長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿(熱門16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 07:10:07
長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿(熱門16篇)
時(shí)間:2023-11-29 07:10:07     小編:JQ文豪

總結(jié)可以讓我們從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們有充分的思考和準(zhǔn)備,不可草率行事。小編整理了一些精選的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿篇一

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法的應(yīng)用,通過(guò)一些實(shí)際物體的觀察,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況,選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)好本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容,不僅有助于鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特征的理解,發(fā)展他們的空間觀念,也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它立體圖形表面積的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

教材為學(xué)生提供了許多生活中的實(shí)際例子,讓學(xué)生在不斷的思考與計(jì)算中明白生活中在計(jì)算長(zhǎng)方體的面積時(shí),不能一味地計(jì)算表面積,而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性與價(jià)值性。

針對(duì)以上情況,我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下。

1.知識(shí)目標(biāo)。

在操作、觀察、分析等活動(dòng)中,綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí),解決有關(guān)求物體表面積的問(wèn)題,發(fā)展空間觀念。

2.能力目標(biāo)。

形成解決問(wèn)題的策略,發(fā)展實(shí)際調(diào)查、解決問(wèn)題的能力。

3.情感目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)表面積實(shí)際應(yīng)用的教學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)的培養(yǎng)和對(duì)生活中數(shù)學(xué)的感受,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

其中重點(diǎn)是根據(jù)實(shí)際需要解決有關(guān)求物體表面積的問(wèn)題。難點(diǎn)是讓學(xué)生自己體會(huì)并想象出根據(jù)實(shí)際需要計(jì)算的是長(zhǎng)方體或正方體哪幾個(gè)的面積之和。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前,已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體與正方體的基本特點(diǎn),以及長(zhǎng)方體與正方體表面積的計(jì)算。并且對(duì)長(zhǎng)方體在生活中的應(yīng)用有著深入的了解。

但是,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)使學(xué)生在計(jì)算長(zhǎng)方體或正方體某幾個(gè)面的面積之和中存在思維的難度,因此,本節(jié)課我主要選取和挖掘貼近生活,兒童感興趣的生活題材,讓學(xué)生在自立、合作、討論、交流的過(guò)程中,自主探究掌握計(jì)算長(zhǎng)方體或正方體某幾個(gè)的面積之和的方法。這樣做,一方面為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;另一方面也為學(xué)生在頭腦中形成物體表象提供幫助。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能”因此,在教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生在討論中感受問(wèn)題,在交流中體驗(yàn)成功,學(xué)會(huì)選擇,從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題。

師:歡迎走進(jìn)“預(yù)算師”培訓(xùn)中心。(通過(guò)課前交流使學(xué)生明白,生活中很多事情在做之前都要經(jīng)過(guò)“預(yù)算”)今天老師就滿足同學(xué)們做預(yù)算師的愿望,把同學(xué)們培養(yǎng)成小小預(yù)算師。預(yù)算師需要有較強(qiáng)的計(jì)算能力,不知道同學(xué)們計(jì)算水平怎么樣?這樣吧,老師先來(lái)考考你們。

正好老師這里有一個(gè)急需解決的問(wèn)題。課前,校長(zhǎng)把我叫去了,說(shuō)學(xué)校準(zhǔn)備把各班的教室粉刷一新,想讓我?guī)兔λ闼忝總€(gè)教室所需的涂料,我就拿這個(gè)問(wèn)題考考同學(xué)們吧!

(如此導(dǎo)入可以使枯燥的數(shù)學(xué)變的有趣味性。而且老師用比較急切的情緒與學(xué)生交流可以激起學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。

二、主動(dòng)探究、自主建構(gòu)。

2、請(qǐng)同學(xué)們想想,要解決這一問(wèn)題,我們需要先算什么?再算什么?

3、學(xué)生獨(dú)立完成。

4、匯報(bào)交流。

匯報(bào)時(shí),讓學(xué)生講明自己的計(jì)算方法,并在匯報(bào)的過(guò)程中,使學(xué)生明白在實(shí)際生活中,有時(shí)不需要計(jì)算長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積,只需要計(jì)算其中某幾個(gè)面的面積。這就需要根據(jù)具體情況來(lái)思考,做到靈活運(yùn)用知識(shí)。

(利用學(xué)生熟悉的生活原形進(jìn)行“預(yù)算”,便于學(xué)生形成物體表象。)。

5、總結(jié)預(yù)算方法:研究物體、確定方法、準(zhǔn)確預(yù)算。

三、靈活應(yīng)用、拓展延伸。

師:這一問(wèn)題這么快就讓同學(xué)們解決了,看來(lái)同學(xué)們很有做預(yù)算師的天分,下面我們的培訓(xùn)正式開(kāi)始!

1、出示形似火柴盒的手機(jī)包裝盒,提問(wèn):如何預(yù)算這種盒子所需的紙板面積?

2、預(yù)算形似火柴盒的詞典包裝盒至少所需紙板的面積。

教師為每組同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)火柴盒作為模型、一本詞典。

活動(dòng)要求:

1)、每個(gè)小組通過(guò)測(cè)量詞典的長(zhǎng)、寬、高來(lái)確定包裝盒的長(zhǎng)、寬、高(結(jié)果取整厘米數(shù))。

2)、組長(zhǎng)要明確分工(確定測(cè)量員、記錄員、計(jì)算員),有計(jì)劃開(kāi)展預(yù)算,確保預(yù)算速度快而且計(jì)算準(zhǔn),并達(dá)到人人參與的目的。

3、匯報(bào)預(yù)算結(jié)果。

將學(xué)生預(yù)算過(guò)程通過(guò)實(shí)物投影展示,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明自己的預(yù)算思路。

(給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谟H自測(cè)量中,分析、思考的過(guò)程中獲取新知。)。

4、強(qiáng)調(diào)方法的確定要具體情況具體對(duì)待。

5、師:看來(lái),我們要想準(zhǔn)確的進(jìn)行預(yù)算就必須熟悉你所要預(yù)算的物體,就要善于觀察生活,熟悉生活中的常見(jiàn)事物,這可以算得上是預(yù)算師的基本功,下面我們進(jìn)入基本功訓(xùn)練。

大屏幕出示:

1)、求一個(gè)無(wú)蓋長(zhǎng)方體魚(yú)缸所需玻璃的面積,實(shí)際是求()個(gè)面的面積。

2)、求一座大樓的長(zhǎng)方體立柱刷漆的面積,實(shí)際是求()個(gè)面的面積。

3)、求教室講臺(tái)貼瓷磚的面積,實(shí)際是求()個(gè)面的面積。

(數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的局限性是一對(duì)矛盾。這里安排一組具有一定現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題,進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的專項(xiàng)訓(xùn)練,旨在適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的范圍,引導(dǎo)學(xué)生考慮實(shí)際情況,具體問(wèn)題具體分析。從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。)。

師:通過(guò)培訓(xùn)不知同學(xué)們有什么收獲?未來(lái)的預(yù)算師們,還有什么疑問(wèn)嗎?下面老師宣布:同學(xué)們培訓(xùn)合格,相信同學(xué)們將來(lái)都能成為優(yōu)秀的預(yù)算師!

(學(xué)生通過(guò)談自己的收獲,不僅能總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)而且從中明白許多道理。)。

長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿篇二

教材分析。

《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》是人教版教材第十冊(cè)第五單元中的第二節(jié)課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體和正方體特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境使學(xué)生知道什么是長(zhǎng)方體、正方體的表面積,在理解概念的基礎(chǔ)上初步掌握長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算方法;2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)。

難點(diǎn):根據(jù)給出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,確定每個(gè)面的長(zhǎng)和寬,這也是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說(shuō)教法。

學(xué)情分析。

在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。好奇促使他們什么事都要自己去動(dòng)手嘗試。學(xué)生只有通過(guò)自己的探索、實(shí)踐,才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟,進(jìn)而內(nèi)化為己有,在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教法選用:

教學(xué)活動(dòng)是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的師生之間的多邊活動(dòng)。教師主導(dǎo)的根本目的和任務(wù)是為了更好地激發(fā)學(xué)生的主體性,把他們真正地推到學(xué)習(xí)的主體地位上,讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在這節(jié)課時(shí),我采用了引探教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)?!兑浇虒W(xué)法實(shí)驗(yàn)研究課題》是引探教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的一種新型教學(xué)法,核心思想是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的基本原理,符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則,是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。

在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生形成正確、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在學(xué)生內(nèi)心深處點(diǎn)燃希望的火花,不斷激起學(xué)生的求知欲望,這樣才能使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。同時(shí)盡可能的為學(xué)生的探索實(shí)踐活動(dòng)提供良好的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)他們多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。

三、說(shuō)程序。

這部分內(nèi)容分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第1課時(shí)教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積的概念和長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。第2課時(shí)教學(xué)正方體表面積的計(jì)算方法,及根據(jù)實(shí)際情況確定算哪幾個(gè)面的.面積。第3課時(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

(一)巧設(shè)情境、生活引入。

學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往以自己的興趣為轉(zhuǎn)移,它是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素和內(nèi)在動(dòng)力。由于數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)是枯燥無(wú)味的,因此,在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前我讓同學(xué)們收集來(lái)了各種各樣的包裝紙盒,新課就由此引出。首先出示兩種包裝的面巾紙,一種是漂亮的紙盒包裝,一般價(jià)格都比較貴,一種是軟包裝的,價(jià)格便宜經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,更適合普通家庭使用。但它的外觀不太漂亮,有什么好辦法能讓它漂亮起來(lái)呢?學(xué)生紛紛出主意想辦法。1、裝在用過(guò)的盒子里;2、我們可以自己動(dòng)手做一個(gè)大小合適又漂亮的長(zhǎng)方體盒子把它裝進(jìn)去。這樣就遇到急需解決的問(wèn)題:要想做成這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒,至少需要多少硬紙板呢?由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:求長(zhǎng)方體紙盒的表面積。

(二)自主探索,形象感知。

動(dòng)手制作的過(guò)程是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程,學(xué)生在用學(xué)具進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)過(guò)程中,多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,而且能把學(xué)生推到主體地位,讓他們主動(dòng)工作、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考。這一單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)的開(kāi)始,因此在教學(xué)中要加強(qiáng)動(dòng)手制作,提供直觀形象、富有吸引力的感性材料,讓他們通過(guò)一系列實(shí)踐工作活動(dòng),經(jīng)歷長(zhǎng)方體、正方體表面積概念的感知、理解、概括的過(guò)程,獨(dú)立自主的去探索表面積的計(jì)算方法,在頭腦中建立清晰的表象,豐富他們的感性認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手展開(kāi)長(zhǎng)方體紙盒,依次標(biāo)明上下左右前后六個(gè)面,使學(xué)生明確求至少需要多少硬紙板就是求這個(gè)長(zhǎng)方體表面這六個(gè)面的總面積,在工作中建立起表面積的概念。

(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高,嘗試通過(guò)小組合作算出表面積,然后向全班匯報(bào)。最后歸納總結(jié)出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

在這個(gè)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察真正弄清楚每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?教師要在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),突破這一難點(diǎn)問(wèn)題。

(2)盒子做好后,想找一些漂亮的包裝紙直接包在外面,如果底面不貼,那么至少需要多大面積的.包裝紙呢?通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)到生活中有時(shí)并不需要求出六個(gè)面的總面積,而要根據(jù)實(shí)際情況具體考慮該計(jì)算哪幾個(gè)面的面積。

(3)試一試:同桌合作求出帶來(lái)的長(zhǎng)方體包裝盒至少需要多大的硬紙板?并進(jìn)行匯報(bào)交流。

在明確了長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法之后,放手讓學(xué)生通過(guò)合作自己去探求正方體表面積的計(jì)算方法,求出手中正方體包裝盒至少需要多少硬紙板。

4、質(zhì)疑問(wèn)難。

四、鞏固練習(xí),擴(kuò)展應(yīng)用。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)應(yīng)用才能真正理解和掌握。因此我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在實(shí)際活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),是學(xué)生能夠接觸到更多的生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)以致用,逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍世界,去認(rèn)識(shí)身邊熟悉的事物。

(一)書(shū)中習(xí)題。

(通過(guò)有目的的基本練習(xí)、鞏固練習(xí)、綜合練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)新知的理解,強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生形成了一定的技能技巧。)。

(二)設(shè)計(jì)磁帶包裝。

1、單個(gè)包裝:同學(xué)們?yōu)橐粋€(gè)磁帶盒設(shè)計(jì)外包裝,并把設(shè)計(jì)方案填寫(xiě)在設(shè)計(jì)表中。

3、課后實(shí)踐作業(yè):按你喜歡的擺放方式設(shè)計(jì)并制作出兩盒一套的磁帶外包裝盒,并算出至少要用多少材料。如果你感興趣的話,還可以設(shè)計(jì)制作盒數(shù)更多的磁帶外包裝,下節(jié)課我們進(jìn)行匯報(bào)交流和展示。

長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿篇三

3月18日我們聽(tīng)了馬老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體的表面積》,她對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)了學(xué)生探究知識(shí)的能力,她通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維。本次的《長(zhǎng)方體的表面積》是一堂非常精彩的課。我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):

一、從生活實(shí)際引入,還數(shù)學(xué)的原始本來(lái)面目,符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)題目設(shè)問(wèn),既能達(dá)到以問(wèn)促學(xué)的目的,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、演示操作、形成表象、建立概念。

電腦課件使原來(lái)用實(shí)物不好展示的部分得到充分展示,降低了觀察上的難度,同時(shí)動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面使觀察的重點(diǎn)更突出,有利于提高學(xué)生的專注能力,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過(guò)程。在看一看中充分感知,建立表象,在動(dòng)手操作中展開(kāi)思維,發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積的含義,而明確概念。

三、大膽猜想、動(dòng)手測(cè)量、探索求法。

當(dāng)學(xué)生理解表面積的概念后,急于知道長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,如果把求法直接告訴學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生一步一步推導(dǎo)出表面積的公式,就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。馬老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在積極嘗試中培養(yǎng)創(chuàng)造精神,讓每一個(gè)學(xué)生在積極探索,大膽嘗試以及小組同學(xué)的互助合作中學(xué)會(huì)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。通過(guò)辨析、對(duì)比,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的方法和習(xí)慣。在多種解法中找到最佳策略,培養(yǎng)自我發(fā)展的信心、創(chuàng)造能力和與人交往合作的能力。

四、在生活中學(xué)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練,馬老師始終圍繞生活展開(kāi),讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從學(xué)數(shù)學(xué)到用數(shù)學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿篇四

尊敬的評(píng)委們,老師們:

一、教材簡(jiǎn)析:

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)學(xué)習(xí),有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,切身感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析:

學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法,表面積對(duì)于他們來(lái)說(shuō),是一個(gè)全新的概念,顯得有點(diǎn)抽象。雖然五年級(jí)學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展,但仍以形象思維為主,分析、歸納、概括的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo):

遵照“新課標(biāo)”的基本理念,根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,目標(biāo)的制定應(yīng)該是多元的,結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生理解長(zhǎng)方體表面積的意義,掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知靈活解題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的精神,促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的`健康發(fā)展。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,確定每個(gè)面的長(zhǎng)、寬各是多少。

五、教法、學(xué)法。

為了使數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到理解與發(fā)展,這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

為構(gòu)建和諧的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,我激發(fā)學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件,長(zhǎng)方體紙盒、剪刀。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)。

本著讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)有所得”的理念,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:

第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

這一設(shè)計(jì)意在賦于教材以生活的氣息,讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

第二個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)踐探索、獲取新知。(我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng))。

第一個(gè)活動(dòng):獨(dú)立感知——建立長(zhǎng)方體表面積的概念。

我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,觸摸長(zhǎng)方體的各個(gè)面,感知“表面”的含義,引導(dǎo)學(xué)生概括出長(zhǎng)方體表面積的意義。

這一做法目的是讓學(xué)生借助實(shí)物,建立表面積的表象,使抽象的概念形象化、具體化。

第二個(gè)活動(dòng):合作交流——探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!遍_(kāi)放的情景和問(wèn)題,學(xué)生往往會(huì)有更寬廣的視野和活躍的思維。所以在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我大膽地放手讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。我為每組準(zhǔn)備了一個(gè)大小不一的長(zhǎng)方體,讓他們利用這個(gè)長(zhǎng)方體,通過(guò)看一看、剪一剪、拼一拼,并結(jié)合它的基本特征和表面積的意義,探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。期間,我參與到學(xué)生的活動(dòng)中去,指導(dǎo)他們的實(shí)踐,傾聽(tīng)他們的發(fā)言,鼓勵(lì)他們積極思考,引導(dǎo)他們想出更多更好的方法。

大約經(jīng)過(guò)10分鐘的師生間、生生間的交流、觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞后,我就會(huì)讓各小組匯報(bào),估計(jì)情況如下:

有的小組直接觀察立體圖,有的小組沿著棱把長(zhǎng)方體紙盒展開(kāi),無(wú)論哪一種探究方式,都比較容易發(fā)現(xiàn)以下三種方法:第一種:把長(zhǎng)方體各個(gè)面的面積相加;第二種:(電腦演示)用上下面的面積加前后面的面積再加左右面的面積,從而得到:長(zhǎng)方體的表面積=長(zhǎng)×寬×2+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2;第三種:上、前、左面的面積和乘2,從而發(fā)現(xiàn):長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高)×2。

學(xué)生的思維是活躍的,老師及時(shí)的點(diǎn)撥,更能激起學(xué)生思維的火花。如果學(xué)生沒(méi)能發(fā)現(xiàn)以下這種方法,我就適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生沿著棱把長(zhǎng)方體紙盒展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)方體紙盒分成側(cè)面和上下面兩大部分,從而挖掘出:長(zhǎng)方體的表面積=底面周長(zhǎng)×高+長(zhǎng)×寬×2。至此,學(xué)生的認(rèn)知得到升華。

接著,我讓學(xué)生通過(guò)分析、比較,選擇他們最喜歡的方法,并確定最簡(jiǎn)算法,使計(jì)算優(yōu)化。

教材蘊(yùn)含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘,因此我給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間去探索,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程,實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。

第三個(gè)活動(dòng):運(yùn)用公式,嘗試解題。

對(duì)于例1,我繼續(xù)放手讓學(xué)生從剛才發(fā)現(xiàn)的方法里選擇自己最喜歡的方法來(lái)解決,讓學(xué)生初步嘗到成功的喜悅,變“教數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

第三個(gè)環(huán)節(jié):應(yīng)用新知,培養(yǎng)能力。(我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí))。

第一層:基礎(chǔ)練習(xí),照顧全面。

我讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”,讓他們通過(guò)說(shuō)理、比較,進(jìn)一步鞏固知識(shí),又為解決下面的變式練習(xí)作好鋪墊。

第二層:回應(yīng)情景,發(fā)散思維。

這時(shí),我又巧妙地請(qǐng)出聰聰,激發(fā)學(xué)生積極參與解疑。聰聰:“包裝這份禮物時(shí),至少要用多大的彩紙呢?同學(xué)們,幫我算算吧!看誰(shuí)算得快,算得妙!”

長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿篇五

范文評(píng)課練筆:今天,我聽(tīng)了關(guān)萬(wàn)柳老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體的表面積》這一課,感覺(jué)我又回到了五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,是關(guān)老師在上課,又好像自己在上課,對(duì)《長(zhǎng)方體的表面積》這一教學(xué)知識(shí)還是記憶猶新。

聽(tīng)了關(guān)老師的整堂課,覺(jué)得關(guān)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)本領(lǐng)還是過(guò)硬的,從她的課堂導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知等教學(xué)環(huán)節(jié),看出了關(guān)老師對(duì)這一堂課的重視:備教材、備學(xué)生、備教法所花的精力與心血,很值得我們學(xué)習(xí)!

《長(zhǎng)方體的表面積》這一知識(shí)的教學(xué)是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體、正方體的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)從平面計(jì)算過(guò)渡到立體計(jì)算的開(kāi)始,是本單元的重要內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是理解長(zhǎng)方體的表面積概念及掌握其表面積計(jì)算方法,學(xué)生對(duì)平面圖形的面積有了一定的認(rèn)識(shí),但是學(xué)生的空間思維沒(méi)有真正的形成,這需要物體的實(shí)踐操作與直觀演示。

關(guān)老師的這堂課,從整體來(lái)說(shuō),教學(xué)思路很清晰,從復(fù)習(xí)、理解概念,到計(jì)算長(zhǎng)方體各個(gè)的面積,得出長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法,我認(rèn)為關(guān)老師的教學(xué)方法可行。

課堂教學(xué)的成功之處:

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較全面,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

2、教師講授很詳細(xì),準(zhǔn)確,利于學(xué)生對(duì)新知的理解。

3、教學(xué)循序漸進(jìn),降低學(xué)習(xí)難度。

4、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),老師都很關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況,注重課堂教學(xué)效率,注重教師的教與學(xué)生的學(xué)。

對(duì)這堂課的一些建議:

1、本節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn)主要如何計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積,在學(xué)習(xí)探索這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),要拋出這一重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生思考、解決,學(xué)生通過(guò)實(shí)物和教師的演示來(lái)逐步教師長(zhǎng)方體的表面積,可以通過(guò)小組的學(xué)習(xí)、討論,得出重要的結(jié)論,不要急于教師直接講授如何去計(jì)算。

2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生如何去理解長(zhǎng)方體表面積的含義,這一很難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生要經(jīng)歷從平面計(jì)算到立體計(jì)算的轉(zhuǎn)化,老師的引導(dǎo)與學(xué)生的感悟起到非常關(guān)鍵的作用,所以老師要利用學(xué)生手中的長(zhǎng)方體,讓學(xué)生進(jìn)行近距離的觀察、觸摸,得出長(zhǎng)方體六個(gè)面的大小就是長(zhǎng)方體的表面積,學(xué)生懂了長(zhǎng)方體的表面積含義后,會(huì)用各種不同的方法去計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積,也會(huì)逐步推導(dǎo)出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式。

長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿篇六

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體,正方體的基本特征,長(zhǎng)方體,正方體展開(kāi)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)學(xué)習(xí),有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,切身感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法,表面積對(duì)于他們來(lái)說(shuō),是一個(gè)全新的概念,顯得有點(diǎn)抽象。雖然五年級(jí)學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展,但仍以形象思維為主,分析、歸納、概括的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

遵照“新課標(biāo)”的基本理念,根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,目標(biāo)的制定應(yīng)該是多元的,結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)和能力目標(biāo):使學(xué)生理解長(zhǎng)方體表面積的意義,掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

過(guò)程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知靈活解題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的精神,促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,確定每個(gè)面的長(zhǎng)、寬各是多少。

為了使數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到理解與發(fā)展,這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

為構(gòu)建和諧的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,我激發(fā)學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。要運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊?!北局@一理念,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)大的環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中也預(yù)設(shè)了針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題,給學(xué)生以較大的思維空間,讓學(xué)生以問(wèn)題為引路,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中活躍思維、暢所欲言,使所學(xué)的知識(shí)自然生成。

1、課前準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié),我重在引導(dǎo)學(xué)生回憶長(zhǎng)方體的特征,為本節(jié)課探究長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。

2、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。在這一環(huán)節(jié)我先呈現(xiàn)問(wèn)題情境,讓學(xué)生理解題意,明白所求問(wèn)題是什么,將“做這樣一個(gè)包裝盒需要多少紙板”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,即求長(zhǎng)方體各個(gè)面的面積和。然后引導(dǎo)學(xué)生思考:如何求長(zhǎng)方體各個(gè)面的面積和呢?讓學(xué)生明白就是求這個(gè)長(zhǎng)方體包裝盒展開(kāi)圖的面積。

3、合作探究。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵,這里我主要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生以小組為單位,合作探究長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算方法,首先讓學(xué)生組內(nèi)將長(zhǎng)方體學(xué)具展開(kāi),通過(guò)幾何直觀引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)方體及其展開(kāi)圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系,了解長(zhǎng)方體的長(zhǎng),寬、高與展開(kāi)圖各邊之間的關(guān)系。在動(dòng)手操作與觀察討論中歸納概括長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算方法。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去理解長(zhǎng)方體的表面積,由于正方體是一種特殊的長(zhǎng)方體,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握它的基本特征,正方體的表面積作為長(zhǎng)方體表面積延續(xù),我主要放手讓學(xué)生自主探究。在交流時(shí),重在關(guān)注學(xué)生的基本解決方法及長(zhǎng)方體表面積與正方體表面積的聯(lián)系和區(qū)別。

4、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提升。我緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的習(xí)題,練習(xí)題力求做到從易到難,由淺入深,有層次,有梯度,形成技能技巧,開(kāi)拓思維,發(fā)展能力,同時(shí)充分體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念。使每個(gè)孩子都能在解決問(wèn)題中盡情地享受成功的喜悅,增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

5、課堂小結(jié)。讓孩子談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲可以使所學(xué)知識(shí)更加條理化,系統(tǒng)化,利于學(xué)生掌握。

6、作業(yè)。找一找生活中哪里還用到長(zhǎng)方體的表面積。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)方體表面積和實(shí)際生活的聯(lián)系。

本節(jié)課通過(guò)教學(xué),基本達(dá)到預(yù)期的目的,順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)檢測(cè),學(xué)生已基本掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生參與的積極性較高,本節(jié)課主要突出兩個(gè)方面的特點(diǎn):

1、課堂中關(guān)注學(xué)生觀察、思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題,當(dāng)然,在教學(xué)中,還有許多不到之處,敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)!

長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿篇七

一、說(shuō)教材《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上,第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形的有關(guān)知識(shí)。幾何知識(shí)具有很高的抽象性,而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形,因此有一定難度。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和小學(xué)生形象思維空間薄弱的特點(diǎn)我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)、寬、高。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀念。

3、情感目標(biāo);在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征,認(rèn)識(shí)其長(zhǎng)、寬、高,教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立長(zhǎng)方體和正方體的空間概念。

二、說(shuō)教法、學(xué)法針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生空間觀念薄弱的特點(diǎn),我打算采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法,以及分組討論合作探究的形式進(jìn)行教學(xué),并運(yùn)用多媒體輔導(dǎo)教學(xué)。

為了使學(xué)生較好地掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征,逐步形成空間觀念,除了讓學(xué)生通過(guò),來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征以外,讓學(xué)生在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)手操作,看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),量一量,做一做來(lái)學(xué)習(xí)新知,同時(shí)以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

多媒體展示生活中的物體(有禮品盒、煙盒等)。

同學(xué)們,你們看,屏幕上都展示了哪些物體,這些物體是什么形狀的?

學(xué)生回答。

教師肯定:對(duì),它們都是長(zhǎng)方體。

多媒體展示長(zhǎng)方體圖形。

這些物體的大小不同,可它們都是長(zhǎng)方體。今天咱們就來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

(通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中物體形狀的觀察,抽象出長(zhǎng)方體的圖形,使學(xué)生了解到生活中很多物體的形狀都是長(zhǎng)方體。教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活。)。

(二)、探究新知。

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

請(qǐng)拿出你準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體,閉上眼睛摸一摸,看你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生摸。

學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

教師拿出長(zhǎng)方體模型,邊摸邊說(shuō)明:同學(xué)們們的發(fā)現(xiàn)可真不少,長(zhǎng)方體上平平的面,我們把它叫做長(zhǎng)方體的面;兩個(gè)不同平面相交的一條邊,叫做長(zhǎng)方體的棱;這個(gè)尖尖的點(diǎn)也就是三條棱相交的一點(diǎn)就是長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。

(在這里讓學(xué)生閉上眼睛動(dòng)手摸長(zhǎng)方體,讓學(xué)生更加深刻直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn))。

2、研究長(zhǎng)方體的特征。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,那么,長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)都有什么特征呢?

下面我們首先來(lái)研究長(zhǎng)方體的面有什么特征?

1、長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?

2、這些面是什么圖形?

3、哪些面是完全相同的?

學(xué)生研究完了,可以和同桌交流。

教師利用課件進(jìn)行總結(jié)。

長(zhǎng)方體有6個(gè)面,這些面是長(zhǎng)方形,特殊情況有兩個(gè)正方形。相對(duì)的面相等。

同學(xué)們剛才合作的非常認(rèn)真,下面自己拿出自己的長(zhǎng)方體研究一下棱有什么特征?

出示學(xué)習(xí)提綱:

1、長(zhǎng)方體有幾條棱?

2、哪些棱長(zhǎng)度相等?

學(xué)生研究。

挑學(xué)生反饋:長(zhǎng)方體有12條棱,相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

那么,這些同學(xué)研究的對(duì)不對(duì)呢?

動(dòng)畫(huà)演示,教師總結(jié);長(zhǎng)方體有12條棱,相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

我們研究完了長(zhǎng)方體的面和棱,那長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)呢?

出示學(xué)習(xí)提綱,學(xué)生研究、反饋。

教師利用多媒體進(jìn)行總結(jié)。

長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)。

(讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征,從而讓學(xué)生有了比較全面的認(rèn)識(shí))。

剛才我們把三條棱相交的一點(diǎn)叫做頂點(diǎn),那么相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫什么呢?

同學(xué)給三條棱起名字。

師:下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文贸鲩L(zhǎng)方體學(xué)具,將它放在眼前的不同方位,觀察:你看到了長(zhǎng)方體的幾個(gè)面?都是什么圖形?學(xué)生反饋(1個(gè)面、2個(gè)面、3個(gè)面。有長(zhǎng)方形、平行四邊形)。

同學(xué)們觀察的非常細(xì)致。(電腦演示直觀圖)我們?cè)谧鲌D時(shí),除了前面和后面外,其它各面都畫(huà)成平行四邊形,但實(shí)際上是長(zhǎng)方形??床灰?jiàn)的棱用虛線來(lái)表示。

(從實(shí)物中抽象出幾何圖形,有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,也教給學(xué)生識(shí)圖的方法。)。

師:想一想:如果將長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高調(diào)整,使長(zhǎng)、寬、高相等,會(huì)得到什么形體呢?(教師演示將長(zhǎng)方體變成一個(gè)正方體)它也叫立方體。

出示魔方:它有什么特征呢?能不能用研究長(zhǎng)方體特征的方法去觀察思考?

出示自學(xué)提綱:

1、正方體有幾個(gè)面?大小怎樣?

2、正方體有幾條棱?長(zhǎng)短有什么關(guān)系?

3、正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?

學(xué)生反饋。

教師總結(jié)。

(學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體特征有一定認(rèn)識(shí)后,運(yùn)用遷移規(guī)律,自學(xué)歸納正方體特征。)。

學(xué)生先同桌互說(shuō)、然后挑學(xué)生反饋。

教師總結(jié):正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的特殊的長(zhǎng)方體。我們可以用集合圖表示它們的關(guān)系。

多媒體演示。

(三)、反饋練習(xí)。

3、用一根鐵絲圍成一個(gè)棱長(zhǎng)3分米的正方體框架,這根鐵絲長(zhǎng)多少分米?

(通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想像能力)。

(四)、整理回顧。

想一想,我們這節(jié)課研究了什么?你的收獲是什么?

學(xué)生說(shuō)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要,清晰地將本課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶。

長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿篇八

各位評(píng)委老師:

今天我給大家呈現(xiàn)的這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第3課《長(zhǎng)方體的表面積》,本單元是屬于我們小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域里的“空間與圖形”范疇內(nèi)的內(nèi)容。在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體與正方體展開(kāi)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而本節(jié)課是長(zhǎng)方體的表面積,也為后面學(xué)習(xí)圓柱的表面積起著鋪墊作用。鑒于本課特點(diǎn)及教材編排意圖,結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn),我為本課制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

基于以上目標(biāo),本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。通過(guò)學(xué)生自主探究、合作交流及形式多樣的練習(xí)來(lái)突破難點(diǎn),解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,內(nèi)化新知。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我采用了點(diǎn)撥引導(dǎo)、講解分析、類比遷移(根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要確定方法)等方法進(jìn)行教學(xué),在主問(wèn)題提出后,新知探究中,我會(huì)適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí),在學(xué)生內(nèi)化新知中對(duì)于學(xué)生不夠明確的知識(shí)適時(shí)進(jìn)行講解分析,照顧到所有學(xué)生,讓每一位學(xué)生在本節(jié)課中都有所收獲。在檢測(cè)反饋和鞏固提升中,我將采用類比遷移的方法將新知進(jìn)一步升華,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

基于以上的構(gòu)思,為了能凸顯“有效教學(xué)”的理念,更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),本著“教什么,怎么教,為什么這樣教“的思路對(duì)本節(jié)課作如下設(shè)計(jì):

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,讓學(xué)生加深對(duì)新知的理解,并將新舊知識(shí)銜接起來(lái),并在學(xué)習(xí)新知中加以應(yīng)用。

提出熟視無(wú)睹,習(xí)以為常的生活情境中的新問(wèn)題,從而導(dǎo)入新課,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的積極性,也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又用于生活。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在小學(xué)生精神世界中,這種需要尤為強(qiáng)烈。”因此在獲取新知的過(guò)程中我采用了涂一涂、數(shù)一數(shù)、算一算、想一想等多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)特性得到發(fā)張,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

設(shè)計(jì)由易到難,由淺入深,力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系做到層次分明的練習(xí),讓學(xué)生學(xué)以致用,用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之,本節(jié)課始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用的過(guò)程中,從而落實(shí)“四基”,培養(yǎng)“四能”,使不同層次水平的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

當(dāng)然,課堂上也有很多不盡人意的地方,不能照顧到學(xué)生全部,大部分學(xué)生的積極性沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái),但學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維還有待于我進(jìn)一步挖掘。沒(méi)有最好,只有更好,在成長(zhǎng)的路上,我會(huì)更加努力,希望各位老師給予指教和點(diǎn)撥。

長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿篇九

長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的并且知識(shí)點(diǎn)也比較多,鑒老師的這節(jié)課是很成功的,感覺(jué)到駕馭課堂能力較強(qiáng)。

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師問(wèn)學(xué)生“如果把字典放進(jìn)你的書(shū)包中,你選大的還是小的”引入體積的回憶,“用包裝紙分別把它們包起來(lái),哪種更節(jié)省包裝紙呢?”又引入了對(duì)表面積的回憶,使表面積和體積這兩個(gè)抽象的概念與學(xué)生熟悉的字典結(jié)合起來(lái),加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的深刻理解,從而自然引入本節(jié)課的課題。

然后讓小組合作交流所整理的本單元的知識(shí)點(diǎn),并讓整理的有代表性的同學(xué)上臺(tái)前展示,各種不同的整理方法在這里得到全面展現(xiàn),就像鑒老師說(shuō)的“通過(guò)展示不同的整理方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這已的整理方法,體驗(yàn)各種整理方法的優(yōu)缺點(diǎn)”。

根據(jù)所整理的知識(shí)開(kāi)始解決實(shí)際問(wèn)題,在這一環(huán)節(jié)先是提供了“水槽里裝水”這一簡(jiǎn)單而又緊密結(jié)合生活的實(shí)際情景,讓同學(xué)們結(jié)合本單元知識(shí)提出想知道的數(shù)學(xué)問(wèn)題。由問(wèn)題引出解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手獲得數(shù)據(jù),鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

然后在解決求“不規(guī)則物體”的體積時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出解決方案,又充分的讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量所需要的數(shù)據(jù),不僅再次鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,并且培養(yǎng)了小組的合作精神。

不管是求水槽的體積還是水槽中石塊的體積,這還都是看得見(jiàn)實(shí)際事物,接著老師又提出“你知道你的心臟的體積嗎”?心臟看不見(jiàn)摸不著怎樣求體積呢,這時(shí)同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣,老師提示心臟和我們的拳頭差不多,此時(shí)同學(xué)們很快想到測(cè)拳頭的體積,讓學(xué)生充分的體會(huì)到了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。并讓同學(xué)們以日記形式記錄測(cè)量的整個(gè)過(guò)程。

在解決問(wèn)題過(guò)程中,內(nèi)容由淺入深,由易到難,層層遞進(jìn)。

總結(jié)整節(jié)課堂課那就是。

1、引入自然,

2、與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,成功地由學(xué)生自己探究出解決問(wèn)題的計(jì)算方法。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”,品嘗到成功的喜悅,有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)探索精神。

長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿篇十

聽(tīng)了關(guān)老師的整堂課,覺(jué)得關(guān)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)本領(lǐng)還是過(guò)硬的,從她的課堂導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知等教學(xué)環(huán)節(jié),看出了關(guān)老師對(duì)這一堂課的重視:備教材、備學(xué)生、備教法所花的精力與心血,很值得我們學(xué)習(xí)!

《長(zhǎng)方體的表面積》這一知識(shí)的教學(xué)是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體、正方體的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)從平面計(jì)算過(guò)渡到立體計(jì)算的開(kāi)始,是本單元的重要內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是理解長(zhǎng)方體的表面積概念及掌握其表面積計(jì)算方法,學(xué)生對(duì)平面圖形的面積有了一定的認(rèn)識(shí),但是學(xué)生的空間思維沒(méi)有真正的形成,這需要物體的實(shí)踐操作與直觀演示。

關(guān)老師的這堂課,從整體來(lái)說(shuō),教學(xué)思路很清晰,從復(fù)習(xí)、理解概念,到計(jì)算長(zhǎng)方體各個(gè)的面積,得出長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法,我認(rèn)為關(guān)老師的教學(xué)方法可行。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較全面,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

2、教師講授很詳細(xì),準(zhǔn)確,利于學(xué)生對(duì)新知的理解。

3、教學(xué)循序漸進(jìn),降低學(xué)習(xí)難度。

4、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),老師都很關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況,注重課堂教學(xué)效率,注重教師的教與學(xué)生的學(xué)。

1、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要如何計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積,在學(xué)習(xí)探索這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),要拋出這一重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生思考、解決,學(xué)生通過(guò)實(shí)物和教師的`演示來(lái)逐步教師長(zhǎng)方體的表面積,可以通過(guò)小組的學(xué)習(xí)、討論,得出重要的結(jié)論,不要急于教師直接講授如何去計(jì)算。

2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生如何去理解長(zhǎng)方體表面積的含義,這一很難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生要經(jīng)歷從平面計(jì)算到立體計(jì)算的轉(zhuǎn)化,老師的引導(dǎo)與學(xué)生的感悟起到非常關(guān)鍵的作用,所以老師要利用學(xué)生手中的長(zhǎng)方體,讓學(xué)生進(jìn)行近距離的觀察、觸摸,得出長(zhǎng)方體六個(gè)面的大小就是長(zhǎng)方體的表面積,學(xué)生懂了長(zhǎng)方體的表面積含義后,會(huì)用各種不同的方法去計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積,也會(huì)逐步推導(dǎo)出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式。

長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿篇十一

(二)理解并掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。

(三)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(二)確定長(zhǎng)方體每一個(gè)面的長(zhǎng)和寬。

教學(xué)用具。

教具:長(zhǎng)方體、正方體紙盒(可展開(kāi))、投影片、電腦動(dòng)畫(huà)軟件。

學(xué)具:長(zhǎng)方體、正方體紙盒、剪刀。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1.口答填空。

(1)長(zhǎng)方體有()個(gè)面,一般都是(),相對(duì)的面的()相等;

(2)正方體有()個(gè)面,它們都是(),正方形各面的()相等;

(4)這是一個(gè)(),它的校長(zhǎng)是()厘米,它的棱長(zhǎng)之和是()厘米。

2.說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別?

教師:我們已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體的特征,它們的表面都有6個(gè)面,今天就來(lái)研究它們表面的大小。(板書(shū)課題:長(zhǎng)方體和正方體的表面積。)。

(二)學(xué)習(xí)新課。

長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿篇十二

今天教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》不大順暢,除了課堂上魏博宇、畢峻偉同學(xué)因理解出現(xiàn)偏差,交流糾正浪費(fèi)時(shí)間外,我認(rèn)為教師的設(shè)計(jì)也存在很大問(wèn)題。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入內(nèi)容可以再精煉一點(diǎn)。沒(méi)必要從長(zhǎng)方體和正方體的點(diǎn)、面、棱的方面挨個(gè)去比較,去訂正,直接設(shè)計(jì)說(shuō)出長(zhǎng)方體和正方體的異同點(diǎn),形式也沒(méi)必要挨個(gè)抽學(xué)生回答,可以同桌互相交流,抽一組代表回答即可,這樣既節(jié)省時(shí)間也抓住了重點(diǎn)。第二個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以直接讓學(xué)生說(shuō)出面積即可,其他學(xué)生判斷,因?yàn)槭菑?fù)習(xí)內(nèi)容,沒(méi)必要像新課一樣都是重點(diǎn)去分析。

2、重點(diǎn)的內(nèi)容重點(diǎn)突破。長(zhǎng)方體的表面積探索是本節(jié)課的重點(diǎn),也是在之前學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的特征和展開(kāi)面的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以可直接讓學(xué)生借助實(shí)物或者展開(kāi)圖去探究長(zhǎng)方體的表面積,關(guān)鍵是讓學(xué)生理清弄順長(zhǎng)方體展開(kāi)面的長(zhǎng)和寬和原長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高的關(guān)系,將小組合作“議一議”的內(nèi)容作為重點(diǎn),讓學(xué)生們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),占用的時(shí)間也應(yīng)該是比較重要的時(shí)間。

比如這節(jié)課上“什么是長(zhǎng)方體的表面積?”在學(xué)生用自己的話說(shuō)出來(lái)后,沒(méi)必要定義讀三遍,然后又抽取了10個(gè)同學(xué)依次回答問(wèn)題。包括溫故知新里的練習(xí)內(nèi)容,只要學(xué)生回答正確,或者知錯(cuò)能改,沒(méi)必要一道又一道的講解。

而本節(jié)課學(xué)生說(shuō)的多,而且環(huán)節(jié)過(guò)于羅嗦,將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化了,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,練習(xí)又少之又少。

以上原因都是老師個(gè)人的原因造成的,初次帶五年級(jí)數(shù)學(xué),對(duì)教材內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容抓不準(zhǔn)、吃不透,設(shè)計(jì)上不敢求新穎只求能正確的教學(xué)下來(lái)就好,針對(duì)以上不足,我以后一定要勤學(xué)習(xí),勤請(qǐng)教,爭(zhēng)取快速提高自己的.數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿篇十三

(三)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(二)確定長(zhǎng)方體每一個(gè)面的長(zhǎng)和寬。

教學(xué)用具。

教具:長(zhǎng)方體、正方體紙盒(可展開(kāi))、投影片、電腦動(dòng)畫(huà)軟件。

學(xué)具:長(zhǎng)方體、正方體紙盒、剪刀。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1.口答填空。

(1)長(zhǎng)方體有()個(gè)面,一般都是(),相對(duì)的面的()相等;

(2)正方體有()個(gè)面,它們都是(),正方形各面的()相等;

(4)這是一個(gè)(),它的校長(zhǎng)是()厘米,它的棱長(zhǎng)之和是()厘米。

長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿篇十四

尊敬的評(píng)委們,老師們:

一、教材簡(jiǎn)析:

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)學(xué)習(xí),有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,切身感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的'基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析:

學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法,表面積對(duì)于他們來(lái)說(shuō),是一個(gè)全新的概念,顯得有點(diǎn)抽象。雖然五年級(jí)學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展,但仍以形象思維為主,分析、歸納、概括的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo):遵照“新課標(biāo)”的基本理念,根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,目標(biāo)的制定應(yīng)該是多元的,結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生理解長(zhǎng)方體表面積的意義,掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知靈活解題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的精神,促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,確定每個(gè)面的長(zhǎng)、寬各是多少。

五、教法、學(xué)法,

資料共享平臺(tái)。

為了使數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到理解與發(fā)展,這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

為構(gòu)建和諧的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,我激發(fā)學(xué)生積極參與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,長(zhǎng)方體紙盒、剪刀。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)。

本著讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)有所得”的理念,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:

第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

上課伊始,我就創(chuàng)設(shè)如下情景:(今天是聰聰媽媽的生日)聰聰:“媽媽,生日快樂(lè)!”媽媽:“真乖,禮物包裝得真精美!媽媽考考你,包裝這份禮物時(shí),至少要用多大的彩紙呢?”聰聰“……”我順勢(shì)把問(wèn)題拋給學(xué)生,從而引出課題——長(zhǎng)方體的表面積。

這一設(shè)計(jì)意在賦于教材以生活的氣息,讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

第二個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)踐探索、獲取新知。(我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng))。

第一個(gè)活動(dòng):獨(dú)立感知——建立長(zhǎng)方體表面積的概念。

我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,觸摸長(zhǎng)方體的各個(gè)面,感知“表面”的含義,引導(dǎo)學(xué)生概括出長(zhǎng)方體表面積的意義。

這一做法目的是讓學(xué)生借助實(shí)物,建立表面積的表象,使抽象的概念形象化、具體化。

長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿篇十五

長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算一課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難,只要把六個(gè)面的面積相加就行。然而在實(shí)際應(yīng)用中,特別是遇到特殊情況,比如魚(yú)缸、粉刷教室用材、通風(fēng)管道等,有很多學(xué)生往往不能分清哪些面不需要計(jì)算,或是應(yīng)該怎樣計(jì)算?教材中計(jì)算表面積時(shí)是讓學(xué)生先想象出展開(kāi)圖,再根據(jù)展開(kāi)圖各個(gè)圖形的面積來(lái)選擇計(jì)算出所求面積。

面對(duì)以往學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的較高的錯(cuò)誤率,我在教學(xué)時(shí)便采用了讓學(xué)生“鉆”進(jìn)長(zhǎng)方體里求表面積的方法。

我首先讓學(xué)生環(huán)顧四周,把我們的教室看做一個(gè)長(zhǎng)方體,而我們就生活在這個(gè)長(zhǎng)方體的世界里,而后我讓學(xué)生分別指出這個(gè)長(zhǎng)方體――教室的的頂點(diǎn)、相交于同一頂點(diǎn)的三條棱各叫什么?屋頂?shù)拿嬖趺辞螅壳昂蟮拿嬖趺辞??在?jìng)賽的氛圍中同學(xué)們都能很快地說(shuō)出每個(gè)面的面積的求法。接著我要求學(xué)生換方向,與原來(lái)方向成90度,接著提問(wèn):“現(xiàn)在前面的面積怎么求?左面呢?上面呢?”從而使學(xué)生明白,長(zhǎng)方體擺放的位置不同,求每個(gè)面的面積所用的條件也有所不同,要根據(jù)具體的長(zhǎng)方體擺放的位置,來(lái)決定求每個(gè)面的面積應(yīng)該用哪些條件。經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練,學(xué)生不但能理解每個(gè)面的長(zhǎng)與寬和原來(lái)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系,而且還能根據(jù)我所給出的數(shù)據(jù)說(shuō)出每個(gè)面的面積,再算出長(zhǎng)方體的表面積。在遇到計(jì)算特殊物體的表面積,如魚(yú)缸、通風(fēng)管、游泳池等,我啟發(fā)學(xué)生先鉆進(jìn)“盒子”里,再想象應(yīng)該計(jì)算哪些面的面積,哪些面的面積不用算,這大大地提高了解答的正確率。

一般的教學(xué)是讓學(xué)生想象展開(kāi)圖再進(jìn)行計(jì)算,由于這個(gè)圖是虛擬的,對(duì)學(xué)生的空間觀念要求比較高。而“鉆”進(jìn)長(zhǎng)方體,長(zhǎng)方體的各個(gè)面就圍繞在學(xué)生的四周,使學(xué)生感覺(jué)實(shí)在,從而利用直觀的看就知道了哪個(gè)面不求,還可以用手比劃一下,想清楚這個(gè)面的長(zhǎng)與寬各是多少,再求出面積。這樣的做法,對(duì)于空間觀念比較弱的學(xué)困生來(lái)說(shuō),多了一根思維的“拐棍”。因此,在解決長(zhǎng)方體的表面積實(shí)際問(wèn)題時(shí),我經(jīng)常可以看到有些同學(xué)不時(shí)的抬起頭或轉(zhuǎn)過(guò)頭看墻壁,有的還用手指偷偷比劃著。我知道,他們此時(shí),正“鉆”進(jìn)長(zhǎng)方體里。

當(dāng)然教學(xué)中仍存在著一些不足,如沒(méi)有強(qiáng)調(diào)計(jì)算必須在單位統(tǒng)一的前提下才可以進(jìn)行,造成一道練習(xí)題的錯(cuò)誤率很高。這也是從一個(gè)側(cè)面教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

長(zhǎng)方體的表面積說(shuō)課稿篇十六

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

求一些不是完整六個(gè)面的長(zhǎng)方體、正方體的表面積,(教材25頁(yè)第5題、教材第26頁(yè)第9、10題)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、利用長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算方法,結(jié)合實(shí)際生活,求一些不是完整六個(gè)面的長(zhǎng)方體、正方體的表面積。

2、通過(guò)練習(xí)、操作發(fā)展空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與求知欲。

教學(xué)重點(diǎn):

能根據(jù)生活實(shí)際,對(duì)不是完整六個(gè)面的長(zhǎng)方體、正方體的表面積進(jìn)行正確的判斷。

教學(xué)難點(diǎn):

教具運(yùn)用:

課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積,并且學(xué)習(xí)了表面積的計(jì)算方法,請(qǐng)大家試著解決下面的兩個(gè)問(wèn)題。(出示課件)。

1、做一個(gè)長(zhǎng)8厘米,寬6厘米,高5厘米的紙盒,至少需要多少紙板?

2、一個(gè)棱長(zhǎng)和為180的正方體,它的表面積是多少?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視指導(dǎo),集體訂正。師:通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算方法,就是計(jì)算出它們6個(gè)面的面積之和,但在實(shí)際生活中,有時(shí)只需要計(jì)算其中一部分面的面積之和,這就要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)思考了。

二、新課講授。

1、教材25頁(yè)第5題。

(2)學(xué)生讀題,看圖,理解題意。

(3)上下面不貼說(shuō)明什么?(說(shuō)明只需要計(jì)算4個(gè)面的.面積,上下兩個(gè)面不計(jì)算)。

(4)學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。

(5)集體交流反饋。

方法一:10122+6122=240+144=384(cm2)。

方法二:(1012+612)2=(120+72)2=384(cm2)。

答:這張商標(biāo)紙的面積至少需要384平方厘米。

2、教材26頁(yè)第8題。

(1)課件出示教材26頁(yè)第8題圖片及文字:一個(gè)玻璃魚(yú)缸的形狀是正方體,棱長(zhǎng)3dm,制作這個(gè)魚(yú)缸時(shí)至少需要玻璃多少平方分米?(魚(yú)缸的上面沒(méi)有蓋)。

(2)學(xué)生讀題,看圖,理解題意。

(3)提問(wèn)魚(yú)缸的上面沒(méi)有蓋說(shuō)明什么?(說(shuō)明只需計(jì)算正方體5個(gè)面的面積之和)。

(4)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,教師巡視,了解學(xué)生是否真正掌握。

335=95=45(dm2)。

答:制作這個(gè)魚(yú)缸時(shí)至少需要玻璃45平方分米。

三、課堂作業(yè)。

完成教材第26頁(yè)練習(xí)六第9、10題。

四、課堂小結(jié)。

五、課后作業(yè)。

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

方法一:10122+6122。

=240+144。

=384(cm2)。

方法二:(1012+612)2。

=(120+72)2。

=384(cm2)答:這張商標(biāo)紙的面積至少需要384平方厘米。

一個(gè)玻璃魚(yú)缸的形狀是正方體,棱長(zhǎng)3dm,制作這個(gè)魚(yú)缸時(shí)至少需要玻璃多少平方分米?

335。

=95。

=45(dm2)答:制作這個(gè)魚(yú)缸時(shí)至少需要玻璃45平方分米。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16288840.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔