初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)范文(18篇)

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初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-29 08:02:30     小編:影墨

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)的辦法。其次,要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作,搜集和整理相關(guān)的材料和數(shù)據(jù)。為了方便大家寫總結(jié),小編整理了一批經(jīng)典的總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所幫助。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇一

(一)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)積累不足,對(duì)材料所涉及的背景文化知識(shí)儲(chǔ)備量小,必備的語(yǔ)音知識(shí)缺乏,辨音能力差,詞匯量小。

(二)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式單一,缺乏有效的教學(xué)策略,主要以聽(tīng)錄音核對(duì)答案為主,學(xué)生對(duì)聽(tīng)力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。

(三)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間不足。

三、本課題主要解決以下問(wèn)題:

(一)通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究,探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略,讓教師在聽(tīng)力教學(xué)中有的放矢,正確引導(dǎo)。

(二)幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣,掌握正確的解題方法和解題技能,從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jī),避免聾啞英語(yǔ)的出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣,更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。

本課題研究的意義:

一、聽(tīng)力水平在人們?nèi)粘I罱浑H活動(dòng)中起著非常重要的作用,也是讀和寫的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)陜西省高考新動(dòng)態(tài),高考英語(yǔ)將于201*年恢復(fù)考查英語(yǔ)聽(tīng)力。

三、由于近幾年陜西省高考不考英語(yǔ)聽(tīng)力,大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語(yǔ)法、詞匯和寫作方面,因此學(xué)生的聽(tīng)力能力相對(duì)較弱,亟待提高。

四、由于中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的,如何通過(guò)有效教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平已成為英語(yǔ)教學(xué)中師生共同探討和研究的課題,也是一個(gè)迫切需要解決的.實(shí)際問(wèn)題。

課題名稱的界定和解讀。

隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高及新課標(biāo)的提出,英語(yǔ)聽(tīng)力成為陜西省高考英語(yǔ)的“焦點(diǎn)”,英語(yǔ)聽(tīng)力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題?!奥?tīng)”的過(guò)程是對(duì)接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理,并快速做出反應(yīng)的積極而又復(fù)雜的心理過(guò)程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教師更注重語(yǔ)法、詞匯,閱讀等方面,以致學(xué)生在聽(tīng)音的過(guò)程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向,嚴(yán)重影響信息的輸入,導(dǎo)致學(xué)生可能聽(tīng)到的是支離破碎的詞或句子,從而影響對(duì)語(yǔ)言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽(tīng)力障礙,掌握聽(tīng)力技巧,提高聽(tīng)力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問(wèn)題之一。

聽(tīng)力作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要測(cè)試形式,越來(lái)越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”,很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認(rèn)為,教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中,為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為(李曉文、王瑩:《教學(xué)策略》,5頁(yè),北京,高等教育出版社,2000。)。“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中,絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問(wèn)題?!保ㄊ┝挤剑?996)。但無(wú)論何種解釋,教學(xué)策略都是為了達(dá)到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下,中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在非英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行,而聽(tīng)力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合,其效果直接影響學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。

聽(tīng)力教學(xué)策略的案例研究是指在實(shí)施聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中,截取研究對(duì)象所進(jìn)行的典型的聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)象及活動(dòng),對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究分析,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學(xué)生個(gè)體為研究對(duì)象,選定特定的研究對(duì)象,展開(kāi)聽(tīng)力教學(xué),分析其中所采用的聽(tīng)力教學(xué)策略的目標(biāo)達(dá)成度,通過(guò)跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果,總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略,以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣,提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)成績(jī),從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果。

一、研究目標(biāo)。

本課題主要是通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究,探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略,讓教師在聽(tīng)力教學(xué)中有的放矢,正確引導(dǎo),并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣,掌握正確的解題方法和解題技能,從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jī),避免聾啞英語(yǔ)的出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣,更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

二、研究?jī)?nèi)容。

(一)通過(guò)仔細(xì)調(diào)查和研究中學(xué)生在聽(tīng)力課上的表現(xiàn)和課堂效果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,找出這些問(wèn)題的根源。

(二)通過(guò)隨堂聽(tīng)課和教師之間的交流和探討,了解目前中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長(zhǎng)處和不足。

(三)通過(guò)前期的準(zhǔn)備工作,使學(xué)生具備相關(guān)的語(yǔ)音、語(yǔ)義以及語(yǔ)法方面的基礎(chǔ)知識(shí),再開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué),并且選出特定的研究對(duì)象,以我校高中學(xué)生為實(shí)例來(lái)與以往的聽(tīng)力教學(xué)策略相比較,觀察在同一個(gè)學(xué)生身上兩個(gè)教學(xué)效果的差異,找出更佳的解決策略并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善。

(四)總結(jié)和提升研究中的收獲和感悟,并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇二

自參加英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來(lái),我堅(jiān)持每天看視頻,做作業(yè),在線研討8小時(shí)以上,自我反思,對(duì)這次初中英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)有了一個(gè)從感性到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。下面就取得的主要收獲和存在的不足,做簡(jiǎn)單分析。

(一)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變明顯。

通過(guò)參加專題講座的培訓(xùn)、教學(xué)研討活動(dòng)、使新課程教育教學(xué)理論得以滲透,進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中能較好地體現(xiàn)英語(yǔ)新課程提出的基本理念:

1、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。

面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,而不是只注重培養(yǎng)少數(shù)尖子。注重素質(zhì)教育的含義是:“英語(yǔ)教育應(yīng)該與其他學(xué)科教育共同努力,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?!痹谶@一理念指導(dǎo)下,我在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容和采用教學(xué)方法時(shí),能盡量考慮到每一個(gè)學(xué)生的需要和能力,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生們?cè)谡n堂上最大限度的有所收獲。

2、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中我堅(jiān)持用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)行為、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極思維和參與活動(dòng)來(lái)建構(gòu)知識(shí)、提高技能。

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)方法,倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與。我在教學(xué)中根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計(jì)任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐、體驗(yàn),使用所學(xué)語(yǔ)言,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如,在教學(xué)有關(guān)食物的內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生就喜歡(like)和不喜歡(dislike)完成下列任務(wù):

1)說(shuō)說(shuō)自己喜歡和不喜歡的食物;

2)采訪你的同學(xué);

3)調(diào)查、匯報(bào);

4)給同學(xué)提建議;

5)給某人寫信;

6)做計(jì)劃等等。

4、注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

新課程要求改變過(guò)去那種過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)的考查,重結(jié)果、重成績(jī)、重甄別與淘汰的評(píng)價(jià)方式,強(qiáng)調(diào)注重過(guò)程的評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),我注重評(píng)價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

5、開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。

“開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道”是對(duì)教師和學(xué)生共同提出的要求。我平時(shí)注意開(kāi)發(fā)和利用一切可利用的資源:教材、教師、學(xué)生、文字音像、環(huán)境設(shè)施、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等等,使其在教學(xué)中發(fā)揮作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種學(xué)習(xí)資源,豐富學(xué)習(xí)方式。

(二)教學(xué)方式得以改變。

隨著新課程理念的滲透及實(shí)施,我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路逐步打開(kāi),教學(xué)方式得到了一定的轉(zhuǎn)變,這主要表現(xiàn)在:

1、能利用現(xiàn)代技術(shù)手段或現(xiàn)有條件積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,如利用實(shí)物、圖片、幻燈片、多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣既改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,又使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀,充滿生機(jī)與活力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)力圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)。如:完成任務(wù)、對(duì)話表演、問(wèn)題辯論、生活情景模擬、單詞造句競(jìng)賽、編(或續(xù)寫)故事等。

3、在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后再引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。為學(xué)生提供主動(dòng)思考的時(shí)間與空間。

引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)及獲得解決問(wèn)題的方法。靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)增加了學(xué)生參與實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生的主體地位得到了保證。并使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性提高,部分學(xué)生在課堂上有了大膽展示才能、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生生活實(shí)際。

新課程的實(shí)施有效地改變了我的教學(xué)理念,開(kāi)始重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系,所設(shè)計(jì)的活動(dòng)貼近時(shí)代、貼近實(shí)際、貼近生活,把抽象的知識(shí)生活化,回歸學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生感到真實(shí)、自然,容易接受。設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)幕顒?dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中自然而然地引入自己的生活實(shí)例,這就為學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)提供了一個(gè)很大的空間,因此也就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如:

1)學(xué)習(xí)了“ifyou,you’ll”后,讓學(xué)生結(jié)合在學(xué)校和課堂上應(yīng)遵守的規(guī)則,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2)學(xué)習(xí)了“whatwereyoudoing?”后,讓學(xué)生“describesomethingyousawonyourwayhome(ortoschool)yesterdayafternoon(morning).”

3)學(xué)習(xí)了“travel”后,讓學(xué)生“saysomethingaboutyourtravelexperience.”or“makeatravelingplan.”

綜上所述,參加英語(yǔ)新課程培訓(xùn)后取得了一定的成效,然而存在的問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的,歸納如下:

1、大班額教學(xué)的諸多弊端:學(xué)生個(gè)體參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少、頻率低,嚴(yán)重地影響了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果;初中學(xué)生自控能力相對(duì)較差,課堂管理有一定難度,往往顧此失彼,難以保證學(xué)生參與活動(dòng)的廣泛性和有效性。

2、一部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神,往往遇難即退,不愿意下功夫?qū)W習(xí),甚至不愿記憶單詞,久而久之給學(xué)習(xí)造成了很大障礙。

3、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足,導(dǎo)致許多活動(dòng)情景難以創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn),教學(xué)容量相對(duì)少而簡(jiǎn)單。

4、教師學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)比較少,省市兩級(jí)教育主管部門雖然組織了優(yōu)質(zhì)課、調(diào)教課的評(píng)比,但由于名額的限制或大多數(shù)教師都有課要上,在時(shí)間上有沖突而錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滯后,造成一部分學(xué)生成為“英語(yǔ)學(xué)科學(xué)困生”,過(guò)早地(初一第二學(xué)期)造成了兩極分化現(xiàn)象。

以上問(wèn)題,都對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了很大影響,造成初中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平不是很高。鑒于此,在今后的教學(xué)研究工作中,應(yīng)以校本研究為突破口,開(kāi)展有效的教研活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、反思,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,逐步改變目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

1、選好切入口,保證教研活動(dòng)的有效性。

有效的教研活動(dòng),能激發(fā)參與者的興趣,并使其從中受到啟發(fā)、產(chǎn)生頓悟,從而提高改進(jìn)教學(xué)的積極性。今后在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí),應(yīng)把“有效性”放在第一位來(lái)考慮,每次活動(dòng)前都先由專人制定出活動(dòng)計(jì)劃:確定活動(dòng)主題、明確活動(dòng)目的、設(shè)計(jì)活動(dòng)形式及解決問(wèn)題的切入口?;顒?dòng)要有詳細(xì)記錄,活動(dòng)后應(yīng)有成果(如小結(jié)、集體備課后的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、活動(dòng)心得、意見(jiàn)或建議等)存檔,資源共享。

2、有的放矢,抓好備課環(huán)節(jié)。

備課是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一。一節(jié)課能否取得成效,備課這一環(huán)至關(guān)重要。新課程理念下的備課已不再只是知識(shí)點(diǎn)的羅列、重點(diǎn)難點(diǎn)的分析。因此,必須明確新課程理念下的備課要求:體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一、尊重差異性的理念、生活化的理念、課程資源整合的理念及教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真鉆研教材、吃透教材,備課前認(rèn)真分析教材、分析學(xué)情,最后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)(貫穿新課程理念)。

3、以公開(kāi)課為契機(jī),改進(jìn)教學(xué),發(fā)揮學(xué)校公開(kāi)課的促進(jìn)作用,通過(guò)切實(shí)有效的評(píng)價(jià)方式(不流于形式),改進(jìn)教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)實(shí)效。

4、進(jìn)行教學(xué)反思,撰寫教學(xué)案例、教學(xué)后記等。對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)討論,提出針對(duì)性的解決措施,對(duì)能提高教學(xué)效率的方法要發(fā)揚(yáng)光大。

5、充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。改變單一的教學(xué)呈現(xiàn)方式,使教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng),學(xué)生的理解更加透徹、印象更加深刻,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、抓好起始年級(jí)的課堂教學(xué),避免兩極分化現(xiàn)象過(guò)早出現(xiàn)。7、盡可能采用標(biāo)準(zhǔn)班額教學(xué),以改善大班額教學(xué)的諸多弊端。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇三

實(shí)施新課程以來(lái),學(xué)生的聽(tīng)讀技能得到了提高,而寫作能力的提高滯后,初中英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題尤其突出。許多學(xué)者認(rèn)為提高初中生英語(yǔ)寫作能力是一個(gè)值得亟待研究的課題。近二十年來(lái),西方語(yǔ)言學(xué)界、教學(xué)界多層次、多方位對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了大量的研究,提出一些新的寫作教學(xué)方法,其中影響最大的是“過(guò)程教學(xué)法”。過(guò)程教學(xué)法認(rèn)為,寫作是一個(gè)循環(huán)式的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)作過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程,學(xué)生通過(guò)寫作過(guò)程的一系列認(rèn)知活動(dòng)、交互活動(dòng),能提高其認(rèn)知能力、交互能力和書(shū)面表達(dá)能力。因此,我們有必要合理借鑒過(guò)程教學(xué)法有關(guān)理論和教學(xué)原則,以改進(jìn)現(xiàn)行的寫作教學(xué),切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)寫作。寫作不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),也是一種重要的交際手段。寫作是目前英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié),寫作教學(xué)在英語(yǔ)整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后。寫作能力是認(rèn)識(shí)能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合反映。要使語(yǔ)言輸入最有效地轉(zhuǎn)換成輸出,就要在輸入的同時(shí)盡可能多地進(jìn)行輸出。這樣,語(yǔ)言的交際功能才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

對(duì)初中生而言,他們的人生觀開(kāi)始形成,逐漸對(duì)各種事物有自己的看法,已具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),因此他們有用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交流的需求。如果寫作教學(xué)沒(méi)跟上,便不能滿足學(xué)生的這種渴望。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,而寫作能力是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。學(xué)生寫作活動(dòng)應(yīng)在教師的指引下進(jìn)行,教師應(yīng)當(dāng)從控制性寫作訓(xùn)練開(kāi)始,努力為學(xué)生的寫作活動(dòng)搭建支架,逐步訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)組詞成句、連句成段、連段成文的能力。過(guò)程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論,認(rèn)為寫作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng),而不是作者的個(gè)人行為。由于學(xué)生能得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo),所以,即使是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),也能在這樣的環(huán)境下,寫出較好的作文來(lái),增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、課題的核心概念及其界定。

過(guò)程教學(xué)法。過(guò)程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,教師自始至終進(jìn)行監(jiān)控與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。嚴(yán)格地說(shuō),該教學(xué)不是一個(gè)模式,而是一個(gè)過(guò)程。

過(guò)程寫作教學(xué)。過(guò)程寫作教學(xué)把寫作看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程,而不僅僅著眼于最終的寫作成果。過(guò)程寫作教學(xué)綜合了語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和認(rèn)知學(xué)的研究成果,主要以交際理論為基礎(chǔ),把寫作視為一種復(fù)雜的、循環(huán)式的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)造過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程,注重寫作思想內(nèi)容的挖掘和表達(dá),把學(xué)生作為寫作的主體,強(qiáng)調(diào)反復(fù)修改在寫作過(guò)程中的作用。寫作始終是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)意義、創(chuàng)造意義的過(guò)程”。與傳統(tǒng)的成果寫作法相反,過(guò)程寫作教學(xué)以寫作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn),將寫作過(guò)程列為教學(xué)的重點(diǎn),設(shè)計(jì)一系列課堂內(nèi)外寫作活動(dòng),讓學(xué)生充分投入到寫作的各個(gè)具體過(guò)程當(dāng)中,通過(guò)寫作而學(xué)習(xí)寫作,最終獲寫出好作文。這種教學(xué)法旨在把教學(xué)的注意力從評(píng)價(jià)、評(píng)估學(xué)生的作品轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)寫作過(guò)程,并在整個(gè)寫作過(guò)程中醞釀、討論、起草和修改等,幫助他們提高寫作能力。因此,過(guò)程寫作教學(xué)揭示了寫作的本質(zhì)和特點(diǎn)。

三、研究目標(biāo)。

課題組試圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法來(lái)提高初中生英語(yǔ)寫作能力,初中畢業(yè)時(shí)能達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能目標(biāo)中“寫”的要求。

(1)培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的主動(dòng)性和能動(dòng)性,引導(dǎo)他們形成的良好寫作習(xí)慣。

(2)探索初中英語(yǔ)寫作過(guò)程教學(xué)的“三個(gè)階段”和“六個(gè)步驟”的教學(xué)模式和具體操作方法。

(3)研究過(guò)程教學(xué)法對(duì)提高初中生的寫作水平的影響,形成一套有效的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,提高初中生英語(yǔ)寫作能力。

四、研究?jī)?nèi)容。

(1)過(guò)程寫作教學(xué)的“三個(gè)階段”

1.寫前階段。

寫前階段作為寫作過(guò)程中的初始階段。寫前階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要組成部分,它包括語(yǔ)言輸入,占有材料,掌握事實(shí),交流觀點(diǎn),拓寬思路,集思廣益,擬寫提綱等。

2.寫作階段。

寫作階段是初步構(gòu)思成熟的思想用文字表達(dá)出來(lái),該過(guò)程不僅是指導(dǎo)學(xué)生提煉語(yǔ)言,安排文章結(jié)構(gòu)的過(guò)程,同時(shí)也是思維訓(xùn)練的過(guò)程。其中教師在母語(yǔ)――目的語(yǔ)的思維訓(xùn)練與篇章結(jié)構(gòu)安排的指導(dǎo)尤為重要。

(1)母語(yǔ)――目的語(yǔ)的思維訓(xùn)練。

母語(yǔ)思維習(xí)慣影響寫作很大。一般認(rèn)為,中國(guó)人的思維方式呈循環(huán)式,因此漢語(yǔ)寫作闡述主題時(shí),不是直接切入,而是繞著主題外圍轉(zhuǎn)。西方人的思維是直線式,因此闡述觀點(diǎn)時(shí)喜歡開(kāi)門見(jiàn)山,把自己談?wù)摰挠^點(diǎn)喜歡在主題句提出來(lái),然后一步步論證。學(xué)生受漢語(yǔ)思維定勢(shì)的影響,在英語(yǔ)寫作時(shí),篇章結(jié)構(gòu)松散,容易離題,句子結(jié)構(gòu)漢語(yǔ)思維痕跡明顯。所以在寫作過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生總體把握,緊扣提綱,每段落主題突出。

(2)篇章結(jié)構(gòu)。

清晰的寫作邏輯結(jié)構(gòu)能更好地用英語(yǔ)表達(dá)作者的思想,讓讀者理解自己所要表達(dá)的信息。寫作不僅要求作者按一定的順序排列句子,還要求揣摩如何使這些句子相互銜接、過(guò)渡,從而有效成文。英語(yǔ)中的語(yǔ)篇連接相當(dāng)豐富,有句間、句際、段際的關(guān)系。實(shí)際寫作過(guò)程中,教師或?qū)W生可對(duì)其模范提綱稍作邏輯分析,提示關(guān)鍵的連接。這些詞語(yǔ)使句子銜接緊湊,文章流暢自然。

3.后寫作階段。

后寫作階段主要是修改與反饋。修改是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己作品進(jìn)行再思考、再升華,是真正提高寫作能力的有效途徑。過(guò)程教學(xué)法認(rèn)為,學(xué)生的作文不應(yīng)該只由教師來(lái)批改,因?yàn)檫@樣會(huì)缺少真正的讀者,會(huì)造成學(xué)生為寫作而寫作,無(wú)真正的寫作興趣,而且也無(wú)機(jī)會(huì)鍛煉整體把握文章的能力。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇四

學(xué)習(xí)和掌握一門語(yǔ)言,詞匯相當(dāng)關(guān)鍵,離開(kāi)詞匯,一切都變成無(wú)源之水,無(wú)本之木。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中說(shuō):“withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見(jiàn),作為語(yǔ)言建筑材料的詞匯是非常重要的。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都很差,其重要原因就是沒(méi)有學(xué)好單詞。他們都反映英語(yǔ)單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語(yǔ)單詞,導(dǎo)致了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力全面受阻,因而失去學(xué)習(xí)興趣,成績(jī)逐漸下降。因此,學(xué)習(xí)掌握詞的音、形、義和利用記憶規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

一.當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本是停留在老師的課堂教授上,缺乏足夠的交流機(jī)會(huì),致使詞匯信息的輸入貧乏。

2.脫離句子和文章,孤立講解詞匯。這樣容易導(dǎo)致兩種結(jié)果的出現(xiàn):一是學(xué)生只理解生詞的含義,而不知在超出語(yǔ)法句式更大的語(yǔ)境中該如何使用;二是無(wú)法進(jìn)行同義詞的辨析,認(rèn)為二者之間可以相互替換。

3.詞匯教學(xué)中主次不分,平均教學(xué),毫無(wú)重點(diǎn)可言,這在無(wú)形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的壓力,甚至因此感到厭惡而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.忽視對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義介紹,影響詞匯的得體使用。

5.教學(xué)方式單一,使得學(xué)生在記憶的過(guò)程中不能夠做到眼、耳、口、手等器官的協(xié)同合作,學(xué)生只把詞義作為記憶的焦點(diǎn),而忽視該詞的詞性、句法屬性等。

二、選題的意義和研究?jī)r(jià)值。

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),掌握一定量的詞匯,是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)則貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,不掌握一定量的詞匯,閱讀、聽(tīng)說(shuō)、寫作、翻譯都無(wú)法順利進(jìn)行,直接影響學(xué)生英語(yǔ)能力的運(yùn)用和發(fā)展。

新目標(biāo)初中英語(yǔ)詞匯量大,其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右,下冊(cè)約450個(gè),八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè),下冊(cè)約400個(gè),九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè),合計(jì)2500個(gè)。在從事英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)單詞是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎,70%的同學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間記憶單詞,然而過(guò)目就忘,花費(fèi)了大量的時(shí)間記住了英語(yǔ)單詞的拼寫,然而又記不住英語(yǔ)單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思,學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力記住了英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思,然而又忘記了英語(yǔ)單詞的拼寫,這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心,很多同學(xué)因?yàn)橛洸蛔卧~而對(duì)英語(yǔ)課失去了興趣,自然這些也就增加了教學(xué)的難度。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué),使學(xué)生讀準(zhǔn)其音、辨其形、知其義,用科學(xué)易記的方法來(lái)記憶單詞,讓他們喜歡英語(yǔ),樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高學(xué)習(xí)興趣,從而做到事半功倍,提高學(xué)習(xí)效率。

課題名稱的界定和解讀。

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ),跨文化交際的工具是它的重要功能之一,加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。

《中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)有如下建議:了解英語(yǔ)詞匯,包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的含義;運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征,說(shuō)明概念等;學(xué)會(huì)使用1500~1600個(gè)英語(yǔ)單詞和200~300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。因此可見(jiàn),詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究是落實(shí)《中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。

二.研究目的。

對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)狀及方法進(jìn)行調(diào)查分析,查閱相關(guān)詞匯教學(xué)法的資料和文獻(xiàn),研究教師對(duì)詞匯教學(xué)的方法與技巧問(wèn)題,將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué),開(kāi)展各項(xiàng)詞匯教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),優(yōu)化詞匯教學(xué)方法,讓學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有新的.認(rèn)識(shí)和提高。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教研討論等方法,再根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,讓他們喜歡英語(yǔ),樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課題研究,提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。

三.研究對(duì)象。

我校七至九年級(jí)學(xué)生。

課題實(shí)施步驟:

第一階段(7月----208月):研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,制作課題研究方案、撰寫開(kāi)題報(bào)告。(負(fù)責(zé)人:張紅芳)。

第二階段(年9月----2012年10月)調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)狀及方法,了解他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)中遇到的困難,完成調(diào)查報(bào)告。(負(fù)責(zé)人:課題組全體成員)。

第三階段(2012年11月----2月)查閱相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)法的資料和文獻(xiàn),研究教師對(duì)詞匯教學(xué)的方法與技巧問(wèn)題,將理論運(yùn)用于詞匯教學(xué),組織全體課題組成員在各自班級(jí)實(shí)踐創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法,并各自完成實(shí)驗(yàn)前后的問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試結(jié)果、課堂成果展示等材料的整理,每位成員進(jìn)行課堂成果展示并撰寫論文。(負(fù)責(zé)人:課題組全體成員)。

第四階段(203月)分析學(xué)生學(xué)習(xí)后反饋的信息,根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法及記憶方法,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的方法,完成調(diào)查報(bào)告及論文。(負(fù)責(zé)人:課題組全體成員)。

第五階段(年4月)分類整理實(shí)驗(yàn)材料、調(diào)查報(bào)告、論文及教學(xué)設(shè)計(jì)、課件,形成研究成果,撰寫結(jié)題報(bào)告。(負(fù)責(zé)人:張紅芳)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

課題預(yù)期成果:

1.有關(guān)詞匯教學(xué)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇五

根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使得學(xué)生樹(shù)立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使得學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的寫作更強(qiáng)調(diào)交際性,英語(yǔ)寫作的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力,解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

但在我們?nèi)粘S⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)中,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的態(tài)度卻并不積極。提到寫作學(xué)生就充滿了焦慮和恐慌。傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)往往是教師給出題目或?qū)懽鞣秶?讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成一篇文章。其特點(diǎn)是教師強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,重視的是學(xué)生的寫作結(jié)果。教師和學(xué)生的主要精力主要耗費(fèi)在詞匯和語(yǔ)法等細(xì)節(jié)上,至于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力、篇章結(jié)構(gòu)組織、分析能力和措辭用句等寫作能力的培養(yǎng)往往被教師所忽視。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,閱讀教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力,至于寫作能力的培養(yǎng)僅僅是通過(guò)一堂作文講座課或練習(xí)課,蜻蜓點(diǎn)水式的一掠而過(guò)。學(xué)生的寫作往往是閉門造車,寫作時(shí)詞句的運(yùn)用、文章的形成不會(huì)像行云流水般自然。因此,學(xué)生一寫作便有種所學(xué)不能致用的感覺(jué)。覺(jué)得用英語(yǔ)寫作非常困難。由此可見(jiàn),學(xué)生的寫作障礙源于沒(méi)有形成運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力,而教師平時(shí)的課堂教學(xué)中也缺乏寫作能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)策略。新目標(biāo)英語(yǔ)又缺乏這樣的閱讀文章。因此,收集各種話題廣泛,體裁多樣,表達(dá)形式活潑的閱讀文章,這為英語(yǔ)寫作的教與學(xué)提供了優(yōu)秀的范文材料。因此,在閱讀課教學(xué)中,教師只要能夠活用閱讀文章在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí),同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力,提高其寫作水平。

1、通過(guò)對(duì)各年段寫作話題的分析確定寫作題目。

2、通過(guò)收集各種閱讀文章為學(xué)生提供各種題材的范文。

3、收集整理學(xué)生作文形成自己的文庫(kù)。

1.在閱讀課教學(xué)中,教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在各種活動(dòng)中,學(xué)生為獲取知識(shí)或?yàn)榈贸鼋Y(jié)論而進(jìn)行積極的探索和主動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn),因而他們能夠獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力,而不僅僅是現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是一個(gè)交際的過(guò)程。它需要學(xué)生思考、分析、歸納和表述,因此說(shuō)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力的過(guò)程,而這兩種能力正是學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)所具備的基本能力。

2.閱讀課中的篇章分析有助于學(xué)生寫作能力的提高。

閱讀課教學(xué)傳統(tǒng)上教師只注重文章大意重點(diǎn)詞句及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的講解。講解也只單純的服務(wù)于學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的輸入。新課程所要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神這一目標(biāo),使得閱讀課的篇章分析不但要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),分析語(yǔ)篇意義及結(jié)構(gòu),還得引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)閱讀材料的文體特點(diǎn)、寫作手法,要求教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣表達(dá)自己的情感,并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿,然后靈活運(yùn)用。分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生擺脫母語(yǔ)思維方式,學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維,有利于學(xué)生寫作中的篇章組織能力,獲得寫作技巧,從而可以克服學(xué)生在英語(yǔ)作文語(yǔ)篇水平上存在的內(nèi)容重點(diǎn)不突出和行文缺乏連貫性兩大缺陷。

3.閱讀課教學(xué)中的討論有助于寫作能力的培養(yǎng)。

英語(yǔ)寫作主要是指書(shū)面表達(dá),討論用于寫作教學(xué)主要是指學(xué)生寫前的口頭表達(dá),即口頭作文??陬^作文是書(shū)面作文的基礎(chǔ),寫與說(shuō)都具有相似的心理語(yǔ)言過(guò)程,即都需要先形成要表達(dá)的思想和信息,再根據(jù)一定的規(guī)則將信息編碼,產(chǎn)生有意義的句子和語(yǔ)段。從培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的角度來(lái)看,通過(guò)討論和交流信息,能使學(xué)生對(duì)所寫的題材和內(nèi)容產(chǎn)生立體思維與記憶構(gòu)架,即讓學(xué)生知道該寫什么和怎樣寫作。因此,閱讀課堂的討論活動(dòng)有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,活動(dòng)要與生活實(shí)際相聯(lián)系,要與學(xué)生的興趣愛(ài)好相符,討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深,循序漸進(jìn)。

1、通過(guò)每個(gè)年段學(xué)生話題的調(diào)查,了解各段學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作范籌。

2.口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

努力創(chuàng)造一種師生相融、合作交流的良好口語(yǔ)氛圍。從而拉近師生之間的感情,彼此平等交流。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐―形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

3.優(yōu)化教師的教學(xué)方法,從語(yǔ)言講解轉(zhuǎn)化為學(xué)了就用。

口語(yǔ)表達(dá)形式要逐步從教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生先聽(tīng)、閱讀、理解、規(guī)納語(yǔ)言結(jié)構(gòu)再快速口頭表達(dá)、問(wèn)答、會(huì)話,在用中學(xué),學(xué)了就用。尊重學(xué)生主體,實(shí)施新課程提倡的自主、合作、探究、師生互動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)形式,給學(xué)生思考的時(shí)間、空間。有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

4.從養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣入手,為學(xué)生寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提。

語(yǔ)言輸入再語(yǔ)言輸出是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的步驟,因此收集、整理閱讀材料是寫好作文的必要手段和途徑。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇六

合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施:

1.分好小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成,每人在組內(nèi)有不同的角色,如組長(zhǎng),記錄員,資料員等。不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo),用很短的時(shí)間,協(xié)調(diào)合作的方法,提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣,積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,人人嘗試成功的喜悅?;顒?dòng)中,每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者,又是活動(dòng)的組織者,使每個(gè)學(xué)生都平等合作,快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi),達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

4、合理評(píng)價(jià)。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過(guò)程,因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也以自我評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生只要對(duì)自己的某一方面滿意,就是合作的成功。同時(shí)互評(píng)也能增強(qiáng)小組的凝聚力,使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的,依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可在準(zhǔn)備階段進(jìn)行,也可在活動(dòng)之間運(yùn)用,也可能在合作之后需要收集??傊呛献鲗W(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

八,課題實(shí)施時(shí)間:

3月-2011年3月(共2年)。

九、課題實(shí)施步驟:

(一)準(zhǔn)備階段(.3.―2009.7)。

1、著重進(jìn)行理論學(xué)習(xí),收聽(tīng)或收看有關(guān)的課題講座,廣泛收集與課題有關(guān)的資料,認(rèn)真研究各地有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

2、擬定實(shí)驗(yàn)方案,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù),掌握實(shí)驗(yàn)的步驟和方法。

(二)實(shí)施階段(2009.9.――.9)。

1、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行總體備課,制定教學(xué)計(jì)劃。

2、課題組成員隨堂聽(tīng)課,跟蹤了解實(shí)驗(yàn)效果,對(duì)教案、個(gè)案、案例、課件作進(jìn)一步修改。

3、定期進(jìn)行檢測(cè),隨時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)情況。

4、舉行公開(kāi)課,請(qǐng)市教研人員來(lái)學(xué)校聽(tīng)課指導(dǎo),集思廣益,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(三)總結(jié)階段(2010.9――1.3.)。

1、根據(jù)整理的資料對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)定。

2、回顧反思,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(結(jié)題)。

十、課題組織機(jī)構(gòu)安排:

顧問(wèn):黃學(xué)友,周義濤。

指導(dǎo)老師:周義濤。

課題組組長(zhǎng):徐能利(全面領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作和保障相關(guān)經(jīng)費(fèi))。

課題負(fù)責(zé)人:童杏蘭。

檔案資料管理:熊小丙。

課題具體實(shí)施教師:童杏蘭,熊小丙,葉菊芬,鄭月紅,鄒慧,汪勝林。

1、制度保障:按課題實(shí)施計(jì)劃和課題管理制度定期組織活動(dòng),并定期進(jìn)行階段性小結(jié),并形成文字存檔。不履行義務(wù)者,不得享受最終的科研成果。

2、科研經(jīng)費(fèi)保障:學(xué)校為課題順利實(shí)施提供必要的經(jīng)費(fèi),確保該項(xiàng)課題順利進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ):說(shuō),最好的教師應(yīng)該是那些仔細(xì)考慮學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么以及如何組織教與學(xué)的人。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科,語(yǔ)言的交際性要求教師設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)某些特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù),組織學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)去實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ),形成交際能力。而對(duì)于學(xué)生人數(shù)超過(guò)五十人的班級(jí)來(lái)說(shuō),小組合作學(xué)習(xí)模式無(wú)疑是改革英語(yǔ)教學(xué)、優(yōu)化小組活動(dòng)的一種有效實(shí)用的策略。當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)模式不是能解決所有問(wèn)題的“萬(wàn)能”教學(xué)模式,也有其局限性。我們將結(jié)合自己的實(shí)際情況繼續(xù)探索和運(yùn)用這種方法,學(xué)會(huì)不斷反思自己的教學(xué),觀察和調(diào)整師生行為,評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,提高他們的語(yǔ)用能力,從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇七

課題題目:圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn):題目解讀、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究思路、組織分工、研究進(jìn)展、經(jīng)費(fèi)保障、預(yù)期成果等,要求具體明確、可操作,3000字左右(可加頁(yè))。

一、題目解讀:

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復(fù)聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味,學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生有重要意義,然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇,但在素質(zhì)教育日益深入,新課程理念不斷深化的今天,新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué),但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀,老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的,合適的課件,在教學(xué)中,我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹?。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng),直觀性強(qiáng)易于攜帶,和使用等特點(diǎn),能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái),教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中,那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法,對(duì)幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì),進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義,有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習(xí)慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得,學(xué)生在圖片的幫助下,能更好的學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去表達(dá),用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái),在不知不覺(jué)中,學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ),在不知不覺(jué)中進(jìn)步。

二、研究?jī)?nèi)容:

當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對(duì)的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào),乏味,記不住知識(shí)點(diǎn)。因此,需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,并且有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn),除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

然而近些年來(lái),對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少,有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處,但是結(jié)果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說(shuō)明。但現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中,人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語(yǔ)言表達(dá)素材,在教學(xué)中教師加以引導(dǎo),學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形式,進(jìn)而研究圖片的應(yīng)用,功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述:圖片的運(yùn)用,圖片的功能,教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn),圖片的功效,激起學(xué)生的興趣,陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法,課文,詞匯,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量,形成教學(xué)相長(zhǎng),心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛(ài)學(xué),教師愛(ài)教的教育局面。

正所謂“教無(wú)定法”,我們?cè)诩橙∷藘?yōu)秀成果的同時(shí),應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源,達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

三、研究方法:

1.文獻(xiàn)法。

對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研,并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí),總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問(wèn)題和趨勢(shì),得出新的觀點(diǎn)。

2觀察法。

積極參與初中英語(yǔ)課堂,觀察學(xué)生們的上課情況,表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù),教學(xué)策略等,從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

3調(diào)查與了解。

設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查,了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因,并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法,為課題研究提供第一手的資料。

4研究與深化。

將初中英語(yǔ)7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究,對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希⑼ㄟ^(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料,利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

5繼承與發(fā)揚(yáng)。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力,繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng),結(jié)合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識(shí),培養(yǎng)跨文化交際與能及,更好的走向世界。

6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

在課題研究結(jié)束時(shí),通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),然后撰寫出相應(yīng)的.案例,論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

四、研究思路:

任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本,精心組織教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下,如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢?教師可以從圖片著手,運(yùn)用圖片營(yíng)造繪畫(huà)氛圍,加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演,其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下,也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望,同時(shí)也樹(shù)立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì),進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外,通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義,以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用,將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整體能力,改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量,從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求,提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

五、組織分工:

陳金彬理論指導(dǎo),案例分析。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇八

本學(xué)期來(lái),我們初二備課組嚴(yán)格按照學(xué)校各項(xiàng)要求,扎實(shí)備課,抓好課堂落實(shí),一直堅(jiān)持進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。每堂的當(dāng)堂檢測(cè)都是我們?cè)诩w備課的時(shí)候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細(xì)選或者自己設(shè)計(jì)的經(jīng)典題目。

對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)我們堅(jiān)持以下做法:

每次的當(dāng)堂檢測(cè)都是圍繞本課的知識(shí)目標(biāo)選題。一般是集體備課時(shí)先明確這堂課的知識(shí)目標(biāo),要求掌握的單詞,短語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)。然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測(cè)。

當(dāng)堂檢測(cè)的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級(jí)期中期末測(cè)試題型來(lái)出。檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也可以提高解題技巧,讓檢測(cè)更有效。因?yàn)楫?dāng)堂檢測(cè)主要針對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn),所以我們較多采用首字母填空,完成句子,選詞填空,單項(xiàng)選擇的形式。

當(dāng)堂檢測(cè)的目的是檢測(cè)本節(jié)課新授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,所以題目一般設(shè)置難易適中,難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測(cè)中得到關(guān)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況的反饋,另一方面學(xué)生可以從檢測(cè)結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)?!白寣W(xué)生從成功走向成功”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者,當(dāng)堂檢測(cè)要體現(xiàn)分層?!稄埖陞^(qū)第六中學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出實(shí)施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過(guò)分層,充分尊重學(xué)生的差異,使課堂教學(xué)盡量適合各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生得到有針對(duì)性的幫助,實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)置也可以做到分層。一開(kāi)始,我們會(huì)把所有題目印制在檢測(cè)學(xué)案中,檢測(cè)時(shí)明確要求ab層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會(huì)導(dǎo)致改錯(cuò)講解浪費(fèi)時(shí)間,b層空著的題目浪費(fèi)紙張等問(wèn)題。因此我們又采取另一種辦法,統(tǒng)一檢測(cè)時(shí)做一樣的題目,但是提前完成檢測(cè)的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案,看不懂的再單獨(dú)詢問(wèn)老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問(wèn)題,提高了a層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也鍛煉了他們的自學(xué)能力。

當(dāng)堂檢測(cè)我采取過(guò)以下方式反饋。一是全部收起批閱,全批全改。再是檢測(cè)后還。

有部分剩余時(shí)間,課上直接訂正答案,講解,學(xué)生紅筆改錯(cuò),教師再檢查一遍學(xué)生的改錯(cuò),一般講解改錯(cuò)后仍會(huì)有20人左右出錯(cuò),教師批閱后再次發(fā)回改錯(cuò)。以周或單元為單位匯總易錯(cuò)題,課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測(cè)最好當(dāng)天反饋,改錯(cuò)完畢,做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話,一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。

對(duì)于平時(shí)遇到的問(wèn)題,我采取以下做法,取得了較好的效果。

批閱檢測(cè)后,我盡力做到讓學(xué)生當(dāng)面改錯(cuò),說(shuō)出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時(shí)間并不充分,加之辦公室距離教室較遠(yuǎn),往往只利用課間并不能做到這一點(diǎn)。所以我利用自習(xí)坐班時(shí)間,上課時(shí)間和中午放學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會(huì)及時(shí)改錯(cuò)的重要性,反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時(shí)候溜走,時(shí)間一長(zhǎng),難點(diǎn)增多,成績(jī)勢(shì)必受到影響。對(duì)此,小組考核不失為一個(gè)好辦法。

挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好,及格線以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)要求做到滿分卷。對(duì)新授知識(shí)堅(jiān)持堂堂清,天天清。這學(xué)期采取了這個(gè)幫扶措施后,本人挑選的5名學(xué)困生在平時(shí)檢測(cè)中全部合格,在期中考試中3人合格。

課題研究征集公告優(yōu)秀范文。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇九

《初中

英語(yǔ)

學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究》課題研究開(kāi)始了一段時(shí)間了,在這段研究過(guò)程中,課題組在學(xué)校的親切關(guān)懷下,在課題組各成員的精心配合下,認(rèn)真開(kāi)展研究工作,目前已取得了一定的

成績(jī)

,為了使課題研究在下階段順利進(jìn)展,達(dá)到一定的收效,現(xiàn)將上階段的研究工作總結(jié)如下:

1.撰寫開(kāi)題報(bào)告:選題背景,理論依據(jù),實(shí)用價(jià)值。

2.宣讀課題組成員的工作分配,介紹整體課題實(shí)施方案(分三個(gè)階段)。

1.搜集

學(xué)習(xí)

各種相關(guān)理論文獻(xiàn):

2)2014奧鵬國(guó)培教師網(wǎng)絡(luò)研修

3)陜西省人人同綜合服務(wù)平臺(tái)

2.理論學(xué)習(xí):課題組全體成員集中學(xué)習(xí)搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識(shí)。

3 .分散學(xué)習(xí):課題組成員個(gè)人學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表:《初中生英語(yǔ)閱讀水平調(diào)查表》。

5.調(diào)查結(jié)果分析:現(xiàn)狀分析,方案制定。

1.針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,有的'放矢的的指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀意識(shí)。

2.在平時(shí)的閱讀課上,開(kāi)展適合我們農(nóng)村學(xué)生學(xué)情的閱讀教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)單回答問(wèn)題能力,判斷正誤以及通過(guò)上下文猜測(cè)詞義的能力,當(dāng)然在實(shí)施此項(xiàng)閱讀研究的同時(shí),也對(duì)教師的備課技能提出了很高的要求,對(duì)此令我們組成員高興的是,去年在我們這個(gè)課題審批的同時(shí),我作為次課題的負(fù)責(zé)人有幸參加了赴北京的英語(yǔ)高級(jí)研修活動(dòng),在此次活動(dòng)中,我學(xué)習(xí)了一些有關(guān)閱讀課設(shè)計(jì)等內(nèi)容,對(duì)我們組開(kāi)展此項(xiàng)研究提供了很大的幫助。

3.在研究過(guò)程中,我們組的三個(gè)成員及時(shí)進(jìn)行磨課,針對(duì)一節(jié)閱讀課各抒己見(jiàn),最后達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在本階段的研究過(guò)程中,我們課題組成員結(jié)合各自的課堂教學(xué)實(shí)際,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)與幫助。現(xiàn)將近段研究成果展示如下:

1.我們?cè)诒倦A段的研究過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主要從幾方面給予幫助,比如英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的詞匯的學(xué)習(xí),閱讀速度的把握,并且教給學(xué)生一些閱讀技巧,如詳讀、略讀、跳讀,尋讀、簡(jiǎn)單回答問(wèn)題,判斷正誤、通過(guò)上下文猜測(cè)詞義等同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)。

2.在本階段的研究過(guò)程中,我們課題組的成員能夠精誠(chéng)團(tuán)結(jié),對(duì)閱讀課能夠以磨課的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)研討,并能夠?qū)γ抗?jié)課制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的適量的導(dǎo)學(xué)案,以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.在本階段期間,我要求我們?nèi)齻€(gè)課題組成員進(jìn)行互相間的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),以便我們深入交流探討。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)把握的不透徹,理論與實(shí)際有些脫節(jié)。

2.學(xué)生底子差,對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣不高。

3.學(xué)生不能夠正確運(yùn)用老師講給他們的閱讀技巧。

我們課題組成員堅(jiān)信,只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐,加強(qiáng)宣傳英語(yǔ)閱讀在以后學(xué)習(xí)中的重要性,使學(xué)生真正養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣,學(xué)生就會(huì)在自主閱讀中享受到濃濃的樂(lè)趣,我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇十

本學(xué)期來(lái),我們初二備課組嚴(yán)格按照學(xué)校各項(xiàng)要求,扎實(shí)備課,抓好課堂落實(shí),一直堅(jiān)持進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。每堂的當(dāng)堂檢測(cè)都是我們?cè)诩w備課的時(shí)候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細(xì)選或者自己設(shè)計(jì)的經(jīng)典題目。

對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)我們堅(jiān)持以下做法:

每次的當(dāng)堂檢測(cè)都是圍繞本課的知識(shí)目標(biāo)選題。一般是集體備課時(shí)先明確這堂課的知識(shí)目標(biāo),要求掌握的單詞,短語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)。然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測(cè)。

當(dāng)堂檢測(cè)的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級(jí)期中期末測(cè)試題型來(lái)出。檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也可以提高解題技巧,讓檢測(cè)更有效。因?yàn)楫?dāng)堂檢測(cè)主要針對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn),所以我們較多采用首字母填空,完成句子,選詞填空,單項(xiàng)選擇的形式。

當(dāng)堂檢測(cè)的目的是檢測(cè)本節(jié)課新授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,所以題目一般設(shè)置難易適中,難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測(cè)中得到關(guān)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況的反饋,另一方面學(xué)生可以從檢測(cè)結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)?!白寣W(xué)生從成功走向成功”的.英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者,當(dāng)堂檢測(cè)要體現(xiàn)分層?!稄埖陞^(qū)第六中學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出實(shí)施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過(guò)分層,充分尊重學(xué)生的差異,使課堂教學(xué)盡量適合各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生得到有針對(duì)性的幫助,實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)置也可以做到分層。一開(kāi)始,我們會(huì)把所有題目印制在檢測(cè)學(xué)案中,檢測(cè)時(shí)明確要求ab層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會(huì)導(dǎo)致改錯(cuò)講解浪費(fèi)時(shí)間,b層空著的題目浪費(fèi)紙張等問(wèn)題。因此我們又采取另一種辦法,統(tǒng)一檢測(cè)時(shí)做一樣的題目,但是提前完成檢測(cè)的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案,看不懂的再單獨(dú)詢問(wèn)老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問(wèn)題,提高了a層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也鍛煉了他們的自學(xué)能力。

當(dāng)堂檢測(cè)我采取過(guò)以下方式反饋。一是全部收起批閱,全批全改。再是檢測(cè)后還。

有部分剩余時(shí)間,課上直接訂正答案,講解,學(xué)生紅筆改錯(cuò),教師再檢查一遍學(xué)生的改錯(cuò),一般講解改錯(cuò)后仍會(huì)有20人左右出錯(cuò),教師批閱后再次發(fā)回改錯(cuò)。以周或單元為單位匯總易錯(cuò)題,課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測(cè)最好當(dāng)天反饋,改錯(cuò)完畢,做到天天清。如果“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在,任何一方面的缺失都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng),而忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高,這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評(píng),為了扭轉(zhuǎn)這一趨向,新頒初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?!睘榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo),恰當(dāng)?shù)乩们榫皶?huì)話教學(xué),無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的可行辦法之一。情景會(huì)話在初中英語(yǔ)教材中占有重要的份量,教材編排者的目的是非常明確的,就是想借助這些情景會(huì)話來(lái)提供給學(xué)生一個(gè)活生生的生活場(chǎng)景,盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而在這鮮活的生活場(chǎng)景中來(lái)體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際交際功能,通過(guò)這種設(shè)身參與來(lái)習(xí)得英語(yǔ)應(yīng)用技能。但是良好的設(shè)計(jì)初衷,未必就能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果,如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法,是初中英語(yǔ)情景會(huì)話教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據(jù)筆者的數(shù)年初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐,試圖對(duì)此問(wèn)題提出一些個(gè)人的見(jiàn)解。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇十一

開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。有關(guān)英語(yǔ)小課題開(kāi)題報(bào)告,歡迎大家一起來(lái)借鑒一下!

一、立題的背景。

本課題源于英語(yǔ)課堂教學(xué),與我縣當(dāng)前正在開(kāi)展的中小學(xué)教師“高效課堂”研訓(xùn)活動(dòng)相融合,是“高效課堂”研訓(xùn)的重要組成部分。英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入本身是一門藝術(shù)。魏書(shū)生先生也說(shuō)過(guò):“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵,一下子能把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái),好的導(dǎo)語(yǔ)又像是思想的電光石火,能給學(xué)生以啟迪,催人奮進(jìn)?!焙玫膶?dǎo)語(yǔ)是教師打造的第一把鑰匙,放射出獨(dú)特的光芒,帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

目前,農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的厭倦情緒,如果在新課導(dǎo)入時(shí)不采取一些有效的方法來(lái)吸引學(xué)生,學(xué)生的興趣就會(huì)日益減退,也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;如果教師總是用老式陳舊,單一乏味的方式來(lái)導(dǎo)入新課,導(dǎo)入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導(dǎo)入依賴導(dǎo)入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點(diǎn)期盼,每天帶給學(xué)生點(diǎn)驚喜,每天帶給學(xué)生點(diǎn)不同,每天帶學(xué)生點(diǎn)啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生參與,還可以引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

二、立題的意義。

我們一線教師是“高效課堂”的踐行者,我們必須與時(shí)俱進(jìn),立足新課程,運(yùn)用新理念潛心研究課堂教學(xué)新方法、新模式,應(yīng)從課堂教學(xué)第一步入手追求各個(gè)環(huán)節(jié)整體高效,我們的課題研究以“高效課堂”目標(biāo),以新課程理念為導(dǎo)向,引領(lǐng)我校英語(yǔ)老師探索有效課堂導(dǎo)入理論策略,設(shè)計(jì)高效導(dǎo)入,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,引領(lǐng)我校英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入。

1.英語(yǔ)教學(xué)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師尤其要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮,以讓學(xué)生積極參與為目的,在英語(yǔ)課堂的教學(xué)導(dǎo)入中更能體現(xiàn)這一宗旨。

2.課堂導(dǎo)入。

第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ),并能由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)、發(fā)展、開(kāi)拓,把課的進(jìn)展不斷推向高潮,產(chǎn)生良好、積極的.“連鎖反應(yīng)”。

課堂導(dǎo)入,一般是指課堂教學(xué)開(kāi)始的3-5分鐘內(nèi),教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱。其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),具體是指在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容前,教師為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意中心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,采用各種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語(yǔ)文教材為載體,以全校七至九年級(jí)所有班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班,本校英語(yǔ)組教師全部參研。

一、研究目的。

1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語(yǔ)教學(xué)中一線教師常用的導(dǎo)入方法,制作調(diào)查表,對(duì)我校全體英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查,形成匯總數(shù)據(jù),得出教師常用的導(dǎo)入法。

2.分析比較常用的不同類型的各種導(dǎo)入方法特點(diǎn)、功能的異同,研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略,并跟蹤在課堂實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的效果,以及學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例,運(yùn)用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段,進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計(jì)的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。

4.加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的個(gè)案分析,注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索有效課堂導(dǎo)入策略,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂,服務(wù)于學(xué)生。

二、研究?jī)?nèi)容。

英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣,根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段,其目的只有一個(gè):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的心智,使學(xué)生重塑自信,覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué),產(chǎn)生興趣,減少焦慮,達(dá)到事半功倍。因此,本次主要研究:

1.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導(dǎo)入方法探究(付寶琴)。

2.英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入方法探究(顧相娥)。

3.英語(yǔ)寫作課導(dǎo)入方法探究(徐瀟)。

4.英語(yǔ)練習(xí)課導(dǎo)入方法探究(徐美琴)。

5.英語(yǔ)復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究(駱云寶)。

1.實(shí)踐法。

通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“小課題”的研究,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。

調(diào)查我校英語(yǔ)教師對(duì)這一問(wèn)題的研究及想法,了解學(xué)生在不同英語(yǔ)課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問(wèn)題,共同討論解決。

3.文獻(xiàn)資料法。

查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過(guò)上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章,了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作,明確研究課題的科學(xué)價(jià)值,找準(zhǔn)突破口,取得更新、更有價(jià)值的研究成果。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

對(duì)研究的經(jīng)驗(yàn)及結(jié)果進(jìn)行反思梳理,歸納提升積累經(jīng)驗(yàn),修改并確定下一步方案,通過(guò)不斷反思改進(jìn)自己的研究成果。

(一)準(zhǔn)備階段(20**.1----20**.3)。

理論學(xué)習(xí);召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議,確立課題,申報(bào)課題;確立研究目標(biāo),制定實(shí)施方案。

(二)實(shí)施階段(20**.3----20**.11)。

開(kāi)展相關(guān)的課堂導(dǎo)入方法的研究,收集實(shí)踐中的資料及數(shù)據(jù);觀摩研討,總結(jié)摸索初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法;撰寫階段總結(jié)報(bào)告。

(三)總結(jié)階段(20**.11—20**.2)。

整理檔案,進(jìn)行分析;論證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可行性;總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題;形成成果報(bào)告;通過(guò)開(kāi)設(shè)研究課,撰寫論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果,根據(jù)反饋信息,修訂下一輪的課題研究。

五、研究可行性分析。

1.國(guó)內(nèi)的學(xué)者和教育家們對(duì)課堂導(dǎo)入很感興趣,并從多個(gè)方面撰文研究。他們認(rèn)為,在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí),吸引學(xué)生的注意是很重要的,從而強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入的重要性。

2.課題組成員均為一線教師,其中有一位省級(jí)教學(xué)能手和兩位縣級(jí)教學(xué)能手,并且四位教師都是一級(jí)教師職稱,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,能夠在充分聽(tīng)評(píng)課調(diào)研的基礎(chǔ)上,通過(guò)調(diào)查與個(gè)案分析中學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入所遵循的方法,及各種導(dǎo)入設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題,探究如何設(shè)計(jì)不同課型的導(dǎo)入,最后以研究報(bào)告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

一、成果主件:

二、成果附件:

相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂ppt、教師調(diào)查表,學(xué)生調(diào)查卷、課堂實(shí)錄部分案例等。

通過(guò)研究,掌握基本的科學(xué)的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習(xí)慣,

并積累一些實(shí)用高效的課堂導(dǎo)入方法方法,使我校英語(yǔ)老師的課堂導(dǎo)入水平能再上新臺(tái)階,課堂氣氛將因?qū)攵钴S。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇十二

教師通過(guò)英語(yǔ)故事、趣味英語(yǔ)及英語(yǔ)專題講座、學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)故事、使用多媒體等多渠道激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,通過(guò)辦英語(yǔ)手抄報(bào)、黑板報(bào)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,開(kāi)闊視野;通過(guò)了解文章故事情節(jié),加強(qiáng)學(xué)生思想道德方面的教育,提高英語(yǔ)課題的境界,也達(dá)到了提高學(xué)生思想素質(zhì)的育人目的。

2。同學(xué)們形成了不同的良好的閱讀習(xí)慣。

好的閱讀習(xí)慣形成了,口語(yǔ)和筆頭(書(shū)面)表達(dá)能力同時(shí)得到了加強(qiáng),并在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中潛移默化地形成了語(yǔ)感。

3。閱讀模式。

略讀知意――限時(shí)泛讀――重點(diǎn)精讀――創(chuàng)設(shè)運(yùn)用。

3。在我校的課題研究過(guò)程中,鄉(xiāng)和學(xué)校教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)給予了大力的關(guān)心、支持和幫助。課題組成員能不計(jì)較個(gè)人得失,一切為了英語(yǔ)教育事業(yè),充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的作用。在課題研究中還充分發(fā)揚(yáng)和體現(xiàn)了創(chuàng)新精神,在課堂設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)置上敢于創(chuàng)新,敢于嘗試,最終形成了自己的特色。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇十三

教學(xué)研究專家舒爾曼教授認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(shí)(pck)是“教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和教育學(xué)的特殊整合”,包含教師對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)、課程知識(shí)、教學(xué)情境知識(shí)和教法知識(shí)等,是“用專業(yè)學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合去理解特定單元教學(xué)如何組織、呈現(xiàn)以適應(yīng)學(xué)生的不同興趣和能力”。格羅斯曼教授則認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識(shí)(pck)由四部分組成:“關(guān)于學(xué)科教學(xué)目的知識(shí)、學(xué)生對(duì)某一主題理解和誤解的知識(shí)、課程和教材知識(shí)、特定主題教學(xué)策略和呈現(xiàn)的知識(shí)?!币簿褪钦f(shuō),教師學(xué)科知識(shí)(pck)是教師專業(yè)知識(shí)中最核心的知識(shí),是最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家、高程度教師與低程度教師的知識(shí)。發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

“課程和教材知識(shí)”是教師學(xué)科知識(shí)(pck)的重要組成部分,教師要努力發(fā)展關(guān)于教材研讀和使用的學(xué)科教學(xué)知識(shí)(pck)。作為教材的使用者,教師首先應(yīng)該對(duì)教材文本進(jìn)行深度的研讀和理解。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對(duì)教學(xué)有什么樣的啟示”,從而明確要“教什么”;然后對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā),對(duì)教學(xué)素材作出選擇,才能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

讀懂教材是理清教學(xué)重難點(diǎn)、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ),也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)、高水平課堂教學(xué)的前提。在研讀一節(jié)課教材時(shí),可以先通讀教材,整體把握教材,領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖,理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標(biāo)。具體可以從以下幾個(gè)方面通讀教材。

1、讀懂問(wèn)題情境。

新一輪課程改革以來(lái),教材注重通過(guò)主題情境來(lái)引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。只有充分領(lǐng)會(huì)情境的設(shè)計(jì)意圖,才能挖掘它所蘊(yùn)涵的教學(xué)資源,使問(wèn)題情境增值。

(1)讀懂問(wèn)題情境中呈現(xiàn)的信息及關(guān)系。新教材中很多問(wèn)題情境是以“場(chǎng)景”的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,其豐富的內(nèi)涵有時(shí)會(huì)使學(xué)生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息,如數(shù)學(xué)信息與非數(shù)學(xué)信息,顯性信息與隱蔽信息等,并研究信息與信息之間的聯(lián)系,挖掘教材主題情境中蘊(yùn)藏的豐富學(xué)習(xí)資源。

(2)讀懂問(wèn)題情境中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是指概念、公式、性質(zhì)、法則、定律等,讀懂教材時(shí),要從主題情境中讀出基本的知識(shí)點(diǎn),并從知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)本質(zhì)、表達(dá)形式、形成過(guò)程等,多角度、多側(cè)面地進(jìn)行思考。

(3)讀懂問(wèn)題情境的展開(kāi)過(guò)程。讀教材問(wèn)題情境的展開(kāi)過(guò)程,如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過(guò)程,通過(guò)教材呈現(xiàn)過(guò)程了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),通過(guò)教材呈現(xiàn)方式思考對(duì)教學(xué)方式的啟示,思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,思考為什么要設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而有效地在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過(guò)程。

(4)讀懂問(wèn)題情境中的提示語(yǔ)、留白。教材中常有值得思路、方法的提示語(yǔ)和指明關(guān)鍵知識(shí)的旁注,如“觀察上面的算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?”“商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”“比一比面的大小……”這些提示語(yǔ)或旁注,有點(diǎn)是為學(xué)生的思考提供思路,有的是對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,有的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論、方法、規(guī)律等進(jìn)行歸納與總結(jié)。教材中還經(jīng)常會(huì)有一些“留白”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索留下一定的空間。這些提示語(yǔ)或“留白”,既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),也是對(duì)教師教學(xué)突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的教法提示,需要教師仔細(xì)揣摩。

2、讀懂習(xí)題。

習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要組成部分。讀懂教材中的練習(xí),關(guān)鍵要讀懂教材的內(nèi)容與層次。首先教師要將習(xí)題都做一遍,理清每一道習(xí)題的功能和教學(xué)要求,理解教材的編寫意圖。其次,理清練習(xí)的層次與內(nèi)在聯(lián)系。教材中的習(xí)題一般可以分為三類,一是基本題,與學(xué)生所學(xué)知識(shí)完全匹配,主要起鞏固新知的作用;二是變式題,在信息呈現(xiàn)、問(wèn)題逆思考等方面變化,起到促進(jìn)學(xué)生深化知識(shí)理解的作用;三是發(fā)展題,如探索實(shí)踐題、發(fā)展提高題、思維開(kāi)拓題等,起到促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用知識(shí)等作用。教師研讀教材時(shí)要理清三類習(xí)題的分布情況以及這些習(xí)題之間的關(guān)系,如理解變式題“變”在哪里,拓展題“拓展點(diǎn)”是什么等,還有思考使用方式和課時(shí)分配,從而有目的、有序地組織學(xué)生練習(xí),鞏固、理解和內(nèi)化知識(shí),提高練習(xí)的有效性。最后,還要琢磨習(xí)題中蘊(yùn)涵的解決問(wèn)題策略和數(shù)學(xué)思想方法,透過(guò)習(xí)題的練習(xí)功能看到習(xí)題的學(xué)習(xí)功能,從而將習(xí)題用足、用好,充分發(fā)揮其價(jià)值。

在通讀教材,初步把握教材的基本內(nèi)容及編寫意圖后,教師要深入研讀教材,進(jìn)行“追問(wèn)式”“聯(lián)系性”“多視角”“延伸性”閱讀,進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),理清知識(shí)的縱橫聯(lián)系,把握知識(shí)的重難點(diǎn),把握教學(xué)核心內(nèi)容。

1、開(kāi)展“追問(wèn)式”研讀,深究核心知識(shí)的數(shù)學(xué)本質(zhì),把握教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法。

在初步通讀教材后,教師要圍繞教材核心知識(shí)進(jìn)行“追問(wèn)式”閱讀,即圍繞教材核心知識(shí)追問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。如概念的內(nèi)涵與外延、公式法則的成立條件和適用范圍,教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法等。

2、開(kāi)展“聯(lián)系性”研讀,用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)研讀教材,把握知識(shí)的階段性和連續(xù)性。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇十四

學(xué)語(yǔ)言先從聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)開(kāi)始,文字符號(hào)是講話的記錄。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)階段宜側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,應(yīng)有計(jì)劃、有目的地采取有效手段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。除對(duì)教材的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容訓(xùn)練外,在選材時(shí)盡量選與英、美的文化生活習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容,這樣既能使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的人民生活情況及風(fēng)俗習(xí)慣,又能使學(xué)生開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí),為將來(lái)用英語(yǔ)正常交際打好基礎(chǔ)。結(jié)合教材安排,我認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

新教材為我們提供了很好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容,從視聽(tīng)入門,通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做,先培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)興趣,然后進(jìn)入字母教學(xué)。新教材把第一冊(cè)前兩個(gè)單元作為視聽(tīng)說(shuō)入門部分。在沒(méi)有文字的情況下,采用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)等直觀教學(xué)手段,讓學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)模仿。小學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)敏銳,標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),特別是一段聲情并茂的情景會(huì)話錄音會(huì)給學(xué)生一種身臨其境之感。通過(guò)視聽(tīng),學(xué)生會(huì)積極模仿。通過(guò)模仿、聽(tīng)說(shuō),再進(jìn)行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習(xí),促使學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力。

用英語(yǔ)組織教學(xué),可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要,是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì),也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。

堅(jiān)持用英語(yǔ)講課要從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開(kāi)始,然后逐步加深。開(kāi)始應(yīng)配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明,盡量避免用漢語(yǔ)講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中,通過(guò)英語(yǔ)交流,提高聽(tīng)說(shuō)能力。

一年級(jí)學(xué)生年齡小,不懂事,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還尚未形成;情緒不穩(wěn)定,常以自我為中心,全神貫注于他們自己的世界;容易分散注意力,也容易熱情,失去控制。

針對(duì)學(xué)生這些特點(diǎn),我在課堂教學(xué)中,主要以活動(dòng)為主,有時(shí)活動(dòng)也引不起個(gè)別學(xué)生的興趣,我起初采取小組競(jìng)賽活動(dòng),發(fā)現(xiàn)有些小組的學(xué)生在活動(dòng)中放不開(kāi),不敢大聲朗讀,我就把小組的.范圍擴(kuò)大,改成男女生兩大組;比賽的規(guī)則也增加了一項(xiàng),就是看看是否小組成員都參與到活動(dòng)中來(lái),這樣一來(lái)學(xué)生的積極性高漲起來(lái),尤其參與的人多,大家都敢于說(shuō),都能大聲去說(shuō);而且,同學(xué)之間也互相監(jiān)督,都不希望輸給對(duì)方,他們?nèi)俚男睦铮屗麄冊(cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)積極,既能充分得到口語(yǔ)練習(xí),教學(xué)活動(dòng)也能有序有組織的進(jìn)行,做到收放自如,學(xué)生不會(huì)猶如斷了線的風(fēng)箏,完全失去控制;有意于學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成集體榮譽(yù)感,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

有利于我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,教學(xué)效果會(huì)更好。

“學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果,取決于他們能否獲得成就感。”學(xué)生的成就感不僅限于他會(huì)了多少單詞的讀音,會(huì)寫某個(gè)句子,考試的成績(jī)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師對(duì)其努力程度的認(rèn)可,給予他們準(zhǔn)確、積極的評(píng)價(jià),都是他們保持學(xué)習(xí)興趣的理由和原因。他們才會(huì)覺(jué)得自己的努力沒(méi)有被埋沒(méi),激發(fā)他們繼續(xù)努力的信心和學(xué)習(xí)的積極性。我們教師的鼓勵(lì)和對(duì)學(xué)生努力的積極評(píng)價(jià),有時(shí)會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)或發(fā)展的既定目標(biāo)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)時(shí)刻注意觀察學(xué)生,以他們的優(yōu)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),幫助他們?cè)O(shè)計(jì)好的發(fā)展方向,使他們朝著積極、健康、成功的方向努力、發(fā)展。

總之,要切實(shí)提高小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,使小學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面有長(zhǎng)足的進(jìn)展,有滴水穿石之效,我們首先要有靈活多樣的教學(xué)手段,行之有效的教學(xué)方法,正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇十五

“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究課題進(jìn)入第二階段研究以來(lái),我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流,整體的教學(xué)理念得到了提升,教學(xué)思路更加清晰,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高,自主學(xué)習(xí)愿望空前高漲,基本達(dá)到了預(yù)期的研究目的。現(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下:

學(xué)期初,課題組將課題研究列入計(jì)劃中,把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一,使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念,感悟新課程,將新的教學(xué)觀有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,積極穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下,各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向,積極開(kāi)展教學(xué)探索課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng),不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑,使廣大教師在研討與交流中,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,促使了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材運(yùn)用、課題研究有效融為一體,同步進(jìn)行,相得益彰,取得成效最大化,也符合“實(shí)踐理論實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。

1、營(yíng)造生活氛圍,引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)交流。

隨著課題研討的不斷深入,各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特長(zhǎng)、班級(jí)實(shí)際、和新課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái),使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法的有效載體,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。

我校課題組成員通過(guò)認(rèn)真研究,極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手,在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中,引領(lǐng)學(xué)生放松情緒,快樂(lè)交流,使寫作指導(dǎo)課充滿情趣,從而開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,激發(fā)他們的靈感,使孩子們愛(ài)學(xué)習(xí),寫出好作品。

2、拋磚引玉,打開(kāi)學(xué)生思路。

贊可夫說(shuō)過(guò):“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中,才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”而這些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造,情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢?離不開(kāi)作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材,通過(guò)對(duì)它們的描摹與渲染,拋磚引玉,打開(kāi)孩子們的思路,喚醒他們對(duì)自己相關(guān)生活的回憶,產(chǎn)生情感共鳴,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己生活的理解,會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮,使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起,產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力,從而更好地表達(dá)真情。

《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開(kāi)展以來(lái),已取得了階段性成果,教師的作文指導(dǎo)水平有了很大的提升,教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法,積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導(dǎo)課。特別是在探索以生為本的新教法上,課題組的教師共同探討,認(rèn)真實(shí)踐,并以街道性公開(kāi)課的形式,由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主寫作能力的寫作指導(dǎo)課,贏得了聽(tīng)課者的一致好評(píng),學(xué)生們也從中感受到了寫作的快樂(lè),相互激勵(lì),形成濃郁的表達(dá)、寫作熱潮。

在課題的研究過(guò)程中,為了更好地與同行們交流課題的研究成果,分享研究經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展,豐實(shí)課題研究成果,我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),寫成了論文與案例,并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中,王少蘭校長(zhǎng)根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫的案例《打開(kāi)樂(lè)說(shuō)話匣激發(fā)寫作潛能》,從激發(fā)學(xué)生的心理需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫作潛力,激發(fā)富有個(gè)性,充滿真情實(shí)感表達(dá)方式的作文指導(dǎo)理念入手,對(duì)回歸生活的自主寫作指導(dǎo)模式進(jìn)行了深入的剖析,成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇十六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!

今年我校數(shù)學(xué)組成員承擔(dān)了市教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的研究》。主要研究?jī)?nèi)容有:(1)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)(3)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的各種環(huán)節(jié)及其方法的指導(dǎo)(4)研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課題研究分為四個(gè)階段進(jìn)行。在前一階段,我們對(duì)本課題的研究做了一些實(shí)際工作,現(xiàn)在我把我們實(shí)施的情況向李主任和各位老師做以匯報(bào):

“教育要發(fā)展,科研須先行”,這是每一位教育工作者的共識(shí),也是我校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念。為確保課題的順利研究,我們學(xué)校建立了教科室,以便系統(tǒng)的進(jìn)行教研教改。同時(shí),學(xué)校對(duì)我們教師的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行課堂錄像,制作光盤以便于教師個(gè)人和集體的交流研討。我們數(shù)學(xué)組是一支比較年輕有活力的科研隊(duì)伍,在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們8名數(shù)學(xué)教師,全力以赴地致力于課題的研究。開(kāi)題后,我們數(shù)學(xué)組召開(kāi)了兩次會(huì)議,對(duì)課題研究進(jìn)行了明確細(xì)致的分工,并提出了相關(guān)要求。

搞好科研,需要科學(xué)的理論作指導(dǎo),因此我們數(shù)學(xué)組十分重視理論學(xué)習(xí),每一位成員都訂閱了相應(yīng)的科研類書(shū)籍、報(bào)刊。如:《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《當(dāng)代教育科學(xué)》。并且定期組織承擔(dān)課題的教師學(xué)習(xí)科研理論、新課改理念。

我們數(shù)學(xué)組每周開(kāi)展一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),我們特別強(qiáng)調(diào):教師在授課過(guò)程中要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的多樣化,重視學(xué)習(xí)方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最終達(dá)到讓學(xué)生掌握終身發(fā)展的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這也是我們課題研究所追求的目標(biāo)。

突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。我們規(guī)定課題組的每位成員每學(xué)期都要根據(jù)課題研究的需要,安排好有關(guān)理論學(xué)習(xí),并撰寫心得與論文,形成有關(guān)研究成果。今年我所撰寫的論文《如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。同時(shí),我們初中數(shù)學(xué)教研組被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教研組。

為了防止課題研究的泡沫化現(xiàn)象,我校出臺(tái)了一系列措施,使科研工作走上了規(guī)范化的道路,科研工作有了新的起色和活力。

(1)積極深化課題的理論研究。一周一次教研活動(dòng)。

(2)重視研究過(guò)程的記錄。認(rèn)真做好課題組的活動(dòng)記錄,記好活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員,及討論的專題、成員的意見(jiàn)等。

我們下一步的研究計(jì)劃如下:

1)對(duì)課題研究方案逐項(xiàng)的進(jìn)行實(shí)施并作合理補(bǔ)充。

2)每位課題組成員在所任教的年級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,確定適合不同的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究,定期舉行教師、學(xué)生雙向交流座談會(huì)。

總之,我們的課題研究工作在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,在全體數(shù)學(xué)組教師的共同努力下,取得了許多成果。在課題研究過(guò)程中,我們也看到到一些不足之處,還有待于我們進(jìn)一步改進(jìn)與思考。市教科所李主任親臨我校指導(dǎo)課題的實(shí)施工作,能夠更好地指明我們研究的`目標(biāo)和方向,我們定會(huì)有更多收益。在今后的課題實(shí)施中,我們會(huì)充分發(fā)揮每位數(shù)學(xué)教師的潛力,真正讓課題研究促進(jìn)教師的成長(zhǎng),讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,最終形成一套有特色的值得推廣的培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)!

謝謝大家!

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇十七

本課題與20xx年9月通過(guò)評(píng)審,被立項(xiàng)為市級(jí)教師小課題。自立項(xiàng)后,在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,課題組成成員圍繞課題的研究目標(biāo),刻苦鉆研,大膽實(shí)踐,充分利用各種有利因素,努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè),(主要是語(yǔ)數(shù)作業(yè))興趣的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐,積累了一定經(jīng)驗(yàn),獲得了一些啟示,引發(fā)了一些思考,現(xiàn)報(bào)告如下:

一、尋求解決問(wèn)題的方法。

我校地處較偏遠(yuǎn)山區(qū),學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工,他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管,而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒(méi)有文化或者文化程度較低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè),即使有極少數(shù)家長(zhǎng)就近打工或在家務(wù)農(nóng),但由于他們沒(méi)有文化或少有文化或沒(méi)有時(shí)間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的,或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛(ài)貪玩,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,久而久之,他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè),進(jìn)而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化,最后導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在,而且呈日益嚴(yán)重的趨勢(shì),所以,開(kāi)展此課題的研究是迫在眉睫,刻不容緩的問(wèn)題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計(jì)。面對(duì)這一嚴(yán)重問(wèn)題,我們將大膽開(kāi)展研究,尋求解決問(wèn)題的方法,為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力,為山區(qū)的孩子獻(xiàn)上一片愛(ài)心。同時(shí),我們認(rèn)為,如果此項(xiàng)研究有所成功,那將會(huì)為有類似情況的學(xué)校解決此類問(wèn)題起到拋磚引玉的作用。因?yàn)?,?jù)我了解這種現(xiàn)象在我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)是普遍存在的,所以開(kāi)展此課題是勢(shì)在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義。

而作業(yè)是教師了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)窗口,也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性,對(duì)作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性,往往拖欠作業(yè),所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(zhǎng)的監(jiān)督與輔導(dǎo)?!芭d趣是的老師?!钡d趣是后天培養(yǎng)出來(lái)的。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣,首先,應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,知道為什么要做作業(yè),為誰(shuí)做作業(yè)?其次,教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次,布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè),不能一刀切,千篇一律一個(gè)樣,要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”。最后,也是最重要的一點(diǎn),就是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。教師在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下,盡可能出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進(jìn)步的地方時(shí),教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng),受到鼓勵(lì)后,自然就能樹(shù)立起寫好作業(yè)的信心,讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣。如果作業(yè)出錯(cuò),切不可語(yǔ)言過(guò)激,挖苦諷刺,而是幫助他們分析眼影,指導(dǎo)糾錯(cuò)。只有這樣,才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛(ài)做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習(xí)慣。

二、理論依據(jù)及意義。

《新課程下的新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出:要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣,改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴,過(guò)于強(qiáng)調(diào)介紹學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,轉(zhuǎn)變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí),能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)這一理論,我們?cè)谡n題的研究和實(shí)踐過(guò)程中,按照學(xué)生的自然居住區(qū)域、年級(jí)高低、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語(yǔ)數(shù)互幫互學(xué)興趣小組,建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級(jí)、各學(xué)習(xí)興趣小組的語(yǔ)數(shù)作業(yè)展評(píng),執(zhí)行激勵(lì)措施,激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認(rèn)真作業(yè)、努力探究知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求,注意尊重學(xué)生的人格,從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生。

《小學(xué)教育學(xué)》指出:學(xué)生的本質(zhì)屬性是,學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的人,學(xué)生是完整的人,學(xué)生是成長(zhǎng)中的人。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識(shí)增強(qiáng),獲取信息的方式多樣化,多元文化的沖擊比較大,受同等的影響較大。所以,課題全體成員謹(jǐn)記“以人為本”的教育理念,時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系,增強(qiáng)與學(xué)生的親和力,拉近與學(xué)生的距離,進(jìn)行手拉手幫扶,心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認(rèn)知改變法、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正,改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律,組織學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí),克服遺忘,從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度,增強(qiáng)和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過(guò)一年堅(jiān)持不懈的努力,全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學(xué)生樂(lè)學(xué),教師樂(lè)教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程。

本課題研究的對(duì)象是本校一年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生,內(nèi)容是:如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標(biāo)是:通過(guò)調(diào)查研究,找出本校學(xué)生語(yǔ)數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高,作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因,進(jìn)而改變教師的教育方式和方法,使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。樂(lè)于做語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè),全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng),全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量,對(duì)其他具有和我校類似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。

具體的研究方法是:

調(diào)查問(wèn)卷法:測(cè)試學(xué)生收集問(wèn)題。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數(shù)作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷。共收回調(diào)查問(wèn)卷92張,結(jié)果是78人回家不做語(yǔ)數(shù)作業(yè),44人不喜歡語(yǔ)數(shù)作業(yè)。

文獻(xiàn)研究法:查閱資料書(shū),找出理論依據(jù)和政策依據(jù),進(jìn)行整理分析。

行動(dòng)研究法和觀察法:關(guān)注研究對(duì)象的變化與發(fā)展。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)活動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。

此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成:

第一階段為準(zhǔn)備階段。此階段從20xx年5月份起,到8月份止。這階段小組召開(kāi)座談會(huì),確立研究課題。然后,小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流,大走訪,了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式,收集各位老師反映的學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成狀況,并走訪學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見(jiàn),對(duì)全校各班學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查他們完成語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),了解家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn),以及了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況。通過(guò)上述活動(dòng),為實(shí)施研究提供依據(jù)和措施。

第二階段為實(shí)施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息,研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑,通過(guò)研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施,對(duì)全校教師起到指導(dǎo)示范作用,使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度,全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

第三階段為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起,對(duì)課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧、反思、總結(jié),找出成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題,撰寫論文,為驗(yàn)收結(jié)題做準(zhǔn)備。

初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)篇十八

一、圍繞課題開(kāi)展活動(dòng)。

1.加強(qiáng)老師之間的思想交流。

本學(xué)期,我主要是教學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)課,主要負(fù)責(zé)收集關(guān)于課堂的一些教學(xué)手法,但是更多的是和其他老師交流教學(xué)中的困惑與難點(diǎn),交流彼此的教學(xué)心得。雖然是初步走進(jìn)一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)課堂,正由于是新教材新新學(xué)生帶給了我們新的挑戰(zhàn),所以老師之間通過(guò)互相的探討為學(xué)生開(kāi)展各類活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.課外閱讀------激發(fā)和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

在課題研究的牽引下,英語(yǔ)逐漸走進(jìn)了學(xué)生的生活。第一、我充分利用早晨早讀課讓學(xué)生大聲讀英語(yǔ),在笑一笑,樂(lè)一樂(lè)的過(guò)程中鞏固課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容。第二、為了提高學(xué)生大聲讀英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的能力,在課堂上,我才用了各種各樣的評(píng)價(jià)方式,包括用不同的形式在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生表?yè)P(yáng)學(xué)生。

3、英語(yǔ)課外活動(dòng),在課外,我也勇于和學(xué)生呆在一起用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)打招呼。在活動(dòng)中,氣氛活潑而寬松,幼兒能大膽的說(shuō)英語(yǔ),從老師的鼓勵(lì)中獲得更大的自信心,孩子的性格也逐漸活潑開(kāi)朗,樂(lè)意與人交往,兒歌的教學(xué)形式,使得幼兒增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏韻律,肢體動(dòng)作的感覺(jué),陶冶了幼兒的性情,開(kāi)啟他們的心智,從而促進(jìn)幼兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

二、嘗試新的評(píng)價(jià)機(jī)制。

為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),我在1年級(jí)幾個(gè)班班嘗試著新的評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),另一方面也為了讓老師和學(xué)生能看到不同水平學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,綜合能力。在教學(xué)時(shí),我試圖通過(guò)搞一些學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的受益程度。這無(wú)疑是給一部分學(xué)生提供了很好的機(jī)會(huì),但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)本身就有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō),還是很難調(diào)動(dòng)他們的積極性。

三、反思與困惑。

1、閱讀資源的有限。教師很難為學(xué)生提供足夠的、豐富的閱讀材料,只能利用手頭僅有的報(bào)紙和雜志,盡可能的發(fā)揮其最大的作用,教師學(xué)習(xí)材料的缺陷,學(xué)習(xí)資源太少,和課題有關(guān)的書(shū)籍更少,能對(duì)我們研究提供指導(dǎo)和幫助的材料幾乎沒(méi)有,每個(gè)英語(yǔ)老師只能獨(dú)自摸索,互相探討行之有效的做法。

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