教案是一份重要的教學(xué)參考材料,有助于教師提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。教案的編寫需要考慮教學(xué)資源的充分利用,合理安排教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的使用。小編為大家準(zhǔn)備了一些教案案例,希望對大家在編寫教案時有所啟發(fā)。
幸福鳥教案篇一
《提醒幸?!芬徽n是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當(dāng)代社會生活的文章。針對生活中人們過多關(guān)注風(fēng)險,身在福中不知福的現(xiàn)象,勇敢地提出勿忘幸福,提醒人們什么是幸福,告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋!⑾硎苄腋?、珍惜幸福,啟示人們進(jìn)而去創(chuàng)造幸福。
根據(jù)本單元的教學(xué)重點和課文特點,我把教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、在整體感悟全文的基礎(chǔ)上,提煉文章的主旨。
2、品味并積累優(yōu)美語言。
3、體會幸福生活中的幸福,學(xué)會“提醒幸?!?,從而珍惜幸福,享受幸福。
這篇課文的學(xué)習(xí),主要通過學(xué)生與教師,與學(xué)生,與作品,與生活對話來完成,使學(xué)生的語感廣化,深化,美化。
本篇課文的教學(xué)設(shè)計我是這樣安排的,以幸福為話題,讓學(xué)生討論來引出這篇課文。讓學(xué)生不經(jīng)過教師的傳遞直接去閱讀課文,達(dá)到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設(shè)計一些問題讓學(xué)生掌握文章的脈絡(luò),尋找文中幸福的定義,讓學(xué)生品位作者的幸福觀,進(jìn)而形成自己的幸福觀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的同時學(xué)會觀察生活,學(xué)會表達(dá)生活的技巧。
二.認(rèn)識幸?!獙W(xué)會感受。
三.享受幸福——珍惜幸福。
幸福鳥教案篇二
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者獨特的幸福觀。
2.理清文章寫作思路,訓(xùn)練概括要點的能力。
3.品味本文清麗生動的語言。
讓學(xué)生領(lǐng)悟幸?!盁o處不在”,樹立健康樂觀上進(jìn)的幸福觀。
對語言的理解品味。
讀議結(jié)合。
一、談話導(dǎo)入:
我們常說“生在福中不知?!保钦f我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹,更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天,我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸?!?,相信學(xué)了這篇文章之后,你會對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通:
讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的未能解決的生難字詞,舉全班之力共同解決,學(xué)生不能自主解決的,教師予以點撥。
三、整體感知,理清思路:
1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍,思考:課文寫了有關(guān)幸福的哪些內(nèi)容?
2、全班交流以上思考題:
由學(xué)生自由發(fā)言,教師整理板書。若學(xué)生回答有困難,教師提醒四個關(guān)鍵詞:呼吁、含義、征兆、享受,讓學(xué)生在文章中找到相對應(yīng)的段落,教師板書。
(文章思路:一、呼吁(1—9);二、含義(10—18);三、征兆(19—24);四、享受(25—34)。)。
3、討論明確:文章的寫作順序是邏輯順序,并提醒學(xué)生在日常說話和寫作中,要注意“順序”,結(jié)構(gòu)層次清楚。
四、深入文本,理解幸福:
1、學(xué)生跳讀課文,找出令自己怦然心動的句子和段落,有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求:參與交流的同學(xué),先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來,然后說說自己的體會。
3、教師參與交流,并水到渠成引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味21段:
“幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石,在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目?!?/p>
生齊讀后討論:這段話有什么特點?(用了排比和比喻的修辭,寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活,把幸福具體化、細(xì)節(jié)化,告訴我們幸福并不神秘,它就在我們身邊生活點滴中,觸手可及。)。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷接著說幾句,補充省略號的內(nèi)容,大家共同分享幸福。
幸福鳥教案篇三
幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文(人教版)第十冊的補充教材,是一篇選讀課文,要求學(xué)生能運用平時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,受到童話美的熏陶,明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
幸福鳥教案篇四
1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?,F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。
2.學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。
3.認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)了解文章內(nèi)容。
1.牧童們開始時,認(rèn)為幸福是什么?(不知道)。
注:引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3.小結(jié):正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……。
4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)。
5.反復(fù)讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解。
6.談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。
(根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭取出彩。)。
(二)演課本劇。
1.分角色朗讀。
建議:在這個過程中,要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo),為演做好準(zhǔn)備。
2.學(xué)生排練,教師巡視。
3.匯報演出。
作業(yè)布置。
閱讀自己喜歡的童話。
(三)概括中心思想小結(jié)。
板書設(shè)計:
(靠勞動盡義務(wù)有益的)。
幫助別人有用的養(yǎng)活別人。
幸福鳥教案篇五
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
巨人因為學(xué)會了分享,所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福,看來他的幸福是從“學(xué)會分享”中來的。
每個人都想得到幸福,那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
三、初讀課文,整體感知。
1、課文講了一件什么事?
寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
2、默讀課文,標(biāo)出自然段序號,并說說課文的起因是什么?
(把一口老噴泉挖成了一口小水井)。
板書:挖小水井。
四、分析課文的起因。
1、默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?
2、指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3、他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4、讀所劃的語句,說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。
(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)。
學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生自讀課文,在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流讀后的體會。
五、朗讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情。
六、朗讀全文,提出不理解的詞語和句子。
七、布置作業(yè)。
讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。
幸福鳥教案篇六
1.培養(yǎng)學(xué)生對弱小者的同情、憐憫,對生命的關(guān)懷。
2.理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。
3.學(xué)習(xí)本文生動、形象、細(xì)致入微的景物描寫。
重點:理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。
難點:學(xué)習(xí)本文生動、形象、細(xì)致人微的景物描寫。
教學(xué)時間:一課時。
1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點字的讀音:
蔫(yan)料峭(qiao)簌簌(su)嚇懵(meng)。
蠕動(ru)伶俐(lingli)悵惆(chanwang)。
2.查工具書,解釋下列詞語。
(1)料峭;形容微寒(多指春寒)。
(2)簌簌:擬聲詞,形容翅膀顫動的聲音。
(3)嚇懵:嚇呆了,嚇糊涂了。潛:糊涂,不明事理。
(4)蠕動:像蚯蚓爬行那樣動。
(5)伶俐:聰明、靈活。
(6)悵惆:惆悵迷相,心里有事,沒精打采。
(7)棄置不顧:扔在一旁不管。
(8)婆婆:本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛,高低疏密有致。
3.閱讀全文,思考自讀提示和課后練習(xí)。
1.作家作品簡介。
本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽,現(xiàn)代作家,代表作有短篇小說集《龍煙村的故事民幸?!罚⑽募都t瑪膨集》等。
2導(dǎo)語。
同學(xué)們一定有跟小動物打過交道的經(jīng)歷,你們是怎樣對待它們的?今天我們一起來學(xué)習(xí)《白蝴蝶之戀》,品味一下只受傷的小蝴蝶,在作者心中引起的感情漣漪。
1.朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
2.提問:作者看到一只受傷的白蝴蝶時氣候是什么樣?
討論并歸納:五風(fēng)十雨,春寒料峭,一陣?yán)溆辏?/p>
3.提問;作者是怎樣描寫當(dāng)時蝴蝶的形態(tài)?
討論并歸納:蝴蝶給雨水打落在地面上,沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動著,張不開來。它奄奄一息,即將逝去。它白得像一片小雪花,輕柔纖細(xì),楚楚動人。
4.提問:作者對受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的?
討論并歸納:作者覺得它“多么可憐呀”。
討論并歸納:“圣潔的水”比喻同情心?!叭彳浂謴娏业墓狻北扔鲗ι年P(guān)懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶,心里油然而生同情之心,關(guān)心弱小者的命運。
6.提問:作者對受傷的白蝴蝶采取了什么措施?
討論并歸納:“我彎下身,小心翼翼地把白蝴蝶捏起來,放在手心里。”‘“我哈著氣,送給它一絲溫暖?!?/p>
7提問:這時的白蝴蝶怎么樣了?
討論并歸納:蝴蝶漸漸蘇醒過來了。
8.提問:這時作者的心情如何?
討論并歸納:“我感到無限的喜悅。”
9.提問:這時作者又采取了什么措施?
討論并歸納:把蝴蝶放在一片盛滿陽光的嫩葉上,漫步而去。
討論并歸納:“很遙遠(yuǎn)”是因為心里感受不很強烈。“后來”心里矛盾越來越尖銳,覺得自己不能把一個生靈棄置不顧,而是要關(guān)心到底。
11.提問:“我又折轉(zhuǎn)身走回去”時看到白蝴蝶怎么樣了?
討論并歸納:看到那只白蝴蝶緩緩地在樹葉上蠕動。
討論并歸納:
(l)美麗:“它白得像一片小雪花,輕柔纖細(xì),楚楚動人?!薄八_實太纖細(xì)了。你看,那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀,兩根黑色的須向前伸展著,兩點黑漆似的眼睛,幾只像絲一樣細(xì)的腳。
(2)勇敢:在這陰晴不定,春寒料峭的天氣里飛出來尋覓,表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。
13.提問:這時的白蝴蝶怎么了?
討論并歸納:它試了幾次,終于一躍而起,展翅飛翔,活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣,又向清明如洗的空中冉冉飛去,愈飛愈遠(yuǎn),消失不見了。
討論并歸納:我感到“失落”、“張惆”是因為白蝴蝶離我而去,它今后是否還會遭遇到風(fēng)雨交加的天氣?或者遇到大自然強敵的攻擊?或者受到人類的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰去同情、憐憫它呢?又有誰去關(guān)懷這樣的小生靈呢?但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴于人類的庇護,一恢復(fù)身體就自由翱翔而去,真令人羨慕,感動。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的`勇氣。
本文通過一只在的風(fēng)雨中受傷的白蝴蝶,在作者心中引起的感情的漣漪,表現(xiàn)了作者對小生靈的同情、憐憫和關(guān)懷,并受到自然的感動和啟迪。文章細(xì)致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫,蘇醒過來,冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著蝴蝶的命運變化的過程,寫得深刻細(xì)膩。本文的景色描寫生動形象,細(xì)致人微,語言清新簡潔,應(yīng)細(xì)加品味。
打落地面一躍而起簌簌自動展翅飛翔張不開來奄奄一息。
白蝴蝶漸漸蘇醒一活過來了——緩緩蠕動——。
翩翩飛舞冉冉飛去消失不見即將逝去。
我的心理多么可憐——無限喜悅——贊美——失落、悵惆。
我的行動捏起來——放在嫩葉上一折轉(zhuǎn)身又走回.默默佇望。
放在手心棄置不顧靜好地看著轉(zhuǎn)身走去。
對小生靈的同情、憐憫對生命的關(guān)懷為自然所感動受自然的啟迪。
1.完成課后練習(xí)一、二。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計仿寫下面的語句。
例句:你看,那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀,兩根黑色的須向前伸展著,兩點黑漆似的眼睛,幾只像絲一樣細(xì)的腳。
蜜蜂:例句:它試了幾次,終于一躍而起,展翅飛翔,活潑伶俐地我周圍翩翩飛舞了好一陣,又向清明如洗的空中冉冉飛去,像、片小小的雪花,愈飛愈遠(yuǎn),消失不見了。
幸福鳥教案篇七
1、讀通課文,品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點。
2、通過學(xué)生自讀自悟,主動探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。
3、理解幸福要靠勞動,要盡自己的義務(wù),做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
幸福鳥教案篇八
1.懂得什么是幸福,怎樣享受幸福。
2.學(xué)習(xí)比喻句的用法,理解句子的含義。
3.學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。
4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點:
(1)理解文章大意,理清文章的脈絡(luò),理解文章的主旨。
(2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
難點:
(1)比喻句的用法及句子的含義。
(2)排比句的用法及其表達(dá)作用。
1.查字典,讀準(zhǔn)下面加點詞的音。
姍姍(shan)悵然(chang)躊躇(chouchu)惴惴不安(zhui)。
諄諄告誡(zhun)南轅北轍(yuanzhe)瞻前顧后(zhan)。
相湍以沫(mo)熠熠奪目(yi)裊裊婷婷(niao)。
2.查工具書,解釋下列生詞。
(l)姍姍:形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
(2)悵然:不如意的樣子。
(3)甘霖:指久旱以后所下的雨。
(4)希冀:希望得到。
(5)躊躇:猶豫不決。
(6)枕戈待旦:枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人,準(zhǔn)備作戰(zhàn)。
(7)惴惴不安:形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
(8)諄諄告誡:形容懇切教導(dǎo)。
(9)無足掛齒:沒有必要說起、提起。
(10)南轅北轍:心里想往南去,卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。
(11)瞻前顧后:看看前面再看看后面,形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過多,猶豫不決。
(12)相湍以沫:泉水干涸時,魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境,互相救助。
(13)煙煙奪目:形容閃光發(fā)亮。
(14)裊裊婷婷:形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3.閱讀課文,思考自讀提示和課后練習(xí)。
幸福是什么?幸福在哪里?人們渴望幸福,但往往生在福中不知福,更不會珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,對幸福一會有新的理解。
1.請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納:分為四段。
第一段:從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待?!?/p>
借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍,終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段:從“人生總是有災(zāi)難”到“沒有人預(yù)報幸福?!?/p>
第三段:從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜。”
幸福的征兆(特點)。
第四段:從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫如何對待幸福。
2.提問:課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍?
討論并歸納:從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來歸納等。
3.提問:課文第二段告訴我們幸福是什么?
討論并歸納:幸福是避去苦難之后的時間,幸福是一種心靈的震顫,靈魂的快意。簡言之,幸福就是沒有痛苦的時刻。
4.提問:課文第三段告訴我們幸福的征兆(特點)有哪些?
5.提問:課文第四段告訴我們要如何對待幸福?
討論并歸納:要提高對于幸福的警惕,常常提醒自己注意幸福,享受幸福。
6.提問:文章的標(biāo)題是“提醒幸?!?,“提醒”在這里的含義是什么?
討論并歸納:就是發(fā)現(xiàn)幸福,感受幸福,珍惜幸福。
7.提問:品味下列比喻句,理解其中的`含義。
(1)災(zāi)禍似乎成了提醒的專利,把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
(這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護他獨自享有的利益.用在這里比價‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系,使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災(zāi)禍有關(guān)。)。
(2)人們喜愛回味幸福的標(biāo)本,卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。
(這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”,“標(biāo)本”雖然可見,卻是沒有生命的東西,只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花,是鮮活的充滿生氣的,給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福,卻忽略現(xiàn)有的幸福。)。
(3)幸福有梯形的切面,它可以擴大也可以縮小,就看你是否珍惜。
(這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,長度就越大;切面斜度越小,長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福,激情地享受每一分鐘,就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福,你就會失去它而追悔無限。)。
(4)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里經(jīng)??粗?,心就不知不覺暖洋洋、亮光光。
(這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福,那么就會感受到自己有無限的幸福。)。
8.提問:找出課文中的排比句和排比段,說說它們的表達(dá)作用。
討論并歸納:
1)排比句:“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象,強調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同,語氣一致,加強文章的氣勢。
(2)排比段:“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆(特點)。這樣各段中心句明確,語氣一貫,加強了文章的氣勢。
9.提問:本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么?
討論并歸納:
同:這兩篇文章都談到“什么是幸福,怎樣才會得到幸?!?。
異:本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問,告訴人們什么是幸福,提醒人們怎樣享受生活?!锻谒j菜》寫一位關(guān)心兒女成長的母親,回憶她童年時代的苦難,向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比,消除兩代人之間的隔膜,與孩子們成為心心相通的朋友,并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎樣才會得到幸福。
這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問,告訴我們什么是幸福,提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗,運用比喻、排比、形象生動。
1.課后練習(xí)一、二、三。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
(-)寫出下列詞語的同義詞。
1.希冀()2.躊躇()3.圣潔()4.祈盼()。
5.快意()6.凄涼()7.追悔()8.真諦()。
(二)請用下列的詞語造句。
1.揣惴不安:
2.諄諄告誡:
3.無足掛齒:
4.瞻前顧后:
(三)找三句課后練習(xí)二以外的比喻句。
1.。
2.。
3.。
5.。
幸福鳥教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,將自己感悟到的語氣讀出來,培養(yǎng)朗讀能力。背誦最后一個自然段。
2、認(rèn)識15個會認(rèn)字,會寫8個字,自主積累詞語。
3、使學(xué)生懂得:幸福來之不易,要不畏艱險,克服生活中的重重困難,才能得到幸福。
感悟課文內(nèi)容,將自己感悟到的語氣讀出來,培養(yǎng)朗讀能力。
認(rèn)識15個會認(rèn)字,會寫8個字,著重指導(dǎo)寫好字。
1、寫有字詞的小黑板、投影。
2、掛圖。
2課時。
一、板書課題,引發(fā)質(zhì)疑。
同學(xué)們,你們對世界上的鳥有多少了解呢?說一說你知道的內(nèi)容。(學(xué)生回答后,一起看看課文中所寫的是什么內(nèi)容,由此引出了一個什么故事。)。
二、初讀課文,讀正確,讀通順。
借助拼音讀課文,把字讀正確,畫出本課要學(xué)習(xí)的10生字詞。
三、采用小組內(nèi)認(rèn)、練、互查、老師用卡片檢查的`方法檢查。
1、自選小節(jié)讀課文,檢查讀音,全班進(jìn)行讀后評價。
2、認(rèn)識卡片上的字,出示生字卡片,由學(xué)生當(dāng)老師帶領(lǐng)認(rèn)讀。
抽讀生字卡片:必、須、胡、亂、鋒、利、遇、漠、饑、餓、瘦、攔、撫、闊、茂。
分小組進(jìn)行詞語積累,建立詞語庫。各小組匯報,全班交流。
3、學(xué)習(xí)會寫字,復(fù)習(xí)字音,分析字形,了解字義,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫。
1、仔細(xì)觀察,分類書寫。
在指導(dǎo)書寫時,要讓學(xué)生在觀察教師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則和運筆方法,自己書寫時也能夠力求完美。
本課8個要會寫的字中,有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。
重點指導(dǎo):應(yīng)寫得右寬左窄的字有“須、胡、攔、往”;應(yīng)寫得左寬右窄的字有“利”;“胡”字要范寫,應(yīng)注意“古”略高,做到錯落有致。
2、組詞:
必:必須、不必、必要、必定、必然。
須:胡須、無須、務(wù)須、須根、觸須。
胡:胡亂、胡桃、二胡、胡來、胡說。
亂:慌亂、雜亂、戰(zhàn)亂、胡言亂語。
利:勝利、便利、吉利、不利、失利。
攔:阻攔、攔截、攔車、攔住、攔網(wǎng)。
往:來往、往來、前往、往常、往事。
幸福鳥教案篇十
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者獨特的幸福觀。
2.理清文章寫作思路,訓(xùn)練概括要點的能力。
3.品味本文清麗生動的語言。
讓學(xué)生領(lǐng)悟幸?!盁o處不在”,樹立健康樂觀上進(jìn)的幸福觀。
對語言的理解品味
一、談話導(dǎo)入:我們常說“生在福中不知?!保钦f我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹,更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天,我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸?!?,相信學(xué)了這篇文章之后,你會對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通:
讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的未能解決的生難字詞,舉全班之力共同解決,學(xué)生不能自主解決的,教師予以點撥。
三、整體感知,理清思路:
1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍,思考:課文寫了有關(guān)幸福的哪些內(nèi)容?
2、全班交流以上思考題:
由學(xué)生自由發(fā)言,教師整理板書。若學(xué)生回答有困難,教師提醒四個關(guān)鍵詞:呼吁、含義、征兆、享受,讓學(xué)生在文章中找到相對應(yīng)的段落,教師板書。
(文章思路:一、呼吁(1—9);二、含義(10—18);三、征兆(19—24);四、享受(25—34)。)
3、討論明確:文章的寫作順序是邏輯順序,并提醒學(xué)生在日常說話和寫作中,要注意“順序”,結(jié)構(gòu)層次清楚。
四、深入文本,理解幸福:
1、學(xué)生跳讀課文,找出令自己怦然心動的句子和段落,有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求:參與交流的同學(xué),先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來,然后說說自己的體會。
3、教師參與交流,并水到渠成引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味21段:
“幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石,在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目?!?/p>
生齊讀后討論:這段話有什么特點?(用了排比和比喻的修辭,寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華,常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活,把幸福具體化、細(xì)節(jié)化,告訴我們幸福并不神秘,它就在我們身邊生活點滴中,觸手可及。)
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷接著說幾句,補充省略號的內(nèi)容,大家共同分享幸福。
附:
親情篇:
(1)得到父母和老師表揚的時候,我最幸福,幸福來自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。
(2)和父母團聚時,我最幸福,幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。
(3)我和老師開心地在一起,我最幸福,幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。
(4)天氣驟變的夜晚,睡意朦朧的我,卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角,這個不經(jīng)意的動作,讓我感到無處不在的母愛,此時我很幸福。
友情篇:
(1)和同學(xué)們一起聚會的時候,我最幸福,幸福就是和同學(xué)一起唱出的歌聲。
(2)考試成績不理想時,同學(xué)們一句悄悄的鼓勵、安慰,給了我莫大的支持,我感到很幸福。
(3)記得有一次,我和同學(xué)在路上走著,轉(zhuǎn)彎時突然看到一輛自行車向我們飛馳過來,我的朋友首先把我推開了,那一刻我非常幸福。
給予篇:
(1)當(dāng)我?guī)椭瑢W(xué)解決一個難題時,我感到很幸福。
(2)我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積攢的零花錢,雖然那僅僅能為他們買上幾件文具,我仍能感到深深的幸福。
自然篇:
(1)我和大自然親密的接觸,我最幸福,幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。
(2)幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。
愛國篇:
(1)中國男足進(jìn)軍世界杯成功的那一刻,作為一個中國人我感到幸福。
(2)中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.
五、總結(jié)升華:
羅丹說:美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們,幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段,希望我們把它牢牢記在心里,并落實在我們的行動中。
六、布置作業(yè):仔細(xì)讀課文,提出不懂的問題。
幸福鳥教案篇十一
課文標(biāo)題中的“提醒”并不是對未來作某種預(yù)見(人們習(xí)慣的“提醒”一般都是對災(zāi)禍的警告),而是讓人們“珍惜”幸福。
作者借日常生活中許多現(xiàn)象,舉例敘說人們往往注重提醒災(zāi)禍,而忽視了幸福的存在,以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來臨,而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時刻,盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分,首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手,談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福,其次談了為什么要提醒幸福,告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感,人們便會擁有更多的幸福,最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸?!?。
文章的題目是“提醒幸?!保靶腋!边€需要提醒嗎?這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累,人們只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠視身邊的幸福,因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問,告訴人們不要只注意苦難,而忽視了幸福。然后,作者談了自己對幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆,為此作者提醒人們要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位,因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步,它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚,意蘊豐富,耐人尋味。
課文不僅有句與句之間的排比,還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如:
世上有預(yù)報臺風(fēng)的……有預(yù)報地震的;
貧困中相濡以沫的一塊糕餅,……女友一個溫馨的字條;
當(dāng)我們一無所有的時候……因為我曾經(jīng)生活過。
段與段之間的排比如:
我們已經(jīng)習(xí)慣……;
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……;
當(dāng)春天的時候……幸福的時候……;
所以,豐收的時候……所以,當(dāng)我們一無所有的時候……。
這樣運用排比,能用各種相類似的生活現(xiàn)象,說明作者的觀點,闡述清晰明了,讓人信服。在行文上一氣呵成,連貫有力。
作者所說的幸福是“心靈的感覺”,人們要抓住當(dāng)前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種,并不是定論。學(xué)生有不同的'理解和認(rèn)識,這是正常的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀點相比照。
1。至少讀兩遍課文。
2。查詞典,做下列作業(yè)題。
a.給下列加下劃線的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()。
甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()。
b.解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
1.檢查作業(yè)。
2.以“幸?!睘樵掝}導(dǎo)入新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽了老師的表揚,那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場,那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說不出的快樂,那是幸福……這樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?!罚f的是她對幸福的理解,今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。
1.自由朗讀或默讀課文。
2.給課文分段。
方法:互相討論,老師提示。
提示的內(nèi)容:
a.作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?
顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
b.作家說了很多幸福是什么,最后則說要“激情地享受每一天”,舉了“春天”時應(yīng)該怎樣?“幸福”時應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落,當(dāng)然也是“享受幸?!?,更應(yīng)該放在—起。
理解:將課文簡要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問題:
a.“提醒”本來是什么意思?作家說,這個詞的后面總是跟著不好的東西,所以有。
“淡淡的貶義”,生活中真是這樣的嗎?
理解:“提醒”本來是從旁指點,促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較,會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,“提醒”確實老跟著不好的東西。
理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西,“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。
c.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
d.請把“提醒”兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換。
理解:這里的含義不是對災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。
1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給“幸?!毕碌亩x與解說,每人至少找出三條。
a.避去苦難之后的時間是什么?——那就是幸福??!
e.幸福是一種心靈的震顫。
c.幸福就是沒有痛苦的時刻。
d.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。
g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅?;茧y中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
h.幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。
j.幸福有時很短暫,不像苦難似的籠罩天空。
k.苦難的體積龐大。幸??赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜,因為它有生命的黃金。
l.幸福有梯形的切面,它可以擴大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說—下。)。
2.輕聲朗讀這些定義與解說,想—想,畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解:從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽,學(xué)會感受。
3.理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納:“感官的享受”即指感覺器官的好的感受,這是人們天生就會的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是“靈魂的快意”即心靈的快樂,卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個微笑,老師的一次無聲的鼓勵,這些都是幸福,都要時刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了,也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”,什么“感官的享受”。
b.第18自然段的比喻句。
理解:結(jié)合學(xué)生生活實際,從“標(biāo)本”人手理解這個比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西,五色無香,不生動,不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動、靈活、色香俱全的,作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略:在幸福之中時,不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。
“機遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福,但許多時候也帶來不幸,這就是“鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個意思。
設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求:注意段落的排比,要讀出氣勢。
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幸福鳥教案篇十二
1、激發(fā)幼兒創(chuàng)作和想象的興趣,體會合作的快樂。
2、發(fā)展幼兒表達(dá)與表現(xiàn)的`能力。
3、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作,畫出不同形態(tài)的貓。
【活動準(zhǔn)備】。
1、“貓”拼圖若干(大范例一套,小拼圖幼兒每人一套)。
2、長卷畫紙、彩筆、雙面膠。
【活動過程】。
一、故事導(dǎo)入,引發(fā)幼兒興趣。
1、教師一邊演示拼圖,一邊講故事的開頭:
有一只貓,過著幸福的生活,早上起床,貓先伸個大懶腰,(拼圖:貓四肢伸展,頭略歪)。
然后洗洗臉(拼圖:上肢彎向臉部)、
就出門找快樂了。它走啊走……(拼圖:貓走路,尾巴上揚。)。
2、教師停頓,啟發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編。
發(fā)生了什么事?它看見了誰?它說什么?”
并請1~2名說得好的幼兒來邊講邊拼擺貓的動作。
二、幼兒創(chuàng)造性拼擺操作并講述。
1、教師啟發(fā):后來又發(fā)生了什么?貓做了些什么?是怎么做的?
2、請你來擺一擺、講一講。
(請每個幼兒從信封中取出小拼圖)。
三、幼兒分組合作繪畫。
1、教師鼓勵幼兒將貓的故事畫下來,
“貓的故事太有趣了,我們把它畫出來好不好?”
2、嘗試合作畫長卷畫。(出示長卷畫紙)。
師:我們一起合作,畫一幅長長的畫,再一起編一個長長的、有趣的故事吧。
3、請幼兒取彩筆,分組選擇喜歡的位置進(jìn)行繪畫。
4、教師巡回指導(dǎo)。給與幼兒適時適當(dāng)?shù)貛椭?/p>
5、鼓勵先畫完的幼兒串編故事并進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥懋??!?/p>
四、作品展示,講評。
1、過程講評,幼兒繪畫中進(jìn)行隨機講評與鼓勵。
2、請幼兒合作將畫紙粘貼到展示墻上。
3、自由欣賞,鼓勵幼兒發(fā)表評論。
4、鼓勵幼兒大膽講述自己串編好的故事。
5、幼兒自由編講故事。
延伸活動。
繼續(xù)編講故事,并邀請小班幼兒參觀,把故事講給弟弟妹妹聽。
幸福鳥教案篇十三
1.認(rèn)識14個生字,1個多音字,會寫6個字。
2.學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦最后一個自然段。
4.通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生體會幸福來之不易,只有不畏艱險,克服生活中的重重困難,才能享受到幸福的生活。
1.會寫6個字,并且做到端正、整潔,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2整體會課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會人們對幸福的渴望,感悟到只有不畏艱險,克服生活中的重重困難,才能享受到幸福的生活。
1.生字卡片。
2.教學(xué)課件。
2課時。
第一課時。
(一)導(dǎo)入。
1.(板書:鳥)同學(xué)們,你們知道哪些鳥?
2.(板書:幸福)你見過幸福鳥嗎?看到這種鳥的名字你想到了什么?
3.我們一起來學(xué)習(xí)第31課。
(二)初讀課文,感知內(nèi)容。
1.用你喜歡的方式讀書(可以自己讀也可以和小伙伴讀),有不認(rèn)識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來,再讀一讀。
2.小組同學(xué)在一起讀生字卡片,互相幫助讀準(zhǔn)字音。
3.教師出示生字詞卡片,學(xué)生認(rèn)讀(可指讀、開火車讀、分組讀)。
4.自己讀課文,標(biāo)出自然段,并和同桌交流。
5.指名分自然段讀課文。思考:為什么要去尋找幸福鳥?
(三)引導(dǎo)想象,讀中感悟。
1.人們?yōu)槭裁匆獙ふ倚腋xB?(第一、二自然段)。
(1)引導(dǎo)想象:生活中沒有河流和田地,沒有小鳥和花草是什么樣子?
課件出示圖片:風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境和荒涼環(huán)境的對比。
體會旺嘉的家鄉(xiāng)是多么荒涼,生活是多么貧困。
(2)朗讀第一自然段。
(3)尋找幸福鳥要過三道難關(guān),旺嘉為什么還要去?他會對家人和朋友們說些什么?體會“自告奮勇”的意思,讀一讀這個詞。
2.旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關(guān)?自己讀文找一找并做出標(biāo)記。
3.集體交流。
(2)讀第三自然段,注意評價,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出旺嘉的勇敢。
重點句:“……每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去,雙腳被扎破了,鮮血直流。”
(3)來到“沙漠”,旺嘉又遇到什么困難?
課件出示:一望無際的沙漠景象。
填空引導(dǎo)想象:旺嘉渴了,餓了,他昏倒了,醒來后。
走出沙漠時,他已經(jīng)瘦得皮包骨頭了。
讀詞“忍饑挨餓”。
(4)讀第四自然段,通過評讀、范讀重點指導(dǎo)后兩句話。
(5)同學(xué)們,此時你最想對旺嘉說什么?
(6)旺嘉已經(jīng)過了兩道難關(guān),他是多么勇敢,不畏艱險,第三次他又遇到了什么困難?他克服了嗎?通過朗讀讀出他的勇敢。
4.旺嘉終于找到了幸福鳥,他對幸福鳥說了什么,幸福鳥就跟他一起回到了家鄉(xiāng)?
5.有了幸福鳥,旺嘉的`家鄉(xiāng)變成了什么樣?
課件展示:家鄉(xiāng)從荒涼貧瘠到富饒美麗。
有感情地朗讀最后一個自然段。
6.旺嘉為家鄉(xiāng)的人們帶來了幸福,人們會怎樣稱贊他?
(四)回顧全文,整體感知。
旺嘉克服了重重困難,才找到了幸福鳥。是什么力量讓他這么勇敢?(引導(dǎo)學(xué)生感受人們對幸福的渴望)。
(五)作業(yè)設(shè)計。
1.把故事講給爸爸媽媽聽。
2.朗讀課文,背誦最后一個自然段。
板書設(shè)計。
幸福鳥。
自告奮勇對幸福的渴望。
亂石灘鋒利——扎破。
沙漠忍饑挨餓。
雪山看不見——摸索勇敢。
不畏艱險。
克服困難。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字卡片,學(xué)生做猜字游戲。
2.指名分自然段朗讀課文,做到有感情。
(二)詞語積累。
學(xué)習(xí)課文后,你喜歡文中的哪些詞語或句子?讀或背給大家聽。
(三)自主識字。
1.出示生字卡片:搶讀生字。
2.獨立識記。
你有什么好辦法記住本課要求會寫的6個字?
(鼓勵學(xué)生用自己的方法記憶)。
(四)指導(dǎo)書寫。
1.按照結(jié)構(gòu)特點給6個字分類:左右結(jié)構(gòu)的字有3個,可以重點指導(dǎo)。
2.指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。
左窄右寬:頂、攔。
左右相等:亂。
3.教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。
(五)作業(yè)設(shè)計。
1.抄寫生字詞。
2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”本上。
幸福鳥教案篇十四
1、積累詞語、句子,知道怎樣把句子寫具體。
3、搜集資料填空,激發(fā)學(xué)生與世界小朋友友好相處的情感。
4、通過合作畫《海洋世界》,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
一、辨析形近字和同音字。
1、開火車認(rèn)字。
2、區(qū)分每組字的用法,找出不同之處。
3、組詞,盡量多組,看誰組得又多又好。
4、再找找這樣的同音字。
二、抄寫易錯字。
1、說說帶點的字應(yīng)該注意拿一部分。
2、抽幾個學(xué)生到黑板上書寫,要求正確、注意字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)。
3、讀讀本單元課文,再挑選一部分自己喜歡的詞語抄下來。
三、抄寫詞語。
1、因為在課文學(xué)習(xí)時學(xué)過,改成聽寫。要求:
正確、注意字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)。
2、選擇詞語造句。
四、積累詞語。
1、反復(fù)朗讀,說說成語的妙用。
2、說說這些詞語在構(gòu)造上有什么特點?
3、說說這樣的形式的成語,越多越好。
例:情深意重情理難容情同手足情至意盡。
心靈手巧心曠神怡心平氣和心滿意足心領(lǐng)神會。
五、找反義詞。
1、讓學(xué)生說說詞語的意思,在明白詞語意思的基礎(chǔ)上,說出她們的反義詞。
戰(zhàn)爭和平恐懼鎮(zhèn)定悲傷歡樂燦爛暗淡。
仇恨熱愛潔凈骯臟收獲損失認(rèn)真馬虎。
六、比較句子。
1、反復(fù)朗讀,體會句子的不同之處。
2、小結(jié):把人物的神態(tài)、動作說清楚,句子就具體了。
3、齊讀寫得具體的句子,再次體會。
1、自由讀詩歌,想想作者為什么愿是只幸福鳥?
2、作者想去哪些地方看看?為什么?
3、你覺得這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的情感?
4、我們應(yīng)該怎樣讀出作者對幸福、美好的向往?
5、反復(fù)練習(xí)朗讀你自己喜歡的`段落。
6、同桌間互相背誦自己喜歡的段落。
7、文中還有些什么知識你不懂?
鼓勵學(xué)生課外自己查找資料并進(jìn)行交流。
二、根據(jù)要求收集資料填空。
1、讀題目中的范例,弄清題目要求的形式。
2、交流課前收集的相關(guān)資料。
3、在理解的基礎(chǔ)上照樣子練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從不同角度來表達(dá),例如:膚色、個子、愛好等。
一、自我介紹。
向同學(xué)介紹自己時,要有一定條理。
可以先介紹姓名,在哪兒居住,再說說自己的愛好是什么,有什么優(yōu)點、缺點說話時聲音要響亮。
聽的同學(xué)要認(rèn)真,不要隨便插話,等別人講完后再評議。
介紹時可以輔以自己的照片、作品等。
二、口語表達(dá)。
1、找一找什么地方有戰(zhàn)爭?有饑餓?
2、面對這些現(xiàn)象,你想說什么?
3、學(xué)生暢所欲言,自由交流。
三、金鑰匙。
讀讀丁丁冬冬的對話,理解對話內(nèi)容。
翻開課本看看有哪些注釋,分別解釋的是什么內(nèi)容?
四、自檢。
自己對照當(dāng)好小評委的要求,看看自己做到了哪些方面?
說說自己打算以后怎樣當(dāng)好一名小評委?
五、延伸活動。
小組成員合作完成《海底世界》的畫,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
教學(xué)后記:
學(xué)生分小組合作完成的《海洋世界》均做到了讓每個隊員都參與,但有的組分工合作協(xié)調(diào)得好,有的組則不然,所以作品有不盡人意的地方,以后還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行此類教育。雖然不太盡人意,我還是很認(rèn)真地給每幅畫作了評議,并請了校外輔導(dǎo)員作評委,評出了名次。
幸福鳥教案篇十五
《幸福鳥》是湘教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇精讀課文。課文講的是一個叫旺嘉的孩子克服重重困難,終于找到幸福鳥,使人們過上幸福生活的動人的西藏民間故事。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:讓學(xué)生明白,懂得要不畏艱險,克服重重困難,才能得到幸福的道理。課文用三件事情來向?qū)W生深入淺出地講明這個道理,為此課文中還符有形象生動的插圖,更有利于學(xué)生的理解。在課堂中,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,然后采取師生互動交流、小組合作的形式,理解課文中的重點句段,加深學(xué)生對課文道理理解。
小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強的自行探究的能力,學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高,有著強烈的好奇心與動手操作的能力。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣,有著強烈的學(xué)習(xí)愿望,但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí),也不能很好地把語文知識用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上,存在著單一式的學(xué)習(xí),缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,因此我在教學(xué)中,盡量讓他們以小組合作的形式學(xué)習(xí),讓小組之間進(jìn)行多樣化的比賽,進(jìn)而促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)上的成長。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文層次,了解旺嘉為尋找幸福鳥所經(jīng)歷的困難。
2、懂得要不畏艱險,克服重重困難,才能得到幸福的道理。
3、培養(yǎng)閱讀民間故事的興趣。
重點、難點:
1、了解課文的故事情節(jié),了解旺嘉為尋找幸福鳥所經(jīng)歷的困難。
2、明白敘述故事要交代清楚前因后果,懂得要不畏艱險,克服生活中的重重困難,才能得到幸福的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
堂堂網(wǎng)在線課堂。
五、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入課題。
(二)瀏覽課文,整體感知。
1、對比分析,整體感悟。
默讀課文的開頭和結(jié)尾,然后仔細(xì)的想一想:旺嘉的家鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的.變化?
2、排比句的學(xué)習(xí)與運用:“……沒有……沒有……也沒有……”
3、首尾呼應(yīng)的寫作手法。
(三)品讀課文,感悟探究。
關(guān)?怎樣克服的?結(jié)果怎樣?
2、齊讀后小組交流討論,填寫表格。
3、集體探討第一關(guān)。
教師與學(xué)生互動交流分析,旺嘉第一關(guān)遇到什么困難,怎樣克服困難。學(xué)生展示表格,教師點撥。通過第一關(guān)體現(xiàn)旺嘉什么精神。
4、合作探討第二關(guān)、第三關(guān)。
(五)交流小結(jié)、領(lǐng)悟中心。
2、你想對旺嘉說什么?
(六)拓展延伸,情感升華。
(七)板書設(shè)計:
亂石灘(勇敢)。
盼望幸福大沙漠(堅強)幸福鳥。
得到幸福大雪山(堅持不懈)。
六、教學(xué)反思。
書應(yīng)該在課中邊講邊寫,而不是課前寫好。2、措辭不得當(dāng),過渡語言太生硬。3、提問要精簡,語言要精練。4、時間沒設(shè)置好,內(nèi)容沒授完。5、主次不得當(dāng),次要內(nèi)容花費時間太多。6、堂堂網(wǎng)使用還不夠熟練。7、實戰(zhàn)經(jīng)驗不足,還有一些緊張。以上是試教時出現(xiàn)的一些問題,針對這些問題,我會多聽意見,進(jìn)一步完善教學(xué)策略和方法。百尺竿頭更進(jìn)一步,希望自己正式的授課能給予大家最大的驚喜!
幸福鳥教案篇十六
1、說:
以其中一個牧童的口吻,給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的美好。
經(jīng)歷。
2、畫:
借智慧的女兒的神筆,畫一副畫,并寫上幾句話,表達(dá)你對三位青年的贊美。
3、編:
村民們來到井邊,看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水,肯定有一段對話。找2~3名同學(xué)扮演村民,進(jìn)行對話訓(xùn)練。
4、寫:
你在生活中遇到過困難嗎?你想智慧的女兒給你幫助嗎?請給智慧的女兒寫一封信,和她交個朋友吧。
幸福鳥教案篇十七
課文標(biāo)題中的“提醒”并不是對未來作某種預(yù)見(人們習(xí)慣的“提醒”一般都是對災(zāi)禍的警告),而是讓人們“珍惜”幸福。
作者借日常生活中許多現(xiàn)象,舉例敘說人們往往注重提醒災(zāi)禍,而忽視了幸福的存在,以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來臨,而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時刻,盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分,首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手,談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福,其次談了為什么要提醒幸福,告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感,人們便會擁有更多的幸福,最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸?!?。
文章的題目是“提醒幸?!?,“幸福”還需要提醒嗎?這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累,人們只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠視身邊的幸福,因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問,告訴人們不要只注意苦難,而忽視了幸福。然后,作者談了自己對幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆,為此作者提醒人們要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位,因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步,它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚,意蘊豐富,耐人尋味。
課文不僅有句與句之間的排比,還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如:
世上有預(yù)報臺風(fēng)的……有預(yù)報地震的;
貧困中相濡以沫的一塊糕餅,……女友一個溫馨的字條;
當(dāng)我們一無所有的時候……因為我曾經(jīng)生活過。
段與段之間的排比如:
我們已經(jīng)習(xí)慣……;
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……;
當(dāng)春天的時候……幸福的時候……;
所以,豐收的時候……所以,當(dāng)我們一無所有的時候……
這樣運用排比,能用各種相類似的生活現(xiàn)象,說明作者的觀點,闡述清晰明了,讓人信服。在行文上一氣呵成,連貫有力。
作者所說的幸福是“心靈的感覺”,人們要抓住當(dāng)前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種,并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認(rèn)識,這是正常的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀點相比照。
1。至少讀兩遍課文。
2。查詞典,做下列作業(yè)題。
a.給下列加下劃線的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()
甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()
b.解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
1.檢查作業(yè)。
2.以“幸福”為話題導(dǎo)入新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽了老師的表揚,那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場,那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說不出的快樂,那是幸福……這樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》,說的是她對幸福的理解,今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。
1.自由朗讀或默讀課文。
2.給課文分段。
方法:互相討論,老師提示。
提示的內(nèi)容:
a.作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?
顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
b.作家說了很多幸福是什么,最后則說要“激情地享受每一天”,舉了“春天”時應(yīng)該怎樣?“幸?!睍r應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落,當(dāng)然也是“享受幸?!保鼞?yīng)該放在—起。
理解:將課文簡要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問題:
a.“提醒”本來是什么意思?作家說,這個詞的后面總是跟著不好的東西,所以有
“淡淡的貶義”,生活中真是這樣的嗎?
理解:“提醒”本來是從旁指點,促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較,會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,“提醒”確實老跟著不好的東西。
理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西,“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。
c.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
d.請把“提醒”兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換。
理解:這里的含義不是對災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。
1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給“幸?!毕碌亩x與解說,每人至少找出三條。
a.避去苦難之后的時間是什么?——那就是幸福??!
e.幸福是一種心靈的震顫。
c.幸福就是沒有痛苦的時刻。
d.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。
g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
h.幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。
j.幸福有時很短暫,不像苦難似的籠罩天空。
k.苦難的體積龐大。幸??赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜,因為它有生命的黃金。
l.幸福有梯形的切面,它可以擴大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說—下。)
2.輕聲朗讀這些定義與解說,想—想,畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解:從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽,學(xué)會感受。
3.理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納:“感官的享受”即指感覺器官的好的感受,這是人們天生就會的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是“靈魂的快意”即心靈的快樂,卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個微笑,老師的一次無聲的鼓勵,這些都是幸福,都要時刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了,也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”,什么“感官的享受”。
b.第18自然段的比喻句。
理解:結(jié)合學(xué)生生活實際,從“標(biāo)本”人手理解這個比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西,五色無香,不生動,不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動、靈活、色香俱全的,作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略:在幸福之中時,不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。
“機遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福,但許多時候也帶來不幸,這就是“鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個意思。
設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求:注意段落的排比,要讀出氣勢。
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