總結是一種反思和梳理思緒的重要方式，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的方向。在寫總結前，我們要先進行思想準備，明確總結的范圍和重點?？偨Y是提高學習和工作效率的一種重要方法?？偨Y是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧?？偨Y能夠幫助我們更好地管理時間和資源。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是一些成功人士的總結經(jīng)驗，希望能給大家一些啟示。
觀察物體說課稿篇一
物體下落這是現(xiàn)象很平常，對于孩子們也并不陌生，他們隨手拿起身邊的物品松手，最后這樣東西都會往下落?！毒V要》指出"教育要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題"、"要積極引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望"。怎樣為幼兒的探索活動創(chuàng)設一個開放、寬松、和諧的環(huán)境氣氛是我們設計科學活動必須要考慮的問題。在本次活動中，教師給了幼兒充分的探索空間和嘗試機會?；顒又械娜齻€嘗試點，不是通過教師的講解、示范，讓幼兒理解，而是給幼兒提供了生活中熟悉的材料。通過幼兒的嘗試和探索活動，層層深入的讓幼兒理解，使幼兒知道物體下落是因為地球引力，有的物體相對下落得慢，有的物體相對快，并能探索改變物體下落速度的方法。我們試圖將幼兒生活中的無意探索變?yōu)橛幸馓剿鳎褂變后w會到科學就在身邊，探索無處不在。本著這一點我們設計了活動《下落的物體》，并將目標定為：
1．初步感知由于地球引力的'作用，各種物體在空中會自由下落。
2．通過操作、比較，發(fā)現(xiàn)不同物體下落的速度是不同的，并能發(fā)揮創(chuàng)造性，嘗試改變物體下落的速度。
3．能清楚地介紹自己的操作過程和結果，啟發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
基于大組科學教研活動圍繞的方向是材料提供的適宜性。而下落的物體研究空間大、可選擇的材料面廣量大，我們年級組通過多次討論將材料范圍定位羽毛、報紙、手帕、一次性杯子、這四樣相對較輕，磁鐵、積木、沙包，這三樣相對較重，以及輔助材料（橡皮泥、夾子、皮筋）。通過試上，發(fā)現(xiàn)報紙、手帕由于長度大，孩子人矮，在第三次操作，這兩樣東西用上小幫手后與沒用上小幫手時比較效果不明顯，基本上是同時著地。通過討論、研究、最后將手帕、報紙撤去改為紙條，輕的材料調整為為羽毛、紙條、一次性杯子三樣。
整個活動過程緊緊圍繞三次操作展開，第一次操作是探索提供的物體朝上下左右哪個方向落，并進行記錄，最后得出所有的物體都是向下落的，因為地球有吸引力。在這個環(huán)節(jié)我們引入了一段大科學家牛頓蘋果落地的故事視頻，使活動的導入更生動有趣，孩子的探索欲望更強烈。第二次操作是在第一次操作的基礎上繼續(xù)探索紅綠籃子里的材料下落速度不一樣，得出結論有些物體下落相對慢，有些物體下落相對快。最后一次操作借助小幫手讓下落的慢的物體下落的快更是讓幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致，將整個活動推向高潮，三次操作層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使幼兒經(jīng)驗逐步提升。
最后說說我們組在本活動設計和實施上的困惑：在第二次操作中（探索紅綠籃子里的材料下落速度不一樣，得出結論有的物體下落相對快，有的物體下落相對慢。），在材料的提供上我們有些舉棋不定，就像呈現(xiàn)給大家看的那樣事先將材料輕的放在紅籃子，重的放在綠籃子，然后就請孩子從紅綠籃子分別拿一樣實驗，在材料選擇的自由度上是有限制的，我們也想讓孩子在選擇材料上自由度更大，請大家?guī)椭鳇c子。
觀察物體說課稿篇二
說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第五單元的“觀察物體“第一課時。這單元是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。本單元主要是讓學生初步了解從不同的位置觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：
（一）知識目標
1、通過觀察實物體會到從不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。
（二）能力目標
2、、通過學生活動，正確辨認從正面、側面、背面觀察到的物體。
3、會辨認物體從不同角度觀察的形狀，發(fā)展空間觀念
（三）情感目標
4、培養(yǎng)學生的合作意識，使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
教學重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：辨認從不同側面觀察到的物體形狀。
1.情景教學法：課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，以兒童喜愛的“猜一猜“活動導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣，激發(fā)他們積極主動地參與學習。
2.演示法：教學時，出示實物，用學生喜愛的玩具汽車為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學生親身體驗到觀察的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。目的是充分借助形象直觀的實物演示，促使學生從感性認識上升為理性認識。這樣的教法由實物到圖畫，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規(guī)律，真正體驗到了學數(shù)學的樂趣。
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主探究法、實踐操作法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1.自主探究法：教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。在教學時，學生在猜一猜、說一說、比一比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗探究的樂趣。
2.實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學時，設計讓每位同學從不同的角度觀察汽車，在這個過程中提高了學生學習的樂趣，增強了觀察的效果。
3.觀察法：觀察物體教學中的觀察法是很好的學習方法。在教學中，組織引導大家討論，為什么同一個汽車同學們在不同方向看到的形狀不同。這個過程，給了他們獨立思考的機會、觀察的思維方法。
本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。在設計過程中我充分考慮到資源的利用，以兒童喜愛的生活情境導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣。新課以觀察活動為主線展開教學，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材，同時聯(lián)系生活，實踐運用。本節(jié)課努力創(chuàng)造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中，讓孩子充分感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，數(shù)學確實就在我的身邊！
本節(jié)課主要由三個環(huán)節(jié)來完成
（一）、創(chuàng)設情景，激疑引入，點燃學生探究熱情。
2、根據(jù)學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎樣猜出來的？這是讓孩子們展示自己來自生活中的經(jīng)驗。
良好的開端是成功的一半，我以這樣的一個課前游戲作為引入，與學生形成了良好的互動，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態(tài)。
(二)、引導探索，體驗交流培養(yǎng)學生空間觀念
活動一：請你們觀察圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，想一想物體會是什么東西？
從上面看從側面看從正面看
分別讓學生看圖片猜一猜。通過這一游戲活動恰到好處地為新知識的學習起到鋪墊作用，在游戲的過程中小朋友們初步感悟到觀察物體要從不同角度全面地去觀察，從而引導學生感受局部和整體的關系。
活動二：觀察玩具汽車，引入新知。
一）本位觀察
分別由老師看汽車，一個學生看、小組看的活動明確不同的位置觀察到同一物體形狀是不一樣的。特別強調側面點的不同處。
二）換位觀察
通過學生交換位置進行觀察，讓學生了解不同位置不同形狀的概念。
三）全方位觀察
教師采用“快快站過來“的活動使學生正確選擇，深刻認識。
這一環(huán)節(jié)，采用學生喜愛的玩具汽車為素材，通過不同層次的觀察活動讓學生親身體驗到觀察的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。由形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規(guī)律。學生在快樂中學習著。
(三)、課間活動
低年級孩子上課時易疲倦，注意力集中時間短，根據(jù)這些特點，我安排了一個課間休息，讓學生在音樂中一邊休息，一邊游戲。這樣設計不僅使得學生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學生在游戲中鞏固了所學新知。
（四）、拓展運用激勵創(chuàng)新
1、做一做
完成書中的例題和課后習題。由圖片討論觀察者的角度，這是一種逆向思維，在看看，想想，說說中，學生進一步鞏固所學的知識，進一步體會從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。
2、寶盒游戲
通過多拉a夢帶來的寶盒給孩子們帶來驚喜的練習。
觀察物體說課稿篇三
我說可的內(nèi)容是人教版小學四年級數(shù)學下冊第二單元《觀察物體（二）》例1的內(nèi)容。
本單元是在第一學段學習了從不同角度觀察實物、幾何體的基礎上學習的。主要內(nèi)容有：辨認從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進一步學習的基礎，對于培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力有重要的作用。
而例1呈現(xiàn)的4個同樣大小的正方體拼搭成的幾何組合體，讓學生從不同的位置進行觀察，獲得從不同位置觀察到的形狀的表象，為進一步學習做準備。
教學目標。
通過對教材和學生的認識，根據(jù)小學數(shù)學課程標準，確定以下教學目標：
知識與技能：使學生能夠辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀；
過程與方法：通過觀察、操作、想象等活動，培養(yǎng)學生觀察能力、推理能力和空間想象力；
情感與態(tài)度：在探究圖形變化的過程中感受樂趣，學會欣賞數(shù)學美。
把教學重難點確立為：使學生能夠辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，感受從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀可能相同，也可能不同。
1.教法：動手操作是學生學習數(shù)學的重要活動方式，對于小學生學習圖形與幾何知識特別重要。在教學過程中，我充分利用教具學具，讓學生進行想象、猜測和推理的探究活動，從多方面培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力，促使學生空間觀念的發(fā)展。
2.學法：
（1）實踐操作法：新課標規(guī)定在學習活動中，學生應該變被動為主動，通過各種活動發(fā)展自己的智慧。學生自主拼搭物體，并將觀察到的圖形記錄下來，通過動手，親身體驗感知，逐步發(fā)展空間觀念。
（2）自主探究法：以學生為主體，學生親自參與知識的形成過程，培養(yǎng)主動探索的能力。
（一）情景引入。
以猜一猜的形式，從已有知識引入新課，根據(jù)學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。
探索新知。
采用自主探究的方式，讓學生親手拼搭，進行觀察、對比，培養(yǎng)空間能力。自己發(fā)現(xiàn)總結從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。
小組合作動手拼搭，在探究圖形變化的過程中感受樂趣，學會欣賞數(shù)學美。
鞏固拓展。
通過層層遞進的觀察和拼搭活動，使學生親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到三維圖形的轉化過程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。
總結與延伸。
學生自談收獲，以故事的形式結束，培養(yǎng)學生從不同角度觀察事物以及增強學生民族自豪感。
觀察物體說課稿篇四
欣賞之處：
1、教學流程清晰。從擺一擺、看一看到畫一畫，指一指，說一說，比一比，接著歸納小結，鞏固提高。
2、教師準備充分，從課件制作到正方體實物（12個），再到正方形圖片（20張）。
3、能夠在具體實物中讓學生觀察、操作、比較、歸納，讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識學習的過程。
4、教師注重方法指導。體現(xiàn)在觀察的動作、方位、順序等方面。
5、注重數(shù)學思維訓練。體現(xiàn)在動手擺不同的圖形，觀察圖形中顏色的變化，以及練習中學生再次搭建圖形等。
6、教師通過課件演示讓學生感受到圖形的變化之美，并有意識的培養(yǎng)學生親數(shù)學行為。
相關建議：
1、學生的學具應有所準備，豐富的學具才能讓學生整體參與。
3、教師應更多的培養(yǎng)學生的表達能力，讓學生敢說、會說，有條理的表述，教學中教師應不斷地給與合理性、積極性的評價。
4、觀察的結論雖比較難，但教師應給予學生時間，讓學生充分觀察、比較、討論，從而得出結論。
5、畫圖是重要環(huán)節(jié)，教師應指導并作出評價。
夏林成：《觀察物體》這部分內(nèi)容的教學要通過觀察和比較，使學生進一步積累觀察經(jīng)驗，深化對實物與視圖關系的認識，發(fā)展空間觀念。
袁文老師在教學時能緊扣教學目標給學生提供了直觀的、形象的學習材料（正方體木塊），注重了讓學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，讓學生上臺擺正方體，讓每個學生從不同的方向觀察小正方體，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。這一操作活動，充分為學生提供了很大的探索空間。學生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現(xiàn)出來。這看似簡單的過程，卻是一種有價值的數(shù)學活動，能較好的發(fā)展學生的空間觀念。
張洪燕：《觀察物體》一課的教學中，袁老師始終以高度的熱情，激起學生積極的求知欲，讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的.。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識，創(chuàng)新意識。
建議：1、老師上課很親切，一直面帶微笑，但激情不夠，語言沒有節(jié)奏感。
2、觀察時教師最好能指導學生要有一個順序，我們觀察物體一般是從正面到側面再到上面。
總之，這是一節(jié)很精彩的課，非常感謝給我這么好的一次學習機會！
《觀察物體》這節(jié)課，袁老師能夠較好的抓住教材的重點，層次鮮明的設計教學過程，利用實物、圖片、課件等形式吸引學生的注意力，調動學生的感官，讓學生積極參與到學習中來?？梢哉f是比較成功的一節(jié)課。
美中不足的是，這節(jié)課學生對學具的準備不充分，在學習的過程中，如果能夠讓孩子們準備好學具，擺放在桌子上，學生站在不同的角度進行觀察，可能孩子們更能深刻的體會：“觀察的角度不同，看到的物體形狀也不同。”
閔應賢：聽了袁文老師的觀察物體一課，簡單談談我聽后的感想。袁文老師課前準備的很充分，語言有親和力，和學生溝通的很順暢。學生學習的氛圍很濃厚，學生在自主學習，獨立探索方面做的很主動，效果也很好。袁文老師大膽放手，適當指導，是我值得學習的地方。我的建議是，袁文老師在一些細節(jié)上可以更好的處理。例如：觀察物體的姿勢是平視，應該親自演示一下較為妥當；總結性的板書不夠完整和清晰。
觀察物體說課稿篇五
“視圖與投影”是《課程標準》中“空間與圖形”這一領域的內(nèi)容，在不同學段有著明確的要求。第一學段是在二年級上冊，讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。只是讓學生觀察具體的實物，為以后學習觀察較為抽象的幾何圖形作準備。第二學段是在五年級上冊，使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。第一第二學段分別要求“能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學段才正式學習投影和三視圖的知識。
學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗。第一學段的教材中展示了三名學生分別從前面、側面、后面觀察一個恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個方向觀察到的形狀，讓學生判斷這三種形狀分別是誰看到的。使學生認識到，從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體位置關系和形狀。
基于以上對教材的理解，本節(jié)課的目標是這樣定位的。
1．使學生體驗到在不同的位置看到不同的面，一次觀察最多只能觀察到長方體的三個面。
2．通過觀察、想像、操作等數(shù)學活動，能夠而且學會辨認從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置，培養(yǎng)學生的空間想象力。
五年級學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節(jié)課的教學重點是能夠辨認從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置。難點是培養(yǎng)學生的空間想象力和從三個不同方向進行觀察的方法。
1．教具、學具的準備
2．教學過程
觀察、想像、猜測、分析和推理等過程貫穿整堂課，讓所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。而不是讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
1．教學例1。
通過觀察長方體物體的活動，使學生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學時，分以下兩步進行。
（1）提供長方體實物，讓學生站在不同的位置進行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
（2）指導學生分別從正面、左側面和上面進行觀察，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀察時，通過學生的示范，使觀察姿勢不正確的學生明白自己為何很難只看到一個面，強調視線要垂直于被觀察物體的表面。使學生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。讓學生站在不同的位置說一說自己從這幾個方向看到的分別是什么圖形。
2．教學例2。
例1是從不同方向觀察一個物體的，例2是觀察兩個簡單立體圖形組合。進一步學習從不同方向觀察兩個物體的位置關系和形狀。先讓學生分別觀察球體和圓柱，說說看到了什么形狀。再把兩個物體放在一起，讓學生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據(jù)學生的描述，出示形狀進行驗證。
本學期的教學研究重點是空間與圖形教學活動的有效性。本節(jié)課不僅設計了觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，教學例2時，教師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓學生學會辨認從不同方向觀察兩個物體的位置與關系時，學生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結合這兩個物體的位置關系不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調整，最后再通過給出的形狀進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
觀察物體說課稿篇六
尹老師上的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內(nèi)容，教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是尹老師精心、巧妙設計，創(chuàng)設有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。
下面我就講幾點我的想法。
優(yōu)點：
1、教師先出示一張學生圖片，讓學生從“前、后，側”觀察，然后又以盲人摸象讓學生體會：觀察物體要全方位。
2、利用學具（兔子模型），讓學生分小組，輪流交換位置進行觀察，并將觀察到得圖形，放到相應位置。
3、環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣，語言親切，過渡自然流暢。
4、重點突出，訓練充分，讓學生體驗從不同的方位觀察物體，讓學生交換位置，并說出自己的體驗，調動學生的積極性。
缺點：
教師在前面的探究環(huán)節(jié)，未能將“左右”觀察的方法將透徹，導致后面學生做類似題型時出現(xiàn)疑惑。
觀察物體說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是小學三年級上冊第八單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已二年級下學期已初步學習的觀察物體的各個面形狀的知識基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我將本課的教學目標確定為以下幾個方面：
知識目標：通過實際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數(shù)是不同的。
能力目標：在觀察活動中，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗；在判斷、辨認活動中培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生初步的空間觀念。
情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力。
重點、難點：
本節(jié)課的重點是：能正確辨認從正面、側面和上面觀察到物體的形狀。
難點是：根據(jù)看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。
根據(jù)新課程理念，考慮學生已有的知識、生活經(jīng)驗和認知特點，結合教材內(nèi)容，我采用以下教學方法：
１、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在本課的教學中，我結合教材，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，豐富課堂教學中的現(xiàn)實內(nèi)容，讓學生身臨其境地學習，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到“數(shù)學就在身邊”。
２、積極參與，自主探索新知
本節(jié)課突出學生在課堂上的主體地位，重視學生主體參與，為學生提供充足的學習素材，讓不同的學生在原有的基礎上都得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設充分的學習空間和時間，讓學生在觀察活動中自主探究，體驗空間觀念和經(jīng)歷有關知識的形成過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
３、現(xiàn)場觀察，活動貫穿全程
現(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學時，我設計讓學生找到教室里的一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面，通過觀察活動，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。
４、多元評價，調控學生情緒
在評價時，注重從學生的個性、氣質、特點等多方面作出評價，有教師評、小組評、大家評等形式，以“大拇指”獲得的多少來進行小組比賽，以此來激發(fā)學生的進取心，讓學生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動。
下面我來談一談整節(jié)課的教學過程。這節(jié)課主要由以下五個環(huán)節(jié)來完成：
（一）激發(fā)興趣，引入課題
在新課開始之前，我對學生說：“同學們，有一首古詩你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側成峰……”學生會立刻接著往下背。這時我就出示古詩: “橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說嗎？”有學生會說出“觀察”。于是我便隨機引入課題“觀察物體”。
觀察物體說課稿篇八
閔應賢：聽了袁文老師的觀察物體一課，簡單談談我聽后的感想。袁文老師課前準備的很充分，語言有親和力，和學生溝通的很順暢。學生學習的氛圍很濃厚，學生在自主學習，獨立探索方面做的很主動，效果也很好。袁文老師大膽放手，適當指導，是我值得學習的'地方。我的建議是，袁文老師在一些細節(jié)上可以更好的處理。例如：觀察物體的姿勢是平視，應該親自演示一下較為妥當；總結性的板書不夠完整和清晰。
觀察物體說課稿篇九
夏林成：《觀察物體》這部分內(nèi)容的教學要通過觀察和比較，使學生進一步積累觀察經(jīng)驗，深化對實物與視圖關系的認識，發(fā)展空間觀念。
袁文老師在教學時能緊扣教學目標給學生提供了直觀的、形象的學習材料（正方體木塊），注重了讓學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，讓學生上臺擺正方體，讓每個學生從不同的'方向觀察小正方體，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。這一操作活動，充分為學生提供了很大的探索空間。學生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現(xiàn)出來。這看似簡單的過程，卻是一種有價值的數(shù)學活動，能較好的發(fā)展學生的空間觀念。
觀察物體說課稿篇十
（一）》的內(nèi)容。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內(nèi)容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。
依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學目標：
2、借助動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念；
3、聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活，并幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
教學重點：
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；
2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。
教學難點：
體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
（一）、學法。
本課內(nèi)容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學，學生也較有興趣。但小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面?！墩n標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
（二）、教法。
根據(jù)二年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學過程：
（一）、思維碰撞，導入主題。
師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀？
師：老師需要三名同學上臺來幫老師一個忙，誰愿意？
學生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。
（設計意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學生思考。）。
生：因為剛剛三名同學站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來學習從不同位置觀察物體（板書課題）。
（二）、合作交流，自主探究。
1、初步感知正面、側面、背面。
（1）、教師轉動身體，讓學生初步感知正面、側面、背面。
（2）、拿出玩具小熊進行展示，讓學生簡單感知小熊的正面、側面、背面。
2、從不同的四個面觀察玩具小熊。
課件出示觀察要求：
a、靜靜的觀察，靜靜的思考；
b、請4位同學觀察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
（1）、原位觀察，交流，指名匯報。
（2）、換位觀察，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。
討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？
在學生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀察物體，結果不同。
（3）、師：同學們，老師課前還給小熊拍了照片?；脽羝来纬鍪舅膫€面的小熊照片，學生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。
（4）、試一試，練習鞏固，指名匯報，全班評價。
3、觀察、認識上面、下面。
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）。
配一個練習上面、下面。
（三）、拓展提問，完善探究。
師：通過觀察小熊我們能得出一個結論：從不同位置觀察物體，結果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。
2師：同學們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？
生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。
引導學生小結：從不同位置觀察物體，結果可能相同，也可能不同。
(四)、課堂練習。教材第68頁的“做一做”。
(五)、全課小結，課后延伸。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過這節(jié)課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結果可能不同?？偨Y:整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。
觀察物體說課稿篇十一
我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級上冊第三單元的觀察物體第1課時。學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本課在此基礎上，通過學生觀察較為抽象的一個簡單立體圖形和兩個簡單立體圖形組合的活動，進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認從正面、上面和側面觀察到的簡單物體；能正確辨認兩個立體圖形的位置關系和形狀。在編排上不僅設計觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理的探究活動。例如，課本39頁下面做一做，根據(jù)看到的一個面進行猜測，可能是兩個什么圖形，這就要求學生要根據(jù)已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調整，最后再通過觀察進行驗證，從而使學生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
（1）知識目標：讓學生經(jīng)歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學生初步的空間觀念。
（3）情感目標：通過探究活動，注重知識發(fā)展和探索的過程，使學生獲得數(shù)學學習積極情感體驗，感受數(shù)學的力量；從而培養(yǎng)學生主動探究的能力；通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生主動參與，做數(shù)學實驗，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團結協(xié)作的精神，培養(yǎng)學生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學思想。
教學重難點：
教學重點是：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學難點是：辨認兩個物體圖形的形狀和相對位置。
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和五年級學生的心理特征，為了突出重點，突破難點，在本節(jié)課的教學中，我主要采用了“情境創(chuàng)設法”“觀察討論法”“引導探究法”，創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。
1、情景創(chuàng)設法為了引起學生的注意，調動學生的學習主動性，在這節(jié)課上，我準備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學生觀察，為學生提供具體形象的教學手段，創(chuàng)設了豐富的教學情境，提高了學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學活動帶來的快樂。
2、觀察討論法為了實現(xiàn)讓學生經(jīng)歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀的目標，必須讓學生多觀察，獲得感性認識，在此基礎上進行討論，進一步升華，得出結論。
3、引導探究法為了突出學生的主體地位，使學生善學、樂學，我主要采用了“引導探究法”，讓學生在自主探究的基礎上小組交流，讓每一個學生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導者、合作者的作用，以問題引導，組織學生互動，教師及時參與，調動學生的學習積極性，提高學生的學習水平。
由于五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境應較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。再者五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)設自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。
綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實踐，以合作學習促進自主探究。
首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動，我先讓小組成員觀察物體獨立思考，然后組內(nèi)討論交流，達成共識。其次是小組合作觀察兩個立體圖形的活動，學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師適當?shù)膯l(fā)、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。
最后我來具體談談這一堂課的教學過程：
為了能更好的突出重點、突破難點，結合新課標的理念，我將本節(jié)課的教學設計分為了四個環(huán)節(jié)：
（一）情景創(chuàng)設，導入新課。
（二）師生互動，探究新知；
首先，讓學生站在不同的位置進行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個面。通過觀察討論，合作交流，使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
其次，指導學生分別從正面、左側面和上面進行觀察，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
再次，指導學生觀察其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學生的學習得到擴展，同事也為后面的學習做了準備。
最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個面，判斷是什么物體，并說明理由。使學生明白只觀察物體的一個面是無法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學生全面多角度觀察事物的做事原則。
首先，觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
然后，做39頁下面的做一做。通過學生獨立思考，小組交流討論，達成共識。培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學生初步的空間觀念。
（三）聯(lián)系實際，理解運用；
首先通過判斷，檢查學生對本課知識目標的掌握情況。
其次，做練習八第1題，檢查學生能否正確辨認從正面、側面、上面觀察到的一個立體圖形的形狀。
最后，做練習八第3題，檢查學生能否正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個立體圖形的位置關系和形狀。
（四）課堂小結。
通過學生匯報，補充，來完成本課的總結。
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學生的多角度看問題的思維方式，提高了學生各種能力，培養(yǎng)學生形成初步的辯證唯物主義。
本節(jié)課比較成功的地方是：
1、通過學生自制教具，為教學提供了物質保證，
2、為學生創(chuàng)設了生動直觀的教學情境調動了學生的學習積極性。
3、讓學生多活動，培養(yǎng)了學生的觀察、比較、實踐操作能力。
4、通過小組合作，培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神。
觀察物體說課稿篇十二
其實倪老師的這節(jié)課確切的說我是聽了3次，從第一次的準備到第二次的改進再到這次課的形成，我們也一起討論修改好多具體細節(jié)。本次課的教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是倪老師精心、巧妙設計，創(chuàng)設有趣的教學情景，整節(jié)課他講學生分成4人一小組，分別坐在四個不同的位置，以活動課的形式將課堂教學升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點我的想法，有些不足之處或者不到位的見解望諒解。
一、以活動形式開展教學，實物展示，激發(fā)學生興趣。
對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。倪老師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法。在課堂一開始，倪老師就安排各個學生的座位，不同于常規(guī)的教學模式，小朋友們很有興趣，一個個熱情高漲，老師順勢提上課的要求。倪老師將自己在家里的儲蓄罐從各個不同角度拍了幾張照片，讓學生猜猜是什么物體，學生各抒己見，一步步接近實物，老師及時總結觀察物體要全面。同時倪老師給每個小組分發(fā)了一只不同顏色的小象，吸引學生的注意力，再次提升了學生的學習興趣。每個學生開始仔細觀察小象，這節(jié)有趣的數(shù)學課拉開了序幕。
二、教學環(huán)節(jié)生動有趣，步步緊扣。
分發(fā)小象完畢后，倪老師以一句“你愿意跟小象做朋友嗎?”拉近了學生與小象的距離，也更加激發(fā)學生想要了解小象?！罢f說你在小象的什么位置”很自然的引出下一個知識點。在整個教學活動中，倪老師多次安排小組討論匯報，小組各個學生交換位置觀察等活動，這樣學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。學生對事物的觀察才是全面的、有序的。
但整節(jié)課下來還有很多需要改進的地方，比如板書的安排還可以再設計簡潔明了，對于二年級的學生來說識字量還不是很大，我們對板書的要求自然會更高。其次新課標中本節(jié)課的教學目標是要淡化方位點，避免出現(xiàn)前、后、左、右，以免引起歧義。
觀察物體說課稿篇十三
“觀察物體”是新課程標準數(shù)學教材中“空間與圖形”中的教學內(nèi)容，是在學生三年級上冊已經(jīng)學會從正面、側面和上面進行觀察由3—4個同樣大的正方體擺成的物體的基礎上進行學習的。本課教學內(nèi)容是讓學生在已用4個正方體擺成的物體的基礎上再添加一個同樣大小的正方體，使從正面看到的視圖不變，讓學生思考該怎樣擺，并引導學生用不同的擺法。試一試，仍用例題中的4個小正方體，改變觀察的角度，讓學生分別按照從上面不變和從側面看形狀不變該怎樣擺。通過讓學生擺、觀察，發(fā)展學生的空間觀念。
1、通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，讓學生進一步積累辨認物體視圖的經(jīng)驗，能辨認從不同位置觀察到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。
2、通過學習，使學生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。
重點難點：利用已有的觀察物體的經(jīng)驗，借助直觀思考探索不同的擺法，在觀察中發(fā)展學生的空間觀念。
依據(jù)教材特點及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學過程安排了三個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激情引入。
在學生已有學習經(jīng)驗的'基礎上，我先組織學生拿出3個小正方體，讓學生用面對面的方式擺成一個物體。學生任意擺一擺，然后進行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。
本環(huán)節(jié)的設計，通過學生擺一擺，看一看，想一想等學習活動，不僅復習和鞏固了以前的知識，同時激發(fā)學生的學習熱情，為下一環(huán)節(jié)的觀察學習活動作好鋪墊。
（二）正確觀察，探究新知。
以上教師組織的觀察活動，都是在學生自己觀察的基礎上，擺一擺，比一比、議一議，使學生認識到從同一角度觀察擺出的物體，得到的相同視圖形狀該怎么擺。有助于學生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養(yǎng)學生正確的觀察方法。
（三）、操作練習，鞏固深化。
1、媒體出示“想想做做”1。組織學生先擺一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側面所對應的視圖。
2、出示“想想做做2”。先讓學生照著書上的樣子擺一擺，然后組織學生組織學生小組合作，看一看，比一比，從正面、側面和上面觀察得到視圖的基礎上，來判斷這三個物體從上面和側面觀察得到的視圖形狀是否相同，進一步提高學生的觀察能力。
3、出示“想想做做”3。讓學生根據(jù)要求先自己擺一擺，然后有由同桌進行檢查，最后全班一起交流不同的擺法。
4、“想想做做”4。讓學生自己擺、數(shù)。注意：一定要有序地數(shù)。
（四）總結回顧，拓展提升。
我還設計安排一道開放題。
媒體先出示一個正方形，要求學生用4個同樣大小的正方體按要求擺一擺。然后媒體出示第1個要求：從上面看到的是一個正方形。學生先猜一猜，再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認定只有一種擺法。再媒體出示兩個正方形和第2個要求：從上面看到的是兩個正方形，引導學生想一想怎樣擺？由學生獨立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。這個練習的設計使學生在開放的情景中，張揚個性，激活他們的創(chuàng)新靈感，讓學生體驗學習的快樂，并為下一課時的學習設下伏筆。
總之，本節(jié)課我按照“激趣——探索——遷移”的順序進行設計，讓學生主動地在觀察、推理、判斷、驗證與交流的教學活動中擴展空間觀念，學會觀察，使不同學生在不同程度上得到發(fā)展。
觀察物體說課稿篇十四
二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
初步認識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數(shù)學美。
重點、難點：
本節(jié)課的重點是：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱軸。
本課難點是：認識對稱現(xiàn)象及找對稱軸。
1.情景教學法課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備。接著設計一個畫小狗的情景，讓學生動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設計分禮物的生活情景，又激起學生探索對稱圖形的學習高潮。
2.演示法充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學對稱圖形時，通過電腦動態(tài)演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學生感受對稱美，學會欣賞數(shù)學美，滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。
3.發(fā)現(xiàn)法教學對稱圖形時，教師發(fā)給學習小組一組圖片，引導同學仔細觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1.實踐操作法，現(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學例1時，設計讓每位同學把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
2.自主探究法教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學對稱圖形時，學生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。
2的對稱圖形。
教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學畫的小狗，觀察結束后組織討論，同一只小狗為什么同學們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成。
（一）觀察探究，培養(yǎng)學生空間觀念。
1、激疑引入，讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。
這樣教學設計抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣，明確了學習的內(nèi)容又復習了舊知為探索新知做準備。
3、畫小狗。
請學生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側面各選一張小狗圖投影展示學生作品。
4、質疑明理。
引導學生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。
然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。
在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。
6、知識應用。
此環(huán)節(jié)的教學通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。
（二）合作探究，認識對稱圖形。
1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點。
首先教師通過分禮物的.情景，讓學生又進入探索高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。
匯報分類方法，當有學生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時，引導全體學生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點。
接著電腦驗證并在此基礎上揭示什么是對稱圖形。
2、認識對稱軸。
然后教師通過讓學生找藏在對稱圖形里的一位線朋友，請同學給這位線朋友取名字等系列活動認識對稱軸。
電腦演示對稱軸。
最后教師示范畫對稱軸。
3、（接著）鞏固深化，拓展延伸。
（本環(huán)節(jié)教學，不經(jīng)教師提示而直接讓學生通過折一折，比一比，看一看后進行分類，在此基礎上組織學生第二次觀察、比較、分析，在充分實踐活動的基礎上學習新知，親歷探索過程。同時突出重點，突破了難點。）。
（三）聯(lián)系生活實際。
1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學生欣賞。讓學生感受對稱圖形的美，并激發(fā)學生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎上讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。
（四）創(chuàng)作，在學生充分感知的情況下，引導學生創(chuàng)作對稱圖形比賽。
（以上兩小節(jié)的教學充分體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”的理念，讓學生感受對稱圖形的美，理解對稱圖形的性質，并利用對稱性質創(chuàng)作出美麗的圖形，解決一些簡單的問題。）。
這節(jié)課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。
觀察物體說課稿篇十五
覃老師的教學思路清晰順暢，讓人耳目一新。通過引導學生參加活動“變魔術”引入觀察角度，讓學生觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。在教學中，覃老師通過觀察單個長方體盒子，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的形狀。再讓學生觀察長方體小藥箱，通過學生合作學習、主動探索，進一步促進學生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關系，以及與長方體的點、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。
比如，學生觀察所得：一次可以看見長方體的兩個面后，引導學生通過看、數(shù)、摸進一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關系是相鄰的，本節(jié)課，教者讓學生充分動手操作，讓學生在操作中感知、在引導下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展?！坝^察物體”看似簡單，如果設計不好就會出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學設計中，教者根據(jù)教學目標和學生的學情循序漸進、順學而導，為學生的觀察學習活動定任務、明要求、指范圍、導方法。教學中，為了讓學生掌握“認識從不同的位置觀察物體，所看到的.形狀是不同的，一次最多只能看到三個面”的知識點，設計了分層觀察，讓學生收獲很多。
在練習題的設計上，由淺入深，循序漸進，是不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
觀察物體說課稿篇十六
李亮：周三是我們教研活動日，這次所評的數(shù)學課，是袁老師和公開課，三年級下冊的《觀察物體》，《觀察物體》這節(jié)課，袁老師能夠較好的抓住教材的重點，層次鮮明的設計教學過程，利用實物、圖片、課件等形式吸引學生的注意力，調動學生的感官，讓學生積極參與到學習中來?？梢哉f是比較成功的一節(jié)課。
美中不足的`是，這節(jié)課學生對學具的準備不充分，在學習的過程中，如果能夠讓孩子們準備好學具，擺放在桌子上，學生站在不同的角度進行觀察，可能孩子們更能深刻的體會：“觀察的角度不同，看到的物體形狀也不同?！?/p>
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