通過總結，我們可以發(fā)現并挖掘工作中存在的問題，為以后的發(fā)展提供借鑒和啟示。寫總結時，要注重用詞準確、語句通順?？偨Y是自我認知和進步的有力工具，以下是一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考和學習。
幫老師批改作業(yè)篇一
一天，老師叫我和班上的幾個同學，去批改毛筆習字冊，我感到很榮幸。然而，就是這一次批改作業(yè)，讓我改變了對老師的一種看法。
那天下午，我拿出準備好的紅筆，就要批改老師分配給我的那份作業(yè)。拿筆時我就在想，哼，哼，我這下可威風了?？梢猿眠@個大好機會，好好治治那些討厭的學生了。想想那些學生看到作業(yè)時的那個表情，我心里都在偷偷的樂。
于是，我就埋頭改了起來。不知不覺時間在悄悄的流逝，我無意中抬頭一看，呀！怎么還有這么多呀！忽然，我想起我批改過的作業(yè)還沒有寫日期。于是，我又重頭來了一次。這時，不知是誰說了一句，快下課了。我再看看堆在我面前還有幾本作業(yè)。無奈，我只好把還沒改的作業(yè)交給別的同學，請他們幫我改。而此時，我已感到筋疲力盡了。
所以，通過這次批改作業(yè)，讓我明白教師工作是很辛苦。作為學生的我們要體諒老師的辛苦。平時寫作業(yè)的時候，要把字寫的工整，清楚，少寫錯字。不讓老師看到作業(yè)時就生氣，更不能不寫作業(yè)。這些，就是我們做學生唯一能幫助老師的事情。
幫老師批改作業(yè)篇二
1、我忍不住要多看兩遍，真好!
2、你真棒!最近學得真棒!
3、喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考!
4、祝賀你每次都考一百分!
5、就這樣做下去，孩子!
6、喜歡你的認真勁兒!
7、你努力，你收獲，你勤奮，你成功!
8、我發(fā)現你的成績又提高了!
9、今天我太高興了，因為看到了你的。
作文。
10、喜歡你的語言，樸素而富含哲理。推薦給大家!
1、這一次做得不錯，再努力些就會更棒!
2、孩子，你在努力!我能感覺到!
3、這就是耕耘后的收獲!
4、這段時間學習狀態(tài)很好!
5、有進步啦!
6、孩子，我喜歡你的進步，為你高興!
7、字跡美觀，頁面整潔!
8、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫!
9、作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅持!
10、我知道你昨天生病了，沒想到作業(yè)還能做這么好!
1、學習退步，我會注意你!
2、你沒有認真完成!
3、放松要求了吧……。
4、為什么總有錯字?我等待你的回答!
5、這不是你的水平!
6、認真寫了嗎?我喜歡你上次的作業(yè)!
7、驕兵必敗!
8、你的朋友們快超過你啦，還不努力!
9、后面沒有前面認真，“持之以恒”!
10、不可以對自己降低要求!因為你能做到更好!
1、加油!超過別人!
2、放飛夢想，突破渴望!
3、讓大伙兒看到更出色的你!
4、相信你能做得更好!
5、加油!加油!!加油!!!
6、對，希望你更專注些，再把目標定得高些!
7、你很認真，繼續(xù)努力吧!你會做得更好!
8、下次要拿第一哦!
9、一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功!
10、老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好!
1、失敗乃成功之母，別泄氣!
2、一份耕耘，一份收獲!
3、對自己的要求有多高，就能達到多高的水平!
4、你的汗水不會白流，你的努力也不會白費!
5、別人能做到的，你也能!
6、不要辜負老師和家長對你的希望啊!
7、你是全班同學的榜樣，你覺得該怎么做?
8、作業(yè)是鞏固知識的必要途徑，必須用心完成!
9、從容面對失敗，就有超越自己的底氣!
10、孩子，懂得珍惜就會擁有更多!
1、看看你同桌的作業(yè)，他的格式更美觀!
2、字的大小相同，字形規(guī)范，你能做到，加油!
3、再加把勁!(班主任評語)。
4、不要嘆息時間的消逝，要熱情而執(zhí)著地抓住它!
5、要結合自己生活實際談感受。
6、把你的作業(yè)和××同學的交流，你們都會有收獲!
7、試著看一些科普類的讀物，我覺得你需要這些知識!
8、選擇一些文學類讀物，對你的語言表達會有好處!
9、如果像上次的作業(yè)那樣寫，我會更欣賞你的韌性!
10、沒有規(guī)矩，不成方圓，對吧?
1、詳略不得當!
2、你應該概括得更全面些!加油!
3、語言可以更活潑些!
4、嘗試用景物描寫來表達自己的心情，借景抒情，你一定能學會!
5、在作文的創(chuàng)新方面，還可以做得更突出些!
6、字要寫正，不出格。
7、我想，你作業(yè)的時間分配可能需要調整，我們可以商量一下。
8、眼到，心到，手到。你能做到!
9、沉住氣，看清楚，寫準確!你能做到!
10、大小一致，行款整齊。
1、給自己一個笑臉，你會發(fā)現，生活，完全不一樣。
2、今天我看到你寫作時專注的神情，被你感動!你從第一頁翻起，便會看到自己的進步!
3、孩子，老師發(fā)現你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行!
4、我相信自己的學生，你也要相信自己，你能行!
5、字里行間流露出的真情，讓我感動!
6、太喜歡你的語言，細膩，柔軟又富有韌性!
7、你讓我送給他一個微笑，對嗎?孩子。
8、鼓勵，對你很重要，我記住了!謝謝你!
9、你能感覺到老師對你的期待嗎?
10、用你的努力，給我一個鼓勵，讓我們一起沖!
1、你的文章告訴我，用眼睛和心靈發(fā)現世界，我們就仿佛比別人多活了很多年。
2、讀史可以明智，你寫得好!
3、世界很小，而人的心卻很大很大。今天我又學會了一句。
4、寫得多好呀，一顆“花生心”，一顆謙恭的心!
5、駁論，有助思維，你做得好!
6、勤奮地學習，獲得成功，你做到了，我很高興!
7、是的，有時，一首歌也能給人很大的啟迪!
8、人性的真善美!
9、寫得好，你是這樣做得嗎?做一只鷹!
10、“馬上做”而不是“慢慢來”，你說得對!
1、這本書，我也看了很多遍，我們可以交流一下。
2、你的文章給我很大啟發(fā)，謝謝你!
3、向你學習!
4、看你的作業(yè)，總能給我的教學帶來啟發(fā)。
5、共同努力，共同進步!
6、你的努力給我力量!
7、我喜歡你對學習的專注，它能影響我!
8、從你身上，我學到了默默無聞地奮斗!
9、這則筆記，讓我明白了做人的道理，謝謝你!
10、富有童趣的語言，讓我變得年輕!評語的內容，希望你們能夠喜歡。
幫老師批改作業(yè)篇三
1、我忍不住要多看兩遍，真好！
2、你真棒！最近學得真棒！
3、喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！
4、祝賀你每次都考一百分！
5、就這樣做下去，孩子！
6、喜歡你的認真勁兒！
7、你努力，你收獲，你勤奮，你成功！
8、我發(fā)現你的成績又提高了！
9、今天我太高興了，因為看到了你的作文!
10喜歡你的語言，樸素而富含哲理。推薦給大家！
肯定式：對學生的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關注和肯定。
1、這一次做得不錯，再努力些就會更棒！
2、孩子，你在努力！我能感覺到！
3、這就是耕耘后的收獲！
4、這段時間學習狀態(tài)很好！
5、有進步啦！
6、孩子，我喜歡你的進步，為你高興！
7、字跡美觀，頁面整潔！
8、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫!
9、作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅持！
10、我知道你昨天生病了，沒想到作業(yè)還能做這么好！
批評式：直接點明作業(yè)中存在的問題，促其改正。
1、學習退步，我會注意你！
2、你沒有認真完成！
3、放松要求了吧。
4、為什么總有錯字？我等待你的回答！
5、這不是你的水平！
6、認真寫了嗎？我喜歡你上次的作業(yè)！
7、驕兵必??！
8、你的朋友們快超過你啦，還不努力！
9、后面沒有前面認真，“持之以恒”！
10、不可以對自己降低要求！因為你能做到更好！
激勵式：激發(fā)和鼓勵學生，使其奮發(fā)。
1、加油！超過別人！
2、放飛夢想，突破渴望！
3、讓大伙兒看到更出色的你！
4、相信你能做得更好！
5、加油！加油?。〖佑停。?！
6、對，希望你更專注些，再把目標定得高些！
7、你很認真，繼續(xù)努力吧！你會做得更好！
8、下次要拿第一哦！
9、一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！
10、老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！
說理式：通過說明道理，幫助其戰(zhàn)勝困難，轉變學習狀態(tài)。
1、失敗乃成功之母，別泄氣！
2、一份耕耘，一份收獲！
3、對自己的要求有多高，就能達到多高的水平！
4、你的汗水不會白流，你的努力也不會白費！
5、別人能做到的，你也能！
6、不要辜負老師和家長對你的希望?。?/p>
7、你是全班同學的榜樣，你覺得該怎么做？
8、作業(yè)是鞏固知識的必要途徑，必須用心完成!
9、從容面對失敗，就有超越自己的底氣！
10、孩子，懂得珍惜就會擁有更多！
導行式：直接指導學生行為，幫助其學習進步。
1、看看你同桌的作業(yè)，他的格式更美觀！
2、字的大小相同，字形規(guī)范，你能做到，加油！
3、再加把勁！
4、不要嘆息時間的消逝，要熱情而執(zhí)著地抓住它！
5、要結合自己生活實際談感受。
6、把你的作業(yè)和××同學的交流，你們都會有收獲！
7、試著看一些科普類的讀物，我覺得你需要這些知識！
8、選擇一些文學類讀物，對你的'語言表達會有好處！
9、如果像上次的作業(yè)那樣寫，我會更欣賞你的韌性！
10、沒有規(guī)矩，不成方圓，對吧？
指導式：對作業(yè)中存在的問題，進行針對性指導。
1、詳略不得當！
2、你應該概括得更全面些！加油！
3、語言可以更活潑些！
4、嘗試用景物描寫來表達自己的心情，借景抒情，你一定能學會！
5、在作文的創(chuàng)新方面，還可以做得更突出些！
6、字要寫正，不出格。
7、我想，你作業(yè)的時間分配可能需要調整，我們可以商量一下。
8、眼到，心到，手到。你能做到！
9、沉住氣，看清楚，寫準確！你能做到！
10、大小一致，行款整齊。
談心式：與學生交流思想，增進情感，促進學習的內驅力。
1、給自己一個笑臉，你會發(fā)現，生活，完全不一樣。
2、今天我看到你寫作時專注的神情，被你感動！你從第一頁翻起，便會看到自己的進步！
3、孩子，老師發(fā)現你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行！
4、我相信自己的學生，你也要相信自己，你能行！
5、字里行間流露出的真情，讓我感動！
6、太喜歡你的語言，細膩，柔軟又富有韌性！
7、你讓我送給他一個微笑，對嗎？孩子。
8、鼓勵，對你很重要，我記住了！謝謝你！
9、你能感覺到老師對你的期待嗎？
10、用你的努力，給我一個鼓勵，讓我們一起沖！
總結式：針對學生的作業(yè)內容、形式，進行總結。
1、你的文章告訴我，用眼睛和心靈發(fā)現世界，我們就仿佛比別人多活了很多年。
2、讀史可以明智，你寫得好！
3、世界很小，而人的心卻很大很大。今天我又學會了一句。
4、寫得多好呀，一顆“花生心”，一顆謙恭的心！
5、駁論，有助思維，你做得好！
6、勤奮地學習，獲得成功，你做到了，我很高興！
7、是的，有時，一首歌也能給人很大的啟迪！
8、人性的真善美！
幫老師批改作業(yè)篇四
一、贊賞式：對學生表示由衷地贊美和賞識。
1、我忍不住要多看兩遍，真好！
2、你真棒！最近學得真棒！
3、喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！
4、祝賀你每次都考一百分！
5、就這樣做下去，孩子！
6、喜歡你的認真勁兒！
7、你努力，你收獲，你勤奮，你成功！
8、我發(fā)現你的成績又提高了！
9、今天我太高興了，因為看到了你的作文！
10、喜歡你的語言，樸素而富含哲理。
二、肯定式：對學生的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關注和肯定。
1、這一次做得不錯，再努力些就會更棒！
2、孩子，你在努力！我能感覺到！
3、這就是耕耘后的收獲！
4、這段時間學習狀態(tài)很好！
5、有進步啦！
6、孩子，我喜歡你的進步，為你高興！
7、字跡美觀，頁面整潔！
8、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫！
9、作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅持！
10、我知道你昨天生病了，沒想到作業(yè)還能做這么好！
三、批評式：直接點明作業(yè)中存在的問題，促其改正。
1、學習退步，我會注意你！
2、你沒有認真完成！
3、放松要求了吧。
4、為什么總有錯字？我等待你的回答！
5、這不是你的水平！
6、認真寫了嗎？我喜歡你上次的作業(yè)！
7、驕兵必??！
8、你的朋友們快超過你啦，還不努力！
9、后面沒有前面認真，持之以恒！
10、不可以對自己降低要求！因為你能做到更好！
四、激勵式：激發(fā)和鼓勵學生，使其奮發(fā)。
1、加油！超過別人！
2、放飛夢想，突破渴望！
3、讓大伙兒看到更出色的你！
4、相信你能做得更好！
5、加油！加油！加油！
6、對，希望你更專注些，再把目標定得高些！
7、你很認真，繼續(xù)努力吧！你會做得更好！
8、下次要拿第一哦！
9、一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！
10、老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！
五、說理式：通過說明道理，幫助其戰(zhàn)勝困難，轉變學習狀態(tài)。
1、失敗乃成功之母，別泄氣！
2、一份耕耘，一份收獲！
3、對自己的要求有多高，就能達到多高的水平！
4、你的汗水不會白流，你的努力也不會白費！
5、別人能做到的，你也能！
6、不要辜負老師和家長對你的希望??！
7、你是全班同學的榜樣，你覺得該怎么做？
8、作業(yè)是鞏固知識的必要途徑，必須用心完成！
9、從容面對失敗，就有超越自己的底氣！
10、孩子，懂得珍惜就會擁有更多！
六、導行式：直接指導學生行為，幫助其學習進步。
1、看看你同桌的作業(yè)，他的格式更美觀！
2、字的大小相同，字形規(guī)范，你能做到，加油！
3、再加把勁！
4、不要嘆息時間的消逝，要熱情而執(zhí)著地抓住它！
5、要結合自己生活實際談感受。
6、把你的'作業(yè)和其他同學的交流，你們都會有收獲！
7、試著看一些科普類的讀物，我覺得你需要這些知識！
8、選擇一些文學類讀物，對你的語言表達會有好處！
9、如果像上次的作業(yè)那樣寫，我會更欣賞你的韌性！
10、沒有規(guī)矩，不成方圓，對吧？
七、指導式：對作業(yè)中存在的問題，進行針對性指導。
1、詳略不得當！
2、你應該概括得更全面些！加油！
3、語言可以更活潑些！
4、嘗試用景物描寫來表達自己的心情，借景抒情，你一定能學會！
5、在作文的創(chuàng)新方面，還可以做得更突出些！
6、字要寫正，不出格。
7、我想，你作業(yè)的時間分配可能需要調整，我們可以商量一下。
8、眼到，心到，手到。你能做到！
9、沉住氣，看清楚，寫準確！你能做到！
10、大小一致，行款整齊。
八、談心式：與學生交流思想，增進情感，促進學習的內驅力。
1、給自己一個笑臉，你會發(fā)現，生活，完全不一樣。
2、今天我看到你寫作時專注的神情，被你感動！你從第一頁翻起，便會看到自己的進步！
3、孩子，老師發(fā)現你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行！
4、我相信自己的學生，你也要相信自己，你能行！
5、字里行間流露出的真情，讓我感動！
6、太喜歡你的語言，細膩，柔軟又富有韌性！
7、你讓我送給他一個微笑，對嗎？孩子。
8、鼓勵，對你很重要，我記住了！謝謝你！
9、你能感覺到老師對你的期待嗎？
10、用你的努力，給我一個鼓勵，讓我們一起沖！
九、總結式：針對學生的作業(yè)內容、形式，進行總結。
1、你的文章告訴我，用眼睛和心靈發(fā)現世界，我們就仿佛比別人多活了很多年。
2、讀史可以明智，你寫得好！
3、世界很小，而人的心卻很大很大。今天我又學會了一句。
4、寫得多好呀，一顆“花生心”，一顆謙恭的心！
5、駁論，有助思維，你做得好！
6、勤奮地學習，獲得成功，你做到了，我很高興！
7、是的，有時，一首歌也能給人很大的啟迪！
8、人性的真善美！
9、寫得好，你是這樣做得嗎？做一只鷹！
10、“馬上做”而不是“慢慢來”，你說得對！
十、互動式：讓學生感受到老師在和他們共同努力，共同成長。
1、這本書，我也看了很多遍，我們可以交流一下。
2、你的文章給我很大啟發(fā)，謝謝你！
3、向你學習！
4、看你的作業(yè)，總能給我的教學帶來啟發(fā)。
5、共同努力，共同進步！
6、你的努力給我力量！
7、我喜歡你對學習的專注，它能影響我！
8、從你身上，我學到了默默無聞地奮斗！
9、這則筆記，讓我明白了做人的道理，謝謝你！
10、富有童趣的語言，讓我變得年輕！
幫老師批改作業(yè)篇五
在教學和學習這個永恒的話題中，批改學生作業(yè)無疑是老師們必須面對的任務之一。作為一名教師，我深知批改學生作業(yè)的重要性，并從中獲得了許多有益的心得體會。在過去的教學中，我學到了很多如何高效批改學生作業(yè)的方法，并體會到了這個過程中的一些挑戰(zhàn)。在本文中，我將分享我在批改學生作業(yè)過程中的體會和心得。
第二段：認真審題。
批改學生作業(yè)的第一步是認真審題。有時候學生的問題出在沒有準確理解題意上，因此，作為老師，我首先要確保自己準確地理解和把握題目的意思，然后再逐個批改學生的作業(yè)。要嚴格按照題目要求來審視學生的解答，不要抱有偏見或進行過度推導。只有這樣，才能對學生的作業(yè)有一個準確的評估，幫助他們更好地理解和掌握知識。
第三段：注重肯定和鼓勵。
批改學生作業(yè)時，我始終堅持注重肯定和鼓勵。學生們需要積極的反饋和正面的情緒來激發(fā)他們的學習熱情。無論是在口頭還是書面上，我都會注意用正向的語言來評論學生的作業(yè)，鼓勵他們的努力和進步。在給予批評時，我也會使用建設性的方式，指出他們的不足之處，并提供具體的改進方法和建議。通過這樣的批評和鼓勵，我發(fā)現學生在學習上更有動力，同時也對他們的自信心起到了很大的促進作用。
第四段：及時反饋和交流。
及時反饋和交流是批改學生作業(yè)時必不可少的環(huán)節(jié)。盡早給學生反饋有助于他們及時發(fā)現自己的錯誤，并及時進行修正。我在批改作業(yè)時會盡可能地給學生提供具體的建議和修改意見，以幫助他們更好地理解和改進。此外，在學生完成作業(yè)后，我會安排時間與他們進行交流，就他們的解答和理解進行討論。通過這樣的交流和互動，我能更好地了解學生的學習情況，并及時幫助他們解決問題。
第五段：個性化批改和激發(fā)創(chuàng)造力。
在批改學生作業(yè)時，我也注重個性化批改和激發(fā)學生的創(chuàng)造力。每個學生都有不同的學習方式和理解能力，因此我會根據學生的特點和需求，給予個性化的指導和建議。同時，我也鼓勵學生在作業(yè)中展示自己的創(chuàng)造力和想象力。我會給予鼓勵和肯定，同時提供一些建議和引導，讓學生們敢于表達自己的觀點和思考。
結尾。
批改學生作業(yè)是一項重要但繁重的任務。通過我的經驗和實踐，我真切地感受到了這個過程對學生學習的影響。認真審題、注重肯定和鼓勵、及時反饋和交流以及個性化批改和激發(fā)創(chuàng)造力，這些都是我在批改學生作業(yè)過程中得到的重要心得體會。我會繼續(xù)努力研究和探索更好的批改方法，以幫助學生提高學習效果，同時也提高自身的教學水平。
幫老師批改作業(yè)篇六
第一段：引言（200字）。
作為一名教師，批改學生作業(yè)是我們不可回避的責任和義務。當我初次背負起這個任務時，我對批改學生作業(yè)一無所知。然而，經過多年的教學實踐和豐富經驗的積累，我逐漸領悟到批改作業(yè)的重要性和意義，并從中獲得了許多啟示和體會。
第二段：及時反饋的重要性（200字）。
批改學生作業(yè)的主要目的是給予學生及時的反饋，幫助他們改進和進步。學生需要知道他們的成績如何以及在哪些方面有待改進。及時反饋可以幫助學生認識到自己的不足，尋求改進的方法，并增強他們的學習動力。我注意到，在我及時批改學生作業(yè)并給出詳細評語后，學生們總是回歸學習，更有動力鉆研。
第三段：理解學生的個體差異（200字）。
每個學生都是獨特的個體，他們具有不同的學習方式、學習習慣和個人特點。因此，在批改學生作業(yè)時，我們需要以每個學生的個體差異為出發(fā)點，注重細致入微的評價和指導。我意識到，在批改學生作業(yè)時，針對每個學生的優(yōu)勢和需求個性化地給予評價和建議，能夠更好地激發(fā)他們的學習潛力和發(fā)展空間。
第四段：注重肯定和激勵（200字）。
學生在學習過程中可能會遇到許多挑戰(zhàn)和困惑，他們需要老師的肯定和激勵來提高自信和動力。在批改學生作業(yè)時，我會在評語中積極地強調學生已經取得的進步和優(yōu)點，鼓勵他們堅持下去。這不僅能夠增強學生的自信心，還能夠營造積極向上的學習氛圍，激發(fā)學生更多的潛力和創(chuàng)造力。
第五段：為學生的整體發(fā)展提供指導（200字）。
批改學生作業(yè)不僅僅是對學生完成作業(yè)的評價，更是為學生的整體發(fā)展提供必要的指導。通過批改作業(yè)，我們可以發(fā)現學生的學習問題和困難，并針對性地提供解決方案和建議。我相信，通過我們的指導，學生們將能夠不斷地提高自己的學習能力和技巧，并為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
從初次批改學生作業(yè)時的無知到現在的豐富經驗和深刻體會，我逐漸明白了批改學生作業(yè)的意義和重要性。及時反饋、個體差異、肯定激勵以及整體發(fā)展指導，都是我們在批改學生作業(yè)時需要關注的方面。通過我們的批改和指導，學生們將能夠更好地發(fā)展自己的學習潛力，為未來的成就鋪平道路。因此，作為一名教師，批改學生作業(yè)是一個值得投入心力和精力的任務，促進學生的成長和進步，實現他們的夢想。
幫老師批改作業(yè)篇七
1、養(yǎng)成認真書寫的習慣，對于數學學習會很有幫助！
2、再次提醒：注意認真！
3、老師希望你今后注意用心對待每一次作業(yè)！
4、“字如人面”，請努力把字寫好！
5、注意：解決問題的步驟要完整！
6、每一個數字都是不能馬虎的！
7、請注意解決數學問題方法的靈活性！
8、多角度思考，可以發(fā)現新的數學方法！
9、希望你能持之以恒！
10、你的本次作業(yè)不如上幾次認真，是怎么回事？
11、精確計算是減少不必要失誤的前提之一！
12、太大意了吧！
13、只要你專心對待每次作業(yè)，你肯定能提高自己的數學水平！
14、對待作業(yè)，不能錯過每一個細節(jié)！
幫老師批改作業(yè)篇八
第一段：引言（100字）。
作為一名老師，批改學生作業(yè)是日常工作中不可或缺的一項任務。經過多年的教學，我深感批改作業(yè)不僅僅是給予學生分數，更是與學生共同成長的過程。在批改學生作業(yè)的過程中，我體會到了許多心得與體會，下面將從批改的意義、方法和效果三個方面進行敘述。
第二段：批改的意義（200字）。
批改學生作業(yè)不僅僅是對學生所學知識的檢驗，更重要的是給學生提供指導和反饋。通過批改，老師可以了解學生的學習情況，及時糾正學生在知識運用上的錯誤或問題，并幫助學生加深對知識的理解。批改還能激發(fā)學生的學習興趣和自信心，讓學生在錯誤中成長，從而培養(yǎng)他們的學習能力和解決問題的能力。批改作業(yè)還可以幫助學生總結和鞏固所學的知識，促進知識的內化和運用。
第三段：批改的方法（300字）。
批改學生作業(yè)應注重個性化和針對性。首先，要注重個性化，即根據每個學生的不同特點進行針對性的批改。每個學生的理解能力和學習方法都不一樣，所以在批改時應根據學生的實際情況，給予適當的指導和建議。其次，要注重針對性，即對學生作業(yè)中的錯誤和問題進行具體的分析和解答。批改作業(yè)不僅僅是涂改和給出分數，更要給予學生詳細的解釋和指導，讓學生了解錯誤的原因和如何改正，以便他們能夠提高學習和解決問題的能力。
第四段：批改的效果（300字）。
批改學生作業(yè)的效果直接關系到學生的學習成績和成長。有效的批改能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，讓他們對學習更加投入和積極。同時，批改也能促使學生加深對知識的理解和應用，并及時糾正他們的錯誤，幫助他們形成正確的學習習慣。通過批改學生作業(yè)，老師可以及時發(fā)現學生的不足之處，做到有的放矢地進行輔導和指導，幫助學生提高學習成績。此外，批改作業(yè)還能提高學生的自信心和自主學習能力，讓他們在學習中積極主動，不斷探索和創(chuàng)新。
第五段：結尾和體會（200字）。
批改學生作業(yè)是一項既繁重又有意義的任務。通過批改，我不僅能夠了解學生的學習情況，還可以幫助學生成長和提高。在批改的過程中，我深感批改不僅僅是為了給學生加分，更是為了鼓勵學生、指導學生，并幫助他們發(fā)現和解決問題。批改作業(yè)不僅能提高學生的學習成績，更能培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力。而且，批改作業(yè)也是一種交流和互動的方式，通過與學生的交流和互動，我能夠更好地了解學生，關心他們的成長，從而更好地促進他們的發(fā)展。因此，批改學生作業(yè)是一項既重要又令人滿足的教學工作，我將繼續(xù)用心并耐心地批改學生的作業(yè)，幫助他們成長。
幫老師批改作業(yè)篇九
1、失敗乃成功之母，別泄氣！
2、一份耕耘，一份收獲！
3、對自己的要求有多高，就能達到多高的水平！
4、你的汗水不會白流，你的努力也不會白費！
5、別人能做到的，你也能！
6、不要辜負老師和家長對你的希望??！
7、你是全班同學的榜樣，你覺得該怎么做？
8、作業(yè)是鞏固知識的必要途徑，必須用心完成！
9、從容面對失敗，就有超越自己的底氣！
10、孩子，懂得珍惜就會擁有更多！
幫老師批改作業(yè)篇十
我打開一本本子，不禁深吸了一口氣：這還叫字嗎？龍飛鳳舞，參差不齊，有的伸著腿，扭著腰，“尾巴”都翹上天了，好像在跳舞；有的是大胖子，挺著大肚皮，飽脹得要破裂似的；有的骨瘦如柴，擠在一起，扭成一團……我皺著眉頭，“刷刷刷”，大筆一揮，給了個“及格”。
再往下看，有的本子字跡工整，讓人賞心悅目；有的'污七八糟，讓人心情也變得糟糕……。
幫老師批改作業(yè)篇十一
首先，讓學生對作文批改的方式有明確的認識。批改，包括“評”和“改”兩個方式，不能“光評不改”，也不能“光改不評”。
評，即對作文作出客觀公正的評價，指出作文的優(yōu)缺點及其原因，或者提出應思考的問題。它有眉評、旁評(橫評)和尾評(總評)三種形式。眉評，指寫在作文紙上方空白處的評語，相當于面部眉毛的位置，故稱眉評。旁評，指寫在作文紙的右旁的評語。尾評，是寫在作文末尾的評語，對作文進行總的評價，又稱總評。
改，即改正作文中的缺點和錯誤，包括對作文的潤色和修飾。改的范圍較廣，改的方式一般有刪、補、調、換四種。刪，就是刪去不必要的字、詞、句、段。重復啰嗦的地方要刪去，與主題無關的內容也必須刪去。補，就是增補遺漏或缺少的字、詞、句、段，使其更加完美。增補的內容必須與原文的中心一致，不能畫蛇添足。調，就是調動字、詞、句、段的位置，使句子通順，段落連貫，全文思路清楚有序。換，就是更換文中不適當的字、詞、句、段，實際上是刪和補的綜合，用準確、完美的文字或內容取代那些不準確不好的文字或內容。
其次，讓學生對作文批改的內容有明確的認識。文章批改的范圍廣、頭緒多，但總的看來不外乎兩個方面，一是思想內容，二是表達形式。思想內容方面主要包含文章主題、材料等;表達形式方面主要包括文章結構、語言使用、標點符號、書寫格式等。
修改的具體內容有深化主題、增刪材料、調整結構、調整語言、書寫格式5個方面;前3個方面，是對文章作大處修改，“傷筋動骨”，牽涉到文章的全篇;后2個方面，是對文章作小處修改，務必精益求精!假如學生發(fā)現了文章毛病，如何規(guī)范、便捷的修改呢?這時教師要教會學生修改文章常用的一系列符號，如增補號、刪除號、換位號、另起號等，讓學生在改作文時有序進行。
再次，讓學生對作文評分標準有明確的認識。高考作文閱卷采用的是《分項分等評分標準》，分基礎等級40分、發(fā)展等級20分;基礎等級分內容、表達兩項，各20分，內容包括題意、中心、內容、感情四個方面，表達包括文體、結構、語言、書寫四個方面;發(fā)展等級包括深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新四個方面。總體來說，分為四等，一等切合題意50—60分，二等符合題意43—49分，三等基本符合題意36—42分，四等偏離題意35分以下。
最后，讓學生對作文批改的過程與做法有明確的認識。當然，要做到這一點，最佳方式是教師在課堂上作示范性的批改，即教師從學生上交的作文中，挑選一篇中上等的作文，事先打成電子稿，在課堂上利用投影儀，當堂批改給學生看，同時加以講解，讓學生直接感知老師批改作文的全過程。這種方式，可以讓學生對作文批改這一相對陌生的環(huán)節(jié)有直觀的感受，從而讓學生能舉一反三，進行自主批改。
這一階段，學生系統(tǒng)地了解了作文批改的理論，并在老師的示范批改中感知作文批改的方法，讓學生找到了作文批改的方向感。
然后，
所謂“放開學生走”，就是學生在已有的批改能力和經驗下，能夠獨立修改自己的文章，并逐步養(yǎng)成自寫自批自改的寫作習慣，使其歸于真正意義上的作文。
葉圣陶先生在談到語文教學的最終目的時有一句名言，就是“自能讀書，不待老師講;自能作文,不待老師改”。無論是小組批改，還是生生間相互批改，其最終目的還是自批自改。自己的作文自己修改，這才是實質意義上的寫作，才是寫作一篇文章的完整過程。
放開學生走，并不意味著教師可以放任不管，教師要從更高的層面來關注學生的自我批改。第一，教師要繼續(xù)培養(yǎng)并保持學生的作文批改興趣。自改相對于互評更難，雖然前面已有經驗，也盡心盡力，但學生不一定能夠批改得很好。這時候，學生的情緒上面臨著拐點，教師要給以充分的鼓勵與贊揚，哪怕是改得不盡如人意。充分的鼓勵，能夠激發(fā)學生批改的興趣，能夠讓學生更加積極參與，變寫作后的“要我修改”為“我要修改”。第二，教師在作文題型的選擇上要精挑細選，讓學生學會不同文類的寫作和修改方法;在作文時間的安排上要恰當合理，使學生既能保持定量的訓練，又不會有太大的學業(yè)壓力;在作文的評點上要更加精益求精，使學生更加清晰地知道從哪些方面更好的提升自己。學生慢慢適應并習慣于自寫自批自改的寫作模式的時候，教師才可以真正放手。
最后，建議教師“用符號標記法改作文”，這既把教師從繁瑣的作文批改中解放出來，又能起到有效的引導作用。對于作文評價中評語的撰寫，教師應有一個認識，那就是作為平等的交流者，教師不能以居高臨下的口吻措詞，而要講究評價的幽默、機智等藝術，從而引導學生積極而健康地發(fā)展。教師應從傳統(tǒng)社會角色鑒定者轉為知心者，因為最好的評價應當是欣賞。另外，作為合作者的教師還應看重學生作品的價值，適當的時候應當設法讓學生的作品被傳閱、談論，甚至被發(fā)表出版，有條件時還可以把孩子們的優(yōu)秀習作編輯成冊，讓更多的人能分享他們的勞動成果，這將使學生在精神體驗上有極大滿足，從而激起寫作的濃厚興趣。
總之，語文教學中作文批改是多種多樣的，只要有利于提高學生寫作水平，都可以進行嘗試。評改作文要有創(chuàng)造精神，要在實踐中不斷地探索，以求找到適合自己的批改方式。
幫老師批改作業(yè)篇十二
今天，我來到教室里，突然發(fā)現了一個機器人站在教室里，我正納悶著，老師就走進來教室，向我們做了介紹。哦！原來這是批改作業(yè)機器人。聽老師說，我們只要把作業(yè)塞到一個洞里，按一下按鈕，它就能飛快地改作業(yè)，并且正確率百分之百。然后它會把改好的作業(yè)放到指定的位子上，而且全班三十六個人的作業(yè)，它一兩分鐘就改好了。
批改作業(yè)機器人這么聰明能干，看來能減輕老師好多負擔呢！可老師還是不太滿意。因為沒有點，它是要“罷工”的。如果有同學忘記把作業(yè)給機器人改，它就要去找，所以不可能讓機器人拖著長長的電線。你會想，可以用電池呀！那就得經常給機器人充電或者換新電池。如果機器人正在找同學的時候“罷工”了，那老師可就麻煩大了。
能不能讓機器自己充電呢？科學正在研究這樣的機器人，它只要“吃”同學們不用的廢紙就可以干活。于是機器人被運走了。過了幾天，機器人被運回來了。只見它的身上又多了一個洞，老師便告訴我們：“你們把不要的廢紙塞到這里，這樣改作業(yè)機器人就可以把廢紙變成電，就能不停的工作了！”
有了這種“吃”廢紙的機器人，老師就輕松多了，只要坐在辦公室指揮它就行了，而且這樣還可以回收廢紙，保護環(huán)境呢！
幫老師批改作業(yè)篇十三
英語老師來到我們教室，我們以為老師想搶課。但是她卻拿著10元，對宸賢說：“宸賢，去綠色超市買一盒彩色圖釘，快！”
與我們玩得正起勁的朱宸賢無奈地接受了任務。她小步跑跑出了校門。英語老師在樓上叫：“快跑，早一點回來！”朱宸賢像小偷見了警察似的跑走了。
上課鈴響了，數學老師一見門，掃視了一下全班，問；“朱宸賢去哪兒了？”“去幫英語老師買圖釘了。”老師說：“這節(jié)課學梯形的面積，這是新的`知識點……”數學老師講課時還不時問一聲：“怎么她還沒回來呀？”時間一分一秒地流逝，一節(jié)課過去了，她還沒有回來！
有些人說她是迷了路；有些人說是被打劫了；還有些人說是被小狗擋著道了……各種說法不一。第二節(jié)音樂課也開始了，她始終沒有回來。英語老師急得像熱鍋上的螞蟻，團團轉。
音樂課上了一半，朱宸賢才汗流浹背地回來了。英語老師有些生氣地大叫：“寶貝，你去哪兒？怎么這么慢？怎么解釋?！卞焚t一邊喘氣一邊說原因，“去超市買，沒有了，我又去一家文具店買，也沒有，連著去了三家才有?！?/p>
宸賢累死了，回到教室，一邊喝水，一邊生氣，“我免費為你跑腿，你卻不說句好話，我再也不做牛做馬了。”
幫老師批改作業(yè)篇十四
我早就想當一回小老師了，幫老師批改作業(yè)，可一直沒有機會，今天真走運這個愿望在下課以后竟然美夢成真了。
下午一下課，李老師就把我叫進她的辦公室，指著一疊作文本，對我說：“老師下午要開會，沒有時間改著一疊作文，你幫我?guī)Я税?！”我以為我聽錯了，老師拿起一本作文本，對我說：“你要把同學們寫的錯制造出來，對了還有錯句子，另外還要寫上批語?！蔽乙宦犘南?，這還不簡單嗎？憑我的能力不到半個小時就批完了。如果同學們知道是我?guī)У淖鳂I(yè)，不羨慕我才怪呢！
第一件事先找出同學們的錯句子和錯別字。
改到第二本作業(yè)，我看到了陳佳慧的作業(yè)，這可是我們班寫子最差的`女生，還是錯別字大王，全班倒數第一非她莫屬。改了她的作業(yè)，第一面就找出十幾個錯別字，陳佳慧呀！你這是要把我累死呀，第二面要把我惡心死了，油灘，膠布粘的大洞，涂改液，好不容易把她的錯別字找完，這得有三四十個錯別字呀！我心想老師每天都看她的作業(yè)，不得暈了。我在他的本子上寫上評語，改下一本作文本。
這篇作文一翻開，一面工整的字，擺在我面前。叫人看的就舒服，我看了名字，原來是張梓含的作文，他這幾面只有一個錯字，忽然，我又看到一個病句，她的關聯(lián)詞用的不恰當，應該用“因為，所以”她用成了“雖然，但是”。我把它圈出來，在下面寫上了正確的句子，并寫上了評語。
忽然，我想到陳佳慧的作業(yè)沒有找病句，我立刻反翻開她的作文，過了七八分鐘，我把病句找完了。我嘞個去，病句哪叫一個多，要我是老師，我一定要把她的作業(yè)本燒了。
作文終于改完了，太陽也漸漸下山了，老師開會也回來了，可是我有些同學的評語還沒有寫。怎么辦，老師推門進來了，問我評語寫了沒有。我弱弱的回答，沒有改完。老師說“沒改完就算了”，老師翻開本子又找了一些錯別字和病句，原來我還是不稱職??！老師讓我先回家。
幫老師批改作業(yè)篇十五
批改作文，歷來是語文教師的重負，費時費力，效果甚微。如何使作文批改從高耗低效走向低耗高效，這是語文教師的追求。幾年來，我對作文批改的方法進行了研究和改革，取得了一定的效果。批改的方法大致有如下幾種：
一、示范批改，典型引路。
從學生的作文草稿中找出好的、基本達到要求的和較差的作文各一至兩篇。可以放大抄在黑板或大幅白紙上，或者用投影儀投影，并用紅筆示范批改。批改好的作文目的是推薦優(yōu)秀習作，供學生學習、借鑒。批改中等作文的目的是指導自改方法。做法是，出示作文稿，讓學生自由朗讀，總體感知文章內容。運用修改符號，改正錯別字、病句及標點符號，學生難以理解的語病，教師及時剖析，再示范改正。然后檢查重點內容寫得是否具體，怎樣才能改得具體。對于次要內容，師生共同分析，支枝葉，留主干，只作簡單交代。最后檢查文章的開頭、結尾、段與段的過渡銜接是是否符合要求，怎樣達到規(guī)范，教師要做出示范。批改較差的作文目的是指出優(yōu)點和缺點，幫助修改，努力發(fā)現差生思維的閃光點。
為了充分發(fā)揮示范批改的作用，我組織全班學生按照訓練要求擬定的修改提綱，開展討論，按照評分等級標準進行對比、鑒別，說出哪篇好，哪篇差，好在哪里，差在哪里?既能活躍思維，又能鍛煉口頭表達能力。
在示范批改過程中，適當展開課堂討論，實現全員信息流動，避免教師的單向灌輸。學生從作文實例的具體指導中，找出差距，明確了要求，為自我修改做好了準備。
二、自我修改，深化認識。
大部分學生知道了自己的作文缺點，明確了修改重點，掌握了修改的方法，就可以自己修改。依據討論的意見，教師的指點，學生再次明斷確，審題是否準確，選材是否恰當，中心思想表達得怎樣，是否需要重寫;對內容殘缺，不夠具體，難以表達中心的要怎樣補充，或怎樣重寫某些片斷，段落是否需要調整，開頭結尾怎樣修改，都要逐一進行。達到明確中心，調整布局，充實內容，修改不足的目的。
學生自改作文時，要求反復吟誦，不順口的地方要修改，做到視聽結合，促進思維發(fā)展。我還要求學生通過慢速閱讀、快速默讀、來回掃視、跳躍默讀等形式，分析修改詞句，了解各部分的大意，斟酌段落層次的安排是否合理，詳略是否恰當，中心是否突出，內容是否符合題意等。從朗讀、默讀中發(fā)現問題，自我修改。由于改什么，怎樣改，全靠學生自己分析判斷，所以能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，深化自己的認識。
三、同桌互改，雙向交流。
在自改的基礎上，我常組織同桌互改作文。中高年級學生具有一定的修改文章的能力，可以利用同桌或鄰座的有利條件?；ハ嗯淖魑?。同桌互改時，可以隨時切磋研究，教師巡回指導，了解批改情況，幫助解決批改中出現的疑難問題，鼓勵學生通過輕聲交談、詢問、征求意見等南昌市批改質量。互改完畢，交換審閱，有疑問再討論修改。這樣，充分發(fā)揮信息雙向交流的'作用，氣氛友好、平等、融洽。
四、小組傳批，集思廣益。
謄抄作文之前，以前后桌四人為一組，輪流傳閱。發(fā)現問題及時向老師匯報，取得老師的指點，每位讀者對字、詞、句、段、篇等方面的錯誤，可以在草稿后面寫下修改意見。最后由作者仔細閱讀，分析思考，待修改之后再謄清。小組傳批可以集思廣益，在相互啟發(fā)下增長作文才干。
五、“批改后記”，提高認識。
我要求作者根據批改后的認識及老師的指點各自檢查自己的作文。把一些體會、打算或不易改的地方，寫到“批改后記”中去，進一步認識自己的作文，從而達到弄清如何寫、如何改的目的。例如一學生在“批改后記”中寫道：“我在文章開頭詳細敘述了制作不倒翁的準備工作，但對制作過程敘述得不夠細致，沒有做到詳略得當、重點突出?！边€有個學生在老師的評語后面寫道：“請著重指出缺點，以便改正。如果能提示一下怎樣改正，就更好了。”這樣既提高了學生對作文批改的認識，又增進了師生的感情。
上述作文批改方法，確立了教師為主導、學生為主體的“教”與“學”的關系，發(fā)揮批改的作用，使學生找到作文的規(guī)律，養(yǎng)成自改文章的能力。
幫老師批改作業(yè)篇十六
當我剛走進初中的校園時，一切都是那么的新鮮，總覺得自己一下子就變成大人了，再也不是當初那個小學生了。每個同學都熱情的互相打招呼，一下子就熟絡了起來。
我們的班主任是一位和藹可親的中年男子，正是因為他的和藹，導致我們壓根不怕他，常常隨心所欲，把班上鬧的雞犬不寧！而當時我正是我們校的“風云人物”，因為經常打架鬧事，別的班同學見到我都是躲遠遠的。班主任好幾次找我談話，可是每次談話之后沒幾天，我又開始鬧事了，就這樣反反復復。盡管這樣，班主任始終沒有放棄我，仍然耐心的教導我，要把心思放在學習上，不然以后會吃虧的。老師的話我并沒有放在心上，然而這一切卻因為一件事發(fā)生了變化。
那是一個晚自習，我組織了外校和本校的幾十個人打了隔壁班的一個學生，這件事影響特別惡劣，校長直接點名要開除我。這意味著我將會沒學上，只能去社會謀生了，這時我知道害怕了，我不想就這樣走向社會，可是我又不想向班主任服軟，請求他的幫助。就在我擔心的時候，班主任把我叫到了辦公室，對我說：“沒事了，你不用被開除了，以后要好好學習，不要再這樣了，知道嗎？”聽了老師的話，我點點頭，眼淚一下子就下來了，真不知道班主任用了多少辦法才把說一不二的校長說服的，這時，我才真切的感受到老師對我的關愛與幫助，以前我真的太不懂事了，今后我一定好好學習報答老師。
從那以后，我有一種重生的感覺，上課不再打打鬧鬧，認真的聽老師講課，下課后也會提前預習要上的內容，我真的改變了，這多虧了老師的幫助，是他一直沒有放棄我，一直鼓勵我，我才能變成現在的樣子。
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