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天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
（相機(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>
討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）。
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。
第6自然段。
（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，
只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。
這位——沿著——水面——。
（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強(qiáng)？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽讀，一個(gè)讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。
（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）。
這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）。
第7自然段。
（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）。
（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面。”你想說什么？
（3）指導(dǎo)讀。
三、復(fù)述。
1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。
第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。
2、指名復(fù)述。
四、精讀第8小節(jié)。
1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。
指名讀，出示：
我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。
4、欣賞全文。
勇敢 團(tuán)結(jié)。
騰空而起。
端 重重?fù)浯颉臁?/p>
齊心 歡快。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字;積累描寫風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。
3、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物的情感。
1、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。
多媒體工具。
一、導(dǎo)入，激趣。
1、激趣：你們看見過“天鵝”嗎能介紹一下嗎?交流描寫“天鵝”的詞句。
2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。
二、預(yù)習(xí)并檢查。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
自讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。說說課文講述了一件什么事?它們?yōu)槭裁匆@樣做?
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
(1)交流，說說自己是怎么學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)的。(交流已理解的詞語(yǔ))。
(2)指導(dǎo)正確讀音“脯”、“嚓”。
(3)指名讀課文，齊讀課文。(板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正)。
(4)交流，說說課文講述了一件什么事?它們?yōu)槭裁匆@樣做?
三、體驗(yàn)朗讀，品詞品句。
1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
(1)齊讀，劃出描寫天冷的詞句讀一讀，積累描寫風(fēng)的詞語(yǔ)。
(2)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)天鵝的困境。(抓“突然”、“北風(fēng)呼嘯”、“冰封湖面”等詞)。
(3)出示天鵝第一次叫，朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
(1)劃出老天鵝和眾天鵝是怎么做的。
(2)指名讀，體會(huì)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
(3)想象：老天鵝第二次、第三次怎么做的?訓(xùn)練說話。
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
(1)齊讀。
(2)指名讀天鵝歡呼的`句子，理解體會(huì)：“克嚕――克哩――克哩”的內(nèi)涵(指導(dǎo)說話，指名交流)。
(3)齊讀課文，說說令你感動(dòng)的語(yǔ)句。
四、拓展說話。
你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說些什么?
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
3、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激情入境。
1、播放音樂，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗?duì)生命的真愛。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕――克哩――克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
（1）“您老喜歡打獵”。
（2）“克嚕――克哩”中“――”的作用是聲音的延長(zhǎng)。
（3）“像石頭似的……冰面上?！?/p>
4、通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書“感人”
三、細(xì)讀體會(huì)。
1、找出課文令你感動(dòng)的地方，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動(dòng)。
（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
（3）齊讀課文。
（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么？
（5）齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
（2）討論“歡快”。
（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。
然而課文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)。
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。
3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述（2）找話題，設(shè)疑問。
板書設(shè)計(jì)：
感人老天鵝頑強(qiáng)的破冰勇士。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
3、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
投影片。
一、故事導(dǎo)入，激情入境。
1、播放音樂，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗?duì)生命的真愛。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀?一聲聲“克?！肆ā肆ā钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎?
4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)“您老喜歡打獵”。
(2)“克?！肆ā敝小啊钡淖饔檬锹曇舻难娱L(zhǎng)。
(3)“像石頭似的……冰面上?！?/p>
4、通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受?
板書“感人”
三、細(xì)讀體會(huì)。
1、找出課文令你感動(dòng)的地方，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動(dòng)。
(2)交流“像石頭似的”說明了什么?(撞擊冰層的力量大)，這是一只怎樣的老天鵝?
指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大?
再讀課文。
(3)齊讀課文。
(4)師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么?
(5)齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被(驚住了)都(呆呆地站在哪兒)，然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的?指名讀第六自然段后半部分。
(2)討論“歡快”。
(3)是的，他們看到了成功的.希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
(1)是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎?讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎?齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。
然而課文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢?他為什么這樣做呢?我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)。
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。
3、布置作業(yè)：(1)復(fù)述(2)找話題，設(shè)疑問。
感人老天鵝頑強(qiáng)的破冰勇士。
天鵝群。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
3、憑借語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。
重難點(diǎn)：
揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。
課時(shí)劃分：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，悟出課題“金子”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集勞動(dòng)致富的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、回憶段落劃分，并說說大意。
教師相機(jī)用小標(biāo)題的形式板書：淘金無(wú)獲；培養(yǎng)鮮花；實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
二、精讀感悟，領(lǐng)會(huì)題目的含義。
1、指讀第一段，彼得去挖金子時(shí)他的心情怎樣？后來(lái)心情怎樣？
（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發(fā)財(cái)，結(jié)果“一無(wú)所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買地淘金，依然一無(wú)所獲，滿心的希望化成深深的失望。）。
2、自讀第二段，彼得本要離開，是什么使他留了下來(lái)？為什么？
（1）、一場(chǎng)大雪使彼得留了下來(lái)。
（2）理解彼得所看到的情景。
（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動(dòng)。
（彼得本來(lái)上想通過淘金來(lái)致富的，可這里沒有金子，但肥沃的土地也是一種財(cái)富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來(lái)。）。
（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會(huì)成功的。
3、齊讀第三段，體會(huì)彼得的話。
（1）“不無(wú)驕傲”就是很驕傲，很自豪?！安粺o(wú)”起強(qiáng)調(diào)作用。
（2）“真金”并不是真的金子，而是“財(cái)富”或是發(fā)財(cái)致富的方法。
（3）“唯一”：只有一個(gè)，指這是最好的辦法，別無(wú)他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。
（4）彼得付出辛勤勞動(dòng)后種出來(lái)的鮮花使他實(shí)現(xiàn)了致富的夢(mèng)想。可見，只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能獲得財(cái)富。
三、小結(jié)板書，總結(jié)全文。
1、可讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文。
2、著重理解“真金”的含義。
3、只要勤奮耕耘，任何土地都會(huì)奉獻(xiàn)給你所渴望的“財(cái)富”。
板書設(shè)計(jì)。
22金子。
淘金無(wú)獲、培育鮮花、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
金子就在地里。
辛勤勞動(dòng)。
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天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過程中與文本進(jìn)行有效對(duì)話，在閱讀中披文入境，品味語(yǔ)言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)文本的主旨。
教學(xué)過程。
一、激qing引入，鋪墊情感。
同學(xué)們，在我們相處的一年多時(shí)間里，我們讀了許多故事，這一個(gè)個(gè)故事，給予我們思想上的熏陶，心靈上的溫暖，和精神上的支撐，一個(gè)個(gè)故事伴隨著我們成長(zhǎng)。今天我們又將走進(jìn)另一個(gè)故事，這個(gè)故事真實(shí)而又感人，讓我們一起來(lái)讀課題。
二、檢查字音，初讀感知。
1.請(qǐng)你大聲地讀一讀這個(gè)故事，把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，開始。
2.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，我第一次讀這個(gè)故事的時(shí)候啊，發(fā)現(xiàn)有些詞語(yǔ)有點(diǎn)讀不準(zhǔn)，你能讀準(zhǔn)它們嗎？指名學(xué)生讀詞，教師評(píng)價(jià)糾正，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，再齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過讀準(zhǔn)、讀通詞句，從而疏通文本，整體感知故事內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、精讀課文，入情入境。
1.從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有打過獵，你是從故事的哪個(gè)自然段讀出來(lái)？（出示課文最后一段。）生讀課文最后一個(gè)自然段。
2.這是多么可愛的鳥兒啊，同學(xué)們究竟是什么深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，使他30年來(lái)一直把獵槍掛在墻上，從此再也沒有去打獵呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文，到字里行間去尋找原因，可以適當(dāng)做些批注。
（一）品讀“老天鵝破冰”
過渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)交流，哪段話所描繪的情景深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，請(qǐng)你先自己讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀。學(xué)生讀，出示語(yǔ)段：“……突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……”
1.這是老天鵝破冰的情景，大家都找到了嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀。
2.這是沉重的一擊，你能把這沉重的一擊讀出來(lái)嗎？（生邊讀邊感悟這一擊又一擊的沉重，為什么可以把天鵝比作了石頭，僅僅是用自己的胸脯和翅膀在撲打冰面嗎？課文3、4自然段還從哪些細(xì)節(jié)可以讀出冰層很厚。）。
請(qǐng)你想像畫面先讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀一讀。
冰封湖面，沒有吃的怎么辦？你來(lái)讀——。
冰面沒有破，再沉重些，你來(lái)讀——。
冰面沒有破，再沉重有力些，你來(lái)讀——。
冰面震得顫動(dòng)起來(lái)了，繼續(xù)——。
讓我們一起來(lái)讀——。
設(shè)計(jì)意圖：由對(duì)“沉重的一擊”淺層的反復(fù)誦讀，使學(xué)生體會(huì)文字描寫的情景，感悟冰層的厚，老天鵝的義無(wú)返顧，再現(xiàn)故事悲壯畫面。
4.提升感悟。
（2）這樣饑餓、勇敢、頑強(qiáng)（指板書）的天鵝，能打動(dòng)老人的心嗎？老人對(duì)天鵝動(dòng)了什么之心？（板書：同情憐憫）。
5.提升品讀。
（2）想起曾經(jīng)打野鴨，打天鵝，打獵的一幕幕，老人又動(dòng)了什么之心？（板書：后悔，自責(zé)，慚愧，內(nèi)疚）再品讀。
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)吟讀，近距離接觸文字所描繪的情景，體會(huì)老人的內(nèi)心感受，使學(xué)生入情入境，沉浸其間。
（二）品讀“天鵝群破冰”
過渡語(yǔ)：這沉重的一擊又一擊，深深地打動(dòng)了老人的心，老人感到后悔，自責(zé)，對(duì)老天鵝油然而生同情與憐憫，這沉重的一擊又一擊同時(shí)也深深打動(dòng)了，整群天鵝。（出示語(yǔ)段二：……這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’）。
1.想像畫面，讀出畫面。
（2）你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下你看到的是怎么樣的畫面嗎？并讀出所看到的畫面。
（3）聽勞動(dòng)號(hào)子，說聽了勞動(dòng)號(hào)子的感受。
2.感悟齊心、歡快。
（1）.哪些地方可以看出天鵝們干得是那樣齊心？
（2）天鵝們齊的是什么心啊？
3.提升品讀。
那讓我們也一起來(lái)加入到這破冰的隊(duì)伍中去，和天鵝們一起去破冰，好嗎？引讀“這位頑強(qiáng)的頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著……”：
第一組同學(xué)一起來(lái)讀。
第二組天鵝緊接上。
三四組天鵝一起讀。
大伙兒一起來(lái)破冰。
師生配合讀出韻律來(lái)。
4.提升感悟。
（1）歸納板書：多么激動(dòng)人心的畫面，多么可愛的天鵝，他們（指板書：勇敢、頑強(qiáng)……并補(bǔ)充板書。）。
（2）同學(xué)們是什么讓天鵝們?nèi)绱说挠赂?，如此頑強(qiáng)（再指板書）？引出天鵝對(duì)生命的熱愛。
（3）那你覺得這里僅僅是一只老天鵝和一群天鵝這樣簡(jiǎn)單的組合嗎？
5.小小的冰窟窿在天鵝們沉重的一擊又一擊變成了什么呢？引讀下一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：讀中感悟，在讀中提升讀的層次，提升感悟的深度，使學(xué)生沉浸在齊心歡快的破冰場(chǎng)景，感受天鵝對(duì)生命的熱愛。
四、回讀結(jié)尾，升華主題引讀結(jié)尾過渡：“是啊，多么可愛的鳥兒啊，當(dāng)時(shí)老人離它們才……再也沒有動(dòng)過?！?/p>
2.從“鵝”字的演變，感悟文本主題：以前這個(gè)字是這樣寫的，“我”字在上，“鳥”字在下，好像人騎在鳥的身上，對(duì)鳥很不尊重。其實(shí)我們?nèi)撕网B是平等的，現(xiàn)在這樣的寫法已經(jīng)廢除了，是這樣寫的，“我”字在左，“鳥”字在右，這就是現(xiàn)在的“鵝”字寫法。
設(shè)計(jì)意圖：回讀結(jié)尾，由“鵝”字的古今演變，自然而形象感悟文本的主旨，使學(xué)生印象深刻，使教學(xué)簡(jiǎn)潔有效。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、在閱讀的過程中獨(dú)認(rèn)識(shí)生字：“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累本課詞語(yǔ)7個(gè)以及描寫風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情。
一、談話引入。
1、知道天鵝這種動(dòng)物嗎?學(xué)生交流。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。
2、今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(讀課題)。
二、整體感知。
1、師：開火車?yán)首x課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時(shí)正音。
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。
出示句子：
(2)湖面上傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”
(3)所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?”
指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽來(lái)，似乎沒有什么不同，但對(duì)天鵝來(lái)說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們?cè)僖淮伍喿x課文，體會(huì)這叫聲中的含義。
三、理解課文。
1、指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī)。“克嚕——克哩!”天鵝們?cè)鯓拥靥浣兄?(著急、悲傷)。
指導(dǎo)朗讀句子(1)。
2、正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰。
出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的`老天鵝?
學(xué)生交流。
xiongpuxiankulong。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：胸脯撲打(奮不顧身)冰層塌陷出現(xiàn)冰窟窿。
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了?！罢 笔鞘裁匆馑?其他不明白什么?
它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得‘咯吱——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿?！爆F(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動(dòng)，你會(huì)想些什么?學(xué)生交流。
說話聯(lián)系：湖面上到處都是“克嚕——克哩——克哩”的啼叫聲，他們還會(huì)說些什么?
板書：投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!湖面上傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”
齊讀句子。
3、一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。(板書)。
引讀第5節(jié)。
四、總結(jié)。
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我們也由衷地為他們感到高興，“克?！肆ā肆?”那一聲聲啼叫似乎在向我們?cè)V說著什么。想一想，把它寫下來(lái)。
練習(xí)：天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆?”好像在說：“?！?/p>
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、直奔主題：
（生速讀）。
生：第一次是“克?！肆ā保窃诒夂?，沒有吃的情況下出現(xiàn)的。表達(dá)了天鵝們著急、失望的情感。
師：（相機(jī)板書：“克?！肆ā保┑谝淮谓新?，其實(shí)就是故事的——。
生（齊）：起因。
生：第二次是在一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰的情況下出現(xiàn)的，是激動(dòng)人心的。
師：（相機(jī)板書：“克嚕——克哩——克哩”）第二次叫聲，其實(shí)就是故事的——。
生（齊）：經(jīng)過。
生：第三次是在破冰成功后，是勝利的歡呼。
師：（相機(jī)板書：“克嚕——克哩——克哩”）第三次叫聲，是故事的——。
生（齊）：結(jié)果。
二、精讀感悟：
師：在這三次叫聲中，最能感動(dòng)你們的是哪一次？
生（齊聲而又激動(dòng)地）：第二次！
師：也就是文章的第？節(jié)到第？節(jié)——。
生（齊）：第五和第六節(jié)！
師：請(qǐng)你在這兩個(gè)段落中，畫出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句或字詞，然后讀給同桌聽，用心讀出你的感受。
生（自由朗讀，圈畫后有感情地和同桌互讀。）。
生：我最感動(dòng)的是“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！边@一句寫出了老天鵝為了同伴的生存，奮不顧身地破冰的情景。
師：你愿意把你的這份感動(dòng)讀給大家聽嗎？
生（有感情地讀）。
生（用力地點(diǎn)頭。）。
師：和他的感動(dòng)是同一處地方的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生（大部分舉手）。
生：“重重”這個(gè)詞深深感動(dòng)了我，從這個(gè)詞中我看出老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開了。
師：太了不起了，從一個(gè)詞就品出了老天鵝的精神，你真是會(huì)讀書啊！
生：感動(dòng)我的也是“重重”，我覺得這個(gè)詞寫出了老天鵝英勇破冰的決心。
師：太感動(dòng)了。
生：我感動(dòng)的是“像石頭似的”。
師：抓得好??！“石頭”這個(gè)詞為什么會(huì)深深地感動(dòng)你呢？
生：我覺得這個(gè)“石頭”寫出了老天鵝不顧身體的疼痛，勇敢破冰的精神。
師：理解得多透徹啊，石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，老天鵝知道嗎？
生：知道，但老天鵝沒有怕疼。
師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊——。
生：石頭！
師：是啊，這需要多大的勇氣??！請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話！
生再次深情地讀。
生（齊）：痛！
師：那老天鵝為什么還要這要——重重地?fù)浯蛳氯ィ?/p>
生：只有重重地?fù)浯?，才能把鏡子般的冰面打破！
生：只有重重地?fù)浯?，才能獲得生存的機(jī)會(huì)！
師：請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀這一句話吧！
生：（再次深情地讀）。
生：不是！
師：它第二次——。
生（激動(dòng)地齊讀）：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
師：這哪里是一只天鵝呀，分明是一個(gè)不向命運(yùn)低頭的——。
生（整齊而激昂地）：勇士！
師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來(lái)，第三次——。
生（更深情地）：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
師：那么第四次、第五次呢？請(qǐng)你們拿出紙和筆來(lái)，寫一寫這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”吧?。ㄅ錁罚骸睹\(yùn)交響曲》）。
（生激動(dòng)地寫，師巡視，請(qǐng)寫得好的站起來(lái)。）。
生：老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>
師：多么堅(jiān)強(qiáng)的破冰勇士啊！
生：老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來(lái)，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>
生：老天鵝實(shí)在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對(duì)自己說：堅(jiān)持！堅(jiān)持！于是，它又頑強(qiáng)地站了起來(lái)！
師：堅(jiān)持到底就是勝利！
生：老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個(gè)人的犧牲卻可以換來(lái)一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強(qiáng)地站起來(lái)！
師：犧牲我一個(gè)，幸福千萬(wàn)只！
師：還是勇敢地站起來(lái)，是嗎？破冰尚未成功，天鵝仍需努力！
師：這是怎樣一種偉大的精神？這又是怎樣一種高尚的情操？親愛的同學(xué)們，讓我們把此時(shí)的心情通過這句話的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
生（激動(dòng)地站起來(lái)，慷慨激昂地讀）。
師：除了老天鵝破冰的情景，還有什么地方也深深地打動(dòng)了你？來(lái)讀一讀，好嗎？
生：“它們干得那樣齊心，那樣歡快！”我被這句話深深地感動(dòng)了，天鵝群在老天鵝的感動(dòng)下，都加入了破冰工作。
生：我最感動(dòng)的是“它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大。”它們齊心協(xié)力破冰，水面不斷擴(kuò)大，它們馬上就有食物吃了！
師：是啊，團(tuán)結(jié)就是力量！在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)面前，死神也怯步了！
生：我感動(dòng)的是“湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的叫起，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油’?！?/p>
師：那是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面啊，來(lái)，親愛的天鵝們，讓我們一起來(lái)為同伴加加油吧！
生（激動(dòng)，充滿信心地齊讀）：克?！肆ā肆ā?/p>
師：那你們會(huì)讀這三次叫聲了嗎？
生：會(huì)?。窗鍟R讀）。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。
3.過程方法。
4.讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
5.憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)平分秋色動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
看到天鵝，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛的丑小鴨?想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》?《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。
二、自學(xué)質(zhì)疑。
1、提出自學(xué)要求：
(1)通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。
(2)想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。
(3)在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
三、點(diǎn)撥新授。
1、檢查自學(xué)情況。
(1)出示課文中的生字，小組內(nèi)交流容易寫錯(cuò)和讀錯(cuò)的字。
(2)指名說說課文主要講了一個(gè)什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)。
這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分?全班交流。
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：
第一部分是第一自然段，寫我'結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向'我'講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。
第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。
第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。
3、學(xué)生提出自己感興趣的問題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流匯報(bào)。
四、作業(yè)：
讀熟課文，寫生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，揭示課題。
有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面上又上凍了。怎么辦?一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文;自學(xué)生字新詞;提出不懂的問題。
二、直奔重點(diǎn)，以情施教。
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的'故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第五自然段。
(1)討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)?哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你?
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”“騰空而起”“石頭似的”發(fā)表見解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
(2)老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)?你覺得老天鵝怎樣?(板書：勇敢奉獻(xiàn))。
(3)師范讀，生想像：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
(4)師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神!我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第六自然段。
(2)導(dǎo)讀第(1～4)句。討論：為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”??
小組內(nèi)交流，由代表發(fā)言。
(5)齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
(6)討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么?(板書：拼搏團(tuán)結(jié))。
第七自然段。
(1)導(dǎo)讀第七自然段。
三、回環(huán)整合，深化感知。
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
3.扣住“深情”，讀好第八自然段。
四、學(xué)習(xí)收獲：
動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。
課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。
板書：
勇敢堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“看、天、大、白”4個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)筆畫“豎鉤”，能說出“看”和“白”的筆順。能在田字格里正確描寫“白，天，大”。
3、能認(rèn)讀韻母aoe。
4、能正確地朗讀兒歌，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。熟讀成誦。
能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“看，天，大、白”4個(gè)生字。
能比較熟練地有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、多媒體課件、生字卡片。
一、談話，揭示課題。
1、唐朝的駱賓王有一首很有名的詩(shī)，叫《詠鵝》。你會(huì)背嗎？
2、詠鵝中說的是大白鵝，今天老師帶你們一起去看天鵝。
3、學(xué)習(xí)生字“看”、“天”。
（1）看：?jiǎn)l(fā)學(xué)生會(huì)意手放在眼睛上做遠(yuǎn)眺狀。
（2）給“看”找朋友。
（3）天：大字加一筆。
（4）書空，念筆畫。
4、齊讀課題。
5、說話訓(xùn)練：誰(shuí)能介紹一下你印象中的天鵝是怎么樣的？（學(xué)生說話時(shí)意思能基本表達(dá)清楚就可以了。）。
二、學(xué)習(xí)兒歌。
1、聽兒歌，思考：誰(shuí)在看天鵝？學(xué)生交流，出示句子：阿姨帶我看天鵝。
2、再聽兒歌，思考：看到的天鵝是怎樣的？學(xué)生交流。
讀詞：小天鵝大天鵝一群白天鵝。
3、天鵝湖里的白天鵝真多呀！有的小，有的大。出示兒歌。
4、學(xué)習(xí)“白”。
（1）一字開花。（白天、白菜、雪白、潔白）。
（2）學(xué)習(xí)新筆畫“橫折”。復(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫名稱。
（3）指導(dǎo)書空。
（4）在書上的田字格上描寫一個(gè)。
5、做給字寶寶點(diǎn)名的游戲。師抽點(diǎn)，生齊讀。（出示：“看、天、白”）。
6、多美的天鵝湖。下面，請(qǐng)大家看著圖片聽老師來(lái)為你們介紹吧！師背誦兒歌。
三、感情朗讀兒歌。
1、我們把字寶寶送回家，再來(lái)讀讀兒歌。（出示兒歌）。
（1）師生輪流讀、四人小組合作讀、指名讀（讀正確音，不加字，不漏字）。
（2）分角色，做動(dòng)作朗讀。
（3）（表演讀）師扮演“阿姨”，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演“我”、“小天鵝”和“大天鵝”。）要求其余同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽清每個(gè)角色講哪幾句話。
（4）兩只天鵝夠不夠？為什么？（再請(qǐng)三位同學(xué)演天鵝）。
（5）其他學(xué)習(xí)小組排練。
（6）比賽讀。
2、指導(dǎo)背誦兒歌。
男女生比賽讀。
試背兒歌。
四、復(fù)習(xí)拼音aoe。
1、出示拼音卡片。
老師帶讀三個(gè)聲母。
指名學(xué)生讀，老師正音。（重點(diǎn)o的口型與發(fā)音）。
2、完成p23頁(yè)的連線題。
3、完成課后練習(xí)：聽一聽，看一看，選一選。
五、寫字指導(dǎo)。
在老師的指導(dǎo)下描寫“白、天、大”。（由于時(shí)間限制，允許學(xué)生課后照樣子獨(dú)立書寫。）。
課后習(xí)題。
再次背誦古詩(shī)《詠鵝》。
1看天鵝（生字卡片）。
小
大
一群。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚(yáng)人文”需要把學(xué)生引入課文情境，品味語(yǔ)言、咀嚼文字、體驗(yàn)情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實(shí)到位，讓“人文”潤(rùn)物無(wú)聲。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品讀文中天鵝破冰的句子，并能有感情地朗讀出自己獨(dú)特的感受。
2、感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，并能表達(dá)出自己心中的感受。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀文中天鵝破冰的句子，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，并能表達(dá)出自己心中的感受。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：幻燈片。
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、板書課題，讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
好奇湖畔胸脯顫動(dòng)騰空而起。
沼澤塌陷邊緣結(jié)束破冰勇士。
3、播放天鵝圖片，欣賞。
看了圖片，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)?匯成一個(gè)字，那就是美！
4、斯杰潘老人是怎么夸贊天鵝的呢？
（出示：“多么可愛的鳥兒?。。?。
師板書：可愛。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容概括的訓(xùn)練，使學(xué)生整體感知美麗的天鵝?！?。
二、品讀詞句，感悟精神。
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行更好地溝通。】。
2、今天，我們就帶著自己的問題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春?？纯催@是一只＿的老天鵝。（學(xué)生帶著問題，默讀課文第5、6自然段。）。
重點(diǎn)感悟預(yù)設(shè)：
a、突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
（1）談感受。
（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)比喻句。
（3）齊讀。
b、經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……。
（1）體會(huì)用詞的生動(dòng)和比喻句。
（2）談感受，體會(huì)省略號(hào)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、生的朗讀帶動(dòng)師范讀。
4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動(dòng)作，每一次聲音都那么清晰，讓我們對(duì)老天鵝的千言萬(wàn)語(yǔ)，傾注在朗讀上吧（配樂齊讀）。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)老天鵝的勇敢頑強(qiáng)】。
5、同學(xué)們，如果你是這群天鵝的一員，你會(huì)怎么做呢?那其它天鵝又是怎么做得？
6、誰(shuí)愿意來(lái)幫幫老天鵝，還有誰(shuí)想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）。
8、現(xiàn)在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導(dǎo)學(xué)生讀。
（板書：齊心協(xié)力）。
【設(shè)計(jì)意圖：通過老天鵝和整群天鵝的破冰對(duì)比，滲透團(tuán)隊(duì)合作的重要性?！?。
9、引讀描寫天鵝破冰勝利的句子，指導(dǎo)學(xué)生感悟天鵝勝利的喜悅。
三、復(fù)述故事，感情升華。
1、根據(jù)老師的提示，試著講述這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生整體把握天鵝破冰的故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?。
2、回歸課前提出的問題，揭示問題答案。
3、把老人的收獲寫在課文結(jié)尾處。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，懂得生態(tài)平衡的重要性?！?。
四、小結(jié)全文，感知寫法。
課文用詞貼切，抓住天鵝的動(dòng)作和場(chǎng)面描寫，讓我們印象深刻。課文用到一個(gè)寫作方法，先寫了一只老天鵝，又寫一群（）天鵝。
五、作業(yè)超市。
1、你在生活中，或在電影、電視中，見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?寫下來(lái)。
2、把這個(gè)感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
可愛。
勇敢頑強(qiáng)齊心協(xié)力。
可敬。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
3、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
：投影片。
一、故事導(dǎo)入，激情入境。
1、播放音樂，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗?duì)生命的真愛。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克?！肆ā肆ā钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
（1）“您老喜歡打獵”。
（2）“克?！肆ā敝小啊钡淖饔檬锹曇舻难娱L(zhǎng)。
（3）“像石頭似的……冰面上?！?/p>
4、通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書“感人”
三、細(xì)讀體會(huì)。
1、找出課文令你感動(dòng)的地方，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫下自己的感受。
2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動(dòng)。
（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
（3）齊讀課文。
（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么？
（5）齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
（2）討論“歡快”。
（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。
然而課文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)。
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。
3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述（2）找話題，設(shè)疑問。
板書設(shè)計(jì)：
感人老天鵝頑強(qiáng)的破冰勇士。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一副是老天額的特寫鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。本堂課就是圍繞這兩處展開的。
在教學(xué)時(shí)，注意把學(xué)生的情感態(tài)度與知識(shí)能力聯(lián)系在一起，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一．以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生的認(rèn)知情感不是停留在場(chǎng)景的渲染上，而是從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲。一開始，就讓學(xué)生說說讀了這篇課文，最大的感受時(shí)什么，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基調(diào)。
二．品味探究，從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會(huì)到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學(xué)生的思想在不知不覺中接受了教育。接著學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別讀、小組讀，在評(píng)議的過程中，在讓學(xué)生反復(fù)的誦讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。又結(jié)合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動(dòng)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。
三．補(bǔ)充空白，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文情景，強(qiáng)化自己的內(nèi)心體驗(yàn)，升華自己的情感。當(dāng)同學(xué)們?yōu)樘禊Z們舍身破冰的故事感動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生圍繞斯潘杰為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸進(jìn)行深入地思考，使學(xué)生的思維空間，語(yǔ)言實(shí)踐得到拓展，情感升華為愛護(hù)動(dòng)物的行為。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1知識(shí)與技能：練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個(gè)特性。學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。學(xué)會(huì)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字。
2過程與方法：學(xué)習(xí)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，反復(fù)品味，積累、學(xué)以致用。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：朗讀課文，并能體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。
1、理清文章層次，概括文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)一些說明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：天鵝的圖片、相關(guān)資料介紹。
教學(xué)方法：自讀感悟。
第一課時(shí)。
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學(xué)習(xí)。
3、簡(jiǎn)介作者布封。
布封（1707－1788），法國(guó)生物學(xué)家、作家。他從小愛好自然科學(xué)，他用40年時(shí)間寫成了36卷巨冊(cè)的《自然史》?！蹲匀皇贰肥且徊坎┪镏?，包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《鳥類史風(fēng)爬蟲類史民自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的理解。
二、練習(xí)朗讀課文。
1、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
三、指導(dǎo)表達(dá)。
1、提出問題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語(yǔ)說說文章的主要內(nèi)容。（學(xué)會(huì)理清作者的表達(dá)思路，并能所處課文的主要內(nèi)容，表達(dá)清楚，形成一定的概括能力。）。
2、自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2、練寫生字新詞，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
3、查找相關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
一、由題入手，導(dǎo)入新課。
1、讀課題，它能使你想到些什么？
2、由課題展開豐富的想象。
二、檢查朗讀情況。
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。
2、通讀全文，說出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來(lái)說。
（這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）。
3、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。核心問題：讀了文章，你認(rèn)為哪一段對(duì)天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
4、提出自己不懂得問題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。如：
（1）為什么天鵝是大自然提供給我們的航行術(shù)最美的模型？
（2）為什么說天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德？
（3）為什么把天鵝說成是一個(gè)神奇的歌手？
5、熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，請(qǐng)你有感情朗讀這些語(yǔ)句。
2、自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。
五、總結(jié)全文。
六、作業(yè)。
1、完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。
2、課后有關(guān)天鵝的資料，根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，搜集和整理?？梢砸圆煌男问匠尸F(xiàn)出來(lái)：編寫手抄報(bào)、打印相關(guān)資料、給照片配上解說詞等。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。
1、抽查課文背誦情況，同時(shí)記一次背誦成績(jī)。
2、聽寫生字生詞，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課后有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的習(xí)題。
1、傾聽同學(xué)們的看法，提出適當(dāng)?shù)乃伎伎糠较蚝脱a(bǔ)充意見。
2、學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)問題的思考過程，傾聽老師和同學(xué)的意見。
3、認(rèn)真傾聽學(xué)生的匯報(bào)，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練清晰。
4、以個(gè)人或小組為單位介紹自己搜集到的相關(guān)資料圖片，可以變換形式，方法多樣。
三、匯報(bào)自己查找到的自己感興趣的與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。
四、作業(yè)。
繼續(xù)整理相關(guān)資料，想一個(gè)最佳的保存辦法。
天鵝。
面目?jī)?yōu)雅形狀妍美天性溫和。
天鵝善航的外形因素。
脖子胸脯腹部身子尾巴腳翅膀。
美德歌手。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚(yáng)人文”需要把學(xué)生引入課文情境，品味語(yǔ)言、咀嚼文字、體驗(yàn)情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實(shí)到位，讓“人文”潤(rùn)物無(wú)聲。
1、品讀文中天鵝破冰的句子，并能有感情地朗讀出自己獨(dú)特的感受。
2、感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，并能表達(dá)出自己心中的感受。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀文中天鵝破冰的句子，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，并能表達(dá)出自己心中的感受。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：幻燈片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、板書課題，讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
好奇湖畔胸脯顫動(dòng)騰空而起。
沼澤塌陷邊緣結(jié)束破冰勇士。
3、播放天鵝圖片，欣賞。
看了圖片，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)?匯成一個(gè)字，那就是美！
4、斯杰潘老人是怎么夸贊天鵝的呢？
（出示：“多么可愛的鳥兒啊?。煱鍟嚎蓯?。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容概括的訓(xùn)練，使學(xué)生整體感知美麗的天鵝?！俊?/p>
二、品讀詞句，感悟精神。
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行更好地溝通?！?。
2、今天，我們就帶著自己的問題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春?？纯催@是一只＿的老天鵝。（學(xué)生帶著問題，默讀課文第5、6自然段。）。
重點(diǎn)感悟預(yù)設(shè)：
a、突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
（1）談感受。
（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)比喻句。
（3）齊讀。
b、經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……。
（1）體會(huì)用詞的生動(dòng)和比喻句。
（2）談感受，體會(huì)省略號(hào)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、生的朗讀帶動(dòng)師范讀。
4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動(dòng)作，每一次聲音都那么清晰，讓我們對(duì)老天鵝的千言萬(wàn)語(yǔ)，傾注在朗讀上吧（配樂齊讀）。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)老天鵝的勇敢頑強(qiáng)】。
5、同學(xué)們，如果你是這群天鵝的一員，你會(huì)怎么做呢?那其它天鵝又是怎么做得？
6、誰(shuí)愿意來(lái)幫幫老天鵝，還有誰(shuí)想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）。
8、現(xiàn)在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導(dǎo)學(xué)生讀。
（板書：齊心協(xié)力）。
【設(shè)計(jì)意圖：通過老天鵝和整群天鵝的破冰對(duì)比，滲透團(tuán)隊(duì)合作的重要性?！?。
9、引讀描寫天鵝破冰勝利的句子，指導(dǎo)學(xué)生感悟天鵝勝利的喜悅。
三、復(fù)述故事，感情升華。
1、根據(jù)老師的提示，試著講述這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生整體把握天鵝破冰的故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?。
2、回歸課前提出的問題，揭示問題答案。
3、把老人的收獲寫在課文結(jié)尾處。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，懂得生態(tài)平衡的重要性?！俊?/p>
四、小結(jié)全文，感知寫法。
課文用詞貼切，抓住天鵝的動(dòng)作和場(chǎng)面描寫，讓我們印象深刻。課文用到一個(gè)寫作方法，先寫了一只（）老天鵝，又寫一群（）天鵝。
五、作業(yè)超市。
1、你在生活中，或在電影、電視中，見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?寫下來(lái)。
2、把這個(gè)感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽。
可愛。
勇敢頑強(qiáng)齊心協(xié)力。
可敬。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文；憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)過程：
一、從聽寫開始，埋下感情線索。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出聽寫本，開始聽寫。（一同學(xué)上臺(tái)在小黑板上聽寫）。
冰封湖面?顫動(dòng)?裂開一條小縫??塌陷??很大的水面。
2、看到這些詞語(yǔ)，使你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
4、這是充滿——（生說）的歷程。（可能是艱辛、苦盡甘來(lái)……）。
5、在這樣的一個(gè)過程中，有沒有讓你怦然心動(dòng)的地方，讓你激情彭湃的地方，讓你歡心鼓舞的地方？畫出打動(dòng)自己的句子，用心去讀一讀，在腦海中放放小電影，把感動(dòng)你的句子通過朗讀讓別人也能感受到。
二、學(xué)習(xí)第五自然段。
1.指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。
（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢(shì)，把老天鵝的動(dòng)作通過手勢(shì)演示出來(lái)。多讀幾遍。
誰(shuí)來(lái)和老師配合一下，我讀你做手勢(shì)。
b.繼續(xù)做動(dòng)作，從哪些詞可以看出下落的沖力大？。（點(diǎn)出“像石頭似的”、“重重地?fù)浯颉保?/p>
我們?cè)賮?lái)做動(dòng)作，來(lái)看看你下落的沖力大不大？（教師讀，學(xué)生做）。
老天鵝像石頭似的，重重地?fù)浯蛳氯?，他的身體痛不痛？痛，為什么還要這樣重重地?fù)浯蚰?？（在這危難的時(shí)刻，老天鵝挺身而出，毅然決然地沖了下去，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備）。
c.連起來(lái)讀第一句。（指名讀，齊讀）。
2.激情朗讀。
據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實(shí)而堅(jiān)硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來(lái)了個(gè)硬碰硬，一次不成功，再來(lái)第二次，第三次，第四次……省略號(hào)表示很多次。
此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動(dòng)加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。
冰面絲毫沒有破損，怎么辦？再來(lái)！（指名讀）。
冰面有一絲顫動(dòng)了，再用力一點(diǎn)?。ㄖ该x）。
冰面顫動(dòng)得更厲害了，加油?。。ㄖ该x）。
老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒有停下來(lái)，也不會(huì)停下來(lái)，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開為止。
小結(jié)：這些詞語(yǔ)是有些聯(lián)系的，正是有了騰空而起，重重的冰面上，鏡子一樣的冰面變得顫動(dòng)起來(lái)的。閱讀時(shí)注意詞語(yǔ)的之間的聯(lián)系。我們一起再讀第一句話，看看之間的聯(lián)系。
讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來(lái)夸夸它。
（出示填空：你真是一只____________的天鵝，你___________________?。?。
讀讀第五自然段，可以用上其中的語(yǔ)句，具體說說這時(shí)一只什么樣的天鵝。（勇敢、頑強(qiáng)、聰明、執(zhí)著、有經(jīng)驗(yàn)、犧牲精神）此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是——（破冰勇士）。
4.探究老天鵝的內(nèi)心想法。
在白皚皚的貝加爾湖冰面上，老天鵝一次又一次地騰空而起，一次又一次地用身體撲打冰面，與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問：老天鵝啊老天鵝，是什么力量促使你做出如此舉動(dòng)？讓我們一起走進(jìn)老天鵝的情感世界，了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說一說它此時(shí)的想法是什么嗎？（注意評(píng)價(jià)）。
小結(jié)：同學(xué)們，我們從老天鵝的動(dòng)作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機(jī)，心中充滿了對(duì)生命的熱愛和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭(zhēng)，更是在與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
三、引讀課文第六自然段。
“砰——砰”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒有白費(fèi)，只聽得——（引讀至水面在慢慢地?cái)U(kuò)大）。
“砰——砰”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動(dòng)感染了年輕的天鵝們。別的天鵝——（引讀至“破冰勇士”）有幾只天鵝來(lái)幫忙了，——（引讀至“加油”）。
四、引讀第七自然段，想象說話。
在百十來(lái)只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）。
透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說——。
透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說——。
小結(jié)：老天鵝的犧牲、年輕天鵝的團(tuán)結(jié)都令我們感動(dòng)，回讀課文5——7自然段。
五、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問題。
1.斯杰潘當(dāng)時(shí)離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?？墒?，他卻把槍掛到肩頭，悄悄離開了。你能說說為什么嗎？（充分地說）。
3.三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心。
老天鵝自我犧牲的精神和整個(gè)天鵝群團(tuán)結(jié)一致的合作精神深深地震撼著這位善良、富有愛心的老人。其實(shí)我們可以從文中的一些句子體會(huì)到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請(qǐng)你找出來(lái)。
第一次：斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲，他聽出了什么？正當(dāng)他一無(wú)所獲、十分掃興時(shí)聽到天鵝的啼叫，此時(shí)他的心情——很高興，因?yàn)楂C物出現(xiàn)了。他等待時(shí)機(jī)時(shí)，卻從叫聲中聽出了什么？天鵝面臨的困境激起了他的憐憫之心和同情之心。于是，他想繼續(xù)看個(gè)究竟。
4.引讀第八自然段。
是呀，斯杰潘一開始因?yàn)橛辛双C物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動(dòng)時(shí)被震撼了，情緒也隨之振奮和激動(dòng)，當(dāng)天鵝們成功時(shí)，他心里由衷地高興。透過這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒有動(dòng)過”）這一掛就是整整三十年呀！
師：實(shí)際上這四個(gè)答案都是我的，我讀一遍寫一個(gè)答案，我每讀一遍就寫一個(gè)答案，這些答案一個(gè)比一個(gè)深刻。讀書不是一堂課就可以讀完的，是一輩子的事情。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天我們閱讀了一些感人至深的文字。在一絲絲震撼中，我們一步步走向深刻，走向豐富，走向至真至善至美。大家的感動(dòng)和思考千萬(wàn)別停下來(lái)，老師要給大家推薦一本書《哈佛家訓(xùn)》。在這部書中，我們將讀到關(guān)于追求、關(guān)于友情、關(guān)于成長(zhǎng)的故事。不僅是孩子，許多大人也在讀它們，因?yàn)樗鼈兪亲屓恕皳碛幸粌?cè)，感動(dòng)一生”的書。心動(dòng)不如行動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)趶浡鴷愕氖澜缋飯A滿地度過整個(gè)暑假，迎來(lái)新的學(xué)期。
板書設(shè)計(jì)：
奉獻(xiàn)。
端——團(tuán)結(jié)——掛（30年）。
張莉發(fā)表。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場(chǎng)面。
多媒體課件。
上課伊始，我將帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說道："同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組天鵝的圖片?？粗@些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)？"以激發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝的喜愛之情，緊接著我將話鋒一轉(zhuǎn)，說道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優(yōu)雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來(lái)了巨大的心靈震撼。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)《天鵝的故事》?？纯丛谀莾?yōu)雅的天鵝身上究竟發(fā)生了什么？使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。引發(fā)閱讀期待。
1、研讀第5段，體會(huì)老天鵝的勇敢頑強(qiáng)和奉獻(xiàn)精神。
（1）自由讀第5段，說說你看到了一只什么樣的天鵝？哪些詞句讓你感動(dòng)？為什么？
（2）老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文。
2、研讀第6段，體會(huì)天鵝的團(tuán)結(jié)拼搏精神。
（1）看著老天鵝用自己的血肉之軀，無(wú)數(shù)次地?fù)浯蛑?，其它天鵝是怎么做的呢？
（2）交流你讀后的感受（這時(shí)你有看到了一群怎樣的天鵝？）。
（3）有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團(tuán)結(jié)拼搏精神。
（4）集體有感情地朗讀。
3、研讀第7段，體會(huì)天鵝勝利的喜悅。
（1）在天鵝們齊心協(xié)力的努力下，奇跡出現(xiàn)了。
（2）看到"小小的.冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面"，你想說什么？
（3）愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎？集體有感情地朗讀第7段。
4、讀課文第8段。
（1）我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動(dòng)了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀一讀。
1、這是一群頑強(qiáng)拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強(qiáng)烈生命意識(shí)的天鵝，多令人震撼、觸動(dòng)心靈的場(chǎng)景啊。怪不得斯杰盤老人稱他們是（屏幕示）——多么可愛的鳥兒??！
1、你想對(duì)天鵝和斯杰潘老人說些什么請(qǐng)你寫一寫互相交流？
2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會(huì)怎樣想？呢？還可以找一找類似這樣的故事。
騰空而起像石頭似的重重地?fù)浯蚪又赂?、奉獻(xiàn)。
整群都投入那樣齊心那樣歡快團(tuán)結(jié)、拼搏。
（尊重生命和諧相處）。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
也許有人會(huì)問，那掛在墻上的獵槍又起什么作用哪？它也是一個(gè)作者表現(xiàn)主題的道具，能引起故事，結(jié)束故事，深化讀者對(duì)文章主題的理解。這篇課文在寫作方法上，非常有特色。我想有三：一是寫老天鵝破冰，詳略、虛實(shí)、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場(chǎng)面的描寫值得學(xué)生模仿借鑒；三是寫天鵝破冰的故事采用插序的手法，與前文的銜接，與后文的結(jié)尾砌合，自然巧妙，渾然天成。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、導(dǎo)入（幻燈片第一張）。
教師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《天鵝》。作者是——學(xué)生：布封。
教師：很好！課前我們都做了預(yù)習(xí)，搜集了很多資料，下面請(qǐng)資料組代表周偉成同學(xué)為我們展示。
二、資料組展示。
學(xué)生1：在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們分組搜集了很多關(guān)于天鵝的資料，下面由我代表我們組向大家展示。我將從天鵝的意志、愛情、傳說這三個(gè)方面向大家介紹，下面我們來(lái)一起欣賞美麗的天鵝。
學(xué)生1：我們六班同學(xué)的成績(jī)都很好，也很聰明，誰(shuí)知道天鵝能飛多高？（全班寂然）。
學(xué)生1：那好，再問一個(gè)問題，大家都知道珠穆拉瑪峰的高度吧！全班回答：8848米。
學(xué)生1：這個(gè)數(shù)字是前些年測(cè)量的，因?yàn)槿蜃兣?米，現(xiàn)在是8844米。（學(xué)生1的幽默把全班同學(xué)逗樂了）。
學(xué)生1：那我告訴大家天鵝飛的高度是9144米，比珠穆朗瑪峰還要高出整整300米。天鵝憑借他頑強(qiáng)的意志克服了種種困難，飛越了人類一直不斷想征服的山峰。（全班唏噓）。
學(xué)生1：而天鵝每年飛越珠穆拉瑪峰，就是為了來(lái)到天山腳下的這片巴音布魯克草原上的天鵝湖棲息繁衍。大家請(qǐng)看，在群山環(huán)抱的蔚藍(lán)的天鵝湖中，三只小天鵝在湖中漫游嬉戲。而天鵝要想飛越千山萬(wàn)水、崇山峻嶺憑借的就是它這對(duì)強(qiáng)勁有力的翅膀。天鵝的意志讓人類動(dòng)容，而天鵝的愛情更讓人向往。
下面我們一起見識(shí)一下天鵝的愛情。在幽靜的湖面上，一對(duì)白天鵝互相依偎著，守護(hù)著它們的愛情。古往今來(lái)，我們總是在歌頌我們?nèi)祟悅ゴ蟮膼矍?，如梁祝、羅密歐與朱麗葉，我想當(dāng)大家了解了天鵝的愛情之后，會(huì)覺得相較之下人類的愛情就顯得渺小了很多。大家來(lái)看，在昏暗的燈光下，這對(duì)相愛的天鵝在共同孕育它們忠貞不渝的愛情?？吹竭@張幻燈片，想必大家都想到了“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”這句詩(shī)，用它來(lái)形容這個(gè)畫面是最合適不過的了天鵝會(huì)始終陪伴在伴侶左右，就像這個(gè)畫面上的兩只天鵝相互扶持，直至終老。
如果其中一只不幸死去，那另一只會(huì)怎么樣呢？它會(huì)為之守節(jié)，直至終老，多么堅(jiān)貞不渝的愛情！天鵝的愛情深深地感染了我們?nèi)祟?，我們用美好的身姿演繹著天鵝的愛情，又用動(dòng)人的故事詮釋著天鵝的愛情。這就是《天鵝湖》中的一個(gè)畫面，美麗的公主幸福地依偎在王子的懷里，舒展身姿，那種沉浸于幸福之中的陶醉叫人羨慕。
同時(shí)古希臘人也為我們杜撰了宙斯化身為天鵝，向勒達(dá)王妃求愛的故事，在宙斯的努力下，最后宙斯實(shí)現(xiàn)了他求愛的愿望，并和王妃幸福地在一起。據(jù)說天鵝座就是宙斯為了向勒達(dá)求愛而化身為天鵝的形象。天鵝座全身浸在銀河系中，與牛郎、織女星座構(gòu)成了美麗的夏夜大三角，裝扮著美麗的夜空。
有關(guān)天鵝的資料就為大家介紹到這里，下面我們了解一下作者布封，找一位同學(xué)為大家朗讀一下布封簡(jiǎn)介。學(xué)生2：布封（1707-1788），法國(guó)博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出身，父親曾為州議會(huì)法官。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。布封的主要著作《自然史》是一部博物志。布封是資產(chǎn)階級(jí)人文主義思想的繼承者、宣傳者。布封通過資產(chǎn)階級(jí)人性論的眼光，將動(dòng)物擬人化，反映了他的社會(huì)政治觀點(diǎn)，表現(xiàn)了他對(duì)封建專制主義政治的不滿，寄托了他對(duì)“開明君主”的歷史唯心主義的理想。他的動(dòng)物肖像具有寓言的含義，而其中的寓意又滲透了資產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。學(xué)生1：我就為大家展示到這里，謝謝?。ㄈ鄬W(xué)生鼓掌表示感謝。）。
三、問題組展示。
學(xué)生3：下面由我代表我們組為大家展示。課前我們做了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中同學(xué)提出了一百多個(gè)問題，我們資料組同學(xué)將這些問題濃縮成了三個(gè)問題。下面找一位同學(xué)朗讀一下這三個(gè)問題。
學(xué)生4：1、天鵝的美質(zhì)和美德分別是什么？
2、馴天鵝和野天鵝有哪些區(qū)別？為什么將二者進(jìn)行對(duì)比？
3、為什么人們堅(jiān)信天鵝會(huì)在臨終絕唱？天鵝之歌、天鵝之死的內(nèi)涵是什么？
學(xué)生3：下面我們就來(lái)解決這三個(gè)問題。
四、閱讀文本，課堂研討。
教師：首先，我們來(lái)解決第一個(gè)問題。文中第5段提到“天鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德”，那么這美質(zhì)指的是什么？美德又表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生思考）。
學(xué)生5：美質(zhì)是承接第四段的內(nèi)容，寫出了天鵝的美，柔美的動(dòng)作。它的美德就是前文中說到的它的勇敢和氣力。
教師：天鵝的氣力是在前文提到的么？
學(xué)生5：是在后面提到的。第五段的第一句話是個(gè)過渡句，自由的美德是后邊提到的，美德是自由和勇敢。
教師：劉晶同學(xué)把這句話的作用說得很明白，是過渡句。剛才劉晶同學(xué)將美德概括為自由和勇敢。關(guān)于美質(zhì)，誰(shuí)還能補(bǔ)充一下。
學(xué)生6：我認(rèn)為天鵝的美質(zhì)是從第二段開始寫到的，外表、姿態(tài)，還有它的氣質(zhì)來(lái)寫的。
教師：你能展開說一下么？外表、姿態(tài)、氣質(zhì)分別怎么樣？學(xué)生6：面部?jī)?yōu)雅，形狀妍美，與它那溫和的天性正好相稱。雍容自在的樣子，看見它在水上活動(dòng)的那么輕便、那么自由，就不得不承認(rèn)它是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的模型。
天鵝知道自己高貴，所以很自豪，知道自己美麗，所以很自好。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、概括故事，把握文章主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生珍惜、敬重、關(guān)愛動(dòng)物生命的感情。
3、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
1、從題目中我們可以明白本文的主人公是天鵝。那圍繞天鵝文章給我們講了幾個(gè)故事?
2、讀課文，分別用一句話概括兩個(gè)天鵝的故事。
再讀課文重點(diǎn)段落，想一想，兩個(gè)故事中分別體現(xiàn)出天鵝的什么品質(zhì)精神?
2、體會(huì)加點(diǎn)詞的作用。
突然間一個(gè)巨大的黑影在我面前一閃，重重地一擊，把我打了一個(gè)趔趄，差點(diǎn)摔倒。
3、分析第六段“暴風(fēng)雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下四十度。我冒著嚴(yán)寒來(lái)到葦塘邊上，這里到處是雪，除了呼呼的風(fēng)聲以外，聽不到也看不到任何生機(jī)。”的作用。
4、從描寫方法和內(nèi)容上分析句子。
這時(shí)，別的天鵝被這行動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰工人”。
1、“我把它們制成標(biāo)本，留作永久的紀(jì)念。”你認(rèn)為這做法可取嗎請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā?/p>
2、兩只天鵝的愛情故事凄美而壯烈，你認(rèn)為真正的愛情是怎樣的?
3、老天鵝給你留下了什么印象,咱們來(lái)夸夸它。
請(qǐng)用下面句式回答“你真是一只_________的天鵝,你___________!”
4、每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?
1、文中的天鵝們齊心協(xié)力合作成功的事在動(dòng)物界屢見不鮮,試舉幾例。
2、你知道的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物有哪些?和周圍的同學(xué)交流一下。
學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物，和自然和諧相處。
1、給下面加點(diǎn)字注音。
碩()大趔趄()雙翼()遐()想琥珀()霰()彈。
2、課文主要講了關(guān)于天鵝的兩個(gè)故事，請(qǐng)你用一句話分別概括。
5、動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處。請(qǐng)你課后查閱資料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.通過品析與欣賞學(xué)生喜歡的語(yǔ)段，感受科學(xué)家布封筆下天鵝的美麗。
2.通過有感情地朗讀課文，體會(huì)作者布封對(duì)天鵝的喜愛和贊美之情。
3.積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)。
4.學(xué)習(xí)從外形與內(nèi)在兩方面描寫動(dòng)物的寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生感受天鵝的美麗，產(chǎn)生對(duì)自然的親近與動(dòng)物的喜愛。
學(xué)習(xí)一些說明事物的方法，并能學(xué)習(xí)使用。
幻燈片。
《天鵝》是法國(guó)作家布封的散文，文章以優(yōu)美典雅的語(yǔ)言以抒情的筆觸描寫了美麗自由的天鵝。借對(duì)天鵝的贊美表達(dá)了作者對(duì)自由，平等美好理想的追求。
一、再讀課文，感受作者筆下天鵝的美好。
同學(xué)們，喜歡布封筆下的天鵝嗎？老師請(qǐng)大家再讀一遍課文，畫出自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)地朗讀，讀出喜歡的情感來(lái)。
二、老師幻燈片出示學(xué)生喜歡的段落。
第一段，第二段。讓學(xué)生起立朗讀。學(xué)生朗讀時(shí)，老師關(guān)注讓學(xué)生在腦海中想象天鵝美好的形象，產(chǎn)生并豐富畫面感，以讀傳情。
三、為了讓學(xué)生更好地感受天鵝的美好與作者的驚嘆，教師在學(xué)生朗讀時(shí)做出以下引導(dǎo)：
指導(dǎo)朗讀。
“凡是它所到之處，它都成了這地方的點(diǎn)綴品，使這地方美化；人人喜愛它，人人歡迎它，人人欣賞它，任何禽類都不配這樣地受人鐘愛；”
指導(dǎo)朗讀。
“俊秀的身段，圓潤(rùn)的形貌，優(yōu)美的線條，皎潔的白色，婉轉(zhuǎn)的、傳神的動(dòng)作，忽而興致勃發(fā)，忽而悠然忘形的姿態(tài)……”
【多美的畫面啊，就是缺少旁白解說，誰(shuí)想配著美麗祥和的畫面，當(dāng)一名解說員？】。
通過觀看天鵝的視頻，形象地感受天鵝的優(yōu)美與高貴，配畫配樂朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)章法，以助日后習(xí)作。
同學(xué)們，你們覺得科學(xué)家布封把天鵝寫得形象傳神、逼真生動(dòng)嗎？他為什么會(huì)寫這么好呢？
【觀察細(xì)致詞匯優(yōu)美抓住特點(diǎn)層次分明】。
五、作業(yè)。
１.摘抄課文中喜歡的句段，然后背誦下來(lái)。
２.老師向?qū)W生呈現(xiàn)幾組詞語(yǔ)，每組１０個(gè)左右，分別是不同小動(dòng)物在外形與習(xí)性等方面的特點(diǎn)。讓學(xué)生模仿課文的寫法進(jìn)行練筆。
貓：柔軟的皮毛粉紅的舌頭濕乎乎的鼻子鋒利的爪子靈敏的耳朵。
吃魚睡大覺洗臉愛干凈捉尾巴耐性。
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