教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要產(chǎn)物，它是教學(xué)的框架和指南。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的合理利用，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高質(zhì)量的教案范文是教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的重要推動(dòng)力。
鳳陽(yáng)花鼓教案篇一
2、做用打擊樂器伴奏唱一唱?jiǎng)?chuàng)編旋律。
3、聽《黃楊扁擔(dān)》、《斑鳩調(diào)》。
4、八孔豎笛《波蘭圓舞曲》。
1、了解安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》的產(chǎn)生背景，能背唱這首家喻戶曉的民間小調(diào)，并能根據(jù)歌曲情緒選擇適當(dāng)?shù)臉菲骱凸?jié)奏型為歌曲伴奏。
2、通過(guò)唱一唱練習(xí)，熟悉另一首敘事性的《鳳陽(yáng)花鼓》，運(yùn)用對(duì)比手段感受兩首《鳳陽(yáng)花鼓》的不同情緒及風(fēng)格。
3、通過(guò)旋律創(chuàng)編練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)拍號(hào)的理解，繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)造的欲望。
4、通過(guò)欣賞，感受民歌的地方特色，熟悉民歌的旋律特點(diǎn)及其音調(diào)。在逐步積累民歌音調(diào)的同時(shí)，增長(zhǎng)民族的感情。
5、孔豎笛：學(xué)會(huì)吹奏《波蘭圓舞曲》，初步做到節(jié)拍分明，起伏明顯，連音與斷音對(duì)比鮮明。
1、感受民歌的地方特色，增強(qiáng)熱愛民歌的思想感情。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)編節(jié)奏的能力。
錄音機(jī)、磁帶、卡片、八孔豎笛。
四課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：唱《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》，了解其產(chǎn)生背景，能背唱這首民間小調(diào)，并能根據(jù)歌曲情緒選擇適當(dāng)?shù)臉菲骱凸?jié)奏型為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：背唱歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、音響資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣。
師：今天給大家?guī)?lái)一首《鳳陽(yáng)花鼓》（唱一唱的練習(xí)），快來(lái)欣賞我的精彩表演吧。從我的演唱中你感受到什么？大家都來(lái)學(xué)一學(xué)吧，和我一起表演。那你們快說(shuō)說(shuō)“鳳陽(yáng)”這個(gè)地方？鳳陽(yáng)是—————————省的一個(gè)普通的縣。鳳陽(yáng)人有一絕活就是“鳳陽(yáng)花鼓”?；ü氖且环N什么樣的表演方式呢？（花鼓片段）。
2、交流師：這就是我們比較熟悉的《鳳陽(yáng)花鼓》，想不想唱？
教材分析：
《鳳陽(yáng)花鼓》是安徽鳳陽(yáng)地區(qū)的著名民歌。舊社會(huì)，鳳陽(yáng)是一個(gè)有名的貧困縣，農(nóng)閑時(shí)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民大多外出乞討謀生，乞討的手段之一就是打花鼓賣唱，通常由父親擊鼓，女兒歌唱，這種形式逐步演變成為民間歌舞的一種常見形式，已不用于賣唱了。歌曲為單樂段結(jié)構(gòu)（4+4+2+5），最后5小節(jié)的“得兒另當(dāng)飄一飄”，是歌曲的尾聲，生動(dòng)地模擬了打擊樂器的聲響和演唱者身段的變化。如今的鳳陽(yáng)縣已經(jīng)擺脫了貧窮落后的面貌，向小康進(jìn)軍，但這首《鳳陽(yáng)花鼓》卻長(zhǎng)久地流傳在民間，成為喜慶節(jié)日時(shí)經(jīng)常表演的節(jié)目之一。
2、兒童版本師：聽聽其他同學(xué)怎么演唱的，要挑戰(zhàn)嗎？
3、跟磁帶學(xué)唱。
4、解決難點(diǎn)。
（1）向?qū)W生介紹這首民歌產(chǎn)生的歷史背景。
（2）襯詞中“得兒”應(yīng)連在一起發(fā)音，不要唱成兩個(gè)字。
（3）注意切分音節(jié)奏。
（4）我們學(xué)唱這首歌曲可將它作為民間喜慶節(jié)日演唱的小調(diào)來(lái)處理，因此可以唱的歡快、活潑些。
（5）用多種形式演唱。如：領(lǐng)唱齊唱、男女聲演唱等。
師：你想怎么來(lái)更好的表現(xiàn)歌曲呢？可以用哪些演唱形式？四、選擇打擊樂器為歌曲伴奏師：歷史上的鳳陽(yáng)也不是每年都鬧饑荒，可總有人唱著《鳳陽(yáng)花鼓》出走他鄉(xiāng)，這又是何緣故？那現(xiàn)在你就是當(dāng)初的鳳陽(yáng)人，要到江南唱一翻花鼓了。你會(huì)選擇什么打擊樂器為歌曲伴奏，打動(dòng)人家呢？可現(xiàn)在沒有打擊樂器，你能用身邊的東西代替嗎？來(lái)為歌曲伴奏。
五、總結(jié)下課。
六、作業(yè)：
七、教學(xué)后記。
教學(xué)內(nèi)容：
做用打擊樂器伴奏。
創(chuàng)編旋律。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)旋律的創(chuàng)編練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)拍號(hào)的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造的欲望，感受旋律的節(jié)奏變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解拍號(hào)，創(chuàng)編節(jié)奏。
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)練習(xí)。
1、師生禮儀。
2、發(fā)聲練習(xí)。
二、用打擊樂器為《鳳陽(yáng)花鼓》伴奏。
1、演唱歌曲，師生評(píng)議。
2、引導(dǎo)學(xué)生用合適的情緒演唱歌曲。（歡快、活潑）。
3、出示節(jié)奏旋律，用打擊樂器伴奏。
4、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)?？梢园褜W(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論。根據(jù)歌曲情緒及表演需要設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏型和伴奏樂器，全班共同表演，傾聽產(chǎn)生的效果，選出最佳方案。
5、在表演時(shí)，要提示學(xué)生注意演唱演奏音量的協(xié)和和互相配合，不可喧賓奪主。
三、唱一唱下面這首《鳳陽(yáng)花鼓》，說(shuō)說(shuō)它表達(dá)的情緒與本課學(xué)唱的歌曲有什么不同。
1、分析：
作為練習(xí)唱一唱《鳳陽(yáng)花鼓》，敘事性較強(qiáng)，它的原詞是“說(shuō)鳳陽(yáng)，唱鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)本是個(gè)好地方，自從出了個(gè)朱元璋，十年倒有九年荒。大戶人家賣田地，小戶人家賣兒郎，我家沒有兒郎賣，身背花鼓走四方?！睆母柙~內(nèi)容來(lái)看，這首民歌的演唱形式雖是邊歌邊舞，但情緒卻是十分悲涼的。曲調(diào)采用商調(diào)式，旋律較平穩(wěn)，略帶憂傷，和本課所學(xué)歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》情緒上有所不同。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、感受。作為視唱來(lái)唱時(shí)，仍應(yīng)唱出賣藝人悲傷的心情，速度不要過(guò)快。
2、出示旋律：
1=c4/4。
先視唱旋律，再配上歌詞唱一唱。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首《鳳陽(yáng)花鼓》的情緒與速度。
四、創(chuàng)編旋律。
要求：本課的創(chuàng)編旋律，既是對(duì)3/4拍知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，也是對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的良好訓(xùn)練。需要?jiǎng)?chuàng)編的旋律為兩個(gè)樂句，有拍號(hào)要求和旋律音，創(chuàng)編只需加入節(jié)奏即可。
（一）雞毛信。
師：大家知道“雞毛信”的故事吧。今天，我們得送份雞毛信，當(dāng)然也有暗號(hào)了。（師拍打3/4的節(jié)奏）只有對(duì)方的暗號(hào)正確，我們才能將雞毛信交給他。
（師生互動(dòng)，熟悉3/4）。
（二）創(chuàng)編旋律。
師：大家一定都很好奇這雞毛信里是什么內(nèi)容吧。那現(xiàn)在請(qǐng)這四位小勇士給大家來(lái)看看。
1、出示。
1）556116。
2）56535——。
3）335661。
4）565321——。
2、任務(wù)。
師：其實(shí)我這也有一封雞毛信，上級(jí)要求當(dāng)看到這四封雞毛信后，才能打開。
信的內(nèi)容：請(qǐng)大家按照1）、2）、3）、4）各音的順序創(chuàng)編一個(gè)3/4的旋律。
3、小組合作完成。
（1）教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)3/4拍含義和學(xué)過(guò)的3/4拍節(jié)奏型。
（2）根據(jù)節(jié)奏型把練習(xí)中的節(jié)奏音進(jìn)行組合，產(chǎn)生旋律。
（3）在視唱的基礎(chǔ)上加入節(jié)奏型的旋律創(chuàng)編。
師：還有其他的方案嗎？
4、選取其中板書演唱。
（多唱并按照3/4強(qiáng)若規(guī)律拍手演唱）。
五、作業(yè)：
完成本課的練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：聽《黃楊扁擔(dān)》《斑鳩調(diào)》教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)聽《黃楊扁擔(dān)》和《斑鳩調(diào)》，感受民歌的地方特色，熟悉民歌的旋律特點(diǎn)及其音調(diào)，逐步積累民歌，培養(yǎng)民族情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受民歌的不同風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)《楊柳青》師：（唱《楊柳青》），這是什么歌的？是哪里的民歌？
二、欣賞《黃楊扁擔(dān)》《斑鳩調(diào)》。
1、《黃楊扁擔(dān)》教材分析：
《黃楊扁擔(dān)》是四川東南部秀山花燈的典型傳統(tǒng)曲目，常在元宵節(jié)進(jìn)行花燈歌舞表演或花燈戲中演唱。歌曲用“盤龍卷”、“插花鈕”、“獅子滾繡球”等生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪當(dāng)?shù)毓媚锔鞣N美麗的發(fā)飾，表現(xiàn)了元宵節(jié)豐富多彩的`民俗風(fēng)情。
1）初聽，感受。
師：那么，大家一聽到四川首先想到什么？今天我們就來(lái)聽四川民歌《黃楊扁擔(dān)》。《黃楊扁擔(dān)》常在元宵節(jié)進(jìn)行的花燈歌舞表演或花燈戲中演唱。（聽）《黃楊扁擔(dān)》唱的是什么？（板書）。
3）哼唱。
師：這首《黃楊扁擔(dān)》，旋律朗朗上口，充滿著愉悅之感。我們也來(lái)跟著唱一唱。
4）拓展師：關(guān)于《黃楊扁擔(dān)》，對(duì)于出處有些爭(zhēng)議，有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)搜索《黃楊扁擔(dān)》。
2、《斑鳩調(diào)》教材分析：《斑鳩調(diào)》是流行于江西地區(qū)的小調(diào)，形式活潑。歌曲贊美了斑鳩鳴叫、桃花盛開、杜鵑吐艷、秧田翠綠的大好春光。曲調(diào)為兩句體樂段，五聲徽調(diào)式，節(jié)奏富有跳躍感?！?6216”樂匯貫穿其中，具有贛南茶歌的音調(diào)特征。歌詞襯腔中對(duì)鳥叫的模仿，更使歌曲蕩漾著春天的生機(jī)，令人歡欣喜悅。
1）聽?zhēng)煟哼@一活潑的《斑鳩調(diào)》給我們展現(xiàn)了一幅什么畫面？這樣的一幅蕩漾著無(wú)限生機(jī)的春天，使我們心中充滿歡欣喜悅。
2）再聽，并哼一哼其中幾句。
1、襯詞師：在這兩首民歌中有哪些襯詞？這些襯詞給了你什么感受？
2、思考：兩首民歌分別具有什么特點(diǎn)？
3、選擇其中的主題段落或樂句讓學(xué)生擊拍視唱一下，以體驗(yàn)迂曲的韻律。學(xué)生兩個(gè)地方的方言，試著念出幾句唱詞，體會(huì)方言的特點(diǎn)，體會(huì)歌曲的情緒。
三、總結(jié)下課師：那么，書上的表格就能完成了吧。來(lái)填一填（交流）中華民族留給我們有許多許多，就音樂中的民歌這一方面就足以大家不斷的去挖掘。希望大家在不斷的積累中發(fā)揚(yáng)。
四、作業(yè)：
完成課后的表格。
五、教后記。
一、教學(xué)安排。
八孔豎笛《波蘭圓舞曲》。
二、常規(guī)練習(xí)。
1、師生禮儀。
2、發(fā)聲練習(xí)。
三、八孔豎笛《波蘭圓舞曲》。
1、教材分析：
《波蘭圓舞曲》是一首三拍子的波蘭民歌，該曲具有鮮明的節(jié)奏特征。
2、出示旋律：
視唱旋律，體會(huì)樂曲的節(jié)奏特征和氣氛。
3、演奏要求：
（1）這是一首三拍子圓舞曲，演奏時(shí)應(yīng)注意其鮮明的節(jié)拍與節(jié)奏特征。
（2）第一樂段采用非連音奏法，要求學(xué)生演奏的得連貫、流暢。由于第一樂段中的樂句較長(zhǎng)，所以演奏時(shí)速度不能太慢。
（3）第二樂段則以斷音奏法為主，與第一樂段形成對(duì)比，情緒更歡快、熱烈。
（4）記號(hào)起是樂曲的第二個(gè)樂段。
4、練習(xí)吹奏。
四、作業(yè)：
練習(xí)吹奏《波蘭圓舞曲》。
五、教后記。
鳳陽(yáng)花鼓教案篇二
初一年級(jí)。
1課時(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以審美為核心，注重通過(guò)聽、唱、創(chuàng)、演等形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂體驗(yàn)。在有趣的體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生用自然圓潤(rùn)的聲音學(xué)唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，初步了解鳳陽(yáng)花鼓這種民間藝術(shù)形式，感受鳳陽(yáng)花鼓的獨(dú)特魅力。
《風(fēng)陽(yáng)花鼓》又名《鳳陽(yáng)歌》，是一首安徽鳳陽(yáng)花鼓的代表作。歌曲結(jié)構(gòu)短小，旋律優(yōu)美，采用“魚咬尾”式的創(chuàng)作手法。歌詞具有敘事性，襯詞部分詼諧風(fēng)趣，增添了音樂的感染力和生活氣息。學(xué)情分析：
初一年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)生了很大變化，對(duì)社會(huì)上的流行音樂非常感興趣，對(duì)于民歌的學(xué)習(xí)積極性不高，也缺乏主動(dòng)參與民族音樂實(shí)踐活動(dòng)的積極性。但這個(gè)年齡階段的孩子具有強(qiáng)烈的求知欲，具備一定分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這就需要授課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并運(yùn)用新穎、生動(dòng)的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂體驗(yàn)中。教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)鳳陽(yáng)花鼓的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)民歌的興趣和對(duì)民族音樂文化的熱愛。
2、過(guò)程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂體驗(yàn)（聽、唱、創(chuàng)、演），培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。
3、知識(shí)與技能。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用自然、圓潤(rùn)的聲音富有表情地演唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》。
(2)初步了解“魚咬尾”的音樂創(chuàng)作方法和“五聲調(diào)式”的旋律特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠用自然、圓潤(rùn)的聲音富有表情地演唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生有興趣地參與音樂體驗(yàn)，通過(guò)聽、唱、創(chuàng)、演等形式增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。教學(xué)方法：
聆聽、示范、引導(dǎo)、體驗(yàn)、小組合作與探究教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、鋼琴、鳳陽(yáng)花鼓等。教學(xué)過(guò)程：
（課前播放《鳳陽(yáng)花鼓》伴奏音樂，創(chuàng)設(shè)情境）。
1、展示花鼓引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師展示一面鳳陽(yáng)花鼓引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生回答。師：看老師帶來(lái)了什么？（鼓）這個(gè)鼓與你們平時(shí)常見的鼓有什么不同？啟發(fā)學(xué)生探討花鼓的特點(diǎn)，出示課題《鳳陽(yáng)花鼓》。
2、通過(guò)體驗(yàn)花鼓的敲擊，嘗試為歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏。
（1）師：有沒有同學(xué)想試試他的聲音？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)初步花鼓。從興趣出發(fā)，邀請(qǐng)幾名學(xué)生體驗(yàn)花鼓的敲擊，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生敲擊的聲音。
（2）我們身邊處處都有音樂，處處都有節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生拍打身體，和伙伴配合，或找身邊可利用的資源去感受花鼓的節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，啟發(fā)學(xué)生為歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》編創(chuàng)伴奏。
（3）學(xué)生跟隨歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》自由自在地展示自己的節(jié)奏編配，體驗(yàn)花鼓的伴奏。
3、啟發(fā)學(xué)生編創(chuàng)合適的節(jié)奏型為歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》進(jìn)行伴奏。
在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組合作為歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》編創(chuàng)合適的節(jié)奏型進(jìn)行伴奏，并鼓勵(lì)小組展示。師：一個(gè)人的智慧還是有限的，要充分發(fā)揮我們小組合作的力量。請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員，一塊根據(jù)這首歌曲編創(chuàng)出你們認(rèn)為最合適的節(jié)奏進(jìn)行伴奏。（放音樂，生討論）小組展示合作成果，進(jìn)行生生評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住花鼓和花鼓的節(jié)奏這個(gè)興趣點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，感受花鼓的`魅力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。
二、層層深入，學(xué)唱《鳳陽(yáng)花鼓》。
1、師生互動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏模仿，解決襯詞部分的節(jié)奏。（1）通過(guò)師生互動(dòng)游戲延續(xù)學(xué)生興趣。老師和學(xué)生一塊玩打節(jié)奏的游戲，老師打什么節(jié)奏你們就打什么節(jié)奏。（襯詞部分的節(jié)奏）。
（2）教師范唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，引導(dǎo)學(xué)生從其找出節(jié)奏模仿部分——歌曲襯詞部分。師：同學(xué)們，我們剛才聽的歌曲就是我們今天要學(xué)唱的歌曲，這首非常好聽叫《鳳陽(yáng)花鼓》。
2、學(xué)唱歌曲的襯詞部分。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏唱出襯詞部分。師：這是歌曲的襯詞部分，歌曲的襯詞部分非常的詼諧、風(fēng)趣。我們?cè)囍凑談偛艙舸虻墓?jié)奏，把歌詞唱一下。（教師鋼琴伴奏彈奏主旋律）。
根據(jù)學(xué)生的要求，利用合適的教學(xué)方法解決襯詞演唱中的難點(diǎn)?？梢岳梅怕俣?，按照節(jié)奏念歌詞的方法讓學(xué)生掌握演唱難點(diǎn)。
3、教師用較慢的速度伴奏，啟發(fā)學(xué)生用自然、圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲。
在多次聆聽的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生完整演唱歌曲。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確的演唱狀態(tài)。師：同學(xué)們，我們?cè)囍颜赘枨莩槐楹貌缓?？?qǐng)同學(xué)們注意坐姿，聽好歌曲的前奏。（教師鋼琴伴奏彈奏主旋律）。
4、根據(jù)學(xué)生的要求解決演唱難點(diǎn)。
對(duì)于學(xué)生遇到的難點(diǎn)之處，采用重點(diǎn)教唱的方式，并能夠及時(shí)的糾正學(xué)生唱不準(zhǔn)的地方。對(duì)于歌曲的處理、學(xué)生唱歌的姿勢(shì)、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達(dá)的情感始終貫穿整個(gè)學(xué)歌過(guò)程，并不是單獨(dú)拿出來(lái)去練習(xí)的。
5、教師用較快的速度伴奏，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)歌曲的情緒。（1）師：你體會(huì)到歌曲的情緒是怎么樣的？生回答。教師引導(dǎo)學(xué)生用自然圓潤(rùn)的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒。（教師鋼琴伴奏速度略快，鋼琴伴奏加上伴奏織體）。
（2）教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用肢體體驗(yàn)襯詞部分的情緒。用自然圓潤(rùn)、有彈性的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒。
6、與學(xué)生進(jìn)行演唱接龍游戲，結(jié)合歌曲第一部分的旋律，引導(dǎo)學(xué)生初步了解歌曲“五聲調(diào)式”的旋律特點(diǎn)和“魚咬尾”的旋律發(fā)展手法。
（1）師：同學(xué)們唱的這么好聽，老師想和大家玩歌曲接龍游戲，好不好？（師生接唱歌曲）師：咱們配合的非常默契啊，這種默契是歌曲的旋律賦予我們的，大家來(lái)看看，我們接龍地方對(duì)應(yīng)的旋律音，有什么關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演唱形式上的“接龍”理解旋律上的“接龍”——“魚咬尾”。
7、學(xué)生小組合作探究邊打花鼓邊演唱歌曲，體會(huì)鳳陽(yáng)花鼓的演唱風(fēng)格，完整展現(xiàn)歌曲。
啟發(fā)小組合作編創(chuàng)歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》的表演形式，并進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：鳳陽(yáng)花鼓的表演形式是將歌曲和花鼓兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行合理的分工，編配一下這種形式。（放音樂老師及時(shí)指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有興趣的學(xué)唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，讓他們充分體會(huì)到《鳳陽(yáng)花鼓》所帶來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格特點(diǎn)。并通過(guò)歌曲旋律逐步深入的感知，深入淺出地讓學(xué)生了解“魚咬尾”和“五聲調(diào)式”等知識(shí)點(diǎn)。
1、感受舊時(shí)代的鳳陽(yáng)花鼓——歌曲《鳳陽(yáng)歌》。
（1）師唱《鳳陽(yáng)歌》，學(xué)生感受鳳陽(yáng)花鼓的原始風(fēng)格。
由花鼓“小”的特點(diǎn)——表演的場(chǎng)合——情緒的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考鳳陽(yáng)花鼓在舊時(shí)代的風(fēng)格特點(diǎn)。教師演唱清代刊行版本《鳳陽(yáng)歌》，用音樂告訴學(xué)生歌曲的情緒特點(diǎn)。
（2）學(xué)生根據(jù)對(duì)歌曲情緒的理解，再唱《鳳陽(yáng)花鼓》。
師生探討在歌曲演唱的速度、力度、情緒如何表現(xiàn)鳳陽(yáng)花鼓的風(fēng)格，生用悲涼情緒完整唱。教師鋼琴伴奏，伴奏速度慢，伴奏織體變?yōu)榉纸夂拖?，伴奏?jié)奏型為規(guī)整的二拍。
2、感受解放區(qū)的鳳陽(yáng)花鼓——鋼琴曲《花鼓》。
師彈奏鋼琴曲《花鼓》片段，學(xué)生感受鳳陽(yáng)花鼓的變化。簡(jiǎn)介鋼琴曲《花鼓》背景，作曲家瞿維1946年來(lái)到東北解放區(qū)，把安徽的鳳陽(yáng)花鼓跟東北的民間秧歌相結(jié)合，創(chuàng)作了鋼琴作品《花鼓》，這首《花鼓》不僅把民歌傳承了下去，還進(jìn)行了創(chuàng)新。
欣賞《鳳陽(yáng)花鼓》合唱視頻。引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對(duì)視頻《鳳陽(yáng)花鼓》創(chuàng)新的理解。
4、升華主題，共同表達(dá)對(duì)祖國(guó)民族音樂的熱愛。
我們身邊有很多好聽的民歌，作為中學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生理解在傳唱的時(shí)候結(jié)合新生活進(jìn)行創(chuàng)新。
師生共念：“傳承民族音樂，弘揚(yáng)民族文化”，引起精神上的共鳴，達(dá)到課堂的最高潮。
師：從今天開始，讓我們一起把我們的民歌唱好，唱到世界的每一個(gè)角落。因?yàn)?，只有民族的才是世界的?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】從聆聽到實(shí)踐，通過(guò)多種體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂、表現(xiàn)音樂。通過(guò)強(qiáng)烈的聽覺對(duì)比，感悟到音樂來(lái)源于生活并反映生活，民族音樂的發(fā)展需要傳承和創(chuàng)新，引起精神上的共鳴，達(dá)到課堂的最高潮。
鳳陽(yáng)花鼓教案篇三
《鳳陽(yáng)花鼓》是安徽民歌，在導(dǎo)人新課時(shí)我用多媒體出示安徽地區(qū)的一些景物和人物，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。新歌教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生隨錄音拍節(jié)奏，找出較難唱的樂句反復(fù)練唱。在鞏固歌曲時(shí)我拿出一些打擊樂器和腰鼓、手鼓讓學(xué)生去感受歌曲的情緒、速度和力度，然后我讓學(xué)生自找伙伴為一小組，根據(jù)歌曲的內(nèi)容自編簡(jiǎn)單的舞蹈。學(xué)生在反復(fù)練唱中學(xué)會(huì)演唱歌曲，在合作表演中了解了歌曲所表達(dá)的情緒，教學(xué)效果非常好。
鳳陽(yáng)花鼓教案篇四
1、了解安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》的產(chǎn)生背景，能唱這首民間小調(diào)，并能根據(jù)歌曲的情緒選擇適當(dāng)?shù)牡貓D和節(jié)奏型為歌曲伴奏。
2、通過(guò)新舊兩首《鳳陽(yáng)花鼓》的對(duì)比，感受不同的情緒及風(fēng)格，珍惜今天的幸福生活。
3、通過(guò)給以組為單位為《鳳陽(yáng)花鼓》旋律進(jìn)行加花，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力和團(tuán)結(jié)合作的能力。
1、歌曲中歌詞的改編以及感受不同的情緒及風(fēng)格。
2、為旋律進(jìn)行加花。
教師：同學(xué)們，剛才大家進(jìn)教室的時(shí)候聽到的民歌它們的名字是什么，是什么地方的民歌？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找到相應(yīng)的位置。（顯示中國(guó)地圖）。
《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》（四川民歌）。
《茉莉花》（江蘇民歌）。
教師：老師給你們一個(gè)調(diào)色盤你們會(huì)用什么顏色來(lái)表達(dá)這首歌曲的情緒？（學(xué)生討論1分鐘，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)發(fā)表自己的意見。）。
改革開放以后，鳳陽(yáng)花鼓的形式和內(nèi)容也隨之起了很大的變化。鳳陽(yáng)花鼓成了人們自?shī)首詷返墓ぞ?，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽(yáng)人總要熱情的表演一番。它的形式也更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，鳳陽(yáng)花鼓的名聲也越來(lái)越大，近年還走出國(guó)門，到國(guó)外表演，獲得外國(guó)友人的贊譽(yù)。
（1）教師讓學(xué)生再顏色來(lái)顯示鳳陽(yáng)的變化。學(xué)生舉手發(fā)表自己的意見。
（2）教師與學(xué)生為鳳陽(yáng)今天的變化用歌聲表達(dá)（在原來(lái)的曲譜的基礎(chǔ)上改歌詞）。
（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師的琴唱歌譜。
（2）好,同學(xué)們聽了也唱了,先想想看,我們用什么方式表現(xiàn)前奏和間奏鑼鼓點(diǎn)的特征（學(xué)生說(shuō)了以后）現(xiàn)在我們?cè)谇白嗪瓦^(guò)門的時(shí)候有手拍節(jié)奏，歌唱的旋律用“l(fā)a”音哼唱全曲。
這是我們民族地圖，我們民族打擊樂器種類繁多，打擊樂器經(jīng)常運(yùn)用合奏方式演奏，它具有豐富的表現(xiàn)力，我國(guó)人民在節(jié)日和喜慶的場(chǎng)面喜歡用它來(lái)助興。
（1）邀請(qǐng)幾名學(xué)生到臺(tái)上拿自己喜歡的樂器,每個(gè)人依次向大家簡(jiǎn)單介紹并演示自己手上樂器的演奏方法。
（2）請(qǐng)這幾位同學(xué)演奏自己介紹的打擊樂器，下面的同學(xué)演唱旋律并且用拍手、跺腳等方式共同來(lái)伴奏。老師要求同學(xué)們打出來(lái)的節(jié)奏要適合歌曲的節(jié)奏進(jìn)行就可以了。
7、下面我想請(qǐng)同學(xué)們邊唱歌邊用選用打擊樂器來(lái)給歌曲伴奏。
教師：大家表演得真不錯(cuò)，我們課本上還有一首《鳳陽(yáng)花鼓》，旋律比較簡(jiǎn)單，我們有興趣的同學(xué)，課后可以自己去學(xué)一下。
鳳陽(yáng)花鼓教案篇五
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，讓學(xué)生體驗(yàn)鳳陽(yáng)花鼓獨(dú)特的表演風(fēng)格，在相互合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受安徽地方風(fēng)格的音樂和文化。
2、能夠用圓潤(rùn)而富有彈性的聲音演唱歌曲，并通過(guò)表演、伴奏等形式共同表現(xiàn)歌曲，表達(dá)出歌曲歡快愉悅的情緒。
在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用表演、打擊樂器伴奏等多種形式共同完成歌曲的表現(xiàn)，表達(dá)出歌曲歡快愉悅的情緒。
能夠用連貫的聲音演唱歌詞部分，尤其是能夠唱好一字多音處；用富有彈性的聲音演唱歌曲的襯詞部分。
（一）導(dǎo)入新課。
2、導(dǎo)入新課，揭示課題《鳳陽(yáng)花鼓》。
（二）學(xué)習(xí)歌曲。
1、聆聽歌曲范唱。
教師有感情地范唱歌曲。設(shè)問(wèn)：這首歌唱了什么內(nèi)容，情緒怎樣？
2、用模唱的方法學(xué)習(xí)歌曲的歌詞部分。
（1）教師提問(wèn)：鼓敲擊會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？
（2）用“咚”模唱歌曲的歌詞部分。
3、填唱歌詞，解決歌曲中的'難點(diǎn)。
（1）跟著鋼琴，慢速地填唱歌詞。
（2）解決歌曲的難點(diǎn)部分。
難點(diǎn)部分先學(xué)唱歌譜，再填入歌詞演唱。
（3）用原速演唱歌詞部分。
（4）合著伴奏演唱歌曲，學(xué)生唱歌詞部分，教師唱襯詞部分。
4、學(xué)生學(xué)唱襯詞部分。
（1）學(xué)生跟琴學(xué)唱襯詞部分。
（2）加入力度處理襯詞部分。
5、學(xué)生合著伴奏完整地演唱歌曲。
6、進(jìn)行歌曲處理。
（1）為歌詞部分加入二聲部演唱。
（2）在教師的指揮下，有感情地演唱歌曲。
本節(jié)課大家學(xué)習(xí)了安徽的地方民歌《鳳陽(yáng)花鼓》，同學(xué)們下去多練習(xí)，搜集有關(guān)的舞蹈動(dòng)作，下節(jié)課我們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)。
鳳陽(yáng)花鼓教案篇六
【過(guò)程與方法】。
采用欣賞法、互動(dòng)法和小組合作等方法，體會(huì)歌曲洋溢的歡樂氣氛。
【知識(shí)與技能】。
準(zhǔn)確說(shuō)出歌曲表達(dá)的情感，了解歌曲的產(chǎn)生背景及歷史發(fā)展，有感情地演唱歌曲。
【重點(diǎn)】。
【難點(diǎn)】。
切分節(jié)奏的演唱，一字多音的演唱，襯詞的正確演唱。
鋼琴、多媒體。
播放歌曲《茉莉花》，提問(wèn)學(xué)生這首民歌的'名字及地區(qū)。教師總結(jié)“每個(gè)地域都有屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的民歌，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首安徽的民歌《鳳陽(yáng)花鼓》?！?/p>
1.初聽歌曲，教師設(shè)置問(wèn)題：歌曲表現(xiàn)了什么樣的情緒?
學(xué)生自由發(fā)言;。
教師進(jìn)行總結(jié)：歌曲的情緒是歡快的、熱烈的。
2.再次聆聽歌曲，教師設(shè)置問(wèn)題：歌曲中印象最深的是哪個(gè)部分?
學(xué)生自由發(fā)言;。
教師引出襯詞部分。
1.學(xué)生有感情的朗讀歌詞，體會(huì)歌曲所表達(dá)的思想感情，并掌握切分節(jié)奏;。
2.教師示范念襯詞“得兒”，用手勢(shì)作為輔助，學(xué)生感受兒化音的特點(diǎn);。
3.教師鋼琴伴奏，帶學(xué)生學(xué)唱旋律部分;。
4.教師彈琴，學(xué)生完整演唱歌曲，并注意歌詞中襯詞部分的演唱;。
6.有感情地完整演唱歌曲。
聆聽舊時(shí)《鳳陽(yáng)花鼓》，請(qǐng)學(xué)生分小組思考并討論新舊《鳳陽(yáng)花鼓》有何區(qū)別。之后，請(qǐng)小組發(fā)言，而后進(jìn)行學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。
今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，感受到了充滿生機(jī)的新鳳陽(yáng)，人們所唱的《鳳陽(yáng)花鼓》也是另一番熱鬧的景象?！而P陽(yáng)花鼓》不僅融入到了尋常生活中，更是成為了節(jié)日中、迎客時(shí)的必不可少的節(jié)目，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能了解鳳陽(yáng)、喜愛鳳陽(yáng)，熱愛我們各個(gè)地方的獨(dú)特文化，并能像鳳陽(yáng)人民一樣熱愛生活。最后學(xué)生們?cè)俅纬稹而P陽(yáng)花鼓》，結(jié)束了今天的課程。
鳳陽(yáng)花鼓教案篇七
《鳳陽(yáng)花鼓》又名《鳳陽(yáng)歌》，安徽民間小調(diào)。因最早流傳于鳳陽(yáng)而得名，與花鼓燈、花鼓戲并稱“淮河三花”，享有“東方芭蕾”的美譽(yù)，并于20xx年評(píng)為國(guó)家第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是我國(guó)民族音樂發(fā)展史上的一朵美麗奇葩。
根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，本課主要以唱歌教學(xué)為主，并輔以體態(tài)律動(dòng)、游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的關(guān)注。在整個(gè)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了我的身體會(huì)唱歌--感受作品--學(xué)唱歌曲--分析歌曲--歌曲處理--舞動(dòng)課堂--拓展欣賞幾個(gè)環(huán)節(jié)，本著“重導(dǎo)輕演”的原則，引領(lǐng)學(xué)生在重復(fù)、對(duì)比欣賞和學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究、合作、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。
本節(jié)課，我選用了鋼琴和雙條鼓作為課堂教學(xué)樂器，鋼琴主要用于歌唱教學(xué)，雙條鼓可使學(xué)生更近距離的感受鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)魅力。
我力求讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)鳳陽(yáng)花鼓這一藝術(shù)形式的感受和體驗(yàn)，并熱愛我們的民族音樂。
1、饒有興趣地背唱歌曲。
2、了解鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)表現(xiàn)形式（表演形式、曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特點(diǎn)），加深學(xué)生對(duì)鳳陽(yáng)花鼓的'理解和體驗(yàn)。
3、加強(qiáng)對(duì)民族五聲調(diào)式的認(rèn)知。
1、教學(xué)重點(diǎn)：感受鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)特點(diǎn)并饒有興趣的背唱歌曲。
2、教學(xué)難點(diǎn)：切分音、襯段部分的情緒特點(diǎn)和演唱。教學(xué)準(zhǔn)備：
一、搜集有關(guān)鳳陽(yáng)花鼓的錄像、圖片，并制作成多媒體課件，便于學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。
二、教師課堂樂器選用鋼琴和雙條鼓，能夠與學(xué)生靈活交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)師生問(wèn)好。
二、導(dǎo)入。
1、我的身體會(huì)唱歌（打拍讀節(jié)奏或者節(jié)奏律動(dòng)）。
2、切分音。
切分音是本課的重難點(diǎn)之一，如何將復(fù)雜的切分音給學(xué)生講明白，一我本著“從前”的原則，在課的開始趁學(xué)生還比較精神集中的時(shí)候講解，二本著“從簡(jiǎn)”的原則，只對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的一種比較常用的切分節(jié)奏進(jìn)行講解。主要通過(guò)圖示和體態(tài)律動(dòng)的方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)切分節(jié)奏的理解和體驗(yàn)。
a.強(qiáng)拍與弱拍。
b.切分節(jié)奏。
3、誰(shuí)的耳朵最靈？
由節(jié)奏向旋律遷移，引出本課課題。
三、新授課程。
2、感受作品。
（1）完整聆聽作品并談?wù)勀愕母惺?？?）帶著問(wèn)題跟隨哼唱作品。
4、分析作品。
究找出旋律特點(diǎn)和民歌的幾種創(chuàng)作手法，夯實(shí)基礎(chǔ)】。
（2）誰(shuí)是記憶王？——襯部a.襯部旋律節(jié)奏特點(diǎn)b.歌詞的記憶。
5、歌曲背唱處理。
（1）正確的演唱姿勢(shì)（2）飽滿的情緒。
（3）跟著老師的手勢(shì)。
6、雙條鼓講解及演示。
7、舞動(dòng)課堂。
（1）感受鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)魅力。（2）體會(huì)花鼓藝人的辛酸苦樂。
四、拓展欣賞。
1、《鳳陽(yáng)花鼓》：“說(shuō)鳳陽(yáng)，到鳳陽(yáng)……”
2、《打花鼓》。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生聽著《名揚(yáng)花鼓》主題曲走出教室。
鳳陽(yáng)花鼓教案篇八
為了宏揚(yáng)民族文化，學(xué)唱安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》，了解民族打擊樂器，并初步掌握它們的演奏方法和使用效果，讓學(xué)生用打擊樂器參與活動(dòng)，為《鳳陽(yáng)花鼓》進(jìn)行再創(chuàng)作。
重難點(diǎn)是歌曲中的附點(diǎn)掌握，打擊樂合奏。
教學(xué)過(guò)程。
1、課前放錄音《鄂倫春小唱》給學(xué)生聽。
2、組織教學(xué)：師生問(wèn)好！
3、發(fā)聲練習(xí)：
（1）用“u”音唱（問(wèn)學(xué)生學(xué)過(guò)力度記號(hào)f、p運(yùn)用發(fā)聲中）。
6---|6---||。
u
（2）。
4、提問(wèn)課前聽過(guò)什么地方的什么歌曲？
（回答：鄂倫春族民歌《鄂倫春小唱》）。
5、歸納引入新課：我國(guó)的同歌有著悠久的歷史，種類繁多，每個(gè)民族、每個(gè)地方都有自己的民歌，今天我們學(xué)習(xí)一首安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》（板書）（書23頁(yè)）。
（1）老師范唱。
（2）節(jié)奏訓(xùn)練：8小節(jié)板書。
（3）視唱（難點(diǎn)附點(diǎn)）（2遍）。
（4）用節(jié)奏讀歌詞。
（5）歌曲的分析：（先讓學(xué)生講，老師再補(bǔ)充，后聽錄音）這首歌曲是流傳于安徽的一首民間歌舞曲，舊社會(huì)里淮河流域的人民在剝削階級(jí)的壓迫和連年水患下迫于生活，向外逃荒，有的沿街賣唱，《鳳陽(yáng)花鼓》就是當(dāng)時(shí)賣唱者的舞歌，史書記載：“鳳陽(yáng)女花鼓敲，打鑼的男子跟著跑”描寫了街頭賣藝者的情景。
歌曲是八小節(jié)為一段，共二段，詞句精練質(zhì)樸，前四句直接指出了明王朝統(tǒng)治下的饑荒景況，后四句敘述了人民的悲慘生活。
歌曲開頭由四小節(jié)的鑼鼓點(diǎn)作前奏，唱腔分兩個(gè)樂段，一段唱后又以四小節(jié)鑼鼓點(diǎn)為間奏，第二樂段是第一樂段的變化反復(fù)句，最后又有四小節(jié)鑼鼓點(diǎn)結(jié)束。曲調(diào)具有抒情敘事性，歌和舞互相結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。（聽錄音）。
（6）填詞演唱（2遍）。
（7）提示：今天我們過(guò)著辛福生活，不要忘記過(guò)去的苦，我們?cè)谶@么好的環(huán)境里一定要好好學(xué)習(xí)，讓我們的祖國(guó)和人民更加繁榮富強(qiáng)起來(lái)，不能讓這種沿街賣唱的現(xiàn)象在我們國(guó)家重演。為了有個(gè)完美的結(jié)局，在第一段的歌詞的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)作出第二段詞，中心是反映新社會(huì)的美好。（盡量減少改動(dòng)的字詞，還要壓韻。這是老師的創(chuàng)作。盡量鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。）。
說(shuō)風(fēng)陽(yáng)，唱風(fēng)陽(yáng)，風(fēng)陽(yáng)就是好地方。
自從來(lái)了共產(chǎn)黨，一年更比一年強(qiáng)。
大戶人家種田地，小戶人家來(lái)經(jīng)商。
俺家喜歡賣雜貨，身背貨擔(dān)走四方。
（隨著錄音演唱第二段）。
6、下面我們認(rèn)識(shí)幾件打擊樂器（鼓、鑼、鈸）：
這是我們民族打擊樂器，我們民族打擊樂器種類繁多，大體分為鼓、鑼、鈸、梆子四種，打擊樂器經(jīng)常運(yùn)用合奏方式演奏，它具有豐富的表現(xiàn)力，我國(guó)人民在節(jié)日和喜慶的場(chǎng)面喜歡用它來(lái)助興。
（1）簡(jiǎn)單介紹各種樂器的打法。
（2）練習(xí)（看小黑板）少數(shù)人打打擊樂器，多數(shù)人用手拍打。
（3）我們二段合起來(lái)演唱、演奏（看效果如何，可輪換）。
（4）完美的演唱：
要求：二段應(yīng)有對(duì)比。
小結(jié)。
我們初步了解并初步掌握了打擊樂器的使用方法，學(xué)唱了《風(fēng)陽(yáng)花鼓》又進(jìn)行了再創(chuàng)作，這些都是我國(guó)民族文化中最寶貴的遺產(chǎn)，我們一定要讓這些民族文化和民族音樂，在我們這一代得到繼承和發(fā)揚(yáng)，一定要代代流傳下去。
鳳陽(yáng)花鼓教案篇九
學(xué)說(shuō)繞口令，在游戲中練習(xí)發(fā)音"花、畫、鼓、布、虎、補(bǔ)"。
通過(guò)教師快速、慢速的示范和圖片提供的線索，記憶兒歌內(nèi)容。
考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
圖片若干、鼓的圖片、布的圖片、老虎的圖片。
教師：你們聽見繞口令里說(shuō)了什么呢？
2、教師用圖畫和"+"間隔的方法呈現(xiàn)繞口令。
教師：你們說(shuō)說(shuō)自己聽見了什么，我就記下什么哦。
教師：好像大家還沒有聽全呀，我們?cè)賮?lái)聽一聽吧！
3、幼兒觀察圖片教師：黑板上哪些圖是一樣的？
教師：圖上有幾個(gè)"鼓"??？有幾個(gè)"虎"呢？有幾塊"布"呢？
教師：這些："+"表示什么意思？
4、圖，邊慢速念繞口令。
教師：請(qǐng)大家邊看圖邊聽我念繞口令。
5、幼兒一邊看圖，一邊輕聲跟念。
6、教師逐步加快指圖的速度，幼兒快速跟念。
小百科：鼓是一種打擊樂器，在堅(jiān)固的且一般為圓桶形的鼓身的一面或雙面蒙上一塊拉緊的膜。鼓可以用手或鼓杵敲擊出聲。鼓在非洲的傳統(tǒng)音樂以及在現(xiàn)代音樂中是一種比較重要的樂器，有的樂隊(duì)完全由以鼓為主的打擊樂器組成。
鳳陽(yáng)花鼓教案篇十
師：同學(xué)們！今天的音樂課首先請(qǐng)大家觀看一段視頻《扭一扭——花鼓》，大家注意看一下花鼓的敲法是怎樣的。
生：（跟隨視頻模仿）。
師：鳳陽(yáng)花鼓又稱“打花鼓”、“花鼓小鑼”、“雙條鼓”，是安徽鳳陽(yáng)民間古老戲曲藝術(shù)的瑰寶，今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲就是《鳳陽(yáng)花鼓》。
二、新課教授。
（一）了解歌曲背景。
師：（唱）說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒……。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你聽了這首歌以后是什么樣的心情？說(shuō)說(shuō)這首歌描述些什么？
生：悲憤、痛苦、難過(guò)、同情……。
（二）學(xué)習(xí)歌曲。
師：（唱）左手鑼，右手鼓，手拿鑼鼓來(lái)唱歌……。
師：大家覺得這首歌曲好聽是嗎？我們應(yīng)該用什么情緒去演唱？
生：高興、喜悅。
師：我們就懷著這種心情，來(lái)跟著音樂用“啦”哼唱一下。啦啦啦啦啦……（模唱）。
師：旋律十分朗朗上口，大家學(xué)的也很快，老師完整的給大家示范一遍，同學(xué)們可以小聲跟著老師唱一下。（范唱）。
師：在這首歌曲中，你印象最深的是哪部分？歌曲那些地方比較難以掌握？
生：“得兒另當(dāng)飄一飄”等。
師：嗯，這是這首歌中最有特色，它帶著安徽鳳陽(yáng)地區(qū)特有的民族方言風(fēng)格。其中“得兒”也就是人們模仿打擊樂器的發(fā)音，譬如小鑼，讓我們也來(lái)模仿模仿。
（學(xué)生自由練習(xí)，教師指導(dǎo)）。
師：剛才老師看到有幾位同學(xué)已經(jīng)能發(fā)出舌顫音了，來(lái)給大家展示一下吧?。ü恼疲?。
師：沒有學(xué)會(huì)的同學(xué)不要著急，只要你們課下勤于練習(xí)，肯定能練會(huì)。
師：下面我們一起來(lái)跟著鋼琴唱一唱吧！
師生：（唱）左手鑼，右手鼓，手拿鑼鼓來(lái)唱歌……。
（三）表現(xiàn)歌曲。
師：大家學(xué)的非?？?！我們現(xiàn)在看一個(gè)視頻，看看他們是怎樣表演這首歌曲的。
師：大家能夠模仿這幾個(gè)動(dòng)作嗎？來(lái)，兩個(gè)人一組，先來(lái)跟著老師一起學(xué)做一下！
師：我們現(xiàn)在兩人一組自由練習(xí)五分鐘，你們也可以做一些適當(dāng)?shù)母木帲粫?huì)兒來(lái)展示一下吧！（教師巡回指導(dǎo)）。
師：剛才老師看到有幾組同學(xué)表演的特別有創(chuàng)意，我們請(qǐng)他們來(lái)展示一下吧！
師：（鼓掌）非常棒！這兩位同學(xué)不光歌聲好聽、動(dòng)作優(yōu)美，表情也配合的非常到位。希望大家都能向他們學(xué)習(xí)！
三、課堂小結(jié)。
生：今天我們和鳳陽(yáng)的人民一起走過(guò)了苦難的昨天，一起分享了今天的幸福，我們衷心地祝愿鳳陽(yáng)人民的日子越過(guò)越好。
師：非常好，看來(lái)大家都有了很多收獲、很多感想。最后，希望同學(xué)們課下試著用豎笛吹奏這首歌曲的旋律。今天的課就上到這里。下課！
鳳陽(yáng)花鼓教案篇十一
《鳳陽(yáng)花鼓》是安徽民歌，在導(dǎo)人新課時(shí)我用多媒體出示安徽地區(qū)的一些景物和人物，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。新歌教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生隨音樂拍節(jié)奏，找出較難唱的樂句反復(fù)練唱。在鞏固歌曲時(shí)我拿出一些打擊樂器和腰鼓、手鼓讓學(xué)生去感受歌曲的情緒、速度和力度，然后我讓學(xué)生自找伙伴為一小組，根據(jù)歌曲的內(nèi)容自編簡(jiǎn)單的舞蹈。學(xué)生在反復(fù)練唱中學(xué)會(huì)演唱歌曲，在合作表演中了解了歌曲所表達(dá)的情緒，教學(xué)效果非常好。
鳳陽(yáng)花鼓是流傳于安徽的一種民間歌舞曲，舊社會(huì)里淮河流域的人們?cè)诜饨A級(jí)的剝削和連年水患的下，迫于生活，向外逃荒，有的沿街賣唱。《鳳陽(yáng)花鼓》就是當(dāng)時(shí)賣唱者的舞歌。表演時(shí)手拿花鼓小鑼，配以簡(jiǎn)單動(dòng)作，邊唱邊舞。清代《綴白裘》一書中記載：鳳陽(yáng)女花鼓敲，打鑼的男子跟著跑。就是描寫當(dāng)時(shí)的演唱情況。這首歌的最后一句歌詞：“身背著花鼓走四方”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)逃荒賣唱的情景。歌詞是八句為一段，詞句精煉質(zhì)樸，前四句直接指出明王朝統(tǒng)治下的饑荒情景，后四句敘述了人們的悲慘生活。這首歌前面有四小節(jié)鑼鼓點(diǎn)做前奏：唱腔分為兩個(gè)樂段，一段唱完又以有四小節(jié)鑼鼓點(diǎn)為間奏，第二樂段是第一樂段的變化反復(fù)，僅一、二句不同，曲調(diào)具有抒情敘事性，歌和舞互相結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。
在整個(gè)教學(xué)中，我將新、舊兩版的《鳳陽(yáng)花鼓》結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聆聽、演唱不同情緒的兩種版本的鳳陽(yáng)花鼓，引導(dǎo)學(xué)生用顏色來(lái)表現(xiàn)歌曲情緒，幫助他們來(lái)了解不同的.速度、力度、音色等對(duì)同一首樂曲的情緒所起的不同的作用。通過(guò)歌曲教學(xué)，引導(dǎo)孩子們深刻體會(huì)歌曲情緒，幫助學(xué)生了解不同歷史時(shí)期，不同境遇下的相同題材的民歌，所反映的不同情緒，并能根據(jù)歌曲的情緒選擇不同的節(jié)奏型和打擊樂器為歌曲伴奏。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)向孩子們介紹了鳳陽(yáng)的地理位置、風(fēng)土人情及被譽(yù)為“東方芭蕾”的鳳陽(yáng)花鼓產(chǎn)生的背景及歷史發(fā)展，整體了解鳳陽(yáng)的過(guò)去、現(xiàn)在；并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動(dòng)為歌曲創(chuàng)編新歌詞，來(lái)展望鳳陽(yáng)的未來(lái)！
在整個(gè)教學(xué)中，我注重孩子的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的感受與鑒賞能力、想象和創(chuàng)造能力、合作的能力和表演能力。
鳳陽(yáng)花鼓教案篇十二
鳳陽(yáng)花鼓是一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式，其歷史可以追溯到清朝康熙年間。在幾百年的歷史長(zhǎng)河中，鳳陽(yáng)花鼓得到了廣泛的發(fā)展和傳承，成為中國(guó)文化寶庫(kù)中的一大亮點(diǎn)。在我參觀鳳陽(yáng)花鼓中心的過(guò)程中，我深深地感受到了它所傳遞的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力，以下是我的心得體會(huì)。
第一段：文化的傳承與發(fā)展。
鳳陽(yáng)花鼓的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是鳳陽(yáng)地區(qū)民間藝術(shù)的代表之一。經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展和傳承，鳳陽(yáng)花鼓逐漸形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和表演形式。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和文化的多元化，鳳陽(yáng)花鼓的傳承和發(fā)展面臨重大的挑戰(zhàn)。但是鳳陽(yáng)花鼓中心堅(jiān)信，傳承與創(chuàng)新是相輔相成的，只有將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，才能更好地推廣鳳陽(yáng)花鼓文化。
第二段：文化底蘊(yùn)的內(nèi)涵。
鳳陽(yáng)花鼓所貴在的是其傳承的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。在表演中，花鼓舞者所引領(lǐng)的音樂與舞蹈是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，充滿了生動(dòng)、流暢、節(jié)奏感極強(qiáng)的表現(xiàn)形式。鳳陽(yáng)花鼓中心的導(dǎo)演和編配更是借鑒了中國(guó)古代神話傳說(shuō)和歷史故事，從而使得鳳陽(yáng)花鼓結(jié)合了文化、歷史、藝術(shù)、民俗等多元素，具備了很高的文化積淀和價(jià)值。
第三段：表演藝術(shù)的精華。
鳳陽(yáng)花鼓不僅是一種古老的文化形式，更是一種表演藝術(shù)的精華。在日常表演中，鳳陽(yáng)花鼓的表演者通常需要同時(shí)具備多種藝術(shù)形式的綜合能力，如音樂、舞蹈、說(shuō)唱、扮演等。在表演形式上，花鼓舞者通?；頌椴煌娜宋?，穿著不同的服裝，演繹出不同的情感和故事，形成了獨(dú)特的藝術(shù)魅力和風(fēng)格，給觀眾帶來(lái)極大的視覺享受。
第四段：創(chuàng)造性的文藝創(chuàng)新。
鳳陽(yáng)花鼓中心的導(dǎo)演和編配在保留傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，還大膽地進(jìn)行了文藝創(chuàng)新。他們將現(xiàn)代舞蹈元素與花鼓藝術(shù)相結(jié)合，使得花鼓舞者在表演時(shí)更加具有肢體美感和舞蹈柔韌度。他們還將傳統(tǒng)花鼓舞蹈、器樂表演和民族唱腔等不同形式的表演形式結(jié)合在一起，使得表演更具備多樣性和流暢性。
“一帶一路”倡議提出后，鳳陽(yáng)花鼓中心便積極響應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)，利用航空、旅游等多種渠道向海外注冊(cè)、推廣鳳陽(yáng)花鼓文化，讓鳳陽(yáng)花鼓走進(jìn)世界，使得鳳陽(yáng)花鼓國(guó)際化成為了今天的重要方向。借此機(jī)會(huì)，從傳統(tǒng)的角度出發(fā)而言，我們更應(yīng)該加強(qiáng)文化傳承與保護(hù)，從藝術(shù)角度來(lái)看，更應(yīng)該繼續(xù)不斷地在保留傳統(tǒng)的同時(shí)，進(jìn)行更新的激活，給予花鼓更多的文化涵義和藝術(shù)創(chuàng)作的新突破。
總之，在觀賞鳳陽(yáng)花鼓的過(guò)程中，我不僅深深地感受到了其傳承的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，也領(lǐng)悟到了在文藝創(chuàng)新和國(guó)際推廣中的重要性。鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)魅力和文化價(jià)值不僅深深烙印在我的心中，更是讓我感受到了中華文化的博大精深和優(yōu)美多姿。
鳳陽(yáng)花鼓教案篇十三
注重以學(xué)生為主體，利用生動(dòng)活潑的形式，逐步引導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展了學(xué)生的二聲部合唱，并且運(yùn)用樂器為歌曲伴奏，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中感悟，理解音樂，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和創(chuàng)造性潛質(zhì)，力求做到以美感人、以美育人，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅。
《風(fēng)陽(yáng)花鼓》是流行于安徽的民間歌舞曲。為五聲宮調(diào)、4/4拍、一部曲式結(jié)構(gòu)。歌曲為擴(kuò)充了的一段體，從第十一小節(jié)開始以獨(dú)特的襯詞增添了音樂的感染力和生活氣息。全曲具有抒情敘事性，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。前四句構(gòu)成一個(gè)起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發(fā)展法，后三句是從不同的角度對(duì)前面的樂段進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而完善作品的結(jié)構(gòu)。前10小節(jié)旋律優(yōu)美抒情，后面的襯詞“嘚兒”詼諧風(fēng)趣。
在小學(xué)階段，三年級(jí)的大多學(xué)生對(duì)于安徽的地方曲藝知之甚少。但是這個(gè)年齡階段的孩子也往往比較樂意接受他們認(rèn)為比較感興趣的一些新事物。因此，本節(jié)課的全部音樂教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到我的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使每一位學(xué)生音樂潛能在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的開發(fā)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡音樂，享受音樂，感悟音樂。
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，感受安徽地方風(fēng)格的音樂和文化。
2、能夠用圓潤(rùn)而富有彈性的聲音演唱歌曲，通過(guò)合唱、樂器伴奏等形式共同表現(xiàn)歌曲。
3、通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)唱，體驗(yàn)民族音樂文化中蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛。
在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用合唱、打擊樂器伴奏等多種形式共同完成歌曲的表現(xiàn)，表達(dá)出歌曲歡快愉悅的情緒。
能夠用連貫的聲音演唱歌詞部分，尤其是能夠唱好一字多音處；用富有彈性的聲音演唱歌曲的襯詞部分。
鋼琴、課件、樂器（雙響筒、鈴鼓、三角鐵）等。
1、用音樂師生問(wèn)好。
2、練聲（無(wú)聲練習(xí)和吭鳴）。
3、歌曲第二聲部的節(jié)奏、旋律的練習(xí)。
4、播放三個(gè)花鼓樓的建筑，引出今天的課題《鳳陽(yáng)花鼓》。
1、聆聽歌曲范唱。
教師提問(wèn)：這首歌唱了什么內(nèi)容，情緒怎樣？
學(xué)生回答：歡快的。
2、解決歌曲中的難點(diǎn)。
教師提問(wèn)：讓學(xué)生挑出這首歌曲最難唱的地方在哪里？
學(xué)生回答：最后三小節(jié)，然后韓老師重點(diǎn)教唱，學(xué)生跟琴學(xué)唱襯詞部分。
4、在韓老師的指揮下同學(xué)們用了雙響筒、鈴鼓、三角鐵等樂器為歌曲進(jìn)行伴奏。
今天我們一起分享了鳳陽(yáng)人民的幸福，最后就讓我們用動(dòng)聽的歌聲來(lái)祝愿鳳陽(yáng)的明天更美好。
鳳陽(yáng)花鼓教案篇十四
尊敬的評(píng)委老師：
大家上午（下午）好！（鞠躬）我是xx號(hào)考生，今天，我說(shuō)課的題目是《鳳陽(yáng)花鼓》，接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材。
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。
《鳳陽(yáng)花鼓》是花城版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)第四課的一節(jié)唱歌課；作品為d大調(diào)，4/4拍，速度中速，節(jié)奏明快，旋律流暢的安徽民歌。全曲具有抒情敘事性，歌與舞相互結(jié)合，富有濃郁的民間風(fēng)格。前四句構(gòu)成一個(gè)起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)樂段，每句間采用“魚咬尾”式的呈遞發(fā)展法，后三句是從不同角度對(duì)前面的樂段進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而完善作品結(jié)構(gòu)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)切分節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律以及襯詞的表現(xiàn)方式，感受作品傳達(dá)的歡快的情緒，從而獲得審美體驗(yàn)，提升音樂欣賞及演唱技能。
二、說(shuō)學(xué)情。
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的`掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。
3～6年級(jí)的學(xué)生隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5～6年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)入變聲期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護(hù)知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)作品《鳳陽(yáng)花鼓》，了解安徽民歌，對(duì)安徽民歌產(chǎn)生興趣。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)《鳳陽(yáng)花鼓》的演唱，并配以討論、分析等方法，學(xué)生能夠提高音樂欣賞能力以及合作探究能力。
知識(shí)與技能：掌握襯詞的演唱及運(yùn)用，并能夠完整的有感情的演唱歌曲。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是能夠完整的有感情的演唱歌曲。
難點(diǎn)是襯詞的演唱及運(yùn)用。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、直觀演示法。
學(xué)法：模唱法、小組合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分；在這一環(huán)節(jié)主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會(huì)用多媒體播放江蘇民歌《茉莉花》，并提問(wèn)：歌曲的名字是什么？是什么地方的民歌？學(xué)生自由回答后教師進(jìn)行總結(jié)：這是江蘇民歌《茉莉花》，每個(gè)地區(qū)都有自己的民歌，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首安徽地區(qū)的民歌，順勢(shì)揭示課題《鳳陽(yáng)花鼓》。
這樣設(shè)計(jì)，是能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能更好的參與到課堂活動(dòng)中。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。
感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握，在新課的第一環(huán)節(jié)，我會(huì)先用多媒體播放歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，并提問(wèn)歌曲的旋律是怎樣的？學(xué)生自由回答后教師進(jìn)行總結(jié)：歌曲旋律非常歡快活潑；其次，我會(huì)再次播放歌曲，并提問(wèn)歌曲的速度是怎樣的？學(xué)生會(huì)回答歌曲速度是中速的；最后教師進(jìn)行總結(jié)。
通過(guò)這樣直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力，為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲做了良好的準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)。
細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)；其次，我會(huì)播放音頻，學(xué)生進(jìn)行跟唱，感受歌曲的旋律變化；然后，我會(huì)為學(xué)生講解切分節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律；在學(xué)生對(duì)旋律有一定了解之后，有感情的朗誦歌詞，并思考：“得兒鈴鐺飄一飄”是襯詞部分，怎樣才能把它唱出歡快的感覺？學(xué)生小組討論后教師總結(jié)并講解：“得兒鈴鐺”是模仿鑼鼓的聲音，“飄一飄”是模仿跳舞時(shí)的景象，唱這一部分的時(shí)候要進(jìn)行強(qiáng)弱處理；最后，學(xué)生完整地有感情地演唱歌曲。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，更地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。
第四環(huán)節(jié)是拓展延伸環(huán)節(jié)。
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂作品有更的把握和體會(huì)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分組，利用三角鐵、手鼓以及鈴鐺等樂器進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)學(xué)生又可以充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受有所加深，也提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課有哪些收獲，總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。
為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生搜集其他地區(qū)的民族音樂作品，課后與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
這樣既可以重新為學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，起到加深記憶的作用，同時(shí)又可以將課堂延伸到課下，充分發(fā)揮音樂的作用。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
最后，是我的板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，著重的體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)，情緒、情感等內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)板書直觀的了解本節(jié)課的核心內(nèi)容。
鳳陽(yáng)花鼓教案篇十五
鳳陽(yáng)花鼓是我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的代表之一，它不僅在傳承文化方面發(fā)揮了極大的作用，也在推廣中華文化方面做出了杰出的貢獻(xiàn)。作為一名熱愛文藝的年輕人，我對(duì)鳳陽(yáng)花鼓有了深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，下面我就分享一下我的心得體會(huì)。
鳳陽(yáng)花鼓是源于安徽省鳳陽(yáng)縣，其歷史可以追溯到明朝。歷史上許多知名人士，如明朝宰相李時(shí)中、清朝名儒龔自珍都曾對(duì)鳳陽(yáng)花鼓作出褒揚(yáng)。鳳陽(yáng)花鼓以其獨(dú)特的舞蹈、歌唱和擊鼓藝術(shù)，迅速成為中華文化的重要代表之一，在許多傳統(tǒng)文藝節(jié)慶活動(dòng)中廣泛應(yīng)用。
鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)形式獨(dú)特，它集舞蹈、歌唱和擊鼓為一體，演員們身披華麗的服裝，手持手鼓，歌聲嘹亮，形態(tài)各異，極富觀賞性。鳳陽(yáng)花鼓的舞蹈靈活多變，有旋轉(zhuǎn)、跳躍、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作，整個(gè)表演過(guò)程充滿了動(dòng)感和活力，讓人欣賞自然而然地加入到表演中去。
鳳陽(yáng)花鼓不僅在文藝界有著重大的影響，它也對(duì)社會(huì)起到了積極的推動(dòng)作用。鳳陽(yáng)花鼓歷來(lái)注重道德、教育、文化的融入，表達(dá)了民俗學(xué)中的自然觀、人文關(guān)懷和社會(huì)規(guī)范等方面的觀念，深受廣大民眾的喜愛和認(rèn)同。鳳陽(yáng)花鼓在傳承發(fā)展中追求協(xié)調(diào)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化走向現(xiàn)代化，這為我國(guó)文化的傳承、創(chuàng)新和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
鳳陽(yáng)花鼓所喚起的不僅是文化的認(rèn)同和自豪感，更是文化交流和包容的意識(shí)。它讓我意識(shí)到文化傳承的重要性和創(chuàng)新的必要性。傳統(tǒng)文化的發(fā)展需要一代又一代人的巨大努力，我們應(yīng)該更加重視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，開拓新的思路，讓其與時(shí)俱進(jìn)，把中華文化之精髓一代又一代地傳承下去，弘揚(yáng)我們民族的文化自信。
五、結(jié)語(yǔ)。
鳳陽(yáng)花鼓是我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)中極富特色的代表之一，它的歌舞擊鼓、神韻表演給人們留下了深刻、美好的印象，也啟發(fā)了我們對(duì)文化的認(rèn)識(shí)、對(duì)傳統(tǒng)的追尋和對(duì)未來(lái)的展望。我們應(yīng)該在傳承和發(fā)展中緊密結(jié)合當(dāng)代的精神追求，注重文化創(chuàng)新和藝術(shù)的多元化，共同努力，將中華文化的精神發(fā)揚(yáng)光大，推動(dòng)中華文化在世界范圍內(nèi)的傳播和影響。
鳳陽(yáng)花鼓教案篇十六
了解安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》產(chǎn)生的背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)音樂的喜愛之情。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)新舊的《鳳陽(yáng)花鼓》的對(duì)比，感受不同的情緒和風(fēng)格。
【知識(shí)與技能】。
能夠完整的演唱歌曲，并能夠?yàn)橐魳愤M(jìn)行樂器創(chuàng)編。
【重點(diǎn)】能夠完整的有感情的演唱歌曲。
【難點(diǎn)】了解《鳳陽(yáng)花鼓》的特點(diǎn)以及兩首《鳳陽(yáng)花鼓》的不同特點(diǎn)。
多媒體、鋼琴、打擊樂器。
播放湖南花鼓戲《劉?？抽浴?，帶領(lǐng)學(xué)生在花鼓戲的舞臺(tái)中體驗(yàn)音樂。
師：同學(xué)們，我們都知道咱們湖南有許多特色的音樂形式，大家知道哪些哇?
生：花鼓戲、長(zhǎng)沙彈詞、常德絲弦……。
師：那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們起立，跟隨老師一起感受一下湖南音樂的魅力。
師：其實(shí)每個(gè)地方都有自己的民歌、音樂形式，那么今天就讓我們跟隨著音樂一起走進(jìn)安徽，進(jìn)入到鳳陽(yáng)花鼓的世界。
1.初聽歌曲，感知內(nèi)容。
生:歡快、熱烈、生活場(chǎng)景……。
師：鳳陽(yáng)是安徽省的一個(gè)普普通通的縣，卻有樣?xùn)|西很出名，那就是"鳳陽(yáng)花鼓"，(點(diǎn)擊鳳陽(yáng)花鼓的圖片)鳳陽(yáng)花鼓又叫雙條鼓，最初表現(xiàn)為兩個(gè)人，一人擊鼓，一人口唱小調(diào)。
2.再聽歌曲，初唱b段。
師：老師從大家的表情中感受到了大家對(duì)鳳陽(yáng)花鼓的喜愛，那現(xiàn)在請(qǐng)大家觀看一段表演視頻，看看你覺得你最喜歡的是哪句呢?(學(xué)生通過(guò)再聽歌曲，聽到歌曲中“得兒另當(dāng)飄一飄”這些語(yǔ)氣句、歌曲口語(yǔ)化的表現(xiàn))。
師：那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的伴奏一起來(lái)把這段“得意”的“飄一飄”表現(xiàn)出來(lái)吧。
由于學(xué)生對(duì)于這塊的節(jié)奏掌握較難，教師可以通過(guò)在前兩小節(jié)每拍加入擊掌，第三小節(jié)在強(qiáng)拍處加入擊掌的方式進(jìn)行熟悉節(jié)奏，進(jìn)而掌握b段的演唱。
3.師生合作，學(xué)唱a段。
跟隨教師的伴奏2遍學(xué)生自由學(xué)唱a段。
完整演唱歌曲。
4.分組創(chuàng)編，表達(dá)歌曲。
將課前準(zhǔn)備好的打擊樂器，以小組活動(dòng)的形式分發(fā)到每組，學(xué)生對(duì)樂曲進(jìn)行自由的創(chuàng)編，在通過(guò)小組展示提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好?；疑硇那楹軅?、黑色代表社會(huì)很黑暗。但是只要我們堅(jiān)持，苦難的生活總會(huì)過(guò)去，美好的生活就在眼前，如今的鳳陽(yáng)也發(fā)生了翻天覆地的變化，改革開放以后的鳳陽(yáng)也一片欣欣向榮。
師：那下面就讓我們懷著愉悅的心情，一起唱起我們今天學(xué)習(xí)的歡快的《鳳陽(yáng)花鼓》，讓我們?cè)跉g快的氛圍中結(jié)束今天的音樂課。
歡快、熱烈。
得兒另當(dāng)飄一飄。
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