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說(shuō)題教學(xué)法在初中物理中的嘗試論文篇一
教師在物理教學(xué)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖，延伸教學(xué)主題的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行編排。初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。
在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識(shí)，根據(jù)知識(shí)的主次關(guān)系，按照順序進(jìn)行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，完整地呈現(xiàn)出來(lái)。
物理教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏講一些知識(shí)點(diǎn)的狀況，通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和梳理，制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過(guò)程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導(dǎo)圖及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
1.通過(guò)實(shí)例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。
在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理教學(xué)，能夠使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)接受新的物理知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例，分析思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程。教師首先確定整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.確定中心知識(shí)點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖。
在確立了教學(xué)主題后，根據(jù)教學(xué)主題知識(shí)點(diǎn)的概念和性質(zhì)，進(jìn)行示意圖的繪制，按照順時(shí)針的順序編排思維導(dǎo)圖。
3.進(jìn)一步拓展思維導(dǎo)圖。
在概念和性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)的繪制之后，要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，將其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在思維導(dǎo)圖上繪制出來(lái)，并進(jìn)行分支，通過(guò)逐級(jí)的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖繪制出來(lái)了。
總之，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動(dòng)思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。
說(shuō)題教學(xué)法在初中物理中的嘗試論文篇二
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，時(shí)尚、潮流依然是現(xiàn)代不變的主題，但其中依然少不了實(shí)踐參與和創(chuàng)新應(yīng)用，這是一直不變的態(tài)度和理念。保證學(xué)生汲取到學(xué)習(xí)知識(shí)，需要教學(xué)參與者在真正落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)方法和技巧的有效完善和更新，保證學(xué)生的有效成長(zhǎng)和進(jìn)步。
一、配合課堂內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)和思考。
在初中物理的教學(xué)實(shí)踐中，要想真正保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生自身素養(yǎng)和技能的有效提升，教師可以通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生能夠在教學(xué)內(nèi)容的配合輔助下使實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育和學(xué)生自身參與技能的有效提升。
例如，學(xué)到“摩擦力”一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊、鐵塊、橡膠塊等不同物體，在滑面、沙面、毛巾面等不同平面上進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生親身感受各個(gè)物體呈現(xiàn)出來(lái)的力，同時(shí)觀察彈簧測(cè)力計(jì)上數(shù)值的變化，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有一定了解和熟知，并分析其內(nèi)部原因和關(guān)系。
學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定了解和掌握的過(guò)程中可依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容參與物理實(shí)驗(yàn)和思考，真正保證教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中的有效落實(shí)。
例如，在學(xué)到“壓強(qiáng)”一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)大家做一個(gè)“氣壓的測(cè)量實(shí)驗(yàn)”。以液體壓強(qiáng)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，在洗儀器的水池里做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)水池沒有水的時(shí)候，讓學(xué)生用手把池內(nèi)水塞拔起，記住其中的`力度，再讓學(xué)生把水池注滿水后，重復(fù)以前拔水塞的動(dòng)作，讓學(xué)生比較前后兩種情況產(chǎn)生的力，分析液體壓強(qiáng)的存在和作用。
綜上所述，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中得到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真正落實(shí)培育，培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)和應(yīng)用實(shí)踐技能是學(xué)校一直不斷追求和積極倡導(dǎo)的教學(xué)宗旨和理念，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，要真正落實(shí)學(xué)生自身參與和應(yīng)用技能的有效提升，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。
參考文獻(xiàn)：
魏志朋。談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［j］。硅谷，（16）。
編輯薛直艷。
說(shuō)題教學(xué)法在初中物理中的嘗試論文篇三
（甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)）。
摘要：提升課堂教學(xué)效率是新課改下初中數(shù)學(xué)課程的主要目的之一，尤其應(yīng)注重改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并且初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是教學(xué)理論中的重中之重。主要分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，以幫助同行做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
說(shuō)題教學(xué)法在初中物理中的嘗試論文篇四
雖說(shuō)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有重要作用，但我國(guó)從中學(xué)到大學(xué)，實(shí)驗(yàn)考核一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在中學(xué)，幾乎所有考試都采用筆試這種單一的考核方式，只有少數(shù)的競(jìng)賽有操作考試。因此，許多學(xué)生有種思維定式，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不要重要，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不積極參與。上大學(xué)后仍然不重視，不提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、不明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)所采用的方法和步驟;在具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，不認(rèn)真觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)是否滿足的理論要求，不積極思考各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，只是為了追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確，以便完成一份完好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與當(dāng)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相違背的，因而客觀合理的普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式是很有必要的。以前，我校的普通物理實(shí)驗(yàn)考核采用平時(shí)考核(主要是考核實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況)基本都采用筆試或筆試加簡(jiǎn)單操作的方式進(jìn)行考核，這種考核方式形式太單一，考查學(xué)生的能力太片面，特別是筆試，基本考查不到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，創(chuàng)新能力等更高層次的能力更無(wú)從考核。這使得學(xué)生沒有信心去參加物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，即使在老師的鼓勵(lì)下有學(xué)生參加，設(shè)計(jì)的作品以及取得的成績(jī)都不理想。
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說(shuō)題教學(xué)法在初中物理中的嘗試論文篇五
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時(shí)蘊(yùn)含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識(shí)，對(duì)發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識(shí)的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識(shí)豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活。
在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能使項(xiàng)目?jī)?nèi)容通俗易懂，避免知識(shí)的遙遠(yuǎn)空洞感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機(jī)，很少有機(jī)會(huì)了解到大型發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇手動(dòng)發(fā)電手電筒為實(shí)物，對(duì)其發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的原理進(jìn)行類比，并要求學(xué)生通過(guò)拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過(guò)直觀有趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項(xiàng)目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時(shí)，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽(yáng)能玩具作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽(yáng)能汽車玩具、太陽(yáng)能風(fēng)車等，使學(xué)生深刻理解太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能，再通過(guò)電能轉(zhuǎn)化為玩具運(yùn)動(dòng)動(dòng)能的過(guò)程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強(qiáng)的好奇心，通過(guò)玩具設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。
2.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則。
初中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計(jì)“制作一個(gè)氣體溫度計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)于初中學(xué)生而言，這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計(jì)的工作原理，溫標(biāo)、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識(shí)和技能的“空白”處填補(bǔ)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的信心，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
說(shuō)題教學(xué)法在初中物理中的嘗試論文篇六
高中物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，而現(xiàn)在的高中教學(xué)，有時(shí)片面重視學(xué)習(xí)的知識(shí)量、做題的數(shù)量，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不足。以下就是。
要解決這些問(wèn)題就要改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)步驟和習(xí)慣，讓學(xué)生既能學(xué)會(huì)知識(shí)又能提高能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合物理學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”變成“自主學(xué)”，提高學(xué)生的綜合能力。下面針對(duì)物理教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，分析嘗試教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。
(1)嘗試教學(xué)法符合新課程改革的根本目標(biāo)，適合高中學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律。新課程改革的核心理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而嘗試教學(xué)法就是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地分析問(wèn)題、探究知識(shí)規(guī)律、解決問(wèn)題。高中生喜歡表現(xiàn)自己，希望能自己思考、分析、解決問(wèn)題。嘗試教學(xué)法為學(xué)生提供了這種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“先自己試學(xué)，之后教師引導(dǎo)，嘗試著學(xué)”。(2)嘗試教學(xué)法適應(yīng)物理知識(shí)特點(diǎn)。高中物理知識(shí)有很強(qiáng)的順序性，前面的知識(shí)通常是后面知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。我在實(shí)踐中借鑒了嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)物理知識(shí)特點(diǎn)讓學(xué)生分別進(jìn)行課前的預(yù)備練習(xí)、課上的基礎(chǔ)嘗試練習(xí)和拓展練習(xí)，從學(xué)過(guò)的知識(shí)逐漸向新知識(shí)過(guò)渡，將物理復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二
為了讓嘗試教學(xué)法更好地服務(wù)物理教學(xué)，就要針對(duì)物理學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的規(guī)律，對(duì)嘗試教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，可將其實(shí)施的流程分成以下幾個(gè)小環(huán)節(jié)：課前預(yù)備練習(xí)――展示嘗試問(wèn)題――自主學(xué)習(xí)――進(jìn)行嘗試練習(xí)――師生互動(dòng)討論――要點(diǎn)講評(píng)――拓展試練。
具體實(shí)施如下：(1)課前預(yù)備練習(xí)。高中物理知識(shí)間的邏輯關(guān)系緊密，要學(xué)習(xí)認(rèn)知新的理論知識(shí)，需建立在對(duì)前面知識(shí)理解透徹的基礎(chǔ)上。課前預(yù)備練習(xí)的目的就是在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)前要對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)也了解了學(xué)情。(2)展示嘗試問(wèn)題。嘗試問(wèn)題是精心篩選的能反映本節(jié)重點(diǎn)和核心內(nèi)容的題目，通過(guò)展示嘗試問(wèn)題給學(xué)生提出本節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)，并通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入老師設(shè)置的教學(xué)情境，從而利用以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考分析。(3)自主學(xué)習(xí)。展示嘗試問(wèn)題后學(xué)生雖有了想要去解決它的沖動(dòng)，但還不具備解決該問(wèn)題的知識(shí)和能力。所以，要留給學(xué)生一定的時(shí)間自主學(xué)習(xí)知識(shí)。高中教材的編寫充分考慮到學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，其內(nèi)容編寫是沿著情景再現(xiàn)、理論分析、科學(xué)探討、結(jié)論得出這一過(guò)程來(lái)編寫的。這樣，為物理課使用嘗試教學(xué)法帶來(lái)了很大方便。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，老師可以設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的思考題作為臺(tái)階進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效、更高效。(4)進(jìn)行嘗試練習(xí)。進(jìn)行嘗試練習(xí)時(shí)可以通過(guò)多種形式，問(wèn)題較簡(jiǎn)單時(shí)可采用個(gè)人練習(xí)，有難度的可以采用小組練習(xí)，有難度的問(wèn)題可拆分成幾小步，這樣可以降低難度，提高速度。(5)師生互動(dòng)討論。此環(huán)節(jié)可先讓學(xué)生分小組討論分析問(wèn)題，找到正確答案或根本問(wèn)題，在相互討論時(shí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不足并學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。對(duì)于某些問(wèn)題老師也可以參與討論，一方面了解學(xué)生討論的內(nèi)容和程度，另一方面也可以拉近與學(xué)生的距離。(6)要點(diǎn)講評(píng)。在前面學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)大多數(shù)的內(nèi)容都能掌握，但還是有部分較難的內(nèi)容需要老師進(jìn)行講解，講解時(shí)無(wú)須全面展開講，只需要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)講解。(7)拓展試練。學(xué)生前面學(xué)習(xí)的效果怎樣，還需要進(jìn)一步檢驗(yàn)。此環(huán)節(jié)中的練習(xí)要比開始練習(xí)的難度略大，題目類型可以采用題組的形式，可以讓學(xué)生做題和理解更為系統(tǒng)，對(duì)相關(guān)題目在檢驗(yàn)完成后要及時(shí)進(jìn)行講解。通過(guò)這些環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)，可以更高效、更容易地讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理。
說(shuō)題教學(xué)法在初中物理中的嘗試論文篇七
這種教學(xué)方法其實(shí)就是指在開展課堂教學(xué)時(shí)，由教師親自來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然，有時(shí)教師為了能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)該實(shí)驗(yàn)的可信度，可以特意邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)上臺(tái)輔助老師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，或者老師只是從旁進(jìn)行一定指導(dǎo)進(jìn)而引領(lǐng)，而是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。從其完成的形式來(lái)看，可以將演示實(shí)驗(yàn)分為以下幾種類型：
1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實(shí)驗(yàn)一般都是在教師講授新課之前進(jìn)行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點(diǎn)。像在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先去做一次覆杯實(shí)驗(yàn)，雖然一張紙?jiān)诳諝猱?dāng)中都無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過(guò)觀看這一實(shí)驗(yàn)，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實(shí)驗(yàn)常常用于教師傳授新課時(shí)，目的就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供更多感性的材料，進(jìn)而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)其特點(diǎn)就是自身的觀察對(duì)象相對(duì)突出，而且實(shí)驗(yàn)條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)意義非凡，它所倡導(dǎo)的“理想實(shí)驗(yàn)”不僅在當(dāng)代的科學(xué)史上有著劃時(shí)代的意義，同時(shí)也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實(shí)驗(yàn)得出一條結(jié)論“球在運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果無(wú)法達(dá)到一定的高度，勢(shì)必會(huì)一直滾動(dòng)下去”，而當(dāng)前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實(shí)驗(yàn)。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了：世界上不受外界作用力卻一直運(yùn)動(dòng)下去的物體是存在的那為什么還需要我們?cè)谥匦伦龃螌?shí)驗(yàn)?zāi)?這時(shí)教師就需要結(jié)合教材提出一些新問(wèn)題：雖然伽利略做的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運(yùn)動(dòng)下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個(gè)物體再?zèng)]有受外界作用力的前提下，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過(guò)這次試驗(yàn)，能夠很好解決這一問(wèn)題，同時(shí)也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)。
應(yīng)該說(shuō)，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某些物理知識(shí)時(shí)，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，由于學(xué)生獨(dú)立的完成物理實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)，同時(shí)也能有效的增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面就是讓學(xué)生自己動(dòng)手親自完成物流實(shí)驗(yàn)，并讓其認(rèn)真、細(xì)心的觀察物流現(xiàn)象，以實(shí)現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過(guò)這種使實(shí)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師通過(guò)使用這種教學(xué)方法，能夠充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。例如在進(jìn)行“水沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立的完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師只是從旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，也認(rèn)識(shí)到了，水沸騰是首先要滿足兩個(gè)條件的：一個(gè)就是溫度首先要達(dá)到既定沸點(diǎn)，并知曉了水的沸點(diǎn)是100℃；另一個(gè)是需要吸收熱量。通過(guò)這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力，同時(shí)也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
當(dāng)前現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要傳授理論知識(shí)之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以基于這種背景，教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)開展物理教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性以及主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。
說(shuō)題教學(xué)法在初中物理中的嘗試論文篇八
(一)“逼”得學(xué)生帶著問(wèn)題去細(xì)細(xì)咀嚼教材，認(rèn)真查閱資料，寫好發(fā)言提綱，并積極爭(zhēng)取發(fā)言。這樣，既動(dòng)了腦，又動(dòng)了手，還動(dòng)了口，印象自然深刻，記憶必然牢固，從而實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)和深化。
(二)提高了學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)寫發(fā)言提綱，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種歷史資料的搜集此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園、閱讀、綜合和運(yùn)用的技巧。通過(guò)發(fā)言和爭(zhēng)論，又鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了口頭表達(dá)能力，從而較全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。
(三)在討論出現(xiàn)高潮，特別是發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，學(xué)生本能地產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的想象和沖動(dòng)，從而使學(xué)生獲得跳躍性的提高。
(四)課堂討論的收獲，使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的`興趣，進(jìn)一步激發(fā)了求知的熱情和自信心，形成了“興趣——用功——提高”的良性循環(huán)。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。
說(shuō)題教學(xué)法在初中物理中的嘗試論文篇九
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。而且在日常教學(xué)實(shí)踐中也證明：如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就無(wú)法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實(shí)驗(yàn)，而這種文字和圖形都比較抽象，對(duì)年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現(xiàn)出的內(nèi)在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，物理教師大都采用簡(jiǎn)單的“一張嘴、一支粉筆、一本書”進(jìn)行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學(xué)情境只會(huì)讓初中生對(duì)物理知識(shí)形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學(xué)中既能看到又可以聽到，再通過(guò)相互交流和討論，進(jìn)而用自己的思維理解和鞏固物理知識(shí)，教學(xué)效果將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。而多媒體技術(shù)可以為初中物理教學(xué)提供強(qiáng)大的文字、動(dòng)畫、聲音和圖片教學(xué)手段，學(xué)生可以在物理教師的幫助和指導(dǎo)下利用視聽、觀察和人機(jī)交互對(duì)接收大量的物理教學(xué)知識(shí)，還可以獲得歡快愉悅的學(xué)習(xí)感受，于是學(xué)生參與教學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)，最大限度地喚醒了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
物理知識(shí)是對(duì)社會(huì)生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學(xué)規(guī)律。而對(duì)于僅僅十二三歲的初中生而言，沒有豐富的生活閱歷，導(dǎo)致他們對(duì)于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認(rèn)識(shí)。在這種較強(qiáng)科學(xué)性的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常要學(xué)習(xí)和理解物質(zhì)排列規(guī)律和內(nèi)部構(gòu)成理論知識(shí)，這些理論知識(shí)都相對(duì)比較抽象，不可能在物理課堂上直接進(jìn)行原樣展示，導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面理論知識(shí)時(shí)就相對(duì)困難。針對(duì)這種問(wèn)題，初中物理教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫短片和錄像片斷，以此來(lái)模擬物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程，將復(fù)雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學(xué)生在課堂教學(xué)中有身臨其境的感覺，幫助中學(xué)生進(jìn)行正確理解和科學(xué)記憶，培養(yǎng)中學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高他們的抽象性思維。
創(chuàng)造力是人類短力結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進(jìn)行科學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。初中物理課堂教學(xué)是傳授已知的物理科學(xué)結(jié)論，中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，不僅僅要傳授物理知識(shí)給學(xué)生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術(shù)要可以將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)形象的在物理課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中學(xué)生可以認(rèn)真觀察，進(jìn)而有效鼓勵(lì)他們形成強(qiáng)烈的探究精神。例如在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，非常多的物理現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間都極短，甚至中學(xué)生還沒來(lái)得及完全看清楚時(shí)，該物理過(guò)程就已經(jīng)完成，導(dǎo)致中學(xué)生就很難理解其中的內(nèi)在本質(zhì)，給中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)一定的困難。例如，我們?cè)谥v解“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單的將理論講解一下，而應(yīng)該利用多媒體播放“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”錄像，然后進(jìn)行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫鏡頭展示某一變化過(guò)程，從而使中學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進(jìn)而提高中學(xué)生的創(chuàng)造能力。
綜上所述，中學(xué)物理教師在物理教學(xué)中多方面應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以大大提高物理課堂教學(xué)效率，豐富物理教學(xué)手段，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生探索物理世界的無(wú)窮奧秘奠定良好的基礎(chǔ)。
說(shuō)題教學(xué)法在初中物理中的嘗試論文篇十
要想很好地確定教材的重難點(diǎn)，首先要要整體把握教學(xué)內(nèi)容，弄清各個(gè)章節(jié)之間的關(guān)系，理解編者這樣安排的理由，其次，弄清各章單元內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，最后落實(shí)到每節(jié)課的內(nèi)容。從整體布局出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)確定本教材的重難點(diǎn)知識(shí)，這樣，便于在以后的備課中可以有效地分解重難點(diǎn)知識(shí)，不至于使教材中的重難點(diǎn)知識(shí)過(guò)于集中，徒增學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。總之教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一般情況下由教材決定，但也要考慮到學(xué)生的因素，一旦確定教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，那么這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
鑒于學(xué)生目前的認(rèn)知水平，一般情況下很難從重點(diǎn)入手從而突破難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往和學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生掌握的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有直接的關(guān)系，這是由新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原來(lái)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾引起的。將新知識(shí)恰如其分地融入原來(lái)形成的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)并且擴(kuò)大原來(lái)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的這一過(guò)程是同化的過(guò)程;當(dāng)新學(xué)的知識(shí)不能融入原來(lái)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)，這個(gè)時(shí)候就有必要重新構(gòu)造數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓新學(xué)到的知識(shí)能夠適應(yīng)這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)看，利用舊知識(shí)通過(guò)同化來(lái)掌握新知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，這在我們的教學(xué)中既是我們教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)?？墒窃趯?shí)際操作中，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，造成了學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也不一樣，可能對(duì)于有的同學(xué)認(rèn)為是難點(diǎn)的部分，由于自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不一樣，學(xué)起來(lái)相對(duì)來(lái)說(shuō)是容易的，反之亦然?？偠灾诮虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在掌握重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定難點(diǎn)。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略。
抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的前提，這樣就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際已有的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的分析和準(zhǔn)備，在這個(gè)過(guò)程中要把握不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。所有課前的精心備課以及準(zhǔn)確的定位，都為教學(xué)的突破重、難點(diǎn)提供了良好的條件。
發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)是凸顯問(wèn)題重難點(diǎn)的關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)是一門難度系數(shù)高、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科。我們都知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須在數(shù)學(xué)的邏輯和思維的結(jié)構(gòu)的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生走向新的自我;積極的組織學(xué)生知識(shí)的遷移，由已知到未知的遷移，簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遷移，從而改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，我們可以在教學(xué)中將新舊知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，從已知的內(nèi)容上去探究未知的知識(shí)：(1)利用新舊知識(shí)的雷同點(diǎn)和相似點(diǎn)，挖掘他們的“共同點(diǎn)”，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。(2)找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，即新的知識(shí)是由多個(gè)舊知識(shí)組合而成的，化未知為已知。(3)探究新舊知識(shí)的演變點(diǎn)，即有的新知識(shí)是由某些舊知識(shí)通過(guò)某種形式演變突破重難點(diǎn)。雖然概括了突破重難點(diǎn)的相關(guān)策略，但應(yīng)用起來(lái)不是千篇一律的，要針對(duì)具體的題目，針對(duì)具體的學(xué)生而言，采用恰當(dāng)?shù)耐黄撇呗?。因地制宜地搞好重難點(diǎn)知識(shí)的突破。
2數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)。
注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
對(duì)小學(xué)生而言，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立地獲取新知識(shí)新方法的過(guò)程，都可理解為學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中所形成的知識(shí)雖缺乏一定的社會(huì)價(jià)值，但其中所形成的能力將對(duì)學(xué)生的一生甚至他今后所從事的整個(gè)事業(yè)都可能產(chǎn)生不可估量的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。例如，《直線和線段》一課中，我讓學(xué)生把一團(tuán)線從一端開始的一部分拉直，從形狀的變化中感受什么叫直線，然后，一只手拉住線頭，另一只手中的線團(tuán)不斷地放出線，兩手同時(shí)向兩側(cè)慢慢地移動(dòng)，直到手臂完全張開為止。并且提問(wèn)：“如果手臂再長(zhǎng)一點(diǎn)，這條直線還能怎樣變化?手臂再長(zhǎng)一點(diǎn)呢?再長(zhǎng)一點(diǎn)呢……想象一下，現(xiàn)在線頭到哪了?現(xiàn)在呢?……還能長(zhǎng)嗎?”這樣，學(xué)生逐步感受到了直線是可以無(wú)限延長(zhǎng)的，也滲透了無(wú)限的思想。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生能夠提出問(wèn)題是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識(shí)。民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提。民主和諧的課堂教學(xué)氣氛縮短了師生間的距離，能讓學(xué)生感受到老師是自己可親可敬的朋友?！坝H其師而信其道”，小學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師，而喜歡上這位老師所上的這一門課，進(jìn)而對(duì)這門課程的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的“創(chuàng)新”心理基礎(chǔ)。如果教師教學(xué)不民主，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“畏懼”心理，因而扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須時(shí)刻注意營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系及同學(xué)之間和諧、友好、競(jìng)爭(zhēng)、互助等良好的關(guān)系，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打好基礎(chǔ)。
注重培養(yǎng)學(xué)生的疑問(wèn)意識(shí)。
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！碧岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是圍繞著一個(gè)“疑”字展開的，有疑才產(chǎn)生問(wèn)題，才能發(fā)人深思。質(zhì)疑是問(wèn)題的開始，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生敢質(zhì)疑、能質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑，才有創(chuàng)新的可能。創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才愛創(chuàng)新、才能創(chuàng)新?！皩W(xué)貴有疑”是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志，是創(chuàng)新的前提。例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，板書課題后，讓學(xué)生提問(wèn)：“一年有幾個(gè)月，有多少天?”“什么是平年，什么是閏年?”“一個(gè)12歲的小朋友，只過(guò)了3次生日，這又是怎么回事?”接著讓學(xué)生看書，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。學(xué)生又提出了“為什么一年有12個(gè)月?”“為什么平年365天，閏年366天?”“月份中為什么有大月和小月?為什么十二月又叫臘月?”……教師緊緊抓住幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生討論、釋疑，學(xué)生解決問(wèn)題的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
3數(shù)學(xué)興趣教學(xué)。
設(shè)置趣味練習(xí)題鞏固興趣。
練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的基本途徑，練習(xí)題設(shè)計(jì)的巧妙合理，更有利于學(xué)生掌握新知識(shí)，加深印象，拓展思維，變單調(diào)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)練習(xí)題為趣味性的、學(xué)生喜聞樂見、樂于做的練習(xí)題。如：我在教完“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”時(shí)給學(xué)生編了這樣一道題，有一天，天氣很悶熱，唐僧師徒四人走在取經(jīng)的路上千渴難忍，悟空費(fèi)了好大勁尋得一個(gè)大西瓜，八戒見了直流口水。唐僧說(shuō)，為了公平每人吃四分之一。八戒聽了很不高興，挺著大肚皮說(shuō)：“不行，不行!我肚子大應(yīng)該多吃一些，我得吃六分之一，至少也要五分之一?！?/p>
悟空聽了暗笑，很快切了瓜的六分之一給了八戒，剩下的師徒三人分吃。大家吃著瓜都很高興，八戒一面吃瓜一面看著師徒三人，心想：“自己吃了瓜的六分之一他們倒挺高興，莫非自己少吃了，這里面一定有問(wèn)題?！闭?qǐng)同學(xué)們想一下，到底是八戒多吃了還是少吃了?聽完講述同學(xué)們來(lái)了興趣，先是熱烈的討論，然后是爭(zhēng)相回答，氣氛異?；钴S。趣味練習(xí)使學(xué)生在學(xué)中有樂、樂中有學(xué)、樂趣橫生、其樂無(wú)窮，既增長(zhǎng)了知識(shí)又陶冶了情趣。
巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)引興趣。
同學(xué)們聽后爭(zhēng)相發(fā)言，最多的說(shuō)法是把錢存到銀行里。我接著問(wèn)道：為什么把錢存人銀行里呢?你可知道這樣做的好處嗎?學(xué)生回答：這樣做既保險(xiǎn)還有利息，錢長(zhǎng)錢。我因勢(shì)利導(dǎo)引出課題并板書“利息”。這時(shí)學(xué)生一下子明白了，今天所學(xué)的知識(shí)對(duì)今后的生活和工作非常有用。使他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望一下子被激發(fā)起來(lái)，個(gè)個(gè)精神飽滿、信心十足，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
4數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。
新舊知識(shí)的銜接;。
教師出示出閱讀提綱后，讓學(xué)生按提綱進(jìn)行閱讀，在反復(fù)閱讀教材的基礎(chǔ)上思考和解答問(wèn)題疑難問(wèn)題記下來(lái)，等待下一步解決。同時(shí)把疑難問(wèn)題記下來(lái)，等待下一步解決。
這一步對(duì)于上好自學(xué)課有決定性作用。要使學(xué)生通過(guò)自己的努力嘗到自學(xué)的甜頭。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展其智力，而且能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。利用這樣的方法，比教師講，學(xué)生聽所得到的知識(shí)更多更牢固。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣。
學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記的學(xué)習(xí)方法。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，向?qū)W生說(shuō)明新教學(xué)方法的特點(diǎn)和好處，使其樹立信心，相信新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法可使他們獲得更好的知識(shí)和能力。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，是課堂教學(xué)取得成功的根本保證。興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力;學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，自然從客觀的“要我學(xué)”內(nèi)化為主觀上的“我要學(xué)”。使他們放棄等候注入的觀念，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，愿意通過(guò)自己的努力去獲取知識(shí)。
生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在教學(xué)過(guò)程中，盡量將數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生去觀察，去思考，與學(xué)生共同探討一些他們所喜歡的話題，讓學(xué)生崇拜您、喜歡您;在課堂上，教學(xué)方法要靈活多變，語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，速度要慢，充分了解學(xué)生的問(wèn)題所在，降低知識(shí)的重心，要面向大多數(shù)學(xué)生，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差異，將知識(shí)用一條問(wèn)題串串起來(lái)，不斷提出問(wèn)題供學(xué)生思考，讓他們解決一些力所能及的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)獲得成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
說(shuō)題教學(xué)法在初中物理中的嘗試論文篇十一
一、認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),要使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),還要長(zhǎng)智慧,培養(yǎng)學(xué)生肯于思考問(wèn)題,善于思考問(wèn)題.做為一位語(yǔ)文教師,要明確這一目的,把我們的主要精力,放在發(fā)展學(xué)生智力上,著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路,首先自己要識(shí)途.我感到,要把語(yǔ)文之路探清認(rèn)明,的辦法就是深鉆教材,抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),備課時(shí)既能根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn),又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,精心設(shè)計(jì),精心安排,取得事半功倍的效果.因此,認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,就為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利的條件.
二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo),就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題,在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種,如,語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等.然而,當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合,便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水,過(guò)去老師口諾懸河的解說(shuō),手舞足蹈的比劃,表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀.比如,語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字教學(xué)中有很多字理的演變過(guò)程,如果單純地用書中插圖讓學(xué)生感受這種些字的變化過(guò)程,形式單一,孩子們的直觀感性也不強(qiáng),印象自然不會(huì)深刻,在“子”,“云“等生字的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù),形象直觀地演示這些字的演化過(guò)程在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì).
3怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1一課一難點(diǎn)，重難點(diǎn)能否突破，即在于重難點(diǎn)的確立。
一堂課重難點(diǎn)明確了，突破也就有了方向，方法也就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，圍繞重難點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)好突破的策略，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等，并能細(xì)心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識(shí)就是文言文的重難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)確立好了，那么在教學(xué)時(shí)方向就很明確。
2注意教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的充分性與延展性。
4如何在語(yǔ)文教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1課堂深刻性：即一課一得。
然而，語(yǔ)文課堂是否深刻，不能簡(jiǎn)單的以完成了多少教學(xué)任務(wù)，解決了多少問(wèn)題或是學(xué)生的活躍度、參與面來(lái)衡量。語(yǔ)文的人文性決定了它不像非文字學(xué)科那樣，用單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)點(diǎn)掌握的多和少來(lái)判斷教學(xué)效果。語(yǔ)文偏于感性，更注重讀和悟?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文課堂深刻性就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生感性思維的課堂，就是能激起學(xué)生情感共鳴的課堂。
因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)給學(xué)生更多的思考和感悟空間!教師應(yīng)多方式、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是教師不能對(duì)每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進(jìn)行引導(dǎo)和分析。應(yīng)有選擇、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)充分挖掘每篇文章的新穎和獨(dú)特之處，攻其一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。把本屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟!教學(xué)實(shí)效就是體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程中所涉列的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的解決和突破上，一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內(nèi)容只能吸收20%，那么不如讓學(xué)生深刻地得到20%的內(nèi)容就是很好了。課堂教學(xué)的容量過(guò)大，一則讓學(xué)生無(wú)妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點(diǎn)也就不徹底，不深刻，最終也會(huì)導(dǎo)致課堂虛而不實(shí)，向45分鐘要質(zhì)量也就只能是一句空話空口號(hào)，課堂教學(xué)的時(shí)效性就很難得到真正的落實(shí)。
2注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性。
學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)越是帶有規(guī)律性，就越有利于語(yǔ)文能力的發(fā)展;經(jīng)過(guò)學(xué)生主觀努力和思維積極加工而獲得的語(yǔ)文知識(shí)越多，就越有利于語(yǔ)文能力的發(fā)展。教師要十分重視講讀課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生掌握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性，不僅僅局限于某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從各個(gè)方面突破重難點(diǎn)，教材內(nèi)容即是一個(gè)整體，又是一個(gè)系統(tǒng)。重點(diǎn)問(wèn)題是這一系統(tǒng)的主體部分，就要處理好教材的整體性，系統(tǒng)性和突出重點(diǎn)的關(guān)系，在本文教學(xué)的第一課時(shí)就確立了，即重難點(diǎn)就是“積累詞匯，認(rèn)識(shí)文言知識(shí)”，那么文章的知識(shí)性就比較的全面，字詞之中就有文言知識(shí)的積累，但是我的授課之中，如“或”的釋義，古義：有的;今義：或者。其他的知識(shí)簡(jiǎn)單的涉列，面對(duì)如此龐大的文言常識(shí)，明顯的突破重點(diǎn)的力量不足。
說(shuō)題教學(xué)法在初中物理中的嘗試論文篇十二
作為該階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度其實(shí)是有一定的儲(chǔ)備的，但是如果僅僅是針對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況而言，事實(shí)上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)是有很大一方面的問(wèn)題的，首先對(duì)于學(xué)生而言之前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞在一定程度上就會(huì)讓學(xué)生在新進(jìn)入的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一定的偏差，由此引發(fā)的問(wèn)題主要有對(duì)于解析幾何的認(rèn)識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)甚至是一知半解的，這樣對(duì)于教師的基本教學(xué)而言肯定是不成功的，因此面對(duì)這些問(wèn)題教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了一個(gè)初步的調(diào)研后，才有目的地去對(duì)該階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有選擇性的補(bǔ)充。
當(dāng)然，關(guān)鍵是需要學(xué)生在自身對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有好的認(rèn)識(shí)之后才會(huì)取得不錯(cuò)的效果;再次對(duì)于教師而言，如何才能在短短的一節(jié)課時(shí)間或者是一學(xué)期的時(shí)間里將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地講解出來(lái)，而且能夠力爭(zhēng)將其讓更多的學(xué)生取得好的成績(jī)，這又是最為關(guān)鍵的問(wèn)題，函數(shù)同幾何知識(shí)組合往往是學(xué)生最為頭疼的問(wèn)題，針對(duì)知識(shí)的綜合而言學(xué)生學(xué)習(xí)的難度可想而知，因此高中數(shù)學(xué)的教學(xué)面臨的主要問(wèn)題就是面對(duì)綜合知識(shí)帶來(lái)的困境，對(duì)于教師和學(xué)生而言應(yīng)該如何去解決的問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。
然后逐漸運(yùn)作到具體的教學(xué)中來(lái)，當(dāng)然關(guān)鍵的是作為學(xué)生在面對(duì)一些比較難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候除了具有不恥下問(wèn)的態(tài)度，同時(shí)需要自身能有把握好新的思考問(wèn)題的方式，因?yàn)閷?duì)于高中數(shù)學(xué)而言，導(dǎo)數(shù)知識(shí)微積分知識(shí)的一部分，而解析幾何也是代數(shù)和幾何的幾何，當(dāng)然任何知識(shí)的提升都是這樣，之后在對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)的把握之后才會(huì)有機(jī)會(huì)在面對(duì)有難度的問(wèn)題時(shí)本身解決問(wèn)題的成功性也會(huì)加強(qiáng)許多。
難重點(diǎn)突破策略。
抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的前提，這樣就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際已有的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的分析和準(zhǔn)備，在這個(gè)過(guò)程中要把握不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。所有課前的精心備課以及準(zhǔn)確的定位，都為教學(xué)的突破重、難點(diǎn)提供了良好的條件。
發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)是凸顯問(wèn)題重難點(diǎn)的關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)是一門難度系數(shù)高、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科。我們都知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須在數(shù)學(xué)的邏輯和思維的結(jié)構(gòu)的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生走向新的自我;積極的組織學(xué)生知識(shí)的遷移，由已知到未知的遷移，簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遷移，從而改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，我們可以在教學(xué)中將新舊知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，從已知的內(nèi)容上去探究未知的知識(shí)：(1)利用新舊知識(shí)的雷同點(diǎn)和相似點(diǎn)，挖掘他們的“共同點(diǎn)”，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。(2)找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，即新的知識(shí)是由多個(gè)舊知識(shí)組合而成的，化未知為已知。(3)探究新舊知識(shí)的演變點(diǎn)，即有的新知識(shí)是由某些舊知識(shí)通過(guò)某種形式演變突破重難點(diǎn)。雖然概括了突破重難點(diǎn)的相關(guān)策略，但應(yīng)用起來(lái)不是千篇一律的，要針對(duì)具體的題目，針對(duì)具體的學(xué)生而言，采用恰當(dāng)?shù)耐黄撇呗?。因地制宜地搞好重難點(diǎn)知識(shí)的突破。
確定了教材的重難點(diǎn)，也研究了相應(yīng)的突破策略，但要真正地突破重難點(diǎn)知識(shí)，關(guān)鍵的還是要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能適合于學(xué)生學(xué)習(xí)，才能便于學(xué)生解決疑難問(wèn)題，如果方法不恰當(dāng)，學(xué)生不感興趣，他們的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，之前的鋪墊等于白做。那么。何為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是適合于學(xué)生的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣，教師除了研究教材之外，還要研究自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，安排新授課的難易，循序漸進(jìn)逐步深入。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注意面向全體，尊重學(xué)生的個(gè)性答案，采用恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，使他們能盡量參與到教學(xué)中來(lái)，共同探討所出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，集中多數(shù)人的力量，課堂中所出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí)，也就不成為問(wèn)題了，會(huì)很自然地得到解決的。所以，要想突破教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是關(guān)鍵。
引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)難點(diǎn)。
滲透思想教育，提高學(xué)生自信心。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。從中外數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的重要地位和跨世紀(jì)人才的需要等方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性和必要性，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和志向，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，這是一項(xiàng)十分重要的措施。教師應(yīng)磨好每堂課，要面向全體學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)啟發(fā)式和自導(dǎo)式教學(xué)。避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)難過(guò)偏。使絕大多數(shù)學(xué)生能接受每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)每一個(gè)教學(xué)過(guò)程，使95%的學(xué)生理解和掌握學(xué)過(guò)的內(nèi)容，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)或在數(shù)學(xué)考試中使學(xué)生獲得相當(dāng)?shù)淖孕判?，從而使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成是一種樂事而不是一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)，要加強(qiáng)師生之間的感情交流。教師應(yīng)以勤奮務(wù)實(shí)的精神對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)工作，關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生是我們的天職。不歧視任何一個(gè)學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。不挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，在各方面多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使教師成為學(xué)生心目中信得過(guò)的長(zhǎng)者。可在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生多發(fā)言、多板演，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)評(píng)講和糾正。有的數(shù)學(xué)例題可直接由學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上自行講述和解析。師生之間的互相信任是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不可缺少的條件。
優(yōu)化教學(xué)方法。
教師在整體把握課程的前提下。要“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，即還課堂于學(xué)生，教師只起協(xié)助，引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。教師要吃透教材，突出重點(diǎn)并千方百計(jì)讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，細(xì)枝末節(jié)等非本質(zhì)內(nèi)容不必苛求。抓住教材特色，構(gòu)建內(nèi)容間合理的邏輯關(guān)系，重視解題方法，在例題和習(xí)題中滲透數(shù)學(xué)思想。注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)初、高中的平穩(wěn)過(guò)渡。
要了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，使新舊知識(shí)有機(jī)融合。而同時(shí)，新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！薄皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，在組織教學(xué)的過(guò)程中要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。”教無(wú)定法，教學(xué)本身就是再生產(chǎn)，教師要有創(chuàng)新精神，不斷變換教學(xué)方法和手段，把學(xué)生引導(dǎo)到探求新知當(dāng)中去。
充分了解學(xué)情，注重隨機(jī)觀念的滲透。
雖然初中生已經(jīng)在小學(xué)階段接觸了一些概率和統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，但是初中階段的概率知識(shí)相較于小學(xué)階段，具有較大的難度.因此，在概率教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)范圍和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，所舉事例要貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知范圍，并將隨機(jī)觀念滲透在教學(xué)過(guò)程中.例如，在講“必然事件”、“隨機(jī)事件”、“不可能事件”的定義和區(qū)別時(shí)，教師可以讓學(xué)生在一個(gè)不透明的盒子中放入形狀相同的5個(gè)紅球，3個(gè)籃球，2個(gè)白球，之后讓學(xué)生拿出其中的幾只，而且每次要求學(xué)生拿出的數(shù)量不同.這樣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單且易操作，學(xué)生很有興趣.經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)后，教師讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納對(duì)以下幾種假設(shè)進(jìn)行判定：1.從盒子中任取4個(gè)球，全是藍(lán)球.屬于事件;2.從盒子中任取3個(gè)球，只有藍(lán)球和白球，沒有紅球.屬于()事件;3.從盒子中任取9個(gè)球，恰好紅、藍(lán)，白三種球都有.屬于()事件.學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和分析后能夠很快做出判斷，答案依次為：不可能事件;隨機(jī)事件;必然事件.
另外，教師要讓學(xué)生明白大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)反映的規(guī)律并非在每一次實(shí)驗(yàn)中一定反映出來(lái)，即使某一件事件發(fā)生的概率非常大，在一次實(shí)驗(yàn)中它也有可能不發(fā)生;即使一件事件發(fā)生的概率非常小，在一次實(shí)驗(yàn)中也有可能發(fā)生，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立隨機(jī)觀念.
引導(dǎo)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程。
通過(guò)討論，學(xué)生明白了調(diào)查活動(dòng)中抽樣的必要性和樣本的代表性.當(dāng)學(xué)生獲得調(diào)查數(shù)據(jù)后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：用什么方法來(lái)表示數(shù)據(jù)，需要計(jì)算哪些統(tǒng)計(jì)量才能達(dá)到調(diào)查的目的?當(dāng)學(xué)生得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果后，教師應(yīng)當(dāng)要求他們對(duì)這些數(shù)據(jù)做出恰當(dāng)?shù)姆治龊徒忉專詈鬄閷W(xué)校提出合理的建議.通過(guò)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的概率有了深入了解，而且積累了大量的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了解決概率問(wèn)題的思維方式.
說(shuō)題教學(xué)法在初中物理中的嘗試論文篇十三
在擔(dān)任職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)《語(yǔ)文》教學(xué)過(guò)程中，本人針對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容，辨證地運(yùn)用“嘗試教學(xué)理論”指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，嘗試讓每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上訓(xùn)練，得到學(xué)生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側(cè)重。
幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒園輸送合格幼兒教學(xué)教育人才，這必然要求每位幼師畢業(yè)生有良好的口頭表達(dá)能力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，報(bào)讀中職學(xué)校的初中畢業(yè)生整體質(zhì)素較差，且大部分學(xué)生在初中階段沒有在公眾場(chǎng)合講過(guò)話，這必須在中職一、二年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練。
本人在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“嘗試教學(xué)理論”的原理，根據(jù)學(xué)生和口頭表達(dá)訓(xùn)練的實(shí)際，探索出一套切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。首先強(qiáng)調(diào)全員參與，每節(jié)課抽取5―10分鐘，嘗試對(duì)每位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生輪流上講臺(tái)嘗試，或演講，或講故事，或說(shuō)相聲，一句話，人人嘗試，每個(gè)都體驗(yàn)上講臺(tái)講話的滋味，建立感性經(jīng)驗(yàn)。其次要求人人參與評(píng)述，對(duì)其他同學(xué)在臺(tái)上的表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)論，這樣既使學(xué)生用心傾聽、關(guān)注別人，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短，評(píng)論也是一種訓(xùn)練；另外要求學(xué)生與老師一起參與設(shè)計(jì)嘗試題，包括如何訓(xùn)練、應(yīng)出什么題目訓(xùn)練、用什么方式訓(xùn)練等等，讓學(xué)生有話語(yǔ)權(quán)，老師也可從學(xué)生頭腦中獲取智慧；還要求學(xué)生參與總結(jié)，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，召開一個(gè)小結(jié)會(huì)，人人發(fā)言總結(jié)前一階段情況，剖析存在問(wèn)題，提出今后改進(jìn)的意見和建議。由此可見，口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐是師生共同參與，以學(xué)生為主體的一個(gè)過(guò)程。
在實(shí)踐過(guò)程中，要針對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生，各有側(cè)重，促進(jìn)他們共同進(jìn)步，更上一層樓。一要照顧差生，這類學(xué)生基本上在初中階段沒有上過(guò)講臺(tái)講話，或因家庭、經(jīng)濟(jì)等條件影響，心理素質(zhì)較差，普遍存在自卑心理，具體表現(xiàn)在臺(tái)上不敢講話、怕講錯(cuò)話等，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)多訓(xùn)練，多給機(jī)會(huì)上臺(tái)，講課時(shí)多提問(wèn)，從而使他們敢在臺(tái)上表現(xiàn)自己。二要鞭策尖子生，這類學(xué)生已在實(shí)踐階段有過(guò)訓(xùn)練，已掌握一定口頭表達(dá)技能技巧，教師可引導(dǎo)他們開闊眼界，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，鼓勵(lì)他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強(qiáng)手對(duì)抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，體現(xiàn)了“嘗試教學(xué)法”的精髓。
二、循序漸進(jìn)，進(jìn)階訓(xùn)練。
嘗試教學(xué)實(shí)踐中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計(jì)科學(xué)的嘗試訓(xùn)練計(jì)劃。依據(jù)循序漸進(jìn)原則，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，從abc學(xué)起，一個(gè)階段一個(gè)階段訓(xùn)練，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階前進(jìn)。我認(rèn)為大致可分為四個(gè)階段進(jìn)行嘗試訓(xùn)練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，對(duì)學(xué)生只提一個(gè)要求：站在講臺(tái)上并開口說(shuō)話?！白杂伞焙x是指在這階段訓(xùn)練時(shí)，不限定講話主題、范疇和內(nèi)容，無(wú)論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話題都可以講，（當(dāng)然不能講反對(duì)四項(xiàng)基本原則和侮辱性的'話語(yǔ)）；不限定時(shí)間，用幾秒鐘說(shuō)一、兩句話也可；不限表現(xiàn)形式，可以講故事、背詩(shī)文、說(shuō)相聲小品、演講等，可以一個(gè)人上臺(tái)，也可以好幾個(gè)人一起上去嘗試。這一階段訓(xùn)練目的是使老師對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力水平形成整體認(rèn)識(shí)和評(píng)判，對(duì)每個(gè)學(xué)生有個(gè)初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進(jìn)行針對(duì)性作調(diào)查了解。目的之二是讓學(xué)生對(duì)上臺(tái)講話有感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上了講臺(tái)講了話，目的也達(dá)到了，絕不能苛求學(xué)生第一次上講臺(tái)能有多好的表現(xiàn)。
第二階段，限定式的訓(xùn)練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節(jié)課哪幾個(gè)同學(xué)要上臺(tái)訓(xùn)練；限定主題、題目或內(nèi)容訓(xùn)練，只能圍繞指定內(nèi)容進(jìn)行述說(shuō)、表演；限定時(shí)間，一般規(guī)定在2―4分鐘；限定訓(xùn)練方式手段，如采用說(shuō)相聲的形式去表現(xiàn)一個(gè)主題、如要求雙人對(duì)話表演形式、如要求用提問(wèn)方式開頭、如要求采用板書或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓(xùn)練意圖是讓學(xué)生明白，同一個(gè)主題內(nèi)容，因人和形式而異，會(huì)產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。這一階段也是實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練，不單要求學(xué)生能上臺(tái)講話，而且要求學(xué)生能講話、會(huì)講話。在人員安排上要做到重點(diǎn)照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學(xué)生，安排能力水平有差異的同學(xué)同臺(tái)競(jìng)技，互見長(zhǎng)短，相互促進(jìn)。
第三階段，即興式訓(xùn)練嘗試。第二階段訓(xùn)練取得一定效果情況下，條件成熟時(shí)可考慮轉(zhuǎn)入即興式口頭表達(dá)能力訓(xùn)練嘗試。訓(xùn)練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機(jī)選取三、兩個(gè)學(xué)生，并隨機(jī)抽簽，簽條上寫清楚訓(xùn)練內(nèi)容、手段等。這種訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進(jìn)行即興演講時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何盡快找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，盡快形成自己的觀點(diǎn)，形成明晰的思路，最后“自圓其說(shuō)”。
第四階段，對(duì)抗式訓(xùn)練嘗試。這類訓(xùn)練一般采用辯論賽形式，可把一個(gè)班分成幾個(gè)偶數(shù)組進(jìn)行針鋒相對(duì)的辯論。辯論賽具體操作可參照大學(xué)生辯論賽。教師主要是設(shè)定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性。可辯性是指可以形成兩個(gè)針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)，雙方能有話可說(shuō)，有理可辯；能辯性是指學(xué)生有能力、有水平去完成一個(gè)完整辯論。這樣的辯題應(yīng)考慮學(xué)生所處的時(shí)代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識(shí)水平及至社會(huì)風(fēng)尚等因素。
教師在辯論過(guò)程完成后，要進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題提出改進(jìn)意見。班內(nèi)各組訓(xùn)練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達(dá)有力的學(xué)生進(jìn)行班際辯論比賽。以上四個(gè)階段，是循序漸進(jìn)的四個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，幼師專業(yè)學(xué)生大都可具有較好的口頭表達(dá)能力，為從事幼教事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)題，有實(shí)有趣。
嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不忽視教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)嘗試中，教師主導(dǎo)作用首先是要設(shè)定訓(xùn)練的題目或主題，其次對(duì)口頭表達(dá)的技巧進(jìn)行指點(diǎn)。我認(rèn)為，在設(shè)定題目時(shí)要做到如下幾點(diǎn)：
1、結(jié)合專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)。每個(gè)專業(yè)都有自己的獨(dú)有的性質(zhì)和特點(diǎn)，幼師專業(yè)最大特點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個(gè)專業(yè)主題詞，類似“幼兒被丟棄并弊死的校車上”的新聞是他們關(guān)心話題。
2、結(jié)合教材，學(xué)練互促。在上《語(yǔ)文》課時(shí)，對(duì)教材中的內(nèi)容要提問(wèn)，要求學(xué)生做書面作業(yè)，這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與口頭表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合在一起。如《語(yǔ)文》教材每一頁(yè)都有一則與課文內(nèi)容相關(guān)的“睿語(yǔ)”，這則“睿語(yǔ)”就是很好的話題；如《項(xiàng)鏈》的主題眾說(shuō)紛紜，這就可拿來(lái)一說(shuō)；如課本中有現(xiàn)成的相聲，可叫學(xué)生上臺(tái)一演；如課本有“新聞消息”的寫作練習(xí)，就可叫學(xué)生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，倉(cāng)促提問(wèn)學(xué)生，倒不如讓學(xué)生先思考，再發(fā)表一個(gè)較成熟意見。
3、結(jié)合時(shí)政和社會(huì)時(shí)尚，新鮮有趣。這類話題包羅萬(wàn)象，既可是國(guó)內(nèi)外大事，也可是市井軼事。教師應(yīng)擷取那些能給學(xué)生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導(dǎo)的話題，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，給予學(xué)生正確的精神食糧。
另外，設(shè)定話題要?jiǎng)訂T學(xué)生一起參與，布置學(xué)生每人都提出他們想一吐為快的內(nèi)容。這類題目能引起學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們產(chǎn)生主動(dòng)參與訓(xùn)練的熱情，能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，提高思想道德素養(yǎng)，即有實(shí)有趣。
四、尊重學(xué)生、反饋信息。
在進(jìn)行嘗試教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要使教學(xué)形成良性循環(huán)，必須注意以下幾點(diǎn)：
一、要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一些很幼稚、很不成熟的表現(xiàn)，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個(gè)表情、一個(gè)眼神也不能顯露出來(lái)，而應(yīng)是去欣賞她們，去鼓勵(lì)她們，為之鼓氣，樹其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺(tái)上需要學(xué)生的尊重。在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生站在講臺(tái)上掌握主話語(yǔ)權(quán)，教師在臺(tái)下成為一個(gè)觀眾、聽眾，你必須洗耳恭聽，有時(shí)她會(huì)向你提問(wèn)題，甚至提一些尷尬的問(wèn)題，你必須真誠(chéng)、誠(chéng)懇去回答，這樣的話，形成一個(gè)民主的活躍的課堂氣氛，學(xué)生們會(huì)更加尊重、愛戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對(duì)每一個(gè)學(xué)生在每一階段的每一項(xiàng)訓(xùn)練做詳細(xì)的記錄，包括訓(xùn)練的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、表現(xiàn)、成績(jī)等，甚至包括一些細(xì)節(jié)，如衣著打扮、身體語(yǔ)言、其他同學(xué)們的反應(yīng)等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓(xùn)練，都能與該學(xué)生前一次訓(xùn)練形成前后比照，并把這個(gè)信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的改進(jìn)。
每一階段訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學(xué)生直觀看到他自己站在講臺(tái)上的形象和表現(xiàn)，促使他去改觀。
總之，我認(rèn)為在口頭表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)用嘗試教學(xué)法是切實(shí)可行的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和才華，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
1、《嘗試教學(xué)法》（第二版），邱學(xué)華主編，教育科學(xué)出版社，版。
2、《嘗試成功的學(xué)習(xí):嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》，邱學(xué)華主編，教育科學(xué)出版社，5月版。
3、《中學(xué)嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)》，教育科學(xué)出版社，邱學(xué)華，209月版。
說(shuō)題教學(xué)法在初中物理中的嘗試論文篇十四
作為素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)中，教師要樹立“課堂是民主平等的天地”、“沒有學(xué)生不可以提的問(wèn)題”等觀念。如果教師以“師者”自居，高高在上，一味追求單一化、公式化、標(biāo)準(zhǔn)化，這樣教師不當(dāng)?shù)哪繕?biāo)觀、質(zhì)量觀、方法觀將對(duì)一個(gè)班的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被壓制，創(chuàng)新靈感被扼殺。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述已見，正確引導(dǎo)學(xué)生，敢于標(biāo)新立異，不人云亦云，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)多元化。教師在精心營(yíng)造有利于滋養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性的空間同時(shí)，要給予學(xué)生發(fā)表已見的機(jī)遇，使學(xué)生有積極主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間。創(chuàng)造安全自由時(shí)空，使創(chuàng)新之花在適宜的.土壤中成長(zhǎng)。
部分課內(nèi)課完全轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空n，全部由學(xué)生主持，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)，形成技能，展示個(gè)性，也是一種有意義的教學(xué)創(chuàng)新。開展歷史課外活動(dòng)，是落實(shí)教學(xué)以學(xué)生為主體、讓學(xué)生主動(dòng)活潑發(fā)展的有效措施。讓學(xué)生感受新中國(guó)的逐步強(qiáng)大，與外交事業(yè)的發(fā)展緊緊相連，更珍惜今天的不易。
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