總結(jié)既是一種總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是一種反思和思考的過(guò)程。寫總結(jié)需要掌握一定的寫作技巧和表達(dá)能力，逐漸提升自己的寫作水平。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考，希望能夠幫助大家更好地進(jìn)行總結(jié)寫作。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇一
本學(xué)期的第七周至第九周為公開課教學(xué)活動(dòng)周，我們從高年級(jí)開始，每個(gè)年級(jí)由一名老師承擔(dān)公開課的教學(xué)任務(wù)，一共有六名老師進(jìn)行了展示，分別是牟亮老師的《青銅葵花》，劉煥妮老師的《今天我是升旗手》，閆曉玲老師的《裝在口袋里的爸爸》，尋香萍老師的《名人故事》，寇曉偉老師的《逃家小兔》，以及張靜老師的《兔子坡》。這幾位老師根據(jù)本學(xué)期制定的班級(jí)讀書計(jì)劃，精心挑選了適合本學(xué)段學(xué)生閱讀的課外書。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，高年級(jí)老師向?qū)W生介紹作者，教會(huì)學(xué)生看目錄，提取信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象情節(jié)，培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣。低年級(jí)老師充分利用繪本圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)具體情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事之中，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，展開想象，合理表達(dá)，挖掘了圖畫中潛藏的豐富內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富了情感體驗(yàn)。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇二
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的作文寫作技巧與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：把理論與實(shí)踐相結(jié)合。
教學(xué)課程：
一、導(dǎo)入：
隨意抽查兩位同學(xué)的作文，請(qǐng)同學(xué)們觀察。談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>
強(qiáng)調(diào)：書寫的要求：工整、漂亮、美觀。
文章結(jié)構(gòu)要求：疏朗（6段左右）、前提：自然成段。
二、作文有幾個(gè)部分組成。
題目、開頭、正文、結(jié)尾。
（一）、題目：
初中作文題目常見(jiàn)的有三種形式：
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇三
本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)的實(shí)用語(yǔ)文課和生活課。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于實(shí)用語(yǔ)文課和生活課的教學(xué)，我只有自己學(xué)習(xí)的同時(shí)摸索前進(jìn)，因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：
由于所面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學(xué)生不多，只有10個(gè)學(xué)生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們?cè)诙潭痰乃氖喾昼姷恼n堂上坐住，并且認(rèn)真的聽課，是及其不容易的一件事。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。整個(gè)學(xué)期，我主要教孩子們遵守正常的課堂常規(guī)：課前準(zhǔn)備好自己的教學(xué)用具，上課時(shí)不隨意下位走動(dòng)，課后能按時(shí)按質(zhì)完成老師布置的作業(yè)，放學(xué)后自覺(jué)按值日表打掃教室及走廊衛(wèi)生……通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生目前多數(shù)能堅(jiān)守課堂四十五分鐘不下位隨意走動(dòng)、及時(shí)完成老師布置的作業(yè)、放學(xué)后主動(dòng)打掃教室衛(wèi)生，不隨意扔垃圾。
我們選用的教材部編版的教本，只有教本沒(méi)有任何參考資料，而低年級(jí)的學(xué)習(xí)又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，但學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。我在按照教學(xué)計(jì)劃上課的同時(shí)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都精心準(zhǔn)備，從來(lái)不打“無(wú)準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語(yǔ)、開展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，開展探討性的交流和反思。在日常的教學(xué)中，我常采用鼓勵(lì)的教學(xué)方法，在樹立智障學(xué)生的自信心的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，甚至創(chuàng)造性！
（1）讓孩子快樂(lè)朗讀朗讀教學(xué)是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我針對(duì)學(xué)生因材施教，通過(guò)學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、唱游等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。
（2）強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢(shì)學(xué)寫漢字。
寫字教學(xué)是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描紅，臨寫。既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)我都特別注意。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。
教學(xué)過(guò)程中我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。讓學(xué)生獨(dú)立思考，并且積極肯定起思維結(jié)果，使感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦陳自己的想法。我尊重他們的想法，并加以引導(dǎo)，學(xué)生記憶時(shí)很快也很扎實(shí)。
（4）、注重孩子們的動(dòng)手能力培養(yǎng)。
智障孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中常表現(xiàn)一定程度的惰性，為了培養(yǎng)他們的`動(dòng)手能力與技能，特別是良好生活習(xí)慣培養(yǎng)上，我與家長(zhǎng)合作，從孩子們身邊的小事做起，利用一切可利用的時(shí)間，積極鍛煉孩子們的手指力度。如：我讓家長(zhǎng)回家的時(shí)候，給孩子準(zhǔn)備軟皮球，讓他們引導(dǎo)孩子用手指捏皮球。
家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學(xué)生更好地發(fā)展，我在做好本職工作同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增強(qiáng)了我的信心，相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇四
1.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點(diǎn)。 3.通過(guò)閱讀寓言故事,讓學(xué)生明白道理。
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》圖片。 2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
（一）看圖導(dǎo)入，尋找珍珠
1.小朋友們，你們讀過(guò)下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]
2.師：看來(lái)，同學(xué)們讀過(guò)書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結(jié)：其實(shí)這些可笑的故事，它們都比較短，內(nèi)容又很有趣，所以同學(xué)們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
（二）指導(dǎo)閱讀，收獲珍珠
1.師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)
師：原來(lái)是烏鴉來(lái)了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來(lái)干嗎？我可沒(méi)辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點(diǎn)小提示，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以直接跳過(guò)去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學(xué)們通過(guò)讀故事，你知道這個(gè)故事講了什么嗎？
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當(dāng)狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說(shuō)。
師小結(jié)：同學(xué)們真是會(huì)讀書呀!不但記住了故事的內(nèi)容，還會(huì)讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個(gè)故事，你懂得了什么呢？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 (1)小組內(nèi)交流。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
4 三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”] 7.讓我們?cè)俅闻跗疬@三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結(jié)：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
（三）拓展閱讀，再尋珍珠
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
（四）推薦好書
師：寓言的海洋無(wú)邊無(wú)際，里面的財(cái)富無(wú)窮無(wú)盡，等著我們?nèi)ラ喿x，去挖掘。同學(xué)們?cè)敢庹n下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴(yán)文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結(jié)
我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個(gè)魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識(shí)，懂得道理，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。同學(xué)們知道的寓言故事只是知識(shí)海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識(shí)，請(qǐng)走進(jìn)課外閱讀。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇五
1.學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說(shuō)中的人物，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達(dá)不同的見(jiàn)解。
多媒體課件
(一）以畫像激趣。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問(wèn)題（多媒體顯示）：
問(wèn)題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問(wèn)題三：大家都看過(guò)電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的人物造型好不好？舉例說(shuō)明。
(二)表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說(shuō)一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開想象，說(shuō)出人物另外的結(jié)局。
活動(dòng)過(guò)程
1.每組確定組長(zhǎng)和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。
2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。
3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并做好筆記，然后師生共同評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀者。
(三)用比較法分析人物。
活動(dòng)過(guò)程
1.提出問(wèn)題（多媒體顯示）：
(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
2.小組內(nèi)圍繞問(wèn)題暢所欲言，通過(guò)集體探究達(dá)成共識(shí)。
3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。 (四)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對(duì)于作品主題思想的判斷，對(duì)于主要人物的評(píng)價(jià)，是存在很多爭(zhēng)議的，我準(zhǔn)備提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問(wèn)題一：在《水滸傳》中，宋江是爭(zhēng)議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請(qǐng)結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說(shuō)明。
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1．你對(duì)課堂上哪一個(gè)問(wèn)題最感興趣？認(rèn)真思考這一問(wèn)題，把你的思考寫進(jìn)日記里。
2．用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對(duì)這一問(wèn)題寫一篇論文（請(qǐng)相信，所謂“論文”離我們并不遙遠(yuǎn)）。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇六
1、點(diǎn)燃了老師們的讀書和鉆研熱情，大家將讀書作為自己的日常所需。平時(shí)繁忙的工作讓老師無(wú)暇去認(rèn)真閱讀課外書，現(xiàn)在為了上好閱讀課，老師們紛紛給自己制定了可行的讀書計(jì)劃，利用工作之余尤其是晚上臨睡前的時(shí)間翻開課外書去閱讀，陶醉在書香中，浸潤(rùn)在人間最美好的情感里，對(duì)書的感情更濃了，心更靜了，工作的熱情更高了，閱讀的感悟更深了。
2、將課外閱讀納入正常的教學(xué)之中，改變了以往老師只布置閱讀任務(wù)，不進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生只盲目去讀，不注意方法的閱讀模式。以前沒(méi)有閱讀指導(dǎo)課，老師們只是倡導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書，至于讀什么，怎么讀都沒(méi)有明確的說(shuō)明，學(xué)生拿到書也是只憑興趣、囫圇吞棗地完成，讀完也不會(huì)留下什么深刻的印象。上完閱讀指導(dǎo)課之后，學(xué)生明確了自己的閱讀目標(biāo)和閱讀順序，擺脫了以往的盲目和尷尬。
3、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍。之前閱讀的總是班里的一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，尤其是看到厚厚的一本書就望而生畏，通過(guò)閱讀指導(dǎo)課老師的精彩推薦，學(xué)生讀書熱情高漲，類似的書籍也成為炙手可熱、大家爭(zhēng)相傳誦的好東西。
4、形成了一套清晰可操作的讀前指導(dǎo)方法，使學(xué)生閱讀時(shí)有章可循。低年級(jí)的繪本閱讀，老師在通過(guò)對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽故事和說(shuō)故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。中高年級(jí)以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，教給學(xué)生閱讀整本書的方法，在閱讀中隨時(shí)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，積累文字，記寫心得，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇七
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。
3、通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
一、談話激趣，導(dǎo)入主題
1、很高興我們又在一起讀書了，經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。高爾基說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書的名言嗎？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
2、是的，讀書會(huì)讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國(guó)吧。
3、聽故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）
通過(guò)談話，激活學(xué)生對(duì)安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩(shī)意氣氛。
二、走進(jìn)童話，走進(jìn)安徒生
1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。
小組暢談：說(shuō)說(shuō)自己的搜集的資料。
2、集體交流，評(píng)議：誰(shuí)的收獲最多。
3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。
（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）
安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
課前搜集資料讓每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書是非常經(jīng)典的，對(duì)這個(gè)著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛(ài)讀他的童話故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。
三、了解童話目錄
2、葉圣陶先生說(shuō)：“讀書先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話書，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種，有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。
目錄是按照一定次序開列出來(lái)供查找備考的事務(wù)名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話目錄，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四、閱讀方法指導(dǎo)
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們?cè)鯓娱喿x童話呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來(lái)交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。
2、同學(xué)們說(shuō)的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來(lái)，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來(lái)，現(xiàn)在我們就一起靜下心來(lái)讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：第一，認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。第二，品評(píng)人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
五、口語(yǔ)訓(xùn)練。
邊讀邊思考：
我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個(gè)故事主要講（）。
我最喜歡這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ换蛭易钣憛掃@個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ?/p>
我讀了這個(gè)童話故事（），知道了（）。
學(xué)生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。
六、指導(dǎo)讀書筆記
讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲(chǔ)存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讀書就一定要?jiǎng)庸P做筆記。
板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。
七，總結(jié)延伸：
1、本次班級(jí)讀書會(huì)就要結(jié)束了，你想對(duì)安徒生爺爺說(shuō)什么呢？指名答。
2、總結(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國(guó)”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè)和憂傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
安徒生童話
閱讀方法：
1、認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。
2、品評(píng)人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇八
1、讓學(xué)生在好書推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂(lè)，閱讀的樂(lè)趣。
2、在活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的.鑒賞能力。
3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
1、小說(shuō)《愛(ài)的教育》，并打印幾份目錄。
2、要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
1、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。
同學(xué)們，我們都知道，讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞也說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”。從這些名人名言中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該和大家分享分享!對(duì)嗎?今天，我們就來(lái)分享好書——好書大家看(板書課題、讀)。
2、班內(nèi)互相交流好書活動(dòng)。
1)師述，激發(fā)興趣。
我知道同學(xué)們都很愛(ài)看書，最近，你們又看了什么好書呢?(提問(wèn))。
這么多的好書，我們一起來(lái)分享一下。在介紹好書時(shí)，可以從以下一、兩方面來(lái)介紹。(出示)。
2)小組交流。
3)班內(nèi)交流，激發(fā)求知欲望?，F(xiàn)在請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)向你們推薦一些好書，好不好?(指名說(shuō))。
3、小結(jié)及老師推薦：
剛才大家介紹得真好。我也想向你們介紹一本好書。這本書的名字叫《愛(ài)的教育》。作者是意大利作家亞米契斯。它是一部日記體小說(shuō)，記述了一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生安利柯在一個(gè)學(xué)年中所記的日記。(請(qǐng)看目錄)它記錄了安利柯從十月開學(xué)到明年七月的一個(gè)學(xué)年中所發(fā)生的故事。在這個(gè)學(xué)期，我們也學(xué)過(guò)一篇課文是出示《愛(ài)的教育》的，還記得嗎?(爭(zhēng)吵)。
亞米契斯說(shuō)：“每一個(gè)讀過(guò)這本書的人，都會(huì)受到靈魂的震撼”。你們手上的故事都融入了種種人世間最偉大的愛(ài)：老師之愛(ài)、學(xué)生之愛(ài)、父母之愛(ài)、兒女之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)……每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑、引人深思。為了滿足一下大家的閱讀欲望!我先給大家推薦一篇故事《義俠的行為》。
在讀書之前，我們先來(lái)回顧一下自己常用的讀書方法有哪些?(板書回答內(nèi)容)現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們利用自己喜歡的讀書方法進(jìn)行讀書。
4)看了短文后，你有什么想說(shuō)的?
4、總結(jié)：
這節(jié)課我很高興，因?yàn)橥瑢W(xué)們都很喜愛(ài)讀書。在這里，我為大家送上一首詩(shī)歌《讀書，成為你終生的承諾》，希望同學(xué)們與書為友，讓讀書成為你終生的承諾。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇九
1.讓學(xué)生在充分閱讀《格林童話》的基礎(chǔ)上，汲取童話中豐富的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。
2.激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣。
（一）聊朋友
1.談話導(dǎo)入
最近，我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)都在看《格林童話》，有的同學(xué)還和里面可愛(ài)的人物交上了朋友呢！現(xiàn)在咱們就一起聊一聊，你認(rèn)識(shí)了《格林童話》中的哪些朋友？在哪個(gè)故事中認(rèn)識(shí)的？（板書：聊朋友）
出示：我認(rèn)識(shí)了（），是在（）故事中認(rèn)識(shí)的。 學(xué)生暢所欲言。
2.講故事
在你的這些朋友身上一定發(fā)生了許多有趣的故事吧！誰(shuí)愿意把這些故事講給大家聽？（也可以讀出相關(guān)段落）
（二）品朋友
1.剛才大家講述在朋友身上發(fā)生的故事可真有趣?？衫蠋煱l(fā)現(xiàn)有的朋友很善良、惹人喜愛(ài)，有的朋友很可惡，讓人討厭。現(xiàn)在我們就來(lái)談一談我們喜歡的朋友和不喜歡的朋友。
2.小組討論：我喜歡的朋友是（），因?yàn)椋ǎ?。我不喜歡的朋友是（），因?yàn)椋ǎ?/p>
3.全班交流。
（三）猜朋友
經(jīng)過(guò)剛才的了解，我發(fā)現(xiàn)一些童話中的朋友已深深地印在我們的心中，現(xiàn)在咱們來(lái)做一個(gè)“猜一猜他是誰(shuí)”的游戲，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。
1.他只有拇指那么長(zhǎng)，永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不高，但什么事情都做得很棒，他是（）。
2.她皮膚像雪那么白，嘴唇像血那么紅，頭發(fā)像烏木那么黑，她是（）。
3.她頭戴一頂紅色的天鵝絨小帽，她是（）。
4.她是一個(gè)可憐但又很幸運(yùn)的孩子，曾得到過(guò)美麗的樹、白鴿、斑鳩、小鳥的幫助，最終過(guò)上了幸福的生活，她是（）。
5.她是一個(gè)很貪心的人，曾經(jīng)救過(guò)一條金魚，過(guò)過(guò)一段很好的生活，但因?yàn)樨澬牟蛔悖詈筮€過(guò)著貧困的生活，她是（）。
（四）畫朋友
1.為了讓更多的人認(rèn)識(shí)這些生動(dòng)可愛(ài)的朋友，也為了讓他們能永遠(yuǎn)地留在我們腦海中，我們可以想想他們?cè)跁械臉幼?，把他們畫下?lái)，一定要突出他們的特點(diǎn)喲！
2.學(xué)生畫朋友。
3.班級(jí)展評(píng)。
（五）交朋友
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)交流了《格林童話》中好多朋友，正是有了這些朋友的陪伴，我們的生活才更加多姿多彩。課下我們可以把剛才畫的這些朋友貼到教室門口的宣傳欄上，讓更多的同學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)這些朋友，了解他們身上發(fā)生的故事，讓他們給更多的同學(xué)帶來(lái)歡樂(lè)！
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十
多年以來(lái)常常有學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)難，所以有很大一批學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，最終放棄了英語(yǔ)。接下來(lái)小編為大家推薦的是英語(yǔ)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，歡迎閱讀。
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐證明，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)和提高英語(yǔ)能力，單靠教材內(nèi)有限的詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來(lái)。大教育家蘇霍姆林斯基也早有定論：“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著重要的作用?！?/p>
我們常把大量的時(shí)間、精力用于知識(shí)點(diǎn)的傳授和操練，而專門的閱讀訓(xùn)練和技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練并不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在閱讀方面沒(méi)有有效方法，缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練，有70%-80%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)閱讀方面的知識(shí)與技巧，在如何掌握閱讀方法、如何選擇課外讀物方面能夠得到教師的指導(dǎo)和幫助。
1.難度適中，符合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和年齡特征。我們選擇的讀物應(yīng)從易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知，配合精讀教材的教學(xué)。低年級(jí)選擇閱讀配圖、繞口令等。中高年級(jí)可選擇有一定篇幅的`小短文。
2.體裁多樣，可以配以故事插圖。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各種閱讀材料的能力。
3.閱讀教材的選擇還要注意知識(shí)性、趣味性和目的性相結(jié)合。
開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)閱讀教學(xué)要求，從單詞、句子、短文入手，由易到難，循序漸進(jìn)。
1.閱讀教學(xué)與朗讀結(jié)合。在開展閱讀活動(dòng)的初始階段，教師可以放有聲錄音帶，讓學(xué)生在有聲有色的聲音感染中不知不覺(jué)地注意單詞，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維。
2.閱讀教學(xué)與動(dòng)手結(jié)合。有些活動(dòng)可讓學(xué)生親自動(dòng)手。如材料所描述的是一個(gè)動(dòng)物，讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)句子的描寫，發(fā)揮想象畫圖。除此之外，根據(jù)適宜的材料，讓學(xué)生剪貼、做卡等，手腦并用，提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力。
3.閱讀教學(xué)與表演結(jié)合。小學(xué)生好表演，教師可讓學(xué)生分成小組，通過(guò)表演的形式使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，鍛煉學(xué)生的大膽實(shí)踐能力。如教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，把教材中那些貼近生活的語(yǔ)言素材，搬上一個(gè)個(gè)的“小舞臺(tái)”，在教師“導(dǎo)演”下，讓學(xué)生去參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生盡享“舞臺(tái)上”的激情。
4.閱讀教學(xué)與分析結(jié)合。為提高高年級(jí)學(xué)生的分析問(wèn)題能力，教師可巧設(shè)閱讀問(wèn)題。如一篇五年級(jí)短文，文中時(shí)間是a quarter to six,問(wèn)題時(shí)間是five forty-five,學(xué)生只有思考、分析后才能判斷時(shí)間是否準(zhǔn)確。又如，短文中告訴jim爸爸是醫(yī)生，媽媽在學(xué)校工作，小狗在看門，問(wèn)jim家有幾口人。這就需要學(xué)生要有分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。授之以魚，不如授之以漁，讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的能力，最終將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐。
1．幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀心理，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)閱讀興趣。首先要讓學(xué)生知道，英語(yǔ)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，獲取世界各方面信息，進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。其次，要向?qū)W生介紹日新月異的變化和我國(guó)改革開放的形勢(shì)，使他們明白學(xué)好英語(yǔ)是時(shí)代的要求。
2．幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去。隨著教材篇幅的增長(zhǎng)，詞匯量的擴(kuò)大，這時(shí)教師的鼓勵(lì)、幫助就顯得十分重要。如指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，讓學(xué)生通過(guò)拼音規(guī)則,幫助他們復(fù)習(xí)基本語(yǔ)法知識(shí)、句型等方面的知識(shí)。必要時(shí)，教師可以降低對(duì)差生的要求，布置一些較為淺顯的閱讀材料，讓他們逐漸樹立信心。
3．利用多媒體喚起學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)中，教師可借助電教媒體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理,使學(xué)生在不知不覺(jué)之中達(dá)到閱讀目標(biāo)。
4．指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。課外閱讀屬于泛讀，不同于精讀。而泛讀的目的則是擴(kuò)大知識(shí)范圍，提高閱讀能力，不能照搬精讀的閱讀方法。常用的泛讀方法有略讀（skimming）、掃讀（scanning）、猜讀（guessing）、悟讀（realizing），教師在給學(xué)生分配閱讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)建議學(xué)生選用什么樣的閱讀方法，以便學(xué)生更好地閱讀。
5．加大閱讀量，提高閱讀的速度。影響閱讀速度的因素主要有：每次停頓識(shí)別的單詞數(shù)過(guò)少、缺乏閱讀自信心和良好閱讀習(xí)慣等。了解了這些因素，教師便可對(duì)癥下藥，進(jìn)行訓(xùn)練以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度。
總之，要想提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)反復(fù)而復(fù)雜、多變而靈活的過(guò)程，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中持之以恒地運(yùn)用下去，探究下去。我們將不懈努力，教會(huì)學(xué)生巧讀，獲得解決問(wèn)題的能力，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出新的光彩與活力，最終學(xué)以致用，讓英語(yǔ)閱讀行走在文本和生活之間。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十一
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用科學(xué)的讀書方法和技巧,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,提高閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一本書。
一、由名言談話導(dǎo)入：
1、帕斯卡說(shuō)過(guò)“對(duì)于每一本書,都必須學(xué)會(huì)閱讀。”請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）。
二、新授：講解三種讀書法。
1、設(shè)疑：小說(shuō)的內(nèi)容很長(zhǎng),一字一句地讀太耽誤時(shí)間了,該怎么辦呢?（學(xué)生討論，回答）。
教師總結(jié):遇到這樣的情況可以用粗讀方法來(lái)讀,請(qǐng)跟我一起讀一本書?
講解：
板書上：
粗讀法：書名內(nèi)容。
作者目錄。
瀏覽全書。
容有全面透徹的理解。
板書:。
精讀法:正常較慢的閱讀速度、掃除字詞障礙,鉆研全書內(nèi)容。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿起面前的文章,（語(yǔ)文課本后的選讀文）按著精讀法的要求,根據(jù)文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。
師問(wèn):你最喜歡文中的哪個(gè)好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談?wù)勀愕母惺?師結(jié):同學(xué)們非常仔細(xì)地讀課文中的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內(nèi)容,理解作者要表達(dá)的情感,同學(xué)們這種求深、求細(xì)反復(fù)品味,從書中吸取大量營(yíng)養(yǎng)的閱讀方法就是運(yùn)用了精讀法。
3、筆記法:有關(guān)專家調(diào)查表明,眼看記憶力可達(dá)30%，如果眼耳口手同時(shí)使用記憶力可達(dá)90%，同時(shí)我們也讀過(guò)徐特立老先生教育外孫禹強(qiáng)的《不動(dòng)筆墨不讀書》的文章，所以同學(xué)們,精讀書做筆記,能加強(qiáng)記憶力,對(duì)鍛煉思維組織和文字表達(dá)能力有很大幫助。因此,我向大家介紹第三種形式靈活、容易查找和使用的筆記讀書法:。
(1)內(nèi)容分類:。
內(nèi)容摘要摘引名言警句資料典故原文縮寫。
（2）把想到的體會(huì)問(wèn)題也記錄到讀書筆記上。
大家現(xiàn)在把剛才讀的文章,在讀書筆記做以記錄。
組內(nèi)交流：按內(nèi)容分類，每組選一名代表展示。
小結(jié)：同學(xué)們剛才記的讀書筆記，就是我們今天學(xué)習(xí)的第三種讀書方法：筆記法。做筆記，要持之以恒，日積月累，讀書筆記要經(jīng)常整理，不能光記不看。
4、總結(jié)。
1、我們共同學(xué)習(xí)了三種讀書方法（生說(shuō)）。
2、師：是呀，培根說(shuō)過(guò)“讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，漫漫品味?！钡倪@句話就是這個(gè)理。
生活里沒(méi)有書籍，就好象沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)翅膀。同學(xué)們，只要我們掌握科學(xué)的方法和熟練的技巧，就一定會(huì)象蜜蜂一樣在書的海洋里來(lái)百花釀甜蜜。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十二
教材分析：
《愛(ài)心樹》是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂(lè)與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿詩(shī)意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛(ài)與被愛(ài)之間。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開掘的素材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。
3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛(ài)與被愛(ài)，懂得感恩。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，超前懸思。
1、你喜歡看書嗎？說(shuō)說(shuō)你在課外，都讀過(guò)哪些書？
看來(lái)，同學(xué)們讀的書可真不少啊，都稱得上是一個(gè)小書迷了！一本好書就是一輪太陽(yáng)，照亮你世界！一本好書就是一種力量，引領(lǐng)你成長(zhǎng)！書，是我們成長(zhǎng)道路中最好的伙伴。與書為友，天長(zhǎng)地久??！
2、出示ppt，介紹書。
今天的閱讀課，我們一起來(lái)閱讀一本書，一本會(huì)讓人會(huì)記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來(lái)看看人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)：
被美國(guó)評(píng)為100本最佳圖書之一；中國(guó)優(yōu)秀兒童讀物；全國(guó)十佳童書。
美國(guó)教育部評(píng)選的百部最受教師和孩子喜愛(ài)的書之一。
作者是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦，一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩(shī)人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。
這本書非常令人感動(dòng)，你們想讀嗎？
3、出示ppt這本書的名字就是——《愛(ài)心樹》，讀課題。
4、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進(jìn)這個(gè)故事。（板書:邊讀邊思）。
二、講述故事，邊讀邊思。
（一）感受快樂(lè)。
過(guò)渡：小男孩來(lái)了，他會(huì)同大樹玩些什么游戲呢？學(xué)生想象回答。
2、播放ppt：男孩兒每天會(huì)跑到樹下采集樹葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結(jié)的'蘋果。同大樹捉迷藏。累了的時(shí)候，就在樹蔭里睡覺(jué)。小男孩愛(ài)這棵樹，非常非常愛(ài)他。大樹很快樂(lè)。
小結(jié)：透過(guò)這一幅幅畫面，我們走進(jìn)了大樹的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂(lè)。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書：想象）。
（二）品味“給予”
1、播放ppt：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大，大樹常常感到孤寂。
畫面上只有這孤零零的大樹了，小朋友們，看看圖畫，說(shuō)說(shuō)你怎么看出大樹的孤寂？
（生交流）大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹最親密時(shí)刻畫的愛(ài)心，然而愛(ài)心仍在，卻惟獨(dú)不見(jiàn)男孩的蹤影。
（1）男孩來(lái)了，他沒(méi)有再和大樹一起玩耍，他來(lái)干什么了呢？大樹給予了他什么？（練習(xí)概括）。
（2）可它還是很快樂(lè)，這又是為什么？
可此時(shí)，大樹的心坎里還有些什么呢？（難過(guò)、失落、苦澀）。
播放ppt：又過(guò)了很久，那孩子又來(lái)了?！胺浅１?，孩子，”大樹說(shuō)，“我沒(méi)有什么可以給你的了。我沒(méi)有蘋果了?！薄拔业难例X已經(jīng)老化，吃不動(dòng)蘋果了?！焙⒆诱f(shuō)。“我沒(méi)有枝條了，”大樹說(shuō)，“你沒(méi)法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了?！焙⒆诱f(shuō)。“我也沒(méi)有樹干，”大樹說(shuō)，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動(dòng)了。”孩子說(shuō)?！罢媸潜福贝髽鋰@了口氣，“我希望還能給你點(diǎn)兒什么東西……但是我什么都沒(méi)有了。我現(xiàn)在只是個(gè)老樹墩，真是抱歉……”“我現(xiàn)在需要的實(shí)在不多，”孩子說(shuō)，“只想找個(gè)安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了?！薄澳呛冒伞！贝髽湔f(shuō)，它盡量把身子挺高，“你看，我這個(gè)老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來(lái)吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大樹很快樂(lè)。
完成思考題目。
（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動(dòng)？或許說(shuō)你印象中最深刻的是哪句話？評(píng)點(diǎn)：讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。
在我們的課外閱讀過(guò)程中，我們及時(shí)地把自己的想象寫下來(lái)，這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。
拿起筆來(lái)，用一兩段話把自己的想象寫下來(lái)。
格式：
此時(shí)，男孩子也許在回憶……追問(wèn)：他會(huì)回憶什么呢？
此時(shí)，男孩也許在向大樹傾訴……追問(wèn)：他會(huì)在傾訴什么呢？
此時(shí)，男孩也許在……追問(wèn)，但不提問(wèn)。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。
三、掩卷深思，把書讀薄。
1、不過(guò)，會(huì)讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（感恩、愛(ài)心、奉獻(xiàn)－－－）。
2、小結(jié)：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個(gè)詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛(ài)心樹能永遠(yuǎn)留在我們心中，讓我們的思維活起來(lái)。
四、筆錄所思，把書讀活。
小結(jié)：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無(wú)聞地給予了我們?cè)S許多多的關(guān)懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂(lè)！
2、現(xiàn)在你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)的嗎？
3、聽著大家的交流，老師也很感動(dòng)，我也做了首小詩(shī)，跟大家分享一下“有這么一棵大樹，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹就是我們親愛(ài)的——媽媽！（師配樂(lè)朗讀）。
4、讓我們一起來(lái)祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠(chéng)的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！
5、請(qǐng)問(wèn)你身邊還有沒(méi)有這樣的一個(gè)人，像大樹一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒(méi)有回報(bào)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)呢？讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的雙手精心制作一份禮物，寫上自己的心里話，送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。
五、總結(jié)讀書方法——邊讀邊想。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們不僅收獲了一個(gè)故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思。我今天把這個(gè)我很喜歡的故事于大家一起分享了，那么請(qǐng)孩子們以后多閱讀書，多增長(zhǎng)知識(shí)。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十三
在閱讀教學(xué)中，注意從寫段的目的出發(fā)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生分析課文段落，逐漸將構(gòu)段的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出構(gòu)段的規(guī)律及方法，可以不斷地提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。
一、從句與句之間的聯(lián)系出發(fā)。
教師在段的教學(xué)中要有段的訓(xùn)練意識(shí)，善于利用典型課文中的典型段落進(jìn)行卓有成效的訓(xùn)練。比如《難忘的潑水節(jié)》一文中的第三自然段，在講這段時(shí)可以這樣設(shè)問(wèn)：（1）這個(gè)自然段共有幾句話？（2）每一句話的意思是什么？（3）這段話主要講什么？（4）這段話是按什么關(guān)系連結(jié)起來(lái)的？當(dāng)講完這段話之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出學(xué)習(xí)方法：先看看這段有幾句話，再想想每句話的意思是什么，最后把每句話的意思連起來(lái)想一想，他們共同說(shuō)明一個(gè)什么意思。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既教給了學(xué)生讀段的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括能力。
二、從關(guān)鍵詞句與全段的'聯(lián)系出發(fā)。
在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生尋找中心句、總起句、總結(jié)句，有利于學(xué)生概括段意的能力。例如：《貓》一文，在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，扣住總起句：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容。課文圍繞總起句動(dòng)用了三個(gè)自然段，分三個(gè)方面敘述了貓的古怪性格：“‘老實(shí)――貪玩――盡職’；‘高興時(shí)――不高興時(shí)’；‘勇猛――膽攜”。學(xué)生通過(guò)分析、比較，領(lǐng)會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪就是該段的段落大意。又如《一夜的工作》一文中可圍繞中心句：“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上去分析課文，推出周總理工作勞苦表現(xiàn)在：工作量大，工作任務(wù)重，工作時(shí)間長(zhǎng)；生活儉樸表現(xiàn)在總理辦公室陳設(shè)簡(jiǎn)陋，一夜工作后的食物很少。從語(yǔ)段的教學(xué)中，學(xué)生以具體事例體會(huì)到周總理的高尚品德。
三、從段落之間的關(guān)系出發(fā)。
讀文章不僅要會(huì)正確地劃分段落和概括段落大意，還要懂得段落之間的關(guān)系，即一段一段之間是怎樣連接起來(lái)的。特別要注意兩點(diǎn)：（1）注意一段話里面的內(nèi)容聯(lián)系。如《凡卡》的第一段寫圣誕節(jié)前夜老板去做禮拜和凡卡跪在作臺(tái)前邊寫信，老板不在店里凡卡才有寫信的機(jī)會(huì)。（2）要注意段與段的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。如《彩色的翅膀》第一段寫信號(hào)兵小高探親回海島時(shí)帶了一紙箱的小昆蟲，作者感到好奇。第二段寫了作者參加嘗瓜會(huì)和聽到一個(gè)西瓜不平常的經(jīng)歷，知道小高保護(hù)小昆蟲的原因。第三段寫作者在第二天天亮?xí)r看見(jiàn)一只蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)扇動(dòng)著彩色的翅膀，預(yù)示著戰(zhàn)士改造海島的勝利。三段之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)是小昆蟲，也就是戰(zhàn)士們熱愛(ài)和改造海島的情感意志。又如《再見(jiàn)了，親人》一文中一個(gè)典型的場(chǎng)景，寫法大致相同。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀懂語(yǔ)段，體會(huì)文中的思想感情，然后弄清三段之間的并列關(guān)系。
四、從多種多樣的構(gòu)段形式出發(fā)。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出典型的、常見(jiàn)的構(gòu)段方式進(jìn)行歸納、分析，進(jìn)一步提高閱讀能力。段落構(gòu)段的常見(jiàn)方式有：總分（包括總――分――總、分――總）、因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、并列、承接等等。以上所有的構(gòu)段方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較、討論、分析等方法培養(yǎng)學(xué)生的讀段能力。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)亂句組段、模仿構(gòu)段、啟發(fā)說(shuō)段、運(yùn)用寫段，使學(xué)生把學(xué)過(guò)的構(gòu)段方式一種一種地過(guò)關(guān)，做到獨(dú)立地、具體地寫段，學(xué)生從訓(xùn)練中掌握了構(gòu)段的形式?？傊瑥母鱾€(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段訓(xùn)練，使學(xué)生不但從中掌握構(gòu)段的方法、規(guī)律，而且把讀段的知識(shí)技能遷移到習(xí)作中去，培養(yǎng)寫段、謀篇的能力。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十四
一、閱讀目標(biāo):。
1.通過(guò)賞析《目光短淺的鶇鳥》這則寓言，讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。
2.掌握讀寓言故事的方法。
3.讓學(xué)生真切感受到閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前學(xué)生搜集介紹《伊索寓言》有關(guān)資料。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）火眼金睛識(shí)價(jià)值。
1.認(rèn)識(shí)伊索的坎坷經(jīng)歷。
2.認(rèn)識(shí)《伊索寓言》的價(jià)值你對(duì)《伊索寓言》有哪些了解？
（1）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于《伊索寓言》的介紹。
（2）教師總結(jié)：（教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況酌情處理）。
（二）一吐為快說(shuō)故事。
1.聽了剛才的介紹，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀寓言故事了，今天老師給大家?guī)?lái)了其中的一篇故事《目光短淺的鶇鳥》，請(qǐng)大家讀一讀全文，看看它講了一個(gè)什么故事。
2.學(xué)生自讀。
3.討論交流。
4.全班交流。
5.講故事比賽。
三、七嘴八舌談智慧。
1.分析人物。
在《目光短淺的鶇鳥》這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)？最不喜歡誰(shuí)？為什么？組內(nèi)討論——全班交流。
2.探討寓意。
四、出口成章品人生。
1.聯(lián)系生活談感受。
2.全班交流。
3.教師總結(jié)。
剛才我們通過(guò)“讀故事——感知內(nèi)容，說(shuō)故事——獲得人生智慧，談感受——指引現(xiàn)實(shí)人生”來(lái)學(xué)習(xí)寓言。
五、拓展閱讀引生活。
1.引讀更多故事。
其實(shí)，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是經(jīng)典，很值得一看，下面我們就用剛才學(xué)到的方法讀讀里面更多的故事。
（課件出示閱讀目錄）。
2.學(xué)生自讀。
3.班內(nèi)交流：你讀了什么故事？有什么感想？
4.總結(jié)延伸：
《伊索寓言》里面精彩的故事還有很多，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛(ài)，對(duì)書的熱愛(ài)，課下自己去讀《伊索寓言》里更多的寓言，讀更多的書。讓精彩的寓言故事使我們的人生充滿智慧。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十五
記敘類文章的閱讀教學(xué)，我們教師在講授時(shí)不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)閱讀方法，學(xué)習(xí)一定的寫作技巧，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟，回想自己的寫作中的不足，進(jìn)而揣摩提高寫作能力。下面以《臺(tái)階》一課的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧谝欢ń虒W(xué)中進(jìn)行作文指導(dǎo)。
閱讀時(shí)，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過(guò)它就能窺探到文章的中心。那么寫作時(shí)我們一樣要設(shè)置文眼。如《臺(tái)階》一文的文眼是“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”。正是因?yàn)檫@一觀念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺(tái)階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講次問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生在寫作時(shí)也要有意識(shí)的設(shè)置文眼。
圍繞中心選擇材料，安排詳略。
學(xué)生作文不會(huì)選材，或長(zhǎng)篇大論卻離題千里，這也是寫作中的常見(jiàn)病。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)弄清楚材料與中心的關(guān)系?！杜_(tái)階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅?。閱讀時(shí)學(xué)生很多人會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問(wèn)題：為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)？教師可以適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生：詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。同時(shí)要提醒學(xué)生想想自己以前的'作文是否想到什么就寫什么，沒(méi)有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù)，并要求學(xué)生以后寫作注意這一點(diǎn)。
文章若注意了前后照應(yīng)，能給讀者以緊湊感，如是前后對(duì)比，則能給人留下鮮明的印象?！杜_(tái)階》的教學(xué)之中，我們教師都會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨？很多教師在學(xué)生思考后只是照本宣科地給出答案：這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
（1）寫三塊青石板的來(lái)歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。
（2）寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
（3）寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又說(shuō)明臺(tái)階低。
（4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。在此基礎(chǔ)之上，我們教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（1）、（3）兩點(diǎn)，造新屋時(shí)托它閃了腰的石板是父親當(dāng)年背下來(lái)的；當(dāng)年小孩子能連跳三級(jí)的低臺(tái)階，現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應(yīng)，父親為造有高臺(tái)階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。同時(shí)我們要讓學(xué)生記住以后在寫作在也嘗試著應(yīng)用前后照應(yīng)的寫法。
很多學(xué)生在寫作中不管什么情況下，都直接寫別人的心理活動(dòng)，根本不考慮文章的不同人稱。《臺(tái)階》中有一個(gè)老師都會(huì)提的問(wèn)題：“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！?/p>
——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？很多老師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案：小說(shuō)用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想（以形寫神），父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。其實(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生明白以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動(dòng)，而以第一人稱寫的文章，因?yàn)橛小拔摇?，而“我”不是神仙，不能鉆入別人的腦子里，所以不能直接寫別人心理活動(dòng)。另外這里還要講講環(huán)境對(duì)人物心理的烘托?！皳u來(lái)?yè)u去的柳樹枝搖動(dòng)了父親的心，做高臺(tái)階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧?！边@樣一講，環(huán)境對(duì)人物心理的烘托作用學(xué)生很容易感知。由此，我們要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
學(xué)生寫作中往往不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，而好的細(xì)節(jié)描寫常常為文章增色不少?！杜_(tái)階》一文就有精彩的細(xì)節(jié)描寫。“父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑?！眾^斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺(tái)階的新屋建成了，父親明明應(yīng)該高興才對(duì)，可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺(jué)不對(duì)勁的謙卑形象，同時(shí)寫出了臺(tái)階低的陰影一時(shí)難以消除心理。
總之，記敘類文章的閱讀教學(xué)，只有把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能讓我們的語(yǔ)文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力，特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十六
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的閱讀課指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？
2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來(lái)，這個(gè)故事里不止有可愛(ài)的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。
1、同學(xué)自讀課文，并標(biāo)出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
（1）指讀生字詞和難讀詞句：
糧食納涼裝滿洞里神氣
躺在躲到自由自在
（2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。
（3）分自然段朗讀。
這個(gè)故事真有趣，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書：夏天
（2）太陽(yáng)怎么樣？（太陽(yáng)火辣辣的）
（3）夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的.，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來(lái)看看書上是怎么寫的。
2、男同學(xué)讀第一自然段。
3、提問(wèn)：
（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）
板書：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之后，你覺(jué)得小螞蟻怎么樣？（愛(ài)勞動(dòng)，不怕吃苦）
（3）你從課文中哪些詞看出來(lái)的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）夏天，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛(ài)勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？（喜愛(ài)的語(yǔ)氣）
（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)。
（3）同學(xué)練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽(yáng)下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同學(xué)讀第二自然段。
2、提問(wèn)：
（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)?，它們覺(jué)得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來(lái)看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。"）
板書：樹下納涼
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞。
（2）同學(xué)練讀。
（3）指名讀。
轉(zhuǎn)眼，夏天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）
我們來(lái)看看書上是怎么說(shuō)的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問(wèn)：
（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書：洞中過(guò)冬
（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬呢？（因?yàn)?，螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食）
（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了）
板書：又冷又餓
（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了"？（夏天它們沒(méi)有準(zhǔn)備糧食）
（5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？
4、指導(dǎo)朗讀：
（1）小朋友自身來(lái)試一試。
（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）
（四）總結(jié)：
螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了，小朋友你們喜歡誰(shuí)？為什么呢？
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個(gè)字形？
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習(xí)字冊(cè)》。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十七
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。
3、通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
【教學(xué)步驟】。
一、談話激趣，導(dǎo)入主題。
1、很高興我們又在一起讀書了，經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。高爾基說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書的名言嗎？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
2、是的，讀書會(huì)讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國(guó)吧。
3、聽故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）。
【設(shè)計(jì)意圖】：
通過(guò)談話，激活學(xué)生對(duì)安徒生童話的熱情，初步感知童話的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩(shī)意氣氛。
二、走進(jìn)童話，走進(jìn)安徒生。
1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。
小組暢談：說(shuō)說(shuō)自己的搜集的資料。
2、集體交流，評(píng)議：誰(shuí)的收獲最多。
3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。
（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）。
安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）。
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】：
課前搜集資料讓每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書是非常經(jīng)典的，對(duì)這個(gè)著名的童話大師更加崇敬，更加喜愛(ài)讀他的童話故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。
三、了解童話目錄。
2、葉圣陶先生說(shuō)：“讀書先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話書，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種，有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的.后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：
目錄是按照一定次序開列出來(lái)供查找備考的事務(wù)名錄，也叫目次，一般放在書刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話目錄，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們?cè)鯓娱喿x童話呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來(lái)交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。
2、同學(xué)們說(shuō)的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來(lái)，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來(lái)，現(xiàn)在我們就一起靜下心來(lái)讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：第一，認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。第二，品評(píng)人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
五、口語(yǔ)訓(xùn)練。
邊讀邊思考：
我最喜歡的《安徒生童話》故事是，這個(gè)故事主要講（）。
我最喜歡這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ?；或我最討厭這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ?/p>
我讀了這個(gè)童話故事（），知道了（）。
學(xué)生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。
讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲(chǔ)存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讀書就一定要?jiǎng)庸P做筆記。
板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。
七，總結(jié)延伸：
1、本次班級(jí)讀書會(huì)就要結(jié)束了，你想對(duì)安徒生爺爺說(shuō)什么呢？指名答。
2、總結(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國(guó)”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè)和憂傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書設(shè)計(jì)】。
安徒生童話。
1、認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。
2、品評(píng)人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十八
1.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點(diǎn)。3.通過(guò)閱讀寓言故事,讓學(xué)生明白道理。
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》圖片。2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
（一）看圖導(dǎo)入，尋找珍珠。
1.小朋友們，你們讀過(guò)下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]。
2.師：看來(lái)，同學(xué)們讀過(guò)書真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結(jié)：其實(shí)這些可笑的故事，它們都比較短，內(nèi)容又很有趣，所以同學(xué)們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
（二）指導(dǎo)閱讀，收獲珍珠。
1.師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)。
師：原來(lái)是烏鴉來(lái)了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來(lái)干嗎？我可沒(méi)辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點(diǎn)小提示，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以直接跳過(guò)去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學(xué)們通過(guò)讀故事，你知道這個(gè)故事講了什么嗎？
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當(dāng)狐貍還是烏鴉呢？為什么？指名說(shuō)。
師小結(jié)：同學(xué)們真是會(huì)讀書呀!不但記住了故事的內(nèi)容，還會(huì)讀懂了故事里的人物!這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個(gè)故事，你懂得了什么呢？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(1)小組內(nèi)交流。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
4三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠，寫上“明白道理”]7.讓我們?cè)俅闻跗疬@三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結(jié)：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
（三）拓展閱讀，再尋珍珠。
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
師：寓言的海洋無(wú)邊無(wú)際，里面的財(cái)富無(wú)窮無(wú)盡，等著我們?nèi)ラ喿x，去挖掘。同學(xué)們?cè)敢庹n下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴(yán)文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結(jié)。
我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個(gè)魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識(shí)，懂得道理，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。同學(xué)們知道的寓言故事只是知識(shí)海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識(shí)，請(qǐng)走進(jìn)課外閱讀。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十九
1、指導(dǎo)思想：
課外閱讀是相對(duì)于教科書學(xué)習(xí)而言的讀書活動(dòng),蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“用形象的話來(lái)說(shuō),既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程都要借助于這個(gè)“風(fēng)”和“帆”。在課外閱讀指導(dǎo)中,要以學(xué)生發(fā)展為目的,讓學(xué)生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。
2、設(shè)計(jì)理念：
課外閱讀是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從事的主體活動(dòng),它以學(xué)生主體的和諧發(fā)展為旨?xì)w,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導(dǎo)的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿活力。學(xué)校應(yīng)為師生營(yíng)造良好的讀書氛圍,教師應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀提供書目,授予學(xué)生課外閱讀的技巧,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià),以有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
3、教材分析：
《小王子》是作家安東尼·德·圣?？颂K佩里于1942年寫成的著名法國(guó)兒童文學(xué)短篇小說(shuō)。本書的主人公是來(lái)自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過(guò)程中，所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語(yǔ)言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞、沒(méi)有根基隨風(fēng)流浪的命運(yùn)。同時(shí)，也表達(dá)出作者對(duì)金錢關(guān)系的批判，對(duì)真善美的謳歌。
4、學(xué)情分析：
這次我把五年級(jí)學(xué)生共讀書定為《小王子》，因?yàn)檫@本書所蘊(yùn)含的太過(guò)于豐富深刻的意蘊(yùn)，要有一顆童心理解書中內(nèi)容。應(yīng)該把經(jīng)典書反復(fù)讀，師生同讀，共同理解，才會(huì)使學(xué)生有深度思考。
1、讓學(xué)生在好書交流的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到有益的課外書籍對(duì)一個(gè)人的影響，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走近書中的小王子，感受作品的內(nèi)在魅力。在閱讀方法方面指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法，體會(huì)文字背后隱藏的內(nèi)容，在今后閱讀書時(shí)能讀思相結(jié)合。
3、使學(xué)生明白對(duì)于所愛(ài)的東西，必須付出耐性。生活中有些最美好的東西，往往是肉眼所看不到的，而要用我們的心去體會(huì)。
1、使理解《小王子》整本書的難理解章節(jié)，聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法。
3、使學(xué)生體悟到：“只有用心靈才能看清事物的本質(zhì),真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內(nèi)涵。
課件，視頻，《小王子》。
一、播放視頻，導(dǎo)入新課。
師：老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，想不想看?。窟@是小王子的電影版預(yù)告片，是不是很精彩??？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《小王子》，一起走進(jìn)唯美的童話世界。
二、閱讀封面，走近作品。
小王子有很多的版本，我手上的這一本是比較適合我們小學(xué)生閱讀的全解版。封面中的這個(gè)黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飛行員，他們正身處撒哈拉大沙漠。
課件展示：她是20世紀(jì)流傳最廣的童話，至今全球發(fā)行量已達(dá)五億冊(cè)，被譽(yù)為閱讀率僅次于《圣經(jīng)》的最佳書籍；她被譯成100多種語(yǔ)言；電影、唱片，紙幣上都可以看到本書的影子；她是一本獻(xiàn)給孩子們及做過(guò)孩子的大人們的名著。
這么精彩的書，是誰(shuí)寫的呢？讓我們大聲喊出他的名字：師：拿來(lái)一本書或者一部作品，我們首先要了解的就是作者：圣?？颂K佩里生于法國(guó)，他不僅是一位作家，也是一位飛行員。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)為飛機(jī)而生，為飛機(jī)而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務(wù)時(shí)失蹤。法國(guó)把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都清澈透明，但同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。
三、初步閱讀，走近人物。
師：這本書我們已經(jīng)讀了半個(gè)多月了，小王子給你留下了什么樣的印象？
隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。四、交流方法，悟情悟理。
師評(píng)價(jià)：你看，老師能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把同學(xué)們剛才說(shuō)的句子概括總結(jié)出來(lái)，這就是一種很好的方法：概括法。
你有哪些讀書方法？隨機(jī)問(wèn)學(xué)生。師：這節(jié)課我們就來(lái)分享幾種閱讀方法。
1.精讀法。
課件出示：精讀法是我們平時(shí)學(xué)習(xí)或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法，拿來(lái)一篇文章，要想深入了解作品，就必須逐字逐句的分析，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理等來(lái)揣摩。課件出示段落：
讓我們翻到72頁(yè)?！墩?qǐng)你馴養(yǎng)我吧》。
“馴養(yǎng)”一個(gè)詞，在《小王子》這本書中多次出現(xiàn)?！榜Z養(yǎng)”的本意是什么？老師查了一下字典：本意是人對(duì)動(dòng)物馴服的過(guò)程。在書中指的是什么呢？書中有這樣一段小王子和狐貍的對(duì)話，我們來(lái)讀一讀。分角色。
聽了他們的朗讀，馴養(yǎng)是什么？建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱之為馴養(yǎng)呢？課件出示：
我們抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句，有所體會(huì)，原來(lái)，馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、互相依戀。于是，小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰，請(qǐng)同學(xué)讀。
課件出示：
師：小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護(hù)，付出了時(shí)間與精力，建立了信任與被信任的親密關(guān)系，這就是馴養(yǎng)。
哪些句子還給你留下了深刻的印象？生匯報(bào)。
2.批注法。
很多同學(xué)把自己的感受都記錄在了書中，這就是批注法。在讀的過(guò)程中把不明白的，不會(huì)讀的，或者一點(diǎn)想法都記錄下來(lái)。我們可以用不同顏色的筆來(lái)寫。
課件出示圖片。學(xué)生也可展示。我們也可以做讀書筆記。圖片展示。
3.閱讀記錄卡。
閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。
4.思維導(dǎo)圖。小組展示。
一節(jié)課不足以讀懂一本書，一本書也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受，只能由每個(gè)人自己去經(jīng)歷，然后會(huì)在某一天，突然領(lǐng)悟……希望我們每個(gè)人都做一個(gè)愛(ài)讀書，善思考的人，讓書香伴我們成長(zhǎng)。
最后把這首詩(shī)送給大家?！睹總€(gè)人的心里都住著一個(gè)小王子》，配樂(lè)朗誦。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇二十
1.通過(guò)誦讀童謠，讓學(xué)生感知童謠的特點(diǎn)：篇幅短小，富有韻律，充滿童趣。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)童謠，欣賞童謠，歌唱童謠培養(yǎng)學(xué)生閱讀，理解童謠的能力。
1.教師：教學(xué)課件。
2.學(xué)生：一本童謠書。
1.小朋友們，在上課之前，我們先來(lái)欣賞一首歌曲：
課間播放：《春天在哪里》。
聽出來(lái)了嗎?歌里唱得是什么呀?(春天)。
2.是啊，美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們的身邊，瞧，鳥兒們?cè)谥︻^歡快地歌唱，柳枝抽出了嫩芽隨風(fēng)飄動(dòng)，小花小草爭(zhēng)先恐后地裝扮著大地媽媽，滿樹盛開的花兒散發(fā)出迷人的芬芳……這一切都向我們預(yù)示著春天來(lái)了。
3.小朋友們，你們覺(jué)得春天美嗎?老師這兒有一段非常美的文字，就是描寫春天的，出示：
春天到，小鳥叫，草地青青穿綠襖，
楊柳枝條隨風(fēng)飄，桃花李花開得好，
小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。
想讀嗎?自己看著拼音試著讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)讀得不錯(cuò)?？匆豢催@段話，一共只有六行，每行大約六七個(gè)字，十分短小。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?這次能不能一邊讀一邊打節(jié)拍呢?(師評(píng)：哎喲，這么一讀，還真有節(jié)奏呢!)。
多美的春天呀，再讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀?
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