教案的編寫需要針對不同學生的學習特點進行個性化設計。教案的編寫需要注意學生的學習特點及個體差異?！稊?shù)學》教案范文
小學四年級語文觸摸春天教案篇一
1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界。
2、校對：用這幾個詞說說通過上節(jié)課的學習你都知道了些什么？
3、對于一個年僅八歲的盲童來說，真是一個（奇跡）呀同學們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。
二、學文。
1、（1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>
師：再仔細讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個奇跡？
抓“穿梭，流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”
師：這一切對于一個盲人來說，是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話。
師；她為什么能走得這么流暢？
（2）出示：“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”
師：從“整天”你讀懂了什么？
把你的體會送到這段話中，讀。
師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。
師：你們仿佛看到了怎樣一個女孩？
齊讀第二段。
2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵粘著露珠的月季花?！?/p>
（1）從這句話中你體會到了什么？
指名知指導讀。
（2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我?guī)缀跻俺鰜?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?/p>
3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
（1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
（2）交流。
抓“竟然”，談體會，讀好第一句。
抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。
（3）體驗：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下安靜的感受，同學們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗……（媒體播放配樂朗讀）。
（4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？
4、出示整段文字。
（2）生配樂朗讀。配樂齊讀。
5．出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>
（1）師：此時此刻，你想說些什么？
抓“張望”。
師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊。
師：你體會得真好！讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段話。讀出期望、盼望。
師生合作讀（在春天的`深處——述說著飛翔的概念。）。
（2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界?！?/p>
6、體驗朗讀。
（1）你們覺得此時此刻的安靜望到了什么？
（2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
（3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。
齊讀第六段。
三、升華。
出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰？
師補充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。
師：剛才我么都在交流一些身殘志堅的事例，還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？
——還有我們這些平凡的健康人。
他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?。
師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有讓我們記住：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3、師小節(jié)：與這些身殘志堅的人相比，我們我們是幸運的，所以我們更應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創(chuàng)造一個屬于自己的——繽紛世界。（師指板書）。
小學四年級語文觸摸春天教案篇二
教學目標：
1.認識本課4個生字。
2.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會、品味詩歌所表達的思想感情。
教學準備：戰(zhàn)爭資料片、圖片、音樂。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、談話導入。
1.課件展示戰(zhàn)爭場景，戰(zhàn)后兒童悲慘的生活。
2.全班交流感受，提升情感。
二、初讀課文。
1.讀導語，交流自方法。
2.學生自讀詩歌。
3.交流讀后感受。
4.理請詩歌的整體線索。
5.了解每一節(jié)詩歌主要講了什么。
三、說說、讀讀、議議。
1.課件展示圖片，情景對照。
2.學生說說感受，讀出情感。
3.評一評，議一議。提升朗讀水平。
4.再讀。
5.個別讀，分段讀，師生對讀，全班齊讀。
四、學習最后一段，激qing導引，拓展寫詩。
1.課件投影最后一節(jié)詩，指導感情朗讀。
2.配樂詩朗讀。
3.對最后一句詩歌省略號的補充，引發(fā)學生抒發(fā)情感。
五、拓展。
寫詩，表達自己的真情實感。
小學四年級語文觸摸春天教案篇三
葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?。”《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。
[課堂回放]第二次教學這篇課文時，教學伊始，教師首先引導學生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請幾位同學接力讀全文,誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！鄙险n伊始，我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里？指名回答，教師相機板書?；ㄏ汩g流連---花叢中穿梭---準確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎？學生找讀,感悟,旁注，老師巡視并個別指點；然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進行交流。
教學中我創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。當學生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。
這就是我的一節(jié)語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
你看見過春天嗎？你眼中的春天是什么樣的？或許，你會說：多簡單的問題，春天是五顏六色的。我認為這只是你“眼”中的春天，也是對春天最膚淺的了解。
如果你能用“心”去感悟，那春天帶給你的將是別樣的神奇與美麗?！队|摸春天》就真切的講述了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童安靜對生活的熱愛，對生命的珍愛。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理卻非常深刻。而讓學生感受到這一點的最好方法的就是能夠用心去感悟，用情去朗讀。所以在教學中，最重要的一點就是引導學生抓住重點詞句反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
“正確把握語文教育的特點，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特感受”是語文課程的基本理念，而這一點我自認為做的還是很好的。課上通過各種形式的朗讀課文，學生在朗讀層面上又上升了一個高度。面對文章那一聲聲深情的誦讀，面對安靜那一句句鼓勵的話語，讓人感傷，令人感動，相信此時，如果盲女孩安靜真的站在眼前，面對這樣的朋友，聽了這些肺腑之言，她一定會更加有信心，一定會更加熱愛生活。當課要終結(jié)時，我問：“學習了《觸摸春天》你最大的感受是什么？”黃睿隆第一個站了起來：“我感受到盲童安靜對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁的想對安靜說，你真是個勇敢的小女孩！”而張道靜的回答更是讓我出乎意料，她說：“每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界！”我愣住了，想不到小小年紀的他竟然悟出了這么深刻的道理，我驚，我訝，我喜。想不到文章的主旨就這么讓他們一語道破，我深深體會到了用心感悟，用情朗讀的好處。其中徐江坤的回答也給我留下了深刻的印象“我也要像安靜那樣，熱愛生命，不浪費生命，今后我會好好學習……”話說得雖然不夠完整，語言雖然不夠華麗，但他說出了自己的決心，自己的感受，這對于他是質(zhì)的進步。學生在受到熏陶和感染的同時，不但有了自己獨特的體驗，品味了語言文字的魅力和課文的人文意蘊，更是從中理解了安靜這個盲女孩的內(nèi)心世界，體味到了語言之美。
這給了我很大的鼓勵，讓我認識到了，對于語文教學，在方法和思路的設計上我還是有可取之處的，在以后的教學中，我也會同我的學生共進步！雖然我認為教學環(huán)節(jié)設計得比較合理，但課后我依然發(fā)現(xiàn)了很多需要改進的地方。
一、讀文中對課文的內(nèi)在情感體會不夠。
課文雖然語言優(yōu)美，但安靜得生活方式畢竟與學生來說是陌生的、難以感受的，整篇文章基調(diào)深沉，一方面學生年齡較小，一時之間難以領會其精髓，另一方面，我急于完成教學目標，為了趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學生自由讀書時間，導致學生對文本的體驗不是很到位，尤其對于某些關鍵語句，體會起來更是有些困難。如：理解重點句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”，當學生指名讀到這里時，我直接切入，讓學生交流自己的感受，由于讀的不到位，悟得不夠深，所以學生的理解始終未能達到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。這也正是文章的目的所在，更是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
小學四年級語文觸摸春天教案篇四
課前游戲：
生：這個字上面是個“亡”，表示死亡，下面是個“目”，表示眼睛，就說明眼睛的生命力死亡了，也就是瞎了，看不見了。
師：想體驗下盲人的感覺嗎？
生：想。
生：眼睛看不見，我根本不敢向前走，生怕要摔跤。
師：大家想體驗嗎？
生：想。
生：我眼前一片漆黑，什么也看不見，可是我摸索了半天，就是不知道在哪兒。
生：我看不見，只好瞎指，睜眼一看，根本沒指對。
生：紙上很光滑，我什么也感覺不到。
師：這還只是一只停在紙上的蝴蝶，咱們閉著眼睛想指住都很困難，那更別說要想閉著眼睛攏住一只活生生的蝴蝶了。
師：同學們，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。（板書：觸摸春天）（教師板書課題）今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。（指名交流）
生：觸摸春天。
咱們一起讀。
師：故事的主角是誰？
生：安靜。
師：安靜是個什么樣的孩子？
生：盲童。
師：（教師補充板書：童安靜）盲童安靜觸摸春天。通過前面的學習，咱們對這個故事已經(jīng)有了大概的了解，誰能用簡潔的語言來說說這個故事。
生：（概括課文內(nèi)容。）
生：奇跡。
師：你們同意他這個詞嗎？
生：（大多數(shù)同學）同意。
師：那老師把這個詞寫在黑板上。（教師板書：奇跡）
師：在這個春天的早晨，安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些令人感動的奇跡，請同學們小聲讀讀課文的2到6自然段，用心讀，用心體驗，把令自己感動的地方劃下來。開始吧。
生：（自由地小聲讀課文）
生：安靜的走動非常流暢，讓我感動。
師：請把句子讀出來。
生：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”。我從這里感覺到，一個盲人能走得流暢是非常不容易的。
師：你從哪些詞里感受到的？
生：流暢。
師：安靜的走動是一般的流暢嗎？
生：不是，是“很”。
師：誰來讀讀這一句？
生：（讀）
生：不是，是沒有一點兒磕磕絆絆。
師：誰再來讀讀這一句？讀出安靜那令人感動的流暢。
生：（讀）
師：安靜的走動流暢到能在花園中“穿梭”，“穿梭”是什么意思？
生：像織布的梭子一樣快。
師：說明安靜的走動很快，請你把這兩句連起來讀一讀。
生：讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
師：讓我們一起來讀出安靜走動的流暢自如。
生：（齊讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）
師：安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢？請聯(lián)系上文想一想，到課文的第二自然段去找找原因。
生：因為她整天在花香中流連。
師：是什么吸引了安靜？
生：濃郁的花香。
師：請把這兩句連起來讀一讀。
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：你從中體會到了什么？
生：她很喜歡聞花香，天天都在花園里。
師：你從哪些詞語體會到的？
生：“整天”，說明安靜從早到晚都在花園里?！傲鬟B”，說明她很喜歡這里。
師：“流連”是什么意思？
生：就是很喜歡，戀戀不舍。
生：我還想再玩一會兒。
生：不嘛，再讓我玩一下。
師：喜歡到連飯都不想吃，足以看出安靜對小花園的流連。誰來讀讀這兩句，讀出安靜對小花園的戀戀不舍。
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：安靜整天在花園里流連，她可能會聞到哪些花的香味？
生：她可能會聞到月季花淡淡的'清香。
生：她可能會聞到撲鼻的玫瑰花的香味。
師：誰能通過你的讀，讓我們聞到那濃郁的花香？
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：我似乎聞到了淡淡的花香，誰能讀得再濃郁一點？
生：讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
生：她能摸到嬌嫩的小草。
生：她能摸到柔軟的花瓣。
生：她能摸到細細的花莖。
師：除了聞到的，摸到的，安靜還可能聽到什么？
生：她可能聽到小鳥的叫聲。
生：她可能聽到蝴蝶撲扇翅膀的聲音。
生：她可能聽到蜜蜂采蜜時的嗡嗡聲。
生：她可能聽到了噴水池里噴水的聲音。
師：安靜雖然看不見，但她能聞到濃郁的花香，能摸到嬌嫩的小草，能聽到鳥叫蟲鳴。讓我們一起再來感受這個小女孩詩一般的心。
生：齊讀——濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
師：因為安靜整天在花香中流連，所以安靜在花園里的走動是如此流暢，再次感受安靜的走動流暢自如。
生：齊讀——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
生：能。
師：讀出來。
生：安靜在一朵月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：這也能稱之為奇跡嗎？
生：能。因為她是一個盲孩子，看不見，卻能準確地摸到一朵花，這在正常人看來是不可思議的。
師：你是從哪些詞語中體會到的？
生：我從“極其準確”感受到她就像和我們一樣能看見，能直接摸到月季花。
花。）
生：我覺得第一句好，這樣才能感覺到安靜一個盲孩子能準確地指向一朵花是多么得不容易。
師：不容易。那你來讀一讀，讀出安靜的不容易。
生：讀——她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：咱們一起來讀讀。感受安靜的不容易。
生：齊讀——她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：除了這，安靜在花園中還有哪些行為讓你感動呢？
生：我覺得安靜攏住蝴蝶也讓我感動。
師：讀出來。
生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：你也認為這是個奇跡嗎？
生：我覺得她看不見，卻能捉住蝴蝶是個奇跡。
師：同學們有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷嗎？說說看。
生：我以前捉蝴蝶的時候，小心地去捉，可是我剛剛要捉住它的時候，蝴蝶卻飛走了。
生：我覺得她非常得了不起。
師：請你讀，讀出你的敬佩。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：誰再來讀！
生：讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
生：你讀的時候把“竟然”給去掉了。
師：這樣可以嗎？
生：去掉了“竟然”一詞，那安靜捉蝴蝶這件事就顯得很平常了。
師：是啊，這件確實是不平常，甚至可以說是一個奇跡。你可以把“竟然”換一個詞嗎？
生：居然。
師；你帶進去讀一讀。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：發(fā)現(xiàn)奇跡時人們一般都是什么心情？
生：驚訝！
生：覺得不可思議！
生：激動！
師：讀出你的激動。
生：讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：讓我們一起讀出我們的驚訝和激動。
生：齊讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
師：攏住了那只蝴蝶，安靜是什么心情？
生：很驚訝！
師：讀出來。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
師：安靜驚訝什么呢？
生：她驚訝原來蝴蝶就是這樣的。
生：她驚訝蝴蝶翅膀撲打她的手指的感覺。
生：我感覺到了蝴蝶用翅膀在撲打我的手指。
生：我感覺到了蝴蝶在向外掙扎。
師：你似乎能聽到蝴蝶在對你說什么嗎？
生：它好象在說：放了我吧，我也是一條小生命。
生：快放了我吧，我還想去自由地飛翔呢！
師：聽著蝴蝶的述說，安靜會對蝴蝶說什么？
生：不害怕，小蝴蝶，我一會兒就會放了你。
師：你真是個善良的小姑娘。
生：小蝴蝶，讓我再摸摸你。
師：看出來，你很喜歡它。
師：這樣全新的體驗，這樣全新的經(jīng)歷，安靜充滿了欣喜和驚訝，讓我們一起讀出安靜的欣喜和驚訝。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：齊讀——蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生：小聲讀課文。
生：我也個疑問，課文的第一自然段說安靜是個盲童，可是這里卻寫她張望，這是為什么？
生：不是，安靜雖然眼睛看不見，但她能用自己的心靈去感受。
師：聽了你說的，讓我想起了海倫*凱勒說的一句話，她說：人除了用眼睛看東西，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。安靜此刻用心得眼睛張望到了什么呢。
生：她看到蝴蝶在飛翔。
生：她看到了花園里的大樹。
生：她看到了嫩綠的小草。
生：她看到了奔跑的小朋友。
師：是啊，蝴蝶給安靜帶來了一整個春天，此刻，安靜正在享受呢？讓我們一起讀一讀，和安靜一道來享受。齊讀第六自然段。
師：安靜攏住了蝴蝶，又放飛了蝴蝶，讓人非常感動。這只蝴蝶為什么就被安靜攏住了呢？
生：它是被安靜神奇的靈性攏住了。
生：是她的聰明。
生：是她喜歡花園，她的嗅覺、聽覺和觸覺都很好。
師：是啊，如果說安靜整天在花園里流連，能辨別出各種各樣的花香，那么靈敏的嗅覺就是她——生：神奇的靈性。
師：如果說她看不見，卻依然能夠準確地觸摸到每一樣物體，那么神奇的靈性就是指她——生：靈敏的觸覺。
師：如果說她看不見，卻能聽見鳥叫、蟲鳴，那么神奇的靈性就是指她——生：靈敏的聽覺。
師：如果說她的眼睛看不見，卻能用心的眼睛張望到這美麗的春天，那么神奇的靈性就是指她——生：心的眼睛。
師：如果說安靜放飛蝴蝶是她不忍傷害小生命，那么熱愛生命就是她——生：神奇的靈性。
師：如果說她看不這個世界，卻在極力觸摸著這個世界，熱愛著這個世界，那么熱愛生活就是她——生：神奇的靈性。
師：通過我們的讀，再次感受這具有神奇靈性的小女孩。
生：齊讀——安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
師：在這個清香裊裊的早晨，安靜的行為感動著我們，也感動了作者，讓作者明白了這樣一個道理。（小黑板出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）
生：齊讀。
師：在這篇課文中創(chuàng)造美好生活的誰是指哪位？
生：安靜。
師：請把安靜帶入句子中讀。
生：安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：在生活中有很多如安靜這樣的盲人，他們雖然看不見這個世界，但他們也都在用自己獨特的方式在感知著這個世界，也或者他們耳聾、身體殘疾，但他們都叩開了生活的大門，你知道他們的故事嗎？出示：貝多芬、海倫*凱勒的名字。
生：說貝多芬的事跡。（略）
師：你還知道哪些創(chuàng)造了自己美好生活的殘疾人？
生：說霍金、杏林子的故事。（略）
師：貝多芬、霍金、杏林子，他們都是殘疾人，但他們都創(chuàng)造了屬于自己的美好生活，這也是安靜所要告訴我們的道理——生：齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：在我們的生活中，除了殘疾人在努力創(chuàng)造美好
生活，還有更多的健康人也在創(chuàng)造自己的美好生活，你知道他們的故事嗎？出示：楊利偉、劉翔的名字。
生：說楊利偉、劉翔的故事。（略）
師：你還知道哪些像他們這樣的人？
生：說姚明的故事。（略）
師：他們的故事告訴我們，健康人也是一樣，只要你熱愛生活，你就能創(chuàng)造屬于自己的美好生活，這也是安靜所要告訴我們的道理。
生：齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
生：幫助別人的人。
生：警察。
師：他、你、我，生活中的每個人都是如此，只要你熱愛生活，你就可以創(chuàng)造出屬于自己的美好生活，這就是安靜所要告訴我們的道理。
生：齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：安靜讓我們懂得了，無論我們美丑，無論我們健康與否，只要我們熱愛生活，就能創(chuàng)造出屬于自己的人生春天。讓我們記住這句話。
生：齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：學完這篇課文，我們感受到一個盲孩子尚且如此熱愛生活，那么你，一個健康的孩子，你想對自己說什么。（下課鈴聲響。）請把對自己說的話寫下來，作為今天的家庭作業(yè)。
師：這節(jié)課就上到這兒，同學們再見。
小學四年級語文觸摸春天教案篇五
教學目標：
1、認識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想情感，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗讀詩歌。
教學重難點：
1、理解詩句的含義，體會作者所表達的情感。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
教學安排：一課時。
教學過程：
一、讀題設疑。
問：讀了這個課題，你有什么疑問?
生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎么樣享受春天？如何享受春天？……。
2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。
二、初讀感知，掃除障礙。
1、出示導讀提示：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？
戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……。
2、學生朗讀，概括內(nèi)容。
（每讀一小節(jié)就評論）。
三、誦讀感悟，體會入情。
1、請同學們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
出示“蔚藍色的大海，是海鷗的樂園……”
師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……。
2、出示：本來。
師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？
生：那是以前的，現(xiàn)在沒有了……。
3、出現(xiàn)了什么樣的變化？
出示：可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……。
生：不速之客、頻頻……。
（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。
頻頻：屢次、連續(xù)幾次。）。
4、面對這一切的轉(zhuǎn)變，作者也產(chǎn)生了這樣的疑問：這究竟是為什么？
5、這四小節(jié)都有一句“這究竟是為什么？”
一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？
戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……。
戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……。
戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質(zhì)問：……。
戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅決抗議：……。
6、文中還從哪兒讀出了作者對戰(zhàn)爭的憎恨？ 。
出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。
7、提示：這里那句話讓你有話想說？
師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)火中的孩子們來說是何等的珍貴。
四、仿寫課文，遷移運用。
1、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。
指名讀、男女讀。
2、這首詩歌在寫作上有什么特點？
前四段是并列的，最后一段是祈盼。
我們模仿這種方式來寫一寫。
3、出示：
……的田野，（森林、牧場、草原、城市……）。
本來……。
可是……。
……。
這究竟是為什么？
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園。
我們希望，我們祈盼——……。
我們希望，我們祈盼——……。
我們希望，我們祈盼——……。
4、交流。
師：我想有你們美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）。
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）。
5、學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）??。
五、享受春天，深知責任。
1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰(zhàn)火連年，孩子們受到了很大的傷害，他們因為戰(zhàn)爭而導致殘疾，他們因為戰(zhàn)爭失去了父母，他們也因此失去了美好的童年，這些陰影在他們心中是永遠揮之不去的。（出示圖片，教師感情旁白）。
于是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
2、出示：《兒童和平條約》。
一起來讀一讀，分角色。
六、小結(jié)。
這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。
小學四年級語文觸摸春天教案篇六
【設計理念】 突出語文課程工具和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼！
【設計特色】 抓住重點詞，挖掘訓練點，基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。
【主線提練】 抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點詞句的學習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛。
【教學目標】。
1.認識7個生字，會寫“暢、磕、絆”3個生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。
3.感受盲童對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。
【教學過程】。
一、感受春天談話揭題：
2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連?！蓖瑢W們，你們說說盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說：用手摸，用鼻子聞……）。
3、板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書：觸摸）今天讓我們跟著安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進課文，走近安靜身邊去看一看吧。
二、初讀課文整體感知。
1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、檢查讀書情況：分節(jié)讀，及時正音。
3、讀了兩遍課文，能談談安靜給你留下的第一印象嗎？
4、自由反饋。
三、合作研讀深入體驗。
出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著春光?！?/p>
（1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？
（2）出示句子，引導朗讀春天來了……吸引著安靜。
2、聚集“細細地”
3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？
4、根據(jù)學生反饋交流，教師隨機點撥引導品句。
5、引導品句一：
他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）從哪些詞語中你感受到安靜是在細細地感受春光？
（2）書寫指導：暢磕絆。
（3）自由讀句子，多留意這幾個詞，你從某個詞語中讀懂了什么？
（4）師范讀（你的腦子里出現(xiàn)了一幅什么畫面？）——個別讀——齊讀。
6、引導品句二：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（1）這里的奇跡是什么？
7、引導品句三：
許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（1）自由多讀幾遍，你有什么疑問或收獲，呆會和大家交流交流。
（2）自由反饋。
（3）探討“張望”，用在這里合適嗎？
（4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，此時此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會想。
（5）讓我們跟著安靜一起來細細地感受這美好的春光吧！（齊讀）。
8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。
齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語代進去讀。
四、自談感受升華主題。
1、每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，通過這堂語文課的學習，留在你心中的是什么？一個詞，一句話，一點感受都可以。
隨機板書。
2、課件出示名人名言，齊讀句子。
預設板書：17、觸摸春天。
細細地。
熱愛生活熱愛自然熱愛生命。
小學四年級語文觸摸春天教案篇七
教學目標：
1．學習本課生字新詞，在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。
2．借助課文中主要的人和物的關系，理清文章的主要思路，并學習概括課文的主要內(nèi)容。
3．找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。
教學過程：
一、揭題談話，觸摸課題。
2．指導讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個富有詩意的課題，請同學們清清嗓子，再讀課題。
二、初讀課文，觸摸文路。
1．檢查預習：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關系。
3．師點撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來說說。
三、品讀課文，觸摸語言。
第一層面：自讀圈劃。
讓學生圈劃描寫恬靜的語句，并解決一些朗讀上的`障礙。
第二層面：品“靈性”
1．找切入口（唯有一處對盲童稱謂不用“恬靜”）：恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
2．學生談讀后感受（神奇、奇跡）。
3．找詞語悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）。
4．學習課文的第2、3小節(jié)，體會恬靜富有靈性：作者親眼目睹了一個盲女孩用雙手攏住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的，我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。
5．找三次描寫花香的語句，領悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。
6．小結(jié)學習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。
第三層面：談“驚訝”
出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，恬靜的臉上充溢了驚訝。
1．找關鍵詞“驚訝”，讓學生考慮：她到底為什么驚訝？
2．引導學生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟。
3．指導朗讀：一個“驚訝”寫出了恬靜豐富的內(nèi)心世界，指導學生帶著感受讀。
4．引讀第5小節(jié)，體會作者內(nèi)心。
5．補拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能更真實，那就是用心去看這個世界?！?/p>
第四層面：悟“張望”
1．出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。
2．質(zhì)疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別，理解含義）。
3．聯(lián)系課文悟恬靜仿佛張望什么？更渴望什么？
4．指導學生補白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。她張望到了xx。
5．指導朗讀第6小節(jié)。
6．師生配合朗讀3－6節(jié)。
四、以境拓寬，觸摸主題。
1．結(jié)合生活實際，深情講述一些生活強者發(fā)明繽紛人生。
2．以讀代講——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界。
3.回讀課題，深化主題。
小學四年級語文觸摸春天教案篇八
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學語文四年級下冊《觸摸春天》教學反思人教版，希望能夠幫助到大家。
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)需要改進的地方還有很多。尤其是在聽了各位老師的精彩講評后，受益非淺。
1、課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，學生對文本的體驗不是很到位，對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來有些困難。在教學過程中，一個問題的提出當學生回答有困難時，就急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。在教學中，我應該多讓學生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進行感悟，可能學生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”此處的“張望”可引導學生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學生自然而然認識到，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。
2、課堂上雖然采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法。本想使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學過程中，為了趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學生讀書思考時間，課堂上讀書形式單一，沒能調(diào)動起學生的.讀書熱情。
3、新課程標準中指出：自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習是相輔相成的。教學中依據(jù)文本、學情隨機調(diào)整自己的預設，才有可能在教學互動中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學生的回答脫離自己設置的教學思路，總是有意無意地牽著學生走，沒能激活學生的思維。
4、課堂上教師的語言對學生有很大的感染力。這節(jié)課上，由于問題的設定不是很科學，正如聽課老師所說：“課堂提問單調(diào)，‘說說自己的感受’這一問題出現(xiàn)的太頻繁?！敝率箤W生回答起來有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，自己的授課情緒就受到影響，語言平淡，不生動，對學生缺乏必要的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學生參與度不高，課堂教學效果不理想。
5、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位。課堂上重點不突出，缺乏亮點。
今后的課堂教學首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學素質(zhì)，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節(jié)的設計與處理，增強課堂教學機智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。
小學四年級語文觸摸春天教案篇九
課程目標：
1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。
2.情感與態(tài)度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度。
3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據(jù)個人的感受朗讀表達。
課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛生命、關愛他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程資源：課件。
課程時數(shù)：一課時。
課程理念：
以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。
統(tǒng)整教學資源，優(yōu)化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。
課程實施：
一、導入。
1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風光？（出示課件）。
2、學生交流各自感受。
3、導入新課。
（一）自由讀書，提煉感受。
1、導讀：
請你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動，產(chǎn)生了一種感受？你就劃出有關的語句，在旁邊畫一個“！”，并用一個或幾個詞寫下你的感受。
2、輔導：劃出有關語句后，在內(nèi)心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。（學生自主讀書）。
3、組內(nèi)交流。把你心中的感動之處讀給小組內(nèi)的小伙伴聽。
（二）全班交流，深入體驗。
依據(jù)發(fā)言指導學生深入體驗情感：
方案一：體驗驚訝。
（1）哪些語句讓你驚訝？讀出有關的句子。
（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。
（3）指導學生朗讀，讀出個人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）。
方案二：體驗幸福。
（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念?！保?。
激發(fā)想象，語言激發(fā)情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內(nèi)的同伴，讀給他們聽吧！
（2）（體驗酸楚：根據(jù)實際情況靈活采用）。
請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。你認為怎樣讀能表達自己的感情就怎樣讀！（自由朗讀）。
（3）合作朗讀，再次體驗。
（三）抒發(fā)感悟。
1、啟發(fā)：你從中受到什么啟發(fā)或感悟？
2、書寫感悟。（學生在音樂聲中書寫）。
3、交流，展示幾位學生的感悟。
4、小結(jié)。
（一）交流。
你們已經(jīng)初讀了童話故事《種植春天》，談談心中的感受吧，你心中有什么想法？學生自由說。（為什么農(nóng)夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。
（二）表達。
1、哪些語句最令你感動？學生交流。
2、指導學生有感情地朗讀，體驗感受。
（三）升華。
1、激發(fā)情感：像農(nóng)夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。
2、產(chǎn)生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。
四、作業(yè)：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？
小學四年級語文觸摸春天教案篇十
教學目標：
1、認讀4個生字。
2、了解詩歌內(nèi)容體會詩歌表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭，維護和平的情感。
重點難點：
體會、品味詩歌所表達的思想感情。
教學過程：
一、激情引入。
——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）。
二、質(zhì)疑讀文。
1、讀了課題，你想提出什么問題？
（學生自由提問）。
2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）。
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學或老師。
（學生自讀課文）。
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學讀給大家聽。
誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？——點評——齊讀。
第二節(jié)……。
第三節(jié)……。
第四節(jié)……。
第五節(jié)……。
5、怎樣才能把詩讀得更好？引導學生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調(diào)，夸張抑揚，讀出節(jié)奏。）。
6、學生自選一節(jié)詩練讀。
7、展示吟誦。
三、理解想象。
過渡：學習詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節(jié)詩細讀、體會。
1、學生小組內(nèi)學習。
2、交流匯報。
自由匯報后師引導思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？
這些會讓你產(chǎn)生一句怎樣的心里話？
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？
小結(jié)：從大家的朗讀中，可以知道同學們能較深地理解詩歌，體會到戰(zhàn)爭的可惡，和平的可貴。
四、簡析詩歌。
如果讓你把全文的內(nèi)容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？
小結(jié)：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
五、組畫激情。
1、下面請大家來看兩組圖片。
（課件出示第一組圖）。
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發(fā)出怎樣的呼吁？
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？
六、配樂朗誦。
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
七、總結(jié)拓展。
八、布置作業(yè)。
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
小學四年級語文觸摸春天教案篇十一
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學過程：
a案。
第一課時。
交流資料，分享信息。
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導入，感知課文。
1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）。
3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）。
合作研讀，領悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）。
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時。
品評人物，深化認識。
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）。
品讀欣賞，背誦積累。
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）。
3、把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感。
用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2、全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
b案。
第一課時。
談話導入，揭示課題。
1、同學們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2、從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）。
檢查預習，認讀生字。
1、同學們已經(jīng)在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3、出示生詞，檢查學生認讀情況。
4、出示下面詞語，指導學生讀正確。
穿梭。
悄然。
攏住。
撲騰。
曲線。
5、小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
6、請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
細讀課文，感悟文本。
1、細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3、教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時。
聽寫詞語，檢查反饋。
1、聽寫部分詞語。
2、同桌互相檢查、糾正。
3、教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導。
研讀語句，深化感悟。
1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
2、與小組同學交流自己的研讀結(jié)果。
3、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
4、引導學生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a、聯(lián)系上下文理解。
b、聯(lián)系生活實際理解。
c、抓住重點詞語理解。
品析語言，有感情朗讀課文。
1、作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2、組織學生進行交流。
3、有感情地朗讀課文?？梢宰x全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
4、背誦自己喜歡的段落。
總結(jié)收獲，拓展閱讀。
1、請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內(nèi)容、表達方法、學習方法等多角度來談。
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。
3、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4、結(jié)合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
布置作業(yè)，課下延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
小學四年級語文觸摸春天教案篇十二
1.(播放兒童歌曲視頻《春天到萬物新》)，引導學生看歌詞，欣賞圖畫，感受萬物生發(fā)的氣息。
2.春天給你怎樣的印象?請你用語言描述一下春天。
3.過渡：剛才我們用眼睛觀察了春天，用耳朵傾聽了春天，那同學們還記得《觸摸春天》中的小女孩安靜嗎?她用一種獨特的方式感受著春天，那就是“觸摸”，今天就讓我們繼續(xù)學習《觸摸春天》。
4.概括課文的主要內(nèi)容:。
課文主要給我們講了誰的什么事?
在清香裊裊的早晨，安靜來到小區(qū)的綠地上，她伸出雙手攏住了一只花蝴蝶，當她放飛蝴蝶時，她感受到了飛翔的概念，從而告訴我們誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。
二、深入課文，熟悉安靜。
1.過渡：語言文字是一扇窗戶，我們讀書就是善于從語言文字背后發(fā)現(xiàn)隱藏的情、景、事和哲理，讀書關鍵在于想象和琢磨。
2.下面就請同學們默讀課文，用筆圈畫描寫安靜和蝴蝶的句子。
3.交流反饋：和安靜一起觀賞春天。
(1)指導學生重點詞語：穿梭、流暢、磕磕絆絆，感受安靜對自然環(huán)境的熟悉，為學習下文做好鋪墊。
(2)同學們讀一讀喜歡的句子，你有什么感受?
三、體會奇跡，探究靈性。
同桌互讀2,3自然段，看你讀出了什么?
1.體會“奇跡”
(1)質(zhì)疑：睜著眼睛的蝴蝶為什么反被女孩抓住了?
(2)聯(lián)想訓練：看不見東西的盲女孩，攏住了蝴蝶，你能做到嗎?那好這的的確確是一個“奇跡”。
(3)齊讀描寫安靜攏住了蝴蝶的動作，加深感悟。
2.探究“靈性”
(1)“靈性”一次讓老師疑惑不解，誰能幫助老師解答呢?
(2)師生互相學習。
(3)用“奇跡”、“靈性”造句。
3.細讀積累，感悟生命。
(1)“一瞬間，我深深的感動了?！毕嘈庞幸恍┱Z句也一定深深地感動了你的心靈，請你用心體會，靜靜地拿起筆，把喜歡的語句摘下來。
(2)小組學習：交流分享摘錄的語句，簡要說明理由。
(3)把摘錄的句子有感情地讀給同學聽。
4.教師引讀，烘托氣氛：安靜雖然眼睛看不見，但她能夠用手去觸摸，去感受春天，她把我住生命原有的權(quán)利，蝴蝶雖然被攏住，但它有撲騰的權(quán)利，有掙脫的權(quán)利，所以安靜放飛了蝴蝶，感受到了飛翔的概念。生命中劃下一道多姿多彩的曲線。
四、拓展閱讀，感悟生命。
1.過渡：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”自從用了生命，我們就擁有了生活的權(quán)利，在生活的路途中會有許許多多磕磕絆絆，但你擁有一種態(tài)度，一種熱愛生命的態(tài)度，那么你的世界就會繽紛。
2.拓展熱愛生命人物故事。
3.教師總結(jié)：播放《熱愛生命》視頻。生命中總是有不完美的地方，但是在這生活過程中能夠始終保持熱愛的態(tài)度，那么坎坷辛苦過后一定能夠迎來彩虹。
五、課堂檢測。
六、板書設計：
小學四年級語文觸摸春天教案篇十三
《觸摸春天》是人教版語文四年級下冊第五單元的一篇精讀課文，它寫了一位叫安靜的盲人姑娘在春天充滿花香的早晨捕捉到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飛的故事，表達了她熱愛生命，珍惜生命的情感。
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習題”重點來體會。
2、學生說后，相機板書：
故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什么人？（盲童）。
（板書：盲童安靜——觸摸春天）。
1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。
2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了?！笨墒前察o卻卻看不見春天。
3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！
（板書：奇跡）。
4、在生活中你見過的哪些事，你認為是奇跡？
1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）。
2、學生交流匯報。
（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜。
問：在這樣一個春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
a、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？
b、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌）。
c、讀這句話。根據(jù)學生的'朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。
d、安靜為什么能走得如此流暢呢？
（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）。
a、流連什么意思？
b、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）。
c、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）。
（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩??！你根本看不出她是個盲童。）。
3、學生交流匯報。
（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜。
師：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……。
（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
a、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）。
b、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）。
——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了。
——可是她看不見?。浚ㄔ诨ㄏ愕囊龑拢?。
d、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？
——聰慧，有才智。
——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。
e、小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）。
（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。
a這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據(jù)課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段）b安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？）。
（3）指導讀這段（自由讀、個別讀）。
4、學生交流匯報。
（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜。
（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）。
（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
a、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）。
b、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望）。
c、她的心靈看到了這一切嗎？）讀句子。
（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文）。
（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句（3遍）。
5、學生交流句子，感悟安靜。
（2）結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）。
2、你想到了誰？結(jié)合實例，再次體會“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界”
3、學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？
一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。
讓我們再品讀課文，集體讀課文。
讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。
小學四年級語文觸摸春天教案篇十四
1、通過查字典和聯(lián)系上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。
2、通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3、聯(lián)系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。
4、通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
【學習重點】。
體會一些關鍵語句的含義。
【學習難點】。
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒體運用】。
1、硬件媒體：計算機投影儀。
2、軟件媒體：文字畫面。
【教學時間】。
30分鐘。
【教學過程預設】。
（一）激趣導入，揭示課題。
1、出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關語句，教師配樂誦讀。
2、談話導入。
有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。
（二）鞏固字詞，檢查讀書。
1、學生自由朗讀課文。
2、認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。
（三）走進文本，用心感悟。
1、認真聽讀，小組交流。
聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！
2、全班交流感受推薦讀書方法。
（1）交流閱讀后的收獲。
（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。
3、提出讀書問題感受全新體驗。
（1）學習課文第四自然段。
抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。
創(chuàng)設情景，體會人物內(nèi)心。
師生同讀，走進人物內(nèi)心。
（2）學習課文第六自然段。
認真聽讀，用心體會。
展開想象，交流聽后感受。
通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。
4、讀寫結(jié)合寫話訓練。
此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下來！
5、相機總結(jié)引讀重點語句。
一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！”
（四）總結(jié)提升，拓展升華。
同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權(quán)利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
【課后練習】。
請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。
1、搜集海倫凱勒的故事。
2、辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。
小學四年級語文觸摸春天教案篇十五
在這次特崗教師賽課中，我講授的是四年級下冊第五單元的第一篇課文《觸摸春天》的第二課時。此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學在以下幾點進行總結(jié)反思：
首先，針對本篇課文的特點，我在引導學生進行分析語句時，應多給學生討論的時間，應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學任務重多，在教學過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導學生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。這篇課文應在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應引導學生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復品讀語句體會感情。
最后還有一些小的'問題與失誤，比如讓學生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學生自由討論的時間太少；讀課文時出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”（）除此之外，在最后深化主題環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一個小的失誤，最后一個可以起到畫龍點睛作用的視頻，由于電腦出現(xiàn)了故障沒能放出來，這成為我本堂課最大的遺憾。不過，在正堂教學中我也精心設計了一些教學環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當加入音樂，用朗讀的形式讓學生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進行深入分析過程中，我引導學生分析理解，后兩個句子由學生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導過渡到由學生自悟，無形中就培養(yǎng)學生自主思維能力和理解能力。
總之，從最初的選課、備課、設計教案到一遍遍反復的摹課試講，最終的課堂教學，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。
小學四年級語文觸摸春天教案篇十六
1、認識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準備】。
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
一、交流資料，分享信息。
1、小組交流：
在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2、全班交流：
小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文。
1、教師導入：
同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的.故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
2、由題設問：
初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3、學生交流：
教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟。
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題：
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）。
五、合作研讀，領悟語句。
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）。
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
小學四年級語文觸摸春天教案篇十七
引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
小學四年級語文觸摸春天教案篇十八
一路走來，幾易其稿，教學戰(zhàn)略選擇也越來越趨向簡單簡潔，貼近同學學習實際。教學思路也越加簡單明了、樸實無華。聽說讀寫是語文教師的根本任務，這堂課中我以讀作為基本手段，也是根本目的。以讀為本，指導同學在讀中悟情，悟中促讀。以讀貫穿整堂課的教學，在朗讀中培養(yǎng)思維能力，在表達中訓練語言能力，在訓練中受到情感熏陶。寫是建立在讀的基礎上，寫還是建立在對文本充沛理解的基礎上。在聽說讀寫中培養(yǎng)同學基礎知識、基本技能，提升情感態(tài)度價值觀的認識。
簡簡單單，僅此而已。
簡簡單單教語文，語文課堂不是教師自我表示的舞臺，而是同學學習的廣闊空間。一切為同學的學習動身，教學活動的展開也就簡單多了。
然而，在本本分分為同學的同時，我還是不自覺地犯了自作多情的錯誤，“自古多情空余恨?！?/p>
例1：同學初步感知課文之后。出示：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界?！弊宰x，質(zhì)疑，隨機梳理問題。
例2：看不見外面世界的恬靜可以在內(nèi)心為自身發(fā)明一個繽紛世界，還有許多人也可以：比方張海迪，失去雙腿，可以用手中的筆發(fā)明繽紛世界（出示圖片介紹）、比方千手觀音的演員，失去聲音可以用舞姿發(fā)明美好世界。
曉燕認為拓展資料很有價值，是同學所熟識的人物，容易走進同學心里。但我卻又一次想到是否教師再一次的自作多情？恬靜，這個小女孩給小朋友怎樣的印象、怎樣的啟示，或許應該先將空間給小朋友們，讓他們暢所欲言地表達自身內(nèi)心感受。那一種成人的理解與感悟，遲一些，再遲一些……或許水到渠成，或許難以企和，那又如何？都是小朋友真實的內(nèi)心世界。
本本分分為同學，簡簡單單教語文。大道至簡！
小學四年級語文觸摸春天教案篇十九
1.認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備。
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
a案。
第一課時。
交流資料，分享信息。
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導入，感知課文。
1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)。
3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
自主讀文，識寫生字。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
再讀課文，自讀自悟。
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)。
合作研讀，領悟語句。
2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)。
3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時。
品評人物，深化認識。
2.在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會)。
品讀欣賞，背誦積累。
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)。
3.把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感。
用心去看這個世界?！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的.，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)。
布置作業(yè)，課下延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
b案。
第一課時。
談話導入，揭示課題。
1.同學們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢?請同學們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)。
檢查預習，認讀生字。
1.同學們已經(jīng)在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3.出示生詞，檢查學生認讀情況。
4.出示下面詞語，指導學生讀正確。
穿梭悄然攏住撲騰曲線。
5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
細讀課文，感悟文本。
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