教學(xué)現(xiàn)狀分析（優(yōu)秀19篇）

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教學(xué)現(xiàn)狀分析篇一

摘要：作為我國(guó)第二大軟件產(chǎn)業(yè)的會(huì)計(jì)軟件在不斷地更新?lián)Q代，推陳出新，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾日益突出。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;會(huì)計(jì)軟件;。

在我國(guó)，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科不過(guò)才二十幾年的時(shí)間，但是目前已經(jīng)建立起了比較成熟的學(xué)科體系，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程，在部分學(xué)校還發(fā)展成了較為獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。這對(duì)于二十年前幾乎還是一片空白的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是取得了很大的成績(jī)。同時(shí)我們也應(yīng)該看到整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)正在迅速的發(fā)展，作為我國(guó)第二大軟件產(chǎn)業(yè)的會(huì)計(jì)軟件也在不斷地更新?lián)Q代，推陳出新，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾日益突出。

財(cái)政部在1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的事業(yè)的意見(jiàn)》中提出：我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走：

第一步，到，力爭(zhēng)達(dá)到有的40%一60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級(jí)以上國(guó)家機(jī)關(guān)在會(huì)計(jì)核算方面全面實(shí)現(xiàn)電算化，其他單位達(dá)到10%一30%。

第二步到，力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)電算化。文件中規(guī)定了會(huì)計(jì)電算人員培訓(xùn)目標(biāo)及層次，根據(jù)財(cái)政部規(guī)劃，到20在城市單位工作的會(huì)計(jì)人員應(yīng)有60%-70%已接受會(huì)計(jì)電算化初級(jí)知識(shí)培訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)軟件的基本操作;15%接受中等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)的技能;5%能夠從事程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作，成為會(huì)計(jì)電算化高級(jí)人才。

根據(jù)這一要求，我們應(yīng)明確中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。要放在15%接受中等專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)技能這一層次上，同時(shí)也要兼顧一小部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們達(dá)到更高層次。近年來(lái)。由于教育體制深化改革，普通高中、高校大量擴(kuò)招，使得中等職業(yè)學(xué)校生源不足，生源質(zhì)量下滑。教師的教學(xué)思想往往很難貫徹，有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容要分兩次課講授。針對(duì)這一情況，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)應(yīng)按照應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的要求。照顧大多數(shù)學(xué)生。認(rèn)真貫徹教育要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展的原則，立足培養(yǎng)應(yīng)用型人才，鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。當(dāng)前的人才需求對(duì)我們畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平要求越來(lái)越高，在現(xiàn)有條件下，如何盡可能地縮短學(xué)校教育和實(shí)際應(yīng)用之間的距離，我認(rèn)為處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系是非常重要的。

一、教學(xué)現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。

在本文討論到的幾個(gè)關(guān)系中，電算化教學(xué)現(xiàn)狀和高速發(fā)展的技術(shù)之間的關(guān)系是當(dāng)前矛盾比較突出的一個(gè)問(wèn)題，是其他矛盾的集中體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容有待更新，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)管理的迅速發(fā)展，目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的主流技術(shù)趨勢(shì)已經(jīng)由以往的'單機(jī)、單任務(wù)的操作系統(tǒng)逐步發(fā)展到了目前以windowsnt系統(tǒng)為代表的局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并且還在向企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展。而電算化教學(xué)的內(nèi)容仍然以單機(jī)系統(tǒng)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容;二是課程設(shè)置不盡合理，和電算化相關(guān)的課程一般只有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課，學(xué)生普遍感到內(nèi)容太少，對(duì)于電算化這樣一門(mén)多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科來(lái)講，計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)還欠薄弱;三是教學(xué)手段需要完善，用黑板粉筆的手段來(lái)講述電算化課程，將原來(lái)生動(dòng)和形象變成了呆板的描述，教學(xué)效果無(wú)法和筆記本電腦加投影儀相比。

二、深度和廣度的關(guān)系。

在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的結(jié)合相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較緊密的，但安排的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課時(shí)數(shù)還是有限的。在有限的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度間存在著矛盾，不可能每門(mén)課程都講得很深。加強(qiáng)理論深度的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)課上，力爭(zhēng)通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一套系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)形成比較全面、深入的了解。對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作和計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，可以以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)際操作為主。從社會(huì)需要情況來(lái)看，主持或參與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉各種流行軟件，動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生。因此在深度和廣度相矛盾的情況下，寧可使學(xué)生的知識(shí)面寬一點(diǎn)，廣度優(yōu)先?？梢圆扇”匦拚n和輔修課結(jié)合的方式，根據(jù)社會(huì)需要，拓寬學(xué)科跨度，注重介紹流行技術(shù)，讓學(xué)生形成多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。

學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)總是有限的，而且會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀(guān)念和灌述式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過(guò)程同類(lèi)化，形成了學(xué)生接受知識(shí)的被動(dòng)模式：獲取信息量幅合思維(即引導(dǎo)學(xué)生按教材和教師的既定模式來(lái)思考問(wèn)題)鞏固和應(yīng)用;將知識(shí)表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過(guò)不斷地反復(fù)使用來(lái)加深印象;以課堂講述為主，把上機(jī)作為檢驗(yàn)理論的手段，來(lái)證明講授內(nèi)容的正確性;沒(méi)能抓住學(xué)生作教學(xué)主體的能動(dòng)性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要通過(guò)教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變來(lái)改變目前的這種不利情況。學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，而不是把今后要用到的知識(shí)都教給學(xué)生。比如在會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說(shuō)明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會(huì)了學(xué)生利用這些文件來(lái)學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了。在電算化程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們的目的也不是教會(huì)學(xué)習(xí)使用某種語(yǔ)言，而是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維的能力。

四、教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定和改進(jìn)的關(guān)系。

由于處在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展速度也很快。比如會(huì)計(jì)軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的erp軟件了，而我們教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。現(xiàn)在的情況可以說(shuō)是教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會(huì)應(yīng)用水平。所以解決問(wèn)題的重點(diǎn)在于改進(jìn)教材內(nèi)容。首先是內(nèi)容上要適當(dāng)超前，主要內(nèi)容不要以社會(huì)上已經(jīng)普及的軟件為主，而應(yīng)定位于那些剛剛推出不久但有市場(chǎng)潛力的應(yīng)用軟件。其次，推出和教材配套的實(shí)驗(yàn)教材。再次，加快教材的編寫(xiě)和出版速度。最后，教師可以在教學(xué)時(shí)融入一些新技術(shù)。這樣教學(xué)內(nèi)容在三四年左右的時(shí)間里，既保持相對(duì)穩(wěn)定，又不落后于技術(shù)發(fā)展水平，應(yīng)該是可以做到的。

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)中形成一種高科技、現(xiàn)代化的校園文化氛圍，對(duì)于完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)無(wú)疑是非常重要的。

教學(xué)現(xiàn)狀分析篇二

當(dāng)前祖國(guó)發(fā)展一日千里，各行各業(yè)發(fā)展驚人，我縣教育事業(yè)也取得了很好的成績(jī)。作為我縣的初中物理學(xué)科課堂教學(xué)又是怎樣的情況呢?下面我分別從教師基本情況、中招物理成績(jī)、當(dāng)前物理課堂現(xiàn)狀及分析等方面盡量客觀(guān)的談一下個(gè)人的一些看法，與大家交流，以利于我縣物理教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、我縣物理學(xué)科教師基本情況：

全縣物理學(xué)科教師含兼職共186人，其中男111人，女75人。以20我縣參加中招考試考生數(shù)12750人計(jì)算，我縣物理教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比為1：137。

全縣物理年齡分布為：35歲以下青年教師36人，占總物理教師數(shù)的19.4%;36歲——50歲之間的中青年教師120人，占總物理教師數(shù)64.5%;50歲以上的年長(zhǎng)物理教師數(shù)30人，占總物理教師數(shù)的16.1%。另外，年齡為30歲以下的青年物理教師中女教師為24人，男教師為2人。從物理教師的教齡來(lái)看。以下教齡教師數(shù)為34人，為總物理教師人數(shù)的18.3%;10年—教齡教師數(shù)為1人，占總物理教師人數(shù)的0.5%;21—30年教齡教師數(shù)為104人，為總物理教師人數(shù)的55.9%;31年以上教齡教師數(shù)為28人，占總物理教師人數(shù)的15.1%。從任教學(xué)科年限來(lái)看，任教10以下的物理教師數(shù)為53人;—20年的物理教師數(shù)為26人;任教21——30年物理教師數(shù)為81人，任教31年以上物理教師數(shù)為26人。

從年齡來(lái)看我縣初中物理教學(xué)以中青年教師為主，教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，青年教師數(shù)理明顯不足，不利于以后我縣物理學(xué)科教育的發(fā)展。部分教師中途從其它學(xué)科“轉(zhuǎn)行”到物理學(xué)科，一方面需要加快對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，另一方面也要通過(guò)合適的方式促進(jìn)學(xué)科間有利的融合提升。

全縣物理教師學(xué)歷情況為：原始學(xué)歷為中專(zhuān)物理教師數(shù)為93人，大專(zhuān)為64人，本科29人，最后學(xué)歷為中專(zhuān)物理教師數(shù)1人，大專(zhuān)61人，本科124人。

從中我們可以看到隨著社會(huì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視，我縣物理教師學(xué)歷在逐步優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)師資正在進(jìn)入教師隊(duì)伍，這是既是提高教研水平提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是提高全縣物理教育的基礎(chǔ)。

二、近三年中招物理成績(jī)。

鑒于今年數(shù)據(jù)不夠全面，我們?cè)诓豢紤]今年物理試卷的難易程度，只從進(jìn)三年的綜合成績(jī)來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排督促下，我縣物理教師努力拼搏，從平均分，及格率、優(yōu)秀率等各項(xiàng)考核指標(biāo)全面提升，也從側(cè)面反映了廣大物理教師的工作風(fēng)貌和工作態(tài)度。

基本情況：

分析對(duì)象為46節(jié)物理課，其中隨堂課10節(jié)。下面分別對(duì)其做一簡(jiǎn)單分析。

隨堂課中帶教具的6節(jié)，占60%;課堂進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)的為2節(jié)，占20%;課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的2節(jié)，占20%?；顒?dòng)課中帶教具的為20節(jié)，占比56%;課堂進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)的為20節(jié)，占比為56%;課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的為16節(jié)，占44%。

接合聽(tīng)課過(guò)程中的一些個(gè)人觀(guān)感，我對(duì)我縣物理學(xué)科目前的教育有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

(一)教育理念上：學(xué)科教育要落實(shí)全面育人。

在與教師的談話(huà)中了解到不少教師關(guān)注于物理課堂的教，特別是某一知識(shí)點(diǎn)的講解與處理方式、對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等具體的學(xué)科知識(shí);也關(guān)注于班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱、尖子生的流失、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化喪失等一些“面上”的客觀(guān)存在的現(xiàn)象;也談及一些學(xué)校升入重點(diǎn)學(xué)校的人數(shù)、班級(jí)中一些優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)等精英式人才及其教育的問(wèn)題。但在如何分解整理學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)等關(guān)于學(xué)生整體素養(yǎng)培養(yǎng)方面的較少，也就是說(shuō)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的理念還沒(méi)能轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和實(shí)際的教學(xué)思想，在真思考、真教研方面還要下一定的功夫。

通過(guò)課堂教學(xué)的觀(guān)察和學(xué)生作業(yè)的了解檢查，教師一般多關(guān)注于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，以教師為中心的課堂占很大比重。而對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)、作業(yè)的訂正及復(fù)批、錯(cuò)題本的應(yīng)用與評(píng)價(jià)等涉及學(xué)生作業(yè)、做事認(rèn)真態(tài)度，良好習(xí)慣養(yǎng)成的做法卻很少見(jiàn)。甚至對(duì)于一些積重難返的課堂上學(xué)生不聽(tīng)講、不做題、作業(yè)空白處連成片，而教師只關(guān)注于“優(yōu)秀生”的現(xiàn)象也就有了存在的理由。

當(dāng)然，有一部分教師在自己的日常工作中開(kāi)始有意識(shí)的基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來(lái)實(shí)踐自己的教學(xué)理念，比如關(guān)注于學(xué)生質(zhì)疑能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、合理規(guī)劃能力等，一些教師通過(guò)長(zhǎng)期的努力和習(xí)慣的培養(yǎng)，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)并取得了不錯(cuò)的效果。我相信這種關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展能力的教育就是我們教育的方向。

(二)課堂教學(xué)中：進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)行為、教學(xué)評(píng)價(jià)完整性、一致性。

在對(duì)課堂教學(xué)的觀(guān)察了解中，我感到教師大多能夠進(jìn)行上課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，特別是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)課堂教學(xué)非常熟悉，課堂教學(xué)流程順暢，講解生動(dòng)風(fēng)趣。但是我們?nèi)绻J(rèn)同課堂教學(xué)是有目的的師生活動(dòng)的前提下，我感覺(jué)課堂教學(xué)關(guān)注于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)的課堂過(guò)少，重視程度較低。近一半的課堂，到了結(jié)束也不見(jiàn)學(xué)生，特別是大多數(shù)學(xué)生或全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至也沒(méi)有簡(jiǎn)單的提問(wèn)來(lái)了解學(xué)情。這樣的情況下我們的課下作業(yè)學(xué)生能不能自己完成?學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間效率如何?等等就更難以了解，而這卻是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要一環(huán)，教學(xué)決不是一講就行了，那種“我講過(guò)了就沒(méi)有我的事了”的認(rèn)識(shí)已經(jīng)明顯過(guò)時(shí)。

目標(biāo)、評(píng)價(jià)、行為在課堂教學(xué)中要一致，才能讓我們師生在課堂上對(duì)教學(xué)活動(dòng)感到清晰、具體、心中有數(shù)。從整個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)看，日常教學(xué)中關(guān)注于學(xué)生評(píng)價(jià)的課堂還不夠多，但比較好的現(xiàn)象是一部分教師在課堂能夠結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，一節(jié)課下來(lái)，從教學(xué)過(guò)程到教學(xué)效果，可以明顯的看到學(xué)生的掌握情況：學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，有獨(dú)立檢測(cè)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而結(jié)合中招成績(jī)，從整體來(lái)看，越是關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)的學(xué)校，學(xué)生的中考成績(jī)一般越好。

(三)發(fā)力點(diǎn)：學(xué)生主體地位要用力維護(hù)。

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課改理念已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、提問(wèn)、特別是學(xué)生的展示、組間評(píng)價(jià)等活動(dòng)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的課堂在逐漸增加，并在教師的認(rèn)識(shí)層面上占比更大，我認(rèn)為這是一種積極的發(fā)展方向。

學(xué)生的主體地位的維護(hù)，需要我們教師科學(xué)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。有的教師課堂上也讓學(xué)生小組獨(dú)學(xué)、合學(xué)、交流討論，但學(xué)生的收獲并不大，多是一些面上的熱鬧。相當(dāng)一部分教師的課堂采用“啟發(fā)式”教學(xué)，但提出的問(wèn)題缺少啟發(fā)性和層次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?”，學(xué)生的回答是“是”、“能”等，學(xué)生在回答中養(yǎng)成的不是思考問(wèn)題的習(xí)慣，多是一種庸懶的應(yīng)付。還有的問(wèn)題幾乎沒(méi)有思考的層次，缺少設(shè)計(jì)，比如“一個(gè)放在水平面上，另一個(gè)放在……”，還有的問(wèn)題設(shè)置的不太切合學(xué)生的學(xué)情，比如引課中有的老師用詩(shī)詞、用歌曲，本來(lái)比較切合學(xué)生的興趣，但用時(shí)可能三五分鐘，而最終只是引入的課題，學(xué)生花費(fèi)了時(shí)間精力，但課題卻有點(diǎn)跑偏了。

課堂上出現(xiàn)了學(xué)生“配合”不上的現(xiàn)象，我們不要簡(jiǎn)單的歸結(jié)為學(xué)生資質(zhì)不行，這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥、合作學(xué)習(xí)的分工及流程等方面下功夫，讓學(xué)生在合適的情景下真實(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要我們相信學(xué)生，給予機(jī)會(huì)和平臺(tái)，但也要我們指導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

(四)學(xué)科特色方面：物理實(shí)驗(yàn)關(guān)注度有所提升還需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)有效性的實(shí)踐探索。

從涉及的課堂教學(xué)來(lái)看，在課堂教學(xué)中能夠開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的占比達(dá)到了50%以上，雖然沒(méi)有開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)的課堂，這也說(shuō)明物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大家逐漸的認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生技能、形成概念規(guī)律方面的促進(jìn)作用。我們物理教師的專(zhuān)業(yè)性體現(xiàn)的越來(lái)越明顯。

受限于師資條件和個(gè)人精力等方面的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性上還有很大的提升空間。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的作用，多限于為了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)而開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中科學(xué)知識(shí)、技能的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中、活動(dòng)后的可以觀(guān)察的閃光點(diǎn)少，更沒(méi)有實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)效果的反思評(píng)價(jià)，使得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展讓人感覺(jué)效果不明顯。因此加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的設(shè)計(jì)是提高實(shí)驗(yàn)效果的重要途徑。

(五)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升：教學(xué)反思、教育研究等專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)與教師、中層領(lǐng)導(dǎo)的交流，感受到受學(xué)校規(guī)模、專(zhuān)業(yè)發(fā)展積極性、組織建設(shè)力度、考核評(píng)價(jià)辦法、學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)等方面的影響，有組織的教研活動(dòng)開(kāi)展較少。

有的教師在日常的教育教學(xué)中能夠積極的進(jìn)行自我反思，追求個(gè)人教育價(jià)值的體現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)組織等方面有可喜的收獲，這是我們值得學(xué)習(xí)和推廣。更多的是受上述因素限制，多數(shù)教師個(gè)人主動(dòng)的教學(xué)反思一般較少，特別是對(duì)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理的更少。還有一部分新入學(xué)科的教師，一些基本的學(xué)科知識(shí)還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，比如對(duì)于100℃的正確讀法，密度的物理意義等存在一些錯(cuò)誤的理解，更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)效果更多的來(lái)自同行間的真實(shí)的交流。

我的建議：

(一)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改理念，立足學(xué)科教學(xué)，從立德樹(shù)人的角度，樹(shù)立大的教育觀(guān)，從而能從更廣的角度看待學(xué)科教育問(wèn)題。在科學(xué)理念引領(lǐng)下，堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試探索，以學(xué)生的興趣、習(xí)慣、精神、理念培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)科學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性。特別是在可能的情況下，建議多安排物理教師外出交流學(xué)習(xí)，開(kāi)拓眼界，提高認(rèn)識(shí)，更好的服務(wù)于全縣的物理教育教學(xué)。

(二)落實(shí)學(xué)生主體地位，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成。

從學(xué)生學(xué)情分析入手，細(xì)致設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生思考機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生有疑有趣的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師從學(xué)情出發(fā)，精講多練，保證學(xué)生主體地位落實(shí);從學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)入手，加強(qiáng)小組建設(shè)，科學(xué)開(kāi)展獨(dú)學(xué)、合學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí);從落實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果;從習(xí)慣、興趣培養(yǎng)入手，激勵(lì)和指導(dǎo)相結(jié)合，運(yùn)用多種方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。

(三)通過(guò)資源整合，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、形成科學(xué)技能有益，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精神理想、社會(huì)參與等綜合素養(yǎng)的有益。但實(shí)驗(yàn)不僅涉及實(shí)驗(yàn)器材等硬件配置，還需要實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、調(diào)試，學(xué)生管理等，一方面建議學(xué)校在師資配置方面多加重視，另一方面，也要從學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展方式等方面進(jìn)行整合，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)加強(qiáng)組織建設(shè)，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)力量相互促進(jìn)。

在學(xué)校資源允許的條件，建議各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)物理教師隊(duì)伍建設(shè)，配足物理教師和實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量，保證正常的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)教學(xué)常規(guī)的檢查、教研組建設(shè)、校間校際間交流等方式，促進(jìn)教師交流，給予閃光做法和骨干教師以平臺(tái)，給予青年教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展方向的引領(lǐng)，弘揚(yáng)教育正能量。

筆者相信，近三年來(lái)我縣物理教學(xué)成績(jī)的進(jìn)步，源于國(guó)家加大了對(duì)教育的重視，源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，更源于廣大物理教師的辛勤付出。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展和教育均衡化政策的進(jìn)一步落實(shí)，通過(guò)大家的共同努力，我縣的物理教育現(xiàn)狀必然會(huì)發(fā)生更加積極的改變，物理教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)有新的提高。

作者|滑縣教體局教研室張燦義。

教學(xué)現(xiàn)狀分析篇三

生物其實(shí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)好生物，不光可以通過(guò)了解生物與人類(lèi)的關(guān)系，增進(jìn)對(duì)生物圈的保護(hù)意識(shí)，還可了解人體的結(jié)構(gòu)和各種生命活動(dòng)的規(guī)律，對(duì)于認(rèn)識(shí)自身和提高自身素質(zhì)都有重要意義，并且對(duì)自身的保健還有很好的導(dǎo)向作用，可以說(shuō)每一個(gè)人的生活都不能離開(kāi)生物學(xué)這門(mén)知識(shí)。但是目前生物教學(xué)方面存在一些客觀(guān)問(wèn)題，應(yīng)該引起決策者的足夠注意。主要的問(wèn)題有三點(diǎn)。

初中生物課歷來(lái)被看成是不起眼的“豆芽”科、副科，在學(xué)校里領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都不重視，生物學(xué)科的.教師也沒(méi)有地位。雖然自幾年前起，中考恢復(fù)了生物考試，但是也許是因?yàn)槿藗兊乃季S當(dāng)中已經(jīng)形成了一種定式，所以并沒(méi)有給生物的教學(xué)帶來(lái)根本性的轉(zhuǎn)機(jī)。難道生物學(xué)科真是副科嗎？難道生物學(xué)真的不重要嗎？答案是否定的。生物學(xué)這門(mén)課程有著不可替代的作用，有著重要的意義，學(xué)習(xí)生物學(xué)對(duì)我們至關(guān)重要。生物與人類(lèi)生活的許多方面都有著非常密切的關(guān)系。生物學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，傳統(tǒng)上一直是農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，涉及種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)療、制藥、衛(wèi)生等等方面。隨著生物學(xué)理論與方法的不斷發(fā)展，它的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。現(xiàn)在，生物學(xué)的影響已突破上述傳統(tǒng)的領(lǐng)域，而擴(kuò)展到食品、化工、環(huán)境保護(hù)、能源和冶金工業(yè)等等方面。如果考慮到仿生學(xué)，它還影響到電子技術(shù)和信息技術(shù)。所以，學(xué)習(xí)好生物學(xué)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也可以在一定范圍內(nèi)開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

正是由于不重視，所以無(wú)論是各級(jí)教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)于如何上好生物課，都沒(méi)有去認(rèn)真思考，不努力創(chuàng)造更好的教學(xué)條件。一是課程安排少。教學(xué)大綱中對(duì)生物課的要求本來(lái)課程就少，學(xué)校更不夠重視，將大量時(shí)間安排語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等主要課程，每星期簡(jiǎn)單幾節(jié)生物課，也基本安排在上午第四節(jié)或下午二三節(jié)等時(shí)間段，簡(jiǎn)單打發(fā)安排。二是生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)用具缺乏。各學(xué)校都沒(méi)有完全按照生物課教學(xué)大綱要求，配備好生物課實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)用具，由于缺乏生動(dòng)直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)的興趣大減，對(duì)生物知識(shí)的理解也只能停留在書(shū)面上，缺乏感性認(rèn)識(shí)。

在考試試題方面，表現(xiàn)在生物試題的語(yǔ)言不活潑、文字表述不準(zhǔn)、讓人難以捉摸、選題不典型等等，在組織環(huán)節(jié)，缺乏重視，沒(méi)有組織知名專(zhuān)家和教師參與;在命題環(huán)節(jié)，缺乏創(chuàng)新，題型傳統(tǒng)、墨守成規(guī);在論證環(huán)節(jié)，缺乏態(tài)度，沒(méi)有傾聽(tīng)基層教師和學(xué)生的意見(jiàn)，沒(méi)有及時(shí)修正，有的甚至敷衍了事。

教學(xué)現(xiàn)狀分析篇四

長(zhǎng)期以來(lái)，廣大語(yǔ)文教育工作者積極探索，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，取得了可喜的成績(jī)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但是，也應(yīng)該看到在語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)仍然是作文教學(xué)。不少語(yǔ)文教師在作文教學(xué)思想、方法、方式上存在著種種偏差，至今還沒(méi)有走出“高耗低效”的怪圈。因此，有必要對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析，研究對(duì)策，以便加大改革力度，加快改革步伐，摸索出一條大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的新路子，使作文教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道。

一、現(xiàn)狀教學(xué)觀(guān)念陳舊，思想認(rèn)識(shí)模糊，教學(xué)目標(biāo)不明確。

不少老師對(duì)作文教學(xué)的學(xué)科性認(rèn)識(shí)不夠全面，在作文教學(xué)中偏重于甚至局限于作文知識(shí)的傳授，寫(xiě)作技巧的講解，忽視了學(xué)生道德情操、思想品德的教育。有的學(xué)?！皯?yīng)試”痕跡頗深，似乎作文訓(xùn)練的目的就是為了應(yīng)付考試。為了讓學(xué)生在升學(xué)考試中取得好成績(jī)，教師煞費(fèi)苦心猜題、押題，學(xué)生絞盡腦汁搜斷枯腸地寫(xiě)作。特別是畢業(yè)前夕，學(xué)生超負(fù)荷地練，教師在嘔心瀝血地改，師生雙方都搞得頭昏腦脹，苦不堪言。

分析教改的問(wèn)題，主要是教師的問(wèn)題，關(guān)鍵又在于教師的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題、教學(xué)觀(guān)念問(wèn)題。教學(xué)的目的是要通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，具有初步的書(shū)面表達(dá)能力。教學(xué)的過(guò)程是發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、意志、情感等非智力因素的過(guò)程，也是促使學(xué)生素質(zhì)全面提高的過(guò)程。因此，只有正確理解作文教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，明確作文教學(xué)的目的和任務(wù)，才能樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，作文教學(xué)中的種種弊端才能得以摒除，作文教學(xué)的各項(xiàng)改革措施才能落實(shí)到位。

對(duì)策解決作文教學(xué)觀(guān)念問(wèn)題，不是一朝一夕的事，需要一個(gè)過(guò)程，廣大語(yǔ)文教育工作者必須以葉圣陶語(yǔ)文教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，逐步樹(shù)立起大作文教育觀(guān)。這里說(shuō)的大作文教育觀(guān)是針對(duì)傳統(tǒng)的封閉的作文教育觀(guān)而言的。其本質(zhì)特征是：寫(xiě)作目標(biāo)由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向?yàn)樗膫€(gè)現(xiàn)代化服務(wù)；寫(xiě)作內(nèi)容呈開(kāi)放型，以社會(huì)生活為寫(xiě)作源泉；寫(xiě)作教學(xué)旨在提高學(xué)生的素質(zhì)，以“人”為本位。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題葉老早有論述。他曾指出，寫(xiě)作目的應(yīng)由“應(yīng)試”為目標(biāo)轉(zhuǎn)為以“應(yīng)需”為首務(wù)，寫(xiě)作是人的一種生活能力應(yīng)該應(yīng)生活之需，切生活之用。他認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)要以“立誠(chéng)”為本。就是說(shuō)要以學(xué)校、家庭、社會(huì)為寫(xiě)作源泉，讓學(xué)生“寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話(huà)”，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。葉老還倡導(dǎo)要把作文與“作人”統(tǒng)一起來(lái)。寫(xiě)作教學(xué)是以整個(gè)人類(lèi)文化背景為載體的，對(duì)學(xué)生而言，作文的目的不僅僅是為了提高寫(xiě)作基本能力，更重要的是提高素質(zhì)。以往的作文教學(xué)，急功近利現(xiàn)象較為普遍，只注重短期效益，其實(shí)這種短視的教學(xué)思想，必須徹底加以扭轉(zhuǎn)。我們必須在大作文教育觀(guān)的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)四化需要的人才為終極目標(biāo)，注重作文教學(xué)的開(kāi)放性和實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)與作文教學(xué)相關(guān)的文化氛圍，以達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，作文與“作人”的統(tǒng)一。

二、現(xiàn)狀教學(xué)方法落后，訓(xùn)練形式單一，學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃。

多少年來(lái)，教師上作文課都是一支粉筆打天下。教學(xué)的程序無(wú)非是作前指導(dǎo)、學(xué)生寫(xiě)作、教師批改三部曲，從小學(xué)到高中十幾年一貫制，從無(wú)例外。題目老套的為數(shù)也不少。有的作文題目學(xué)生從小學(xué)做到高中，從爺爺輩練到孫子輩，只字未改，“濤聲依舊”。教師關(guān)在校園教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫(xiě)作文，寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、抒情、說(shuō)明、議論，周而復(fù)始地練，其結(jié)果收效甚微，學(xué)生越練越?jīng)]勁，越練越厭惡寫(xiě)作文。據(jù)抽樣調(diào)查，小學(xué)、初中、高中怕寫(xiě)作文的學(xué)生比例分別是35％、65％、85％?？梢?jiàn)改革作文教學(xué)方法，變換作文訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣是提高作文教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。

分析興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門(mén)功課的前提條件和無(wú)形動(dòng)力。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來(lái)的，而是靠老師一點(diǎn)一滴的加以培養(yǎng)。而在當(dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作的興趣為什么隨著年級(jí)的升高而逐漸弱化呢？其原因主要有三點(diǎn)。第一，訓(xùn)練無(wú)序，缺乏計(jì)劃性。多數(shù)學(xué)校的作文教學(xué)跟著升學(xué)考試指揮棒轉(zhuǎn)，考什么是練什么，怎么考就怎么練，沒(méi)有一定的序列。有的老師進(jìn)課堂之前，作文題目還未擬好。有首打油詩(shī)這樣寫(xiě)道：鈴聲一響，走進(jìn)課堂，寫(xiě)何題目，待我來(lái)想。第二，訓(xùn)練無(wú)重點(diǎn)，指導(dǎo)不到位。教師的作前指導(dǎo)講究面面俱到，從審題、立意到選材、構(gòu)思，什么都講，什么都沒(méi)有講清楚，結(jié)果哪一面都沒(méi)有到位。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)輕重不適，重改重講，輕導(dǎo)輕練，缺乏科學(xué)性。教師最重視的是對(duì)學(xué)生作文精批細(xì)改，總批眉批力求詳盡貼切，其實(shí)如此辛辛苦苦，除了應(yīng)付上級(jí)檢查之外，其他無(wú)任何作用。

對(duì)策如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？筆者最近聽(tīng)了一堂廣告課頗受啟發(fā)。課前，教師先布置學(xué)生搜集廣告詞，充分做好準(zhǔn)備。上課開(kāi)始，教師先讓學(xué)生說(shuō)廣告，以后組織評(píng)廣告，最后寫(xiě)廣告。這一堂課自始至終學(xué)生情緒激昂，一個(gè)個(gè)都十分投入，收獲頗大。課后同學(xué)們都說(shuō)這節(jié)作文課棒極了，很帶勁?？梢?jiàn)把課上活了，學(xué)生的興趣自然會(huì)被激活。因此，我們要千方百計(jì)地改革教學(xué)方法。首先要融作文教學(xué)于火熱的社會(huì)生活和生動(dòng)有趣的活動(dòng)之中，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中激發(fā)熱情、生發(fā)靈感、升華思想、陶冶情操。其次，要多形式、多角度、多層次的進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)不同的文體，采用不同的形式，根據(jù)不同的學(xué)生，提出不同的要求，分類(lèi)指導(dǎo)，分層訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的層面上學(xué)有所得，練有所進(jìn)，從而提高作文教學(xué)的整體效益。另外，要打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)格局，走出課堂，走向社會(huì)，吸取寫(xiě)作源泉，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)由封閉走向開(kāi)放的突破。

三、現(xiàn)狀作文教學(xué)過(guò)程不完整，作文評(píng)改方法失當(dāng)，教師岸上教游泳，學(xué)生不得要領(lǐng)，作文久練無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。

作文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。一般有“作前指導(dǎo)――學(xué)生習(xí)作――作中指導(dǎo)――學(xué)生修改――評(píng)講賞析”等五個(gè)環(huán)節(jié)組成，而實(shí)際教學(xué)中由于種種原因只簡(jiǎn)化成“指導(dǎo)――習(xí)作――批改”三個(gè)環(huán)節(jié)，即使這三個(gè)環(huán)節(jié)，也沒(méi)有完全落實(shí)好，仍存在不少問(wèn)題。作前指導(dǎo)，教師籠統(tǒng)講講寫(xiě)作技巧，再提幾條要求便完事。寫(xiě)作是學(xué)生的事，教師便放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師將學(xué)生推下水，讓他們?cè)谟斡局袑W(xué)習(xí)游泳，教師在岸上袖手旁觀(guān)。批改時(shí)，只要作文中主題正確都給及格分，高分嚴(yán)格控制。評(píng)語(yǔ)是無(wú)關(guān)痛癢的幾句話(huà)，哪篇文章都通用。難怪學(xué)生拿到作文本看一下分?jǐn)?shù)便放置一旁。

分析。

作文教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到教育因素的方方面面。分析作文教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，主要有三個(gè)方面的原因：一是教師對(duì)學(xué)生在作文教學(xué)中的主體作用認(rèn)識(shí)不足，發(fā)揮不到位。作前指導(dǎo)與作后批改都由老師大包大攬，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。教師在寫(xiě)作過(guò)程中的放手，實(shí)際是一種放任自流。因?yàn)閷W(xué)生主體作用的發(fā)揮，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能充分體現(xiàn)，這兩個(gè)方面應(yīng)該協(xié)調(diào)運(yùn)行。二是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，教師教學(xué)思想、教學(xué)方法、文化水平等存在一個(gè)磨合的過(guò)程。教師幾十年辛辛苦苦忙“應(yīng)試”，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，一下子要轉(zhuǎn)軌，搞素質(zhì)教育，教師必須有一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的漸進(jìn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中存在這樣那樣的問(wèn)題是難免的也是正常的。第三，教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)估往往不科學(xué)。教師未能根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，有側(cè)重地給予評(píng)點(diǎn)打分，未能結(jié)合學(xué)生原有的寫(xiě)作基礎(chǔ)給予評(píng)改打分，未能給有特色的作文打高分，難怪學(xué)生一寫(xiě)作文就頭痛。

對(duì)策作文教學(xué)過(guò)程與其他學(xué)科教學(xué)一樣，是一種具有主體性的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生主體作用發(fā)揮狀態(tài)，直接影響到教學(xué)效果。不認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，作文教學(xué)就不可能打破陳規(guī)定格，就不可能走出“高耗低效”的怪圈。教師要放手讓學(xué)生自己觀(guān)察事物、體驗(yàn)生活、提煉主題、精選材料、巧妙構(gòu)思，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥、啟示。即使評(píng)改作文，也要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，可以組織學(xué)生自己修改、相互修改、集體修改等等。發(fā)揮學(xué)生主體作用，這是作文教學(xué)走出低谷的有效措施之一。

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，……最簡(jiǎn)單的原因，就是教師不會(huì)寫(xiě)作文?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，教師下水文不愿寫(xiě)，因而對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、技能上的缺陷以至寫(xiě)作中的難點(diǎn)、關(guān)鍵等均不甚了了，所以指導(dǎo)起來(lái)就抓不住要點(diǎn)，點(diǎn)不透機(jī)關(guān)，無(wú)法打通關(guān)節(jié)。這是作文教學(xué)低效的重要原因?，F(xiàn)在有不少學(xué)校要求教師寫(xiě)下水文。通過(guò)下水文的寫(xiě)作，讓教師身臨其境地去體味作文寫(xiě)作中的酸甜苦辣，并從中尋找出阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力長(zhǎng)足發(fā)展的癥結(jié)和自己教學(xué)中的問(wèn)題和不足，以后揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教法，富有針對(duì)性地去指導(dǎo)、點(diǎn)撥和訓(xùn)練，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。指導(dǎo)寫(xiě)作，教師在游泳中教學(xué)生游泳，這是作文教學(xué)走出困境的又一有效措施。

作文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)，有許多領(lǐng)域值得我們?nèi)ヌ接?、去研究，相信?jīng)廣大語(yǔ)文教師的共同努力，作文教學(xué)一定會(huì)沖破迷霧，迎來(lái)百花齊放萬(wàn)紫千紅的春天。

教學(xué)現(xiàn)狀分析篇五

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用

英語(yǔ)

進(jìn)行溝通交流的能力應(yīng)該是國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種基本技能，其中居于首位的“聽(tīng)”是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力可持續(xù)發(fā)展的核心和關(guān)鍵。然而，在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力卻成為了制約學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的主要瓶頸。近年來(lái)，伴隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到各高校和有關(guān)部門(mén)的重視。本文將從大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，

尋找

解決這些問(wèn)題的途徑，提出可行的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革措施。

綜合分析目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的聽(tīng)力教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

1．1由語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足引起的聽(tīng)力理解能力差

掌握充分的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中對(duì)諸如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法、句式等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度不足，造成學(xué)生所掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)量有限，出現(xiàn)辨音能力差、聽(tīng)不出單詞前后綴、語(yǔ)速跟不上、語(yǔ)法邏輯結(jié)構(gòu)不清晰等一系列問(wèn)題，從而使得英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果大打折扣。

1．2由背景知識(shí)匱乏引起的聽(tīng)力理解障礙

andersonandlynch曾指出:對(duì)目的語(yǔ)的社會(huì)文化、史實(shí)、背景知識(shí)的缺乏會(huì)成為聽(tīng)力理解中的一個(gè)障礙，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是用來(lái)傳遞文化的。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言是文化的載體，不同的文化會(huì)產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。因此，要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，首先要對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的背景文化有所了解。而現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，仍然是以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式，嚴(yán)重缺乏對(duì)英語(yǔ)背景文化知識(shí)的講授和

學(xué)習(xí)

，造成學(xué)生由于不了解文化背景，在聽(tīng)力中出現(xiàn)大量的誤解和混淆，形成聽(tīng)力理解上的.障礙。

1．3由“應(yīng)試教學(xué)”引起的聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣缺失

在“應(yīng)試教育”理念下，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以通過(guò)四、六級(jí)考試為主要目的，所有的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種基本技能的教學(xué)也只是圍繞著如何通過(guò)考試來(lái)開(kāi)展的。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后，很多企業(yè)也把通過(guò)四、六級(jí)考試當(dāng)作衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。在這樣的教學(xué)理念和社會(huì)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是為了應(yīng)付考試和必要的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使得以溝通交流等綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，變成了以應(yīng)付考試、滿(mǎn)足要求為主導(dǎo)的機(jī)械性、任務(wù)性學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣嚴(yán)重缺失。

為了解決上述問(wèn)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，必須從師生兩端同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式改革。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新教學(xué)觀(guān)念。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)、學(xué)習(xí)策略等先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)注重應(yīng)用，通過(guò)互動(dòng)的方式使教學(xué)活動(dòng)情景化、真實(shí)化、交際化，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，最終提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

2．1分類(lèi)指導(dǎo)、分層教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)方法

根據(jù)“英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則”，綜合考慮學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)等方面的特點(diǎn)，我們提出了分層教學(xué)的現(xiàn)代教育模式———制定詳細(xì)的分級(jí)目標(biāo)，以適應(yīng)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生需求。首先是突破階段，即針對(duì)大一新生，著重培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)語(yǔ)音(即音素、語(yǔ)音特征、語(yǔ)調(diào)和句子重音等)的辨別能力和句子結(jié)構(gòu)的判定能力，初步解決語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足的問(wèn)題。其次是鞏固及強(qiáng)化訓(xùn)練階段，即針對(duì)大二學(xué)生，著重進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練和辨音、句子結(jié)構(gòu)判定等方面的練習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練，是學(xué)生具備充分的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。最后，為提高階段，即針對(duì)大三學(xué)生，主要訓(xùn)練學(xué)生能聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家人士正常語(yǔ)速的會(huì)話(huà)，理解說(shuō)話(huà)者的態(tài)度、感情和真實(shí)意圖;初步學(xué)會(huì)聽(tīng)懂和分析英語(yǔ)新聞?wù)拇笠?，掌握新聞要點(diǎn)。當(dāng)然，在同年級(jí)的學(xué)生中英語(yǔ)能力的差異一定存在，所以在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的不同，因人而異地做適當(dāng)調(diào)整。例如，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力水平相對(duì)較低的學(xué)生，注意加強(qiáng)課外輔導(dǎo)工作，使之不掉隊(duì)、不喪失學(xué)習(xí)興趣;而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力水平相對(duì)較好的學(xué)生，適當(dāng)補(bǔ)充一些難度較大的聽(tīng)力訓(xùn)練，以消除“吃不飽”的現(xiàn)象，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

2．2知識(shí)擴(kuò)充及其它技能教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)

一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重其它知識(shí)的補(bǔ)充，例如語(yǔ)言文化和跨文化背景知識(shí)講授，可以幫助學(xué)生了解英美國(guó)家文化、習(xí)慣、風(fēng)俗等背景知識(shí);而英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文體學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)用語(yǔ)義學(xué)、修辭學(xué)等應(yīng)用語(yǔ)言方面的知識(shí)講授，可以在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解聽(tīng)力內(nèi)容。另一方面，聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)積極、主動(dòng)的思維過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既涉及到語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，有涉及到一個(gè)人所掌握的文化背景知識(shí)和聽(tīng)力技能。因此，我們應(yīng)把聽(tīng)力教學(xué)與其它課程教學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一起，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技能的同時(shí)，注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，從而快速提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

2．3利用第二課堂，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是需要大量實(shí)踐的。而英語(yǔ)聽(tīng)力課的課時(shí)只是每周2小時(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的聽(tīng)力實(shí)踐需要。因此，需要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造自訓(xùn)條件，并加強(qiáng)課外自訓(xùn)、輔導(dǎo)，做到課堂內(nèi)外結(jié)合，技巧和實(shí)踐并重。課堂教學(xué)中以聽(tīng)力技巧的指點(diǎn)和引導(dǎo)為主，使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)、常識(shí)、聽(tīng)力等多技能并用的聽(tīng)音習(xí)慣，也訓(xùn)練學(xué)生的速記能力、瞬間記憶能力，以及從文章結(jié)構(gòu)來(lái)幫助理解篇章大意的能力。同時(shí)可以借助

校園

調(diào)頻廣播、電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等媒介為學(xué)生提供聽(tīng)力學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的第二課堂，并逐步形成學(xué)生課外自訓(xùn)及自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

總之，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革勢(shì)在必行。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為中心，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分利用課堂內(nèi)外的一切可以利用的資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言文化背景知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，逐漸深化聽(tīng)力教學(xué)改革，提高學(xué)生聽(tīng)力水平。

教學(xué)現(xiàn)狀分析篇六

近年來(lái)，基于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，隨著水利建設(shè)的不斷擴(kuò)大，新技術(shù)、新裝備應(yīng)用推廣到水利行業(yè)的方方面面，同時(shí)對(duì)水利工程管理也提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)作為一種高效的管理工具，在水利工程管理中得到了廣泛地的普及和應(yīng)用。本文主要針對(duì)水利行業(yè)基層單位中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用展開(kāi)研究。

1、早期的應(yīng)用。

從1946年，美國(guó)為計(jì)算彈道軌跡而研制成功了世界第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，至今，其發(fā)展已經(jīng)過(guò)了4個(gè)階段，時(shí)間也跨過(guò)了60余年。20世紀(jì)80年代中期，pc－1500袖珍計(jì)算機(jī)開(kāi)始進(jìn)入各個(gè)行業(yè)，水利中一些基層單位利用其特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)應(yīng)用，如水文數(shù)據(jù)分析、工程預(yù)算、工程勘測(cè)設(shè)計(jì)中的大量復(fù)雜計(jì)算等。這些第一批計(jì)算機(jī)的擁有者在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)刊物上登出了大量解決實(shí)際問(wèn)題的源程序，自發(fā)地形成了自由軟件庫(kù)。單位和個(gè)人的應(yīng)用程序的交流也比較隨便和自由，這對(duì)提高系統(tǒng)內(nèi)計(jì)算機(jī)整體應(yīng)用水平起到了積極的作用?？梢赃@樣說(shuō)，20世紀(jì)80年代中期水利系統(tǒng)的袖珍計(jì)算機(jī)熱，為系統(tǒng)內(nèi)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用培養(yǎng)了人才，鍛煉了隊(duì)伍。

2、初步的發(fā)展。

到了20世紀(jì)80年代末期，隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)的發(fā)展，pc系列微機(jī)大量涌入中國(guó)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)處理漢字信息技術(shù)也進(jìn)入了實(shí)用階段，中國(guó)人應(yīng)用計(jì)算機(jī)有了劃時(shí)代的突破，尤其是一些大專(zhuān)院校引進(jìn)計(jì)算機(jī)后，從科研的角度出發(fā)，把以前困擾水利行業(yè)多年的一些復(fù)雜計(jì)算、模型計(jì)算、工程設(shè)計(jì)等難題用計(jì)算機(jī)輕易地得到了解決。

3、逐步的深入。

進(jìn)入90年代后，隨著計(jì)算機(jī)窗口化系統(tǒng)的相繼問(wèn)世，應(yīng)用程序的逐步開(kāi)發(fā)，更多源程序的廣泛開(kāi)放，windows系統(tǒng)走向成熟，各類(lèi)編程工具、制圖平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)等等，功能越來(lái)越強(qiáng)大。計(jì)算機(jī)在水利上的應(yīng)用自然也有了新的發(fā)展，例如在水文數(shù)據(jù)的分析、整理，洪水的調(diào)洪演算，觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)的成圖，各種水利數(shù)據(jù)庫(kù)的建立等，尤其在防汛抗旱工作中的應(yīng)用，有了長(zhǎng)足進(jìn)展。

經(jīng)過(guò)初步、深入發(fā)展階段之后，迅速拉開(kāi)檔次就成為必然結(jié)果。主要表現(xiàn)在水平高的單位已經(jīng)提早連接互聯(lián)網(wǎng)，引進(jìn)高端硬件設(shè)備，使用先進(jìn)的軟件成果，使得在辦公、管理、勘測(cè)、設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域率先實(shí)現(xiàn)了飛速的提升。但在相對(duì)偏遠(yuǎn)、條件較差的水利基層單位，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還是剛剛起步，連接互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間短，技術(shù)力量薄弱，缺乏專(zhuān)業(yè)人員，根本無(wú)法享受現(xiàn)代化科技的成果，隨著時(shí)代的進(jìn)步，差距越來(lái)越大。

分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，自然有其深層次的內(nèi)涵，社會(huì)發(fā)展階段的局限性、經(jīng)濟(jì)體制改革的復(fù)雜性、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的矛盾性、舊的管理制度與新的運(yùn)作機(jī)制的協(xié)調(diào)性等，似乎越理越復(fù)雜，越分析越使人困惑無(wú)奈。當(dāng)我們善于將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的時(shí)候，問(wèn)題就十分明顯化了。為什么一些單位在同樣的大環(huán)境下能夠走在時(shí)代的前列，只要進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究，都可以得出一個(gè)常識(shí)性的結(jié)論:人才。這個(gè)人才不單單是所有單位的技術(shù)骨干，工作中的能人，而往往是很大一部分單位缺乏具有戰(zhàn)略眼光和超前思維的領(lǐng)導(dǎo)者。正所謂蛇無(wú)頭不走，鳥(niǎo)無(wú)頭不飛。如果一個(gè)單位的`領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展熟視無(wú)睹，不能夠正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性和創(chuàng)造性，不擅于把持此項(xiàng)工作，沒(méi)有長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，軟件與硬件系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)不靈，不能發(fā)揮效益，讓這些專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的復(fù)合型人才無(wú)用武之地，讓這些人才慢慢流失，最終造成缺人才。競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，那些缺人才，或用不好人才的企業(yè)必將被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所淘汰。針對(duì)水利行業(yè)基層計(jì)算機(jī)人才貧乏、應(yīng)用落后的現(xiàn)狀，可以考慮從以下幾方面加以應(yīng)對(duì)：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，首先需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，從當(dāng)前效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展兩個(gè)角度正視其重要性。用人單位要切實(shí)根據(jù)特點(diǎn)，采取多項(xiàng)措施，建立健全相關(guān)制度，充分激發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的熱情，深入挖掘潛力，強(qiáng)化指導(dǎo)，注重關(guān)懷，提供有利環(huán)境，為其才能的發(fā)揮搭建廣闊平臺(tái)。

2、合理配置計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。合理配置人才是基層現(xiàn)實(shí)工作的需要，基層各個(gè)崗位的工作方式與職責(zé)不盡相同，對(duì)人員素質(zhì)的要求標(biāo)準(zhǔn)也有所差別。在人員配備過(guò)程中，要圍繞基層人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，明確各崗位工作職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能的具體要求，做到不同人員在各工作系列的有機(jī)搭配和優(yōu)化組合，避免出現(xiàn)人才浪費(fèi)。另一方面，有計(jì)劃地把引進(jìn)人員培養(yǎng)對(duì)象配置到關(guān)鍵崗位，提供適宜的工作條件，從而做到人才培養(yǎng)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，素質(zhì)提高和崗位業(yè)績(jī)的雙促雙贏(yíng)。

3、營(yíng)造良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍。充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在日常工作中的重要作用；領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，上行下效；克服畏難情緒，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)；建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，有效激勵(lì)干部職工自覺(jué)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

4、創(chuàng)造良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)條件。加大投入、配齊設(shè)施。必要的計(jì)算機(jī)設(shè)備，是學(xué)好和提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的關(guān)鍵所在。所以要把有限的資金用于購(gòu)置設(shè)備上，這樣不僅創(chuàng)造了有利條件，而且還有利于工作的順利開(kāi)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有別于一般的理論知識(shí)，除了需要掌握一般性理論知識(shí)外，更注重于實(shí)踐操作。

5、結(jié)合實(shí)際開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用。由于每個(gè)人從事的工作不同，所需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)也不一樣，這就要根據(jù)自己的工作需要，制定有效、實(shí)用的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持。結(jié)合自己的工作實(shí)際，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，相互作用，相互促進(jìn)，使得學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，才能真正提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

三、結(jié)語(yǔ)。

隨著我國(guó)科技水平的不斷提升，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。水利計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展與完善，它是一項(xiàng)技術(shù)改革、管理改革。這就要求我們，擺脫傳統(tǒng)管理模式的束縛，提升對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，確保計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理方法相結(jié)合的科學(xué)性、有效性，從而促進(jìn)水利現(xiàn)代化得到快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]鄭緯民.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[m].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,.

[2]孫明權(quán).水利水電工程建筑物[m].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,.

[3]李臻.機(jī)械設(shè)計(jì)教程與上機(jī)實(shí)訓(xùn)autocad[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2006.

教學(xué)現(xiàn)狀分析篇七

在音樂(lè)中展開(kāi)飛翔的翅膀――淺談高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。

摘要：音樂(lè)課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂(lè)教師，應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂(lè)散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，讓音樂(lè)給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生最愉快的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；主體；多媒體教學(xué)；音樂(lè)資源。

音樂(lè)課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對(duì)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂(lè)教師，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓音樂(lè)放射出獨(dú)特的魅力和光彩，值得我們每個(gè)人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一、充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。

學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)絕對(duì)的主體地位，這就要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，使他們更自覺(jué)、更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在此過(guò)程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢(shì)。

新課標(biāo)下的音樂(lè)課，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn)，在情感的指導(dǎo)下，去領(lǐng)悟音樂(lè)，去細(xì)細(xì)體會(huì)和品味音樂(lè)所蘊(yùn)含的意境。這樣的話(huà)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鑒賞音樂(lè)的能力和感悟力。

這樣一來(lái)，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和積極性的指導(dǎo)下，自主展開(kāi)想象，去領(lǐng)略和體會(huì)西北獨(dú)特的文化和風(fēng)情，不斷提高自身在音樂(lè)上的感受水平和鑒賞能力。

二、合理利用多媒體教學(xué)。

多媒體可以通過(guò)圖片、聲音、影像等手段將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、形象、直觀(guān)地展示在學(xué)生眼前，能在最短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的全部注意力和學(xué)習(xí)興趣，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還可以將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)化難為易、化抽象為具體，使學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

比如，在學(xué)習(xí)“草原民歌”的時(shí)候，我會(huì)在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫(huà)面：遼闊的草原，一望無(wú)際，羊群如白云朵般點(diǎn)綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠(yuǎn)的草原美景。這個(gè)時(shí)候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學(xué)生瞬間就會(huì)被這濃濃的草原氣息所感染，對(duì)草原的風(fēng)土人情、文化會(huì)有一個(gè)大概的了解。使學(xué)生在觀(guān)看畫(huà)面、聆聽(tīng)歌聲時(shí)就可以輕松理解音樂(lè)所要表達(dá)的具體事務(wù)，這對(duì)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊(yùn)含的感情和意境有極大的幫助。

高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的時(shí)候，同時(shí)也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學(xué)也是這樣，如果教師應(yīng)用得當(dāng)，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂(lè)的魅力與風(fēng)情。但是稍有不慎，就會(huì)產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過(guò)分依賴(lài)多媒體等教學(xué)設(shè)備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂(lè)作品取代教師的演唱與伴奏，會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的情感交流跟溝通。學(xué)生在觀(guān)看視頻資料的時(shí)候往往會(huì)更多地關(guān)注畫(huà)面效果，而削弱了對(duì)音樂(lè)作品本身的體驗(yàn)與感受，這樣一來(lái)，就很難培養(yǎng)學(xué)生形成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)合理的想象與聯(lián)想，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。

因此，教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時(shí)候，一定要堅(jiān)持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，合理安排、使用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。

三、合理安排音樂(lè)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)，流行歌曲是一個(gè)很大的音樂(lè)寶庫(kù)，它的風(fēng)格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生群體中自然會(huì)受到歡呼和熱捧。因此，音樂(lè)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學(xué)在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚(yáng)。比如，在學(xué)習(xí)“樂(lè)壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)引用周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話(huà)》和《蝸?！纷鳛檠a(bǔ)充教材?！堵?tīng)媽媽的話(huà)》這首歌曲，前半段鼓勵(lì)小朋友要聽(tīng)媽媽的話(huà)認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，后段則表達(dá)對(duì)媽媽最深最濃的愛(ài)。歌詞簡(jiǎn)潔明了、淺顯易懂，在溫馨動(dòng)人的感覺(jué)中表達(dá)了對(duì)媽媽最真摯的愛(ài)和感情；《蝸?！穭t教導(dǎo)學(xué)生遇到困難時(shí)，不能頹廢，要樂(lè)觀(guān)進(jìn)取，堅(jiān)韌不拔，這樣才能看到陽(yáng)光和希望。像這類(lèi)優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)大膽引用，合理教學(xué)，充分發(fā)揮音樂(lè)作品在學(xué)生思想品德上的'塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步。

針對(duì)經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應(yīng)該“老歌新唱”，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的聽(tīng)覺(jué)感受。

比如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對(duì)于現(xiàn)在的年輕人來(lái)說(shuō)那段崢嶸歲月可能稍微有點(diǎn)陌生，但是經(jīng)過(guò)新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進(jìn)了更多的時(shí)尚和流行元素，給人耳目一新的感覺(jué)，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實(shí)現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。

總之，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)合理安排、利用現(xiàn)實(shí)生活中的音樂(lè)資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在音樂(lè)上給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

音樂(lè)課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對(duì)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂(lè)教師，我們應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂(lè)散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂(lè)作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展最愉快的樂(lè)園。

（作者單位福建省仙游縣華僑中學(xué)）。

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教學(xué)現(xiàn)狀分析篇八

摘 要： 作為

英語(yǔ)

教育的重要組成部分，高中英語(yǔ)在整個(gè)英語(yǔ)教育過(guò)程中占有不容忽視的地位，但當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中仍存在諸多不足與問(wèn)題，很大程度上影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)制約英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。本文從高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)境遇出發(fā)，提出改善高中英語(yǔ)教學(xué)的策略，以期對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)及整個(gè)英語(yǔ)

學(xué)習(xí)

過(guò)程帶來(lái)積極影響。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

1.1教學(xué)觀(guān)念落后，教學(xué)制度不合理。

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)的發(fā)展受社會(huì)發(fā)展的影響之大可想而知，語(yǔ)音結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言習(xí)慣在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中發(fā)生著重大變化，在此基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該不斷適應(yīng)時(shí)代要求。然而，在我國(guó)當(dāng)前高中教育中，英語(yǔ)教學(xué)大都是照本宣科，教師在上邊講，學(xué)生在下邊聽(tīng)，教學(xué)的唯一參考就是教科書(shū)，在很大程度上無(wú)論是教師還是學(xué)校，均依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，而且課堂上對(duì)于學(xué)生的主體性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠注重，并未賦予與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)對(duì)讀和說(shuō)的能力要求較高，這也此學(xué)科的特點(diǎn)。然而，在學(xué)校教育過(guò)程中，教師往往只注重理論教學(xué)方法，在當(dāng)今社會(huì)日益發(fā)展的大背景下，單純只是注重理論教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的人才，而課堂上幾乎全是教師對(duì)理論知識(shí)的傳授，在高中學(xué)習(xí)壓力很大的情況下，學(xué)生難有自己獨(dú)立的時(shí)間進(jìn)行讀說(shuō)能力的培養(yǎng)，這本身就違背了學(xué)科的性質(zhì)，此類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求。

學(xué)校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)制定一套符合高中生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)制度。然而，這樣的制度在某些高中學(xué)校里均缺位，甚至教學(xué)設(shè)備也有待完善，教學(xué)編排不科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不確定，無(wú)法提高高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。所以，就學(xué)校方面而言，制定出一套能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行合理教學(xué)和課程編排的完善教學(xué)制度是非常重要的，只有具備這樣的教學(xué)制度，教師才能在備課過(guò)程中多下工夫，與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為英語(yǔ)教學(xué)提供良好的環(huán)境。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量往往受教師教學(xué)模式的影響。在學(xué)校里，單一的教學(xué)模式都是一些供年齡大、綜合素質(zhì)不高的`教師采用的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式受到教師自身的影響，一般都比較傳統(tǒng)，表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間缺乏溝通和交流，教師只是一味講述課本上的知識(shí)，忽視學(xué)生聽(tīng)課表情和態(tài)度。這樣的傳統(tǒng)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師甚至所講內(nèi)容感到厭倦，毫無(wú)興趣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的，而且教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在全球化趨勢(shì)下變得越來(lái)越實(shí)用。在高中教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在試卷的卷面上，很大程度上還取決于學(xué)生形成的用英語(yǔ)與人溝通的能力與英語(yǔ)思考習(xí)慣?，F(xiàn)如今，我國(guó)高中英語(yǔ)考試依然實(shí)行全筆試考核，其不僅無(wú)法滿(mǎn)足全面的考核評(píng)價(jià)方式，還會(huì)造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)畸形的惡果。在高中應(yīng)試教育下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆試訓(xùn)練，學(xué)生大多筆試都能得到很高的分?jǐn)?shù)，但這并不能代表學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平就高，相反的是，學(xué)生動(dòng)嘴說(shuō)的能力與英語(yǔ)思維習(xí)慣變得越來(lái)越差，社會(huì)需要會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)的人才而不是啞巴，如此使考核評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的意義。這種單一的評(píng)價(jià)形式不能起到積極的督促與考查作用，且挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。某些高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，一到英語(yǔ)考試就發(fā)蒙，全靠運(yùn)氣，這樣的高中英語(yǔ)教學(xué)已變得毫無(wú)意義。

1.3師資力量不足。

知識(shí)點(diǎn)多、難度大成為高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，教師需要不斷進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)與教育。學(xué)校的師資力量是教學(xué)的基礎(chǔ)保障，教師是直接面對(duì)學(xué)生的，教師最了解學(xué)生的狀況。如果沒(méi)有優(yōu)秀教師，則英語(yǔ)課質(zhì)量得不到保障，所以，英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。同時(shí)，我國(guó)在地域、經(jīng)濟(jì)、文化上各自存在差異，很大程度上英語(yǔ)教師師資力量得不到平衡發(fā)展。如在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，各個(gè)學(xué)校都擁有最雄厚的英語(yǔ)師資力量，學(xué)生享有最完善的英語(yǔ)教育，然而，在欠發(fā)達(dá)的中西部經(jīng)濟(jì)地區(qū)，學(xué)校英語(yǔ)師資力量就相對(duì)較差，某些英語(yǔ)教師不愿意去偏遠(yuǎn)的中西部，由此無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前高中教學(xué)需求，嚴(yán)重影響欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)效果，繼而導(dǎo)致全國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的差異，教育得不到公平性發(fā)展，不利于英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1.4學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真。

如果教師是把握高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵性第一步，那么學(xué)生就是英語(yǔ)教學(xué)得到保障的關(guān)鍵性第二步，學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。高中生在學(xué)校期間要學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)，面對(duì)各種考試，可想而知學(xué)習(xí)壓力比較大，心理問(wèn)題嚴(yán)重，厭學(xué)學(xué)生變多，面對(duì)考試，學(xué)生往往只是應(yīng)付性地做題，并不是自己主動(dòng)的行為。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生顯得浮躁，尤其是男生，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種抵觸心理和錯(cuò)誤觀(guān)念，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)毫無(wú)用處。學(xué)生往往從小就學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是直到高中，仍然一句完整的英語(yǔ)句子都不會(huì)說(shuō)，更不用說(shuō)與人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，學(xué)生抱有這樣的心理，導(dǎo)致上英語(yǔ)課時(shí)做

其他

事情，由此影響英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.1更新教育理念，注重“以人為本”。

由于高中學(xué)校為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，此時(shí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高的時(shí)期，而且高中學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心與自覺(jué)性，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，以教師為主體的教學(xué)理念逐漸被時(shí)代淘汰，當(dāng)代教學(xué)理念以學(xué)生需求為主，教師解決學(xué)生的疑問(wèn)，使傳授的知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生服務(wù)。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不定期設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，用問(wèn)題發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)文化教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)載體不僅局限在課本上，平時(shí)達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些英語(yǔ)文學(xué)名著，學(xué)校應(yīng)該多組織一些

英語(yǔ)演講

比賽或“學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)周”，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加大學(xué)生的知識(shí)寬度。 2.2制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中起指引作用，是教學(xué)的指揮棒，是教學(xué)活動(dòng)的重要參考，同時(shí)對(duì)科學(xué)教育有重要的意義。在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)的前提下，英語(yǔ)教學(xué)才有所依據(jù)，才能使教學(xué)有計(jì)劃性和規(guī)范性，這對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。教學(xué)目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，各科都有各科的任務(wù)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生一定的探索性?xún)?nèi)容，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考的目的;教師應(yīng)尊重獲得知識(shí)應(yīng)本著循序漸進(jìn)的規(guī)律，最大限度地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生在通過(guò)自己的努力之后能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，避免目標(biāo)太高而導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心喪失，目標(biāo)太低導(dǎo)致學(xué)生探索性能力得不到充分發(fā)掘。此外，在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)也是一個(gè)應(yīng)該考慮的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)及價(jià)值觀(guān)的作用。

2.3改善師資隊(duì)伍，提高師資力量。

作為影響教學(xué)效果的重要因素之一，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該被給予足夠重視，加強(qiáng)英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措，并且對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展有著重要的意義。所以，學(xué)校要高度重視英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中起到的作用，給予英語(yǔ)教師更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓更多一線(xiàn)英語(yǔ)教師接受最新理論知識(shí)教育，使其具備最先進(jìn)的教學(xué)理念，教師思想在提升的同時(shí)，對(duì)于提升學(xué)生整體素質(zhì)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果有著重要的積極意義。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)，接受更多現(xiàn)代教育技術(shù)教育，始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，掌握多樣化現(xiàn)代科技教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)能力有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，并且從社會(huì)角度來(lái)看，學(xué)生掌握真正的本領(lǐng)后會(huì)對(duì)社會(huì)、國(guó)家的建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。所以，高中英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是十分重要的，并且隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，已經(jīng)成為人們走向國(guó)際必不可少的素質(zhì)。高中教師要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，制定出切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，采取多種形式的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而為社會(huì)的發(fā)展輸出真正有用的人才。

教學(xué)現(xiàn)狀分析篇九

作為一名基層語(yǔ)文教師，進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已整整五年了。在這五年里，筆者對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了比較深入的思考與研究，并采用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談?wù){(diào)查、查閱相關(guān)資料等方法對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了比較細(xì)致的分析與統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)將有關(guān)發(fā)現(xiàn)與感受總結(jié)如下：

一、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的感受與評(píng)價(jià)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查的方式，對(duì)我所執(zhí)教學(xué)校及周邊兄弟學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性并沒(méi)有明顯的提高,語(yǔ)文學(xué)科在中學(xué)教學(xué)中的地位也沒(méi)有隨之提高。

不可否認(rèn),在學(xué)生中不乏真正愛(ài)好語(yǔ)文的學(xué)生,但在高考的重壓下,在現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)使下,他們都不得不忍痛割?lèi)?ài)了。在這樣一個(gè)功利主義盛行的年代,他們做出這樣的選擇也是無(wú)可指責(zé)的。需要說(shuō)明的是,隨著新大綱的頒布和新教材的投入使用,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并沒(méi)有多大的提高,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀也沒(méi)有根本的改觀(guān)。如果說(shuō),學(xué)生對(duì)數(shù)理化的態(tài)度是“又恨又愛(ài)”的話(huà),那么,對(duì)語(yǔ)文課就是“想說(shuō)愛(ài)你不容易了”。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)數(shù)理化老師的課“盯得很緊”,如果對(duì)這些老師的教學(xué)態(tài)度、水平和方法感到不滿(mǎn)意的話(huà),他們馬上就會(huì)做出一定的甚至是強(qiáng)烈的反應(yīng);而對(duì)于語(yǔ)文課,相當(dāng)一部分學(xué)生完全抱著一種無(wú)所謂的甚至是冷漠的態(tài)度,覺(jué)得語(yǔ)文老師教得好壞都無(wú)所謂,甚至不屑于評(píng)價(jià)語(yǔ)文課。相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課可聽(tīng)可不聽(tīng),可學(xué)可不學(xué),學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。作為我們的母語(yǔ)課,作為最重要的一門(mén)工具課,作為一門(mén)最具人性、最具感染力和親和力的人文學(xué)科,在學(xué)生的心目中竟然處于這樣的位置,落到了這樣尷尬的境地,每個(gè)有責(zé)任感的語(yǔ)文教育工作者都深感失落和憂(yōu)慮。

二、語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課的感受與評(píng)價(jià)。

作為戰(zhàn)斗在教育一線(xiàn)的一名普通語(yǔ)文教師，筆者經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的問(wèn)題：語(yǔ)文課，究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？我們究竟應(yīng)該建構(gòu)什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容呢？毋庸置疑，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，隨著語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的縱深發(fā)展，越來(lái)越多的一線(xiàn)語(yǔ)文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。不過(guò)，與此同時(shí)，我們也不能否認(rèn)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，也普遍地存在著“對(duì)著新標(biāo)準(zhǔn)，苦想教什么；捧著新教材，不知教什么；舉著新理念，還教老一套；搬著新教法，自己也搞不懂在教什么”的現(xiàn)象。

三、社會(huì)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)。

近年文化界對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的批評(píng)日漸激烈：有批評(píng)灌輸式教學(xué)法泯滅學(xué)生情感個(gè)性和創(chuàng)造精神的，有指責(zé)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育令人厭倦、不講人道的，有抨擊語(yǔ)文教材的解釋體系味同嚼蠟、刻板無(wú)趣的，甚至竟有人咄咄逼人地宣稱(chēng)“中學(xué)語(yǔ)文坑死人”，聲稱(chēng)語(yǔ)文教師為“迂腐的老朽”。

與此遙相呼應(yīng)，來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)的批評(píng)也此伏彼起，紛至沓來(lái)：有批評(píng)初中畢業(yè)生不會(huì)寫(xiě)書(shū)信、啟事的，有責(zé)怪中學(xué)生下筆就寫(xiě)錯(cuò)別字且龍飛鳳舞不好辨認(rèn)的，有感嘆高考作文中學(xué)生因有個(gè)人見(jiàn)解和批評(píng)意見(jiàn)而得低分的，有指責(zé)學(xué)生在大庭廣眾之下說(shuō)話(huà)臉紅、張口結(jié)舌的。某位大學(xué)教授憂(yōu)嘆當(dāng)今大學(xué)生人文底蘊(yùn)太薄，修養(yǎng)太差，不堪造就?？傊痪湓?huà)，經(jīng)過(guò)中小學(xué)十幾年三千多個(gè)課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文能力、素質(zhì)并未過(guò)關(guān)。

近三年來(lái)，我一共聽(tīng)了335節(jié)語(yǔ)文課，現(xiàn)將每年聽(tīng)課等級(jí)情況列表如下：

年份總課時(shí)等級(jí)和比例。

a%b%c%d%。

115108.6.524535301816。

1181613.5584928231614.4。

1021514.75654.8161587.8。

(注：a為優(yōu)秀、b為良好、c為合格、d為不及格)。

從上表可以看出，三年來(lái)我縣a級(jí)課的比例上升了6.1個(gè)百分點(diǎn)，b級(jí)課的比例上升了9.8個(gè)百分點(diǎn)，c級(jí)課下降了15個(gè)百分點(diǎn)，d級(jí)課下降了8.2個(gè)百分點(diǎn)?？偟恼f(shuō)來(lái)，我市中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有了一定的提高。

但是，課堂教學(xué)效率還不能令人滿(mǎn)意，存在的問(wèn)題還不少，歸納起來(lái)主要有“十重十輕”。

一是“重教輕學(xué)”，即重教法研究輕學(xué)法指導(dǎo)，許多老師在備課和上課時(shí)，只求“學(xué)會(huì)”，不求“會(huì)學(xué)”。學(xué)生的主體地位很難得到保證。

二是“重講輕練”，教師講得多，學(xué)生練得少。由于缺乏訓(xùn)練，學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法提高。

三是“重知輕能”。語(yǔ)文教學(xué)既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

四是“重讀輕寫(xiě)”。據(jù)調(diào)查了解，有的班級(jí)作文訓(xùn)練不系統(tǒng)，無(wú)計(jì)劃的多達(dá)95%，教師作文不備課的有80%，不能及時(shí)評(píng)講的占60%左右。

五是“重文輕道”?！耙蛭奈虻?，因道品文”是語(yǔ)文教學(xué)的重要規(guī)律。在21世紀(jì)即將到來(lái)之際，我們面對(duì)的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，而且還有道德危機(jī)的挑戰(zhàn)，我們更應(yīng)自覺(jué)地遵循“文道統(tǒng)一”的規(guī)律。

六是“重‘智’輕‘非’”。即重視智力因素而忽視非智力因素。

七是“重‘立標(biāo)’輕‘達(dá)標(biāo)’”。近年來(lái)，許多教師在課堂教學(xué)中有了“目標(biāo)教學(xué)”的意識(shí)。但是，對(duì)于如何“立標(biāo)”的思考得多，如何“達(dá)標(biāo)”考慮得不充分。

八是“重形式輕效果”。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。有些課花架子不少，實(shí)際內(nèi)容和效果并不理想的如銀樣蠟槍頭--管看不管用。

九是“重‘傳統(tǒng)媒體’輕‘現(xiàn)代媒體’”。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體是教科書(shū)、粉筆、掛圖、黑板。隨著社會(huì)科技的進(jìn)步與發(fā)展，電子技術(shù)媒體（即現(xiàn)代教學(xué)媒體）已悄然步入課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，無(wú)疑有益于課堂教學(xué)效率的提高。從課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，兩者結(jié)合得好的約占20%左右，主宰課堂的基本是傳統(tǒng)媒體。

十是“重‘課本’輕‘生活’”，教師就課文教課文的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，很少有人注意將奔流不息的生活之泉引進(jìn)課堂，課堂是一潭死水，缺乏應(yīng)有的勃勃生機(jī)。

由此，我查閱各類(lèi)資料，請(qǐng)教有關(guān)專(zhuān)家，反復(fù)思考，總結(jié)問(wèn)題的癥結(jié)如下：

一是教學(xué)思想觀(guān)念陳舊。主要表現(xiàn)如下：不把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，片面地將教師的任務(wù)理解為“傳道、授業(yè)、解惑”，把成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在教學(xué)中，將“五大塊”那一套作為唯一的千古不變的教學(xué)模式，如此等等。

二是理論認(rèn)識(shí)有偏差。特別是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、目的、任務(wù)是什么、如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用、為什么要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)等問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)不夠、認(rèn)識(shí)模糊。

三是“應(yīng)試教育”影響嚴(yán)重。為了使學(xué)生“考”出好成績(jī)，不少老師是“考什么，教什么；怎么考，怎么教。”對(duì)于考試篇目，精講細(xì)磨；而對(duì)于非考試篇目，往往是一帶而過(guò)，另外，學(xué)生一學(xué)期只學(xué)十多篇基本課文，寫(xiě)六次作文，閱讀面太窄，寫(xiě)作量太少，如此提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)在太難。

五、關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的意見(jiàn)：

第一：增強(qiáng)素質(zhì)教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，而這種能力是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的要素。因此，我們必須以語(yǔ)言教育為核心，抓位培養(yǎng)語(yǔ)文能力和思想文化陶冶這兩個(gè)基本點(diǎn)，促使學(xué)生的智力和個(gè)性都得到發(fā)展，把語(yǔ)文的素質(zhì)教育落到實(shí)處。

2、擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念的束縛，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從根本上來(lái)說(shuō)，就是要真正確立以學(xué)生為主體的.地位。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力，而這些能力的獲得，決不是單純靠教師的灌輸和講解所能完成的，必須通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步養(yǎng)成。所謂“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，就是學(xué)生手、腦、口并用的智能活動(dòng)以及情感、意志活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)效率的高低與學(xué)生智力活動(dòng)的時(shí)間的多少、情感、意志活動(dòng)的情況有著密切關(guān)系。

第二：強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，克服教學(xué)的隨意性。

語(yǔ)文學(xué)科的綜合性帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的隨意性、無(wú)序性。目標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)是追求教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)過(guò)程系列化、教學(xué)方法模式化與教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)化；能有效地控制教學(xué)過(guò)程，克服教學(xué)的隨意性，使語(yǔ)文教學(xué)由無(wú)序向有序方面轉(zhuǎn)化。

第三：落實(shí)教學(xué)常規(guī)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。

為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)，許多地區(qū)就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)如何備課、上課、批改作業(yè)以及學(xué)生如何預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等問(wèn)題擬定了常規(guī)要求。對(duì)此，我們要狠抓不放，一抓到底，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四：開(kāi)發(fā)非智力因素，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教學(xué)活動(dòng)，是認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)和意志活動(dòng)等智力因素與非智力因素的有機(jī)統(tǒng)一。相比較而言，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)效果如何，非智力因素起著十分重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意開(kāi)挖學(xué)生的非智力因素，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)情感交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這樣才有助于課堂教學(xué)效率的提高。

第五：構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于“五大塊”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式基本是從教師的角度來(lái)考慮和體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教師上課程式的，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。影響了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高。近幾年來(lái)，我市初中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)研究課題小組，對(duì)大單元課堂教學(xué)模式作了研究探索。這種教學(xué)模式是以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練為主線(xiàn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái)的一種開(kāi)放型的單元教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)展智力，最終形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)，主要有“授法課”、“習(xí)法課”、“用法課”、“驗(yàn)法課”等課型。這種教學(xué)模式已在我市實(shí)驗(yàn)校實(shí)驗(yàn)，引起許多同仁的興趣。我們想將這種模式的實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持下去，以促使課堂教學(xué)效率的提高。

第六：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、更新教學(xué)手段。

《學(xué)記》云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！边@句話(huà)從正反兩方面論證了“善學(xué)”的重要。就目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生中“善學(xué)者”為數(shù)不多，而“不善學(xué)者”則比比皆是。據(jù)某區(qū)調(diào)查400名初中生：完全懂得劃分段落層次、歸納中心思想方法的73人，只占18.25%;會(huì)科學(xué)合理地安排自習(xí)和晚上學(xué)習(xí)時(shí)間的有88人,占22%;閱讀課外書(shū)籍,會(huì)做讀書(shū)筆記有58人,占14.5%，可能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)有112人,占28%。教師中重教輕學(xué)、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，只求學(xué)生“學(xué)會(huì)”，不求“會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。教師勞而少獲，課堂教學(xué)效率難以提高。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正成為“善學(xué)者”，是當(dāng)前和今后中學(xué)語(yǔ)文教改的一個(gè)著力點(diǎn)。

實(shí)踐證明，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)、面對(duì)新科技的高速發(fā)展、面對(duì)新知識(shí)的激增，把學(xué)生的大腦僅僅當(dāng)作儲(chǔ)存知識(shí)的容器的傳統(tǒng)教育觀(guān)、教學(xué)法已經(jīng)被堵在“此路不通”的死胡同里?！皩W(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”已成為世界性教改的熱點(diǎn)。忽視學(xué)法指導(dǎo)，必將落伍。

第七：加大中考語(yǔ)文改革力度，用好教學(xué)“指揮棒”。

無(wú)庸諱言，高考、中考對(duì)教學(xué)起著指揮的作用。課堂教學(xué)中種種問(wèn)題有不少與升學(xué)考試有關(guān)。近年來(lái)全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的語(yǔ)文教改大討論，對(duì)升學(xué)考試的試題進(jìn)行了猛烈地抨擊，有些意見(jiàn)雖然失之偏激，但其中不無(wú)道理。

第八：加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教師素質(zhì)。

語(yǔ)文教師的素質(zhì)包括思想、文化、業(yè)務(wù)等素質(zhì)。語(yǔ)文教師必須愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生樂(lè)教，有較強(qiáng)的教改意識(shí)，要善于思考和研究語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題；要重視教育理論的學(xué)習(xí)，提高理論水平；要博覽群書(shū)，豐富知識(shí)，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)；還要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練。江蘇省南通會(huì)議指出，語(yǔ)文教師必須做到四個(gè)“一”：會(huì)說(shuō)一口普通話(huà)，做到正確、流暢；能寫(xiě)一手好字，做到規(guī)范、美觀(guān)；會(huì)寫(xiě)一般文體的文章，做到內(nèi)容實(shí)在、文字通順；能背誦一定數(shù)量名篇佳作。這四個(gè)“一”，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)做到，特別是青年教師。

初中語(yǔ)文教學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告。

一、調(diào)查目的。

清遠(yuǎn)市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項(xiàng)，為了深入了解山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)情況，工作室在11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》，并發(fā)放給連南民族初級(jí)中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況，掌握第一手材料，以便更好地開(kāi)展本課題的研究。

二、調(diào)查對(duì)象。

本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。

三、基本情況。

《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放300份（其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份），回收xx份（縣城學(xué)生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份），回收率xx.6%（縣城xx.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%），縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議；《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放xx份，回收54份，回收率為xx%，語(yǔ)文教師共提出了32條建議。

四、結(jié)果分析。

從調(diào)查問(wèn)卷中，我們歸納出以下結(jié)果：

（一）學(xué)生方面。

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調(diào)查中有xx.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中，xx.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”，57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。

3.教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4．“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調(diào)查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。

5.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中，40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導(dǎo)入語(yǔ)言”，其次是“總結(jié)語(yǔ)言”，占24.5%，再次為“評(píng)價(jià)語(yǔ)言”，占19.8%。

（二）語(yǔ)文教師方面。

1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調(diào)查中，40.1%的語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng)，語(yǔ)言富有吸引力。”

2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調(diào)查中，xx.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。

3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力有待有意識(shí)地訓(xùn)練和提高。問(wèn)卷調(diào)查中，66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”。

4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調(diào)查中，語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。

5．開(kāi)展本課題研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調(diào)查中，96.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為，工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。

五、調(diào)查總結(jié)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問(wèn)卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論：

1.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂影響很大，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。

2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言等方面下功夫，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

3.工作室結(jié)合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)然，本次問(wèn)卷調(diào)查存在問(wèn)卷調(diào)查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問(wèn)題，今后工作室會(huì)繼續(xù)開(kāi)展更全面更深入的調(diào)查研究，為開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，中專(zhuān)生物教學(xué)可以提高學(xué)生的知識(shí)探索精神，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的擴(kuò)大，中專(zhuān)生物教學(xué)在得到很好推廣的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的知識(shí)掌握能力也良莠不齊，如何提高中專(zhuān)生物教學(xué)的質(zhì)量，成為學(xué)術(shù)界的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。對(duì)當(dāng)今的中專(zhuān)生物教學(xué)進(jìn)行徹底的調(diào)查與分析，將對(duì)改善中專(zhuān)生物教學(xué)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

（一）對(duì)教師工作熱情的具體分析。對(duì)于教師來(lái)講，教學(xué)上的熱情，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的學(xué)習(xí)與工作，是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的根本，教師的教學(xué)熱情體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的積極態(tài)度，在備課細(xì)節(jié)方面的研究，在教學(xué)時(shí)的帶動(dòng)性上。生物學(xué)是相對(duì)枯燥的一門(mén)學(xué)科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)方面，教師的教學(xué)熱情，起著主導(dǎo)作用，它決定著教學(xué)質(zhì)量的徹底性，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)今教學(xué)方面，大多數(shù)的教師缺乏相應(yīng)的工作熱情，在備課過(guò)程中，應(yīng)付了事，教學(xué)方式方法生硬，缺乏愉悅性，導(dǎo)致了生物教學(xué)的課堂氛圍呆板，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

（二）對(duì)教師工作態(tài)度的具體分析。學(xué)生，作為祖國(guó)未來(lái)的主人翁，被比喻為祖國(guó)的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對(duì)教師的認(rèn)可，也是對(duì)教師的鞭策。中國(guó)自古以來(lái)，對(duì)教師這一職業(yè)，都抱著神圣的崇拜感。教師的工作態(tài)度，是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)，工作態(tài)度反映在教學(xué)細(xì)節(jié)上。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的切身調(diào)查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的認(rèn)真分析與指引，不僅是課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后的學(xué)生行為、語(yǔ)言等方面的觀(guān)察與指引，也是工作態(tài)度的一種體現(xiàn)。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應(yīng)該擁有職業(yè)榮譽(yù)感，認(rèn)真做好課上、課下的教學(xué)與指導(dǎo)工作，這不僅是為了生物教學(xué)上的進(jìn)步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養(yǎng)。

（三）對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的具體分析。教師的教學(xué)質(zhì)量，可以單純地體現(xiàn)在學(xué)生考試時(shí)的分?jǐn)?shù)上。但更多的體現(xiàn)并不是在試卷上的分?jǐn)?shù)，教學(xué)質(zhì)量不僅僅是應(yīng)試教育下的成績(jī)，而更多的表現(xiàn)是多方面的，學(xué)生整體素質(zhì)上的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力是否集中，是否能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，是否能主動(dòng)思考問(wèn)題與提出問(wèn)題，這都是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。

二、對(duì)學(xué)生的具體分析。

（一）對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的具體分析?，F(xiàn)在中專(zhuān)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)生物課程的理解能力與學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距很大，不能整體提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這是生物教學(xué)上的難題之一。在學(xué)生整體素質(zhì)高低不均的狀態(tài)下進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，使得根基較差的學(xué)生難以理解課堂上的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能學(xué)到有用的知識(shí)，這是教學(xué)方面最容易出現(xiàn)的.問(wèn)題。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的具體分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要取決于教師的教學(xué)理念與課堂氣氛的掌控能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著緊密的聯(lián)系。現(xiàn)在中專(zhuān)生物教學(xué)，普遍課堂氣氛壓抑，教學(xué)呆板教條，教師沒(méi)有良好地帶動(dòng)課堂氣氛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍偏低。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的具體分析。在中專(zhuān)課堂上的生物教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)產(chǎn)生了厭學(xué)心理，究其主要原因，一是因?yàn)樯锝虒W(xué)本身的刻板性，二是教師的教學(xué)水平不高，不能合理生動(dòng)地講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有頭緒，導(dǎo)致了厭學(xué)心態(tài)的產(chǎn)生。

（一）對(duì)生物課程重視程度的具體分析。在當(dāng)今的教學(xué)體系中，普遍只把主要學(xué)科作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了其他學(xué)科教學(xué)上不受重視，生物學(xué)科的教學(xué)情況，也不容樂(lè)觀(guān)，因生物課程不能對(duì)升學(xué)產(chǎn)生直接的作用，從而導(dǎo)致了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等四大群體普遍的不受重視，對(duì)教學(xué)敷衍了事。

（二）對(duì)教學(xué)方式方法的具體分析。因?yàn)槿狈α己玫慕虒W(xué)環(huán)境，生物教學(xué)的教學(xué)用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學(xué)教育中，沒(méi)有積極合理地學(xué)習(xí)現(xiàn)今的科學(xué)教學(xué)方式，教學(xué)的方法不能得到學(xué)生的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)中不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了生物教學(xué)質(zhì)量低下。

總之，在當(dāng)今的教育體系中，中專(zhuān)生物教學(xué)得不到良好的重視，教師的教學(xué)積極性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，這是中專(zhuān)生物教學(xué)中最普遍存在的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)中專(zhuān)生物教學(xué)的重視，提高教師的教學(xué)水平，是提高中專(zhuān)生物教學(xué)的必要手段。

參考文獻(xiàn)：

教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十一

一、：

特長(zhǎng)班學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。學(xué)生想象力豐富、大膽，敢表現(xiàn)自己想法，表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的資料，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。

存在問(wèn)題：

1、學(xué)生作品缺乏表現(xiàn)力（個(gè)性工藝），使作品的生命力和震撼力不強(qiáng)。

二、本期教學(xué)的主要任務(wù)和要求：

1、學(xué)習(xí)想象畫(huà)的作畫(huà)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，利用蠟筆、水彩筆等工具來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心世界形象。

2、學(xué)習(xí)初步的觀(guān)察形象，描繪形象的潛力。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

4、了解拓印畫(huà)的制作方法，掌握簡(jiǎn)處理方法。

5、進(jìn)行紙工制作，培養(yǎng)動(dòng)手潛力和創(chuàng)造潛力。

6、進(jìn)行泥工制作，培養(yǎng)立體造型潛力和想象力、概括力。

7、欣賞兒童熟悉的卡通畫(huà)，提高鑒賞潛力。

8、欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)美術(shù)興趣，提高表現(xiàn)力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）重點(diǎn)：

1、想象畫(huà)的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。。

2、在課堂教學(xué)中（個(gè)性是繪畫(huà)練習(xí)中）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3、進(jìn)行工藝制作，培養(yǎng)動(dòng)手潛力，立體造型，想象力和概括力。

4、提高學(xué)生欣賞水平，培養(yǎng)美術(shù)興趣。

（二）難點(diǎn)：

1、想象潛力的培養(yǎng)和動(dòng)手操作潛力的提高。

2、在繪畫(huà)、工藝教學(xué)中，使學(xué)生的觀(guān)察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，動(dòng)手潛力，立體造型，空間想象力也有所發(fā)展。

四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的措施與方法：

1、認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，處理好思想品德教育，審美教育，潛力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，提高學(xué)生的審美潛力。

2、本學(xué)期時(shí)，要求學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)直接作畫(huà)，不再使用黃色構(gòu)圖，以提高繪畫(huà)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫(huà)的信心和決心。

3、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的主體地位。

4、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的潛力。

5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

6、教學(xué)手段生動(dòng)搞笑，運(yùn)用電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受潛力與想象潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

7、運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

8、改革評(píng)價(jià)制度，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。

9、充分利用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

10、根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，教學(xué)中注意循序漸進(jìn)和趣味性。

11、盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。

12、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維潛力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為和核心，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

13、利用宣傳窗和美術(shù)比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十二

電影題材的不斷萎縮，是香港電影不能回避的困境。追溯到上世紀(jì)八九十年代的香港電影百家爭(zhēng)鳴的繁榮時(shí)期，無(wú)論是功夫片、黑幫片、僵尸片、愛(ài)情片，還是關(guān)于監(jiān)獄、學(xué)校、宮廷、商場(chǎng)等等題材的電影，豐富著整個(gè)華語(yǔ)電影世界。然后現(xiàn)在香港的主流電影題材只剩下王晶導(dǎo)演的賭博片、杜琪峰等導(dǎo)演的片、一如既往的成龍式功夫喜劇、不斷重復(fù)的葉問(wèn)式功夫片和偶爾回光返照的黃百鳴“喜事”、“開(kāi)心”類(lèi)老新藝城式喜劇，而周星馳式的無(wú)厘頭喜劇“數(shù)年磨一劍”本就彌足珍貴，卻在不久前慘遭香港電影界的圍剿，我們可以“很欣慰”地將這起事件看作是深陷困境的香港電影的再一次妄圖自掘墳?zāi)怪e，感謝偉大的周星馳身后億萬(wàn)的滿(mǎn)懷情愫的影迷支持，周氏喜劇才得以幸存。

電影題材的缺失一方面歸咎于九十年代在臺(tái)灣資本的扶持下，香港電影工業(yè)極速得膨脹而對(duì)各種電影題材“涸澤而漁”式地過(guò)度消費(fèi)，簡(jiǎn)陋的電影產(chǎn)業(yè)機(jī)器沒(méi)日沒(méi)夜地轟鳴，一兩個(gè)月就從流水線(xiàn)上組裝完畢的制成品，無(wú)論是從主創(chuàng)人員的構(gòu)成還是電影的內(nèi)容，都是毫無(wú)新意的老套的，致使整個(gè)華語(yǔ)電影市場(chǎng)產(chǎn)生極大的麻木的疲勞感，但更要?dú)w咎于香港社會(huì)特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。城市的擴(kuò)張將不同電影題材根植在香港社會(huì)的沃土踏平，諸如僵尸等文化元素被城市化的鐵蹄嚴(yán)重碾壓排擠;現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將香港打造成更加商業(yè)化的城市，電影人不再執(zhí)著于對(duì)電影的'創(chuàng)新，而簡(jiǎn)單地運(yùn)用商業(yè)資本對(duì)最保險(xiǎn)最駕輕就熟的幾個(gè)電影題材的重復(fù)投資只是貪婪地瞄準(zhǔn)了票房收益;九七回歸本應(yīng)該是為香港電影拓展更開(kāi)闊的市場(chǎng)和帶來(lái)更悠長(zhǎng)的來(lái)自于民族的文化營(yíng)養(yǎng)，而香港的大部分電影人卻和整個(gè)香港社會(huì)一樣，再越來(lái)越心甘情愿的西方化的進(jìn)程中，對(duì)大陸充滿(mǎn)了日益加深的成見(jiàn)，他們或是開(kāi)始執(zhí)著于對(duì)香港電影的西方式的改造，對(duì)好萊塢的簡(jiǎn)單仿制只會(huì)使電影變得不倫不類(lèi)，或是固執(zhí)地死守目光短淺的“地域性”小眾電影，美其名曰反應(yīng)真實(shí)的香港社會(huì)，其實(shí)只是單純?yōu)榱说种苼?lái)著大陸文化符號(hào)的影響。香港電影題材變得簡(jiǎn)單、狹隘。

電影人隊(duì)伍的青黃不接是香港電影發(fā)展的另一個(gè)不利的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們可以把上世紀(jì)九五年周潤(rùn)發(fā)拍攝《和平飯店》后遠(yuǎn)走好萊塢看作是香港電影真正走向衰落的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，成龍、吳宇森、李連杰等一眾香港優(yōu)秀的電影人開(kāi)始了勇闖西方電影世界的壯舉，而香港電影界自然出現(xiàn)了大片的電影人真空。這是一場(chǎng)危機(jī)的開(kāi)始，但更是香港電影界一次“破而后立”的寶貴契機(jī)，新電影人的崛起必將為污濁混亂的香港電影注入一股清流。然而二十年后的今天，我們?cè)倏聪愀垭娪敖?，從好萊塢“載譽(yù)而歸”或是“鎩羽歸來(lái)”的電影前輩和有限的幾個(gè)從行業(yè)夾縫中生存下來(lái)的電影后起之秀，仍然死死地統(tǒng)治著香港電影市場(chǎng)。周潤(rùn)發(fā)和劉德華們依然梳著二十年前光鮮亮麗的油頭，身著裁剪合體的修身西服游刃有余地在銀幕前飾演著插諢打科的膚淺的小生角色，而劉青云、吳彥祖和張家輝等電影人一成不變的面孔居然出現(xiàn)在所有的杜琪峰、劉偉強(qiáng)式香港犯罪片里!成龍說(shuō)過(guò)，他希望做華語(yǔ)電影世界的羅伯特德尼羅，可他以六十歲的高齡依然堅(jiān)持著功夫喜劇的拍攝，固然值得我們尊敬，但更是對(duì)功夫電影后輩的一種無(wú)形地壓制。香港電影人至今不甘心電影角色的轉(zhuǎn)換，但阿爾帕西諾和羅伯特德尼羅們?cè)缇透鎰e了好萊塢式偶像小生的形象，開(kāi)始蓄起雜亂的頭發(fā)胡須，挺起大大的肚腩飾演落魄的歌手、頑固的開(kāi)鎖匠、隱退的黑幫人物和奸詐的公司老板等角色，而將身后廣闊的表演空間讓度給后輩演員，這不是慷慨的施舍，而是一種對(duì)電影世界百年傳承的堅(jiān)守。而這些當(dāng)紅了幾十年的香港電影人仍然嚴(yán)酷地把持著香港電影的脈搏，硬生生地人為開(kāi)鑿出一片香港電影界的斷崖，他們?cè)诟邔犹幩烈獾負(fù)]霍著幾十年積攢而來(lái)的口碑和榮耀，而任由那些后輩在懸崖的底端掙扎，只能靠緋聞丑聞來(lái)博得社會(huì)只言片語(yǔ)的關(guān)注。電影人的斷層是整個(gè)香港文化衰落的縮影，而文化的衰落又動(dòng)搖著社會(huì)的基石。對(duì)老的文化偶像的審美疲勞，對(duì)新的文化偶像的渴望繼而失望，讓精力充沛的年輕一代沒(méi)有了釋放青春的途徑，很多人轉(zhuǎn)而向社會(huì)問(wèn)題政治問(wèn)題發(fā)泄著難以壓制的激情，這或許也是近年來(lái)香港社會(huì)動(dòng)蕩的一個(gè)原因。

從電影的技術(shù)層面分析，當(dāng)代香港電影出現(xiàn)兩個(gè)新的吐槽點(diǎn):一是優(yōu)秀電影語(yǔ)言的喪失，二是玄幻主義的盛行，這兩個(gè)特點(diǎn)還有著密切的聯(lián)系并且互相加持，使這種病態(tài)的香港電影成為頑疾。整個(gè)香港電影好像得了失語(yǔ)癥，曾幾何時(shí)豐富的趣味的電影語(yǔ)言在現(xiàn)在的香港電影中完全遁形，只剩下可能學(xué)自臺(tái)灣文藝片中無(wú)休止的或唯美的或緊張的鏡頭切換。香港電影人不再雕琢電影對(duì)白以反應(yīng)人物的性格和電影的特質(zhì)，只是故作雋永地將電影塑造成一部部啞劇，比如電影《意外》，整部電影居然沒(méi)有幾句像樣的電影臺(tái)詞，強(qiáng)硬地給電影涂抹上了一層好似更深刻的哲理的光環(huán)，電影違背了最基本的現(xiàn)實(shí)主義的訴求而走向玄幻主義的一片混沌，隱晦艱澀。玄幻主義可能起源于《無(wú)間道》，這部偉大的電影被看作是香港電影“中興”的開(kāi)端，可香港電影人安全本末倒置，不是學(xué)習(xí)這部電影精彩的緊湊的劇情結(jié)構(gòu)，而是簡(jiǎn)單的效仿電影名稱(chēng)中所暗含的宗教因素?！赌Ь?、《謎城》、《意外》、《奪命金》、《放逐》、《門(mén)徒》、《消失的子彈》等等，光從電影的名字我們就可以看出太多神秘主義、玄幻主義、佛教的因果報(bào)應(yīng)等等宗教式色彩，為了生硬地營(yíng)造電影驚悚懸疑的氛圍，又刻意回避大量電影語(yǔ)言的應(yīng)用以防止出現(xiàn)“言多必失”破壞氣氛的隱患。這樣，玄幻主義客觀(guān)上要求減少電影語(yǔ)言的使用，電影的失語(yǔ)癥又加重了電影的神秘色彩，兩者完美的配合，讓香港電影故作深沉、乏味老套的無(wú)內(nèi)容的弊病積重難返。

當(dāng)然，香港電影還是不時(shí)有優(yōu)秀的作品出現(xiàn)，像《僵尸》、《人間小團(tuán)圓》等就是很好的電影。一些新晉的導(dǎo)演既保留了濃郁的香港本土文化元素，又利用新穎的創(chuàng)新手段演繹了區(qū)別于傳統(tǒng)香港電影的新鮮作品。這些作品的出現(xiàn)是新世紀(jì)香港電影大膽的嘗試，也有存在和發(fā)展的必然性。但我們考慮的是香港電影的光榮重現(xiàn)，重現(xiàn)那種席卷亞洲震驚世界的氣勢(shì)，這種小成本的小眾本土電影足夠優(yōu)秀，卻不能滿(mǎn)足香港電影復(fù)興的要求。

我們都知道香港電影的出路是走向內(nèi)地，可又有多少電影人愿意放棄狹隘的香港“本土情懷”、放棄毫無(wú)意義的“優(yōu)越感”和內(nèi)地電影人合作，這種合作不是基于對(duì)票房的妥協(xié)而不情不愿地簡(jiǎn)單地對(duì)兩地演員的使用，更是電影理念、電影技術(shù)甚至更深層文化內(nèi)連性的交流。而內(nèi)地電影審核部門(mén)又能做出多大政策的讓步，在嚴(yán)格的意識(shí)形態(tài)和法律法規(guī)的審查下，允許香港電影人天馬行空的電影創(chuàng)意。我想，這需要一個(gè)更長(zhǎng)時(shí)間的磨合探討以尋求穩(wěn)定的平衡。

教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十三

信息孤島的出現(xiàn)是與it系統(tǒng)在企業(yè)中應(yīng)用的同時(shí)產(chǎn)生的，隨著企業(yè)采用各種相互獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)，在部分提高了效率的同時(shí)，這些系統(tǒng)的相互獨(dú)立性也為企業(yè)的整體管理設(shè)置了障礙，它們?nèi)狈σ粋€(gè)統(tǒng)一的界面，沒(méi)有相互連接的信息渠道，數(shù)據(jù)通常都被封存在企業(yè)的不同數(shù)據(jù)庫(kù)、主機(jī)、文件服務(wù)器上，數(shù)據(jù)之間缺少應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性。這樣孤立的信息對(duì)決策者的支持很不好，所以有了相關(guān)的信息系統(tǒng)但很多還是通過(guò)手工來(lái)處理，這也是企業(yè)不得已而為之。

·信息的非結(jié)構(gòu)化。

對(duì)大多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)只占到企業(yè)全部信息與知識(shí)的10%左右，其他的90%都是數(shù)據(jù)庫(kù)難以存取到的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。而對(duì)于企業(yè)決策者來(lái)說(shuō)，往往一個(gè)備忘錄、一封郵件等這些“死角”里會(huì)隱藏了非常重要的信息資源。若使我們的信息能在一開(kāi)始進(jìn)入系統(tǒng)的時(shí)候就被安排成一定規(guī)則來(lái)組織，就能激活那些重要的但被埋葬的信息數(shù)據(jù)。大量的信息在涌入的同時(shí)若沒(méi)有被系統(tǒng)組織好，一定會(huì)給企業(yè)帶來(lái)可怕的后果。

·信息的非個(gè)性化。

讓合適的人，在合適的地方，在合適的時(shí)候，得到合適的信息知識(shí)是信息社會(huì)大家希望實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。董事會(huì)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)員工、客戶(hù)、供應(yīng)商、代理商、分銷(xiāo)商和合作伙伴等等，這些都是企業(yè)信息的提供者和需求者，而他們所切入的角度和關(guān)注重點(diǎn)是不一樣的，這種“個(gè)性化”體現(xiàn)在各個(gè)方面，如：內(nèi)容(一般的知曉/情報(bào))、頻率(例外/定期/持續(xù))、結(jié)構(gòu)(同類(lèi)文件/各種來(lái)源的文件)、安全(加密/公開(kāi))、存取(個(gè)人/團(tuán)隊(duì)/公司)、集成(內(nèi)部/集成/外部)等等。而現(xiàn)在的企業(yè)信息化系統(tǒng)往往是“千人一面”，只實(shí)現(xiàn)了“如果你肯找，最終反正能找到”的這樣一種被動(dòng)式、大眾化的信息提供方式，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的信息存取。

信息的膨脹，信息的孤島，信息的非結(jié)構(gòu)化和信息的非個(gè)性化;成為it中期應(yīng)用時(shí)代帶來(lái)的問(wèn)題。對(duì)現(xiàn)狀的改進(jìn)需要更先進(jìn)的管理方式+更有效的管理軟件來(lái)幫助企業(yè)解決這些問(wèn)題。

教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十四

會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)使廣大會(huì)計(jì)人員切身體會(huì)到它在信息處理方面的精確性和效率。而計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展及應(yīng)用，將會(huì)對(duì)以采集、處理和報(bào)告與企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)相關(guān)的信息為主要職能的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科形成最為直接、最為深刻和最為廣泛的革命；將形成對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等多方面全方位的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；管理信息系統(tǒng)；會(huì)計(jì)改革；發(fā)展趨勢(shì)

1 國(guó)外會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)外會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段：1.1 單項(xiàng)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)電算化；1.2 會(huì)計(jì)綜合數(shù)據(jù)處理的全部電算化；1.3 建立了網(wǎng)絡(luò)化的、以管理為重心的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或企業(yè)管理信息系統(tǒng)；1.4 建立了會(huì)計(jì)或企業(yè)管理決策支持系統(tǒng)和專(zhuān)家系統(tǒng)。

決策支持系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的信息和決策模型為基礎(chǔ)，協(xié)助管理者解決具有多樣化和不確定性問(wèn)題的，以進(jìn)行管理控制、計(jì)劃和分析并制定高層管理決策和策略。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)1983年，55%的新程序是用于管理控制、計(jì)劃和分析，用于核算的僅占45%，這說(shuō)明國(guó)外已進(jìn)入了決策支持系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用階段。

國(guó)外的會(huì)計(jì)軟件主要是面向市場(chǎng)的銷(xiāo)售分析和預(yù)測(cè)系統(tǒng)、供貨發(fā)票系統(tǒng)；面向生產(chǎn)的成本計(jì)算和分析系統(tǒng)、存貨控制系統(tǒng)、應(yīng)收幾款管理系統(tǒng)；面向人事管理的雇員住處系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、勞動(dòng)力資源會(huì)計(jì)系統(tǒng)；面向現(xiàn)金管理的現(xiàn)金收支系統(tǒng)、支票核對(duì)系統(tǒng)；面向采購(gòu)管理的采購(gòu)與驗(yàn)收系統(tǒng)、應(yīng)付帳款系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)；面向財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)報(bào)表系統(tǒng)、年度財(cái)務(wù)計(jì)劃系統(tǒng)和預(yù)算控制系統(tǒng)等。

2 我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化工作從20世紀(jì)70年代末期開(kāi)始，至今已30多年，基本上經(jīng)歷了兩個(gè)發(fā)展階段，即70年代末至80年代末的"緩慢的自發(fā)發(fā)展階段"和80年代末至今的“有組織的穩(wěn)步發(fā)展階段”。

目前我國(guó)已初步形成了會(huì)計(jì)軟件產(chǎn)業(yè)，通過(guò)國(guó)家級(jí)評(píng)審的'會(huì)計(jì)軟件已達(dá)30多個(gè)，通過(guò)省級(jí)評(píng)審的會(huì)計(jì)軟件也有200多個(gè)，據(jù)2002年底財(cái)政部調(diào)查，開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作的單位約占被調(diào)查單位的20%左右，但地區(qū)、部門(mén)行業(yè)之間發(fā)展很不平衡，有的地區(qū)和部門(mén)已達(dá)50%以上，可有的才剛剛開(kāi)始會(huì)計(jì)電算化工作。在已開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化的單位中，大部分單位開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的是部分會(huì)計(jì)核算子系統(tǒng)，其中尤以工資、帳務(wù)、報(bào)表子系統(tǒng)為主，單機(jī)應(yīng)用為主，只有很少的單位全部會(huì)計(jì)核算工作實(shí)現(xiàn)電算化并徹底甩掉手工記賬。

3 我國(guó)會(huì)計(jì)電算化工作的發(fā)展方向

已開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化的單位、先進(jìn)地區(qū)和部門(mén)，應(yīng)盡快完善會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)，徹底甩掉手工記賬工作，做好會(huì)計(jì)電算化的配套改革工作，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，轉(zhuǎn)移工作重心，為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和使用會(huì)計(jì)或企業(yè)管理信息系統(tǒng)作好準(zhǔn)備。同時(shí)，盡快提高會(huì)計(jì)電算化的普及率，使尚未開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作的單位早日趕上來(lái)。

從單機(jī)應(yīng)用向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)展，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用的檔次，便于數(shù)據(jù)傳輸匯總，為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和使用網(wǎng)絡(luò)化的會(huì)計(jì)和企業(yè)管理信息系統(tǒng)做好準(zhǔn)備；并為將來(lái)聯(lián)成更大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)打下基礎(chǔ)，便于國(guó)家宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)管理，以發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的總體效益、社會(huì)效益。

抓緊開(kāi)發(fā)以管理為重心的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟件，進(jìn)而使我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化工作從核算系統(tǒng)向管理信息、系統(tǒng)發(fā)展，進(jìn)行我國(guó)會(huì)計(jì)電算化工作的戰(zhàn)略決戰(zhàn)。核算電算化后，擺在企業(yè)管理者面前的迫切問(wèn)題是如何加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的事前計(jì)劃、預(yù)測(cè)和決策、事中管理控制、事后分析評(píng)價(jià)，切實(shí)將企業(yè)財(cái)會(huì)管理水平從手工狀態(tài)提高上來(lái)。

4 我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的總體發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的總體發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)經(jīng)歷三個(gè)大的發(fā)展階段：即會(huì)計(jì)核算電算化——財(cái)會(huì)管理或企業(yè)管理計(jì)算機(jī)化一一決策支持計(jì)算機(jī)化。我國(guó)原來(lái)的會(huì)計(jì)工作基本處于手工和半手工狀態(tài)，會(huì)計(jì)人員絕大部分時(shí)間和精力被束縛在會(huì)計(jì)核算等事務(wù)性工作上，財(cái)務(wù)管理工作則沒(méi)有時(shí)間或很少去做。因此會(huì)計(jì)只能提供事后核算資料且簡(jiǎn)單粗糙，管理水平低下，不能適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和繁重的核算工作雙重壓力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)人員迫切要求開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作。

因?yàn)槲覀冇谢粳F(xiàn)成的會(huì)計(jì)核算模式，而財(cái)務(wù)或企業(yè)管理工作則比較復(fù)雜且沒(méi)有成型的模式，會(huì)計(jì)核算的輸入/輸出數(shù)據(jù)比較規(guī)范且容易組織，我們已形成一套固定的會(huì)計(jì)核算過(guò)程和方法，所以設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)電算化會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)比較容易，因此只能先搞核算電算化。

但核算電算化基本是模仿手工操作，所提供的會(huì)計(jì)信息范圍、數(shù)據(jù)和質(zhì)量并未發(fā)生根本性的改變，因此對(duì)滿(mǎn)足企業(yè)現(xiàn)代化管理要求并迅速提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益并不能起到?jīng)Q定性的作用。同時(shí)，核算電算化所節(jié)省的人工成本、提高會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量所產(chǎn)生的效益并不足以抵消建立并使用該系統(tǒng)的投入。因此，核算電算化只是整個(gè)會(huì)計(jì)電算化工作的準(zhǔn)備階段，其好處是為建立以管理為重心的、網(wǎng)絡(luò)化的、完整的會(huì)計(jì)或企業(yè)管理信息系統(tǒng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要是：系統(tǒng)中存儲(chǔ)了管理所需的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；解放了會(huì)計(jì)人員的時(shí)間和精力，使他們有條件逐步實(shí)現(xiàn)工作重心的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移；積累了寶貴的會(huì)計(jì)電算化工作經(jīng)驗(yàn)；使會(huì)計(jì)電算化人才迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。

財(cái)務(wù)和企業(yè)管理計(jì)算機(jī)化是會(huì)計(jì)電算化最有意義的戰(zhàn)略決戰(zhàn)階段，建立并實(shí)際運(yùn)行以管理為重心的、網(wǎng)絡(luò)化的、完整的會(huì)計(jì)或企業(yè)管理信息系統(tǒng)將顯著提高企業(yè)財(cái)會(huì)管理水平，會(huì)計(jì)電算化長(zhǎng)期的、隱含著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益將大量地迸發(fā)出來(lái)，在這個(gè)階段將實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)和企業(yè)管理現(xiàn)代化。此時(shí)會(huì)計(jì)電算化已融人到整個(gè)企業(yè)管理現(xiàn)代化的洪流之中，可能稱(chēng)其為會(huì)計(jì)及企業(yè)管理信息化、計(jì)算機(jī)化等。

建立并實(shí)際運(yùn)行該系統(tǒng)的難度是可想而知的，其關(guān)鍵是：會(huì)計(jì)和企業(yè)管理信息系統(tǒng)系列軟件的開(kāi)發(fā)完善；會(huì)計(jì)和企業(yè)管理基礎(chǔ)工作的迅速提高，建立成型的管理模式；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等管理人員的現(xiàn)代管理觀(guān)念的建立和鞏固；做好會(huì)計(jì)電算化和企業(yè)管理現(xiàn)代化的配套改革工作；建立現(xiàn)代企業(yè)管理制度等等。

這個(gè)階段的系統(tǒng)必然是網(wǎng)絡(luò)化的。會(huì)計(jì)核算的眾多子系統(tǒng)已經(jīng)使單臺(tái)計(jì)算機(jī)功能發(fā)揮到了極限，并且只能使用在較小的單位。而以管理為重心的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或企業(yè)管理信息系統(tǒng)其數(shù)據(jù)收集和信息使用不可能在同一地點(diǎn)、單位和部門(mén)，該系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理的及時(shí)性、復(fù)雜性要求必須使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、必須在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大限度的數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)的綜合利用。這不僅包括企業(yè)內(nèi)部各單位和部門(mén)，也應(yīng)該包括其開(kāi)戶(hù)銀行、稅務(wù)局以及指定的會(huì)計(jì)師或?qū)徲?jì)師事務(wù)所。

這個(gè)階段的系統(tǒng)必須是以管理為重心的。這決不僅僅是會(huì)計(jì)帳簿和報(bào)表數(shù)據(jù)的總括分析，而其管理和分析的原始數(shù)據(jù)必須直接來(lái)源于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各基本環(huán)節(jié)，如材料倉(cāng)庫(kù)、每道生產(chǎn)工序和每個(gè)銷(xiāo)售人員，因而是最明細(xì)和詳盡的。因此，完整的、以管理為重心的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)必須與整個(gè)企業(yè)管理信息系統(tǒng)共同規(guī)劃、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。這樣的系統(tǒng)與以往開(kāi)發(fā)的核算系統(tǒng)不是并列的，而是以其核算功能為內(nèi)核、以管理功能為重心；該系統(tǒng)不是以會(huì)計(jì)職能而是以業(yè)務(wù)類(lèi)型來(lái)劃分其子系統(tǒng)的。

會(huì)計(jì)電算化的高級(jí)發(fā)展階段是建立并實(shí)際運(yùn)行會(huì)計(jì)或企業(yè)決策支持系統(tǒng)，這個(gè)階段是以管理為重心的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)或企業(yè)管理信息系統(tǒng)的自然進(jìn)化或更高級(jí)的發(fā)展階段，象國(guó)外那樣用它來(lái)輔助解決那些數(shù)據(jù)不規(guī)范、變化因素多、具有不確定性的高級(jí)會(huì)計(jì)或企業(yè)管理決策問(wèn)題。

教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十五

1、通過(guò)調(diào)研了解當(dāng)前中學(xué)班主任隊(duì)伍的情況，如實(shí)反映我縣中學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀。

2、為開(kāi)展有針對(duì)性的教育科學(xué)研究工作提供有效數(shù)據(jù)，為德育隊(duì)伍尤其班主任的培訓(xùn)和進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)我縣中學(xué)德育工作提供依據(jù)。

3、通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)分析，找出班主任隊(duì)伍的薄弱環(huán)節(jié)，提出切合實(shí)際的解決辦法和具體措施。

此項(xiàng)調(diào)查采取問(wèn)卷的形式，于20xx年9月對(duì)全縣30所中學(xué)共491個(gè)班級(jí)的班主任性別、學(xué)歷、年齡、班主任工作年限、承擔(dān)德育課題及所獲榮譽(yù)等情況進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)如下所示：

從統(tǒng)計(jì)分析可以看出，中學(xué)班主任隊(duì)伍呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、性別比例仍然嚴(yán)重失調(diào)。

全縣30所中學(xué)，共有491名班主任，其中男班主任115人，比去年同期下降了2.5%，占總數(shù)的23.4%，而女班主任256人，比去年同期增加了2.5%，仍占總數(shù)的76.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)總數(shù)的四分之三以上。據(jù)調(diào)查顯示：延慶三中初中段18個(gè)班只有1名男班主任，而延慶二中初中段16個(gè)班、下屯中學(xué)13個(gè)班、八達(dá)嶺中學(xué)9個(gè)班、井莊中學(xué)8個(gè)班、劉斌堡中學(xué)8個(gè)班，班主任100%為女教師。這種性別比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀，在短期的幾年時(shí)間里不會(huì)有所改變的，即使有所變化，但比例會(huì)仍然存在著嚴(yán)重失調(diào)的狀況。這種現(xiàn)狀不光存在于班主任隊(duì)伍當(dāng)中，即使科任教師也依然如此，這種性別的嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀，原因需要探究，但很大程度會(huì)影響孩子們的性格或個(gè)性成長(zhǎng)，應(yīng)該引起社會(huì)以及學(xué)校的廣泛關(guān)注與思考。

2、班主任工作年限較短。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，全縣491名班主任平均年齡為31.3歲，可以說(shuō)班主任隊(duì)伍非常年輕。年齡在30歲以下青年班主任256名，占總數(shù)的52.1%。從表二的數(shù)據(jù)顯示可見(jiàn)，全縣班主任工作年限三年以下的為168人，占總數(shù)的34.2%，全縣班主任工作年限5年以下的為280人，占總數(shù)的57.1%。由此可見(jiàn)，全縣中學(xué)班主任隊(duì)伍普遍年齡小、教齡短、班主任工作年限短，且有繼續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)，短期之內(nèi)不會(huì)有所回升。這種狀況對(duì)我們德育工作來(lái)說(shuō)既有優(yōu)勢(shì)，又有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是：青年班主任文化素質(zhì)高，思想觀(guān)念新，思維活躍，活動(dòng)能力強(qiáng)，精力旺盛，尤其是青年班主任與中學(xué)生的年齡相近，從情感上、思維方式上很容易與學(xué)生溝通，便于情感交流，具備做好班主任工作的有利條件。劣勢(shì)是：由于他們是剛剛走上工作崗位，理想抱負(fù)尚不堅(jiān)定，工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，盡管熱情很高但容易脫離實(shí)際，這些弱點(diǎn)往往影響他們?cè)趯?shí)際工作中的針對(duì)性、規(guī)范性和實(shí)效性。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，青年教師是教育的未來(lái)，須下大力氣進(jìn)行培訓(xùn)。首先，應(yīng)試行見(jiàn)習(xí)班主任制度，讓青年教師和老教師結(jié)成對(duì)子，通過(guò)一定時(shí)間的考察和培養(yǎng)，挑選出一定的合格新手擔(dān)任班主任，保證新老班主任的順利交接。其次，認(rèn)真實(shí)行班主任例會(huì)制度，開(kāi)展校本培訓(xùn)。班主任例會(huì)宜每月一次或兩次，要開(kāi)成工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì)、交流會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，要加強(qiáng)例會(huì)的計(jì)劃性、針對(duì)性和有效性。研究專(zhuān)題要根據(jù)當(dāng)前的工作任務(wù)確定，如班主任工作計(jì)劃的制定、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)的主持、品德評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)、心理咨詢(xún)的方法等等，并選擇經(jīng)驗(yàn)較豐富有一定理論修養(yǎng)的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講，切實(shí)起到相應(yīng)的培訓(xùn)作用。

3、學(xué)歷結(jié)構(gòu)逐年提高。

隨著教師隊(duì)伍的自然更替和培訓(xùn)進(jìn)修工作的深入開(kāi)展，教師的年齡越來(lái)越小，合格學(xué)歷的教師越來(lái)越多，班主任隊(duì)伍也是如此，本科生和讀研究生主要課程班的人數(shù)不斷增加。在總數(shù)491人中，本科學(xué)歷人數(shù)446，占90.8%，他們具備系統(tǒng)而扎實(shí)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，這為今后教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高和管理能力的進(jìn)一步提升，奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、擔(dān)任班主任的學(xué)科不平衡。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：全縣491名班主任當(dāng)中，語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科的人數(shù)占總數(shù)的相當(dāng)大的比例。這種現(xiàn)象為語(yǔ)數(shù)外三科教師了解學(xué)生提供了舞臺(tái)和廣闊的空間、時(shí)間，但也存在著問(wèn)題：第一，增加了這三科教師的工作壓力，且不利于其他任課教師與學(xué)生深層次的溝通與交流；第二，在確定班主任人選過(guò)程中考慮科目成分過(guò)多考慮教師的教育教學(xué)水平偏少。做一個(gè)好的班主任前提是做一位優(yōu)秀的任課教師，這樣才能更快更好地贏(yíng)得學(xué)生們的擁戴和認(rèn)可。為了學(xué)生和廣大教師的發(fā)展，學(xué)校要認(rèn)真考慮任課教師的能力和經(jīng)驗(yàn)等因素，選派優(yōu)秀的教師上崗擔(dān)任班主任，既有利于學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展，也有利于優(yōu)秀教師的發(fā)展。教育教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的，因而教學(xué)能力有待提高的教師應(yīng)盡量不急于安排班主任工作，先任副班主任或任實(shí)習(xí)班主任，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，為以后的班主任工作做儲(chǔ)備。

5、師資構(gòu)成地域差異較大。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，全縣的班主任師資構(gòu)成越趨近中心師資越強(qiáng)，越是邊遠(yuǎn)地區(qū)，條件越艱苦，師資條件越差，呈現(xiàn)以縣城為中心向外輻射狀況。而且邊遠(yuǎn)山區(qū)的班主任年齡偏小，班主任工作年限短。珍珠泉中學(xué)3名班主任，平均班主任工作年限僅僅三年，四海中學(xué)5名班主任，工作年限全部為三年以下；川區(qū)學(xué)校特殊情況如趙莊中學(xué)8名班主任，有5個(gè)班主任為第一年擔(dān)任班主任，其他三名沒(méi)有超過(guò)3年的，平均工作年限僅為0.87年；而城區(qū)學(xué)校學(xué)歷均為本科，如延慶三中，班主任工作年限在10年以上的就有十幾名，16人次獲得縣級(jí)“長(zhǎng)城杯”或市級(jí)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，占班主任總?cè)藬?shù)的44.4%；延慶二中班主任工作年限在10年以上的也有十幾名，而且20xx年班主任優(yōu)秀報(bào)告團(tuán)18名成員就有延慶二中5名，41名班主任就有15名獲得縣級(jí)長(zhǎng)城杯或市級(jí)紫禁杯榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，占班主任總?cè)藬?shù)36.6%；延慶四中30名班主任有15名獲得縣級(jí)長(zhǎng)城杯或市級(jí)紫禁杯榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，占班主任總?cè)藬?shù)的50%。諸多因素形成的差異引人思考，這種師資力量的巨大差異，形成了城區(qū)和山區(qū)教育教學(xué)水平發(fā)展的嚴(yán)重不均衡，制約著全縣教育的整體發(fā)展。我們應(yīng)充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校強(qiáng)有力的師資力量，帶動(dòng)川區(qū)大校和規(guī)范化驗(yàn)收校的師資建設(shè)，并逐漸向山區(qū)輻射，或以七個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)為單位，加強(qiáng)區(qū)域間的互動(dòng)交流，使我縣的師資水平得以均衡發(fā)展。

要提高德育的實(shí)效性，德育工作者就必須研究社會(huì)的需求，研究學(xué)生的需求，研究?jī)蓚€(gè)需求之間的結(jié)合點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、內(nèi)容、途徑、方法。面對(duì)我縣中學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，積極尋求提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效辦法，提出以下建議與措施。

1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍培訓(xùn)，提高班主任的整體素質(zhì)。

廣大班主任每天在繁雜的工作狀態(tài)下工作、管理、生活，很少有機(jī)會(huì)或時(shí)間坐下來(lái)靜靜的分析或?qū)W習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)和先進(jìn)的理論，尤其是一些年輕的班主任熱情很高，沖勁很足，但缺乏必要的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往要走很多彎路，即使是一些中年班主任也往往固定在自己以往的工作模式中，周而復(fù)始地工作，沒(méi)有一些創(chuàng)新和嘗試，更缺乏相關(guān)理論和具體做法的指導(dǎo)，這對(duì)于新時(shí)代不斷變換的教育對(duì)象，我們就會(huì)覺(jué)得捉襟見(jiàn)肘，所以廣大班主任特別需要進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以盡快提高廣大班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)整班主任的業(yè)務(wù)狀態(tài)，以適應(yīng)新形勢(shì)下青少年的需要，而且對(duì)于青少年的發(fā)展也會(huì)具有不可估量的作用。

2、以教育科學(xué)研究促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

為進(jìn)一步探索在新形勢(shì)下班主任工作的新途徑、新方法，切實(shí)增強(qiáng)班主任工作的科學(xué)性和實(shí)效性，在教委的領(lǐng)導(dǎo)和教科研中心的指導(dǎo)下，全縣13所中學(xué)參與國(guó)家級(jí)德育科研課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”的延慶實(shí)驗(yàn)區(qū)研究；開(kāi)展了“教育生活化，生活教育化”及“轉(zhuǎn)變班主任職能，加強(qiáng)班級(jí)中學(xué)生自主管理”兩個(gè)縣級(jí)德育科研課題研究。其中“教育生活化，生活教育化”這一課題已進(jìn)入結(jié)題階段，全縣共有八個(gè)實(shí)驗(yàn)校十二個(gè)實(shí)驗(yàn)班參加了此項(xiàng)課題的研究，階段性成果顯著，所有的實(shí)驗(yàn)班都在校內(nèi)發(fā)揮了示范作用。“轉(zhuǎn)變班主任職能，加強(qiáng)班級(jí)中學(xué)生自主管理”也已經(jīng)正式開(kāi)始實(shí)施兩年，從而創(chuàng)建了新型的班級(jí)育人模式，形成了校校有課題，人人齊參與的教科研局面。但這種局面還僅僅限于有數(shù)的學(xué)校和班級(jí)，全縣大部分學(xué)校和教師現(xiàn)在還沒(méi)有課題，大多數(shù)班主任還沒(méi)有意識(shí)到科研的重要性。我們倡導(dǎo)班主任在研究狀態(tài)下工作，在德育過(guò)程中研究，真正使教科研成為班主任成長(zhǎng)的加速器。

3、挖掘本縣人力資源的潛力，開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)多的班主任多集中在縣城學(xué)校，而鄉(xiāng)級(jí)特別是山區(qū)小校參加縣教研活動(dòng)少的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)市教委“特級(jí)教師送教下鄉(xiāng)”的做法，德育研究室協(xié)同縣教委中教科繼續(xù)啟動(dòng)優(yōu)秀班主任演講報(bào)告團(tuán)、心育講師團(tuán)到川、山區(qū)學(xué)校，開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。通過(guò)上一年的信息反饋，這種講座、咨詢(xún)與研討的形式，促進(jìn)了受助學(xué)校和班主任教育觀(guān)念的更新、工作方式方法的改進(jìn)；也使優(yōu)秀班主任得到了鍛煉提高。這樣的活動(dòng)，從某種意義上說(shuō)充分挖掘了本縣人力資源的潛力，更有助于新理念、新信息、新方法的傳播，對(duì)提高班主任素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。這對(duì)雙方教師來(lái)說(shuō)，都是學(xué)習(xí)、鍛煉、提高的過(guò)程。

此外我們也應(yīng)該對(duì)市級(jí)“紫禁杯”、縣級(jí)“長(zhǎng)城杯”班主任以及學(xué)校骨干班主任進(jìn)行以教育科研能力提高為內(nèi)容的培訓(xùn)，使他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，更好的發(fā)揮指導(dǎo)、示范作用；并進(jìn)一步提高其德育能力，以心理診斷和輔導(dǎo)能力為突破口，總結(jié)和交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮其良好的示范和指導(dǎo)作用。

4、加強(qiáng)青年班主任的培訓(xùn)和指導(dǎo)，盡快使他們成熟起對(duì)全體班主任進(jìn)行培訓(xùn)，是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)、面向未來(lái)的長(zhǎng)期任務(wù)。根據(jù)師資隊(duì)伍年齡、教齡和班主任工作年限參差不齊的現(xiàn)狀，把班主任隊(duì)伍分成三個(gè)層次，即市級(jí)“紫禁杯”、縣級(jí)“長(zhǎng)城杯”班主任層、青年班主任層和一般班主任層。無(wú)論從德育工作的發(fā)展需求還是從德育工作者隊(duì)伍的情況看，提高德育隊(duì)伍尤其是青年班主任的德育素質(zhì)是提高德育實(shí)效性的關(guān)鍵。對(duì)青年班主任層，著重班級(jí)常規(guī)管理方面的培訓(xùn)，在職業(yè)道德、德育觀(guān)念、德育責(zé)任心方面，以堅(jiān)定信念、更新觀(guān)念為突破口，狠抓現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)，使班主任樹(shù)立新的德育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，堅(jiān)定當(dāng)一個(gè)好老師、做好班主任工作的信念；在人格（個(gè)性）方面，青年班主任也需要學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，提高自身的調(diào)節(jié)水平，開(kāi)發(fā)心理潛能。同時(shí)，還要提高“心育”的能力和水平，學(xué)會(huì)判斷哪些是思想問(wèn)題，哪些是心理問(wèn)題，改變以往那種常常用解決思想問(wèn)題的方法去解決心理問(wèn)題的做法，提高德育的實(shí)效性。以完善和提高青年班主任自身的個(gè)性心理品質(zhì)為突破口，克服或抑制教師個(gè)性中的消極方面及不良傾向，以積極的個(gè)性魅力來(lái)提高班主任自身的人格影響力。對(duì)一般班主任層，進(jìn)一步促進(jìn)其對(duì)德育對(duì)象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運(yùn)用、德育研究等方面能力的提高，為其盡快成為優(yōu)秀班主任奠定良好的基礎(chǔ)。

班主任是學(xué)校德育隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，是每個(gè)班級(jí)學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中的導(dǎo)師和引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、學(xué)生集體組織的紐帶和溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任素質(zhì)的高低、工作的好壞，在很大程度上決定著班集體的好壞和學(xué)生德智體的發(fā)展?fàn)顩r?！敖處熓怯绊懺础钡恼f(shuō)法已得到教育界內(nèi)外人士的共同認(rèn)可，德育工作者尤其是班主任，德育素質(zhì)的水平直接影響德育任務(wù)的完成和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們要把班主任培訓(xùn)工作提到重要的議事日程上來(lái)，盡快提高全縣班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為首都教育現(xiàn)代化和青少年健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十六

本班現(xiàn)有學(xué)生39人，其中男生22人，女生17人。大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較感興趣，樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。經(jīng)過(guò)上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具有務(wù)必的識(shí)字及記字的潛力，初步懂得和掌握了務(wù)必的識(shí)記生字的辦法，有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，在上課聽(tīng)講和識(shí)記生字方面有待加強(qiáng)。同時(shí)在學(xué)習(xí)中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，個(gè)別易出錯(cuò)的生字，雖然教師在課上進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但是作業(yè)中仍然有出錯(cuò)的現(xiàn)象，說(shuō)明學(xué)生不夠認(rèn)真，另外在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中，需要學(xué)生掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生掌握起來(lái)會(huì)有務(wù)必的難度，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要格外注意。而寫(xiě)話(huà)時(shí)，如何將語(yǔ)言化為文字，也需要我們教師在授課過(guò)程中，運(yùn)用各種辦法使學(xué)生能夠比較好的掌握。

本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和要求：

本冊(cè)教科書(shū)構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。全冊(cè)課文共三十四篇，設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材資料。每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四~五篇課文以及“語(yǔ)文園地”?！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。

教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十七

為全面準(zhǔn)確地掌握技工院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，總結(jié)近年來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，分析教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的困難和問(wèn)題，研究制定進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的思路與措施，最終促進(jìn)技工院校教學(xué)工作健康、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者在走訪(fǎng)了多所各類(lèi)技工院校的基礎(chǔ)上，以筆者所在學(xué)院為例，針對(duì)各系（部）教學(xué)一線(xiàn)教師的現(xiàn)狀，從教師數(shù)量、職稱(chēng)等級(jí)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行了全面的調(diào)查，獲得了技工院校教師隊(duì)伍狀況的第一手資料。

匯總技工院校教師隊(duì)伍狀況一覽表及其調(diào)查信息，分析結(jié)果如下：

一是從教師數(shù)量上看，一線(xiàn)教師總數(shù)292人，其中男教師178人、女教師114人，男女比例適當(dāng)。

二是從專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的職稱(chēng)等級(jí)狀況上看，高級(jí)講師69人、高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師29人，高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例明顯偏低。中級(jí)講師56人、一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師46人，比例適當(dāng)。助理講師45人、二級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師6人，二級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例嚴(yán)重不足。教員包括新進(jìn)教師34人，三級(jí)實(shí)習(xí)教師包括新進(jìn)教師14人，三級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例嚴(yán)重不足。

三是從學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況上看，研究生27人、本科255人、專(zhuān)科9人，學(xué)歷層次總體比較高，但仍出現(xiàn)了“紡線(xiàn)錘”狀態(tài)，研究生及以上學(xué)歷比例偏低。

四是從學(xué)科結(jié)構(gòu)方面看，基礎(chǔ)課教師41人、專(zhuān)業(yè)課教師136人、技能課教師100人、有職稱(chēng)不任課的15人，結(jié)構(gòu)比例大體適當(dāng)。

五是從年齡結(jié)構(gòu)情況上看，35歲以下年齡段的有98人，主要是近幾年考入的新教師。35～45歲年齡段的102人，其中超過(guò)40歲的77人；45歲以上的93人，教師隊(duì)伍的老齡化現(xiàn)象十分明顯。

1、數(shù)量“欠缺”

長(zhǎng)期以來(lái)，技工院校教師數(shù)量偏少，近年來(lái)雖有所改觀(guān)，但未從根本上解決。學(xué)院現(xiàn)有注冊(cè)學(xué)生1000余人，而全院教學(xué)一線(xiàn)教師僅有292人，教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人社部關(guān)于技工院校規(guī)定的師生比。每到學(xué)期開(kāi)學(xué)，尤其秋季新生入學(xué)，各系（部）申請(qǐng)學(xué)院增加的教師數(shù)量驚人，教學(xué)主管部門(mén)往往捉襟見(jiàn)肘。

學(xué)院除正常的全日制技工教學(xué)外，還要承接各類(lèi)社會(huì)性培訓(xùn)（如金藍(lán)領(lǐng)、失業(yè)職工、四類(lèi)人員、退役士兵、大學(xué)生實(shí)訓(xùn)等），教師數(shù)量的不足，導(dǎo)致教師的工作量相當(dāng)繁重，嚴(yán)重制約了學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和辦學(xué)水平的提升。

另外，雖然統(tǒng)計(jì)口徑上顯示的一體化教師具有一定的數(shù)量，但這里的“一體化”教師實(shí)際意義上只是“雙證”或“理實(shí)一體化”的教師，并非當(dāng)前人社部提出的“工學(xué)結(jié)合”的一體化師資，能冠以“工學(xué)結(jié)合”一體化師資稱(chēng)號(hào)的教師數(shù)量目前少之又少。

2、比例“失調(diào)”

單從教師的男女比例上看，還是比較適當(dāng)?shù)?，但若從技工院校教師的結(jié)構(gòu)來(lái)看，層次和結(jié)構(gòu)卻不盡合理。專(zhuān)業(yè)理論教師與生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比較，專(zhuān)業(yè)理論教師比例大，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師偏少，其中高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職稱(chēng)數(shù)偏少。

當(dāng)前技工院校專(zhuān)業(yè)教師大多集中在機(jī)電專(zhuān)業(yè)方面，雖然能較好地為我們的制造大省服務(wù)，但在更好地為我們地方特色區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)和轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)方面，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)及師資建設(shè)方面顯得比較蒼白，如電子商務(wù)、貿(mào)易物流等專(zhuān)業(yè)。

3、隊(duì)伍“偏新”

近幾年，技工院校發(fā)展較快，學(xué)院錄用了大批青年教師充實(shí)教師隊(duì)伍。青年教師朝氣蓬勃、精力充沛，有強(qiáng)烈的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渴望，他們學(xué)歷層次高、理論知識(shí)豐富、創(chuàng)新能力強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng)、善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息。但是他們畢竟年輕單純，思想比較容易受外界干擾，看待問(wèn)題往往不太客觀(guān)，考慮問(wèn)題不太全面，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，工作易受情緒影響。況且，教師面對(duì)的是一批自我約束能力比較差的學(xué)生，在教育和管理方面都要傾注更多的心血和加倍的努力。同時(shí)青年教師還面臨許多自身發(fā)展的困擾和困難，比如：收入待遇較低，住房困難等。因此，普遍存在著不能把全部精力投入到工作中，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、心浮氣躁、急功近利和敷衍了事等不良現(xiàn)象。另外，加工制造業(yè)專(zhuān)業(yè)相對(duì)條件艱苦、環(huán)境較差，相當(dāng)部分青年教師不愿意到生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)崗位中去，從而使技術(shù)傳承和年齡斷層等問(wèn)題顯得十分突出。

4、工學(xué)結(jié)合“不勝任”

“工學(xué)結(jié)合”一體化教師與當(dāng)前廣泛使用的“雙師型”教師和“理實(shí)一體”教師是有區(qū)別的。只有掌握工學(xué)結(jié)合一體化理論體系，熟悉操作技術(shù)，能夠運(yùn)用工學(xué)結(jié)合一體化課程體系實(shí)施教學(xué)的教師才能稱(chēng)之為“工學(xué)結(jié)合”一體化教師。

在工學(xué)結(jié)合一體化課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即工作和學(xué)習(xí)是一體化的。其包含以下主體內(nèi)容：以綜合職業(yè)能力發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，以來(lái)源于工作實(shí)際、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”為課程模式，應(yīng)用科學(xué)的職業(yè)資格研究方法進(jìn)行職業(yè)分析，通過(guò)典型工作任務(wù)分析確定課程門(mén)類(lèi)，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則確立課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律排列課程序列，采用便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課業(yè)方式組織課程內(nèi)容，遵循職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向原則實(shí)施教學(xué)，建設(shè)以專(zhuān)業(yè)教室和工學(xué)整合式學(xué)習(xí)崗位為代表的教學(xué)環(huán)境，建立以過(guò)程控制為基本特征的質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)體系。按照這些條件來(lái)衡量，當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”一體化教師是極為短缺的。

5、職業(yè)心理“落差大”

在調(diào)查中，許多學(xué)生反映：老師要“多與學(xué)生交流互動(dòng)”“老師需要了解學(xué)生的內(nèi)心，不能完全按老師所要求的去做，這樣更利于我們發(fā)散性發(fā)展”“老師管不住差生，思想有問(wèn)題的學(xué)生，處罰力度不夠嚴(yán)”“某位老師不管看到怎樣的學(xué)生都大呼小叫，有失身份，會(huì)讓很多人覺(jué)得不可接近，很不自然”等。

我們?cè)谧剷?huì)和個(gè)別訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的“差”，教師之間幾乎達(dá)成了“共識(shí)”：進(jìn)入技工院校的學(xué)生真正希望發(fā)展“職業(yè)”的并不多，往往是經(jīng)過(guò)層層篩選以后的“差生”。長(zhǎng)期面對(duì)這樣的學(xué)生，加速了教師群體的職業(yè)倦怠和心理落差。部分年輕教師面對(duì)調(diào)皮搗蛋的“差生”缺少方法，表示課堂紀(jì)律難以維護(hù)，在希望傳授給學(xué)生知識(shí)的強(qiáng)烈責(zé)任感和學(xué)生厭學(xué)、習(xí)慣差的現(xiàn)實(shí)情況之間備受煎熬。尤其是高學(xué)歷教師帶著“高”“新”“尖”的知識(shí)來(lái)，捧著“一顆心”來(lái)，但失望之至，知識(shí)落差之大，心理落差之大，難以名狀。

6、教研合力“難形成”

技工院校基本實(shí)行院、系兩級(jí)管理。教師基本上歸口為系（部）管理，尤其是專(zhuān)業(yè)課教師，一人兼一門(mén)課，無(wú)法組成學(xué)院內(nèi)的“教研組織”。同時(shí)由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特殊性，系（部）之間溝通少，技工院校之間交流少，省、市一級(jí)更缺乏具有針對(duì)性的教研活動(dòng)，從而造成教師缺少橫向、縱向溝通提高的渠道。

目前，在生源普遍減少的情況下，學(xué)院必須緊盯市場(chǎng)開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)，以吸引學(xué)生、保證生源、維持生存。由于專(zhuān)業(yè)的調(diào)整和不斷變化，導(dǎo)致了部分教師在選擇自己的專(zhuān)業(yè)方向上猶豫不決，無(wú)法確定自身的專(zhuān)業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)；各系（部）教研活動(dòng)無(wú)法共享全院優(yōu)秀教學(xué)資源，各自為政，重復(fù)勞動(dòng)，孤軍奮戰(zhàn)，難以形成“教研合力”。

技工院校教師隊(duì)伍建設(shè)涉及許多方面，需要多方面互相配合，方能奏效。但僅僅認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性是不夠的，僅僅發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的`值得重視的問(wèn)題也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵問(wèn)題是要對(duì)原教師隊(duì)伍建設(shè)的計(jì)劃、規(guī)范等進(jìn)行梳理和調(diào)整，使之更具針對(duì)性和有效性。為此筆者提出下面幾點(diǎn)建議愿與大家商榷。

1、能工巧匠“引進(jìn)來(lái)”

爭(zhēng)取政策支持、想盡辦法及時(shí)解決人才尤其是技能人才的引進(jìn)問(wèn)題。普通教育的教師招聘錄用模式不完全適用培養(yǎng)中高級(jí)技能人才的技工院校教育，在不違反事業(yè)單位人員考錄制度的情況下，我們采取單獨(dú)考錄的方式，對(duì)生產(chǎn)一線(xiàn)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能的高端能工巧匠的引進(jìn)，對(duì)獲得全省或全國(guó)技能大獎(jiǎng)的合同制教師破格錄用為編制內(nèi)教師，或聘為“客座教授”或兼職生產(chǎn)實(shí)習(xí)技能課教師，積極開(kāi)辟優(yōu)秀人才綠色通道，暢通校企人才流通機(jī)制等方法都值得我們推廣。

2、專(zhuān)業(yè)教師“走出去”

校企合作是培養(yǎng)一體化師資最好的方式。但校企合作的最大難點(diǎn)是“一頭熱，一頭冷”。要解決好這一問(wèn)題，就要調(diào)動(dòng)企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性。首先，學(xué)校和教師要主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，離不開(kāi)人才的培養(yǎng)和供給，而人才需要職業(yè)學(xué)校來(lái)培養(yǎng)和提供。企業(yè)應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，根據(jù)企業(yè)用工和生產(chǎn)發(fā)展的需要，與學(xué)校合作辦學(xué)、訂單辦學(xué)，參與學(xué)校教師教育培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)生工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)的制訂，共同實(shí)施教學(xué)及培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)崗位能力要求的“零距離”對(duì)接，從根本上解決企業(yè)發(fā)展壯大所需的人力資源和人才支撐。學(xué)院要有計(jì)劃地安排專(zhuān)業(yè)教師到對(duì)口行業(yè)、企業(yè)參加考察與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，更要協(xié)助企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)、科技攻關(guān)和員工培訓(xùn)。學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成的團(tuán)隊(duì)與企業(yè)技術(shù)人員、高技能人才組成的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行協(xié)作，形成課程建設(shè)的骨干團(tuán)隊(duì)。建立起一種有效的校企互動(dòng)、資源共享、崗位交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體推進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成校企優(yōu)秀人才資源共同參與人才培養(yǎng)的良好局面，在促進(jìn)校企合作的同時(shí)推動(dòng)師資的培養(yǎng)。

3、立足本院“用起來(lái)”

應(yīng)立足本院，重視骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和使用。一是建立本院教師人才庫(kù)，確定骨干教師、學(xué)科帶頭人人選；二是指定有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)行“一幫一”，通過(guò)傳、幫、帶的形式，促進(jìn)骨干教師、學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)；三是建立健全激勵(lì)機(jī)制，盡量穩(wěn)住骨干教師，留住學(xué)科帶頭人，讓本院的優(yōu)秀名師不外流或少外流，對(duì)教學(xué)水平略低的教師則實(shí)行輪崗制并加強(qiáng)培訓(xùn)、限期提高；四是為教師制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

立足本院，還要在群改群研的教研氛圍中全面提升教師的素養(yǎng)。我們應(yīng)以課程改革和校本研究為主體，形成人人參與的教研氛圍，改變以前教改教研走過(guò)場(chǎng)、信息資料疏管理、教學(xué)評(píng)估欠科學(xué)、教師培養(yǎng)無(wú)章法的現(xiàn)象。僅課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我們就多次組織聽(tīng)課視導(dǎo)、跟蹤式觀(guān)摩課、公開(kāi)課、示范課、同課異構(gòu)、名師大講堂等活動(dòng)，借以提高教師的課堂教學(xué)水平。

教研工作應(yīng)立足本院，以教務(wù)處、系（部）、教研組為主陣地，堅(jiān)持每周一次的教研活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)展“每系一課題，人人有參與”活動(dòng)，使每位任課教師在實(shí)踐中研究，在研究中提高，發(fā)揮了教研對(duì)教學(xué)工作和師資培養(yǎng)的推動(dòng)作用。立足本院更要優(yōu)化配置教師資源，重組部分科目教師，避免用非所學(xué)和學(xué)非所用，爭(zhēng)取做到教師專(zhuān)業(yè)對(duì)口，為教師搭建更多的溝通和提高的平臺(tái)。各系（部）、科室的優(yōu)秀教師成長(zhǎng)起來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)干部也要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，擔(dān)當(dāng)一線(xiàn)教學(xué)教研工作。

4、青年教師“壓重?fù)?dān)”

如何加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，是當(dāng)前技工院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工作之一。師資成長(zhǎng)是有規(guī)律的，是急不得的。學(xué)院要敢于讓青年教師挑重?fù)?dān)，適當(dāng)給一些青年教師施加壓力，促其健康成長(zhǎng)。

學(xué)院要實(shí)施“一年入門(mén)，二年過(guò)關(guān)，三年成型，五年成才”的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)入校三年內(nèi)青年教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)力度。新進(jìn)大學(xué)生在轉(zhuǎn)正定級(jí)時(shí)要明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的崗位身份，科學(xué)合理地做好分流，避免出現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職稱(chēng)系列的斷層。

青年教師的技能操作能力的培養(yǎng)，要注意階段推進(jìn)，避免出現(xiàn)前緊后松，特別是高級(jí)工、技師階段的培養(yǎng)不能只停留在取證上，要著重加強(qiáng)后續(xù)階段技能水平與執(zhí)教能力的提高。

5、骨干教師“常保鮮”

我們要樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的教育理念，認(rèn)真組織中老年骨干教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，讓一線(xiàn)教師不斷充電，不斷提高自己，隨時(shí)融入教育改革的潮流當(dāng)中，確保時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

要組織廣大教師開(kāi)展校本培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，繼續(xù)提升中老年教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和行為。要開(kāi)展信息技術(shù)教育培訓(xùn)，更新中老年骨干教師的教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)有效性。

6、師資全員“一體化”

技工院校的教師隊(duì)伍和中小學(xué)、普通高校有著明顯的不同，應(yīng)建設(shè)一支有著技工院校特色的師資“名師群”——全院教師全員“一體化”。

（1）公共基礎(chǔ)課教師應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，同時(shí)具有任課系部專(zhuān)業(yè)的初級(jí)工及以上職業(yè)資格證書(shū)、中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。師生比不高于1∶40。

（2）大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)具有任課專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷，同時(shí)具有中級(jí)工及以上職業(yè)資格證書(shū)、中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。師生比不高于1∶40。

（3）培養(yǎng)“中級(jí)工”的技能課教師應(yīng)具有任課專(zhuān)業(yè)大學(xué)專(zhuān)科及以上學(xué)歷，本專(zhuān)業(yè)高級(jí)工及以上職業(yè)資格證書(shū)、中級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。師生比不高于1∶22。

（4）培養(yǎng)“高級(jí)工”的技能課教師應(yīng)具有任課專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷，本專(zhuān)業(yè)技師及以上職業(yè)資格證書(shū)、副高級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。師生比不高于1∶18。

（5）培養(yǎng)“預(yù)備技師”的技能課教師應(yīng)具有任課專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷，本專(zhuān)業(yè)高級(jí)技師職業(yè)資格證書(shū)、副高級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。師生比不高于1∶15。

總之，通過(guò)政策引導(dǎo)和扶持傾斜，使技工院校向“工學(xué)結(jié)合”的一體化方面發(fā)展，教師從“雙證、雙師”向一體化方向發(fā)展，從根本上轉(zhuǎn)變教師學(xué)科式教學(xué)的慣性和惰性。有計(jì)劃地安排優(yōu)秀中青年教師到高等職業(yè)院校進(jìn)修，高端引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)師資進(jìn)行長(zhǎng)期、循環(huán)、系統(tǒng)的培訓(xùn)和培養(yǎng)。技工院校只有樹(shù)立教師是第一資源的觀(guān)念，走名師立校之道，切實(shí)多渠道加快建成高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能跟上技工教育的快速健康發(fā)展的步伐。

教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十八

網(wǎng)絡(luò)直播是可以同一時(shí)透過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在不同的交流平臺(tái)觀(guān)看影片。影片主要分為實(shí)時(shí)直播游戲，電影，或電視劇等等。網(wǎng)絡(luò)直播亂象叢生的背后，是資本市場(chǎng)瘋狂追捧下的野蠻生長(zhǎng)。近幾年，在互聯(lián)網(wǎng)大力普及的大背景下，網(wǎng)絡(luò)直播這把火被點(diǎn)燃了。越多越多的人群涌入網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)，資本看到網(wǎng)絡(luò)直播市場(chǎng)的潛力后，開(kāi)始進(jìn)場(chǎng)大肆撒錢(qián)，短短幾年時(shí)間整個(gè)網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)便迎來(lái)一片昌盛繁榮的景象。

一、網(wǎng)絡(luò)直播為什么這樣紅

直播為何如此瘋狂，讓資本和市場(chǎng)集體發(fā)燒？直播的風(fēng)口早在幾年前就在醞釀，例如9158的上市，證明了這個(gè)行業(yè)有著強(qiáng)大的用戶(hù)基礎(chǔ)。但它的突然“爆發(fā)”離不開(kāi)市場(chǎng)的聯(lián)合推動(dòng)。

從優(yōu)酷土豆等視頻網(wǎng)站上傳個(gè)人小視頻的直播1.0時(shí)代，再到類(lèi)似yy直播、六間房等網(wǎng)頁(yè)端的“秀場(chǎng)”直播2.0時(shí)代，如今的直播平臺(tái)已經(jīng)進(jìn)入了隨走、隨看、隨播”的3.0移動(dòng)視頻直播時(shí)代。但這其中，也有不少曾經(jīng)紅極一時(shí)的名字被人快速遺忘。曾經(jīng)火爆朋友圈的秒拍、足跡、gif快手代表著一批延時(shí)類(lèi)直播軟件，但隨著即時(shí)直播軟件的興起，他們的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不再。直播平臺(tái)勢(shì)必要經(jīng)歷大浪淘沙的過(guò)程，隨著市場(chǎng)發(fā)展，無(wú)論是主播還是用戶(hù)，市場(chǎng)的集中度會(huì)進(jìn)一步提升，整個(gè)行業(yè)也會(huì)形成一個(gè)相對(duì)明朗的格局。

網(wǎng)絡(luò)視頻直播是現(xiàn)在媒體的最高端形態(tài)。從信息傳播的角度來(lái)看，文字可以捏造，圖片可以ps，就連視頻也能剪輯制作，唯獨(dú)直播，它可以讓用戶(hù)與現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)連接，具備最真實(shí)最直接的體驗(yàn)。正因?yàn)檎鎸?shí)性，所以接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么都是不可預(yù)料的，才會(huì)給用戶(hù)足夠的想象空間和驚喜，吸引用戶(hù)收看。而其強(qiáng)大的互動(dòng)性也拉近了粉絲和主播的距離。

二、繁華背后的亂像

回望過(guò)去，網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)剛剛興起之時(shí)，網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)數(shù)量只不過(guò)有屈指可數(shù)的兩三家平臺(tái)而言，可是現(xiàn)在卻不知不覺(jué)中已經(jīng)增長(zhǎng)到了十多家。包括yy、斗魚(yú)、戰(zhàn)旗、熊貓tv、花椒、趣播、映客、kk等直播平臺(tái)紛紛布局落子。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)直播的繁榮，各種亂象頻頻出現(xiàn)。去年12月31日，上海中山北路、鎮(zhèn)坪路路口發(fā)生一起交通事故，事故造成5人受傷，其中出租車(chē)副駕駛座位上的乘客傷勢(shì)較重。事后，有媒體報(bào)道，該起交通事故系“斗魚(yú)”主播鄧某駕駛跑車(chē)飆車(chē)，與一輛正常行駛的出租車(chē)相撞，而該過(guò)程也被全程直播。今年1月份，斗魚(yú)還爆出“網(wǎng)絡(luò)直播造人”事件，引起網(wǎng)友強(qiáng)烈關(guān)注。3月29日，該平臺(tái)女主播“狐貍笨笨笨”攜帶攝像頭混進(jìn)重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院女生寢室，并全程進(jìn)行直播，后被宿管和保安及時(shí)制止。愛(ài)奇藝的“奇秀”內(nèi)，有女主播衣著暴露直播舞蹈，動(dòng)作極具挑逗性；《法制晚報(bào)》4月15日也報(bào)道，在斗魚(yú)、龍珠等平臺(tái)都看到了衣著暴露的女主播，也不乏觀(guān)眾留言挑逗，要求主播“脫掉衣服”等。

“直播”平臺(tái)的產(chǎn)業(yè)鏈也正在形成。2016年，游戲直播用戶(hù)將破億。生活直播平臺(tái)的核心收入模式也已清晰：將通過(guò)平臺(tái)專(zhuān)用攝像頭、廣告付費(fèi)投放、觀(guān)眾打賞分成以及其他平臺(tái)轉(zhuǎn)播平臺(tái)版權(quán)收費(fèi)。龐億明表示，圍繞“直播”，平臺(tái)可以去運(yùn)營(yíng)演藝經(jīng)紀(jì)，通過(guò)廣告去進(jìn)行流量變現(xiàn)，甚至產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)ip，進(jìn)行全產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容生產(chǎn)。而對(duì)主播來(lái)說(shuō)，除了打賞收入，電商、廣告代言都是比較快速的變現(xiàn)方式。

現(xiàn)如今若風(fēng)、小蒼、miss等一線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)主播的身價(jià)都已經(jīng)超過(guò)數(shù)億元，一時(shí)間仿佛在所有人看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)直播已經(jīng)成為繼游戲產(chǎn)業(yè)之后，又一個(gè)盈利暴-力的行業(yè)。

三、網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展前景

2016年4月14日上午10時(shí)，文化部公布了一則消息，斗魚(yú)、虎牙直播、yy、熊貓tv、戰(zhàn)旗tv、龍珠直播、六間房、9158等網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)因涉嫌提供含宣揚(yáng)淫穢、暴-力、教唆犯罪等內(nèi)容的互聯(lián)網(wǎng)文化產(chǎn)品，被列入查處名單。文化部已部署相關(guān)執(zhí)法機(jī)構(gòu)查處涉案企業(yè)，將及時(shí)公布處罰結(jié)果。

長(zhǎng)久以來(lái)游戲直播行業(yè)的快速發(fā)展并沒(méi)有離開(kāi)色情、暴-力等各種低俗內(nèi)容的鼎立相阻，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容缺少了一些吸引觀(guān)眾的.低俗內(nèi)容，支持網(wǎng)絡(luò)直播的人還會(huì)占據(jù)幾何可想而知。要知道，大眾看網(wǎng)絡(luò)直播基本上都是沖著吸引人的內(nèi)容而來(lái)。當(dāng)然文化部的介入對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播也有著一定的利好。某種意義上而言，當(dāng)內(nèi)容管制加強(qiáng)，主播門(mén)檻被提高，直播內(nèi)容得到管制也會(huì)一定程度上為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)打造健康的發(fā)展的生態(tài)，網(wǎng)絡(luò)直播的亂象將會(huì)得到喝止。

綜上所述，隨著國(guó)家文化部的介入，行業(yè)內(nèi)容管制加強(qiáng)，往后整個(gè)網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)將會(huì)有一個(gè)健康的發(fā)展環(huán)境。但不可避免的是，網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)規(guī)模的增速會(huì)放緩，未來(lái)的發(fā)展道路充滿(mǎn)著扭曲。

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教學(xué)現(xiàn)狀分析篇十九

事業(yè)單位會(huì)計(jì)管理水平是以會(huì)計(jì)核算質(zhì)量衡量的，因?yàn)樵谑聵I(yè)單位中會(huì)計(jì)信息是以會(huì)計(jì)核算為基礎(chǔ)的。

但單就現(xiàn)在事業(yè)單位核算工作而言，還有很多欠缺的地方需要進(jìn)行調(diào)整。

本文主要分析了當(dāng)前事業(yè)單位中會(huì)計(jì)核算所處的現(xiàn)狀情況，并且尋找出事業(yè)單位中會(huì)計(jì)核算存在的一些不足，并且提出整改措施，希望能夠?qū)κ聵I(yè)單位的會(huì)計(jì)核算工作改進(jìn)有所幫助。

事業(yè)單位根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)法的規(guī)定使用收付實(shí)現(xiàn)制在事業(yè)單位會(huì)計(jì)處理中，用來(lái)記錄和反映各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在事業(yè)單位會(huì)計(jì)年度實(shí)際發(fā)生的。

因此事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算工作主要是提供預(yù)算的執(zhí)行和工作成果等有益的參考信息來(lái)為會(huì)計(jì)信息工作者的預(yù)算工作以及工作成果提供參考價(jià)值。

我國(guó)事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算特點(diǎn)主要是：一，有獨(dú)特的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)的性質(zhì)，在會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督中用收付實(shí)現(xiàn)制，在經(jīng)營(yíng)性業(yè)務(wù)使用權(quán)責(zé)發(fā)生制，因?yàn)槭聵I(yè)單位采用這兩種制度會(huì)產(chǎn)生一些影響管理工作，例如：財(cái)務(wù)報(bào)告和相關(guān)數(shù)據(jù)的測(cè)量。

二，有不同與其他的會(huì)計(jì)核算的要素。

企業(yè)的會(huì)計(jì)中是六要素，事業(yè)單位只有五個(gè)要素收入、指出、負(fù)債、凈資產(chǎn)和資產(chǎn)，事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與企業(yè)最大的區(qū)別在于事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算不包括成本核算。

在事業(yè)單位的發(fā)展過(guò)程中會(huì)計(jì)核算占很重要的位置。

完善財(cái)務(wù)管理制度的可以通過(guò)會(huì)計(jì)核算的實(shí)施，能控制事業(yè)單位的資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算和實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門(mén)的互相協(xié)作，從而是事業(yè)單位的各個(gè)部門(mén)都有發(fā)展各司其職，共同推動(dòng)事業(yè)單位的穩(wěn)步發(fā)展。

二、會(huì)計(jì)核算在事業(yè)單位中存在的問(wèn)題。

就目前情況來(lái)看，事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算出現(xiàn)的問(wèn)題主要包含以下四個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作不規(guī)范，二是會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度不完善，三是會(huì)計(jì)監(jiān)督檢查機(jī)制不力，四是會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)偏低。

本文就這四個(gè)方面作如下分析：

(一)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作不規(guī)范。

在事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作中，基礎(chǔ)工作依然處于不規(guī)范的范圍，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的因素有以下幾點(diǎn)：一是不完整的填寫(xiě)原始憑證，經(jīng)常在原始憑證上存在沒(méi)填，漏填等現(xiàn)象發(fā)生。

從而使得會(huì)計(jì)信息的完整性和有效性受到影響，并且直接影響事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算，這種影響是非常常見(jiàn)的，必須杜絕。

二是有虛假信息的原始憑證現(xiàn)象，這種現(xiàn)象較為常見(jiàn)，這種原始憑證并沒(méi)有真正填寫(xiě)當(dāng)時(shí)真實(shí)的項(xiàng)目，從而導(dǎo)致憑證與實(shí)際發(fā)生不完全一致，虛假信息是違法犯罪的，必須杜絕。

也影響里事業(yè)單位會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的效果。

三是事業(yè)單位的會(huì)計(jì)賬簿沒(méi)有統(tǒng)一的格式。

由于沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，因此會(huì)計(jì)人員在填寫(xiě)賬簿的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)涂抹、刮擦等書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在給會(huì)計(jì)對(duì)賬設(shè)置了阻礙。

四是記賬的原始憑證也存在不規(guī)范的地方。

這種不規(guī)范直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息不準(zhǔn)確，也會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)核算的結(jié)果。

(二)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度不完善。

因?yàn)槭聵I(yè)單位內(nèi)部控制制度的建設(shè)的不完善也會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)核算不準(zhǔn)確性，制約著會(huì)計(jì)核算。

事業(yè)單位一般都受傳統(tǒng)體制的影響，對(duì)新的財(cái)務(wù)管理理念等都沒(méi)有相關(guān)的了解，只用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)記賬和管理制度，并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，將新的技術(shù)與現(xiàn)有的成果結(jié)合。

既沒(méi)有重視財(cái)務(wù)管理，也沒(méi)有建立完善內(nèi)部制度的想法，沒(méi)有完善的內(nèi)部制度從而影響了事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算。

(三)會(huì)計(jì)監(jiān)督檢查機(jī)制不力。

因?yàn)槭聵I(yè)單位內(nèi)部控制制度不完善導(dǎo)致了監(jiān)督檢測(cè)也不完善，沒(méi)有有效的和其他國(guó)家單位合作執(zhí)行，因此導(dǎo)致事業(yè)單位的監(jiān)督檢查也不力，沒(méi)有嚴(yán)格的監(jiān)督和檢查，長(zhǎng)期以往會(huì)產(chǎn)生很多不利因素。

例如對(duì)資金的管理，并且沒(méi)有有效的懲罰制度對(duì)一些違紀(jì)等情況，所以使事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算中不能馬上檢查出違規(guī)問(wèn)題，從而影響了事業(yè)單位本身。

現(xiàn)在很多事業(yè)單位在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的時(shí)候都弄虛作假，流于表面不深入去探討，再加上核算制度沒(méi)有真正應(yīng)用到實(shí)踐中去，所以這已經(jīng)嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)核算的結(jié)果。

由于單位的會(huì)計(jì)體制不健全，因此會(huì)計(jì)監(jiān)督機(jī)制也是力不從心，在會(huì)計(jì)核算中缺少有效的監(jiān)督檢查機(jī)制，這就致使一些違規(guī)行為的發(fā)生沒(méi)有得到及時(shí)處理，影響單位的財(cái)務(wù)管理工作。

(四)會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)偏低。

事業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員素質(zhì)偏低，也嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)核算。

從而產(chǎn)生了第一個(gè)影響中的原始憑證中漏填等問(wèn)題，或許也出現(xiàn)違規(guī)等問(wèn)題，嚴(yán)重影響事業(yè)單位本身，產(chǎn)生不良的影響。

事業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員在工作中雖然擁有會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作能力和知識(shí)，但是對(duì)于會(huì)計(jì)核算方面的知識(shí)還是很缺乏，根本和社會(huì)所需要的能力相比有所欠缺，這樣的現(xiàn)象使得會(huì)計(jì)人員的工作受到影響，最終形象到事業(yè)單位的財(cái)務(wù)工作。

三、解決事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算問(wèn)題的有效措施。

在面對(duì)事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算中的問(wèn)題，提高會(huì)計(jì)核算水平，有利于促進(jìn)事業(yè)單位發(fā)展，提出了相應(yīng)的解決辦法和措施，從以下幾個(gè)方面的入手，措施如下：

(一)在事業(yè)單位中普及與會(huì)計(jì)有關(guān)的法律法規(guī)。

事業(yè)單位會(huì)計(jì)法律法規(guī)的實(shí)施與運(yùn)用要跟上單位發(fā)展的腳步，也應(yīng)該在事業(yè)單位人員學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上加大力度，使每個(gè)事業(yè)單位人員都能按照法律規(guī)定合理的開(kāi)展工作。

在事業(yè)單位內(nèi)部管理機(jī)制中，要制定計(jì)劃定期對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行法律法規(guī)培訓(xùn)，一來(lái)可以提高他們的法律意識(shí)，二來(lái)可以增加職業(yè)道德，促進(jìn)工作嚴(yán)謹(jǐn)性，減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)，依法辦事，最終提高會(huì)計(jì)核算的整體水平。

(二)努力增加會(huì)計(jì)工作人員的素質(zhì)。

要改善事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算工作的質(zhì)量和前景，最有效的措施就是要用各種方法提高相關(guān)工作人員的素質(zhì)，因?yàn)楣ぷ魅藛T的素質(zhì)直接影響著會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展。

為了提高會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)可以為會(huì)計(jì)人員提供更多的學(xué)習(xí)渠道通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)制，可以提高會(huì)計(jì)操作水和也可以讓他們掌握會(huì)計(jì)規(guī)范要求。

并且在提高工作人員的綜合素質(zhì)水平的時(shí)候，也會(huì)影響會(huì)計(jì)核算工作制度和程序，注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作使工作制度更完善，程序更加優(yōu)化。

(三)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的完善。

為了保證會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

在對(duì)會(huì)計(jì)工作的原始憑證要保存完整，及時(shí)存檔，保證原始數(shù)據(jù)完整，真實(shí)準(zhǔn)確。

在對(duì)各類(lèi)票據(jù)進(jìn)行匯總的時(shí)候，分類(lèi)進(jìn)行，做好表格，不同時(shí)期不同階段都要整理好，保證這些票據(jù)真實(shí)反映當(dāng)時(shí)的情況。

在工作人員方面做好分工，責(zé)權(quán)統(tǒng)一，遇到問(wèn)題能夠直接追究到個(gè)人，這樣可以促進(jìn)會(huì)計(jì)工作有序開(kāi)展。

完善了會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作也不能忽視會(huì)計(jì)要素的分析情況，為了提高會(huì)計(jì)核算的整體質(zhì)量必須讓會(huì)計(jì)核算工作具有真實(shí)性、準(zhǔn)確性，并且也得讓會(huì)計(jì)核算工作具有的有效性。

(四)完善事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理制度體系。

完善事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算制度就是完善單位的財(cái)務(wù)管理制度，這不僅要摒棄不好的財(cái)務(wù)管理還要根據(jù)事業(yè)單位的自身的發(fā)展特點(diǎn)學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理，制定出一個(gè)更加符合事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的制度來(lái)。

首先應(yīng)該在事業(yè)單位中成立專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)管理部門(mén)，然后聘用專(zhuān)業(yè)的人才運(yùn)用國(guó)際先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念，制定出針對(duì)單位發(fā)展的財(cái)務(wù)管理制度，并且在實(shí)踐中不斷完善這種管理制度。

同時(shí)還需要各個(gè)部門(mén)的配合，劃分好職責(zé)，以此來(lái)促進(jìn)事業(yè)單位的內(nèi)部管理機(jī)制，有效的保證會(huì)計(jì)核算工作的開(kāi)展。

(五)完善會(huì)計(jì)監(jiān)督體系。

為了事業(yè)單位有更好的發(fā)展，不只需要完善財(cái)務(wù)管理制度，還應(yīng)該更加重視事業(yè)單位會(huì)計(jì)監(jiān)督體系的建立與應(yīng)用。

以上措施提到過(guò)通過(guò)法律宣傳增加會(huì)計(jì)工作人員的法律意識(shí)，更好的依法辦事，但是監(jiān)督體系依然需要建立與應(yīng)用，只有有效的監(jiān)督，才能促使單位的各項(xiàng)工作真正做到規(guī)范，才能保證按照法律規(guī)定的范圍開(kāi)展工作，確保工作合法有序。

這種會(huì)計(jì)監(jiān)督體系的`存在，可以保證事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算的水平增加，加大事業(yè)單位內(nèi)部防范風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)能力，更有利于事業(yè)單位整體的財(cái)務(wù)水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

四、結(jié)束語(yǔ)。

事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算對(duì)于企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r能綜合體現(xiàn)的過(guò)程，但是事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算工作有很多缺陷，例如：會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)、會(huì)計(jì)制度基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)制度的法制、會(huì)計(jì)制度的相關(guān)監(jiān)管，因?yàn)槭芙?jīng)濟(jì)發(fā)展模式和傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理理念的影響。

所以我們?yōu)榱私鉀Q這些問(wèn)題。

不斷的提出一些合理的措施用來(lái)完善事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算還有事業(yè)單位的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理制度，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位更好的發(fā)展，各項(xiàng)工作都能很好的開(kāi)展，工作的質(zhì)量和效率也可以有很大的保障。

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