總結(jié)可以讓我們從過去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們有充分的思考和準(zhǔn)備，不可草率行事。小編整理了一些精選的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
長方體的表面積說課稿篇一
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)長方體表面積計(jì)算方法的應(yīng)用，通過一些實(shí)際物體的觀察，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)好本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，不僅有助于鞏固學(xué)生對長方體和正方體特征的理解，發(fā)展他們的空間觀念，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它立體圖形表面積的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。
教材為學(xué)生提供了許多生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生在不斷的思考與計(jì)算中明白生活中在計(jì)算長方體的面積時(shí)，不能一味地計(jì)算表面積，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性與價(jià)值性。
針對以上情況，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下。
1.知識目標(biāo)。
在操作、觀察、分析等活動中，綜合運(yùn)用有關(guān)知識，解決有關(guān)求物體表面積的問題，發(fā)展空間觀念。
2.能力目標(biāo)。
形成解決問題的策略，發(fā)展實(shí)際調(diào)查、解決問題的能力。
3.情感目標(biāo)。
通過對表面積實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合作意識的培養(yǎng)和對生活中數(shù)學(xué)的感受，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
其中重點(diǎn)是根據(jù)實(shí)際需要解決有關(guān)求物體表面積的問題。難點(diǎn)是讓學(xué)生自己體會并想象出根據(jù)實(shí)際需要計(jì)算的是長方體或正方體哪幾個(gè)的面積之和。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前，已經(jīng)掌握了長方體與正方體的基本特點(diǎn)，以及長方體與正方體表面積的計(jì)算。并且對長方體在生活中的應(yīng)用有著深入的了解。
但是，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能會使學(xué)生在計(jì)算長方體或正方體某幾個(gè)面的面積之和中存在思維的難度，因此，本節(jié)課我主要選取和挖掘貼近生活，兒童感興趣的生活題材，讓學(xué)生在自立、合作、討論、交流的過程中，自主探究掌握計(jì)算長方體或正方體某幾個(gè)的面積之和的方法。這樣做，一方面為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；另一方面也為學(xué)生在頭腦中形成物體表象提供幫助。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能”因此，在教學(xué)過程中，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在討論中感受問題，在交流中體驗(yàn)成功，學(xué)會選擇，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題。
師：歡迎走進(jìn)“預(yù)算師”培訓(xùn)中心。（通過課前交流使學(xué)生明白，生活中很多事情在做之前都要經(jīng)過“預(yù)算”）今天老師就滿足同學(xué)們做預(yù)算師的愿望,把同學(xué)們培養(yǎng)成小小預(yù)算師。預(yù)算師需要有較強(qiáng)的計(jì)算能力，不知道同學(xué)們計(jì)算水平怎么樣？這樣吧，老師先來考考你們。
正好老師這里有一個(gè)急需解決的問題。課前，校長把我叫去了，說學(xué)校準(zhǔn)備把各班的教室粉刷一新，想讓我?guī)兔λ闼忝總€(gè)教室所需的涂料，我就拿這個(gè)問題考考同學(xué)們吧！
（如此導(dǎo)入可以使枯燥的數(shù)學(xué)變的有趣味性。而且老師用比較急切的情緒與學(xué)生交流可以激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。
二、主動探究、自主建構(gòu)。
2、請同學(xué)們想想，要解決這一問題，我們需要先算什么？再算什么？
3、學(xué)生獨(dú)立完成。
4、匯報(bào)交流。
匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生講明自己的計(jì)算方法，并在匯報(bào)的過程中，使學(xué)生明白在實(shí)際生活中，有時(shí)不需要計(jì)算長方體6個(gè)面的總面積，只需要計(jì)算其中某幾個(gè)面的面積。這就需要根據(jù)具體情況來思考，做到靈活運(yùn)用知識。
（利用學(xué)生熟悉的生活原形進(jìn)行“預(yù)算”，便于學(xué)生形成物體表象。）。
5、總結(jié)預(yù)算方法：研究物體、確定方法、準(zhǔn)確預(yù)算。
三、靈活應(yīng)用、拓展延伸。
師：這一問題這么快就讓同學(xué)們解決了，看來同學(xué)們很有做預(yù)算師的天分，下面我們的培訓(xùn)正式開始！
1、出示形似火柴盒的手機(jī)包裝盒，提問：如何預(yù)算這種盒子所需的紙板面積？
2、預(yù)算形似火柴盒的詞典包裝盒至少所需紙板的面積。
教師為每組同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)火柴盒作為模型、一本詞典。
活動要求：
1）、每個(gè)小組通過測量詞典的長、寬、高來確定包裝盒的長、寬、高（結(jié)果取整厘米數(shù)）。
2）、組長要明確分工（確定測量員、記錄員、計(jì)算員），有計(jì)劃開展預(yù)算，確保預(yù)算速度快而且計(jì)算準(zhǔn)，并達(dá)到人人參與的目的。
3、匯報(bào)預(yù)算結(jié)果。
將學(xué)生預(yù)算過程通過實(shí)物投影展示，并請學(xué)生說明自己的預(yù)算思路。
（給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們在親自測量中，分析、思考的過程中獲取新知。）。
4、強(qiáng)調(diào)方法的確定要具體情況具體對待。
5、師：看來，我們要想準(zhǔn)確的進(jìn)行預(yù)算就必須熟悉你所要預(yù)算的物體，就要善于觀察生活，熟悉生活中的常見事物，這可以算得上是預(yù)算師的基本功，下面我們進(jìn)入基本功訓(xùn)練。
大屏幕出示：
1）、求一個(gè)無蓋長方體魚缸所需玻璃的面積，實(shí)際是求（）個(gè)面的面積。
2）、求一座大樓的長方體立柱刷漆的面積，實(shí)際是求（）個(gè)面的面積。
3）、求教室講臺貼瓷磚的面積，實(shí)際是求（）個(gè)面的面積。
（數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的局限性是一對矛盾。這里安排一組具有一定現(xiàn)實(shí)意義的問題，進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的專項(xiàng)訓(xùn)練，旨在適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的范圍，引導(dǎo)學(xué)生考慮實(shí)際情況，具體問題具體分析。從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和解決簡單實(shí)際問題的能力。）。
師：通過培訓(xùn)不知同學(xué)們有什么收獲？未來的預(yù)算師們，還有什么疑問嗎？下面老師宣布：同學(xué)們培訓(xùn)合格，相信同學(xué)們將來都能成為優(yōu)秀的預(yù)算師！
（學(xué)生通過談自己的收獲，不僅能總結(jié)本節(jié)課的知識而且從中明白許多道理。）。
長方體的表面積說課稿篇二
教材分析。
《長方體和正方體的表面積》是人教版教材第十冊第五單元中的第二節(jié)課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體和正方體特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生知道什么是長方體、正方體的表面積，在理解概念的基礎(chǔ)上初步掌握長方體、正方體表面積的計(jì)算方法；2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識。
難點(diǎn)：根據(jù)給出的長方體的長、寬、高，確定每個(gè)面的長和寬，這也是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說教法。
學(xué)情分析。
在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。好奇促使他們什么事都要自己去動手嘗試。學(xué)生只有通過自己的探索、實(shí)踐，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。
教法選用：
教學(xué)活動是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生之間的多邊活動。教師主導(dǎo)的根本目的和任務(wù)是為了更好地激發(fā)學(xué)生的主體性，把他們真正地推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓他們主動學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在這節(jié)課時(shí)，我采用了引探教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。《引探教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究課題》是引探教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生主動探求新知識的一種新型教學(xué)法，核心思想是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論的基本原理，符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方法。
在教學(xué)中通過引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生形成正確、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)生內(nèi)心深處點(diǎn)燃希望的火花，不斷激起學(xué)生的求知欲望，這樣才能使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。同時(shí)盡可能的為學(xué)生的探索實(shí)踐活動提供良好的機(jī)會，調(diào)動他們多種感官協(xié)調(diào)活動，參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中來。
三、說程序。
這部分內(nèi)容分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第1課時(shí)教學(xué)長方體、正方體表面積的概念和長方體表面積的計(jì)算方法。第2課時(shí)教學(xué)正方體表面積的計(jì)算方法，及根據(jù)實(shí)際情況確定算哪幾個(gè)面的.面積。第3課時(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
（一）巧設(shè)情境、生活引入。
學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)內(nèi)容的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往以自己的興趣為轉(zhuǎn)移，它是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要因素和內(nèi)在動力。由于數(shù)學(xué)知識多數(shù)是枯燥無味的，因此，在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前我讓同學(xué)們收集來了各種各樣的包裝紙盒，新課就由此引出。首先出示兩種包裝的面巾紙，一種是漂亮的紙盒包裝，一般價(jià)格都比較貴，一種是軟包裝的，價(jià)格便宜經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，更適合普通家庭使用。但它的外觀不太漂亮，有什么好辦法能讓它漂亮起來呢？學(xué)生紛紛出主意想辦法。1、裝在用過的盒子里；2、我們可以自己動手做一個(gè)大小合適又漂亮的長方體盒子把它裝進(jìn)去。這樣就遇到急需解決的問題：要想做成這個(gè)長方體紙盒，至少需要多少硬紙板呢？由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：求長方體紙盒的表面積。
（二）自主探索，形象感知。
動手制作的過程是一個(gè)手、腦并用的過程，學(xué)生在用學(xué)具進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)過程中，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不僅能加深學(xué)生對知識的理解，而且能把學(xué)生推到主體地位，讓他們主動工作、主動探索、主動思考。這一單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)立體圖形知識的開始，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)動手制作，提供直觀形象、富有吸引力的感性材料，讓他們通過一系列實(shí)踐工作活動，經(jīng)歷長方體、正方體表面積概念的感知、理解、概括的過程，獨(dú)立自主的去探索表面積的計(jì)算方法，在頭腦中建立清晰的表象，豐富他們的感性認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生動手展開長方體紙盒，依次標(biāo)明上下左右前后六個(gè)面，使學(xué)生明確求至少需要多少硬紙板就是求這個(gè)長方體表面這六個(gè)面的總面積，在工作中建立起表面積的概念。
（1）引導(dǎo)學(xué)生動手量出長、寬、高，嘗試通過小組合作算出表面積，然后向全班匯報(bào)。最后歸納總結(jié)出長方體表面積的計(jì)算方法。
在這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察真正弄清楚每個(gè)面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系？教師要在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，突破這一難點(diǎn)問題。
（2）盒子做好后，想找一些漂亮的包裝紙直接包在外面，如果底面不貼，那么至少需要多大面積的.包裝紙呢？通過解決這個(gè)問題使學(xué)生體會到生活中有時(shí)并不需要求出六個(gè)面的總面積，而要根據(jù)實(shí)際情況具體考慮該計(jì)算哪幾個(gè)面的面積。
（3）試一試：同桌合作求出帶來的長方體包裝盒至少需要多大的硬紙板？并進(jìn)行匯報(bào)交流。
在明確了長方體表面積的計(jì)算方法之后，放手讓學(xué)生通過合作自己去探求正方體表面積的計(jì)算方法，求出手中正方體包裝盒至少需要多少硬紙板。
4、質(zhì)疑問難。
四、鞏固練習(xí)，擴(kuò)展應(yīng)用。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識通過應(yīng)用才能真正理解和掌握。因此我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在實(shí)際活動中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，是學(xué)生能夠接觸到更多的生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)以致用，逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍世界，去認(rèn)識身邊熟悉的事物。
（一）書中習(xí)題。
（通過有目的的基本練習(xí)、鞏固練習(xí)、綜合練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對新知的理解，強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生形成了一定的技能技巧。）。
（二）設(shè)計(jì)磁帶包裝。
1、單個(gè)包裝：同學(xué)們?yōu)橐粋€(gè)磁帶盒設(shè)計(jì)外包裝，并把設(shè)計(jì)方案填寫在設(shè)計(jì)表中。
3、課后實(shí)踐作業(yè)：按你喜歡的擺放方式設(shè)計(jì)并制作出兩盒一套的磁帶外包裝盒，并算出至少要用多少材料。如果你感興趣的話，還可以設(shè)計(jì)制作盒數(shù)更多的磁帶外包裝，下節(jié)課我們進(jìn)行匯報(bào)交流和展示。
長方體的表面積說課稿篇三
3月18日我們聽了馬老師執(zhí)教的《長方體的表面積》，她對本堂課的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)了學(xué)生探究知識的能力，她通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識發(fā)展了學(xué)生的思維。本次的《長方體的表面積》是一堂非常精彩的課。我覺得有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
一、從生活實(shí)際引入，還數(shù)學(xué)的原始本來面目，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)題目設(shè)問，既能達(dá)到以問促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、演示操作、形成表象、建立概念。
電腦課件使原來用實(shí)物不好展示的部分得到充分展示，降低了觀察上的難度，同時(shí)動靜結(jié)合的畫面使觀察的重點(diǎn)更突出，有利于提高學(xué)生的專注能力，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生真正動眼、動手、動腦參與獲取知識的過程。在看一看中充分感知，建立表象，在動手操作中展開思維，發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積的含義，而明確概念。
三、大膽猜想、動手測量、探索求法。
當(dāng)學(xué)生理解表面積的概念后，急于知道長方體表面積的計(jì)算方法，如果把求法直接告訴學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生一步一步推導(dǎo)出表面積的公式，就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。馬老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在積極嘗試中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，讓每一個(gè)學(xué)生在積極探索，大膽嘗試以及小組同學(xué)的互助合作中學(xué)會長方體表面積的計(jì)算方法。通過辨析、對比，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的方法和習(xí)慣。在多種解法中找到最佳策略，培養(yǎng)自我發(fā)展的信心、創(chuàng)造能力和與人交往合作的能力。
四、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練，馬老師始終圍繞生活展開，讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)數(shù)學(xué)到用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
長方體的表面積說課稿篇四
尊敬的評委們，老師們：
一、教材簡析：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，切身感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形面積的計(jì)算方法，表面積對于他們來說，是一個(gè)全新的概念，顯得有點(diǎn)抽象。雖然五年級學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，分析、歸納、概括的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
遵照“新課標(biāo)”的基本理念，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,目標(biāo)的制定應(yīng)該是多元的，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解長方體表面積的意義，掌握長方體表面積的計(jì)算方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知靈活解題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的精神，促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的`健康發(fā)展。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握長方體表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)長方體的長、寬、高，確定每個(gè)面的長、寬各是多少。
五、教法、學(xué)法。
為了使數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
為構(gòu)建和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，我激發(fā)學(xué)生積極參與動手實(shí)踐、自主探索與合作交流等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，長方體紙盒、剪刀。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)。
本著讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)有所得”的理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
這一設(shè)計(jì)意在賦于教材以生活的氣息，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐探索、獲取新知。(我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動)。
第一個(gè)活動：獨(dú)立感知——建立長方體表面積的概念。
我請學(xué)生閉上眼睛，觸摸長方體的各個(gè)面，感知“表面”的含義，引導(dǎo)學(xué)生概括出長方體表面積的意義。
這一做法目的是讓學(xué)生借助實(shí)物，建立表面積的表象，使抽象的概念形象化、具體化。
第二個(gè)活動：合作交流——探索長方體表面積的計(jì)算方法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！遍_放的情景和問題，學(xué)生往往會有更寬廣的視野和活躍的思維。所以在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我大膽地放手讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。我為每組準(zhǔn)備了一個(gè)大小不一的長方體，讓他們利用這個(gè)長方體，通過看一看、剪一剪、拼一拼，并結(jié)合它的基本特征和表面積的意義，探索長方體表面積的計(jì)算方法。期間，我參與到學(xué)生的活動中去，指導(dǎo)他們的實(shí)踐，傾聽他們的發(fā)言，鼓勵(lì)他們積極思考，引導(dǎo)他們想出更多更好的方法。
大約經(jīng)過10分鐘的師生間、生生間的交流、觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞后，我就會讓各小組匯報(bào)，估計(jì)情況如下：
有的小組直接觀察立體圖，有的小組沿著棱把長方體紙盒展開，無論哪一種探究方式，都比較容易發(fā)現(xiàn)以下三種方法：第一種：把長方體各個(gè)面的面積相加;第二種：(電腦演示)用上下面的面積加前后面的面積再加左右面的面積，從而得到：長方體的表面積=長×寬×2+長×高×2+寬×高×2;第三種：上、前、左面的面積和乘2，從而發(fā)現(xiàn)：長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2。
學(xué)生的思維是活躍的，老師及時(shí)的點(diǎn)撥，更能激起學(xué)生思維的火花。如果學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)以下這種方法，我就適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生沿著棱把長方體紙盒展開，引導(dǎo)學(xué)生把長方體紙盒分成側(cè)面和上下面兩大部分，從而挖掘出：長方體的表面積=底面周長×高+長×寬×2。至此，學(xué)生的認(rèn)知得到升華。
接著，我讓學(xué)生通過分析、比較，選擇他們最喜歡的方法，并確定最簡算法，使計(jì)算優(yōu)化。
教材蘊(yùn)含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，因此我給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間去探索，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。
第三個(gè)活動：運(yùn)用公式，嘗試解題。
對于例1，我繼續(xù)放手讓學(xué)生從剛才發(fā)現(xiàn)的方法里選擇自己最喜歡的方法來解決，讓學(xué)生初步嘗到成功的喜悅，變“教數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力。(我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí))。
第一層：基礎(chǔ)練習(xí)，照顧全面。
我讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”，讓他們通過說理、比較，進(jìn)一步鞏固知識，又為解決下面的變式練習(xí)作好鋪墊。
第二層：回應(yīng)情景，發(fā)散思維。
這時(shí),我又巧妙地請出聰聰,激發(fā)學(xué)生積極參與解疑。聰聰：“包裝這份禮物時(shí)，至少要用多大的彩紙呢?同學(xué)們，幫我算算吧!看誰算得快，算得妙!”
長方體的表面積說課稿篇五
范文評課練筆：今天，我聽了關(guān)萬柳老師執(zhí)教的《長方體的表面積》這一課，感覺我又回到了五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是關(guān)老師在上課，又好像自己在上課，對《長方體的表面積》這一教學(xué)知識還是記憶猶新。
聽了關(guān)老師的整堂課，覺得關(guān)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)本領(lǐng)還是過硬的，從她的課堂導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知等教學(xué)環(huán)節(jié)，看出了關(guān)老師對這一堂課的重視：備教材、備學(xué)生、備教法所花的精力與心血，很值得我們學(xué)習(xí)！
《長方體的表面積》這一知識的教學(xué)是在學(xué)生掌握了長方體、正方體的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識從平面計(jì)算過渡到立體計(jì)算的開始，是本單元的重要內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是理解長方體的表面積概念及掌握其表面積計(jì)算方法，學(xué)生對平面圖形的面積有了一定的認(rèn)識，但是學(xué)生的空間思維沒有真正的形成，這需要物體的實(shí)踐操作與直觀演示。
關(guān)老師的這堂課，從整體來說，教學(xué)思路很清晰，從復(fù)習(xí)、理解概念，到計(jì)算長方體各個(gè)的面積，得出長方體的表面積的計(jì)算方法，我認(rèn)為關(guān)老師的教學(xué)方法可行。
課堂教學(xué)的成功之處：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較全面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
2、教師講授很詳細(xì)，準(zhǔn)確，利于學(xué)生對新知的理解。
3、教學(xué)循序漸進(jìn)，降低學(xué)習(xí)難度。
4、每一個(gè)知識點(diǎn)，老師都很關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，注重課堂教學(xué)效率，注重教師的教與學(xué)生的學(xué)。
對這堂課的一些建議：
1、本節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn)主要如何計(jì)算出長方體的表面積，在學(xué)習(xí)探索這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要拋出這一重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、解決，學(xué)生通過實(shí)物和教師的演示來逐步教師長方體的表面積，可以通過小組的學(xué)習(xí)、討論，得出重要的結(jié)論，不要急于教師直接講授如何去計(jì)算。
2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生如何去理解長方體表面積的含義，這一很難的一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生要經(jīng)歷從平面計(jì)算到立體計(jì)算的轉(zhuǎn)化，老師的引導(dǎo)與學(xué)生的感悟起到非常關(guān)鍵的作用，所以老師要利用學(xué)生手中的長方體，讓學(xué)生進(jìn)行近距離的觀察、觸摸，得出長方體六個(gè)面的大小就是長方體的表面積，學(xué)生懂了長方體的表面積含義后，會用各種不同的方法去計(jì)算長方體的表面積，也會逐步推導(dǎo)出長方體表面積的計(jì)算公式。
長方體的表面積說課稿篇六
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體，正方體的基本特征，長方體，正方體展開圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，切身感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形面積的計(jì)算方法，表面積對于他們來說，是一個(gè)全新的概念，顯得有點(diǎn)抽象。雖然五年級學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，分析、歸納、概括的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
遵照“新課標(biāo)”的基本理念，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,目標(biāo)的制定應(yīng)該是多元的，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：使學(xué)生理解長方體表面積的意義，掌握長方體表面積的計(jì)算方法。
過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知靈活解題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的精神，促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握長方體表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)長方體的長、寬、高，確定每個(gè)面的長、寬各是多少。
為了使數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
為構(gòu)建和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，我激發(fā)學(xué)生積極參與動手實(shí)踐、自主探索與合作交流等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。要運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊?！北局@一理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)大的環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中也預(yù)設(shè)了針對性較強(qiáng)的問題，給學(xué)生以較大的思維空間，讓學(xué)生以問題為引路，在學(xué)習(xí)活動中活躍思維、暢所欲言，使所學(xué)的知識自然生成。
1、課前準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)，我重在引導(dǎo)學(xué)生回憶長方體的特征，為本節(jié)課探究長方體的表面積的計(jì)算方法做好知識上的準(zhǔn)備。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。在這一環(huán)節(jié)我先呈現(xiàn)問題情境，讓學(xué)生理解題意，明白所求問題是什么，將“做這樣一個(gè)包裝盒需要多少紙板”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，即求長方體各個(gè)面的面積和。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如何求長方體各個(gè)面的面積和呢？讓學(xué)生明白就是求這個(gè)長方體包裝盒展開圖的面積。
3、合作探究。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵，這里我主要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生以小組為單位，合作探究長方體的表面積計(jì)算方法，首先讓學(xué)生組內(nèi)將長方體學(xué)具展開，通過幾何直觀引導(dǎo)學(xué)生分析長方體及其展開圖的對應(yīng)關(guān)系，了解長方體的長，寬、高與展開圖各邊之間的關(guān)系。在動手操作與觀察討論中歸納概括長方體的表面積計(jì)算方法。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去理解長方體的表面積，由于正方體是一種特殊的長方體，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握它的基本特征，正方體的表面積作為長方體表面積延續(xù)，我主要放手讓學(xué)生自主探究。在交流時(shí)，重在關(guān)注學(xué)生的基本解決方法及長方體表面積與正方體表面積的聯(lián)系和區(qū)別。
4、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提升。我緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的習(xí)題，練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有梯度，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，同時(shí)充分體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一理念。使每個(gè)孩子都能在解決問題中盡情地享受成功的喜悅，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
5、課堂小結(jié)。讓孩子談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲可以使所學(xué)知識更加條理化，系統(tǒng)化，利于學(xué)生掌握。
6、作業(yè)。找一找生活中哪里還用到長方體的表面積。使學(xué)生進(jìn)一步體會長方體表面積和實(shí)際生活的聯(lián)系。
本節(jié)課通過教學(xué)，基本達(dá)到預(yù)期的目的，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過檢測，學(xué)生已基本掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的積極性較高，本節(jié)課主要突出兩個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、課堂中關(guān)注學(xué)生觀察、思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際解決問題，當(dāng)然，在教學(xué)中，還有許多不到之處，敬請各位老師多提寶貴意見！
長方體的表面積說課稿篇七
一、說教材《長方體和正方體的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形和正方形的基礎(chǔ)上，第一次學(xué)習(xí)立體幾何圖形的有關(guān)知識。幾何知識具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形，因此有一定難度。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和小學(xué)生形象思維空間薄弱的特點(diǎn)我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征，認(rèn)識長方體和正方體的長、寬、高。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀念。
3、情感目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，認(rèn)識其長、寬、高，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立長方體和正方體的空間概念。
二、說教法、學(xué)法針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我打算采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及分組討論合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用多媒體輔導(dǎo)教學(xué)。
為了使學(xué)生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，除了讓學(xué)生通過，來認(rèn)識長方體和正方體的特征以外，讓學(xué)生在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上，通過動手操作，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，做一做來學(xué)習(xí)新知，同時(shí)以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
多媒體展示生活中的物體（有禮品盒、煙盒等）。
同學(xué)們，你們看，屏幕上都展示了哪些物體，這些物體是什么形狀的？
學(xué)生回答。
教師肯定：對，它們都是長方體。
多媒體展示長方體圖形。
這些物體的大小不同，可它們都是長方體。今天咱們就來進(jìn)一步認(rèn)識長方體。
（通過對現(xiàn)實(shí)生活中物體形狀的觀察，抽象出長方體的圖形，使學(xué)生了解到生活中很多物體的形狀都是長方體。教會學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活。）。
（二）、探究新知。
1、認(rèn)識長方體的面、棱、頂點(diǎn)。
請拿出你準(zhǔn)備的長方體，閉上眼睛摸一摸，看你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生摸。
學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
教師拿出長方體模型，邊摸邊說明：同學(xué)們們的發(fā)現(xiàn)可真不少，長方體上平平的面，我們把它叫做長方體的面；兩個(gè)不同平面相交的一條邊，叫做長方體的棱；這個(gè)尖尖的點(diǎn)也就是三條棱相交的一點(diǎn)就是長方體的頂點(diǎn)。
（在這里讓學(xué)生閉上眼睛動手摸長方體，讓學(xué)生更加深刻直觀認(rèn)識了長方體的面、棱和頂點(diǎn)）。
2、研究長方體的特征。
我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體，那么，長方體的面、棱、頂點(diǎn)都有什么特征呢？
下面我們首先來研究長方體的面有什么特征？
1、長方體有幾個(gè)面？
2、這些面是什么圖形？
3、哪些面是完全相同的？
學(xué)生研究完了，可以和同桌交流。
教師利用課件進(jìn)行總結(jié)。
長方體有6個(gè)面，這些面是長方形，特殊情況有兩個(gè)正方形。相對的面相等。
同學(xué)們剛才合作的非常認(rèn)真，下面自己拿出自己的長方體研究一下棱有什么特征？
出示學(xué)習(xí)提綱：
1、長方體有幾條棱？
2、哪些棱長度相等？
學(xué)生研究。
挑學(xué)生反饋：長方體有12條棱，相對的棱長度相等。
那么，這些同學(xué)研究的對不對呢？
動畫演示，教師總結(jié)；長方體有12條棱，相對的棱長度相等。
我們研究完了長方體的面和棱，那長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？
出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生研究、反饋。
教師利用多媒體進(jìn)行總結(jié)。
長方體有8個(gè)頂點(diǎn)。
（讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了長方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，從而讓學(xué)生有了比較全面的認(rèn)識）。
剛才我們把三條棱相交的一點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，那么相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫什么呢？
同學(xué)給三條棱起名字。
師：下面請同學(xué)們再次拿出長方體學(xué)具，將它放在眼前的不同方位，觀察：你看到了長方體的幾個(gè)面？都是什么圖形？學(xué)生反饋（1個(gè)面、2個(gè)面、3個(gè)面。有長方形、平行四邊形）。
同學(xué)們觀察的非常細(xì)致。（電腦演示直觀圖）我們在作圖時(shí)，除了前面和后面外，其它各面都畫成平行四邊形，但實(shí)際上是長方形?？床灰姷睦庥锰摼€來表示。
（從實(shí)物中抽象出幾何圖形，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也教給學(xué)生識圖的方法。）。
師：想一想：如果將長方體的長、寬、高調(diào)整，使長、寬、高相等，會得到什么形體呢？（教師演示將長方體變成一個(gè)正方體）它也叫立方體。
出示魔方：它有什么特征呢？能不能用研究長方體特征的方法去觀察思考？
出示自學(xué)提綱：
1、正方體有幾個(gè)面？大小怎樣？
2、正方體有幾條棱？長短有什么關(guān)系？
3、正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？
學(xué)生反饋。
教師總結(jié)。
（學(xué)生對長方體特征有一定認(rèn)識后，運(yùn)用遷移規(guī)律，自學(xué)歸納正方體特征。）。
學(xué)生先同桌互說、然后挑學(xué)生反饋。
教師總結(jié)：正方體是長、寬、高都相等的特殊的長方體。我們可以用集合圖表示它們的關(guān)系。
多媒體演示。
（三）、反饋練習(xí)。
3、用一根鐵絲圍成一個(gè)棱長3分米的正方體框架，這根鐵絲長多少分米？
（通過練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的識圖能力和空間想像能力）。
（四）、整理回顧。
想一想，我們這節(jié)課研究了什么？你的收獲是什么？
學(xué)生說。
四、說板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)簡明扼要，清晰地將本課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
長方體的表面積說課稿篇八
各位評委老師：
今天我給大家呈現(xiàn)的這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的第3課《長方體的表面積》，本單元是屬于我們小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域里的“空間與圖形”范疇內(nèi)的內(nèi)容。在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體與正方體展開圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而本節(jié)課是長方體的表面積，也為后面學(xué)習(xí)圓柱的表面積起著鋪墊作用。鑒于本課特點(diǎn)及教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我為本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決實(shí)際問題的過程中，探索長方體表面積的計(jì)算方法。
基于以上目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握長方體表面積的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是探索長方體表面積的計(jì)算方法。通過學(xué)生自主探究、合作交流及形式多樣的練習(xí)來突破難點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)問題，內(nèi)化新知。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我采用了點(diǎn)撥引導(dǎo)、講解分析、類比遷移（根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要確定方法）等方法進(jìn)行教學(xué)，在主問題提出后，新知探究中，我會適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在學(xué)生內(nèi)化新知中對于學(xué)生不夠明確的知識適時(shí)進(jìn)行講解分析，照顧到所有學(xué)生，讓每一位學(xué)生在本節(jié)課中都有所收獲。在檢測反饋和鞏固提升中，我將采用類比遷移的方法將新知進(jìn)一步升華，提高學(xué)生解決問題的能力。
基于以上的構(gòu)思，為了能凸顯“有效教學(xué)”的理念，更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，本著“教什么，怎么教，為什么這樣教“的思路對本節(jié)課作如下設(shè)計(jì)：
通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生加深對新知的理解，并將新舊知識銜接起來，并在學(xué)習(xí)新知中加以應(yīng)用。
提出熟視無睹，習(xí)以為常的生活情境中的新問題，從而導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的積極性，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活。
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在小學(xué)生精神世界中，這種需要尤為強(qiáng)烈?！币虼嗽讷@取新知的過程中我采用了涂一涂、數(shù)一數(shù)、算一算、想一想等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)特性得到發(fā)張，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系做到層次分明的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
總之，本節(jié)課始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用的過程中，從而落實(shí)“四基”，培養(yǎng)“四能”，使不同層次水平的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
當(dāng)然，課堂上也有很多不盡人意的地方，不能照顧到學(xué)生全部，大部分學(xué)生的積極性沒能調(diào)動起來，但學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維還有待于我進(jìn)一步挖掘。沒有最好，只有更好，在成長的路上，我會更加努力，希望各位老師給予指教和點(diǎn)撥。
長方體的表面積說課稿篇九
長方體和正方體的表面積和體積對學(xué)生來說還是比較抽象的并且知識點(diǎn)也比較多，鑒老師的這節(jié)課是很成功的，感覺到駕馭課堂能力較強(qiáng)。
在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師問學(xué)生“如果把字典放進(jìn)你的書包中，你選大的還是小的”引入體積的回憶，“用包裝紙分別把它們包起來，哪種更節(jié)省包裝紙呢？”又引入了對表面積的回憶，使表面積和體積這兩個(gè)抽象的概念與學(xué)生熟悉的字典結(jié)合起來，加深了學(xué)生對這兩個(gè)概念的深刻理解，從而自然引入本節(jié)課的課題。
然后讓小組合作交流所整理的本單元的知識點(diǎn)，并讓整理的有代表性的同學(xué)上臺前展示，各種不同的整理方法在這里得到全面展現(xiàn)，就像鑒老師說的“通過展示不同的整理方法，讓學(xué)生學(xué)會用這已的整理方法，體驗(yàn)各種整理方法的優(yōu)缺點(diǎn)”。
根據(jù)所整理的知識開始解決實(shí)際問題，在這一環(huán)節(jié)先是提供了“水槽里裝水”這一簡單而又緊密結(jié)合生活的實(shí)際情景，讓同學(xué)們結(jié)合本單元知識提出想知道的數(shù)學(xué)問題。由問題引出解決問題所需要的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過實(shí)際動手獲得數(shù)據(jù)，鍛煉了學(xué)生的動手能力。
然后在解決求“不規(guī)則物體”的體積時(shí)，讓學(xué)生說出解決方案，又充分的讓學(xué)生動手測量所需要的數(shù)據(jù)，不僅再次鍛煉了學(xué)生的動手能力，并且培養(yǎng)了小組的合作精神。
不管是求水槽的體積還是水槽中石塊的體積，這還都是看得見實(shí)際事物，接著老師又提出“你知道你的心臟的體積嗎”？心臟看不見摸不著怎樣求體積呢，這時(shí)同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣，老師提示心臟和我們的拳頭差不多，此時(shí)同學(xué)們很快想到測拳頭的體積，讓學(xué)生充分的體會到了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。并讓同學(xué)們以日記形式記錄測量的整個(gè)過程。
在解決問題過程中，內(nèi)容由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。
總結(jié)整節(jié)課堂課那就是。
1、引入自然，
2、與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成功地由學(xué)生自己探究出解決問題的計(jì)算方法。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)他們主動探索精神。
長方體的表面積說課稿篇十
聽了關(guān)老師的整堂課，覺得關(guān)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)本領(lǐng)還是過硬的，從她的課堂導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知等教學(xué)環(huán)節(jié)，看出了關(guān)老師對這一堂課的重視：備教材、備學(xué)生、備教法所花的精力與心血，很值得我們學(xué)習(xí)！
《長方體的表面積》這一知識的教學(xué)是在學(xué)生掌握了長方體、正方體的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識從平面計(jì)算過渡到立體計(jì)算的開始，是本單元的重要內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是理解長方體的表面積概念及掌握其表面積計(jì)算方法，學(xué)生對平面圖形的面積有了一定的認(rèn)識，但是學(xué)生的空間思維沒有真正的形成，這需要物體的實(shí)踐操作與直觀演示。
關(guān)老師的這堂課，從整體來說，教學(xué)思路很清晰，從復(fù)習(xí)、理解概念，到計(jì)算長方體各個(gè)的面積，得出長方體的表面積的計(jì)算方法，我認(rèn)為關(guān)老師的教學(xué)方法可行。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較全面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
2、教師講授很詳細(xì)，準(zhǔn)確，利于學(xué)生對新知的理解。
3、教學(xué)循序漸進(jìn)，降低學(xué)習(xí)難度。
4、每一個(gè)知識點(diǎn)，老師都很關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，注重課堂教學(xué)效率，注重教師的教與學(xué)生的學(xué)。
1、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要如何計(jì)算出長方體的表面積，在學(xué)習(xí)探索這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要拋出這一重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、解決，學(xué)生通過實(shí)物和教師的`演示來逐步教師長方體的表面積，可以通過小組的學(xué)習(xí)、討論，得出重要的結(jié)論，不要急于教師直接講授如何去計(jì)算。
2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生如何去理解長方體表面積的含義，這一很難的一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生要經(jīng)歷從平面計(jì)算到立體計(jì)算的轉(zhuǎn)化，老師的引導(dǎo)與學(xué)生的感悟起到非常關(guān)鍵的作用，所以老師要利用學(xué)生手中的長方體，讓學(xué)生進(jìn)行近距離的觀察、觸摸，得出長方體六個(gè)面的大小就是長方體的表面積，學(xué)生懂了長方體的表面積含義后，會用各種不同的方法去計(jì)算長方體的表面積，也會逐步推導(dǎo)出長方體表面積的計(jì)算公式。
長方體的表面積說課稿篇十一
(二)理解并掌握長方體和正方體表面積的計(jì)算方法。
(三)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)確定長方體每一個(gè)面的長和寬。
教學(xué)用具。
教具：長方體、正方體紙盒(可展開)、投影片、電腦動畫軟件。
學(xué)具：長方體、正方體紙盒、剪刀。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．口答填空。
(1)長方體有()個(gè)面，一般都是()，相對的面的()相等；
(2)正方體有()個(gè)面，它們都是()，正方形各面的()相等；
(4)這是一個(gè)()，它的校長是()厘米，它的棱長之和是()厘米。
2．說一說長方體和正方體的區(qū)別？
教師：我們已經(jīng)掌握了長方體和正方體的特征，它們的表面都有6個(gè)面，今天就來研究它們表面的大小。(板書課題：長方體和正方體的表面積。)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
長方體的表面積說課稿篇十二
今天教學(xué)《長方體的表面積》不大順暢，除了課堂上魏博宇、畢峻偉同學(xué)因理解出現(xiàn)偏差，交流糾正浪費(fèi)時(shí)間外，我認(rèn)為教師的設(shè)計(jì)也存在很大問題。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入內(nèi)容可以再精煉一點(diǎn)。沒必要從長方體和正方體的點(diǎn)、面、棱的方面挨個(gè)去比較，去訂正，直接設(shè)計(jì)說出長方體和正方體的異同點(diǎn)，形式也沒必要挨個(gè)抽學(xué)生回答，可以同桌互相交流，抽一組代表回答即可，這樣既節(jié)省時(shí)間也抓住了重點(diǎn)。第二個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以直接讓學(xué)生說出面積即可，其他學(xué)生判斷，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)內(nèi)容，沒必要像新課一樣都是重點(diǎn)去分析。
2、重點(diǎn)的內(nèi)容重點(diǎn)突破。長方體的表面積探索是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是在之前學(xué)習(xí)了長方體的特征和展開面的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以可直接讓學(xué)生借助實(shí)物或者展開圖去探究長方體的表面積，關(guān)鍵是讓學(xué)生理清弄順長方體展開面的長和寬和原長方體的長寬高的關(guān)系，將小組合作“議一議”的內(nèi)容作為重點(diǎn)，讓學(xué)生們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，占用的時(shí)間也應(yīng)該是比較重要的時(shí)間。
比如這節(jié)課上“什么是長方體的表面積？”在學(xué)生用自己的話說出來后，沒必要定義讀三遍，然后又抽取了10個(gè)同學(xué)依次回答問題。包括溫故知新里的練習(xí)內(nèi)容，只要學(xué)生回答正確，或者知錯(cuò)能改，沒必要一道又一道的講解。
而本節(jié)課學(xué)生說的多，而且環(huán)節(jié)過于羅嗦，將簡單問題復(fù)雜化了，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，練習(xí)又少之又少。
以上原因都是老師個(gè)人的原因造成的，初次帶五年級數(shù)學(xué)，對教材內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容抓不準(zhǔn)、吃不透，設(shè)計(jì)上不敢求新穎只求能正確的教學(xué)下來就好，針對以上不足，我以后一定要勤學(xué)習(xí)，勤請教，爭取快速提高自己的.數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
長方體的表面積說課稿篇十三
(三)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)確定長方體每一個(gè)面的長和寬。
教學(xué)用具。
教具：長方體、正方體紙盒(可展開)、投影片、電腦動畫軟件。
學(xué)具：長方體、正方體紙盒、剪刀。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1．口答填空。
(1)長方體有()個(gè)面，一般都是()，相對的面的()相等；
(2)正方體有()個(gè)面，它們都是()，正方形各面的()相等；
(4)這是一個(gè)()，它的校長是()厘米，它的棱長之和是()厘米。
長方體的表面積說課稿篇十四
尊敬的評委們，老師們：
一、教材簡析：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，切身感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的'基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形面積的計(jì)算方法，表面積對于他們來說，是一個(gè)全新的概念，顯得有點(diǎn)抽象。雖然五年級學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，分析、歸納、概括的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：遵照“新課標(biāo)”的基本理念，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,目標(biāo)的制定應(yīng)該是多元的，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解長方體表面積的意義，掌握長方體表面積的計(jì)算方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知靈活解題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的精神，促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握長方體表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)長方體的長、寬、高，確定每個(gè)面的長、寬各是多少。
五、教法、學(xué)法，
資料共享平臺。
為了使數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
為構(gòu)建和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，我激發(fā)學(xué)生積極參與動手實(shí)踐、自主探索與合作交流等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，長方體紙盒、剪刀。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)。
本著讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)有所得”的理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)如下情景：(今天是聰聰媽媽的生日)聰聰：“媽媽，生日快樂!”媽媽：“真乖，禮物包裝得真精美!媽媽考考你，包裝這份禮物時(shí)，至少要用多大的彩紙呢?”聰聰“……”我順勢把問題拋給學(xué)生，從而引出課題——長方體的表面積。
這一設(shè)計(jì)意在賦于教材以生活的氣息，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐探索、獲取新知。(我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動)。
第一個(gè)活動：獨(dú)立感知——建立長方體表面積的概念。
我請學(xué)生閉上眼睛，觸摸長方體的各個(gè)面，感知“表面”的含義，引導(dǎo)學(xué)生概括出長方體表面積的意義。
這一做法目的是讓學(xué)生借助實(shí)物，建立表面積的表象，使抽象的概念形象化、具體化。
長方體的表面積說課稿篇十五
長方體表面積的計(jì)算一課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說并不困難，只要把六個(gè)面的面積相加就行。然而在實(shí)際應(yīng)用中，特別是遇到特殊情況，比如魚缸、粉刷教室用材、通風(fēng)管道等，有很多學(xué)生往往不能分清哪些面不需要計(jì)算，或是應(yīng)該怎樣計(jì)算？教材中計(jì)算表面積時(shí)是讓學(xué)生先想象出展開圖，再根據(jù)展開圖各個(gè)圖形的面積來選擇計(jì)算出所求面積。
面對以往學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的較高的錯(cuò)誤率，我在教學(xué)時(shí)便采用了讓學(xué)生“鉆”進(jìn)長方體里求表面積的方法。
我首先讓學(xué)生環(huán)顧四周，把我們的教室看做一個(gè)長方體，而我們就生活在這個(gè)長方體的世界里，而后我讓學(xué)生分別指出這個(gè)長方體――教室的的頂點(diǎn)、相交于同一頂點(diǎn)的三條棱各叫什么？屋頂?shù)拿嬖趺辞?？前后的面怎么求？在競賽的氛圍中同學(xué)們都能很快地說出每個(gè)面的面積的求法。接著我要求學(xué)生換方向，與原來方向成90度，接著提問：“現(xiàn)在前面的面積怎么求？左面呢？上面呢？”從而使學(xué)生明白，長方體擺放的位置不同，求每個(gè)面的面積所用的條件也有所不同，要根據(jù)具體的長方體擺放的位置，來決定求每個(gè)面的面積應(yīng)該用哪些條件。經(jīng)過這樣訓(xùn)練，學(xué)生不但能理解每個(gè)面的長與寬和原來長方體的長、寬、高的關(guān)系，而且還能根據(jù)我所給出的數(shù)據(jù)說出每個(gè)面的面積，再算出長方體的表面積。在遇到計(jì)算特殊物體的表面積，如魚缸、通風(fēng)管、游泳池等，我啟發(fā)學(xué)生先鉆進(jìn)“盒子”里，再想象應(yīng)該計(jì)算哪些面的面積，哪些面的面積不用算，這大大地提高了解答的正確率。
一般的教學(xué)是讓學(xué)生想象展開圖再進(jìn)行計(jì)算，由于這個(gè)圖是虛擬的，對學(xué)生的空間觀念要求比較高。而“鉆”進(jìn)長方體，長方體的各個(gè)面就圍繞在學(xué)生的四周，使學(xué)生感覺實(shí)在，從而利用直觀的看就知道了哪個(gè)面不求，還可以用手比劃一下，想清楚這個(gè)面的長與寬各是多少，再求出面積。這樣的做法，對于空間觀念比較弱的學(xué)困生來說，多了一根思維的“拐棍”。因此，在解決長方體的表面積實(shí)際問題時(shí)，我經(jīng)常可以看到有些同學(xué)不時(shí)的抬起頭或轉(zhuǎn)過頭看墻壁，有的還用手指偷偷比劃著。我知道，他們此時(shí)，正“鉆”進(jìn)長方體里。
當(dāng)然教學(xué)中仍存在著一些不足，如沒有強(qiáng)調(diào)計(jì)算必須在單位統(tǒng)一的前提下才可以進(jìn)行，造成一道練習(xí)題的錯(cuò)誤率很高。這也是從一個(gè)側(cè)面教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的。
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長方體的表面積說課稿篇十六
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
求一些不是完整六個(gè)面的長方體、正方體的表面積，（教材25頁第5題、教材第26頁第9、10題）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、利用長方體和正方體的表面積計(jì)算方法，結(jié)合實(shí)際生活，求一些不是完整六個(gè)面的長方體、正方體的表面積。
2、通過練習(xí)、操作發(fā)展空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)生活實(shí)際，對不是完整六個(gè)面的長方體、正方體的表面積進(jìn)行正確的判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具運(yùn)用：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識了長方體和正方體的表面積，并且學(xué)習(xí)了表面積的計(jì)算方法，請大家試著解決下面的兩個(gè)問題。（出示課件）。
1、做一個(gè)長8厘米，寬6厘米，高5厘米的紙盒，至少需要多少紙板？
2、一個(gè)棱長和為180的正方體，它的表面積是多少？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。師：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了長方體、正方體表面積的計(jì)算方法，就是計(jì)算出它們6個(gè)面的面積之和，但在實(shí)際生活中，有時(shí)只需要計(jì)算其中一部分面的面積之和，這就要根據(jù)實(shí)際情況來思考了。
二、新課講授。
1、教材25頁第5題。
（2）學(xué)生讀題，看圖，理解題意。
（3）上下面不貼說明什么？（說明只需要計(jì)算4個(gè)面的.面積，上下兩個(gè)面不計(jì)算）。
（4）學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。
（5）集體交流反饋。
方法一：10122+6122=240+144=384（cm2）。
方法二：（1012+612）2=（120+72）2=384（cm2）。
答：這張商標(biāo)紙的面積至少需要384平方厘米。
2、教材26頁第8題。
（1）課件出示教材26頁第8題圖片及文字：一個(gè)玻璃魚缸的形狀是正方體，棱長3dm，制作這個(gè)魚缸時(shí)至少需要玻璃多少平方分米？（魚缸的上面沒有蓋）。
（2）學(xué)生讀題，看圖，理解題意。
（3）提問魚缸的上面沒有蓋說明什么？（說明只需計(jì)算正方體5個(gè)面的面積之和）。
（4）請學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生是否真正掌握。
335=95=45（dm2）。
答：制作這個(gè)魚缸時(shí)至少需要玻璃45平方分米。
三、課堂作業(yè)。
完成教材第26頁練習(xí)六第9、10題。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊中本課時(shí)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
方法一：10122+6122。
=240+144。
=384（cm2）。
方法二：（1012+612）2。
=（120+72）2。
=384（cm2）答：這張商標(biāo)紙的面積至少需要384平方厘米。
一個(gè)玻璃魚缸的形狀是正方體，棱長3dm，制作這個(gè)魚缸時(shí)至少需要玻璃多少平方分米？
335。
=95。
=45（dm2）答：制作這個(gè)魚缸時(shí)至少需要玻璃45平方分米。
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