教案是教師進行教學設計和教學實施的有機結合，具有指導性和操作性。教案編寫需要注重教學方法的多樣性，以滿足學生不同的學習需求。下面是一些優(yōu)秀的教案范文，供大家參考學習。
降水和降水的分布教案篇一
四、降水的季節(jié)變化。
探究活動。
1、將水果從冰箱中拿出來，觀察表面水珠的形成；觀察洗澡時水滴的形成。
2、降水的形成：
準備一個玻璃杯，杯中放少量水，杯口用塑料紙扎緊，放在太陽底下曬一會兒，然后拿到蔭涼的地方，觀察杯中降水的形成。
3、測定一周的降水量。選擇一個平底、上下一樣大小的大口瓶子放在院內(nèi)空曠的地方，下雨以后用直尺測量瓶中雨水的深度，即是此次的降水量。將一日、一個月、一年的數(shù)字相加就是當?shù)厝?、月、年的降水量。級的劃分，使學生對日常的降水量預報有較為清晰地認識。
降水和降水的分布教案篇二
中南部雨季主要集中在夏季。冬季盛行蒙古高壓帶來的東北季風，夏季盛行西南季風，高峻山脈阻隔季風，形成雨影效應。
臺灣是中國受臺風影響最多的地區(qū)之一，6月至9月是臺風季，每年夏秋兩季均勻有三至四個臺風。臺風提供豐沛的'水分，但降雨空間和時間分布不均，易引發(fā)洪水與泥石流等災害。若缺少夏季臺風帶來的雨水，冬季易呈現(xiàn)洪澇，故各大河川普遍修筑水壩，雨季蓄水兼發(fā)電，旱季提供民生用水。
降水和降水的分布教案篇三
2、閱讀世界年平均降水量分布圖，能夠知道世界降水分布規(guī)律。
過程與與方法
初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，感知緯度、地形、海陸位置的不同對降水分布的影響，從而把握世界降水分布規(guī)律。
情感、態(tài)度、價值觀
2、通過對降水的學習,對學生進行辨證唯物主義教育。
【重點.難點】
學會閱讀世界年平均降水量分布圖，簡單分析世界降水分布的差異、分布規(guī)律。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、導入新課
比眼力：下面圖片中，沙漠景觀是第幾幅，草原景觀是第幾幅，平原景觀是第幾幅？(出示圖片)
世界之大，自然景觀千奇百態(tài)，各有千秋，你想探索其中的奧妙嗎？
今天我就和大家一起來了解造就這個奇妙世界的主要原因之一降水的分布。
二、學前熱身
三、合作探究
互動一：
分組討論：如果你是杭州天堂傘的經(jīng)銷商，要到國外開辟新的市場，下列國家或地區(qū)中你會選擇哪里作為你的目標，說說你的思路。
互動二：
課件展示：世界年降水量分布圖
討 論：1、圖上有哪些重要緯線？
2、你知道圖上不同顏色代表什么嗎？
互動三：
1、課件展示：世界年降水量線圖
2、出示flash動畫，了解對流雨的形成。
3、小結：緯度位置是影響降水的主要原因。
互動四：課件展示世界年降水量分布圖
1、找到位于亞歐大陸西岸的阿拉伯地區(qū)和位于東岸的長江中下游平原的位置，出示它們的景觀圖，請同學們總結出南北回歸線附近降水的規(guī)律。
2、我們來驗證一下我們的結論。(出示南北回歸線其他大陸降水分布圖)
4、小結：在溫帶,沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。
互動五：課件展示圖片
2、請同學們觀看flash動畫《地形雨》，說一說地形對降水的影響。
3、小結：在山地,迎風坡降水多，背風坡降水少。
互動六: 課件展示世界年降水量分布圖
1、在圖中找出世界上降水最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)。
2、閱讀世界雨極的資料，你知道乞拉朋齊成為雨極的原因嗎？
3、閱讀世界干極有關資料，了解其原因。
四、 內(nèi)容小結
設問：通過這節(jié)課的學習，同學們你們學到哪些知識呢？
五、 課堂延伸
降水與人類息息相關，隨著科學技術的發(fā)展，人類對降水也會產(chǎn)生一定的影響，請同學們閱讀以下資料，了解人類對降水的影響的發(fā)展。
六.練習反饋
1、判斷力：
比較下列各點降水的差異，并分析原因。
2、小試身手：
分小組活動：根據(jù)對各地降水情況的描述為當?shù)鼐用裨O計出適宜的房屋。
七、板書設計：(見多媒體課件)
降水和降水的分布教案篇四
本節(jié)選自人教版七年級地理上冊第三章，是氣候部分的基礎知識，內(nèi)容包括了降水的概念、降水的測定、等降水量線圖、降水柱狀圖、降水的時空分布規(guī)律等。
本節(jié)課的教學內(nèi)容在初中地理學習中，不僅容量大，而且難點多，氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的.氣候變化，具有承上啟下的作用，也是今后學習分區(qū)地理的基礎。
2、教學目標的確定。
根據(jù)課程標準，并結合學情等教學實際，本節(jié)的教學目標確立如下：
1）知識目標：
1、能舉例說出降水與人類生產(chǎn)和生活的關系。
2、初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
3、使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水變化的規(guī)律。
2）能力目標：
1、培養(yǎng)學生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動探究能力。
2、通過授課使學生懂得及理解降水的多少對人類活動的影響和關系。
3、通過活動設計，讓學生通過動腦、動手、學會閱讀和繪制水柱圖。
3）情感、態(tài)度與價值觀：
關注生活中的地理，增強學習地理的興趣，增強自信心，培養(yǎng)學生主動探索、克服困難的意志，提高與他人合作學習的能力。
3、教學重點與教學難點：
根據(jù)教學目標，并結合學情等教學實際，本節(jié)確立如下：
教學重點：
2、降水的季節(jié)變化。
教學難點：降水的形成和季節(jié)變化。
二、說教法。
教無定法，但必須得法。教學方法的選擇直接影響教學目標的實現(xiàn)，正確的教學方法能為學生營造輕松快樂的學習氛圍，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。本課將采用“學生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導為輔，問題為情境，活動為主線”的教學方法。為了能更好的實現(xiàn)教學目標，本課將采用如下教學方法：
1、小組交流討論法：新課程理念指導下的教學應該是以學生為主體的教學，使學生學會探究、學會思考是課程改革的核心內(nèi)容之一。本課組織學生進行小組討論活動，給予學生通過觀察、合作探究，分析、解決實際問題的鍛煉機會，讓學生通過觀察、分析、感悟、歸納，提升思維能力。
2、談話法：談話法有助于拉近師生的距離，便于師生交流和溝通。
三、說學情與學法。
1、說學情。
我校是一所初級中學，地處農(nóng)村，基本為農(nóng)民子女，家庭經(jīng)濟較一般，家里幾乎沒有電腦，學校的圖書室藏書量有限，所在地沒有圖書館。
學生對本節(jié)知識具有既熟悉又新鮮的感覺，求知欲強，好奇心大，學習積極性高。初一學生在剛接觸到本節(jié)內(nèi)容時會覺得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水過程，但在降水季節(jié)變化和降水的分布上，認知水平短缺，加上學生的空間思維能力不足，地理的學習方法，習慣沒有完全養(yǎng)成，學習起來有一定的難度。
2、說學法。
教學的主要矛盾是學。教是為了不教，學是為了不學。培養(yǎng)學生的學習能力是教學的重點。本課將從以下幾方面滲透學法：
1）學會觀察和分析：培養(yǎng)學生通過圖片和資料，整理和處理信息的能力，并能分析、得出結論。
2）學會合作與交流：通過小組討論活動，培養(yǎng)學生合作與交流的意識，學會合作學習。
3）學會探究：在合作與交流中學會探究，掌握科學探究的方法。
使學生通過觀察、讀圖分析、思考、討論、探究、歸納得出結論，并將知識落實在地圖上，培養(yǎng)觀察能力、讀圖分析能力、用圖能力。
四、說教學過程。
（學習新課）。
1、降水的定義。
什么是降水？
（在一定條件下，大氣中的水汽凝結成水滴和冰晶，以雨、雪、冰雹等降落到地面，總稱降水。）。
（過渡）降水落到地面，我們又如何知道降水量的多少呢？
2、降水量的測定。
降水測量工具：雨量器（單位：毫米）。
教師展示降水量測定的工具――雨量器，依次介紹：雨量筒、雨量杯，講解測量方法，一般每天8時、20時各觀測一次。把一天、一月或一年的降水量相加，就分別是這個地方的日降水量、月降水量或年降水量。
3、降水對人類生產(chǎn)和生活的影響？
教師通過圖片展示并讓學生分組討論降水對人類生產(chǎn)和生活的影響。
討論結果由學生進行小組互評，教師點評。
（過渡）一個地方一年內(nèi)各月降水量是有差別的，并表現(xiàn)出不同程度的季節(jié)變化。下面我們就降水的季節(jié)變化，做進一步學習、分析。
二、降水的季節(jié)變化。
1、問題情境：
北京各個季節(jié)的降水有何特點？相比較，哪個季節(jié)多，哪個季節(jié)少？
如何準確描述一個地區(qū)降水的季節(jié)變化？
2、看降水柱狀圖p55圖3.19，分析、回答問題。
1）該地哪幾個月份降水較多？（10、11月）；
2）該地哪幾個月份降水較少？（6、7、8月）；
3）說明該地降水的季節(jié)變化？
小結：該地降水冬季降水多，夏、秋季降水少；
3、降水柱狀圖的繪制。
學生利用所提供資料動手繪制降水柱狀圖，教師根據(jù)學生繪制情況選取部分作品展示并做評價，總結降水柱狀圖繪制的基本過程。
降水和降水的分布教案篇五
知識與能力。
1、知道年降水量的概念；
2、閱讀世界年平均降水量分布圖，能夠知道世界降水分布規(guī)律。
過程與與方法。
初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，感知緯度、地形、海陸位置的不同對降水分布的影響，從而把握世界降水分布規(guī)律。
情感、態(tài)度、價值觀。
2、通過對降水的學習,對學生進行辨證唯物主義教育。
【教學重點.難點】。
學會閱讀世界年平均降水量分布圖，簡單分析世界降水分布的差異、分布規(guī)律。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
一、導入新課。
比眼力：下面圖片中，沙漠景觀是第幾幅，草原景觀是第幾幅，平原景觀是第幾幅？(出示圖片)。
世界之大，自然景觀千奇百態(tài)，各有千秋，你想探索其中的奧妙嗎？
今天我就和大家一起來了解造就這個奇妙世界的主要原因之一降水的分布。
二、學前熱身。
三、合作探究。
互動一：
分組討論：如果你是杭州天堂傘的經(jīng)銷商，要到國外開辟新的市場，下列國家或地區(qū)中你會選擇哪里作為你的目標，說說你的思路。
互動二：
課件展示：世界年降水量分布圖。
討???論：1、圖上有哪些重要緯線？
2、你知道圖上不同顏色代表什么嗎？
互動三：
1、課件展示：世界年降水量線圖。
2、出示flash動畫，了解對流雨的形成。
3、小結：緯度位置是影響降水的主要原因。
互動四：課件展示世界年降水量分布圖。
1、找到位于亞歐大陸西岸的阿拉伯地區(qū)和位于東岸的長江中下游平原的位置，出示它們的景觀圖，請同學們總結出南北回歸線附近降水的規(guī)律。
2、我們來驗證一下我們的結論。(出示南北回歸線其他大陸降水分布圖)。
4、小結：在溫帶,沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。
互動五：課件展示圖片。
2、請同學們觀看flash動畫《地形雨》，說一說地形對降水的影響。
3、小結：在山地,迎風坡降水多，背風坡降水少。
互動六:課件展示世界年降水量分布圖。
1、在圖中找出世界上降水最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)。
2、閱讀世界雨極的資料，你知道乞拉朋齊成為雨極的原因嗎？
3、閱讀世界干極有關資料，了解其原因。
四、內(nèi)容小結。
設問：通過這節(jié)課的學習，同學們你們學到哪些知識呢？
五、課堂延伸。
降水與人類息息相關，隨著科學技術的發(fā)展，人類對降水也會產(chǎn)生一定的影響，請同學們閱讀以下資料，了解人類對降水的影響的發(fā)展。
六.練習反饋。
1、判斷力：
比較下列各點降水的差異，并分析原因。
2、小試身手：
分小組活動：根據(jù)對各地降水情況的描述為當?shù)鼐用裨O計出適宜的房屋。
七、板書設計：(見多媒體課件)。
降水和降水的分布教案篇六
1.能舉例說出降水與人類生產(chǎn)和生活的關系。
2.初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
3.使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規(guī)律。內(nèi)容點析。
1.本節(jié)教材的結構和編寫思路與上一節(jié)相同。
2.降水有多種形式，教材的重點是降雨。劃分降雨等級的標準見參考資料。
3.降水與人類活動的關系是多方面的。教材通過活動設計，使學生根據(jù)自己的體驗或已有知識，具體舉例說明降水多少及其對人類活動的影響，從而加深學生對降水與人類活動關系的認識。
4.降水的時間變化主要講降水的季節(jié)變化。降水的季節(jié)變化一般用降水柱狀圖表示。因此，教材的重點放在降水柱狀圖的閱讀和繪制上。教材首先安排圖3.19，使學生對降水柱狀圖有直觀認識，并且理解各地降水季節(jié)變化是不一樣的：有的地方大（b地），有的地方?。╝地）。
接著，教材通過活動設計，以使學生通過動腦、動手，學會閱讀和繪制降水柱狀圖，這如閱讀和繪制氣溫曲線圖一樣，是學生應掌握的一項基本技能。
5.降水的空間分布重點是世界降水量分布圖的閱讀。等降水量線與等溫線、等高線一樣，都屬于等值線，其繪制原理、閱讀要領基本相同。因此，在學生學習了等高線圖、等溫線圖的基礎上，教材沒有再安排等降水量線模式圖，而是直接設計活動，引導學生閱讀世界年降水量分布圖（圖3.21）。
6.圖3.21中標示的世界“雨極”和世界“干極”，指的是氣象觀測記錄中的世界之最。
【降水與生活】。
1.降水是人們熟知的大氣現(xiàn)象，學生也都已有認識。因此，教學時可請學生發(fā)言，補充降水的形式（雨、雪、雹等），而對于降水的成因和條件不必多講，對于降水的概念也不需要作嚴謹?shù)慕忉尅?/p>
2.降雨等級的教學，不必講解嚴格的劃分標準，而應讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，描述各等級降雨的情況及人們的感受。同學們描述的即使不太準確，也不必細究，因為人們在日常生活中都是根據(jù)經(jīng)驗判斷降雨等級。
3.人們講到某地的降水量，和氣溫一樣，一般都指觀測的數(shù)據(jù)。因此，與“氣溫的觀測”相對應，教材也安排了閱讀材料“降水量的觀測”。由此，學生能加深對降水量的理解。
4.活動第1題，教學時可按以下步驟進行。
（1）讓學生閱讀第一項教材給出的影響案例，以此做參照，思考降水從哪些方面影響人類的活動。
（2）把學生分成三組，每組討論剩余三項中的一項，并形成共同意見。
（3）各組選一名代表向全班宣讀本組的結論。
教學時需要注意，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就很不錯。關鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動的影響。
本著這一原則，對于活動第2題，學生在相互討論中，要能認識到：降水適時、適量，對農(nóng)作物生長非常有利。
1.降水的季節(jié)變化可從降水柱狀圖上作直觀判讀。主要應抓住兩點，其一是全年各季節(jié)降水分配是否均勻；其二是哪個季節(jié)多，哪個季節(jié)少。
2.閱讀活動中的圖3.20，在完成教材要求后，還應提醒學生將圖3.20與圖3.19a、b相比較，認識到不同地區(qū)降水季節(jié)變化的不同。此外，還可補充幾例讓學生判讀。該活動的答案：10、11兩個月份降水多，5、6、7三個月份降水少；或10～3月降水較多，4～9月降水較少；或該地降水夏半年少，冬半年多。
3.繪制降水柱狀圖活動的教學，可參照上一節(jié)繪制氣溫曲線圖中的教學建議。
1.降水空間分布的規(guī)律不如氣溫的明顯，但因主要影響因素與氣溫的一樣（緯度位置、海陸位置和地形等），所以在世界年降水量分布圖上，仍然能看出明顯的規(guī)律。這些規(guī)律教材通過活動設問引出。這些問題可引導學生逐一讀圖回答。
（1）赤道附近降水多，年降水量多在2000毫米以上。
（2）由赤道往兩極，總的趨勢是年降水量逐漸減少。
（3）南北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。
（4）在溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部降水較少，沿海地區(qū)降水較多。
（5）世界降水量最豐富的地區(qū)即世界“雨極”乞拉朋齊；世界降水量最貧乏的地區(qū)即世界“干極”阿塔卡馬沙漠。
降水和降水的分布教案篇七
1.能舉例說出降水與人類生產(chǎn)和生活的關系。
2.初步學會閱讀世界年降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
3.使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并說出降水的變化規(guī)律。
重點：降水柱狀圖的閱讀和繪制；世界年降水量分布圖的閱讀。
難點：等降水量線的閱讀要領。
：量杯、投影片。
：1課時。
教學環(huán)節(jié)。
教師教學活動。
學生學習活動。
教學媒體。
導入新課。
[提問]：天氣預報里除了氣溫外，還講到哪方面的內(nèi)容？
講授新課。
一、降水與生活。
[提問]：降水有哪些形式呢？（請學生發(fā)言，補充降水的形式——雨、雪、雹、霧等）。
[提問]：降雨是降水的主要形式。天氣預報里劃分降水等級的符號有多少種？我們在日常生活里如何判斷？（讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，描述各等級降水的情況及人們的感受——提示學生從雨滴下降形狀、雨聲、積水等判斷。）。
[閱讀]：讓學生看閱讀材料“降水量的測量”，加深對降水量的理解。
[活動]：
l???????讓學生閱讀影響案例，以此做參考，思考降水從哪些方面影響人類的活動。
l???????把學生分成三組，每組討論剩余三項中的一項，并形成共同意見。
l???????各組選一名代表向全班宣讀本組的結論。
（對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就可以了，關鍵是由此使學生認識降水對人類活動的影響。）。
[活動]：第2題。
l???????讓學生在相互討論中能認識到：降水適時、適量，對農(nóng)作物生長非常有利。
[轉(zhuǎn)折]：氣溫變化用氣溫變化曲線圖來表示，那么降水變化用什么來表示呢？（從降水量柱狀圖上做直觀判讀）。
[板書]：二、降水的季節(jié)變化。
[看圖判讀]：教師給出兩幅投影片，讓學生比較兩圖的異同，主要抓住兩點，其一是全年各季節(jié)降水分配是否均勻；其二是哪個季節(jié)多，哪個季節(jié)少。
[活動]：第1題。
l???????引導學生完成教材要求后，提醒學生將圖3.20與圖3.19a、b相比較，認識到不同地區(qū)降水季節(jié)變化的不同。
l???????補充幾例降水柱狀圖讓學生判讀。
[活動]：第2題。
參考上一節(jié)繪制氣溫曲線圖中的教學建議，讓學生畫一幅降水柱狀圖。
l???????本項活動只要求學生從圖上讀出結論，不需要解釋原因。但在學生讀出世界“雨極”時，可提醒學生注意，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山南坡（迎風坡），其降水多是地形雨。
[擴充]：給出氣溫變化曲線與降水量柱狀圖的拼合圖，引導學生根據(jù)圖來判讀該地的氣溫和降水規(guī)律，為下一節(jié)學習“世界的氣候”做好鋪墊。
雨、雪、冰雹、霧等。
思考回答。
閱讀。
住房、交通、農(nóng)業(yè)等。
討論、回答。
討論回答。
看圖比較、回答。
活動、比較。
判讀圖幅。
畫圖。
等降水量線圖。
讀圖回答、總結。
讀圖判斷。
量杯。
投影片：降水量柱狀圖。
投影片：某地的氣溫、降水量變化圖。
全課總結。
降水和降水的分布教案篇八
〔講授〕要了解這些，離不了“中國年降水量圖”（出示地圖）。
〔提問〕同學們注意觀察800l、400、50l等降水量線的位置。然后請三位同學分別扮演這三條等降水量線所在地區(qū)的居民，用生動的語言描述一下當?shù)氐慕邓攸c以及降水對人們生活的影響。
學生討論，準備表演。
〔提問〕。
（1）請三位同學分別表演。
（2）請同學總結我國降水的地區(qū)分布規(guī)律。
〔板書〕一、降水的特征。
1.降水量地區(qū)分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少。
〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時間分布上呢？
〔出示投影片〕哈爾濱、北京、上海、廣州四城市降水量柱狀圖。
〔啟發(fā)提問〕請注意老師出示城市的順序，它們的降水在季節(jié)分布上有什么共同的特點？
教師指導讀圖，學生討論、回答。
〔總結〕全國降水量在時間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長，北方雨季短。
〔板書〕2.降水時間分布不均勻（季節(jié)不均，集中于夏秋季節(jié)）。
〔講授〕這是一年內(nèi)降水的分布特點，那么不同的年份間又怎樣呢？
〔出示投影片〕“北京1950－1994年降水量年際變化曲線圖”
〔總結板書〕年際不均。
〔啟發(fā)提問〕為什么降水會形成這樣的時空分布規(guī)律呢？
〔副板書〕。
〔講授〕在我國東部地區(qū)，各地雨季開始和結束的.遲早，主要是由夏季風的進退所決定的。
因此說，降水的分布與季風有很大的關系。
〔板書〕二、季風活動及其對降水的影響。
〔講授〕什么是季風？顧名思義，與什么有關？（季節(jié)）聯(lián)系生活實際冬、夏各刮什么風？
〔板書〕1.季風的概念。
〔講授〕冬天盛行的風叫冬季風，夏天盛行的風叫夏季風。
〔板圖演示〕冬、夏季風的動態(tài)演示。
〔板書〕2.季風的規(guī)律。
-
風向。
-
性質(zhì)。
-
范圍。
--。
冬季風。
-
偏北。
-
干冷。
-
大部分。
--。
夏季風。
-
偏南。
-
暖濕。
-
--。
〔提問〕從剛才的演示中可以看出夏季風并沒有影響到整個中國，原因是什么？
學生討論。
〔板圖演示〕夏季風被一系列山脈阻擋。
〔講授〕夏季風經(jīng)過長途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風的活動范圍局限于我國東部、東南部地區(qū)。人們根據(jù)夏季風活動的范圍，把它能到達的地區(qū)叫做季風區(qū)；無法到達的地區(qū)稱為非季風區(qū)。
唐代詩人王之渙有詩云“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的“春風”指的就是夏季風。
〔板書〕3.季風區(qū)和非季風區(qū)。
〔提問〕同學們能否嘗試解釋降水空間分布的成因？
〔學生回答〕沿海受夏季風影響大，降水充足；越往西北內(nèi)陸，降水越少；非季風區(qū)降水最少。
同學們討論一下，最后看看是不是與板圖演示的一致。
學生討論。
下面我們將通過演示雨帶的移動和雨季的形成來解釋上述問題。
〔板書〕4.雨帶移動與雨季。
〔講授〕（結合板圖）整個冬季，我國大陸被寒冷的冬季風控制，一般到4月份，夏季風開始形成并逐漸強大，在我國南部沿海登陸。冬季風抵抗不了，向北退去，在此過程中，冷暖氣流交鋒，形成降水。
5月，雨帶位于沿海一帶ddd華南雨帶（東南沿海雨帶）。
6月，雨帶北移至長江流域ddd長江中下游雨帶（江南雨帶）。
7、8月，雨帶北移至我國華北、東北地區(qū)ddd華北、東北雨帶。
9月，雨帶南移。
10月，雨季結束。
因此，我國的雨季出現(xiàn)在每年的5－9月。在此過程中，值得注意的是，每年的6月中、下旬－7月上旬，江南地區(qū)，出現(xiàn)長時間的連綿細雨，此時正直梅子黃熟季節(jié)，因此，人們稱之為“梅雨”，形容“梅雨”的古詩很多，如：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！?；“雨打黃梅頭，四十五天無日頭?！泵酚赀^后，長江流域地區(qū)又出現(xiàn)干旱的季節(jié)，我們稱之為“伏旱”。
〔總結〕南方雨季開始早，結束晚，時間長；北方雨季開始晚，結束早，時間短。
〔講授〕第二個問題的答案也有了。一般說來，季風活動是有規(guī)律的，但不同年份勢力強弱不同，登陸有早有晚，這樣就造成了降水年際不均。
〔布置作業(yè)〕練習冊同步內(nèi)容。
〔引入〕無論時間上還是空間上，各地的降水狀況都不一致，相對來說，受夏季風影響大的地區(qū)，降水較多，相反，降水就較少，這樣就使得各地的干濕程度不一。
〔講授新課〕一個地方的干濕程度僅僅取決于當?shù)氐慕邓嗌賳幔?/p>
學生討論、回答：干濕程度與蒸發(fā)量也有關。
降水和降水的分布教案篇九
本節(jié)課內(nèi)容較多，容量大，教師利用多媒體課件，讓學生身臨其境，感悟所學知識。
1、沒有好好的使用課堂績效評價表，發(fā)現(xiàn)有的小組成員積極性不高。
2、雖然課前做了充分準備，可仍然存在一定的`不足，例如沒有強調(diào)降水的單位mm,有待于進一步提高。
降水和降水的分布教案篇十
由于作業(yè)前置，讓學生提前進行了《降水和降水的分布》一課時的預習，并且從作業(yè)批改中能夠看出，對于大多數(shù)學生來說，對于內(nèi)容的理解和接受并沒有太大的難度，關鍵是再現(xiàn)和學以致用的熟練程度，以及糾正和強調(diào)個別細節(jié)上出現(xiàn)的錯誤。
所以，為了避免對教材的單純性重復，也為了促進學生進一步學以致用，提高解決問題速度，充分把握學習內(nèi)容的深度和廣度，讓學生在展示中內(nèi)化學習內(nèi)容、明確思路，從而保證學習目標的達成度。
我采用競賽的方式讓學生完成課堂嘗試，首先以抽查的方式讓學生相互繪制學習內(nèi)容思維導圖，旨在讓學生分享中找到學生內(nèi)容的聯(lián)通處和不同處。然后每人分發(fā)一套試題，涉及到學習目標的不同落實處，采用邊抽查邊核對的方式，逐題挑選學生評析，說出答案并按照其他學生要求確定是否說出分析思路，同時以學生搶答舉手及正確度進行記錄，從而讓每個學生在參與中不知不覺完成學習內(nèi)容學習的輸出應用式重復，不僅僅是知識的記憶熟悉度，還是案例型針對性應用的體悟；同時競爭氛圍中提升專注度，有效提升學生傾聽的態(tài)度。
總之，展示不是簡單地對自學的重復，變成一種即時性的輸出，既需要對學習內(nèi)容的熟練程度，也需要內(nèi)化中找到解題思路，特別是讀圖分析題，讓學生明確先讀題，再讀圖，既是應用能力的提升，也是解題技巧的滲透與過度，從而從分析問題，解決問題的角度，讓學生在展示中收獲一種自然而然的成熟。
降水和降水的分布教案篇十一
(1)概念：從大氣中降落的
雨
、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。降雨是降水的主要形式。(2)降水的等級劃分
根據(jù)單位時間內(nèi)降雨量的多少，氣象部門把降雨劃分為小雨、中雨、大雨、暴雨等不同的`等級。測量降水量的儀器是雨量器。單位：毫米。
降水量的空間分布規(guī)律：
1)赤道附近地帶降水多，兩極地區(qū)降水少。
2)在南北回歸線附近，大陸東岸降水多，大陸西岸降水多。
3)在溫帶，大陸內(nèi)部降水少，沿海地區(qū)降水多。
4)在山地，迎風坡降水多，背風坡降水少。
降水和降水的分布教案篇十二
1、理解季風活動與我國降水量年際變化的關系，知道我國干濕地區(qū)劃分的大致情況。
2、讀我國干濕地區(qū)分布圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力。
3、使學生懂得在自然環(huán)境中，干濕狀況與其他環(huán)境要素之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關系以及利用不同的干濕狀況進行保護自然保護環(huán)境的教育。
教學重點。
2、我國降水量年際變化的成因。
教學難點。
我國降水量年際變化的成因。教學方法。
講授法與讀圖法相結合。
教學媒體。
中國的干濕地區(qū)分布圖、中國年降水量分布圖。
教學過程。
（組織教學）。
（導入提問）長江中下游地區(qū)的伏旱出現(xiàn)在幾月份？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學生回答。
（教師訂正）每年的7月、8月份，雨帶移至華北、東北地區(qū)，長江中下游則出現(xiàn)晴朗少雨的天氣。正值伏天蒸發(fā)旺盛，而降水不足，但此時恰值水稻生長旺期，極需水分形成伏旱。
（提問）長江流域出現(xiàn)了伏旱嗎？
學生回答。
（教師訂正）19夏季，長江流域發(fā)生了特大洪水，牽動了全國人民的心，我們同學也積極為災區(qū)捐物捐錢，貢獻了我們一份愛心，那么為什么年伏天長江中下游地區(qū)沒有出現(xiàn)“伏旱”而出現(xiàn)了特大洪水呢？今天我們一起討論這個問題。
（講授新課）1998年夏季長江流域的特大洪水導致了這個地區(qū)的年降水量猛增，遠遠地高于往年。也就是說，一個地區(qū)的降水量年與年之間并不相同，這就是降水量的年際變化。
（板書）二、降水的年際變化。
學生回答。
（教師小結）北京在1951年至1980年30年間年降水量最多的是1959年約1400毫米，降水量最少的是1965年約250毫米。
（組織學生討論）（1）為什么北京的降水量年際變化大？
（2）為什么在1998年長江中下游地區(qū)出現(xiàn)特大洪水？
（教師總結）上述現(xiàn)象的形成與夏季風的強弱相關。若夏季風強，向北挺進快的年份，北方降水就偏多，南方降水就偏少；若夏季風弱，向北挺進慢的年份，北方降水就偏少，南方降水就偏多。因為每年夏季風的強弱不同，所以北京的降水必然會出現(xiàn)年際變化。1998年長江流域的特大洪水就是因為夏季風弱，向北挺進慢，7月、8月份雨帶仍停留在長江流域所致。
我們現(xiàn)在知道了夏季風既影響我國降水的地區(qū)分布，還影響我國降水的季節(jié)變化和年際變化。
（出示景觀圖）江南的稻田、西北的沙漠圖。
（教師小結）南方以水田為主，西北以荒漠為主，二者的干濕狀況不同、南方濕潤而我國的西北干旱。
（提問）什么因素導致兩地區(qū)干濕狀況不同呢？
學生回答：降水不同。
（提問）是否降水量相同的地區(qū)，干濕狀況一定相同呢？請結合我國年降水量分布圖和我國干濕地區(qū)周，找出與我國東北地區(qū)東部年降水量大致相同，但卻分屬于半濕潤或半干旱的地區(qū)。
學生討論。
（教師總結）東北地區(qū)的東部屬于濕潤地區(qū)的一個重要因素是蒸發(fā)量小，為什么蒸發(fā)量少呢？其原因是因為氣溫低。
所以決定一個地區(qū)的干濕狀況是要看降水量和蒸發(fā)量的對比關系。當降水量大于蒸發(fā)量時，空氣濕潤；反之，則空氣干燥?？茖W家把我國劃出四個干濕地區(qū)。
（讀圖4、22）我國有哪四大類干濕地區(qū)。
學生回答。
（小結并板書）我國有濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)。
（討論）（l）濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線？
（2）半濕潤地區(qū)與半干旱地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線？
（3）半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線？學生討論、回答。
（教師輔導）（1）濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線，大致接近于800毫米等降水量線。（2）半濕潤地區(qū)與半干旱地區(qū)的分界線，大致接近于400毫米等降水量線。（3）半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)的分界線，大致接近于200毫米等降水量線。
（讀圖4、22）請同學找出濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)各自的分布地區(qū)。
學生回答。
（教師小結）濕潤地區(qū)：秦嶺—淮河以南，東北三省的東部、青藏高原的東南邊緣。半濕潤地區(qū)：東北平原、華北平原、黃土高原南部、青藏高原的東南部。半干旱地區(qū)：內(nèi)蒙古高原、黃土高原、青藏高原的大部分。干旱地區(qū)：新疆、內(nèi)蒙古高原的西部和青藏高原的西北部。
（思考）在上述地區(qū)，人們是如何利用其自然條件發(fā)展生產(chǎn)的？
學生討論。
（教師小結）濕潤和半濕潤地區(qū)，主要是我國的農(nóng)耕區(qū)，秦嶺—淮河以南多利用為水田，秦嶺—淮河以北半濕潤地區(qū)為主的地區(qū)多利用為旱地，半干旱和干旱地區(qū)主要是我國草原牧區(qū)。所以各地的自然條件不同，為我們提供的生活和生產(chǎn)條件不同，我們在發(fā)展生產(chǎn)時，就要因地制宜，保護好當?shù)刈匀粭l件和環(huán)境以達到可持續(xù)發(fā)展。
（鞏固新課）。
（學生討論）。
（l）為什么北京地區(qū)既要抗旱，又要防洪。
（2）為什么北京地區(qū)的降水會出現(xiàn)年際變化，對北京的經(jīng)濟建設有什么影響？
（3）能否在內(nèi)蒙古高原廣泛地種植水稻？
（作業(yè)和練習）。
（1）填充圖冊，第11頁作業(yè)。
（2）秦嶺—淮河是我國哪些溫度帶和干濕地區(qū)的分界線。
板書設計。
我國有濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)。
降水和降水的分布教案篇十三
2.在教學中，我在黑板上板書，很直觀地顯示世界年平均氣溫和世界年降水量的分布規(guī)律，一目了然。
3.講授“世界主要降水類型”時，我運用邊講邊畫的方式，呈現(xiàn)三種降水類型的形成過程，讓學生“知其然”，更。
“知其所以然”。
6.用一些口訣來讓學生記憶世界降水分布規(guī)律。
1.拓展的知識過多，也有點深，應該進行個別化教育。
2.課后總結太簡略，應該多花點時間在總結上。
3.有效提問方面還有待于加強。
4.由于時間關系，提問后沒有給學生充足的思考時間。
1.注重教學語言的精煉。
2.備課時把時間也備進去，這樣能更好地把握好時間，作好小結。
3.當然，不管多么枯燥乏味，不管多么難于理解，只要用心去準備，多搜集各方面的材料，每節(jié)課都有它的突破口，每節(jié)課都可以上得很精彩。
降水和降水的分布教案篇十四
教學目標：
1、能舉例說出降水與人類生產(chǎn)和生活的關系。
2、初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
3、使用降水資料繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規(guī)律。
教學重點、難點：
教學時間：1課時。
教學設計：
一、導入：同學們，我們詔安在一年中什么時候下雨最多呢？（夏天）降雨是降水的主要形式。這節(jié)課我們一起來了解降水和降水的分布。（板書課題）。
二、合作探究。
（一）?降水與生活。
互動1、什么是降水它的主要形式是什么？
明確：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。降雨是降水的主要形式。
互動2、降雨都一樣大小嗎？
明確：根據(jù)單位時間內(nèi)降雨量的多少，劃分為小雨、中雨、大雨、暴雨。
互動3、降雨量的多少是如何測量的？讀p54閱讀材料。（與氣溫的測量進行比較）。
工具：雨量器量杯。
測量??????單位：毫米。
日降水量、月降水量、年降水量。
注：年降水量是指這個地方多年平均降水量。
互動4、不同的降水對人類生活有哪些影響呢？引導學生從“不同強度、不同形式、不同類型”的降水加以說明。（可結合地理圖冊p22進行說明）。
例如：xx年強臺風所帶來的強降水，使不少人房屋倒塌，使一些人失去了財產(chǎn)，失去了家園，甚至失去了生命。
互動5、完成p54活動1。
小結：結合活動2得出降水過多或過少，會對我們的生產(chǎn)、生活造成影響，但降水適時、適量對農(nóng)作物生長非常有利，對人們的生產(chǎn)與生活是有好處的。
我們都希望年年“風調(diào)雨順”，但一個地方，一年內(nèi)各月的降水量是有差別的，表現(xiàn)出不同程度的季節(jié)變化。
我們可以用“降水柱狀圖”表示。
互動1、指導學生讀圖3.19，分析a、b兩圖降水量情況？
明確：a地較均勻；b地差異較大：夏季多雨冬季少雨。
互動2、完成p55活動1，并與3.19圖作比較。
認識到不同地區(qū)降水季節(jié)變化的不同。互動3、p55活動2，講解制圖要點和注意事項，讓學生課后畫一幅圖交上來。
結合圖3.19和圖3.20小結：不同地區(qū)降水季節(jié)變化不同。按照世界各地降水量的季節(jié)分配情況，一般可分為全年多雨區(qū)、夏季多雨區(qū)、冬季多雨區(qū)、全年少雨區(qū)和常年濕潤區(qū)（并講明分布地帶）。我們漳州屬于夏季多雨區(qū)。
一個地方不同季節(jié)降水情況各異，世界上各地方年降水量情況也有差異。我們以一個地方“多年”平均降水量情況，來了解世界降水量的分布。
互動1、氣溫的水平分布可以用等溫線圖表示。降水的分布可用什么表示呢？
明確：用等降水量線圖表示。
互動2、指導學生看p56圖3.21。提醒學生看圖時先看圖例，并結合p54活動中的問題邊問邊總結板書（內(nèi)容見板書設計）。
互動3、世界降水量最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)是哪里?世界雨極和干極呢?
明確：赤道附近地區(qū)、回歸線附近的大陸西岸；乞拉朋齊、阿塔卡馬沙漠。
三、總結（由學生根據(jù)板書總結）。
四、布置作業(yè)。
做相應的《填充圖冊》和《創(chuàng)新優(yōu)化學習》。
板書設計：
概念：p53。
主要形式降雨。
1、降水?????????????????????????。
工具：雨量器量杯。
測量???????單位：毫米。
全年多雨區(qū)（赤道附近地區(qū)）。
二、降水的季節(jié)變化????????????????????夏季多雨區(qū)（緯度30°—40°大陸東岸）。
分配情況?????冬季多雨區(qū)（緯度30°—40°大陸西岸）。
全年少雨區(qū)（內(nèi)陸和兩極地區(qū)）。
常年濕潤區(qū)（40°n—60°n大陸西岸）。
用等降水量線圖表示。
規(guī)律：由赤道向兩極年降水量逐漸減少。
三、降水的分布????????????????赤道附近地區(qū)?多。
緯度位置。
兩極地區(qū)少。
狀況???????????????????大陸東岸?多。
回歸線附近?????????????????????????海陸位置。
大陸西岸?少。
沿海地區(qū)?多。
溫帶???????????????????????海陸位置。
內(nèi)陸地區(qū)?多?。
降水和降水的分布教案篇十五
1．理解季風活動與我國降水量年際變化的關系，知道我國干濕地區(qū)劃分的大致情況。2.讀我國干濕地區(qū)分布圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力。
3．使學生懂得在自然環(huán)境中，干濕狀況與其他環(huán)境要素之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關系以及利用不同的干濕狀況進行保護自然保護環(huán)境的教育。
1．干濕地區(qū)的分布。
2．我國降水量年際變化的成因。
我國降水量年際變化的成因。教學方法
講授法與讀圖法相結合。
教學媒體
中國的干濕地區(qū)分布圖、中國年降水量分布圖。
【組織教學】
【導入提問】長江中下游地區(qū)的伏旱出現(xiàn)在幾月份？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？學生回答。
【教師訂正】每年的7月、8月份，雨帶移至華北、東北地區(qū)，長江中下游則出現(xiàn)晴朗少雨的天氣。正值伏天蒸發(fā)旺盛，而降水不足，但此時恰值水稻生長旺期，極需水分形成伏旱。
【提問】1998年長江流域出現(xiàn)了伏旱嗎？
學生回答。
【教師訂正】1998年夏季，長江流域發(fā)生了特大洪水，牽動了全國人民的心，我們同學也積極為災區(qū)捐物捐錢，貢獻了我們一份愛心，那么為什么1998年伏天長江中下游地區(qū)沒有出現(xiàn)“伏旱”而出現(xiàn)了特大洪水呢？今天我們一起討論這個問題。
【講授新課】1998年夏季長江流域的特大洪水導致了這個地區(qū)的年降水量猛增，遠遠地高于往年。也就是說，一個地區(qū)的降水量年與年之間并不相同，這就是降水量的年際變化。
【板書】二、降水的年際變化
學生回答。
【教師小結】北京在1951年至1980年30年間年降水量最多的是1959年約1400毫米，降水量最少的是1965年約250毫米。
【組織學生討論】(1)為什么北京的降水量年際變化大？
(2)為什么在1998年長江中下游地區(qū)出現(xiàn)特大洪水？
【教師總結】上述現(xiàn)象的形成與夏季風的強弱相關。若夏季風強，向北挺進快的年份，北方降水就偏多，南方降水就偏少；若夏季風弱，向北挺進慢的年份，北方降水就偏少，南方降水就偏多。因為每年夏季風的強弱不同，所以北京的降水必然會出現(xiàn)年際變化。1998年長江流域的特大洪水就是因為夏季風弱，向北挺進慢，7月、8月份雨帶仍停留在長江流域所致。
我們現(xiàn)在知道了夏季風既影響我國降水的地區(qū)分布，還影響我國降水的季節(jié)變化和年際變化。
【出示景觀圖】江南的稻田、西北的沙漠圖。
【教師小結】南方以水田為主，西北以荒漠為主，二者的干濕狀況不同、南方濕潤而我國的西北干旱。
【提問】什么因素導致兩地區(qū)干濕狀況不同呢？
學生回答：降水不同。
【提問】是否降水量相同的地區(qū)，干濕狀況一定相同呢？請結合我國年降水量分布圖和我國干濕地區(qū)周，找出與我國東北地區(qū)東部年降水量大致相同，但卻分屬于半濕潤或半干旱的地區(qū)。
學生討論。
【教師總結】東北地區(qū)的東部屬于濕潤地區(qū)的一個重要因素是蒸發(fā)量小，為什么蒸發(fā)量少呢？其原因是因為氣溫低。
所以決定一個地區(qū)的干濕狀況是要看降水量和蒸發(fā)量的對比關系。當降水量大于蒸發(fā)量時，空氣濕潤；反之，則空氣干燥。科學家把我國劃出四個干濕地區(qū)。
【板書】三、干濕地區(qū)
【讀圖4．22】我國有哪四大類干濕地區(qū)。
學生回答。
【小結并板書】我國有濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)
【討論】(l)濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線？
(2)半濕潤地區(qū)與半干旱地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線？
(3)半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)的分界線，大致接近于哪條等降水量線？學生討論、回答。
【教師輔導】(1)濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線，大致接近于800毫米等降水量線。(2)半濕潤地區(qū)與半干旱地區(qū)的分界線，大致接近于400毫米等降水量線。(3)半干旱地區(qū)與干旱地區(qū)的分界線，大致接近于200毫米等降水量線。
【讀圖4．22】請同學找出濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)各自的分布地區(qū)。
學生回答。
【教師小結】濕潤地區(qū)：秦嶺—淮河以南，東北三省的東部、青藏高原的東南邊緣。半濕潤地區(qū)：東北平原、華北平原、黃土高原南部、青藏高原的東南部。半干旱地區(qū)：內(nèi)蒙古高原、黃土高原、青藏高原的大部分。干旱地區(qū)：新疆、內(nèi)蒙古高原的西部和青藏高原的西北部。
【思考】在上述地區(qū)，人們是如何利用其自然條件發(fā)展生產(chǎn)的？
學生討論。
【教師小結】濕潤和半濕潤地區(qū)，主要是我國的農(nóng)耕區(qū)，秦嶺—淮河以南多利用為水田，秦嶺—淮河以北半濕潤地區(qū)為主的地區(qū)多利用為旱地，半干旱和干旱地區(qū)主要是我國草原牧區(qū)。所以各地的自然條件不同，為我們提供的生活和生產(chǎn)條件不同，我們在發(fā)展生產(chǎn)時，就要因地制宜，保護好當?shù)刈匀粭l件和環(huán)境以達到可持續(xù)發(fā)展。
【鞏固新課】
【學生討論】
(l)為什么北京地區(qū)既要抗旱，又要防洪。
(2)為什么北京地區(qū)的降水會出現(xiàn)年際變化，對北京的經(jīng)濟建設有什么影響？
(3)能否在內(nèi)蒙古高原廣泛地種植水稻？
【作業(yè)和練習】
(1)填充圖冊，第11頁作業(yè)。
(2)秦嶺—淮河是我國哪些溫度帶和干濕地區(qū)的分界線。
二、降水的年際變化
三、干濕地區(qū)
我國有濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)、干旱地區(qū)
降水和降水的分布教案篇十六
一、說教材：
本節(jié)課主要學習《中國地理》第三冊第四章《中國的天氣和氣候》第三節(jié)《降水和干濕地區(qū)》。本節(jié)共分三課時，本節(jié)課為第一課時。本章是學習中國地理的基礎章節(jié)。鑒于天氣和氣候與人們的生產(chǎn)活動和生活關系極為密切，本章教學內(nèi)容注意從學生的日常生活引入，密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，把抽象的天氣、氣候知識變成具體有用的知識，本章教學內(nèi)容不僅使學生充分認識我國氣候資源優(yōu)越的一面，而且也看到我國天氣、氣候災害的一面，培養(yǎng)學生用辯證唯物主義觀點全面客觀地認識我國的氣候資源。
本章共分五節(jié)，第一節(jié)為《收聽天氣預報》，主要介紹有關天氣的基礎知識。第二節(jié)為《氣溫分布和溫度帶》，主要講我國的氣溫分布特點和五大溫度帶。第三節(jié)為《降水和干濕地區(qū)》，主要介紹我國降水的三個特點和四個干濕地區(qū)。本節(jié)課學習我國降水的第一個特點：降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。本節(jié)課與《中國地理》第一冊第四章《世界氣候》聯(lián)系密切，可以世界降水和降水的分布為基礎。另外本節(jié)課學習的800毫米、400毫米、200毫米等降水量線又是學習我國四個干濕地區(qū)的分界線的基礎，所以必須要求學習掌握。
二、說教學重難點：
1、識記：800毫米、400毫米、200毫米等降水量線。
2、理解：我國年降水量分布規(guī)律及成因。
3、能力培養(yǎng)：通過閱讀我國年降水量分布圖，培養(yǎng)學生閱讀和分析氣候圖的能力。
4、難點：我國年降水量的分布規(guī)律及其成因。
三、說教法：
根據(jù)本節(jié)教材的特點和聯(lián)系學生已有的世界降水和降水的分布的基礎知識，本節(jié)可采用在教師主導下的學生讀圖、分析、比較及歸納法進行教學。
四、說教學過程：
（一）、復習準備：
1、在《中國行政區(qū)劃》圖上找出浙江、江西、福建、廣東、廣西、臺灣、海南、新疆、西藏、青海、甘肅、內(nèi)蒙古等省級單位。（中國地圖冊第三冊第二頁。）。
2、在《中國主要山脈》分布圖上找出我國的主要山脈。（中國地圖冊第三冊第十頁。）。
3、想一想：我國一月份的零度等溫線大致通過什么地方？
（二）、學習新課：
2、學生預習課文第49至51頁。（初讀）。
3、讀課本第50頁〈〈中國年降水量分布圖〉〉，并思考下列問題：（精讀）。
（1）、找出年降水量超過1600毫米的地區(qū)。
（3）、找出400毫米等降水量線，并想一想它大致通過什么地方？
（4）、找出年降水量在200毫米以下的地區(qū)。
（5）、找出學校所在省、區(qū)的年降水量大約是多少毫米？
（7）、想一想：我國年降水量的地區(qū)分布有什么規(guī)律？
4、分小組交換結果并討論：我國年降水量的地區(qū)分布有什么規(guī)律？
5、教師引導學生歸納結論并講解學生討論過程中出現(xiàn)的疑難問題。
6、讀課本第50至51頁的〈〈影響我國的夏季風〉〉圖和〈〈季風區(qū)與非季風區(qū)分界示意〉〉圖，并思考下列問題：
（2）、從海陸位置和地形影響考慮，為什么西北內(nèi)陸地區(qū)受不到夏季風的影響？
（3）、季風區(qū)與非季風區(qū)，大致以哪些山脈為界？
7、分小組交換結果并思考：為什么我國降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減？
8、教師引導學生歸納結論并講解學生討論過程中出現(xiàn)的疑難問題。
（三）、鞏固練習：
1、在〈〈我國年降水量分布圖〉〉上分別找出800、400、200毫米等降水量線并將這三條線添粗。
2、我國年降水量地區(qū)分布的總趨勢是什么？它與夏季風的影響有什么關系？
（四）、小結：
本節(jié)課主要學習了我國降水的地區(qū)分布特點，即年降水量地區(qū)分布為從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
（五）作業(yè)：
〈〈目標評價手冊〉〉第16頁第20題。
五、說教學效果：
通過這節(jié)課的學習，要使學生掌握年降水量800、400、200毫米等降水量通過的地方，理解我國年降水量地區(qū)分布的規(guī)律及成因，并具備一定的閱讀和分析氣候圖的能力。
六、說板書設計：(略)。
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