九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案（優(yōu)質(zhì)24篇）

教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而書寫的一種規(guī)范性文件。教案需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，選擇適合的教學(xué)策略和方法。教案可以從多個(gè)方面評(píng)價(jià)，如教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、課堂組織和教師的教學(xué)風(fēng)格等。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇一

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)回顧美國(guó)發(fā)展史，加深對(duì)美國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)。

能力目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)、合作探究，能概述二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。

情感價(jià)值：通過(guò)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到科技、教育的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)工具。

多媒體工具。

教學(xué)過(guò)程。

(一)情景導(dǎo)入：

這節(jié)課，咱們就走進(jìn)美國(guó)，探尋美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(出示課題)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)給我們指明了學(xué)習(xí)的方向，而歷史的發(fā)展也有其發(fā)展方向。下面我們就來(lái)回顧歷史，探源美國(guó)。

知識(shí)鏈接：探源美國(guó)。

美國(guó)是一個(gè)年輕的國(guó)家，但在世界歷史上占有重要的地位。咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多與它有關(guān)的知識(shí)。就讓我們跟隨幾個(gè)偉大的人物，一起回顧美國(guó)成長(zhǎng)的歷程。

自主探究。

1.學(xué)生對(duì)照屏幕顯示的提綱自學(xué)，了解不同時(shí)期美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)、原因。

2.集體交流，完善答案(用舉例子的方法幫助學(xué)生理解“通貨膨脹”)。

3.鞏固記憶，重點(diǎn)記憶不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。(教師巡視檢查)。

二戰(zhàn)后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為什么會(huì)出現(xiàn)這幾個(gè)不同的階段呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)進(jìn)行合作探究。

合作探究。

合作探究一：得天獨(dú)厚，高起點(diǎn)造就繁榮。

(2)出示杜魯門總統(tǒng)的就職演說(shuō)詞，

(3)出示新華網(wǎng)一段文字資料，學(xué)生閱讀思考：美國(guó)還采取了哪些措施促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?

出示文字資料，找出美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其迅速的兩個(gè)地區(qū)——西部、南部。

拓展延伸：出示硅谷圖片，教師簡(jiǎn)介華人對(duì)硅谷的貢獻(xiàn)，激發(fā)民族自豪感。

圖說(shuō)美國(guó)：“土星”號(hào)火箭及美國(guó)宇航員成功登上月球的圖片，了解美國(guó)宇航工業(yè)的成就。

過(guò)渡：知識(shí)超鏈接：出示2008年神七飛天、翟志剛太空漫步的圖片，了解中國(guó)航天事業(yè)的成就，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

合作探究二：跌宕起伏，危機(jī)中艱難前行。

出示尼克松總統(tǒng)的一段演說(shuō)詞，理解能源戰(zhàn)的含義。(教師講述記憶經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)間的方法，引導(dǎo)學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)記憶相關(guān)內(nèi)容)。

出示里根總統(tǒng)的演說(shuō)詞，探究美國(guó)經(jīng)濟(jì)困難的原因及導(dǎo)致的結(jié)果。

出示數(shù)字資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美國(guó)從最大的債權(quán)國(guó)變成最大債務(wù)國(guó)。

如果說(shuō)七八十年代是美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的冬天，那么經(jīng)過(guò)美國(guó)人的努力，進(jìn)入九十年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)的春天來(lái)到了!

合作探究三：春回大地，新經(jīng)濟(jì)唱響全球。

出示克林頓總統(tǒng)的兩段演說(shuō)詞，

一個(gè)國(guó)家在國(guó)際地位的提高，其根本原因是經(jīng)濟(jì)地位的提高及綜合國(guó)力的增強(qiáng)。今天咱們留下了豪言壯語(yǔ)，相信明天你會(huì)為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量!

科技的發(fā)展在教育，百年大計(jì)，教育為本。鄧小平深諳此道，布什總統(tǒng)也深明此理。

出示布什總統(tǒng)的一段就職演說(shuō)詞，回答問(wèn)題，得出結(jié)論：加大發(fā)展教育事業(yè)的力度，完成了對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造也是美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

這些得力的措施使美國(guó)經(jīng)濟(jì)在90年代得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，進(jìn)入了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代!

圖說(shuō)美國(guó)：用圖片說(shuō)明新經(jīng)濟(jì)的特征，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：知識(shí)就是力量!科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力!

(六)鞏固提升。

出示二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的折線圖，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言做簡(jiǎn)單的描述。(教師板書：繁榮—危機(jī)調(diào)整—新經(jīng)濟(jì))。

大膽預(yù)測(cè)：進(jìn)入二十一世紀(jì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)會(huì)怎樣發(fā)展呢?(結(jié)合學(xué)生的預(yù)測(cè)，教師簡(jiǎn)述2008年美國(guó)的次貸危機(jī))。

課后小結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技是第一生產(chǎn)力，樹立’‘為中華之崛起而讀書’的信念。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇二

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!

今天我說(shuō)課的題目是《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》。就本課內(nèi)容,我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材。

1、《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》里第4課內(nèi)容，本課在一戰(zhàn)后世界歷史進(jìn)程中具有承上啟下的重要意義，是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰(zhàn)的分水嶺，并深刻影響到二戰(zhàn)后世界的發(fā)展。本課共有兩個(gè)子目?！胺睒s及其崩潰”介紹了二十世紀(jì)二十年代的資本主義世界相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期和1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的爆發(fā)，特點(diǎn)和影響。第二：羅斯福新政，介紹了羅斯福政府實(shí)行新政的背景、目的、內(nèi)容和影響。

2、教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)羅斯福新政的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的勇氣和勇于創(chuàng)新的精神。

3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)羅斯福新政?

二.說(shuō)教學(xué)方法。

2.問(wèn)題式教學(xué)法:將知識(shí)引入課堂,提出問(wèn)題,以疑導(dǎo)讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中.

3.講解法:通過(guò)分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點(diǎn)問(wèn)題.

三、說(shuō)學(xué)情：

對(duì)于資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，學(xué)生不甚了解，應(yīng)該充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，逐層導(dǎo)入，提高認(rèn)識(shí)能力;通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的'學(xué)習(xí)能力和正確分析歷史事件的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)、導(dǎo)入：1、大屏幕上展示美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)的圖像及其20金融危機(jī)時(shí)期的一系列圖片。通過(guò)當(dāng)今現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

1.繁榮及其崩潰。

主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué);1：正確理解1924-1929年資本主義經(jīng)濟(jì)“繁榮”，抓住兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：(1)出現(xiàn)“繁榮”的背景;結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，注意新舊知識(shí)的銜接。(2)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“繁榮”帶來(lái)的危害和政府政策之間的關(guān)系為下文揭示經(jīng)濟(jì)危機(jī)與資本主義制度的關(guān)系打下基礎(chǔ)。2：講解1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的主要特點(diǎn)及影響。主要利用多媒體，圖表，數(shù)據(jù)讓學(xué)生歸納識(shí)記經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)。3;危機(jī)給人們?cè)斐傻膫?(1)：利用多媒體展示系列圖片利用文中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一面是經(jīng)濟(jì)危機(jī)下人們悲慘的生活，一面是壟斷資本家為追求最大利潤(rùn)不惜銷毀食品，進(jìn)而讓學(xué)生歸納：資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)與資本主義制度之間的關(guān)系，老師加以綜合，出示思考題。(2);由經(jīng)濟(jì)危機(jī)最終導(dǎo)致政治危機(jī);出示圖片，簡(jiǎn)單說(shuō)明經(jīng)濟(jì)與政治之間的關(guān)系，為下一子目設(shè)下伏筆，然后進(jìn)行小結(jié)。

2、羅斯福新政。

出示羅斯福名言及一系列新政的相關(guān)圖片，抓住兩部分進(jìn)行教學(xué)。

1、羅斯福新政的背景/目的，新政的特點(diǎn);。

以上，我從教材、教法學(xué)法、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝!

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解1924——1929年資本主義世界出現(xiàn)了一個(gè)短暫的繁榮時(shí)期;1929——1933年發(fā)生了資本主義世界有史以來(lái)最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī);人們?cè)谖C(jī)中的痛苦;理解繁榮背后隱含著的危機(jī)因素;大危機(jī)的特點(diǎn)及影響;掌握羅斯福新政的目的、特點(diǎn)、措施及效果。

能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考和探究“經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)、影響”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問(wèn)題的能力;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》的討論、分析，評(píng)價(jià)羅斯福新政在資本主義發(fā)展的作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)危機(jī)原因和羅斯福新政局限性的分析，使學(xué)生形成對(duì)資本主義基本矛盾是資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)不可克服的根源的認(rèn)識(shí);通過(guò)對(duì)羅斯福新政的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生能從積極的角度，客觀地認(rèn)識(shí)資本主義在一定范圍內(nèi)具有一定的調(diào)節(jié)能力。

一、本課重點(diǎn)：

國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政治以及國(guó)際局勢(shì)產(chǎn)生了重大影響，推動(dòng)了世界整體性發(fā)展進(jìn)程。二是羅斯福新政的實(shí)施，避免了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的徹底崩潰，恢復(fù)了生產(chǎn)力，改善了勞動(dòng)人民的生活，使美國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到盡快的復(fù)蘇。

二、本課難點(diǎn)：

本課的難點(diǎn)有二：一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)中涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的一些知識(shí)，概念性較強(qiáng)，初中學(xué)生難以理解，如：股票等。二是《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》中的一些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，全面地、辯證地分析和評(píng)價(jià)有一定難度。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)以及課改理念，我把教學(xué)過(guò)程分為：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、產(chǎn)生問(wèn)題、質(zhì)疑討論、交流提高、實(shí)踐鞏固共六個(gè)環(huán)節(jié)。在質(zhì)疑討論、交流提高過(guò)程中，教師注意發(fā)揮引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境：焦點(diǎn)回眸：展示1929年美國(guó)股票風(fēng)暴時(shí)的圖片并模擬現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。因?yàn)榍榫车暮侠韯?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)邁出成功的第一步。

(二)、導(dǎo)入新課：在成功的創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，教師自然的引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生心中有數(shù)。

(三)、產(chǎn)生問(wèn)題：針對(duì)教材內(nèi)容及課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生有目的有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，有易有難，既面向全體又讓優(yōu)生有發(fā)揮的空間。

(四)、質(zhì)疑討論：在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到解決不了問(wèn)題以及產(chǎn)生的新的疑問(wèn)，可以小組討論解決。在討論的過(guò)程中，實(shí)際上就是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互助的過(guò)程，在此過(guò)程中也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(五)、交流提高：分為小組內(nèi)的交流和全班的交流，既有生生之間的交流又有師生之間的交流。在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生唱主角，教師適時(shí)引導(dǎo)，并強(qiáng)化重點(diǎn)，使學(xué)生正確的掌握知識(shí)并提高相應(yīng)的能力。

(六)、實(shí)踐鞏固：在課堂接近尾聲時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“記者訪談”的欄目，將學(xué)生分成兩個(gè)小組，根據(jù)本課主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩個(gè)話題：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和羅斯福新政，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，在訪談的過(guò)程中，來(lái)鞏固知識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

程序時(shí)間。

教師行為。

期望的學(xué)生行為。

設(shè)計(jì)意圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

二、新知學(xué)習(xí)。

1、產(chǎn)生問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。

2、小組合作，展示交流。

3、問(wèn)題訓(xùn)練，提升能力。

歸納小結(jié)、形成體系。

4、評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

三、當(dāng)堂檢測(cè)2分鐘。

27分鐘。

1分鐘。

15分鐘。

焦點(diǎn)回眸：投影展示1929年美國(guó)股票風(fēng)暴時(shí)的圖片。

出示并解讀目標(biāo)。

a、“繁榮”及其崩潰：首先，針對(duì)“繁榮”設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：“繁榮”時(shí)期有何表現(xiàn)?促成“繁榮”的因素又有哪些?(投影展示這兩個(gè)問(wèn)題一易一難)。

b、出示研討問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的原因、時(shí)間及爆發(fā)的標(biāo)志、特點(diǎn)、影響。(投影展示)。

在交流原因時(shí)，教師要追問(wèn)根本原因是什么?

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇四

知識(shí)和能力：人類從類人猿進(jìn)化而來(lái)：“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產(chǎn)生;原始社會(huì)瓦解;國(guó)家產(chǎn)生。

過(guò)程和方法：

1.在教帥的幫助下，要求正確認(rèn)識(shí)到人類是由類人猿進(jìn)化而來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)分析評(píng)價(jià)問(wèn)題。

2.通過(guò)對(duì)本課的閱讀和教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、了解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1.通過(guò)對(duì)人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)到人類的進(jìn)化過(guò)程，勞動(dòng)創(chuàng)造了世界和人類本身。

2.通過(guò)人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上不同的人種之間是互相平等的。

3.通過(guò)對(duì)氏族、國(guó)家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會(huì)也不斷向前發(fā)展。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)：氏族社會(huì)、國(guó)家的產(chǎn)生。

難點(diǎn)：母系氏族與父系氏族的關(guān)系。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入。

人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開(kāi)始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會(huì)是什么樣的?國(guó)家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開(kāi)端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!

(一)人類的出現(xiàn)。

根據(jù)人類學(xué)家的研究，人類是通過(guò)勞動(dòng)和自然進(jìn)化從類人猿發(fā)展而來(lái)的，形成于三四百萬(wàn)年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。

地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的運(yùn)動(dòng)，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動(dòng)物。中生代是恐龍的世紀(jì)，還出現(xiàn)了最早的哺乳動(dòng)物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。

1.“完全形成的人”

現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段?結(jié)合中國(guó)的歷史，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，中國(guó)的古人類有哪些，他們分別屬于哪個(gè)階段。

2.人種的差異。

現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學(xué)家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國(guó)人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。

人種的差異是長(zhǎng)時(shí)期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點(diǎn)和智力方面并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點(diǎn)是反科學(xué)的，是別有目的的。當(dāng)人類出現(xiàn)的時(shí)候，人類歷史也就開(kāi)始了。

(二)氏族社會(huì)。

以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問(wèn)的方式進(jìn)行。在教師幫助下，師生共同歸納要點(diǎn)。集體生活，但居無(wú)定所到定居，形成氏族、部落。

1.母系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。

現(xiàn)的氏族是母系氏族社會(huì)。那么父系氏族社會(huì)又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點(diǎn)?

隨著勞動(dòng)工具的不斷革新，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的擴(kuò)大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會(huì)地位的變化，母系氏族社會(huì)逐漸過(guò)渡到了父系氏族社會(huì)。由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族社會(huì)后期，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級(jí)的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會(huì)逐漸解體，人類社會(huì)開(kāi)始進(jìn)入階級(jí)社會(huì)。奴隸社會(huì)是人類歷第一個(gè)階級(jí)社會(huì)。

四、作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題。

五、教后。

第一課人類的形成。

一、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會(huì)形。

成的原因及特點(diǎn)、原始社會(huì)的解體等。

過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀。

察和分析歷史問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。

力，也是人類文明水平的重要標(biāo)尺。

二、教學(xué)重點(diǎn)氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)課堂導(dǎo)入：

讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事。問(wèn)保守勢(shì)力為什么要謾罵、攻擊達(dá)爾文、赫胥黎?因?yàn)楹笳叩挠^點(diǎn)違背了他們一直信奉的上帝造人說(shuō)。

自學(xué)：1、人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)?

2、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進(jìn)化成人的呢?

森林古猿。

3、“完全形成的人”分為哪四個(gè)進(jìn)化階段?

4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現(xiàn)于何時(shí)?人種差異出現(xiàn)的原因?

第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿。

非洲南方古猿——“露西”

特征：能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，不能進(jìn)行真正的勞動(dòng)，屬于從猿到人的過(guò)渡階段，是“正在形成中的人”

第三階段：“完全形成的人”坦桑尼亞“能人”

特征：直立行走，能制造工具，進(jìn)行真正的勞動(dòng)，已從動(dòng)物中完全脫離出來(lái)。是“完全形成的人”。

思考：1、在從古猿向人進(jìn)化過(guò)程中決定意義的一步是什么?為什么這么說(shuō)?

直立行走。(人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走)因?yàn)橹绷⑿凶呓夥帕穗p手，用于制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)，而能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)，是人和動(dòng)物的根本區(qū)別;直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育。(南方古猿露西腦容量約400毫升，與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近，1500毫升左右)。

2、人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?為什么這么說(shuō)?

人和動(dòng)物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)。

人和動(dòng)物分屬人類社會(huì)和自然界，人類社會(huì)是人類通過(guò)勞動(dòng)改造自然的結(jié)果，而勞動(dòng)離不開(kāi)工具，不管是石器、還是現(xiàn)代機(jī)器，這些工具是人類制造并使用的。而動(dòng)物是不會(huì)制造工具，最多會(huì)使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。

3、南方古猿是人嗎?人類什么時(shí)候形成?

是直立行走。人類在距今約三四百萬(wàn)年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時(shí)期。

4、從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的決定因素是什么?

(啟發(fā)思維：什么促使其直立行走，要生存，就要?jiǎng)趧?dòng)來(lái)獲取食物)。

生產(chǎn)勞動(dòng)?？梢哉f(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。勞動(dòng)要用手，促使直立行走，解放了雙手;勞動(dòng)要使用工具，由使用天然工具到制造工具。

小結(jié)：人類由非洲南方古猿發(fā)展而來(lái)，生產(chǎn)勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中起了決定作用，因?yàn)閯趧?dòng)促使手腳分工，開(kāi)始直立行走，進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育;勞動(dòng)的需要，開(kāi)始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，人類形成了(指完全形成的人)，因?yàn)槟軌蛑圃旃ぞ吆蜕a(chǎn)勞動(dòng)是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。

運(yùn)用：探究動(dòng)腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火，體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動(dòng)。所以火的使用在人類進(jìn)化具有重要意義，如火可以作為武器，也可提供熟食，增強(qiáng)人的體質(zhì)，但不具有決定意義。

(結(jié)合書本兩幅頭像感受人類的進(jìn)化)我們現(xiàn)代人屬于哪個(gè)階段?

今天的人類依然在進(jìn)化，但及其緩慢，根據(jù)用進(jìn)廢退的原則，想象未來(lái)人類進(jìn)化的形象?(外星人)。

晚期智人出現(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來(lái)。

(現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)。

人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長(zhǎng)期影響的結(jié)果。

辨析現(xiàn)代社會(huì)有人宣言“種族優(yōu)越論”，“白種人是秀的種族”觀點(diǎn)。能舉例。

第二大問(wèn)題：氏族社會(huì)的產(chǎn)生?

1、人是社會(huì)的動(dòng)物，有了人類，就有了人類社會(huì)。(區(qū)別于大自然)。

2、原始人類為什么過(guò)著群居生活?結(jié)合書本介紹他們的社會(huì)組織和生活方式。

3、人類第一個(gè)正式的社會(huì)組織形式是什么?(聯(lián)系現(xiàn)代基本社會(huì)組織即社會(huì)細(xì)胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段，氏族是按血緣關(guān)系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán)，如一對(duì)父母生下的子女及孫輩等就構(gòu)成有血緣關(guān)系的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán)，聯(lián)系中國(guó)古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說(shuō))。

社會(huì)的進(jìn)步：主要指婚姻關(guān)系的變化。族內(nèi)群婚——族外群婚。

氏族產(chǎn)生的過(guò)程體現(xiàn)了人類社會(huì)發(fā)展的什么規(guī)律?

生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。

5、氏族社會(huì)的產(chǎn)生有什么作用?

實(shí)行族外群婚，能避免近親結(jié)婚對(duì)人體質(zhì)的危害;。

氏族以血緣為紐帶，能增強(qiáng)凝聚力，提高改造自然的能力，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

6、說(shuō)說(shuō)母系氏族和父系氏族的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

1、討論原始社會(huì)是怎樣解體的?生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)和統(tǒng)治機(jī)構(gòu)等——原始社會(huì)瓦解、國(guó)家產(chǎn)生。

2、與氏族組織相比，國(guó)家有哪些不同特征?

3、你認(rèn)為與奴隸社會(huì)相比，原始社會(huì)有哪些優(yōu)點(diǎn)?公有制，天下為公;沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，共同勞動(dòng)，共同消費(fèi)。

4、你認(rèn)為殘暴的奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是人類的進(jìn)步還是倒退?從中你明白了什么道理?

(四)、課堂練習(xí)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況。

(五)堂清;題略。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇五

知識(shí)與技能：使學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因;掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面、正確地分析歷史問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)分析典型事例、閱讀教材，搜集、整理、交流有關(guān)的歷史資料，使學(xué)生能明確經(jīng)濟(jì)全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：是經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：是經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響。

教學(xué)工具。

ppt。

教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入，老師：“今天是平安夜，祝大家節(jié)日快樂(lè)!”

(呈現(xiàn)耐克鞋的圖片)。

1。師：耐克是哪個(gè)國(guó)家的品牌?生：美國(guó)。

師：是在美國(guó)本土生產(chǎn)的嗎?生：……不是，如中國(guó)。

師：呈現(xiàn)幻燈片內(nèi)容，“對(duì)，美國(guó)只負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)\選廠\監(jiān)制\銷售，生產(chǎn)則分布在全球40多家工廠完成，包括中國(guó)的工廠。

怎么判斷鞋子的生產(chǎn)廠地呢?(停頓片刻)看鞋舌上的字母。(呈現(xiàn)幻燈片相關(guān)內(nèi)容)，(耐克在中國(guó)的代工廠比較多，這只是其中的兩個(gè))現(xiàn)場(chǎng)有穿耐克鞋的同學(xué)嗎，看一下你的鞋舌。(可能是別的代工廠的)。

師：耐克公司八十年代末進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)。隨著冷戰(zhàn)結(jié)束，國(guó)際形勢(shì)趨于緩和，和平與發(fā)展成為主題，各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系逐漸密切，世界經(jīng)濟(jì)日益成為一個(gè)整體，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加速發(fā)展。

(生自主閱讀，兩分鐘左右)，提示學(xué)生勾畫重點(diǎn)。

師：像耐克鞋這種，一個(gè)產(chǎn)品由不同國(guó)家不同企業(yè)共同完成，突破國(guó)界和企業(yè)邊界的現(xiàn)象，叫生產(chǎn)活動(dòng)全球化，并且趨勢(shì)加快。(呈現(xiàn)下一張幻燈片)。

師：耐克公司的代工廠通常建在發(fā)展中國(guó)家，發(fā)展中國(guó)家除了缺技術(shù)之外還缺少什么呢?

生：資金\錢。

師：所以需要國(guó)際投資。

(呈現(xiàn)下一張幻燈片)。

師：目前我國(guó)吸收外商投資居世界第一位。

中國(guó)直接對(duì)外投資直逼外商對(duì)華投資。

師：通過(guò)這兩組宏觀數(shù)據(jù)，我們可以看出，國(guó)際投資急劇增長(zhǎng)(呈現(xiàn)幻燈片)。

師：耐克鞋通過(guò)代工廠生產(chǎn)出來(lái)之后會(huì)銷售到全球各個(gè)國(guó)家，像這種現(xiàn)象就叫貿(mào)易全球化。

師：通過(guò)這兩張數(shù)據(jù)，我們可以看出國(guó)際貿(mào)易在迅速增長(zhǎng)。

師：像耐克公司這種全球企業(yè)，我們稱它叫跨國(guó)公司。2015年，耐克公司在世界500強(qiáng)中排名第425位。(呈現(xiàn)幻燈片)。

師：美國(guó)《財(cái)富》雜志每年會(huì)評(píng)選出世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)名單，這一榜單被稱為最權(quán)威最有影響力的終極榜單。大家猜一猜，中國(guó)會(huì)有多少家企業(yè)上榜。

生：……。

師：呈現(xiàn)幻燈片。

師：這些跨國(guó)公司的影響力到底有多大呢，請(qǐng)看幻燈片。

師：由此我們可以看出，跨國(guó)公司的影響在不斷增大。

師：像耐克公司這種跨國(guó)公司出現(xiàn)貿(mào)易糾紛的時(shí)候，

師：請(qǐng)大家告訴我wto成立的時(shí)間、英文縮寫、成立的宗旨是什么。

生：……。

師：世貿(mào)組織成員國(guó)之間關(guān)稅普遍降低，相互開(kāi)放市場(chǎng)，制訂貿(mào)易規(guī)則，建立公平貿(mào)易原則，減少貿(mào)易阻礙，最終實(shí)現(xiàn)貿(mào)易自由化，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。因此，被稱為“經(jīng)濟(jì)聯(lián)合國(guó)”

師：可見(jiàn)世貿(mào)組織的影響力和國(guó)際認(rèn)可度。

制訂監(jiān)督貿(mào)易規(guī)則提供貿(mào)易談判平臺(tái)解決貿(mào)易爭(zhēng)端。

這是它的標(biāo)識(shí)。

師：好看嗎?一共六道弧三種顏色，久看有動(dòng)態(tài)效果，代表wto充滿活力……。

生：2001年。

師：呈現(xiàn)幻燈片，

今年是wto成立20周年，中國(guó)入世第十五個(gè)年頭，入世之后到底給中國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了什么。

代表團(tuán)前一任團(tuán)長(zhǎng)李仲周曾賦詩(shī)：磨難萊蒙終不悔，感時(shí)當(dāng)在國(guó)榮昌。

師：前幾天剛召開(kāi)了世貿(mào)組織第十屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議，這是wto最高級(jí)別的會(huì)議，每?jī)赡觊_(kāi)一次，討論和決定與世界貿(mào)易相關(guān)的所有重要問(wèn)題。下面，就讓我們一起來(lái)模擬這次會(huì)議。

師：先分配一下角色。

師：下面進(jìn)入會(huì)議一個(gè)項(xiàng)議程，請(qǐng)各國(guó)代表自由討論。

師：接下來(lái)，請(qǐng)三國(guó)代表發(fā)言，先有請(qǐng)美國(guó)代表發(fā)言。

師：通過(guò)以上兩位代表的發(fā)言，我們可以看出，經(jīng)濟(jì)全球化給各國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了的影響有利有弊，像一把雙刃劍，對(duì)各國(guó)而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)下，中國(guó)將如何應(yīng)對(duì)呢，請(qǐng)中方代表發(fā)言。

師：感謝中方代表的發(fā)言，2014年中國(guó)gdp國(guó)民生產(chǎn)總值，首超10萬(wàn)億美元，排名全球第二。這和中國(guó)政府的積極應(yīng)對(duì)態(tài)度是密不可分。下面我們一起來(lái)了解中國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的具體措施以及取得的成就。

這是08年金融危機(jī)時(shí)，中國(guó)的表現(xiàn)。

這是去年在北京召開(kāi)的apec會(huì)議，01年是在上海。這次會(huì)議促進(jìn)了亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)的合作與交流，中國(guó)在這一過(guò)程中發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。

這是習(xí)近平主席出席中非合作論壇峰會(huì)，開(kāi)啟了中非合作的新時(shí)代。

這是中國(guó)對(duì)非洲的投資情況，成為非洲最大的貿(mào)易伙伴。

中國(guó)政府這一系列的措施，促進(jìn)了本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)在國(guó)際上也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

師：正如習(xí)近平主席所說(shuō)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)亞洲和世界，同樣，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開(kāi)各國(guó)的合作與交流。在上一次的部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議上，經(jīng)過(guò)各國(guó)的磋商與努力，會(huì)議取得了突破性的進(jìn)展。(呈現(xiàn)幻燈片)。

首個(gè)全球性貿(mào)易協(xié)定誕生。請(qǐng)看協(xié)定的部分內(nèi)容。

師：優(yōu)惠政策傾向哪些國(guó)家?生：

這一協(xié)定對(duì)全球經(jīng)濟(jì)帶來(lái)怎樣的影響呢，請(qǐng)看一段視頻。

師：通過(guò)視頻我們可以看出，各國(guó)的努力，創(chuàng)造了共贏的局面。

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的大海中，沒(méi)有一個(gè)國(guó)家甚至一個(gè)人會(huì)是一座孤島，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家只有同舟共濟(jì)，攜手合作互利互惠，才能促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界貿(mào)易的繁榮。

課后小結(jié)。

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的大海中，沒(méi)有一個(gè)國(guó)家甚至一個(gè)人會(huì)是一座孤島，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家只有同舟共濟(jì)，攜手合作互利互惠，才能促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界貿(mào)易的繁榮。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)與要求:。

(1)知識(shí)與技能：使學(xué)生理解二次函數(shù)的概念，掌握根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出二次函數(shù)關(guān)系式的方法。

(2)過(guò)程與方法：復(fù)習(xí)舊知，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入，經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過(guò)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察、交流，歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)加深對(duì)二次函數(shù)概念的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心.

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)二次函數(shù)概念的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)際問(wèn)題確定函數(shù)解析式。

課前準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案,ppt課件。

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

活動(dòng)一復(fù)習(xí)舊知引出課題。

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些函數(shù)?它們的圖像是什么?

2.出示圖片(課件)：打籃球，拱橋，噴泉，跳繩等。

3.引出課題：噴水池噴出的水，河上。

路線都會(huì)形成一條曲線，這些曲線。

是否能用函數(shù)關(guān)系式來(lái)表示?它們。

的形狀是怎樣畫出來(lái)的?現(xiàn)在我們。

開(kāi)始探討新一章的內(nèi)容-----二次函。

數(shù)，這節(jié)課我們一起研究什么樣的。

函數(shù)是二次函數(shù)(板書課題：二次。

函數(shù))。

1.學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并交流。

2.學(xué)生觀察圖片。

復(fù)習(xí)舊知，為類比、探究二次函數(shù)的概念做好鋪墊。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇七

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣，沙俄入侵我國(guó)黑龍江流域的簡(jiǎn)況。掌握鄭成功____、清政府設(shè)置臺(tái)灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的有關(guān)臺(tái)灣、黑龍江流域方面的知識(shí)進(jìn)行回憶、梳理，培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問(wèn)題的能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課中鄭成功____和清政府抗擊沙俄侵略斗爭(zhēng)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些斗爭(zhēng)都是維護(hù)我國(guó)國(guó)家____和民族利益的正義斗爭(zhēng);中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國(guó)歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土____和民族利益英勇斗爭(zhēng)的精神。

【教材分析】。

鄭成功____是本課的重點(diǎn)。

雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下，中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土____而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過(guò)談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。第一，學(xué)生對(duì)中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對(duì)中國(guó)讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。

【教學(xué)過(guò)程】。

導(dǎo)入：聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想，為什么說(shuō)“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分?”

早在三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬(wàn)人多名官兵，乘船到達(dá)夷洲(今臺(tái)灣)。

元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司，加強(qiáng)了對(duì)琉球(今臺(tái)灣)的管轄。

明末清初，鄭成功____。

清朝設(shè)立臺(tái)灣府管理臺(tái)灣。

一、鄭成功____。

1、荷蘭殖民者侵占我國(guó)臺(tái)灣(1624年)。

2、鄭成功____(1662年)。

臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺(tái)灣，后來(lái)逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺(tái)灣島。1661年，鄭成功率艦隊(duì)抵臺(tái)，在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒?，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺(tái)灣重新回到了祖國(guó)的懷抱。鄭成功____的斗爭(zhēng)，在我國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)，具有突出的地位。

3、清朝設(shè)置臺(tái)灣府(1684年)。

二、雅克薩之戰(zhàn)。

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。

2、雅克薩之戰(zhàn)。

3、中俄《尼布楚條約》(1689年)。

(1)《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約;。

(2)意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土。

1689年，中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國(guó)，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國(guó)的地方讓給俄國(guó)。在準(zhǔn)備談判過(guò)程中，康熙帝曾指示中國(guó)的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國(guó)領(lǐng)土，說(shuō)：“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯。”(《清圣祖實(shí)錄》)由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國(guó)。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過(guò)談判解決兩國(guó)邊界問(wèn)題。這并不等于說(shuō)《尼布楚條約》是中國(guó)用武力強(qiáng)加給俄國(guó)的不平等條約。因?yàn)榈谝?，它是雙方通過(guò)平等談判，中國(guó)作了讓步才簽訂的;第二，當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判，根本不存在中國(guó)武力的威脅;第三，條約的內(nèi)容基本上反映了兩國(guó)政府的主張，并符合雙方的利益。

分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下，中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土____而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過(guò)談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土。

三、課堂小結(jié)(略)。

四：作業(yè)：課后作業(yè)。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇八

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)，通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。

【教學(xué)目標(biāo)】。

[識(shí)記和理解]：記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間，戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)，了解合縱與連橫的含義。[能力與方法]：通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)的的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)孫臏、白起等歷史人物的了解和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)形式圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史地圖的能力。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止年代，戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和地理方位。

難點(diǎn)：對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。

【教學(xué)步驟】。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

談話導(dǎo)入新課。

我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“春秋爭(zhēng)霸”，作為一個(gè)時(shí)期的名字，春秋和戰(zhàn)國(guó)常常是連在一起的。我們了解了春秋爭(zhēng)霸的情況，戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄的局面又如何呢?春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄戰(zhàn)爭(zhēng)有什么不同?就讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國(guó)。

請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍，包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息，看書的同時(shí)找出你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，5分鐘后我們一起討論解決。

認(rèn)真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。

四、晉楚爭(zhēng)霸。

閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)?第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明呢?哪些成語(yǔ)與楚莊王稱霸有關(guān)。簡(jiǎn)略處理。

學(xué)生閱讀教材找成語(yǔ)，文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史。

體現(xiàn)什么智慧?

五、吳越爭(zhēng)霸。

1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?

學(xué)生閱讀教材，整理出答案來(lái)，互相補(bǔ)充。

六、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本課的內(nèi)容。

問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請(qǐng)你聯(lián)系我們今天的改革開(kāi)放，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

訓(xùn)練學(xué)生綜合歷史的能力學(xué)習(xí)歷史，聯(lián)系古今。

七、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)活動(dòng)：講故事，說(shuō)成語(yǔ)。

【教學(xué)后記】。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇九

(1)開(kāi)始的標(biāo)志：1640年，議會(huì)重新召開(kāi)。

(2)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因：封建專制制度阻礙了資本主義發(fā)展。

(3)1649年，查理一世被送上斷頭臺(tái)，英國(guó)成立了共和國(guó)，克倫威爾掌握了政權(quán)，擔(dān)任“護(hù)國(guó)主”

(4)結(jié)束：1688年，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族聯(lián)合其他不滿國(guó)王專制統(tǒng)治的人士發(fā)動(dòng)宮廷政變，x制統(tǒng)治。

(5)《權(quán)利法案》目的：為限制國(guó)王的權(quán)利，時(shí)間：1689年，機(jī)構(gòu)：英國(guó)議會(huì)。意義：《權(quán)利法案》為限制王權(quán)提供了法律保障，英國(guó)建立起君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)專政。

(6)意義：見(jiàn)課本。

考點(diǎn)二、美國(guó)的誕生。

(1)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因：英國(guó)的殖民統(tǒng)治阻礙了北美資本主義的發(fā)展。

(2)過(guò)程：1775年4月。來(lái)克星頓的槍聲，標(biāo)志著北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始。5月，北美召開(kāi)大陸會(huì)議，決定組建軍隊(duì)同英國(guó)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗，華盛頓被任命為總司令。

(3)1776年7月4日(時(shí)間)，大陸會(huì)議(機(jī)構(gòu))發(fā)表了《獨(dú)立宣言》，宣告英屬北美13個(gè)殖民地獨(dú)立(意義)。

(4)1777年，在薩拉托加戰(zhàn)役中，美軍打敗英軍，迫使英軍五千多人投降。薩拉托加大捷是美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1783年，英國(guó)存認(rèn)美國(guó)獨(dú)立。

(5)1787年，美國(guó)制定了憲法，確立美國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家，規(guī)定總統(tǒng)是國(guó)家元首，又是政府首腦，華盛頓當(dāng)選為美國(guó)第一任總統(tǒng)。

(6)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，使美國(guó)贏得了獨(dú)立。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)同時(shí)具有資產(chǎn)階級(jí)革命的性質(zhì)，有利于美國(guó)資本主義的發(fā)展，對(duì)以后歐洲和拉丁美洲的革命也起了推動(dòng)作用。(影響)。

考點(diǎn)三、法國(guó)x拿破侖帝國(guó)。

(1)原因：封建專制阻礙了資本主義的發(fā)展;開(kāi)始標(biāo)志：攻占巴士底獄：1789年7月14日，巴黎人民發(fā)動(dòng)起義，攻占了關(guān)押政治犯的巴士底獄，掀起了法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕。

(2)制憲會(huì)議通過(guò)了《人權(quán)宣言》，宣稱人們生來(lái)自由，權(quán)利平等，私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。體現(xiàn)了反對(duì)君主專制和封建等級(jí)制度的思想。法國(guó)x意義：見(jiàn)課本。

(3)1792年，法國(guó)廢除了君主制度，建立了共和國(guó)——?dú)v稱為法蘭西第一共和國(guó)。

(4)1799年，法國(guó)將軍拿破侖發(fā)動(dòng)政變，奪取了政權(quán)。18，拿破侖加冕稱皇帝，建立帝國(guó)——?dú)v稱法蘭西第一帝國(guó)。在位期間，拿破侖對(duì)內(nèi)鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，頒布了《法典》;對(duì)外打擊反法同盟，擴(kuò)大法國(guó)的疆域，控制了歐洲很多地方。

(5)拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，既打擊了歐洲的封建勢(shì)力，也損害了被侵略國(guó)家人民的利益。

考點(diǎn)四、工業(yè)革命。

1、英國(guó)(最早)開(kāi)始的工業(yè)革命，18世紀(jì)60年代(時(shí)間)，工業(yè)革命是從發(fā)明和使用機(jī)器開(kāi)始的，18世紀(jì)六七十年代，珍妮紡紗機(jī)、水力紡紗機(jī)相繼問(wèn)世，極大提高了生產(chǎn)效率。

3、蒸汽機(jī)的出現(xiàn)推動(dòng)了交通運(yùn)輸工具的進(jìn)步，美國(guó)人首先造出了蒸汽機(jī)作動(dòng)力的輪船。英國(guó)工程師史蒂芬孫利用蒸汽機(jī)發(fā)明了火車機(jī)車。

4、工業(yè)革命的影響：見(jiàn)課本。

考點(diǎn)五、殖民統(tǒng)治和抗?fàn)帯?/p>

1、黑奴貿(mào)易：在美洲，歐洲殖民者強(qiáng)占印第安人土地種植甘蔗、棉花和煙草等作物，需要大量勞動(dòng)力。由于當(dāng)?shù)赜〉诎踩嗽獾酵罋⒑团廴藬?shù)銳減，無(wú)法為種植園提供足夠的勞動(dòng)力，于是殖民者從非洲大量購(gòu)買黑人，當(dāng)作奴隸使用。歐洲一些人看到黑奴貿(mào)易有利可圖，紛紛加入罪惡的黑奴貿(mào)易行列。

2、在販賣黑奴的過(guò)程中，英國(guó)人后來(lái)居上，奴隸販子大發(fā)橫財(cái)，許多奴隸販子賺到錢回國(guó)后投資工商業(yè)，成為資本家。英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)。

4、玻利瓦爾：19世紀(jì)初，西屬拉美殖民地人民掀起了民族解放運(yùn)動(dòng)。18起，玻利瓦爾率領(lǐng)起義軍，從北向南，橫掃南美大陸上的西班牙軍隊(duì)，解放了西班牙在南美洲的殖民地。玻利瓦爾后來(lái)被譽(yù)為“南美的解放者”。

5、印度的章西女王。

考點(diǎn)六、國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生。

1、英國(guó)的憲章運(yùn)動(dòng)：19世紀(jì)三四十年代，英國(guó)工人掀起了一場(chǎng)規(guī)模宏大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)久的憲章運(yùn)動(dòng)，工人們要求取得普選權(quán)，第一次政治性群眾性的運(yùn)動(dòng)。

2、馬克思、恩格斯的革命活動(dòng)：1844年，馬克思和恩格斯在巴黎相會(huì)，共同創(chuàng)立了馬克思主義理論。馬克思主義理論主要包括馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)組成部分。號(hào)召全世界無(wú)產(chǎn)者聯(lián)合起來(lái)，為獲得自己的解放而斗爭(zhēng)。

3、《共產(chǎn)黨宣言》：1848年，馬克思、恩格斯為國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命組織——共產(chǎn)主義者同盟起草的綱領(lǐng)《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表，標(biāo)志著馬克思主義的誕生。從此，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期?！豆伯a(chǎn)黨宣言》分析了階級(jí)斗爭(zhēng)在階級(jí)歷史中的作用，揭示了社會(huì)主義必然代替資本主義的客觀規(guī)律。

4、巴黎公社：1870年,普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，法國(guó)戰(zhàn)敗，資產(chǎn)階級(jí)政府對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓人民。1871年3月，巴黎人民起義，趕走了資產(chǎn)階級(jí)政府，選舉產(chǎn)生了自己的政權(quán)——巴黎公社。資產(chǎn)階級(jí)不甘心于自己的失敗，對(duì)巴黎公社發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。5月21日——5月28日，公社戰(zhàn)士同敵人展開(kāi)激烈的戰(zhàn)斗，犧牲了成千上萬(wàn)的戰(zhàn)士，這就是歷的“五月流血周”。

5、巴黎公社的意義：是無(wú)產(chǎn)階級(jí)建立政權(quán)的第一次偉大嘗試，公社戰(zhàn)士在強(qiáng)大敵人面前表現(xiàn)出的大無(wú)畏精神永遠(yuǎn)激烈著后人。

6、《國(guó)際歌》作者：是公社領(lǐng)導(dǎo)人歐仁鮑狄埃作詞，工人狄蓋特作曲。

考點(diǎn)七、美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)。

1、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因：美國(guó)獨(dú)立以后，北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方種植園經(jīng)濟(jì)都發(fā)展起來(lái)。南方種植園使用了大量奴隸。兩種制度水火不容。19世紀(jì)中期，圍繞著奴隸制度廢存問(wèn)題，南北矛盾再也無(wú)法調(diào)合。

1861年3月，林肯就任美國(guó)總統(tǒng)，成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。1861.4南方軍隊(duì)挑起內(nèi)戰(zhàn)，南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。

2、《解放黑人奴隸宣言》。1862年9月，林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》，規(guī)定從1863年元旦起，廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊(duì)。

意義：《宣言》的發(fā)表，提高了人民群眾和黑人奴隸的革命熱情，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)開(kāi)始有利于北方。(轉(zhuǎn)折點(diǎn))。

1865年，南北戰(zhàn)爭(zhēng)以北方的勝利告終，美國(guó)的統(tǒng)一最終得到維護(hù)。

3、南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束不久，林肯遇刺身亡。林肯為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了重大貢獻(xiàn)，成為美國(guó)歷的總統(tǒng)。

4、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的影響：南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。

考點(diǎn)八、俄國(guó)廢除農(nóng)奴制。

1、廢除農(nóng)奴制法令的主要內(nèi)容：1861年，沙皇亞歷山大二世簽署了廢除農(nóng)奴制的法令。法令規(guī)定，農(nóng)奴在法律上是“自由人”;地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活;農(nóng)奴在獲得“解放”時(shí)，可以得到一塊份地，但必須出錢贖買這塊份地。

2、農(nóng)奴制改革的歷史作用：1861年改革，是沙皇自上而下實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，有利于資本主義的發(fā)展。這次改革雖然留下大量封建殘余，但加快了俄國(guó)資本主義的發(fā)展，是俄國(guó)近代重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

考點(diǎn)九、日本明治維新。

1、明治維新的主要內(nèi)容：1869年，明治天皇實(shí)行了一系列資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革。主要內(nèi)容：政治方面“廢藩置縣”，加強(qiáng)中央集權(quán);經(jīng)濟(jì)方面，允許土地買賣，引進(jìn)西方技術(shù)，鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè);社會(huì)生活方面，提倡“文明開(kāi)化”，努力發(fā)展教育。這些改革是在明治車年進(jìn)行的，因此被稱為“明治維新”。

考點(diǎn)十、第二次工業(yè)革命。

1、“電氣時(shí)代”的到來(lái)：19世紀(jì)70年代，電力作為新能源進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域。由于發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的發(fā)明和使用，電力的應(yīng)用日益廣泛。電力逐漸取代蒸汽，成為工廠機(jī)器的主要?jiǎng)恿?，人類歷史進(jìn)入了“電氣時(shí)代”。電力也被廣泛地應(yīng)用于生活領(lǐng)域。眾多的家用電器產(chǎn)品，極大地改善了人們的生活。在電力技術(shù)的發(fā)展方面美國(guó)和德國(guó)走在其他國(guó)家的前面。

2、愛(ài)迪生發(fā)明電燈泡：美國(guó)科學(xué)家愛(ài)迪生在歷經(jīng)數(shù)百次失敗后,于1879年研制成功耐用碳絲燈泡，為世界帶來(lái)了光明。

3、19世紀(jì)80年代，德國(guó)人卡爾本茨設(shè)計(jì)出內(nèi)燃機(jī)。1885年，本茨試制汽車成功。汽車的大量使用，增強(qiáng)了人們的生產(chǎn)能力，改變了人們的生活方式，擴(kuò)大了人們的活動(dòng)范圍，加強(qiáng)了人與人之間交流。

4、20世紀(jì)初，人們?cè)斐鲲w艇。1903年12月，美國(guó)萊特兄弟經(jīng)過(guò)不斷努力，終于制成飛機(jī)，并試飛成功。飛機(jī)今天已經(jīng)成為人們便利、快捷的空中交通工具。

5、第二次工業(yè)革命中的影響：見(jiàn)課本。

1、課本要反復(fù)翻看，做到滾瓜爛熟。所有的知識(shí)具體位置都心中有數(shù)。

2、自己整理大事年表，把學(xué)習(xí)過(guò)的時(shí)間事件，按順序一一整理出來(lái)，自己做的印象最深也最實(shí)用。也可以只整理重要事件。或者整理自己沒(méi)記住的，這個(gè)整理不是一次性的，每一次總會(huì)有很多時(shí)間你已經(jīng)記住了，整理的內(nèi)容會(huì)逐漸減少，你的成就感也越來(lái)越高。

3、注意學(xué)習(xí)歷史要縱向聯(lián)系，就是時(shí)間。橫向聯(lián)系，就是課本的排列。空間聯(lián)系，就是地理位置，地區(qū)、國(guó)家、城市。

4、做選擇題：審題最關(guān)鍵。審題時(shí)注意否定選擇題，選出答案后再看一下問(wèn)題明確讓你選的是“錯(cuò)誤的，不對(duì)的或不是”等，這些字眼一定要看清。選擇題錯(cuò)的太多會(huì)影響你的總分。盡量不失分?；A(chǔ)知識(shí)要牢靠。

5、做填空題要求書寫工整，正確，不能有錯(cuò)別字。

(一)抓教材，抓障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)。

(二)重歸納，抓專題，提升能力。

第二階段歷史復(fù)習(xí)絕不是第一階段復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)單壓縮，而是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合、鞏固、完善和提高的過(guò)程，換句話說(shuō)，第二階段復(fù)習(xí)時(shí)立足于第一階段復(fù)習(xí)的更高層次的復(fù)習(xí)。在這一階段的復(fù)習(xí)里，我們要完成各部分知識(shí)的條理、歸納、糅合，使各部分知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)化，重點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)題型化，題型設(shè)計(jì)生活化;要以歷史思想、方法為主線，以學(xué)生的綜合訓(xùn)練為主體，減少重復(fù)，突出重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。在歷史的應(yīng)用方面，注意歷史知識(shí)與生活熱點(diǎn)的聯(lián)系，與其他學(xué)科知識(shí)的融合，同時(shí)穿插專題復(fù)習(xí)(如圖表信息專題、對(duì)外關(guān)系專題、國(guó)家政策專題、社會(huì)生活專題、探索性專題等)，另外向?qū)W生滲透題型設(shè)計(jì)生活化的意識(shí)，以此提高學(xué)生的閱讀理解能力。

(三)多鞏固，精訓(xùn)練，樹立信心。

第三階段復(fù)習(xí)也就是平常所說(shuō)的沖刺階段。在這一階段復(fù)習(xí)中，我們要抓住知識(shí)、能力的深化和鞏固，復(fù)習(xí)資料的組織以中考題及模擬題為主，不宜過(guò)多但要精選，爭(zhēng)取選用回扣教材，查漏補(bǔ)缺的模擬題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，由于考前的學(xué)習(xí)較為緊張，往往有部分學(xué)生易焦慮、浮躁，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，在此階段還應(yīng)注意教育學(xué)生對(duì)自己的心態(tài)及時(shí)作出調(diào)整，幫助學(xué)生樹立自信心;我們還要教會(huì)學(xué)生一些必備的應(yīng)試技巧和方法，使學(xué)生有足夠的自信，以最佳的心態(tài)從容地面對(duì)考中考。因?yàn)榈谌A段主要是進(jìn)行檢驗(yàn)復(fù)習(xí)，所以在本階段要教會(huì)學(xué)生用“嘗試回憶記憶法”把前兩段復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容想出來(lái)，強(qiáng)化記憶。回憶一旦進(jìn)行不下去，立即看書或筆記，接續(xù)回憶線索。在回憶的基礎(chǔ)上，自選一到兩套回扣教材、查漏補(bǔ)缺的模擬試題，嚴(yán)格按考場(chǎng)要求進(jìn)行自考，鞏固記憶效果，進(jìn)入考試狀態(tài)。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇十

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道春秋爭(zhēng)霸的史實(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

[識(shí)記與理解]：識(shí)記春秋的年代與特點(diǎn)、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭(zhēng)霸的史實(shí)，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。[能力與方法]：通過(guò)講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學(xué)習(xí)本課的歷史，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合概括的能力。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：認(rèn)識(shí)分封制的崩潰導(dǎo)致春秋爭(zhēng)霸，學(xué)習(xí)齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認(rèn)識(shí)正確處理人與人之間關(guān)系的意義，認(rèn)識(shí)霸主成功的共同原因在于改革而國(guó)強(qiáng)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主。春秋爭(zhēng)霸的原因則是本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)分封制的權(quán)利與義務(wù)而導(dǎo)入?；貞?，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、春秋五霸。

1、東周的建立：西周結(jié)束，周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始。并說(shuō)明東周包括整個(gè)春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)。

2、春秋的特點(diǎn)：講解特點(diǎn)：一是王權(quán)的衰落(原因、表現(xiàn)及影響)，二是諸候爭(zhēng)霸。指導(dǎo)閱讀“引文“。

3、春秋五霸：學(xué)生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國(guó)在地圖上相應(yīng)的地方。本部分內(nèi)容理論性強(qiáng)、學(xué)生缺乏必要的直觀材料來(lái)幫助理解，所以要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，閱讀教材，并且落實(shí)在書上。

這說(shuō)明了什么變化?反映了當(dāng)時(shí)歷史的什么特點(diǎn)?

三、齊桓公首霸。

1、看地圖?！白x讀”：說(shuō)的是什么人?與齊桓公稱霸有何關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有何感想。

4、有了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)后，是如何成為霸主的呢?學(xué)生看書解決。

訓(xùn)練識(shí)讀歷史地圖。

培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取有效信息。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行人與人之間關(guān)系的教育的滲透。

培養(yǎng)綜合概括能力。

四、晉楚爭(zhēng)霸。

閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)?第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明呢?哪些成語(yǔ)與楚莊王稱霸有關(guān)。簡(jiǎn)略處理。

學(xué)生閱讀教材找成語(yǔ)，文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史。

體現(xiàn)什么智慧?

五、吳越爭(zhēng)霸。

1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?

學(xué)生閱讀教材，整理出答案來(lái)，互相補(bǔ)充。

六、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本課的內(nèi)容。

問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請(qǐng)你聯(lián)系我們今天的改革開(kāi)放，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

訓(xùn)練學(xué)生綜合歷史的能力學(xué)習(xí)歷史，聯(lián)系古今。

七、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)活動(dòng)：講故事，說(shuō)成語(yǔ)。

【教學(xué)后記】。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇十一

(1)廣東目前發(fā)現(xiàn)的最早的人類是韶關(guān)的“馬壩人”，距今約12.9萬(wàn)年，該遠(yuǎn)古人類化石的發(fā)現(xiàn)有力證明了珠江流域和黃河流域、長(zhǎng)江流域一樣，是中華民族的搖籃和發(fā)祥地。

(2)佛山的西樵山古石器遺址是我國(guó)華南地區(qū)至今發(fā)現(xiàn)的一處石器時(shí)代大型開(kāi)采石材和制造石器的場(chǎng)所。在珠江和長(zhǎng)江三角洲發(fā)現(xiàn)的多個(gè)遺址中，都發(fā)現(xiàn)貝殼，因此稱為貝丘文化遺址。通過(guò)對(duì)貝丘文化遺址的了解，有助于了解我國(guó)嶺南地區(qū)新石器時(shí)代農(nóng)耕漁獵文化。

(3)廣東的手工業(yè)豐富多樣，主要有冶鐵業(yè)、陶瓷業(yè)、釀酒業(yè)、榨糖業(yè)、制葵業(yè)(新會(huì)是的葵鄉(xiāng))等;粵繡、佛山剪紙、廣東象牙雕等是廣東民間工藝的瑰寶，其中粵繡、湘繡、蘇繡、蜀繡并稱為全國(guó)“四大名繡”。

2.三大民系。

(1)廣府民系：廣府民系主要由古越族與中原漢族融合而成，方言是粵語(yǔ)。

(2)潮汕民系：方言是潮語(yǔ)(是由閩語(yǔ)和古越語(yǔ)融合而成)，

明清時(shí)期潮汕方言成為獨(dú)立次方言。

(3)客家民系：方言是客家話(是在中原古漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，同時(shí)也是漢語(yǔ)七大方言之一)。

4.建筑工程。

(1)靈渠是世界上第一條船閘式人工航道運(yùn)河，是秦代三大水利工程之一。

(2)客家圍龍屋是我國(guó)經(jīng)典民居之一。

(3)開(kāi)平碉樓是中國(guó)第35項(xiàng)載入《世界遺產(chǎn)名錄》的項(xiàng)目，也是廣東的首個(gè)世界遺產(chǎn)項(xiàng)目。

(4)廣州陳家祠是集嶺南歷代建筑藝術(shù)之大成的典型代表。

二、古代廣東。

1.秦：屬南?？?，郡治在今廣州(當(dāng)時(shí)稱番禺)。

2.漢：漢武帝時(shí)開(kāi)辟了海上絲綢之路，從廣州出發(fā)。從此廣州作為中國(guó)一個(gè)重要的對(duì)外貿(mào)易港口城市的地位確立。

3.隋唐：海上絲綢之路從廣州出發(fā)，可達(dá)波斯灣。唐在廣州設(shè)市舶使專管對(duì)外貿(mào)易。

4.北宋：在廣州等地設(shè)置市舶司，負(fù)責(zé)管理對(duì)外事務(wù)和貿(mào)易，征收商稅。

(2)在清代，廣東的冶鐵業(yè)出現(xiàn)了資本主義萌芽。

(3)清朝實(shí)行閉關(guān)政策，1757年(乾隆年間)只留廣州一處海關(guān)通商廣州十三行。

(4)明朝戚繼光率軍開(kāi)赴廣東等地，連續(xù)重創(chuàng)倭寇。

(5)明朝后期，1553年，葡萄牙殖民者強(qiáng)行租借澳門。

三、近代廣東。

1.重大事件。

(1)1839年，林則徐在虎門銷煙。

(2)1841年5月，廣州三元里抗英。

(3)1842年，《南京條約》將廣州開(kāi)辟為通商口岸;1858年，《天津條約》將汕頭、瓊州開(kāi)辟為通商口岸。

(4)1872年，陳啟沅在廣東南海創(chuàng)立繼昌隆繅絲廠，是廣東第一家民族企業(yè)。

(5)1911年，孫中山、黃興領(lǐng)導(dǎo)廣州黃花崗起義，鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志，加速了革命發(fā)展的進(jìn)程。

(6)1923年，中共三大在廣州舉行。

(7)1924年，國(guó)民黨一大在廣州召開(kāi)，重新解釋三民主義、確立了三大政策;1924年5月，黃埔軍校建立。

(8)1925年國(guó)民政府成立，建立了國(guó)民革命軍。1926年北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，北伐軍從廣東出發(fā)。

(9)土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，彭湃建立廣東海陸豐革命根據(jù)地。

2.重要?dú)v史人物及其活動(dòng)。

(1)洪秀全：廣東花縣(今廣州市花都區(qū))人，1851年1月11日發(fā)動(dòng)金田起義，建國(guó)號(hào)太平天國(guó)，自稱天王。1853年，定都南京，稱天京。頒布《天朝田畝制度》，又分兵西征、北伐，強(qiáng)盛時(shí)曾占領(lǐng)了清朝的半壁江山。

(2)鄧世昌：中國(guó)清末海軍愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，廣東番禺人(今廣州市海珠區(qū))。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)為致遠(yuǎn)艦管帶，在1894年9月17日黃海海戰(zhàn)中捐軀報(bào)國(guó)。

(4)康有為：廣東南海人，人稱“康南?！?。近代政治家、思想家，領(lǐng)導(dǎo)了戊戌變法。

(5)梁?jiǎn)⒊簭V東新會(huì)人。領(lǐng)導(dǎo)了戊戌變法，提出“詩(shī)界革命”“小說(shuō)界革命”等主張，是中國(guó)近代的思想家、史學(xué)家。

(6)冼星海：廣東番禺人，人民音樂(lè)家。先后在嶺南大學(xué)預(yù)科、北京藝術(shù)專門學(xué)校音樂(lè)系、上海國(guó)立音樂(lè)院及法國(guó)巴黎音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)音樂(lè)?；貒?guó)后創(chuàng)作了《在太行山上》、《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等不朽名作，對(duì)發(fā)展我國(guó)革命音樂(lè)作出了巨大貢獻(xiàn)。

(7)詹天佑：南海人，中國(guó)鐵路工程專家，中國(guó)鐵路工程的先驅(qū)。他是我國(guó)第一條自主設(shè)計(jì)和施工的鐵路——京張鐵路的總工程師，為我國(guó)鐵路事業(yè)的發(fā)展立下了汗馬功勞。

(8)馮如：恩平人，中國(guó)第一架飛機(jī)制造者、最早的飛機(jī)設(shè)計(jì)師和飛行家。他于1910年研制出具有世界先進(jìn)水平的飛機(jī)并駕機(jī)參加國(guó)際比賽，榮獲第一名。被后人譽(yù)為“中國(guó)航空之父”，在世界上享有盛譽(yù)。

(9)葉挺：中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建人和新四軍的領(lǐng)導(dǎo)人之一，杰出的軍事家。廣東省惠陽(yáng)縣周田村人，領(lǐng)導(dǎo)了湖北汀泗橋和賀勝橋等戰(zhàn)役，獲“北伐名將”之美譽(yù)，第四軍亦有“鐵軍”之稱。

(10)葉劍英：廣東省梅縣人。曾參與籌建黃埔軍校，1926年任國(guó)民革命軍新編第二師師長(zhǎng)，后任第四軍參謀長(zhǎng)。1948年12月至1949年8月任中共北京市委第一副書記。“-”期間，為粉碎“-”作出了突出貢獻(xiàn)。

(11)廖仲愷：廣東歸善人。曾隨孫中山反對(duì)袁世凱，參加護(hù)法運(yùn)動(dòng);第一次國(guó)共合作期間，任國(guó)民黨中央執(zhí)行委員、財(cái)政部長(zhǎng)、工人部長(zhǎng)、農(nóng)民部長(zhǎng)、黃埔軍校黨代表、廣東省省長(zhǎng)等職。

(12)容國(guó)團(tuán)：廣東南屏人，1959年在第25屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上獲男子單打冠軍，他是中國(guó)第一個(gè)乒乓球男子單打世界冠軍。

(13)陳鏡開(kāi)：廣東東莞人，他的“開(kāi)國(guó)第一舉”以133公斤的成績(jī)，創(chuàng)造了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的第一個(gè)世界紀(jì)錄。

四、現(xiàn)代廣東。

1.1949年10月14日，廣州解放。

2.1980年將深圳、珠海、汕頭設(shè)立為經(jīng)濟(jì)特區(qū)。

3.1984年廣州、湛江成為對(duì)外開(kāi)放港口城市，后來(lái)將珠江三角洲。

開(kāi)辟為沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)。

4.改革開(kāi)放在廣東的成就：大亞灣核電站和京九鐵路。

5.1992年鄧小平在深圳、珠海等地考察，發(fā)表“南方講話”，提出解放和發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義的本質(zhì)，極大地解放了人們思想。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇十二

知識(shí)與能力：了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因;掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)全球化的影響以及中國(guó)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化。

過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)全面、正確地分析歷史問(wèn)題的能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。同時(shí)，在多媒體基礎(chǔ)上發(fā)揮圖像等多種媒介的視覺(jué)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)興趣，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，起到事半功倍的效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響;中國(guó)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化。

難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響(經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍)。

教學(xué)工具。

多媒體工具。

教學(xué)過(guò)程。

【情景導(dǎo)課】。

展示肯德基、麥當(dāng)勞、家樂(lè)福、諾基亞、可口可樂(lè)等圖片，提問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)圖片中的品牌，并大聲說(shuō)出品牌名稱，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)全球化離我們并不遙遠(yuǎn)，已經(jīng)滲透到我們生活中的每一個(gè)領(lǐng)域，我們的衣食住行都離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)全球化，。

【展示目標(biāo)】。

概述世界經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國(guó)相互依存、相互競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜性。

【自主預(yù)習(xí)】。

獨(dú)立完成“知識(shí)梳理”。同桌之間通對(duì)答案。提出疑問(wèn)。

【合作探究】。

一、原因。

展示相關(guān)圖片。

二、表現(xiàn)。

出示圖表和文字材料。材料一：

時(shí)間全球年均直接投資額。

1989年1900億美元。

2000年1.4萬(wàn)億美元。

2007年1.538萬(wàn)億美元。

材料二:從1989年到2001年，國(guó)際貿(mào)易年均增長(zhǎng)6.1%，比世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率高出2.5個(gè)百分點(diǎn);世界貨物貿(mào)易額增長(zhǎng)1倍，全球跨國(guó)直接投資增長(zhǎng)2.8倍。

三、影響。

出示材料。

材料一：如果由于害怕全球化的破壞而希望擋回全球化的力量，我認(rèn)為是不可取的。

——美國(guó)前總統(tǒng)克林頓。

材料一和材料二分別反映了什么觀點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中、新聞報(bào)道中，選取具體的事例說(shuō)明中國(guó)十如何應(yīng)對(duì)全球化的。

課后小結(jié)。

全球化已經(jīng)作為一種無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)，中國(guó)要積極參與，但在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)達(dá)國(guó)家盡享全球“紅利”，發(fā)展中國(guó)家飽受落后之苦，我們需要世界各國(guó)平等的經(jīng)濟(jì)全球化......要趨利避害，要建立公正合理的國(guó)際關(guān)系新秩序。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇十三

知識(shí)與能力：

1.了解新航路開(kāi)辟的原因：14—15世紀(jì)歐洲資本主義的萌芽，西方對(duì)東方的向往，最早開(kāi)辟新航路的兩個(gè)歐洲國(guó)家。2.掌握開(kāi)辟新航路的過(guò)程：迪亞士進(jìn)入印度洋，達(dá)·伽馬到達(dá)印度，哥倫布抵達(dá)美洲，麥哲倫及船隊(duì)完成第一次環(huán)球航行。

3.探討新航路開(kāi)辟的影響：使世界開(kāi)始連成一個(gè)整體，促進(jìn)歐洲資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為歐洲開(kāi)辟了殖民探索的道路。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)列表歸納“新航路開(kāi)辟過(guò)程”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，梳理知識(shí)。

2.通過(guò)閱讀《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》圖、《新航路開(kāi)辟》圖，提高學(xué)生讀圖能力。

3.通過(guò)評(píng)價(jià)哥倫布、麥哲倫等航海家和新航路開(kāi)辟影響，初步培養(yǎng)學(xué)生從多元史觀評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.欽佩歐洲航海家敢于創(chuàng)新和不怕困難的大無(wú)畏的精神。

2.體驗(yàn)新航路開(kāi)辟對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

2學(xué)情分析。

初三的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的中國(guó)歷史學(xué)習(xí)，已積累了一些歷史知識(shí)，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，對(duì)他們學(xué)習(xí)世界歷史是很有幫助的。如中古史學(xué)習(xí)了絲綢之路等內(nèi)容，了解了傳統(tǒng)的中西方商路，在學(xué)習(xí)本課時(shí)與之聯(lián)系，就容易理解新航路的路線的“新”。

由于主課的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生不能對(duì)歷史、地理投入較多的精力，他們中大多數(shù)閱讀歷史地圖的能力較弱，教師在本課教學(xué)中要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)。

本課教學(xué)重點(diǎn)：新航路開(kāi)辟的過(guò)程及影響。

本課教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)歐洲航海家和新航路開(kāi)辟的影響。

從很早的時(shí)候起，一條條陸地和海上商路就把歐亞兩洲聯(lián)系起來(lái)，例如古代中國(guó)連接?xùn)|西方商路——絲綢之路。展示《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出馬可·波羅向東進(jìn)發(fā)路線。東西方傳統(tǒng)商路以地中海東岸為中心。

15—16世紀(jì)西歐的航海家從大西洋沿岸出發(fā)，向東或向西，向著茫無(wú)邊際的大洋深處遠(yuǎn)航，努力尋找一條通向東方的新航路。他們前仆后繼，終于開(kāi)辟了環(huán)繞地球的四通八達(dá)的海上航路。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)大航海時(shí)代——新航路的開(kāi)辟。

活動(dòng)2【活動(dòng)】新航路開(kāi)辟的背景。

(1)原因：西歐商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，去東方追求財(cái)富。

歐洲商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)要求擴(kuò)大國(guó)外市場(chǎng)，新興的資產(chǎn)階級(jí)很想從東方貿(mào)易中獲取更多的財(cái)富。長(zhǎng)期以來(lái)西歐就從東方進(jìn)口胡椒、肉桂等高級(jí)調(diào)味品和珠寶、絲綢等奢侈品?！恶R可·波羅行紀(jì)》在歐洲流傳之后，更激起上層社會(huì)對(duì)東方的向往。

(2)客觀條件。

技術(shù)的進(jìn)步也促成了遠(yuǎn)洋航行。地理知識(shí)的增加，地圖繪制的改進(jìn)，地圓學(xué)說(shuō)的流行，羅盤針的應(yīng)用，都為遠(yuǎn)洋航行提供了便利條件。

(3)首先探尋新航路的國(guó)家：葡萄牙和西班牙。

葡萄牙和西班牙是伊比利亞半島上的新興國(guó)家，瀕臨大西洋。12世紀(jì)中期和15世紀(jì)晚期，葡萄牙、西班牙王國(guó)先后形成，它們都是中央集權(quán)的國(guó)家，有能力支持和供應(yīng)遠(yuǎn)航必備的裝備，熱衷于探尋新航路。

活動(dòng)3【活動(dòng)】開(kāi)辟新航路的過(guò)程。

(1)學(xué)生閱讀課本新航路開(kāi)辟過(guò)程的內(nèi)容和《新航路開(kāi)辟圖》)。

(2)教師在黑板上先畫上世界地圖的簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生畫出四位航海家的航海路線、重大地理發(fā)現(xiàn)(教師在投影上展示航海路線圖)。

(3)讓學(xué)生填寫《新航路開(kāi)辟表》(在黑板上板書)。

(小結(jié))新航路的含義：區(qū)別于從巴爾干到小亞細(xì)亞的東西方商道，15—16世紀(jì)開(kāi)辟的從歐洲繞過(guò)非洲或美洲由遠(yuǎn)洋航行到達(dá)東方的商路叫做新航路。遠(yuǎn)洋航行、東西方交通是兩個(gè)基本要素。由于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，因此新航路還包括歐洲通往美洲的航路。

(4)印第安人和西印度群島的由來(lái)。

哥倫布認(rèn)為歐洲和亞洲隔大西洋相望，四次到達(dá)美洲，卻認(rèn)為到達(dá)印度，所以稱當(dāng)?shù)鼐用駃ndian(印第安人)，意思是印度的居民;稱加勒比海域的島嶼為westindie，16世紀(jì)初，意大利航海家american(亞美利哥)也航行到美洲，他認(rèn)為這里不是亞洲，而是一塊新大陸。后來(lái)這塊新大陸就以他的名字被命名為亞美利加洲，即美洲。

(5)麥哲倫——“英雄”還是“惡魔”

在菲律賓馬克坦島上航海家麥哲倫遇難的地方，有一座紀(jì)念亭，亭中一塊石座銅碑。

正面碑文寫著：費(fèi)爾南多·麥哲倫。1521年4月27日死于此地，他與馬克坦島酋長(zhǎng)拉普拉普的戰(zhàn)士們的交戰(zhàn)中受傷身亡，麥哲倫船隊(duì)的一艘船——維多利亞號(hào)，在埃爾卡諾的指揮下，于1521年5月1日駛離宿務(wù)港，并于1522年9月6日返西班牙港口停泊，第一次環(huán)球航海就這樣完成了。

反面碑文寫著：拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的戰(zhàn)士們，在這里打退了西班牙入侵者，殺死了他們的首領(lǐng)費(fèi)爾南多·麥哲倫。由此，拉普拉普成為擊退歐洲人入侵的第一位菲律賓人。

紀(jì)念碑正反面對(duì)麥哲倫持不同的評(píng)價(jià)，你同意哪一種?結(jié)合史實(shí)進(jìn)行評(píng)論。

麥哲倫是是偉大的航海家、探險(xiǎn)家;也是歐洲殖民主義者。

活動(dòng)4【活動(dòng)】新航路開(kāi)辟的影響。

(1)新航路開(kāi)辟以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來(lái)日益密切，世界開(kāi)始連成一個(gè)整體，世界市場(chǎng)開(kāi)始形成。

地理大發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)自然科學(xué)的發(fā)展：證明地圓學(xué)說(shuō)的正確性;提高了人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)水平，新航路開(kāi)辟使世界被發(fā)現(xiàn)了，世界從分散到統(tǒng)一，從地區(qū)到全球。

商品種類增多，動(dòng)植物擴(kuò)散，如原產(chǎn)美洲的玉米、煙草、花生、西紅柿等作物開(kāi)始傳入歐亞，非洲的咖啡傳到歐美。貿(mào)易范圍擴(kuò)大，歐亞貿(mào)易走向全球貿(mào)易，促進(jìn)世界市場(chǎng)初步形成。

這一市場(chǎng)是以歐洲為中心的。

(2)歐洲的貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移。由原來(lái)地中海沿岸移到大西洋沿岸，促進(jìn)了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。

商路從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸，商貿(mào)中心從意大利轉(zhuǎn)移到大西洋國(guó)家，大西洋沿岸的荷蘭、英國(guó)、法國(guó)資本主義發(fā)展起來(lái)了。

(3)新航路的開(kāi)辟也為歐洲開(kāi)辟了殖民探索道路。

葡萄牙、西班牙、英國(guó)、荷蘭、法國(guó)等相繼走上了殖民擴(kuò)張的道路，他們大量掠奪殖民地的財(cái)富，造成了亞非拉國(guó)家和地區(qū)的貧窮和落后;同時(shí)客觀上使掠奪的財(cái)富成為資本的原始積累，推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展。

所以，新航路是一條殖民掠奪之路，開(kāi)始了西方國(guó)家對(duì)外擴(kuò)張之路;同時(shí)又是一條世界市場(chǎng)聯(lián)系之路;它還是一條人類文明之路。

活動(dòng)5【測(cè)試】課堂小結(jié)。

文藝復(fù)興：反宗教神學(xué)、反封建制度——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

新航路開(kāi)辟：世界走向整體資本原始積累——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

活動(dòng)6【作業(yè)】比較中西方航海。

(課堂作業(yè))比較哥倫布的等人的航海與中國(guó)鄭和的遠(yuǎn)航，有什么不同?

(從時(shí)間、規(guī)模、目的、性質(zhì)、影響等方面比較，表格在投影上展示)。

活動(dòng)7【作業(yè)】多元史觀評(píng)價(jià)哥倫布。

(參考答案)多元史觀評(píng)價(jià)哥倫布。

(1)革命史觀：早期殖民擴(kuò)張，災(zāi)難屈辱落后。

哥倫布遠(yuǎn)航美洲給印第安人帶來(lái)破壞和掠奪，帶來(lái)巨大的災(zāi)難，加劇了他們的貧窮和落后。

(2)文明史觀：人類文明鏈接，交流碰撞發(fā)展。

(3)整體史觀(全球史觀)：世界由分散走向整體，世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)。

哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸具有劃時(shí)代意義，加強(qiáng)了世界各地區(qū)各民族之間的聯(lián)系，世界市場(chǎng)開(kāi)始形成，從而推動(dòng)了世界的文明進(jìn)程。

(4)現(xiàn)代化史觀：資本主義擴(kuò)展，落后地區(qū)開(kāi)發(fā)。

(5)社會(huì)史觀：促進(jìn)物種交流，豐富人民生活。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇十四

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：古埃及的代表性的文明成就。

教學(xué)難點(diǎn)：分析自然環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生的影響;理解古代埃及法老與金字塔的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

希羅多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家有這樣多的令人驚異的事物，沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績(jī)?！苯裉熳屛覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)第1課：古代埃及。

二、新課講授。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：尼羅河與古埃及文明。

(一)古埃及的自然環(huán)境——尼羅河。

1.展示國(guó)際空間站拍攝地球夜景：尼羅河岸燈火通明。

2.材料展示：古代埃及詩(shī)歌《贊美尼羅河》：啊，尼羅河，我贊美你!你從大地涌出，養(yǎng)活著埃及!一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。你用你神秘的方式，帶來(lái)了肥沃的土壤，讓我們歌唱!你滋潤(rùn)了太陽(yáng)神賦予的土地，養(yǎng)育著所有的人民，讓我們?cè)诟珊缘纳衬飼筹?你慷慨無(wú)私地給予我們所有美好的東西!

3.教師提問(wèn)：

(1)解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸?！薄?/p>

提示：尼羅河是水源，為人類生存提供條件。

(2)解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來(lái)了肥沃的土壤?！?/p>

提示：定期泛濫，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。

(3)還有什么“美好的東西”?

提示：便于航行。

4.教師小結(jié)：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進(jìn)了古埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展;而其平緩的河水以及盛行風(fēng)又提供了便利的航運(yùn)條件;這些有利條件促進(jìn)了尼羅河流域的統(tǒng)一。

(二)象形文字。

1.圖片展示：多媒體展示“象形文字字母—英文字母對(duì)照表”

2.教師提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)其中幾個(gè)文字的含義并說(shuō)說(shuō)象形文字有怎樣的特點(diǎn)?

提示：與事物形狀相似。

3.資料鏈接：紙莎草紙。

古埃及人在距今5000年前發(fā)明了紙莎草紙，紙莎草紙的制作材料是紙莎草。它盛產(chǎn)于尼羅河沿岸的水生植物。人們將紙莎草的粗莖切割下來(lái)，剝?nèi)ネ馄ぃ瑢⒗锩嫒彳浻钟许g性的莖芯兒切成薄片。再將切成片兒的莖芯橫、豎編織或疊放。然后用錘子將兩層莖芯兒敲打，直至融合成一張薄紙。融為一體的薄片兒在經(jīng)過(guò)曬干、打磨等工藝處理后，世界上最早的紙就誕生了。

4.教師小結(jié)：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民創(chuàng)造的文明成就。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：金字塔。

1.圖片展示：多媒體展示金字塔和獅身人面像圖片。

提示：學(xué)生自由回答;金字塔的建造方法后人有幾種推想：(1)用一個(gè)巨大的杠桿，一段用繩子綁住石塊，另一端通過(guò)人力將石塊吊往上方，然后將石塊逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡，利用木質(zhì)滾軸將石塊拉上去土堆是環(huán)繞金字塔螺旋上升。也有人認(rèn)為，第(2)種方法土堆的清除是一個(gè)很大的問(wèn)題，因而推測(cè)開(kāi)始用土堆，然后用杠桿。也有些人認(rèn)為，金字塔是由外星人建造的，因?yàn)樗麄冇X(jué)得古人沒(méi)有這么高的智慧來(lái)建造這么偉大的建筑。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：法老的統(tǒng)治。

1.圖片展示：多媒體展示法老的圖片。

2.教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)古埃及法老的地位是怎樣的?

提示：法老作為全國(guó)的統(tǒng)治者，集軍、政、財(cái)、神等大權(quán)于一身。在宗教上，他被認(rèn)為是“神之子”，具有無(wú)上的權(quán)威。

3.思維延伸：埃及法老們?yōu)槭裁匆o自己修筑金字塔?

古埃及人相信“靈魂不死”，修筑豪華的陵墓，以備在冥世間繼續(xù)生活，同時(shí)也是為了宣揚(yáng)法老至高無(wú)上的宗教神權(quán)和世俗專制統(tǒng)治的權(quán)力。

三、課堂總結(jié)。

金字塔外形雄偉壯觀，內(nèi)有許多甬道和墓室相通，還有繪畫、雕刻等藝術(shù)品，實(shí)際上是一座地下宮殿。國(guó)王的尸體經(jīng)防腐處理，制成了干尸，放置在棺木中，這就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的結(jié)晶。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇十五

《經(jīng)濟(jì)全球化趨向》選自川教版九年級(jí)下冊(cè)世界近代史下第六學(xué)習(xí)主題第18課。將從課標(biāo)要求、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、課標(biāo)要求。

2.理解世界各國(guó)相互依存、相互競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜性。

二、教材分析。

本課依據(jù)課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）要求進(jìn)行編寫。

1.從宏觀角度來(lái)說(shuō)——經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的重要特征之一，也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)。

2.從微觀角度來(lái)說(shuō)——中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，如何駕馭全球化浪潮以謀求更好更快的發(fā)展，是當(dāng)今世界各國(guó)特別是發(fā)展中國(guó)家必須面對(duì)的重大課題。

三、學(xué)情分析。

九年級(jí)學(xué)生從知識(shí)的積累到身心的發(fā)展都具有較強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們分析解決問(wèn)題能力較低年級(jí)有所增強(qiáng)，但還未形成學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1.識(shí)記與理解：記住經(jīng)濟(jì)全球化趨向出現(xiàn)的時(shí)間，列舉表現(xiàn)，初步認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局的特點(diǎn)，分析經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)形成的原因和影響。

2.能力與方法：列舉生活實(shí)例認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化趨向和當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)全面、辯證地分析歷史問(wèn)題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：理解世界各國(guó)相互依存、相互競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜性。

五、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展趨向的形成.

難點(diǎn)：正確面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)給發(fā)展中國(guó)家所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

六、教學(xué)方法。

情境教學(xué)、自主、合作、問(wèn)題探究等方法。

七、教學(xué)過(guò)程。

1、教學(xué)內(nèi)容：

（2）福禍相依—經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，情境導(dǎo)入；第二，共同學(xué)習(xí)；第三，小結(jié)回顧；第四，體驗(yàn)成功；第五，快樂(lè)心得。

3.設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)情境神入歷史—共同學(xué)習(xí)感知?dú)v史—問(wèn)題探究感悟歷史—快樂(lè)心得的情感體驗(yàn)。

第一，情境導(dǎo)入（3分鐘）。

觀看圖片“中國(guó)手機(jī)發(fā)展典型里程碑”，輔助問(wèn)題探究，神入歷史。

第二，共同學(xué)習(xí)（30分鐘）。

教學(xué)內(nèi)容的兩部分共同學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化趨向的形成。

第一部分：浪潮洶涌——經(jīng)濟(jì)全球化趨向的形成。

首先，展示“手機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史”圖片和材料《經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)及其應(yīng)對(duì)策略》，結(jié)合教材。

活動(dòng)：七嘴八舌話手機(jī)，故事：第三個(gè)蘋果。

原因：概述世界經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的趨向是課標(biāo)要求，而教材的文字表述和學(xué)生運(yùn)用材料及圖片所進(jìn)行的商討式共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更加深刻。

其次，發(fā)言。學(xué)生概述世界經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的.趨向、原因、表現(xiàn)及主角。

原因：讓學(xué)生在相互交流中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，為后面情感的形成進(jìn)行鋪墊。

第二部分：福禍相依——經(jīng)濟(jì)全球化機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

首先，本環(huán)節(jié)三個(gè)活動(dòng)，在課前調(diào)查手機(jī)資料基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講述富士康手機(jī)工廠故事；發(fā)現(xiàn)手機(jī)的污染；波導(dǎo)二十年的沉浮。結(jié)合教材，感悟經(jīng)濟(jì)全球化特點(diǎn)及影響，中國(guó)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

原因：課標(biāo)要求理解世界各國(guó)相互依存、相互競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜性。創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，以點(diǎn)蓋面地讓學(xué)生從不同角度去理解和感悟。

其次，發(fā)言。學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟現(xiàn)實(shí)、中國(guó)，談體會(huì)。原因：通過(guò)師生對(duì)話，及時(shí)抓住生成問(wèn)題。感悟經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)發(fā)展中國(guó)家所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)對(duì)外開(kāi)放、參與國(guó)際合作與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必要性，形成創(chuàng)新是生命力的情感體驗(yàn)。

第三，小結(jié)回顧。

師生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)共同把本課內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，完成知識(shí)小結(jié)的同時(shí)，反芻一些教學(xué)中的重要概念，加深印象。

第四，體驗(yàn)成功。

主要是課堂測(cè)評(píng)，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題和常見(jiàn)的考點(diǎn)設(shè)計(jì)了4個(gè)簡(jiǎn)答題，隨機(jī)抽取既讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生適度的緊張感，又讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

第五，快樂(lè)心得（2分鐘）。

結(jié)合師生交流學(xué)習(xí)心得，談?wù)劯形?，寫出疑?wèn)，對(duì)本課的情感態(tài)度價(jià)值觀作一個(gè)小結(jié)。

說(shuō)課小結(jié)：我希望通過(guò)本課的設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、體驗(yàn)情感的同時(shí)，建立一種正確的價(jià)值觀。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇十六

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能。

知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對(duì)于人類文明發(fā)展的意義。過(guò)程與方法。

通過(guò)對(duì)世界氣候類型分布圖和古埃及地圖的解讀，掌握閱讀歷史地圖、從地圖中提取有效信息的能力。

情感·態(tài)度·價(jià)值觀。

通過(guò)了解尼羅河對(duì)古埃及文明形成的重要作用，使學(xué)生深刻體會(huì)自然環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生與發(fā)展的影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

古埃及的代表性的文明成就?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。

分析自然環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生的影響，理解“埃及是尼羅河的贈(zèng)禮?！窘虒W(xué)過(guò)程】1.導(dǎo)入新課：

出示視頻短片：《埃及——無(wú)可比擬》學(xué)生欣賞。

教師課前導(dǎo)入：希羅多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家有這樣多的令人驚異的事物，沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績(jī)?！?/p>

設(shè)問(wèn)：四大文明古國(guó)。

設(shè)計(jì)意圖：本課作為本單元的第一節(jié)課，有著承前啟后的重要地位，接續(xù)七年級(jí)最后的單元“文明探源”，有必要對(duì)幾個(gè)大河流域的早期區(qū)域文明做知識(shí)回顧。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)一：古埃及的自然環(huán)境——尼羅河出示：贊美尼羅河詩(shī)歌、尼羅河圖片。

設(shè)問(wèn)：解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸?！薄＝虒W(xué)預(yù)設(shè)：尼羅河是唯一水源，為人類生存提供條件。設(shè)問(wèn)：解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來(lái)了肥沃的土壤?！苯虒W(xué)預(yù)設(shè)：定期泛濫，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。設(shè)問(wèn)：還有什么“美好的東西”？教學(xué)預(yù)設(shè)：便于航行。

片段小結(jié)：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進(jìn)了古埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展；而其平緩的河水以及盛行風(fēng)又提供了便利的航運(yùn)條件；這些有利條件促進(jìn)了尼羅河流域的統(tǒng)一。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)二：金字塔。

出示：金字塔建造想象圖1和教材p3資料1、2，想象如何搬運(yùn)、建造金字塔的？

教學(xué)預(yù)設(shè)：利用滾木等出示：金字塔建造想象圖2、3。

設(shè)問(wèn)2：金字塔主要是由誰(shuí)來(lái)建造的？你從中能夠悟出什么道理？教學(xué)預(yù)設(shè)：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

片段小結(jié)：金字塔是建筑史上的奇跡，是古代埃及文明的象征。它的建造凝結(jié)了無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的智慧和汗水，歷史是由廣大勞動(dòng)人民群眾共同創(chuàng)造的。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)七：做文明游客。

出示：材料2013年5月24日，某網(wǎng)友發(fā)微博，稱在埃及盧克索神廟的浮雕上,看到了“丁錦昊到此一游”幾個(gè)字,“我們?cè)噲D用紙巾擦掉這羞恥，但很難擦干凈，這是三千五百年前的文物呀?！?/p>

課堂小結(jié)：

（1）回憶旅行中的所見(jiàn)所聞，列舉古埃及的文明成就。（提示：從文字、建筑、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)、政治等方面）。

（2）舉例說(shuō)說(shuō)古埃及的文明成就與自然環(huán)境有何關(guān)系？

第2課古代兩河流域。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能。

通過(guò)閱讀教材，能準(zhǔn)確說(shuō)出古巴比倫的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國(guó)興起時(shí)間、統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家建立時(shí)間及名稱和文明遺存。

過(guò)程與方法通過(guò)小組討論，在教師提示下，歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系，正確分析古巴比倫成為文明古國(guó)的原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)歷史，發(fā)掘遠(yuǎn)古文明的興趣教學(xué)重難點(diǎn)。

《漢謨拉比法典》的內(nèi)容及地位及其正確評(píng)價(jià)《漢謨拉比法典》。

教學(xué)過(guò)程。

一、情景導(dǎo)入：

空中花園被譽(yù)為古代世界七大奇跡之一。你知道空中花園指的是哪里嗎？空中花園的故事發(fā)生在兩河流域，反映的是新巴比倫王國(guó)的故事。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)古代兩河流域。

二、自主學(xué)習(xí)。

（一）古代兩河流域文明。

1.含義：“兩河”，是指的幼發(fā)拉底河和；兩河流域，又稱“”，又稱“兩河之間的地方”，大體上是以今天伊拉克首都的狹長(zhǎng)地帶。

2.文明起源：約從公元前3500年起，兩河流域南部逐漸產(chǎn)生了一些以的小國(guó)，小國(guó)之間混戰(zhàn)不斷。

3.文明發(fā)展：大約在公元前2400年，兩河流域?qū)崿F(xiàn)了。在后來(lái)1800年多年里，兩河流域幾度統(tǒng)一。古巴比倫王國(guó)時(shí)期，建立了強(qiáng)大、統(tǒng)一的國(guó)家。

（二）古巴比倫王國(guó)1.統(tǒng)一過(guò)程：古巴比倫王國(guó)原是中游的一個(gè)小國(guó)。第六代國(guó)王對(duì)外采取的策略，完成了整個(gè)兩河流域中下游地區(qū)的統(tǒng)一事業(yè)，建立了一個(gè)龐大的王國(guó)，史稱。

2.統(tǒng)治：漢謨拉比實(shí)行，加強(qiáng)中央集權(quán)，還制定了一部較為系統(tǒng)和完整的法典。他在位時(shí)是古巴比倫的時(shí)期。

（三）《漢謨拉比法典》。

1.地位：是迄今已知較為完整的成文法典。

2.內(nèi)容：法典刻在一塊黑色的石柱上，正文公有282條，內(nèi)容十分廣泛：（1）古巴比倫分為的自由民、的自由民和三個(gè)嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)。

（2）在古巴比倫相當(dāng)發(fā)達(dá)。是古巴比倫的一大特征，對(duì)奴隸有生殺予奪之權(quán)，對(duì)妻子兒。

三、合作與探究。

評(píng)價(jià)《漢謨拉比法典》。

四、課堂小結(jié)。

五、課后作業(yè)。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇十七

教學(xué)重點(diǎn)：印度的種姓制度和佛教的興起。

教學(xué)難點(diǎn)：如何看待佛教的教義。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

印度這一名稱起源于印度河，古希臘歷史學(xué)家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區(qū)稱為印度，后來(lái)西方人沿用了這一名稱。在我國(guó)的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度。現(xiàn)在印度共和國(guó)的印地語(yǔ)的國(guó)名為“婆羅多”，起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課：古代印度。

二、新課講授。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：古代印度河流域文明。

提示：非常準(zhǔn)確，就是埃及。

元朝為了鞏固它的統(tǒng)治，把全國(guó)各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過(guò)程中也產(chǎn)生了不同的等級(jí)形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：森嚴(yán)的種姓制度。

提示：印度的等級(jí)制度，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質(zhì)”;第一等級(jí)婆羅門，即僧侶。第二等級(jí)剎帝利，包括國(guó)王武士和官吏，掌握軍政大權(quán)。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者，后者是國(guó)家的世俗統(tǒng)治者。第三等級(jí)是吠舍包括農(nóng)牧民、手工業(yè)者，要向國(guó)家納稅，供養(yǎng)前兩個(gè)等級(jí)。第四等級(jí)是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產(chǎn)和分工的發(fā)展，在種姓之外又出現(xiàn)了大批的不可接觸者，即歧視和壓迫的賤民，各個(gè)等級(jí)間職業(yè)世襲，互不通婚，界限森嚴(yán)甚至不能共食、共住。

提示：為了維護(hù)反動(dòng)的等級(jí)制度，婆婆羅門祭司把等級(jí)制蒙上了一層神圣的色彩。統(tǒng)治者利用婆羅門教的說(shuō)法，目的是為了保護(hù)奴隸主貴族的特權(quán)，特別是婆羅門的特殊地位。

3.問(wèn)題思考：它對(duì)后來(lái)印度的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生哪些不利影響?組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系印度現(xiàn)在的發(fā)展，談出自己的觀點(diǎn)。

提示：等級(jí)制度滲透到印度社會(huì)生活的各個(gè)方面，阻礙了印度社會(huì)的發(fā)展、在奴隸制的發(fā)展中，等級(jí)制度越來(lái)越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對(duì)，社會(huì)矛盾愈演愈烈在這種形勢(shì)下產(chǎn)生了佛教。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：釋迦牟尼創(chuàng)立佛教。

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們都看過(guò)《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經(jīng)，實(shí)際上就是到印度研究佛經(jīng)。那么，佛教的創(chuàng)始人是誰(shuí)?概括一下佛教的教義。

提示：佛教產(chǎn)生于公元前6世紀(jì)。創(chuàng)始人喬達(dá)摩?悉達(dá)多。

佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來(lái)世”，所有這些在當(dāng)時(shí)充滿不平等的奴隸制國(guó)家里對(duì)于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現(xiàn)實(shí)中的，佛教并不反對(duì)奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。

提示：佛教主張人民應(yīng)忍耐、順從、放棄斗爭(zhēng)，所以歷代統(tǒng)治階級(jí)便利用佛教宣揚(yáng)的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級(jí)社會(huì)中真正的不平等，從而達(dá)到維護(hù)剝削制度的目的。后來(lái)，阿育王也信了佛教，并把它定為國(guó)教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統(tǒng)治時(shí)佛教開(kāi)始向外傳播。

3.資料鏈接：?jiǎn)踢_(dá)摩?悉達(dá)多。

傳說(shuō)他年輕時(shí)有個(gè)問(wèn)題一直困擾著他，他想，人總是要老、要死，能不老不死嗎?為了解決這個(gè)問(wèn)題，29歲那年，他離別雙親和妻兒，去深山訪道經(jīng)過(guò)7年的冥思苦想終于在菩提樹下大徹大悟達(dá)到了至高無(wú)上的境界;“佛”就是大徹大悟的人—一般專指釋迦牟尼。中國(guó)寺院的佛殿稱大雄寶殿，殿里的大佛就是釋迦牟尼。大雄也是尊稱，意思是大無(wú)畏的勇士。

三、課堂總結(jié)。

古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家，公元前2500年左右開(kāi)始出現(xiàn)奴隸制小國(guó)。后來(lái)在雅利安人進(jìn)入古印度后，在公元前3世紀(jì)，印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中，形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度(種姓制度)，體現(xiàn)了鮮明的階級(jí)性，成為印度奴隸社會(huì)的重要特點(diǎn)。隨著印度社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，婆羅門和其他等級(jí)的矛盾激化，在這種形勢(shì)下產(chǎn)生了佛教，逐漸發(fā)展為世界三大宗教之一。

板書設(shè)計(jì)。

1.古代印度的自然條件。

2.古代印度的文明歷程。

3.種姓制度。

4.佛教的誕生和傳播。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇十八

2、古代巴比倫與漢謨拉比法典。

3、古代印度與種姓制度。

能力目標(biāo)。

1、能夠通過(guò)對(duì)金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨(dú)立思考，得出結(jié)論的能力。

2、能夠通過(guò)對(duì)漢謨拉比法典內(nèi)容的分析，提高辯證看問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力、

情感目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)亞非文明的了解，認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)、各民族共同推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步，從而樹立正確的國(guó)際意識(shí)。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇十九

1.了解匈奴對(duì)我國(guó)北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，通過(guò)描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力;通過(guò)昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。

2.通過(guò)課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣積極參與的意識(shí)。

通過(guò)組織學(xué)生角色模擬，加強(qiáng)對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

3.認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族對(duì)我國(guó)邊疆地區(qū)開(kāi)發(fā)的貢獻(xiàn)，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。

認(rèn)識(shí)到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件。

教學(xué)建議。

地位分析：

這一課講述的秦漢時(shí)期中原王朝與匈奴的關(guān)系基本上概括了中國(guó)幾千年封建社會(huì)民族關(guān)系的特點(diǎn)，即漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。學(xué)生在學(xué)完這一課后應(yīng)初步形成這個(gè)概念，而且將在以后幾年的學(xué)習(xí)中不斷的強(qiáng)化和豐富這個(gè)概念。所以，講好這一課，充分挖掘課本中所蘊(yùn)涵的規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)民族關(guān)系史時(shí)有重要意義。

其次，匈奴是中國(guó)封建社會(huì)確立之初對(duì)中原王朝威脅的少數(shù)民族。匈奴對(duì)中原的態(tài)度甚至可以影響中原王朝的國(guó)策制定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，如長(zhǎng)城的出現(xiàn);第16課講的對(duì)西域地區(qū)的開(kāi)發(fā)，無(wú)論是張騫通西域還是班超經(jīng)營(yíng)西域，西域都護(hù)的設(shè)立，都與漢王朝力圖擺脫匈奴壓力息息相關(guān)。在前邊課中，漢武帝為征討匈奴連年用兵而導(dǎo)致統(tǒng)治末期經(jīng)濟(jì)衰落、社會(huì)動(dòng)蕩出現(xiàn)危機(jī)。匈奴與中原的關(guān)系在三國(guó)兩晉南北朝時(shí)仍有發(fā)展。所以學(xué)好這一課不僅為學(xué)好下邊幾課打下基礎(chǔ)，也使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)秦漢歷史。

重點(diǎn)分析：

冒頓單于統(tǒng)一蒙古。

學(xué)生在接觸歷史了解英雄人物時(shí)往往出現(xiàn)誤區(qū)，認(rèn)為只有漢族才能出現(xiàn)政治家、軍事家。其實(shí)少數(shù)民族也有眾多具有雄才大略的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵(lì)精圖治的作為不僅對(duì)匈奴的發(fā)展而且對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說(shuō)是我國(guó)歷北方的第一次統(tǒng)一，對(duì)北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。

衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。

白登之圍后西漢認(rèn)識(shí)到在實(shí)力上暫時(shí)與匈奴無(wú)法抗衡，因此被迫對(duì)匈奴采取和親政策。

而漢武帝時(shí)，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴則標(biāo)志漢朝對(duì)匈奴政策的重大轉(zhuǎn)變，由守而攻，掌握了軍事上、政治上的主動(dòng)權(quán)，且成績(jī)輝煌。匈奴從此無(wú)法與西漢抗衡，力量極度削弱。當(dāng)匈奴內(nèi)部分裂時(shí)，其中一部選擇了歸附相對(duì)強(qiáng)大的漢朝，在很大程度上促進(jìn)了匈奴族與漢族的融合。

難點(diǎn)分析：

對(duì)和親政策的理解。

和親政策是將漢朝皇室女子作為公主嫁給匈奴單于為妻。西漢之初在白登之圍后由于實(shí)力不敵匈奴而被迫對(duì)匈奴采取和親政策。可在衛(wèi)青、霍去病大破匈奴后，漢朝已占取明顯優(yōu)勢(shì)的情況下又采取和親政策。兩個(gè)階段的和親在背景、動(dòng)機(jī)上有什么不同?效果怎樣?這種雙方統(tǒng)治階層的交往，對(duì)當(dāng)時(shí)的各民族人民又有什么影響?解決這些疑問(wèn)仍需老師學(xué)生的共同努力。

教法建議：

講衛(wèi)青、霍去病大破匈奴時(shí)先讓學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料，對(duì)兩人的功績(jī)有大致的了解，然后學(xué)生分組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的詔書”，要求說(shuō)明兩人的功績(jī)以及評(píng)價(jià)。

講昭君出塞時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己講，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放到昭君出塞時(shí)的艱辛、做了哪些促進(jìn)漢、匈友誼的事情，少講漢元帝與昭君的一些傳說(shuō)。講完后，讓學(xué)生從背景、預(yù)期目的、最后效果，把漢初和親與漢元帝時(shí)的和親進(jìn)行比較，加深對(duì)和親政策的理解。

2.學(xué)生自學(xué)本課。讓學(xué)生分組閱讀課本，然后設(shè)計(jì)“漢與匈奴關(guān)系簡(jiǎn)表”并填寫正確。把學(xué)生設(shè)計(jì)的圖表通過(guò)實(shí)物投影(或?qū)懺谕队捌?分組展示，由教師或?qū)W生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生能力不夠，可讓學(xué)生直接填寫教師事先已設(shè)計(jì)好的表格。

課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.繪制幾幅漫畫來(lái)反映漢朝與匈奴時(shí)戰(zhàn)時(shí)和的幾件大事。

2.畫出衛(wèi)青、霍去病三次出擊匈奴的示意圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

教學(xué)重點(diǎn)：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。

教學(xué)難點(diǎn)：漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。

教學(xué)思想：

由于學(xué)生課前搜集資料而對(duì)本課的有一定了解，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。

教學(xué)手段：利用搜集的歷史圖片和資料。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

(展示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)同學(xué)們回憶.在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過(guò)秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，大家想一想長(zhǎng)城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

講授新課：

一、匈奴族的發(fā)展和白登之圍。

1.匈奴族的發(fā)展和白登之圍。

學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題：

冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來(lái)的?

匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)?

面對(duì)匈奴的進(jìn)攻，漢高祖怎樣做的?結(jié)果怎樣?

冒頓單于是一個(gè)什么樣的人?

冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬(wàn)人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說(shuō)明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。

冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。

2.和親政策：

問(wèn)題：

(1)白登之圍說(shuō)明了什么?西漢國(guó)力不足，相對(duì)匈奴處于劣勢(shì)。

(2)西漢對(duì)匈奴的騷擾打又打不過(guò)，該怎么辦?被迫采取和親政策。

(3)和親政策效果如何?沒(méi)有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免，為西漢爭(zhēng)取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。

二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。

首先，請(qǐng)同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學(xué)分成幾個(gè)小組以漢武帝的名義擬寫一份"表彰衛(wèi)青、霍去病的"詔書，要求說(shuō)明兩人的功績(jī)以及評(píng)價(jià)，隨后當(dāng)眾"宣讀詔書"。

問(wèn)題：

(1)為什么漢武帝時(shí)能對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)反攻?

(2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對(duì)當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響?

(3)你怎樣看待漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)?

西漢王朝經(jīng)過(guò)六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí)，有條件對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開(kāi)始西遷。第3問(wèn)可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。

三、昭君出塞。

呼韓邪單于歸漢。

公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長(zhǎng)城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。

昭君出塞。

請(qǐng)同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。隨后提問(wèn)：

(1)閱讀以下資料，你怎樣理解它?

材料一：書上摘錄的《漢書》內(nèi)容。

材料二：漢武雄圖載史篇，征城萬(wàn)里通烽煙。

何如一曲琵琶好，鳴鏑無(wú)聲五十年。

--翦伯贊。

昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

(2)昭君出塞與白登之圍后的"和親政策"有什么區(qū)別?

漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實(shí)施的，統(tǒng)治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問(wèn)題。而昭君出塞時(shí)，呼韓邪單于向漢稱臣，請(qǐng)求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結(jié)合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

漢和匈奴的和戰(zhàn)。

東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對(duì)西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷。

總結(jié)提問(wèn)：

學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法?

匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。

板書設(shè)計(jì)：

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇二十

基礎(chǔ)知識(shí)：

法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景，攻占巴士底獄，《人權(quán)宣言》的發(fā)表，法蘭西第一共和國(guó)的建立，雅各賓派的措施，雅各賓派統(tǒng)治的結(jié)束，法蘭西第一帝國(guó)的建立，拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)。

思想認(rèn)識(shí)：

通過(guò)對(duì)法國(guó)__背景的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)代替封建社會(huì)是歷史的必然，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育。通過(guò)對(duì)巴黎人民三次武裝起義推動(dòng)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命步入深入事實(shí)的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史是人民群眾創(chuàng)造的，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物史觀的教育。

能力培養(yǎng)：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拿破侖等的功過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法全面客觀地評(píng)價(jià)歷史人物的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析拿破侖奪取政權(quán)的必然性和偶然性。

教學(xué)建議。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.法國(guó)__爆發(fā)的原因.教材從資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展受阻礙，第三等級(jí)反對(duì)特權(quán)等級(jí)，啟蒙思想作了思想動(dòng)員和理論準(zhǔn)備，政府財(cái)政危機(jī)等方面說(shuō)明法國(guó)的專制統(tǒng)治陷入危機(jī)，必然爆發(fā)革命。法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是早期資產(chǎn)階級(jí)革命的重要組成部分。同英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)相比，法國(guó)革命既有共性也有個(gè)性。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容既有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，又有利于形成正確的價(jià)值觀。另外,了解法國(guó)__爆發(fā)的原因,可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的性質(zhì)及其評(píng)價(jià).

2.拿破侖的對(duì)內(nèi)措施和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。拿破侖的對(duì)內(nèi)措施使法國(guó)擺脫困境，鞏固并發(fā)展了__的成果。早期對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)沉重打擊了歐洲封建勢(shì)力，捍衛(wèi)了__的成果,尤其拿破侖統(tǒng)治和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)整個(gè)歐洲影響深遠(yuǎn).

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn):拿破侖奪取政權(quán)的必然性和偶然性。法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命屬于早期資產(chǎn)階級(jí)革命，其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是工場(chǎng)手工業(yè)。因此資產(chǎn)階級(jí)的力量相對(duì)弱小。受到沉重打擊的封建勢(shì)力拼死抵抗，甚至勾結(jié)外來(lái)勢(shì)力反撲。在這種力量對(duì)比下，資產(chǎn)階級(jí)需要更強(qiáng)有力的人物通過(guò)強(qiáng)權(quán)來(lái)維護(hù)其統(tǒng)治，軍事__就成為歷史的必然。至于誰(shuí)充當(dāng)了這個(gè)角色則是偶然現(xiàn)象。

重點(diǎn)突破方案：

教師提出問(wèn)題,學(xué)生閱讀教材解決。

1.法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的必然性是什么?

2.同英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)相比較,它們的共性是什么?

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材前三個(gè)自然段。這樣使學(xué)生的閱讀更有針對(duì)性，可以節(jié)省時(shí)間提高效率。提示學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答可以從經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系、意識(shí)形態(tài)、財(cái)政四個(gè)方面思考。適當(dāng)降低難度，符合初三學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的分析可以將早期資產(chǎn)階級(jí)革命的幾個(gè)典型代表放在工場(chǎng)手工業(yè)這個(gè)大環(huán)境中去分析。使學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義的發(fā)展受到某種力量的嚴(yán)重阻礙是這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的最重要的原因。落后的封建制度或外來(lái)勢(shì)力的壓制已經(jīng)成為資本主義發(fā)展的最主要的障礙。

難點(diǎn)突破方案:。

拿破侖奪取政權(quán)的必然性和偶然性。必然性和偶然性是歷史唯物辯證法的重要范疇之一。在當(dāng)今大綜合的形勢(shì)下。使學(xué)生把歷史史實(shí)和辨證唯物主義與歷史唯物主義的基本原理聯(lián)系起來(lái)，是必要的也是必須的。教師可以先向?qū)W生解釋什么是必然性和偶然性。必然性是指客觀事物聯(lián)系和發(fā)展中合乎規(guī)律的確定不移的趨勢(shì)。偶然性則是事物聯(lián)系和發(fā)展中并非確定的東西。然后讓學(xué)生結(jié)合法國(guó)__后,法國(guó)的國(guó)內(nèi)外環(huán)境分析拿破侖奪取政權(quán)的必然性和偶然性。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例。

第18課法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。

重點(diǎn)：法國(guó)__爆發(fā)的原因是重點(diǎn)。拿破侖的對(duì)內(nèi)措施和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。

難點(diǎn)：拿破侖奪取政權(quán)的必然性和偶然性。

【導(dǎo)入新課】。

用多媒體投影展示拿破侖的頭像。拿破侖在軍事和政治上暫露頭角是在法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的相關(guān)內(nèi)容。

一.法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因.

請(qǐng)問(wèn)：

1.法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的必然性是什么?

2.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)相比較,它們的共性是什么?

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材前三個(gè)自然段。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師幫助整理如下：

1.經(jīng)濟(jì)上，法國(guó)的資本主義工業(yè)比較發(fā)達(dá)，但受到阻礙。

2.首先是思想上，一些啟蒙思想家如伏爾泰，孟德斯鳩、盧梭等，他們批判封建專制制度，提倡"自由"."平等"。

3.法國(guó)社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)，導(dǎo)致階級(jí)矛盾激化。

4.波旁王朝統(tǒng)治腐朽，財(cái)政出現(xiàn)危機(jī)。

資產(chǎn)階級(jí)與特權(quán)等級(jí)的矛盾實(shí)質(zhì)上反映了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾。所以在革命中充當(dāng)了，而工人、農(nóng)民、市民等成為革命的主力軍?？傊瑢Ｖ浦贫仍诮?jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系、意識(shí)形態(tài)、財(cái)政等方面都已成為社會(huì)發(fā)展的障礙，陷入絕境，__的爆發(fā)成為必然。

二、__的爆發(fā)。

1.導(dǎo)火線--三級(jí)會(huì)議的召開(kāi)。

2.革命爆發(fā)--攻占巴士底獄(1789.7.14)。

3.《人權(quán)宣言》的頒布。

頒布《人權(quán)宣言》是這一時(shí)期資產(chǎn)階級(jí)的重要貢獻(xiàn)。

啟蒙思想家的主張出現(xiàn)在《人權(quán)宣言》中，說(shuō)明用法律的形式肯定了這些主張，否定了封建專制制度和等級(jí)制度，維護(hù)人權(quán)。從反封建角度講，《人權(quán)宣言》有進(jìn)步性。但我想提醒大家，《人權(quán)宣言》是站在資產(chǎn)階級(jí)的立場(chǎng)上的，具有鮮明的階級(jí)性。

4.建立共和國(guó)和處死路易十六。

請(qǐng)大家從土地政策、經(jīng)濟(jì)措施、政治措施和軍事措施四個(gè)方面考慮。

雅各賓派代表中小資產(chǎn)階級(jí)利益，執(zhí)政機(jī)構(gòu)是國(guó)民公會(huì)。雅各賓一上臺(tái)就采取了一系列有力措施。請(qǐng)學(xué)生閱讀教材第90頁(yè)和第91頁(yè)的相關(guān)部分。雅各賓派的措施穩(wěn)定了秩序，使農(nóng)民真正得到了土地，打退了外來(lái)干涉。是大規(guī)模發(fā)展到現(xiàn)在的潮。當(dāng)然雅各賓派某些過(guò)激的措施也導(dǎo)致了矛盾的激化，招致各方面的反對(duì)。羅伯斯比爾等人被送上斷頭臺(tái)，雅各賓派的統(tǒng)治結(jié)束。在這之后，人們希望看到的穩(wěn)定局面并未出現(xiàn)，局勢(shì)依然動(dòng)蕩。歷史給了拿破侖機(jī)遇。

三、拿破侖帝國(guó)。

1.政變奪權(quán)1799年。

2.法蘭西第一帝國(guó)的建立。

師：拿破侖是我們熟悉的歷史人物，大家說(shuō)說(shuō)資產(chǎn)階級(jí)為什么會(huì)選中拿破侖?(提示同學(xué)：此時(shí)資產(chǎn)階級(jí)最需要什么樣的人才)。

生：(思考、討論、回答)。

師：資產(chǎn)階級(jí)要建立正常的統(tǒng)治秩序，反封建的思想是必不可少的;為了擊退反法同盟，需要卓越的軍事指揮才能，而拿破侖恰恰具備了這些。

1799年11月，在大資產(chǎn)階級(jí)資助下，拿破侖發(fā)動(dòng)政變，奪取政權(quán)。擔(dān)任過(guò)第一執(zhí)政官，終身執(zhí)政官，1804年稱帝，建立了法蘭西第一帝國(guó)。(多媒體投影展示《拿破侖加冕》圖片)1804年12月2日在巴黎圣母院舉行加冕儀式。在儀式進(jìn)行過(guò)程中，發(fā)生了富有戲劇性的場(chǎng)面：當(dāng)教皇舉起皇冠要給拿破侖戴上的時(shí)候，拿破侖突然從教皇手中奪過(guò)來(lái)自己戴上，然后拿起小一點(diǎn)的王冠戴在皇后約瑟芬的頭上。他的舉動(dòng)驚呆了在場(chǎng)的所有人。拿破侖的舉動(dòng)是想說(shuō)明他的皇位不是上帝授予的，而是他自己掙來(lái)的。

3.拿破侖的內(nèi)外政策。

拿破侖對(duì)內(nèi)措施的作用之一就是肯定了反封建的成果，如《民法典》，拿破侖自己為之驕傲："我真正的光榮并非打了40次勝仗，滑鐵盧之戰(zhàn)抹去了關(guān)于這一切的記憶。但有一樣?xùn)|西是不會(huì)被人忘卻的，它將永垂不朽--那就是我的民法典。"這部法典對(duì)后來(lái)許多國(guó)家民法典的制訂都產(chǎn)生了影響。作用之二，創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)人才，為競(jìng)爭(zhēng)提供法律規(guī)范以促進(jìn)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以拿破侖帝國(guó)是資產(chǎn)階級(jí)帝國(guó)。

1812年不可一世的拿破倫在俄國(guó)慘敗，之后在反法同盟的步步進(jìn)逼下，法軍節(jié)節(jié)敗退，1814年法蘭西第一帝國(guó)滅亡。

【鞏固小結(jié)】。

法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期最徹底的一次資產(chǎn)階級(jí)革命。在巴黎人民的推動(dòng)下，革命走向深入。即便在雅各賓派專政結(jié)束后，拿破侖運(yùn)用他的對(duì)內(nèi)政策和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)鞏固了法國(guó)__的成果。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇二十一

目標(biāo)知識(shí)與能力：了解大河流域人類文明的歷史，包括埃及、巴比倫、印度等文明古國(guó)的相關(guān)歷史知識(shí)。

過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論，整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究，充分利用地圖和相關(guān)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)金字塔既是埃及國(guó)王奴役勞動(dòng)人民的歷史見(jiàn)證，更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的一大世界奇觀。重難點(diǎn)重點(diǎn)：四大文明古國(guó)的文化遺存；金字塔的建造；漢謨拉比法典。。

一、導(dǎo)入新課，提示目標(biāo)(2分鐘)。

1)、導(dǎo)入新課：利用課文導(dǎo)言中的獅身人面像的故事導(dǎo)入新課。

2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(教師解讀)。

1、學(xué)生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。

2、大河流域是世界文明的發(fā)源地，人類文明具有多樣性。

3、世界上的文明雖然各具特色但作為創(chuàng)造文明的人，卻具有普遍的、共同的人性，以此培養(yǎng)學(xué)生樹立國(guó)際意識(shí)和世界主義精神。

二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難(8分鐘左右)。

1)顯示自學(xué)提綱：

4、世界上四大文明古國(guó)是哪四國(guó)？各有哪些文化遺存？

2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí)，對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行探究。

3)、教師檢查學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)點(diǎn)撥。

三。、合作探究，建構(gòu)知識(shí)(15--20分鐘)。

1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問(wèn)題記好，到質(zhì)疑時(shí)提出，聽(tīng)其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。

2、師生互探。對(duì)自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問(wèn)題進(jìn)行展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。

3、教學(xué)內(nèi)容：一、金字塔的國(guó)度利用多媒體手段，放映有關(guān)尼羅河風(fēng)光、金字塔及獅身人面像的資料，讓學(xué)生盡可能多角度地獲得課本外的知識(shí)信息。

2組織學(xué)生討論：利用課文的“動(dòng)腦筋”，用多媒體打出討論題：

問(wèn)題一：為什么說(shuō)埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”?

問(wèn)題二：金字塔是通過(guò)什么方式建筑的？

二、新月沃地孕育的古國(guó)：

1.兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點(diǎn)？

2.簡(jiǎn)單講述兩河流域人類文明的產(chǎn)生，著重向?qū)W生介紹蘇美爾人的城市國(guó)家和古巴比倫王國(guó)的建立。

3教師重點(diǎn)從三方面講述漢謨拉比法典：

三、古代印度的種姓制度：

1、教師結(jié)合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件，并簡(jiǎn)述古印度文明的產(chǎn)生、發(fā)展。

2、種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學(xué)生討論：

4.課后小結(jié)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解了世界三大文明古國(guó)的建立、發(fā)展以及它們的文化遺存。

5、學(xué)生熟記本課知識(shí)點(diǎn)：朗讀或默記：3—5分鐘。

四、鞏固新知，學(xué)會(huì)運(yùn)用(13分鐘)。

1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題。學(xué)生當(dāng)堂回答，及時(shí)鞏固新知識(shí)。

2.布置課堂作業(yè)：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第2課部分重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂完成。

3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

4.自主學(xué)習(xí)第3課：西方文明之源自主備課記錄。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇二十二

1、本節(jié)課的地位和作用。本課是九年級(jí)下冊(cè)第七單元《世界格局》第三課時(shí)。

主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題，以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中更應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。

經(jīng)濟(jì)“全球化”趨勢(shì)的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國(guó)家都不能阻擋。因此，本課對(duì)戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的繁榮也離不開(kāi)中國(guó)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，又可以使他們?cè)鰪?qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：知道世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟(jì)全球化中國(guó)應(yīng)對(duì)的措施。

2、過(guò)程與方法：

借助于多媒體教學(xué)輔助手段，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生體念參與整課學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使課堂達(dá)到最佳效果。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識(shí)，增強(qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。

三、教學(xué)過(guò)程。

2、新課學(xué)習(xí)：通過(guò)設(shè)置6多個(gè)具體問(wèn)題，讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題學(xué)習(xí)課本。通過(guò)小組合作探究：經(jīng)濟(jì)全球化的'影響，學(xué)生既體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，有解決本課難點(diǎn)問(wèn)題。

（一）經(jīng)濟(jì)全球化的含義（通過(guò)讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，從而了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國(guó)界流通和優(yōu)化配置，從而使各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越密切，世界經(jīng)濟(jì)逐漸形成一個(gè)整體的趨勢(shì)。

（3）第三次科技革命以來(lái)，交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了便利條件。通過(guò)ppt補(bǔ)充資料的得出。

（三）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的表現(xiàn)（通過(guò)收集和整理出的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)，增強(qiáng)論從史出的能力，突出重點(diǎn)。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。

3、課堂小結(jié)：當(dāng)今全球化大潮洶涌澎湃，在國(guó)際利益的博弈中是自強(qiáng)還是退卻，國(guó)人已經(jīng)找到了一個(gè)振聾發(fā)聵的答案：那就是在風(fēng)浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！

四、鞏固練習(xí)。

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇二十三

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《經(jīng)濟(jì)體制改革》

課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展、國(guó)有企業(yè)改革、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立。

教材分析：本課是部編版《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第三單元《中國(guó)特色社會(huì)主義道路》中的第2課。本單元主要講十一屆三中全會(huì)至今我國(guó)是如何確立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的。十一屆三中全會(huì)開(kāi)啟了我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程，改革開(kāi)放的成功對(duì)于我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)有著劃時(shí)代的意義。改革開(kāi)放分為對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開(kāi)放，而本節(jié)課講述的正是對(duì)內(nèi)改革：經(jīng)濟(jì)體制改革。

學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)前一部分的學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)建國(guó)后經(jīng)濟(jì)建設(shè)有了一定的理解，并能形成正確的評(píng)價(jià)體系。但經(jīng)濟(jì)史涉及的專有名詞多、內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生一般不感興趣。因此在本節(jié)課的教學(xué)上既要用通俗易懂的語(yǔ)言總結(jié)專有名詞，還要采用一些實(shí)例加深學(xué)生理解，引起學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生明確家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施，了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展，掌握國(guó)有企業(yè)改革。培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，使學(xué)生理解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革取得的舉世矚目的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)體制改革。

教學(xué)難點(diǎn)：本課涉及的經(jīng)濟(jì)方面的專有名詞比較多，初中生不易理解。

教學(xué)過(guò)程：

鄧小平曾8次成為美國(guó)《時(shí)代》周刊的封面人物，并在1978年和1985年，兩次當(dāng)選《時(shí)代》周刊“年度風(fēng)云人物”。那么中國(guó)的1978和1985年發(fā)生了什么事，使我們不僅改變了中國(guó)，還獲得了世界對(duì)我們的認(rèn)可呢?在改革開(kāi)放四十周年之際，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《經(jīng)濟(jì)體制改革》。

我們先來(lái)看看1978年的中國(guó)，回憶下這一年中國(guó)發(fā)生了哪些大事件?

學(xué)生：十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)。

學(xué)生：

1、把黨和國(guó)家的中心任務(wù)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)。

2、實(shí)行改革開(kāi)放。

學(xué)生：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，人民公社化運(yùn)動(dòng)。

教師：人民公社化運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)有什么影響呢?

學(xué)生發(fā)言后，讓學(xué)生讀課本39頁(yè)“相關(guān)史實(shí)”第一段初步了解人民公社化運(yùn)動(dòng)的弊端。然后展示兩則材料，由學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)人民公社化運(yùn)動(dòng)的影響。

教師總結(jié)：我們大家可以看到人民公社化運(yùn)動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重束縛了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于實(shí)施平均主義和大鍋飯，干多干少一個(gè)樣，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性嚴(yán)重降低，消極怠工，致使農(nóng)業(yè)不景氣，糧食產(chǎn)量少，人民生活極端貧窮，甚至連吃飽飯都成為了當(dāng)時(shí)的難題。在這樣的背景下，改革迫在眉睫。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第38頁(yè)兩段的內(nèi)容，并總結(jié)出我國(guó)改革的目的以及如何開(kāi)始實(shí)施的。

一、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

1.背景：十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)。

2.我國(guó)的改革首先從農(nóng)村開(kāi)始。

3.目的：調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4.實(shí)施：安徽鳳陽(yáng)小崗村。

我國(guó)最早開(kāi)始進(jìn)行農(nóng)村改革的是安徽鳳陽(yáng)小崗村。

1978年的安徽遭受了百年不遇的大旱，糧食產(chǎn)量嚴(yán)重減產(chǎn)，而小崗村更是窮的響叮當(dāng)。小崗村從1968年到1978年的十年間，人均收入不足20元，口糧只有百余斤，有一半多的人在外地討飯。十年間，小崗村沒(méi)有向國(guó)家交過(guò)一粒糧，集體的公共積累只有幾間空落落的牛屋和一張犁、一桿秤、一只斗。每年打谷場(chǎng)的磙子一停，社員們只能去要飯。生產(chǎn)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)宏昌給自己定下的目標(biāo)就是讓人人都能喝上一碗稀飯。(出處：《中國(guó)歷史教師用書》八下，華東師范大學(xué)出版社，2003年版，第104頁(yè))。

學(xué)生：分田到戶。

教師：什么是“戶”?

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：這里指以家庭為單位。

教師：再看看這個(gè)協(xié)議，分到田的農(nóng)民有什么責(zé)任嗎?

學(xué)生：每戶保證完成全年上繳的公糧。

教師：很好，在獲得土地的同時(shí)，農(nóng)民也承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，完成糧食任務(wù)上繳公糧，不再伸手向國(guó)家要錢，自負(fù)盈虧。

教師：我們回憶下，我國(guó)當(dāng)時(shí)的土地制度是什么?

學(xué)生：社會(huì)主義公有制。

教師：那么分田到戶，在當(dāng)時(shí)允許嗎?

學(xué)生討論發(fā)言：不允許，當(dāng)時(shí)我國(guó)的農(nóng)村還是人民公社，土地和其他的生產(chǎn)資料都是集體的。

教師：對(duì)，在當(dāng)時(shí)“分田到戶”是絕對(duì)不允許的，但是貧窮的小崗村已經(jīng)沒(méi)有出路了，這是村干部能想到的方法，與其要飯、等國(guó)家救濟(jì)還不如放手一搏，正如這份協(xié)議中寫到的“坐牢殺頭也甘心，大家保證把我們的孩子養(yǎng)到18歲”。這是樸實(shí)的農(nóng)民為了生存，為了不再忍受饑餓鋌而走險(xiǎn)，18戶農(nóng)民壓上所有的身家性命，按上血手印，分田到戶。而這份“沉甸甸”的承載著18戶農(nóng)民所有希望的協(xié)議，成為了我國(guó)農(nóng)民告別饑餓的宣言書。

那么“分田到戶”的小崗村收成怎么樣呢?

之前的小崗村“吃糧靠返銷，花錢靠救濟(jì)，生產(chǎn)靠貸款”，分田到戶后，小崗村農(nóng)民的生產(chǎn)積極性得到了極大地提高，老老少少每天都忙碌在自己的土地上。

實(shí)行“分田到戶”后的第一年這個(gè)從未向國(guó)家交過(guò)1斤糧的生產(chǎn)隊(duì)，第一次向國(guó)家交售了糧、棉、油，并還清了20年來(lái)的貸款。小崗村人第一次有了糧，有了錢，第一次吃飽了肚子。

隨著小崗村的成功，鳳陽(yáng)縣各個(gè)地方紛紛開(kāi)始實(shí)施“分田到戶”，并且取得了卓越的成績(jī)。鳳陽(yáng)縣從1978年開(kāi)始三年不斷地增產(chǎn)。而這小崗村18位“敢為天下先”的農(nóng)民成為改革的真正實(shí)踐者。在今年12月我國(guó)召開(kāi)的“慶祝改革開(kāi)放四十周年大會(huì)”上這18位農(nóng)民被評(píng)為“改革先鋒”。

5.發(fā)展進(jìn)程。

1978年小崗村的農(nóng)民為了擺脫貧窮大膽的嘗試“分田到戶”，如同一聲驚雷響徹神州。在中央的肯定和支持下，我國(guó)確定了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的改革方案，并推廣全國(guó)。到1983年改革“遍地開(kāi)花”，全國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

究竟什么是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制呢?

6.定義。

“家庭聯(lián)產(chǎn)”說(shuō)明了其組織形式是以“戶”為單位進(jìn)行的，“承包”指的是農(nóng)戶與集體達(dá)成協(xié)議將土地等生產(chǎn)資料進(jìn)行承包給農(nóng)戶，而“責(zé)任制”是指在完成國(guó)家和集體任務(wù)的前提下，自負(fù)盈虧。

那么我們考慮下：在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下，土地是公有制還是私有制?

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：土地是在公有制基礎(chǔ)上，包產(chǎn)到戶、分戶經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧。把生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力的部分進(jìn)行改革，把農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利緊密結(jié)合起來(lái)，農(nóng)民有了自主權(quán)，生產(chǎn)積極性大大提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得極大發(fā)展。

在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的制度下，農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利分別指的是什么呢?

學(xué)生討論后指出：責(zé)——自負(fù)盈虧。

權(quán)——土地的使用權(quán)。

利——農(nóng)民的既得利益。

正如農(nóng)民所言：“交夠國(guó)家的，留足集體的，剩下的都是自己的”，充分調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性。而在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下，土地仍然公有制，農(nóng)民獲得的只是使用權(quán)。

7.深化改革.

家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)積極性，生產(chǎn)效率不斷提高，糧食產(chǎn)量節(jié)節(jié)攀升，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)朝專業(yè)化、商品化、社會(huì)化方向發(fā)展，也使一大批勞動(dòng)力逐漸從土地上解放出來(lái)，開(kāi)始從事工業(yè)和加工業(yè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。如我們大家熟悉的美的、容聲、隆力奇、萬(wàn)家樂(lè)等都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的佼佼者。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，為農(nóng)民致富和逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化開(kāi)辟了一條新道路，有力地促進(jìn)了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

這幅圖表是我國(guó)從1976年到1984年糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)圖。從圖上我們可以看到隨著家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施，我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。我國(guó)不僅用占世界7%的土地，養(yǎng)活了占世界22%的人口，解決了中國(guó)人民的吃飯問(wèn)題，而且糧食實(shí)現(xiàn)了出口。

隨著農(nóng)村改革的成功，我國(guó)開(kāi)始了城市經(jīng)濟(jì)體制改革。

二、城市經(jīng)濟(jì)體制改革。

我們先看課本40頁(yè)的“材料研讀”，研究下當(dāng)時(shí)我國(guó)城市存在哪些問(wèn)題，并思考我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革。

學(xué)生總結(jié)：政企不分、平均主義嚴(yán)重還有忽視商品生產(chǎn)、價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)的作用。

我們來(lái)看幾個(gè)材料，具體了解國(guó)有企業(yè)存在的問(wèn)題。

1.存在的問(wèn)題。

政企不分。政府對(duì)企業(yè)的過(guò)多干預(yù)嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展。

我們?cè)賮?lái)看材料二，我們?nèi)ベ?gòu)物，每樣商品都有它的價(jià)格，廠家制定價(jià)格的依據(jù)是什么呢?

學(xué)生回答后，教師指出價(jià)格是根據(jù)商品成本、市場(chǎng)需求、產(chǎn)品質(zhì)量等因素制定的。但是我們可以看到當(dāng)時(shí)我國(guó)的國(guó)有企業(yè)卻是由政府定價(jià)，完全忽視市場(chǎng)規(guī)律，甚至在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制之下，企業(yè)的銷路完全由政府解決，毫無(wú)壓力的工廠任務(wù)只有一個(gè)：完成生產(chǎn)任務(wù)。在這樣的政策下，企業(yè)毫無(wú)動(dòng)力，產(chǎn)品、技術(shù)不進(jìn)行更新?lián)Q代，企業(yè)缺乏活力。

再加上當(dāng)時(shí)的國(guó)有企業(yè)普遍采取平均主義、“大鍋飯”，干多干少一個(gè)樣，工人工作積極性普遍不高。

材料三中我們可以看到當(dāng)時(shí)國(guó)有企業(yè)存在的問(wèn)題，工人毫無(wú)積極性，生產(chǎn)效率低下。

我們通過(guò)對(duì)以上幾則材料的解讀，總結(jié)一下：當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)體制存在哪些問(wèn)題?

教師引導(dǎo)，學(xué)生一步步明確：

政府——政企不分管得多。

企業(yè)——毫無(wú)自主權(quán)，在政府這個(gè)大傘的庇護(hù)下不作為。

工人——干多干少一個(gè)樣，缺乏積極性，如一潭死水。

正如課本上所說(shuō)：“經(jīng)濟(jì)體制上形成了一種同社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展要求不相適應(yīng)的僵化的模式”。

城市經(jīng)濟(jì)體制改革勢(shì)在必行，而農(nóng)村改革的成功，為城市改革提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.提出。

1984年10月中共十二屆三中全會(huì)的召開(kāi)，此次會(huì)議頒布了《中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》，要求加快經(jīng)濟(jì)體制改革，改革的重點(diǎn)是城市。

學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：政府要放權(quán)，企業(yè)、工人必須調(diào)動(dòng)起積極性，所以對(duì)癥下藥，改革的中心環(huán)節(jié)是：增強(qiáng)企業(yè)活力。

具體如何實(shí)施呢?我們先一起讀課本的第40頁(yè)第一、二段，歸納并完成表格。

3.內(nèi)容。

(1)多種所有制經(jīng)濟(jì)包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、中外合資企業(yè)和外商獨(dú)資企業(yè)等經(jīng)濟(jì)形式。

(2)政企分開(kāi)，企業(yè)有了經(jīng)營(yíng)自主權(quán)，實(shí)行經(jīng)營(yíng)承包責(zé)任制，企業(yè)的效益與職工的收入相聯(lián)系，企業(yè)經(jīng)營(yíng)好，職工收入就多，克服了長(zhǎng)期以來(lái)吃“大鍋飯”的弊病。這樣一來(lái)調(diào)動(dòng)了企業(yè)和職工的積極性、增強(qiáng)了企業(yè)活力。

(3)實(shí)行按勞分配為主，多種分配方式并存，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性，為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

我們一起分析下改革使政府、企業(yè)、工人發(fā)生了哪些變化?之前存在的問(wèn)題能解決嗎?

政府——政企分開(kāi)放開(kāi)了政府的手，放權(quán)。

企業(yè)——擴(kuò)大企業(yè)自主權(quán)，實(shí)施企業(yè)責(zé)任制。

工人——按勞分配，充分調(diào)動(dòng)工人的積極性。

我國(guó)國(guó)有企業(yè)改革的效果如何呢?我們來(lái)看個(gè)實(shí)例：海爾集團(tuán)。

海爾集團(tuán)原名青島電冰箱總廠，1984年這是個(gè)瀕臨破產(chǎn)，資不抵債的企業(yè)。隨著中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)體制改革的實(shí)施，這個(gè)廠也迎來(lái)了一位新廠長(zhǎng)——張瑞敏。正如我們前面所說(shuō)，此時(shí)的海爾職工毫無(wú)工作積極性，消極怠工。在改革的推動(dòng)下，政企分開(kāi)，企業(yè)擁有了自主權(quán);按勞分配更使工人的積極性再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，企業(yè)有了活力。而廠長(zhǎng)張瑞敏也很抓企業(yè)質(zhì)量，在收到一封群眾關(guān)于質(zhì)量的投訴信后，張瑞敏讓員工拿著大錘砸掉了有質(zhì)量問(wèn)題的76臺(tái)冰箱，并提出“要么不干，要干就干第一”。這一錘砸出了海爾職工的質(zhì)量意識(shí)，也使海爾名聲鵲起。這把大錘也被中國(guó)國(guó)家博物館收藏。乘著改革開(kāi)放的春風(fēng)，憑借著過(guò)硬的質(zhì)量，海爾在激烈的家電競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。海爾不僅在中國(guó)家電行業(yè)，而且走出了國(guó)門，獲得了全世界人民的認(rèn)可，甚至在美國(guó)紐約也建起了一幢“海爾大廈”。2016年海爾躋身“世界品牌500強(qiáng)”。2018年前三季度海爾的營(yíng)業(yè)額更是高達(dá)1381億元。從海爾身上我們可以看到中國(guó)改革開(kāi)放的成功，以及在這四十年中我們?nèi)〉玫木薮蟪煽?jī)。

4.影響。

隨著城市經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)施，我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)迅速發(fā)展。我國(guó)經(jīng)濟(jì)急速上升，國(guó)民生產(chǎn)總值、城市人均收入等等都取得了可喜的成績(jī)。1987年，我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值、國(guó)民生產(chǎn)總值、國(guó)家財(cái)政收入和城鄉(xiāng)居民收入都比1978年翻了一番。

1985年永載史冊(cè)的一年，中國(guó)城市經(jīng)濟(jì)開(kāi)始了持續(xù)發(fā)展，中國(guó)掀開(kāi)了歷史的新篇章。這一年，鄧小平作為“改革開(kāi)放”的總設(shè)計(jì)師再次榮登美國(guó)《時(shí)代》周刊，被評(píng)為“年度風(fēng)云人物”。

中國(guó)人的腳步并沒(méi)有因?yàn)檫@些成就而停止，隨著中國(guó)改革的不斷深入，我國(guó)決定進(jìn)一步深化改革，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。大家一起讀課本40頁(yè)的最后一段，并回答問(wèn)題。

(1)提出：1992年，中共十四大召開(kāi)。此次會(huì)議明確提出要建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

(2)進(jìn)一步明確：1993年，中共十四屆三中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》。

(3)定義：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起的，使市場(chǎng)在國(guó)家宏觀調(diào)控下對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用。

我們來(lái)解讀下定義。這里有幾個(gè)關(guān)鍵詞：一是“同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起”，這是前提，是由我國(guó)的社會(huì)制度決定的，也是我們必須堅(jiān)持的。二是“市場(chǎng)在國(guó)家宏觀調(diào)控下”。宏觀調(diào)控是指國(guó)家通過(guò)行政手段與經(jīng)濟(jì)手段對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行調(diào)節(jié)和干預(yù)，以保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。這是為了維持市場(chǎng)的穩(wěn)定性，在尊重市場(chǎng)調(diào)節(jié)的前提下進(jìn)行，以顯示社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

那么我們來(lái)對(duì)比下計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，進(jìn)一步地了解什么是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

1992年我國(guó)決定建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，隨著該政策的實(shí)施，我國(guó)的國(guó)有企業(yè)加大了改革力度，開(kāi)始建立股份制、公司制，向現(xiàn)代企業(yè)制度邁進(jìn)。我們一起讀課本的41頁(yè)第一段，了解建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的作用。

改革開(kāi)放四十年，中國(guó)取得了舉世矚目的成功。中國(guó)從一個(gè)貧窮落后的農(nóng)業(yè)國(guó)，成為了今天世界上的經(jīng)濟(jì)大國(guó)，在世界上擁有著舉足輕重的作用。

在2013年11月13日美國(guó)《時(shí)代》周刊在其封面上用中文和英文兩種語(yǔ)言寫了“中國(guó)贏了”!這是該雜志第一次在封面使用兩種文字。

在這期雜志中美國(guó)歐亞集團(tuán)總裁寫了一篇名為《中國(guó)經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)備好贏得未來(lái)》的文章。文章寫道：“此時(shí)，是中國(guó)，而不是美國(guó)，已然成為全球經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上大的角色?！薄敖裉熘袊?guó)的政治和經(jīng)濟(jì)制度比二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后主導(dǎo)國(guó)際體系的美國(guó)模式更為完備，甚至更可持續(xù)?！?/p>

九年級(jí)歷史經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教案篇二十四

能力目標(biāo)綜合理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容等。

[教學(xué)重點(diǎn)]洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。

[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。

[學(xué)習(xí)方法]。

1、學(xué)生閱讀課文、插圖、資料等內(nèi)容，根據(jù)教師的提問(wèn)在書上劃出或標(biāo)注答案。解決自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。

2、以小組為單位，合作探究沒(méi)有解決的問(wèn)題。

3、整理導(dǎo)學(xué)案，記憶重點(diǎn)問(wèn)題。

[學(xué)習(xí)過(guò)程]。

自主學(xué)習(xí)(快速瀏覽課本并解答下列問(wèn)題，解答的同時(shí)要?jiǎng)澰谡n本上，并盡量記住。)。

1、戰(zhàn)爭(zhēng)后,清政府中一些握有實(shí)權(quán)的官僚主張引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備與科學(xué)技術(shù),興辦___________,這些人被稱為_(kāi)__________。

6、標(biāo)志了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)徹底破產(chǎn)的事件是_____________________。

合作探究(小組合作，共同提高)。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí),談?wù)勓髣?wù)運(yùn)動(dòng)的哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得我們今天借鑒和吸取?

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