教案是教師為指導和實施教學活動而制定的一種詳細的教學計劃，它涵蓋了教學目標、教學內容、教學方法、教學步驟等方面的要素，是教師教學的重要依據(jù)。編寫教案時可以參考其他教師的教學經(jīng)驗和教學資源，結合自己的教學實踐進行改進和創(chuàng)新。教案是一份詳細規(guī)劃教學活動的文件，它包括教學目標、教學內容、教學方法等信息。要編寫一份完美的教案，首先需要明確教學目標和學生的學習需求。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
血管生物教案篇一
“三案?六環(huán)節(jié)”教學模式在我市實施一年多以來，經(jīng)過理論探索和教學實踐在教學中逐漸被全體師生所理解、認可、接受、施用和創(chuàng)新?！叭?六環(huán)節(jié)”教學模式是改變學生學習方式的高效學習模式。該教學模式的最大特點是把教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，突出了學生的自主學習、自主發(fā)展，有效地推進了課堂教學改革，轉變了教師的教學方式，改變了學生的學習方式，有力地促進了課堂教學結構的變化，有效地落實了新課程的教學理念，“自主、合作、探究”已成為學生常態(tài)的學習方式。我市今年在“三案?六環(huán)節(jié)”教學模式的基礎上，提出實施了“‘六模塊’建構式課堂”。
六模塊建構式課堂是指：教師依據(jù)課程標準和學生實際，確定適宜的教學目標，圍繞教學目標系統(tǒng)把握教材和適當整合其他教學資源，靈活選擇運用自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用六模塊，建構促進學生自主學習，實現(xiàn)對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實現(xiàn)學生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。六模塊教學模式中不僅倡導學生積極進行自學質疑，而且要求小組間進行交流展示，教師和學生共同揭示出自學中所出現(xiàn)的重點、難點和疑點，然后小組間共同去探究，教師參與到學生中去，及時搜集學生合作學習中不能解決的疑點和難點進行精講點撥；最后教師組織學生矯正反饋。本人認為，在六模塊的教學中，交流展示模塊的構建占有非常重要的地位，通過交流展示，可以讓全體學生展示他們的自學成果，讓學生有成就感、榮譽感，而且還能暴露出學生在自學質疑過程中所遇到的疑點和難點，為下一步師生的互動探究、教師的精簡點撥提供素材。那么在具體的課堂教學中，如何對這一模塊進行構建，以達到最好的教學效果呢？本人認為應從以下幾個方面入手：
一、做好合作學習小組的劃分。
交流展示模塊要求學生交流展示在自學質疑過程中的學習成果、學習問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，讓學生通過交流展示共享學習成果。交流可先小組交流展示，然后進行全班交流展示，最大限度地擴大交流展示的面。展示個人的自學成果和自學的疑點后，對于比較容易解決的問題可讓學生在小組中解決掉，然后歸納總結本小組的學習成果和疑點進行全班交流。所以在六模塊課堂教學之前，要對班級學習小組進行劃分，讓每個學習小組都能交流起來，提高課堂教學的效率。劃分合作學習小組時應注意，讓小組內每位學生在學習成績、性別、性格等方面都具有異質性和代表性，在討論中相互合作、相互促進，有助于他們看到自己的進步和不足，并進一步明確自己努力的目標。在實際操作中，可用多種形式劃分：小組活動可以根據(jù)不同的情況、不同的內容或不同階段，采取不同的分組類型。
類型不同，小組的成員也會不斷進行調整，這樣能使全班同學都有成為自己合作伙伴的機會，使小組的合作內涵更廣，使學生隨時愿意與同學合作。
二、引導學生有效地交流和展示。
課堂上學生交流展示的目的是什么？僅僅是讓每個學生將自己的思維過程展示給老師聽嗎？僅僅是為了體現(xiàn)課改“轉變學生的學習方式”這一理念嗎？我認為，有效的交流和展示過程應該是學生的思維在交流中相互碰撞、相互溝通的過程，是學生思維成果共享的過程。教師要多次讓學生對同伴的方法進行解釋、質疑、評價、補充，不斷把學生的交流引向縱深，使學生在思維交鋒中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新。另外，學生在交流中相互理解、相互啟發(fā)、互相幫助，不同智力水平、認知結構和思維方式的學生實現(xiàn)了“互補”，實現(xiàn)了共同提高，從而取得了交流的實效。學生交流展示的過程，往往是個體思維結果呈現(xiàn)的過程。倘若教師聽之任之，那么諸多的交流結果就會雜亂無章地堆砌在學生的頭腦中，這種狀況只能混淆學生的思路，增加學生思維的負擔。那么，此時的教師到底應該充當什么角色呢？我認為，教師應及時捕捉學生交流中產(chǎn)生的有價值的信息和問題，引導學生重組、整合各類信息，幫助學生在理解、掌握知識的過程中形成知識體系，引導學生對眾多方法進行比較、歸類，將各種方法整理溝通，并讓學生自己悟出是如何得到多種方法的，從而幫助學生形成知識脈絡，合理建構知識體系。在這個過程中，學生的思維不斷引向深入，智慧的火花也不斷閃現(xiàn)，在課后應用知識時，學生就能迅速正確地提取所需信息，真正體現(xiàn)了交流展示的有效性。
三、營造良好的學習氛圍。
現(xiàn)代心理學認為，學生只有在民主、平等的教育氛圍中，才能迸發(fā)出想象力與創(chuàng)造力的火花。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，創(chuàng)設靈活的有助于學生自主、合作、探究學習的.教學情境，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體地位；才能讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，大膽進行交流展示，表達出自己自學過程中所遇到的疑點和難點。
正確的學生觀應該是把學生當成成長中的人，當成自己的少年朋友來以誠相待，而不是把他看作有待于喂給知識的“孩子”，或以盛氣凌人的態(tài)度把自己對于需要什么和應該怎樣學習的標準強加給他們。每個學生的知識層面不一樣，思維方式也不一樣，甚至有的學生對于一個簡單的問題而不知道答案，或者有些神奇和怪誕的想法。對于課堂上所出現(xiàn)的一切問題教師一定要保持一顆平常的心態(tài)，讓學生大膽去交流展示。對于學生出現(xiàn)的錯誤我們要從理解和探究的角度給予解決，千萬不能大聲呵斥或直截了當?shù)刂赋霾粚?，這樣會嚴重挫傷學生積極參與交流展示的積極性和主動性。我們應當運用教學機智，啟發(fā)誘導，立即設計出相對應的問題，一步一步引導學生走向正規(guī)，最終讓學生發(fā)現(xiàn)自己思維誤區(qū)的所在。
血管生物教案篇二
引言：一個人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒有感覺到缺氧呢?以此激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設問題情景，導入新課。
第一部分：光合作用產(chǎn)生氧氣。
1.教師出示事先準備好的實驗裝置，請同學觀察金魚藻在光下放出氧氣這一現(xiàn)象。
2.在觀察的基礎上請學生思考氣體的成分，根據(jù)自己已有的知識做出假設，并思考驗證方法。(可提示學生：氧氣能夠助燃。)。
3.師生雙方根據(jù)學生提出的方法對氣體的成分進行實驗，得出結論：光合作用產(chǎn)生氧氣。
第二部分：光合作用利用二氧化碳作為原料。
（一）教師利用課件展示普利斯特利的三個實驗。
1.請學生分組討論下列問題：
（2）點燃的蠟燭或小白鼠與綠色植物分別從對方那里得到了什么?
（3）普利斯特利為什么要設計三個實驗?
2.通過對以上三個問題特別是最后一個問題的討論，培養(yǎng)學生綜合看問題的意識，并讓學生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結論。
小組討論的過程中，教師巡視并參與到小組的討論中，注意讓每一個學生都要參與討論。
小組交流的過程中，教師鼓勵其他小組大膽的發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)學生敢于質疑、敢于爭論的科學作風。
（二）探究活動：教師出示討論提綱。
1.這個實驗中除二氧化碳以外能否出現(xiàn)別的變量?
2.如何確保實驗中只有二氧化碳一個變量?
3.你認為對照實驗應該如何設計?
4.你準備選取哪些材料用具?如何應用?
學生根據(jù)討論提綱進行分組討論，每一小組根據(jù)自己討論的結果制定探究計劃，實施探究。
因為本實驗設計難度較大，需注意的問題較多，所以教師在此通過討論提綱為學生降低學習難度。然而本實驗又是本冊書中最后一個探究實驗，要求學生能較為獨立地完成探究活動，以考察學生對各項綜合技能的運用情況，所以教師出示討論提綱后并沒有在全班給予統(tǒng)一答案，而是讓各小組根據(jù)自己的理解情況獨立設計井完成探究活動。
（三）探究活動：在教師主持下學生交流探究報告，教師與學生根據(jù)討論提綱共同分析實驗設計的合理性及嚴謹性。
教師對每個小組實驗的合理方面都給予充分的肯定；對于實驗結果與假設不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并請他們在以下三種方案中做出選擇：
(1)否定原來假設，得出與假設相反的結論；
(2)按照原來的實驗方案重做一遍，檢驗自己的實驗結果是不是可以重復；
(3)重新設計實驗方案，并通過實驗重新檢驗假設。
交流結束后，教師請每一個小組的組員對在活動中的表現(xiàn)進行自評與互評，并結合教師的評價作為一個階段性成績收錄入學生成長檔案袋中。
第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳-氧平衡。
教師引導學生回顧學過的有關光合作用的實驗，(光合作用在光下制造有機物。光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用利用二氧化碳作為原料，以及光合作用進行的條件和地點)請學生討論后根據(jù)光合作用的實驗對光合作用做一個初步的小結。(學生歸納)。
教師進一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。、在了解了光合作用的概念及公式后，教師請學生思考：由光合作用的公式來分析，同學們能闡述一下光合作用對于生物圈的意義嗎?(學生討論后回答：光合作用可以提供食物，產(chǎn)生氧氣供生物呼吸，把太陽能轉化成我們可以直接利用的能量等等)。
教師對以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處外，還有非常關鍵的一點就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。接著教師出示129頁的.系列數(shù)據(jù)請學生比較分析。(學生比較分析，對于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解)。
在此基礎上教師請學生進一步思考：
2.你認為二氧化碳增多的主要原因有哪些?
3.如果環(huán)境中的二氧化碳過多，會對生物圈造成什么影響?請你預測一下。
(學生對以上問題進行分組討論，發(fā)言交流)通過對以上問題的討論交流，加深了學生對綠色植物在維持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了學生的環(huán)保意識。
第四部分：光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。
教師利用課件逐一展示，三種不同種植密度的植株結出的果實。請學生分析植株結果情況與種植密度之間的關系，并思考它們這種差異與光合作用的內在聯(lián)系。(學生思考后得出結論：合理密植會使植物充分利用單位面積上的光照，而不會造成浪費。)。
教師請學生進一步思考：你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來充分利用光照提高產(chǎn)量嗎?(學生思考回答)。
第五部分：課堂小結。
教師用親切的語言與學生進行交流：你認識了光合作用了嗎?你知道綠色植物對于生物圈的重要意義了嗎?讓學生對本節(jié)課的重要內容再做一個簡單的回顧。
血管生物教案篇三
節(jié)課設計分為三大教學板塊：猜謎語，導入新課;主動探究，構建新知;歸納總結，延伸拓展。三大板塊將教學的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設計思路包括以下幾個方面：
1.整體感知：學生通過猜謎語，引出心臟知識;自身已知知識，描述心臟的位置，形態(tài)，大小;摸一摸，想一想，推測心臟的功能。
2.觀察與思考：學生觀察書本心臟結構圖，討論學習“心臟的內部結構”;推測房室瓣和動脈瓣的作用。
3.綜合感悟及討論：學生在整個學習過程中感悟生物體的結構與功能的適應性,認識心臟及結構對人體生命的意義。
4.拓展創(chuàng)新：要求學生自主設計“心臟灌流實驗”，進一步探究房室瓣和動脈瓣的作用;運用己有的血管知識和初步構建的心臟的有關知識，嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。
二、教學重難點。
重點：描述心臟的結構和功能。
難點：
1.描述心臟的結構。
2.描述心臟的工作過程。
三、教學目標。
知識目標。
1.說出心臟的位置和形態(tài)。
2.描述心臟的結構和功能。
3.描述心臟的工作過程。
能力目標。
1.進一步培養(yǎng)、提高學生的觀察探究能力。
2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。
3.培養(yǎng)學生運用己有的知識和經(jīng)驗構建新知識并進行創(chuàng)新的能力。
情感態(tài)度價值觀目標。
1.進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
2.加強學生對心臟的生命意義的認識。
本節(jié)課教師以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，遵循學生的認知規(guī)律，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進而引發(fā)認知結構的重組，促進學生積極主動地進行科學探究構建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我建構、自我生成的過程。
五、作業(yè)。
1心房和心室、左心室和右心室各有何不同?
心室壁比心房壁厚，左心室比右心室壁厚。
血管生物教案篇四
一、試卷內容分析：
本套試卷面向大多數(shù)學生，促進學生素質全面發(fā)展，使堅持正常學習的學生大多數(shù)能及格。在考查學生對生物基礎知識和生物基本技能的掌握的基礎上，適當考查學生的生物能力。試題設計和以往生物試題相比穩(wěn)中有變，在穩(wěn)中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
1.生物試題量：包括選擇題共25小題(每小題2分，共計50分);非選擇題6個小題(共計50分)。
2.生物題型：選擇題，連線題，識圖作答題，資料分析題，實驗探究題，綜合題。
二、試題特點：
試卷重視了對學生基本的生物學科素質和學習潛能的考查，對生物試卷的總體評價是：立足基礎，注重知識的應用，注重生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識的考查;注重生物知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用;初步考查學生對一些生物學實驗操作基本技能的掌握;試題設計新穎獨特，有利于引導中學教師積極參與新的課程改革，改變自己的教學理念，在教學中引導學生主動探究、學會學習。具體體現(xiàn)以下幾個特點：
1.突出主干核心知識：
本試卷突出了對主干核心知識的考查，較好地發(fā)揮了的命題對教學的導向作用。如對《循環(huán)系統(tǒng)》的考查，圍繞心臟結構，以及體循環(huán)和肺循環(huán)。再如對《泌尿系統(tǒng)》的考查，突出了對“尿的形成”核心知識的考查，識圖作答題第27題，第29題分別是對這兩方面的檢測。
2.注重實驗基本技能：
本試卷中涉及實驗的命題占到了很大比重，主要考查了初中階段學生應該掌握的基本實驗技能，如第五大題，實驗探究題;就是專門要求學生設計實驗，得出結論。
3.聯(lián)系生活生產(chǎn)實際：
本試卷中的試題注重聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，強調理論聯(lián)系實際和學以致用。如考查眼的結構知識時，特意設置主觀題要求學生寫出兩條用眼衛(wèi)生的建議。如第31題第(4)小題，要求學生舉例生活周圍人類活動影響環(huán)境的例子。還有在考查泌尿系統(tǒng)的知識時，問到如果尿檢中發(fā)現(xiàn)了紅細胞和大量蛋白質，腎臟中可能病變的部位。等等。這些都緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學生意識到生物學知識應用廣泛，它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)等應用科學的基礎。
4.強化圖形表格識讀：
本試卷注重對生物學圖形、表格的識別和解讀，占分比重大。第27題對循環(huán)系統(tǒng)的識別作答，第28題對眼球結構圖的識別作答，第29題是對血漿、原尿、尿液的成分的比較數(shù)據(jù)的作答。識圖作答題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。
三、經(jīng)典題分析：
如選擇題第2題：人生命的起點是()。
a，嬰兒誕生b，精子成熟c，卵細胞成熟d，精卵結合。
解析：很多學生根據(jù)生活常識易錯選a，但是按照生物科學上的人生命的起點應該是精子和卵細胞的結合形成受精卵。
第15題：人呼吸時，呼出的氣體成分是()。
a，氧氣含量比吸進時少b，全部是二氧化碳。
c，氧氣多于二氧化碳d，不含氮氣。
解析：正確答案是a，只是d選項要注意，空氣中含量最多的是氮氣。第27題的第(4)小題心臟結構中壁最厚的是：左心室，它是體循環(huán)的起點。還有注射的青霉素，最先到達心臟的右心房。
四、教學建議：
1.重視生物學概念教學。
概念是生物學理論的基礎和精髓，概念也是思維過程的核心。一個新概念的提出，往往標志著人們觀念的改變，促進生物學科的發(fā)展，甚至是對生物學科全新的認識。如“動脈血”與“靜脈血”、“動脈”與“靜脈”。
2.培養(yǎng)學生的識圖能力。
識圖題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。所以在平時的生物教學中注重對學生識圖能力的培養(yǎng)是非常重要的。
3.夯實生物實驗基本技能。
我們在教學中要不斷地摸索和總結經(jīng)驗，找到最佳的教育方法，幫助初中學生盡快地掌握基本的生物實驗技能，為他們學好生物知識，成為全面發(fā)展的高素質人才奠定良好的基礎。
(1)培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的實驗習慣。
(2)培養(yǎng)學生熟練的操作實驗器材。
(3)培養(yǎng)學生具備初步的觀察能力。
血管生物教案篇五
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：理解詩句的意思。
難點：展開想象，體會詩人。
三、教學媒體：多媒體課件、扇子。
四、教學時間：一課時。
五、教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入，簡介作者、時代背影。
1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。
2、我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。
3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。
是啊，聽說，上繞那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。
過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音，(現(xiàn))：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
a、用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等)b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、匯報。
(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個。
兩三點舊時茅店社林忽見)。
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。
4、質疑一：
(1)指名說：誰在說豐年”?師質疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。
學生回答(農(nóng)民、詩人、青蛙)。
(同桌自由選擇表演)。
請學生表演：(3組：詩人與農(nóng)民、青蛙之間、詩人與農(nóng)民之間的對話)。
從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。
是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩人多關心農(nóng)民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)。
稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很(十分關心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農(nóng)民的子女讀書著想。
質疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢?
小組討論。
四。賞讀，悟詩情。
1、創(chuàng)設情境品讀。
同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)。
好，現(xiàn)在我們來到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽老師讀(配樂)。
2、匯報。
聽完，看完，你有什么感覺?美在哪?，請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。
血管生物教案篇六
本節(jié)觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗非常重要，學生通過這個實驗可以獲取有關血管和血流的知識并提高觀察能力。做這個實驗時，學生往往比較快地觀察到小魚尾鰭內血液流動的情況，并容易滿足于這一點而不再深入比較不同的血管內血液流動的特點。因此，教師在開展實驗前必需引導學生認真學習本實驗的目的要求和方法步驟。
關于動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能，可以結合練習第1題進行教學。教師可以展示掛圖、幻燈或錄像帶，還可以讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動，看一看身體表面特別是手臂上的`“青筋”(就是靜脈)等，增強學生對動脈和靜脈的感性認識。教師還可以提出以下問題讓學生思考：醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，從而引導學生觀察、分析、比較動靜脈不同的結構特點和功能。
教學目標。
知識目標。
1、描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。
2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。
能力目標。
1、通過對血液結構功能的學習，掌握認識和區(qū)分三種血液的能力。
2、通過對血液在血管中流動情況的學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力和實驗能力。
3、通過實驗，提高學生的觀察能力。
情感目標。
形成辯證唯物主義思想和結構與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關愛生命的良好品質。
重點和難點。
1、動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學。
2、結構與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。
課前準備。
（1）觀察小魚尾鰭內血液流動的材料用具。
（2）三種血管的cai課件。
教學法。
觀察法、類比法、推理法。
課時安排。
1課時。
教學過程。
教學內容教師活動學生活動設計意圖。
一、復習引入。
先復習提問血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問題：血液在人體內是怎樣運輸?shù)?？再給學生介紹人體內血管的總長度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。思考、回答問題。有趣的課外知識可以激發(fā)起學生強烈的求知欲望和濃厚興趣。
二、實驗――觀察小魚尾鰭內血液的流動。
1、提出問題，講解實驗要求和注意事項，指導學生進行實驗。
2、組織學生實驗后交流，對學生提出的問題給予肯定、鼓勵。
3、概述如何區(qū)別動脈、靜脈和毛細血管以及三者之間的聯(lián)系。
1、帶著思考問題，閱讀新教材第64、65頁，明確實驗目的和方法步驟，小組討論，展開實驗。
2、報告實驗結果，回答問題，提出實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題，小組交流。
3、根據(jù)血流方向、血流速度判斷血管的種類。通過實驗培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力、提出問題的能力、解決問題的能力、實驗操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的教育，即實驗過程中愛護小動物的教育。
三、動脈。
1、讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。
2、展示動脈橫切面圖。
3、列舉動脈出血的情況。
四、靜脈。
1、指導學生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。
2、展示靜脈橫切面圖。
3、指導握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。
五、毛細血管。
1、播放血液與組織細胞之間物質交換的動畫。
2、提出兩個問題：
（1）氧氣至少通過幾層細胞到達組織細胞？
（2）氧氣至少通過幾層膜到達組織細胞？
1、觀看動畫。
2、思考問題，總結出毛細血管的特點。讓學生掌握物質是如何交換的，既鞏固了毛細血管的結構，又延伸了知識。
六、三種血管的比較。
把三種血管圖放在一起，讓學生仔細觀察比較這三個圖有什么不同，列表總結。
觀察思考，通過對比，學生立刻明白了動脈、靜脈、毛細血管的結構特點，并完成表格?？疾閷W生的觀察能力、辨析能力和總結歸納能力。
七、練習。
提出問題：醫(yī)生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？思考問題引導學生分析，鞏固本節(jié)的內容。
血管生物教案篇七
學習目標：
2、收集心血管疾病及其防治的資料并討論和生活習慣的'關系。
3、探究酒精對水蚤心率的影響，認同健康的生活方式。
學習重點：
酒精對水蚤心率的影響。
學習難點：
常見心血管疾病及其防治。
自學內容：
(一)、調查心血管疾病的危害及其預防措施(課前提前布置調查任務)。
以小組為單位進行調查，可訪問家人、心血管疾病患者和醫(yī)務工作者，也可上網(wǎng)查詢。
調查時可圍繞以下幾個問題展開：
1、心血管疾病在哪個年齡段發(fā)病率最高?你對心血管疾病的危害有哪些認識?
2、近年來，心血管疾病發(fā)病率呈上升趨勢，你認為主要原因是什么?
3、酗酒、吸煙等不良生活方式對心血管的健康有影響嗎?請談談你的看法。
(二)、探究活動：酒精對水蚤心率的影響(實驗)。
1、方法步驟。
(1)制作裝片。
(2)觀察、記錄正常情況下水蚤的心率。
(3)滴加5%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(4)滴加10%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(5)滴加15%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(6)滴加20%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(7)分析數(shù)據(jù)，得出結論。
想一想，實驗中只選取一只水蚤實驗，還是選取多只實驗?如何處理數(shù)據(jù)?
2、實施計劃：按照上述方法做實驗，實驗過程要仔細，認真記錄實驗數(shù)據(jù)。
3、結果記錄：(1)實驗記錄。
實驗環(huán)境水蚤每分鐘心跳次數(shù)。
第一次第二次第三次平均值。
正常情況。
5%的酒精。
10%的酒精。
15%的酒精。
20%的酒精。
(2)分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論：。
4、表達交流。
(1)酒精對水蚤的心率有什么影響?
(2)哪種體積分數(shù)的酒精對水蚤有致死作用?
(3)通過這次探究活動，你認為酗酒對人體健康有什么影響?
閱讀課文62→63頁的1→3段，回答下列問題。
1、體育鍛煉對心血管的影響。
2、對青少年來說，預防心血管疾病應養(yǎng)成哪些良好的飲食衛(wèi)生習慣?
學習疑問：
視野拓展：
課堂檢測：
2、保持心血管健康，我們應該做些什么?(小組討論、歸納、總結)。
我的收獲：
血管生物教案篇八
《西江月夜行黃沙道中》是一首描寫田園風光的詞，讀后讓我們感受到一種恬靜的生活美。詞上片寫月明風清的夏夜，以驚鵲﹑鳴蟬﹑蛙噪這些山村特有的聲音，展現(xiàn)了山村夏夜特有的情趣。
一、教學要求。
1、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點。
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。
三、教學時間。
兩課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、揭題揭題，簡介作者。
1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
2、討論題意。
(1)你從課題上讀懂了什么?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)。
(2)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)。
3、簡介作者。
4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。他曾造貶閑居江西上饒多年，對黃殺嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。
三、再讀課文，理解句意。
1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實在不懂的地方，做上記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、集體交流。
(1)指名說說詞語的意思。
驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。溪橋：溪上的小橋。
(2)指名說已弄懂的句子意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳;半夜了清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
七八個星外天，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉溪橋后才忽然見到。
4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。
(1)指名說：誰“聽取蛙聲一片”?又是誰“稻花香里說豐年”?
(2)討論：這句話該如何解釋?
5、試把意思連起來說一遍。
四、齊讀課文。
五、作業(yè)。
用鋼筆描紅，臨寫。
第二課時。
一、復習。
解釋帶點的詞語，再說說句子的意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
二、精讀課文，體會作者的感情，指導朗讀。
血管生物教案篇九
教學目標：
科學知識目標：知道心臟的大小、位置、結構；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關。
科學探究目標：根據(jù)現(xiàn)象合理猜想，能夠利用簡單的表格、統(tǒng)計等方法整理資料。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生小組合作意識；珍愛生命，并將學到的知識用于生活。
教學材料準備：
1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；
2、多媒體課件；
3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。
教學過程：
一、激趣導入。
1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？
通過學生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）。
2、學生交流關于心臟想知道的問題。根據(jù)交流情況，引入下一環(huán)節(jié)：認識心臟。
二、自主探究，認識心臟。
1、想一想，猜一猜。
根據(jù)學生已有經(jīng)驗先讓學生猜測位置，在猜測中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導學生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。
課件出示心臟模型、位置。
師生交流總結：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。
2、摸一摸、聽一聽。
對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？
學生自己摸摸心臟，感受心跳。
指導正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。
學生用聽診器聽心跳。
學生交流聽到的聲音，師生共同總結：有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的。
3、看一看，做一做。
（課件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學生交流。
師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。
4、剖一剖，看一看。
師出示豬心臟解剖圖，看其內部構造。
小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。
小組交流，在交流中強化四腔。
(一)了解心臟跳動。
1、猜想心跳作用。
學生猜測，交流。
2、師：同學們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？
學生交流。
提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料。
小組商討“設計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內交流。
3、實驗補充完善后，分組實驗。
小組到前面演示實驗，并交流實驗結果。
4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學生自己歸納總結出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。
（二）認識血管。
猜想人全身有幾種血管。
通過課件形象揭示三種血管。
理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈。（動脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細的布滿全身各處的是毛細血管。（板書：毛細血管）。
學生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管。
【適時利用多媒體手段，給學生直觀的學習，能讓學生更好的理解認識三種血管?！?。
（三）揭密血液循環(huán)。
1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫出，血液在人體內是怎樣循環(huán)流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導。
2、學生上臺展示，揭密血液循環(huán)。
找兩個小組的同學說說他們的想法。
師總結：心臟的構造以及血液循環(huán)是非常復雜的，同學們能想到這么多，很不簡單。
看屏幕電影：血液在人體內到底是怎樣循環(huán)流動的呢？我們再來看個影片。（課件插播血液循環(huán)小電影）看了剛才的資料，結合自己的身體相互說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動。
四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素。
（一）感知心跳。
師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？
找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？（生：手腕、脖子、頭）。
師生共同總結：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的情況。
【有了前面學過的知識，學生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起的?！?。
（二）測心跳，了解影響心跳快慢的因素。
1、測半分鐘心跳數(shù)，然后將測得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來。
比較數(shù)據(jù)，找發(fā)現(xiàn)。
學生交流：每個人的心跳是不一樣的。
學生討論、交流：心跳的快慢和什么有關呢？
學生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情激動。與情緒有關。
師：你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣？
生自由回答（激動，批評、看恐懼片等等。）。
師：現(xiàn)在誰能總結一下，心跳的快慢和什么有關呢？學生總結。
提升：人在情緒激動、從事勞動或體育運動時，需要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60――100次。我們學會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種方法檢查自己的健康情況。
【學生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，學生的自主探究能力得到進一步的提升。】。
血管生物教案篇十
導入：那么，心臟到底是怎么工作的？教師可對照掛圖進行講解心搏的過程。
心臟的搏動——心肌收縮，推動著血液向前流動。具體過程：
當心房收縮時，由于內壓力升高，其內的血液由左心房流至左心室，由右心房流至右心室。當心室收縮時，其內部壓力升高，使房室間的房室瓣關閉，因此封閉了房室之間的通道，阻止血液倒流。于是，受到擠壓的血液只能由左心室流入主動脈，由右心室流入肺動脈，當心室收縮終了而又開始舒張時，由于心室擴大，內部壓力降低，使主動脈和肺動脈內的血液回流，導致動脈基部的動脈瓣關閉，阻止動脈內的血液向心室倒流，當心房收縮完畢而開始舒張時，其內部壓力降低，使靜脈內的血液分別由上、下腔靜脈流回右心房，同時，肺靜脈的血液流回左心房。由此可見，心臟在每一次搏動中借心室的'收縮把血液送到動脈內，同時借心房的舒張而將血液自靜脈引回，故心臟是血液循環(huán)的動力樞紐。
過渡：用什么來衡量心臟的工作潛力的高低？我們用心率和心輸出量來衡量每個人心臟功能的狀況。
板書：（三）心率。
1、概念——心臟每分鐘跳動的次數(shù)，叫做心率。
有條件的學?？勺寕€學生用聽診器測出自己的心率。
實驗：我們的心率。
方法步驟：
（1）．學生四人一組，用聽診器分別測出每個人的心率，并記錄數(shù)值。
（2）．計算全班同學的平均心率，男性平均心率，女性平均心率。進行比較。
教師指出：心率隨年齡、性別和健康狀況而不同。如：出生嬰兒一般120—130次/分，三歲以內一般大于100次/分，總的講，女性心率快于男性，缺乏鍛煉的人快于經(jīng)常鍛煉的人，同一個人，在安靜、睡眠時的心率比運動、激動緊張時的心率慢。
2、心率的正常值：（板書）。
成年人心率的平均值：75次/分，
正常變動范圍：60--100次/分。
如果心率60次，心動過緩（運動員除外）。
100次，心動過速。
經(jīng)常鍛煉的人，心率較慢。
板書：（四）。心輸出量。
1、概念—心臟收縮時，向動脈射出血量的多少。它是衡量心臟功能的標志。
正常左右心室輸出量相等，只計其一，心室每次射出的血量，叫每搏輸出量，一般60—80毫升。心臟每分鐘的輸出量叫每分輸出量。
讓學生指出心輸出量的計算方法：
2、每分輸出量=每博輸出量×心率。
學生計算并回答：每分輸出量=70×75=5250毫升。
討論：影響心輸出量的可能因素，并初步分析原因。
回答：體育鍛煉、運動、激動等。
板書：（五）心臟的鍛煉和保健。
通過探索運動員和普通人在劇烈運動時心率的變化的實驗來講述體育鍛煉對心臟的影響。
血管生物教案篇十一
1、說出爬行動物的主要特征。
2、通過小組討論，說明爬行動物和兩棲動物的區(qū)別，提高分析對比能力。
3、體會生物多樣性，提高對動物的保護意識。
重點：爬行動物的主要特征。
難點：區(qū)分爬行動物和兩棲動物。
(一)新課導入。
教師提問：之前已經(jīng)學習了兩棲動物，它們有什么特點?又有哪些代表生物呢?
(兩棲動物幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)。
播放各種爬行動物的圖片，讓學生欣賞觀察，并提問：兩棲動物雖然能在陸地上生活，但仍然沒有脫離水環(huán)境的限制，那么圖中的這些動物是否和兩棲動物一樣呢?帶著問題，引出新課。
(二)新課教學。
1、蜥蜴的特征。
播放蜥蜴生活的視頻，引導學生觀察蜥蜴的活動有哪些特點?
教師注意引導觀察順序，師生共同總結。
(蜥蜴的頭部后面有頸，因此它的頭可以靈活的轉動;蜥蜴的四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥，表面覆蓋角質的鱗片。)。
教師繼續(xù)提問：這些特點對于它們的生活會有怎樣的影響呢?拿出準備好的蛇皮讓學生親自感受。
(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害，角質化的鱗片既可以保護身體，又能減少體內水分的蒸發(fā)。)。
2、蜥蜴的生殖。
讓學生親自觀察蜥蜴卵模型，并撥開卵殼，觀察視頻，最后師生共同總結出：蜥蜴在體內受精，將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵殼很堅硬，可以保護內部結構，同時也可以防止水分散失。
繼續(xù)追問：它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學生對比進行有效區(qū)分。
(青蛙在水中受精，并將卵產(chǎn)在水中，幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵外還有堅韌的卵殼保護，使卵能在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼蜥，真正的`適應了陸地生活。)。
教師補充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用，要比青蛙的肺更發(fā)達，能滿足在陸地上對氧氣的需求。
組織學生小組討論，將青蛙和蜥蜴的區(qū)別通過表格對比的形式進行總結，小組代表進行展示。
3、爬行動物的特征。
教師分發(fā)多種爬行動物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等)，請學生仔細閱讀，并同桌兩人共同總結出爬行動物的主要特征。教師總結補充爬行動物的主要特征是：體表覆蓋角質的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅硬的卵殼。
(三)鞏固提高。
教師呈現(xiàn)幾種動物，讓學生判斷是否為爬行動物。
(四)小結作業(yè)。
1、小結：師生共同總結本節(jié)課所學內容。
2、作業(yè)：思考人類與爬行動物的關系。
血管生物教案篇十二
毛細血管再逐漸匯合成靜脈，最后返回心臟。動脈和靜脈是輸送血液的管道，而毛細血管則是血液與組織進行的物質交換的場所。
心血管系統(tǒng)是一個“密閉”的管道系統(tǒng)，心臟是泵血的肌性動力器官，而運輸血液的管道系統(tǒng)就是血管系統(tǒng)。它布散全身，無處不至，負責將心臟搏出的血液輸送到全身的各個組織器官，以滿足機體活動所需的各種營養(yǎng)物質，并且將代謝終產(chǎn)物(或廢物)運回心臟，通過肺、腎等器官排出體外。血管系統(tǒng)按其流過的血液是新鮮的還是用過的，是離開還是返回心臟的特性而分為動脈和靜脈。輸送新鮮血液離開心臟的血管叫動脈，動脈內血液壓力較高，流速較快，因而動脈管壁較厚，富有彈性和收縮性等特點。
根據(jù)動脈結構和功能的特點，將其分為彈性動脈、肌性動脈和小動脈；輸送用過了的血液回到心臟的血管叫靜脈。與同級的動脈相比，管壁較薄，而管腔較大，數(shù)目也較多，四肢和肋間靜脈還含有靜脈瓣，這些形態(tài)結構的特點都是與靜脈壓較低、血流緩慢等機能特點相適應的。體動脈血中因含氧較多，故顏色鮮紅；體靜脈血中因含有較多的二氧化碳，所以顏色暗紅。
小循環(huán)與上述的'大循環(huán)相反，肺動脈中卻含靜脈血，而肺靜脈中卻含帶氧豐富的動脈血。在動靜脈之間有一種極細的血管稱為毛細血管。其管徑很細，管壁薄，通透性高，血壓低，血流緩慢，彼此連結成網(wǎng)，是血液和組織進行物質交換的場所。一個成人的毛細血管總數(shù)在300億根以上，長約11萬公里，足可繞地球2.7圈。可見，人體的血管系統(tǒng)是多么龐大，包含著所有的動脈、靜脈和毛細血管。
總結：其功能意義是縮短循環(huán)途徑，調節(jié)血流量，以適應局部功能的需要，并有提高靜脈壓和調節(jié)體溫的作用。較大的血管干在行程中常發(fā)出細支，并與主干平行，稱此為側副管。
血管生物教案篇十三
1、說出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說明肺的位置、結構和功能，解釋肺通氣的原理和過程。
1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、通過讓學生自制教具，在課上演示，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力。再結合歸納呼吸運動的過程和原理，培養(yǎng)學生分析、推理能力。
3、通過現(xiàn)場表演，讓學生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學會測定胸圍差。
4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結果量化、處理，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理能力。
5、各小組通過課后測量的胸圍差報告，做一個小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
1、通過肺的結構和氣體交換相適應的教學，使學生形成結構與功能相適應的辨證觀點。
2、通過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行熱愛生命和助人為樂的教育，通過測定胸圍差和學習肺活量的知識，使學生自覺參加體育鍛煉。
3、在分組活動中，使學生學會相互協(xié)作。
知識體系圖解
本課的.重點是肺的位置、結構和功能以及理解呼吸運動的原理。
肺的位置、結構和功能是本節(jié)學習呼吸運動的基礎，也是本章學習呼吸的全過程的基礎。打好這個基礎不僅可以使后面學習比較容易，還能使學生體會生物體的結構和功能相適應是普遍現(xiàn)象，有利于學生建立生物學觀點。
呼吸運動的過程和原理既是基礎知識的難點，又是培養(yǎng)能力的難點。該原理需要讓學生通過觀察演示實驗后經(jīng)過推理、判斷等思維過程來理解，這樣能夠培養(yǎng)學生的思維能力。
講解肺的位置、結構和功能，可利用掛圖結合模型講解，幫助學生理解。有條件的學校可以讓學生觀察豬肺或其他動物的肺(看實物)，也可以讓學生觀察顯微鏡下哺乳動物肺的永久切片，使學生對肺和肺泡的結構有感性認識。
呼吸運動的過程和原理的授課可以采用讓學生自制教具，在課上演示、交流，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，再讓學生親自驗證呼吸運動，這樣有助于對知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，提供學生參與教學的機會，增強學生的學習興趣。有條件的學?？裳菔居嘘P人體呼吸運動的動畫型電腦軟件，來加強學生的感性認識。
此外，教師可設計一些活動，來調動學生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學生實習活動：測試平靜時與運動后的呼吸頻率，來獲得知識，同時也加強對口對口人工呼吸時為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學生在課上練習，提高學生的救護能力。
另外創(chuàng)造條件作好測定肺活量和胸圍差的實驗。
血管生物教案篇十四
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?/p>
(3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學習，你有哪些收獲?
血管生物教案篇十五
教學目標：
（一）過程與方法：
1、設計、制作太陽鐘，并用它計時。
2、嘗試做一個沙漏。
（二）知識與技能：
1、知道太陽鐘的計時原理。
2、認識多種多樣的古代計時工具。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、意識到掌握和運用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處。
2、體會到科學技術是不斷發(fā)展的。
教學準備：
教師準備：有關日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。
學生準備：制作日晷模型的材料(學具袋中有備)、手表。
教學過程：
一、導入新課。
1、有經(jīng)驗的老農(nóng)會根據(jù)天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？
2、太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。（板書課題）。
二、學習新課。
1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器。
（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創(chuàng)造的。
（2）認識地平日晷、赤道日晷。
（3）認識各種各樣的古代計時器。
2、看手掌日晷。
（1）到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。
（2）學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。
3、做太陽鐘。
（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）我們來做在個太陽鐘。
（3）學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。
三、總結應用。
1、小結課文。
2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。
血管生物教案篇十六
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)。
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?/p>
(3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
(9)檢查觀察過程中的`生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學習，你有哪些收獲?
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血管生物教案篇十七
1、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。
3、懂得保護生態(tài)平衡的重要性，進一步增強環(huán)保意識。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動植物的圖片，進行分類。（動物類、植物類）。
（1）觀察動植物圖片，認識動植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認真想想它們的名字。
（2）將動植物進行分類。
2、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動物平時吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。
教師引導幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導幼兒指導生態(tài)平衡的重要性，進一步增強幼兒環(huán)保意識。
提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。
引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的`完整，保護生態(tài)平衡。
5、科學活動《大魚吃小魚》活動反思：
本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學領域，選擇了幼兒喜歡動物相關的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優(yōu)點：活動內容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進行如何保護環(huán)境的討論和思考。
血管生物教案篇十八
【知識】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
ppt幻燈片。
xxx。
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎為什么高中還要再學呢初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的'空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄。
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義。
2.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
3.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間。
的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
血管生物教案篇十九
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
2、提前準備用于課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
2課時。
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。
探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導入本節(jié)課的學習主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結合預防“非典”，稍做展開。
問題串：
問題1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是個體微小、結構簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。
問題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？
微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的`重要場所。此外，科學家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3：微生物有哪些種類？
大多數(shù)微生物是單細胞生物，如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、以及酵母菌、單細胞藻類等；少數(shù)微生物是多細胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細胞結構的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4：我們的身邊是否有微生物？
〖學生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質，微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個原理，可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進行充分討論后提出一個進行探究的問題：。
【作出假設】。
我們組對這個問題所作的假設是：。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實驗假設，需要的實驗材料是：；
需要的實驗器具是：。
【方法步驟】。
我們組實施實驗的方法和步驟是：
【實驗預期與結果】。
我們組預期的實驗現(xiàn)象是：。
我們組觀察到的實驗現(xiàn)象是：。
【實驗結論】。
我們組分析實驗結果并得出的結論是：。
【思考】。
1．本組的實驗結果與假設的預期結果是否一致？如果不一致，你認為可能的原因是什么？
2．全班交流了各組得出的實驗結論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認識？
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