鑒于當(dāng)前形勢的變化，我們需要做一份全面的總結(jié)。在寫總結(jié)時，我們需要注意清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點和思考。以下是小編為大家選擇的旅游景點，希望大家能在旅途中留下美好回憶。
壓強說課稿篇一
本節(jié)的要求是“通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法”，教材由“三個活動”和“一個看圖討論”組成，其中心是圍繞壓力、壓強概念的建立及應(yīng)用展開，教學(xué)重點是“壓力、壓強概念”的建立，難點是“壓強概念”的建立。為了有效地完成本節(jié)課的教學(xué)，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為以下三個：
3、學(xué)生能嘗試運用壓強知識解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活實際問題。
為了突破重點和難點，充分地體現(xiàn)課標(biāo)的精神，在教學(xué)中你從三個方面進(jìn)行設(shè)計：1、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)雪深的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，利用隨手可得的實驗器材、通過學(xué)生的親身體驗，感受壓力的作用效果，通過探究引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度研究壓力的作用效果，進(jìn)而引出壓強的概念、體會控制變量法的應(yīng)用；2、注重學(xué)生的實驗操作，以觀察和實驗為主，設(shè)計演示實驗、學(xué)生實驗和交流討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中感悟、在感悟中升華；3、強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合、立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生之間多層次的信息交流。
1、教師：多媒體課件、圖釘、鐵釘、羊角錘、三角板等；
一、創(chuàng)設(shè)問題情境、進(jìn)行壓力教學(xué)（把握生活經(jīng)驗、確立教學(xué)起點：充分利用學(xué)生自己準(zhǔn)備的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設(shè)問題情境）。
問題：1、你能畫出老師（靜止地站在地面上）對地面作用力的示意圖嗎？
2、請畫出教室內(nèi)花盆對桌面的作用力、畫出課桌上的書本對桌面的作用力（在第一題完成之后）。
說明：上述幾個問題都要求學(xué)生上黑板板演，教師預(yù)先設(shè)計好黑板的位置。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納幾幅圖（如圖1-5）的共同體特征，引出壓力的概念。
板書：垂直“壓”在物體表面上的力叫壓力。
引申三點：壓力的作用點——受壓物體表面；方向——垂直并指向受壓表面；作用效果——使物體發(fā)生形變（此三點均由教師講解）。
5、小練習(xí)：請畫出斜面上物體對斜面的壓力（圖6）。
【設(shè)計意圖】充分利用學(xué)生自己的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設(shè)問題情境、確立教學(xué)起點，通過畫一畫、比較歸納、感悟體會、強化練習(xí)等充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物聯(lián)系起來組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。
二、探究影響壓力作用效果的因素。
1、觀察：觀察圖7生活場景，并回顧自己生活中類似的情境，思考為什么？
2、體驗：體驗兩個小活動，如圖8，談?wù)勛约旱捏w會；
3、猜想：針對觀察和體驗的感受，提出自己的問題，在此處使用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，之后師生共同進(jìn)行整合、提煉出探究課題：探究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系，探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
探究方法一：利用礦泉水瓶和海綿進(jìn)行探究（如圖9）。
探究方法二：利用軟泡沫金屬塊（磚快）進(jìn)行實驗（分別平方、側(cè)方、立放）（如圖10）。
探究方法三：利用自制的小方桌（四根釘子和一塊小木板）、鉤碼、海綿進(jìn)行探究（如圖11）。
探究方法四：利用小方桌、鉤碼、細(xì)沙進(jìn)行實驗探究（如圖12）。
5、師生通過多變互動歸納結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積有關(guān)；壓力越大、受力面積越小，壓力的作用效果越顯著。
【設(shè)計意圖】這樣通過“觀察——體驗——猜想——實驗——結(jié)論”，一步步剖析學(xué)生的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的實驗探究后動，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——實驗探究（搜集證據(jù)）——歸納結(jié)論”的思維過程，不但讓學(xué)生親歷了知識的探索過程，更實現(xiàn)了“知、情、意”的有機(jī)融合，很好地實現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。
比如：播放動畫（舞蹈演員與大象）。
過渡2：為了解決這個問題，物理學(xué)中引入了“壓強”的概念。
三、壓強。
具體板書和例題詳見ppt。
四、壓強知識的應(yīng)用：增大和減小壓強的方法。
3、通過ppt向?qū)W生展示幾組生活圖片，要求學(xué)生說出其中的道理。
4、師生共同歸納總結(jié)增大壓強、減小壓強的方法，然后再回歸到生活中適當(dāng)解釋一些現(xiàn)象（深度點擊）。（板書詳見ppt）。
【設(shè)計意圖】許多物理知識都是來源于生活，并最終服務(wù)于生活，在課堂教學(xué)中教師借助一定的教學(xué)手段的組合創(chuàng)設(shè)生活場景或虛擬生活場景，廣泛聯(lián)系社會實踐，讓學(xué)生在社會這個廣闊的天地中將物理與生活完美結(jié)合，使學(xué)生得到情感體驗并進(jìn)行積極的思維，激發(fā)學(xué)生求知欲望和情感，把生活中的問題變?yōu)榻虒W(xué)研究的對象，不但體現(xiàn)了物理的生活意義，更體現(xiàn)了物理的生命價值，同時學(xué)生也會感到親切，感到物理有用、有趣，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。
五、鞏固練習(xí)：播放ppt，師生共同完成（具體內(nèi)容見ppt）。
六、小結(jié)：歸納出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以清晰的圖示（ppt）。
作業(yè)設(shè)計（略）。
教學(xué)反思。
為了能讓學(xué)生充分地探索，課前制作準(zhǔn)備了幻燈片、準(zhǔn)備了實物展示臺、多媒體計算機(jī)，提供實驗室中的一些實驗器材，提供釘子、圖釘、羊角錘、剪刀、針、小刀等，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備海綿、軟泡沫塑料、氣球、飲料瓶、制作小方桌（四顆釘子和一塊木板）、方磚、塑料引管、廢舊注射器等生活中的物品。
在具體的教學(xué)中，結(jié)合自己對教材的理解、感悟以及本班學(xué)生的實際情況，對教材中“壓力”的定義做出了一定的修改，將“垂直作用在物體表面上”改為“垂直壓在物體表面上”，這樣更容易讓學(xué)生理解壓力、從“壓”字上體會壓力的作用點和方向。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于畫“壓力的示意圖”剛開始時，很多同學(xué)都將作用點畫在了施力物體上，教師必須給予示范，然后再讓學(xué)生觀察、總結(jié)之后，教學(xué)效果會更好；而對于第二版塊“探究影響壓力作用效果的因素”教學(xué)，讓學(xué)生提出問題很難，學(xué)生不知如何去提問，該怎樣提問，教師必須做出指導(dǎo)、提示，共同提煉探究課題。
在課堂教學(xué)中，只要我們愿意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間和空間、多一些嘗試的余地、多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生真正地成為生活的探索者，讓每一個學(xué)生在親歷探究活動的過程中自主地建構(gòu)知識，體悟物理的思想方法、體驗學(xué)物理、用物理的樂趣，那么學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展就不是一句空話、課堂教學(xué)就一定會煥發(fā)出生命的活力。
壓強說課稿篇二
趙老師這節(jié)課整體設(shè)計思路比較清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)自然，整個教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，以問題推進(jìn)，層層深入，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教學(xué)用語比較精煉，教態(tài)自如，在課堂上與學(xué)生走得比較近，親近學(xué)生對于新課堂有利于師生之間的溝通，讓學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)中。能注重學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與性較廣，舉例貼近學(xué)生生活，不過在力的圖示講解畫圖中不夠詳實，教師在課堂上應(yīng)該嚴(yán)格地以尺規(guī)作圖、步驟完整地體現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生跟著老師的步驟慢慢地學(xué)會力的圖示，同時可以使學(xué)生在腦海里形成科學(xué)作圖所要求的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。現(xiàn)從課堂觀察量表的觀察角度對這節(jié)課評課如下：
（1）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：利用多媒體視頻：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用對比演示實驗，增加可信度，設(shè)疑質(zhì)疑，打開學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
（2）體現(xiàn)了科學(xué)是實驗科學(xué)的特點：本節(jié)課科學(xué)實驗貫穿整個教學(xué)始終，教師在設(shè)計實驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點，設(shè)計巧妙。
（3）教師的提問采用以問題推進(jìn)、層層深入地方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（4）所舉實例貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了科學(xué)在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進(jìn)行分析，體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。
（5）師生互動較好，大多數(shù)學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成度較高。
（1）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。
（2）本節(jié)課沒有討論和合作交流過程，使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。
（3）反饋不足：學(xué)生回答積極性不夠高，沒有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。
（4）視頻播放出現(xiàn)倒放現(xiàn)象。
壓強說課稿篇三
在教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流、與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。
在交流討論的過程中，玲玲老師能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間的實驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充，完善科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。
能引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
另外，在這節(jié)課中，我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學(xué)習(xí)時如果不認(rèn)真傾聽，怎能談得上是學(xué)習(xí)，課堂效率又如何能提高，在交流時，因為學(xué)生沒認(rèn)真傾聽，顯得有點亂，需進(jìn)一步完善。
總之，這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。
壓強說課稿篇四
今天，我說課的內(nèi)容是《大氣壓強》，本課的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系非常緊密，學(xué)生在生活中更有一些感性認(rèn)識但是由于其在生活中不太能引起學(xué)生的理性思考，所以我想通過本節(jié)課的教學(xué)，首先讓學(xué)生能學(xué)到大氣壓強的知識，同時能學(xué)會其中實驗的方法，以此為思路，我設(shè)計了本堂課的教學(xué)。
(過渡句：要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容，所以我對教材進(jìn)行了梳理)。
《大氣壓強》選自初中物理人教版八年級下冊第九章第3節(jié)，主要包括了大氣壓產(chǎn)生的原因，測量，影響因素和應(yīng)用四個知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課，可以對大氣壓有一個清晰的認(rèn)識，同時能解釋生活中常見的現(xiàn)象。
(過渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，要想在課堂上達(dá)成自己的目標(biāo)，需要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，所以我對學(xué)情進(jìn)行了分析)。
八年級的學(xué)生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活經(jīng)驗，但是對這些生活經(jīng)驗，往往缺乏理性的分析，所以需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能從生活中的實例發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，體會物理是來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
(過渡句：目標(biāo)是教學(xué)的指明燈，為了我的課堂能達(dá)成讓學(xué)生學(xué)到知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo))。
【知識與技能目標(biāo)】。
能說出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數(shù)值。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
通過觀察實驗，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對大氣壓應(yīng)用的了解，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
(過渡句：根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，我確定了以下的教學(xué)重點和難點)。
【重點】。
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。
【難點】。
大氣壓的測定。
(過渡句：因為學(xué)生對于大氣壓強主要存在著一些感性認(rèn)識，所以我力求用學(xué)生的生活經(jīng)驗來引導(dǎo)他們進(jìn)行理性思考，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍)我主要采用：講授法、實驗法、討論法。
(過渡句：在我的課堂中，我一直堅持著以人文本的教學(xué)理念，在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)到知識，學(xué)會學(xué)習(xí))所以我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
我采用實驗導(dǎo)入的方法。我會拿出馬德堡半球，請同學(xué)們進(jìn)行拔河比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)將半球拉開則人贏，反之則半球贏。當(dāng)學(xué)生無法拉開半球時，我會請學(xué)生思考為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
首先我會進(jìn)行三個小活動：1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;3.請同學(xué)用吸管吸飲料。當(dāng)學(xué)生順利完成后，我會把塑料吸盤戳個小孔，把玻璃管換成上下開口的玻璃管，把杯口密封起來，再讓學(xué)生重復(fù)剛才的活動。
活動完成后引導(dǎo)學(xué)生思考，從而證實了大氣壓強確實是存在的，同時教師提示學(xué)生將氣體和液體聯(lián)系起來思考大氣壓強的產(chǎn)生原因。
其次我會提出問題，大氣壓如何來測量?通過播放視頻，讓學(xué)生觀看托里拆利實驗，然后師生一起總結(jié)實驗過程，分析實驗結(jié)果，并請同學(xué)計算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。接下來我會針對這個實驗，提出一些相關(guān)問題請同學(xué)思考，如玻璃管傾斜、玻璃管粗細(xì)等是否影響實驗，學(xué)生經(jīng)過討論之后能得出不會影響實驗結(jié)果。
其次我會就本節(jié)課一些關(guān)于大氣壓的細(xì)碎知識點，如氣壓計、影響大氣壓的因素、應(yīng)用，讓學(xué)生采用閱讀教材、小組討論等方式來掌握。
接下來進(jìn)入拓展提升環(huán)節(jié)：
在這一環(huán)節(jié)，我會讓同學(xué)解釋拔河比賽拉不開馬德堡半球的原因，并思考這樣一個問題：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時，我將請學(xué)生回顧大氣壓產(chǎn)生的原因和數(shù)值，進(jìn)一步鞏固本節(jié)重難點。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清，并實際操作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(過渡句：本節(jié)課的內(nèi)容重難點明確，因此在我的板書上，直觀的進(jìn)行呈現(xiàn)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固。)。
大氣壓強。
一、產(chǎn)生原因。
二、測量-托里拆利實驗。
三、影響因素。
壓強說課稿篇五
綜合組在推進(jìn)“生命課堂”進(jìn)程中，每一位老師都在學(xué)習(xí)，也在進(jìn)步。黎老師新授的《壓強》是一節(jié)以實驗探究為主的力學(xué)課程。以下我從生命課堂的基本特征對黎老師的課進(jìn)行得要的評析。
黎老師主要以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生解決問題時其實有的不太科學(xué)，黎老師注意保護(hù)學(xué)生自尊，最大可能的鼓勵學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生敢于表達(dá)，也樂于表達(dá)。如果黎老師的評價更機(jī)智一點，效果肯定會更好。
引入課題后，黎老師讓學(xué)生帶著幾個問題自行閱讀教材，然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些？”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探究展現(xiàn)較好，小組之中分工合作，解決自己的猜想，得出結(jié)論。最后老師給出評價，整個流程較好順暢。在探究環(huán)節(jié)中，如果黎老師讓學(xué)生上講臺邊演示邊講解應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
從獨學(xué)、對學(xué)到群學(xué)，不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，黎老師始終尊重過程的真實性。這一點做得比較好。
這一點黎老師還可多訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)一組同學(xué)把他們的實驗方案呈現(xiàn)出來時，黎老師只是自己做了評價，其實學(xué)生的方案不一定很科學(xué)，其他組的同學(xué)也能從中發(fā)現(xiàn)問題，并在他的基礎(chǔ)上加以完善，這樣長久地訓(xùn)練學(xué)生，他們的批判性思維能更好地培養(yǎng)。
總的來說，黎老師的課進(jìn)步了，“生命課堂”的理念滲透到了每一個環(huán)節(jié)，他在成長，聽課的我也在成長，有了我們共同學(xué)習(xí)的精神，相信在“生命課堂”的推進(jìn)中，我們會做得越來越好。
壓強說課稿篇六
今天在本校聽了朱老師《大氣壓強》一課，對于朱老師的課說下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級《科學(xué)》上冊第2章第3節(jié)的大氣壓強。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強、液體的壓強之后，再學(xué)的氣體壓強。本堂課主要涉及三個方面的內(nèi)容：
3、馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
朱老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過開展學(xué)生自主實驗和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
朱老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住大氣壓的存在實例和通過大氣壓知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
朱老師用課本中的覆杯實驗引入，大膽地把課本中的演示實驗改為學(xué)生分組實驗，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實質(zhì)，也就是在實驗中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因為水吸引了紙片，所以沒有掉下來？”有分組活動交流合作學(xué)習(xí)，互相補充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計證明大氣壓存在的小實驗，并用大氣壓知識來解釋?！蓖ㄟ^不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動手實踐。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活。
比如說，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識來解釋，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實用性。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
1、在學(xué)生實驗中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時，沒有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強”還是“大氣壓力”這個基本概念。
3、馬德堡半球?qū)嶒炑菔緯r，如果先讓一位女同學(xué)來拉，再讓班里力氣大的2個男同學(xué)來拉，可能反差的效果會更明顯。
4、教師在課堂中，教師在時間分配上欠合理。教師要加強學(xué)生活動的指導(dǎo)，控制好活動時間。教師的語速過快，學(xué)生自主思考和討論的時間不足。
壓強說課稿篇七
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。
（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點：
二、說學(xué)情。
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
（過渡句）通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識壓強以及運用公式進(jìn)行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
（過渡句）本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：
四、教學(xué)重、難點。
【重點】。
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強。
【難點】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。
五、教學(xué)方法。
（過渡句）德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習(xí)題法。
（過渡句）根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
六、教學(xué)過程。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強。（板書）。
【設(shè)計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑?！边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：
（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的.小桌上放一個砝碼；
（2）實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達(dá)式以及單位？根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。
最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么？學(xué)生會說出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計算書對桌面的壓強。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。
七、板書設(shè)計。
（過渡句）最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
壓強說課稿篇八
《壓強》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)的教學(xué)重點，也是本章內(nèi)容的主線，是對前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強奠定基礎(chǔ)知識。
三、學(xué)情分析。
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。
初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，為本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定一些認(rèn)知基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學(xué)生的動手操作能力和抽象概括能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中生的認(rèn)知水平、心理等特點，確定本時教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能】學(xué)生知道壓強的概念以及運用公式進(jìn)行計算。
【過程與方法】通過小組討論實驗探究的方式，學(xué)習(xí)控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。
【情感態(tài)度和價值觀】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，提高對物理知識的學(xué)習(xí)興趣并且樂于把理論聯(lián)系生活實際。
五、教學(xué)重難點。
根據(jù)對教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，結(jié)合學(xué)生的實際情況，因而確定了本節(jié)的。
重點是壓強的概念以及運用公式進(jìn)行計算。
難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。
六、教學(xué)教法。
七、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新】。
在導(dǎo)入新環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片，通過設(shè)置問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從下到上身心快速轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色，進(jìn)而對本節(jié)堂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時我會說：“同學(xué)們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學(xué)生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節(jié)的學(xué)習(xí)就能解開這個謎底，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
【講授新】。
在講授新環(huán)節(jié)，我組織大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新改的教學(xué)理念，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結(jié)合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發(fā)學(xué)生思考，同時說明在設(shè)計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學(xué)生五分鐘左右的時間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實驗操作，而后根據(jù)不同小組的回答，整理得出統(tǒng)一的操作流程。按照設(shè)計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過十分鐘的小組探究總結(jié)，請小組代表發(fā)表意見，并且根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學(xué)生很快會理解到受力面積不同，發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。
那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強，在此突出強調(diào)這是本節(jié)學(xué)習(xí)的主題。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達(dá)式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式p=f/s，單位n/2。我將補充：壓強單位除了n/2外，還有專業(yè)名稱：帕斯卡，并且1pa=1n/2。
【鞏固提高】。
在鞏固提高的環(huán)節(jié)，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結(jié)合書上例題，來使學(xué)生對壓強的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結(jié)合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強和減小壓強的應(yīng)用。
【小結(jié)作業(yè)】。
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會采用生生總結(jié)，師生總結(jié)的方式，來使學(xué)生重溫本節(jié)的知識內(nèi)容。
最后結(jié)合學(xué)生對壓強概念的理解，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結(jié)作業(yè)，來深化學(xué)生對本知識點的理解，并激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)物理知識的興趣。
八、板書設(shè)計。
我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。
壓強說課稿篇九
玲玲老師的《液體的壓強》一節(jié)課，有著全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點把握準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，恰當(dāng)?shù)倪\用了投影等多種教學(xué)手段。
在教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流、與評價。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗獲得知識。小組分工明確、合作默契，一齊動手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實驗的效果也不錯，各組的實驗都非常成功。
在交流討論的過程中，玲玲老師能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間的實驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充，完善科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。
能引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
另外，在這節(jié)課中，我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會傾聽的重要，可能還有的實驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學(xué)習(xí)時如果不認(rèn)真傾聽，怎能談得上是學(xué)習(xí)，課堂效率又如何能提高，在交流時，因為學(xué)生沒認(rèn)真傾聽，顯得有點亂，需進(jìn)一步完善。
總之，這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。
壓強說課稿篇十
首先來說一說我對教材的理解。
本節(jié)課選自初中物理北師大版八年級下冊第八章第1節(jié)，主要內(nèi)容是影響壓力的作用效果因素以及壓強概念和公式的計算，本節(jié)內(nèi)容既是建立在對于彈力、力的三要素等知識的基礎(chǔ)上，更是本章中的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)課可以為接下來將要學(xué)習(xí)的液體壓強和大氣壓強打下堅實的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了探究性實驗，能夠推動學(xué)生的動手操作能力和信息總結(jié)歸納能力逐步提高。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，下面談?wù)勎宜淌趯W(xué)生的情況。
八年級學(xué)生的邏輯思維正逐漸發(fā)展，對于物理這門學(xué)科也有了一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，而本節(jié)內(nèi)容與日常實際聯(lián)系較為緊密，易于理解，所以學(xué)生接受起來并不困難，但是需要強調(diào)的是，學(xué)生由于生活經(jīng)驗仍有一定的思維定勢，如認(rèn)為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關(guān)等，所以我在教學(xué)過程中，利用圖片、實驗方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成正確的知識體系。
（過渡句）經(jīng)過以上對于教材和學(xué)生情況的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1。知道壓力的概念；知道壓力作用效果與什么有關(guān)；理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進(jìn)行計算；知道增大或減小壓強的方法。
2。通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。
3。通過學(xué)習(xí)，增強用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
教學(xué)目標(biāo)確定之后，教學(xué)的重點和難點也就隨之確定了。
【重點】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。
【難點】能夠根據(jù)改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應(yīng)用。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的'學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教法學(xué)法。
教法：教法一方面將采用設(shè)置情境法，利用圖片、視頻等媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，另一方面將采用觀察分析，啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
學(xué)法：為讓學(xué)生先學(xué)會，再會學(xué)，真正成為課堂的主人，學(xué)法采用觀察法、實驗法小組討論法等。
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生主宰課堂，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點，據(jù)此本節(jié)課我分以下環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)。
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是對于壓力的理解與認(rèn)識。
我會組織學(xué)生對于導(dǎo)入圖片中所受壓力進(jìn)行分析，主要從力的三要素中的方向進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生得出壓力的方向垂直于接觸面，我此時講解壓力的產(chǎn)生條件，并向同學(xué)們提出疑問，壓力一定等于重力嗎？學(xué)生簡單思考后，我舉出正例，物體不受其他力放在水平面上，再舉出反例，用手戳胳膊，讓學(xué)生意識到壓力是不一定等于重力的。
接著是第二個知識點，實驗探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。
此時我會繼續(xù)拋出問題：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道作用在受力物體身上的力是壓力，那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關(guān)嗎？讓一名學(xué)生演示雙手夾鉛筆并說出其感受，引發(fā)學(xué)生的猜想，壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)。
接下來引導(dǎo)學(xué)生利用實驗驗證猜想，實驗前讓學(xué)生小組內(nèi)討論本次實驗中由于需要討論三個變量之間的相互關(guān)系，需要使用什么實驗方法進(jìn)行？怎樣選取實驗器材和實驗方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問題。而我則參與到學(xué)生的討論中，必要時解決學(xué)生所提出的疑問，和學(xué)生共同總結(jié)出實驗具體步驟。實驗結(jié)束后先由學(xué)生匯報實驗結(jié)果，最后再由我總結(jié)出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關(guān)系。
接著是第三個知識點的講解。
此時我會適時在學(xué)生實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，講解物理學(xué)中利用壓強表示壓力的這種作用效果，并對壓強的概念，公式，單位進(jìn)行講解，舉出成年人站立時對地面的壓強具體數(shù)值，并由此介紹壓強的物理意義。
最后是對增大或減小壓強這一知識點的講解。
我會根據(jù)課本中的案例讓學(xué)生分析其增大或減少壓強的方法是什么，同時讓學(xué)生再列舉其他的方式或例子來充實學(xué)生的知識面，加深其理解。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)。
在此環(huán)節(jié)中，我會組織學(xué)生進(jìn)行自主活動，讓學(xué)生從座位上站起來，兩人一組合作，利用網(wǎng)格紙中測出腳與地的接觸面積，結(jié)合自己平時的體重，估算站立時自己對地面的壓強的具體數(shù)值，根據(jù)今天所學(xué)的知識研究并討論如何增大或減小壓強。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了。
師生共同總結(jié)出本節(jié)課的知識點。
作業(yè)我會讓學(xué)生觀察生活中的工具，如指甲刀、火車枕木等如何利用壓強使我們的生活更加便利。
壓強說課稿篇十一
大家好！
我說課的題目《大氣壓強》，是人教版的八年級物理下冊第九章第3節(jié)的內(nèi)容。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來說這節(jié)課。
一、說教材（教材分析）：
（1）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是壓強在空氣中的表現(xiàn)。大氣壓強知識的綜合性較強，它是學(xué)習(xí)了密度、平衡力、壓力、壓強和液體壓強的基礎(chǔ)上展開的。這些知識的學(xué)習(xí)又為后面“流體壓強與流速的關(guān)系”及“浮力”等知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
教材內(nèi)容分為“大氣壓強的存在”和“大氣壓的測量”，另外，為了使學(xué)生更好地了解有關(guān)大氣壓的知識，教材又設(shè)計了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關(guān)系）、“科學(xué)世界”（活塞式抽水機(jī)）以及“動手動腦學(xué)物理”等欄目。
（2）“三維”目標(biāo)：
1．知道大氣壓強，并能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級。
3．能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過程和原理。
（二）過程與方法目標(biāo)
1．通過觀察跟大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強的客觀存在。
2．通過觀看視頻，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識，并對托里拆利實驗進(jìn)行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1．在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身感受、實踐，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
（3）教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：大氣壓強的存在
教學(xué)難點：大氣壓強的存在；大氣壓的測量
壓強說課稿篇十二
我說課的題目是《壓強》，《壓強》是人教版教材九年級十四章第一節(jié)的內(nèi)容，下面我從幾個方面來分析這節(jié)課。
壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到，本節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)固體壓強，壓強的應(yīng)用十分廣泛，并且學(xué)生在解釋一些自然現(xiàn)象中也經(jīng)常用到，同時本節(jié)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓、浮力的基礎(chǔ)。
知識與技能：
過程與方法：
情感態(tài)度價值觀：
通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強的感性認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的廢物利用和環(huán)保意識。
設(shè)計實驗探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，突破重點。
難點是對壓強概念的理解應(yīng)用，采用講授的方法。
2、新課第一個內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的'材料研究影響壓力作用效果的因素的實驗，學(xué)生自己動手積極主動，實質(zhì)上有很多知識咋準(zhǔn)備的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了，在沒有實施探究前引導(dǎo)學(xué)生一起做壓鉛筆的實驗，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個手指之間，會感受到什么?找學(xué)生回答，學(xué)生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯;然后用力壓鉛筆還會感覺到什么，學(xué)生回答用力壓的時候手更疼了，為什么?因為壓力越大壓力的作用效果越明顯。
從上面的小實驗中引導(dǎo)學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時少走彎路。
在探究活動中提醒學(xué)生用什么樣的物理方法研究問題?怎樣控制變量?如何反應(yīng)壓力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生通過對比得出正確的結(jié)論。
每個小組派出一名代表發(fā)言你們小組是應(yīng)用哪些材料做的實驗?如何控制變量?如何反應(yīng)壓力的作用效果?我找了四名同學(xué)回答問題。
第一名是武洪斌同學(xué)：“老師我用了一個沙盒，一個壓力小桌，還有一個鋼筆水瓶做的實驗，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個鋼筆水瓶，會看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過來，放在沙盒中，再在小桌上放一個鋼筆水瓶，會發(fā)現(xiàn)小桌沒怎么樣?第一步和第二步可以對比得出：受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯;第二步和第三步對比可以得出壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯?！?/p>
第二名是張朋生同學(xué)：和上名同學(xué)差不多，但是比上名同學(xué)敘述的更完善。
第三名是劉羽琦同學(xué)：“老師我用的材料是泡沫、一個裝滿橙汁的密封杯子有兩個面，一個大，一個小，實驗是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會覺得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對比可以得出壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯?！?/p>
第四名是曲冰冰同學(xué)：“老師我用的是一個壓力小桌，一個沙盒和一個水杯，讓水杯充當(dāng)增大壓力的物體，壓力的改變通過加水來實現(xiàn)的”第四名同學(xué)的思維和前幾個有所不同，及時的給予鼓勵結(jié)束實驗時，在黑板上板書結(jié)論，重點突出。
3、講授第二個內(nèi)容時，在前一個問題的基礎(chǔ)上直接引出，在物理學(xué)中用壓強這個物理量來表示壓力的作用效果，壓強的概念、公式、單位、利用公式解決問題，此處我設(shè)了兩道題，作為例題和練習(xí)題，找同學(xué)到黑板做，難度不同找不同層次的學(xué)生對計算時出現(xiàn)的問題及時給予糾正。
優(yōu)點：調(diào)動學(xué)生積極參與，敢于發(fā)言在學(xué)生回答問題有偏差時，不說你錯了，給予必要的提示，引導(dǎo)她回到正確的思維軌道上來。
不足：無法讓更多的學(xué)生把探究的過程展示給大家，課下有學(xué)生表示遺憾老師我都準(zhǔn)備好了你也不叫我。
壓強說課稿篇十三
“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，從教育心理學(xué)的觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力?！标惡ｄh教師善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測，去預(yù)估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
1、能較好地通過生動的引入；設(shè)疑、實驗、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規(guī)律及大氣壓強的表示方法，突出了以實踐、實驗為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡單的問題。
2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實驗觀察和分析，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)分析問題的態(tài)度。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點，抓住重點，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體，以實驗、觀察依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關(guān)系，將知識點的串聯(lián)處理得完美無缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖，即是“興趣―實驗―應(yīng)用”的教學(xué)特點。
2、學(xué)生活動面廣，能夠通過對大氣壓強的計算，消化當(dāng)堂知識，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強的實例。
陳海鋒老師語言簡練，但是，生動且科學(xué)性強，富于啟發(fā)性，能抓住重點，突破難點，注重多媒體以及實驗等基本教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計合理。
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學(xué)時間允許：
（1）教師可將提問學(xué)生的范圍適當(dāng)擴(kuò)大；
（2）教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計算演示呈現(xiàn)在屏幕上。
另外，在電教室上課，對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
壓強說課稿篇十四
1、教材的地位和作用：
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級物理十四章第四節(jié)?！读黧w的壓強與流速的關(guān)系》介紹了具有流動性的氣體和液體的壓強與流速的關(guān)系，屬于流體動力學(xué)的知識，該知識在日常生活和生產(chǎn)中有著較廣泛的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強的基礎(chǔ)上以及生活情景的引入，能使學(xué)生繼續(xù)保持對自然界的好奇，以及發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，這是對整章物理知識的升華。這一節(jié)知識點的內(nèi)容較為抽象，我們一般不易看見，所以對于初中生學(xué)習(xí)起來就更為困難。在教學(xué)過程中適當(dāng)讓學(xué)生動手做些實驗，來觀察流體運動而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對這一知識的理解。
2、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點、難點：
本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是流體壓強與流速的關(guān)系。重點是要經(jīng)過學(xué)習(xí)探究知道流體壓強與流速的關(guān)系。
教學(xué)的難點是通過實驗，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。然后再讓學(xué)生針對設(shè)計實驗得到的結(jié)論解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。
3、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
（1）了解流體的壓強跟流速的關(guān)系。
（2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（3）了解生活中存在的流體的壓強與流速的關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象。
過程與方法：
（1）通過實驗和觀察，認(rèn)識流體壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。
（2）通過的多媒體展示來體驗由氣體壓強差產(chǎn)生的飛機(jī)的升力。
情感態(tài)度與價值觀：初步領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛、興趣感。
1、本章每一節(jié)在知識點的內(nèi)容安排及編寫上有許多相似之處，每節(jié)知識與每節(jié)知識之間相互串聯(lián)。通過前面的固體壓強、液體壓強和大氣壓強的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)和探究物理方法上已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)識到知識之間的整體性，不能獨立的掌握每一個知識點。
2、從思維發(fā)展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主，喜歡動手通過實驗學(xué)習(xí)知識，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考以及向理論知識的概括發(fā)展的思維過程。因此本節(jié)課主要采用從簡單現(xiàn)象入手，通過探究活動，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設(shè)計了幾個小實驗，讓學(xué)生自己動手并觀察，并讓學(xué)生從中歸納總結(jié)，逐漸學(xué)會如何歸納總結(jié)知識。在整個教學(xué)過程中，通過不斷點撥引導(dǎo)、類比、設(shè)問，使學(xué)生不斷處于思維活躍狀態(tài)，積極貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，努力使學(xué)生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”。同時，通過解決日常生活中的問題，使學(xué)生的獲得學(xué)習(xí)的成功喜悅感，并結(jié)合多媒體，使學(xué)生從多種感觀上認(rèn)識知識。從而增長對其學(xué)習(xí)的興趣性，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而實現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”，的新課程理念。
1、新課引入：通過對幾個生活情景的提出，接著又通過一個師生互動的小實驗來引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及思維沖動，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理猜想，進(jìn)一步對前面內(nèi)容的聯(lián)系，自然延伸到。
2、新課的教學(xué)。學(xué)生只有對所探究的案例本身產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，繼而獲得思維的進(jìn)一步的發(fā)展。
3、新課授課：
（1）探究流動的氣體壓強與流速的關(guān)系
讓學(xué)生參照課本設(shè)計的一些實驗和教師設(shè)計的實驗來進(jìn)行實驗，并注意觀察現(xiàn)象的產(chǎn)生，特別是要注意引導(dǎo)學(xué)生通過控制不同的吹氣的速度，來體現(xiàn)流速的快慢，做好現(xiàn)象的記錄，并前后進(jìn)行觀察對比，協(xié)同小組成員之間的進(jìn)行合作觀察、總結(jié)結(jié)論。然后讓一部分小組說出實驗結(jié)論，要注意引導(dǎo)學(xué)生說出得出結(jié)論的思維過程。
通過呼應(yīng)開頭，解決新課導(dǎo)入的問題，進(jìn)一步解決學(xué)生對知識的鞏固應(yīng)用小實驗：往下面吹氣，乒乓球為何不會掉下？使學(xué)生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。然后以學(xué)生日常見到的現(xiàn)象為題：快速行駛過街道的汽車，其背后的樹葉往哪個方向集中？既可達(dá)到檢測知識的掌握和應(yīng)用能力，又能引導(dǎo)學(xué)生去留心身邊的事物或現(xiàn)象。體現(xiàn)“生活處處有物理，處處留心皆學(xué)問”，貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠(yuǎn)，練習(xí)課后習(xí)題“火車進(jìn)站”的情形，“提出安全線的作用和物理原因”。這樣有助學(xué)習(xí)能力的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。同時通過本題還可以提高學(xué)生對物理知識在社會生活中的應(yīng)用的認(rèn)識，并潛意識地對進(jìn)行學(xué)生的安全教育，提高安全意識。
（2）讓同學(xué)們回憶總結(jié)“探究流動的氣體壓強與流速的關(guān)系”的全過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，然后大膽放開讓學(xué)生自主“探究飛機(jī)升力的產(chǎn)生”和“探究流動的液體的壓強與流速的關(guān)系”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
（3）本節(jié)小結(jié)，通過對知識進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識，給新知識的授課畫上一個完整的句號。
4、鞏固練習(xí)：
通過進(jìn)一步對習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識，檢測學(xué)生掌握知識的情況，及時進(jìn)行反饋。我要告訴同學(xué)們知識具有兩面性，我們應(yīng)做到趨利避害。讓學(xué)生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的求知欲望！
在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強差，從而產(chǎn)生了一個壓力差，這就是飛機(jī)向上的升力。
從整個板書設(shè)計上看清晰明了，既要達(dá)展示這堂課具體內(nèi)容又要達(dá)到簡明扼要。所以列出本堂內(nèi)容的要點和結(jié)論以及重點，讓學(xué)生對整堂課的知識達(dá)到一目了然。
1、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由讓學(xué)生跟我學(xué)、跟我做的教師講授型模式向?qū)W生自我我要學(xué)、我要做的學(xué)生探究型模式轉(zhuǎn)變，整個課堂大部分的時間是學(xué)生說、學(xué)生做，通過問題情景的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
2、較好地體現(xiàn)了由科學(xué)世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當(dāng)今中學(xué)物理課改的核心理念，本堂課中無論是機(jī)翼升力產(chǎn)生原因，還是后面的幾個課后練習(xí)都貼近我們的現(xiàn)實生活，都面向了學(xué)生現(xiàn)實的生活世界。
4、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
用flash演示飛機(jī)的飛行，機(jī)翼升力產(chǎn)生的原理，流動液體壓強與流速的關(guān)系，讓學(xué)生身臨其境，獲得良好的感性認(rèn)識。
壓強說課稿篇十五
1、能較好地通過生動的引入；設(shè)疑、實驗、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強的概念、大氣壓強的測量方法、大氣壓強的變化規(guī)律及大氣壓強的表示方法，突出了以實踐、實驗為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強知識計算、解釋、解決簡單的問題。
2、通過塑料杯、針筒的直觀觀察，通過錄像的演示實驗觀察和分析，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的.能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)分析問題的態(tài)度。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點，抓住重點，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體，以實驗、觀察依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識鏈條關(guān)系，將知識點的串聯(lián)處理得完美無缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖，即是“興趣―實驗―應(yīng)用”的教學(xué)特點。
2、學(xué)生活動面廣，能夠通過對大氣壓強的計算，消化當(dāng)堂知識，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強的實例。
陳海鋒老師語言簡練，但是，生動且科學(xué)性強，富于啟發(fā)性，能抓住重點，突破難點，注重多媒體以及實驗等基本教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計合理。
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學(xué)時間允許。
（1）教師可將提問學(xué)生的范圍適當(dāng)擴(kuò)大；
（2）教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外，在電教室上課，對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
壓強說課稿篇十六
1、本節(jié)教材的地位和作用：
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
（1）知識與技能。
了解流體壓強與流速的關(guān)系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（2）過程與方法。
小組合作實驗探究、班級師生交流，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。
體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。
激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，強化學(xué)生的安全意識。
3、教材的重難點：
重點、難點：理解流體的壓強與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。
教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
1、本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計了幾個實驗和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
2、為了讓學(xué)生自然輕松的得出“流體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，我設(shè)計了3個分組實驗，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過頭來再讓學(xué)生設(shè)計實驗解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。
3、對“流體壓強與流速的關(guān)系”這個知識點的處理，主要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問題—進(jìn)行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
4、為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最后的探究活動中，先通過實驗步步深入使學(xué)生獲得解決問題的`方法之后進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。
教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入：
通過畫面展示一架飛機(jī)騰空而起，在天空自由的翱翔，進(jìn)而提出問題，為什么飛機(jī)可以在天空飛翔？自然現(xiàn)象龍卷風(fēng)給人類帶來巨大災(zāi)難，為什么龍卷風(fēng)會掀翻屋頂？這樣用資料和問題設(shè)疑引入以激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，為達(dá)到預(yù)期的目的奠定基礎(chǔ)。
（二）新課學(xué)習(xí)：
在這一塊內(nèi)容我分別設(shè)計了兩個演示實驗進(jìn)行設(shè)疑和三個分組實驗進(jìn)行探究。
設(shè)置演示實驗1其目的是在老師的簡單導(dǎo)引下讓學(xué)生對前面已有的知識作簡單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。
設(shè)置演示實驗2的目的是將學(xué)生引入“懷疑”“思考”當(dāng)中。實驗前，學(xué)生有可能會認(rèn)為吹氣時乒乓球會落得更快，而實驗結(jié)果恰恰相反，乒乓球反而沒落下來。這樣學(xué)生就會懷疑，進(jìn)而思考為什么？老師簡要講解原因，為下面的探究實驗————分析流體壓強與流速的關(guān)系進(jìn)行前期的思維培養(yǎng)。
3個分組實驗便于操作，但卻是解決本節(jié)課所有問題的關(guān)鍵。教師不光要安排好準(zhǔn)備工作，而且要及時給予指導(dǎo)，因為若實驗時氣流不夠快或水流不夠快都有可能導(dǎo)致實驗失敗，更重要通過分組實驗使學(xué)生分析、討論、總結(jié)、歸納出結(jié)論：“流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大”。
接著是分析“火車的安全線問題，龍卷風(fēng)問題”使學(xué)生收到解決問題的快樂，同時培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念”。
（三）流體壓強與流速的關(guān)系的應(yīng)用：
此處涉及的兩個應(yīng)用問題是對本節(jié)課知識的實際應(yīng)用，恰與“火車的安全線問題，龍卷風(fēng)問題”照應(yīng)。有利的為我們服務(wù)，有害的我們設(shè)法防止，既是對知識點的鞏固又對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
（四）小結(jié)及作業(yè)設(shè)置：
1、小結(jié)部分：簡要提示加深印象。
2、作業(yè)部分：
（1）注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識，進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識，擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識面，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。
（2）鞏固性練習(xí)，使其知識牢固、系統(tǒng)。
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