編寫(xiě)教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的連貫性和有效性。教案的評(píng)估和反思是編寫(xiě)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，可以幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。教案范文可以為教師提供一種觸類(lèi)旁通的思維方式，促使教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。
翠鳥(niǎo)教學(xué)教案篇一
摘要：現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材，大多文質(zhì)兼美，為我們展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多姿的美的世界。內(nèi)容涉及氣象萬(wàn)千的自然景觀、紛繁復(fù)雜的人類(lèi)社會(huì)、氣吞山河的英雄壯舉、五彩繽紛的藝術(shù)領(lǐng)域、奧妙無(wú)窮的科學(xué)殿堂……處處閃耀著美的光輝。由此可見(jiàn)，在學(xué)校美育的多種活動(dòng)中，語(yǔ)文課中的美育有著不可替代的作用和價(jià)值。語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)作品中的藝術(shù)形象、藝術(shù)境界來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟其中之美，從中得到怡情養(yǎng)性的審美享受和思想道德情操的教育，從而樹(shù)立正確的人生觀和審美觀。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；美育；教育情境。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育，筆者在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中做了如下嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)催人發(fā)奮、令人向往的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。
在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生感情，是進(jìn)行語(yǔ)文教育的一個(gè)重要手段。教師要根據(jù)文章題材、思路和表現(xiàn)手法的不同，采取相應(yīng)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我做了如下結(jié)語(yǔ)：“《蘇州園林》以不同凡俗的風(fēng)采躍然紙上，使人覺(jué)得山美、水美、天然美、作者文筆美、大師情操美。同學(xué)們?cè)囅?，如果作者沒(méi)有對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，是不可能寫(xiě)出字里行間都洋溢著美的文章。我們的祖國(guó)幅員遼闊，并且有許多悠久的歷史文化和自然景觀，同學(xué)們，熱愛(ài)我們的祖國(guó)吧！為我們的中華而努力學(xué)習(xí)，愿我們的中華更加美麗！”這一結(jié)語(yǔ)使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到秀麗的園林風(fēng)光無(wú)限美的情趣，從而使學(xué)生受到藝術(shù)感染，獲得美的享受。
二、創(chuàng)設(shè)悲壯的情境來(lái)渲染氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
人都是有感情的，現(xiàn)代的青少年，愛(ài)憎尤為分明。在語(yǔ)文教學(xué)中，要利用激發(fā)學(xué)生情感的方式渲染課堂氣氛，使課堂氣氛和課文內(nèi)容相吻合。在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：時(shí)值晚秋，陰風(fēng)怒號(hào)，在江南小鎮(zhèn)咸亨酒店前，現(xiàn)代文學(xué)作品的走廊里，“走”出了一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色頹唐、低聲下氣的老書(shū)生。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住。他就是魯迅著名小說(shuō)《孔乙己》的主人公――孔乙己。他是一個(gè)慘遭封建科舉制度和封建文化教育毒害的中國(guó)下層知識(shí)分子的典型形象。這樣的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入了情境交融的境界。
三、分析語(yǔ)文教材中的人物和景物，引導(dǎo)學(xué)生感知人物的形象之美和景物所蘊(yùn)藏的意境之美。
語(yǔ)文教材中描寫(xiě)人物和景物眾多，各從不同角度展示了人物的形象之美和景物的'意境之美。如，學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！备形虻纳适敲鼷惖木辰纾荷徣~綠、荷花紅、湖水藍(lán)、驕陽(yáng)彤，意趣盎然，美不勝收。景色美，語(yǔ)言更美，使學(xué)生的情操得到了陶冶。
四、抓住語(yǔ)文教材中的特殊的虛幻美妙的夢(mèng)境，啟發(fā)學(xué)生感悟自然之美和人物之美。
語(yǔ)文教材中，許多文學(xué)作品用美妙的夢(mèng)境來(lái)表情達(dá)意：《荔枝蜜》里的夢(mèng)匠心獨(dú)運(yùn)、《我的老師》里的夢(mèng)情濃意深……教師要恰如其分地啟發(fā)學(xué)生去感知夢(mèng)之美、夢(mèng)所蘊(yùn)含的自然之美、人物之美。如，《這不是一顆流星》的結(jié)尾部分，孩子：“那我昨天晚上怎么還夢(mèng)到了阿婆了呢？”“我想跟他說(shuō)夢(mèng)的原理……我原以為孩子天真純樸的念頭像流星一樣轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)在我明白了，這絕不是一顆流星?！敝v析時(shí)，可向?qū)W生提出：作者以夢(mèng)作結(jié)，有何好處？啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明確：文章以這一真情美夢(mèng)來(lái)收束全文，不僅有力地再現(xiàn)了孩子那恒星般童真的美麗，而且給人以啟迪、感悟?？v觀語(yǔ)文教材，美的教育內(nèi)容比比皆是，它為青少年展示了一個(gè)絢麗多彩的世界，使他們受到多方面美的展示與感染。
總之，語(yǔ)文教學(xué)和美育不能互相替代，但在語(yǔ)文教學(xué)中，教師完全應(yīng)該，而且可以有意識(shí)地按美育的規(guī)律積極創(chuàng)造美的教育情境，以達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀”的目的。
翠鳥(niǎo)教學(xué)教案篇二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。
2．讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。
3．培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備：
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)言。
生1：可愛(ài)。
生2：美麗。
生3：我覺(jué)得它很機(jī)靈。
……。
（老師適時(shí)板書(shū)：美麗機(jī)靈）。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
師問(wèn)：哦，原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的？趕快找出來(lái)。
生答：第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。
師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的，自己自由讀，大聲地讀！
師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們，翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了？
生1答：我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答：透亮靈活的眼睛。
生3答：鮮艷的羽毛。
生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴。
（老師適時(shí)板書(shū)：小爪子羽毛眼睛嘴）。
師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。
（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）。
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
生1：我喜歡這一句：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”
師問(wèn)：她讀得怎么樣？你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎？
生答：挺不錯(cuò)的，我聽(tīng)出了小爪子的美。
師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀？
（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）。
師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴?！?/p>
師問(wèn)：哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣？
生答：我覺(jué)得不夠好，聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里。
師問(wèn)：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？
（師適時(shí)指導(dǎo)）。
（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）。
師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來(lái)，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：我們知道，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的？快找一下。
生：第二三自然段。
生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。
生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
生3：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題。
出示句子：
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺(jué)，讀得更明白。
生：我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛?！备?。
師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生1：我覺(jué)得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。
生2：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。
（師生一起來(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）。
師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
師：一聽(tīng)到這一句，老師又有問(wèn)題了。
出示句子：
翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么。
（給時(shí)間學(xué)生交流）。
師：好，現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的？
生1：我覺(jué)得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象。
生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔鳌?/p>
生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子，飛得很快。
師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象??！同學(xué)們?cè)僮x幾遍，再感受一下。
（三）延伸教育。
（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見(jiàn)）。
生1：不對(duì)，小鳥(niǎo)是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)。
生2：小鳥(niǎo)是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì)很可憐。
生3：小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì)幸福。
……。
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翠鳥(niǎo)教學(xué)教案篇三
［評(píng)者按］怎樣改革閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？我以為，改革的要點(diǎn)，就在于加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練，摒棄煩瑣的內(nèi)容分析。特級(jí)教師于永正教《新型玻璃》一課，便是以讀書(shū)訓(xùn)練為“經(jīng)”、以字詞句的基本功訓(xùn)練為“緯”，來(lái)組織閱讀教學(xué)的，并使字詞句的基本訓(xùn)練寓于讀書(shū)活動(dòng)之中。
《新型玻璃》是一篇說(shuō)明文，課文已經(jīng)將五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用說(shuō)得明明白白，教師只要帶領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地將課文讀熟，并對(duì)學(xué)生不懂的地方略作點(diǎn)撥即可，實(shí)在沒(méi)有必要再去進(jìn)行煩瑣的分析。于老師教學(xué)這篇課文取得了成功，便是一個(gè)有力的證明。
第一教時(shí)。
師：同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫(huà)的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫(huà)。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，院子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái)，把這個(gè)小俞給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問(wèn)：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們，這是一種新型玻璃。拿出本子來(lái)，跟于老師寫(xiě)字：新――型――玻――璃。（于老師工工整整地板書(shū)課題，并讓學(xué)生跟著寫(xiě)。）注意“新”的寫(xiě)法，最后一豎要長(zhǎng)一點(diǎn)?！靶汀钡牡谒墓P豎，要寫(xiě)短一點(diǎn)。為什么要短呢？因?yàn)橐尩胤綄?xiě)底下的“土”?！安！钡霓嘁小澳_”，寫(xiě)長(zhǎng)一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導(dǎo)。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過(guò)頭來(lái)再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家一邊讀，一邊思考老師提出的問(wèn)題。（生放聲朗讀課文。）。
生：（低聲）陸飛宇。
師：噢，陸飛宇。――同學(xué)們，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。他根據(jù)老師提出的問(wèn)題把有關(guān)句子都劃了下來(lái)。這是一種很好的讀書(shū)的方法，也是一個(gè)良好的習(xí)慣。全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。
請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）。
師：不但要?jiǎng)?，而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)普遍推廣。（笑聲。）現(xiàn)在全班同學(xué)都在學(xué)習(xí)他。――第二遍看完的請(qǐng)舉手。沒(méi)看完的同學(xué)繼續(xù)看?？赐甑耐瑢W(xué)再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。
師：（邊巡視邊夸獎(jiǎng)）讀書(shū)夠認(rèn)真的啊，看得多仔細(xì)??！好，把筆放下。能夠回答老師的問(wèn)題請(qǐng)舉手。好，放下。
生：（讀）“19《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫(huà)的展覽館里，突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃（hu?！瓌潱╤u?）（丟掉“破”）玻璃企圖盜竊展品（丟掉“的”）罪犯?！?/p>
師：停下來(lái)，這句話再讀一遍。眼睛看準(zhǔn)，不要慌。（第二遍該生仍然把“破”丟掉了。）。
師：再看，“劃”后面還有一個(gè)字。我想，你第三遍一定會(huì)讀好的。
生：（讀）“抓住了一個(gè)劃破玻璃――”
師：對(duì)了！請(qǐng)接著讀。
（該生接著往下讀，再?zèng)]出錯(cuò)誤。）師：很好。后面讀得比前面好得多。開(kāi)始時(shí)，我看你不是不會(huì)讀，而是有些緊張。那么多老師聽(tīng)課，能讀成這樣很不容易。請(qǐng)坐。大家把這一小節(jié)都讀一遍。（生各自放聲朗讀。）。
師：誰(shuí)接著往下讀？讀第二段。我想找個(gè)不舉手的同學(xué)讀。（全班同學(xué)紛紛舉手。師指身邊一生。）她是最后舉手的，很有勇氣。好，請(qǐng)你來(lái)讀吧。（該生讀第二段，沒(méi)有錯(cuò)誤。）。
師：嗯，讀得很好！全班同學(xué)像她這樣把第二段讀一遍。（全班學(xué)生放聲朗讀。）。
師：一二兩段有不懂的詞語(yǔ)么？生：“藕斷絲連”是什么意思？
生：這是說(shuō)玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。
師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個(gè)詞語(yǔ)在課文中的意思，這才叫動(dòng)腦筋。
請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，把老師寫(xiě)的詞在書(shū)上劃下來(lái)。（師板書(shū)：“不是……而是……”、“即使……仍然……”）。
師：劃下來(lái)以后，請(qǐng)把這兩句話讀兩遍。（生大聲讀。）。
師：現(xiàn)在我還想請(qǐng)剛才讀第一段的同學(xué)把這兩句話讀給我聽(tīng)聽(tīng)。（這位同學(xué)朗讀能力較差，這次卻讀得很好。）。
師：真好！沒(méi)想到能進(jìn)步得那么快！請(qǐng)坐。誰(shuí)接著往下讀？這回該找個(gè)舉手的讀了。請(qǐng)第一排最后一個(gè)女同學(xué)讀。生：（讀）“另有一種‘變色玻璃’……”
師：不要慌，沉住氣?？辞宓谝粋€(gè)字。生：（讀）“還有一種‘變色玻璃’……”師：這就對(duì)了。讀下去。（該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒(méi)再出現(xiàn)錯(cuò)誤。）。
師：真好。一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)。大家學(xué)著她這個(gè)樣子，把三四兩段讀一讀。（學(xué)生朗讀。）。
師：這兩段中有不理解的詞語(yǔ)嗎？生：“問(wèn)世”是什么意思？
師：這個(gè)問(wèn)題我想請(qǐng)你自己解決。請(qǐng)?jiān)僮x讀第四段，邊讀邊想。其他同學(xué)也要這么邊讀邊想。（許多學(xué)生舉手，要求說(shuō)。）。
生：看出來(lái)了?！皢?wèn)世”就是“有了”。
師：對(duì)，說(shuō)下去，哪里有了？生：商店里有了。
師：對(duì)哇！這不讀懂了嗎？“這樣的玻璃早就問(wèn)世了”，是說(shuō)它早就生產(chǎn)出來(lái)了，市場(chǎng)里有賣(mài)的'了。記住，一邊讀，一邊聯(lián)系課文想一想，好多詞語(yǔ)是可以讀懂的。
誰(shuí)讀讀最后兩段？（指名讀最后兩段。老師相機(jī)指出錯(cuò)、漏之處。略。）。
生：請(qǐng)問(wèn)“分貝”是什么意思？師：這是個(gè)專(zhuān)用名詞，大家很生疏。這里是指測(cè)量聲音大孝強(qiáng)弱的單位。科學(xué)家說(shuō)，聲音超過(guò)70分貝，對(duì)人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測(cè)定聲音大孝強(qiáng)弱的裝置，以后你們注意看。
同學(xué)們，請(qǐng)把于老師寫(xiě)的詞在書(shū)上劃下來(lái)。（師板書(shū)：盡管……還是……如果……就……）。
師：對(duì)，我想，書(shū)讀到這個(gè)程度，人人都知道了。誰(shuí)來(lái)回答？
生：這一課一共寫(xiě)了五種新型玻璃。第一種是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”，第二種是“夾絲玻璃”，第三種是“變色玻璃”，第四種是“吸熱玻璃”，第五種是“吃音玻璃”。（學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊板書(shū)五種新型玻璃的名稱(chēng)。）師：說(shuō)得多清楚，多有條理！
翠鳥(niǎo)教學(xué)教案篇四
教師活動(dòng)：
1.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。
（1）點(diǎn)名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥(niǎo)的外形，都介紹了它哪幾部分？
（2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）教師總結(jié)總分式寫(xiě)法。指出我們的習(xí)作中可以嘗試運(yùn)用這種方法。
2.（1）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。翠鳥(niǎo)美麗的外形惹人喜愛(ài)，讀出喜愛(ài)之情，心情要高興。（2）用填空的形式指導(dǎo)背誦第1自然段。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生合作、交流。
（1）一生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文，勾勒形象。（匯報(bào)內(nèi)容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）。
（2）自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。
（3）師生互動(dòng)預(yù)設(shè)。（如，按照由下到上的順序描寫(xiě)，其中描寫(xiě)羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫(xiě)法：比如“頭巾”“外表”等，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，使翠鳥(niǎo)人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）。
（4）學(xué)生感受這種寫(xiě)法，并嘗試寫(xiě)一段話。
2、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)寫(xiě)法，讀出喜愛(ài)之情。
翠鳥(niǎo)教學(xué)教案篇五
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，掌握字詞，了解翠鳥(niǎo)美麗的外形特點(diǎn)和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn)，教育。
學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
2、學(xué)習(xí)作者先總寫(xiě)后分述，先總說(shuō)再舉例的寫(xiě)法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道翠鳥(niǎo)美麗可愛(ài)的外形和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)言“：
同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)？（生答）大家認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)真多！你們認(rèn)識(shí)這種鳥(niǎo)嗎？（投影儀出示翠鳥(niǎo)圖，生答，不認(rèn)識(shí)）它的名字叫翠鳥(niǎo)（板書(shū)課題）大家看翠鳥(niǎo)的羽毛大多數(shù)是什么顏色？（綠色）那么翠就是綠色。
二、講授新棵：
1、指生讀文：
想：翠鳥(niǎo)給你留下什么印象？（生答師板書(shū)）美麗可愛(ài)。
2、自由讀文：
想：這篇文章可分幾段？每段都寫(xiě)了什么？
3、檢查分段和概括段意的情況。
4、逐段學(xué)習(xí)：
（1）指生讀第一段：
想：a作者是抓住哪幾方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的（爪子、羽毛、眼睛和嘴）。
b翠鳥(niǎo)的爪子是什么樣的？（指生邊看投影邊結(jié)合課文說(shuō)）。
c翠鳥(niǎo)的羽毛是什么樣的？
d了解作者都擁有了哪些顏色，認(rèn)識(shí)橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。
e指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一段。
（2）默讀第二段：
a邊讀邊畫(huà)出表示翠鳥(niǎo)等魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)（生答師板書(shū)：貼、飛、停、注視等）。
b結(jié)合課文內(nèi)容理解：貼、疾飛、注視等詞。
c自由談翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的這部分內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。
（3）自學(xué)第三段：
（4）指一生有感情地朗讀全文。
三、小結(jié)：
這篇課文從外形、活動(dòng)和住處這三方面全面地向我們介紹了翠鳥(niǎo)，由于作者觀察細(xì)致，抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗可愛(ài)，表達(dá)了作者人喜愛(ài)之情。
同學(xué)們，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，它不但美麗還給人們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，希望大家愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，成為鳥(niǎo)類(lèi)忠實(shí)的保護(hù)者。
四、布置作業(yè)：
背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏。
活動(dòng)等魚(yú)：貼、飛、停、注視等。
翠鳥(niǎo)捉魚(yú)：蹬、飛、叨、貼、飛喜愛(ài)。
住外：隱蔽。
翠鳥(niǎo)教學(xué)教案篇六
生：你叫于老師。
師：哦，我一生下來(lái)，我父母就知道我將來(lái)要當(dāng)老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）。
生：你叫于永正。
師：誰(shuí)敢再叫一聲我的名字？
多位學(xué)生站起來(lái)叫了于永正，全班一起叫。
師：人呢，本來(lái)就可以直呼其名的，比如我們的國(guó)家主席，就可以叫他全名。
生：于老師，我覺(jué)得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點(diǎn)。
師：你真是個(gè)有禮貌的好孩子??！
生：我可以叫你老于嗎？
師：當(dāng)然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀(jì)這么大了，是應(yīng)該加個(gè)“老”字了。
師：你們有沒(méi)有開(kāi)始喜歡我了呢？
生：喜歡！
師：第一次見(jiàn)面，那你想跟我說(shuō)些什么呢？
生：于老師，你真幽默！
師：好！看出我幽默了，真了不起！
生：于老師，認(rèn)識(shí)你，我真是三生有幸！
師：認(rèn)識(shí)你，我四生有幸?。?/p>
……。
翠鳥(niǎo)教學(xué)教案篇七
1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。
2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。
、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
《翠鳥(niǎo)》課件
（老師適時(shí)板書(shū)：美麗機(jī)靈）
師問(wèn)：哦，原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的？趕快找出來(lái)。
生答：第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。
師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的，自己自由讀，大聲地讀！
師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們，翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了？
生1答：我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗
生2答：透亮靈活的眼睛
生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴（老師適時(shí)板書(shū)：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）
師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)
生1：我喜歡這一句：翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。
師問(wèn)：她讀得怎么樣？你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎？
生答：挺不錯(cuò)的，我聽(tīng)出了小爪子的美。
師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）
師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？
生答：我覺(jué)得不夠好，聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里
師問(wèn)：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時(shí)指導(dǎo)）
師問(wèn)：其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句，有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來(lái)）誰(shuí)給大家讀一讀？（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）
師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來(lái)，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。
師：我們知道，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。生3：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題出示句子：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
生1：我覺(jué)得這一句中多了貼著和疾飛，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。
生2：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問(wèn)一下知道貼是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥(niǎo)，桌面是水面的話，那翠鳥(niǎo)是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解貼和疾的含義）師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
生1：我覺(jué)得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象
生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔魃?：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子，飛得很快師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象啊！同學(xué)們?cè)僮x幾遍，再感受一下。
師：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說(shuō)老師這種做法對(duì)嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見(jiàn)）
生1：不對(duì)，小鳥(niǎo)是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)
生2：小鳥(niǎo)是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì)很可憐
生3：小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì)幸福
翠鳥(niǎo)教學(xué)教案篇八
1 、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
2 、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
4 、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
5 、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀
課時(shí)安排：3 課時(shí)
展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本、介紹翠鳥(niǎo)、導(dǎo)言入課
投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法
學(xué)生質(zhì)疑
據(jù)疑板書(shū)導(dǎo)學(xué)
學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)可愛(ài)
學(xué)生讀文，找出翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的段落
投影翠鳥(niǎo)外形圖vcd 翠鳥(niǎo)鳴叫、飛行、等魚(yú)時(shí)畫(huà)面
學(xué)生看圖、說(shuō)圖文字投影描寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛行、等魚(yú)的語(yǔ)句
投影文字描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫(huà)及上下文理解
讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞vcd 翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作
動(dòng)畫(huà)按作者描寫(xiě)順序出現(xiàn)翠鳥(niǎo)身體各部分結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞
對(duì)比體會(huì)作者描寫(xiě)順序與自我說(shuō)圖的順序完成形成性習(xí)題2
完成形成性練習(xí)題1 →查標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文
結(jié)束
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介
開(kāi)課即展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫(huà)投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥(niǎo)，vcd及電腦動(dòng)畫(huà)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
翠鳥(niǎo)教學(xué)教案篇九
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛(ài)的自然段。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
品德目標(biāo)：感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法;了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
1、紅色、深淺不一的綠色、赤褐色、藍(lán)色等粉筆各一支。
2、學(xué)生搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的相關(guān)資料。
(補(bǔ)充資料：翠鳥(niǎo)，又名叼魚(yú)郎、小狗魚(yú)，它體長(zhǎng)約15厘米，頭大、體小、嘴長(zhǎng)，生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部地區(qū)，不僅美麗，還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。)
1、學(xué)生自由讀第一段。
2、讀后談感受。
(學(xué)生可能會(huì)談到翠鳥(niǎo)很漂亮;顏色美;比喻句用得好等。)
3、找一名同學(xué)再次讀這一段，邊讀，教師邊用彩色粉筆按步驟畫(huà)出翠鳥(niǎo)的外形(見(jiàn)板書(shū))，其他同學(xué)注意觀察，思考作者是按怎樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的羽毛的。
(在畫(huà)的過(guò)程中提示：橄欖，南方的一種果樹(shù)的名字，吃的是它結(jié)的果實(shí)，也叫橄欖果，雖然加工成干果，但顏色仍是綠的!)
4、帶著感情朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的美感。
5、學(xué)習(xí)作者的觀察、描寫(xiě)方法，進(jìn)行寫(xiě)法滲透。
1、第二自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)理解。
疾飛一眨眼一動(dòng)不動(dòng)
2、第三自然段重點(diǎn)體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作快。
(1)第1、2句，拿機(jī)靈的小魚(yú)和翠鳥(niǎo)作對(duì)比，更加突出翠鳥(niǎo)的目光銳利。
(2)第3句，抓住像箭一樣蹬飛叼貼引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。
(3)第4句，只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾這句話也在間接說(shuō)明翠鳥(niǎo)的動(dòng)作快。
3、有感情地朗讀2、3自然段，比一比，看誰(shuí)能把翠鳥(niǎo)讀活了?指導(dǎo)讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷、靈活、神速。
(補(bǔ)充資料：翠鳥(niǎo)這種高超捕魚(yú)本領(lǐng)來(lái)自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它們的羽毛里隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥(niǎo)在插入水中的瞬間，能精確調(diào)節(jié)因光線折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。)
1、理解翠鳥(niǎo)的住處。
2、體會(huì)老漁翁的話，進(jìn)行德育滲透。
由學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物世界入手，假如這期節(jié)目就是以介紹翠鳥(niǎo)為主題，聘請(qǐng)?jiān)谧膶W(xué)生當(dāng)一次小解說(shuō)員。比一比看誰(shuí)說(shuō)得好。
(根據(jù)學(xué)生的興趣，自己選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)來(lái)完成)
1、喜歡繪畫(huà)的同學(xué)自己畫(huà)一畫(huà)這只漂亮、機(jī)靈的翠鳥(niǎo)。
2、喜歡積累的同學(xué)將自己喜歡的好詞佳句積累在本子上。
3、喜歡朗讀的同學(xué)課下美美地讀一讀，進(jìn)行課文錄音。
4、喜歡背誦的同學(xué)背一背自己喜歡的段落，將其牢牢地記在腦子里。
5、喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。
翠鳥(niǎo)教學(xué)教案篇十
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2、能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
3、能針對(duì)“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)”的想法說(shuō)出自己的看法。
4、默讀課文。能說(shuō)出第1自然段的主要內(nèi)容。
5、了解翠鳥(niǎo)美麗的外形和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。
：了解翠鳥(niǎo)美麗的外形和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。
重點(diǎn)理解第2自然段，體會(huì)翠鳥(niǎo)的行動(dòng)十分敏捷。
1、利用靈活多樣的方法，學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。
2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、默讀課文。能說(shuō)出第1自然段的主要內(nèi)容，進(jìn)行自然段的教學(xué)，體會(huì)“總分”的寫(xiě)作方法。
：學(xué)習(xí)生字，初步了解課文內(nèi)容。
能說(shuō)出第1自然段的主要內(nèi)容，進(jìn)行自然段的教學(xué)，體會(huì)“總分”的寫(xiě)作方法。
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：課文向我們介紹了翠鳥(niǎo)的哪些方面[y1]？
5、匯報(bào)：
1）介紹了翠鳥(niǎo)美麗的外形；
2）它的動(dòng)作十分敏捷；
3）喜歡生活的地方。
6、那么你找一找課文是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的？然后給大家讀一讀。
7、指名讀第一自然段，那么第一自然段主要向我們介紹了什么？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)[y2]。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。
1）讀一讀，指名讀。
2）重點(diǎn)指點(diǎn)讀音：腹剎。
3）重點(diǎn)指點(diǎn)字形：腹蹬淺疾脫隱。
2、指名再讀，讀正確。
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。
（三）聽(tīng)寫(xiě)本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。
（四）練習(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評(píng)出好的讀，自選段落讀……。
1、必做：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)本課的生字。
2、選作：描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物的外形，注意寫(xiě)作的層次。
1、能夠有感情的朗讀課文，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
2、能針對(duì)“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)”的想法說(shuō)出自己的看法。
3、了解翠鳥(niǎo)美麗的外形和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。
有感情的朗讀課文，了解翠鳥(niǎo)美麗的外形和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。
語(yǔ)言訓(xùn)練，能針對(duì)“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)”的想法說(shuō)出自己的看法。
今天讓我繼續(xù)了解翠鳥(niǎo)這個(gè)可愛(ài)而漂亮的小動(dòng)物，看看它還有哪些特別之處。
1、自由讀課文，讀出自己的語(yǔ)氣。
2、指名讀，互相評(píng)議。
3、默讀課文，你從哪兒看出翠鳥(niǎo)不僅漂亮，而且是捕魚(yú)高手的？用自己喜歡的方式畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。
4、匯報(bào)交流。
5、教師指導(dǎo)體會(huì)：剎那間，它叼起一條小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾[y4]。
6、那么帶著你的體會(huì)，在讀一讀。
7、“我真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”,你是怎么理解這句話的呢[y5]？
1、自由發(fā)言，交流。
2、獨(dú)立完成，集思廣益。
作者觀察的多仔細(xì)啊，他把翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作寫(xiě)的非常的準(zhǔn)確，希望大家能夠?qū)W習(xí)這篇課文的寫(xiě)作方法。
語(yǔ)文一日一練。
翠鳥(niǎo)教學(xué)教案篇十一
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3.體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2.體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位小客人，聽(tīng)，它唱著歌和大家打招呼呢！它的名字叫翠鳥(niǎo)。
看老師板書(shū)。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng)，別把上邊的兩個(gè)人分開(kāi)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、研讀課文，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)。
（一）體會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)。
1.同學(xué)們讀得真專(zhuān)心，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下的印象是什么?2.看，老師這兒也有只翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得它美嗎?美在哪里?（出示圖片）。
爪子：紅色。
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫。
句子1：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
（1）聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。（2）老師看到翠鳥(niǎo)想這樣來(lái)寫(xiě)：翠鳥(niǎo)的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫(xiě)的還是作者寫(xiě)的呢?比較：作者用比喻的修辭手法寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗。
思考：這體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美麗讀出來(lái)?（指名讀）（4）你知道作者是按照什么寫(xiě)作手法把翠鳥(niǎo)寫(xiě)的這么美的嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這一句話。
書(shū)上先總寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷，接著按順序分別寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛。這樣先總后分的寫(xiě)法就是總—分式的寫(xiě)法。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也要學(xué)習(xí)作者用這樣的`方法來(lái)描寫(xiě)某一種事物。
句子2：它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。
（二）體會(huì)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，把描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作的句子畫(huà)出來(lái)。
交流：你認(rèn)為翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作如何?生：快、很快。
同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢?
(1)翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
(2)翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。（品讀）。
用筆圈出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞。
出示：翠鳥(niǎo)離開(kāi)桅桿，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)?品析：“蹬”、“像箭一樣”
過(guò)渡：作者筆下的小魚(yú)十分機(jī)靈，怕被翠鳥(niǎo)捉住，翠鳥(niǎo)會(huì)放過(guò)小魚(yú)嗎？
(3)小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
師：用小魚(yú)的機(jī)靈體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（對(duì)比讀）。
四、拓展延伸。
過(guò)渡：翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊，連老師都佩服!小練筆：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)，了解了如何寫(xiě)動(dòng)物的外形，課后你們也去仔細(xì)觀察生活，也把自己喜歡的動(dòng)物的樣子寫(xiě)下來(lái)。
五、教師小結(jié)：今天我們從翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)，這樣一只鮮艷美麗、小巧玲瓏的小鳥(niǎo)，你們會(huì)怎樣跟它們相處，我們下次課的時(shí)候再來(lái)交流。
翠鳥(niǎo)教學(xué)教案篇十二
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，聽(tīng)－－（多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”聲）你們聽(tīng)到了什么？
2、你們都喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？為什么？
3、是呀，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥(niǎo)，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥(niǎo)（多媒體課件出示“翠鳥(niǎo)”圖）。用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。
4、同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專(zhuān)注的目光里，老師感覺(jué)到你一定很喜歡翠鳥(niǎo)。你還想更多的了解翠鳥(niǎo)嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥(niǎo)的文章讀一讀吧。
1、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢？
3、學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。
評(píng)：這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。
4、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書(shū)很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？大家看他們畫(huà)得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫(huà)）
5、生評(píng)
6、還有哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下自己的畫(huà)，并給大家介紹一下。
7、讀懂了課文老師也畫(huà)了一只翠鳥(niǎo)（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來(lái)介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
8、學(xué)生練習(xí)，學(xué)生介紹。
評(píng)：這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1、翠鳥(niǎo)又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚(yú)。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來(lái)比比吧。
2、我們比賽完了，各位小評(píng)委，評(píng)一評(píng)吧。
評(píng)：能把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。
3、你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？那就試著背背吧（學(xué)生練習(xí)背誦，并指名背誦。）
5、是呀，老師也有這種想法?？墒悄茏絾?？
6、為什么？
7、你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥(niǎo)在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥(niǎo)）
同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問(wèn)，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
翠鳥(niǎo)教學(xué)教案篇十三
：1、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)，《翠鳥(niǎo)》教案。2、學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
《翠鳥(niǎo)》課件
（一）導(dǎo)言師問(wèn)： 同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過(guò)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問(wèn)一下，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？生1：可愛(ài)生2：美麗生3：我覺(jué)得它很機(jī)靈… …（老師適時(shí)板書(shū)：美麗 機(jī)靈）
（二）學(xué)習(xí)第一自然段師問(wèn)：哦，原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的？趕快找出來(lái)。生答：第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的，自己自由讀，大聲地讀！師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們，翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了？生1答：我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗生2答：透亮靈活的眼睛生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴（老師適時(shí)板書(shū)：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)生1：我喜歡這一句：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！睅焼?wèn)：她讀得怎么樣？你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎？生答：挺不錯(cuò)的，我聽(tīng)出了小爪子的美。師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴?！睅焼?wèn)： 哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣？生答：我覺(jué)得不夠好，聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里師問(wèn)：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時(shí)指導(dǎo)）師問(wèn)：其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句，有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來(lái)）誰(shuí)給大家讀一讀？（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來(lái)，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《翠鳥(niǎo)》教案》。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段師：我們知道，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。生3：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題出示句子：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺(jué)，讀得更明白。生：我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。”更好師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？ 生1：我覺(jué)得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。生2：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問(wèn)一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥(niǎo)，桌面是水面的話，那翠鳥(niǎo)是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。師：還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎？生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。生2：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。師：一聽(tīng)到這一句，老師又有問(wèn)題了出示句子：翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么。（給時(shí)間學(xué)生交流）師：好，現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的？生1：我覺(jué)得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔魃?：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子，飛得很快師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象??！同學(xué)們?cè)僮x幾遍，再感受一下。
1、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)，《翠鳥(niǎo)》教案。2、學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
《翠鳥(niǎo)》課件
（一）導(dǎo)言師問(wèn)： 同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過(guò)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問(wèn)一下，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？生1：可愛(ài)生2：美麗生3：我覺(jué)得它很機(jī)靈… …（老師適時(shí)板書(shū)：美麗 機(jī)靈）
（二）學(xué)習(xí)第一自然段師問(wèn)：哦，原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的？趕快找出來(lái)。生答：第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的，自己自由讀，大聲地讀！師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們，翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了？生1答：我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗生2答：透亮靈活的眼睛生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長(zhǎng)的嘴（老師適時(shí)板書(shū)：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)生1：我喜歡這一句：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！睅焼?wèn)：她讀得怎么樣？你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎？生答：挺不錯(cuò)的，我聽(tīng)出了小爪子的美。師問(wèn)：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）師問(wèn)：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴。”師問(wèn)： 哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣？生答：我覺(jué)得不夠好，聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里師問(wèn)：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時(shí)指導(dǎo)）師問(wèn)：其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句，有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來(lái)）誰(shuí)給大家讀一讀？（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ)）師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來(lái)，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《翠鳥(niǎo)》教案》。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段師：我們知道，翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。生3：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo)：說(shuō)到這里，老師有個(gè)問(wèn)題出示句子：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺(jué)，讀得更明白。生：我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。”更好師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎？ 生1：我覺(jué)得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。生2：我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問(wèn)一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥(niǎo)，桌面是水面的話，那翠鳥(niǎo)是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來(lái)做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。師：還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎？生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。生2：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。師：一聽(tīng)到這一句，老師又有問(wèn)題了出示句子：翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)為什么。（給時(shí)間學(xué)生交流）師：好，現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的？生1：我覺(jué)得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔魃?：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子，飛得很快師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過(guò)去，你看多形象??！同學(xué)們?cè)僮x幾遍，再感受一下。
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