教案應該具有一定的靈活性，能夠根據(jù)學生的不同情況進行調(diào)整和改進。教案應根據(jù)學生的認知特點和心理需求來設計，讓學生在愉悅中學習。掌握編寫教案的方法和技巧，可以借鑒以下范例，提升自己的教學水平。
教學教案設計人教版五年級篇一
教學目標：
1、使學生理解并學會用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系或計算公式，學會求簡單的含有字母式子的值；掌握在含有字母的式子里乘號的簡寫與略寫。
2、使學生經(jīng)歷實際問題，用含有字母的式子進行表達的抽象過程，體會用字母表示數(shù)的簡潔和便利，發(fā)展符號感。
3、使學生初步學習用符號語言進行表述、交流，體會數(shù)學與實際問題的密切聯(lián)系，感受數(shù)學表達方式的嚴謹性、概括性以及簡潔性。
教學過程：
一、談話導入。
師：誰來向客人老師介紹一下，你叫什么？今年多大了？
你們知道老師多大了？誰來猜猜。
師：老師比××大13歲。誰知道老師今年多大了？怎么計算？
（根據(jù)回答板書：老師的歲數(shù)11+13）。
師：當××1歲時，老師的年齡是1+13。
誰能照樣子說一說××幾歲時，老師又是幾歲？
二、自主探索，領悟新知。
1、師：誰能想個辦法，不管××幾歲，你都能用一個式子來表示老師的歲數(shù)。
學生試著在自己本子上寫，然后交流。
根據(jù)學生討論、交流，師板書：老師的歲數(shù)是a+13。
師：確實在我們生活中，往往會用符號、字母來表示一些數(shù)，今天我們就一起來研究如何用字母表示數(shù)。
師：這里的a可以表示哪些數(shù)呢？表示500行不行？（不行，因為人不可能活到500歲。）師小結(jié)：看來用含字母的式子表示生活中的數(shù)量時，字母所取的數(shù)要符合生活實際。
師：在這個式子中老師比同學們大13歲是不變的，所以用a表示同學們的歲數(shù)，可以不用別的字母表示老師的歲數(shù)，用a+19就可以了。由此看出，字母不但可以表示一個數(shù)，用含有字母的式子也可以表示一定的數(shù)量關(guān)系。
（板書：含有字母的式子可以表示一定的數(shù)量關(guān)系）。
三、拓展延伸、以練促學：
出示例2：
1、獨立完成用算式表示數(shù)量關(guān)系。
2、思考：如果x=10，合唱組有多少人？x=14呢？
3、歸納公式：如果正方形的邊長用a表示，周長用c表示，面積用s表示。你能用字母表示出正方形周長和面積的計算公式嗎？學生在小組中交流用字母表示公式的寫法，后舉手回答。
（板書：正方形周長：c=a×4；正方形面積：s=a×a）。
小結(jié)：圖形中用a表示邊長（或長），b表示寬，c表示周長，s表示面積。
（板書：字母還可以表示的常用的公式）。
4、字母與數(shù)字相乘的簡便寫法。
關(guān)于含有字母的乘法式子，我們是可以進行簡寫的。究竟怎樣簡寫呢？請自己看書106頁，輕聲的讀一讀。
5、用字母表示長方形的周長和面積公式，能簡寫的要簡寫。
四、多樣練習，鞏固新課。
1、下面我們來當一次小法官，看你有沒有掌握這些知識，有信心挑戰(zhàn)自己嗎？
2、其實在生活中還有許多的數(shù)量都可以用含字母的式子來表示。下面我們來看一些例子。（完成想想做做1、2、3、4）。
教學教案設計人教版五年級篇二
教學目標：
1.認識棵數(shù)，知道什么是間隔數(shù)、。
2.理解在線段上植樹（兩端都栽）的情況中“棵樹=間隔數(shù)+1”的關(guān)系。
3.能將植樹問題推廣到生活中的其他問題，學會通過畫線段圖來分析題意。
教學重點：探究植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。
導學指要：
1.通過五指初步感知棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，理解間隔、間隔數(shù)、間距的含義。
2.通過老師用畫線段的方法模擬種樹情境理解解決問題的方法，再采用合作學習的方式利用學具擺、數(shù)、畫等方法，進一步明確棵數(shù)與間隔數(shù)之間的規(guī)律。
3.學習植樹問題在生活中的運用。
教具：課件一套學具9套自學提示卡一張。
預設教學流程：
一、創(chuàng)設情境生成學習目標。
1、教學“間隔”定義。
生：好。
師生問好。
師：我們?nèi)擞袃杉氊悾请p手和大腦，今天這節(jié)課，我們就要用到這兩樣寶貝，動腦去思考：手與我們這堂數(shù)學課有什么關(guān)系呢？手上有哪些數(shù)學問題呢？好，現(xiàn)在我們就去探討。
師：請你伸出你的右手，觀察你有幾根手指？幾個手指縫？它們存在什么樣的關(guān)系呢？
生：……………………。
師：減掉1根手指，現(xiàn)在你有幾根手指？幾個手指縫？它們之間又存在著什么樣的關(guān)系呢？
生：……。
生：……。
師：通過剛才的觀察，想一想，手指和手指縫之間存在著怎樣的關(guān)系呢？
生：……手指比手指縫多1，手指縫比手指少1。
師：這兩根手指之間的手指縫，用數(shù)學語言來說就叫間隔，間隔的個數(shù)就叫間隔數(shù)。
板書：間隔數(shù)。
2、在生活中找間隔。
師：和你的同桌說說：什么是間隔數(shù)？
生：……。
師：我們再來體驗，請一排的前三名同學站起來，這一排同學有多少個間隔？
生：…………….
師：請這一排的前四名同學站起來，用你們的手指告訴老師，這一組同學的間隔數(shù)是多少？
生：……………。
師：今天將利用數(shù)學知識來解決“植樹問題”。
板書課題：植樹問題。
二、探究規(guī)律實現(xiàn)目標。
1、多媒體出示學校操場。
a師：這里是哪里？
學校打算在100米的跑道上植樹，來美化我們的學校?？刹皇请S便種的哦，學校可是有要求的。
師：讀一讀，在題中你讀到哪些信息？誰來說一說？
生：……………………。
師：全長100米表示什么？每隔5米栽一棵表示什么意思？一邊表示什么？
師：什么是兩端都要栽？
生：……………………..
（此環(huán)節(jié)要全方位理解題意）。
師：今天這節(jié)課我們重點來研究兩端都栽的植樹問題，板書：兩端都栽。
師：題目都理解了，請大家動筆嘗試算一算，一共需要多少棵樹苗？
b生動筆算。
師：誰來說說你是怎樣列式的？
生：……..
板書：100÷5=2020+1=21（棵）。
100÷5=2020+2=22（棵）。
100÷5=2020+1=21（棵）。
21x2=42棵。
師：學?？煞负苛?，有這么多種結(jié)果，到底該買多少棵呢？接下來我們來驗證下吧。
請同學們利用畫一畫，數(shù)一數(shù)，算一算，到底該買多少棵樹苗？
c學生小組合作，教師巡視，并有目的的選取學生。
d在實物投影上展示學生的作品。
學生展示并板演。
用畫線段的方法解決的棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。
2、再次課件演示得出結(jié)論。
那你們獲得的結(jié)論是什么呢？在兩端都栽的情況下棵數(shù)與間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢？
棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
師小結(jié)：
你們真了不起，你們發(fā)現(xiàn)了植樹問題中非常重要的一個規(guī)律棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
3、應用規(guī)律解決問題。
生：……………。
三、應用規(guī)律檢測目標。
1、師：現(xiàn)在我們運用本節(jié)課學到的知識來解決生活中的問題。
師：先來看（出示千島湖大橋）同學們知道這里是哪里嗎？
這里有植樹問題嗎？什么相當于植樹的棵樹？
師：出示題目千島湖大橋全長1260米，橋的。
兩邊每隔30米裝一座燈，(兩端都裝)一共裝了幾座燈？
生做題。
師：你是怎么想的呢？
生：……………….
老師：說得很好，看來大家已經(jīng)理解了在兩端都栽的情況下，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
接下來我們一起來摘星，看看你能摘到幾顆星？
2、課件出示做操，插彩旗圖片。
（1）師：這里有植樹問題嗎？什么相當于植樹的棵樹？
師：你能解決這些問題嗎？
（2）學生先獨立思考，在小組討論。
同時多媒體出示提示。
（3）反饋多媒體點擊出示題目。
在插彩旗這一題中，引導學生得出：棵樹-1=間隔數(shù)。
在學生回答時，教師提問每一步所求的表示什么。
多媒體出示圖片。
4、拓展：一面大鐘，5時敲響5下，8秒敲完。12時敲12下，需要多少時間敲完？
四、課堂小結(jié)。
通過今天的學習，你學到了什么？
今天我們學習了兩端都栽的植樹問題，在接下來我們會學校一端栽，兩端都不栽的植樹問題。。。。
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教學教案設計人教版五年級篇三
教學準備：圖片、ppt。
教學方法：講授法、討論法、朗讀法等。
教學目標：
（一）理解文中幾次出現(xiàn)“飯店”的原因。
（二）學會分析課文，理解文中某些詞句表達的思想感情。
（三）通過對課文的分析學習，體會作者表達的思想感情，從而形成對閱讀的熱愛。
教學重難點：
（一）重點：理解文中幾次出現(xiàn)“飯店”的原因，學會分析課文。
（二）難點：體會作者的思想感情。
教學過程：
（一）新課導入。
師提問生課余時間喜不喜歡讀書，平時都讀一些什么書，從而引出作者小時候經(jīng)常偷著看書的趣事。
（二）新課講授。
1、師提問生題目《竊讀記》中的“竊”告訴我們這篇課文主要寫了什么事情，并思考課文的“竊”和我們理解的偷竊的“竊”是不是同一個意義。
2、生自由朗讀課文，把課文中出現(xiàn)“飯店”或“飯菜”的句子劃出來并思考課文幾次出現(xiàn)這些句子的原因，在小組中討論課文主要寫了一件什么有趣的事并討論課文的中心句是哪一句話。
3、師提問生課文主要內(nèi)容是什么（作者為了滿足自己讀書的欲望，偷偷跑到書店看書，作者最喜歡下大雨和人多的書店，因為這可以給她偷偷看書找一個很好的借口和隱蔽），并再次與生討論文章標題的“竊”是否有不好的意義；師提問生課文的主旨句是那一句（“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”），并說說作者在快樂什么，懼怕什么。
4、師和生討論課文中出現(xiàn)幾次有關(guān)“飯店”或者“飯菜”的句子，思考一下為何作者在寫看書的文章時，要頻繁寫到這些（把書比作人類的精神食糧，飯菜是填飽肚子的，書是填滿精神的，作者認為和填飽肚子比起來填滿她的精神世界更為重要），師再提出在開頭和結(jié)尾作者分別說到了“飯店”和“吃飯”，這種首尾都提到的方法叫做“首尾呼應”。
5、師提問文中哪些詞語能夠體現(xiàn)出作者對于閱讀的熱愛（急匆匆、安心、擔心、暗喜、急切、急忙、貪婪、快樂、依依不舍、渾身輕松），師分別講解這些詞語為什么能夠體現(xiàn)作者對閱讀的熱愛。
6、師提問從“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！币痪湓捴械膸讉€動詞可以讀出什么內(nèi)容（一是書店人很多，二是作者對讀書的迫不及待），并提問文中還有哪一處的動詞寫的好的（我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。）（閱讀后的滿足、充實，收獲了智慧）。
7、師提問作者為什么特別喜歡在人多的書店和下雨天看書。
8、作者寫到她做的白日夢的目的是什么，這樣寫會不會多余（不多余，寫作者的幻想，可以把作者理想中看書的環(huán)境和實際情況形成對比，更加能夠突出作者對讀書的熱愛，即便是環(huán)境很不如意，作者也還是堅持把書看完）。
9、作者為什么說“我低著頭走出書店，腳站的有些麻木，我卻渾身輕松?！保m然麻木和輕松是兩個矛盾的詞語，但是從腳的麻木和渾身輕松，更加能夠突出作者對閱讀的熱愛和在讀書后的充實、滿足）。
10、作者寫到國文老師說的話“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”的目的是什么（和開頭寫“飯店”呼應，突出人要用飯菜來填飽肚子，也要用閱讀來填滿精神世界）。
（三）作業(yè)布置。
完成一份閱讀練習。
板書設計：
主要內(nèi)容、中心句。
“飯店”、“飯菜”：首尾呼應，突出對閱讀的熱愛。
急匆匆、安心、擔心……：表現(xiàn)出對閱讀的迫切需求和熱愛。
跨、踮、擠：表現(xiàn)出書店人多且作者對閱讀的急切。
咽、吞：閱讀后的滿足、充實。
白日夢：和現(xiàn)實閱讀環(huán)境形成對比，更加凸顯及時環(huán)境不如意也要閱讀。
麻木輕松：更能突出閱讀后的充實、滿足。
吃飯、讀書：不僅需要用飯菜填飽肚子，也要用閱讀填滿精神世界。
教學教案設計人教版五年級篇四
教學要求：
1．認識小艇在威尼斯水城中的重要作用，了解威尼斯美麗獨特的景色，學習作者觀察事物的方法。
2．了解小艇的特點以及同威尼斯水城的關(guān)系，領會作者抓住事物特點寫的表達方法。
3．學會本課生字，能正確讀寫下列詞語“威尼斯”“小艇”“交叉”“聳立”“橋梁”“靜寂”“操縱自如”。
4．朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
教學重難點：
了解小艇的特點以及它和人們生活的密切關(guān)系，學習作者是怎么抓住特點描寫事物的。
第二課時。
一．談話導入：
一．整體感知，初讀課文。
同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，今天，老師帶領去領略那獨特的異國風光。（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。
生：從外形上看，威尼斯小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點象獨木舟。
生：船頭向上翹起，象掛在天邊的新月。（新月是什么時候的月亮?。吭煨褪嵌嗝疵腊。。?。
生；從行動上來看，仿佛田溝里的水蛇。
師：“輕快靈活”是什么意思呢？還可以用上那些詞語？（輕巧靈活）。
師：從行動上來看，將小艇的輕快靈活寫得栩栩如生。一下子寫活了。
讓我們真切得感受小艇的獨特吧！（出示課件）看到這造型獨特.行動輕快靈活的小艇，你們喜歡嗎？請你們用自己喜歡的方式向大家展示。（讀.畫.背）。
作者寫第一自然段，寫得怎么樣？（十分具體，同樣是寫小艇，卻用了三個不同的比喻句，說明作者是按照順序抓住特點觀察得很仔細，很具體，這些優(yōu)點我們都可以借鑒，運用到我們平時的寫作中的。）。
同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，今天，老師帶領去領略那獨特的異國風光。（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。
二．整體感知，初讀課文。
生：從外形上看，威尼斯小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點象獨木舟。
生：船頭向上翹起，象掛在天邊的新月。（新月是什么時候的月亮??？造型是多么美啊?。?。
生；從行動上來看，仿佛田溝里的水蛇。
師：“輕快靈活”是什么意思呢？還可以用上那些詞語？（輕巧靈活）。
師：從行動上來看，將小艇的輕快靈活寫得栩栩如生。一下子寫活了。
讓我們真切得感受小艇的獨特吧?。ǔ鍪菊n件）看到這造型獨特.行動輕快靈活的小艇，你們喜歡嗎？請你們用自己喜歡的方式向大家展示。（讀.畫.背）。
作者寫第一自然段，寫得怎么樣？（十分具體，同樣是寫小艇，卻用了三個不同的比喻句，說明作者是按照順序抓住特點觀察得很仔細，很具體，這些優(yōu)點我們都可以借鑒，運用到我們平時的寫作中的。）當我們看到這造型美觀.行動輕快靈活的小艇時，你最想干什么呢？（坐）坐在小艇里有什么感覺呢？（舒適）從哪些地方可以看出來？請同學用上關(guān)聯(lián)詞語把坐上小庭的感受連起來講述一下。
生：用上“既又”
生：還可以用上“不但還”
乘船是多么舒適自在?。∽屛覀儼涯欠N悠閑自得的情趣讀出來好嗎？（先自由讀，男女生分組讀。
小艇的是奇特，坐在里面是那么舒適自在，充滿情趣，這都是離不來船夫的駕駛技術(shù)。作者是怎樣描寫船夫駕駛技術(shù)的呢？（邊讀邊畫）找出你喜歡的句子讀讀。）。
生：船夫的駕駛技術(shù)特別好！
生：從“操縱自如”可以看出來，“管，總，擠，穿.而且.飛”可以看出船夫駕駛技術(shù)好。
出示課件：讓我們一起領略那船夫熟練的駕駛技術(shù)吧！
小組合作學習，同桌的同學用自己的手來感受一下船夫的駕駛技術(shù)。
小艇與威尼斯人有怎么樣的聯(lián)系呢？合作學習第五自然段。
出示課件：
自由讀5.6自然段，合作學習，完成下列要求。
1.填表格。
2.2.想象：還有哪些人乘著小艇去干什么？
3.畫出你認為精彩的句子。
讓學生展示成果。
當小艇行駛在水面上，威尼斯城生氣盎然，熱鬧非凡。當小艇休憩時，古老的威尼斯城那么優(yōu)美，寧靜。讓我們一起去看看吧！
師范讀，讓學生畫出你認為美的句子，美在哪兒？
生：“老的威尼斯又沉沉地入睡了很精彩。
生：用擬人的手法來寫，十分生動。
師：哪些詞語讓你覺得作者用上擬人？
生：沉沉入睡了。
師：多么具有詩情畫意?。《尹c出了威尼斯城的夜晚具有怎樣的美？
生：寧靜。
師：“搖晃”讓我們感覺威尼斯城的夜晚有怎樣的美？（搖晃）是動，怎么會有寧靜的美呢？在什么情況下，才能發(fā)現(xiàn)月亮的影子在水面上搖晃呢？（水面很靜的時候）說得好，上文哪個詞語點出了水面靜呢？（沉積）我們讀書時，不能只盯著一個詞語，要聯(lián)系上下文來理解。
師：你看，作者通過擬人來寫靜，通過動態(tài).聲音來反襯靜。而靜又突出了小艇與威尼斯的關(guān)系很密切，說明小艇在威尼斯城的作用很大。
三.總結(jié)全文，遷移訓練點。
夜深了，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉(xiāng)。可當?shù)诙焓锕獬趼兜臅r候，人醒了，船動了，城市又開始活躍起來。多么奇特的異國風光?。《嗝戳钊穗y忘的威尼斯小艇?。∠鹿?jié)課，我們向威尼斯城的小朋友介紹我們的中國號稱“東方威尼斯”的蘇州。好嗎？下課！
作者郵箱：379091725@。
教學教案設計人教版五年級篇五
雙基目標：
1.能學著教材中的方法說說自己所知道的姓。
2.按先中間后兩邊，先里邊后封口的筆順規(guī)則練習寫字。
3.朗讀背誦歌謠《九九歌》。
思維發(fā)展目標：
本文教學重在引導學生能仔細觀察圖畫，展開合理想象，運用一段連貫的話復述圖意。
【教學重難點】寫字訓練、讀背訓練、學習字詞句、口語交際練習。
【教學準備】投影儀。
【教學時間】二課時。
【教學過程】。
第一課時。
課時目標：
學習第一題至第三題。
一、教學第一題：學習字詞句。
1、導入。
2、自讀兒歌。
（1）學生借助漢語拼音讀兒歌。
（2）指名試讀，注意讀準字音。
3、理解。
（1）這首兒歌里都講了哪些姓？
（2）有哪些姓的音相同？哪些相近？
（3）這些姓有的音相同，有的相近，就容易混淆，用什么方法來區(qū)分？
4、指導朗讀。
（1）指名讀。
（2）分角色讀。
（3）分組讀。
（4）男女生一問一答。
5、拓展練習。
（1）小朋友你的姓也可以用這種方法回答嗎？
（2）你還知道哪些姓也可以這樣回答。
（3）如果有的姓不可以這樣回答，還可以用什么方法？
6、實踐。
（1）投影：打出全班小朋友的姓名。請學生認一認，并學著點名。
（2）把全班作業(yè)按組分好，每組選一個同學來發(fā)本組作業(yè)本，看誰發(fā)得又快又對。
二、教學第二題：學寫鉛筆字。
1、讀題，明確題意。
2、掌握筆順規(guī)則。
3、指導書寫。
（1）觀察四個字在田字格中的位置。
（2）指出書寫要領。
（3）教師范寫。
（4）學生練寫。
三、教學第三題：讀讀背背。
1、讀題，理解圖意。
2、簡介《九九歌》。
3、教師范讀兒歌。
4、學生借助漢語拼音，自讀兒歌，要求讀正確，讀通順。
5、指名讀兒歌。
6、指導讀好停頓。
7、理解。
8、練習背誦。
（1）自由練習背誦。
（2）指名背誦。
（3）集體背。
（4）邊表演邊背誦。
第二課時。
課時目標：
培養(yǎng)學生口語交際能力，學會傾聽的良好習慣。
教學第四題：口語交際--聽故事講故事。
一、理解題意。
1、指名讀題。
2、本題要求是什么？
二、看圖、聽故事。
1、出示四幅圖，要求學生仔細看，專心聽，認真記。
2、教師指著圖，有聲有色地講述這個故事，共講三遍。
第一遍：要求學生了解故事主要人物是誰？講了一個什么故事？
第二遍：要求學生聽清楚小貓是怎樣釣魚的？
第三遍：聽完后，大概說說每幅圖的意思，教師板書故事提綱。
三、練習講故事。
1、教師重點指導練說第一幅圖。
2、學生自由練說第二、三幅圖。
3、教師巡視指導。
4、指名把四幅圖連起來說，師生給予評點。
四、作業(yè)。
把這個故事講給爸爸媽媽聽或者講給鄰居的孩子聽。
作業(yè)完成書各項練習讀讀背背。
【板書設計】。
【教學反思】。
教學教案設計人教版五年級篇六
設計理念：
《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行朗讀訓練的好范例。所以在本課的設計上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學理念，尊重學生的個性化閱讀感受，使學生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。
教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思，上網(wǎng)查找有關(guān)小艇的資料。
教學目標:。
1、在理解課文內(nèi)容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。
2．學習能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3、讓學生通過學習課文內(nèi)容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學重點：聯(lián)系上下文來理解語句的意思。
教學難點:學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。
教具準備:教學課件。
教學過程:。
一、激趣導入。
1、觀看一組世界風景圖片。
2、這節(jié)課我們將再次走進威尼斯，去細細感受著座水上城市的獨特風情。請齊讀課題。
3、通過上節(jié)課的學習，誰來說說課文圍繞小艇寫了哪些方面的內(nèi)容？（生回答師板書：小艇的樣子；船夫的駕駛技術(shù)；小艇的作用）。
二、學習新課。
（一）、學習小艇的樣子。
過渡：小艇是威尼斯重要的交通工具，小艇的樣子肯定與眾不同，讓我們走進文本，乘坐小艇去感受小艇的特點。
2、這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么樣的感受？（柔軟舒適）。
（二）學習船夫的駕駛技術(shù)。
1、指明讀第四自然段，思考：這一段圍繞哪一句話來寫的？
2、從哪寫地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好？劃出句子讀一讀，完成下面填空。
在（）的時候，它能夠（）。在（）的時候，它能夠（）在（）的時候，它能夠（）。
3、學生完成填空后，師引讀。
師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如--。
生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。
師：他的動作靈活--。
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。
師：他的速度極快--。
生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？臁?/p>
（三）學習小艇的作用。
過渡：小艇是威尼斯唯一的交通工具，他在人們的生活中起著什么樣的作用？
1、默讀課文第五、六自然段。
2、出示表格：
時間人物。
乘
坐
小
艇去干什么。
白
天
晚上。
過渡：白天的威尼斯是熱鬧的，那夜晚的威尼斯又是怎樣的美景呢？
1.出示夜景圖。
2.欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么?
3.現(xiàn)在，小艇累了，休息了，我們看到--生齊讀“水面上……入睡了”
4.生讀完，師：那么安靜的夜晚，古老的威尼斯沉睡著，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？生再讀，“水面上漸漸沉寂……”
5.師引讀：
師：夜色蒼茫，船夫走下心愛的小艇，他的歌聲在風中飄蕩：
生：靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：月亮的影子在水中搖晃，那新月般的小艇靜靜停靠在碼頭上：
生：靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
師：夜色蒼茫，河上漾起微波，幸福的人們進入了夢鄉(xiāng)：
生：靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
過渡：沉睡了一夜的威尼斯，又恢復了往日的喧鬧，威尼斯的人們走出了家門，看到了誰？
在威尼斯中，除了課文寫到的之外，還會有哪些人要用小艇做什么？仿照書中的寫法展開想象說話。如：
老師夾了教案，匆匆的走下小艇去學校上課。
師：看來無論白天夜晚，無論生活工作，各行各業(yè)的人都離不開小艇，難怪作者開頭就發(fā)出了這樣的感嘆。齊讀第一段。
同學們，美得課文能給我們美的感受，世界是美的，美何止一個威尼斯。（師出示課件，走進蘇州）。
三、作業(yè)：介紹自己的家鄉(xiāng)。
教學教案設計人教版五年級篇七
1、認識本課6個生字，正確讀寫小艇保姆禱告嘩笑船艄船艙縱橫交叉操縱自如威尼斯手忙腳亂等詞語，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
2、有感情的朗讀課文，了解小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎上領悟作者抓住特點和把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫的表達方法。
[過程和方法]。
有感情的朗讀課文，結(jié)合多媒體課件，了解威尼斯的風情，領悟作者的表達方法。
[情感、態(tài)度、價值觀]。
了解威尼斯獨特的風情，使學生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學重難點。
學習作者抓住事物特點把事物寫具體的方法。
教學準備：多媒體課件。
教學過程。
一、激趣設疑，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、學習生字。
出示生字第一組嘩笑保姆禱告誰來讀應注意什么？
第二組小艇船艄船艙你發(fā)現(xiàn)了什么？
第三組縱橫交叉操縱自如威尼斯手忙腳亂齊讀。
師：同學們讀得真棒。理解詞語時應聯(lián)系上下文，如“縱橫交叉”先根據(jù)字面意思說再把它放入課文中來理解。出示“操縱自如”學生談自己的理解，發(fā)現(xiàn)和“手忙腳亂”是反義詞。
2、初識威尼斯（ppt威尼斯風光）。
師：威尼斯是一座美麗的水上城市，蜿蜒的河道，流動的碧波，使它就像漂泊在碧波上的爛漫的動畫。它有117條水道，靠400多座各式各樣的橋連接起來。這些水道就像一條條熙熙攘攘的街道，各式船只往來穿梭在水面上。
3、初讀課文。
師：威尼斯漂亮嗎?趕快放聲朗讀課文，看課文圍繞威尼斯的小艇寫了哪些內(nèi)容？（學生讀課文）。
4讀后匯報。
生：小艇是主要的交通工具。找有關(guān)的句子理解小艇的重要性。板書：重要。
生：樣子奇特，船夫駕駛技術(shù)好，和威尼斯關(guān)系密切。
教師相機板書：作用、樣子、技術(shù)、關(guān)系。
師：同學們讀書真用心，抓住了課文的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，落實目標。
1、學習小艇的特點。
師：小艇到底是什么樣的呢？指名讀描寫小艇樣子的段落，其他同學邊聽邊畫出描寫小艇的詞語。（學生匯報）。
師;(ppt出示句子)我們讀一讀。作者已經(jīng)寫出了小艇的特點奇特，課文中作者是怎樣寫的呢？生：用了三個比喻。體會比喻的好處（具體生動特點鮮明）。
作者為什么能把小艇寫得這么好？
生:作者通過仔細的觀察,抓住了小艇的特點.
指導朗讀:讀出自己對小艇的喜愛之情。
不看課本，說說小艇的特點。（ppt出示提示）。
2、學習船夫的駕駛技術(shù)。
師：同學們你們看小艇的樣子多奇特?。。╬pt出示）坐在里面有說不完的情趣，這都歸功于誰？找出有關(guān)描寫的句子。（學生讀）。
用一句話概括（）。
用一個詞概括（）。
指導：我們應學會提取關(guān)鍵詞來理解課文。
如：由（操縱自如）我想到了（船夫駕駛小艇非常熟練的情景），不由得贊嘆，船夫的駕駛技術(shù)特別好！
引導學生用上述方法抓住“速度極快、平穩(wěn)、急轉(zhuǎn)彎”等詞語描述。
指導朗讀：讀出對船夫駕駛技術(shù)高超的敬佩之情。
3、學習小艇與威尼斯的關(guān)系。
小艇作為威尼斯的主要交通工具，不僅載著游客觀光旅游，它還與人們的生活息息相關(guān)。默讀第5自然段，小組合作完成下面的練習。
（ppt出示表格）。
學生讀課文，討論，匯報。
師：小艇和威尼斯的關(guān)系多密切呀！難道僅僅是這些人需要小艇嗎？引導學生想象還會有哪些人需要小艇去干什么。（學生匯報）。
是呀，白天的威尼斯因為有了小艇才沖滿了活力，想不想看一下威尼斯的夜景？（出示夜景圖）。
討論交流后指導朗讀。
指名配樂朗讀。
四、感情升華，拓展延伸。
我們中國也有一座水上城市，水鄉(xiāng)城市--蘇州（出示圖片）學生欣賞。（感受祖國的美麗風光）。
五、總結(jié)收獲，布置作業(yè)。
1同學們旅行結(jié)束了你們有何收獲？（學生交流）。
2作業(yè)：抄寫文中的詞語和自己喜歡的句子。
板書設計。
教學教案設計人教版五年級篇八
【教學內(nèi)容】。
口語交際。
【教學目標】。
讓學生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
【課前準備】。
單元導讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表：
組長組員。
調(diào)查途徑。
調(diào)查內(nèi)容藝術(shù)形式。
藝術(shù)品。
與藝術(shù)有關(guān)的故事。
【教學過程】。
一、讀內(nèi)容，明要求。
1、自己讀口語交際的內(nèi)容。
2、說說有什么要求？
（向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式、藝術(shù)品、講跟藝術(shù)有關(guān)的故事。）。
（設計意圖：明確本次口語交際的內(nèi)容。）。
二、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)交流欲望。
（設計意圖：展現(xiàn)各種藝術(shù)方式或藝術(shù)品，創(chuàng)設交際氛圍。）。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設交際情景。
1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組：
藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播。
2、把學生分好組后，引導學生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小組、或班級，也可組成一個個臨時的口語交際單位，可導游介紹、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。
要求：清楚，明白，最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句，其他學生認真傾聽，聽候交流自己感受最深的地方。
（教學建議：這是口語交際的重點環(huán)節(jié)，教師要做好分組調(diào)控，指導個別組的成員交流，注意體現(xiàn)對藝術(shù)的崇敬和欣賞，表達自己對藝術(shù)的贊美之情。）。
第二課時。
【教學內(nèi)容】習作。
【教學目標】。
鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
【課前準備】。
讓學生帶一張自己學藝、參加藝術(shù)欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。
【教學過程】。
一、畫面引入。
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
（設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內(nèi)容做鋪墊。）。
二、上臺介紹。
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。
（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調(diào)。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）。
（設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。）。
三、小組交流。
1、教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。
2、組內(nèi)交流，互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
（設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。）。
四、指導選材。
教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六一”文藝匯演的歡樂，美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
（設計意圖：選材重點從學藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達感受。）。
五、學生撰寫習作，教師巡回指導。
（設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。）。
六、修改習作。
教師引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，“修剪枝葉”甚至重起爐灶。
（設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。）。
七、賞析評改。
1、學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。
2、教師選擇少量習作展示、點評。
【教學思考】。
教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發(fā)交流的欲望，特別要聯(lián)系生活，寫出自己感受最深的地方。
教學教案設計人教版五年級篇九
教學目標:。
1.通過舊知遷移，引導學生自主探究、逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握基本算法。
2.使學生掌握在確定積的小數(shù)點位置時，小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足.
3.培養(yǎng)學生運用遷移的數(shù)學思想解決新問題的能力。
教學重點:小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。
教學難點:小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點位置的確定。
教學過程:。
一、課前熱身。
1、分享一個小數(shù)點的故事，讓學生意識到小數(shù)點的重要性。
2、復習一個數(shù)分別乘0.1、0.01、0.001得多少，
結(jié)論:一個非0的數(shù)乘0.1相當于把原數(shù)縮小10倍，乘0.01相當于把原數(shù)縮小100倍乘0.001相當于把原數(shù)縮小1000倍。
3、復習口算乘法。
4、復習整數(shù)乘小數(shù)筆算乘法及計算方法。
二、類比遷移，情境展開教學例3。
出示例題。
(1)師:同學們，最近我們要給學校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎,。
(2)師:在計算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢,。
(3)板書(或用ppt演示):2.4×0.8,________。
2.嘗試計算。
(1)師:同學們，請觀察這個小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學習的小數(shù)乘法有什么不同,(兩個因數(shù)都是小數(shù)。)。
(4)指名學生口答，教師適時板書學生的討論結(jié)果。
3.理解算理。
引導學生得出:先把第一個因數(shù)2.4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個因數(shù)0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積，就應把乘得的積192除以100，得1.92。
4.進一步明確算理(兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同)。
(1)計算出了宣傳欄的面積后，怎樣計算需要多少千克油漆呢,。
(2)板書:1.92×0.9,________。
(3)師:這道題也可以先按整數(shù)乘法計算嗎,積里的小數(shù)點應該點在哪里呢,。
三、深化探究，總結(jié)算法。
(一)探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
1.學生獨立完成第5頁的“做一做”。
2.師:觀察例3及“做一做”各題中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么,。
(二)小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。
1.組織學生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計算的。
2.組織學生匯報、交流自己的計算方法。
(1)師:你是怎樣計算的,(先按整數(shù)乘法算出積，再點小數(shù)點。)。
(2)師:怎樣確定積的小數(shù)點的位置,(點小數(shù)點時，先看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起數(shù)出幾位，再點上小數(shù)點。)。
3.根據(jù)學生的討論和交流，逐步歸納概括出小數(shù)乘法的計算方法，并讓學生將教材第6頁小數(shù)乘法的計算方法補充完整。
(三)、引發(fā)沖突，突破難點。
教學例4。
1.出示例題。
(2)板書(或用ppt演示):0.56×0.04,________。
2.嘗試計算。
(1)學生嘗試計算，教師巡視，了解學生的計算情況和遇到的問題。
(2)師:在計算時，遇到了什么新問題,。
(3)師:乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點小數(shù)點呢,。
(4)總結(jié)算理:乘、點、畫、添。
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教學教案設計人教版五年級篇十
學習內(nèi)容：九義人教版小學語文第九冊14課主要寫了中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化。語言流暢、優(yōu)美，是按時間順序描寫的。是一篇略讀課文，主要培養(yǎng)學生自主閱讀以及搜集資料學習的能力。
學習者特征分析：所任教班級有較好的朗讀能力，多數(shù)學生能在教師引導下進行品詞賞句；學生初步掌握文字輸入、上網(wǎng)瀏覽等計算機知識，但不熟練；具有一定的合作學習和語文表達能力。
二、說學習目標及學習任務。
學習目標描述。
1、認識本課2個生字。
2、讀懂課文、領略三峽秋天的美景，通過看圖、讀文、品詞賞句，加強語感訓練，提高學生的審美情趣，使學生受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的教育。
3、通過自主閱讀，揣摩文章的表達順序，體會按時間順序描寫景物的方法。
4、通過自主、協(xié)作學習培養(yǎng)學生自主學習和團結(jié)協(xié)作的精神。
5、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的能力。
6、通過角色扮演課外延伸進行研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生信息能力發(fā)展。
學習任務：在網(wǎng)絡環(huán)境下組織學生進行學習，學生利用網(wǎng)絡提供的資源及強大的交互功能，進行自主學習、小組協(xié)作學習，理解課文、品味語句，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望。課后提交研究性合作作品，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)，并從大量三峽網(wǎng)絡資源中，了解三峽的風光、歷史、地理、水利、文化，增強對祖國的熱愛之情。
三、說學習環(huán)境及學習資源。
本課教學選擇網(wǎng)絡教學的環(huán)境基礎，選擇web教室。這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化，信息傳輸網(wǎng)絡化，信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬的特征。課前，教師將師生合作收集到的有關(guān)三峽相關(guān)資源虛擬成“三峽之旅”，并發(fā)布在校園網(wǎng)上http：//jinniuyixiao126com或郵件：e-mail:jinniuyixiao＠。“三峽之旅”語文專題學習資源，包含了語文、地理、歷史、人文等相關(guān)學科知識，也包括了供學生課后研究性學習的學習資源。
四、說學習活動組織。
1、自主學習設計。選擇支架式學習和隨機進入學習兩種學習方式組織學生自主學習。
支架式學習，學生圍繞學習目標和學習任務完成對課文內(nèi)容的學習，培養(yǎng)閱讀能力。
隨機進入式學習，指學生以角色扮演的方式先確定角色，再從不同側(cè)面進入課外研究性學習主題的多種情景，學生可在自主探索過程中隨機進入“三峽之旅”專題學習的任意一種情景中去學習。
2、協(xié)作學習設計。
本節(jié)課采用競爭、伙伴、角色扮演三種方式組織協(xié)作學習。
競爭學習。本課中指鄰近同學組成學習小組，學生分組進行對課文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分內(nèi)容學習。采取獨立學習--合作--交流--完成在線作業(yè)--小組匯報形式組織競爭學習。
伙伴學習。鄰近同學結(jié)成伙伴品味詞句，討論交流，充分體現(xiàn)學生的交流互動。
角色扮演。學生自主選擇課外研究主題，扮演作家、畫家、地理學家、攝影師、水利專家等等，從不同角度研究三峽，學生可以根據(jù)扮演角色分組研究，并游覽“三峽之旅”或上英特網(wǎng)，查詢有用資料，課后形成作品，網(wǎng)上提交作業(yè)。
3、教師指導性活動設計。
本課教學中充分體現(xiàn)教師的導航者、指導者、設計者、輔導者作用。
教師是信息海洋的導航者。由于學習資源十分豐富，教師根據(jù)本課學習主題，篩選學習資源，組織學習資源。并組建成“三峽之旅”語文專題學習資源供學生上課和課后研究學習利用。
教師是情景觀察的指導者。教師通過交待本課教學目標，引起學生注意，明確具體觀察要求，如在課文學習中的配圖、品詞賞句，教師引導學生觀察、思考、組織學生通過語言文字表達觀察結(jié)果評論。
教師是學習過程的指導者。教師圍繞已經(jīng)確定的課文學習主題，課后研究主題，根據(jù)不同進度設計不同的學習問題，引導作更深入的討論。
教師是協(xié)作活動的輔導者。在協(xié)作學習活動中，教師積極參與小組學習，引導學生匯報交流，教師善于發(fā)現(xiàn)每位學生發(fā)言中的積極因素并及時給予肯定和鼓勵，適時地對學生在討論過程中的表現(xiàn)作出恰如其分的評價，引導學生完成協(xié)作過程，達到協(xié)作學習目的。
五、說學習評價。
網(wǎng)絡教學學習評價，主要指對學生學習活動的評價、學生學習效果的評價、教師指導活動的評價、學習資源質(zhì)量的評價，支撐服務系統(tǒng)的評價等幾個方面。本課主要從學生學習效果進行評價設計，有堂上提問，學生自主網(wǎng)上測試以及合作完成作品幾塊進行學習評價。
六、說教學過程。
1、教學結(jié)構(gòu)流程圖。
2、教學過程。
教師活動學生活動媒體運用。
一、導入：長江是我國的第一大河,三峽，是長江上最為奇秀的一顆明珠，是大自然鬼斧神工造就的山水畫廊。這里，群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區(qū)。網(wǎng)絡欣賞圖片、音樂，跟隨教師語言，激發(fā)學習興趣。網(wǎng)絡圖片、背景音樂進入“三峽之旅”專題學習資源。
二、網(wǎng)絡呈現(xiàn)目標。齊讀學習目標?！叭龒{之旅”語文專題學習資源之“學習目標”。
三、呈現(xiàn)“課文學習”之“配樂朗讀”，與生齊讀。學生“配樂朗讀課文”。“三峽之旅”之“配樂朗讀”。
四、指導學生完成“在線題目”
1、瀏覽課文，自主完成第一題。
2、同學互讀開頭和最后一段，共同完成第二題。
3、認真讀喜歡的部分，協(xié)作完成第三題。自主學習、分組競爭協(xié)作學習課文，完成“在線題目”
1、自主完成第一題。
2、同桌討論共同完成第二題。
3、小組協(xié)作完成第三題。“三峽之旅”之“在線測試”。
五、組織引導學生評詞賞句，指導分組學習。
1、指導分組學習。
2、組織小組交流匯報。
3、組織學生匯報。小組學習交流匯報，自主選圖配文，賞析詞句。
1、小組交流，勾畫優(yōu)美詞句。
2、小組匯報學習情況。
3、自選圖，用語言描繪。“三峽之旅”之“配圖賞文”。
六、組織學生進行角色扮演分組合作，進行研究學習。
1、指導學生讀題目，明確要求。
2、引導學生大膽扮演角色。
3、組織分組討論方案。
4、引導瀏覽網(wǎng)頁。
5、網(wǎng)絡批改作業(yè)。確定扮演角色，小組討論，上網(wǎng)瀏搜集資料，進行研究學習。
1、自由讀研究題目。
2、確定扮演角色，匯報研究方向。
3、小組討論研究方案，并提交方案。
4、小組瀏覽網(wǎng)頁，記錄資料。
5、提交研究作品?！叭龒{之旅”之“三峽論壇”以及internet“三峽人家”，電子郵件提交作品。
七、課堂小結(jié)：通過課文的學習，上網(wǎng)查詢資料，同學們了解了許多三峽的知識，希望同學們今后能自主探究、上網(wǎng)查詢資料，豐富我們的知識，增長我們的才干，把我們的祖國建設得更美好。課外小組完成研究作品，并提交。
e-mail:jinniuyixiao＠。
3、板書設計。
14*三峽之秋。
早晨橘樹明麗。
中午長江熱烈。
下午霧青色而透明。
夜晚長江、峽谷寧靜而神秘。
教學教案設計人教版五年級篇十一
活動目標：
1、會認8個生字，會寫14個字。能正確讀寫“侮辱、威脅、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
4、分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
活動重點、難點：
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
活動時間安排：2課時。
活動過程：
第一課時。
活動一：解釋課題，導入課文。
問題：你能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？
1、出示課題“宴子使楚”。
2、你能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？介紹宴子。
3、說說課題的意思。
活動二：初讀課文，整體感知。
問題：想想課文講了哪幾件事？課文主要內(nèi)容是什么？
1、學生輕聲朗讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。課文主要內(nèi)容是什么？
2、交流匯報。
（1）學習小組內(nèi)匯報交流。
（2）指名全班交流分享。
（3）讀一讀難讀的句子。
活動三：走近宴子。
問題：從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？
1、默讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應的課文。
3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？
4、有感情地朗讀第三自然段。
活動四：游戲“正說反比”
1、游戲要求：老師說，學生用手比劃，動作和老師說的相反。
2、組織游戲。
3、在游戲中沒有做對的學生起來分自然段朗讀課文。
第二課時。
課前預熱：課文主要講了什么事？
活動一：潛心體悟，體會智慧。
2、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
4、學生在小組內(nèi)合作交流。
5、全班交流分享。
活動二：感情朗讀，理解宴子。
問題：用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？
1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？
2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？（讓學生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。）。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
活動三：超越文本，學當晏子。
問題：如果你們是跟隨在燕子身邊的小記者，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？
1、創(chuàng)設情境，提出問題：如果你們是跟隨在燕子身邊的小記者，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？（小組內(nèi)討論，全班交流）。
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
活動四：開招待會，齊夸晏子。
問題：你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？
1、在出使任務即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。（角色扮演，回讀文本）。
板書設計：
楚王------晏子。
（侮辱）-----（反擊）----結(jié)果。
鉆狗洞是狗國只好打開城門。
沒人才下等國只好賠不是。
沒出息強盜國只好陪著看。
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教學教案設計人教版五年級篇十二
一、復習導入：
1、師：同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學習。
3、全班交流，引導：
（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學大聲讀出來？
（2）指名回答。
（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）。
4、從這句話你明白了什么？
二、抓中心句，理解脈絡：
1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認為橫線上可以寫些什么？
a、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。
b、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請同學們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。
（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（2）指名回答。
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）。
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。
（2）指名讀，全班讀。
（3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？
（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。
（2）指名回答。
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）。
過渡：
四、學習晏子反擊。
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？
4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)。
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。
同學們，剛才我們通過反復朗讀--仔細思考--結(jié)合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F(xiàn)在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學習。
8、全班交流完成習題。
a上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
我是最下等人，訪問楚國。
所以楚國是_______________________。
結(jié)果________________________。
b淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。
所以楚國是________________________。
結(jié)果_________________________。
9、師：請大家思考，課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分？
10、指名回答。（第五自然段）。
五、分析人物。
2、指名回答。
a、晏子才智過人，有善辨的口才。
b、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
c、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
六、課外擴展--聰明人的題目：
有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：“我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“……”
七、小結(jié)。
今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
八、布置作業(yè)。
板書設計。
晏子使楚。
楚王------晏子。
（侮辱）-----（反擊）----結(jié)果。
鉆狗洞是狗國只好打開城門。
沒人才下等國只好賠不是。
沒出息強盜國只好陪著看。
教學教案設計人教版五年級篇十三
教學要點：
1、有感情地朗讀課文，感受安徒生作品的語言美。
面對苦難，汲取怎樣活著的勇氣和力量。
3、說話訓練，發(fā)展學生的想象思維。
4、寫一寫自己對賣火柴的小女孩的話，培養(yǎng)學生的寫作能力。
教學過程：
一、回顧課文，激情導入新課。
(一)新課導入。
《賣火柴的小女孩》給我們講述了在合家歡樂的大年夜一個賣火柴的小女孩兒凍死在街頭的悲慘故事，上一節(jié)課我們一起從文章的語句中感受到了小女孩兒的寒冷、饑餓、恐懼、孤獨和痛苦，這節(jié)課就讓我們再一次走進這個感人的故事，來繼續(xù)探索小女孩兒內(nèi)心深處的感受。學生有感情朗讀全文，回顧課文內(nèi)容。(播放純音樂配音伴讀)。
(二)引出“幸?！?/p>
(一位同學配樂有感情的朗誦)。
——寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風。饑餓的小女孩，怎能承受。
一個和你們同齡的同學，在讀完這個童話后，他并沒有像劉芊芊，像我們一樣停留。
(生說出自己對課文的諸多疑問)。
教師總結(jié)：所以，一個最大的“為什么”需要我們好好的來梳理、來回答。讓我們。
再一次回到課文里去，再細細地品讀。正像剛才那位同學所說，小女孩獲得的幸福是因為她曾經(jīng)看到過這么多美麗的東西，哪一個給你印象最深，你就找出來，讀給我們聽。(這一處，學生談到哪里，就討論朗讀到哪里，最后再梳理順序。)。
二、品讀重點詞句，匯報交流感受，解讀小女孩兒的“幸?！?/p>
(一)溫暖(第一次憧憬)。
“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異。
的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”
(配上大火爐的圖片)交流西方家居火爐的擺設。
開頭一個溫暖對應后面的“暖烘烘的”;明亮對應后面的“旺旺的”?！岸嗝礈嘏?。
多么明亮”照應后面的“多么舒服”。(板書：溫暖)。
多美的對稱語言。你看，閱讀批注的時候，不僅注意句子的對立的一面，還要注意。
句子照應的一面，體會得會更豐富。再來讀出這溫暖的感受吧!(女生讀第一句話，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話，師生合作完成。)。
(二)滿足(第二次憧憬)。
“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子。
的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來?！?配上插圖)。
瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到。
了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動走上來的。那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤子里跳下來，怎么搖搖擺擺地向這個窮苦的小女孩走來呢?用你的朗讀告訴我們吧!(學生朗讀，配以形體的動作，體會“搖搖擺擺”的樣子。)。
烤鵝明明是不會動的，可它卻從盤子里跳下來，搖搖擺擺走來，多么富有童話趣味!它要帶給小女孩什么呢?有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿足。(讓學生批注這個詞語，并板書“滿足”。)。
(三)安寧(第三次憧憬)。
“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！?配上插圖)。
圣誕樹上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時候我們送給別人祝福的賀卡嗎?瞧!它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們在向小女孩眨眼睛，想送給小女孩怎樣的祝福呢?(找到一個女同學扮演小女孩，進行口語交際)。
其他學生送祝福，扮演小女孩的女同學說自己的感受。學生身臨其境的感受小女孩兒在聽到祝福的話語后感受到的片刻心靈上的滿足。(板書：安寧)。
(四)疼愛(第四次憧憬)。
小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點燃火柴就看到了奶奶。(出示句子，生讀)。
“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)。
在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”。(板書：慈愛)。
有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨，她多么高興啊，可以想象當她見到奶奶的時候，該怎么呼喊——(引導學生體會小女孩的心情，朗讀課文)。
(配樂靜聽，課件顯示這段文字)。
“奶奶!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴。
香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的!”(當時情境寧靜而感人。)。
(五)快樂(第五次憧憬)。
“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在。
懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?有感情朗讀，配上插圖)。
小女孩飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂中飛走了。(板書：快樂)。
三、梳理“幸?！?/p>
故事又結(jié)束了?，F(xiàn)在再回顧一下課文，然后回過頭來再看題目中的“小”。通過朗讀討論，原來小中還包蘊著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見的“大”(出示剛才學生朗讀過的那五次“幻想”的內(nèi)容)——大大的火爐、大大的圣誕樹、大大的烤鵝，還有高大的奶奶。
透過這些看得見的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見的“大”——無限的溫暖，無比的滿足，永久的安寧，永遠的慈愛和永恒的快樂。(和學生一起完成對板書的梳理，從而又回扣整體。)。
四、“幸?！眮碓础?/p>
(1)什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂?是小女孩一而再，再而三，三而四，四而五點燃火柴，也體現(xiàn)著這些夢想來自于小女孩內(nèi)心的渴望。
(2)你們再來對比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現(xiàn)了什么?(對照黑板兩節(jié)課批注的詞語。)。
(對比左右概括總結(jié))弱小與強大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂——感謝同學們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。到此，我想你的思考一定沒有停止，你一定還會產(chǎn)生追問，會是什么呢?生：(沉默，思考。)。
大家都在歡度大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時候，你會怎么想?
當這一整天，誰也沒有買過你一根火柴，誰也沒有給過你一個錢……。
聯(lián)系學生自身感受，來反思小女孩的渴望，那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈?就請拿起筆，把你最想對小女孩說的話，批注在課文中吧。哪怕是一個字、一個詞、一句話都行。(板書隱含。配樂學生動筆，之后匯報。)。
這含在字里行間的是一個“忍”啊。如果說“隱”是埋藏是一種隱含，原來埋藏在心的是一顆“隱忍”之心。(板書：把“隱含”的“含”改成“忍”，最終變成“隱忍”。讓學生批注這個詞語。)苦難把女孩放到塵埃里，卻開出了幸福的花兒。原來，心懷渴望并不難，而在苦難中擁有一顆隱忍之心，才是這小小的女孩獲得幸福的真正原因啊。
五、提升“幸?！?/p>
去了。小女孩飛到的是什么地方呢?她們是跟上帝在一起。(讓學生在課文中補充上這句話)簡單交流西方信仰上帝是西方文化的代名詞——那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起?聯(lián)系學生查閱的有關(guān)西方信仰的信息。
教學教案設計人教版五年級篇十四
一、說教材。
（一）教材分析：《晏子使楚》是人民教育出版社、五年級語文下冊第11課。這是一篇歷史故事，記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事，楚王仗著自己國勢強勢，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智，能言善辯的口才和愛國思想。
（二）教學目標。
1、理解晏子出使楚國，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱，維護了自身作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)同學為維護國家尊嚴挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學重點。
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
（四）教學難點。
讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關(guān)系，理解“水土不同”的深刻含義，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
二、說學情。
作為五年級學生來說，對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意清彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學細細品讀課文中的含義深刻的句子和精彩的詞語。
三、說教法。
聯(lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)；朗讀與討論：對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中，不能平均使用量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造了一個自主，合作、討論的學習空間。
四、說教學過程。
（一）設計思路：從總體感受了解課文主要內(nèi)容入手，然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解，掌握，加深對人物個性的把握。
（二）教學用具：自制多媒體課件一個。
（三）具體教學教程：
為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，我主要從以下幾大板塊來開展我的教學流程。
（一）導入板塊解釋課題，導入新課。
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）。
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
老師無意中看到了這樣一塊匾，匾上的字很特別，老師現(xiàn)在就送給你們這四個字吧。（出示匾）指名讀，齊讀--規(guī)圓矩方。導入了新課，關(guān)注了課題。讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學節(jié)奏。
（二）初讀板塊。
在初讀板塊，我要達成兩個目標。一通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。
糾偏字音：乘（第四聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）。
注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）。
二是在學生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。
（三）品讀板塊。
這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進行：
第一步：細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
（1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談談你是如何理解的？
（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據(jù)提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）。
（3）晏子回擊的結(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）。
（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。
第二步：通過反復朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第4、5自然段。
第三步：感情朗讀，理解晏子。
2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)。
自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風?！?/p>
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了?！保ɡ斫馐孜埠魬年P(guān)系。）。
這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學習的過程，在學生自我感悟體驗的基礎上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。
（五）總結(jié)板塊。
最后，總結(jié)全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機智。
教學教案設計人教版五年級篇十五
本課主要目的是讓學生了解更多的關(guān)于元宵節(jié)的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實生活較遠的特點，在課前我便讓學生們熟讀課文，并查找了大量的相關(guān)資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關(guān)于民俗方面的資料。在實際的課堂教學當中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關(guān)于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非?；钴S，孩子們都能主動的參與進來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當，按時間順序等，在了解課文的基礎上學生們都能夠很好的掌握。
但在教學中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們?nèi)フf自己感興趣的風俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學生按照時間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調(diào)動好學生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關(guān)鍵問題，學生讀完課文后并不認為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應該生成的想法，在課堂上我應該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。
總之，在這次教學過程中，我有了很大的收獲，我認為語文教學是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細細品來就會發(fā)現(xiàn)其中奧妙無窮。
教學教案設計人教版五年級篇十六
教學要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。
教學重點、難點：
重點：
1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學過程。
一、導入。
課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。
二、檢查預習。
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知。
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。
四、精讀課文，欣賞佳句。
2、集體交流，指導有感情朗讀。
（1）草原的天。
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？
作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？
（2）小丘和小丘上的羊群。
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。
（3）草原上的駿馬和大牛。
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。
（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段。
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？
（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？
（4）聯(lián)系文章內(nèi)容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑?。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？
五、作業(yè)。
1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。
2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
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