細分析，由人物產生感想，是女兒和美國鄰居，至少有如下結論：1、生活在美國的女兒真幸福；2.、美國鄰居對陌生人很友善。由事件產生感想，至少有如下結論：1.、女兒在愛的環(huán)境中成長，長大后也會如此愛別人；2、女兒由開始的拘謹?shù)胶髞碓絹碓交顫姡桥畠盒愿癯砷L的表現(xiàn)。至于作者議論中的思想，則非常明顯。
讀后感可以離開作品的中心思想，而只抓住作品的某一點延伸開去，進行議論。如從“女兒”的這一番經(jīng)歷，我們可以產生羨慕美國的兒童，羨慕他們能得到陌生人的愛。
（三）聯(lián)，讀出文章的可感處，還要聯(lián)系實際，進行分析從而得出結論。聯(lián)系實際，可以是現(xiàn)實的，也可以是書中（包括虛構作品）中的情況；可以是相同、相反的情況，或者是相關的情況。聯(lián)系到中國人的“防人之心不可無，是相反情況；聯(lián)系到那一扇“門”，可經(jīng)是阻隔的，也可以是打開的，與外界溝通的，這是相關。
結合實際進行分析。最常見的是比較分析（含對比）、因果分析和條件分析。把中西人對待陌生的態(tài)度進行比較，再進行因果分析，則易使文章深刻。或看出中西方文化的差異（比較）；或看出中國人生存環(huán)境不如美國（因果），或看出是“中國人”“言而無信”，所以總提防別人（因果）；或看出陌生人的愛是值得提倡的，但在當代中國還不實際。
（四）結，根據(jù)上述分析，得出結論。
四、技法點撥。
1、文章開頭需吸引人，不妨用如下方法：
（1）劈頭一問，巧設懸念。此法于本文最宜。“夜晚，一個陌生在敲響你家的門，你將如何？”與開頭總體介紹的方法相比，更有吸引力。
（2）突兀而起，石破天驚。開頭作驚人之論，發(fā)前人未發(fā)之言。如“中國人最大的缺點之一是言行不一致”，這一句突如其來，使人欲罷不能，只能讀下去。
（3）托物起興，引入正題。信任陌生人，接受陌生的愛，乃是一種美好的感情，值得謳歌。這樣，可以在開頭描寫一個美好的景物，然后過渡到信任陌生人，接受陌生人的愛的中心上，使文章不但具有思想力量，還有美的意象烘托。
（4）引用詩詞、俗語等巧妙導入。引用詩如“害人之心不可有，防人之心不可無”之類的語句，使文章顯得有文采。
2、結尾。結尾是根據(jù)分析部分產生的，一般由上文自然延伸。如對中、美兒童的幸福感進行對比分析后，自然會得出結論：或羨慕或反思，或提出建議，或抒發(fā)感情。還可以用如下方法：
（1）用排比句、對偶句等句子，增加文采，增加表現(xiàn)力。
（2）意味深長。提出發(fā)人深省的問題，給讀者思考的空間。
五、謹防失誤。
1.與文學評論不同，讀后感要把話題引向文章之外。緊緊地扣住原文不住，評價、分析其中的人物、情節(jié)、主題等內容，不是讀后感，而是文學評論。讀后感要聯(lián)系實際，并以這個“實際”為中心展開分析，最后得出結論。
2.引述原文主要內容，一是要抓住要點，不可事無巨細，都詳細寫之。這就要同學們要有高度的概括能力。否則，引述原作就用好幾百字，這文章就沒法寫了。
3.讀后感要脫離原作，但也不能與原作無干。有關分析，均由原作而產生，是原作中提及的。如“中國人言行不一”，這不是本文的中心，但文中提到了，可以作為“感”的內容；但如果談“理想主義”，則與本文牛馬不相及了。
六、延伸訓練。
1.閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》，寫一篇讀后感。提示：聯(lián)系實際，可以談反“臺獨”，談海峽兩岸本是同根生，統(tǒng)一是最好的前途，等等。
2.閱讀劉亮程《向著一朵花微笑》，寫一篇讀后感。提示：文章向我們昭示了一種生活態(tài)度。聯(lián)系我們的實際，聯(lián)系許多人在逆境中成長的實際，會有許多感想。
門內門外。
——讀《對陌生人的責任》有感。
樹人文學社楊子洲。
美國人的答案是，打開門，熱情地招待來人，并給他們一些糖果，素不相識的大人孩子結下友誼，這個夜晚變得不再黑暗、寒冷，它因此被冠名為“萬圣節(jié)前夜”。孩子們在乎的不是糖果多少，而是在家里的大人們給予他們的幸福與快樂。這是《對陌生人的責任》寫到的。
因為中西方文化對門的理解不同。
在中國，門是抵御，保護的意思，門在防盜，門在防止意外的入侵。而在美國，門是敞開迎接，門的含義在迎客，門向所有陌生人敞開。而中國對門的理解，則可從“人心險惡”、“害人之心不可有，防人之心不可無”中溯源。
午餐時偶見報紙上一文，甚有啟發(fā)。
武漢一學生，大二時去美國留學，由于對美國復雜的社會關系不甚了解，擔心被盜，便很夸張地裝了兩扇防盜門和八扇防盜窗。萬圣節(jié)那一天，好幾個素不相識的美國小孩敲門，由于他沒有準備糖果，幾個小孩聯(lián)合在一起把自制的小炮仗扔進了他家。他嚇了一跳，急忙報警。事后小孩說中國人“老鼠膽子”，武漢留學生則說美國人“暴力、神經(jīng)病”。
我想，中國人近乎本能的對陌生人的悲觀、失望的態(tài)度已經(jīng)影響了中國在世界上的地位。
而且，中國的這種對門外的陌生人警惕的傳統(tǒng)，已經(jīng)開始讓中國的社會出現(xiàn)裂紋。人們不再相信友誼與信義，人與人之間的關系大多被物質支配。于是，人們只有親情可以依賴。所以，中國人應該學一學人家老外。我想，我們也應該打開門，讓門內與門外溝通、交流。其實就像歌里唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將成為美好的明天。
[點評]本文的角度很新穎，從“門”入手。兩種對門的的態(tài)度，取決于兩種不同的文化。作者因此提出應該向外國人學習，提出美好的愿望。（指導教師蘇萬馬）。
獻出一份愛。
——讀《陌生人的責任》。
樹人文學社許昀璐。
偶然間望見一幅美麗的和諧的荷圖，粉粉的荷，翠綠的葉，給人一種清新又淡雅的格調，一種寧靜得讓人久久不能忘懷的感覺。美麗的荷花，有綠葉相襯，相輔相成，微風中正開得爛漫。那種灑脫，那種芬芳，那種美好，如同人與人之間的真誠相待，相互信任。
再看另一個花苞，緊緊的羞澀地閉著，沒有展示出它那本該艷麗的容顏。那層花瓣隔開了外面的世界，使它只有顧影自憐，不愿向眾人展現(xiàn)自己的多姿，因為它不相信陌生的世界。
“夜色漆黑一團，到處是陰森森的，我們完全被一個陌生的似乎是充滿危險的世界所包圍”，這是作為一個中國人的作者對陌生世界的感受，多么可怕，多么危險?！澳巧乳T一打開，屋里燦爛的燈火頓時撕開夜幕”，這是美國夫婦對陌生世界的感受多么美好，多么和諧。
但，在美國，這一定不會成為孩子們的顧慮。因為，即使是陌生人，主人都會熱情地招待，仿佛是天堂為孩子們打開了門。孩子們從陌生人那里得到無限的甜蜜。
這也許就是中國與西方國家環(huán)境的差異，中國人只知道從親友熟人中感受到溫暖，卻不懂得陌生人之間的鈕帶和感情，不懂得彼此之間的信任。
正如文中那個生活不便的盲人，在漆黑的夜中對陌生人敞開大門，招待素不相識的孩子，這是多么大的信任！一個生活頗為不幸的人，也本能地懂得自己對陌生人的責任。
請記住對陌生人的責任，請對陌生人也獻出一份愛吧！
[點評]本文的特色在開頭，用荷花、荷葉作喻，即使開頭有文采，又使道理易懂。
（指導教師蘇萬馬）。
學會寫作讀后感篇十一
這本書是我上個星期借的,當時只是瞄了一眼,然后想速戰(zhàn)速決的看完.于是就在天安云谷圖書館樓下的麥當勞,買了一杯可樂,然后坐在那里迅速的讀了100多頁(將近一半)。當時讀完還是多少有一點感想的,但是因為離現(xiàn)在已經(jīng)過去一個星期了,當時的想法已經(jīng)忘得一干二凈了,事實證明,有任何感想都應當立即馬上的寫下來,不然真的就忘記了。那就說說最近這2天,我把剩下的半本看完之后的感想吧!
印象最深的就倆點,一個是昨天看的,關于朋友都出版了,自己的無人問津而產生的嫉妒問題.我想我是不會出現(xiàn)嫉妒這個問題的,首先,因為我沒有一起喜歡寫作的朋友,只有自己一個人,自己監(jiān)督自己.而且,有句話說的好,超過別人一點點就會產生嫉妒,超過別人一大截,就會產生羨慕,我就是那個被別人超過一大截的人,被別人甩的遠遠的,可望不可及。對于最近微信上收到的各種征文啟事,我是著急,只能眼睜睜看著別人一篇篇發(fā)稿,雖然我沒有親自看到別人投稿,但是毋庸置疑,肯定很多人已經(jīng)先我一步的投了并且被發(fā)表了,而我只能是干著急,然后就繼續(xù)努力的學習,打好基本功。我不怕從頭開始學起,要想大廈不倒,,以后能順風順水的寫,只能一步步扎實的打好根基，所以我連小學開始學寫作文的那些最基礎的知識,也不厭其煩的去學,我相信,磨刀不誤砍柴工。
第二點,跟寫作還是有一點關系的,那就是工作,作者說的沒錯,如果寫作還沒有讓你有足夠的報酬,讓你支付房租和購買食物,那就先找一份工作吧!畢竟是要生活的,找一份工作先把基本生活解決了,才有機會讓你能更好的寫作。工作不僅僅是能解決你生活的溫飽問題,還能為你提供很多專業(yè)的素材，很多作家一開始并不是以寫作為生的,他們在各種的工作領域中,因為專業(yè),而寫出來就很容易了，自然而然地寫出來,一切都水到渠成,而受到意想不到的收獲。另外,找一份能促進你寫作的工作也很重要,比如說文案之類的,因為你經(jīng)常接觸經(jīng)常研究,耳濡目染,就會逐漸的提高你的寫作水平,千萬不要找妨礙你寫作的工作,比如一份工作,確實跟寫作有關,但因你上班也是面對著寫不出來頭大,下班回到家就跟不想寫了。這句話跟之前說的找一份跟寫作有關的工作似乎有點沖突,但仔細分析,不沖突，前面說的是找一份能促進你寫作的工作,比如工作中因為專業(yè)而容易獲得素材,這是能促進,那么有的工作可能跟寫作無任何瓜葛,但是因為時間自由,讓你有很多時間去看書學習,大量輸入了就會有輸出,所以這也算是能促進你寫作的工作，而有的工作,確確實實跟寫作有直接掛鉤,但如果影響了你心情,不但不能促進寫作還阻礙了,那么這就不能算是一份好工作了。
哎,總而言之,看情況吧!如果這2個月寫作能讓我有收入,那么我就會再接再厲,全力以赴的去學習去寫，如果暫時還沒有收入的話,那也只能先好好的找一份工作了,找一份能促進寫作的工作。既然已經(jīng)開始了,就要堅持下去,不能放棄,不管什么時間,不管年紀多大,既然喜歡,就一直堅持,總有夢想成真的那一天!要相信自己!
學會寫作讀后感篇十二
五年級上冊第七單元的習作是寫讀后感，同學們讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。
寫讀后感，“讀”是基礎。提筆前要先讀懂文章，知道文章想告訴我們什么，然后在行文中用一段話簡單介紹文章的內容，讀者對文章有所了解，才能與下文抒發(fā)的感想產生共鳴。在介紹文章內容時，有的同學會里嗦寫一大堆，這樣在整篇習作的布局上就詳略處理不當。因為“讀后感”“感”才是重點，因此不宜過多重復文章的內容。
如何寫好“感”這一部分?既然“感”是重點，就要花多一些筆墨。同學們可以總體談談自己讀完文章后的感受，從中明白什么道理，或者從中產生什么感想;也可以談談自己被文中哪句話哪處描寫所感動;還可以談談自己讀文章時聯(lián)想到哪些生活事例;有時也可以適當引用相關的資料;這樣寫出來的“感受”清楚明了、入木三分，讀者也會受到感染。但是也要注意感想與事例之間的內在聯(lián)系，不能毫無關聯(lián)，這也是讀后感容易出錯的地方!有的同學抒發(fā)的感想是熱愛祖國，所舉的事例卻是幫助同學，這就“牛頭不搭馬嘴”了。
最后，結尾再次點明讀后的感受和體會，照應開頭，深化主題。
學會寫作讀后感篇十三
根據(jù)下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫一諞不少于800字的議論文。
18，英國人史蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸氣機車，當時有人駕著一國輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在彰面。而且火車由于沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而斯蒂芬遜并沒因比賽失敗而灰心，他不斷改進機車，堅信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉動著輪子，而火車卻在飛速前進，高速火車每小時可達200公里，試驗性火車的速度更為驚人。
這道題，要求就此寫一則讀后感，如何才能掌握讀后感的寫作方式`呢？下面分析一篇文章，從中可以得到一些啟示。
例文：
“失敗是成功之母”
――由世界上第一輛火車跑不過馬車談起。
當我看完了世上第一輛炎車和馬車賽跑，竟然遠遠落后于馬車的故事后，再看到現(xiàn)在高速成火車時速已達兩百公里，不由得想起了我國的一句名諺：失敗是成功之母。
（引、揭。開篇概引材料，揭示中心：失敗是成功之母。文章抓住所供材料的重點有目的地引材，由材料到論點，簡潔恰當而又鮮明。）。
假如火車的發(fā)明者因為最初的火車頭跑不過馬車而灰心喪氣，不去找毛病，不去想辦法改進，那么也許直到今天，人們仍然坐在馬車上穿州過府，不知火車頭為何物呢！沒有第一次的失敗，又怎會有以后的成功呢！
（析：緊扣原材料，闡明觀點。文章充分發(fā)揮原材料的論證作用，通過對材料略作分析，一方面揭示作者由材料到觀點的思維過程，另一方面又闡發(fā)了中心，可謂一箭雙雕。）。
但是有的人一講到“失敗”，便叭恐避之不及，總想自己不論干什么，都只有成功，沒有失敗挫折。其實只要我們回顧一下歷史便函會發(fā)現(xiàn)，真正有成就的人，都有是在經(jīng)歷了失敗挫折后才取得偉大的成績的。清代文學家蒲松齡落第之后，憤而著書，才寫出《聊齋志異》；著名化學家歐立希經(jīng)過了665次的失敗，才發(fā)明了藥物666；有“發(fā)明大王”之稱的愛迪生，一生發(fā)明了1000多件新產品，但每一個新發(fā)明的誕生，他都有經(jīng)歷過無數(shù)次失敗。在一次新發(fā)明的試驗過程中，共失敗了8000多次，但他仍然樂觀地說：“失敗也是我所需要的，8000次失敗，起碼使我知道了有8000個辦法行不通?！庇纱丝梢姡唤?jīng)失敗，便沒有成功的果實，害怕失敗是完全沒有必要的?；蛟S今天的失敗，正預示你明天的`成功呢！
但事實上并不是每一個經(jīng)歷過失敗后都有會取得成功的。能在經(jīng)歷失敗走向成功的人是明智的，但世上有更多的庸人，在經(jīng)歷過失敗之后，不思悔改。其中有的人是碰壁了，卻不懂轉變，吸是一而再，再而三地走著老路，結果是一再碰壁。有一類人，明明失敗了，卻又不承認。這種人是最危險的。
我們不但要在學習上、工作上正確對待失敗，而且在國家建設方面，也不應因為一點挫折而悲觀。如今，我們國家正處于社會主義初級階段，還有很多不完善的地方。和某些發(fā)達的資本主義國家相比，就像一部不夠完美的火車和一部漂亮的馬車一樣，而我們每人都是火車的設計師。假如我們因為這部火車跑不過馬車而對它失去信心，那么國家就沒有發(fā)展前途了。但如果我們像斯蒂芬遜一樣，不灰心，不氣餒。找出我們“車”上不夠完善的地方進行改進，終有一天，我們國家會像高速火車一樣，把資本主義國家遠遠地拋在身后。
學會寫作讀后感篇十四
就這樣宙斯、小綺、英才他們一起踏上了尋找點子的路，在路上，他們遇到了一個叫等到老舊得再也動不了的時候，希望能夠成為別人的幸?；貞浀臋C器人，于是他們四人開始尋找點子，可是在路上，英才和宙斯小綺鬧別扭，獨自走了，但是卻被“小偷”泰利抓住了，機器人、宙斯、小綺于是去救英才，發(fā)現(xiàn)英才被關在泰利的家里，于是就把英才救了，可是他們四人為了找回點子，又被泰利抓住了，后來才得知泰利偷點子都是因為他的奶奶得了老年癡呆癥，他要幫奶奶找回點子，但是在最后的考驗中，宙斯通過自己的能力贏了泰利，最終拿到了自己的點子和全村人的點子。
從這個故事中，我明白了：只要面對新的事物或是遇到困難的時候不害怕，保持自信，以積極的態(tài)度專心思考，就一定能想到很棒的點子。一開始你可能需要想好久才想得出來，但是只要多試幾次，慢慢地你會變得能迅速想到好辦法。
要激發(fā)有創(chuàng)意的想法，最好進行多方面聯(lián)想，同時也要換個角度站在對方的立場想一想。有時候可以先剔除某些部分之后再思考，有時候要把看起來毫不相關的部分放在一起來思考。用不同的方式努力地動動腦，你一定能夠想出新穎又具有獨創(chuàng)性的好點子。
學會寫作讀后感篇十五
怎么樣寫讀后感呢?所謂讀后感，首先要有感覺，然后才會有流暢的寫作靈感。
讀之有物，下筆才有神，讀每一篇文章，要找準與自己思想的契合點，要有共鳴，沒有共鳴的書不適合自己，要果斷丟棄。
有了共鳴，書中所言能迅速領會，書也就成了自己的知己，酒逢知己千杯少，有很多話想說，有很多東西希望交流，對書中所寫迫切有評價的欲望，或者想盡快寫出自己的所感所悟，那么，這個就是讀后感。
拿小說來講，小說中闡述的人生觀世界觀價值觀，若對自己胃口，主人公性格，處事方式，符合自己脾胃，那么這個時候自己就是故事中的主人公，人物經(jīng)歷的事也就成了自己的事，期間的心理活動，感同身受，將這種體驗中的積極意義表達出來，這就是讀后感。
拿散文來講，形散神不散，作者表達的若是自己喜歡的，那么或者拍案叫絕，或如醍醐灌頂，對自己的精神是一種升華，對內心是一種凈化，自己或迫不及待想把嶄新的自己表達出來，那么，這個就是讀后感。
怎么樣寫讀后感?寫到此處相信多數(shù)人已經(jīng)明白，這個其實很簡單，因為假如你選對了書，假如你用心去讀，那就一定有心得體會，那就一定有一種表達的欲望，順其自然的寫出來，這就是完美的讀后感。
對于讀后感來講，寫的方式不重要，重要的是你讀書的態(tài)度。
學會寫作讀后感篇十六
毅力是成功的基石，是一種韌勁，一種積累，鋼鐵是怎樣煉成的讀后感。毅力的表現(xiàn)往往是一個人在挫折中所展示的驚人的一股力量，保爾的那種為人類的進步和解放而無私奉獻的精神、那種把崇高理想和每一個具體行動結合起來、腳踏實地、埋頭苦干的精神、那種不畏艱難、百折不撓、勇于進取的精神，那種生命不息、奮斗不止的精神。
為理想而獻身，鋼鐵般的意志和頑強奮斗的品質。
人應該扼住命運的咽喉，人不應該屈服于命運，應該奮斗終生，頑強拼搏?！叭俗顚氋F的是生命，生命對于每個人只有一次。因此，人的一生應該是這樣度過的：當他回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥;這樣，在臨死的時候，他就能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭’?！边@段話曾激勵了不知多少熱血青年，幫助過多少人認識了生命的價值和意義，激勵他們去創(chuàng)造自己的生命價值，去體會生命中的意義。
人應該有偉大的理想，有了理想就要行動，行動了就要盡力，盡力了才不會有遺憾，為實現(xiàn)理想而拼搏的恒心、決心與行動。才能算得上是真正“活著”。
《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我們了解了歷史，讓我們銘記許許多多的革命先輩們，認識到今天的幸福來之不易?！朵撹F是怎樣煉成的》是一本永遠不會過時的好書，保爾是一個永遠的人生強者，一個樂觀主義的勇敢者，他的精神永遠是不變的向導。
學會寫作讀后感篇十七
這個星期，我讀了一本《寫作業(yè)不用靠媽媽》的書。
這本書是個很有想象力和創(chuàng)造力的作品。里邊的人物有宇思、小綺、英才、機器人和偷別人創(chuàng)意的泰利。泰利為了給奶奶治病，就偷別人的創(chuàng)意去賣。宇思、小綺和英才寫作業(yè)時腦子里沒有創(chuàng)意，要靠媽媽才能完成。當他們發(fā)現(xiàn)這一切原來都是泰利搞的鬼，就一起去找泰利要回創(chuàng)意。他們經(jīng)歷千辛萬苦，用智慧和勇氣打敗了泰利，最終找回了他們的創(chuàng)意。
看完這本書我真的很受啟發(fā)。雖然這本書寫的不是真實的，但是它講的道理卻是真實的。以后無論做什么都要積極思考、發(fā)掘新的想法。不要老是靠別人幫忙，這樣只會越來越笨。
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