閱讀能夠培養(yǎng)人們的語言表達能力和文化素養(yǎng)。如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，發(fā)揮個人潛力是每個人都希望實現(xiàn)的目標(biāo)。大家對總結(jié)的寫作可以參考下面的一些范文，看看如何把握重點。
春雨的色彩說課稿篇一
春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么優(yōu)美的詩句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今天要說課的內(nèi)容——《春天的色彩》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計、教學(xué)評價七個方面進行說課。
《春雨的色彩》是小學(xué)語文s版一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色呢？這個問題的答案并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己獨立見解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
《春雨的色彩》這篇課文內(nèi)容豐富有趣，貼進兒童生活，語言生動，情感容易感悟。根據(jù)這些特點，我把本課分為兩個課時，在完成第一課時的基礎(chǔ)上，完成第二課時的教學(xué)，下面我說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
能過以上分析，我確定了以下目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解課文詞句，了解課文的主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：在不同形式的朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多讀多想，讀懂課文，進高朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：體會春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
本課的重點是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。難點是：體會春雨給大地帶來的變化，無色的春雨滋潤著大地，讓大地五彩繽紛。
陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ?。”所以在本?jié)課中，我力求對學(xué)生充分放手，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)、去感受。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、文體擴展法、表演法、演示法，此外還設(shè)計采用了交流討論法、激勵法、審美法和動靜交替法加以整合。引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官，從多方面去體驗獲得探索過程中的愉悅。
本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)法，為學(xué)生營造一個新型而良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計五個教學(xué)環(huán)節(jié):。
音樂激趣，揭示課題。
存疑自讀，感知大意。
朗讀感悟，體會情趣。
拓展“爭論”，積累語言。
擴展延伸，升華主題。
下面我來說每個教學(xué)環(huán)節(jié)的過程：
（一）音樂激起，揭示課題。
導(dǎo)入新課是語文教學(xué)的重要一環(huán)。“興趣”是最好的老師，是獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。課堂導(dǎo)入我利用談話形式，引導(dǎo)學(xué)生模擬雨聲。
之后利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官感受春雨。課件隨機引出課題《春雨的色彩》。
模擬雨聲是喚起孩子已有感覺經(jīng)驗，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。
（二）存疑自讀，感知大意。
屏幕上栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學(xué)生的感官，使語言文字表現(xiàn)出極大的感染力。很快將學(xué)生入到課文的意境中。
這時，利用多媒體出示第一自然段，讓學(xué)生用多種形式的讀來體驗春雨的特點。
這一環(huán)節(jié)中，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一段后質(zhì)疑思考，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。也讓學(xué)初步感知了課文的內(nèi)容，了解大意。
（三）朗讀感悟，體會情趣。
《春雨的色彩》這篇課文文質(zhì)兼美，行為流暢，是進行朗讀訓(xùn)練的好教材，“朗讀”也是本課的重點。
首先，出示2-5自然段的課文內(nèi)容，讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥認(rèn)為春雨是什么顏色的呢？學(xué)生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡(luò)。
的特點，注意表情，演示動作等多種讀的方法，訓(xùn)練朗讀。分角色讀是為了讓學(xué)生從心理上更新近文本，提高學(xué)生興趣。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的個性朗讀進行體驗文本的內(nèi)容。
接著小組合作學(xué)習(xí)，討論交流：三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動作詞。討論后，反饋討論結(jié)果。
這樣體會課文內(nèi)容所帶來的情趣，學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來的變化。最后，創(chuàng)設(shè)情境演演課本內(nèi)容。表演是孩子的天性，讓學(xué)生先組內(nèi)表演，再通過小組推薦形式，讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動的課文表演中，這樣，突顯了學(xué)生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會到了春雨給大地帶來的變化，激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛之情，又輕松的突破了本課的重點難點。
（四）拓展“爭論”，積累語言。
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。在多次讀、演后、我讓學(xué)生欣賞春雨的圖片。
圖片目地是拋夸引玉，培養(yǎng)學(xué)生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的變化，并且領(lǐng)略到大自然的神奇美麗。
這樣的話題，突破難點，教學(xué)達到了情感共鳴的效果，擴展文本的知識，跳出文本，走進生活，開拓思路，積累了語言。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和想象能力，加深了對色彩的理解。最后，讓學(xué)生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學(xué)生各抒已見后。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界，使大地生機勃勃。以童話形象歸納總結(jié)，符合學(xué)生心理特點，進一步提高學(xué)生對春雨的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情況。
（五）拓展延伸，升華主題。
春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也情有獨鐘，出示《七絕春雨》，讓學(xué)生欣賞品讀古詩。
這樣擴大學(xué)生的課外閱讀，將文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。體現(xiàn)了從文本到生活，再到拓展文本。接著讓學(xué)生進行課堂練習(xí)：選擇喜歡的題目做做：1、畫出你眼中的春雨的顏色。2、講一個關(guān)于春雨的故事。3.寫幾句關(guān)于春雨的話。來提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好從而發(fā)展學(xué)生思維與其它學(xué)科得到整合。
之后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一首動聽的兒歌。讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結(jié)束新課。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了這個圖文結(jié)合的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。我是這樣設(shè)計的。
小燕子圖綠。
小麻雀圖春雨紅。
小黃鶯圖五彩繽紛黃。
在一年級語言課中，針對學(xué)生年齡特點，本課設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓(xùn)練。力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。
在設(shè)計這一案例時，我把教學(xué)目標(biāo)主要定位于語文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中，我利用談話形式，引導(dǎo)學(xué)生模擬雨聲，然后把輕松愉悅的音樂融入課堂，讓學(xué)生利用多種感官感受春雨，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強調(diào)劃一性，即：問題的答案是唯一的、學(xué)生課文的感受也是唯一的……。而把重點放在多無智能理論的“多元”上：讀書時學(xué)生多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……如：在理解“爭論”在這個詞時，我沒有機構(gòu)地解釋，而是采取聯(lián)系學(xué)生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考和表達。課文朗讀的細節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生個性和智能場所，評論、繪畫、表演、唱歌、練習(xí)是多元的、適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
這是我對《春雨的色彩》這篇課文，一點粗淺的理解和看法，這請各位專家、老師多多指導(dǎo)，謝謝大家！
春雨的色彩說課稿篇二
一、從教學(xué)目標(biāo)來看。
1.郭老師的目標(biāo)定位不是特別準(zhǔn)，把理解散文詩的內(nèi)容，知道春雨對萬物生長的作用作為重點，個別幼兒都說了樹木生長需要春雨，但很多幼兒卻不是特別明白，。知識目標(biāo)是讓孩子大膽嘗你們試創(chuàng)編“春雨是什么顏色的，你們瞧，春雨落在什么上”，像這句話的創(chuàng)編孩子的回應(yīng)也不是特別的積極。
2.所選教材對中班幼兒有點難。
二、從教學(xué)方法來看。
1.郭老師通過語言的有效引導(dǎo)、啟發(fā)提問、傾聽、觀察、表演等形式，幫助幼兒很好地理解散文詩先從激趣引題，再理解散文內(nèi)容、感受春雨對萬物的生長作用，到完整欣賞散文詩，大膽表演小鳥對話，體驗散文詩表達的情景，再進行仿編，教學(xué)內(nèi)容進行有層次、有梯度，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進的規(guī)律。老師的提問以開放性問題為主，比如說“你覺得春雨是什么顏色的，誰知道萬紫千紅是什么意思?！薄罢l來說說你聽了這首詩，有什么感覺呢？”
2.課件和音效的制作很用心，但聲音效果有點響和亂，和散文詩的優(yōu)美意境不是特別相稱，如果能把音效制作的更柔美點就更好了，還有教師在第一次欣賞散文詩是最好能自己來朗誦，可能效果會更好一些。發(fā)散性提問不夠，應(yīng)針對中班幼兒的年齡特點來提問，像“請你說說植物和春雨是什么關(guān)系？”這種問題就有點太難了。在表演環(huán)節(jié)覺得還不夠到位，最好能創(chuàng)設(shè)“情境讓孩子來表演。
三、從教學(xué)效果來看。
郭老師的課堂語言富有激勵性，在幼兒回答后，能及時給予一定的鼓勵，幼兒從玩中學(xué)，教師很好地體現(xiàn)了主導(dǎo)作用，孩子們也學(xué)得非常地開心。
春雨的色彩說課稿篇三
今天，有幸聽了劉培培老師《春雨的色彩》一課，這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但劉老師講得非常精彩，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，下面就這節(jié)課談一點兒自己的收獲和體會。
就教材分析，這是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文，春雨細如絲。像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。劉老師講得也是詩情畫意。
優(yōu)勢一：創(chuàng)設(shè)情境引出課題。
導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師利用了一個《小雨沙沙》的視頻，然后說：今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。
優(yōu)勢二：自主合作讀句識字。
在識字教學(xué)中，老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中隨機認(rèn)識生字，由扶到放，由易到難，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
優(yōu)勢三：朗讀感悟體會情趣。
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，老師拋出主研問題：“春雨到底是什么顏色的?”以后，學(xué)生充分自學(xué)、討論，教師以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟。在教師導(dǎo)學(xué)上，能夠針對學(xué)生年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀課文中小動物的對話，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生戴上頭飾，興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，使學(xué)生在朗讀中感悟春雨給大地帶來的變化，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
優(yōu)勢四：拓展思維啟發(fā)想象。
教學(xué)最后時讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，老師制作了精美的課件，以玉蘭花和迎春花這兩種春天最常見的花為例，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，對課文進行仿寫，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。在老師的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。
待研究一：
如果說有什么美中不足的地方，那就是學(xué)生思維要繼續(xù)開拓，可以結(jié)合學(xué)生的前置實踐作業(yè)，讓學(xué)生利用課下時間去尋找春天，看看春天哪些事物發(fā)生了變化，課上進行交流。這樣，學(xué)生有了生活經(jīng)驗，在最后一個環(huán)節(jié)就會暢所欲言，不會覺得陌生。
待研究二：
“春雨到底是什么顏色？”這個問題可以說簡單，也可以說比較深奧，但是針對于一年級的小朋友該如何去引導(dǎo)呢？這個問題的答案本身并不重要，老師不必去深究，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
春雨的色彩說課稿篇四
春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。
中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。
教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標(biāo)：
1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。
2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。
3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。
重點是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。
難點是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前學(xué)會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆。
陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又?，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：
1、談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。
2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的。現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。
此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。
1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。
2、體驗法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。
活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天——看春雨——欣賞散文詩——情景表演——經(jīng)驗總結(jié)——審美延（繪畫形式）。
1、激發(fā)興趣談春天。
“興趣是最好的老師”?；顒娱_始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。
3、欣賞散文詩。
（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。
（2）尋找句子、加深印象。
給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會“淋、滴、灑、落”并學(xué)會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調(diào)了重點，理解了難點。
4、情景表演：分角色進行朗誦表演。
5、經(jīng)驗總結(jié)：
將本家活動內(nèi)容的前半部分進行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。
6、擴展延伸、升華主題。
引導(dǎo)幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認(rèn)知。
春雨的色彩說課稿篇五
課文以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語感，體會感情。
1．認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。
2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3．培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
4．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
基于以上分析，教學(xué)中我會借助多媒體課件，通過歌曲、表演等形式開展豐富的形象思維活動，加強學(xué)生對課文的理解；倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力溝通語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。
為達成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點，我主要采取了以下教學(xué)法：
1、談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運用與孩子進行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。
2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向孩子展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的。現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使孩子對春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景渲染法：將學(xué)生置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化學(xué)生對春雨的色彩的感受。
針對這篇課文的特點，我著重讓學(xué)生通過兩個途徑學(xué)習(xí)：
1、多種感官參與法：在本次活動中，幼兒通過觀看多媒體課件發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意境，并嘗試引導(dǎo)幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。
2、體驗法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓學(xué)生自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。
3.操作法:給每個孩子操作的機會,給每個孩子展現(xiàn)自我的機會,在安排學(xué)生找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓學(xué)生學(xué)會用小動物的話來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力.這篇課文的教學(xué)時間是2課時。
下面我說一下這篇課文教學(xué)基本流程是：
我為學(xué)生準(zhǔn)備了一段春雨的聲音，讓學(xué)生模仿雨聲，“沙沙沙”之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經(jīng)驗，把輕快的音樂融入課堂，以激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）。
我先問孩子，在你心中春雨是什么顏色的？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，讓學(xué)生初步感受春雨的美。）。
先提出讀書要求，再讓學(xué)生自由讀課文，接著同桌互相檢查。
最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導(dǎo)，另一方面有學(xué)生的互相幫助，互相評價。
出示生詞幻燈片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側(cè)重于后進生，盡量使每個孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎(chǔ)）。
處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導(dǎo)朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應(yīng)該怎樣讀呢？（要引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點，慢一點）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。接著出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？鼓勵學(xué)生大膽地提問。比如：大家指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
（在這里，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。
接著引出了課文的第二部分，首先看小鳥的圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領(lǐng)全文。接著讓學(xué)生帶頭飾練習(xí)表演參加爭論的小燕子、麻雀、小黃鶯。分角色表演是為了讓學(xué)生從心理上更親近課文，提高興趣，讓學(xué)生更放松、更充分的體驗課文。
表演完之后為學(xué)生指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生分較色朗讀，，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，是朗讀成為享受。
我提出：小動物眼中的春雨還有可能是什么顏色的呢？。這樣，一方面打開學(xué)生思路，一方面從課文中學(xué)習(xí)、練習(xí)語言表達。
這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到小動物眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。體現(xiàn)從文本到生活，再到拓展的文本。
這是我對《春雨的色彩》這篇課文一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！
春雨的色彩說課稿篇六
針對郭老師上的《春雨的色彩》這節(jié)課，我來談?wù)勎业膸c看法：
1.郭老師的目標(biāo)定位不是特別準(zhǔn)，把理解散文詩的內(nèi)容，知道春雨對萬物生長的作用作為重點，個別幼兒都說了樹木生長需要春雨，但很多幼兒卻不是特別明白，。知識目標(biāo)是讓孩子大膽嘗你們試創(chuàng)編“春雨是什么顏色的，你們瞧，春雨落在什么上”，像這句話的創(chuàng)編孩子的回應(yīng)也不是特別的積極。
2.所選教材對中班幼兒有點難。
1.郭老師通過語言的有效引導(dǎo)、啟發(fā)提問、傾聽、觀察、表演等形式，幫助幼兒很好地理解散文詩先從激趣引題，再理解散文內(nèi)容、感受春雨對萬物的.生長作用，到完整欣賞散文詩，大膽表演小鳥對話，體驗散文詩表達的情景，再進行仿編，教學(xué)內(nèi)容進行有層次、有梯度，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進的規(guī)律。老師的提問以開放性問題為主，比如說“你覺得春雨是什么顏色的，誰知道萬紫千紅是什么意思。”“誰來說說你聽了這首詩，有什么感覺呢？”
2.課件和音效的制作很用心，但聲音效果有點響和亂，和散文詩的優(yōu)美意境不是特別相稱，如果能把音效制作的更柔美點就更好了，還有教師在第一次欣賞散文詩是最好能自己來朗誦，可能效果會更好一些。發(fā)散性提問不夠，應(yīng)針對中班幼兒的年齡特點來提問，像“請你說說植物和春雨是什么關(guān)系？”這種問題就有點太難了。在表演環(huán)節(jié)覺得還不夠到位，最好能創(chuàng)設(shè)“情境讓孩子來表演。
郭老師的課堂語言富有激勵性，在幼兒回答后，能及時給予一定的鼓勵，幼兒從玩中學(xué)，教師很好地體現(xiàn)了主導(dǎo)作用，孩子們也學(xué)得非常地開心。
春雨的色彩說課稿篇七
今天有幸觀摩了鄭超君老師的一堂錄像課--《春雨的色彩》。雖然是堂家常課，但鄭老師的講課還是有許多亮點。當(dāng)然了，也有不足之處。下面我來簡單地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
《春雨的色彩》是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點：
一、識字教學(xué)扎實。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點和難點。鄭老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生掌握了生字。
二、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，鄭老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀等，在讀時鄭老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。
三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，鄭老師在教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是，你們瞧，春雨灑在。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。另外在理解“爭論”這個詞義時，聯(lián)系了學(xué)生的實際情況，理解后又讓學(xué)生分角色朗讀，加強鞏固，效果明顯。
事實證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。
四、教師本身的感染力。
我覺的這堂課最成功的地方就在于鄭老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點。
下面來談?wù)勎艺J(rèn)為的不足之處：
第一處是，鄭老師在讓學(xué)生美讀“春雨像線一樣”的句子時，直接要求學(xué)生輕輕讀，而沒有作引導(dǎo)。教師的感受代替了學(xué)生的閱讀感受，這與新課標(biāo)的觀念不符合。
第二處是，課文中提到燕子認(rèn)為春雨是綠色的，鄭老師讓學(xué)生融入角色去讀，顯得很親切?？上У氖?，學(xué)生沒有角色意識，依舊使用第三人稱來表達，效果不理想。
春雨的色彩說課稿篇八
這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點：
一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，牢牢抓住了學(xué)生的注意力，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。學(xué)生學(xué)得很快樂，教師教得也很快樂。例如：在教學(xué)課文3——5自然段時，練老師課件出示三只小鳥爭論的畫面并配有嘰嘰喳喳的聲音，學(xué)生一下子被這一生動的畫面吸引住了，激起了讀課文的興趣。在課文內(nèi)容教學(xué)完了，練老師又提供了豐富多彩的'春景圖，各種各樣在春雨的淋浴下爭相開放的鮮花圖，超越文本，擴大學(xué)生的視野，從而讓學(xué)生自然而然地認(rèn)識到春雨是多么的神奇，課文內(nèi)容給學(xué)生留下了深刻的印象。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者。”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。
二、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，練老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、男女生賽讀等，在讀時練老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。
三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，練老師在教學(xué)時利用課件提供春天里開放的各種顏色的花，讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在——，——是——。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。
春雨的色彩說課稿篇九
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蔽覀儸F(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法?！薄洞河甑纳省愤@篇課文正是體現(xiàn)上面理念的一個好例子。
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.
本文重點是對春雨進行感悟：
2、了解春雨給大地帶來的變化。
難點是體會課文中蘊含的情趣。
通過以上分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會本課的生字，理解詞語。
2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
針對以上的目標(biāo)，我確定用兩課時來完成。
我這里選的是第二課時。這課時要學(xué)的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標(biāo)：（1）會正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關(guān)春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。
在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是“偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育?！睙o疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹。
(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會深切。
(二)誦讀法設(shè)計。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓(xùn)練的目的。
(三)直觀法設(shè)計。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(四)表演法設(shè)計。
在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
(五)文本擴展法設(shè)計。
課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運用。
（一）討論揭題，引入新課。
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現(xiàn)課件（春雨和夏天的雨）。再進行板書：春雨。
1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學(xué)生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。
（二）情景感悟，對話朗讀。
1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）。
2、分角色朗讀，討論：（1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（3）認(rèn)識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓(xùn)練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創(chuàng)設(shè)情景演一演。
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）。
好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設(shè)計了一個關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。
春雨的色彩說課稿篇十
2月25日，我們語文組的何潔和王盼盼兩位老師在2月23日下午接到通知要同課異構(gòu)《春雨的色彩》，兩位老師欣然接受。在時間緊、任務(wù)重的情況下，兩位老師還是竭盡所能，精心準(zhǔn)備，給我們展示了兩節(jié)風(fēng)格迥異的同課異構(gòu)課，從課中我們可以看到兩位老師扎實的教學(xué)基本功：何老師語言流暢，親和力強，與小朋友交流得非常愉快；王老師一筆漂亮的粉筆字令人嘆服。
盡管兩位老師風(fēng)采各異，各有千秋，但由于教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的不足，在這里我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
何老師課一開始，就用謎語引入課題，非常符合一年級孩子的心理，但引入后問了一個問題：春天的雨叫什么雨？得到學(xué)生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢問了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學(xué)生都把課文中的答案說了出來。其實這里教師可以有前一個問題拓展進行詞語積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學(xué)生一點一滴地豐富詞匯。
隨后何老師就引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，反饋時把課文所有的認(rèn)讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀，方法很多，但由于識字量太大，學(xué)生雖然當(dāng)時會了，但進入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識字在一年級，我們不提倡，識字需要有環(huán)境，字不離詞，詞不離句，就算要識字，也要有規(guī)律地進行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節(jié)我就只認(rèn)前鼻音的，這樣學(xué)起來扎實，學(xué)生的任務(wù)也明顯減輕，學(xué)起來也能輕松些。
這節(jié)課，何老師帶領(lǐng)學(xué)生幾次讀文中小鳥的對話，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學(xué)生在還沒有讀順的前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。
而王老師的識字教學(xué)則與何老師截然相反，她全部采用分散識字，一邊識字，一邊進行詞語拓展，詞語學(xué)得扎實有效，但由于至始至終采用分散識字，課堂的教學(xué)流程就顯得不流暢，有點拖沓。
另外王老師由于第一次與鎮(zhèn)校小朋友接觸，孩子們與她比較陌生，那么在這種情況下，怎樣才能調(diào)動孩子們回答問題的積極性呢，這就需要教師有較強的溝通能力，可以準(zhǔn)備一些小紅花，也可以找一些動畫片中的人名來激勵他，如學(xué)生問題回答地出色，教師就表揚他：你真是聰明的喜羊羊。而整節(jié)課下來，學(xué)生一直不肯舉手，連讀課文之類的事情也無人問津，教師教得累，學(xué)生學(xué)得悶。
這節(jié)課的一個亮點是課文新授結(jié)束后的一個片段拓展，讓學(xué)生溫故知新，可見這節(jié)課教師在設(shè)計教學(xué)過程時，動足了腦筋。
春雨的色彩說課稿篇十一
尊敬的各位評委老師大家好：
今天，我說課的題目是《春雨的色彩》本文是小學(xué)語文s版一年級下冊第二單元的第四篇文章。本單元圍繞“春天”編排，一開始，就用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生走進春天的圖畫。而本篇課文以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。一年級的孩子對童話式課文較感興趣,對春天的認(rèn)識在學(xué)了本單元主題后也有了一定的了解，但對春雨的深刻認(rèn)識卻是第一次，所以好奇心比較強。
（一）知識與技能：
認(rèn)識“紡、線、灑”等11個生字，會寫“你，們”等6個生字。
（二）過程與方法：
學(xué)生通過表演、繪畫等形式培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)的方法。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
1、重點：對春雨進行感悟，了解春雨給大地帶來的變化。
2、難點：體會課文蘊涵的情趣，并感受大自然的美麗神奇。
我在教學(xué)中設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入；
（二）自主讀書識記生字；
（三）情景感悟?qū)υ捓首x；
（四）情感體驗內(nèi)化語言；
（五）拓展想象整合全文；
（六）情感升華激情總結(jié)。
——創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
著名的教育家斯第多惠說：“興趣是兒童最好的老師”。開課之處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快投入到教學(xué)情境中來。我設(shè)計的導(dǎo)語伴著優(yōu)美的兒歌《小雨沙沙》激情導(dǎo)入。（多媒體模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經(jīng)驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）。
——自主讀書識記生字。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我運用鮮艷優(yōu)美的畫面再現(xiàn)要學(xué)的生字，設(shè)計“鮮花裝扮草地”的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時，我運用課件直觀演示，學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置，然后拿出小手和課件一起書寫，從而達到寫好字寫對字的教學(xué)目的。
——情景感悟?qū)υ捓首x。
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我運用動畫生動再現(xiàn)課文內(nèi)容。屏幕上先出現(xiàn)淅淅瀝瀝的春雨，再出現(xiàn)小燕子、麻雀、黃鶯，用動畫顯示三個小動物說的話，并配上優(yōu)美動聽的朗讀。使學(xué)生不用走出戶外觀察，就明白了課文含義，而且印象深刻，深入的理解了課文。然后根據(jù)學(xué)生的選擇進行分段學(xué)習(xí)，分析課文，學(xué)生對老師提出的問題快速準(zhǔn)確的回答。教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。并用多種方式盡情朗讀，讀中感悟。
——拓展想象整合全文。
在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生展開想象的翅膀，會深化課文內(nèi)容，看著畫面聽著音樂，想象你眼中的春雨是什么顏色的，你為什么這么認(rèn)為呢？通過學(xué)生的匯報，拓展學(xué)生的視野，深入理解春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己所有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用計算機技術(shù)的廣播功能和游戲功能，根據(jù)小學(xué)生愛美、喜新、好奇、求趣的`特點在學(xué)生終端進行圖象、動畫、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖文并茂的情境，豐富學(xué)生的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強烈的求知和閱讀欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)設(shè)計中，識記生字、對話朗讀、拓展想象三個整合點充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的超強優(yōu)勢。
本節(jié)課有二個亮點：
1、教學(xué)課件視聽穿插、動靜皆宜，能充分調(diào)動學(xué)生的有意注意和無意注意；逼真的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓他們真真切切地去感受一番之后，曾經(jīng)感知過的事物就會在頭腦中再現(xiàn)出來，并能運用語言表達自身感受。
2、使用計算機多媒體識字教學(xué)課件，學(xué)生可以通過課件自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音，同時跟隨課件進行聽、說、讀、寫、的訓(xùn)練，通過人機交互進行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。
在此感謝組委會能給我這樣一個機會。通過本次大賽的準(zhǔn)備過程使我對新課標(biāo)的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認(rèn)識，極大地提高了我的教學(xué)水平。謝謝各位評委老師。我的說課就到這里。
春雨的色彩說課稿篇十二
我說的內(nèi)容是《春雨的色彩》，是人教版語文第二冊的課文，我想從以下幾方面來說。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現(xiàn)上面理念的一個好例子。
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。
本文重點是對春雨進行感悟：
1．對春雨本身的感悟。
2．了解春雨給大地帶來的變化。
難點是體會課文中蘊含的情趣。
通過以上分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下。
1．學(xué)會本課的生字，理解詞語。
2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3．有主動積累詞語的意識。
針對以上的目標(biāo)，我確定用兩課時來完成。
我這里選的是第二課時。這課時要學(xué)的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標(biāo)：（1）會正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關(guān)春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。
在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中，方法的設(shè)計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是“偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育?！睙o疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹。
（一）以題統(tǒng)文法設(shè)計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會深切。
（二）誦讀法設(shè)計。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓(xùn)練的目的。
（三）直觀法設(shè)計。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（四）表演法設(shè)計。
在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
（五）文本擴展法設(shè)計。
課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運用。
（一）討論揭題，引入新課。
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現(xiàn)課件（春雨和夏天的雨）。再進行板書：春雨。
1．示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
2．示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學(xué)生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
3．示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。
（二）情景感悟，對話朗讀。
1．放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片。）。
2．角色朗讀，討論。
（1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認(rèn)識生字“淋、灑、滴、油”。
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓(xùn)練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
（5）創(chuàng)設(shè)情景演一演。
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一做出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）。
好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設(shè)計了一個關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。
春雨的色彩說課稿篇十三
這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點：
一、識字教學(xué)扎實。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點和難點。肖老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生掌握了生字。
二、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時練老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。
三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在——————，——————是————————。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。
四、教師本身的感染力。
我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點。
春雨的色彩說課稿篇十四
一、基本理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法?！薄洞河甑纳省愤@篇課文正是體現(xiàn)上面理念的一個好例子。
二、教材分析。
課文以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第25自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語感，體會感情。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識線、論等11個生字，會寫你、們等6個生字。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3、培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
4、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
四、教學(xué)設(shè)計。
基于以上分析，教學(xué)設(shè)計我努力體現(xiàn)以下幾點：
第一、綜合性設(shè)計，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
第二、以題統(tǒng)文法設(shè)計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題。
第三、誦讀法設(shè)計。
運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓(xùn)練的目的。
第四、直觀法設(shè)計。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第五、自主性設(shè)計。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開展有效的合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)時間2課時。
五、教學(xué)基本流程是：
一、在導(dǎo)入部分，老師聲情并茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣的呀？師生共同模擬雨聲，沙沙沙。之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經(jīng)驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）。
二、在整體感知課文時，我利用課題，引起學(xué)生思考：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，讓學(xué)生初步感受春雨的美。）。
三、在學(xué)生自由讀課文環(huán)節(jié)，老師先提出讀書要求，再讓學(xué)生自由讀課文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導(dǎo)，另一方面有學(xué)生的互相幫助，互相評價。
四、讀完課文，來認(rèn)讀生字新詞。出示生詞圖片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側(cè)重于后進生，盡量使每個孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎(chǔ)）。
五、品讀課文環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導(dǎo)朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀，老師再示范讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點，慢一點。學(xué)生體會讀，互相聽讀，最后在指名讀）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。
處理課文第二部分，
首先看小鳥圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領(lǐng)全文。
接著分小組讀課文，表演、1、老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰愿意當(dāng)他們的代表呢？（學(xué)生舉手表決。）。
學(xué)生先看要求，然后小組內(nèi)分配角色、讀課文，戴頭飾練習(xí)表演。分角色是為了學(xué)生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學(xué)生更放松的，充分的個性朗讀，進行體驗。）。
分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。這是表演法設(shè)計。
六、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。
1、我提出：春雨還會是什么顏色的呢？看一看老師眼里春雨的顏色吧！觀看其他春雨圖片，以此打開學(xué)生思路。緊接著提出：小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢？小組討論，可以畫一畫，可以按照句式說一說。老師打出句式要求。小組說完之后，在全班內(nèi)交流。這樣，一方面打開學(xué)生思路，一方面從課文中學(xué)習(xí)、練習(xí)語言表達。
處理結(jié)尾，直接引讀第6自然段。
總之，這個環(huán)節(jié)就是運用知識的遷移，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達到自主表達，創(chuàng)造源于課文、源于生活的形象，深化感受。
七、在總結(jié)部分，我是這樣設(shè)計的：
春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧?。ㄤ浺舨シ糯汗媚锏脑挘?。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點，印象深刻，進一步提高了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
八、擴展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩。
這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到老師眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。體現(xiàn)從文本到生活，再到拓展的文本。
九、讀完古詩，音樂響起，再次齊唱《小雨沙沙》。歌聲中開始，歌聲中結(jié)束。
十、課后作業(yè)是：畫出你眼中春雨的顏色。（看要求）。
課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計了讓學(xué)生充分畫出來，互相交流。來提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而發(fā)展學(xué)生的思維。然后把學(xué)生作品整理成一個春雨主題的展覽。
這是我對《春雨的色彩》這篇課文一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！
春雨的色彩說課稿篇十五
一、教材內(nèi)容分析：
春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。
二、幼兒環(huán)境闡發(fā)：
中班放學(xué)期的幼兒探究、闡發(fā)、視察本領(lǐng)有了肯定的生長，而且孩子們滿盈了好奇心和猛烈的探究欲，能自動地去探究四周和環(huán)境的變革，而且能憑據(jù)變革運用自己的表達方法將感知到的變革加以體現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達本領(lǐng)及審美本領(lǐng)有肯定的生長，孩子們在平常的運動中也積聚了很多有關(guān)繪畫方面的履歷在運動展示出來。
三、運動目的：
教育運動的目的是教育運動的出發(fā)點和歸宿，對教育運動起著主導(dǎo)作用，我憑據(jù)中班幼兒的現(xiàn)實環(huán)境訂定了一下運動目的：
1、情緒態(tài)度目的：引導(dǎo)幼兒感覺散文詩的意境美。
2、本領(lǐng)目的：生老小兒的審美本領(lǐng)和想象力。
3、認(rèn)知目的：資助幼兒在明白散文的基礎(chǔ)上感覺春天的生機盼望，知道春雨對萬物生長的作用。
四、運動的重點和難點：
重點是：引導(dǎo)幼兒份腳色朗誦小動物的對話，感覺散文詩的柔美，進而富厚詞匯、生老小兒的視察本領(lǐng)、頭腦和語言表達本領(lǐng)。
難點是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的`對話、詩句“酷愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我自己是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。
五、活動準(zhǔn)備：
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆。
六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又?，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：
1、談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。
2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。
此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。
七、學(xué)法：
1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。
2、體驗法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。
八、教學(xué)過程。
活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗總結(jié)-------審美延(繪畫形式)。
1、激發(fā)興趣談春天。
春雨的色彩說課稿篇十六
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蔽覀儸F(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法?！薄洞河甑纳省愤@篇課文正是體現(xiàn)上面理念的一個好例子。
課文以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第25自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語感，體會感情。
1、認(rèn)識線、論等11個生字，會寫你、們等6個生字。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3、培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
4、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
基于以上分析，教學(xué)設(shè)計我努力體現(xiàn)以下幾點：
第一、綜合性設(shè)計，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
第二、以題統(tǒng)文法設(shè)計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題。
第三、誦讀法設(shè)計。
運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓(xùn)練的目的。
第四、直觀法設(shè)計。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第五、自主性設(shè)計。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開展有效的合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)時間2課時。
一、在導(dǎo)入部分，老師聲情并茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣的呀？師生共同模擬雨聲，沙沙沙。之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經(jīng)驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）。
二、在整體感知課文時，我利用課題，引起學(xué)生思考：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，讓學(xué)生初步感受春雨的美。）。
三、在學(xué)生自由讀課文環(huán)節(jié)，老師先提出讀書要求，再讓學(xué)生自由讀課文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導(dǎo)，另一方面有學(xué)生的互相幫助，互相評價。
四、讀完課文，來認(rèn)讀生字新詞。出示生詞圖片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側(cè)重于后進生，盡量使每個孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎(chǔ)）。
五、品讀課文環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導(dǎo)朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀，老師再示范讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點，慢一點。學(xué)生體會讀，互相聽讀，最后在指名讀）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。
處理課文第二部分，
首先看小鳥圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領(lǐng)全文。
接著分小組讀課文，表演、1、老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰愿意當(dāng)他們的代表呢？（學(xué)生舉手表決。）。
學(xué)生先看要求，然后小組內(nèi)分配角色、讀課文，戴頭飾練習(xí)表演。分角色是為了學(xué)生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學(xué)生更放松的，充分的個性朗讀，進行體驗。）。
分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。這是表演法設(shè)計。
六、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。
1、我提出：春雨還會是什么顏色的呢？看一看老師眼里春雨的顏色吧！觀看其他春雨圖片，以此打開學(xué)生思路。緊接著提出：小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢？小組討論，可以畫一畫，可以按照句式說一說。老師打出句式要求。小組說完之后，在全班內(nèi)交流。這樣，一方面打開學(xué)生思路，一方面從課文中學(xué)習(xí)、練習(xí)語言表達。
處理結(jié)尾，直接引讀第6自然段。
總之，這個環(huán)節(jié)就是運用知識的遷移，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達到自主表達，創(chuàng)造源于課文、源于生活的形象，深化感受。
七、在總結(jié)部分，我是這樣設(shè)計的：
春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放春姑娘的話）。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點，印象深刻，進一步提高了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
八、擴展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩。
這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到老師眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。體現(xiàn)從文本到生活，再到拓展的文本。
九、讀完古詩，音樂響起，再次齊唱《小雨沙沙》。歌聲中開始，歌聲中結(jié)束。
十、課后作業(yè)是：畫出你眼中春雨的顏色。（看要求）。
課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計了讓學(xué)生充分畫出來，互相交流。來提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而發(fā)展學(xué)生的思維。然后把學(xué)生作品整理成一個春雨主題的展覽。
這是我對《春雨的色彩》這篇課文一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！
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