教案是教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)手冊,對于教學(xué)的順利進(jìn)行起到了重要作用。教案的編寫應(yīng)靈活運用多種教學(xué)手段和教學(xué)資源,提高教學(xué)效果以下是最近熱門的一些教案范文,你可以從中找到一些有趣和實用的教學(xué)活動。
初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、借助朗讀、想象感悟詩中田園生活的優(yōu)美意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、通過學(xué)習(xí)這首詩,感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好。
1、感悟詩中田園生活的意境。
2、體會作者的思想感情。
(一)揭題解題,導(dǎo)入新課:
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》。(板書)。
3、說說對作者的了解,教師補充。
孟浩然(689——740),湖北襄樊人,唐代山水田園派詩人代表之一,與王維齊名,著有《孟浩然集》,生活在盛唐開元年間,當(dāng)時社會安定,經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩人一生沒有作過官,基本上過著隱居生活,早年主要在家閉門苦讀,四十歲時,來到長安,渴望出仕,但長安之行,求官失敗,除贏得詩壇盛名之外,失意而歸。其詩風(fēng)平易清淡,有超妙之趣。
4、“過故人莊”是什么意思?明確:過:拜訪,故人:老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是他隱居在鹿門山時,被一位朋友邀請到家中作客時,寫了這首詩。
(二)朗讀全詩。
1、詩歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。下面請同學(xué)們打開書,自由練習(xí)讀詩,要求讀準(zhǔn)字音,通通詩句,讀到自己滿意為止。
2、學(xué)生練讀。
3、檢查學(xué)生自讀情況。
教師指導(dǎo)朗讀:讀文言詩詞,重要的.是吟讀。吟讀,是按照詩的個性來讀,按照自己的體會來讀。要讀得比較慢,有時候有拖音。
4、聽錄音。
6、齊吟全詩。
教師隨機(jī)點撥讀法,如:后一句是相邀,要讀慢一點,讀得意味深長。
(三)譯讀全詩。
師導(dǎo):讀得好,朗讀就進(jìn)行到這里。下面進(jìn)行譯讀。(板書:譯讀)大家不要以為“譯”很容易,老師給你們出個難題,什么叫譯讀呢?以詩譯詩,譯出來的現(xiàn)代文也要有點韻腳,也要像一首詩。下面請同學(xué)們做一下“預(yù)備動作”,將這首詩的注釋好好讀一下,然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。
1、教師示范,學(xué)生注意對“押韻”的處理:“故人具雞黍?!崩吓笥褱?zhǔn)備了豐盛的飯菜?!把抑撂锛??!毖埼襾淼叫忝赖奶锛?。
2、學(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動。
建議:翻譯的時候,將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來押韻,但不一定用這幾個字,“家”、“花”可以用,中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻,第四句和第六句怎么翻譯,想一想,把這兩個問題解決了,就可以以詩譯詩了。
3、教師吟讀一句,學(xué)生譯讀一句。
明確:綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。
青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。
開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。
把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。
待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天。
還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。
(四)背讀全詩。
師導(dǎo):以詩譯詩可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。好,下面一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是背讀。(板書:背讀),背呢,也不能讓你們輕易過關(guān),先提一個問題。這首律詩每一聯(lián)都寫什么?同學(xué)們想一想,商量一下。
1、學(xué)生商量、討論,準(zhǔn)備回答。
2、交流:
首聯(lián)寫作客原因,頷聯(lián)寫旅途見聞,頸聯(lián)寫到農(nóng)家作客,尾聯(lián)寫作客的留戀。本詩著力描寫了農(nóng)家生活的樸實與故人的熱情,表達(dá)了詩人對淳樸的田園生活的熱愛,以及對朋友情誼的重視。
3、根據(jù)這種思路,背誦這首詩。
4、學(xué)生齊聲背讀。
(五)說讀全詩。
師導(dǎo):下面我們要進(jìn)行說讀。(板書:說讀)說讀是對詩人說話,就是把詩意擴(kuò)展開來,在原詩句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容,然后對詩人說。比如:“故人具雞柔,邀我至田家。”詩人啊,老朋友準(zhǔn)備了飯菜,還冒著熱氣,邀請你到山水如畫的田園鄉(xiāng)間作客。這就要有豐富的想像。
1、同學(xué)們分小組說讀《過故人莊》,每一個小組就只說讀一聯(lián)。
2、每小組分別選派一名代表說讀。教師吟讀,學(xué)生代表說讀。
參考:綠樹村邊合,青山郭外斜?!娙税?,一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈,小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔,亮著自己清脆的喉嚨,歡快地歌唱著,一只大公雞在悠閑地漫步,村外有青青的山峰斜立著。
開軒面場圃,把酒話桑麻?!娙税?,你輕輕地打開窗戶,一縷暖和的陽光照.在窗子上,空曠的打谷場上,不時走過大公雞,菜園里蝴蝶在飛翔,花兒把菜園子裝扮得那么美麗,你手里拿著酒杯,在和朋友暢談今年的好收成。
待到重陽日,還來就菊花?!娙税。戎勚?,談到以后的生活,可能是詩人說了一句,到九九重陽那一天,我再來喝菊花酒吧。這話說得好直率,猶如兒童般天真。也可能是主人說了一句,到重陽節(jié)這一天,再邀你來喝酒賞菊吧。這話說得好真誠,細(xì)心而熱情的主人一定想到了:到那時籬菊已開,又別有一番悅目的情趣了。
3、師總:對詩人說話特別有趣,可以讓我們神思飛越。
(六)課堂小結(jié):同學(xué)們,我們這一節(jié)課實際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個名字:一詩四讀。(板書:一詩四讀)以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學(xué)法。
(七)作業(yè):孟浩然的這首詩,是詩中有畫,畫中有詩。請你根據(jù)對這首詩的理解畫一幅畫,或用第一人稱寫一篇優(yōu)美散文。
故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。開軒面場圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來就菊花。
孟浩然,襄陽人。他的一生徘徊在入仕和歸隱的矛盾之中,長于五言,多以山水田園為描寫對象,沖淡清曠,富于韻味。
此詩是詩人隱居在襄陽時期所作。過,即訪問之意。
“故人具雞黍,邀我至田家”寫出作者訪問的緣由。“具”是備辦之意。到達(dá)之后,這個村莊到底是什么樣子呢?“綠樹村邊合,青山郭外斜”。一幅優(yōu)美的田園美景:村莊被翠綠的樹木環(huán)抱著,遠(yuǎn)處的青山映入眼簾,只是淡淡的一抹。吃著菜,喝著酒,主客之間便閑聊起來。打開窗戶,很自然地看到房屋外面有一個大的打谷場?!鞍丫圃捝B椤?,桑麻在這里指代家作之事,陶淵明在《歸園田居》中這樣寫道:“相見無雜言,但道桑麻長?!本坪堬枺骺驮拕e,依依不舍,于是便道:“待到重陽日,還來就菊花?!惫湃艘跃艦殛枖?shù),農(nóng)歷九月九日被稱為重陽節(jié),而古人有重陽賞菊的風(fēng)俗。
這是一首著名的田園詩,寫田家留飲的優(yōu)美情景和賓主之間的淳厚友誼。首句平實自然,充滿和諧友好氣氛。詩為五律,對仗工整,卻無錘煉痕跡,其質(zhì)樸的風(fēng)格同描寫的對象,詩人的情懷和諧一致,形成一種渾然天成的藝術(shù)美。全詩依時間順序?qū)懥艘患笥阎g往來的平凡小事,卻顯得極富詩情畫意和高雅情趣,可見詩人的匠心獨運。
初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇二
1.有感情地朗讀詩歌,體會詩人的思想感情。
2.比較兩首詩,體會“直抒胸臆”與“托物言志”手法的運用,提高詩歌鑒賞能力。
3.培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。
二、重點、難點。
體會詩中直抒胸臆與象征手法的運用,把握詩歌的內(nèi)容,結(jié)合自己的體驗,想象和理解詩歌形象化的語言,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力,是這一課的教學(xué)重點、也是難點。
三、教學(xué)方法。
激學(xué)生學(xué)詩之趣,循詩歌鑒賞之路,使學(xué)生體情明理,兼得學(xué)詩之法。
四、本課學(xué)法的指導(dǎo)。
自主、合作、探究。
五、本課的教學(xué)設(shè)想。
學(xué)詩之法,誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟,直至熟讀成誦,詩中意象、意境、語言、哲理,在誦讀中釋然,學(xué)生認(rèn)知(智力)得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識得到積累,可謂一舉多得。
六、教學(xué)過程:
第二課時未選擇的路。
1.古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫,同學(xué)們是否記得一些?
屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,
辛棄疾有“獨上高樓,望盡天涯路”的詩句,
魯迅也有“其實世上本沒有路,走的人多了,也便成了路”
人們常常把人生比作一條路,把人生的選擇比作對道路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊,它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。
3.讀詩,理清詩的思路.
學(xué)生自己概括,小組展示。
第1節(jié):佇立林間岔道口。
第2節(jié):我擇幽寂路上走。
第3節(jié):路徑綿長難折返。
第4節(jié):人生之路不回頭。
4.讀詩,說說“路”的含義。
詩人表面上似乎是在寫自然界的道路,但實際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是:人生的道路千萬條,但一個人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨立的選擇。
5.讀詩,體會詩的內(nèi)涵。
其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀,從而深化了主題。
6.讀詩,感受語言特點。
特點:詩人從日常生活中提煉詩情,寫得樸實自然,不事雕琢,哲理豐富,讀后耐人尋味。
詩的表面是寫自然界的道路,實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
7.讀詩,了解詩的方法。
什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。
比喻,用有類似點的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個別語句、語段中起作用。
8.讀詩,練習(xí)一下遷移。
1.抄讀汪國真的《生活》一詩。請回答,你最喜歡哪一首詩,并簡述你的理由。
提示:汪國真的《生活》一詩告訴我們:生活讓我們學(xué)會了不計較得失,但更多的是教會我們一種在得失之間作出選擇的能力。
2.總結(jié):這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個深刻的道理.人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
教學(xué)目標(biāo):
1.自讀課文,了解主要內(nèi)容,梳理小桃樹的生長過程。
2.勾畫描寫小桃樹的語句,作者的情感變化。
3.進(jìn)一步體會托物言志的寫法,理解作者寄托在小桃樹上的“志”。
教學(xué)重點:
1.品析描寫小桃樹的語句,體會作者對小桃樹的獨特感情。
2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷,領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
教學(xué)難點:
理清文章的明暗線索,把握作者的思路,理解課文蘊含的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查找賈平凹的資料。制作ppt。
教學(xué)時數(shù):
兩課時。
教學(xué)過程:
一、作者簡介。
賈平凹,生于陜西商洛的一個偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師,母親是農(nóng)民?!啊敝校彝ピ獾綒缧源輾?,他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文字。此后一直生活在西安,從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有長篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國茅盾文學(xué)獎。
二、整體把握。
出示任務(wù):1.概括我的小桃樹的來歷。
反饋指導(dǎo):小桃樹是“我”吃完桃子后,種在院子的角落里的長出來的。
出示任務(wù):2.“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系?
反饋指導(dǎo):知道作者在小桃樹上存著自己的夢。
出示任務(wù):3.作者的夢是什么?隨著年齡的增長,作者的夢有了些什么變化?
理清作者“夢”之路。
反饋指導(dǎo):幸?!MZ轟烈烈干一番大事。
出示任務(wù):4.作者為什么要感激小桃樹?
生可能會回答:因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”。
三、品讀課文,體會情感。
出示任務(wù):2.我的小桃樹經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難?
要求:先找到小桃樹生長的句子,在旁邊寫上自己的體會,你是從哪些詞句體會到,可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。
指導(dǎo):學(xué)生默讀課文,自主批畫,寫體會,教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,及時指導(dǎo)學(xué)困生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
反饋:“它長得很委屈,瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰便立即會斷。----小桃樹生長的艱辛與磨難。
“我看著它,卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它?!薄w會小桃樹的孤獨與寂寞。
出示任務(wù):3.小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?
反饋指導(dǎo):文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋5南M屗霸杏业膲簟倍N下它,所以,“我”偏愛它。見到它長得纖弱,沒人管它,為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折,見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎,頑強同命運作斗爭時,“我”不油對它產(chǎn)生贊美之情。
四、問題探究。
出示任務(wù):1.本文運用了什么手法?
反饋指導(dǎo):文章由物及人,托物言志。
出示任務(wù):2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?
反饋指導(dǎo):敢于克服困難,在逆境中頑強拼搏,作主宰自己命運的主人等。
要想取得成功,必須要有著為理想而堅持不懈的信念。
出示任務(wù):3.理解“人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢?!边@句話的深刻含義。
反饋指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生體會人生的道路上有鮮花,同樣也布滿荊棘,只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。
出示任務(wù):4.作者表面上是在寫小桃樹,實際上是在寫誰?
反饋指導(dǎo):借物喻人,“托物言志”的寫作方法。
出示任務(wù):5.本文一方面寫小桃樹的成長過程,一方面寫自己的經(jīng)歷,這是什么寫法?
反饋指導(dǎo):明線與暗線。
五、總結(jié)全文。
小結(jié)講解:本文描寫了一棵在逆境中誕生,在逆境中成長的小桃樹,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗?fàn)幍木?。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。
六、作業(yè)。
1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
2.以《我的》為題寫一篇作文,嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。
一、教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、掌握文中重要詞語。
2、通讀全文,了解主要內(nèi)容,梳理小桃樹的生長過程。
過程與方法:
1、了解托物言志的寫法。
2、品味主要句子的含義。
3、明確文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀:
學(xué)習(xí)小桃樹頑強的精神,培養(yǎng)堅強不屈,勇于和困難作斗爭的勇氣。
二、教學(xué)重難點;。
1、了解托物言志的寫法。
2、領(lǐng)悟小桃樹頑強的精神,并且學(xué)習(xí)這種精神。
三、教學(xué)方法:
朗讀法,自主合作探究法,點撥法,討論法。
四、教學(xué)過程:
(一)詩歌導(dǎo)入:
(二)牛刀小試:
詞語:孱頭猥瑣魂魄矜持懺悔破綻。
注釋:佇立孱頭矜持垂垂暮老懺悔猥瑣赤裸。
(三)文題解說:
(四)讀一讀:讀出桃樹心聲。
1、圈點勾畫,回答:這是一棵怎樣的的小桃樹。
2、學(xué)生交流。
(五)說一說:說出自我感受。
1、本文寫的主要物是什么?主要的人是誰?另外還寫何物何人?有什么作用?
2、本文多次寫夢,請找出來,并且說說自己的感悟。
(六)品一品:品出桃樹深意。
“我”從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示?
(七)知人論世,拓展延伸:
生活中總有磨難,我們應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對?
聯(lián)系作者經(jīng)歷,說說課文留給我們的啟迪,小組合作交流完成任務(wù)。
(八)課文小結(jié):
小桃樹的經(jīng)歷就是作者人生的經(jīng)歷,追求理想追求幸福是我們的堅定目標(biāo),小桃樹就是另一個我,小桃樹抗?fàn)幍木瘢咽疚覀儯翰磺粨系膴^斗會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。讓我們大家行動起來,多一點正能量,朝自己的目標(biāo),不忘初心,砥礪前行。
(九)作業(yè)布置:
小桃樹的經(jīng)歷讓我們印象深刻,請以賈平凹的名義給小桃樹寫一封信,不少于500字。
附:板書設(shè)計。
《一顆小桃樹》。
賈平凹。
小桃樹---------哆嗦慌亂容顏褪盡柔弱。
瘦瘦黃黃艱難。
我----------堅持夢想不屈不撓頑強抗?fàn)帯?/p>
寫作手法:托物言志。
初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇三
教材分析:
《濟(jì)南的冬天》是人教版語文七年級上冊第三單元的第二篇課文,本單元的主題是展示色彩斑斕的大自然,本文是語言大師老舍先生的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,生動現(xiàn)象的描繪了濟(jì)南的冬天氣候溫和、美麗如畫的景色,表達(dá)作者對祖國山河的熱愛。
學(xué)生分析:
濟(jì)南冬天與南方部分城市的冬天有異曲同工之處,所以,作為南方的學(xué)生對于濟(jì)南冬天特點理解并不困難,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法,理清線索,理解作者如何精心遣詞造句。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
2、過程與方法目標(biāo):通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作能力,提高學(xué)生的閱讀和概括能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):準(zhǔn)確把握課文中心思想,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點、難點:
重點:,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
難點:學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
課時安排:兩課時。
課前準(zhǔn)備:
教師:制作ppt課件。
學(xué)生:課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料以及作者老舍先生的資料。
第一課時。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在我們以往學(xué)過的課文中我們看到,春天是昂揚向上的、帶來希望和力量,那么我們來說說冬天又是怎樣的呢?老舍先生用“可愛”、“寶地”、“理想的境界”來形容濟(jì)南的今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”,是不是和老舍先生說的一樣特別。(板書課題:濟(jì)南的冬天)。
作者簡介,為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。
作者老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出的語言大師老舍自1924年開始創(chuàng)作,發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月,授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。
課文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書時寫的。出生在北京,又剛從英國回來的老舍,十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說:“從民國十九年七月到二十三年秋初(按:1930~1934年),我整整在濟(jì)南住過四載。在那里,我有了第一個小孩,即起名為‘濟(jì)’。在那里,我交了不少朋友……,在那里我努力地創(chuàng)作,快樂地休息……時短情長,濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?!?/p>
發(fā)揮主體、整體感知。
響晴:(天空)晴朗無云。溫晴:本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。
安適:安靜而舒適。
肌膚:肌肉和皮膚。
出奇:特別,不尋常。
秀氣:清秀、小巧玲瓏。
水藻:生長在水里的藻類植物。
貯蓄:存放。
澄清:本課指明亮,透明。
空靈:美妙無窮無不可捉摸。
藍(lán)汪汪:形容藍(lán)得發(fā)亮。
2、自由朗讀,小組合作,探討問題。(大屏幕顯示)。
a、為什么說濟(jì)南的冬天是美的?
b、濟(jì)南的冬天可愛在?
c、為什么說濟(jì)南是一方寶地?
教師點撥歸納:
a、濟(jì)南的美在它的山、水特有的一種色彩上的美,美在山坡上水墨畫式的小村莊,一副和諧美好的畫面。
b、在課文的第二自然段,作者運用比喻和擬人的修辭手法,將濟(jì)南比作搖籃里沉睡的嬰兒配上安適溫暖的的畫面,營造一種溫馨、舒適、可愛的感覺。
c、通過暖寒、溫?zé)帷⒚靼档谋容^,將濟(jì)南響晴、溫情、水潤、沒有風(fēng)聲的特點描繪出來,體現(xiàn)濟(jì)南的特別和寶貴之處。
四、修辭品味。
濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?(結(jié)合課后研討與聯(lián)系練習(xí)第二題)。
a、找到課文中運用擬人修辭方式的句子。
b、找到課文中的比喻句。
教師點撥:
a、“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪?!?/p>
“臥”字等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬,粉色羞容以微黃斜陽相映襯,色彩鮮艷悅目。
b、這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>
把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,那當(dāng)然是最暖和不過的了,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。
五、布置作業(yè)。
完成課后課后研討與練習(xí)一。
六、板書設(shè)計。
與北平相比--無風(fēng),北平的寒----濟(jì)南的暖。
與倫敦相比--響晴,倫敦的暗----濟(jì)南的明。
與熱帶相比--溫晴,熱帶的熱----濟(jì)南的溫。
第二課時。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們上節(jié)課我們體會到了濟(jì)南的美、可愛、寶貴,它們分別是怎么體現(xiàn)的?(學(xué)生按照上節(jié)課的講授回答,老師帶領(lǐng)學(xué)生再次梳理知識點。)那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一篇課文。
齊讀課文,回顧知識。
全班齊讀課文。
檢查課后作業(yè),回答課后研討與練習(xí)第一題。
從濟(jì)南的山、水、天氣、入手抓住重點介紹。
3、齊讀課文后以小組為單位思考問題。
課文多處運用修辭方式的作用?
b、體會課文中的情景交融。
教師點撥歸納:
b、情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情,大致有這樣幾種寫法:一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境,流露深情。三是虛實結(jié)合,展開想像,抒發(fā)熱愛之情。
三、研讀賞析。
學(xué)生自主交流活動,有感情地朗讀你所喜歡的語段,思考體味、揣摩作者的意圖。
示例:
“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里?!?/p>
把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
“最妙的是下點小雪呀。”
以情動人,讓人如臨其境。
“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪?!?/p>
傳神的寫出了村莊和雪的神態(tài),渲染一種安適寧靜。
四、總結(jié)課文、布置作業(yè)。
課文小結(jié):老舍先生是語言大師,在詞語的選用上十分講究,我們通過這篇課文可以看出四季都有各自的美,即使是嚴(yán)寒的冬天,我們要細(xì)致的觀察生活,抓住景物特征,描繪我們祖國壯麗的山河。
作業(yè):以“心中的美景”為題,寫一篇不少于600字的作文,要求:學(xué)習(xí)本課中情景交融的寫作手法,適當(dāng)運用修辭手法。
初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇四
2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力,學(xué)會欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學(xué)重點】。
課文理解,美點尋蹤。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)方法】。
點撥、討論。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《我想有一個家》。
2、導(dǎo)語:
“我想有個家”,這是每個人的心聲。家,一個多么溫馨的字眼,它是一個避風(fēng)港,一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天,我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》,去感受這個四口之家的濃濃的親情。(板書課題)。
二、朗讀課文,理解內(nèi)容。
1、聽讀課文,輕聲跟讀。(請同學(xué)們聽錄音朗讀課文,也可以輕聲跟讀)。
2、問題探究:
——課文寫了一件什么事?
——課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹。(說到三代人時點擊出現(xiàn)幼、中、老)。
——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
——你喜歡這個家庭嗎?說說喜歡的理由。
——作者講述這個平凡而又感人的故事,他想要告訴我們什么?(學(xué)生說出尊老愛幼時,點擊“尊、愛”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語句讀一讀。
并插問:假如是父親或母親,當(dāng)尊老愛幼不能兩全時,你會怎么做?
學(xué)生發(fā)言后,師小結(jié):老人為養(yǎng)育我們,付出了心血,為社會做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn),理應(yīng)受到家人及全社會的尊重)。
學(xué)生說出中年人的責(zé)任時,(學(xué)生說不出時,師說出中年人的責(zé)任)邊點邊小結(jié):中年人是家庭的頂梁柱,他一肩挑兩頭,上要贍養(yǎng)父母,下要撫育子女,責(zé)任重大。
3、師小結(jié):課文啟示我們:一家人要互敬互愛(點擊),家庭才其樂融融(點擊),家和萬事興。其實,一個民族,一個國家,人與人之間也必須和睦相處,我們才能實現(xiàn)和諧社會的理想。
4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際,以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?也許同學(xué)們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情的愛,下面請同學(xué)們在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿親情事,讓你的同學(xué)與你一起分享)。
5、代表發(fā)言。(3名,內(nèi)容要有尊老也要有愛幼)。
三、品讀課文,美點尋蹤。
1、激發(fā):剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡,語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項比賽——美點尋蹤。
2、學(xué)法點撥(課件):
所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動、最形象的,給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。
如生動的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當(dāng)?shù)挠迷~……(以上內(nèi)容指名讀)。
舉例:美在對春景的生動描寫。
3、學(xué)生看書,用筆在文中圈點,對課文進(jìn)行美點尋蹤。
4、美點尋蹤小組賽(一)。
(當(dāng)學(xué)生說到一個對稱句時,要求學(xué)生再找?guī)讉€句子品讀,特別是說到“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,可問:這句子美在哪里?(一對稱;二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析)。
四、學(xué)法實踐。
理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容,尋找其中的美點。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談?wù)剬Α督瘘S的大斗笠》內(nèi)容的理解。
3、美點尋蹤小組賽(二)。
要求找出美點,并能說說為什么美?
品析幾個句子:
干干凈凈的藍(lán)天上,偷偷溜來一團(tuán)烏云,風(fēng)推著它爬上山頭。
樹枝掛滿綠葉,歌謠般親切、柔和。
烏云被太陽照得受不了,越縮越緊,于是擠下了雨。
它抱住每一棵它遇到的樹,用力搖,搖得葉子嘩嘩響。(擬人)。
斗笠像個大蘑菇。
4、小結(jié),評價。
五、師生總結(jié):
這一節(jié)課你最大的收獲是什么?
六、課堂延伸。
以《家庭瑣事》為題寫篇文章,要求寫出真情實感。
初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇五
【教材解讀】(包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,考試時不寫)。
【設(shè)計理念】(考試時不寫)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識與能力目標(biāo)。
2.過程與方法目標(biāo)。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
【教學(xué)重(難)點】。
(重點、難點都有,可分述,亦可合稱為“教學(xué)重難點”,二者各自最多一兩點,不可多。)。
【教學(xué)方法】(考試時不寫)。
【課時安排】第一課時(可以多寫為“兩課時”)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、激情讀,引出文本。
1.例如:問題導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。
2.板書課題,師生齊讀課題。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入課文自由朗讀。
【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論?!俊?/p>
二、嘗試讀,感知文本。
1.介紹篇幅、生字個數(shù),落實重難點生字詞的教學(xué)。
2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
三、思考讀,感悟文本。
1.促讀:師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
2.促問:師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
3.促思:師的話。
學(xué)生的.回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
4.促說:師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。
四、展示讀,內(nèi)化文本。
(本環(huán)節(jié)解決文本的整體問題)。
1.第一段:
師的引導(dǎo)語。
請生個人朗讀、談體會。
師的評價語。
2.第二段:
師的引導(dǎo)語。
請男女生分角色朗讀、談體會。
師的評價語。
3.第n段:
師的引導(dǎo)語。
請生齊聲朗讀、談體會。
師的評價語。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。
五、探究讀,賞析文本。
1.小結(jié)引讀。(對二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。)。
2.師生對話。(一般是為了攻克一篇課文的難點問題。)。
3.激情引讀。(通過學(xué)生自由朗讀來思考重難點問題。)。
4.再讀體會。(通過學(xué)生默讀、寫批注體會來解決重難點。)。
5.師生對話。
(教師引導(dǎo)學(xué)生個人起立交流心得、并及時評點提升。)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】。
六、無聲讀,超越文本。
1.引導(dǎo)質(zhì)疑。(例如:爭鳴式)。
(教師通過提問,引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點問題,并默讀思考。)。
2.師生對話。
(師生對話,學(xué)生各抒己見,教師聯(lián)系實際進(jìn)行拓展教育。)。
3.總結(jié)下課。
(結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點題結(jié)束課堂。)。
4.布置作業(yè)。
(布置作業(yè)要求:作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性;作業(yè)設(shè)計的形式。
應(yīng)體現(xiàn)多樣性;作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性;作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)。
體現(xiàn)實踐性〈練了會用〉。)。
【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計意圖,結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論?!俊?/p>
附:
【板書設(shè)計】。
概括式、對比式、板畫式、線條(圖表)式等。
初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo):
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,鑒賞古詩的能力。
情感與價值觀。
領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,熱愛祖國河山,陶冶美的情操。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
教學(xué)重點:理解詩歌內(nèi)容,體會作者的思想情感。
教學(xué)難點:品味語言,感受詩人高超的寫作藝術(shù)。
教學(xué)方法:討論法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
二、了解杜甫及相關(guān)知識。
介紹杜甫。
欣賞泰山風(fēng)光教師補充介紹杜甫相關(guān)資料。
播放《泰山》相關(guān)視頻學(xué)生介紹杜甫。
學(xué)生欣賞。
初步了解杜甫,初步感受了解泰山的美。
三、朗讀中感知形象美。
朗讀課文,感受泰山磅礴的氣勢。
體會朗讀古代詩歌的方法。
教師范讀課文。
配樂朗誦。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生聽讀、自由朗讀、指名讀相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。
四、合作中感受景色美。
學(xué)生積極思考問題,力求有獨到的見解。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
五、賞析中品味語言美。
“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好,歷來被人稱道。試分析其妙處?教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩歌的方法。
學(xué)生思考討論。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。
六、遷移練習(xí)按要求默寫。
1.描寫泰山神奇、秀麗、高峻的句子。
2.杜甫在《望岳》中用以表現(xiàn)自己敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概的詩句。
3.賞析詩歌相關(guān)內(nèi)容。
教師出示試題內(nèi)容,適時啟發(fā)、指正。
學(xué)生思考后,回答問題。
檢測學(xué)生對知識的掌握情況。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
七、小結(jié)學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么?
教師補充歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及語言表達(dá)能力。
八、作業(yè)必做題:背誦并默寫《望岳》。
2.搜集杜甫的相關(guān)詩句體會其情感。
遠(yuǎn)望對祖國河山的熱愛。
望岳近望詩言志。
細(xì)望敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心和氣概。
十、拓展。
過渡語:泰山在國人眼中就是一座神山、一座圣山、一座文化之山。古往今來泰山以其豐富的文化內(nèi)涵形成了著名的“泰山文化”。
1、有關(guān)泰山的成語、俗語、格言。
(1)泰山北斗。
(2)有眼不識泰山。
(3)人心齊,泰山移。
(4)人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。
(5)一葉障目,不見泰山。
(6)穩(wěn)如泰山。
2、中國文化名人的泰山情結(jié)。
(1)孔子——“登泰山而小天下”
(2)謝靈運——泰宗秀維岳,崔崒刺云天?!短┥揭鳌?。
(3)李白——天門一長嘯,萬里清風(fēng)來?!队翁┥搅住?。
(4)張岱——正氣蒼茫在,敢為山水觀?《泰山》。
3、世界文化、自然雙遺產(chǎn)。
泰山聯(lián)合華山、衡山、恒山、嵩山四岳,“捆綁”申報世界自然與文化遺產(chǎn),已經(jīng)正式被確定為2010年的申遺提名項目。東岳泰山1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列為世界文化、自然雙遺產(chǎn)。
十一、課后反思。
詩歌的誦讀,可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,配樂更激發(fā)了學(xué)生興趣。賞析方法的指導(dǎo),與學(xué)生的閱讀尤其是近幾年中考出現(xiàn)的賞析題接軌。
應(yīng)注意的是:課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)給予更具體的指示,如作者簡介。這樣可以更節(jié)約時間,使后面的環(huán)節(jié)更充實。
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初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇七
我們又遇到一位“話桑麻”的詩人了,他被別人用“只雞”招去喝酒,這就是孟浩然,他比陶淵明晚了二百多年,只能算半個田園詩人。他早年隱居湖北襄陽的鹿門山,中年曾去京城應(yīng)考,又去各地漫游,最后做了三年小官,死在任上,年51。他寫了一些田園詩,但更多的詩與田園無關(guān)。
問:這首詩算得田園詩嗎?有什么理由?(算得。詩人去的地方是田園;詩中又寫田園風(fēng)光;用雞待客是農(nóng)村習(xí)俗;談話內(nèi)容是農(nóng)事。)。
問:開頭兩句是敘事,這番敘述跟詩題有什么關(guān)系?(交代“過故人莊”的原因。)你們看,主人待客僅用“雞黍”,客人一請就到,這說明了什么?(主賓之間感情融洽,不拘常禮,可見友誼極深。)。
問:這是一首律詩,開頭兩句叫“起”,下面兩句(即第三、四句)叫“承”,承接之義。這兩句承上文哪兩個字?(“田家”,寫田家四周的風(fēng)景。)好,現(xiàn)在請大家用自己的話來描述一下。(大意是,村莊四周有綠樹環(huán)繞,遠(yuǎn)處可以望見城郭,郭外有青山橫斜。)你對這樣的風(fēng)景有什么感受?(清新,淡遠(yuǎn),幽靜,色調(diào)豐富)這是寫詩人初到時的觀感。
問:第五、六句叫“轉(zhuǎn)”,這里是從寫景轉(zhuǎn)而寫人事,就是寫朋友相聚飲酒的情形。說說飲酒中的氣氛怎么樣。(酒桌擺在廊子里,打開窗子,眼前是農(nóng)家的曬谷場和菜園子,顯得安靜、平和;雙方一邊喝酒一邊說農(nóng)事,又是多么愉悅,簡直是“世外桃源”,可以使人心曠神怡,把世間的憂愁都忘得一干二凈。)。
問:第七、八句叫做“合”,也就是收攏全詩。同學(xué)們讀過詩人的《春曉》,它最后一句是——(“花落知多少”)這是用感嘆方式收尾。這首詩的收尾方式跟《春曉》不同,用的是普通的道別語?!爸仃柸铡笔悄囊惶?(農(nóng)歷9月9日)現(xiàn)在是什么時候?(從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農(nóng)歷三四月間)“就菊花”的`“就”是到跟前來的意思,暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花,包含了怎樣的意思?(再來做客)這個道別語好在什么地方?請大家各抒己見。(主人家很可愛,值得再來;主人待客熱情,愿意再來;詩人率真,主動提出再來;主賓之間極其融洽;等等。)。
這首詩看起來也很平淡,從頭到尾都是平鋪直敘,從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別,毫無夸張鋪排之意,用的都是口語。我們平時說話用的,“淡而無味”“淡乎寡味”,都是把“淡”和“無味”看作一回事,既如此,這首詩是否無味呢?(不是)它的味在哪里呢?(寫出了朋友之間的真情,也表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸襟。)這當(dāng)然不是一眼能看出來的。這告訴我們,讀詩一定要反復(fù)地細(xì)心品味。
(《初中語文第一冊教案》人民教育出版社延邊教育出版社)。
初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇八
a、知識與能力。
1、誦讀詩歌,理解詩歌的基本內(nèi)容。
2、把握詩歌的感情基調(diào),理解其思想感情的復(fù)雜性。
3、理清詩歌中詩人情感變化的線索,背誦全詩。
b、方法和過程。
1、因聲求氣,誦讀全詩,把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉(zhuǎn)換。
2、在有感情、得法的誦讀中,體會全詩思隨情轉(zhuǎn),音以律變。
3、在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人李白跌宕起伏的感情激流。
c、情感態(tài)度與價值觀。
1、體會詩人借著酒興,淋漓盡致抒發(fā)不平之氣。
2、探究詩意,認(rèn)識到李白能跳出前人窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對黑暗現(xiàn)實的批判結(jié)合起來,在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。
3、引導(dǎo)學(xué)生充分占有資源,聆聽名家朗誦全詩,融入詩境,吟詠詩韻。
【教學(xué)過程】。
一、誦讀提示——(先范讀;再指導(dǎo);再范讀;再生讀)。
這首詩的旨趣跟《蜀道難》不同,它著力刻畫的是詩人的自我形象,其實是借勸酒為名吐胸中塊壘。全詩的基調(diào)是豪放的,但思想感情卻十分復(fù)雜。誦讀時應(yīng)當(dāng)伴隨著詩人感情的發(fā)展變化,適當(dāng)?shù)刈儞Q聲調(diào)和節(jié)奏,力求再現(xiàn)詩人的形象。指導(dǎo)誦讀的'要點如下:
1.開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出,“君”,揭岑夫子、丹丘生。要讀得從容、親切。“黃河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法,即用眼前景物起興而又具有比喻的作用,誦讀時頭腦中須有黃河奔流的視象?!疤焐蟻怼睒O言黃河源頭之高,“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意,均須重讀。“高堂”一聯(lián)系承“不復(fù)回”而來,說及人生?!氨装l(fā)”,猶言人生易老,嘆意極濃,“悲”字當(dāng)重讀,再用“朝如”句補足其意。這兩聯(lián)把天地人生都說到了,境界極其闊大,應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢,有慷慨生悲的韻味。
2.以下節(jié)奏逐漸加快。“人生”一聯(lián)為人題語,重音當(dāng)落在“盡歡”和“空對月”上?!疤焐币宦?lián)說明“須盡歡”的理由,顯示了詩人對未來的信心,應(yīng)當(dāng)讀得擲地有聲;讀后宜作一頓(這里的潛臺詞是“既如此,那就……”),為詩中策一個高潮蓄勢。第一個高潮在“會當(dāng)一飲三百杯”這句上,應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足,要用升調(diào)讀,“三百杯”一語尤當(dāng)著力加以渲染;為突出這一句,上句“烹羊宰牛且為樂”宜輕讀。
以上是詩的鋪墊部分,讀后可作稍長停頓。
3.“岑夫子”以下六句為詩意轉(zhuǎn)換處,亦可視為下面勸酒歌的引語,應(yīng)當(dāng)讀得親切,節(jié)奏逐漸加快,重者依次落在“將”“莫停”“歌”“傾耳聽”請字上,突出拆請之意。讀完,稍作停頓。
4“鐘鼓”一句至結(jié)尾為詩的主體部分,詩人借此盡吐胸中塊壘,必須讀得酣暢淋漓,再現(xiàn)詩人狂放不羈的個性。
“鐘鼓”二句是這支勸酒歌的主題,也是全詩主旨所在。詩人說這話時,其憤激之情必當(dāng)見于辭色,應(yīng)當(dāng)讀得從容。“不足貴”“不復(fù)醒”二語當(dāng)用極強音讀,以見其憎惡、鄙棄之深。其下“古來”二句是以抒情方式說明“不復(fù)醒”的理由,亦可見詩人蓋世之氣和狂放之態(tài)。兩句之中,上句為賓,宜輕讀,略示“風(fēng)歌笑孔丘”(《廬山謠寄盧侍御虛舟》)之意;下句為主,宜重讀,要表現(xiàn)出十足的自信。
“陳王”二句援引古人飲酒情形為例,可用敘述調(diào)讀而略帶感情色彩。重音當(dāng)落在“恣歡謔”三字上,但歡中有悲,因為詩人說陳王,其實又是說自己,不過是懷才不遇借酒消愁而已。其下兩句也是有主有賓:“主人”句為賓,宜輕讀;“徑須”句為主,詩人反客為主,直命沽酒,豪放之態(tài)如見,直重讀。讀后應(yīng)稍作停頓,為結(jié)尾的抒情高潮蓄勢。
結(jié)尾前三句當(dāng)快讀,至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度,再用夸張語調(diào)讀最后三字,“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長音——這是全詩的高潮,須有強大的聲勢,才能顯示詩人的飄逸的風(fēng)格,不是一般的兒女愁情。
初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇九
教材簡析:
課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣,言簡意賅,用可笑的事從反面給人啟迪,耐人尋味。
課文分兩層,先陳述這個人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點睛之筆,用人物自己的話來點明寓意,引發(fā)思考。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式,要注重實際。
教學(xué)重點:
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點:
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外,弄懂每則寓言的`寓意,并用自己的話表達(dá)出來,是學(xué)習(xí)本課難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作ppt課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,你們喜歡什么樣的鞋?那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時,你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢?春秋時期的鄭國有一個想買鞋的人與你們做法可不一樣,想知道他是怎么做的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)一個寓言故事《鄭人買履》(板書課題),齊讀課題。
2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事?你又從中明白什么道理?
3、每則寓言故事都蘊含著深刻的含義,那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢?相信大家在這節(jié)課一定會找到答案。
二、通讀課文,整體感知。
1、師范讀。
2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音(注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音)。
3、再讀課文,要求把課文讀通順、讀流暢。(在讀“何不試之以足?”一句時,想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣?應(yīng)該怎樣讀?在讀“寧信度無自信也”一句時,買鞋的人覺得自己的做法怎樣?應(yīng)該怎樣讀?師生對讀)。
4、加上自己的理解再試讀。
5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思?
三、對照注釋,自悟句意。
1、同桌倆對照課后注釋,一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。
2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。(在檢查“寧信度無自信也”一句時,多讓幾個學(xué)生交流)。
3、出示以下句子,看看“之”字在不同的句中意思有沒有變?
置之其坐。
至之市而忘操之。
反歸取之。
何不試之以足。
四、回顧寓言,領(lǐng)悟寓義。
1、播放《鄭人買履》動畫片。
2、讓學(xué)生交流看后的感受。
3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象?
在生活中不管遇到什么事都要多動腦筋,不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗,避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。
五、課后作業(yè)。
根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)。
1、把這個小故事講給你的父母,朋友聽。
2、朗讀課文,熟讀成誦。
3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。
4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》,領(lǐng)悟寓意。
【板書設(shè)計】。
鄭人買履。
初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇十
教學(xué)重點
理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文
教學(xué)過程
由《論語》和孔子直接導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、 學(xué)生范讀,讀畢師生評點,明確文言文的朗誦要求
2、 教師范讀
3、 學(xué)生齊讀
1、“學(xué)而時習(xí)”章
好比游泳,先學(xué)道理,然后下水,等到學(xué)會了,會有什么感覺?(說,高興,同“悅”)
(2)“朋”就是朋友,有朋友從遠(yuǎn)方來,為什么會感到快樂呢?(自由作答,適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來)
(3)“君子”指的什么人?孔子認(rèn)為,什么樣的人才配稱作君子?
(4)這段話都用了“不亦……乎”的句式,翻譯時要譯做“不也……嗎”
(5)這一則談的是什么問題?
2、“吾日三省”章
(1)這段話是誰說的?“曾子”是什么人?
(2)曾子說,他每天都要多次反省自己,講了三件事,同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎?(有不懂的地方可以提出來)
(3)學(xué)生翻譯,教師糾正問題
(4)講述“曾子殺彘”的典故,問,這個故事大致能照應(yīng)哪句話?
初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇十一
一、欣賞圖畫,選擇畫作局部,口頭說明內(nèi)容。
(一)教師展示圖畫,介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里,曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,歷經(jīng)劫難,五次進(jìn)入宮廷,四次被盜出宮,演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道,回到宋代社會,體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
(二)學(xué)生選擇局部,口頭說明。
現(xiàn)在讓我們來仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部,用自己的話對你看到的景象做出說明。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議:用圖片將學(xué)生引入情境,讓學(xué)生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容,可以和后面學(xué)習(xí)本文語言特點的時候作比較,讓學(xué)生體會這篇文章語言的特點:準(zhǔn)確典雅,條理清楚。)。
二、閱讀“提示”,討論學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)方法。
(一)學(xué)生瀏覽課文,明確說明對象特征,初步了解課文內(nèi)容。
教師提出自讀要求1:本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》,它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,分組討論,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
明確:1.學(xué)習(xí)目標(biāo):弄清本文說明順序,注意到說明方法的使用,注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學(xué)習(xí)方法:瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語句。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,對說明對象有了整體把握,隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí),建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,回憶過去三篇課文的學(xué)習(xí),自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)。
三、瀏覽課文,明確文章內(nèi)容,理清說明順序。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法,找出各段中心句,概括各段主要意思,進(jìn)而理清說明順序。
教師提出自讀要求2:作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注:找出各段中心句,概括主要意思。
學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分:第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機(jī),強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段,具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點和社會價值。
(二)學(xué)生判定全文說明順序,并細(xì)讀第四段,判斷局部說明順序。
學(xué)生明確:全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性,學(xué)生對課文重點也有了關(guān)注意識,為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)。
四、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)說明方法,品味說明語言。
(一)瀏覽全文,勾連文題,理解本文中心,確定閱讀重點。
教師提出自讀要求3:哪些內(nèi)容是作者介紹的重點?作者是根據(jù)什么確定說明的重點的?讀題,在文中勾畫批注,找出與題目相呼應(yīng)的句子。
學(xué)生明確:畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點,即第四段?!皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土,懷念繁華生活的心情,“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,也是本文說明畫作的重點和靈魂。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議:教師繼續(xù)提出任務(wù),學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法,理解題目含義,明確課文重點,為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)。
(二)細(xì)讀課文第四段,辨別說明方法,體會其作用。
教師提出自讀要求4:在書上批注第四段的說明方法及作用。
學(xué)生明確:第四段主要用了摹狀貌的說明方法,著力描摹畫面的整體和細(xì)節(jié),再現(xiàn)了它所描繪的社會生活,使說明更形象更清楚。
學(xué)生明確:1.在說明盧溝橋的時候,也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。2.恰當(dāng)使用說明方法才會使說明更準(zhǔn)確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,還是《清明上河圖》畫面的繁華,用摹狀貌才能使說明更形象清楚,所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。
(三)瀏覽全文,辨別說明方法,體會其作用。
學(xué)生明確:課文還用到了多種說明方法,如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準(zhǔn)確,給讀者以明確的印象;引用使說明更有權(quán)威性更可信;打比方使說明更通俗更形象。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議:判斷說明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點,同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)。
(四)瀏覽全文,細(xì)讀第四段,體會本文語言風(fēng)格的不同,總結(jié)語言特色。
教師提出自讀要求6:查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,思考不同。
的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
學(xué)生明確:本文語言既平實準(zhǔn)確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,使語言顯得更準(zhǔn)確、平實;打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性,引用更使文章語言有底蘊有文氣。
教師提出自讀要求7:重點品讀第四段,勾畫:哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。
學(xué)生明確:1.本文語言具有一般說明文的特點,即準(zhǔn)確平實。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準(zhǔn)確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性,如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性,引用古典文獻(xiàn)增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象,更使得文章的語言生動典雅,富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理,二是缺乏文氣。
教師點撥:對于一幅中外聞名的古名畫,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性,更是與說明對象相契合。
(設(shè)計意圖和教學(xué)建議:對學(xué)生來說,語言的學(xué)習(xí)是一個重點也是難點。結(jié)合說明方法的學(xué)習(xí)來體味語言的不同特點,學(xué)生學(xué)習(xí)語言就是由表及里,既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同,也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同,避免學(xué)生機(jī)械地記憶語言特點,不能學(xué)以致用。)。
五、課堂小結(jié),布置閱讀任務(wù),進(jìn)行課外拓展。
初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目的:
1、掌握本文的生字新詞,理解文中兩個古詩文小段。
2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點:
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點:
1、第一部分寫百年屈辱史的用意;。
2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準(zhǔn)備:
《祖國》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國》歌詞)。
教學(xué)時數(shù):
一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、激情入景:
二(4)班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,我班榮獲了第一名……這節(jié)課,希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
2、材料分析:
(1)1842年8月,中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》,其中有這樣一條規(guī)定:英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款,中國須同英國商定。
(2)1860年,英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
(3)1954年,新中國第一次以世界五大國的地位,參加日內(nèi)瓦國際會議。
(4)20__年10月15日,我國首次載人航天飛行成功,楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。
學(xué)生發(fā)言:中國,有著屈辱的歷史,但如今,它已屹立在世界的東方。
祖國能在國際上有著顯赫的地位,是離不開一些為祖國作出貢獻(xiàn)的人。今天,就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。
二、初步理解課文。
1、簡要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、朗讀課文,簡要說說各個小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
三、速讀課文,深入內(nèi)容。
你想提出一個什么有價值的問題。
集中討論:。
舉例:
1、第一部分,為什么要概述中國一百年屈辱的歷史:
既交待了鄧稼先的成長背景,又突出他對民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。
2、為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫?
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、文言文的語段的意思是什么?
4、引用的目的是什么?
初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇十三
有一位詩人,美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴,席卷了西方,給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下,萬物皆有生命,有靈氣,有個性,它們與自然萬物和諧共處,構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時,它們又閃爍著理性的光輝,給人以啟迪。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。
【導(dǎo)入】檢查預(yù)習(xí)。
給下列加劃線字注音。
熾熱()禱詞()執(zhí)拗()。
俊俏()衷情()饋贈()。
憔悴()真諦()天穹()。
璀璨()鑲嵌()。
翱翔()長吁短嘆()。
千山萬壑()。
【講授】走進(jìn)作者。
紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩,這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》,他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。曾在詩《朦朧中的祖國》中,謳歌畢生苦戀的祖國:“您在我們的靈魂中——是火,是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟。”他曾說:“整個地球都是我的祖國,全部人類都是我的鄉(xiāng)親。
【活動】聽讀課文,整體感知。
聽詩朗誦是一種高雅的活動,而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼,美美地聽讀課文一遍,邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,進(jìn)入情境,體會文中美好的情韻。并做填空:
————的浪如:一往情深的浪(如:熱情洋溢\一往情深\無比忠誠\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)。
【練習(xí)】朗讀訓(xùn)練。
1、美讀課文。
讀詩是一種高雅的情感體驗活動,當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá),這時,我們的心靈深處便會激起情感的火花,受到美的熏陶。
2、按下列步驟,練習(xí)朗讀。
一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿與圓潤。
二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀:重在進(jìn)入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚,注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
海浪唱出了怎樣的歌?
1—4節(jié):海岸的情人,唱出難舍難分的熾熱戀歌;。
5—7節(jié):人世間的守護(hù)神,唱出寬廣博大的情歌。
【活動】討論研析。
(1)、詩中的海浪形象是極為感人的,她對情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括。
明確:海浪對情侶海岸一往情深,愛的熱烈,愛的深沉具體體現(xiàn)在:
a、黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;。
b、傍晚,她為愛情唱著祈禱的詩篇。
c、漲潮時,她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;。
d、退潮了,她難舍難分,依戀地?fù)涞角槿说哪_下。
(2)、面對海浪這誠摯熾烈的情愛,海岸是怎樣表現(xiàn)的?
明確:海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中,親吻她,還容忍她的任性。
明確:我與礁石同席對飲,我同它嘻嘻哈哈。
(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報浪的?
明確:它竟紋絲不動,它竟面無笑容。
(6)、對于礁石的這種態(tài)度,浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?
明確:對礁石的這種態(tài)度,海浪感到傷感,苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,也沒有因此而動搖對愛情的信念,決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
(8)、再次聽老師簡介作者經(jīng)歷,體會作者的思想感情。
紀(jì)伯倫簡介:紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩,具有阿拉伯血統(tǒng),但一生大部分時間生活在美國。他1883年出生,當(dāng)時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治,12歲隨母親去美國謀生,在波士頓唐人街過著清貧的生活,15歲被送回故國學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué),同時進(jìn)修繪畫,18歲因思想激進(jìn)、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境,重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間,病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生,與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助,為他申請到赴巴黎深造的獎學(xué)金,學(xué)習(xí)繪畫,并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點,3年后再次返美,并長期客居紐約,從事文學(xué)與繪畫,直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年,在法國2年,在美國生活了共31年,他的祖國------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而,這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離,不僅沒有淡化他對祖國的思戀,冷卻他熾熱的赤子深情。相反,他愛之更深,思之也更切,他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來,共同為祖國獨立和自由民主而抗?fàn)幒籼?,還常常在自己的詩作里,對祖國寄寓深厚的戀情。
明確:對山崖的這種態(tài)度,海浪感到傷感,苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退,也沒有因此而動搖對愛情的信念,決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。
這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中,作者借助海浪與海岸這對熱戀形象,曲折表達(dá)了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
【練習(xí)】拓展延伸。
初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。
2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干,了解課文所表達(dá)的對勞動人民深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點:
1.敘事有詳有略,圍繞中心選材。
2.刻畫人物形象。
3.景物描寫與中心的聯(lián)系。
教學(xué)難點:
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過程:
本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品,在充分備好課,把握教學(xué)重點,難點的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動。
課前提示:
閱讀課文,查閱《新華字典》,給生字詞注音。了解作品的時代背景。
第一課時。
側(cè)重點:
1.熟悉課文,理清結(jié)構(gòu)。
2.記敘的詳略。
過程:
1.簡介作品時代。(因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識已有所了解,講此課時可讓同學(xué)們回憶,重溫,以求加強鞏固)。
2.朗讀課文。(本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情,魯迅把這些事情寫得十分生動有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。因此第一次接觸課文,一定要強調(diào)朗讀效果,或教師范讀課文,或找朗讀程度好的同學(xué)來讀??刹シ配浺?。)。
3.從情節(jié)入手,理清本文結(jié)構(gòu)。
作者用筆講究濃淡疏密,即敘事有詳有略的寫法,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會,巧妙設(shè)題,引起學(xué)生的閱讀興趣。)。
4.看戲全過程(包括看戲前的風(fēng)波),按著事情的發(fā)展過程,可以分為幾層?
5.文中有幾處景物描寫,你喜歡哪一處,為什么喜歡。(引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。)。
第二課時。
側(cè)重點:
通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。
對結(jié)尾一段的理解。
過程:
4.歸納中心思想。
5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。)。
初中語文過故人莊的教案設(shè)計篇十五
2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達(dá)自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路,.體會作者以抒情為主,融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。
4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。
5. 品讀文章質(zhì)樸、簡單的意象,自然、靈動的文字,增強語言的感悟能力。
1.重點
(1)領(lǐng)會文章主旨,體會作者感情。
(2)分析理解文章的寫作特色及其作用。
(3)揣摩詞句,品味語言。
2.難點
(1)想象與聯(lián)想的作用
(2)詞句揣摩,語言品味
1課時
課件顯示:(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入文章閱讀
同學(xué)們,我們自初一以來,學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文,大家回憶一下,舉例說說。
示例(1.)《紫藤蘿瀑布》:這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪,充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪,表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中,挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中,一段小小的插曲,增加了生命的美麗和充實,但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力,使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅,并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸,但生命的長河無止境這一永恒的哲理,促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好,鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。 示例(2.)《行道樹》:作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上,賦予它以人的生命、人的思想、人的情感,借行道樹的自白,抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷,贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。全文466個字,卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟,引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。
示例3.《春》一文寓情于景,情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草,、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面,最后唱起了對春的贊歌。表達(dá)了作者對春天的喜愛和贊美之情。
示例4.巴金的《日》,作者采用樸素?zé)o華的文字,借景喻人,以情點“睛”,將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起,既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想?!对隆穭t表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面,作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切,“妄想”改變“月”這個冰冷的星球,嫦娥就是作者理想精神的化身?!度铡泛汀对隆肥亲髡邔ιθ松乃伎?,它也啟發(fā)了我們思考如何生,如何死。
通過一篇篇散文的閱讀,我們獲得了一些散文閱讀的方法,歸納起來,主要有哪些方法呢?
學(xué)生思考,交流回答,老師補充小結(jié):
課件顯示:總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么(文章的主要內(nèi)容),二是為什么寫(主旨,即要表達(dá)的情、理、觀點),三怎樣寫的(行文思路,即先寫什么---再寫什么---后寫什么),四是寫得怎樣(運用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果)。
今天這節(jié)課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。
(二)、學(xué)生齊聲朗讀課文,思考:
1.文章的抒情對象是什么?它在文章中有什么作用?
點撥:文章的抒情對象的是古藤,它是貫穿全文的線索,文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。
2.通讀全文,請你用簡潔的語言概括古藤的特點。(注意抓關(guān)鍵詞語,抓文眼:集中表達(dá)作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”)
點撥:外在特點-----外形彎曲、枯老,是一棵獨立的藤
內(nèi)在特點-----堅毅,不屈,頑強,倔強、孤獨。
3.對于“古藤”,作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化?請用四個詞語來概括。
點撥:驚奇,敬慕,擔(dān)心,敬仰。
4.縱觀全文,作者主要寫了什么內(nèi)容?表現(xiàn)了什么樣的主題?
點撥::作者通過描寫一株失去了大樹的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達(dá)自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
5.文章的行文思路怎樣?
(三)品讀鑒賞
請同學(xué)們細(xì)讀品讀課文,從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方,給大家賞析一下。(下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補充的情況,有選擇的展示)
示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫,作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法,生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異,渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難,也為下文的敘述和議論做了鋪墊。
示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪,把它變成根,變成樹,變成精?!边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。
“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立,自己為自己坐樁。
“變成樹”指變成了獨立的個體,“自己為自己相繞,直立而起,倒下,再直立。”
“變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質(zhì)?!疤倭粝铝藞砸?、痛苦、掙扎的過程”
示例3.第10段:“藤,木的典范,水土的凝鑄,生命的闡述。像不羈的狂草,有重筆有輕染,有淋漓的汁點?!?/p>
示例4.文中最后一段(第16段)呼應(yīng)第14段,點明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘,進(jìn)一步突出古藤堅守者的形象,一個引人思考,被人敬仰的形象。這里有一個關(guān)鍵詞語“倔強”,這個詞語揭示了古藤面對命運的變故,失去依靠后的那種頑強的生存意志,堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過,痛苦過,只要生命在體內(nèi)一息尚存,就以藤的個性,滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”?!笔亲髡叩狞c睛之筆,是全文的主旨所在。
示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說
為古藤罩上了一層神秘色彩,增強了文章的可讀性和趣味性,同時引出下文古藤失去依傍的命運變故,為表達(dá)作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。
示例6
第12段“人其實同藤一樣,從一點點爬起,活的不知有多么艱難。要依靠親人,依靠師長,依靠領(lǐng)導(dǎo),依靠社會。要學(xué)著做人,學(xué)著生活,學(xué)著應(yīng)付,學(xué)著面對?!痹诮Y(jié)構(gòu)上承上啟下,內(nèi)容上由藤及人,揭示了古藤的象征意義 。(寓意)
示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事,第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系:
老態(tài)女子與古藤相互映襯,闡述了生命只要一息尚存,就要孕育新生的哲理,突出了古藤的形象,探求古藤的生命奧秘,深化了文章的中心。
(四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法
通過大家的閱讀賞析,現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法。
學(xué)生交流,老師補充總結(jié):
1.緊扣文眼明散聚。
散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,內(nèi)容博雜,所謂“上下幾千年,縱橫幾萬里”,但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”,就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章,提高閱讀效率。在散文中,總有集中表達(dá)作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上,抓住這點睛之筆,就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖,明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來的。
2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。
線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線,它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。
3..融情于景見立意
“一切景語即情語”,大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情,寄情于物,托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達(dá)意。
4.咀嚼精妙品詞句
散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃,或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨運,或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動。在對文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下,如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容,結(jié)合具體語言環(huán)境,根據(jù)上下文品讀感悟,理解才更準(zhǔn)確。
(五)、作業(yè):運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》
(六)、結(jié)束語
同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪:人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗,當(dāng)在這個時候,希望你們能像這棵古藤那樣,以頑強的精神,堅毅的性格,承受痛苦,經(jīng)歷磨練,戰(zhàn)勝困難,勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會更燦爛,只有笑到最后的生命才會更精彩!
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