教案的編寫還要考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。教案中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景相結(jié)合，以增加學(xué)習(xí)的有效性。以下教案范例中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)靈活多樣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)路線篇一
含義：
計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位，噸用符號(hào)t表示。
舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。
單位換算：
1噸=1000千克。
2噸=千克。
方法分析：
1噸=1000千克，2噸是2個(gè)1噸，就是2個(gè)1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。
方法歸納：
把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時(shí)，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個(gè)0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時(shí)，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個(gè)0。
生活中噸的應(yīng)用：
噸的確是個(gè)比千克重的多的單位，那么，在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)，通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運(yùn)送200噸左右的貨物。實(shí)際上，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號(hào)起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)路線篇二
1.結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2.通過實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，提高估測(cè)能力和解決實(shí)際問題的能力。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。
提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。
二、動(dòng)手操作，建立概念。
1.認(rèn)識(shí)秤。
提問：同學(xué)們?cè)谏钪卸家娺^秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學(xué)生自由說）。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個(gè)數(shù)，一根指針，字母kg）。
講解：稱物品的.質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時(shí)候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學(xué)生分別說出它們的質(zhì)量。
2.掂一掂。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個(gè)盒子，找出其中1千克的盒子。
3.稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準(zhǔn)備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準(zhǔn)備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個(gè)小組）。
反饋時(shí)，各小組匯報(bào)，師生共同完成下面的表格：
第一組。
第二組。
第三組。
第四組。
1千克蘋果的個(gè)數(shù)。
5
6
7
4
1千克土豆的個(gè)數(shù)。
10。
8
7
6
1千克黃瓜的個(gè)數(shù)。
3
3
3
3
啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察各小組稱得的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
4.估一估。
提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個(gè)這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗(yàn)證：1千克雞蛋到底有多少個(gè)呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）。
談話：（拿出1個(gè)鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個(gè)鵪鶉蛋和1個(gè)雞蛋哪個(gè)重。
提問：1千克鵪鶉蛋的個(gè)數(shù)和1千克雞蛋的個(gè)數(shù)哪一個(gè)多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個(gè)？
三、綜合練習(xí)，發(fā)展思維。
1.估體重。
談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個(gè)學(xué)生的體重并告訴學(xué)生）。
提問：（指一個(gè)體重約在前兩個(gè)學(xué)生之間的學(xué)生）你能根據(jù)前兩個(gè)學(xué)生的體重，估一估這位同學(xué)的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)，并稱出第三個(gè)學(xué)生的體重進(jìn)行驗(yàn)證）。
提問：你能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來驗(yàn)證同桌的估計(jì)。
要求：知道自己體重的同學(xué)，直接告訴你的同桌他估對(duì)了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
2.找體重。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動(dòng)物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。
提問：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎2kg。
大象70kg。
公雞40kg。
小狗200kg。
小鹿900kg。
學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行比較、分析，作出判斷。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認(rèn)識(shí)千克）。
談話：我們要想真正結(jié)識(shí)“千克”這個(gè)朋友，還要在平時(shí)的生活中多觀察、多體驗(yàn)。
多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)路線篇三
本單元主要有2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)東南，西南，東北，西北四個(gè)新方向；二是辨認(rèn)簡單路線圖。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東，南，西，北，以及上一課時(shí)學(xué)習(xí)了東南，西南，東北，西北四個(gè)新方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)東南，東北，西南，西北等4個(gè)新方向的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)已學(xué)知識(shí)，辨認(rèn)簡單的路線圖。根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個(gè)目標(biāo)。
知識(shí)技能目標(biāo)：通過教學(xué)，學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，辨認(rèn)簡單的路線圖。
能力目標(biāo)：學(xué)生通過仔細(xì)觀察，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
情感目標(biāo)：將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：給點(diǎn)一個(gè)地點(diǎn)，根據(jù)題目所提供的信息，找出相關(guān)的地點(diǎn)。
教學(xué)方法：本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，開啟學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把思考的時(shí)間留給學(xué)生，把成功的喜悅留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動(dòng)的成果。
學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)，同以為教師講授，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流，而是生生，師生間的良性互動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)耄瑒?chuàng)設(shè)情景。
好的開始是成功的一半，教師教學(xué)開始時(shí)，讓學(xué)生作一個(gè)辨認(rèn)的方向的小游戲，能最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，并有效的對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情景，幫助迷路的小朋友找到路，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、講授新課。
教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對(duì)一些常識(shí)性的東西進(jìn)行簡單的講解，譬如出發(fā)的起點(diǎn)，終點(diǎn)，坐車坐幾站。學(xué)生通過小組交流合作進(jìn)行自學(xué)，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法，當(dāng)遇到較難的問題時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，但主要還是學(xué)生通過自己觀察和小組內(nèi)的'交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、鞏固練習(xí)，拓展思維。
課堂練習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)部分，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的共性和個(gè)性，課題練習(xí)是針對(duì)全體學(xué)生的，這就是教師必須要考慮的共性。個(gè)性則是教師要注意學(xué)生間的差異，因材施教。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲，還有什么不明白的地方。這不是搞形式，通過這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織概括能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)路線篇四
教學(xué)內(nèi)容：第77頁噸的認(rèn)識(shí)、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十七第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了長度單位，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過那些呢？
二、教學(xué)新課。
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個(gè)質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學(xué)習(xí)這個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
（板書：噸）。
（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念。
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個(gè)就讓學(xué)生100千克、200千克、300千克......地?cái)?shù)，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。
告訴學(xué)生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標(biāo)出1噸）。
板書：1噸=1000千克。
（5）做“練一練”第1題。
讓學(xué)生填空。
（6）教學(xué)“試一試”
出示：3噸=（）千克。
5000千克=（）噸。
引導(dǎo)：1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據(jù)前面我們學(xué)過的單位間的換算方法，這道題目應(yīng)該怎么想呢？（指名回答）。
（第2題先學(xué)生思考，再指名回答）。
（7）做練一練第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習(xí)。
1、練習(xí)十七第1題。
先分別看每個(gè)框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。
2、練習(xí)十七第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
今天我們一起認(rèn)識(shí)了噸，知道計(jì)量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進(jìn)行換算，換算時(shí)只要想幾噸是幾個(gè)1000千克，或者想多少千克里有幾個(gè)1000千克，就能很快推算出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十七第3、4題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)路線篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1，通過學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2，通過圍，量，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量，計(jì)算周長的多種方法。
3，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：體會(huì)周長的含義，能正確計(jì)算周長。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影，尺子，樹葉，卡片等。
一，創(chuàng)設(shè)情境，感受周長。
【描一描】。
1，同學(xué)們，天是越來越冷了，到處樹葉飄落。老師來的時(shí)候搜集到了一些樹葉，想欣賞一下嗎你收集了哪些（舉起來）這些樹葉真漂亮，你能在紙上描下它們的形狀來嗎請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆一筆描出它的輪廓來。開始吧！
【說一說】看我們畫的圖形，這畫的其實(shí)就是樹葉的什么啊樹葉的邊線就是（樹葉一周的長度）。
【摸一摸】那我們能一起摸一摸你手中樹葉一周的邊線嗎邊摸邊說說什么是它一周的邊線。（一名展示說）。
（在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生建立概念，教師展示了許多漂亮的樹葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生用描的方式把圖形保留下來描樹葉的輪廓，短短幾分鐘描的過程，學(xué)生的體會(huì)在不斷地加深，這種在做中感悟我想是老師用再多的語言都無法替代的。這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫。教師又讓學(xué)生通過說一說，摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對(duì)周長的理解。）。
【指一指，說一說】我們通過樹葉的邊線，認(rèn)識(shí)了樹葉的周長，下面我們來看這幅圖（課件出示游泳池，），你能指出他的邊線嗎先指給同桌看看，然后指名上臺(tái)指。池口邊線是什么顏色黑色的一圈就是池口的邊線。那么這游泳池池口一周邊線的長我們就叫做池口的什么呢（周長）。
【看一看】在我們的生活中，這樣的周長還有很多，看。（課件出示其他圖片）。
【描一描】。
剛才我們認(rèn)識(shí)了物體上的邊線，那這些平面圖形有邊線嗎如果選擇你喜歡描的一幅你選擇誰能一筆描出它的邊線嗎其他人都能嗎（課件練習(xí)2）打開書翻到62頁，拿出水彩筆，選擇一幅自己喜歡的圖形，用一筆描出來。
描完后展示。我們同學(xué)沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。誰來說說它們的周長（長方形先開始）。
總結(jié)：通過剛才的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)無論物體或圖形一周的長我們都可以叫做邊線，而這一周邊線的長就是他們的周長。
【練一練】看我們同學(xué)學(xué)的這么認(rèn)真，兩只小甲蟲也來湊熱鬧拉，它們把樹葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我們來看一看那一只爬的才是樹葉的周長（課件）。
（教師進(jìn)一步來揭示周長的含義，通過實(shí)際物體的邊線周長抽象到平面圖形的周長，再到數(shù)葉的小甲蟲圍周長的富有童趣的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立，完善周長的概念，同時(shí)為周長的測(cè)量引入到實(shí)際物體埋下伏筆。從課堂上學(xué)生的反映來看，這樣的設(shè)計(jì)不但能賦予枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以純真的兒童氣息和快樂的生活情趣，而且切實(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)了對(duì)周長的理解，加深對(duì)周長的認(rèn)識(shí)。）。
三，引導(dǎo)探究，測(cè)量周長。
【測(cè)量周長】1，那么小甲蟲到底爬了多遠(yuǎn)我們有辦法測(cè)量嗎誰來說說（集體交流）然后同桌合作測(cè)量樹葉的周長。
2，試一試：是不是所有的周長都要圍一圍呢請(qǐng)看，誰先說說它的周長是什么你有什么好辦法可以知道它們的周長，同桌各選一個(gè)量一量，算一算。
小結(jié)：我們用不同的方法測(cè)量出了樹葉和平面圖形周長，說明我們一定是要根據(jù)物體的形狀特點(diǎn)和條件選擇合適的方法，直線圖形選擇直尺比較合適，曲線圖形選擇圍的方法比較好。
3，老師這還有一個(gè)圖形，（出示五角星）你用什么方法測(cè)量它的周長呢。
有不同的方法嗎。
（計(jì)算簡單圖形的周長是教材的基本要求。先讓學(xué)生從數(shù)葉的周長的測(cè)量過度到平面圖形的周長測(cè)量，這樣符合兒童的從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。進(jìn)而總結(jié)出周長的測(cè)量的一般方法，讓學(xué)生在自己動(dòng)手，動(dòng)腦探索的過程中解決問題。在解決問題的過程中體驗(yàn)，內(nèi)化：曲線圖形采用化曲為直的轉(zhuǎn)化方法，象這樣一些直線圖形的周長，要先測(cè)量出邊長，再計(jì)算所有邊長的總和，能根據(jù)周長的含義來計(jì)算簡單的平面圖形。）。
【練一練】。
你怎么算的（結(jié)合學(xué)生的算法板書）。
同學(xué)們真聰明，不僅會(huì)用各種方法計(jì)算周長，還能感借助方格圖，求出各種圖形的周長。
（在方格紙上計(jì)算平面圖形的周長重點(diǎn)是解決方法的多樣化。學(xué)生可以結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡便方法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。特別是對(duì)于不規(guī)則圖形周長的計(jì)算，學(xué)生想出了許多可行的方法，滲透了轉(zhuǎn)化，割補(bǔ)等重要的數(shù)學(xué)思想。）。
四，拓展延伸，運(yùn)用周長。
【總結(jié)評(píng)價(jià)】。
【拓展】。
今天的所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用可廣泛了，（課件）其實(shí)在我們的生活中的應(yīng)用隨處可見。
做樹葉書簽。今天你們給老師留下了深刻的印象，老師希望大家一起記住這個(gè)時(shí)間，我們可以把我們喜歡的樹葉制成書簽。在背面寫上上課時(shí)間。展示（成品）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)路線篇六
在第三冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個(gè)方向，這節(jié)課的主要內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東南、東北、西南、西北和第三冊(cè)學(xué)習(xí)的四個(gè)方向的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：根據(jù)所給出的路線圖讓學(xué)生說出經(jīng)過的路線和方向；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系生活，解決生活中的實(shí)際問題。
2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷通過討論得出認(rèn)識(shí)簡單路線的過程。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過與他人的交流、合作，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)給出的路線圖讓學(xué)生說出經(jīng)過的路線和方向；
教學(xué)難點(diǎn)：
能準(zhǔn)確地說出所經(jīng)過的路線和站點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法。
借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合生活中常見的實(shí)例，通過討論、分析，小組交流等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，找到解決問題的途徑。
三、說教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
我首先進(jìn)行課前提問，讓學(xué)生說出八個(gè)方向板分別是什么，然后創(chuàng)設(shè)了“說八個(gè)方向板、做動(dòng)作”的游戲，讓學(xué)生和老師一起來一邊說八個(gè)方向板一邊做動(dòng)作，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，使他們能快速的進(jìn)入到新知來，同時(shí)營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。接著創(chuàng)設(shè)“星期六淘氣和笑笑去動(dòng)物園游玩”的情境：小朋友們，上個(gè)星期六淘氣和笑笑去動(dòng)物園游玩了，你們想知道去動(dòng)物園的路線嗎？從而引出課題：《認(rèn)識(shí)路線》。
（二）合作交流，探究新知。
（1）根據(jù)座標(biāo)“北”認(rèn)真看清路線圖的出發(fā)點(diǎn)和到達(dá)的站點(diǎn)；
（2）在小組內(nèi)說一說，從廣場(chǎng)到動(dòng)物園的路線和所經(jīng)過的站點(diǎn)名稱；
（3）再說說返回的路線和站點(diǎn)。討論后進(jìn)行各小組匯報(bào)，然后完成“試一試”的填空題：從廣場(chǎng)出發(fā)向行駛站到電影院，再向行駛站到商場(chǎng)，再向行駛站到少年宮，在向行駛站到動(dòng)物園。在完成這個(gè)填空題時(shí)要提醒學(xué)生看清楚出發(fā)點(diǎn)和到達(dá)的站點(diǎn)，再看看中間經(jīng)過了幾個(gè)站點(diǎn)。最后讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒說說返回的路線。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過學(xué)生的互相交流和老師的啟發(fā)得出解決的辦法，使學(xué)生在交流中得到啟發(fā)，在提示中得到幫助，從而學(xué)習(xí)了新知。
2、拓展延伸，鞏固新知。讓學(xué)生根據(jù)路線圖說一說，解決與方向路線相關(guān)的生活常識(shí)，讓學(xué)到的`知識(shí)真正學(xué)有所用。如：
（1）淘氣從商場(chǎng)出發(fā)坐了4站，他是在哪站下車的？
（2）笑笑坐了3站在少年宮下車，她可能是從哪站上車的？
（3）你想從哪兒到哪兒去？在小組內(nèi)交流你的行車路線。通過這樣的說一說，使學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)方向與路線的基本特征有了一定的了解，知道在平時(shí)的生活中怎樣解決與方向路線相關(guān)的問題，使知識(shí)生活化。
（三）鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)淘氣上學(xué)和放學(xué)回家路線的情境：同學(xué)們，你們想知道淘氣家到學(xué)校所經(jīng)過的路線嗎？出示淘氣上學(xué)和放學(xué)回家的路線圖，根據(jù)以下的問題在小組內(nèi)討論：
（1）淘氣從家出發(fā)向走米到打谷場(chǎng)，再向走米到小樹林，再向走米到小商店，最后向走米到學(xué)校。
（2）淘氣放學(xué)回家的路線又是怎么走的？討論后進(jìn)行小組匯報(bào)，在全班達(dá)到共識(shí)。學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)和這個(gè)練習(xí)的類型是一樣的，所以應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握得到充分的理解。
2、創(chuàng)設(shè)老師“五一”放假到中心公園游玩的情境：小朋友們，“五一”放假時(shí)老師和家人到中心公園玩得可高興了，你們想知道中心公園有哪些景點(diǎn)嗎？好，就讓老師帶大家一起去看一看吧。接著出示中心公園游玩圖，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后個(gè)別學(xué)生回答：
（1）海底世界、海上樂園、居民區(qū)、果樹林、氣象站分別在中心公園的什么方向？
（2）居民區(qū)的居民怎樣走可以到達(dá)山洞？第一個(gè)問題對(duì)于學(xué)生可能不是很難，回答的正確率應(yīng)該比較高，第二個(gè)問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生明白怎樣找出最簡單路線的方法。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看簡單的路線圖和根據(jù)路線圖選擇最簡單的路線。
（四）課堂總結(jié)。
讓學(xué)生說一說本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和自己的收獲，同時(shí)使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)和我們平時(shí)生活的聯(lián)系。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)路線篇七
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力，并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長度，建立1千米的空間概念。
一、復(fù)習(xí)舊知，建立聯(lián)系。
1、在之前的學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個(gè)小單位。
教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，觀看過體育盛事——奧運(yùn)會(huì)嗎，在奧運(yùn)會(huì)中有些什么比賽？學(xué)生思考回答。
2、那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢？學(xué)生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成，你們?cè)嚺苓^這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運(yùn)動(dòng)是什么項(xiàng)目？——馬拉松（ppt展示）。
5、學(xué)生推想：1千米=1000米（因?yàn)?000g=1kg）通過孩子們已知的知識(shí)構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗(yàn)，感受長度。
2、估想：1000米是多少個(gè)100米，那么在操場(chǎng)上會(huì)跑多久就是1000米了呢？
（學(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計(jì)算，有的.自己默默的想）。
3、總結(jié)出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）。
4、那么平時(shí)我們?cè)诓賵?chǎng)上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實(shí)長度，下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受，繼續(xù)探究。
1、全班共同分享感受。
先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下，然后教師組織班上交流。
2、那么我們?cè)俅蝸韽男〉酱蟀言蹅儗W(xué)過的長度單位整理一遍。
教師板書：毫米厘米分米米千米。
總結(jié)：在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長度時(shí)我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場(chǎng)上跑多少圈？學(xué)生思考后得出結(jié)論：200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么，3000米有多少個(gè)1000米呢？教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論：3個(gè)。
4、算一算。
6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米。
9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米。
5、小結(jié)：
整理板書：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
五、看書質(zhì)疑，鞏固練習(xí)。
1、看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
2、我們一起把今天學(xué)過的知識(shí)再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎(jiǎng)勵(lì)哦！
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)路線篇八
一、教材分析：
（一）教學(xué)目的：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認(rèn)識(shí)》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為：
1、結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長的含義。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解周長的含義。
（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測(cè)繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：
趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
三、教學(xué)過程：
（一）探索研究，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的.，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學(xué)生美的享受的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓?；顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測(cè)量方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測(cè)量周長活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學(xué)生對(duì)周長有初步認(rèn)識(shí)之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類化，體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長之后，通過描一描周長這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
（二）因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對(duì)周長有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動(dòng)手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。
四、解決實(shí)際問題。
1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān)，只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對(duì)周長概念的理解。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、存在的問題。
（一）教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時(shí)，不要一會(huì)是邊線，一會(huì)是長方形；在給周長定義時(shí)也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
（二）教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測(cè)量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來測(cè)，這樣測(cè)出的結(jié)果誤差較大。
（三）課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機(jī)地融合起來進(jìn)行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)路線篇九
一、復(fù)習(xí)教師：我們學(xué)過哪些長度單位？讓學(xué)生用手勢(shì)具體表示1厘米、1分米、1米的長度。
二、情景導(dǎo)入新知。
善于觀察、愛動(dòng)腦筋的小明問媽媽：340km是什么意思？
教師：有誰知道是什么意思嗎？
學(xué)生：我知道，340km是340千米的意思。
學(xué)生：我知道340km就是340公里的意思。
學(xué)生：它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師：同學(xué)們知道得真多，你們還想知道與千米有關(guān)的知識(shí)嗎？這節(jié)課，讓我們和小明一起具體地認(rèn)識(shí)千米。
（板書課題：認(rèn)識(shí)千米）。
三、探究新知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)用"千米"作單位的必要性。
教師：這節(jié)課前，我們學(xué)過的最大長度單位是什么？
學(xué)生：我們學(xué)過的最大長度單位是"米"。
教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書：340000米）這個(gè)數(shù)多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長度單位：千米。計(jì)量比較長的距離通常用"千米"作單位。
2、活動(dòng)體驗(yàn)1千米有多長。
（1）教師說明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個(gè)1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長呢？讓我們一起到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下。
（2）活動(dòng)1：學(xué)習(xí)例1，感知1千米的長度。
學(xué)生：我猜80個(gè)人站成一排，可能有95米吧。
學(xué)生：估計(jì)一下，80個(gè)人站成一排大約長100米。
學(xué)生：我推測(cè)，如果是800個(gè)人站成一排，大約是1000米左右。
學(xué)生：哇，800個(gè)人好多喲！1000米好長??！
教師小結(jié)指出：如果8歲左右的'小朋友站在一起，8個(gè)小朋友站成一排，大約是10米長；80個(gè)小朋友站成一排，大約是100米長；800個(gè)小朋友站成一排，大約是1000米長。學(xué)生初步想象了1000米有多長。
（3）活動(dòng)2：學(xué)習(xí)例2，體驗(yàn)1千米有多長。
組織學(xué)生分組活動(dòng)，教師提供活動(dòng)方案，要求學(xué)生作好記載。
方案1：先用卷尺測(cè)量教室長（）米，同學(xué)們沿著長走，數(shù)出共走（）步，走（）個(gè)教室長1000米，一共走（）步是1000米。
方案2：先測(cè)量教學(xué)樓長（）米，（）幢教學(xué)樓長1000米，沿著教學(xué)樓長走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。
方案3：沿著學(xué)校操場(chǎng)400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。
方案4：測(cè)量學(xué)校林蔭道上兩棵樹之間長（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹。
學(xué)生自由選擇方案，活動(dòng)時(shí)間8分，然后學(xué)生回到教室匯報(bào)。
學(xué)生1：我們測(cè)量教室長10米，我走了15步，100個(gè)10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。
學(xué)生2：我們組量得教學(xué)樓長100米，10個(gè)教學(xué)樓長是1000米，大約要走1750步，應(yīng)該走20分。
學(xué)生3：我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應(yīng)該是1000米，估計(jì)要跑8分左右。
學(xué)生4：我們測(cè)得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米，200個(gè)5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹，可以種200棵。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)判、爭論。
（4）教師小結(jié)：1000米=1千米（公里），并板書。
3、認(rèn)識(shí)千米的字母表示方法。
教師：回憶一下，我們學(xué)過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？
板書：米分米厘米mdmcm。
教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學(xué)生：（略）。
教師：對(duì)。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1km=1000m。
板書：1km=1000m。
1千米=1000米……。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)路線篇十
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)長度單位千米，建立1千米的長度觀念。
2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。
（二）過程與方法：
通過觀察、實(shí)踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。
（三）情感與態(tài)度：
感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、建立1千米長的觀念。
2、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長的觀念。
課前活動(dòng)：
1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。
2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、軟尺。
教學(xué)過程：
一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入：
（一）多元復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計(jì)一下，再用軟尺測(cè)量。
2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計(jì)一下。
3、大家在回答問題時(shí)，用到了兩個(gè)學(xué)過的長度單位米和厘米，會(huì)用字母表示嗎？
板書：米m，厘米cm。
（二）需求導(dǎo)入。
1、（出示圖片）北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是1000厘米，用米做單位是120000米。
2、讀一讀，說說讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。
（預(yù)設(shè)：不會(huì)讀、數(shù)太大了……）。
3、誰能換一個(gè)單位表示？讀一讀，說一說感受。
（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）。
（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。
（預(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米。）。
二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“千米”
1、認(rèn)識(shí)長度單位―千米。
千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會(huì)用字母表示嗎？
板書：千米（公里）km。
2、了解千米在生活中的應(yīng)用。
（1）同學(xué)們說一說在哪兒見過或聽過千米這個(gè)長度單位？
（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看。
出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號(hào)線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵，深度大約為11千米。
（3）說說測(cè)量什么長度時(shí)適合用千米作單位？
小結(jié)：特別長、特別深、特別高……。
3、猜測(cè)1千米有多長。
同學(xué)們猜一猜1千米有多長？同學(xué)們誰猜的對(duì)呢？讓我們一起來認(rèn)識(shí)它。
（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
三、推算聯(lián)想、感悟“千米”
1、在手拉手活動(dòng)中，初步感悟1千米。
（1）同學(xué)們知道1米有多長嗎？用手比一比。
（2）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手，說說大約有多長？
（3）10個(gè)同學(xué)手拉手呢？100個(gè)同學(xué)呢？
（4）1000米有多長，需要幾個(gè)同學(xué)手拉手？
（1000米很長很長……）。
2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米。
（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。
（2）算一算，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？
3、借助學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟1千米。
（1）（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？
（2）小組匯報(bào)：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？
（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）。
（3）照這樣計(jì)算，1000米要走幾次？大約走多少步？
（4）走10個(gè)100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。
4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米。
（1）以小組為單位說一說：從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？
（2）展示長度是1000米的路線。
出示圖片：從學(xué)校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；
從學(xué)校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。
5、揭示千米與米之間的進(jìn)率。
（1）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分，誰能想個(gè)辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開。
出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。
（2）我們之前猜測(cè)1千米的長度對(duì)嗎？
（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會(huì)用字母表示嗎？
板書：1千米=1000米1km=1000m。
小結(jié)：1000米也可以寫作1千米。
（4）填空。
2千米=米3000米=（）千米。
6000m=（）km12km=（）m。
說說你是怎么想的？
四、鞏固新知、拓展提高。
1、填上合適的長度單位。
（1）從學(xué)校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。
（2）一支鉛筆大約長18（）。
（3）學(xué)校的旗桿大約高7（）。
（4）中國的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長5500（）。
2、計(jì)算。
（1）一節(jié)地下管道的長度是20米，（）節(jié)管道的長度是1千米。
（2）公共汽車1站大約長500米，（）站之間的距離是3千米。
3、解決問題。
600米。
學(xué)校足球場(chǎng)。
350米700米400米。
圖書館小明家。
650米。
4、豐富知識(shí)。
（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。
（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時(shí)間和速度計(jì)算出來的，光行走一年的時(shí)間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。
五、暢談體會(huì)、課外延伸。
1、請(qǐng)同學(xué)們談一談，學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受？
2、課后用步測(cè)法測(cè)量：
（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？
（2）從家到學(xué)校的距離大約是多少千米？
板書。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)路線篇十一
《毫米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、米這兩個(gè)長度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。做一做和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長度單位、估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的重要基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，思維方式和解決問題的策略。對(duì)于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識(shí)角度方面來講有厘米、米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)角度來講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度。可以說對(duì)此有了一些感性的認(rèn)識(shí)。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識(shí)的思維方法和思維過程。
根據(jù)教材和學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、認(rèn)識(shí)長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
3、會(huì)用毫米做單位測(cè)量物體的長度。
4、通過自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識(shí)。
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長度觀念。會(huì)用毫米做單位量物體的長度。
一、引入新課。
（1）小朋友你們測(cè)量過自己的身高嗎？誰來說說你的身高是多少？
（2）課前老師請(qǐng)每位小朋友摘下自己的?；眨F(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察?；眨隳芄?。
計(jì)一下它的長和寬嗎？（指名幾位）究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長度呢？（測(cè)量）以前測(cè)量過嗎？想一想在測(cè)量時(shí)要注意什么？（校徽一端要對(duì)準(zhǔn)0刻度）現(xiàn)在請(qǐng)你趕緊測(cè)量一下吧！
（學(xué)生匯報(bào)）可能：有的說寬1厘米多一點(diǎn)，有的說2厘米不到。
師：那也就是說寬不是整厘米數(shù)，如果老師想知道他的準(zhǔn)確長度那怎么辦？
（3）師小結(jié)：實(shí)際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了比較準(zhǔn)確的測(cè)量它，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長度單位――毫米，今天我們一起來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書課題）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)毫米，感知1毫米的長度。
1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來找毫米。（師放大尺子）。
生可能：一小格就是一毫米。
師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）。
3、小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長，這也是1毫米長。
4、其實(shí)我們的?；?，它的厚度就是1毫米，請(qǐng)你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣？
（很短）現(xiàn)在請(qǐng)你像老師一樣把?；者@樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個(gè)手指間的距離，象什么呢？（一條縫隙）。
6、想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢？（介紹：5角硬幣、磁卡等）。
7、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？
師：在量比較短的物體時(shí)，要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí)，也需要用毫米做單位。
8、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長度深深地記在腦子里吧！
（二）認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。
1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（為了數(shù)起來方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù)）先自己數(shù)，然后指給同桌看。
3、怎么樣？（1厘米正好是10毫米）。
4、師板書：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）。
5、問：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
（三）測(cè)量。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識(shí)來解決一些實(shí)際的測(cè)量問題。
1、書本p3做一做。
（1）獨(dú)立完成。
（2）交流匯報(bào)。你是怎么看出來的？2厘米7毫米就是幾毫米？
（3）表揚(yáng)填對(duì)者。
2、測(cè)量每條邊長度（以毫米為單位）。
（1）獨(dú)立測(cè)量。
（2）指名匯報(bào)。
三、鞏固新知。
1、填上合適的長度單位。
（1）一枝鉛筆的長約18（）（5）一枝粉筆長75（）。
（2）一分硬幣的'厚度約1（）（6）小芳家到學(xué)校距離為200（）。
（3）教室的長約8（）（7）一把鑰匙的長45（）。
（4）玲玲的身高為125（）（8）練習(xí)本的厚約3（）。
2、我會(huì)算。
50毫米=（）厘米76毫米=（）厘米（）毫米。
3厘米=（）毫米100毫米=（）厘米。
4厘米3毫米=（）毫米。
（四）課堂小結(jié)。
時(shí)間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長度單位？你能給他們排排隊(duì)嗎？米——厘米——毫米。（板書）米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。
五、課外延伸。
改一改。
20xx年4月18日星期三天氣：晴。
今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了15米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
（請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正。）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)路線篇十二
教學(xué)內(nèi)容：第70頁“毫米的認(rèn)識(shí)”，練一練，練習(xí)十五第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米，建立1毫米實(shí)際長度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：用綜合法思路分析應(yīng)用題。
教學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位。
提問：我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有哪些？
讓學(xué)生口答。
2、提問：它們之間的關(guān)系是怎樣的？
1米=分米。
1分米=（）厘米。
1米=（）厘米。
下面請(qǐng)同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少？
學(xué)生動(dòng)手得出結(jié)論（不足1厘米）。
3、引入新課。
我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時(shí)，可以用一個(gè)新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的.毫米。
二、教學(xué)新課。
1.指出直尺上的厘米刻度。
讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認(rèn)識(shí)毫米。
（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？
學(xué)生回答（1毫米）。
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢矗背呱媳硎镜?毫米有多長？
閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長。
3.認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請(qǐng)同學(xué)們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
（學(xué)生數(shù)，然后回答）。
（教師領(lǐng)讀一遍）。
教師板書：1厘米=10毫米。
總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。
4.教學(xué)例1。
（1）教學(xué)例1。
a.請(qǐng)同學(xué)們拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。
（要求把0刻度線對(duì)準(zhǔn)筆芯左端，看右端對(duì)準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo)）。
請(qǐng)同學(xué)們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。
5.畫線段。
（指導(dǎo)畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上畫一條42毫米的長的線段。
讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“練一練”第1題。
請(qǐng)同學(xué)們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題。
請(qǐng)同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結(jié)果填在括號(hào)內(nèi)。
3.做“練習(xí)十五”第1題。
請(qǐng)同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書的厚度。
4.完成“練習(xí)十五”第2題。
讓學(xué)生先量然后提問回答。
5.做“練習(xí)十五”第3題。
分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。
四．課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
練習(xí)十五第4題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)路線篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義。
師：同學(xué)們，在家里或者學(xué)校，你們分過東西嗎？這節(jié)課，老師也想請(qǐng)你們幫忙分一分月餅。
出示課件：
（1）有4個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
（2）有2個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
引出平均分的概念，板書：平均分。
（3）有1個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
師：這半個(gè)月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學(xué)過的數(shù)表示嗎？
師：其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
二、動(dòng)手操作，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。
1、認(rèn)識(shí)1/2。
（1）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)（課件）。
師：像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份是這個(gè)月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）。
（2）教學(xué)二分之一的讀寫。
師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。
（3）追問：在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一？“它”指的是誰？
（4）說一說剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的？
（指名說2到3個(gè)，同桌說，全班說。）。
2、找一找，感悟平均分的重要性。
課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。
3、動(dòng)手實(shí)踐，折1/2。
a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出（圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂，生操作。
（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報(bào)。
（展示不同的幾種折法）。
（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
師：折法不同，形狀不同沒關(guān)系，只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。
（3）師出示不同大小的圓形。
師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
4、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）。
師巡視指導(dǎo)，找相同圖形，不同的份數(shù)。
（5）師：你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來？
（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6？？都是分?jǐn)?shù)。
5、看書質(zhì)疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。
6、出示課本103頁，“你知道嗎？”
三、鞏固練習(xí)。
（1完成93頁做一做。第一題。
（2）完成96頁。1到2題。
（3）拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
四、故事。
《吃西瓜》，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。
五、全課小結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)路線篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。
3、在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語描述行走路線。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
二、教學(xué)公交路線圖。
我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
提問：
1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個(gè)車站？
2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？
小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
三、教學(xué)公交站牌。
四、動(dòng)物公園平面圖。
這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園，不過我們可不能沒有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認(rèn)平面圖。
師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？
2、認(rèn)識(shí)游覽路線。
師：根據(jù)不同的.需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?/p>
小結(jié)：我們?cè)谡f行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
3、試一試。
小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。
教學(xué)反思：
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)路線篇十五
一、教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè).
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
（二）能力目標(biāo)：
1.通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
（三）情感目標(biāo)：
1.在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
2.幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)：1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
五、教學(xué)過程：
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，看——。
放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時(shí)的情景，鏡頭定格在運(yùn)動(dòng)的鐘面上。）。
生：（情不自禁地高聲跟著數(shù)）10、9、8、7、6、5、……。
（新年的鐘聲敲響）。
生：秒。
師：（用疑惑的語氣重復(fù)）秒？
板書：秒。
生：時(shí)、分。
師：我們沒有學(xué)過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個(gè)時(shí)間單位的呢？
生：鐘面上有秒針。
生：……。
師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個(gè)針是秒針？
生：最細(xì)最長的那一個(gè)。
師：秒針是怎樣計(jì)時(shí)的，誰能給大家講一講？
生：（到前面）秒針走一個(gè)小格就是一秒。
師：哦，原來秒針走一個(gè)小格就是一秒，就是這樣？
（放映課件：鐘面上秒針一動(dòng)，同時(shí)滴答一響。）。
生：（笑）是！
生：拍一下手。（做動(dòng)作）。
師：（跟著做）對(duì)，很好！
生：我眨一下眼就是一秒。
師：（跟著做動(dòng)作）你沒錯(cuò)，真棒！
生：我寫一個(gè)1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
生：……。
（在這堂課中，把學(xué)生對(duì)秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn)，新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對(duì)于抽象的、非物化的“時(shí)間”，通過學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來配音、配動(dòng)作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級(jí)的學(xué)生在這個(gè)問題上，生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)與能力，能在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長短。）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)路線篇十六
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)比分更小的時(shí)間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀念。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。
3．進(jìn)一步教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，從一分一秒做起。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒及秒與分的進(jìn)率。
教學(xué)用具演示用的實(shí)物鐘等。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．口答。
（1）分針走1小格是多少時(shí)間？走一圈呢？
（2）時(shí)針從上一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字是多少時(shí)間？
（3）1時(shí)等于多少分？
2．說出下面鐘面上的'時(shí)刻，并寫出來。
二、揭示課題。
計(jì)算很短的時(shí)間，如運(yùn)動(dòng)會(huì)60米、100米比賽所用的時(shí)間，做20道口算題所用的時(shí)間等，一般不用時(shí)和分計(jì)時(shí)，而常用比分更小的單位——秒，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識(shí)”。（板書課題：秒的認(rèn)識(shí)）。
三、教學(xué)新課。
1．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”。
出示帶有秒針的實(shí)物鐘，讓學(xué)生觀察后提問：鐘面上有幾根針？哪一根針走得最快？
指出：這根最長最細(xì)走得最快的針叫做“秒針”。秒針走一小格的時(shí)間是1秒。我們平時(shí)聽到的“嘀嗒”、“嘀嗒”的聲音，每“嘀嗒”一下就是1秒。
2．認(rèn)識(shí)分與秒的進(jìn)率。
教師把分針和秒針都撥在12上，然后慢慢地?fù)軇?dòng)秒針走一圈，讓學(xué)生觀察分針走了幾個(gè)小格。
提問：（1）秒針走一圈走了多少小格？是多少秒？
（2）秒針走一圈分針走了幾小格？是多少分？
（3）那么1分是多少秒？
板書：1分=60秒。
3．體驗(yàn)1秒時(shí)間有多長。
（1）教師報(bào)秒數(shù)，讓學(xué)生從1寫到10，看需要用幾秒鐘？
（2）你呼吸一次，用幾秒？
四、鞏固練習(xí)。
1．填空。
（1）鐘面上有（）個(gè)數(shù)，有（）根針，比較短的針叫（）針，比較長的針叫（）針，又細(xì)又長的針叫（）針。
（2）鐘面上有（）個(gè)大格，有（）個(gè)小格，時(shí)針走1大格是（）小時(shí)，分針走1小格是（）分。
（3）60分=（）時(shí)60秒=（）分。
2．練習(xí)教材第72頁下面的做一做。
五、課堂小結(jié)。
教師在學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)。
1．到目前為止，我們一共認(rèn)識(shí)了三個(gè)時(shí)間單位，那就是時(shí)、分、秒。
2．時(shí)、分、秒間的關(guān)系是：1時(shí)=60分，1分=60秒。
3．時(shí)間正是一秒一秒地積累起來的，因此，同學(xué)們從小就要珍惜時(shí)間，要從珍惜一分一秒開始。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)十九第5、6、7題。
七、思考練習(xí)。
練習(xí)十九第9題。
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