在生活和工作中，總結(jié)是我們進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們是否需要好好總結(jié)一番呢？怎樣找到自己的人生意義和價(jià)值？通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以拓寬自己的思維，提升自己的寫作水平。
語言的魅力高三篇一
在生活中，如何運(yùn)用巧妙的語言是一門獨(dú)特的絕學(xué)。巧妙的語言散發(fā)著淳淳的藝術(shù)氣息，使人為之一振。這，便是語言的魅力。
高尚的語言，是藝術(shù)。有一天，你發(fā)現(xiàn)抽屜里多了一些垃圾，而你知道這是誰扔的。這時(shí)，你會(huì)怎么辦？去找他理論？萬一他來個(gè)死不認(rèn)帳，那時(shí)你也是簾子臉——撂下了，說不定你還要出個(gè)洋相。
以牙還牙，也扔些垃圾在他桌下，雖說解了恨，自己卻落得和別人一個(gè)檔次。到這時(shí)，你一定會(huì)說“可這也不行，那也不行，難道忍氣吞聲，任由他來嗎？我桌下又不是垃圾場(chǎng)！”說的好，問得妙，要教訓(xùn)別人，也要講究方法。
這時(shí)，用語言最好。你可以送張紙條給他：朋友，你的“禮物”太貴重了，我可收不起啊。下次就別送了，否則，我也會(huì)來個(gè)“禮”尚往來呦。話中有意，告訴他不要再往你桌下扔垃圾了，否則，你也不會(huì)示弱的。
俗話說，孺子可教也，相信每個(gè)人都不是苯的.。面隊(duì)這一堆“禮物”，問上一句“你確定你丟的只是垃圾而已嗎？”聰明人想想就知道。他已丟失了友情、誠實(shí)·····不僅僅只是一堆垃圾這么簡(jiǎn)單。
高尚的語言，是藝術(shù)，它要巧妙的運(yùn)用才能發(fā)揮可用的本質(zhì)。
語言的魅力高三篇二
亞里士多說:“語言的準(zhǔn)確性，是優(yōu)良風(fēng)格的基礎(chǔ)”。在我們的生活中，語言是必不可少的一部分?？蛇@平凡的文字中，也含著極大的魅力，那件事讓我深深地明白了。
許多的洗手間里，都貼著提示語，為了讓人們保持文明的現(xiàn)象。在洗手池旁邊，有這樣一句話:請(qǐng)關(guān)掉水龍頭許多人都看見了，可卻對(duì)它視而不可，依舊我行我素。可有一天，我發(fā)現(xiàn)，那個(gè)提示語換了，變成“請(qǐng)不要讓水龍頭傷心地流淚”了接著人們洗完手看到這句提示語時(shí)，都會(huì)很自主地關(guān)掉了水龍頭滴答滴答的水聲消失了。
這兩句話談起來意思是完全一樣的，那就是希望火們節(jié)約用水?？蛇@兩句話得來的現(xiàn)象卻完全不同，這是為什么呢因?yàn)橛性谘?！第一句話聽起來很不舒服有命令的ロ氣。而第二句話中，它用委婉、札貌的語氣，把水龍頭寫得像人一樣，又將水滴比喻成水龍頭的淚水，讓人們起了憐惘之心、識(shí)到了自三以前的錯(cuò)誤，所以就會(huì)及時(shí)地關(guān)掉了水龍頭了。，是多么偉大??！
語言文化是博大精深的，我們要不斷探索，體會(huì)，用語言架起入與人之間溝通的橋粱。
語言的魅力高三篇三
你們可能會(huì)說：“語言怎么會(huì)有魅力呢?我看你是多想了?！蔽覜]有多想，在我身邊就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)。
有一次，我和佳佳姐姐在做作業(yè)，碰到了一道難題，于是，我們?nèi)フ姨m蘭姐姐幫忙，姐姐正在吃早餐，我們向她發(fā)出了“sos”的求救信號(hào)。蘭蘭姐姐說：“等會(huì)教你們!”我們上樓后，繼續(xù)做作業(yè)，姑丈過來了，于是，我們向他請(qǐng)教，經(jīng)過姑丈的指點(diǎn)，我們很快就做出來了。
后來蘭蘭姐姐上來了，我對(duì)蘭蘭姐姐說：“你已經(jīng)沒用了!”不知怎的，說了這句話后，蘭蘭姐姐瞪了我一眼，根本就不理我了，后來我還發(fā)現(xiàn)她偷偷地哭了。
我知道自己錯(cuò)了，請(qǐng)求蘭蘭姐姐的原諒，可她沒有吭聲，后來她雖然諒解了我，可提出了一個(gè)條件：一天不能和她說話。
媽媽知道了這件事，對(duì)我說：“鄭藝，你現(xiàn)在知道語言也傷害人吧?所以說話是有藝術(shù)的，而且說話是要經(jīng)過思考的，否則，一不小心，就會(huì)傷害別人哦，到爸爸那里去，讓爸爸給你講講?！?/p>
爸爸和我講了許多關(guān)于語言的故事與道理，我印象最深的一句就是：良言一出三冬暖，惡語傷人六月寒。
這一次的教訓(xùn)讓我深刻地記?。涸?，是不能亂說的。
語言的魅力高三篇四
中華五千年語言文化，有著無窮的魅力，常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。如今，像這樣的良言已經(jīng)用到了用到談話，還用到了廣告上，今天我?guī)ジ惺芤幌抡Z言的魅力。
今天你“來也匆匆，去也沖沖”了嗎？相信大家知道這是什么地方了。以前去到公共廁所，大便池墻上經(jīng)常貼著“請(qǐng)沖廁所！”幾個(gè)大字，人們好像司空見慣，和沒貼差不多?，F(xiàn)在的公共廁所，經(jīng)過改進(jìn)，即干凈又衛(wèi)生，廁所門和墻上，會(huì)有一溫馨標(biāo)語，“來也匆匆，去也沖沖”，人們使用完廁所，看到這個(gè)溫馨標(biāo)語，就有點(diǎn)不好意思不沖廁所了。前一句意思，廁所給你解了急，后一句意思，你就應(yīng)該去勞動(dòng)，把它沖干凈，這種念頭好像是油然而生的了。
再走到小便池，面前的就有溫馨標(biāo)語：“向前一小步，文明一大步”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單十個(gè)字，提示你，向前走一小步，就這么簡(jiǎn)單，就變成了一個(gè)文明的人了，大家何樂不為之。
再說說私家車，為了前后車輛相撞，就在自己車尾部加貼黃色會(huì)反光貼畫，上面有一個(gè)有頑皮小狗，下面有的寫是“我不想讓你吻！”、“別碰我，我怕疼！”、“我是新手！”等等，一句醒目的溫馨提醒，就會(huì)引起后面司機(jī)注意，可能在司機(jī)注意不集中時(shí)，帶來了開心和快樂，這就是方便了自己，快樂了別人?。?/p>
中國語言的魅力真是無處不在，飯店里的空調(diào)上寫上“你少動(dòng)我！”標(biāo)簽，停車場(chǎng)會(huì)有“要想來開車，待到醒酒時(shí)?！钡呐谱?，特別是今天廣告，更是有購物的想法。
我們處處都能體會(huì)到語言的魅力，我老爸有兩大嗜好，吸煙和喝酒，我也準(zhǔn)備給他制作一個(gè)溫馨提示卡片，上面會(huì)寫到“不吸煙，少喝酒，健康又長(zhǎng)壽！”，到時(shí)候看看老爸什么反應(yīng)。
語言的魅力高三篇五
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目的是抓住文中重點(diǎn)段落、語句去理解課文的中心思想。它既是第四單元抓住人物特點(diǎn)描述的延續(xù)，又為第六單元抓住事物的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
2、這篇略讀課文是一篇打動(dòng)人心的好文章。課文講述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個(gè)字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動(dòng)人心富有詩意的語句，結(jié)果巴黎街頭的行人變了，他們從開始對(duì)老人的冷漠無情，到后來的熱情相助，老人獲得幫助后，從心底顯出了喜悅之情。從故事中，人們可體會(huì)到語言的魅力和情感的力量。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低相高發(fā)展的關(guān)鍵階段。大綱明確要求，能抓住重點(diǎn)詞、句、段深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱要求，課文教學(xué)的規(guī)律以及《語言的魅力》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
a理解課文內(nèi)容，感受語言文字的魅力，增強(qiáng)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
b明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)，有非凡的感染力。
c教育學(xué)生關(guān)心幫助他人的思想教育。
情感目標(biāo)：
a學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)生字詞，理解課文中的重點(diǎn)語句。會(huì)用引號(hào)的用法。
b給課文分段。有感情的朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有魅力的語言。自制警上示語。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)春天到了。我什么也看不見的魅力所在。
4、教具：cai課件畫面。
5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
二、說教法。
遠(yuǎn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景。通過語言進(jìn)行聯(lián)想、想象，理解課文的內(nèi)容。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是情感”。教育離不開愛，教學(xué)情為先。我充分利用電教手段，把學(xué)生帶入美麗的春景之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見，利用課件出現(xiàn)的這兩幅圖畫的巨大反差，強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，將他們的情融為一體，學(xué)生身臨其境，感受深刻。利用這種情境教學(xué)法，學(xué)生對(duì)這句話產(chǎn)生的巨大作用就容易理解了。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，同時(shí)還能啟迪思維，發(fā)展想象，陶冶情操，對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
三、說學(xué)法。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，學(xué)生采用看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我說的是第二課時(shí)。
四、說教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《語言的魅力》一文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地讀一遍，在這篇課文中哪句話最有魅力？請(qǐng)把它畫出來，并概括文章的故事主要內(nèi)容。學(xué)生回答后，教師出示課件，這句話從重點(diǎn)句子入手和整體文章出發(fā)，把握文章的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。
2、借電腦課件突破重難點(diǎn)。
cai出示一幅春天美景的畫面，并配以悠揚(yáng)的音樂，使學(xué)生陶醉在那美麗的景色之中，這時(shí)課件出現(xiàn)盲老人衣衫襤褸地站在巴黎的街頭乞討的樣子，周圍的世界是漆黑一片，與剛才的情景出現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
（這樣，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們積極思考，主動(dòng)閱讀，并大膽表述自己觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的主人。視覺反差，啟發(fā)思維，讀其文句，品其蘊(yùn)意）。
3、設(shè)計(jì)作業(yè)：
填空（感悟其義）。
cai出示填空題。
當(dāng)人們看到“春天到了”，想到-------心情----------，
當(dāng)人們看到“我什么也看不見”，想到-------心情----------，
于是對(duì)老人產(chǎn)生了----------，是---------產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗?---------。
（目的：學(xué)生通過看、聽、讀、品，理解重點(diǎn)句，從而理解其中心思想，體會(huì)到盲老人的無助和人們的幸福兩種心情，同時(shí)，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）。
4、可以用采訪的形式檢查學(xué)生對(duì)課文的自悟感情情況。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，學(xué)生的情感緊緊地被這句話所打動(dòng)。學(xué)生表演得積極投入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，從而深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的感受。教師導(dǎo)，學(xué)生演，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為主的宗旨。
5、學(xué)以致用，向詩人學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)設(shè)語言去打動(dòng)別人，教師給出一定處所范圍。如：在學(xué)校，有些學(xué)生亂踩草坪，隨地吐痰，亂扔廢紙，請(qǐng)同學(xué)們寫一句打動(dòng)人心的話，呼吁人們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)校園。
（花在微笑，草在睡覺，手腳留意，別打攪。。。。。。）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，教給學(xué)生方法，重視語文實(shí)踐，在合作的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，陶冶學(xué)生情操，提高語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。）。
什么也沒有得到春天到了，可是。
我什么也看不見！給錢的人多極了。
板書設(shè)計(jì)抓住了重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括，歸納，總結(jié)，有利于學(xué)生對(duì)課文的整體了解，提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之，《語言的魅力》這一課的教學(xué)過程中，我借助、運(yùn)用電化教學(xué)的先進(jìn)手段，采用了情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞抓住重點(diǎn)詞句理解課文的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，又滲透了思想教育。當(dāng)前，教育面臨由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重大改革，新課改又注入了生命力。為此，全面提高學(xué)生的素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育和為學(xué)生的全面發(fā)展的研究，從而不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗！
語言的魅力高三篇六
日常生活中必不可少的語言其實(shí)很有魅力，只是我們沒有去發(fā)現(xiàn)而已?，F(xiàn)在就讓我們一起去探索吧！
寫作其實(shí)也是一種語言的表達(dá)方式，他只是把文字組織起來，而且看你組織的好不好，奇不奇妙，通不通順，以及精彩的程度。語言是非常有趣的，多幾個(gè)字或少幾個(gè)字的意思是完全不同的。
有一個(gè)故事是這樣的：一個(gè)著名的作家在大街上遇到了一個(gè)雙目失明的老太太在乞討，作家就給了她一個(gè)硬幣并問她：“今天收入怎樣”？她回答：“除了你，別的都沒有”。作家看了看她身邊的木牌，上面寫著“我什么也看不見”。作家沉思一會(huì)兒，又在前面寫了“春天來了”四個(gè)字，路人看了紛紛都給老太太錢了。就是這四個(gè)字好像有魔力似的，引起了大家的注意以及同情心，這正是所在之處。
語言是我們生活中必不可少的。因?yàn)闆]有語言我們就無法交流，甚至可能走向滅亡。語言已經(jīng)有悠久的歷史了，早在猿人的時(shí)候，猿人就開始用手語表示，或是將發(fā)生的事情用石頭形象的刻在墻上等方法交流。古代語言有四種最古老的語言：中文就是其中的一種。但是，由于世界的變化只有中文才保存了下來。這也說明古人已經(jīng)用智慧制造了語言和文字，才得以如今可以這么美好的生活溝通。
語言是多么神奇，又是多么有魅力，還有很多魅力還沒被發(fā)現(xiàn)，等待著你來探索與發(fā)現(xiàn)它們。
語言的魅力高三篇七
語言在平凡的人眼中是一件平凡的不能再平凡的事了，但在高智商的人的眼中卻是智慧的象征。
那是一個(gè)寒冷的夜晚，有一個(gè)中年男子在賣水果。他五旬開外，臉黑黝黝的，穿著一件已經(jīng)洗得泛白的，而且漏了許多孔的'勞保大衣。他現(xiàn)在只希望學(xué)生放學(xué)時(shí)，有人能來買他的水果。這時(shí)，有一位中年人開著奔馳車來接他的女兒，他看見了賣水果的小販便問：“蘋果，多少錢一斤？”
小販說:“普通的一元一個(gè)，特價(jià)的七元一個(gè)。”男子不解，心想：一樣的蘋果，為什么有的貴有的便宜呢？小販說：“你沒發(fā)現(xiàn)，這些貴的都包上金紙了嗎？”這時(shí)，男子才發(fā)現(xiàn)原來貴的蘋果都包上了一層金紙。上面還有一張?jiān)煨途碌目ㄆ?，上面寫著：把屬于你的甜蜜帶回家。于是他買了兩個(gè)金蘋果，心想：這個(gè)送給女兒，讓她體會(huì)到父愛的溫暖；另一個(gè)送給妻子，讓她以后充滿甜蜜。
從這個(gè)故事中我們可以看出：很大。一個(gè)普通的蘋果只不過包了一層金紙，寫了一張祝福的卡片，就能賣到這樣的好價(jià)錢。
現(xiàn)在大家終于明白了吧！
語言的魅力高三篇八
一.教學(xué)內(nèi)容：
第一單元。
《大地的話》。
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)：
獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)會(huì)寫5個(gè)漢字。
在閱讀過程中有重點(diǎn)的識(shí)記“蕊”字。
培養(yǎng)聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：
注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩歌的感情。
通過聯(lián)想、想象，體驗(yàn)情境，理解詩情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解之處為第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話。
2、學(xué)會(huì)用“假如”和“即使”來造句說話。
學(xué)習(xí)課文：
1、《大地的話》是第一單元的第一篇主題課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力。其中在本單元的第一篇課文安排了一篇難度較低，語言通俗的一篇詩歌，在欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意的同時(shí)，感受語言情趣。本篇課文共分五節(jié)。以大地為第一人稱，通過大地對(duì)種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現(xiàn)了大地寬容、博大的思想感情。同時(shí)也表達(dá)了大地這一主人公認(rèn)為：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內(nèi)的思想感情。通過閱讀學(xué)習(xí)本篇課文。
3、自由閱讀課文，大地在和誰說話？
4、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。
8、讀了這篇課文，相信你也按耐不住自己的話語，想來說說嗎？對(duì)你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如……”“即使……”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。
9、課后作業(yè)。
仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡(jiǎn)短的小詩歌。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓·彼浩勒幫助盲老人的故事，體會(huì)“語言的魅力”。
3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解第三段的第一句話“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)第一段。
2）你們想看這個(gè)畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）。
3）看了以后，你的感受是什么？
小結(jié)：是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，有語氣的讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第二段。
1）穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓·彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。
默讀2—5自然段，邊讀邊劃出詩人幫助盲老人的句子。
2）詩人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？
3）盲老人前后神態(tài)的變化，對(duì)比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。
詩人看了以后也滿意的笑了。
4）讀添字前的內(nèi)容，再讀添字后的內(nèi)容。想想前后語氣有什么不同？
四、學(xué)習(xí)第三段。
（2）第一句話，你會(huì)產(chǎn)生什么問題呢？ 。
（3）“春天到了”我們會(huì)想到什么？（春天美麗的景象）。
（4）找出書中這一句讀一讀。
（6）春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。
（7）盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情??！
（8）讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來。
小結(jié)：春天到了“讓人想到了如詩如畫的春天美景”，“可是”一詞讓人形成對(duì)比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。
五、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。
七、總結(jié)全文。
不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
《秉筆直書》。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《秉筆直書》這個(gè)故事的內(nèi)容。理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
能力目標(biāo)：抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會(huì)他們?yōu)槭裁床豢细闹窈?jiǎn)的寫法。結(jié)合課文，理解美言、謊言、直言、謠言、忠言的意思。并且在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠復(fù)述課文。
情感目標(biāo)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
學(xué)習(xí)課文：
1、《秉筆直書》一課節(jié)選自《不怕死的太史》。文章講述了戰(zhàn)國時(shí)代齊國的國王齊莊公被相國崔杼殺了。崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨(dú)攬大權(quán)。崔杼叫太史伯記錄這件事，說先君是害病死的。太史伯卻不從，他嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”他照實(shí)記錄在竹簡(jiǎn)上，“夏五月，崔杼謀殺國君光?！贝掼桃慌掳烟凡畾⒘?。太史伯的弟弟仲接替了哥哥的職位，他也是照實(shí)記錄，崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人，氣哼哼的問：“你難道沒看到你哥哥的下場(chǎng)嗎？你不怕我把你也殺了嗎？”太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？”崔杼吩咐手下把他殺了。第三個(gè)太史叔還是不屈服，也被崔杼殺了。崔杼一連殺了三位太史，雖然十分生氣，心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他寫的竹簡(jiǎn)拿來一看，上面還是那句話。崔杼問他不愛惜自己的性命嗎？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后死去。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！贝掼讨缓米髁T。太史季回來的路上碰見南史氏迎面走來，南史氏對(duì)他說：“聽說三位太史都被殺了，我怕你也保不住性命，是準(zhǔn)備來接替你的?！碧芳景褜懞玫闹窈?jiǎn)給他看，南史氏才放心回去了。
課文通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打，寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
2、“秉筆直書”，從課題中，你了解到些什么？
3、圍繞課題“秉筆直書”，提出問題。
（1）他們的職責(zé)是什么？
（2）他們是怎樣做的？（劃出重點(diǎn)詞語和句子）。
（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？讓學(xué)生熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問方式，學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再讀課文。在交流中體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
4、理解幾個(gè)句子：
太史伯說的兩句話，
第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句——“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非?！?/p>
（重點(diǎn)體會(huì)“本分”，說說每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實(shí)的歷史。）。
第二句：太史伯說：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋?！保ㄔ诶斫饬瞬f的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，體會(huì)伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）。
5、體會(huì)理解太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？”（太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”“冷笑”體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）。
前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！?/p>
6、讀太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。
（1）理解幾句話，讀。
（2）深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
7、全文有感情的朗讀，要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣），讀出不同的語氣。
8、崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢？有人可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。
（明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。）。
9、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述內(nèi)容。
10、回顧課文內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪，說一說學(xué)習(xí)本課的收獲。
11、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
語言的魅力高三篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語。
5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強(qiáng)助人為樂的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解詞語。
一、導(dǎo)入課文：
師：同學(xué)們，在本單元，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人，都有誰誰啊？誰能說說？（我國明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍，加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫）從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么？（李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想，白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神）不錯(cuò)，那么今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)一位著名詩人的高尚品質(zhì)。
師：板書課題，
生：齊讀課題，
師：同學(xué)們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點(diǎn)什么？或者你知道了什么？誰能談?wù)劊?/p>
生：（魅力指的是非常有吸引力）。
生：（到底什么語言有那樣的吸引力了？）。
生：（春天到了，可是我什么也看不見?。?。
師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！
二、學(xué)習(xí)課文：
2、讓生說說讀完后的感想：????????????（雙目失明）。
（課文講的是語言的魅力）??????“盲人”課文中是用什么詞說的。
3、找生讀課文第一自然段。
課件（衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明）——穿著描寫。
5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問？
（2）“無動(dòng)于衷”是什么意思？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？這說明什么？（因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就“無動(dòng)于衷”）。
6、師：那么，在這種情況下，著名詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）。
7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說（課件）（“唉！……悲傷）課件（悲傷）——感到很傷感，也很難過?！笇?dǎo)有感情地讀句子。
8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。
9、那么，有了這幾個(gè)字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀（課件）——“先生……多極了！”
——生，（課件）——（春天到了，可是我什么也看不見?。?。
12、師：是呀，“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）——“是的，……同情之心呢？”
13、找生再讀一遍；（課件）——圖片+音樂。
14、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個(gè)詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）——漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時(shí)，過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類、對(duì)生活美好向往抑或愛的奉獻(xiàn)的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實(shí)質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動(dòng)，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。
15、當(dāng)然，這一過程與詩人讓"彼浩勒不無關(guān)系，實(shí)際上是讓"彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）。
三、小結(jié)：
所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！
四、找生再讀課文，注意生字，記生字。
五、訓(xùn)練：猜字訓(xùn)練：（課件）。
六、作業(yè)：抄寫生字。
雙目失明的老人。
我什么也看不見！?????春天到了，可是……。
無動(dòng)于衷????????產(chǎn)生同情之心。
淡淡一笑????????解襄相助。
第二課時(shí)：
一、組織學(xué)生看拼音寫漢字，師指導(dǎo)書寫。（練習(xí)單）。
二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會(huì)！
三、找生讀文。
四、找生談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
師相機(jī)板書：盲老人剛開始只寫了“我什么也看不見”人們見了之后，只能會(huì)想到他是一位盲人，別的什么也不會(huì)去想，但是當(dāng)詩人寫了“春天到了，可是我什么也看不見”之后，人們就會(huì)想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個(gè)字，但就這幾個(gè)字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！
師：真的不錯(cuò)！下面誰能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下，課文最后一個(gè)自然段。
五、指導(dǎo)訓(xùn)練：
課后題和同步訓(xùn)練的題。
六、拓展：
在我們的生活中，你見到過有“魅力”的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請(qǐng)你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。
七、總結(jié)：
同學(xué)們，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
語言的魅力高三篇十
語言，是一種工具，溝通的工具，通過語言，我們可能會(huì)產(chǎn)生誤解，如材料中的馮婦，命喪火海，但也可通過語言，成就美事，消除誤解，成為溝通的橋梁。
爸爸太壞了，他又一次騙了我，他明明答應(yīng)我的了，怎么可以再次爽約，爸爸是大壞蛋，難道工作比我更重要嗎？我是他唯一的女兒吧，難道他忙得連跟我說一句話的時(shí)間都沒有嗎？整天都工作，我已經(jīng)一個(gè)星期沒有見到你的身影了，差不多一個(gè)月沒有跟你說過話了，爸爸，難道你忘了嗎？今天是我的生日，你答應(yīng)我，陪我度過我16歲的生日的。
什么嘛，她是什么意思嘛，都那么久的朋友了，她怎么可以這樣誤解我。她生氣，我可以理解，畢竟快高考了，那本資料又是如此地重要，但她怎么可以在同學(xué)前中傷我，說我妒忌她，偷了她的`資料。這，難道就是多年的朋友。
語言的魅力高三篇十一
《語言的魅力》這篇課文以形象生動(dòng)的語言，感人至深的情節(jié)，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，孫老師能緊緊抓住“春天來了，可是我什么也看不見?！边@撥動(dòng)人心弦的話語，適時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生的認(rèn)知的愿望和積極性完全激活了。
孫老師的這節(jié)課教學(xué)思路非常清晰。上課伊始，首先引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“魅力”，生活中什么有魅力，在此基礎(chǔ)上通過魅力引出課題。然后畫出課文中哪句話最有魅力，從哪看出來的？為什么“春天到了，可是……”這句話有魅力呢？圍繞“魅力”展開教學(xué)，問得巧，講得精，理解的透，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次，我覺得這節(jié)課的語文味很濃。這也是我感觸最深的一點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、以讀為主。通過多種形式的讀，讓學(xué)生充分感受語言，感受語言的魅力。課上孫老師抓住重點(diǎn)句段，讓學(xué)生進(jìn)行多方位的品讀、默讀、自讀、教師引讀，比如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段時(shí)，要求學(xué)生讀出老人的可憐、行人的冷漠，通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生體會(huì)到老人的孤獨(dú)可憐，行人那種漠不關(guān)心、無動(dòng)于衷的木然神情，這樣的朗讀既培養(yǎng)了學(xué)生感受語言的能力，又豐富了學(xué)生的語感。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在教學(xué)中，無論是讓學(xué)生回答還是教師的語言示范，孫老師都注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭語言表達(dá)能力。特別是學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段中描寫春天的句子，孫老師設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練題：“春天到了，我看見了，聽見了，這怎么不讓人陶醉呢？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了想象力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的訓(xùn)練。聽說讀寫，是學(xué)語文的基本方法和途徑，也是一個(gè)人語文素養(yǎng)高低的基本標(biāo)識(shí)；而寫作更是語文素養(yǎng)中很重要的基因。換言之，語文的精髓就是說和寫。孫老師巧妙地把寫作訓(xùn)練在課堂中體現(xiàn)出來，隨著“春天美景”課件的播放，教師把學(xué)生帶到了一個(gè)生機(jī)盎然的春天美景中：嫩綠的柳條、清澈見底的湖水、水中嬉戲的鴨子……這些美景怎能不讓人陶醉？可是，老人卻什么也看不到，那么有誰不為老人感到惋惜呢？隨著學(xué)生情感的升華，老師先進(jìn)行口頭訓(xùn)練：那些衣著華麗的貴婦人看到老人——；那些身著筆挺西裝的紳士看到老人——；那些……這些好心的人們會(huì)怎樣幫助老人呢？隨即出示小練筆：“在這繁華的街頭，當(dāng)人們?cè)俅慰吹竭@位衣衫襤褸，雙目失明的老人，有的————；有的————；還有的————，這真是溫暖的街頭呀！”學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，有話可說，有感而發(fā)，真正把寫落實(shí)到課堂中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言，使自己的語言也變得有“魅力”，把所學(xué)變?yōu)樗?，使語文課變得扎實(shí)有效。
4、抓住課文中含義深刻的詞句和重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容，這也是我們中年級(jí)段本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)。每篇課文中都有很多含義深刻的詞句，如果不能正確理解這些詞句，就不能全面、透徹地理解課文的內(nèi)容。而這篇課文的重點(diǎn)語句：“春天來了，可是我什么也看不見?！笔俏恼碌闹骶€，孫老師抓住這一主線引出老人、引出行人，通過理解老人的可憐、行人的冷漠感悟這句話所帶來的語言魅力。從而理解了“衣衫襤褸、無動(dòng)于衷”等重點(diǎn)詞語的含義，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生理解重點(diǎn)詞句要從聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景入手，只有這樣才能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
總之，孫老師為我們展示了一節(jié)成功的語文課，真不愧是一節(jié)先行課，很值得我們?nèi)テ肺?，去學(xué)習(xí)，為我們今后的語文課明確了方向。最后用一句話結(jié)束這次評(píng)課：孫老師用自身的教學(xué)魅力把《語言的魅力》一課上得很有魅力。
語言的魅力高三篇十二
俗話說：良言一句三冬暖。一句好話可以使心情變好，也可以使人快樂，甚至可以挽回一條生命，換回做人的理智。
信任的語言，會(huì)使人歸順。在一個(gè)小島上，建著一所監(jiān)獄，這里關(guān)押著103名重刑犯。一天，監(jiān)獄長(zhǎng)例行檢查后，到？望塔上看看是否一切如常。忽然，他發(fā)現(xiàn)不對(duì)，地震了。監(jiān)獄長(zhǎng)二話不說，把監(jiān)獄門全部打開，對(duì)犯人們說：“地震了，大家快逃命，地震過去后大家再回來。”犯人們都沖了出去，坐上船，離開了小島。監(jiān)獄長(zhǎng)到了警察總署去自首，卻意外發(fā)現(xiàn)這103名犯人都正在返回小島，一個(gè)不少。監(jiān)獄長(zhǎng)的行為不僅拯救了犯人的生命，同時(shí)換回了犯人們的人性，也給了他們新的人生。
鼓勵(lì)的語言，會(huì)讓人重新站起來，走下去。那次，我的期中成績(jī)考的不好，竟出了前五名。可媽媽沒批評(píng)我，而是鼓勵(lì)我，為我加油。我就像注入了新的活力，果然在期末考試中得了第二名。鼓勵(lì)的語言令人充滿自信，獲得新的活力。
司馬相如與卓文君的故事可是語言魅力的典范。司馬相如當(dāng)初不想要卓文君了，想休了她，可卓文君用巧妙的語言給司馬相如回了一封信，讓司馬相如羞愧至極，放棄了念頭，把卓文君接回長(zhǎng)安，快樂地生活。
與力量是無窮的，甚至可以創(chuàng)造奇跡！
語言的魅力高三篇十三
1、理解課文內(nèi)容，明確語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字，會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那么有魅力。
讓學(xué)生明白恰當(dāng)運(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。
】多媒體課件。
【】2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)。
二、展示交流。
（一）出示課件，談話激趣，引出課題。
（二）板書課題，據(jù)題質(zhì)疑學(xué)生齊讀課題，讀了課題你想提出什么問題？
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，了解內(nèi)容。
1、朗讀課文，借助拼音認(rèn)字讀生字，記憶字形。
2、圈畫新詞，讀一讀，結(jié)合句子說說意思。
（1）讀準(zhǔn)下列詞的讀音。
姍姍而去衣著華麗良辰美景衣衫襤褸魅力紳士。
（2）讀詞語。
無動(dòng)于衷鶯歌燕舞衣衫襤褸姍姍而去。
（3）知名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
（四）再讀課文，感知內(nèi)容。
1、默讀課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事。
2、自讀課文，自行研究課文意思，并把不懂得問題做上記號(hào)，同桌一起討論，交流。
（五）指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)寫“魅、丐、酸”
三、檢測(cè)反饋。
1、比一比，組詞。
紳（）哀（）辰（）酸（）。
伸（）衷（）晨（）?。ǎ?。
2、近義詞。
甜蜜——（）舒適——（）慈祥——（）。
3、反義詞。
期待——（）愚笨——（）熟悉——（）。
第二課時(shí)。
一．課前預(yù)習(xí)。
二．展示交流。
（一）出課課件，引出課題。
一些語言能帶給我們美的感受，激發(fā)人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）。
（二）朗讀感悟，深入體會(huì)。
1、指名朗讀課文，思考：課文中最有魅力的語言是哪一句？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見”的表達(dá)效果。
討論問題：
（1）“我什么也看不見”與“春天到了，可是我什么也看不見”這兩句話有什么不同？
（2）添加了六個(gè)字讓行人和盲人老人發(fā)生了什么變化？
3、朗讀第五自然段，讀出老人開心的語氣。
用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能識(shí)別的東西）。
用耳聽，聽的是什么？（聲音）。
用心體會(huì)，體會(huì)的是什么？（體會(huì)大自然的美景，從中得到美的享受和熏陶）。
最后用腦思考，思考什么？（思考自己從大自然中想到了什么，得到了什么啟發(fā)）。
4、朗讀課文最后一個(gè)自然段。
（1）想象春天到了有什么樣的魅力景色？小組討論，匯報(bào)。
5、指導(dǎo)有感情朗讀最后一個(gè)自然段，背誦詩文最后一個(gè)自然段。
6、交流收集的精彩廣告詞和打動(dòng)人心的警示語。
7、分角色演這個(gè)故事。
三、檢測(cè)反饋。
1、鞏固認(rèn)讀生字、詞語。
2、閱讀語段，回答問題。
“在繁華巴黎的大街邊，坐著……便姍姍而去了?！?/p>
（1）用橫線畫出描寫老人外貌的句子。
（2）過路的人對(duì)待這位乞丐的態(tài)度是什么？用文中的兩個(gè)詞語回答。
（3）為什么這位乞丐引不起他人的同情？
2、指導(dǎo)完書課后第3題。
四、板書設(shè)計(jì)。
我什么也看不見！無動(dòng)于衷姍姍而去。
春天到了，可是……滿意地笑了。
學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的.意識(shí)和能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語言，通過對(duì)比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語言的巨大力量，體會(huì)語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過朗讀感悟，學(xué)生認(rèn)識(shí)到說話的重要性，有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。
語言的魅力高三篇十四
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡(jiǎn)短的語言說說課文寫了一件什么事？
三、摘出重點(diǎn)句：
通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）
有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會(huì)：
（1）抓住“無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會(huì)。
（2）從老人的神態(tài)、語言去體會(huì)。
（3）從老人收入的情況去體會(huì)。
2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）
引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）
學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。
教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）
學(xué)生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對(duì)一個(gè)正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對(duì)一個(gè)雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。）
試背。
師小結(jié)：改動(dòng)后的這句，使人從無動(dòng)于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書）。
六、語言實(shí)踐活動(dòng)。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。
要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。
寫好后，全班交流。
七、全文小結(jié)：
詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
語言的魅力高三篇十五
友善是閃耀的星，給人以憧憬！
友善是溫柔的湖，給人以安寧！
友善是和煦的風(fēng)，給集體帶來溫情！
處世好比一面鏡子，你對(duì)別人什么態(tài)度，別人也會(huì)回以你什么態(tài)度。你若孤高氣傲，那么他人也會(huì)冷眼相對(duì)；你若真誠友善，那么他人也會(huì)笑臉相迎。
一個(gè)不友善不愿容納他人的人，集體也不會(huì)容納他，他的驕傲只會(huì)落個(gè)孤芳自賞。一個(gè)十分友善樂于助人的人，集體也會(huì)樂意擁之入懷，一起享受集體的溫暖。
俗話說，送人玫瑰，手留余香，那么，何不送他人一個(gè)微笑，如春風(fēng)般沁人心田。
友善是人與人之間一種珍貴的感情，沒有虛偽的修飾，沒有功利的色彩，它只是初次相逢時(shí)，一個(gè)陽光般的微笑；他人身處困境時(shí)，伸出的一雙溫暖的手；被踩到腳后，一聲大度的`沒關(guān)系；得到幫助后，一句會(huì)心的謝謝你。
所以，朋友，請(qǐng)送他人一個(gè)友善的微笑，這樣你才會(huì)收獲他人的關(guān)愛，你才會(huì)收獲集體的溫暖，你才會(huì)收獲整個(gè)春天！
語言的魅力高三篇十六
本次教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情境，感受春天的美好和盲老人的可憐。
2.通過前后對(duì)比，體會(huì)語言的魅力。
1. 理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2. 有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字，會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。
明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人心。
課件、春天圖片、音樂
1.談話引入。
在你的生活中，有沒有什么話讓你最難忘，能說說為什么嗎?
2.師：你能想象到語言的作用有多大嗎?今天，我們就一起來看看語言所產(chǎn)生的巨大作用。
3.板書：語言的魅力
1.朗讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，記憶字形。
2.反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
(1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
姍姍..而去 衣著.華麗 良辰.美景
衣衫襤褸.. 魅. 力 紳. 士
(2)讀詞語。
無動(dòng)于衷 鶯歌燕舞
衣衫襤褸 姍姍而去
(3)指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
1.默讀課文，說說課文寫了一件什么事?
2.自讀課文，自行探究課文意思，并把不懂的問題做上記號(hào)，同桌一起討論、
交流。
1.記憶字形。
(1)比一比。
紳—伸 辰—晨
(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
魅(半包圍結(jié)構(gòu)，鬼字托個(gè)“未”字)
丐(共四筆) 酸(左邊為“酉”)
(3)一字組多詞。
(4)書寫指導(dǎo)。
1.抄寫本課生字生詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
語言的魅力高三篇十七
生：我，我什么也沒有得到。
師：讀到這里，老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點(diǎn)兒同情心嗎？
生反應(yīng)不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。
生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。
師：你認(rèn)為路人剛開始沒有獻(xiàn)出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會(huì)讀書。
師：還有那位同學(xué)想說？路人其實(shí)是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？
生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動(dòng)于衷。 師：這是最初，那后來呢？
生：詩人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后，給他錢的人多極了。
師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢多極了！
師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學(xué)來讀一下？
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？ 生：非常高興。
師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：聽出老人的高興了嗎？
生：聽出來了。
師：還讀出了什么？再讀一讀。
生：老人很滿意。
師：好，讀出你的感受。
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：老師也聽出來了，你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語氣。體會(huì)出了老人的滿意。
師：老人還有什么心情？
生：他很不解，因?yàn)樯衔鐩]人給他錢，到了下午竟有那么多人給他錢了。 師：從哪里看出老人不解。
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
生：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！
師：這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問嗎？
生：老人不明白，為什么下午給他的錢的人多極了？
師：他自己也非常疑惑不解。
我們現(xiàn)在來想一想，從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化？
生：讓．比浩勒兩次來到這里都沒有變化。
師：詩人兩次來到這里都沒有變化嗎？他看到的什么沒有變化？
生：老人
師：好，你已經(jīng)點(diǎn)到了老人，老人的什么情況沒有變？
生：衣著
師：老人的衣著仍然是
生：非常破舊。
師：哪個(gè)詞是指衣服破舊？
生：衣衫襤褸。
師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化！
師：還有什么沒有變化！
生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。
師：也就是說老人的外貌始終沒變，他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。
師：誰還能說？
生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。
師：他乞討的地點(diǎn)也沒有變。
師：那變了的是什么嗎？
生：他碗里的錢多極了！
生：木牌上的字變了。
師：還有什么變化？
生：老人變得興奮極了！
師：說的太好了，老人的心情也變的好極了。
師：同學(xué)們想過沒有，從上午到下午，老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？
生：因?yàn)榕谱由系哪菐讉€(gè)字有魅力了。
師：原來牌子上寫著什么？ 生：我什么也看不見。（老師板書）
師：添字之后呢？
生：春天到了，可是我什么也看不見。（補(bǔ)充板書“春天到了，可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現(xiàn)這兩句話）
師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？ 生小聲讀并認(rèn)真思考。
師：誰讀出了不同？
生：“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字之后，人們?cè)倏吹竭@句話時(shí)就會(huì)想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。
師：所以就會(huì)覺得這位老人
生：很可憐。
師：你讀出了自己的體會(huì)，真好。還有哪位同學(xué)想說？
生：如果是我看到這塊木牌，我就會(huì)毫不猶豫地給老人一些錢。
師：為什么？
生：我覺得老人的遭遇太悲慘了。
生：一幅美麗的畫面。
師：能具體描述一下嗎？
生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹發(fā)芽了，小草也露出了
師：奧，這是你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。誰還能說一說你眼中的春天？
生：我也可以用幾個(gè)成語來描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。
生：藍(lán)天白云
師：那
生：綠樹紅花
師：那
生：鶯歌燕舞
師：那
生：流水人家
師生：怎么不叫人陶醉呢？
師：誰能帶著你的感受讀一讀？
師：老師聽出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫，這樣朗讀才會(huì)更加有滋有味。來，用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。
生自由練習(xí)朗讀。
師：誰來展示一下？
師：你的聲音很甜美，也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。
生再齊讀這段話
師：今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫，想不想看一看？
生：想。
（師操作電腦課件，屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。）
師：是啊，春天是美好的?？墒沁@良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來說只是
生：一片漆黑
師：同學(xué)們，你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？
生：不能。
師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？
生：不能。
師：你看到了什么？
生：一片漆黑
師：你讀出了什么感受？
生：這個(gè)老人太可憐了！
師：你還讀出了什么？
生：他是多么需要?jiǎng)e人的幫助?。?/p>
生：不會(huì)。
師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見”時(shí)，那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過，他們會(huì)怎么做？（屏幕出示）
生：他們會(huì)停下來看看那塊木牌，然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。
師：“扔”合適嗎？
生：輕輕地放進(jìn)去。
生：我想他們也會(huì)給老人一些錢的。
師：當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過呢？
生：可能會(huì)給他一些日用品或吃的東西。
師：是啊，這個(gè)時(shí)候，所有的人都不會(huì)再
生：無動(dòng)于衷。
師：你能用一個(gè)詞來概括一下路人這時(shí)候的表現(xiàn)嗎？
生：同情心。
師：他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法，用一個(gè)詞來概括。
生：使人敬佩。
師：他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。
師：誰還能試著說一說？
生：憐愛。
生：因?yàn)樵娙嗽谀九粕咸砑恿?個(gè)字。
師：現(xiàn)在木牌上寫著什么？
生：春天到了，可是我什么也看不見
生：這6個(gè)字的作用太大了！
生：加了6個(gè)字后使語言有了魅力。
師：它的魅力就在于喚起了
生：同情心
師：?jiǎn)酒鹆苏l對(duì)誰的的同情心？
生：?jiǎn)酒鹆诉^路人對(duì)老人的同情心。
師：讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”
師：現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎？
生：我覺得“魅力”就是對(duì)別人的一種吸引力。
師：說的太好了！還有想說的嗎？
生：“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。
生：小草在睡覺，請(qǐng)您誤打擾
師：看到這樣的語言人們會(huì)怎么做？
生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？
生：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚
師：看到這樣的標(biāo)語司機(jī)會(huì)怎么做？
生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會(huì)再酒后駕車了。
師：是啊，這就是（指著課題）
生：語言的魅力
語言的魅力高三篇十八
我家單元的樓道有一個(gè)不成文的規(guī)矩，每個(gè)星期天，各家各戶就會(huì)出來做樓道清潔，從來沒有人在樓梯口吐痰、扔紙屑，所以樓道總是干干凈凈的，扶手油亮亮的。
可是好景不長(zhǎng)，聽說大院要拆了，于是很多人買了新房，急急忙忙地搬了家。們把房子租出去了，既有來打工的農(nóng)民，也有做生意的商家，還有辦公司的年輕人。這下好了，這些人在樓梯口亂吐痰，吃了點(diǎn)心的袋子扔在墻角邊，喝了酸奶的瓶子放在窗臺(tái)上，更氣人的是還有人把香蕉皮扔得到處都是，害得樓上的大嬸滑了一跤。第二天，樓梯口上貼著一張紙條，上面寫著：請(qǐng)不要亂扔垃圾和香蕉皮，害人摔了跤是要負(fù)責(zé)任的！幾天過去了，樓道依然還是那么臟。
又是一個(gè)星期天到了，阿婆默默地將樓梯打掃得干干凈凈，扶手又發(fā)出黑亮亮的光芒。然后她在二樓和四樓分別貼上一張紙條，上面寫著：樓道住著你和他，公共衛(wèi)生靠大家，習(xí)慣文明講道德，上下樓梯笑哈哈。說來也怪，第二天，每個(gè)樓道都變得干干凈凈的了。
我想這大概就是吧！
語言的魅力高三篇十九
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！今天我演講的題目是“說語言，享魅力”。
一個(gè)國家的語言，代表的不僅僅是一個(gè)民族的交流方式，更承載了那個(gè)民族的歷史文化積淀！與其說它是一種交流的工具，倒不如說它是一門值得鑒賞的藝術(shù)。
所以，在文人生花的妙筆之下，語言是他們情感的凝結(jié)、宣泄，是他們內(nèi)心的真實(shí)寫照。他們將自己的豪情與蒼涼揮灑在自己的作品中，賦予語言鮮活的生命，感染著一代又一代的讀者。
其實(shí)，語言的美妙之處有時(shí)候并不在于說的人是否擁有舌燦蓮花的本領(lǐng)，而更在于你的話是否能夠真正地?fù)軇?dòng)聽話人那根藏在心靈最深處的弦，就如在思鄉(xiāng)的人的心中，那熟悉的鄉(xiāng)音啊，猶如春風(fēng)不改的鏡湖波，是等待喚醒的記憶，是自己情感的寄托。
語言在每一個(gè)人的心中也許都有著不同的定義和內(nèi)涵。但不可否認(rèn)的是，無論什么樣的人在怎樣的時(shí)間怎樣的地點(diǎn)，都會(huì)有運(yùn)用語言思考、交流的需要。人類運(yùn)用語言的方式或許大相徑庭，可是人們對(duì)于語言的依賴程度卻向我們證明了它無可比擬的魅力！
謝謝大家！
語言的魅力高三篇二十
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語。
5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強(qiáng)助人為樂的意識(shí)。
體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。
讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解詞語。
師：同學(xué)們，在本單元，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人，都有誰誰啊？誰能說說？（我國明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍，加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫）從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么？（李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想，白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神）不錯(cuò)，那么今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)一位著名詩人的高尚品質(zhì)。
師：板書課題，
生：齊讀課題，
師：同學(xué)們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點(diǎn)什么？或者你知道了什么？誰能談?wù)劊?/p>
生：（魅力指的是非常有吸引力）
生：（到底什么語言有那樣的吸引力了？）
生：（春天到了，可是我什么也看不見！）
師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！
2、讓生說說讀完后的感想：（雙目失明）
（課文講的是語言的魅力）盲人課文中是用什么詞說的
3、找生讀課文第一自然段。
課件（衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明）穿著描寫
5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問？
（1）課件（他不像其他這樣做的。）從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？自尊心很強(qiáng)
（2）無動(dòng)于衷是什么意思？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？這說明什么？（因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就無動(dòng)于衷）
6、師：那么，在這種情況下，著名詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）
7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說（課件）（唉！悲傷）課件（悲傷）感到很傷感，也很難過。指導(dǎo)有感情地讀句子。
8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了春天到了，可是幾個(gè)字，就匆匆地離去了。
9、那么，有了這幾個(gè)字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀（課件）先生多極了！
生，（課件）（春天到了，可是我什么也看不見！）
13、找生再讀一遍；（課件）圖片+音樂
14、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個(gè)詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時(shí)，過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類、對(duì)生活美好向往抑或愛的奉獻(xiàn)的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實(shí)質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動(dòng)，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。
15、當(dāng)然，這一過程與詩人讓彼浩勒不無關(guān)系，實(shí)際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）
所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！
板書：11語言的魅力
雙目失明的老人
我什么也看不見！春天到了，可是
無動(dòng)于衷產(chǎn)生同情之心
淡淡一笑解襄相助
師相機(jī)板書：盲老人剛開始只寫了我什么也看不見人們見了之后，只能會(huì)想到他是一位盲人，別的什么也不會(huì)去想，但是當(dāng)詩人寫了春天到了，可是我什么也看不見之后，人們就會(huì)想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個(gè)字，但就這幾個(gè)字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！
師：真的不錯(cuò)！下面誰能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下，課文最后一個(gè)自然段。
課后題和同步訓(xùn)練的題。
在我們的生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請(qǐng)你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。
同學(xué)們，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
語言的魅力高三篇二十一
語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程，絢麗多姿的語言是語文課上一道亮麗的風(fēng)景，而缺少了語言的課堂則如無源之水、無本之木。所以，語文課就應(yīng)該在濃濃的語文味中，在滿懷詩意的情境中，在豐富的語言想像中，讓學(xué)生通過品讀語言文字，去享受語言的魅力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。同時(shí)，課標(biāo)中提出的階段目標(biāo)要求也提出閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”、“感受語言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語言”等。而這一切目標(biāo)的實(shí)施都需要以“品讀語言”為核心，這樣才能讓學(xué)生感受到語言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語文課散發(fā)它真正的魅力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生去研讀教材，品讀文本，從字里行間中體味語言的無窮魅力，使語文課返樸歸真，充滿濃濃書香。
一、抓住文眼讀中品味。
在課堂上，我們常常會(huì)把過多的精力投入到對(duì)文本內(nèi)容的挖掘和對(duì)思想感情的理解上，強(qiáng)化了“人文的感悟”，卻淡化了“語文本色的品味”。事實(shí)上，小語教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語言表達(dá)上都頗具特色。因此，教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)詞語，一個(gè)個(gè)句子中去玩味語言，通過細(xì)嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷，更能得到語言智慧的啟迪。
如選自《水滸傳》的《景陽岡》就是一篇值得學(xué)生品讀的佳作。施耐庵用他的一枝生花妙筆，細(xì)膩地刻劃了武松這個(gè)人物形象。在教學(xué)中，我就讓學(xué)生緊緊抓住武松的言行來品味其勇武機(jī)敏的鮮明特點(diǎn)。文中“武松打虎”這一段寫得尤為精彩，老虎的“一撲，一掀，一剪”的來勢(shì)洶洶和武松“一閃，又一閃，再一閃”的沉著機(jī)智以及武松打虎時(shí)的竭盡全力都要在反復(fù)品讀中去體會(huì)，這樣才能感受到名著的魅力，領(lǐng)略到大家風(fēng)范，體會(huì)到語言的精妙、傳神。
二、潛心會(huì)文推敲揣摩。
讀書是需要?jiǎng)幽X思考的，只有潛心會(huì)文，才能真正走進(jìn)文本的深處。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生與文本的深入對(duì)話，應(yīng)緊緊依靠語言文字的土壤，引導(dǎo)孩子透過語言文字與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙。學(xué)生在品讀文章時(shí)，要對(duì)文章的語言反復(fù)理解，體味，推敲，對(duì)語言意蘊(yùn)進(jìn)行深入的探究，透過語言文字窺見其思想，領(lǐng)悟其精髓，從而加深學(xué)生對(duì)語言文字的深刻理解，提高學(xué)生的敏銳感悟能力。
如俄國作家列夫托爾斯泰的《窮人》以極其細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美德，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫作手法。教學(xué)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)描寫，說說它有什么特點(diǎn)？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段心理活動(dòng)的特別之處就在于運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么？在反復(fù)推敲中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會(huì)到桑娜先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至是責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心情。學(xué)生在與文本作深入對(duì)話的過程中感受到了心理描寫的細(xì)膩、傳神，同時(shí)，也明白了如何進(jìn)行人物心理活動(dòng)的刻劃。
再如，選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國演義》的《草船借箭》一文中，“周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事”這一部分內(nèi)容是通過一段人物對(duì)話表現(xiàn)出來的，廖廖幾句就表現(xiàn)出人物鮮明的特點(diǎn)。為了使同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人物，我先讓學(xué)生讀讀這段對(duì)話，說說周瑜、諸葛亮給自己留下了什么印象，然后再通過細(xì)細(xì)品讀，揣摩周瑜的每一“問”用意何在？而諸葛亮的每一答又說明了什么？學(xué)生在研讀每一問一答中，透過語言文字，發(fā)現(xiàn)了周瑜表面客客氣氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。從中，學(xué)生更體會(huì)到了通過傳神的語言描寫，也能塑造個(gè)性鮮明、栩栩如生的人物形象。這樣的潛心會(huì)文，使學(xué)生對(duì)文章的品讀，對(duì)語言的感知不再是淺嘗輒止，學(xué)生的語言得到了積累，理解文章的能力也進(jìn)一步加強(qiáng)了，語文素養(yǎng)得到了全面提高。
三、多元探讀激活思維。
在課堂上，我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵，然而，要想使學(xué)生真正把書讀好，讀出語言的滋味、讀出語言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地，逐漸深入地讀書。通過多元探讀，體驗(yàn)課文描寫的意境，體味語言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語言儲(chǔ)備和語感經(jīng)驗(yàn)，并啟迪自己的思想，使之更深邃?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”久而久之，學(xué)生就能做到有理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。
如我在教《詹天佑》這篇課文第4段“勘測(cè)線路”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)以及那顆強(qiáng)烈的愛國心，然后就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地讀書，通過范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處，激活學(xué)生的思維，積淀學(xué)生的語言。如“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員時(shí)說的話”就采用了設(shè)置情境的方式來進(jìn)行多元朗讀：在施工委員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工作人員“———”；看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，語重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工作人員“———”；極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，嚴(yán)肅而懇切地勉勵(lì)工作人員“———”。而“詹天佑不怕重重困難，勘測(cè)線路”這一部分則通過想像情境，交流畫面的形式來表達(dá)心中的那份感動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生想象“攀山越嶺，勘測(cè)線路”、“深夜燈下，伏案繪圖”等這些畫面來身臨其境地讀，體會(huì)詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)?！罢蔡煊拥膬?nèi)心活動(dòng)”這部分則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多元解讀：如果強(qiáng)調(diào)這是中國人修的第一條鐵路，怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，那又該怎么讀？讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、揣摩，明白理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，關(guān)鍵在于是否能表現(xiàn)出詹天佑的愛國情懷。學(xué)生的每一次朗讀，無不體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)文本的理解，無不滲透著學(xué)生強(qiáng)烈的情感。這樣的多元探讀，使學(xué)生感悟語言的能力增強(qiáng)了，使學(xué)生的語言思維更活躍、更深刻了。
語文教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。語文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語言運(yùn)用經(jīng)典之處，品讀語言文字，讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的比較、揣摩、感悟、運(yùn)用中得到人文的關(guān)懷，受到語言的熏陶，努力使學(xué)生提高語文素養(yǎng)。相信，這樣以“品讀語言”為核心的語文課才能讓我們的學(xué)生都沉浸在“語言文化”的無窮魅力中，讓每一個(gè)學(xué)生都“想說”、“會(huì)說”、“能說”，使我們的語文課真正散發(fā)出迷人的光彩！
語言的魅力高三篇二十二
下面就聽聽這個(gè)故事吧。
2---人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個(gè)字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對(duì)盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
4---最幸福的人民的國家。
朝鮮人民說：“這個(gè)世界上，我們是最幸福!”
記得我們小學(xué)老師論過：“去朝鮮，就可以有大富翁的感覺……”
雖然事實(shí)十分殘酷，但中國人這樣不好，幸災(zāi)樂禍，更何況自己也好不到哪里去，最后還傷害了人家民族自尊心。
又想起了那句“這世界上，我們最幸。
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