生活是充滿了各種經(jīng)歷和感悟,總結(jié)能夠讓我們更好地理解和把握生活的真諦。切忌敷衍了事,寫總結(jié)時(shí)要認(rèn)真思考并付出真實(shí)的努力。以上范文只是供參考,你可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的范文。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2.品讀李清照的詩(shī)詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
新授課。
八年級(jí)學(xué)生。
1.了解作者的寫作背景。
2.體驗(yàn)到這首詞的意境。
3.重點(diǎn)詞解析。
4.詞的技巧分析。
1.對(duì)詩(shī)詞的理解。
2.把握詩(shī)詞情感。
(一)課程導(dǎo)入:
師:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首,卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚,也有著“至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代,她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅,她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡,情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照,品讀李清照。
師問(wèn):同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照,那么大家知道的她的詩(shī)詞還有哪些?對(duì)于她,大家還有什么了解呢?有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下?舉手回答一下。(老師總結(jié)同學(xué)們答案)。
(二)介紹李清照生平。
父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法,自辟途徑,語(yǔ)言清麗。并能詩(shī),留存不多,部分篇章感時(shí)詠史,情辭慷慨,與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》。
(老師:我們了解過(guò)了李清照的生平事跡之后,是不是對(duì)她的詞也充滿了好奇呢?特別是在宋朝那個(gè)詞作鼎盛的時(shí)候,在眾多才子里面作為一個(gè)女詞人能夠脫穎而出,也充分證明了她的才華。下面我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下李清照詞作的風(fēng)采。)。
(三)詞作初印象。
如夢(mèng)令。
(宋)李清照。
昨夜雨疏風(fēng)驟,。
濃睡不消殘酒。
試問(wèn)卷簾人,
卻道海棠依舊。
知否。知否?
應(yīng)是綠肥紅瘦。
1.板書出來(lái)這首詞,讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感,請(qǐng)同學(xué)舉手回答自己的理解。
(師:同學(xué)們的見(jiàn)解都很獨(dú)特,那下面老師來(lái)總結(jié)一下。
寫《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒(méi)有回家了,詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒,早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)小雨,便問(wèn)卷簾的丫鬟,院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰:“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道:“應(yīng)是綠肥紅瘦?!币饧幢磉_(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
2.(師:大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感,那就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下錄音,看看其他人懷著這種感情朗誦出來(lái)的感覺(jué)。)。
放錄音。請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂(lè),讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。
(四)詞賞析。
1、.(師:大家熟讀了這篇文章之后,對(duì)這首詞也有了自己的理解,那么下面我們就探究一下,作者用詞的經(jīng)典之處。)。
“試問(wèn)”的結(jié)果如何呢?――“卻道海棠依舊?!笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過(guò)一夜風(fēng)雨,海棠花一定凋謝得不成樣子了,可是侍女卷起窗簾,看了看外面之后,卻漫不經(jīng)心地答道:海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字,既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺(jué)察,對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷,也表明詞人聽(tīng)到答話后感到疑惑不解。是啊,“雨疏風(fēng)驟”之后,“海棠”怎會(huì)“依舊”呢?這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
2、.“綠肥紅瘦”歷來(lái)被人稱道,它好在哪里?
3.抒情方式:以景襯情。抒發(fā)的感情是:輕靈新巧而又凄婉含蓄。
詞人為花而喜,為花而悲、為花而醉、為花而嗔,實(shí)則是傷春惜春,以花自喻,慨嘆自己的青春易逝。
4.(師:同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后,有什么感想?請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。)。
總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容,讓大家了解李清照,懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
原文:
昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否。知否。應(yīng)是綠肥紅瘦。
譯文。
昨天夜里雨點(diǎn)雖然稀疏,但是風(fēng)卻勁吹不停,我酣睡一夜,然而醒來(lái)之后依然覺(jué)得還有一點(diǎn)酒意沒(méi)有消盡。于是就問(wèn)正在卷簾的侍女,外面的情況如何,她只對(duì)我說(shuō):“海棠花依舊如故”。知道嗎?知道嗎?應(yīng)是綠葉繁茂,紅花凋零。
如夢(mèng)令·坐古畫艙中。
濁酒頓傷幾許,艙外誰(shuí)家歌女?
應(yīng)是恨別離,強(qiáng)挽穿心哀曲。
秋雨,秋雨,掀起愁思萬(wàn)縷。
如夢(mèng)令·春之殤(二首)。
一
池柳垂枝風(fēng)醉,
紅瘦綠肥冷香褪。
往事意悠悠,
湖水如眸空對(duì)。
思味,思味,
一縷愁腸心碎。
二
姹紫嫣紅吹地,
逝水東流無(wú)計(jì)。
誰(shuí)解個(gè)中愁,
看盡落花自去。
無(wú)語(yǔ),無(wú)語(yǔ),
嘗盡去年今意。
殘?jiān)率栌笆捝?/p>
鏡水遠(yuǎn)天鄉(xiāng)客。
幽夢(mèng)折入墨。
涼風(fēng)秋蟬聲側(cè)。
凄色凄色。
雙鯉北去忐忑。
才渡十年書海,便惡學(xué)生百態(tài)。
男女較衣著,放肆手機(jī)戀愛(ài)。
奇怪,奇怪,不畏青春倦怠。
綠水青山雨散,
碧草殘紅微顫。
橫水欲遮攔,笑語(yǔ)銀玲一串。
河岸,河岸,鸝語(yǔ)數(shù)聲心亂。
夢(mèng)語(yǔ),殘雪螢光(如夢(mèng)令)。
昨夜寒霜懷入。
夢(mèng)里佳人曾顧。
雖是南柯一夢(mèng)。
回憶仍需留露。
無(wú)趣,無(wú)趣。
只是虛假幻構(gòu)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析:
《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景,因酒醉在歸途中誤入藕花叢中,把棲息的水鳥(niǎo)都嚇飛了。表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。
設(shè)計(jì)理念:
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同,語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),運(yùn)用多媒體教學(xué),并充分尊重學(xué)生的主體地位,以生為本,以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,引領(lǐng)學(xué)生入情、入境,學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流,讀懂詞,聽(tīng)懂歌曲,讓學(xué)生活起來(lái),動(dòng)起來(lái)。
學(xué)情分析:
學(xué)生很少接觸到“詞”這種文學(xué)式樣,對(duì)于詞的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)不太了解,所以學(xué)習(xí)時(shí)可能覺(jué)得比較新鮮,學(xué)習(xí)興趣較大。這首詞,語(yǔ)句平白,字面意思好理解,但學(xué)生可能對(duì)詞的意境、作者的思想感情理解不深,需要教師點(diǎn)撥。
因此,要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀這首詞,結(jié)合多媒體展示的相關(guān)內(nèi)容,在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流,讀懂詞。
教學(xué)方法:
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,所以本課主要采用閱讀指導(dǎo)法、談話引導(dǎo)法等啟發(fā)式教學(xué)方法。注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀,讀中感悟思想感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解,多媒體的輔助作用,領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意,體會(huì)作者的思想感情。
4.了解有關(guān)詞的知識(shí),了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,能把自己想象的景象寫出來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn):
重點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。
2.理解詞意。
難點(diǎn):了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,能把自己想象的景象寫出來(lái)。
關(guān)鍵點(diǎn):讀詞,讀中感悟,理解這首詞。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.談話:同學(xué)們,你們好,今天老師請(qǐng)你們觀賞一幅畫。(出示課件)。
2.你們看到了些什么?(學(xué)生自由描繪。)。
3.師:同學(xué)們,這是描繪什么景色的.圖畫?(學(xué)生發(fā)言)。
4.板書課題:9.如夢(mèng)令,齊讀課題。(指導(dǎo)朗讀后鼻音“令”)。
5.介紹“詞”。(課件出示)。
詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種形式,可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短,所以又叫做長(zhǎng)短句,詞有詞牌名,而詩(shī)歌沒(méi)有。最初的詞,是歌詞,是按照一定的曲譜填寫的。曲譜又稱詞牌。
《如夢(mèng)令》就是詞牌。詞牌之下,一般另有題目,但這首《如夢(mèng)令》只有詞牌沒(méi)有題目。
6.引導(dǎo)回憶學(xué)過(guò)的詞《清平樂(lè)村居》。
二、初讀課文,簡(jiǎn)介作者。
1.簡(jiǎn)介李清照。(課件出示)。
作者簡(jiǎn)介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號(hào)易安居士,山東濟(jì)南人。山東濟(jì)南人。我國(guó)文學(xué)史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派,她是“婉約”派的代表人物之一,是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》《漱玉詞》等作品。
過(guò)渡:這首《如夢(mèng)令》就是出自《漱玉詞》,我們來(lái)看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風(fēng)景,下面請(qǐng)大家自讀這首詞。
2.自讀課文,提出要求(課件出示):
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(3)想想:這首詞主要寫了什么?
學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容,教師巡視指導(dǎo),與個(gè)別學(xué)生交流。
3.檢查學(xué)生的自學(xué)情況:
(1)認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。(課件出示)。
v藕花溪亭沉醉。
v興盡誤入爭(zhēng)渡。
v驚起一灘鷗鷺。
a.指名認(rèn)讀。及時(shí)正音。
b.重點(diǎn)指導(dǎo)“興”讀第四聲,“亭、爭(zhēng)、驚”是后鼻音,“藕”字寫法。
(2)朗讀這首詞。(課件出示)。
v【南宋】李清照。
v常記溪亭日暮,
v沉醉不知?dú)w路。
v興盡晚回舟,
v誤入藕花深處。
v爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,
v驚起一灘鷗鷺。
(自讀,指名讀,范讀,齊讀等。)。
三、再讀課文,讀懂內(nèi)容。
過(guò)渡:同學(xué)們,我們不僅要讀通詞,更要讀懂詞。接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們用心地讀,細(xì)細(xì)地想,試著用我們以前用過(guò)的方法,明白詞的大概意思。
1.學(xué)生自學(xué),同桌交流。
2.問(wèn)題提示:(課件出示)。
(1)這首詞記敘了一件什么事?
(2)這件事是發(fā)生在寫作的當(dāng)天嗎?
(3)這件事發(fā)生在什么季節(jié)?
(4)她是一個(gè)人去的嗎?為什么要爭(zhēng)渡呢?
(5)為什么會(huì)“誤入”?既然誤入,慢慢劃出來(lái)不行嗎?
(6)為什么詞人會(huì)常想起這件事呢?
3.師:你讀懂了那一句?說(shuō)一說(shuō)它的意思。
交流:一句一句地說(shuō)意思,再整首詞說(shuō)。
4.師小結(jié)詞意。
5.齊讀這首詞。
四、指導(dǎo)朗讀,讀出意境。
2.邊讀邊想象詞中描繪的畫面。
(1)邊讀邊想。
(2)讀完后你仿佛看到了哪些景物?
(學(xué)生自由想象,描繪)。
3.師:剛才我們邊讀邊想象,讀出了那么多美的畫面,其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。
五、對(duì)照比讀,延伸課外。
1.師:下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首詞。(課件出示)。
如夢(mèng)令。
【宋】李清照。
昨夜雨疏風(fēng)驟,
濃睡不消殘酒。
試問(wèn)卷簾人,
卻道海棠依舊。
知否?知否?
應(yīng)是綠肥紅瘦。
2.生自讀這首詞。
3.師:你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方?(課件出示)。
【宋】李清照【宋】李清照。
昨夜雨疏風(fēng)驟,常記溪亭日暮,
濃睡不消殘酒。沉醉不知?dú)w路。
試問(wèn)卷簾人,興盡晚回舟,
卻道海棠依舊。誤入藕花深處。
知否?知否?爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,
應(yīng)是綠肥紅瘦。驚起一灘鷗鷺。
師:題目叫什么你還記得嗎?就是咱們說(shuō)的?你還發(fā)現(xiàn)什么了?
4.師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地品味,李清照的詞還有很多,有興趣可找出來(lái)讀一讀。
來(lái),我們一起欣賞著名歌唱家蔡琴演唱的《如夢(mèng)令》。(課件出示)。
師:好聽(tīng)嗎?有興趣的同學(xué)可以聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱。
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
師引導(dǎo):詞人回憶了——(一次愉快的郊游情景,因酒醉在歸途中誤入藕花叢中,把棲息的水鳥(niǎo)都嚇飛了。)表現(xiàn)了——(作者郊游以后無(wú)限愉悅的心情,抒發(fā)了作者對(duì)大自然、對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)。)。
請(qǐng)同學(xué)們課后,正確、流利、有感情的朗讀這首詞,背誦這首詞。并把想象出來(lái)的景象寫下來(lái)。
[南宋]李清照。
生活、自然熱愛(ài)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、背誦古代詩(shī)詞,溫故知新。
2、比較詞與詩(shī),略說(shuō)不同。
3、交流李清照的相關(guān)資料。
上課伊始,談話交流:六年的小學(xué)生活讓我們積累了許多古代詩(shī)詞,現(xiàn)在,你還記得哪些?學(xué)生回憶曾學(xué)過(guò)的詩(shī)詞之后引出詩(shī)與詞的比較。接著告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這時(shí)課件顯示課題和作者。學(xué)生齊聲朗讀之后出示李清照的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖:回憶古代詩(shī)詞是為了溫故而知新。課件顯示課題和作者是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)營(yíng)造與本文相融合的美好意境。出示李清照的相關(guān)資料則是為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
(二)初讀。
1、自讀課文,感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方式,自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這首詞寫了一件什么事情。
師生活動(dòng):重點(diǎn)抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭(zhēng)渡”等詞語(yǔ)理解詞義。最后歸納課文敘述的主要內(nèi)容。
2、聽(tīng)讀課文,體悟情感。
聽(tīng)課文錄音,說(shuō)說(shuō)你能感受到作者是什么樣的心情呢?
設(shè)計(jì)意圖:自由讀詞的目的是讓學(xué)生直接接觸并熟悉文本,從整體上感知課文。文本是學(xué)習(xí)的根本。在學(xué)生朗讀之后點(diǎn)評(píng)“興”字的讀音則是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。聽(tīng)課文錄音是為了讓學(xué)生感受古詞的魅力,體會(huì)古詞朗讀時(shí)舒緩的語(yǔ)速和連貫的氣息。質(zhì)疑交流目的是為了引發(fā)學(xué)生思考。讀懂“常記”“興盡”等詞語(yǔ)的意思,為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊。
(三)細(xì)讀。
1、細(xì)讀課文,展開(kāi)想象,體會(huì)意境。
2、想一想,說(shuō)一說(shuō),寫一寫。
(課件出示課文動(dòng)畫)。
學(xué)生相互比較動(dòng)畫與課文并思考:動(dòng)畫中哪些景物課文中寫到了,哪些沒(méi)有直接寫出來(lái)。在共同探討中展開(kāi)想象,體會(huì)意境。
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭日暮”的畫面,抓住一“醉”字,用自己的話說(shuō)說(shuō)是怎樣的情景。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象“藕花深處”的畫面,抓住一個(gè)“誤”字,體會(huì)作者無(wú)比激動(dòng)和陶醉的心情。
(3)引導(dǎo)學(xué)生想象“爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡驚起一灘鷗鷺”的畫面,抓住一個(gè)“爭(zhēng)”字,一個(gè)“驚”字,用自己的語(yǔ)言把這一幅畫面描寫出來(lái)。
3、小結(jié):體會(huì)本文詞眼——“醉”。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀全文,想一想這首詞中哪個(gè)字最能表達(dá)作者的心情。
設(shè)計(jì)意圖:從動(dòng)畫入題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在說(shuō)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。愛(ài)因斯坦說(shuō),想象力比知識(shí)更重要。想象力也是語(yǔ)文能力的重要組成部分。讓學(xué)生看詞想象畫面,是為了培養(yǎng)他們的想象能力,深刻體會(huì)作者美好生活和熱愛(ài)生活的美好情感。
(四)演讀。
(課件播放歌曲《如夢(mèng)令》)。
學(xué)生邊聽(tīng),邊跟唱。再次基礎(chǔ)上教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詞:注意“沉醉”、“誤入”、“爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡”、“驚起”等詞語(yǔ)包含的情味和意味。
設(shè)計(jì)意圖:出示歌曲《如夢(mèng)令》是使學(xué)生受到古文化的熏陶,再一次感受作者的情感。
(五)比讀。
(課件出示《如夢(mèng)令(昨夜雨疏風(fēng)驟)》)。
這是李清照早期的作品,寫得清新明麗,生動(dòng)活潑。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首出自李清照的《如夢(mèng)令》。
邊讀邊想象,詞人又為我們描寫了一幅怎樣的畫面?你從中讀出了詞人怎樣的心情呢?
小結(jié):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。不同的時(shí)期,不同的心境,作者筆下的景物也不一樣了。讀詞,我們要能透過(guò)景物,讀出作者的心情。兩首詞,讓我們讀到了不一樣的李清照,讀到了不一樣的李清照的詞。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)比兩首詞進(jìn)一步鞏固詞的學(xué)習(xí),了解詞人李清照。
(六)總結(jié)。
今天我們領(lǐng)略了一幅幅優(yōu)美的畫卷。感受了作者快樂(lè)和幸福的美好時(shí)光。讓我們齊聲誦背全文,在誦背中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.通過(guò)學(xué)習(xí),想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
3.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)習(xí)詞的方法。
1.品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。
請(qǐng)生朗誦……。
請(qǐng)生讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)?從這首詩(shī)歌中你看到了一個(gè)怎樣的李清照?生回答……。
師介紹:這首詩(shī)歌是李清照40多歲時(shí)寫的,那時(shí)兵荒馬亂,國(guó)破家亡,她和丈夫在逃亡途中經(jīng)過(guò)項(xiàng)羽兵敗自刎的烏江渡口,不禁感慨萬(wàn)千,寫下了這首詩(shī)句。生齊讀詩(shī)歌。
1、詞,是古代的一種歌詞,它有著很強(qiáng)的節(jié)奏感,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,用雙斜線給詞分分節(jié)奏。然后請(qǐng)生按照節(jié)奏讀詞,要求讀出節(jié)奏美。
2.說(shuō)說(shuō)為什么這首詞很順口,讓人讀來(lái)朗朗上口?——+押韻,那這首詞押的什么韻?——暮、路、處、渡和鷺的韻母都是u。請(qǐng)生齊讀這首詞。
師相機(jī)板書:沉醉、誤入、驚起。
a、“沉醉”僅僅是因?yàn)楹茸砭屏藛?還被這無(wú)限的夕陽(yáng)美景給沉醉了,想想,李清照可能和誰(shuí)在喝酒?生自由回答……請(qǐng)生讀第一句話。抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友們會(huì)干些什么?品讀“沉醉”:還有什么也醉人呢?請(qǐng)生讀出濃濃的醉意。請(qǐng)生也來(lái)醉一次,讀第一句話。
b、喝呀喝,聊呀聊,不知不覺(jué),天色已晚,李清照也該回家了,乘興而來(lái),興盡而歸——“興盡”是什么意思?盡美酒、盡美景,也可以說(shuō)是盡興……請(qǐng)生也來(lái)盡興一次,請(qǐng)生讀第二句話。
過(guò)渡:為什么會(huì)誤入藕花深處?因?yàn)榫坪鹊拇笞?,還因?yàn)樘焐谥饾u變黑。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一.教學(xué)目的:
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩(shī)詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
二.課型:新授課。
三.教學(xué)對(duì)象:八年級(jí)學(xué)生。
四.教學(xué)重點(diǎn):
1、了解作者的寫作背景。
2、體驗(yàn)到這首詞的意境。
3、重點(diǎn)詞解析。
4、詞的技巧分析。
五.教學(xué)難點(diǎn):
1、對(duì)詩(shī)詞的理解。
2、把握詩(shī)詞情感。
六.教學(xué)過(guò)程:
(一)課程導(dǎo)入:
師:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首,卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚,也有著“至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代,她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅,她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡,情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照,品讀李清照。
師問(wèn):同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照,那么大家知道的她的詩(shī)詞還有哪些?對(duì)于她,大家還有什么了解呢?有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下?舉手回答一下。(老師總結(jié)同學(xué)們答案。)。
(二)介紹李清照生平。
李清照(1084—1155)號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東濟(jì)南)人,以詞著稱,有較高的藝術(shù)造詣。
父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法,自辟途徑,語(yǔ)言清麗。并能詩(shī),留存不多,部分篇章感時(shí)詠史,情辭慷慨,與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》。
(老師:我們了解過(guò)了李清照的生平事跡之后,是不是對(duì)她的詞也充滿了好奇呢?特別是在宋朝那個(gè)詞作鼎盛的時(shí)候,在眾多才子里面作為一個(gè)女詞人能夠脫穎而出,也充分證明了她的才華。下面我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下李清照詞作的風(fēng)采。)。
(三)詞作初印象。
如夢(mèng)令。
(宋)李清照。
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。
試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。
知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。
1、板書出來(lái)這首詞,讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感,請(qǐng)同學(xué)舉手回答自己的理解。
(師:同學(xué)們的見(jiàn)解都很獨(dú)特,那下面老師來(lái)總結(jié)一下。
寫《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒(méi)有回家了,詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒,早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)小雨,便問(wèn)卷簾的丫鬟,院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰:“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道:“應(yīng)是綠肥紅瘦?!币饧幢磉_(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
2.(師:大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感,那就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下錄音,看看其他人懷著這種感情朗誦出來(lái)的感覺(jué)。)。
放錄音。請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂(lè),讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。
(四)詞賞析。
1、、(師:大家熟讀了這篇文章之后,對(duì)這首詞也有了自己的理解,那么下面我們就探究一下,作者用詞的經(jīng)典之處。)。
以“濃睡”、“殘酒”搭橋,寫出了白夜至晨的時(shí)間變化和心理演變。然后一個(gè)“卷簾”,點(diǎn)破日曙天明,巧妙得當(dāng)。然而,問(wèn)卷簾之人,卻一字不提所問(wèn)何事,只于答話中透露出謎底。
“試問(wèn)”的結(jié)果如何呢?――“卻道海棠依舊?!笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過(guò)一夜風(fēng)雨,海棠花一定凋謝得不成樣子了,可是侍女卷起窗簾,看了看外面之后,卻漫不經(jīng)心地答道:海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字,既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺(jué)察,對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷,也表明詞人聽(tīng)到答話后感到疑惑不解。是啊,“雨疏風(fēng)驟”之后,“海棠”怎會(huì)“依舊”呢?這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
2、、“綠肥紅瘦”歷來(lái)被人稱道,它好在哪里?
3、抒情方式:以景襯情。抒發(fā)的感情是:輕靈新巧而又凄婉含蓄。
詞人為花而喜,為花而悲、為花而醉、為花而嗔,實(shí)則是傷春惜春,以花自喻,慨嘆自己的青春易逝。
4、(師:同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后,有什么感想?請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。)。
總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容,讓大家了解李清照,懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
同學(xué)們,知道這個(gè)人嗎?(板書:李白),背兩首他的詩(shī)。其實(shí),李白不只是“詩(shī)仙”,他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個(gè)人嗎?(板書:李煜),背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
知道這個(gè)人嗎?(板書:李軍),這個(gè)人不是詩(shī)人,也不是詞人,但他對(duì)詩(shī)詞有著濃厚的興趣,今天還要和大家一起學(xué)習(xí)一首詞,這個(gè)人就是——(生答:你)。
今天,我們要接觸的這位詞人可不簡(jiǎn)單,被稱為“詞國(guó)女皇”。有人用“男中李后主,女中李易安,極是當(dāng)行本色,前此太白,故稱詞家三李”來(lái)評(píng)價(jià)她的詞學(xué)造詣,這個(gè)李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照,走進(jìn)李清照的詞,走進(jìn)李清照的少女生活,走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界,一起研讀《如夢(mèng)令》,與之一起徜徉于詞的世界。
這首詞的題目是——(沒(méi)有題目,師相機(jī)指出“如夢(mèng)令”是詞牌名,詞牌是填詞的曲調(diào)。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞,有的'詞有題目,有的詞則沒(méi)有題目,沒(méi)有題目的,我們?yōu)槭緟^(qū)分,往往以詞的第一句作為題目,如這首《如夢(mèng)令》,我們就記作《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)。)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
要求:
讀四遍,前兩遍讀準(zhǔn)一個(gè)多音字“興”,認(rèn)清一個(gè)生字“藕”的字形;后兩遍讀對(duì)停頓。
檢查自讀情況。“興”讀第四聲,表興致,興趣。
2、再讀,讀懂詞意。
學(xué)生自讀自悟,重點(diǎn)理解“興盡”。(師視情況補(bǔ)充“雪夜訪戴”——“乘興而來(lái),興盡而返”的典故幫助學(xué)生理解)。
三、想象畫面,體味意境,品味語(yǔ)言。
1、三讀,想象畫面,體味意境。
畫面1:“溪亭日暮”
生讀“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路”,想象畫面,并大膽描繪自己想象到的畫面。師盡量用一些學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)文描繪,如:
飛檐凌空;溪上青青草;一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅;。
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋;曲徑通幽處,溪邊花木深。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
昨夜,晚風(fēng)急猛地吹過(guò),淅淅瀝瀝的小雨彈著小曲。一個(gè)雙環(huán)髻,端莊懂事,身著碧青羅裙的.丫頭緩緩走來(lái),拉起了窗簾。我猛地想起了院子里的海棠花,想起它那鮮艷美麗的紅花。哎,它應(yīng)該已被風(fēng)吹雨打雨打而飄落了吧!
我忙問(wèn)那個(gè)丫頭:“小蓮,海棠花怎樣了?還好???”
那丫頭漫不經(jīng)心地回答:“還好!與昨日一樣美麗。”
我不禁有所疑問(wèn):“真的嗎?真的嗎?應(yīng)該是葉多花少吧!”
丫頭忙糾正道:“哦!小蓮剛才說(shuō)錯(cuò)了,確實(shí)是葉多花少,主子息怒……”
我不耐煩地說(shuō):“罷了,無(wú)妨。”說(shuō)完,將手一揮,示意丫頭退下了。
窗外又落下了兩滴雨水,難道這是春天最后的眼淚?春天走了,同時(shí)帶走了海棠花。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀生字“藕”,多音字“興”。品讀詞句,體會(huì)詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手,想象畫面,體悟詞境,感受詞人的愉悅心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
3、補(bǔ)充資料,了解詞人,懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、“醉”讀詞文,想象畫面,體悟詞境。
2、補(bǔ)充資料,了解詞人,懂得“詞為心聲”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、李清照的生平資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,揭示課題。
1、在中華數(shù)千年詞苑中,曾涌現(xiàn)眾多名家,其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟,為后人所稱頌。當(dāng)代著名詩(shī)人臧克家用這樣一副對(duì)聯(lián)贊道:
大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢;
詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開(kāi)一枝女兒花。
2、我們今天學(xué)習(xí)李清照早期的一首詞《如夢(mèng)令》。
二、初讀全詞,讀準(zhǔn)讀通。
1、出示全詞,提出朗讀要求:放聲朗讀,讀準(zhǔn)讀通。
2、相機(jī)正音生字:藕。
多音字:興。
3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟,讀懂詞意。
1、在注釋的幫助下,理解詞的大概意思。(學(xué)生自讀自悟)。
2、交流,師相機(jī)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。(重點(diǎn)點(diǎn)撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭(zhēng)渡”等)。
四、精讀全詞,提煉詞眼。
1、我們要把詞讀精,讀成一個(gè)字??纯此菄@哪一個(gè)字來(lái)寫的。
(學(xué)生自讀思考)。
2、交流。(學(xué)生講理由,體會(huì)用詞之精妙)。
3、今天我們以“醉”字來(lái)品一品這首詞。(板書:醉)。
4、作者到底被什么沉醉了?(相機(jī)板書)。
a、美酒。b、濃情。c、美景。
五、美讀全詞,想象畫面。
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面?(學(xué)生品讀想象)。
2、交流:
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導(dǎo)朗讀。
4、從詞中讀到了一個(gè)怎樣的李清照?(快樂(lè)、活潑、無(wú)憂無(wú)慮……)。
5、早期的李清照為什么這么快樂(lè),無(wú)憂無(wú)慮?
(資料補(bǔ)充。早期李清照的幸福生活)。
五、對(duì)照比讀,拓展延伸。
1、此時(shí),李清照喝的是什么酒?(甜酒,美酒,樂(lè)酒,香酒……)李清照的詩(shī)詞流傳下來(lái)的有40多首,有26首寫到酒。我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。
2、此時(shí)此刻她喝的是什么酒?(悶酒,苦酒,愁酒……)。
3、同樣的人,同樣喝酒,為什么它的味道就變了呢?(資料補(bǔ)充:親人去世,孤獨(dú),國(guó)破家亡。)。
4、你又讀到了怎樣的李清照?(孤獨(dú)、寂寞、凄苦……)。
5、憶讀《如夢(mèng)令》。
6、總結(jié)。
7、布置作業(yè):課外再去找一找她的詞,讀一讀,品一品詞的味道,感受我們中華詩(shī)文的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析:
《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景,因酒醉在歸途中誤入藕花叢中,把棲息的水鳥(niǎo)都嚇飛了。表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。
設(shè)計(jì)理念:
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同,語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),運(yùn)用多媒體教學(xué),并充分尊重學(xué)生的主體地位,以生為本,以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,引領(lǐng)學(xué)生入情、入境,學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流,讀懂詞,聽(tīng)懂歌曲,讓學(xué)生活起來(lái),動(dòng)起來(lái)。
學(xué)情分析:
學(xué)生很少接觸到“詞”這種文學(xué)式樣,對(duì)于詞的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)不太了解,所以學(xué)習(xí)時(shí)可能覺(jué)得比較新鮮,學(xué)習(xí)興趣較大。這首詞,語(yǔ)句平白,字面意思好理解,但學(xué)生可能對(duì)詞的意境、作者的思想感情理解不深,需要教師點(diǎn)撥。
因此,要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀這首詞,結(jié)合多媒體展示的相關(guān)內(nèi)容,在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流,讀懂詞。
教學(xué)方法:
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,所以本課主要采用閱讀指導(dǎo)法、談話引導(dǎo)法等啟發(fā)式教學(xué)方法。注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀,讀中感悟思想感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解,多媒體的輔助作用,領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意,體會(huì)作者的思想感情。
4.了解有關(guān)詞的知識(shí),了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,能把自己想象的景象寫出來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn):
重點(diǎn):1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。
2.理解詞意。
難點(diǎn):了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,能把自己想象的景象寫出來(lái)。
關(guān)鍵點(diǎn):讀詞,讀中感悟,理解這首詞。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.談話:同學(xué)們,你們好,今天老師請(qǐng)你們觀賞一幅畫。(出示課件)。
2.你們看到了些什么?(學(xué)生自由描繪。)。
3.師:同學(xué)們,這是描繪什么景色的圖畫?(學(xué)生發(fā)言)。
4.板書課題:9.如夢(mèng)令,齊讀課題。(指導(dǎo)朗讀后鼻音“令”)。
5.介紹“詞”。(課件出示)。
詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種形式,可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短,所以又叫做長(zhǎng)短句,詞有詞牌名,而詩(shī)歌沒(méi)有。最初的詞,是歌詞,是按照一定的曲譜填寫的.。曲譜又稱詞牌。
《如夢(mèng)令》就是詞牌。詞牌之下,一般另有題目,但這首《如夢(mèng)令》只有詞牌沒(méi)有題目。
6.引導(dǎo)回憶學(xué)過(guò)的詞《清平樂(lè)村居》。
二、初讀課文,簡(jiǎn)介作者。
1.簡(jiǎn)介李清照。(課件出示)。
作者簡(jiǎn)介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號(hào)xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/易安居士,山東濟(jì)南人。山東濟(jì)南人。我國(guó)文學(xué)史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派,她是“婉約”派的代表人物之一,是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》《漱玉詞》等作品。
過(guò)渡:這首《如夢(mèng)令》就是出自《漱玉詞》,我們來(lái)看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風(fēng)景,下面請(qǐng)大家自讀這首詞。
2.自讀課文,提出要求(課件出示):
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(3)想想:這首詞主要寫了什么?
學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容,教師巡視指導(dǎo),與個(gè)別學(xué)生交流。
3.檢查學(xué)生的自學(xué)情況:
(1)認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。(課件出示)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
同學(xué)們,知道這個(gè)人嗎?(板書:李白),背兩首他的詩(shī)。其實(shí),李白不只是“詩(shī)仙”,他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個(gè)人嗎?(板書:李煜),背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
知道這個(gè)人嗎?(板書:李明),這個(gè)人不是詩(shī)人,也不是詞人,但他對(duì)詩(shī)詞有著濃厚的興趣,今天還要和大家一起學(xué)習(xí)一首詞,這個(gè)人就是——(生答:你)。
今天,我們要接觸的這位詞人可不簡(jiǎn)單,被稱為“詞國(guó)女皇”。有人用“男中李后主,女中李易安,極是當(dāng)行本色,前此太白,故稱詞家三李”來(lái)評(píng)價(jià)她的詞學(xué)造詣,這個(gè)李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照,走進(jìn)李清照的詞,走進(jìn)李清照的少女生活,走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界,一起研讀《如夢(mèng)令》,與之一起徜徉于詞的世界。
這首詞的題目是——(沒(méi)有題目,師相機(jī)指出“如夢(mèng)令”是詞牌名,詞牌是填詞的曲調(diào)。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞,有的詞有題目,有的詞則沒(méi)有題目,沒(méi)有題目的',我們?yōu)槭緟^(qū)分,往往以詞的第一句作為題目,如這首《如夢(mèng)令》,我們就記作《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)。)。
1、一讀,讀通讀順。
要求:
讀四遍,前兩遍讀準(zhǔn)一個(gè)多音字“興”,認(rèn)清一個(gè)生字“藕”的字形;后兩遍讀對(duì)停頓。
檢查自讀情況?!芭d”讀第四聲,表興致,興趣。
2、再讀,讀懂詞意。
學(xué)生自讀自悟,重點(diǎn)理解“興盡”。(師視情況補(bǔ)充“雪夜訪戴”——“乘興而來(lái),興盡而返”的典故幫助學(xué)生理解)。
1、三讀,想象畫面,體味意境。
畫面1:“溪亭日暮”
生讀“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路”,想象畫面,并大膽描繪自己想象到的畫面。師盡量用一些學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)文描繪,如:
飛檐凌空;溪上青青草;一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅;。
兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋;曲徑通幽處,溪邊花木深。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作者:
1、了解李清照及其作品,整體把握全詞的主旨。
2、反復(fù)誦讀,提高詩(shī)詞欣賞能力。
3、感悟詞人早期熱愛(ài)生活的思想感情。
1、教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)
2、教學(xué)方法:朗讀、研討。課型:新授課。
如夢(mèng)令,詞牌名。原名“憶仙姿”,后改為“如夢(mèng)令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢(mèng)如夢(mèng),殘?jiān)侣浠熤亍敝涠妹?。詞牌是詞的曲調(diào)名稱。
1、作者:李清照(約1084—約1155),號(hào)易安居士,是詩(shī)、詞、散文皆有成就的宋代女作家,但她最擅長(zhǎng)的,成就最高的還是詞。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂,在南渡前后,她的詞風(fēng)變化很大。南渡前,李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活,如《如夢(mèng)令》、《怨王孫》兩首詞,于輕快活潑的畫面中見(jiàn)作者開(kāi)朗歡樂(lè)的心情和輕松悠閑的生活。南渡后,生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉?!镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受?!队烙鰳?lè)》在這類詞中為代表之作。李詞語(yǔ)言既淺顯自然,又新奇魂麗,富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多,卻善于運(yùn)用口語(yǔ)、市井俗語(yǔ),使詞寫得明白而家常。李詞的音節(jié)和諧,流轉(zhuǎn)如珠,富有音樂(lè)美。
2、背景資料:這首詞是李清照早期的一篇名作,歷來(lái)為人們所稱道。詞中刻畫了一個(gè)年輕女子愛(ài)花、惜花的細(xì)膩感情,創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術(shù)形象。此詞寫惜春敏感心理,并無(wú)深意,全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術(shù)形象取勝。
3、教師范讀,學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
1、“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡,也沒(méi)有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無(wú)憂無(wú)慮的生活。
2、“試問(wèn)卷簾人,卻道‘海棠依舊’”——“試問(wèn)”表明女主人公明知故問(wèn),表現(xiàn)了女主人公活潑的性格;一個(gè)“卻”字,寫出了侍女的回答很不經(jīng)意。一問(wèn)一答,形式新穎別致,語(yǔ)言淺近自然,充滿情趣。
3、“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?!薄爸瘢恐??”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現(xiàn)了出來(lái)?!熬G肥紅瘦”,采用借代和擬人的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采——葉子更綠,花兒凋零。造語(yǔ)新奇,奇巧無(wú)比,實(shí)為千古絕唱。
如何理解詞中所表達(dá)的兩個(gè)人的不同心情?
明確:這首小令雖然只是寥寥三十三字,卻十分生動(dòng)地表達(dá)了兩個(gè)人物的不同的心情。詞人妙用對(duì)話,頓使閨中情趣盎然:女主人公設(shè)問(wèn),懇切認(rèn)真;待女回答,淡漠無(wú)情;女主人公再駁,凄婉癡絕。
《如夢(mèng)令》:“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒”,詩(shī)中的主人雖是一夜的濃睡,也沒(méi)有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關(guān)切,想到“昨夜雨疏風(fēng)驟”,“試問(wèn)卷簾人”,小院里的海棠怎樣了?卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時(shí)她根據(jù)季節(jié)、根據(jù)經(jīng)過(guò)一夜的“雨疏風(fēng)驟”,根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn),急切地更正:“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。”由此看出,女主人是多么關(guān)切她周圍美好的事物。
《如夢(mèng)令》:寫一位貴族少女憐花惜春的感情,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然變化的敏感和對(duì)生活中美好事物的關(guān)懷,曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。
如夢(mèng)令
昨夜風(fēng)起雨不急(風(fēng)急)——無(wú)憂;飲酒過(guò)量晨醉意(酒醉)——無(wú)慮;關(guān)注海棠花兒落(問(wèn)花)——情趣;綠肥紅瘦仆未知(肥瘦)——急切。
————積極向上、熱愛(ài)生活。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
(1)知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀“藕”,有感情讀詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦這首詞,能品味詞的意境。
(2)過(guò)程與方法:通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道,嘗試進(jìn)行資料的收集整理和探究閱讀,通過(guò)一個(gè)“醉”體會(huì)詩(shī)詞意境。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)品味詩(shī)詞,感受古詩(shī)詞的凝練、含蓄。從而熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)。
品味詩(shī)詞意境,感受李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活,溪游醉歸的歡樂(lè)。
一、了解有關(guān)詞的基本知識(shí)
1.你們學(xué)過(guò)哪些詞?
你能說(shuō)說(shuō)詞和詩(shī)有什么不一樣么?
詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣,而詞的句子有長(zhǎng)有短,又稱長(zhǎng)短句。詞可配樂(lè)演唱。
2、出示《如夢(mèng)令》。
李清照介紹:李清照童年生活在趵突泉邊,大明湖畔,官宦之家,一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的時(shí)光。人到中年,宋朝與金兵作戰(zhàn),節(jié)節(jié)敗退,于是李清照搬到江南,丈夫后來(lái)也去世了。晚年非常孤獨(dú)寂寞。今天學(xué)的這首詞是她年輕時(shí)寫的。
這首詞的題目是?
“如夢(mèng)令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞,有的詞有題目,有的詞則沒(méi)有題目,沒(méi)有題目的,我們?yōu)榱藚^(qū)分,往往以詞的第一句作為題目,如這首《如夢(mèng)令》,我們就記作《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)。)
二、初讀課文,領(lǐng)悟大意
1、自己放聲朗讀,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通順、讀正確。
2、檢查朗讀情況
指名讀;指導(dǎo)“興”(評(píng)價(jià):讀得準(zhǔn)、讀得通順,有節(jié)奏感。把詞牌名放在前面讀。節(jié)奏感很好,你心里、眼里仿佛浮現(xiàn)出一幅幅畫面,用力的想,讓我們把畫面看清楚。)
讀詞時(shí)要能把詞讀到臉上,范讀。老師要看大家表情,讀的時(shí)候要仿佛看到詞描繪的情景。配樂(lè)讀(可以用一個(gè)詞形容:惟妙惟肖。仿佛你的眼中、腦海中浮現(xiàn)出一幕幕生動(dòng)的畫面。)
3、同學(xué)們,讀詞,讀通,讀順還不算,還要讀懂它。接下來(lái),請(qǐng)大家把這首詞的大概意思讀明白了,請(qǐng)你輕輕地讀,再用自己的話輕輕地說(shuō),看看能不能把話說(shuō)順了,說(shuō)通了,說(shuō)明白了。好不好?開(kāi)始吧!
4、交流自學(xué)
學(xué)生開(kāi)始交流自己的所學(xué),老師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
重點(diǎn)指導(dǎo)“一灘”、“興盡”等詞語(yǔ)的理解。
“醉”什么意思?在古代的時(shí)候,很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊,詩(shī)興大發(fā),酒助詩(shī)興,詩(shī)從酒出,所以有“李白斗酒詩(shī)百篇”的說(shuō)法,百年三萬(wàn)六千日,一日須傾三百杯。李清照雖然是女子,但她也很喜歡喝酒,所以說(shuō)這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。
三、品讀悟情
1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補(bǔ)充,這首由30幾個(gè)字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來(lái)了,我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。如果把我們剛才說(shuō)的話,都寫下來(lái),這篇文章長(zhǎng)不長(zhǎng)啊?但是你看這首詞,它只有多少字?是的,三十三個(gè)字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看,古詩(shī)詞,就是這樣的凝練含蓄。
2、組織交流。
(一)畫面1:“溪亭日暮”
1、“溪亭日暮”,讓你想起怎樣的畫面來(lái)了?說(shuō)說(shuō)湖邊的景色。---讀句
2、圖畫,師描述: “黃昏時(shí)候,太陽(yáng)慢慢地從山的后邊落下去了,晚霞染紅了整個(gè)天空,遠(yuǎn)處的山,近處的水,還有小亭子,都籠罩在晚霞的余輝當(dāng)中。水面上波光粼粼的,使我們想起這樣的詩(shī)句來(lái)“一道殘陽(yáng)撲水中,半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景,多么富有詩(shī)情畫意呀。讓我們把這種美通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)。
3、在那樣的地方,那樣的時(shí)候,詞人和她的朋友們會(huì)在溪邊的亭子里干什么?用“我看到了……聽(tīng)到了……聞到……”的句式說(shuō)一說(shuō)。
眼睛里看的是美景,嘴里品的是美酒和佳肴,鼻子里還可能會(huì)聞到陣陣的荷花的香味、酒香味,那可真是全身心的享受??!這真是“酒不醉人人自醉”啊,咱們?cè)僮x這兩句,讓我們也深深地陶醉一次。
(二)畫面2:藕花深處
那又是怎樣的一片荷塘???(詩(shī)句)
這個(gè)時(shí)候啊,已經(jīng)是黃昏了,一切都變得朦朦朧朧,“藕花深處”,那是一個(gè)清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個(gè)時(shí)候他們肯定是更加陶醉了。來(lái),請(qǐng)讀讀第三句、第四句。
(三)畫面3:爭(zhēng)渡圖
你聽(tīng)到了什么?(聽(tīng)到了鷗鷺的聲音、聽(tīng)到了劃漿的聲音、聽(tīng)到了詩(shī)人的笑聲、聽(tīng)到了爭(zhēng)吵的聲音……)
驚、除了寫鷗鷺受到驚嚇,它還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情?(驚喜)師指導(dǎo)朗讀。
(四)一幅流動(dòng)的畫
剛才我們邊讀邊想象,讀出了那么多美的畫面,有“溪亭日暮”,還有“藕花深處”,還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。你們看,因?yàn)槭怯^賞“溪亭日暮”陶醉了,所以才會(huì)誤入“藕花深處”,因?yàn)槭钦`入“藕花深處”,所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。來(lái),一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動(dòng)的畫。
詞人深深地醉了,她陶醉在(美酒、美景、美麗的意外中)。咱們?cè)購(gòu)奈淖直澈笳乙徽宜钌钐兆淼脑虬?。(學(xué)生讀李清照早期生活的資料。)
讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來(lái)好嗎?這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎?這樣身心釋放的快樂(lè)能忘得了嗎?所以啊,她是牢牢地記得,經(jīng)常地回憶。所以這首詞一開(kāi)篇就說(shuō)“常記”。
詞人因樂(lè)而酒,因酒而醉。那你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候她喝的是什么酒?。?/p>
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、背誦并默寫這首詞。???。
3、想象詞中描繪的畫面,并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。???。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。???。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。???。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件???。
教學(xué)過(guò)程:???。
一、話題引入,知作者,講詞牌???。
二、初讀感知???。
1、打開(kāi)課本,試著讀一讀???。
2、聽(tīng)課文錄音,感悟???。
3、強(qiáng)調(diào)“興”的讀音???。
4、抽生朗讀,指導(dǎo)節(jié)奏???。
5、讀熟詞???。
三、抓字眼,解詞義???。
1、回憶學(xué)詩(shī)的方法???。
2、利用工具書自學(xué)或小組學(xué)習(xí)???。
3、交流???。
(1)常記溪亭日暮沉醉興盡誤入爭(zhēng)渡???。
(2)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詞的意思???。
四、想意境,悟情感???。
1、讀幾遍詞,圈圈劃劃,想想詞人和朋友們因何而“沉醉”????。
2.交流,感悟“沉醉”(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整)???。
(1)常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。???。
(2)興盡晚回舟,誤入藕花深處。???。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀????。
(3)爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。???。
爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,——為什么要爭(zhēng)?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀——???。
五.布置作業(yè),閱讀拓展???。
練筆:嘗試著將這首詞改寫成一篇生動(dòng)有趣的故事,突出“沉醉”。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)讀誦、情景再現(xiàn),理解領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,揣摩作者情感。
2、總結(jié)鑒賞詩(shī)詞的方法,掌握自主鑒賞的技巧。
在誦讀、品味的過(guò)程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
嘗試領(lǐng)會(huì)詞的意境,提高鑒賞能力。
誦讀法、情景繪畫法、啟發(fā)式、討論式。
一、話題引入,初讀感知。
生:古詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣,詞每行的字都是不一樣的。
師:詞的句子有長(zhǎng)有短,所以又叫做長(zhǎng)短句。
師:還有什么不一樣嗎?
師:詞有詞牌名,每一個(gè)詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。
同學(xué)們有興趣來(lái)讀讀《如夢(mèng)令》這首詞嗎?迫不及待了吧,請(qǐng)大家自己放聲朗讀,,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里,把它讀正確,讀流利。這個(gè)要求不高吧,那你就放開(kāi)聲音自個(gè)兒讀。
生:放開(kāi)聲音讀
師:聲音停下來(lái)了,誰(shuí)能一個(gè)人,放開(kāi)聲音讀讀這首詞?誰(shuí)第一個(gè)把手舉起來(lái)我就叫誰(shuí)。就請(qǐng)你,勇敢的女孩子。
生:大興安嶺、興奮。
師:誰(shuí)還愿意再來(lái)讀一讀,找個(gè)男孩子來(lái)讀一讀。
生(男)讀詞:
生:沒(méi)有問(wèn)題!
師:咱們連起來(lái)讀一讀。
生:好!
生齊讀詞。
二、“胖”讀全詞,古文今譯。
1、師:同學(xué)們,讀詞,讀通,讀順還不算,還要讀懂它。接下來(lái),請(qǐng)大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了,請(qǐng)你輕輕地讀,再用自己的話輕輕地說(shuō),看看能不能把話說(shuō)順了,說(shuō)通了,說(shuō)明白了。不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量。開(kāi)始吧!
2、師:咱們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。自己能夠讀懂一個(gè)詞,一句話,都是一種了不起的收獲。你站起來(lái)說(shuō)給大伙聽(tīng)聽(tīng)。
3、師:老師在這兒給你們補(bǔ)充一個(gè)信息,在古代的時(shí)候,很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊,詩(shī)興大發(fā),酒助詩(shī)興,詩(shī)從酒出,所以有“李白斗酒詩(shī)百篇”的說(shuō)法。李清照雖然是女子,但她也很喜歡喝酒,所以說(shuō)這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好,酒醉也好,陶醉也好,反正李清照是醉了。
師:但是你看這首詞,才用了多少字就把這一次作者郊游的經(jīng)歷寫清楚了,你數(shù)一數(shù)。
生:33個(gè)字。
師:是啊,33個(gè)字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時(shí)間是(日落)就是我們說(shuō)的黃昏、傍晚;地點(diǎn)是在(溪水邊的亭子里)對(duì),溪水邊的亭子里。你看古詩(shī)詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞,體會(huì)、體會(huì)。
生:(讀全詞)
三、美讀全詞,想象畫面。
1、陶醉在美酒、美景中。
師:大家再輕輕地讀讀詞,看看可以從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中讀懂這個(gè)“醉”字呢?
生:“溪亭日暮”。
師:看到“溪亭日暮”這個(gè)詞,你腦海當(dāng)中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
師:落日的余輝倒映在湖里,使我們想起怎樣的詩(shī)句來(lái)了?一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
師:多么富有詩(shī)情畫意啊!獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀吧。把這么美的畫面通過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)。生朗讀。
師:你們看??!
(老師邊播放日落美景邊描述:黃昏時(shí)分,太陽(yáng)慢慢地從西邊落下去了,晚霞染紅了整個(gè)天空,遠(yuǎn)山、近水、小亭子,都被籠罩在夕陽(yáng)的余輝中。水面上波光粼粼,使我們想起這樣的詩(shī)句:一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。)
師:在這樣的時(shí)候、這樣的地方,詞人他們會(huì)在干什么?
師:中國(guó)有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”,喝著喝著,就喝多了,就——醉了。
師:是啊,在這樣的地方,品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香,那可真是全身心的享受??!這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句,讀出濃濃的醉意來(lái)。
師:這個(gè)“藕花深處”,讓我們仿佛看到了怎樣的畫面?
師:使你想起哪一句詩(shī)來(lái)了呢?咱們學(xué)過(guò)荷花吧,把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽(tīng)聽(tīng)。
師:是啊,多美的荷葉荷花!但此時(shí)已是黃昏時(shí)分,一切都是朦朦朧朧的,“藕花深處”,那是一個(gè)清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來(lái)到這樣的地方,詞人肯定更醉了。讀。
2、陶醉在美麗的意外中。
師:等他們驚醒過(guò)來(lái)的時(shí)候,他們是趕緊——讀下去
生:爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
師:讀這兩句啊,你仿佛聽(tīng)到了什么,看到了什么?
師:從哪個(gè)詞語(yǔ)中聽(tīng)出來(lái)的?
師:那場(chǎng)面多壯觀啊。看媒體:詞人她們笑啊叫啊,那聲音太響,太熱鬧了,只聽(tīng)撲啦啦一聲,一河灘受驚的鷗鷺,一下子沖破夜幕飛向藍(lán)天!那場(chǎng)面壯觀嗎?!
師:你覺(jué)得這個(gè)“驚”,除了指白鷺受驚,還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
師:是啊,這可是意外的驚喜??!所以是“鳥(niǎo)驚人也驚?。 ?/p>
師:那簡(jiǎn)直是大自然的奇觀啊,這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀,看得他們心都醉了!他們陶醉在這美麗的意外中。
師:再讀。
3、陶醉在美好的生活中。
師:詞人深深地醉了,她陶醉在(美酒、美景、美麗的意外中)。咱們?cè)購(gòu)奈淖直澈笳乙徽宜钌钐兆淼脑虬伞?/p>
生:(學(xué)生讀李清照早期生活的資料。)
師:為什么這么開(kāi)心?
生:因?yàn)槔钋逭账贻p時(shí)候的生活非常優(yōu)越,家庭幸福美滿。
師:是啊,年輕時(shí)的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。
咱們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞,跟詞人一起深深陶醉一次吧。(生齊讀,師生合作讀,生背誦。)
師:這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎?
師:這樣身心釋放的快樂(lè)能忘得了嗎?
師:所以啊,她是牢牢地記得,經(jīng)常地回憶啊,所以是“常記溪亭日暮”。
師:詞人因樂(lè)而酒,因酒而醉。那你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候她喝的是什么酒啊?
4、一幅流動(dòng)的畫
師:剛才我們邊讀邊想象,讀出了那么多美的畫面,有“溪亭日暮”,還有“藕花深處”,還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。你們看,因?yàn)槭怯^賞“溪亭日暮”陶醉了,所以才會(huì)誤入“藕花深處”,因?yàn)槭钦`入“藕花深處”,所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。來(lái),一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動(dòng)的畫。
生:(讀全詩(shī))。
師:聽(tīng)你們讀得有滋有味的,老師也情不自禁地想來(lái)讀一讀,可以嗎?(師深情朗讀)
師:來(lái)咱們?cè)賮?lái)讀一讀,老師跟你們一起讀。
(師生齊讀)
四、“瘦”讀全詞,搜尋詞眼。
師:剛才我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)詞時(shí)掌握了一種本領(lǐng),就是把詞“讀胖”,咱們還得學(xué)習(xí)另外一種本領(lǐng),那就是要把詩(shī)或詞“讀瘦”。板:讀瘦。
學(xué)生說(shuō)字眼,說(shuō)理由,并板書。
師:同學(xué)們品出了那么多的字,你看,不管“暮”也好,“記”也好,“醉”也好,還有“興”也好,老師認(rèn)為都有道理,因?yàn)椤澳骸彼浴芭d”,因?yàn)椤芭d”所以“醉”,因?yàn)樘兆砹?,所以常常記得不能忘記啊,(師連線)。李清照留下來(lái)的詞并不多,但是“無(wú)一首不精,無(wú)一字不妙”,這里邊的33個(gè)字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。
師:是的,詞人深深地陶醉了,讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來(lái)好嗎?再讀這首詞。這回你能背下來(lái)的,咱們就背下來(lái)了。
生:(讀、背全詞。)
五、對(duì)照比讀,延伸課外。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首詞。
生:《如夢(mèng)令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?!?/p>
師:老師把兩首詞放一塊兒,你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方?
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地品味。
師:古代的詞譜成曲可進(jìn)行演唱,你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)《如夢(mèng)令》這首詞譜成曲子后,唱出來(lái)是什么感覺(jué)的?(放音樂(lè))
師:有味道嗎?它是用昆曲來(lái)演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.詞中有畫的想像必須充分依托文本,在咬文嚼字中想像詞境。
2.繪出文字的'畫面--傾聽(tīng)文字的聲音--品嘗文字的味道--提升文字的內(nèi)涵。
1. 通過(guò)朗誦,以“沉醉”為切入點(diǎn),感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
2. 有感情地吟誦詞。
1.以“沉醉”為切入點(diǎn),想像詞境,并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。
教學(xué)時(shí)間:四十分鐘
1.導(dǎo)入揭題。
2. 初讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3.指讀,指導(dǎo)讀詞要求
4.同學(xué)們,請(qǐng)你根據(jù)詞語(yǔ)解釋,先想一想這首詞的大概意思,然后再自己說(shuō)一說(shuō)。
5.輕讀,體會(huì)一下詞中傳遞出詞人和朋友們?cè)鯓拥男那?
6.你是從詞中哪些詞語(yǔ)感受到的?
1.反復(fù)讀幾遍詞,圈圈劃劃,想想詞人和朋友們因何而“沉醉”?
2.交流,感悟“沉醉”(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整)
(1)常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。
(2)興盡晚回舟,誤入藕花深處。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀?
誤入藕花深處——為什么會(huì)“誤”?到了荷塘深處,你仿佛看到了什么?讀—
(3)爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,——為什么要爭(zhēng)?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀——
(4)再讀,感悟詞人不僅“沉醉”于酒,“沉醉”于“景”,還“沉醉”于“情”。
對(duì)照比讀《如夢(mèng)令》(昨夜雨疏風(fēng)驟),感悟富有情趣的生活場(chǎng)景。
練筆:嘗試著將這首詞改寫成一篇生動(dòng)有趣的故事,突出“沉醉”。
如夢(mèng)令
酒
沉醉 景 快樂(lè)
情
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《如夢(mèng)令》是蘇教版六年級(jí)下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首?!度鐗?mèng)令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡,大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭,被自然界景致和美好生活氣氛所熏染,以致酒醉,找不到歸家之路,撐船到處轉(zhuǎn),沒(méi)想到闖到了荷花叢中,驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景,融情于景。通過(guò)景物的描劃來(lái)抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài),故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見(jiàn)景不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去,成為意境的一個(gè)重要組成部分。
引導(dǎo)學(xué)生用心展開(kāi)想象,用眼仔細(xì)觀察,用口有感情地吟誦,在讀中展開(kāi)想象,在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境,感受作者對(duì)大自然的喜愛(ài),對(duì)生活無(wú)限的熱愛(ài)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、了解詞的學(xué)習(xí)方法。
3、通過(guò)品味詩(shī)詞的境界,融情于景,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
1、抓住字詞,想象詞境,并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺(jué)。
(一)、說(shuō)教法:
1、指導(dǎo)朗讀:引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,想象中品讀。
2、情境創(chuàng)設(shè):置身詩(shī)境,以景入情。
(二)、說(shuō)學(xué)法:
1、讀中感悟:在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下,能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)。
2、合作探究:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀,充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)接觸過(guò)“詞”。對(duì)于“詞”并不陌生,也積累了一些學(xué)習(xí)方法。因此,本節(jié)課的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟,在想象中去品讀,想想詞中所描繪的美好意境。
2、學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,能通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課件、搜集李清照的資料。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,初步讀文。
幅美麗的畫。想不想看?(問(wèn)學(xué)生)想看,眼睛睜大嘍?。▎?wèn)一個(gè)學(xué)生)美嗎?什么美?(人)就人美嗎?還有什么美?(景色)。此情、此景、此人都很美。肯定有人想知道,這畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰(shuí)呀?想知道嗎?(板書:宋李清照)。
2、教師簡(jiǎn)介這首詞的寫作背景:那是一次十分愉快的郊游,她玩的興致太高了,所以很晚才劃著船往回走,劃呀劃,劃呀劃,迷迷糊糊地就走錯(cuò)了,不知不覺(jué)闖入了荷花叢中,結(jié)果更有趣的事情發(fā)生了。那一次經(jīng)歷,令她記憶猶新。于是她便把這件事寫了下來(lái),給起名為《如夢(mèng)令》。(板書:如夢(mèng)令)。
今天,我將帶著大家一起來(lái)欣賞這首詞,好不好?
3、在宋代有一位大文學(xué)家,叫朱熹。他在寫的一本書《朱子家訓(xùn)》中,把讀書的方法概括的非常精確。他說(shuō):從朱熹的話“讀書有三到:謂心到、眼到、口到?!比胧?,提出學(xué)習(xí)要求:用心展開(kāi)想象,用眼仔細(xì)觀察,用口有感情地吟誦。
4、自由讀《如夢(mèng)令》這首詞??凑l(shuí)讀得準(zhǔn)確,讀得流暢。要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。(生讀)。
5、檢查學(xué)生的朗讀。
采用多種形式讀:個(gè)人讀——個(gè)人讀——集體讀(評(píng)價(jià))。
二、批文悟情,理清情線。
1、怎樣讀懂一首詞呢?有什么好方法?(生交流,比如看注釋、聯(lián)系上下文等,看插圖等。師概括。)。
2、接下來(lái),你就和你前后、左右的伙伴共同分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣吧!小組合作學(xué)習(xí),用剛才交流的方法,看能不能把這首詞的大概意思讀明白。
3、師問(wèn):誰(shuí)讀懂了這首詞?(生匯報(bào))。
5、齊讀這首詞。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),自主感悟詩(shī)詞所描繪的畫面美,體會(huì)作者愉悅的心情?!?。
三、想象畫面,以圖悟文。
1、再讀這首詞,你能從中找到幾幅“畫”嗎,“畫”的名字分別是什么?(學(xué)生自由表達(dá),教師引導(dǎo))你喜歡哪一幅畫呢?讀一讀。
第一幅畫:“溪亭日暮”
用自己的語(yǔ)言說(shuō)這個(gè)畫面。老師引導(dǎo)品味畫面之美,情感之“醉”。
指導(dǎo)朗讀。
第二幅畫面:“藕花深處”
你看到了什么?你聞到了什么?
品味畫面之美,想象畫面之香!讀得美一點(diǎn),香一點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀:讀得“美”一點(diǎn),“香”一點(diǎn)。
第三幅畫面:“一灘鷗鷺”
在這個(gè)畫面中,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生描述畫面,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。
指導(dǎo)朗讀,帶著這種驚喜讀這句話。
板書:溪亭日暮——(誤入)藕花深處——(驚起)一灘鷗鷺。
2、傾聽(tīng)教師朗讀,閉目想象畫面。(想象畫面之美)教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
3、播放畫面教師誦讀,把學(xué)生帶入畫的意境。(感受畫面之美)。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀。誰(shuí)想讀?(個(gè)人讀——師生集體讀)。
景色美嗎?你沉醉了嗎?還有誰(shuí)醉了?讀得真好!再次有感情地讀文,讀出美,讀出沉醉。
4、小結(jié)本文:她是多么熱愛(ài)這美麗的大自然,熱愛(ài)這美好的生活呀!所以她醉了!讀:常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。
5、誰(shuí)想背一背呢?教師引導(dǎo)學(xué)生背誦,感悟濃濃的醉意。(個(gè)人背誦——個(gè)人背誦——集體背誦)。
四、欣賞吟唱,適度拓展。
詞不僅可以當(dāng)成畫來(lái)欣賞,還可以譜成曲來(lái)吟唱,如果你喜歡,就跟著視頻輕輕地唱起來(lái)。結(jié)尾:唐詩(shī)宋詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠,它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn),希望同學(xué)們從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。
五、作業(yè)布置:李清照還有一首同名詞——《如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟》,下去之后,有興趣的同學(xué),可以用我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
如夢(mèng)令。
沉醉————興盡————爭(zhēng)渡。
溪亭日暮—(誤入)藕花深處—(驚起)一灘鷗鷺。
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