通過(guò)總結(jié),我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)和路徑。怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該思考的問(wèn)題。以下是一些克服挫折的方法,幫助你保持積極的心態(tài)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上李麗的綠鉛筆找不到了,向旁邊的林園園借,可林園員一種種借口不想借給李麗。李麗明白后,沒(méi)有接林園園的綠鉛筆,拿起自己的藍(lán)鉛筆用心的畫(huà)著一片片樹(shù)葉,林園園看到后,不由得臉紅了。
本組教材是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編排的。本文是向?qū)W生進(jìn)行助人為樂(lè)教育的好教材。
在教學(xué)時(shí),我知道學(xué)生觀察第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是林園園,哪一個(gè)是李麗,并說(shuō)出是從哪兒看出來(lái)的。下面是教學(xué)案例:
師:你能說(shuō)說(shuō)圖上哪一個(gè)是林園園,哪一個(gè)是李麗嗎?
生:這一個(gè)是林園園,這一個(gè)是李麗。(生一手拿著書(shū),一手指著書(shū)上的插圖,面向?qū)W生大聲的說(shuō))。
師:用自己的語(yǔ)言描述清楚,讓別人聽(tīng)的明白。
生:左邊的是林園園,右邊的是李麗。
生:穿粉色衣服的是林園園,穿黃色衣服的是李麗。
生:畫(huà)著綠色樹(shù)葉的是林園園,畫(huà)著藍(lán)色樹(shù)葉的是李麗。
生:頭上扎紅色蝴蝶結(jié)的是林園園,扎黃色蝴蝶結(jié)的是李麗。
生:我是從第二自然段“李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。”看出來(lái)的。
生:我是從“李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心的畫(huà)著一片片樹(shù)葉”這兒看出來(lái)的。
師:同學(xué)們觀察地真仔細(xì),學(xué)習(xí)地真認(rèn)真。
一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
我之所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),是針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。平時(shí)學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí),大多只說(shuō)半句話(huà),話(huà)說(shuō)不完整,或者是描述不清楚。就像案例中的第一個(gè)孩子回答的一樣,“這一個(gè)是林園園,這一個(gè)是李麗”,所指不清楚。針對(duì)這種情況,我要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述清楚,讓別人聽(tīng)的明白。有了這個(gè)要求,再往下說(shuō),學(xué)生個(gè)個(gè)說(shuō)的明白,個(gè)個(gè)說(shuō)的精彩??谡Z(yǔ)交際不是只有在口語(yǔ)交際課上才實(shí)施,在我們的各科教學(xué)中都應(yīng)滲透,尤其是語(yǔ)文課堂上,更要注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
二、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要結(jié)合上下文或者在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)。案例中,我要求學(xué)生找找從什么地方看出哪是林園園,哪是李麗,這樣就把插圖和課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受文章所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。
重要的是,通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得去幫助身邊的同學(xué)和朋友,只有你幫助了別人,別人才會(huì)幫助你,沒(méi)有付出何來(lái)的回報(bào)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住李麗和林園園的三次對(duì)話(huà)品讀感悟,體會(huì)雙方各自的心理。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住李麗和林園園的三次對(duì)話(huà)品讀,體會(huì)雙方各自的心理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、孩子們:請(qǐng)看,這是什么呀?(生:一片綠色的樹(shù)葉)我們平常看到的樹(shù)葉大多是綠色的,還有什么顏色的樹(shù)葉呢?(生:黃色、紅色)。(出示課件)課文中的小主人把樹(shù)葉畫(huà)成了藍(lán)色的,這是為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、孩子們:打開(kāi)你們的書(shū),首先聽(tīng)讀一遍課文。
2、再自由地讀一遍課文吧。
(1)看看誰(shuí)是學(xué)習(xí)小能手,讀完后告訴老師:這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)的什么事情呢?(生:李麗找不到綠鉛筆,她向林園園借筆,而林園園不愿意借綠鉛筆的事。)(2)淘氣的生字娃娃和詞語(yǔ)從課文中跑出來(lái)啦,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字、詞語(yǔ))。
(3)我們?cè)賮?lái)做個(gè)爬山的游戲好嗎?去山頂?shù)穆飞嫌幸恍┰~語(yǔ),讀對(duì)了,才可以通過(guò),到達(dá)山頂,就可以得到一面小紅旗。開(kāi)始吧。(課件出示)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名學(xué)生讀第一自然段。其他孩子邊聽(tīng)邊想:這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)遇到了什么事情呢?(生:美術(shù)課上,李麗準(zhǔn)備畫(huà)樹(shù)葉時(shí),綠鉛筆找不到了。)。
(2)誰(shuí)知道,此時(shí)李麗的心情怎樣?(生:非常著急)。(3)帶著這種著急的心情再讀讀第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)(指名讀第二自然段。)孩子們,找不到綠鉛筆,李麗怎么做的呢?(生:向林園園借)她是怎樣向林園園借的呢?(生:李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):把你的綠鉛筆借給我用一用,行嗎?)(出示課件)。
(2)從這句話(huà)可以看出李麗是個(gè)什么樣的孩子呢呀?(生:會(huì)使用文明用語(yǔ)、很懂禮貌的孩子)。你們平常向同學(xué)借東西就要像李麗一樣,使用文明、禮貌用語(yǔ)。
(3)“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”中“行嗎”的“嗎”是一個(gè)語(yǔ)氣助詞,我們還可以說(shuō)“好嗎”、“可以嗎”。誰(shuí)能仿照這個(gè)句子說(shuō)這樣話(huà)呀?(生:把你的尺子借給我用一用好嗎?)(4)李麗向林園園借綠鉛筆,林園園是怎樣回答的呢?(生:林園園吞吞吐吐地說(shuō):我還沒(méi)畫(huà)完呢?!?(出示課件)誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣讀出來(lái)呀?(指名讀)。
(5)吞吞吐吐是什么意思呀?(生:吞吞吐吐的意思:就是想說(shuō)又不說(shuō)的樣子,說(shuō)話(huà)不痛快,斷斷續(xù)續(xù)的。)她為什么吞吞吐吐的呢?(生:她不愿意把綠鉛筆借給李麗)。
(6)此時(shí)林園園畫(huà)好了嗎?(生:畫(huà)好了)從哪里可以看出來(lái)?(生:她已經(jīng)把樹(shù)葉畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。(出示課件)此時(shí)林園園完全可以把綠鉛筆借給李麗用一用,可是林園園不愿意借,你們說(shuō)林園園這樣做對(duì)嗎?(生:不對(duì))。
(7)誰(shuí)最會(huì)扮演李麗和林園園呀?(注意:李麗要讀出謙和、商量的語(yǔ)氣,林園園要讀出吞吞吐吐的語(yǔ)氣)。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀第三自然段。聽(tīng)了林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢”。李麗是怎么做的?(生:李麗只好趴在桌子上,等林園園都畫(huà)完了。
(2)當(dāng)她再一次向林園園借綠鉛筆時(shí),她又是怎樣借的呀?(生:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我用了吧。)(出示課件)李麗同樣使用的禮貌用語(yǔ),還是用的請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣。誰(shuí)也會(huì)說(shuō)這樣的句子呀?(生:現(xiàn)在可以把你的尺子借給我用了吧。)。
(3)可是林園園又是怎樣回答的呀?快找找吧(生:我怕你把筆尖弄斷了)(出示課件)孩子們,從這句話(huà)你們知道林園園不愿意做什么嗎?(生:其實(shí)林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗)。
(4)這時(shí)候,李麗連忙說(shuō)什么?(生:我小心一點(diǎn)兒)(出示課件)李麗多么希望快點(diǎn)借到綠鉛筆啊!想早點(diǎn)把畫(huà)畫(huà)好,老師還在等著她們的畫(huà)呢!孩子們,李麗已經(jīng)等了很久了,心里只想馬上拿到綠鉛筆。誰(shuí)愿意再來(lái)扮演李麗和林園園呢?(注意:李麗的話(huà)還是要讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣。林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀第4自然段。林園園終于同意借給她了,她是怎樣借的呢?(生:林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):“不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多?!?(出示課件)林園園借筆的時(shí)候提出了那么多條件、要求。
(2)李麗聽(tīng)了林園園的這么多條件,她連忙說(shuō)什么呢?(生:我只畫(huà)樹(shù)葉和小草?!?(出示課件)她為什么連忙說(shuō)呀?(想快點(diǎn)借到綠鉛筆)。
(3)林園園聽(tīng)到這句話(huà)時(shí),她的臉部表情發(fā)生了什么變化呀?(生:皺著眉頭)她為什么皺眉頭呢?(生:覺(jué)得李麗畫(huà)得太多了,她心里非常不高興、不滿(mǎn)意。)皺著眉頭說(shuō)的什么呀?(生:還要畫(huà)小草?)(出示課件)。
(4)那么李麗看了看林園園,有沒(méi)有接她的綠鉛筆呀?(生:沒(méi)有接她的綠鉛筆)李麗為什么不接林園園的綠鉛筆呢?(生:李麗看見(jiàn)林園園不高興的樣子,想起她剛才說(shuō)的那些話(huà),明白了林園園不想把綠鉛筆借給她,所以沒(méi)有接她的綠鉛筆)(5)孩子們:在你們的生活中,你們有沒(méi)有向同學(xué)借東西?你有沒(méi)有幫助過(guò)同學(xué)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(生:我向__同學(xué)借過(guò)本子。我?guī)椭^(guò)__做過(guò)什么事情)。
(6)孩子們:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,分角色讀讀李麗跟林園園的這段對(duì)話(huà)吧。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)齊讀第5自然段。李麗沒(méi)有接林園園的綠鉛筆,她怎么做的呢?(生:拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉)(出示課件)。
(2)林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。為什么她臉紅了呀?(生:因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)該熱情幫助,可是自己沒(méi)有那樣做,她感到羞愧而臉紅。)。
(3)從“臉紅”這個(gè)詞中可以知道林園園以后會(huì)怎樣做?(生:今后別人遇到困難,她會(huì)熱情幫助的。)。
(4)此時(shí)此刻,如果你就在李麗和林園園身邊,你想對(duì)林園園說(shuō)什么呢?(出示課件)(生:當(dāng)別人遇到困難時(shí),我們應(yīng)該熱情幫助。)。
(5)如果你在生活中遇到這樣的事,你會(huì)怎么做呢?(先寫(xiě)一寫(xiě),再與同學(xué)交流。)(出示課件)。
(6)請(qǐng)學(xué)生演一演:又一次美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆又找不到了,這時(shí),林園園會(huì)??
三、總結(jié)。
1、本篇課文講的是:美術(shù)課上,李麗找不到綠鉛筆畫(huà)樹(shù)葉,她向林園園借綠鉛筆,可是林園園不愿意借給她,最后她用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉,林園園看了很難為情。這個(gè)故事告訴我們:當(dāng)別人有困難請(qǐng)求幫助時(shí),我們要熱情幫助。(出示課件)(同時(shí)板書(shū))。
2、學(xué)完這篇課文,你最大的收獲是什么?把你的收獲與大家分享一下吧!(出示課件)。
板書(shū):
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生助人為樂(lè)的好思想好品德。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件等。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語(yǔ)。
2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
3、學(xué)習(xí)使用語(yǔ)氣詞:?jiǎn)?、吧,說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀感悟課文2――4自然段:
過(guò)渡語(yǔ):上節(jié)課啊,小朋友都說(shuō)不喜歡林園園,因?yàn)樗岵坏冒丫G鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
(一)學(xué)生自學(xué)2――4自然段:
要求:請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段,找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,把這些句子劃出來(lái)。
(二)交流:
1、根據(jù)學(xué)生回答,出示這四句話(huà)。
2、學(xué)習(xí)第一句:
(1)林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢。”
讀讀這句話(huà),你知道了什么?
理解:“吞吞吐吐”的意思。(說(shuō)話(huà)不爽快,很猶豫的樣子)從這個(gè)詞語(yǔ),你看出了什么?林園園吞吞吐吐地,邊說(shuō)邊想,可能在想什么呢?什么時(shí)候,你也會(huì)這樣吞吞吐吐的說(shuō)話(huà)。
你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1,先看林園園畫(huà)的樹(shù)葉,再想林園園說(shuō)的話(huà),說(shuō)明什么?(不愿意借彩筆)。
你能把林園園的不愿意讀出來(lái)嗎?指名讀,齊讀。
(2)樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。
(3)當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆,她是怎么對(duì)林園園說(shuō)的,讀第二段,找一找,讀讀李麗的話(huà),你覺(jué)得她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?自己讀一讀,指名讀。
當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆,她很有禮貌地向林園園借,我們也來(lái)學(xué)李麗用上“嗎”,有禮貌說(shuō)一句話(huà)。指名說(shuō)。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西,好嗎?
小結(jié):短短的一句話(huà)竟然有這么神奇的力量,讓別人很樂(lè)意地答應(yīng)你的請(qǐng)求,只因?yàn)楱D―我們有禮貌了,以后可得經(jīng)常用哦!
我們先一起來(lái)讀一讀第一句。
(4)齊讀這段話(huà)。
3、交流,隨機(jī)結(jié)合引導(dǎo):
導(dǎo)入:現(xiàn)在我們來(lái)讀讀林園園后來(lái)說(shuō)的幾句話(huà),請(qǐng)小朋友自由讀一讀這些話(huà),挑一句,像我們剛才那樣,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的,猜猜林園園心里可能在想什么。
(1)林園園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了?!?/p>
a、讀這句話(huà),你知道了什么?我們來(lái)猜猜:其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么?所以,你覺(jué)得林園園會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà),(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。指名讀,女生讀。
b、李麗說(shuō):“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧。”
當(dāng)時(shí),李麗是怎么跟林園園說(shuō)的呢?出示第三自然段,我們來(lái)讀讀李麗的話(huà),想想她是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)的?指名讀,齊讀。
c、請(qǐng)2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段,把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。
(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。
b、你能把她的不放心讀出來(lái)嗎?指名讀一讀,齊讀。
c、聽(tīng)到林園園這么說(shuō),李麗連忙說(shuō)――學(xué)生接讀:我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。你聽(tīng)出了什么?
(3)林園園皺著眉頭說(shuō):還要畫(huà)小草?
“皺著眉頭”說(shuō)明什么?猜猜林園園肚子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)是什么?來(lái),我們也皺著眉頭,把她的不滿(mǎn),出乎意料讀出來(lái)。
a、李麗看了看林園園,沒(méi)有接她的綠鉛筆。
你知道了什么?猜猜李麗當(dāng)時(shí)心里在想什么?
b、男女生合作分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。
4、小朋友,我們一起再來(lái)讀讀林園園說(shuō)的話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你體會(huì)到了什么呢?
師:林園園很舍不得借,可她為什么一直都沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)不借呢?(體會(huì)她的矛盾心理:不愿意借,又不好意思開(kāi)口說(shuō)不借,很為難,就找了很多借口)。
一起再讀讀這些話(huà),體會(huì)她的心情。
5、那么我們?cè)賮?lái)讀讀李麗的話(huà),你又發(fā)現(xiàn)了什么,或有什么體會(huì)呢?
李麗很有禮貌,很耐心地借,越來(lái)越著急,直到林園園的要求太高,她無(wú)法做到,生氣了,最后不要了。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段話(huà),你知道了什么?
(3)討論林園園為什么臉紅了?
(4)讀一讀這段話(huà),體會(huì)李麗知道自己錯(cuò)了,林園園認(rèn)真地畫(huà)著的樣子。
試讀指名讀齊讀。
5、讀全文(分角色)機(jī)動(dòng)。
拓展:你想對(duì)林園園或李麗說(shuō)什么話(huà)呢?
三、完成課后習(xí)題:讀讀說(shuō)說(shuō)和作業(yè)本題2。
1、小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友認(rèn)識(shí)了林園園和李麗兩個(gè)小朋友,知道了他們之間的故事,還明白了同學(xué)之間要互相幫助,真能干。我們還學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng),那就是有禮貌地請(qǐng)求讓別人幫助自己,別人一定會(huì)很樂(lè)意地幫助我們。
2、打開(kāi)作業(yè)本,完成作業(yè)題3,馬上寫(xiě)一寫(xiě),寫(xiě)完了就大聲讀一讀。
3、看課件:新本領(lǐng)也學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在要來(lái)做一道挑戰(zhàn)題,你愿意嗎?完成作業(yè)題2,你可以選喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà),一個(gè)或幾個(gè)都可以。準(zhǔn)備后指名說(shuō)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、正確讀寫(xiě)本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
觀看圖片,請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)的是什么?(樹(shù)葉),看它缺了什么?(顏色)。讓你來(lái)圖你會(huì)圖什么顏色的?為什么要這么圖色呢?(2位學(xué)生回答)讓我們打開(kāi)課本一起走進(jìn)19課。板書(shū)課題,齊讀課題。
二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
三、初讀課文,整體感知。
1.聽(tīng)錄音讀課文。要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、齊讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
四、教學(xué)生字。
1、詞語(yǔ)。
美術(shù)惹人愛(ài)桌子皺著眉。
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子。
開(kāi)火車(chē)讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀(師生互動(dòng)交流識(shí)字方法熟字加熟字,熟字換偏旁)。
2、指名學(xué)生分段讀課文。思考:課文講了一件什么事情?
五、研讀課文第1-4自然段,理解感悟。
1、出示填空,思考:課文講了一件什么事?
李麗和林園園是,李麗要畫(huà)(),向林園園借??墒橇謭@園卻(),最后李麗畫(huà)了()。
2、用“______”畫(huà)出李麗的問(wèn)話(huà),用波浪線“~~~~~”畫(huà)出林園園回答的話(huà)。
3、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話(huà)。
(2)指導(dǎo)朗讀李麗說(shuō)的話(huà)。
李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”(隨機(jī)評(píng)價(jià),板書(shū):小聲)。
(3)引讀:師:可是,林園園————。
生:吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢?!?/p>
(4)指導(dǎo)朗讀林園園的話(huà),假如你是當(dāng)時(shí)的林園園,你會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)?通過(guò)朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”(出示)。
(5)指名回答:從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么?
4.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話(huà)。
(1)林園園終于畫(huà)完了,這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說(shuō)呢?
出示:李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà),等她都快畫(huà)完了,李麗說(shuō):“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!”
(2)指名朗讀(3)指名回答:這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢?(板書(shū):只好)。
(4)有感情地朗讀李麗的話(huà):此時(shí),李麗的心情是怎樣的?指導(dǎo)朗讀。
(5)指名回答:而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢?
出示:林園園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了?!?/p>
(6)小結(jié):這是林園園的心里話(huà),她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。(板書(shū):怕)。
(7)師生合作朗讀對(duì)話(huà)。
5.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話(huà)。
(1)引讀。
生:你要注意,不能削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。
(2)理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中,知道當(dāng)時(shí)李麗心里在想什么呢嗎?
(3)角色體驗(yàn):如果你就林園園,你會(huì)怎樣說(shuō)這句話(huà)?指名讀林園園的話(huà)。(板書(shū):不要、不要、不要)。
(4)拓展練習(xí)。
小紅感冒剛好,奶奶很擔(dān)心,上學(xué)路上一再叮囑她:“在學(xué)校里要當(dāng)心,不要(),不要(),不要()。
(5)指名回答:一連聽(tīng)到三個(gè)“不要”,李麗心里真不是滋味,這時(shí)他又是怎么說(shuō)的呢?
(回答后出示:李麗連忙說(shuō):“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。”)。
(6)指名回答:從“連忙”和“只畫(huà)”這兩個(gè)詞語(yǔ),你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么?(板書(shū):只畫(huà))。
(7)引讀:盡管李麗一再表示會(huì)小心使用林園園的綠鉛筆,可當(dāng)林園園聽(tīng)到李麗還要畫(huà)小草時(shí),她皺著眉頭,說(shuō):“還要畫(huà)小草?”
(8)感悟:從這個(gè)高高揚(yáng)起的問(wèn)號(hào)中,你感受到了什么?想象她心里在想什么。(板書(shū):皺著眉頭、還要)。
6.李麗最終沒(méi)有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢?
7.師生合作,去掉旁白的語(yǔ)言直接朗讀第三次對(duì)話(huà)。
三、研讀第5自然段,想象說(shuō)話(huà)。
1.填空:李麗拿起自己的(藍(lán))鉛筆,(用心)地畫(huà)著(一片片樹(shù)葉)。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得(臉紅了)。(板書(shū):用心畫(huà))。
2.師:為什么這時(shí)林園園臉紅了?她會(huì)想些什么?(板書(shū):臉紅了)。
3.林園園的臉紅了就說(shuō)明,她認(rèn)識(shí)自己做錯(cuò)了事。你們覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?想對(duì)她說(shuō)些什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)。
4.聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎么做?
5.小結(jié):生活中難免會(huì)遇到類(lèi)似的事,同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,熱情幫助,這樣,才不會(huì)有“藍(lán)樹(shù)葉”的遺憾。(板書(shū):應(yīng)該熱情幫助)。
四、課堂總結(jié).
1.有感情地分角色朗讀。
2、本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過(guò)這次的事情之后,她也會(huì)積極主動(dòng),熱情大方。樂(lè)于助人,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸。
1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話(huà)對(duì)她們說(shuō)嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿(mǎn)友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)(教師統(tǒng)一發(fā)紙)。
伴隨著音樂(lè)(毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》),請(qǐng)把你想對(duì)她們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)自主識(shí)字、合作交流的方式,認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀對(duì)話(huà),細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情,讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度;了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷,舍不得借的心情,讀出林園園不樂(lè)意、擔(dān)心的語(yǔ)氣。
理解李麗和林圓圓的三次對(duì)話(huà)時(shí)的心情,并把對(duì)話(huà)讀好!
藍(lán)色樹(shù)葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件。
課前談話(huà)。
小朋友們,你們?cè)敢鈳椭藛??今天,就?qǐng)你們先來(lái)幫幫老師吧!老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候,不認(rèn)識(shí)路,就向路邊的一位叔叔詢(xún)問(wèn):“你幫我指一下路行嗎?”(ppt出示)誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路?(指名把這句話(huà)讀好,讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,表達(dá)請(qǐng)求。)。
等到進(jìn)入煉化公司大門(mén)的時(shí)候,我想:“現(xiàn)在快到了吧?!保╬pt出示,指名讀,讀出期盼的語(yǔ)氣)。
表?yè)P(yáng)::小朋友你們可真懂我,把這幾句話(huà)的語(yǔ)氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導(dǎo)入,質(zhì)疑藍(lán)葉。
師:老師這兒有一片樹(shù)葉,看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(指名回答)。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(指名讀題目。評(píng)價(jià):你讀得正確、清楚,)我們一起來(lái)讀讀題目。
二、初讀課文,字詞過(guò)關(guān)。
1、ppt出示自讀要求:
自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出,多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
(生自讀課文)。
師:小朋友們,課文總共有幾個(gè)自然段呢?
2、匯報(bào)交流。
小朋友們讀得真仔細(xì),那你們知道。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析:本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好,且課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,所以教學(xué)時(shí),會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心感受。
學(xué)情分析:這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣,輕松易懂。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法:談話(huà)法、討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備:識(shí)字卡片,投影片。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
(1)師、同學(xué)們注意看老師畫(huà)的是什么?
那么你們?cè)谙募究匆?jiàn)的是什么顏色的樹(shù)葉?
(2)同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎?(板畫(huà)藍(lán)色樹(shù)葉)你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè),19課藍(lán)色的樹(shù)葉。
二、探索與討論。
師:同學(xué)們自讀課文,畫(huà)生字,想一想,老師提出的問(wèn)題?
師:誰(shuí)愿意當(dāng)一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。
師:我們生字都學(xué)了,下面自己再讀一遍課文,注意,要讀準(zhǔn)字音,帶有感情。
師:下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀課文,在同學(xué)讀課文時(shí),其他人注意聽(tīng),評(píng)一評(píng)。
師:讀課文時(shí),她們的對(duì)話(huà)應(yīng)該出怎樣的語(yǔ)氣?可以結(jié)合自己的實(shí)際,平時(shí)有沒(méi)有這樣的情節(jié)。
師:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?這一句應(yīng)該怎樣讀?
誰(shuí)來(lái)讀一讀?誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)她(他)。
師:出示投影,像這樣的句子,你會(huì)說(shuō)嗎?
(1)把綠鉛筆借我用一用行嗎?
(2)現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!
師:這樣的句子同學(xué)們都會(huì)說(shuō),說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)都用到了,同學(xué)們都很有禮貌。
師:通過(guò)這幾名同學(xué)讀課文后,下面找?guī)酌瑢W(xué)分角色誦讀課文。
誰(shuí)愿意讀?其他人注意聽(tīng),評(píng)一評(píng)。
師:剛才是一組女生,下面我找男生讀,評(píng)一評(píng)哪組的最有感情?
師:兩組同學(xué)讀得都不錯(cuò),其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。
三、實(shí)踐與拓展。
分角色朗讀課文。
四、小結(jié):
你這節(jié)課有什么收獲?
五、練習(xí)與質(zhì)疑。
畫(huà)一張有綠綠葉子的樹(shù)的圖送給李麗。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析:
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一直保留的傳統(tǒng)課文。課文通過(guò)敘述林園園舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗同學(xué),李麗只好用自己的筆畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉一事,借以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意與人友好相處,團(tuán)結(jié)合作。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,圍繞“借”與“不愿借”這一矛盾展開(kāi),教學(xué)時(shí),可抓住課文中小主人的對(duì)話(huà),通過(guò)朗讀訓(xùn)練、品詞析句、想象心里活動(dòng)等方法,使學(xué)生體會(huì)李麗渴望借到綠鉛筆的心理,感受李麗的有禮貌,以李麗的心理變化為線索,品悟林園園的行為品質(zhì),從而正面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作,學(xué)會(huì)與人相處。
教學(xué)目標(biāo):
1、用分類(lèi)方法重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“術(shù)、桌”等5個(gè)翹舌音,結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)“盒”,會(huì)寫(xiě)“術(shù)、課、鉛、筆”。
2、正確、流利朗讀課文,讀懂第1、2兩節(jié),結(jié)合生活情境重點(diǎn)體會(huì)朗讀第2節(jié)中李麗、林園園兩個(gè)人的對(duì)話(huà),在情境中進(jìn)行相關(guān)句式訓(xùn)練。
3、在朗讀中體會(huì)遇到問(wèn)題時(shí),用禮貌用語(yǔ)向他人求助。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、樹(shù)葉。你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)葉?
2、老師給它填個(gè)詞,大家仔細(xì)看。
3、揭示課題,板書(shū):藍(lán)色的樹(shù)葉(學(xué)生讀題)。
二、初讀感知,檢查識(shí)字。
1、你見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎?為什么是藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讓我們?cè)谡n文中了解一下。打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),翻到89頁(yè),自由地讀一讀課文,要求小朋友把生字的字音讀正確,句子讀通順。
2、自由讀生字。
3、指名讀第一行的生字。
4、第一行的生字在字音上有什么發(fā)現(xiàn)。
削:偏旁是?,跟什么有關(guān)?用刀削什么?
6、齊讀第二行。
7、字寶寶摘下帽子,跳到樹(shù)葉上,小火車(chē)開(kāi)。
8、字寶寶藏到了詞語(yǔ)中,還認(rèn)識(shí)嗎?(同桌讀)。
9、皺著眉頭:你能做個(gè)動(dòng)作嗎?(多么惱火,多么生氣,多么難過(guò))。
10、惹人愛(ài):(1)、什么意思?
(2)、在課文中找找有“惹人愛(ài)”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。什么真惹人愛(ài)。
(3)、小朋友這么聰明,真惹人愛(ài)。
(4)、用“惹人愛(ài)”說(shuō)句子。
三、課中操。
小朋友表現(xiàn)得這么棒,真惹人愛(ài)。讓我們站起來(lái),拍拍手,讀一讀,你會(huì)更惹人愛(ài)。
美術(shù)課??畫(huà)風(fēng)景。
畫(huà)房子??畫(huà)小樹(shù)。
綠鉛筆??畫(huà)樹(shù)葉。
樹(shù)葉綠??惹人愛(ài)。
小朋友??請(qǐng)注意。
桌上筆??別掉地。
水彩筆??油畫(huà)棒。
五顏六色真美麗。
小朋友們請(qǐng)坐,端端正正真美麗。
四、品讀“一借鉛筆”,學(xué)習(xí)提示語(yǔ)。
1、課中操之后,描述第一節(jié)內(nèi)容。引出“她正要……可是……”
2、你碰到這樣的情況,心情會(huì)怎么樣?
3、帶著這種心情讀句子。
4、當(dāng)你遇到這樣的情況,你會(huì)想什么辦法?
5、你會(huì)怎么說(shuō)??“????????????????嗎?”
(說(shuō)的好,真有禮貌。把問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)了。)。
6、李麗也像你們一樣,禮貌地向別人求助。
7、出示李麗的話(huà)。
(1)、讀一讀。和剛才小朋友說(shuō)的有什么一樣的?(嗎?)。
(2)、板書(shū):?jiǎn)幔?/p>
(3)、個(gè)別讀。評(píng)價(jià)。
(4)、平時(shí)你還會(huì)向別人借什么,能用上嗎來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(5)、用上嗎字提問(wèn)。(6)、李麗是怎樣說(shuō)這句話(huà)的?(小聲)。
(7)、為什么小聲地說(shuō)?
(8)、你就是李麗,李麗小聲地說(shuō):“????????????”
(9)、聽(tīng)了李麗的話(huà),林園園怎么說(shuō)?
8、出示句子:林園園說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢?!?/p>
(1)、個(gè)別讀。
(2)、課文中的林園園是怎么說(shuō)的?
(3)、該怎么讀?
(4)、為什么會(huì)吞吞吐吐呢?她心里怎么想?
(5)、個(gè)別讀。
(6)、出示李麗和林園園的對(duì)話(huà)。
(7)、師生合作讀。
小結(jié):林園園會(huì)把鉛筆借個(gè)李麗嗎?后來(lái)會(huì)怎樣?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、請(qǐng)小朋友們觀察“鉛筆”,重點(diǎn)指導(dǎo)。認(rèn)真觀察字形結(jié)構(gòu)。金字旁是新偏旁。
2、師范寫(xiě)。生書(shū)寫(xiě)。
3、展示學(xué)生寫(xiě)字作業(yè),反饋,評(píng)比,再寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
藍(lán)色的樹(shù)葉。
借鉛筆。
李麗?????????????????????????林園園。
嗎?
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《藍(lán)樹(shù)葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上,畫(huà)樹(shù)葉時(shí)綠鉛筆找不到了,她向林園園借,但沒(méi)接她的綠鉛筆。李麗用藍(lán)鉛筆畫(huà)了樹(shù)葉。林園園看見(jiàn)了畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉,臉紅了。
學(xué)習(xí)課文之前,我從學(xué)生的生活實(shí)際入手,揭示課題《藍(lán)樹(shù)葉》,隨后問(wèn):看到這個(gè)課題你一定想知道什么?學(xué)生紛紛提出:樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?這是哪兒來(lái)的藍(lán)樹(shù)葉?以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)找答案。讓學(xué)生了解課文的大意。讓學(xué)生自由回答上面的問(wèn)題。
再感悟課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一自然段:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆?引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中找到答案。
自讀第二至四自然段思考:李麗為什么沒(méi)有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點(diǎn)。我讓學(xué)生找出李麗和林園園的三次對(duì)話(huà),從她們對(duì)話(huà)中林園園的語(yǔ)氣,神態(tài)中去領(lǐng)會(huì)感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點(diǎn)詞句(吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷,不要.....不要.....皺著眉頭等)讓學(xué)生分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。
學(xué)習(xí)第五自然段,指名讀回答:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?結(jié)合觀察第二幅插圖,從林園園的表情你看到了什么?學(xué)生回答,林園園覺(jué)得不好意思。她知道自己錯(cuò)了。你能知道她這時(shí)候心里在想什么?“她在想,要是我把綠鉛筆借給李麗了,她就不會(huì)畫(huà)出這么難看的藍(lán)樹(shù)葉了”?!拔疫@樣做不對(duì),以后要改正”。
現(xiàn)在你想對(duì)林園園說(shuō)什么?甲:林園園,你這樣做是不對(duì)的,同學(xué)有困難我們要去幫助。乙:林園園你不能太小氣了,要是你以后有困難,別人也不會(huì)幫助你的。丙:林園園你知道嗎?同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助。
學(xué)了這一課你明白了什么?(我明白了我們從小要有愛(ài)心,別人有困難,我們要熱心幫助)。
說(shuō)說(shuō)你們同學(xué)之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學(xué)生也說(shuō)了班上很多同學(xué)的例子。
想想:林園園以后會(huì)怎么做?(自由回答)。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能感情朗讀課文,學(xué)會(huì)了生字詞,懂得了人與人之間要互相幫助,互相關(guān)心的道理,還與自己進(jìn)行了對(duì)比,知道了對(duì)錯(cuò),提高了認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
樹(shù)葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?下面我們一起來(lái)看看小學(xué)二年級(jí)《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì),想了解更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件
兩課時(shí)
同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。
1. 自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀,想想課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
1. 看實(shí)物識(shí)字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。
(2)筆,寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
(3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,寫(xiě)后共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀。
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的.表情,想想他們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà):李麗和林園園有幾次對(duì)話(huà)?
(3)讀第一次對(duì)話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話(huà),看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話(huà),分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
(5)讀第三次對(duì)話(huà)
a.林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”,想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心,出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話(huà)。從對(duì)話(huà)中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論:林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)
4.小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易啊!
1.讀句子,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句,用上“嗎”
3.讀句子三,讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話(huà),用上“吧”
19藍(lán)色的樹(shù)葉
李麗林園園
小聲借吞吞吐吐
等借怕不要不要不要
只畫(huà)皺著眉頭還要
用心畫(huà)看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。
3、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解內(nèi)容,掌握生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn):
第五段,理解“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?”
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題。
齊讀后問(wèn)“讀了課題你有疑問(wèn)嗎?你想知道什么?”(學(xué)生問(wèn),教師對(duì)問(wèn)題做出評(píng)價(jià)并按排解決時(shí)間)。
二、初讀課文。要求:
1、借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字音,努力把句子讀通順,做到不添字、不漏字。
2、標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。
3、思考課文講了一件什么事?
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音),指名讀,齊讀。強(qiáng)調(diào):“術(shù)”、“桌”是翹舌音?!敖?jīng)”是后鼻音?!澳谩钡穆暷甘莕,不是l。
2、指名分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),思考:每個(gè)自然段說(shuō)什么。讀前指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓和斷句,出示長(zhǎng)句子練習(xí)。
指名讀,讀后評(píng)議。(字音正確,無(wú)添字漏字現(xiàn)象,無(wú)斷句)。
3、快速看課文,思考:課文主要講了一件什么事?(提示:------向-----借綠鉛筆,結(jié)果-------)。
四、分段細(xì)讀課文。李麗怎么會(huì)畫(huà)出藍(lán)書(shū)葉,林園園真是個(gè)不愿幫助別人的孩子嗎?我們一起來(lái)仔細(xì)讀課文。
1、指名讀第一自然段。思考:李麗為什么要借綠鉛筆?
2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個(gè)詞;
(1、老師讓畫(huà)樹(shù),畫(huà)樹(shù)葉要用綠鉛筆;2、李麗的綠鉛筆找不到了。)。
3、小結(jié):這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會(huì)。
五、總結(jié)。
本節(jié)課我們通過(guò)讀課文,初步了解了課文內(nèi)容。我們還仔細(xì)讀了第一自然段,知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉呢?我們下節(jié)課繼續(xù)仔細(xì)讀后面的課文。
六、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、自學(xué)生字,想辦法記字音。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文,思考課文主要講了一件什么事?
2、指名讀第一自然段,想:發(fā)生了什么事?
二、繼續(xù)閱讀課文。
自讀課文二至四段,思考李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?
(用鉛筆畫(huà)出她們之間的對(duì)話(huà),多讀幾遍,注意讀出正確的語(yǔ)氣。)。
(一)、學(xué)生讀、畫(huà),教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
(二)、逐段閱讀討論。
2、討論。
(抓住“小聲”、“吞吞吐吐”)理解“吞吞吐吐”,結(jié)合課文理解。
(提示:她真的沒(méi)畫(huà)完嗎,她想說(shuō)什么?)應(yīng)該怎樣讀她的話(huà),練讀,指名讀。評(píng)議。
3、林園園說(shuō)她還沒(méi)畫(huà)完,不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段的三句話(huà),體會(huì)她們說(shuō)話(huà)時(shí)的心理。
4、等林園園全部畫(huà)完后,李麗再借時(shí)她又說(shuō)什么?
自讀第三自然段找出她們的對(duì)話(huà)練習(xí)朗讀。a:指名分角色朗讀;b:討論評(píng)議。
5、在李麗答應(yīng)小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎?聽(tīng)老師讀第四自然段,注意體會(huì)她們的語(yǔ)氣。
6、自己讀,找出她們的語(yǔ)言,并畫(huà)出表示她們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和表情的詞語(yǔ),練習(xí)朗讀。
(林園園的一句話(huà)中有三個(gè)“不要”,你聽(tīng)了會(huì)感覺(jué)到什么?她又皺著眉頭說(shuō):“還要畫(huà)小草?”,她是真的在問(wèn)李麗嗎?你感覺(jué)到什么?林園園感覺(jué)到了嗎?)。
7、快速把二、三、四段連起來(lái)讀一讀,結(jié)合板書(shū)李麗和林園園的。
語(yǔ)言和態(tài)度,想一想:李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?
(三)、分角色朗讀二至四段。
1、分小組練習(xí)。
2、指名讀。讀后評(píng)議。
三、閱讀第五自然段。
李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她,她會(huì)怎么做。
1、指名讀第五段,思考:林園園看到什么臉紅了?她會(huì)想什么?
2、填空.、(書(shū)后練習(xí)3)。
李麗拿起自己的鉛筆,()地畫(huà)著()。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,()臉紅了。
先填空,練讀,注意突出括號(hào)中的詞語(yǔ)。
3、討論林園園臉紅的原因。她會(huì)怎么想,還會(huì)怎么做呢?
四、總結(jié)延伸。(聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劯髯缘南敕?。)?/p>
五、識(shí)記生字。
大部分生字都可采用分部件記憶的方式,由學(xué)生自己說(shuō),教室作必要的指導(dǎo)。
1、特別注意:“鉛”的右半部分,上面沒(méi)有鉤;“桌”分部件強(qiáng)調(diào)?!坝伞钡囊回Q要出頭。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并用帶點(diǎn)字口頭組詞。(書(shū)后練習(xí)2)。
2、朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
4藍(lán)樹(shù)葉。
李麗林園園。
小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷。
“要……不要……不要……不要”
連忙皺著眉頭。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話(huà)的意思。
教學(xué)流程:
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
提問(wèn):看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)。
對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》,一起讀讀題目。
二、初讀課文。
1、課件出示自讀要求:
自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、匯報(bào)交流。
(1)指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。
(2)課件演示摘蘋(píng)果游戲,識(shí)記生字:
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。
(3)課件演示青蛙過(guò)河游戲,讀詞語(yǔ):
皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛(ài)臉紅。
三、細(xì)讀課文。
1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà),問(wèn):“這幅圖還缺什么呢?”(樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色)。
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)。
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話(huà)。
(2)指導(dǎo)讀對(duì)話(huà)局部,理解詞語(yǔ)。
課件出示a李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說(shuō):"我還沒(méi)畫(huà)完呢。"。
重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫(huà)完"等詞語(yǔ)。
課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了,李麗說(shuō):"現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說(shuō):"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō):"我小心一點(diǎn)兒。"。
理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了,只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆,沒(méi)法畫(huà),所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完,才又一次向林園園借。
"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話(huà),她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):"你要注意,不要削,不要用力畫(huà),不要畫(huà)得太多。"林園園講了三個(gè)"不要",總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。聽(tīng)了林園園的話(huà),李麗連忙說(shuō):"我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。"。
理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫(huà)"。("連忙"和"只畫(huà)",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)。
課件出示d.林園園皺著眉頭,說(shuō):"還畫(huà)小草嗎?太多了!"這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草,覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說(shuō):"太多了!"意思是你要用,就只準(zhǔn)畫(huà)樹(shù)葉。
(讀好對(duì)話(huà)是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),李麗說(shuō)的三句話(huà)分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀;林圓圓的四句話(huà)分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織同學(xué)把林園園和李麗的對(duì)話(huà)分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)。
3.讀講第5段。
課件出示課文段落,指名讀后,提出考慮題:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情協(xié)助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。
理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí),她在想些什么?”,從而使同學(xué)受到思想教育。
4、讀完課文后,你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
2、教師范寫(xiě)(請(qǐng)同學(xué)幫老師找缺乏),同學(xué)臨寫(xiě),組內(nèi)互相展示,說(shuō)說(shuō)你有什么話(huà)要提醒你的伙伴。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師范讀,想想課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3、說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
三、多種方法,識(shí)記生字。
1、看實(shí)物識(shí)字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
2、讀句子識(shí)字。
(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)。
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說(shuō):“我怕你不注意把筆尖弄斷了?!?皺、吐、注用紅色區(qū)別)。
3、分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5、比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6、畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、描紅。
3、說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
4、指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。
(2)筆,寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
(3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。
5、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,寫(xiě)后共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
填上合適的詞。
一鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)。
一()椅子一()刺猬一()板凳。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字、詞(課件出示)。
2、“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由讀一讀。
(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
(1)出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà):李麗和林園園有幾次對(duì)話(huà)?
(3)讀第一次對(duì)話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話(huà),看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?
指導(dǎo)讀李麗的、話(huà),分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
(5)讀第三次對(duì)話(huà)。
a、林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?
b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”,想象她心里在想什么?
c、示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心,出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話(huà)。從對(duì)話(huà)中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段。
(4)討論:林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)。
4、小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易啊!
三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)。
1、讀句子,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2、說(shuō)一個(gè)問(wèn)句,用上“嗎”
3、讀句子三,讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4、說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話(huà),用上“吧”
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容,知道助人為樂(lè)是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.(看課件1)同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字。你們還記得嗎?我們一起來(lái)闖迷宮吧,讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
(1)詞語(yǔ):指名帶讀,學(xué)生齊讀兩次。
2、讀了課題,你有疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)疑問(wèn)(1):自然界中到底有沒(méi)有藍(lán)色的樹(shù)葉?
(2):為什么要畫(huà)藍(lán)顏色的樹(shù)葉呢?樹(shù)葉應(yīng)該是綠色或者紅色的。
3、總結(jié):小朋友們真會(huì)提問(wèn)題,會(huì)思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟,突破重點(diǎn)。
師:今天,我們帶者這些疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)。打開(kāi)書(shū)89面。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀一段。
(2)讀得可真好!這一段“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”?誰(shuí)來(lái)告訴大家,讀出你找到的答案。
(3)接下來(lái)她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生:向同桌林園園借筆。
(課件出示)同學(xué)們,這就是是李麗和林園園(板書(shū))。
(1)師范讀2—5段,生用“---”畫(huà)出李麗和林園園的對(duì)話(huà)。
師:李麗和林園園一共有幾次對(duì)話(huà)?(3次)。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)。
(1)男生讀第一次對(duì)話(huà),其他的人要仔細(xì)聽(tīng)。
(2)出示插圖,李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說(shuō)明什么?)師:解說(shuō)小聲借筆的原因。這是上課,要安靜,引導(dǎo)向別人借東西應(yīng)該有禮貌。
(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐,說(shuō)明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢。”)師:解說(shuō)吞吞吐吐的原因。引導(dǎo)學(xué)生理解。
(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)。
(1)李麗聽(tīng)了林園園的話(huà)又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫(huà),等她都畫(huà)完了,再問(wèn)她借。)。
(2)出示插圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么?
課件出示(李麗說(shuō):“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?!绷謭@園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了。”)。
(3)此時(shí)李麗是一種什么樣的態(tài)度?讀句子。
(4)而林園園又是什么樣的態(tài)度?讀句子。她“怕”什么?說(shuō)明什么?
(5)李麗說(shuō):我小心一點(diǎn)。說(shuō)明她很委屈,態(tài)度十分謙和。
(6)指名對(duì)話(huà)(男女生分角色朗讀)分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)。
(1)面對(duì)李麗這種態(tài)度,林園園是否應(yīng)該同意了?
(2)齊讀第4段。找答案。
(3)林園園愿意了嗎?她怎么說(shuō)的?課件出示(你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多)。
(4)林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?李麗“連忙”說(shuō)明她很著急的心情。
(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。(著急,連忙答應(yīng))。
(6)林園園皺著眉頭,說(shuō):還要畫(huà)小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂(lè)意)。
(7)這時(shí),看著林園園不樂(lè)意,李麗有什么反應(yīng)?
(8)分角色朗讀。分別讀出不放心,出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)第5段。
(1)出示圖片,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(2)齊讀第五自然段。
(3)討論:林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?
(4)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?預(yù)設(shè):(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)。
7、拓展。
設(shè)想一下,假如有一天,李麗的筆斷了,她又向林園園借筆,她會(huì)有什么樣的變化嗎?
8、學(xué)了這篇課文,你們明白了什么?
小結(jié):
1:在別人遇到困難時(shí),我們應(yīng)該伸出援助之手,要盡力幫助別人,助人為樂(lè)。這些人是我們的同學(xué)、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。那如果別人不愿意幫助你的時(shí)候你也不要埋怨,也許別人是有苦衷的。因此我們應(yīng)該理解,應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。
2:自己要學(xué)會(huì)保管好自己的東西,不要把希望寄托在別人的身上。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《藍(lán)色的樹(shù)葉》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗,李麗用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)了藍(lán)色的樹(shù)葉。這件事情告訴我們?nèi)伺c人之間要互相幫助。
本課計(jì)劃用五課時(shí)完成。第一、二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文,第三課時(shí)理解課文,第四、五課時(shí)朗讀背誦,練習(xí)鞏固。理解課文時(shí),我是這樣安排的:激趣導(dǎo)入——整體感知——精讀課文——小小練筆。
一、激趣導(dǎo)入。
課堂上,學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我想我們的教學(xué)就成功了一半。為此,我找了一些不同顏色,不同形狀的樹(shù)葉圖片,讓學(xué)生觀察、欣賞。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、整體感知。
讓學(xué)生觀看課文視頻,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
三、精讀課文。
在學(xué)習(xí)課文中,我主要抓住李麗和林園園的三次對(duì)話(huà),讓學(xué)生體會(huì)李麗有禮貌、誠(chéng)懇,林園園找借口、不愿意。抓住課文中的兩個(gè)句子:樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。讓學(xué)生體會(huì)林園園為什么臉紅了。最后進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。
四、小小練筆。
為了發(fā)展學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的寫(xiě)句能力。在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己想對(duì)林園園說(shuō)的話(huà)。在授課過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力還是很豐富的,有的學(xué)生想對(duì)林園園說(shuō),你快點(diǎn)把綠鉛筆借給李麗畫(huà)樹(shù)葉和小草,同學(xué)們才會(huì)喜歡你。
隨著年級(jí)的遞增,課文也越來(lái)越長(zhǎng)。這既考驗(yàn)著教師對(duì)教材的處理能力,也考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)教材的理解能力。在教學(xué)中,我要認(rèn)真上好每一節(jié)課,相信會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的樂(lè)趣。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,初步理解新詞在本課中的意思,能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、正確掌握本課生字新詞,并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
詞語(yǔ)卡片。
1、師:同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?(綠色、紅色、黃色、棕色)。
2、那么,誰(shuí)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉呢?為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課,讓我們從課文中找到答案。教師板書(shū)課題:《藍(lán)樹(shù)葉》。
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí):
1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。
2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。
3)學(xué)習(xí)完畢,同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開(kāi)火車(chē)讀)。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)聽(tīng)的能力)。
2)看投影,讀詞語(yǔ):
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)、臉紅。
3)自己練習(xí)讀。
4)指名讀,比一比誰(shuí)讀的正確。
5)說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的字形:
吞:上下結(jié)構(gòu)的字,上邊是一個(gè)“天”字,第一筆容易寫(xiě)成撇,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提醒學(xué)生。
盒:這是一個(gè)形聲字,上聲下形,上邊的“合”與“盒”字同音,下邊是一個(gè)皿字底。
削:這是一個(gè)形聲字,左聲右形,右邊是個(gè)立刀旁,用刀子削。
眉:學(xué)生容易將“目”寫(xiě)成“日”,可引導(dǎo)學(xué)生想一想,“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文,初步了解課文內(nèi)容:
1)自由讀,標(biāo)出自然段序號(hào),然后打手勢(shì)告訴老師。
2)指名分段讀,聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀的正確、流利,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3)想一想:這篇課文講了一件什么事?
(李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫(huà)綠樹(shù)葉找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同學(xué)借??墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)的筆借給她,找各種借口,最后李麗只好畫(huà)了一片藍(lán)樹(shù)葉,林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。)。
1、小組為單位共同練習(xí):
1)請(qǐng)你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞,并練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利。
2)小組之間互相出題目考查,合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)留下進(jìn)行監(jiān)控。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)過(guò)程:
1、板書(shū)課題:19、藍(lán)色的樹(shù)葉。
2、釋題:平時(shí)常見(jiàn)的是綠樹(shù)葉、黃樹(shù)葉,紅樹(shù)葉,見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的嗎?藍(lán)色的樹(shù)葉究竟是怎么回事,下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文,從中找答案。
二、朗讀感悟。
一、范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:
2、課文的哪幅插圖跟哪些自然段有聯(lián)系?
二、邊讓學(xué)生朗讀課文,邊讓學(xué)生找出問(wèn)題的答案。
2、以上的第一自然段談到李麗的綠鉛筆找不到了,她怎么辦了呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。從中了解到李麗向同桌的林園園借結(jié)鉛筆,“林園園吞吞吐吐地說(shuō):‘我還沒(méi)畫(huà)完呢?!噯?wèn):林園園為什么是吞吞吐吐地說(shuō)呢?要知道不什么?請(qǐng)讀下文。
3、讓學(xué)生齊讀第3自然段??戳謭@園把綠鉛筆借給李麗了嗎?再往后看,林園園借綠鉛筆給李麗沒(méi)有?請(qǐng)讀第4自然段。
4、學(xué)生讀完第一自然段后提問(wèn):林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎?李麗為什么又不要了呢?(因?yàn)榱謭@園遞綠鉛筆給李麗的時(shí)候,又說(shuō)了許多話(huà),還顯出不高興的神情說(shuō)李麗還要畫(huà)小草)這樣使李麗終于明白了,林園園說(shuō)這么多的話(huà),原來(lái)都是找借口,一句話(huà),就是不想把綠鉛筆借給自己。李麗的尊嚴(yán)受到了傷害,認(rèn)識(shí)到?jīng)]有要去求人。結(jié)果是看了看林園園,沒(méi)有接她的綠鉛筆,沒(méi)有借到綠鉛筆,怎么畫(huà)了呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第5自然段。
5、藍(lán)色的樹(shù)葉產(chǎn)生了。看到李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,林園園不由得臉紅了,這是為什么呢?藍(lán)樹(shù)葉使林園園認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,人不要太小氣,人與人這間應(yīng)該互相幫助。
三、小結(jié)。
1、林園園知道錯(cuò)了,她以后會(huì)怎么做呢?大家替她說(shuō)一說(shuō)。
2、讀了這個(gè)故事,大家以后要怎么做?
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉。
借不。
筆借。
林園園臉紅了。
二年級(jí)語(yǔ)文藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):通過(guò)朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點(diǎn):理解林園園為何會(huì)臉紅,李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查字詞。
1、出示詞語(yǔ):美術(shù)、鉛筆、惹人喜愛(ài)、吞吞吐吐、盒子、注意、削筆、皺眉頭。
2、指名認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),能使學(xué)生在下面的朗讀中更好地做到正確、流利)。
二、感知體悟。
1、出示課文最后一段:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。
(1)齊讀。
認(rèn)真學(xué)了課文,我們就知道了。
(設(shè)計(jì)意圖:這是一種教學(xué)策略,通過(guò)倒敘的方式,把事情的結(jié)果放在開(kāi)頭學(xué)習(xí),更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的欲望。)。
3、李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí),綠鉛筆找不到了,她想向林園園借筆,這時(shí)又發(fā)生了什么?請(qǐng)齊讀課文的第二自然段。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這時(shí)發(fā)生了什么事?(指名說(shuō))李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。)。
(2)林園園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎?你從哪里看出來(lái)的?(找句子:林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢?!保?/p>
(3)出示句子:林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢。”(齊讀)。
林園園吞吞吐吐的回答,這里的“吞吞吐吐”,你是怎樣理解的?你能用它說(shuō)句話(huà)嗎?(請(qǐng)?jiān)谕篱g互相說(shuō)說(shuō)吧。)。
(4)那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話(huà)吧!(生可先自讀品味,再指名讀、范讀、帶讀,最后齊讀)。
(5)那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)用“吞吞吐吐”說(shuō)句話(huà)的方式理解詞意,然后采用多種朗讀方式,從而幫助學(xué)生體會(huì)林園園的心理。在朗讀指導(dǎo)上,重點(diǎn)品讀“林園園吞吞吐吐地說(shuō):‘我還沒(méi)畫(huà)完呢?!苯處煹姆蹲x必不可少。)。
4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答,李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆,她借到了嗎?請(qǐng)讀課文的第三自然段。(生輕聲讀)。
5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P,后來(lái),林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,這時(shí)她又交代了什么?請(qǐng)齊讀課文的第四自然段,找出林園園說(shuō)出的話(huà)。(生可邊讀邊畫(huà)出)。
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么?(你要注意,不要削,畫(huà)的時(shí)候不要用力,不要畫(huà)得太多)。
(2)從這幾句話(huà)中你看出,林園園是要求李麗要怎么做?(板書(shū)三個(gè)不要)。
(3)那大家想想,在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行?(請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō))。
(4)林園園一下子提出了這么多的要求,你從中感覺(jué)到了什么?
6、是啊,林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說(shuō):“只畫(huà)樹(shù)葉和小草?!?/p>
這樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒(méi)有借)。
(1)沒(méi)有借,那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說(shuō))。
(2)誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀?(指名1-2名品讀,教師適時(shí)指導(dǎo))。
(3)看著皺著眉頭的林園園,李麗沒(méi)有接筆。她借筆兩次都沒(méi)有借到,此刻她的心里會(huì)怎么想呢?(指名說(shuō))(很難過(guò),不想再借筆了。還是自己想想辦法吧?。?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意,聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行情感滲透。)。
三、討論探究。
1、是啊,李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫(huà)出了藍(lán)色的樹(shù)葉??吹竭@一片片藍(lán)色的葉子,林園園有什么反應(yīng)?(臉紅了)。
再次出示課文最后一段:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。(齊讀)。
那她為什么會(huì)臉紅?(四人一組討論。師巡視中引導(dǎo)學(xué)生明白林園園臉紅是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的做法不對(duì)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組討論,引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西,如果我們能夠克服自私,就會(huì)成為充滿(mǎn)愛(ài)心的人。)。
2、小組匯報(bào)。
(在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上,教師恰當(dāng)引導(dǎo)到同學(xué)之間要互相關(guān)心互相幫助的主題上來(lái)。)。
(設(shè)計(jì)意圖:一堂課好比一篇文章,我就是想運(yùn)用前后呼應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施教學(xué)的,并且在教學(xué)過(guò)程中著重朗讀的教學(xué),抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)情感,做到有感情地朗讀,促進(jìn)學(xué)生在朗讀中感悟情感。)。
四、小結(jié)。
嗯!聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà),老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛(ài)別人的心,都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確,每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候,在別人需要幫助時(shí),主動(dòng)伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起,號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè)吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
李麗林園園。
第一次借沒(méi)畫(huà)完。
第二次借怕筆尖斷。
三個(gè)不要。
(不要削、不要用力、不要畫(huà)太多)。
(相互關(guān)心互相幫助)。
教學(xué)反思:
本課教學(xué),識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,如:小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生掌握較好。不僅讀準(zhǔn)字音,了解字形,也明白了字意,并能在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。教學(xué)時(shí),注意發(fā)揮教師的示范作用,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性,引發(fā)學(xué)生深入思考,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處:
1、導(dǎo)入新課時(shí),老師問(wèn):“你見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)綠色的、黃色的、紅色的樹(shù)葉,此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如:春天有綠色的樹(shù)葉,秋天有黃色的樹(shù)葉,半綠半黃的樹(shù)葉。。。。。。語(yǔ)文課,就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。
2、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書(shū)時(shí)拖音、低著頭讀書(shū)、不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。
3、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,主動(dòng)學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo):李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”這句話(huà)時(shí),我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞,讓學(xué)生用小聲的語(yǔ)氣去讀,忽視了學(xué)生的自主能力??梢赃@樣設(shè)計(jì):老師大聲地讀這句話(huà),讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)老師讀得行嗎?學(xué)生如果說(shuō)行,讓學(xué)生再去讀這句話(huà),細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀,通過(guò)反復(fù)讀,學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà),學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,就會(huì)有一種成就感,學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng),更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。
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