文言文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解其中的意義。寫作是表達(dá)自己思想和情感的一種良好途徑。通過閱讀這些總結(jié)范文，可以拓寬思路，提升寫作水平。
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇一
本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動地學(xué)為主動地學(xué)。
教學(xué)要求：
1.
學(xué)會10個生字，會認(rèn)6個生字。
2.
能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用溫和說句子。
3.
知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
4.
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
了解水的三態(tài)變化。
教具準(zhǔn)備：
cai課件，生字詞卡片。
教學(xué)過程：
1.
2.
教師配樂范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊猜我是誰。（板書課題，齊讀課題。）
1.
自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2.
將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.
全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
1.
請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。
2.
學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。
3.
小組交流問題。
4.
學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點指導(dǎo)。
5.
梳理全文，完善板書。
6.
學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢學(xué)生自由提問。
課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。
1.
你在生活中看到過水在變嗎舉例子說說，再寫下來。
2.
收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。
3.
說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎
板書設(shè)計：
19
我是什么
形態(tài)汽云雨雹子雪
水狀態(tài)靜動
性格溫和暴躁
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇二
1、指導(dǎo)書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
教學(xué)重點。
指導(dǎo)書寫這兩課較難寫的字。
教學(xué)難點。
能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
課前準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：田字格的生字卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
一、評價上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫字姿勢。
二、學(xué)習(xí)難寫的字。
三、練習(xí)其他四會字。
四、布置作業(yè)。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)習(xí)寫字姿勢，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識字方法和組詞，提高他們的自學(xué)能力，通過老師范寫，教學(xué)生學(xué)會觀察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫。
堂上練習(xí)的時間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
2、小組討論交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
重點指導(dǎo)：
“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學(xué)生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結(jié)”，左右結(jié)構(gòu)，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“?！弊州^難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯(lián)想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)別開來。
5、要求學(xué)生描紅臨寫生字，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字。
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認(rèn)讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學(xué)生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設(shè)計:寫字三。
一、回顧寫字姿勢。
二、瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇三
《秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠(yuǎn)，朦朧。品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。
一、引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會作者的審美情感。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會作者用富有特征的景物來表現(xiàn)美的方法。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用美的語言來表現(xiàn)秋天的美。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”，要求培養(yǎng)學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的能力。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達(dá)美的感受，最終達(dá)到培養(yǎng)美的情趣的目的。
（生背誦《三峽》中寫秋的語句）。
你還知道哪些寫秋天的詩詞？（生背誦）。
秋天，是一個富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。今天就讓我們走進(jìn)何其芳的《秋天》，去感受一個別樣的秋。（板書課題）。
1、學(xué)生試讀，體驗語氣、語速、語調(diào)及重音。
2、教師范讀（配樂《秋日的私語》），把握詩歌的感情基調(diào)。
3、生以自己喜歡的方式讀詩文。
4、說說初讀后，你感受到詩歌在結(jié)構(gòu)上有什么特點。
結(jié)合生發(fā)言板書：
棲息在農(nóng)家里露珠、稻香、瓜果。
秋天游戲在漁船上冷霧、白霜。
夢寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫聲）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛聲（遠(yuǎn)去）。
有感情地誦讀自己喜歡的句子。
指導(dǎo)朗讀：停頓，節(jié)奏，輕重，緩急，語調(diào)語氣。
總結(jié)：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。
6、那么你們能將這首優(yōu)美的詩歌背誦出來嗎？
當(dāng)堂背誦，指背，齊背。
總結(jié)：秋已不在作家筆下，而在同學(xué)們心中，因為作者的詩已經(jīng)與同學(xué)們真切的感受，盡情地體驗，有感情的誦讀融合在一起了。
（生交流）。
2、我們不但要發(fā)現(xiàn)生活中的美，還要用美的語言來表現(xiàn)美。請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。
（背景音樂《秋日的私語》）。
3、全班交流，評點。
角度：
1、秋天特有的景物及特點。
2、修辭手法的運用。
3、融情于景，寓理于景。
同學(xué)們筆下的秋各不相同，可它們有一個共同的特點，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”讓我們到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)更多的美吧。
比較課文和美國詩人狄金森的《秋景》。
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇四
2、師：好!我來考你們!我說前請你幫我說完整。
雪中(送炭)助人(為樂)指手(畫腳)迫不(及待)。
吃苦(在前)享樂(在后)。
二、學(xué)習(xí)語文園地日積月累。
(一)讀讀記記：
(1、小明有一雙眼睛。2、聰明伶俐的小明有一雙機(jī)靈的大眼睛。)。
(生答)。
2、師(小結(jié)學(xué)生的話)：哦!也就是在一個詞語前面加一個合適的詞語就會表達(dá)得更清楚、具體。你們真聰明，能有這樣的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師這里有幾個詞語你們能在它們前面加合適的詞語把它們說得更具體嗎?(指名回答)。
3、你們小組能再說幾個()的()嗎?小組內(nèi)討論一下吧!
4、以小組競賽形式匯報。
5、師小結(jié)匯報：填得真不錯。誰來讀一讀?
(二)我會填：
(生讀句子)大家發(fā)現(xiàn)缺了什么嗎?請翻開書第119頁。試試加吧!
2、匯報。為什么這樣加?
3、能讀出這樣的語氣嗎?試試吧!想想該讀出怎樣的語氣?
(三)我會讀：
1、師評價：讀句子也讀得那么有感情，想成為讀書小能手嗎?那你就試試讀這首兒歌吧!
2、自己讀——指名讀——師生配合讀——四人小組用自己喜歡的方式讀。
3、四人小組匯報讀書情況。師及時小結(jié)讀書方式。
4、師：藤和瓜好、蜂和花好、云和風(fēng)好、我和同學(xué)好，那還有什么和什么好?(生答)。
三、擴(kuò)展。
師：我們還和書好，因為書里藏著寶，不信的話你去找一找。生自己去讀一讀老師提供的材料，把積累到的好詞好句寫在“藏寶圖”中，積累下來。
【教學(xué)反思】。
沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。我們在教學(xué)《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景，開放的問題。
首先，低年級的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng)，為了吸引學(xué)生的無意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，老師提問“你們還知道有哪些()的()”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講。
通過多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點。讓學(xué)生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。
三、注意點撥。
教師在教學(xué)活動中圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當(dāng)給予點撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。
四、擴(kuò)展活動。
日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的，因此教師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料。
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇五
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、感受改革開放給我過城鎮(zhèn)帶來的繁榮景象和歡樂氣氛。
2、學(xué)會本課15個生字,讀寫并理解19個新詞;初步學(xué)會給多義字據(jù)詞定義的方法。
3、會用“興致勃勃”寫一句話,會用“有……有……還有……”寫話。
4、能有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。
二、教學(xué)時間:。
2課時。
三、教學(xué)過程:。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
2、揭示課題。
3、你從那些地方看出這是節(jié)日的景象?
二、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
(1)填空:全文共()自然段。第1自然段總寫節(jié)日的大街是一條()的河,()的`河;第2自然段寫節(jié)日大街()時的景象;第3自然段寫節(jié)日大街()時的景象。
(2)插圖上畫的是課文哪一部分的內(nèi)容?
三、自學(xué)課文,檢查自學(xué)。
(1)出示自學(xué)要求。
(2)檢查:正音,分析難寫易錯的字。
四、學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”。
通過讀通后明確單元訓(xùn)練目標(biāo)和操作步驟。
五、講讀課文。
第一段。
齊讀后討論:。
(1)這句把節(jié)日的大街比做什么?句中“河”指什么?
(2)這條何有什么特點?圈出有關(guān)的詞語。
(3)有感情的朗讀這一自然段。
六:小結(jié)課文。
1、小結(jié)課文。
2、布置作業(yè):寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、講讀課文,詞句訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)輕聲自由讀課文,想一想:這一段寫到大街上的哪個地方?用“?！比Τ?。
(2)大街上的人們是怎么樣的?節(jié)日大街的裝飾和平時有什么不同?分別用“—”忽然“~~~~”劃出有關(guān)詞語。按據(jù)詞定義的方法理解詞語:人來人往、喜氣洋洋、張燈結(jié)彩、裝飾一新。
(3)課文是怎樣寫節(jié)日大街商品很多的?找到有關(guān)句子劃下來。
(5)白天,節(jié)日的大街是熱鬧、繁榮、歡樂的,該怎么讀呢?
(6)拼拼讀讀,看誰讀好第2節(jié)?
2、講讀第三自然段。
(2)理解詞語“變幻、興致勃勃”,并用“興致勃勃”造句。
(3)有感情的朗讀這一段,并試著背誦。
三、總結(jié)全文。
討論:為什么說“節(jié)日的大街是一條彩色的河,歡樂的河”?
帶著贊美之情朗讀全文。
四、完成〈作業(yè)本〉。
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇六
1、指導(dǎo)書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
指導(dǎo)書寫這兩課較難寫的字。
能夠用自主探究和討論相結(jié)合的方法記住每個四會字。
教師準(zhǔn)備：田字格的生字卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
設(shè)計意圖。
一、評價上一次作業(yè)復(fù)習(xí)、寫字姿勢。
二、學(xué)習(xí)難寫的字。
三、練習(xí)其他四會字。
四、布置作業(yè)。
教師活動。
學(xué)生活動。
復(fù)習(xí)寫字姿勢，有利于學(xué)生牢記并調(diào)整自己錯誤的寫字姿勢。
通過讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)識字方法和組詞，提高他們的自學(xué)能力，通過老師范寫，教學(xué)生學(xué)會觀察范字，并能指導(dǎo)自己的臨寫。
堂上練習(xí)的時間有限，適當(dāng)布置一些習(xí)作作業(yè)，鞏固學(xué)生的書寫。
1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。
2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？
1、課件出示課的四會字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
2、小組討論交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫和部首。
3、指名匯報交流情況。
4、老師范易寫錯的字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
重點指導(dǎo)：
“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學(xué)生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。
“結(jié)”，左右結(jié)構(gòu)，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。
“脆”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“?！弊州^難寫。
“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。
“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。
“鋒”，通過聯(lián)想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。
“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)別開來。
5、要求學(xué)生描紅臨寫生字，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字。
生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸。
1、開火車認(rèn)讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學(xué)生代表匯報各自的識字方法。
4、觀察老師范寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。
練寫其他四會字。
板書設(shè)計:寫字三。
一、回顧寫字姿勢。
二、瓦、結(jié)、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇七
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象，自己設(shè)計一種紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
板書課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．x號，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個問題。
4、初讀課文，解決第一個問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個問題。
6、學(xué)生匯報。
注：側(cè)重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說哪個問題，就說哪個。
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇八
原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等）
本班大部分學(xué)生活潑好動，好學(xué)上進(jìn)，接受能力也較強(qiáng)，語文學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。通過一年的學(xué)習(xí)，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課專心聽講，積極發(fā)言，嘗試合作學(xué)習(xí)，掌握了基礎(chǔ)知識，形成了一定的學(xué)習(xí)技能，并能正確寫字，書寫規(guī)范，掌握字的音、形、義，理解常用詞語，并進(jìn)行簡單的運用。絕大多數(shù)學(xué)生愿意與別人進(jìn)行口語交際，能說會寫一句或幾句話，意思比較完整。能正確流利地朗讀課文，有感情地背誦指定的課文。當(dāng)然，也有一些在學(xué)習(xí)上暫為落后的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，學(xué)習(xí)效率不高，做事有頭無尾等。針對這些問題，本學(xué)期在教學(xué)中，要注意因材施教，面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高，讓每位學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂趣。
全冊教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）”與“識字”、“課文”組成?！白R字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元3～5課，共23課。1、關(guān)于識字。本冊繼續(xù)采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個，其中要求會寫的為276個，另外的130個只要求認(rèn)識?！白R字”課有三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會意識字。（3）形聲字歸類識字。2、關(guān)于課文。全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內(nèi)容與秋季風(fēng)光有聯(lián)系；有些課文從不同的側(cè)面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學(xué)生認(rèn)識社會，認(rèn)識人生等。3、關(guān)于練習(xí)。全冊教材共安排綜合練習(xí)8個，每單元后面安排1個。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。
教學(xué)重點為識字寫字、朗讀背誦、口語交際和寫話。教學(xué)難點是學(xué)會字詞并運用字詞、口語交際和寫話。順應(yīng)兒童的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)語文規(guī)律，將采取模仿、遷移等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生進(jìn)行語言的積累和內(nèi)化。
本冊教學(xué)內(nèi)容包括漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等部分，具體要求如下：
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。
（3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。
（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字，學(xué)習(xí)普通話。
（2）認(rèn)識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀406個生字。并掌握課本安排的27個常用偏旁。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。
（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、語句連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。
（4）愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。
（2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（1）能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。
（2）學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
（3）學(xué)會“祝賀”“購物”“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。
（4）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號和感嘆號。
1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思并能有感情的朗讀出來。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)時要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，充分利用多媒體教學(xué)，把視聽與思考相結(jié)合，使學(xué)生的認(rèn)識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，適時演播，恰當(dāng)講解。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
5、鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，增強(qiáng)語文素質(zhì)。堅持寫小練筆，打好作文基礎(chǔ)。
7、與家長保持聯(lián)系，及時進(jìn)行教學(xué)反饋，減少學(xué)生之間的差異。
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇九
1認(rèn)識“團(tuán)，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。
2朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3有收集謎語或自編謎語的興趣。
二、教學(xué)重點難點。
識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)。
三、課前準(zhǔn)備。
字卡詞卡。
四、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
二、過三關(guān)。
1第一則謎語：
1）學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀。
2）學(xué)生猜謎。
3）說說你是怎么猜出謎底的？
4）教師小節(jié)猜謎竅門。
2第二則謎語：
1）朗讀謎語（多種形式讀讀）。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考：
什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？
哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)？涼風(fēng)是在什么時候起的？
3）學(xué)生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。
3第三則謎語：
1）復(fù)習(xí)“請，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學(xué)生思考。
2）讀讀猜猜，交流體會。
3）識記生字。
4順利過了三關(guān)了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
三、鞏固識字,指導(dǎo)書寫。
1出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2引導(dǎo)學(xué)生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。
3教師范寫,學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、鼓勵學(xué)生收集謎語或自編謎語。
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇十
2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。
板書：19、鳥島（讀課題）。
3、去游覽之前，你有問題嗎？
（1）、鳥島在什么地方？
（2）、為什么叫“鳥島”？
（一）第一自然段：
1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖的西部。
（2）鳥島的名字叫“海西皮”。
（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外。
3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？
（馳名中外中外有名中外著名）。
4、齊讀第一自然段。
（二）第二自然段。
1、這個小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？
2、出示第二自然段。
輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個詞或哪一句句子？
3、交流。
（1）第一句。
a、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說明鳥兒很多。板書：鳥多。
b、用“一群一群鳥”圖進(jìn)行演示，理解“陸續(xù)”
c、指導(dǎo)朗讀。
指名讀學(xué)生自己練習(xí)讀指名讀齊讀。
（2）第二句。
a、筑巢安家：做窩。
養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥。
b、齊讀。
4、老師提問，學(xué)生回答讀第二自然段。
（1）每當(dāng)春天，小鳥們怎么樣？
（2）它們飛到這里干什么？
（三）第三自然段。
1、出示幻燈，你們看——六月------老師范讀第三自然段。
2、這一自然段有幾句話？（3）。
3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍。
4、交流。
（1）第一句。
a、你知道了什么？（鳥多）。
b、從哪些詞可以看出鳥多？
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”
c、指導(dǎo)朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。
輕聲--指名--齊讀。
（2）第二句。
a、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多。
b、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一個挨著一個”貼圖。
c、指導(dǎo)讀。
（3）第三句。
a、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多。
b、你是怎么知道的？
“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”
c、你能到黑板上畫一畫嗎？
d、指導(dǎo)讀。
玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美。
5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
6、齊讀第三自然段（配樂）。
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
3、學(xué)會保護(hù)更弱小的人。
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)會保護(hù)更弱小的人。
1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。
一、新課導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你了解“弱小”的意思嗎?你認(rèn)為什么樣的人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》。(板書課題)。
二、共同研究。
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認(rèn)識他們。(屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀)。
2、這個故事發(fā)生在“夏天的一個周末?！边@里面有我們要學(xué)的兩個生字，是什么呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學(xué)生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)。
4、打開書，自讀課文，思考文中媽媽為何會夸獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護(hù)了比它更弱小的薔薇花。)。
三、交流歸納。
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來夸一夸這些花，讀一讀。
3、文中還有哪里提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認(rèn)為這時這些薔薇花，會說些什么呢?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
7、這么大的雨，這么可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什么呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
10、既然他不服氣，他做了些什么呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
11、用行動證明自己的薩沙又說了些什么呢?練習(xí)朗讀“自豪”的語氣。
12、為何他會從充滿疑問變?yōu)樽院滥?為何媽媽會夸他是一個勇敢的孩子呢?(因為他學(xué)會保護(hù)更弱小的薔薇花)。
四、課堂小結(jié)。
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)。
五、板書。
7、我不是最弱小的。
夏末。
不解。
弱小不甘勇敢。
不是學(xué)會保護(hù)更弱小的。
六、教學(xué)反思。
《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護(hù)弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上體會到薩沙由不解到不甘，最后用行動證明自己不是最弱小的人。學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過程中，體會到要保護(hù)更弱小的。
教師抓住課文內(nèi)薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，并在其中訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力。并在其中抓住重點詞語“簇?fù)怼薄半S風(fēng)舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學(xué)生積累詞語，學(xué)會運用。而在文中重點語段，薩沙的三個問題時，教師在引導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
但是本課在完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細(xì)節(jié)的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下功夫，出些相應(yīng)練習(xí)。教師應(yīng)更富有激情的去帶動學(xué)生，營造氣氛。這都是教師應(yīng)繼續(xù)努力的地方。
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇十二
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。
識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
體會詩歌的思想感情和美好意境。
兩課時。
第一課時。
初讀課文，識字寫字。
能正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。
生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板書課題。
二、初讀指導(dǎo)。
1、本文有幾個自然段？標(biāo)上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、指名分段讀課文，正音。
4、再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
5、讀后指名回答，相機(jī)板畫。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀生字詞卡片。
2、小組說說記憶生字的辦法。
3、全班交流。
4、指導(dǎo)描紅。
5、寫習(xí)字冊。
四、作業(yè)。
1、讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時。
精讀課文。
懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
小黑板。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀課文。
2、聽寫詞語。
推本領(lǐng)強(qiáng)烈碰到掛船夫正巧脫下。
二、精讀訓(xùn)練。
自由輕聲讀課文，完成填空。
課文講了和比本領(lǐng)的事。他們共比了次，第。
自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第自然段到第自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
精讀第一部分（1至3段）。
1、指名讀1至3段，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？
2、對這一比賽，風(fēng)和太陽是怎樣看的呢？
3、在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：
要比這個，那可是我的，我只要，這小孩還不。
4、分別引讀風(fēng)和太陽的做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。
5、從這次比賽的情況看，風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應(yīng)部位畫個星）。
6、這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。
7、分角色朗讀這一部分。
精讀第二部分（4至8段）。
1、過渡：太陽和風(fēng)都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
2、指名讀第4自然段，評議。齊讀。
3、太陽和風(fēng)又進(jìn)行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？
4、指名讀5至8自然段。回答。
通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
他們比賽的結(jié)果怎么樣？這次誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應(yīng)部位畫個星）理解“驚訝”一詞。
分別引讀太陽和風(fēng)的做法及比賽結(jié)果的句子。
指導(dǎo)朗讀最后一段，齊讀。
太陽說這話的時候心里一定是這么想的：
我原來以為，沒想到，我以后。
5、練習(xí)分角色讀第二部分。
三、分角色表演。
自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風(fēng)、小孩、船夫，另加一個旁白。
四、作業(yè)。
太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇十三
1.自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
實物投影儀、錄音機(jī)。
2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
1.（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到的東西？請讀課文。
2.自讀課文。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
出示自讀要求：
（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。
4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
1.這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
（1）出示：外形美春之美飛行美歇息美。
（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。
2.出示研讀方法：
（1）自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
（3）小組交流補(bǔ)充；
（4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3.學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
（一）匯報交流“外形關(guān)”
1.研究外形美的小組匯報。
（1）燕子的外形美在哪兒？
（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？01。
（3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2.練習(xí)。
出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
（二）匯報交流“春之關(guān)”
1.研究“春之美”的小組匯報。
（1）這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
（2）你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
（3）最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
（4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇十四
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
識字寫字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫安培專心計算的.句子。學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。
學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
兩課時。
第一課時。
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
要求：熟讀課文，認(rèn)識生字，會描紅書寫。
重點：識字寫字，把課文讀通順。
板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。
1、學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、檢查：
逐段指讀課文，讀順句子。
出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）。
想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。
1、認(rèn)讀生字。
2、小組內(nèi)說說記憶生字的方法。
3、全班交流。
采用比較法記住考——豎。
考——老。
豎——堅。
4、描紅。
四、作業(yè)。
1、寫習(xí)字冊。
2、比較組詞。
豎（）考（）培（）粉（）。
堅（）老（）倍（）紛（）。
第二課時。
1、讀課文。
2、聽寫生字詞。
1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？
板書：專心。
過渡：安培是怎樣專心研究的呢？
2、指名讀第二段。
1）說說安培專心思考的有關(guān)內(nèi)容。
2）說說“好象”能不能少？為什么？
3）指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時，應(yīng)該突出哪些詞語？為什么？
板書：思考只顧往前走。
各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。
3、第三段主要寫了什么？
這一段應(yīng)怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。
1）引導(dǎo)分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。
2）討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）。
指名讀，評議。
3）比較：心算、計算、演算。
4）女生齊讀第三段。
4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？
1）找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。
2）默讀課文，想象他當(dāng)時的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。
3）兩人表演。
5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？
從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？
齊讀第五段。
默讀課文，練習(xí)講這個故事。
板書：14“黑板”跑了。
專心。
思考只顧朝前走。
演算在“黑板”上。
跟著“黑板”走。
不是......而是......
聚精會神。
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇十五
教材簡析：
《識字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認(rèn)識事物。12個詞語都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學(xué)重點是識字寫字。
設(shè)計理念：
識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)目的：
1．正確，流利地朗讀韻文。
2．認(rèn)識冬天的氣候特征，不畏嚴(yán)寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應(yīng)的詞語。
3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。
4．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。
教學(xué)重難點：
圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖，投影片，生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、小朋友，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？
二、看圖識字學(xué)詞
1、大家剛才說的就是識字5的內(nèi)容。看，這些詞你認(rèn)識嗎？（帶拼音的韻文）
2、學(xué)生自讀韻文，讀準(zhǔn)字音。
3、指名當(dāng)小老師，說說哪個字音要讀準(zhǔn)。評價。再指名讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。開火車讀。
6、游戲：小小郵遞員。
發(fā)生詞卡，學(xué)生把詞卡貼到相應(yīng)的圖片旁。（評價后齊讀）
二、感情朗讀、理解詞義。
1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。
（2）出示相應(yīng)的事物旁。
（3）看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣？指導(dǎo)讀好詞語。
對、這是因為北方來了一股強(qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。
（5）齊讀三個詞。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名說，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！
（2）自己讀詞。
（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。
（4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強(qiáng)呀！你佩服它們嗎？
男女生讀，齊讀。
（5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。
（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？
3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導(dǎo)說話）
（1）誰有本領(lǐng)讀好這三個詞的？指名讀。
（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。
（3）女生讀，齊讀。
4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名說，出示相應(yīng)的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？
（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。
（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？
（4）那你們能用讀來表達(dá)對冬天的喜歡嗎？
5、出示全部的詞，請小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）指名說，（一行詞表示一個意思）
（2）用自己喜歡的方式去讀。
（3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。
三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。
小朋友學(xué)的真不錯，老師獎給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）
1、自己借助拼音讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來吧！
4、把書打開，讀讀課后的筆順表，再描一描。
5、指名說，師范寫，生臨寫。
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇十六
1、正確認(rèn)識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩
2、感受人與自然的和諧、恬靜之美
1、cai課件
2、生字卡片、詞語卡片
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
二、初讀古詩
1、自由練讀古詩，圈劃生字，讀準(zhǔn)生字
2、多種形式檢查生字、詞認(rèn)讀情況，教師相機(jī)解釋“羅裙”“芙蓉”，并板貼“蓮蓬”“荷葉”
3、再讀古詩，讀準(zhǔn)讀通（多種形式練讀，相機(jī)板貼“荷花”，激勵學(xué)生會聽樂讀）
三、品讀古詩
1、（cai：荷塘風(fēng)光，采蓮姑娘的歌聲）教師激情描述，引出第四行詩
2、（cai：出示第四行）指導(dǎo)朗讀
過渡：為什么只聽見歌聲，看不見采蓮姑娘呢？請同學(xué)們讀讀古詩，找找原因
3、教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)采蓮姑娘穿的羅裙和荷葉的顏色是一樣的綠，并指導(dǎo)朗讀，欣賞畫面
5、指導(dǎo)朗讀第一、二行
過渡：還有其他的原因嗎？請大家再讀讀古詩仔細(xì)地找一找
7、（cai：出示第三、四行詩）指導(dǎo)朗讀
四、誦讀古詩
1、教師描述意境，配樂范讀
2、學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀
3、師生配樂齊誦
五、課外拓展
1、（cai：出示《江南》）（自由讀，師生齊讀）
采蓮曲
（唐）王昌齡
荷葉羅裙
芙蓉臉
池中人
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇十七
會認(rèn)12個生字，會寫8個字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過程與方法。
讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價值觀。
感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
重點：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
難點：體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實踐法。
1、用學(xué)過的方法自主識字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會人物心靈美。
2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會其美好心靈，受到思想教育。
教學(xué)流程。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？
生：美。
師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美??！
師：這是行為美！
……。
師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）。
生：（齊讀課題，聲音響亮。）。
師：讀得更美些。
生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）。
師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲?？蠢蠋熯@邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）。
生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）。
師：猜對了嗎。
生：猜對了?。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。）。
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）。
（設(shè)計意圖：游戲的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）。
二、合作，感悟自得。
（一）第一xx第三段。
第一段：
師（邊生動的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）。
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。
師：誰也來美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）。
師：誰能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強(qiáng)調(diào)了幾個詞：白色的，長長的）。
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）。
師：這么美的句子，你能很快背下來嗎。
生：能?。ê⒆觽兏鱾€有信心。）。
師：那你有什么好辦法。
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）。
生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢?。?。
（設(shè)計意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計了學(xué)路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）。
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）。
師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：這句話都是寫石頭的。
生：這句話里有三個像字。
生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）。
師：看著圖能說出來就更棒了?。▽嶋H上又是一次借助圖來背誦的過程。）。
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習(xí)說話。（課件出示一些奇特的山石）。
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）。
（設(shè)計意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會運用呢我嘗試運用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動進(jìn)入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學(xué)的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設(shè)計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學(xué)會運用是語文學(xué)習(xí)永恒的課題。）。
第三段。
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）。
師：湖里的景象美嗎。
生：美。（臉上帶著微笑。）。
師：美在哪兒。
生：（滔滔不絕地講述）：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。
生：（爭先恐后地喊）山巒。
師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢老師搞不懂了。
生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。
生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
生：我覺得很舒服。
生：我覺得自己就在畫中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx。
生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）。
（設(shè)計意圖：第三段特別需要指出的是兩點：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來。因為孩子理解變幻這個詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。）。
小結(jié)：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了?。ò鍟壕懊溃┳屛覀儼橹鴺非黄鹪诋嬛杏我挥伟伞＃ㄅ錁氛b讀第一至第三段。）。
（設(shè)計意圖：這里進(jìn)行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）。
（二）第四xx第五段。
師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）。
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的。
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的。
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么。
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的。
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的。
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說說你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個詞。
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
師：是呀，小潔真是個好孩子。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的。
生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎。
生：（讀時強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演）。
師：可是，當(dāng)一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）。
師：讀到這里，你感受到了什么。
生：我感到很難過。
生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來。
生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。
師：那你們覺得有沒有道理呢。
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢。
生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。
生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。
師：我想，我們班級，我們學(xué)?？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）。
生：還有寫小潔的心靈也很美。
師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）。
師：掌聲請出施揚(yáng)陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護(hù)我們的綠色家園》。
（學(xué)生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動，都被震撼了。）。
（設(shè)計意圖：第四，五兩段，我進(jìn)行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進(jìn)行點撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計，我重點談兩點設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號應(yīng)該改為省略號的質(zhì)疑就是來自孩子學(xué)習(xí)過程中的一個問題，這是一個很強(qiáng)提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）。
三、寫字及作業(yè)。
師：仔細(xì)觀察今天要寫的兩個字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
（教師范寫，學(xué)生仿寫。）。
師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請不要打擾我，我要休息。
（設(shè)計意圖：每節(jié)課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學(xué)語文實驗教材教學(xué)觀摩研討會上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）。
游船緊緊攥著。
山石景美xx心靈美生怕。
湖水（保護(hù)環(huán)境）企盼。
小魚向前跑去。
通過《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
本課教學(xué)分兩課時，在第一課時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過初讀，學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對本課特點，我在教學(xué)第一課時時，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語文觀察，欣賞能力。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒?！边@句話時，我讓學(xué)生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
在教學(xué)第2課時時，讓學(xué)生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對比，從而體會小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時。我原以為學(xué)生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊?。）?dāng)然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔?！甭牭搅诉@樣的回答，你能給以否定嗎？其實我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了?，F(xiàn)在的教學(xué)是開放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
小學(xué)二年級語文秋天教學(xué)設(shè)計篇十八
《秋天的圖畫》是新選編的課文，篇幅短小，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設(shè)問，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
1、 會認(rèn)8個生字，會寫8個字。
2、 正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、 喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。
字卡、詞卡、掛圖、小黑板
兩課時
1、 演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)?你看到了什么?教師板書：秋天的圖畫。
(生動形象的畫面，將學(xué)生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學(xué)生更多了解秋天的欲望，進(jìn)而主動參與到學(xué)習(xí)中來。)
2、 啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎?說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進(jìn)《秋天的圖畫》吧!(板書課題)
(從學(xué)生所熟悉的生活進(jìn)入，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
對話平臺
1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話?
2、指名分句朗讀，讀后評議。
2、 小組合作讀，要求讀正確。
(自主讀書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導(dǎo)有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。)
1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。
2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。
4、交流識字經(jīng)驗。把自己好的識字記字方法講給同學(xué)聽。
5、 多方式檢查讀。
(多識字有助于學(xué)生提早閱讀，但不可加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在識字過程中鼓勵學(xué)生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學(xué)習(xí)好的識字方法，進(jìn)而全面提高識字的能力。)
1、 小組內(nèi)讀，說說自己的感受。
2、 尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。
3、 比賽讀，看誰讀得正確、流利。
(多種方式地朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，在輕松的`氛圍中，相互促進(jìn)。)
1、 出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。
2、 觀察生字特點，交流寫時注意的地方。
3、 教師示范，學(xué)生評價。
4、 學(xué)生練習(xí)，同桌互相評價。
(觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。)
1、開火車讀生字。
2、選擇喜歡的生字組詞并造句。
1、教師范讀，學(xué)生注意體會教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。
4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。
(教師的范讀為學(xué)生提供例子，不能讓學(xué)生機(jī)械的模仿，應(yīng)給學(xué)生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。)
1、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學(xué)生談感受。
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
(背誦是學(xué)生對語言積累的重要方式之一，要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在興趣盎然中完成背誦。)
1、 出示課后“我會讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。
2、說說句子描寫的畫面。
(閱讀是學(xué)生個性化的行為，教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨特閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生讀后說感受，便于學(xué)生加深對課文的理解，同時教師也從中了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。)
秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。
(這是學(xué)生展示才能的舞臺，是學(xué)生用實踐來體會秋天的美麗，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)。)
1、 出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學(xué)生認(rèn)讀。
2、 教師范寫，學(xué)生觀察。
3、 學(xué)生練習(xí)，同桌評價。
(要加強(qiáng)學(xué)生之間寫字互評，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。)
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