在生活和工作中,總結(jié)是我們進(jìn)步的動(dòng)力之一,我們是否需要好好總結(jié)一番呢?怎樣找到自己的人生意義和價(jià)值?通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以拓寬自己的思維,提升自己的寫作水平。
語言的魅力高三篇一
在生活中,如何運(yùn)用巧妙的語言是一門獨(dú)特的絕學(xué)。巧妙的語言散發(fā)著淳淳的藝術(shù)氣息,使人為之一振。這,便是語言的魅力。
高尚的語言,是藝術(shù)。有一天,你發(fā)現(xiàn)抽屜里多了一些垃圾,而你知道這是誰扔的。這時(shí),你會(huì)怎么辦?去找他理論?萬一他來個(gè)死不認(rèn)帳,那時(shí)你也是簾子臉——撂下了,說不定你還要出個(gè)洋相。
以牙還牙,也扔些垃圾在他桌下,雖說解了恨,自己卻落得和別人一個(gè)檔次。到這時(shí),你一定會(huì)說“可這也不行,那也不行,難道忍氣吞聲,任由他來嗎?我桌下又不是垃圾場(chǎng)!”說的好,問得妙,要教訓(xùn)別人,也要講究方法。
這時(shí),用語言最好。你可以送張紙條給他:朋友,你的“禮物”太貴重了,我可收不起啊。下次就別送了,否則,我也會(huì)來個(gè)“禮”尚往來呦。話中有意,告訴他不要再往你桌下扔垃圾了,否則,你也不會(huì)示弱的。
俗話說,孺子可教也,相信每個(gè)人都不是苯的.。面隊(duì)這一堆“禮物”,問上一句“你確定你丟的只是垃圾而已嗎?”聰明人想想就知道。他已丟失了友情、誠實(shí)·····不僅僅只是一堆垃圾這么簡(jiǎn)單。
高尚的語言,是藝術(shù),它要巧妙的運(yùn)用才能發(fā)揮可用的本質(zhì)。
語言的魅力高三篇二
亞里士多說:“語言的準(zhǔn)確性,是優(yōu)良風(fēng)格的基礎(chǔ)”。在我們的生活中,語言是必不可少的一部分??蛇@平凡的文字中,也含著極大的魅力,那件事讓我深深地明白了。
許多的洗手間里,都貼著提示語,為了讓人們保持文明的現(xiàn)象。在洗手池旁邊,有這樣一句話:請(qǐng)關(guān)掉水龍頭許多人都看見了,可卻對(duì)它視而不可,依舊我行我素。可有一天,我發(fā)現(xiàn),那個(gè)提示語換了,變成“請(qǐng)不要讓水龍頭傷心地流淚”了接著人們洗完手看到這句提示語時(shí),都會(huì)很自主地關(guān)掉了水龍頭滴答滴答的水聲消失了。
這兩句話談起來意思是完全一樣的,那就是希望火們節(jié)約用水??蛇@兩句話得來的現(xiàn)象卻完全不同,這是為什么呢因?yàn)橛性谘?!第一句話聽起來很不舒服有命令的ロ氣。而第二句話中,它用委婉、札貌的語氣,把水龍頭寫得像人一樣,又將水滴比喻成水龍頭的淚水,讓人們起了憐惘之心、識(shí)到了自三以前的錯(cuò)誤,所以就會(huì)及時(shí)地關(guān)掉了水龍頭了。,是多么偉大??!
語言文化是博大精深的,我們要不斷探索,體會(huì),用語言架起入與人之間溝通的橋粱。
語言的魅力高三篇三
你們可能會(huì)說:“語言怎么會(huì)有魅力呢?我看你是多想了?!蔽覜]有多想,在我身邊就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)。
有一次,我和佳佳姐姐在做作業(yè),碰到了一道難題,于是,我們?nèi)フ姨m蘭姐姐幫忙,姐姐正在吃早餐,我們向她發(fā)出了“sos”的求救信號(hào)。蘭蘭姐姐說:“等會(huì)教你們!”我們上樓后,繼續(xù)做作業(yè),姑丈過來了,于是,我們向他請(qǐng)教,經(jīng)過姑丈的指點(diǎn),我們很快就做出來了。
后來蘭蘭姐姐上來了,我對(duì)蘭蘭姐姐說:“你已經(jīng)沒用了!”不知怎的,說了這句話后,蘭蘭姐姐瞪了我一眼,根本就不理我了,后來我還發(fā)現(xiàn)她偷偷地哭了。
我知道自己錯(cuò)了,請(qǐng)求蘭蘭姐姐的原諒,可她沒有吭聲,后來她雖然諒解了我,可提出了一個(gè)條件:一天不能和她說話。
媽媽知道了這件事,對(duì)我說:“鄭藝,你現(xiàn)在知道語言也傷害人吧?所以說話是有藝術(shù)的,而且說話是要經(jīng)過思考的,否則,一不小心,就會(huì)傷害別人哦,到爸爸那里去,讓爸爸給你講講?!?/p>
爸爸和我講了許多關(guān)于語言的故事與道理,我印象最深的一句就是:良言一出三冬暖,惡語傷人六月寒。
這一次的教訓(xùn)讓我深刻地記?。涸?,是不能亂說的。
語言的魅力高三篇四
中華五千年語言文化,有著無窮的魅力,常言道:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”。如今,像這樣的良言已經(jīng)用到了用到談話,還用到了廣告上,今天我?guī)ジ惺芤幌抡Z言的魅力。
今天你“來也匆匆,去也沖沖”了嗎?相信大家知道這是什么地方了。以前去到公共廁所,大便池墻上經(jīng)常貼著“請(qǐng)沖廁所!”幾個(gè)大字,人們好像司空見慣,和沒貼差不多?,F(xiàn)在的公共廁所,經(jīng)過改進(jìn),即干凈又衛(wèi)生,廁所門和墻上,會(huì)有一溫馨標(biāo)語,“來也匆匆,去也沖沖”,人們使用完廁所,看到這個(gè)溫馨標(biāo)語,就有點(diǎn)不好意思不沖廁所了。前一句意思,廁所給你解了急,后一句意思,你就應(yīng)該去勞動(dòng),把它沖干凈,這種念頭好像是油然而生的了。
再走到小便池,面前的就有溫馨標(biāo)語:“向前一小步,文明一大步”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單十個(gè)字,提示你,向前走一小步,就這么簡(jiǎn)單,就變成了一個(gè)文明的人了,大家何樂不為之。
再說說私家車,為了前后車輛相撞,就在自己車尾部加貼黃色會(huì)反光貼畫,上面有一個(gè)有頑皮小狗,下面有的寫是“我不想讓你吻!”、“別碰我,我怕疼!”、“我是新手!”等等,一句醒目的溫馨提醒,就會(huì)引起后面司機(jī)注意,可能在司機(jī)注意不集中時(shí),帶來了開心和快樂,這就是方便了自己,快樂了別人?。?/p>
中國語言的魅力真是無處不在,飯店里的空調(diào)上寫上“你少動(dòng)我!”標(biāo)簽,停車場(chǎng)會(huì)有“要想來開車,待到醒酒時(shí)?!钡呐谱?,特別是今天廣告,更是有購物的想法。
我們處處都能體會(huì)到語言的魅力,我老爸有兩大嗜好,吸煙和喝酒,我也準(zhǔn)備給他制作一個(gè)溫馨提示卡片,上面會(huì)寫到“不吸煙,少喝酒,健康又長(zhǎng)壽!”,到時(shí)候看看老爸什么反應(yīng)。
語言的魅力高三篇五
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目的是抓住文中重點(diǎn)段落、語句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續(xù),又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
2、這篇略讀課文是一篇打動(dòng)人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫著“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是”幾個(gè)字,組成了“春天到了,可是我什么也看不見!”這打動(dòng)人心富有詩意的語句,結(jié)果巴黎街頭的行人變了,他們從開始對(duì)老人的冷漠無情,到后來的熱情相助,老人獲得幫助后,從心底顯出了喜悅之情。從故事中,人們可體會(huì)到語言的魅力和情感的力量。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求,能抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求,課文教學(xué)的規(guī)律以及《語言的魅力》這一課的特點(diǎn),應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
a理解課文內(nèi)容,感受語言文字的魅力,增強(qiáng)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
b明白語言運(yùn)用的恰當(dāng),有非凡的感染力。
c教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。
情感目標(biāo):
a學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)生字詞,理解課文中的重點(diǎn)語句。會(huì)用引號(hào)的用法。
b給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有魅力的語言。自制警上示語。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)春天到了。我什么也看不見的魅力所在。
4、教具:cai課件畫面。
5、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
二、說教法。
遠(yuǎn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)情景。通過語言進(jìn)行聯(lián)想、想象,理解課文的內(nèi)容。教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。羅丹說過:“藝術(shù)就是情感”。教育離不開愛,教學(xué)情為先。我充分利用電教手段,把學(xué)生帶入美麗的春景之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情,可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見,利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫的巨大反差,強(qiáng)烈對(duì)比,使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,將他們的情融為一體,學(xué)生身臨其境,感受深刻。利用這種情境教學(xué)法,學(xué)生對(duì)這句話產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),同時(shí)還能啟迪思維,發(fā)展想象,陶冶情操,對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
三、說學(xué)法。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程,要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,學(xué)生采用看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我說的是第二課時(shí)。
四、說教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》一文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地讀一遍,在這篇課文中哪句話最有魅力?請(qǐng)把它畫出來,并概括文章的故事主要內(nèi)容。學(xué)生回答后,教師出示課件,這句話從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā),把握文章的內(nèi)容,為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。
2、借電腦課件突破重難點(diǎn)。
cai出示一幅春天美景的畫面,并配以悠揚(yáng)的音樂,使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中,這時(shí)課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子,周圍的世界是漆黑一片,與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
(這樣,給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)他們積極思考,主動(dòng)閱讀,并大膽表述自己觀點(diǎn),使學(xué)生成為真正的主人。視覺反差,啟發(fā)思維,讀其文句,品其蘊(yùn)意)。
3、設(shè)計(jì)作業(yè):
填空(感悟其義)。
cai出示填空題。
當(dāng)人們看到“春天到了”,想到-------心情----------,
當(dāng)人們看到“我什么也看不見”,想到-------心情----------,
于是對(duì)老人產(chǎn)生了----------,是---------產(chǎn)生了這么大的作用,因?yàn)樗?---------。
(目的:學(xué)生通過看、聽、讀、品,理解重點(diǎn)句,從而理解其中心思想,體會(huì)到盲老人的無助和人們的幸福兩種心情,同時(shí),也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。)。
4、可以用采訪的形式檢查學(xué)生對(duì)課文的自悟感情情況。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,學(xué)生的情感緊緊地被這句話所打動(dòng)。學(xué)生表演得積極投入,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,從而深化學(xué)生對(duì)課文的理解,加深對(duì)課文的感受。教師導(dǎo),學(xué)生演,體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨。
5、學(xué)以致用,向詩人學(xué)習(xí),自己創(chuàng)設(shè)語言去打動(dòng)別人,教師給出一定處所范圍。如:在學(xué)校,有些學(xué)生亂踩草坪,隨地吐痰,亂扔廢紙,請(qǐng)同學(xué)們寫一句打動(dòng)人心的話,呼吁人們愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)校園。
(花在微笑,草在睡覺,手腳留意,別打攪。。。。。。)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,教給學(xué)生方法,重視語文實(shí)踐,在合作的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),陶冶學(xué)生情操,提高語文素養(yǎng),關(guān)注學(xué)生發(fā)展。)。
什么也沒有得到春天到了,可是。
我什么也看不見!給錢的人多極了。
板書設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括,歸納,總結(jié),有利于學(xué)生對(duì)課文的整體了解,提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之,《語言的魅力》這一課的教學(xué)過程中,我借助、運(yùn)用電化教學(xué)的先進(jìn)手段,采用了情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn),訓(xùn)練項(xiàng)目,教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生語言文字訓(xùn)練的同時(shí),又滲透了思想教育。當(dāng)前,教育面臨由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重大改革,新課改又注入了生命力。為此,全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施,在今后的教學(xué)工作中,我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究,從而不斷提高自身素質(zhì),為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗!
語言的魅力高三篇六
日常生活中必不可少的語言其實(shí)很有魅力,只是我們沒有去發(fā)現(xiàn)而已?,F(xiàn)在就讓我們一起去探索吧!
寫作其實(shí)也是一種語言的表達(dá)方式,他只是把文字組織起來,而且看你組織的好不好,奇不奇妙,通不通順,以及精彩的程度。語言是非常有趣的,多幾個(gè)字或少幾個(gè)字的意思是完全不同的。
有一個(gè)故事是這樣的:一個(gè)著名的作家在大街上遇到了一個(gè)雙目失明的老太太在乞討,作家就給了她一個(gè)硬幣并問她:“今天收入怎樣”?她回答:“除了你,別的都沒有”。作家看了看她身邊的木牌,上面寫著“我什么也看不見”。作家沉思一會(huì)兒,又在前面寫了“春天來了”四個(gè)字,路人看了紛紛都給老太太錢了。就是這四個(gè)字好像有魔力似的,引起了大家的注意以及同情心,這正是所在之處。
語言是我們生活中必不可少的。因?yàn)闆]有語言我們就無法交流,甚至可能走向滅亡。語言已經(jīng)有悠久的歷史了,早在猿人的時(shí)候,猿人就開始用手語表示,或是將發(fā)生的事情用石頭形象的刻在墻上等方法交流。古代語言有四種最古老的語言:中文就是其中的一種。但是,由于世界的變化只有中文才保存了下來。這也說明古人已經(jīng)用智慧制造了語言和文字,才得以如今可以這么美好的生活溝通。
語言是多么神奇,又是多么有魅力,還有很多魅力還沒被發(fā)現(xiàn),等待著你來探索與發(fā)現(xiàn)它們。
語言的魅力高三篇七
語言在平凡的人眼中是一件平凡的不能再平凡的事了,但在高智商的人的眼中卻是智慧的象征。
那是一個(gè)寒冷的夜晚,有一個(gè)中年男子在賣水果。他五旬開外,臉黑黝黝的,穿著一件已經(jīng)洗得泛白的,而且漏了許多孔的'勞保大衣。他現(xiàn)在只希望學(xué)生放學(xué)時(shí),有人能來買他的水果。這時(shí),有一位中年人開著奔馳車來接他的女兒,他看見了賣水果的小販便問:“蘋果,多少錢一斤?”
小販說:“普通的一元一個(gè),特價(jià)的七元一個(gè)。”男子不解,心想:一樣的蘋果,為什么有的貴有的便宜呢?小販說:“你沒發(fā)現(xiàn),這些貴的都包上金紙了嗎?”這時(shí),男子才發(fā)現(xiàn)原來貴的蘋果都包上了一層金紙。上面還有一張?jiān)煨途碌目ㄆ?,上面寫著:把屬于你的甜蜜帶回家。于是他買了兩個(gè)金蘋果,心想:這個(gè)送給女兒,讓她體會(huì)到父愛的溫暖;另一個(gè)送給妻子,讓她以后充滿甜蜜。
從這個(gè)故事中我們可以看出:很大。一個(gè)普通的蘋果只不過包了一層金紙,寫了一張祝福的卡片,就能賣到這樣的好價(jià)錢。
現(xiàn)在大家終于明白了吧!
語言的魅力高三篇八
一.教學(xué)內(nèi)容:
第一單元。
《大地的話》。
教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)知識(shí):
獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)會(huì)寫5個(gè)漢字。
在閱讀過程中有重點(diǎn)的識(shí)記“蕊”字。
培養(yǎng)聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo):
注重朗讀,感悟詩歌的內(nèi)容,捕捉詩歌的意象,領(lǐng)會(huì)詩歌的感情。
通過聯(lián)想、想象,體驗(yàn)情境,理解詩情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,通俗易懂。重點(diǎn)理解之處為第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話。
2、學(xué)會(huì)用“假如”和“即使”來造句說話。
學(xué)習(xí)課文:
1、《大地的話》是第一單元的第一篇主題課文。本單元以“話語”為主題,一共編排了三篇課文,從不同的側(cè)面展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力。其中在本單元的第一篇課文安排了一篇難度較低,語言通俗的一篇詩歌,在欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意的同時(shí),感受語言情趣。本篇課文共分五節(jié)。以大地為第一人稱,通過大地對(duì)種子、飛鳥、游魚、小草的話語,展現(xiàn)了大地寬容、博大的思想感情。同時(shí)也表達(dá)了大地這一主人公認(rèn)為:一切有生命的精靈都是她的寶貝,一切寶藏都在她的體內(nèi)的思想感情。通過閱讀學(xué)習(xí)本篇課文。
3、自由閱讀課文,大地在和誰說話?
4、再來用心的默讀以下課文的前四段,看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí),盡量將大地的話讀懂。
8、讀了這篇課文,相信你也按耐不住自己的話語,想來說說嗎?對(duì)你想說的人、物敞開心扉,大膽的說出來吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如……”“即使……”關(guān)聯(lián)詞語,仿照課文的前四段,來抒發(fā)你自己的感情吧。
9、課后作業(yè)。
仿照課文的前四段,將自己想說的話,也來寫一篇簡(jiǎn)短的小詩歌。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓·彼浩勒幫助盲老人的故事,體會(huì)“語言的魅力”。
3、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第六自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解第三段的第一句話“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言,能產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、自由讀全文,想一想課文講述了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)第一段。
2)你們想看這個(gè)畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。)。
3)看了以后,你的感受是什么?
小結(jié):是啊,盲老人為生活所迫才這樣做的,處境非常悲慘,可路人卻如此冷漠,有語氣的讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第二段。
1)穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了,打扮漂亮的少男少女們走過去了,他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓·彼浩勒,改變了他的命運(yùn)。
默讀2—5自然段,邊讀邊劃出詩人幫助盲老人的句子。
2)詩人添上這幾個(gè)字后,前后發(fā)生了怎樣的變化呢?
3)盲老人前后神態(tài)的變化,對(duì)比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后,人們一改原來的無動(dòng)于衷,紛紛解囊相助。
詩人看了以后也滿意的笑了。
4)讀添字前的內(nèi)容,再讀添字后的內(nèi)容。想想前后語氣有什么不同?
四、學(xué)習(xí)第三段。
(2)第一句話,你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢? 。
(3)“春天到了”我們會(huì)想到什么?(春天美麗的景象)。
(4)找出書中這一句讀一讀。
(6)春天到了,藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,燕子從南方飛回來了,盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放,真是如詩如畫的春天。
(7)盲老人一生什么也看不見,會(huì)更難受,這多么令人心酸呀,多么令人同情??!
(8)讀描寫春天景色的句子,自由練讀,把自己的體會(huì)讀出來。
小結(jié):春天到了“讓人想到了如詩如畫的春天美景”,“可是”一詞讓人形成對(duì)比,這美景盲老人卻看不見,于是讓人產(chǎn)生了同情之心,具有了感染力,所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩,是富有詩意的語言,這就是語言的魅力。
五、齊讀最后一段,練習(xí)背誦。
七、總結(jié)全文。
不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用,好的語言,能給人以美好的享受,能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好,“語言不是蜜,卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文,讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!
《秉筆直書》。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《秉筆直書》這個(gè)故事的內(nèi)容。理解幾位史官寧肯犧牲自己,也要維護(hù)自己的職責(zé),敢于直言的凜然氣節(jié)。
能力目標(biāo):抓住太史伯、仲、季、南史氏的話,體會(huì)他們?yōu)槭裁床豢细闹窈?jiǎn)的寫法。結(jié)合課文,理解美言、謊言、直言、謠言、忠言的意思。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠復(fù)述課文。
情感目標(biāo):理解幾位史官寧肯犧牲自己,也要維護(hù)自己的職責(zé),敢于直言的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):理解幾位史官寧肯犧牲自己,也要維護(hù)自己的職責(zé),敢于直言的凜然氣節(jié)。
學(xué)習(xí)課文:
1、《秉筆直書》一課節(jié)選自《不怕死的太史》。文章講述了戰(zhàn)國時(shí)代齊國的國王齊莊公被相國崔杼殺了。崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國君,自己獨(dú)攬大權(quán)。崔杼叫太史伯記錄這件事,說先君是害病死的。太史伯卻不從,他嚴(yán)肅的說:“按照事實(shí)寫歷史,是太史的本分,哪能捏造事實(shí),顛倒是非呢?”他照實(shí)記錄在竹簡(jiǎn)上,“夏五月,崔杼謀殺國君光?!贝掼桃慌掳烟凡畾⒘?。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位,他也是照實(shí)記錄,崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人,氣哼哼的問:“你難道沒看到你哥哥的下場(chǎng)嗎?你不怕我把你也殺了嗎?”太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實(shí),可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都?xì)⒘藛??”崔杼吩咐手下把他殺了。第三個(gè)太史叔還是不屈服,也被崔杼殺了。崔杼一連殺了三位太史,雖然十分生氣,心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任,崔杼把他寫的竹簡(jiǎn)拿來一看,上面還是那句話。崔杼問他不愛惜自己的性命嗎?太史季說:“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死,就失去了太史的本分,不如盡了本分,然后死去。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史,越顯出您心虛?!贝掼讨缓米髁T。太史季回來的路上碰見南史氏迎面走來,南史氏對(duì)他說:“聽說三位太史都被殺了,我怕你也保不住性命,是準(zhǔn)備來接替你的?!碧芳景褜懞玫闹窈?jiǎn)給他看,南史氏才放心回去了。
課文通過對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物。人物語言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命,當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X得自己的性命不值錢,而是在他們心目中,歷史太重要了。世間就有這樣的人,寧愿挨打,寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量,而更是人格的力量。
2、“秉筆直書”,從課題中,你了解到些什么?
3、圍繞課題“秉筆直書”,提出問題。
(1)他們的職責(zé)是什么?
(2)他們是怎樣做的?(劃出重點(diǎn)詞語和句子)。
(3)他們?yōu)槭裁催@樣做?讓學(xué)生熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問方式,學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再讀課文。在交流中體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說真話,記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量,而更是人格的力量。
4、理解幾個(gè)句子:
太史伯說的兩句話,
第一句:太史伯聽了崔杼的話,嚴(yán)肅的說:“按照事實(shí)寫歷史,是太史的本分,哪能捏造事實(shí),顛倒是非呢?”先讓學(xué)生充分的讀句子,讀出反問的語氣,感悟反問句表達(dá)意思的力度,以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句——“按照事實(shí)寫歷史,是太史的本分,不能捏造事實(shí),顛倒是非?!?/p>
(重點(diǎn)體會(huì)“本分”,說說每個(gè)人根據(jù)不同的工作,都有些什么本分。從而感受太史必須說真話,記錄真實(shí)的歷史。)。
第二句:太史伯說:“我只有一個(gè)腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個(gè)腦袋?!保ㄔ诶斫饬瞬f的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后,體會(huì)伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直,敢于直言。)。
5、體會(huì)理解太史仲的話:太史仲面不改色,冷笑著回答:“太史只怕不忠實(shí),可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都?xì)⒘藛??”(太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了,仲還敢這么說,難道他就不怕死嗎?通過“面不改色”“冷笑”體會(huì)他的毫不畏懼,感悟人物特點(diǎn)。)。
前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了,這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季說:“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死,就失去了太史的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史,越顯出您心虛?!?/p>
6、讀太史季的話,體會(huì)他毫不畏懼,點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛,而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。
(1)理解幾句話,讀。
(2)深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
7、全文有感情的朗讀,要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句(生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣),讀出不同的語氣。
8、崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了,為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢?有人可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得,人最重要的是生命,或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。
(明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人,必須說真話、寫真事,還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。)。
9、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述內(nèi)容。
10、回顧課文內(nèi)容,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪,說一說學(xué)習(xí)本課的收獲。
11、結(jié)合課文,談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
語言的魅力高三篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語。
5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心,增強(qiáng)助人為樂的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn):
理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)過程:
第一課時(shí):
讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)理解詞語。
一、導(dǎo)入課文:
師:同學(xué)們,在本單元,我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人,都有誰誰啊?誰能說說?(我國明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍,加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫)從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么?(李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想,白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù),也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神)不錯(cuò),那么今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文,學(xué)習(xí)一位著名詩人的高尚品質(zhì)。
師:板書課題,
生:齊讀課題,
師:同學(xué)們,讀完題目,心里有什么感想?想知道點(diǎn)什么?或者你知道了什么?誰能談?wù)劊?/p>
生:(魅力指的是非常有吸引力)。
生:(到底什么語言有那樣的吸引力了?)。
生:(春天到了,可是我什么也看不見?。?。
師:那這句話為什么就吸引人了呢?吸引誰了呢?想知道這些問題,開始讀課文,找答案吧!
二、學(xué)習(xí)課文:
2、讓生說說讀完后的感想:????????????(雙目失明)。
(課文講的是語言的魅力)??????“盲人”課文中是用什么詞說的。
3、找生讀課文第一自然段。
課件(衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明)——穿著描寫。
5、默讀課文第一自然段,想一想:你有沒有什么疑問?
(2)“無動(dòng)于衷”是什么意思?他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?這說明什么?(因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人,那是一件很正常的事情,他們都不為其然了,所以就“無動(dòng)于衷”)。
6、師:那么,在這種情況下,著名詩人讓彼浩勒是怎么做的?(找生讀2、3、4、自然段)。
7、生:讓彼浩勒問了盲老人,然后盲老人就說(課件)(“唉!……悲傷)課件(悲傷)——感到很傷感,也很難過?!笇?dǎo)有感情地讀句子。
8、聽到這些,讓彼浩勒又怎么做了?生(拿起筆,添上了“春天到了,可是”幾個(gè)字,就匆匆地離去了。
9、那么,有了這幾個(gè)字以后,老人的情況有了什么樣的變化嗎?(找生讀第5自然段)生:老人得到了很多錢,師:那他是怎么說的?指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀(課件)——“先生……多極了!”
——生,(課件)——(春天到了,可是我什么也看不見?。?。
12、師:是呀,“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。(看大屏幕起讀)——“是的,……同情之心呢?”
13、找生再讀一遍;(課件)——圖片+音樂。
14、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們看到了什么?聽到了什么?這美景怎能不叫人陶醉呢?(誰能換一個(gè)詞,沉醉,迷人)但這美好的一切(文中怎么說的?良辰美景),對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說,中是一片漆黑(課件)——漆黑一片。這是多么令人心酸呀!這時(shí),過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了,行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見,卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天,一定更向往人類的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類、對(duì)生活美好向往抑或愛的奉獻(xiàn)的善良心靈,何況沒有殘疾的健康人群呢?行人們正是透過外表看到了實(shí)質(zhì),看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈,被其感動(dòng),甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育,于是紛紛解囊相助。
15、當(dāng)然,這一過程與詩人讓"彼浩勒不無關(guān)系,實(shí)際上是讓"彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心,通過盲老人告知了行人,呼喚著行人心底的愛,行人心底的愛終于被呼喚醒來。)。
三、小結(jié):
所以說,整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事,但通過這件事,表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為!
四、找生再讀課文,注意生字,記生字。
五、訓(xùn)練:猜字訓(xùn)練:(課件)。
六、作業(yè):抄寫生字。
雙目失明的老人。
我什么也看不見!?????春天到了,可是……。
無動(dòng)于衷????????產(chǎn)生同情之心。
淡淡一笑????????解襄相助。
第二課時(shí):
一、組織學(xué)生看拼音寫漢字,師指導(dǎo)書寫。(練習(xí)單)。
二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢?下面,我們接著讀課文,去體會(huì)!
三、找生讀文。
四、找生談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
師相機(jī)板書:盲老人剛開始只寫了“我什么也看不見”人們見了之后,只能會(huì)想到他是一位盲人,別的什么也不會(huì)去想,但是當(dāng)詩人寫了“春天到了,可是我什么也看不見”之后,人們就會(huì)想到春天的美景,想到(板書)萬紫千紅的春天,但,盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是(板書)一片漆黑,僅僅是幾個(gè)字,但就這幾個(gè)字,喚醒了人們的冰冷的心!這就是語言的魅力!
師:真的不錯(cuò)!下面誰能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下,課文最后一個(gè)自然段。
五、指導(dǎo)訓(xùn)練:
課后題和同步訓(xùn)練的題。
六、拓展:
在我們的生活中,你見到過有“魅力”的語言嗎?(小草茵茵,何忍踩踏)請(qǐng)你給綠草地、水龍頭,垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。
七、總結(jié):
同學(xué)們,語言是多么有魅力呀,學(xué)好它,能夠讓我們獲得很多幸福。
語言的魅力高三篇十
語言,是一種工具,溝通的工具,通過語言,我們可能會(huì)產(chǎn)生誤解,如材料中的馮婦,命喪火海,但也可通過語言,成就美事,消除誤解,成為溝通的橋梁。
爸爸太壞了,他又一次騙了我,他明明答應(yīng)我的了,怎么可以再次爽約,爸爸是大壞蛋,難道工作比我更重要嗎?我是他唯一的女兒吧,難道他忙得連跟我說一句話的時(shí)間都沒有嗎?整天都工作,我已經(jīng)一個(gè)星期沒有見到你的身影了,差不多一個(gè)月沒有跟你說過話了,爸爸,難道你忘了嗎?今天是我的生日,你答應(yīng)我,陪我度過我16歲的生日的。
什么嘛,她是什么意思嘛,都那么久的朋友了,她怎么可以這樣誤解我。她生氣,我可以理解,畢竟快高考了,那本資料又是如此地重要,但她怎么可以在同學(xué)前中傷我,說我妒忌她,偷了她的`資料。這,難道就是多年的朋友。
語言的魅力高三篇十一
《語言的魅力》這篇課文以形象生動(dòng)的語言,感人至深的情節(jié),展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中,孫老師能緊緊抓住“春天來了,可是我什么也看不見?!边@撥動(dòng)人心弦的話語,適時(shí)引導(dǎo),把學(xué)生的認(rèn)知的愿望和積極性完全激活了。
孫老師的這節(jié)課教學(xué)思路非常清晰。上課伊始,首先引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“魅力”,生活中什么有魅力,在此基礎(chǔ)上通過魅力引出課題。然后畫出課文中哪句話最有魅力,從哪看出來的?為什么“春天到了,可是……”這句話有魅力呢?圍繞“魅力”展開教學(xué),問得巧,講得精,理解的透,大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次,我覺得這節(jié)課的語文味很濃。這也是我感觸最深的一點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、以讀為主。通過多種形式的讀,讓學(xué)生充分感受語言,感受語言的魅力。課上孫老師抓住重點(diǎn)句段,讓學(xué)生進(jìn)行多方位的品讀、默讀、自讀、教師引讀,比如:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段時(shí),要求學(xué)生讀出老人的可憐、行人的冷漠,通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生體會(huì)到老人的孤獨(dú)可憐,行人那種漠不關(guān)心、無動(dòng)于衷的木然神情,這樣的朗讀既培養(yǎng)了學(xué)生感受語言的能力,又豐富了學(xué)生的語感。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在教學(xué)中,無論是讓學(xué)生回答還是教師的語言示范,孫老師都注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭語言表達(dá)能力。特別是學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段中描寫春天的句子,孫老師設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練題:“春天到了,我看見了,聽見了,這怎么不讓人陶醉呢?”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了想象力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的訓(xùn)練。聽說讀寫,是學(xué)語文的基本方法和途徑,也是一個(gè)人語文素養(yǎng)高低的基本標(biāo)識(shí);而寫作更是語文素養(yǎng)中很重要的基因。換言之,語文的精髓就是說和寫。孫老師巧妙地把寫作訓(xùn)練在課堂中體現(xiàn)出來,隨著“春天美景”課件的播放,教師把學(xué)生帶到了一個(gè)生機(jī)盎然的春天美景中:嫩綠的柳條、清澈見底的湖水、水中嬉戲的鴨子……這些美景怎能不讓人陶醉?可是,老人卻什么也看不到,那么有誰不為老人感到惋惜呢?隨著學(xué)生情感的升華,老師先進(jìn)行口頭訓(xùn)練:那些衣著華麗的貴婦人看到老人——;那些身著筆挺西裝的紳士看到老人——;那些……這些好心的人們會(huì)怎樣幫助老人呢?隨即出示小練筆:“在這繁華的街頭,當(dāng)人們?cè)俅慰吹竭@位衣衫襤褸,雙目失明的老人,有的————;有的————;還有的————,這真是溫暖的街頭呀!”學(xué)生在說的基礎(chǔ)上,有話可說,有感而發(fā),真正把寫落實(shí)到課堂中,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言,使自己的語言也變得有“魅力”,把所學(xué)變?yōu)樗?,使語文課變得扎實(shí)有效。
4、抓住課文中含義深刻的詞句和重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容,這也是我們中年級(jí)段本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)。每篇課文中都有很多含義深刻的詞句,如果不能正確理解這些詞句,就不能全面、透徹地理解課文的內(nèi)容。而這篇課文的重點(diǎn)語句:“春天來了,可是我什么也看不見?!笔俏恼碌闹骶€,孫老師抓住這一主線引出老人、引出行人,通過理解老人的可憐、行人的冷漠感悟這句話所帶來的語言魅力。從而理解了“衣衫襤褸、無動(dòng)于衷”等重點(diǎn)詞語的含義,同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生理解重點(diǎn)詞句要從聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系文章的時(shí)代背景入手,只有這樣才能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
總之,孫老師為我們展示了一節(jié)成功的語文課,真不愧是一節(jié)先行課,很值得我們?nèi)テ肺?,去學(xué)習(xí),為我們今后的語文課明確了方向。最后用一句話結(jié)束這次評(píng)課:孫老師用自身的教學(xué)魅力把《語言的魅力》一課上得很有魅力。
語言的魅力高三篇十二
俗話說:良言一句三冬暖。一句好話可以使心情變好,也可以使人快樂,甚至可以挽回一條生命,換回做人的理智。
信任的語言,會(huì)使人歸順。在一個(gè)小島上,建著一所監(jiān)獄,這里關(guān)押著103名重刑犯。一天,監(jiān)獄長(zhǎng)例行檢查后,到?望塔上看看是否一切如常。忽然,他發(fā)現(xiàn)不對(duì),地震了。監(jiān)獄長(zhǎng)二話不說,把監(jiān)獄門全部打開,對(duì)犯人們說:“地震了,大家快逃命,地震過去后大家再回來。”犯人們都沖了出去,坐上船,離開了小島。監(jiān)獄長(zhǎng)到了警察總署去自首,卻意外發(fā)現(xiàn)這103名犯人都正在返回小島,一個(gè)不少。監(jiān)獄長(zhǎng)的行為不僅拯救了犯人的生命,同時(shí)換回了犯人們的人性,也給了他們新的人生。
鼓勵(lì)的語言,會(huì)讓人重新站起來,走下去。那次,我的期中成績(jī)考的不好,竟出了前五名。可媽媽沒批評(píng)我,而是鼓勵(lì)我,為我加油。我就像注入了新的活力,果然在期末考試中得了第二名。鼓勵(lì)的語言令人充滿自信,獲得新的活力。
司馬相如與卓文君的故事可是語言魅力的典范。司馬相如當(dāng)初不想要卓文君了,想休了她,可卓文君用巧妙的語言給司馬相如回了一封信,讓司馬相如羞愧至極,放棄了念頭,把卓文君接回長(zhǎng)安,快樂地生活。
與力量是無窮的,甚至可以創(chuàng)造奇跡!
語言的魅力高三篇十三
1、理解課文內(nèi)容,明確語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字,會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解讓·彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那么有魅力。
讓學(xué)生明白恰當(dāng)運(yùn)用語言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動(dòng)人心。
】多媒體課件。
【】2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)。
二、展示交流。
(一)出示課件,談話激趣,引出課題。
(二)板書課題,據(jù)題質(zhì)疑學(xué)生齊讀課題,讀了課題你想提出什么問題?
(三)初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞,了解內(nèi)容。
1、朗讀課文,借助拼音認(rèn)字讀生字,記憶字形。
2、圈畫新詞,讀一讀,結(jié)合句子說說意思。
(1)讀準(zhǔn)下列詞的讀音。
姍姍而去衣著華麗良辰美景衣衫襤褸魅力紳士。
(2)讀詞語。
無動(dòng)于衷鶯歌燕舞衣衫襤褸姍姍而去。
(3)知名分段朗讀課文,師生共同評(píng)議。
(四)再讀課文,感知內(nèi)容。
1、默讀課文,用自己的話說說課文寫了一件什么事。
2、自讀課文,自行研究課文意思,并把不懂得問題做上記號(hào),同桌一起討論,交流。
(五)指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)寫“魅、丐、酸”
三、檢測(cè)反饋。
1、比一比,組詞。
紳()哀()辰()酸()。
伸()衷()晨()?。ǎ?。
2、近義詞。
甜蜜——()舒適——()慈祥——()。
3、反義詞。
期待——()愚笨——()熟悉——()。
第二課時(shí)。
一.課前預(yù)習(xí)。
二.展示交流。
(一)出課課件,引出課題。
一些語言能帶給我們美的感受,激發(fā)人們的想象,這是語言的魅力。(板書課題)。
(二)朗讀感悟,深入體會(huì)。
1、指名朗讀課文,思考:課文中最有魅力的語言是哪一句?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“春天到了,可是我什么也看不見”的表達(dá)效果。
討論問題:
(1)“我什么也看不見”與“春天到了,可是我什么也看不見”這兩句話有什么不同?
(2)添加了六個(gè)字讓行人和盲人老人發(fā)生了什么變化?
3、朗讀第五自然段,讀出老人開心的語氣。
用眼看,看什么?(看大自然中的美景,看那些眼睛能識(shí)別的東西)。
用耳聽,聽的是什么?(聲音)。
用心體會(huì),體會(huì)的是什么?(體會(huì)大自然的美景,從中得到美的享受和熏陶)。
最后用腦思考,思考什么?(思考自己從大自然中想到了什么,得到了什么啟發(fā))。
4、朗讀課文最后一個(gè)自然段。
(1)想象春天到了有什么樣的魅力景色?小組討論,匯報(bào)。
5、指導(dǎo)有感情朗讀最后一個(gè)自然段,背誦詩文最后一個(gè)自然段。
6、交流收集的精彩廣告詞和打動(dòng)人心的警示語。
7、分角色演這個(gè)故事。
三、檢測(cè)反饋。
1、鞏固認(rèn)讀生字、詞語。
2、閱讀語段,回答問題。
“在繁華巴黎的大街邊,坐著……便姍姍而去了?!?/p>
(1)用橫線畫出描寫老人外貌的句子。
(2)過路的人對(duì)待這位乞丐的態(tài)度是什么?用文中的兩個(gè)詞語回答。
(3)為什么這位乞丐引不起他人的同情?
2、指導(dǎo)完書課后第3題。
四、板書設(shè)計(jì)。
我什么也看不見!無動(dòng)于衷姍姍而去。
春天到了,可是……滿意地笑了。
學(xué)習(xí)語文,不僅要懂得欣賞其語言的魅力,還要應(yīng)用到交流交際中,讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文,要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智,認(rèn)識(shí)到語言對(duì)生活的重要性,培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的.意識(shí)和能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了,可是我什么也看不見!理解語言,通過對(duì)比我什么也看不見!積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識(shí)語言的巨大力量,體會(huì)語言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過朗讀感悟,學(xué)生認(rèn)識(shí)到說話的重要性,有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力,提高了自身的語文素養(yǎng)。
語言的魅力高三篇十四
1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語魅力。
理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
一、談話:
師板書“魅力”,指名讀。
師:生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞,“魅力”是什么意思?
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”(板書“語言的”),課文是要告訴我們什么有魅力?
二、自由讀全文:
讀后用簡(jiǎn)短的語言說說課文寫了一件什么事?
三、摘出重點(diǎn)句:
通過讀書,你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句?(板書:我什么也看不見)
有魅力的語言又是哪一句?(用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了,可是”)
四、默讀課文:
1、從哪看出這句話沒有魅力?(讀好第1-3自然段)
自讀、畫批,讀后全班交流,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì):
(1)抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會(huì)。
(2)從老人的神態(tài)、語言去體會(huì)。
(3)從老人收入的情況去體會(huì)。
2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語言?(讀好第4、5自然段)
引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。
師過渡:還是這條繁華的巴黎大街,還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人,前后卻發(fā)生了那么大的變化,這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢?(引導(dǎo)學(xué)生提問:這到底是為什么?)
教師勾畫板書。(用木牌形狀把這句話框起來)
學(xué)生齊讀板書:春天到了,可是我什么也看不見。
教師讀。(讀出感情,給學(xué)生以示范。)
學(xué)生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么?
學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師邊演播描繪春天美景的課件,邊深情地說:的確,對(duì)一個(gè)正常人來說,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家……這一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,對(duì)一個(gè)雙目失明的人來說,卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)
你心里是什么滋味?
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解,把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。)
試背。
師小結(jié):改動(dòng)后的這句,使人從無動(dòng)于衷(板書)到紛紛相助(板書),這句話之所以有魅力,就在于它能——打動(dòng)人心(板書)。
六、語言實(shí)踐活動(dòng)。
出示課后的三幅圖,用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的一句,讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。
要求:能夠打動(dòng)人心,以情感人。
寫好后,全班交流。
七、全文小結(jié):
詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個(gè)盲老人,同學(xué)們,你們看,語言是多么有魅力呀,學(xué)好它,能夠讓我們獲得很多幸福。
語言的魅力高三篇十五
友善是閃耀的星,給人以憧憬!
友善是溫柔的湖,給人以安寧!
友善是和煦的風(fēng),給集體帶來溫情!
處世好比一面鏡子,你對(duì)別人什么態(tài)度,別人也會(huì)回以你什么態(tài)度。你若孤高氣傲,那么他人也會(huì)冷眼相對(duì);你若真誠友善,那么他人也會(huì)笑臉相迎。
一個(gè)不友善不愿容納他人的人,集體也不會(huì)容納他,他的驕傲只會(huì)落個(gè)孤芳自賞。一個(gè)十分友善樂于助人的人,集體也會(huì)樂意擁之入懷,一起享受集體的溫暖。
俗話說,送人玫瑰,手留余香,那么,何不送他人一個(gè)微笑,如春風(fēng)般沁人心田。
友善是人與人之間一種珍貴的感情,沒有虛偽的修飾,沒有功利的色彩,它只是初次相逢時(shí),一個(gè)陽光般的微笑;他人身處困境時(shí),伸出的一雙溫暖的手;被踩到腳后,一聲大度的`沒關(guān)系;得到幫助后,一句會(huì)心的謝謝你。
所以,朋友,請(qǐng)送他人一個(gè)友善的微笑,這樣你才會(huì)收獲他人的關(guān)愛,你才會(huì)收獲集體的溫暖,你才會(huì)收獲整個(gè)春天!
語言的魅力高三篇十六
本次教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情境,感受春天的美好和盲老人的可憐。
2.通過前后對(duì)比,體會(huì)語言的魅力。
1. 理解課文內(nèi)容,明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2. 有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字,會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解讓·彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。
明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動(dòng)人心。
課件、春天圖片、音樂
1.談話引入。
在你的生活中,有沒有什么話讓你最難忘,能說說為什么嗎?
2.師:你能想象到語言的作用有多大嗎?今天,我們就一起來看看語言所產(chǎn)生的巨大作用。
3.板書:語言的魅力
1.朗讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字,記憶字形。
2.反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
(1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
姍姍..而去 衣著.華麗 良辰.美景
衣衫襤褸.. 魅. 力 紳. 士
(2)讀詞語。
無動(dòng)于衷 鶯歌燕舞
衣衫襤褸 姍姍而去
(3)指名分段朗讀課文,師生共同評(píng)議。
1.默讀課文,說說課文寫了一件什么事?
2.自讀課文,自行探究課文意思,并把不懂的問題做上記號(hào),同桌一起討論、
交流。
1.記憶字形。
(1)比一比。
紳—伸 辰—晨
(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
魅(半包圍結(jié)構(gòu),鬼字托個(gè)“未”字)
丐(共四筆) 酸(左邊為“酉”)
(3)一字組多詞。
(4)書寫指導(dǎo)。
1.抄寫本課生字生詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
語言的魅力高三篇十七
生:我,我什么也沒有得到。
師:讀到這里,老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎?
生反應(yīng)不一,有的說“不是”,有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。
生:不是路人沒有愛心,是老人的牌子沒有魅力。
師:你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力,沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系,你很會(huì)讀書。
師:還有那位同學(xué)想說?路人其實(shí)是有愛心的,還從哪里讀出了這種信息?
生:在第一段,路人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷。 師:這是最初,那后來呢?
生:詩人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后,給他錢的人多極了。
師:通過老人第二次和詩人見面,他的話語里已經(jīng)告訴我們了,他得到的錢多極了!
師:來看老人的這句話,(屏幕出示)哪位同學(xué)來讀一下?
生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
師:從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情? 生:非常高興。
師:那你來讀一讀,讀出老人的高興。
生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
師:聽出老人的高興了嗎?
生:聽出來了。
師:還讀出了什么?再讀一讀。
生:老人很滿意。
師:好,讀出你的感受。
生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
師:老師也聽出來了,你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語氣。體會(huì)出了老人的滿意。
師:老人還有什么心情?
生:他很不解,因?yàn)樯衔鐩]人給他錢,到了下午竟有那么多人給他錢了。 師:從哪里看出老人不解。
生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
生:先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!
師:這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問嗎?
生:老人不明白,為什么下午給他的錢的人多極了?
師:他自己也非常疑惑不解。
我們現(xiàn)在來想一想,從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化?
生:讓.比浩勒兩次來到這里都沒有變化。
師:詩人兩次來到這里都沒有變化嗎?他看到的什么沒有變化?
生:老人
師:好,你已經(jīng)點(diǎn)到了老人,老人的什么情況沒有變?
生:衣著
師:老人的衣著仍然是
生:非常破舊。
師:哪個(gè)詞是指衣服破舊?
生:衣衫襤褸。
師:你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思,很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化!
師:還有什么沒有變化!
生:老人的頭發(fā)還是斑白的,旁邊還是立一塊牌子。
師:也就是說老人的外貌始終沒變,他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。
師:誰還能說?
生:老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。
師:他乞討的地點(diǎn)也沒有變。
師:那變了的是什么嗎?
生:他碗里的錢多極了!
生:木牌上的字變了。
師:還有什么變化?
生:老人變得興奮極了!
師:說的太好了,老人的心情也變的好極了。
師:同學(xué)們想過沒有,從上午到下午,老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?
生:因?yàn)榕谱由系哪菐讉€(gè)字有魅力了。
師:原來牌子上寫著什么? 生:我什么也看不見。(老師板書)
師:添字之后呢?
生:春天到了,可是我什么也看不見。(補(bǔ)充板書“春天到了,可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件,使屏幕上出現(xiàn)這兩句話)
師:自己小聲讀一讀,想一想這兩句話到底有什么不同? 生小聲讀并認(rèn)真思考。
師:誰讀出了不同?
生:“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了,可是”這幾個(gè)字之后,人們?cè)倏吹竭@句話時(shí)就會(huì)想到,春天已經(jīng)到了,可是這位老人卻看不見這美麗的春天。
師:所以就會(huì)覺得這位老人
生:很可憐。
師:你讀出了自己的體會(huì),真好。還有哪位同學(xué)想說?
生:如果是我看到這塊木牌,我就會(huì)毫不猶豫地給老人一些錢。
師:為什么?
生:我覺得老人的遭遇太悲慘了。
生:一幅美麗的畫面。
師:能具體描述一下嗎?
生:春天到了,池塘里的冰都融化了,柳樹發(fā)芽了,小草也露出了
師:奧,這是你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。誰還能說一說你眼中的春天?
生:我也可以用幾個(gè)成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。
生:藍(lán)天白云
師:那
生:綠樹紅花
師:那
生:鶯歌燕舞
師:那
生:流水人家
師生:怎么不叫人陶醉呢?
師:誰能帶著你的感受讀一讀?
師:老師聽出了你的陶醉 。孩子們,咱們讀書呀不能光讀文字,還要把文字在腦海中變成一幅圖畫,這樣朗讀才會(huì)更加有滋有味。來,用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。
生自由練習(xí)朗讀。
師:誰來展示一下?
師:你的聲音很甜美,也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。
生再齊讀這段話
師:今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫,想不想看一看?
生:想。
(師操作電腦課件,屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。)
師:是啊,春天是美好的??墒沁@良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來說只是
生:一片漆黑
師:同學(xué)們,你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎?
生:不能。
師:還能看到小橋流水人家的溫馨嗎?
生:不能。
師:你看到了什么?
生:一片漆黑
師:你讀出了什么感受?
生:這個(gè)老人太可憐了!
師:你還讀出了什么?
生:他是多么需要?jiǎng)e人的幫助?。?/p>
生:不會(huì)。
師:想到“春天到了,可是他卻什么也看不見”時(shí),那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過,他們會(huì)怎么做?(屏幕出示)
生:他們會(huì)停下來看看那塊木牌,然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。
師:“扔”合適嗎?
生:輕輕地放進(jìn)去。
生:我想他們也會(huì)給老人一些錢的。
師:當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過呢?
生:可能會(huì)給他一些日用品或吃的東西。
師:是啊,這個(gè)時(shí)候,所有的人都不會(huì)再
生:無動(dòng)于衷。
師:你能用一個(gè)詞來概括一下路人這時(shí)候的表現(xiàn)嗎?
生:同情心。
師:他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法,用一個(gè)詞來概括。
生:使人敬佩。
師:他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。
師:誰還能試著說一說?
生:憐愛。
生:因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砑恿?個(gè)字。
師:現(xiàn)在木牌上寫著什么?
生:春天到了,可是我什么也看不見
生:這6個(gè)字的作用太大了!
生:加了6個(gè)字后使語言有了魅力。
師:它的魅力就在于喚起了
生:同情心
師:?jiǎn)酒鹆苏l對(duì)誰的的同情心?
生:?jiǎn)酒鹆诉^路人對(duì)老人的同情心。
師:讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧! 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”
師:現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎?
生:我覺得“魅力”就是對(duì)別人的一種吸引力。
師:說的太好了!還有想說的嗎?
生:“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。
生:小草在睡覺,請(qǐng)您誤打擾
師:看到這樣的語言人們會(huì)怎么做?
生:不再去踩踏草坪 師:還有哪些?
生:司機(jī)一滴酒,親人兩行淚
師:看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會(huì)怎么做?
生:想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會(huì)再酒后駕車了。
師:是啊,這就是(指著課題)
生:語言的魅力
語言的魅力高三篇十八
我家單元的樓道有一個(gè)不成文的規(guī)矩,每個(gè)星期天,各家各戶就會(huì)出來做樓道清潔,從來沒有人在樓梯口吐痰、扔紙屑,所以樓道總是干干凈凈的,扶手油亮亮的。
可是好景不長(zhǎng),聽說大院要拆了,于是很多人買了新房,急急忙忙地搬了家。們把房子租出去了,既有來打工的農(nóng)民,也有做生意的商家,還有辦公司的年輕人。這下好了,這些人在樓梯口亂吐痰,吃了點(diǎn)心的袋子扔在墻角邊,喝了酸奶的瓶子放在窗臺(tái)上,更氣人的是還有人把香蕉皮扔得到處都是,害得樓上的大嬸滑了一跤。第二天,樓梯口上貼著一張紙條,上面寫著:請(qǐng)不要亂扔垃圾和香蕉皮,害人摔了跤是要負(fù)責(zé)任的!幾天過去了,樓道依然還是那么臟。
又是一個(gè)星期天到了,阿婆默默地將樓梯打掃得干干凈凈,扶手又發(fā)出黑亮亮的光芒。然后她在二樓和四樓分別貼上一張紙條,上面寫著:樓道住著你和他,公共衛(wèi)生靠大家,習(xí)慣文明講道德,上下樓梯笑哈哈。說來也怪,第二天,每個(gè)樓道都變得干干凈凈的了。
我想這大概就是吧!
語言的魅力高三篇十九
敬愛的老師,親愛的同學(xué)們:
大家好!今天我演講的題目是“說語言,享魅力”。
一個(gè)國家的語言,代表的不僅僅是一個(gè)民族的交流方式,更承載了那個(gè)民族的歷史文化積淀!與其說它是一種交流的工具,倒不如說它是一門值得鑒賞的藝術(shù)。
所以,在文人生花的妙筆之下,語言是他們情感的凝結(jié)、宣泄,是他們內(nèi)心的真實(shí)寫照。他們將自己的豪情與蒼涼揮灑在自己的作品中,賦予語言鮮活的生命,感染著一代又一代的讀者。
其實(shí),語言的美妙之處有時(shí)候并不在于說的人是否擁有舌燦蓮花的本領(lǐng),而更在于你的話是否能夠真正地?fù)軇?dòng)聽話人那根藏在心靈最深處的弦,就如在思鄉(xiāng)的人的心中,那熟悉的鄉(xiāng)音啊,猶如春風(fēng)不改的鏡湖波,是等待喚醒的記憶,是自己情感的寄托。
語言在每一個(gè)人的心中也許都有著不同的定義和內(nèi)涵。但不可否認(rèn)的是,無論什么樣的人在怎樣的時(shí)間怎樣的地點(diǎn),都會(huì)有運(yùn)用語言思考、交流的需要。人類運(yùn)用語言的方式或許大相徑庭,可是人們對(duì)于語言的依賴程度卻向我們證明了它無可比擬的魅力!
謝謝大家!
語言的魅力高三篇二十
1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語。
5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心,增強(qiáng)助人為樂的意識(shí)。
體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)理解詞語。
師:同學(xué)們,在本單元,我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人,都有誰誰啊?誰能說說?(我國明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍,加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫)從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么?(李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想,白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù),也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神)不錯(cuò),那么今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文,學(xué)習(xí)一位著名詩人的高尚品質(zhì)。
師:板書課題,
生:齊讀課題,
師:同學(xué)們,讀完題目,心里有什么感想?想知道點(diǎn)什么?或者你知道了什么?誰能談?wù)劊?/p>
生:(魅力指的是非常有吸引力)
生:(到底什么語言有那樣的吸引力了?)
生:(春天到了,可是我什么也看不見!)
師:那這句話為什么就吸引人了呢?吸引誰了呢?想知道這些問題,開始讀課文,找答案吧!
2、讓生說說讀完后的感想:(雙目失明)
(課文講的是語言的魅力)盲人課文中是用什么詞說的
3、找生讀課文第一自然段。
課件(衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明)穿著描寫
5、默讀課文第一自然段,想一想:你有沒有什么疑問?
(1)課件(他不像其他這樣做的。)從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么?自尊心很強(qiáng)
(2)無動(dòng)于衷是什么意思?他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?這說明什么?(因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人,那是一件很正常的事情,他們都不為其然了,所以就無動(dòng)于衷)
6、師:那么,在這種情況下,著名詩人讓彼浩勒是怎么做的?(找生讀2、3、4、自然段)
7、生:讓彼浩勒問了盲老人,然后盲老人就說(課件)(唉!悲傷)課件(悲傷)感到很傷感,也很難過。指導(dǎo)有感情地讀句子。
8、聽到這些,讓彼浩勒又怎么做了?生(拿起筆,添上了春天到了,可是幾個(gè)字,就匆匆地離去了。
9、那么,有了這幾個(gè)字以后,老人的情況有了什么樣的變化嗎?(找生讀第5自然段)生:老人得到了很多錢,師:那他是怎么說的?指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀(課件)先生多極了!
生,(課件)(春天到了,可是我什么也看不見!)
13、找生再讀一遍;(課件)圖片+音樂
14、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們看到了什么?聽到了什么?這美景怎能不叫人陶醉呢?(誰能換一個(gè)詞,沉醉,迷人)但這美好的一切(文中怎么說的?良辰美景),對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說,中是一片漆黑(課件)漆黑一片。這是多么令人心酸呀!這時(shí),過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了,行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見,卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天,一定更向往人類的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類、對(duì)生活美好向往抑或愛的奉獻(xiàn)的善良心靈,何況沒有殘疾的健康人群呢?行人們正是透過外表看到了實(shí)質(zhì),看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈,被其感動(dòng),甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育,于是紛紛解囊相助。
15、當(dāng)然,這一過程與詩人讓彼浩勒不無關(guān)系,實(shí)際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心,通過盲老人告知了行人,呼喚著行人心底的愛,行人心底的愛終于被呼喚醒來。)
所以說,整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事,但通過這件事,表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為!
板書:11語言的魅力
雙目失明的老人
我什么也看不見!春天到了,可是
無動(dòng)于衷產(chǎn)生同情之心
淡淡一笑解襄相助
師相機(jī)板書:盲老人剛開始只寫了我什么也看不見人們見了之后,只能會(huì)想到他是一位盲人,別的什么也不會(huì)去想,但是當(dāng)詩人寫了春天到了,可是我什么也看不見之后,人們就會(huì)想到春天的美景,想到(板書)萬紫千紅的春天,但,盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是(板書)一片漆黑,僅僅是幾個(gè)字,但就這幾個(gè)字,喚醒了人們的冰冷的心!這就是語言的魅力!
師:真的不錯(cuò)!下面誰能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下,課文最后一個(gè)自然段。
課后題和同步訓(xùn)練的題。
在我們的生活中,你見到過有魅力的語言嗎?(小草茵茵,何忍踩踏)請(qǐng)你給綠草地、水龍頭,垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。
同學(xué)們,語言是多么有魅力呀,學(xué)好它,能夠讓我們獲得很多幸福。
語言的魅力高三篇二十一
語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程,絢麗多姿的語言是語文課上一道亮麗的風(fēng)景,而缺少了語言的課堂則如無源之水、無本之木。所以,語文課就應(yīng)該在濃濃的語文味中,在滿懷詩意的情境中,在豐富的語言想像中,讓學(xué)生通過品讀語言文字,去享受語言的魅力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。同時(shí),課標(biāo)中提出的階段目標(biāo)要求也提出閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”、“感受語言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語言”等。而這一切目標(biāo)的實(shí)施都需要以“品讀語言”為核心,這樣才能讓學(xué)生感受到語言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻,讓語文課散發(fā)它真正的魅力。
在教學(xué)實(shí)踐中,我嘗試引導(dǎo)學(xué)生去研讀教材,品讀文本,從字里行間中體味語言的無窮魅力,使語文課返樸歸真,充滿濃濃書香。
一、抓住文眼讀中品味。
在課堂上,我們常常會(huì)把過多的精力投入到對(duì)文本內(nèi)容的挖掘和對(duì)思想感情的理解上,強(qiáng)化了“人文的感悟”,卻淡化了“語文本色的品味”。事實(shí)上,小語教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,不僅濃縮了作者豐富的情感,而且在遣詞造句、語言表達(dá)上都頗具特色。因此,教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處,引領(lǐng)學(xué)生悉心品味,從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn),一個(gè)個(gè)詞語,一個(gè)個(gè)句子中去玩味語言,通過細(xì)嚼慢品,激發(fā)與作者的情感共鳴,使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷,更能得到語言智慧的啟迪。
如選自《水滸傳》的《景陽岡》就是一篇值得學(xué)生品讀的佳作。施耐庵用他的一枝生花妙筆,細(xì)膩地刻劃了武松這個(gè)人物形象。在教學(xué)中,我就讓學(xué)生緊緊抓住武松的言行來品味其勇武機(jī)敏的鮮明特點(diǎn)。文中“武松打虎”這一段寫得尤為精彩,老虎的“一撲,一掀,一剪”的來勢(shì)洶洶和武松“一閃,又一閃,再一閃”的沉著機(jī)智以及武松打虎時(shí)的竭盡全力都要在反復(fù)品讀中去體會(huì),這樣才能感受到名著的魅力,領(lǐng)略到大家風(fēng)范,體會(huì)到語言的精妙、傳神。
二、潛心會(huì)文推敲揣摩。
讀書是需要?jiǎng)幽X思考的,只有潛心會(huì)文,才能真正走進(jìn)文本的深處。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。因此,教學(xué)中要重視學(xué)生與文本的深入對(duì)話,應(yīng)緊緊依靠語言文字的土壤,引導(dǎo)孩子透過語言文字與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙。學(xué)生在品讀文章時(shí),要對(duì)文章的語言反復(fù)理解,體味,推敲,對(duì)語言意蘊(yùn)進(jìn)行深入的探究,透過語言文字窺見其思想,領(lǐng)悟其精髓,從而加深學(xué)生對(duì)語言文字的深刻理解,提高學(xué)生的敏銳感悟能力。
如俄國作家列夫托爾斯泰的《窮人》以極其細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美德,在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng),學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫作手法。教學(xué)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)描寫,說說它有什么特點(diǎn)?在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段心理活動(dòng)的特別之處就在于運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后,我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界,深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義,聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么?在反復(fù)推敲中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,學(xué)生的心靈與主人公更加貼近,逐步體會(huì)到桑娜先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至是責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心情。學(xué)生在與文本作深入對(duì)話的過程中感受到了心理描寫的細(xì)膩、傳神,同時(shí),也明白了如何進(jìn)行人物心理活動(dòng)的刻劃。
再如,選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國演義》的《草船借箭》一文中,“周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事”這一部分內(nèi)容是通過一段人物對(duì)話表現(xiàn)出來的,廖廖幾句就表現(xiàn)出人物鮮明的特點(diǎn)。為了使同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人物,我先讓學(xué)生讀讀這段對(duì)話,說說周瑜、諸葛亮給自己留下了什么印象,然后再通過細(xì)細(xì)品讀,揣摩周瑜的每一“問”用意何在?而諸葛亮的每一答又說明了什么?學(xué)生在研讀每一問一答中,透過語言文字,發(fā)現(xiàn)了周瑜表面客客氣氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。從中,學(xué)生更體會(huì)到了通過傳神的語言描寫,也能塑造個(gè)性鮮明、栩栩如生的人物形象。這樣的潛心會(huì)文,使學(xué)生對(duì)文章的品讀,對(duì)語言的感知不再是淺嘗輒止,學(xué)生的語言得到了積累,理解文章的能力也進(jìn)一步加強(qiáng)了,語文素養(yǎng)得到了全面提高。
三、多元探讀激活思維。
在課堂上,我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵,然而,要想使學(xué)生真正把書讀好,讀出語言的滋味、讀出語言的神韻,就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地,逐漸深入地讀書。通過多元探讀,體驗(yàn)課文描寫的意境,體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美,豐富自己的語言儲(chǔ)備和語感經(jīng)驗(yàn),并啟迪自己的思想,使之更深邃?!笆熳x唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。”久而久之,學(xué)生就能做到有理解地讀,有體驗(yàn)地讀,傳情達(dá)意地讀。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。
如我在教《詹天佑》這篇課文第4段“勘測(cè)線路”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)以及那顆強(qiáng)烈的愛國心,然后就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地讀書,通過范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處,激活學(xué)生的思維,積淀學(xué)生的語言。如“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員時(shí)說的話”就采用了設(shè)置情境的方式來進(jìn)行多元朗讀:在施工委員會(huì)上,詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者,慷慨激昂地勉勵(lì)工作人員“———”;看到有些工程人員偶爾粗心,施工質(zhì)量不是很高,語重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工作人員“———”;極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦,消極怠工,嚴(yán)肅而懇切地勉勵(lì)工作人員“———”。而“詹天佑不怕重重困難,勘測(cè)線路”這一部分則通過想像情境,交流畫面的形式來表達(dá)心中的那份感動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生想象“攀山越嶺,勘測(cè)線路”、“深夜燈下,伏案繪圖”等這些畫面來身臨其境地讀,體會(huì)詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)?!罢蔡煊拥膬?nèi)心活動(dòng)”這部分則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多元解讀:如果強(qiáng)調(diào)這是中國人修的第一條鐵路,怎么讀?如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心,該怎么讀?如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果,那又該怎么讀?讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、揣摩,明白理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣,關(guān)鍵在于是否能表現(xiàn)出詹天佑的愛國情懷。學(xué)生的每一次朗讀,無不體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)文本的理解,無不滲透著學(xué)生強(qiáng)烈的情感。這樣的多元探讀,使學(xué)生感悟語言的能力增強(qiáng)了,使學(xué)生的語言思維更活躍、更深刻了。
語文教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。語文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本,引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語言運(yùn)用經(jīng)典之處,品讀語言文字,讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的比較、揣摩、感悟、運(yùn)用中得到人文的關(guān)懷,受到語言的熏陶,努力使學(xué)生提高語文素養(yǎng)。相信,這樣以“品讀語言”為核心的語文課才能讓我們的學(xué)生都沉浸在“語言文化”的無窮魅力中,讓每一個(gè)學(xué)生都“想說”、“會(huì)說”、“能說”,使我們的語文課真正散發(fā)出迷人的光彩!
語言的魅力高三篇二十二
下面就聽聽這個(gè)故事吧。
2---人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”幾個(gè)字。結(jié)果,巴黎街頭的行人變了,他們從對(duì)盲老人泠漠無情,到熱情相助,老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
4---最幸福的人民的國家。
朝鮮人民說:“這個(gè)世界上,我們是最幸福!”
記得我們小學(xué)老師論過:“去朝鮮,就可以有大富翁的感覺……”
雖然事實(shí)十分殘酷,但中國人這樣不好,幸災(zāi)樂禍,更何況自己也好不到哪里去,最后還傷害了人家民族自尊心。
又想起了那句“這世界上,我們最幸。
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