編寫教案是教師教學的基本功，它要求教師對教學內容有深入的理解和思考。教案的編寫需要注重評價和反思，及時調整教學策略和教學方法。以下是一些來自著名學者和教育家的教案范例，它們具有很高的指導性和參考價值，值得我們借鑒和學習。
小班科學小螞蟻教案篇一
活動目標：
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現的樂趣。
2、體驗玩水的樂趣，對操作活動感興趣。
3、學習把沉、浮物體作簡單分類和記錄。
4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
5、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。
活動準備：
1、木塊，石頭，泡沫，點心盤、鑰匙、玩具（幼兒操作材料）。
2、記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。
活動過程：
一、情境導入。
師：今天天氣真好，小動物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（螞蟻）。
二、認識沉與浮現象。
1、師做實驗，先放石頭。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀？我們先拿石頭來試一試”
問：你發(fā)現了什么？石頭怎么啦？
2、師第二次做實驗，放泡沫。
問：你發(fā)現了什么？
3、鞏固幼兒對沉浮現象的認識。
剛才我們看了，放在水中，比較重的東西會掉下去的，我們叫它“沉”，不會掉下去的，我們叫它“浮”。
（活動反思：從這個環(huán)節(jié)上看，孩子對沉與浮的現象，能具體地表述出來，也對此活動很感興趣。但在讓幼兒對比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認為木頭比較重，導致無法讓孩子準確的判斷：石頭與木頭哪個比較重，哪個才會沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會在此環(huán)節(jié)上浪費太多的時間。）。
三、幼兒操作，并記錄操作結果。
1、幼兒認識材料。
師：現在請小朋友來幫螞蟻想辦法，看，老師為你們準備了很多的材料，看看有什么？請小朋友把各種材料都拿來試一試，看看哪些東西會浮起來，可以當螞蟻的小船。
2、提操作要求和記錄方法。
師：在玩的時候，老師也為小朋友準備了記錄單，如果這個材料會會浮起來，請把手上的貼貼紙貼在水面上，如果會沉下去，請把手上的貼貼紙貼在水底。
3、幼兒操作，教師指導記錄。
四、教師評價。
1、小朋友都做好了，我們一起來看一看。
2、教師驗證。
（活動反思：從記錄的結果上看，大部分孩子能準確記錄出沉浮的現象，其中盤子這一材料的實驗出現分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，借此機會，我進行隨機教育，讓不同結果的兩名幼兒現場操作，為什么你認為是沉？而你卻是浮呢？兩個小朋友用同一種材料，為什么結果是不同的呢？通過現場實驗，孩子知道由于放的方式不一樣，結果也是不同的，很好地利用教育契機，給孩子正確的引導。但在幼兒使用記錄卡的方面上看，由于記錄卡設計不太合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了，完全看不出是沉還是?。蝗绻蠋熢谒柚虚g畫條中介線，在中線以上表示沉，中線以下表示浮，就能很輕松地解決結果不分明的問題）。
活動反思：
《綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與想象作為科學探索的對象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設游戲情境，讓幼兒通過觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現象。
一、教學目標的達成情況。
活動中，教師為幼兒準備了魚缸、玩具，石頭，泡沫，點心盤、鑰匙、玻璃珠、記錄紙，螞蟻、蘋果樹圖片等材料，啟發(fā)引導幼兒與材料互動。幼兒參與的積極性非常高，而且能開動腦筋，大膽地說出自己發(fā)現的沉浮現象。在記錄的環(huán)節(jié)中，合理選擇粘貼紙的記錄方式，符合幼兒的年齡特點，操作起來簡便易行，還能進行簡單的評價?；緦崿F目標。
二、教師的教。
1、創(chuàng)設游戲情境。教師以“小螞蟻出來玩，肚子餓了，發(fā)現遠處有棵蘋果樹，想爬過去；可是一條小河擋住了去路，請小朋友幫螞蟻想想過河的辦法”的情境引入活動，形象生動的道具演示，吸引了幼兒參與探索的興趣，圍繞問題“周圍什么都沒有，只有石頭和木頭，你們能用這些材料幫螞蟻過河嗎？”，展開思考。游戲情境的創(chuàng)設符合小班幼兒的年齡特點，能調動起幼兒參與探索學習的積極性。
2、注重材料投放。教師在材料的投放中能充分考慮活動中幼兒的觀察，精心準備魚缸作為活動情境中的“小河”，讓幼兒直觀清楚地觀察到石頭、木頭在水中的沉浮現象；同時考慮小班幼兒的年齡特點，將探索的材料分組擺放在不同的操作區(qū)，改變以往教師為幼兒準備人手一份操作材料的投放形式，避免幼兒在操作過程中出現擁擠、混亂的現象，有利于幼兒專注觀察一種材料；另外還為幼兒準備了貼貼紙作為記錄的材料，在每個操作區(qū)投放記錄單，便于幼兒操作后，直接記錄操作的結果，解決幼兒獨立完整完成自己的記錄單存在的困難。
3、善于觀察啟發(fā)。能靈活駕馭課堂，善于觀察幼兒在操作中的表現，其中盤子這一材料的實驗出現分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，我能及時抓住教育契機，讓不同結果的兩名幼兒現場操作，為什么你認為是沉？而你卻是浮呢？兩個小朋友用同一種材料，為什么結果是不同的呢？通過現場實驗操作展示，孩子知道由于放的方式不一樣，結果也是不同的，讓孩子知道，沉浮沒有絕對的`定義。
4、評價鼓勵結合。最后環(huán)節(jié)教師能對所有操作材料在水中的現象再次進行進行一個總結，幫助幼兒梳理知識經驗，提升認識，再次利用記錄單將材料的沉浮現象一一呈現，并對幼兒的實驗結果給予肯定――獎勵一個大拇指，并出示圖片“大拇指”貼在幼兒操作正確的位置上，鼓勵幼兒，這也是一種適合小班幼兒特點的評價方式。
三、幼兒的學。
整個活動幼兒都能積極參與，樂于探索發(fā)現，學習簡單的記錄方式，與同伴交流自己的發(fā)現，學習詞匯“沉下去”“浮起來”。
四、活動中的不足。
1、在讓幼兒對比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認為木頭比較重，導致無法讓孩子準確的判斷：石頭與木頭哪個比較重，哪個才會沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會在此環(huán)節(jié)上浪費太多的時間。
2、最后老師的小結不夠到位。當所有的記錄表都在黑板上時，師應作出總結，把精髓的部分加以強調：原來石頭、金屬類、玻璃類的物品比較重，容易沉下去。而泡沫、木頭、比較輕的物品，所以容易浮起來。
3、記錄卡設計不夠合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了，如果老師在水盆中間畫條中介線，中線以上表示浮，中線一下的表示沉，可以避免貼滿的情況發(fā)生。
小班科學小螞蟻教案篇二
作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小班科學活動小螞蟻過河教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1．初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現的樂趣。
2．體驗玩水的`樂趣，對操作活動感興趣。
3．學習把沉、浮物體作簡單分類和記錄。
4．在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
5．激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
1．雪花片，石頭，積木，海綿，點心盤（幼兒操作材料）。
2．記錄紙人手一份，
3、螞蟻過河圖片。
1、出示圖片導入，激發(fā)孩子的興趣。
師：今天天氣真好，小動物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（小螞蟻）
（1）請幼兒自由發(fā)表自己的想法。
2、幼兒自由操作探索。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河嗎？我們來試試吧！”
3、認識沉與浮現象。
（1）教師做沉浮實驗。
（2）鞏固幼兒對沉浮現象的認識
4、幼兒再次操作，并記錄操作結果。
師：這次請小朋友操作，把能浮起來的材料貼在記錄表上。
（1）幼兒自己操作，并記錄結果
（2）個別幼兒上臺操作教師請一幼兒操作，同時將結果記錄下來。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）
幼兒集體糾正。
4、小結
師：小朋友們想的辦法真棒，可以幫助小螞蟻過河啦，我們再去找找還有什么材料也可以讓小螞蟻過河吧（幼兒離開活動室活動結束）
活動反思：
《綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與想象作為科學探索的對象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設游戲情境，讓幼兒通過觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現象。
小班科學小螞蟻教案篇三
1．初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現的樂趣。
2．體驗玩水的樂趣，對操作活動感興趣。
3．學習把沉、浮物體作簡單分類和記錄。
4．培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5．激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
1．雪花片，石頭，海綿，點心盤（幼兒操作材料）。
2．木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。
一、導入。
師：今天天氣真好，小動物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（螞蟻）。
幼：造一座橋……。
二、認識沉與浮現象。
1．教師做沉浮實驗。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀？”
2．鞏固幼兒對沉浮現象的認識。
師：我現在請一小朋友來幫螞蟻想辦法。
三、幼兒操作，并記錄操作結果。
教師先請一幼兒操作，同時將結果記錄下來。
（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的'圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）。
集體糾正。
小班科學小螞蟻教案篇四
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現的樂趣。
2、體驗玩水的樂趣，對操作活動感興趣。
3、學習把沉、浮物體作簡單分類和記錄。
1、木塊，石頭，泡沫，點心盤、鑰匙、玩具（幼兒操作材料）。
2、記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。
一、情境導入。
師：今天天氣真好，小動物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（螞蟻）。
二、認識沉與浮現象。
1、師做實驗，先放石頭。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀？我們先拿石頭來試一試”。
問：你發(fā)現了什么？石頭怎么啦？
2、師第二次做實驗，放泡沫。
問：你發(fā)現了什么？
3、鞏固幼兒對沉浮現象的認識。
剛才我們看了，放在水中，比較重的東西會掉下去的，我們叫它“沉”，不會掉下去的，我們叫它“浮”。
三、幼兒操作，并記錄操作結果。
1、幼兒認識材料。
師：現在請小朋友來幫螞蟻想辦法，看，老師為你們準備了很多的材料，看看有什么？請小朋友把各種材料都拿來試一試，看看哪些東西會浮起來，可以當螞蟻的小船。
2、提操作要求和記錄方法。
師：在玩的時候，老師也為小朋友準備了記錄單，如果這個材料會會浮起來，請把手上的貼貼紙貼在水面上，如果會沉下去，請把手上的貼貼紙貼在水底。
3、幼兒操作，教師指導記錄。
四、教師評價。
1、小朋友都做好了，我們一起來看一看。
2、教師驗證。
《綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與想象作為科學探索的'對象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設游戲情境，讓幼兒通過觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現象。
一、教學目標的達成情況。
活動中，教師為幼兒準備了魚缸、玩具，石頭，泡沫，點心盤、鑰匙、玻璃珠、記錄紙，螞蟻、蘋果樹圖片等材料，啟發(fā)引導幼兒與材料互動。幼兒參與的積極性非常高，而且能開動腦筋，大膽地說出自己發(fā)現的沉浮現象。在記錄的環(huán)節(jié)中，合理選擇粘貼紙的記錄方式，符合幼兒的年齡特點，操作起來簡便易行，還能進行簡單的評價。基本實現目標。
二、教師的教。
1、創(chuàng)設游戲情境。教師以“小螞蟻出來玩，肚子餓了，發(fā)現遠處有棵蘋果樹，想爬過去；可是一條小河擋住了去路，請小朋友幫螞蟻想想過河的辦法”的情境引入活動，形象生動的道具演示，吸引了幼兒參與探索的興趣，圍繞問題“周圍什么都沒有，只有石頭和木頭，你們能用這些材料幫螞蟻過河嗎？”，展開思考。游戲情境的創(chuàng)設符合小班幼兒的年齡特點，能調動起幼兒參與探索學習的積極性。
2、注重材料投放。教師在材料的投放中能充分考慮活動中幼兒的觀察，精心準備魚缸作為活動情境中的“小河”，讓幼兒直觀清楚地觀察到石頭、木頭在水中的沉浮現象；同時考慮小班幼兒的年齡特點，將探索的材料分組擺放在不同的操作區(qū)，改變以往教師為幼兒準備人手一份操作材料的投放形式，避免幼兒在操作過程中出現擁擠、混亂的現象，有利于幼兒專注觀察一種材料；另外還為幼兒準備了貼貼紙作為記錄的材料，在每個操作區(qū)投放記錄單，便于幼兒操作后，直接記錄操作的結果，解決幼兒獨立完整完成自己的記錄單存在的困難。
3、善于觀察啟發(fā)。能靈活駕馭課堂，善于觀察幼兒在操作中的表現，其中盤子這一材料的實驗出現分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，我能及時抓住教育契機，讓不同結果的兩名幼兒現場操作，為什么你認為是沉？而你卻是浮呢？兩個小朋友用同一種材料，為什么結果是不同的呢？通過現場實驗操作展示，孩子知道由于放的方式不一樣，結果也是不同的，讓孩子知道，沉浮沒有絕對的定義。
4、評價鼓勵結合。最后環(huán)節(jié)教師能對所有操作材料在水中的現象再次進行進行一個總結，幫助幼兒梳理知識經驗，提升認識，再次利用記錄單將材料的沉浮現象一一呈現，并對幼兒的實驗結果給予肯定——獎勵一個大拇指，并出示圖片“大拇指”貼在幼兒操作正確的位置上，鼓勵幼兒，這也是一種適合小班幼兒特點的評價方式。
三、幼兒的學。
整個活動幼兒都能積極參與，樂于探索發(fā)現，學習簡單的記錄方式，與同伴交流自己的發(fā)現，學習詞匯“沉下去”“浮起來”。
四、活動中的不足。
1、在讓幼兒對比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認為木頭比較重，導致無法讓孩子準確的判斷：石頭與木頭哪個比較重，哪個才會沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會在此環(huán)節(jié)上浪費太多的時間。
2、最后老師的小結不夠到位。當所有的記錄表都在黑板上時，師應作出總結，把精髓的部分加以強調：原來石頭、金屬類、玻璃類的物品比較重，容易沉下去。而泡沫、木頭、比較輕的物品，所以容易浮起來。
3、記錄卡設計不夠合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了，如果老師在水盆中間畫條中介線，中線以上表示浮，中線一下的表示沉，可以避免貼滿的情況發(fā)生。
小班科學小螞蟻教案篇五
一、謎語導入，引出課題，從而引發(fā)幼兒興趣。
遠看芝麻撒地，
近看黑驢運米，
不怕山高道路陡，
只怕跌進熱鍋里。
教師引導幼兒猜出動物的名稱(螞蟻)，從而引起幼兒的學習興趣，引出課題。
二、出示螞蟻的課件，引導幼兒說出觀察到的螞蟻的外形特征。
教師提問：
(1)你在哪兒見過小螞蟻?
(2)螞蟻長得什么樣?
(3)小螞蟻是怎樣搬運糧食的?為什么?
通過觀看課件聽故事，讓幼兒大膽發(fā)言，回憶聽到的情況，教師及時進行鼓勵和指導。
三、教師提問：我們應該像小螞蟻學習什么?讓小朋友知道團結起來力量大的道理。
四、游戲：“螞蟻搬豆”，鞏固認識。
教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮小螞蟻，四散地站在場地一端。
游戲開始，教師說：“孩子們，咱們快去搬豆準備過冬吧!”“小螞蟻”自由地(可不按順序)鉆過皮筋，爬過紙箱和墊子，跑到場地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進小籃。如此反復進行，直到把豆全搬完。
結束部分：
小班科學小螞蟻教案篇六
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現的樂趣。
2、體驗玩水的樂趣，對操作活動感興趣。
1、雪花片，石頭，海綿，點心盤（幼兒操作材料）。
2、木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。
一、導入。
師：今天天氣真好，小動物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（螞蟻）。
幼：造一座橋……。
二、認識沉與浮現象。
1、教師做沉浮實驗。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀？”
2、鞏固幼兒對沉浮現象的認識。
師：我現在請一小朋友來幫螞蟻想辦法。
三、幼兒操作，并記錄操作結果。
教師先請一幼兒操作，同時將結果記錄下來。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）。
集體糾正。
《綱要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與想象作為科學探索的'對象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設游戲情境，讓幼兒通過觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現象。
小班科學小螞蟻教案篇七
小班幼兒好奇心強，對身邊事物有著濃厚的興趣，尤其是動感性強的形象直觀的昆蟲等更能引起幼兒的探究興趣。但是，小班幼兒觀察力剛剛萌發(fā)，只能停留在表面膚淺的觀察上，觀察的事物，常常是零星的。注意力轉移、分配能力都很差，在觀察圖片時，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。因此，開展此次活動，為幼兒提供顏色鮮明，形象生動的小螞蟻圖片和活體小螞蟻。直觀、形象的教具，讓幼兒在快樂中體驗小螞蟻爬來爬去的活動方式。
1.感知螞蟻外形特征，體驗喂食螞蟻的快樂。
2.模仿小螞蟻爬來爬去的活動方式。
3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
螞蟻的外形特征、生活習性。
1.環(huán)境創(chuàng)設：各種小螞蟻圖片展、活體小螞蟻生活情景展示;情景游戲用的大樹洞、土洞。(圖片附后)。
2.經驗準備：請家長帶幼兒觀察大自然中小螞蟻的生活情況。
3.材料準備：螞蟻容器、放大鏡、橡皮泥、毛根、幼兒操作卡、記錄表、螞蟻頭飾、ppt幻燈片、大樹葉、大米粒(圖片附后)。
1.感知小螞蟻的外形特征。
(1)幼兒自由觀察，交流。
(2)說一說自己的發(fā)現。
小螞蟻長得什么樣?螞蟻頭上有什么?它有幾條腿?螞蟻都有什么顏色?
(3)幼兒分組操作(幼兒自由選擇)。
第一組：投放用橡皮泥、毛根拼插的小螞蟻半成品，請幼兒補插完整的小螞蟻(黑色的小螞蟻、褐色的小螞蟻、紅色的小螞蟻)。
第二組：投放《幼兒操作》卡，請幼兒找一找小螞蟻(圖片附后)。
小結：說一說都有什么顏色的小螞蟻;數一數操作頁中共有幾只小螞蟻。
(4)認知小螞蟻外形特征。
螞蟻有頭、胸、腹、六條腿和兩只觸角。
2.觀看ppt幻燈片，了解小螞蟻的生活方式。
請幼兒觀看小螞蟻身體結構的幻燈片，加深幼兒對小螞蟻身體外形特征的'印象，然后，觀看小螞蟻生活方式的幻燈片，簡單了解小螞蟻的生活方式。
小螞蟻生活在哪里?它們是怎樣搬運食物的?遇到事情的時候，是怎樣告訴同伴的?
師幼討論，通過探究了解到螞蟻的家在泥土里;螞蟻的家在樹上;螞蟻的家在石頭縫里等。
提供樹葉、面包渣、石子，與幼兒一起喂小螞蟻，用自己喜歡的方式記錄。
4.游戲“小螞蟻回家”。
學一學小螞蟻走路的樣子好嗎?
幼兒帶頭飾，隨音樂模仿小螞蟻爬行、運糧食、鉆洞等動作，體驗小螞蟻爬來爬去的活動方式，游戲自然結束。
活動延伸：
在語言區(qū)投放兒歌《小螞蟻》;在操作區(qū)投放小螞蟻結構拼圖;在運動區(qū)投放小螞蟻頭飾、樹洞、土洞等游戲材料;供幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)探究。
小班科學小螞蟻教案篇八
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現的樂趣。
2、體驗玩水的樂趣，對操作活動感興趣。
3、學習把沉、浮物體作簡單分類和記錄。
1、雪花片，石頭，海綿，點心盤(幼兒操作材料)。
2、木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。
師：今天天氣真好，小動物們出來玩了，瞧，這是誰呀?(螞蟻)。
幼：造一座橋……。
1、教師做沉浮實驗。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀?”
2、鞏固幼兒對沉浮現象的認識。
師：我現在請一小朋友來幫螞蟻想辦法。
教師先請一幼兒操作，同時將結果記錄下來。(規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的'圖片貼到小河里，沉的則不需貼。)。
集體糾正。
小班科學小螞蟻教案篇九
1、理解歌詞內容，學習演唱歌曲，會做簡單的模仿動作。
2、培養(yǎng)小朋友唱歌及表演的興趣。
1、有表情的演唱歌曲。
2、理解歌詞內容。
1、活動前帶小朋友到戶外觀察螞蟻。
2、磁帶、錄音機。
一、談話：“我為螞蟻想辦法”，引起小朋友的興趣。
教師提問：
1、螞蟻長的.什么樣？
2、一只螞蟻在洞口發(fā)現了一粒豆子，怎么才能搬進去？請小朋友為它想辦法。
二、學習歌曲。
1、聽錄音，欣賞音樂。
2、教師示范演唱。
3、跟音樂朗誦歌詞。
4、教師教唱歌曲。
5、分組演唱。
三、歌表演。
1、鼓勵小朋友創(chuàng)編動作，教小朋友有表情的演唱歌曲。
2、學做游戲：“螞蟻搬豆”。
七、戶外活動:羊角球。
八、欣賞活動：才藝展示。
九、午后活動：音樂游戲《高人和矮人》。
十、日?；顒?。
小班科學小螞蟻教案篇十
活動目標：
1、在找找、看看、說說、做做中鼓勵幼兒自主觀察小螞蟻。
2、初步了解螞蟻的特征、生活的地方及喜歡吃的東西。
活動準備：
提前請幼兒準備螞蟻喜歡吃的食物（糖果、餅干等），放大鏡活動過程：
一、談話引出活動1、你為小螞蟻準備了什么吃的？
2、小螞蟻住在在哪里呢？我們一起去找找，給它們帶去好吃的。
三、喂螞蟻1、請幼兒把準備的食物給螞蟻吃，看看螞蟻最喜歡吃什么？
2、引導幼兒與螞蟻說說話。
4、請幼兒走走看看螞蟻最喜歡吃什么？
四、與螞蟻說"再見"，帶幼兒回園，教師進行小結。
小班科學小螞蟻教案篇十一
1、通過活動，了解螞蟻是用觸角傳遞信息。
2、學習小螞蟻互相幫助、團結合作的精神
3、在游戲中體驗用觸角傳遞信息帶來的樂趣。
課件：可愛的小螞蟻;食物替代物：各類球;螞蟻頭飾。
一、師幼相互介紹，談話導入
二、了解小螞蟻傳遞信息的方法
1、觀看錄像，了解螞蟻如何用觸角傳遞信息
(1)觀看錄像。
(2)提問：小螞蟻是如何傳遞信息的?
2、學學小螞蟻傳遞信息的方法。
三、游戲：小螞蟻的觸角。
1、集體游戲。
2、分角色游戲，體驗用觸角傳遞信息的樂趣。
3、在情景中，進一步感受螞蟻觸角傳遞信息的功能。
利用多種途徑，了解蝴蝶、蜜蜂傳遞信息的方法。
小班科學小螞蟻教案篇十二
活動目標：
1、初步理解兒歌內容，感受兒歌所表現的童趣。
2、指導幼兒用一問一答的形式練習作品中間段的內容，并能根據自己的.生活經驗，仿編兒歌的中間部分。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
活動準備：
1、音樂《螞蟻搬豆》，小螞蟻頭飾一個、字卡槽一塊。
2、小圖片：螞蟻(六張)、飯兩(張)、抄青菜、一雙竹筷、問號(三張)。
3、實物：白米飯一碗、一碟抄青菜，一雙竹筷。
4、拱門四個，籃子四個，紙球若干。
活動過程：
1、音樂入場。
師：今天天氣真好，我們一起出去走走吧!
一、情境游戲逗螞蟻，引起幼兒的興趣。
1、喊一喊。
師：小朋友，今天我們要請一位客人來玩游戲，猜猜它是誰?
師：誰能把它喊到身邊來?(螞蟻來呀來)。
(另一位老師扮演螞蟻躲到一邊搖搖頭)。
師：螞蟻不肯過來，我們要想一個辦法逗逗它，拿什么來逗它呢?(引導幼兒用“螞蟻來呀來，我請你吃蘋果/香蕉······)。
2、初步理解兒歌內容，感受兒歌所表現的童趣。
師：看，李老師給螞蟻準備了什么好吃的?
(出示實物飯、菜、筷子)。
師：這是什么?什么飯?(白米飯)什么菜?(炒青菜)什么筷子?(小木筷)。
幼：螞蟻來呀來。
(師扮演螞蟻搖頭)：嗯，不來不來。
幼：來吃飯，快快來吃飯。
師(扮演螞蟻)：什么飯?
幼：白米飯。
師：什么菜?
幼：炒青菜。
師：什么筷?
幼：小木筷。
師(扮螞蟻來到餐桌前做聞一聞并吃得很香的動作，然后眉頭一皺)：吃不完，怎么辦?(幼兒自由回答)。
(教師扮演螞蟻邊搬東西搬念兒歌”吃不了，往回搬，哼唷哼唷搬得歡。“)。
師：小螞蟻搬東西的時候，說了什么?(”吃不了，往回搬，哼唷哼唷搬得歡?！?。
3、幼兒完整欣賞兒歌，學習兒歌。
師：老師把逗螞蟻編成了一首兒歌，我們一起來聽聽。
(教師出示小圖片，有節(jié)奏的朗誦兒歌)。
師：這里有一只螞蟻，你們也來逗逗它(引導幼兒看圖完整朗誦兒歌2遍)。
4、幼兒分角色表演兒歌。
將幼兒分成兩組，一組扮演螞蟻躲在洞里(拱門)一組在拱門對面扮演逗螞蟻的人。兩組一問一答表演。
二、替換兒歌中的飯菜名稱。
1、師：大家想一想，如果我們要再請螞蟻來做客，還可以準備些什么飯菜?
幼：紅豆/蛋炒飯/揚州炒飯/白米飯/黑米粥……。
幼：炒菠菜/紅燒肉……。
(教師引導幼兒將新的飯菜名編到兒歌里，大家一起念。)。
2、師：小朋友回到家里還可以編編新的兒歌，和爸爸媽媽一起玩玩這個游戲。
螞蟻來呀來，
快快來吃飯。
什么飯?白米飯。
什么菜?炒青菜。
什么筷?小竹筷。
吃不了，往回搬，
哼唷哼唷搬得歡。
教學反思：
《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內容淺顯，短小精練又生動活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗。
在第一次教學過程中，我分成了三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產生興趣，通過猜一猜：“小朋友，今天我們要請一位客人一起來做游戲，猜猜它是誰?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學習興趣，集中他們的注意力。再通過喊一喊，逗一逗，設計了游戲情境“逗螞蟻”，引導幼兒充分展開想象，理解兒歌內容，并熟悉兒歌句式“螞蟻來呀來”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學，讓幼兒在游戲中學習兒歌。這個環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡”進行聯(lián)想，達到了兩個目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。在試上時，情況并不樂觀，出現幼兒對兒歌感興趣，但是一到游戲環(huán)節(jié)出現混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設計了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在分配角色時，教師用“請”的手勢作為提醒，幫助幼兒理解。小小的一個手勢能起到如此大的作用。在學習中并進行表演，小班幼兒年齡小，較容易進入游戲情境，但主動性往往不夠，因此我設計了讓沈老師帶領參與，教師的參與起著一種示范，又能幫助幼兒順利開展游戲，體驗游戲的快樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對小班幼兒來說，是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動，讓幼兒在課后跟好朋友、家長進行互動。
由于是精選的活動，因此我覺得在課的設計上都很好。但是在活動中，教師的語言還有待優(yōu)化(如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡笑聲。課后，師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師，我們請他們來當螞蟻”更恰當)。
小班科學小螞蟻教案篇十三
1、感受故事情節(jié)的有趣，樂意想象，體驗“小”螞蟻想辦法搬西瓜的快樂。
2、大膽地表現故事中簡單的語詞和動作。
故事ppt，圖片
一、感知大小差異，激發(fā)閱讀興趣觀察西瓜畫面，猜想引出螞蟻
二、愿意大膽表現，感受情節(jié)有趣。
(一)螞蟻怎樣吃西瓜——看到這塊又香又甜的'大西瓜，小螞蟻們會怎么說呢?
——小螞蟻們是怎么吃的啊!
——西瓜真是太好吃了!小螞蟻說：“讓我們把西瓜搬回去和大家一起分享吧!”
(二)螞蟻怎樣搬西瓜——我們一起看看小螞蟻們是怎么搬西瓜的?
(二)搬不動怎么辦?
——還有什么別的搬西瓜的辦法嗎?
(三)西瓜皮有什么用?
——瞧，西瓜都吃完了，只剩下了西瓜皮!看看螞蟻們把它變成了什么?
——你們覺得小螞蟻們還可以用西瓜皮干什么?
三、延伸：介紹繪本，引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣螞蟻和西瓜這個有趣的故事就藏在這本書里，我們以后再來看一看!
小班年齡段的幼兒，經常會關注粗淺的東西，更深些的細節(jié)方面的內容并沒有意識關注，本次活動內容是讓孩子既關注大的方面(大西瓜的變化)，也關注到小的方面(小螞蟻在流口水、小螞蟻的動作等)。為達到目標的有效性，我主要引導幼兒仔細觀察小螞蟻的動作，學一學小螞蟻的動作，從學習動作中體驗情趣?；顒又校野嘤變罕憩F出了相當不錯的表達能力。最后在整理故事內容講述的環(huán)節(jié)，故事的優(yōu)美度欠佳，應該再對語言進行斟酌，讓幼兒感受到語言的魅力和故事的優(yōu)美。
小班科學小螞蟻教案篇十四
通過學唱歌曲和表演歌曲，使幼兒懂得當一個人遇到困難時爭取別人的幫助和合作是很重要的。
預備若干個較大的球當豆子，若干個螞蟻頭飾，"螞蟻"歌曲磁帶。
1. 討論：教師請幼兒欣賞歌曲"螞蟻"后，提問："一個螞蟻在洞口看見了什么？那只螞蟻為什么急得直搖頭？小小螞蟻想一想想出了什么好辦法？幼兒說出小小螞蟻在自己搬不動豆子的時候回洞請來了好朋友，抬著一起走了。
2. 解釋：在一個人遇到困難時，可以請人幫忙，合作，這樣一個人辦不到的事情能得到解決。
幼兒學唱歌曲"螞蟻"后，請幼兒戴上螞蟻頭飾在音樂聲中進行表演。
小班科學小螞蟻教案篇十五
活動目標：
1.學習并了解兒歌，感受兒歌所表現的“逗”趣。
2.在游戲中體驗邊念兒歌邊進行角色表演的快樂。
3.初步學會用適當的詞語更換兒歌中的飯菜名。
4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
活動準備：
課前自制黃米飯、炒青菜若干盤，毛竹筷一雙，螞蟻卡片兩張。
活動過程：
一、導入活動，激發(fā)興趣。
1.猜一猜。師：小朋友，今天我們要請來一位客人，猜猜會是誰呢?
2.喊一喊。師：哦，原來是螞蟻啊，誰來把螞蟻喊過來?
3.想一想，說一說。師：我們想一個什么辦法逗螞蟻來呢?
二、在游戲中學習兒歌，體驗“逗”趣。
運用黃米飯與炒青菜逗引螞蟻。
2.學習兒歌，進行扮演。
(1)教師朗誦兒歌，幼兒傾聽。
(2)幼兒在教師動作與語言的提示下朗誦兒歌。
提醒幼兒注意整首兒歌的完整，加上動作朗誦。
(3)玩游戲。根據兒歌內容，創(chuàng)設游戲情境。交代規(guī)則：先請兩位螞蟻躲在“洞”里，其他幼兒逗螞蟻。第二遍，全體幼兒做螞蟻，老師來逗螞蟻。提醒螞蟻們別忘了自己與老師的.對話。
三、創(chuàng)編兒歌。
1.啟發(fā)幼兒想象并表達，要請螞蟻再來做客，還可以準備別的什么菜呢?
將新的米飯和菜的名稱編到兒歌里，大家一起念一念，說一說。
2.活動延伸：小朋友在家里也可以編新的逗螞蟻的兒歌，和爸爸媽媽一起玩這個游戲。
教學反思：
上完這節(jié)小班語言研討課，我收獲頗多。從活動設計來看，目標難易適中，程序設計新穎，符合小班幼兒的年齡特點。我引導幼兒在游戲中學習兒歌，并創(chuàng)設情境使他們切身體會兒歌“逗”的主題。特別是活動中，我一改以往兒歌教學中聽一聽、學一學的模式，而是以猜一猜、想一想、逗一逗的形式導入活動，讓幼兒成為活動的主人，直接深入活動的主題“逗趣”，挖掘了這首兒歌自身的游戲性、趣味性，充分發(fā)揮了幼兒學習的主動性，使得他們在游戲中學習兒歌輕松愉快。
小班科學小螞蟻教案篇十六
1、會鉆過障礙物手膝著地的向前爬行。
2、能遵守游戲規(guī)則。
3、通過游戲教育幼兒不怕困難，堅持做完一件事。
4、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質，體驗健康活動的樂趣。
5、樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。
皮筋、墊子、頭飾
一、游戲前準備活動
聽音樂做早操、動物模仿動作
二、新授
1、談話導入 小朋友有一位小動物可勤勞了，它幫助媽媽運糧食，你們看它是誰?
2、出示螞蟻頭飾 你們想變成這個勤勞的小螞蟻嗎?(戴頭飾)
3、帶領幼兒練習鉆、爬 小朋友螞蟻怎樣走路?我們一起爬一爬吧
4、請個別幼兒示范鉆爬
5、教師講解示范鉆爬的動作要領
6、教師介紹游戲名稱和玩法
7、教師講解示范游戲的玩法
8、組織幼兒練習
三、聽音樂拿沙袋做放松動作結束
關注幼兒的年齡特點。小班幼兒在練習“手膝著地向前爬、往后爬”這一動作時枯燥且無趣味，那么如何根據小班幼兒體育活動的特點，采取正確的方法，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣，有效地開展體育教學呢?為了解決這一問題，我們設計了“擬人化”的“小螞蟻運糧”教學情境，構思了有趣的游戲情節(jié)，螞蟻寶寶跟著螞蟻媽 媽出門玩、在草叢里發(fā)現了糧食，以及把糧食運回家的路上遇到的種種困難，如：遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲等一系列緊張有趣情節(jié)的故事設計。將動作練習融入到情境教學中，在趣味的情境中，“螞蟻寶寶”時而興奮、時而緊張、時而又歡呼雀躍，積極愉快地完成了一系列的運動鍛煉要求?！拔浵亴殞殹眰儫o論是跟媽 媽學本領，還是自己練習，再到“實戰(zhàn)”熱情都很高，始終都在愉悅的氛圍里進行身體鍛煉，獲得了爬行能力的發(fā)展。不僅如此，孩子們針對老師運糧食過程中可能遇到的難題進行自我探索和嘗試，找出過小橋下坡時不讓糧食掉下來的方法，充分表現出孩子的主體性。本活動中很好地遵循了主體性原則。
小班科學小螞蟻教案篇十七
1、認識小螞蟻，知道小螞蟻的生活習性。
2、喜歡小螞蟻萌發(fā)熱愛小動物的情感。
學會觀察、認識小螞蟻。
玻璃瓶里裝有泥土和小螞蟻。
1、小朋友看看這是什么呀?你們知道他們都有什么本領嗎？
觀察小螞蟻在泥土里的活動，知道小螞蟻會鉆洞，造房子。
2、與幼兒交流：
告訴幼兒小螞蟻是用觸角交談的.，它們在搬運糧食的時候是集體搬糧食的等一些科學知識。
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