寫作是一種表達(dá)思想和情感的藝術(shù)，它可以幫助我們更好地理清思路和提升自己的表達(dá)能力。如何寫一篇完美的總結(jié)，就是如何將自己的思考和感悟融入其中，使讀者有共鳴。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。
2學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)“西出陽關(guān)無故人”的邊塞沒有感受，在講解中需要結(jié)合西北風(fēng)光照片講解，使學(xué)生盡快理解邊塞詩人的情懷。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌意境。
4教學(xué)過程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
1、簡單介紹唐詩的類型。
唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。
2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
活動(dòng)2【講授】簡介背景。
1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：
王維是怎樣的一個(gè)人？（之后提問）。
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感。
開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
活動(dòng)3【講授】課文賞析。
1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。
2.“單車欲問邊，屬國過居延?！?/p>
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>
講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。
提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?
提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問（2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一句。
在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力。
5、“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”
問：這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）。
活動(dòng)4【活動(dòng)】畫詩。
通過你對(duì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
活動(dòng)5【練習(xí)】寫詩。
充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。
活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)。
必做題：1、背誦這首詩。
2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。
選做題：把這首詩改寫一篇散文。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
1、簡單介紹唐詩的類型。
唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。
2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
活動(dòng)2【講授】簡介背景。
1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：
王維是怎樣的一個(gè)人？（之后提問）。
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感。
開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
活動(dòng)3【講授】課文賞析。
1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。
2.“單車欲問邊，屬國過居延?！?/p>
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”
講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。
提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?
提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問（2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一句。
在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力。
5、“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”
問：這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）。
活動(dòng)4【活動(dòng)】畫詩。
通過你對(duì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
活動(dòng)5【練習(xí)】寫詩。
充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。
活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)。
必做題：
1、背誦這首詩。
2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。
選做題：把這首詩改寫一篇散文。
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。
蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
詩詞解析：
就這樣寂寥寥一輛黃馬車，便是我慰問邊關(guān)千萬鐵騎的凱旋時(shí)候唯一能用的來往的工具，便也是天闕佞臣予我唯一的賞賜。
車轍碾過幾萬里山水都是依附的良人，只是邊境延綿的輪廓早已逾越了居延的遙遠(yuǎn)。
放眼一望千里無垠飄飛吟唱的蓬草，都是與我同去邊塞的詩人。
云天以上歸來的究竟是雁還是我，我只知道是一起穿入這漠北無聲的荒涼了，你且看一眼，這浩瀚無邊無際的荒漠上，狂風(fēng)驟起的沙煙正在以筆直的姿態(tài)貫穿分割了九天的蒼穹。
你且看一眼，那蒼天以外涌來的長河上，那一輪流轉(zhuǎn)千古驕陽，即將墜入天邊的盡頭，卻映紅了天與地的一草一木也映紅了我。
終于，我滿心歡喜的踏在了蕭關(guān)城門外，又滿心迫切的加快腳步，可是飛來的一騎絕塵，留下的的卻是將軍仍舊還在凱旋的夢(mèng)里，遲遲的不見醒來，遲遲的未曾歸來。
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
我先讓學(xué)生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學(xué)生初步了解詩人出塞時(shí)的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學(xué)生間相互問答方式來解決詩中重難點(diǎn)生字詞的意思，完成對(duì)詩歌大意的理解。
賞析環(huán)節(jié)我主要是針對(duì)王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)，針對(duì)頸聯(lián)進(jìn)一步進(jìn)行賞析。讓學(xué)生用自己的語言來描述這幅畫面，感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”字的妙處，最后明晰這句話的美在何處。效果還好。
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。
蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
譯文。
乘單車想去慰問邊關(guān)，路經(jīng)的屬國已過居延。
像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨邊塞，北歸大雁正翱翔云天。
浩瀚沙漠中孤煙直上，黃河邊上落日渾圓。
到蕭關(guān)時(shí)遇到偵察騎士，告訴我都護(hù)已經(jīng)到燕然。
注釋。
使至塞上：奉命出使邊塞。使：出使。
單車：一輛車，車輛少，這里形容輕車簡從。問邊：到邊塞去察看，指慰問守衛(wèi)邊疆的官兵。
屬國：有幾種解釋：一指少數(shù)民族附屬于漢族朝廷而存其國號(hào)者。漢、唐兩朝均有一些屬國。二指官名，秦漢時(shí)有一種官職名為典屬國，蘇武歸漢后即授典屬國官職。唐人有時(shí)以“屬國”代稱出使邊陲的使臣。居延：地名，漢代稱居延澤，唐代稱居延海，在今內(nèi)蒙古額濟(jì)納旗北境。又西漢張掖郡有居延縣（參《漢書·地理志》），故城在今額濟(jì)納旗東南。又東漢涼州刺史部有張掖居延屬國，轄境在居延澤一帶。此句一般注本均言王維路過居延。然而王維此次出使，實(shí)際上無需經(jīng)過居延。因而林庚、馮沅君主編的《中國歷代詩歌選》認(rèn)為此句是寫唐王朝“邊塞的遼闊，附屬國直到居延以外”。
征蓬：隨風(fēng)飄飛的蓬草，此處為詩人自喻。
歸雁：雁是候鳥，春天北飛，秋天南行，這里是指大雁北飛。胡天：胡人的領(lǐng)空。這里是指唐軍占領(lǐng)的北方地方。
大漠：大沙漠，此處大約是指涼州之北的'沙漠。孤煙：趙殿成注有二解：一云古代邊防報(bào)警時(shí)燃狼糞，“其煙直而聚，雖風(fēng)吹之不散”。二云塞外多旋風(fēng)，“裊煙沙而直上”。據(jù)后人有到甘肅、新疆實(shí)地考察者證實(shí)，確有旋風(fēng)如“孤煙直上”。又：孤煙也可能是唐代邊防使用的平安火。長河：指流經(jīng)涼州（今甘肅武威）以北沙漠的一條內(nèi)陸河，這條河在唐代叫馬成河，疑即今石羊河。
蕭關(guān)：古關(guān)名，又名隴山關(guān)，故址在今寧夏固原東南。候騎：負(fù)責(zé)偵察、通訊的騎兵。王維出使河西并不經(jīng)過蕭關(guān)，此處大概是用何遜詩“候騎出蕭關(guān)，追兵赴馬邑”之意，非實(shí)寫。
都護(hù)：唐朝在西北邊疆置安西、安北等六大都護(hù)府，其長官稱都護(hù)，每府派大都護(hù)一人，副都護(hù)二人，負(fù)責(zé)轄區(qū)一切事務(wù)。這里指前敵統(tǒng)帥。燕然：燕然山，即今蒙古國杭愛山。東漢竇憲北破匈奴，曾于此刻石記功。這里代指前線。
“單車”兩句：一作“銜命辭天闕，單車欲問邊”。
候騎：騎馬的偵察兵。
賞析。
此詩載于《全唐詩》卷一百二十六。下面是中國古代文學(xué)研究專家、中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員、原首都師范大學(xué)中文系博士生導(dǎo)師張燕瑾先生對(duì)此詩的賞析。
《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對(duì)不畏艱苦，以身許國的守邊戰(zhàn)士的愛國精神的贊美；此詩敘事精練簡潔，畫面奇麗壯美。
“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢——“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西北邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
然后抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”。
最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的方面——寫景。作者出使，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中?！都t樓夢(mèng)》第四十八回香菱學(xué)詩里說的那段話可算道出了這兩句詩高超的藝術(shù)境界。
創(chuàng)作背景。
公元737年（唐玄宗開元二十五年）春，河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份奉使涼州，出塞宣慰，察訪軍情，并任河西節(jié)度使判官，其實(shí)是王維被排擠出朝廷。這首詩就是作于此次出塞途中。
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《使至塞上》這首詩歌上學(xué)年已經(jīng)講授過，因此我在講授的時(shí)候是以復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行的。但在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然已經(jīng)講授過，但大部分學(xué)生對(duì)詩歌主要知識(shí)點(diǎn)都遺忘得差不多了。
為什么學(xué)生的遺忘率會(huì)這么高呢?我估計(jì)有以下幾個(gè)原因：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)閱讀量不足。
反復(fù)的閱讀能使學(xué)生更好的熟悉文句，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)詩句的理解。如果缺少閱讀，學(xué)生對(duì)詩句的認(rèn)識(shí)、理解也比較浮于表面，難以真正把握詩句內(nèi)在含義，對(duì)詩句記憶也不會(huì)牢固了。
2、教師的灌輸式教學(xué)。
在以往的教學(xué)中，為了趕課時(shí)，很多時(shí)候我忽視了讓學(xué)生的自主思考的權(quán)力，而是把知識(shí)講授灌輸給學(xué)生，這讓學(xué)生失去了很多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生的能力也得不到適當(dāng)?shù)腻憻?。在這中情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是來源于教師的灌輸，而并非自己感悟所得的，因此所獲得的知識(shí)也就很快被遺忘了。
3、對(duì)學(xué)生的鞏固訓(xùn)練不足。
在每次的詩詞教學(xué)之后，我一般會(huì)布置背誦默寫、抄寫詩句的作業(yè)，有時(shí)候也會(huì)從網(wǎng)上找來一些相關(guān)的課后練習(xí)讓學(xué)生做，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。但現(xiàn)在看來，這一形式還是不夠，普校的課后練習(xí)多以開拓學(xué)生思維能力為主，是以學(xué)生完全掌握知識(shí)為基礎(chǔ)的，而忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，缺乏了對(duì)最基礎(chǔ)的鞏固。
針對(duì)這些原因，在以后的詩句教學(xué)中，可以采取以下的措施：
1、加強(qiáng)對(duì)文本的閱讀。
通過反復(fù)的閱讀，讓學(xué)生熟悉文本語句，并在閱讀的過程中，感悟詩句的含義，以及所表達(dá)的情感。接著讓學(xué)生在理解語句情感的基礎(chǔ)上，判斷思考應(yīng)用怎樣的語氣以及應(yīng)該怎樣停頓、重讀，并嘗試以該形式進(jìn)行閱讀。反復(fù)的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生加深記憶。
2、多留給學(xué)生思考的空間。
教師在課堂上不應(yīng)過多的干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟，而應(yīng)該作為引導(dǎo)者，用提問引導(dǎo)學(xué)生思考，并留給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、討論中感悟，通過這一探討的過程，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的，并學(xué)會(huì)探討問題的方法，有利于以后的學(xué)習(xí)。
3、課后練習(xí)更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
對(duì)于聾生而言，能掌握基礎(chǔ)知識(shí)是更重要的，思維的拓展是在此基礎(chǔ)上的。因此在以后的課后練習(xí)中，應(yīng)更多的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，鞏固記憶。
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，結(jié)合注釋，理解詩歌的內(nèi)容。
2、品味王維“詩中有畫”的詩歌藝術(shù)，在反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌中流露的復(fù)雜感情。
圍繞這兩個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)；
一、初嘗詩中意。
放聲朗讀詩歌，結(jié)合注釋，講講詩歌的大意。
二、品讀詩中畫。
有感情地朗讀頷聯(lián)、頸聯(lián)；
用散文化的語言描述詩中的塞外風(fēng)光圖，并說說詩句流露出的作者的感情。
三、再悟詩中味。
有感情地朗讀詩歌，用批注的形式賞析你最喜歡的詩句。
初嘗詩中意。
自己思考，有疑惑同桌交流；上臺(tái)展示，其他同學(xué)補(bǔ)充、完善；齊讀。
品讀詩中畫。
自己思考；小組交流，確定展示（朗讀、描述和感情）方式和人員；上臺(tái)展示，評(píng)價(jià)、交流；再讀這四句詩。
再悟詩中味。
自己批注；展示（朗讀和賞析）、評(píng)價(jià)。
在整個(gè)過程中感受最深的一點(diǎn)，就是在“展評(píng)學(xué)習(xí)法”的課堂中教師的作用。
在毛校的提醒下，我知道了，學(xué)生展評(píng)環(huán)節(jié)中，教師最重要的任務(wù)是“傾聽”，通過傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺漏，如果學(xué)生通過“互評(píng)”，并沒有把這一問題弄清楚、講準(zhǔn)確，那么就需要教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的小結(jié)時(shí)，用最精煉的語言對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
領(lǐng)悟到這點(diǎn)以后，在正式的上課中，很多我本來想講解給學(xué)生的“側(cè)面烘托”、“比喻”等藝術(shù)手法，我也沒有急于指導(dǎo)，而是在互評(píng)時(shí)，由學(xué)生談出了自己的理解；至于學(xué)生對(duì)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”的兩句朗誦有所偏差，我在小結(jié)時(shí)也稍作了指導(dǎo)。我想經(jīng)過學(xué)生自己的思考、討論，再在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，他們對(duì)詩句中流露的作者感情的理解和朗讀的把握也就更加準(zhǔn)確、深入。
另外，教師還有一個(gè)最重要的作用，就是用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。以前，課上得不好，我們總會(huì)埋怨，學(xué)生不配合，像一潭死水，驚不起半點(diǎn)漣漪?？蛇@次試上下來，我覺得有很多時(shí)候，確實(shí)是教師的激情不到位，或者，一開始，教師就處于一種壓抑狀態(tài)，既壓抑了自己的，又壓制了學(xué)生的熱情。要改變這種狀況，教師除了調(diào)整自己的情緒，更重要的就是課前的充分準(zhǔn)備，只有在準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，教師才能在課堂中灑脫地發(fā)揮，盡最大可能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。
其實(shí)，對(duì)于“展評(píng)學(xué)習(xí)法”中的教師的作用，在以前開推進(jìn)會(huì)時(shí)，孫校也都反復(fù)提及過。但是，無論是自己聽來的，還是在別的老師上課過程中看來的，都不如自己親自實(shí)踐，在反復(fù)磨課中改進(jìn)，來得印象深刻。那么，由此推之，學(xué)生也是一樣的，聽老師講、聽同學(xué)講，都不如自己參與，自己思考、自己討論，學(xué)得更深、掌握得更牢。
當(dāng)然，在整堂課上下來，由于時(shí)間關(guān)系，最后一塊的提升沒有來得及。雖然把重難點(diǎn)放在中間兩聯(lián)中，但由于最后沒有給學(xué)生展示自己賞析的時(shí)間，所以整堂課的高度和學(xué)生的賞析能力沒能得到展示，這不得不說是個(gè)遺憾。所以，教師課前的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還要考慮得更加充分、周到。
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這首詩風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應(yīng)須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當(dāng)十。并且容量豐富：詩人選取日、月、江、天，包涵長江中游數(shù)萬里山勢(shì)與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象，顯得大氣磅礴，風(fēng)格雄健有力;而描寫又逼真如畫，意境高遠(yuǎn)，具有高度集中的藝術(shù)概括力。故此詩成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一。
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《使至塞上》是人教版八年級(jí)上冊(cè)語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評(píng)曰“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>
開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。
在了解詩人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，品味詩意，最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境。
首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份：輕車簡從，遠(yuǎn)赴邊關(guān)；頷聯(lián)看似寫景，實(shí)則情景交融，詩人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個(gè)意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇，抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情；頸聯(lián)是全詩的名句，描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯觀”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實(shí)則妙；尾聯(lián)，以敘事點(diǎn)明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛國之情。
總之，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對(duì)邊關(guān)壯麗的欣喜。
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使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《使至塞上》選自人教版九年級(jí)下第五單元第25課，是唐代詩人王維的一首邊塞詩歌，從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了雄奇壯美的塞外風(fēng)光，飽含著羈旅中深深的孤獨(dú)和無奈。
二、說學(xué)情。
我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，初三的學(xué)生具豐富的字詞和詩詞知識(shí)的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過品詞析句來體會(huì)文本的藝術(shù)特色，深刻感受詩歌所表達(dá)的情感。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，對(duì)照注釋，理解詩句的意思。有感情地朗讀、背誦古詩。
2過程與方法：結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感，受到熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的教育。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古詩的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩句的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。
2、體會(huì)作者的思想感情，能引起共鳴。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做們的參軍、記室。這些詩人把們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——的《使至塞上》。
二、簡介作者。
王維(701-761)，字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人，官至尚書右丞，崇信佛教。晚年無心仕途，專誠奉佛，所以后世人稱其為“詩佛”。他是唐代山水田園派的代表。其詩、畫的成就都很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”，尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”。
三、整體感知。
教師范讀、帶讀。
四、理解詩意。
這是一首五言律詩，共8句，分為四聯(lián)，是哪四聯(lián)呢?(首、頷、頸、尾)。
分析詩歌，理解王維的特定心境。
解題：使：出使;(王維)出使到邊塞。
學(xué)生讀詩。個(gè)讀+集體朗讀。
回答王維為什么出使?(用詩句中的詞回答)——問邊。
王維當(dāng)時(shí)的背景資料：開元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對(duì)張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長風(fēng)”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照;而且，這三個(gè)字異國他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢(shì)，還是像本詩中所寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。
大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。
1、這首詩總體寫了一件什么事呢?
明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，駕車經(jīng)過居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線?？梢婋m然打了勝仗，都護(hù)并沒有放松警戒。詩句流露出對(duì)都護(hù)的贊嘆。
2、說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天。”二句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，詩人去國離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢(shì)，還是像本詩中聽寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩人這次出使塞上，本已心境不佳，并威風(fēng)、氣派。詩人的失意情緒或者同朝廷政治斗爭有關(guān)。一向器重詩人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長史。估計(jì)詩人王維也相應(yīng)愛到了牽連?！罢髋睢庇谠娙耍钦r;而“歸雁”于詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所;而詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個(gè)地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
3、賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”二句。
明確：這兩句是全詩的名句。兩句主要寫景，寫到了哪些景物呢?(大漠、孤煙、長河、落日)。這一聯(lián)由兩個(gè)畫面組成。第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一幅景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。那是烽煙，烽煙是報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火，這說明詩人此行快要到達(dá)目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。另一個(gè)畫面是長河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂河面。詩人只用一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì)，從而使整個(gè)畫面更顯得雄偉奇麗。
4、最后兩句，寫了詩了到達(dá)目的地以后，從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩人對(duì)邊關(guān)將士的敬慕之情。
五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>
這一聯(lián)詩句由兩個(gè)畫面組成。
第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜。”清人趙殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。
另一個(gè)畫面是長河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì)，從而整個(gè)畫面更顯得雄奇瑰麗。
六、畫詩。
通過你對(duì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
七、寫詩。
充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。
八、布置作業(yè)。
1、背誦這首詩。
2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在空闊的大路上，我坐著一輛馬車，獨(dú)自一人奉命背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)赴邊疆，去宣慰將軍，士兵，察訪軍情。如此路途遙遠(yuǎn)，我卻形單影只，獨(dú)自前往。要到達(dá)西北邊塞居延那里去，孤單路途，望遠(yuǎn)處荒漠，倍感寂寞凄涼。
馬車還在繼續(xù)行駛，我感覺自己如同隨風(fēng)漫飛的蓬草，無根無系，流落在外，孤苦伶仃，無依無靠;又如同展翅北飛的雁兒，飛進(jìn)了胡人居住的地方，行進(jìn)在浩瀚無垠的沙漠中，僅僅有一縷青煙在遠(yuǎn)處孤然直上，沙漠與天空之間，蒼黃無際。黃河水彎彎曲曲地流淌著，散發(fā)著迷人的紅色光暈，好似在夢(mèng)中。天與云與沙與水，交相輝映，黃色，紅色，灰黑色，交映成趣。搭配著使這邊塞景色，如同一張完美的充滿詩意的圖畫。
在蕭關(guān)遇到了騎著快馬的偵察兵，對(duì)我說道，前敵統(tǒng)帥正在燕然那里的邊防前線防御敵軍，戍守疆土。
偵察兵乘馬飛奔而去，只留我一人在這荒漠之中，奔馬卷起的灰塵早已散去，我繼續(xù)趕路。路途竟如此漫長，不知何時(shí)才能走到盡頭。
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。
學(xué)生對(duì)“西出陽關(guān)無故人”的邊塞沒有感受，在講解中需要結(jié)合西北風(fēng)光照片講解，使學(xué)生盡快理解邊塞詩人的情懷。
重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌意境。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
1、簡單介紹唐詩的類型。
唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。
2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼瑁谑沁吶L(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
活動(dòng)2【講授】簡介背景。
1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：
王維是怎樣的一個(gè)人？（之后提問）。
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感。
開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
活動(dòng)3【講授】課文賞析。
1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。
2.“單車欲問邊，屬國過居延。”
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>
講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。
提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?
提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問（2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一句。
在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力。
5、“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”
問：這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）。
活動(dòng)4【活動(dòng)】畫詩。
通過你對(duì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
活動(dòng)5【練習(xí)】寫詩。
充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。
活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)。
必做題：1、背誦這首詩。
2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。
選做題：把這首詩改寫一篇散文。
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
1、簡單介紹唐詩的類型。
唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。
2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
活動(dòng)2【講授】簡介背景。
1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：
王維是怎樣的一個(gè)人？（之后提問）。
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。
2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感。
開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
活動(dòng)3【講授】課文賞析。
1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。
2.“單車欲問邊，屬國過居延?！?/p>
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。
3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>
講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。
提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?
詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?
提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問（2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一句。
在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌，剛直有力。
5、“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”
問：這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢？
提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）。
活動(dòng)4【活動(dòng)】畫詩。
通過你對(duì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
活動(dòng)5【練習(xí)】寫詩。
充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。
活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)。
必做題：
1、背誦這首詩。
2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。
選做題：把這首詩改寫一篇散文。
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
過程與方法：
1.以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美。
2.抓畫面感，體味詩中蘊(yùn)含的豐富情感美。
3.評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
2.品味詩詞凝練、含蓄的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)方法：
朗讀---鑒賞---感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
二、作者介紹。
字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁（今山西祁縣）人，唐朝詩人。王維的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！保ù笃琳故荆?。
三、反復(fù)誦讀，以讀促悟。
解一解。
了解背景：開元二十四年（736年）吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律（在今克什米爾北）。737年春，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。
王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時(shí)沿途景色。察訪軍情，這實(shí)際是將王維排擠出朝遷。
讀一讀。
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。
征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。
蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
朗讀：1.教師范讀2.學(xué)生試讀4.學(xué)生個(gè)讀5.學(xué)生齊讀。
釋義。
單車：一輛車，這里形容這次出使時(shí)隨從不多。
屬國：典屬國簡稱。唐代人有時(shí)以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。
征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風(fēng)遠(yuǎn)去。
煙：烽煙，報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火。
長河：黃河。
蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。
候騎：騎馬的偵察兵。
都護(hù)：當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長官、首將。
燕然：山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線。
品一品：
把握內(nèi)容，理解詩意，體會(huì)語言美、意境美、情感美。
小組探討：
1.本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使？
2.“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？
（孤寂、憤懣）。
3.詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色？（蒼茫遼闊、浩瀚無邊）。
4.整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化？
悟一悟：
評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
1.詩中有畫。
2.煉字精妙。
3.詩的留白。
（大屏展示）。
“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長”寫出了詩人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
明確：勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日?qǐng)D，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。
從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。
四、美在何處。
（大屏展示）。
構(gòu)圖美近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴(kuò)大。
線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富。
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美。
明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。
五、教師總結(jié)。
（大屏展示）。
《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，傳達(dá)了詩人幽微難言的內(nèi)心感情。
六、作業(yè)布置。
在周記本上把本詩改編成第一人稱敘述的故事并把“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的意境按照自己的理解畫在周基本上。
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3、體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙;重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
品味詩歌語言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;
重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
1+3
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程：
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
盛唐時(shí)期國力強(qiáng)盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場(chǎng)景。他們寫的這一類詩，文學(xué)稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。
活動(dòng)2【講授】自主學(xué)習(xí)
師：了解作者;通讀詩歌注意字音字形
要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
生：介紹作者王維的生平王維(701-761)，唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>
1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結(jié)合注釋相互翻譯全詩;
2、抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句，對(duì)不正確的加以糾正。
3、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點(diǎn)，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。
活動(dòng)3【講授】合作探究
1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫出了詩人出塞時(shí)的心情?
2、頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?
4、賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的意境美
5、請(qǐng)同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來
每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題
活動(dòng)4【講授】展示提升
作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色
“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長”寫出了詩人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處
(大屏展示)
構(gòu)圖美近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴(kuò)大
線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.簡單了解王維。
2.講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個(gè)意象，能賞析頸聯(lián)。
3.背誦詩歌
王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。
解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。
學(xué)生讀詩。個(gè)讀+集體朗讀
回答王維為什么出使?（用詩句中的詞回答）——問邊
王維當(dāng)時(shí)的背景資料：開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對(duì)張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長風(fēng)”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個(gè)字異國他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬端的，不管是出于有家難奔、有國難投的情勢(shì)，還是像本詩中所寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。
五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>
這一聯(lián)詩句由兩個(gè)畫面組成。
第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜。”清人趙殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。
另一個(gè)畫面是長河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì)，從而整個(gè)畫面更顯得雄奇瑰麗。
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
單車欲問邊，屬國過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。
蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
開元二十五年（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實(shí)際上是被排擠出朝廷。這首詩所寫的就是這次出使的情景。
詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。“單車欲問邊”，寫自己輕車簡從，要前往邊境慰問將士。要走多遠(yuǎn)呢？“屬國過居延”，是要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。山高路遠(yuǎn)，詩人覺得自己好像“征蓬”一樣隨風(fēng)而去，又恰似“歸雁”一般進(jìn)入胡天。既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。經(jīng)過長途跋涉，詩人終于“蕭關(guān)逢候騎”，卻沒有遇見將官。一問才知道“都護(hù)在燕然”：將官正在燕然前線呢!故事似乎還要延續(xù)下去，但詩歌卻于此戛然而止，給人留下回味的余地。
詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光?！按竽聼熤?，長河落日?qǐng)A”，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被王國維贊為“千古壯觀”的名句。試想，那茫茫無邊的沙漠，只有用一個(gè)“大”字才能狀其景觀；在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺(tái)上燃起的.一縷白煙直上云霄，是多么醒目，“孤煙”二字正能狀其神韻?！肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單純簡凈，直入人心?！伴L河落日?qǐng)A”，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭，“長”字便自然涌上作者心頭。而“長河”之上，是那一輪圓圓的落日，這里的“圓”字與前面的“直”字，都用得逼真?zhèn)魃?，難以言其妙處。
“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”賞析。
這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態(tài)，概括性極強(qiáng)，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。
《紅樓夢(mèng)》里香菱說：“這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個(gè)換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來?！彼m然不能夠清楚地說出這兩個(gè)字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。蘇軾評(píng)價(jià)王維云“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩”，真是非常恰當(dāng)啊。
對(duì)“煙”的不同理解：有人認(rèn)為是烽煙，有人認(rèn)為是炊煙。
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使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
深人體會(huì)古詩詞的韻律。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，爭取做到學(xué)以致用。
(三)德育滲透點(diǎn)。
有的氣勢(shì)磅礴，景象宏偉；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國思親；有的以理人詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。
(四)美育滲透點(diǎn)。
領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
詩歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩尤應(yīng)展示場(chǎng)景，激發(fā)情感，展開合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學(xué)法為主，輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手，來體會(huì)詩的意境；要了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1.重點(diǎn)：熟讀、背誦。
2.難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理。
解決方法：教師講解。
3.疑點(diǎn)：作者作詩的背景或心境。
解決方法：教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)。
四、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景)，或彩圖、錄音等。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.反復(fù)朗讀、背誦。
2.欣賞、品味名句，體會(huì)詩中情感。
3.想象作畫。(如“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”)。
4.自選古曲，配樂朗誦。
七、教學(xué)步驟?。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。
2.背誦這三首詩。
(二)整體感知。
1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊(duì)；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì)；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當(dāng)；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽縣)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
杜甫《春望》背景。
《新唐書·肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光弼及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英乂及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”，“安守忠將騎二萬寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭不息。
3.理解詩的意境、內(nèi)容。
開元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天?！痹娙艘浴芭睢薄ⅰ把恪弊员?，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。
最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
小結(jié)：詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
(2)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白。
小結(jié)：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
(3)《春望》杜甫。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
4.利用15分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生朗讀、背誦這三首詩。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
總結(jié)：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情；《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》寫出了對(duì)友人不幸的關(guān)切；《春望》集國憂、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。
詩人們借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
擴(kuò)展：恰當(dāng)?shù)囊妹浔磉_(dá)自己在特定情境下的心境。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《登飛來峰》《論詩》。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.深刻理解王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！壁w翼的“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！痹娋?。
2.背誦這兩首詩。
(二)整體感知。
1.借助工具書，課下注釋，掃除文字、詞語障礙。
尋，古代長度單位，八尺為一尋；緣，因?yàn)?；李杜，李白、杜甫；才，才華；風(fēng)騷，《詩經(jīng)》中的“國風(fēng)”和屈原的《離騷》，后來把關(guān)于詩文寫作的事叫“風(fēng)騷”。這里指在文學(xué)上的地位和深遠(yuǎn)影響。
2.教師出示輔助理解的材料加深對(duì)內(nèi)容的理解。
3.分析、體會(huì)這兩首詩的意境。
(1)《登飛來峰》王安石。
《登飛來峰》是寫登高遠(yuǎn)覽，借以抒發(fā)理想與抱負(fù)的抒情詩。全詩構(gòu)思奇特，選擇角度新穎：登高望遠(yuǎn)，卻沒有為描寫景物多費(fèi)筆墨，而旨在引出議論。
詩的前兩句，“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升?！泵鑼懥⒆泓c(diǎn)之高，為接下來的議論抒情做好鋪墊。詩的后兩句，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”借景抒情，但一反常人感受。人們常用“浮云蔽日”來比喻奸佞之人當(dāng)?shù)?，君主昏庸無能。而王安石卻就傳統(tǒng)題材寫出新意，抒發(fā)具有政治內(nèi)容、人生哲理的深沉感慨。我不怕浮云遮住我的望遠(yuǎn)視線，因?yàn)槲艺驹谧罡叩膶用嫔?，可見詩人是借景抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)的。詩中景物描寫采用的是虛擬之筆，所指的是社會(huì)現(xiàn)象，寄意深沉。全詩四句28字，包含的思想內(nèi)容極其豐富，寓抽象義理于具體事物之中，作者的政治抱負(fù)和對(duì)前途充滿信心的神情狀態(tài)，都得到充分反映，可謂言簡意賅，風(fēng)格遒勁豪壯。
小結(jié)：詩人奇特的構(gòu)思，選擇角度的新穎，不擬前人之說的精神，很值得我們學(xué)習(xí)。
(2)《論詩》趙翼。
《論詩》是一首探討詩歌創(chuàng)作理論的名詩，詩的前兩句，“李杜文章萬口傳，至今已覺不新鮮?！奔瘸浞址Q頌了李白和杜甫的詩歌創(chuàng)作在詩歌發(fā)展道路上的巨大作用，又明確指出，隨著時(shí)代的發(fā)展，必然顯示出這種作用的局限性。因此，詩歌創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的發(fā)展，有所開拓，有所前進(jìn)。后兩句“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”強(qiáng)調(diào)每個(gè)時(shí)代都應(yīng)該有才華出眾的人物交替出現(xiàn)，他們都將在自己所能影響的時(shí)代里主導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作向前發(fā)展。
這首詩，表達(dá)了作者對(duì)創(chuàng)新詩人出現(xiàn)的熱切期望，以議論為主，以見解獨(dú)到深刻取勝，在乎實(shí)的語言中闡發(fā)了具有普遍意義的哲理，很耐人尋味。
小結(jié)：作者在這首詩中提出了詩歌創(chuàng)作應(yīng)具有時(shí)代的特點(diǎn)，詩人應(yīng)有自己新創(chuàng)造的見解。這一不擬古人，敢于創(chuàng)新的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
4.比較兩首詩中，兩位作者見解相似之處。
《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！眱删湓趥鹘y(tǒng)“浮云蔽日”的含義中寫出新意，可見其獨(dú)特的視角；《論詩》中干脆直接提出了“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！钡膭?chuàng)新見解。二者思維的獨(dú)特相似，啟發(fā)我們?cè)趯懽髦袘?yīng)善于獨(dú)辟蹊徑。
5.10分鐘學(xué)生背誦默寫。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
總結(jié)：見前兩詩，各自總結(jié)。
擴(kuò)展：模擬“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！边@兩句詩寫句子。
八、布置作業(yè)?。
第一課時(shí)。
1.解釋下列詩句，談?wù)勀銓?duì)詩句的理解。
(1)大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。
(2)我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西。
(3)感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
2.默寫這三首古詩。
第二課時(shí)。
1.翻譯這五首古詩，體會(huì)其用字之精練。
2.根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇枷字左右的散文。
九、板書設(shè)計(jì)?。
第一課時(shí)。
王維：大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A——宏大。
李白：我寄愁心與明月，隨君直到夜朗西——飄逸。
杜甫：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心——沉郁。
第二課時(shí)。
登飛來峰不畏浮云遮望眼新視角。
只緣身在最高層。
論詩江山代有才人出新創(chuàng)見。
各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
十、課堂練習(xí)。
對(duì)雪。
杜甫。
戰(zhàn)哭金新鬼，愁吟獨(dú)老翁。
亂云低薄暮，急雪舞回飛。
飄棄樽無綠，爐存火似紅。
數(shù)州消息斷，愁坐正書空。
思考題。
1.你知道這首詩寫于什么時(shí)代嗎?從哪句詩可以看出來?
2.詩人當(dāng)時(shí)的境況如何?從何而知?
3.頷聯(lián)寫景的作用是什么?
4.詩歌哪個(gè)字是詩眼?抒發(fā)了詩人什么感情?
5.試與《春望》一詩作比較閱讀。
答案。
1.寫于安史亡亂時(shí)期，從“戰(zhàn)哭多新鬼”和“數(shù)州消息斷”中可以看出。
2.詩人當(dāng)時(shí)的境況非常貧窮，從頸聯(lián)可以看出。
3.點(diǎn)題，又渲染了當(dāng)時(shí)凄涼的環(huán)境，烘托了詩人愁苦的心情。
4.“愁”字是詩眼，抒發(fā)了詩人憂國憂民的感情。
5.略。
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
我奉命來到邊塞，輕車簡從，在茫茫大漠緩緩行駛。臉畔若有若無地拂過一絲風(fēng)，不覺已經(jīng)到了居延了。
放眼望去，塞外的景色終究是和中原有差異。伴著陣陣微風(fēng)，可以看到已經(jīng)干枯的蓬草被風(fēng)卷到更遠(yuǎn)處去了，而北歸的大雁也向胡地飛去，一會(huì)兒就不見蹤影，只留下聲聲鳴叫還縈繞在天際。這些多么像現(xiàn)在的我呀，身世浮沉，不知前路何在？雖然是奉命而來，卻不見將官的蹤影。
天色漸晚，大漠深遠(yuǎn)處一柱濃煙正筆直地向上升騰著，黃河仍在不斷地奔騰，殘陽似血，渾圓的夕陽將它的光芒揮灑在河面上，像一位孤獨(dú)的老者注視這寧靜的一切，呈現(xiàn)出雄渾的姿態(tài)。輕車?yán)^續(xù)前行，沐浴著夕陽的余暉。壯闊的美景不一向是人心情愉悅嗎？這樣的江山叫人怎能不喜悅呢！
這時(shí)偵察騎兵從起伏的黃沙坡中現(xiàn)身，他興奮地告訴我，都護(hù)證在前線大破敵軍！轉(zhuǎn)念想來這些將士們都正在斬殺敵人，為國家做貢獻(xiàn)，我自己的私怨又能算得了什么呢，我豁然開朗。
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使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《使至塞上》是七年級(jí)上冊(cè)的一首古詩。那么它應(yīng)該怎么說呢?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《使至塞上》說課稿，希望能夠幫到您!
《使至塞上》是七年級(jí)上冊(cè)的一首古詩。《使至塞上》是八年級(jí)上冊(cè)最后一單元的最后一課《詩四首》之一，本單元是古詩文單元，要求在反復(fù)誦讀中，體會(huì)文中情景交融的境界及語言特色。本課是是唐代詩人王維所作的一首邊塞詩，在敘事寫景中表達(dá)了詩人深刻的思想感情，遣詞造句、表情達(dá)意技巧精妙。該詩中的“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評(píng)曰“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。
本課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，而本班學(xué)生層次比較大，有的同學(xué)能按照老師要求做好課前預(yù)習(xí)，理解能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性也強(qiáng)，有一定的合作探究能力，能與教師密切配合。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，存在依賴性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自督促，學(xué)習(xí)的目的是因?yàn)槔蠋熀驼J(rèn)真負(fù)責(zé)家長的檢查。這一部分學(xué)生能每個(gè)班都有少數(shù)或個(gè)別學(xué)生因?yàn)榧议L對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視不關(guān)注態(tài)度，不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問題，不愿意自己探究問題。這一切都需要教師把握好課堂。
1、在反復(fù)誦讀中加深對(duì)詩歌的理解，品味詩歌的語言;。
2、理解并結(jié)合詩人的寫詩背景，體會(huì)作者所表達(dá)的深刻思想感情;。
3、體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙;重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
品味詩歌語言，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;。
重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
1+3。
6教學(xué)手段。
多媒體。
盛唐時(shí)期國力強(qiáng)盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場(chǎng)景。他們寫的這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。
師：1、了解作者;通讀詩歌注意字音字形。
要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
生：介紹作者王維的生平王維(701-761)，唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩。”
2、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結(jié)合注釋相互翻譯全詩;3.抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句，對(duì)不正確的加以糾正。
4、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點(diǎn)，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。
1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫出了詩人出塞時(shí)的心情?
2、頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?
4、賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的意境美。
5、請(qǐng)同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來。
每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題。
作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色。
4、“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長”寫出了詩人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處。
(大屏展示)。
構(gòu)圖美近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴(kuò)大。
線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富。
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美。
了解更多的邊塞詩歌。
活動(dòng)6【講授】板書設(shè)計(jì)。
首聯(lián)————敘事交代目的、出使原因。
頷聯(lián)————景中含情孤寂、憤懣。
頸聯(lián)————詩中有畫、畫中有詩。
尾聯(lián)————敘事。
盛唐時(shí)期國力強(qiáng)盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場(chǎng)景。他們寫的這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。
師：1、了解作者;通讀詩歌注意字音字形。
要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。
生：介紹作者王維的生平王維(701-761)，唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩。”
2、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結(jié)合注釋相互翻譯全詩;3.抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句，對(duì)不正確的加以糾正。
4、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點(diǎn)，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。
1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫出了詩人出塞時(shí)的心情?
2、頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?
4、賞析“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的意境美。
5、請(qǐng)同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來。
每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題。
作者的心境發(fā)生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色。
4、“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
“孤”邊塞荒涼，烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長”寫出了詩人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。
“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
美在何處。
(大屏展示)。
構(gòu)圖美近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴(kuò)大。
線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富。
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美。
了解更多的邊塞詩歌。
活動(dòng)6【講授】板書設(shè)計(jì)。
首聯(lián)————敘事交代目的、出使原因。
頷聯(lián)————景中含情孤寂、憤懣。
頸聯(lián)————詩中有畫、畫中有詩。
尾聯(lián)————敘事。
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
〔解題〕。
這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國小勃律（在克什米爾北）。開元二十五年，即公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。
《使至塞上》共8句，本課節(jié)選其中4句，即3、4、5、6句。原詩第1、2句是“單車欲問邊，屬國過居延”；第7、8句是：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。詩中直寫作者奉命出使，前去慰問將士。詩人以雄渾的筆觸，描繪了大沙漠上奇異壯觀的景象，表達(dá)了詩人對(duì)戍邊將士的深情贊美。
〔結(jié)構(gòu)分析〕。
本課節(jié)選的4句詩，在內(nèi)容上可分兩部分。
第一部分（前兩句），寫詩人出使邊塞的萬里行程。這是敘事，敘寫出使的季節(jié)和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。
第二部分（后兩句），寫大漠邊塞的奇異景觀。這是寫景，描寫大沙漠上孤煙垂直，渾圓的落日與滔滔黃河相輝映的景象。
〔語意理解〕。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”
“征蓬”，指隨風(fēng)飛動(dòng)的蓬草。“歸雁”，指由南方北飛回歸故地的大雁。詩中借征蓬和歸雁指代出使塞外的人?！皾h塞”，即邊塞?！昂臁?，即胡地，古代將北方和西方的少數(shù)民族稱“胡人”，胡人居住的地方稱“胡天”。兩句詩表明出使的季節(jié)（南雁北歸為春季）和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。
“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?！?/p>
“大漠”，大沙漠。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以稱“大漠”?！肮聼熤薄?，烽火臺(tái)燃起的濃煙，沙漠荒涼，沒有別的景觀因此稱“孤煙”?！爸薄保憩F(xiàn)煙的勁拔、堅(jiān)毅?！伴L河”，指黃河。大沙漠上沒有山巒樹木，橫貫其間的黃河顯得分外“長”。“落日?qǐng)A”，傍晚圓圓的太陽。傍晚，在大漠看西下的落日分外渾圓。這兩句貼切自然的寫景，表現(xiàn)了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾：浩茫的大沙漠上，一股烽煙筆直上沖，單調(diào)而醒目，渾圓的落日與滔滔黃河交相輝映，構(gòu)成凄涼壯美的景觀。
〔寫作特點(diǎn)〕。
1.抓住了有代表性的事物。
作者寫沙漠抓住“煙”“河”“日”三種典型事物加以刻畫?？坍嫙煘椤肮聼熤薄?，刻畫“河”與“日”為“長河落日?qǐng)A”，形象地描述了大沙漠既單調(diào)，又雄渾的景物，勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色。
2.敘事、寫景、抒情交融。
前兩句寫作者出使，途中見數(shù)行歸雁北翔。這既是敘事，也是寫景。后兩句寫大漠、烽煙、長河、落日，活現(xiàn)出一幅邊塞圖。讀這兩句詩，使人可以感受到邊塞的荒涼、凄苦。然而戍邊將士正在這里浴血奮戰(zhàn)，實(shí)在可歌可泣?！盁煛彪m“孤”，但卻“直”，大有頂天立地之感。長河落日本極平常，但作者卻有獨(dú)特感受。說“長河落日?qǐng)A”，流露出親切、喜悅之情，足見詩人開闊的胸襟。
使至塞上教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
2、整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識(shí)。
1、以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美；
2、抓畫面感，體味詩中蘊(yùn)含的豐富情感美；
3、評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)的人生觀。
熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。
理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌意境。
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：
唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍姼?，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的.新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。
2、作者簡介：
王維（701-761），唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>
3、背景介紹：
開元二十五年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、播放配樂詩歌朗誦，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀詩歌，理解詩歌大意。
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。
征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。
蕭關(guān)/逢/候騎，都護(hù)/在/燕然。
要求:讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
2、帶領(lǐng)學(xué)生一起討論字詞含義。
單車：一輛車，這里形容這次出使時(shí)隨從不多。
屬國：典屬國簡稱。唐代人有時(shí)以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。
征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風(fēng)遠(yuǎn)去。
煙：烽煙，報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火。
長河：黃河。
蕭關(guān)：在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。
候騎：騎馬的偵察兵。
都護(hù)：當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長官、首將。
燕然：山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防前線。
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1、感悟詩意。
（1）首聯(lián)：“單車欲問邊，屬國過居延?！?/p>
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。
（2）頷聯(lián)“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！?/p>
講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感。
翻譯：山高路遠(yuǎn)，我覺得自己像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又似北歸大雁一般飛入胡天。
（3）頸聯(lián)：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”。
講解：大、長、圓、孤、直都富于空間感，而且都是詩人主觀的審美感受。在如此廣闊而且蒼涼的天地間，馳騁疆場(chǎng)的將士們破敵靖邊，其悲壯的英雄氣浩然與日月同輝，與長河共遠(yuǎn)。
翻譯：只見那蒼茫無際的沙漠，沒山?jīng)]樹遠(yuǎn)處烽火臺(tái)一縷白煙直上云霄，杳無盡頭的黃河橫貫其間，天空中掛著一輪圓圓的落日。
（4）尾聯(lián)：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。”
講解：這一聯(lián)寫出了將士們誓死保家衛(wèi)國的決心，表達(dá)了詩人對(duì)他們的贊美之情。
翻譯：終于碰到了騎馬的兵士，一問才知道將官正在燕然前線呢！
2、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點(diǎn)撥：“抑郁到慷慨”）。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、品詩境。
（1）“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”描繪了西部邊塞的奇特壯麗景色，是歷來傳頌的名句，請(qǐng)與“沙漠狼煙升，黃河落日紅”作對(duì)比，你認(rèn)為哪句更好呢？為什么？談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)（合作探究）。
明確：“大”字，突出了邊疆沙漠，浩瀚無邊。“孤”字，寫出了景物的單調(diào)，使荒涼的大漠上烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙顯得格外醒目。“直”字，又表現(xiàn)了烽煙的勁拔、堅(jiān)毅之美?！伴L”字，將沒有山巒林木的浩瀚無垠的沙漠上那橫貫其間的黃河的令人震撼的壯闊之美寫得淋漓盡致?！皥A”字，突出了在大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切溫曖又微帶蒼茫的感覺。
（2）畫一畫。通過你對(duì)“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。
（3）這句詩被譽(yù)為千古名句，它“詩中有畫”：這幅“畫”美在哪里？
明確：
構(gòu)圖美：烽煙夕陽大漠長河——蒼茫遼闊。
線條美：直煙曲河圓日——層次豐富。
色彩美：黃沙碧水紅日青煙——鮮明優(yōu)美。
2.賞析詩歌，學(xué)生分小組討論下列問題。
（1）結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫出了詩人出塞時(shí)的心情？
（2）頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么？透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？
（5）詩中每一聯(lián)分別到了什么表達(dá)方式？
五、課堂總結(jié)：
本詩通過寫詩人出使至塞上的旅程中所見的塞外風(fēng)光，表達(dá)了詩人由于受排擠而孤獨(dú)、寂寞、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到陶冶、凈化、升華后，產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種英雄本色。
六、布置作業(yè)：
1、背誦這首詩；
2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。
七、板書設(shè)計(jì)：
首聯(lián)苦悶、孤獨(dú)。
頷聯(lián)激憤、抑郁。
頸聯(lián)贊嘆。
尾聯(lián)贊美。
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