通過(guò)讀后感的整理，我們可以更好地回顧和鞏固自己的閱讀內(nèi)容。8.撰寫讀后感時(shí)，我們應(yīng)該如何準(zhǔn)確把握書中精華和核心觀點(diǎn)？以下是一些讀后感范文，它們能夠激發(fā)我們對(duì)作品的思考和對(duì)文學(xué)的熱愛。
金岳霖先生讀后感篇一
3、體會(huì)作家汪曾祺對(duì)金岳霖先生的敬愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的尊師情感。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細(xì)節(jié)寫人的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納寫人記事散文的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課文。
1、上一課梁實(shí)秋給我們介紹了學(xué)識(shí)淵博、率真深情的梁?jiǎn)⒊壬?，并表達(dá)了對(duì)老師的崇敬之情。這節(jié)課當(dāng)代作家汪曾祺又讓我們領(lǐng)略大師級(jí)人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛的一面，在娓娓道來(lái)的追憶中表達(dá)了對(duì)他的思念和敬仰之情。
2、板書課題。
二、略讀課文。
（一）、自主學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生速讀課文，找出課文中主要寫了金岳霖先生哪幾件事？
學(xué)生讀后展示，主要寫了七件事：
（1）外貌。
（2）上課的開場(chǎng)白。
（3）上課的提問(wèn)。
（4）與學(xué)生的交流。
（5）與同事朋友的交往。
（6）與小孩的交往。
（7）了解社會(huì)。
2、提問(wèn)：本文是從哪些方面進(jìn)行人物描寫的？體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生回答，補(bǔ)充。明確：作者主要從外貌、語(yǔ)言、行為、性格、重感情幾個(gè)方面寫金先生是一個(gè)“有趣”的人，在人物描寫上主要運(yùn)用了漫畫筆法，體現(xiàn)出夸張性的特點(diǎn)，語(yǔ)言幽默恢諧。
3、金先生是一個(gè)什么樣的人？你能從課文中找出概括性的關(guān)鍵詞句嗎？
學(xué)生自由發(fā)言、交流。明確：金岳霖先生在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人；在現(xiàn)實(shí)生活中不諳世故、單純；待人真誠(chéng)、坦蕩。文眼：“有趣”；概括性的語(yǔ)句：“王府進(jìn)人擠人，熙熙攘攘，誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家?！?/p>
（二）、合作學(xué)習(xí)。
分組討論、交流。學(xué)生只要是從線索、順序方面言而有理即可。
（三）探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生回憶梁實(shí)秋散文創(chuàng)作的特點(diǎn)和其美學(xué)原則。
學(xué)生必須能指出本文中出現(xiàn)的一些“閑筆”，明確兩位作家的創(chuàng)作個(gè)性不同。
三、培育情感。
集體朗讀詩(shī)歌《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，培育尊師情感。
四、單元總結(jié)。
你在本單元學(xué)了幾篇寫人記事的散文，請(qǐng)從下面幾個(gè)角度，具體總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。（任選一個(gè)角度）。
1、找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；
2、選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；
3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；
4、綜合運(yùn)用多種寫作方法；
5語(yǔ)言各具特色。
學(xué)生自由發(fā)言，只要能舉出具體材料言之有理即可。
五、課外作業(yè)。
1、寫一寫自己敬佩的老師或同學(xué)并且互相交流一下。
2、自選幾篇記人寫事散文或人物傳記讀一讀，記一點(diǎn)心得。
金岳霖先生讀后感篇二
教學(xué)重點(diǎn)：掌握細(xì)節(jié)描寫的方法?。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)?。
教學(xué)過(guò)程?。
一、導(dǎo)入?。
二、作者介紹??。
三、知識(shí)鏈接??。
2.關(guān)于“西南聯(lián)大”：??。
四、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話?。
明確：是一個(gè)有趣的教授，他學(xué)問(wèn)淵博，性情率真，感情真摯。?。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括）?。
明確：捉跳蚤?和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）?。
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。?。
五、分析課文??。
六、藝術(shù)特色??。
文章的語(yǔ)言風(fēng)格：??。
七、小結(jié)?。
八、作業(yè)?。
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象，寫一篇記敘文。?。
相關(guān)資料：?。
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致：他一直戀著建筑學(xué)家、詩(shī)人林徽因。
金岳霖先生讀后感篇三
初次知道金先生和林徽因之間的故事緣于徐志摩，知道徐志摩對(duì)林徽因那激烈的愛，進(jìn)而了解到還有這么一個(gè)男人為了林徽因終生未娶。金先生對(duì)林徽因的愛是脈脈含情的，相比徐的愛，金先生的愛更讓我動(dòng)容，金先生把林徽因當(dāng)作是女來(lái)看待，排除了肉體的愛，這種柏拉圖式的愛情，恐怕是天底下最高尚、最美麗的愛情。只是站在愛人的身邊，默默地付出，默默地守候，不奢求走近，也不祈求擁有。即使知道不會(huì)有結(jié)果，卻任然執(zhí)迷不悔，也就是這種不求回報(bào)的偉大，注定了悲劇的結(jié)局。也許有許多的人會(huì)為這場(chǎng)戀情嘆息，感到遺憾，但是這樣對(duì)金先生而言也許也是一種幸福吧。
其實(shí)金先生并非沒機(jī)會(huì)與林徽因結(jié)合，有一次林徽因?qū)α核汲烧f(shuō)她可能同時(shí)愛上他和金先生了，不知道該怎么辦。梁思成就告訴林徽因他可以自由選擇，即使林選擇的是金他也會(huì)祝福他們的，后來(lái)林把這件事告訴了金先生，金先生的回答是：我不能傷害一個(gè)真正愛你的人，我退出吧。于是就這樣，為了林徽因的幸福，他選擇了放棄。
對(duì)以金先生這種付出了不奢求回報(bào)的癡情的愛，我本人是非常欽佩和羨慕的。在我們這個(gè)商業(yè)化的時(shí)代，愛情也就像是一種商品。像金先生這種愿做“虧本生意”的人便有如恐龍一樣，絕種了。更多的是斤斤計(jì)較的'“商人”，在他們的眼中看來(lái)，愛了就一定要得到回報(bào)，絕不能在愛情這場(chǎng)生意上賠本，他們甚至奢求雙倍或多倍的回報(bào)。這是一種可怕的愛。其實(shí)愛一個(gè)人是一種自由，付出如求回報(bào)那邊是一種交易；在感情的付出上想得很多那倒不是純粹的愛情了。
金岳霖先生讀后感篇四
3、體會(huì)作家汪曾祺對(duì)金岳霖先生的敬愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的尊師情感。
學(xué)會(huì)抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細(xì)節(jié)寫人的方法。
歸納寫人記事散文的特點(diǎn)。
：1課時(shí)
1、上一課梁實(shí)秋給我們介紹了學(xué)識(shí)淵博、率真深情的梁?jiǎn)⒊壬?，并表達(dá)了對(duì)老師的崇敬之情。這節(jié)課當(dāng)代作家汪曾祺又讓我們領(lǐng)略大師級(jí)人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛的一面，在娓娓道來(lái)的追憶中表達(dá)了對(duì)他的思念和敬仰之情。
2、板書課題。
1、學(xué)生速讀課文，找出課文中主要寫了金岳霖先生哪幾件事？
學(xué)生讀后展示，主要寫了七件事：
（1）外貌
（2）上課的開場(chǎng)白
（3）上課的提問(wèn)
（4）與學(xué)生的交流
（5）與同事朋友的交往
（6）與小孩的交往
（7）了解社會(huì)
2、提問(wèn)：本文是從哪些方面進(jìn)行人物描寫的？體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生回答，補(bǔ)充。明確：作者主要從外貌、語(yǔ)言、行為、性格、重感情幾個(gè)方面寫金先生 是一個(gè)“有趣”的人，在人物描寫上主要運(yùn)用了漫畫筆法，體現(xiàn)出夸張性的特點(diǎn)，語(yǔ)言幽默恢諧。
3、金先生是一個(gè)什么樣的.人？你能從課文中找出概括性的關(guān)鍵詞句嗎？
學(xué)生自由發(fā)言、交流。明確：金岳霖先生在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人；在現(xiàn)實(shí)生活中不諳世故、單純；待人真誠(chéng)、坦蕩。文眼：“有趣”；概括性的語(yǔ)句：“王府進(jìn)人擠人，熙熙攘攘，誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。”
分組討論、交流。學(xué)生只要是從線索、順序方面言而有理即可。
1、學(xué)生回憶梁實(shí)秋散文創(chuàng)作的特點(diǎn)和其美學(xué)原則。
學(xué)生必須能指出本文中出現(xiàn)的一些“閑筆”，明確兩位作家的創(chuàng)作個(gè)性不同。
集體朗讀詩(shī)歌《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，培育尊師情感。
你在本單元學(xué)了幾篇寫人記事的散文，請(qǐng)從下面幾個(gè)角度，具體總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。（任選一個(gè)角度）
1、找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；
2、選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；
3、恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；
4、綜合運(yùn)用多種寫作方法；
5、語(yǔ)言各具特色。
學(xué)生自由發(fā)言，只要能舉出具體材料言之有理即可。
1、寫一寫自己敬佩的老師或同學(xué)并且互相交流一下。
2、自選幾篇記人寫事散文或人物傳記讀一讀，記一點(diǎn)心得。
金岳霖先生讀后感篇五
讀汪曾琪寫的《金岳霖先生》后，一個(gè)知識(shí)淵博卻為人天真、熱愛生活的老頑童形象馬上在我腦海里形成，但最為令我印象深刻的卻是這么一個(gè)情節(jié)：在林徽因死后多年，金先生忽在北京飯店請(qǐng)客，在眾人的納悶下，他宣布：今天是徽因的生日。
初次知道金先生和林徽因之間的故事緣于徐志摩，知道徐志摩對(duì)林徽因那激烈的愛，進(jìn)而了解到還有這么一個(gè)男人為了林徽因終生未娶。金先生對(duì)林徽因的愛是脈脈含情的，相比徐的'愛，金先生的愛更讓我動(dòng)容，金先生把林徽因當(dāng)作是女來(lái)看待，排除了肉體的愛，這種柏拉圖式的愛情，恐怕是天底下最高尚、最美麗的愛情。只是站在愛人的身邊，默默地付出，默默地守候，不奢求走近，也不祈求擁有。即使知道不會(huì)有結(jié)果，卻任然執(zhí)迷不悔，也就是這種不求回報(bào)的偉大，注定了悲劇的結(jié)局。也許有許多的人會(huì)為這場(chǎng)戀情嘆息，感到遺憾，但是這樣對(duì)金先生而言也許也是一種幸福吧。
其實(shí)金先生并非沒機(jī)會(huì)與林徽因結(jié)合，有一次林徽因?qū)α核汲烧f(shuō)她可能同時(shí)愛上他和金先生了，不知道該怎么辦。梁思成就告訴林徽因他可以自由選擇，即使林選擇的是金他也會(huì)祝福他們的，后來(lái)林把這件事告訴了金先生，金先生的回答是：我不能傷害一個(gè)真正愛你的人，我退出吧。于是就這樣，為了林徽因的幸福，他選擇了放棄。
對(duì)以金先生這種付出了不奢求回報(bào)的癡情的愛，我本人是非常欽佩和羨慕的。在我們這個(gè)商業(yè)化的時(shí)代，愛情也就像是一種商品。像金先生這種愿做“虧本生意”的人便有如恐龍一樣，絕種了。更多的是斤斤計(jì)較的“商人”，在他們的眼中看來(lái)，愛了就一定要得到回報(bào)，絕不能在愛情這場(chǎng)生意上賠本，他們甚至奢求雙倍或多倍的回報(bào)。這是一種可怕的愛。其實(shí)愛一個(gè)人是一種自由，付出如求回報(bào)那邊是一種交易；在感情的付出上想得很多那倒不是純粹的愛情了。
金岳霖先生讀后感篇六
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編收集整理的金岳霖先生讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《金岳霖先生》中有個(gè)這樣的細(xì)節(jié)，說(shuō)是林徽音去世多年，金先生忽有一天鄭重其事地邀請(qǐng)一些至交好友到北京飯店赴宴，眾人大惑不解。開席前，他宣布說(shuō)：“今天是林徽音的生日！”頓使舉座感嘆唏噓。
他為了她終生未娶，因在他心中，世界上已無(wú)人可取代她。
即使多年后，當(dāng)他已是八十歲高齡，年少時(shí)的旖旎歲月已經(jīng)過(guò)去近半個(gè)世紀(jì)?？僧?dāng)有人拿來(lái)一張他從未見過(guò)的林徽音的照片來(lái)請(qǐng)他辨別拍照的時(shí)間地點(diǎn)的時(shí)候，他仍還會(huì)凝視良久嘴角漸漸往下彎，像是要哭的樣子，喉頭微微動(dòng)著，像有千言萬(wàn)語(yǔ)哽在那里。最后還是一言未發(fā)，緊緊捏著照片，生怕影中人飛走似的。許久，才抬起頭，像小孩求情似的對(duì)別人說(shuō)：給我吧！
林的追悼會(huì)上，他為她寫的`挽聯(lián)格外別致，“一身詩(shī)意千尋瀑，萬(wàn)古人間四月天”。四月天，在西方總是用來(lái)指艷日，豐盛與富饒。她在他心中，始終是最美的人間四月天。他還記得當(dāng)時(shí)的情景，他跟人說(shuō)，追悼會(huì)是在賢良寺舉行，那一天，他的淚就沒有停過(guò)。他漸漸說(shuō)著，聲音漸漸低下去，仿佛一本書，慢慢翻到最后一頁(yè)。
有人央求他給林的詩(shī)集再版寫一些話。他想了很久，面容上掠過(guò)很多神色，仿佛一時(shí)間想起許多事情。但最終，他仍然搖搖頭，一字一頓地說(shuō)，我所有的話都應(yīng)當(dāng)同她自己說(shuō)，我不能說(shuō)。他停一下，又繼續(xù)說(shuō)，我沒有機(jī)會(huì)同她自己說(shuō)的話，我不愿意說(shuō)也不愿意有這種話。他說(shuō)完，閉上眼睛，垂下頭，沉默了。
多年前我讀到這樣的話語(yǔ)，一剎那哽咽。那個(gè)時(shí)代的人，對(duì)于感情十分珍惜愛護(hù)，愛一個(gè)人大約便是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，一生一世的事情。因此愛得慎重，卻恒久。
他從來(lái)沒對(duì)她說(shuō)過(guò)要愛她一輩子，也沒說(shuō)過(guò)要等她。他只是沉默地，無(wú)言地做這一切。愛她卻不舍得讓她痛苦選擇，因此只得這樣沉默。因?yàn)?，能夠說(shuō)出來(lái)，大約都不是真的。
而如今多見的，卻是那等付出一絲一毫都要斤斤計(jì)較的男子。發(fā)出一定要有回報(bào)。計(jì)算愛情，一如計(jì)算基金匯率，賠本生意，誰(shuí)肯做。若自覺有些許吃虧，一定加倍討要回來(lái)。面對(duì)這樣可怕的現(xiàn)實(shí)，再看看二十世紀(jì)三十年代時(shí)候那樣動(dòng)人心魄長(zhǎng)遠(yuǎn)的愛，真是讓人心灰意冷。
愛固然值得珍惜，但是要人愛你一時(shí)一刻并不難。但是最美最好的，是有個(gè)人在至老時(shí)候還會(huì)想起你，那樣深刻，深刻到他一生都從未忘懷過(guò)你。
金岳霖先生讀后感篇七
1、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
2、體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力。
掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。
1課時(shí)。
有一位博士,他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴,生活相當(dāng)西化。西裝革履,加上一米八的高個(gè)頭,儀表堂堂,極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養(yǎng)大斗雞,屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí),大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴,他竟安之若泰,與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生,1914年畢業(yè)于清華學(xué)校,后留學(xué)美國(guó)、英國(guó),又游學(xué)歐洲諸國(guó),回國(guó)后主要執(zhí)教于清華和北大。
明確:是一個(gè)有趣的教授,他學(xué)問(wèn)淵博,性情率真,感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括。)。
3、文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情,你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫?說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確:捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。(展示漫畫。)。
(學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn),要適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。)。
明確:“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字,深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力。)。
2、我們通過(guò)對(duì)《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí),體會(huì)到了細(xì)節(jié)描寫在寫作中的無(wú)窮魅力。但光體會(huì)是不夠的,我們還要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請(qǐng)大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對(duì)象,選取日常生活中的平凡小事,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
“一粒沙里看世界,半瓣花上說(shuō)人情”,汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海,就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、作業(yè)。
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫人物的方法,以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象,寫一篇記敘文。
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中,最引人注目的一件事,是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致:他一直戀著建筑學(xué)家、詩(shī)人林徽因。
金岳霖先生讀后感篇八
教學(xué)目的：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
2．品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
文本研習(xí)、自讀探究。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、整體把握。
金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個(gè)什么樣的人？文章行將結(jié)束時(shí)有這樣一句話：“誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家?！笨梢砸曌鰧?duì)老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)的概括。
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
4對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒有關(guān)系，可見他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
5對(duì)友情獨(dú)特的`珍惜。對(duì)學(xué)生很愛護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對(duì)生活獨(dú)特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
總的說(shuō)來(lái)，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
另外，本文語(yǔ)言也很有特色。汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味。這種韻味有點(diǎn)像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語(yǔ)句都很短，描敘性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目，表達(dá)了作者的本意。這樣的語(yǔ)言粗看不見精彩，須細(xì)味才見功力，如描寫金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！笔录⑶榫潮旧砭秃苡腥の缎?，作者只是照直說(shuō)來(lái)，并沒有過(guò)多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語(yǔ)句中間沒有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識(shí)到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問(wèn)題探究。
1作者為了使文章生動(dòng)活潑，寫人時(shí)用了什么筆法？
作者對(duì)金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫來(lái)就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時(shí)見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)？
為了使文章成為一個(gè)有機(jī)整體，為了使表達(dá)生動(dòng)活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認(rèn)真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時(shí)又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時(shí)間安排材料，由遠(yuǎn)及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時(shí)的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場(chǎng)合大罵蔣。
（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
5本文的當(dāng)代閱讀價(jià)值何在？
金岳霖是中國(guó)著名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫文章稱贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個(gè)很有個(gè)性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來(lái)自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長(zhǎng)久閱讀，具有一定的藝術(shù)價(jià)值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價(jià)值。
三、關(guān)于練習(xí)。
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個(gè)性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)題意圖：第一、二問(wèn)是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測(cè)，讀過(guò)一篇寫人記事的文章，自然應(yīng)該總結(jié)一下人物的個(gè)性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問(wèn)是主觀評(píng)價(jià)，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認(rèn)真欣賞，學(xué)生可以根據(jù)各人的愛好，選一處或兩三處進(jìn)行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”，這是個(gè)體探究加群體合作的學(xué)習(xí)方式。
參考答案：
第一問(wèn)見“整體把握”中“關(guān)于金岳霖的行事”的分析，第二問(wèn)見這些分析之后的總結(jié)，要注意，學(xué)生回答時(shí)不要簡(jiǎn)單地照搬課文最后對(duì)金岳霖總結(jié)的那一句話，應(yīng)該有自己的總結(jié)體會(huì)，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問(wèn)由學(xué)生自己說(shuō)主觀感受和評(píng)價(jià)，即使對(duì)同一處描寫也可以說(shuō)出不同的感受和評(píng)價(jià)。
二、你在本單元學(xué)了幾篇寫人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。下面提供一些思路（也可另找思路），請(qǐng)你就其中一個(gè)思路，對(duì)這幾篇課文進(jìn)行綜合探究，并與同學(xué)研討：
1找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；
2選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；
3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；
4綜合運(yùn)用多種寫作方法；
5語(yǔ)言各具特色。
設(shè)題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結(jié)、分析整個(gè)單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握?？晒┻x擇的論題很多，這里只提供了五個(gè)選題。鼓勵(lì)學(xué)生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個(gè)選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個(gè)性探究和群體合作限定在“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好材料，五個(gè)選題都能在這些課文中得以落實(shí)。這樣的練習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是頭一次，所以要求不宜過(guò)高，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學(xué)建議。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)，另一方面也與作者的寫作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過(guò)渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個(gè)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。
二、品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
品味本文的語(yǔ)言，需要有相當(dāng)好的語(yǔ)感。學(xué)生也許難以品味到本文語(yǔ)言的精彩和作者的語(yǔ)言功力，可以慢慢體會(huì)，多讀幾遍，能體會(huì)到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì)得到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精粹，但語(yǔ)言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認(rèn)真體會(huì)，要說(shuō)出個(gè)人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說(shuō)一說(shuō)“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
金岳霖先生讀后感篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解本文的文學(xué)常識(shí)，朗讀文章并疏通文意。
過(guò)程與方法：掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)金岳霖獨(dú)特的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在自己的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
教學(xué)方法：分析內(nèi)容，指導(dǎo)寫作。
學(xué)生學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
有一位博士，他從青年時(shí)代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上一米八的高個(gè)頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時(shí)，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。他就是汪曾祺先生筆下的金岳林先生。汪曾祺用飽蘸深情的筆墨為我們?cè)佻F(xiàn)了金先生生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，今天我們就將走近金岳霖先生。
二、作者介紹。
汪曾祺（1920.3.5～1997.5.16），男，江蘇高郵人?，F(xiàn)當(dāng)代著名小說(shuō)家，散文家，京派小說(shuō)的傳人，被稱為“中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。代表作有《大淖記事》《受戒》等。
三、知識(shí)鏈接。
1．關(guān)于金岳霖：
金岳霖(1895－1984.10.19)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長(zhǎng)沙。出版有《金岳霖學(xué)術(shù)論文選》、《金岳霖文集》等?，F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會(huì)。他是一個(gè)有趣、直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、有一肚子學(xué)問(wèn)的'大哲學(xué)家、邏輯學(xué)家和教育家。
2．關(guān)于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱是國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。1938年4月在昆明成立，由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)組成。
四、走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。
明確：是一個(gè)有趣的教授，他學(xué)問(wèn)淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括）。
3、文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)描寫？說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）。
學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個(gè)細(xì)節(jié)。
明確：“給逝去的朋友林徽因過(guò)生日”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會(huì)細(xì)節(jié)的魅力）。
五、課堂練習(xí)。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫一段話刻畫一位你身邊的同學(xué)，然后讓大家猜猜他（她）是誰(shuí).
六、小結(jié)。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會(huì)有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過(guò)對(duì)金岳霖先生的正面描寫和側(cè)面描寫，使金先生的直率、真誠(chéng)、樸實(shí)、天真、有趣、愛學(xué)生、有學(xué)問(wèn)、愛生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠(chéng)和坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人。同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦校惨朴谟^察，善于抓住細(xì)節(jié)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，為你的文章錦上添花。
七、作業(yè)。
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對(duì)象，寫一篇記敘文。
板書設(shè)計(jì)：
汪曾祺。
有趣外貌行為。
重情教育教學(xué)。
教學(xué)后記：
金岳霖先生讀后感篇十
1、知識(shí)和能力：通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體味作品的細(xì)節(jié)美。
2、過(guò)程與方法：仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)金岳霖先生，做一個(gè)有知識(shí)、重感情、懂生活的人。
仔細(xì)研讀文本，探究鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
課時(shí)：一課時(shí)。
本篇文章，學(xué)生閱讀上不存在困難，所以我把重點(diǎn)定在使人物真實(shí)可感的細(xì)節(jié)鑒賞上。希望通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺的去留意細(xì)節(jié)，懂得如何去鑒賞細(xì)節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的細(xì)微之美。
整篇文章以細(xì)節(jié)構(gòu)建起來(lái)，教師選擇一處有難度的細(xì)節(jié)進(jìn)行研讀，期望能夠借此引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過(guò)程中，讓學(xué)生在具體分析中體悟鑒賞的要領(lǐng)，從而理解“一花一世界”的真諦。
說(shuō)起科學(xué)家，我們會(huì)想起牛頓，會(huì)想起安培，不會(huì)忘記因?yàn)槟莻€(gè)把手表當(dāng)雞蛋下鍋的故事，不會(huì)忘記那個(gè)上街散步追著馬車跑的軼聞，其實(shí)那故事的主人公正是世界聞名的科學(xué)大師：牛頓、安培。說(shuō)起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會(huì)忘記那個(gè)步履蹣跚爬過(guò)鐵路給兒子買桔子的父親，不會(huì)忘記那個(gè)溫柔美麗揚(yáng)起教鞭又輕輕放下的老師，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細(xì)節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細(xì)節(jié)描寫的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。
金岳霖(1896～1984)，湖南長(zhǎng)沙人，中國(guó)哲學(xué)、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國(guó)第一批院士。
1911年入北京清華學(xué)堂，1914～1921年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)，獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。1925年回國(guó)，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1979年任中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。
金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識(shí)論》。
著名哲學(xué)家馮友蘭認(rèn)為，金岳霖在中國(guó)現(xiàn)代思想史上占據(jù)“三個(gè)第一”，即“中國(guó)第一個(gè)真正懂得近代邏輯學(xué)的人”，“中國(guó)第一個(gè)懂得并引進(jìn)現(xiàn)代邏輯學(xué)的人”，“是使認(rèn)識(shí)論和邏輯學(xué)在現(xiàn)代中國(guó)發(fā)達(dá)起來(lái)的第一個(gè)人”。
介紹完后提問(wèn)：預(yù)習(xí)課文后，請(qǐng)談?wù)勎髂洗髮W(xué)教授金岳霖先生給你留下一個(gè)什么樣的印象？
明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等。
（一）剛才有位同學(xué)說(shuō)他重感情（點(diǎn)出那名學(xué)生），請(qǐng)問(wèn)你是從哪里看出來(lái)的？
明確：給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。
提問(wèn)：哪些字詞描寫了金先生對(duì)林徽因的重情？
明確：“老朋友納悶”說(shuō)明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見金先生對(duì)她的感情很深?！坝幸荒辍钡摹坝小弊直砻髁只找蛩赖臅r(shí)間比較久，但他仍然記得，說(shuō)明他對(duì)林徽因的感情深?！盎找簟钡?稱呼少了姓，說(shuō)明他們關(guān)系密切，感情親切。
提問(wèn)：金岳霖先生對(duì)愛情執(zhí)著，他眼中只有愛情嗎？
明確：不是的。金岳霖先生對(duì)學(xué)生也很有感情，學(xué)生林國(guó)達(dá)死了，金先生一堂課一直沒有笑容。
小結(jié)：從這些細(xì)節(jié)的描述中，我們能清晰地感到金岳霖先生是個(gè)重情的好男子，好老師。
（二）學(xué)生概括鑒賞細(xì)節(jié)的要領(lǐng)后歸納（板書）。
——抓住其中的關(guān)鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格。
——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對(duì)細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。
——融入讀者的情感體驗(yàn)，寫出獨(dú)特的感受。
（三）學(xué)生自行鑒賞，交流。
文中的細(xì)節(jié)描寫還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細(xì)節(jié)是什么？在課文中劃出這些細(xì)節(jié)，品一品，這些細(xì)節(jié)好在哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點(diǎn)，作好旁注。
明確：
＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾。
＊提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題。
＊幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)。
＊枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺得好玩。
＊對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
（投影）補(bǔ)出下列文字的細(xì)節(jié)：
我們對(duì)著他耳邊問(wèn)誰(shuí)了解林徽因的作品時(shí)，他顯得黯然，（用濃重沙啞的喉音緩緩地）說(shuō)：“可惜有些人已經(jīng)過(guò)去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩(shī)集給他看，希望從他的回憶里，得到一點(diǎn)詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因啊，這個(gè)人很特別，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做詩(shī)她沒做出來(lái)。有句詩(shī)叫什么，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概后來(lái)詩(shī)沒做成……”慢慢地，他翻到了另一頁(yè)，(忽然高喊起來(lái))：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚嘆聲，竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽他接著念下去：“哎呀，‘黃水塘里游著白鴨，高粱梗油青的剛過(guò)了頭……’”他居然(一句一句)把詩(shī)讀下去。末了，他揚(yáng)起頭，（欣慰地）說(shuō)：“她終于寫成了，她終于寫成了！”(陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》)。
請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括金岳霖先生先生的性格特點(diǎn)。
汪曾祺先生用精彩的細(xì)節(jié)描寫，使幽默風(fēng)趣、直率真誠(chéng)、樸實(shí)、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像先生那樣真誠(chéng)、坦率，做一個(gè)真人，一個(gè)透明的人，一個(gè)純粹的人。
細(xì)節(jié)見真情，平凡出偉大，關(guān)注平凡中的細(xì)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學(xué)們，慢慢走,欣賞??！
七、作業(yè)：抓住細(xì)節(jié)寫一寫你的父母、親戚或朋友。
金岳霖先生讀后感篇十一
一、知識(shí)教育目標(biāo)。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)。
2.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)步驟。
一、明確目標(biāo)。
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
3.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
4.通過(guò)對(duì)西南聯(lián)大校風(fēng)的探究，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
二、整體感知。
1.作者簡(jiǎn)介。
2.通讀全文，理清文章情節(jié)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程。
1.仔細(xì)閱讀全文，找出有關(guān)金岳霖先生行事的描寫文字。
明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
2.通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
3.本文敘事寫人有什么特點(diǎn)？
三、研讀探究。
1.本文在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
2.如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
3.從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
明確：
（2）思想自由。聞一多可以在公開場(chǎng)合大罵蔣介石。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
五、布置作業(yè)。
p107“活動(dòng)體驗(yàn)”
金岳霖先生讀后感篇十二
金岳霖先生，張家界人，是中國(guó)人民解放軍著名的政治家和軍事家，也是著名的戰(zhàn)爭(zhēng)史學(xué)家。出生于一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，金岳霖從小就飽受貧困和艱辛的生活。然而，正是這樣的成長(zhǎng)背景塑造了他堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和戰(zhàn)斗精神。經(jīng)歷了長(zhǎng)征和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的金岳霖深刻體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和國(guó)家的脆弱，這種體會(huì)不僅使他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)，也使他深入思考和探索了人生的意義與價(jià)值。
第二段：金岳霖先生的人生哲學(xué)及其對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的思考。
金岳霖一直將戰(zhàn)爭(zhēng)視為一種不得已的選擇，他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不可回避的一部分，但并不意味著我們應(yīng)該向其低頭。他主張通過(guò)正確的政治手段和國(guó)家治理來(lái)預(yù)防戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。同時(shí)，金岳霖也強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和不可避免性，他非常關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)中無(wú)辜百姓的遭受，始終希望能減少戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)造成的傷害。因此，他一直致力于研究戰(zhàn)爭(zhēng)史和國(guó)家政治，希望能夠通過(guò)歷史的鏡頭給人們帶來(lái)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考和啟示。
金岳霖一直以來(lái)都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和勤奮的態(tài)度對(duì)待工作和學(xué)習(xí)。他注重精神的提高和自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重思辨和思考的能力，不斷探索和追求真理和解決問(wèn)題的方法。這樣的作風(fēng)和態(tài)度也影響了他的下屬和學(xué)生，他們都深受金岳霖的影響，學(xué)習(xí)他的嚴(yán)謹(jǐn)和刻苦，提高思考和解決問(wèn)題的能力，形成了重視實(shí)踐的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。
第四段：金岳霖先生的學(xué)術(shù)成就及其對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)史研究的貢獻(xiàn)。
金岳霖是中國(guó)著名的戰(zhàn)爭(zhēng)史研究專家，他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)史的研究成果深受國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的關(guān)注和認(rèn)可。他通過(guò)系統(tǒng)的研究和對(duì)比，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，并提出了一系列獨(dú)特的觀點(diǎn)和理論。他的著作《戰(zhàn)爭(zhēng)與人類社會(huì)》等深入分析了戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、發(fā)展和解決方法進(jìn)行了深入研究，為戰(zhàn)爭(zhēng)史研究提供了寶貴的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
金岳霖先生一生坎坷，但他始終保持著樂觀和進(jìn)取的態(tài)度。他在長(zhǎng)期的實(shí)踐和反思中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和啟示，他認(rèn)為人生的意義在于對(duì)自身的不斷超越和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。他希望更多的人能夠保持積極向上的心態(tài)，克服困難和挑戰(zhàn)，為人類社會(huì)的進(jìn)步和和平事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。金岳霖先生對(duì)未來(lái)充滿信心，相信人類社會(huì)將會(huì)因?yàn)槊總€(gè)人的不懈努力而變得更加美好和和平。
總結(jié)：金岳霖先生以其出色的學(xué)術(shù)成就和高尚的品格深受人們的尊敬和愛戴。他的人生哲學(xué)和學(xué)術(shù)成就為我們提供了很多的啟示和思考。在金岳霖先生的引領(lǐng)下，我們應(yīng)該注重自身品質(zhì)的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高，更加關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的問(wèn)題，并以積極向上的態(tài)度和勇氣去面對(duì)挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)和平與發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
金岳霖先生讀后感篇十三
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)，品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料、獲取有效資源的能力。
3.學(xué)習(xí)金岳霖先生待人真誠(chéng)、坦蕩、特立獨(dú)行的品格。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生信息收集、調(diào)查及整理歸納的能力。
2.欣賞文章富有趣味性的寫人記事手法。
3.走近名人大家，感受其人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)獨(dú)到的寫作手法，品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、課前準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地預(yù)習(xí)及查找相關(guān)資料，并將學(xué)生分組，以小組合作的形式把資料匯總，課上進(jìn)行匯報(bào)。
（設(shè)置此教學(xué)環(huán)節(jié)主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者及背景的了解，化被動(dòng)為主動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，使他們積極主動(dòng)地探索視野中少見的認(rèn)知形象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉概括表達(dá)等能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。）。
二、導(dǎo)入新課。
有閱讀才有生活，有書籍才會(huì)進(jìn)步。我們一直生活在文學(xué)的滋養(yǎng)中，從睡夢(mèng)前母親口中絕美的童話故事到怡情悅性的優(yōu)美散文再到拍案叫絕的精言辟語(yǔ)，文學(xué)為生活注入活力，為人生添涂色彩。然而文學(xué)的形式多樣、色彩紛呈，這節(jié)課就由我們的同學(xué)引領(lǐng)，開始一段別樣的文學(xué)之旅。
三、小組展示。
（學(xué)生交流課前查閱的相關(guān)資料，教師指導(dǎo)以避免照本宣科式的介紹。學(xué)生可以利用幻燈片將重要資料展出，自行整理，多角度、多方式展示。）。
第一小組：作者介紹。
1.作者的基本情況。
汪曾祺（1920—1997），江蘇高郵人。從小受傳統(tǒng)文化熏陶。1939年考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系，師從沈從文等名家學(xué)習(xí)寫作。他是跨越幾個(gè)時(shí)代的作家，也是在小說(shuō)、散文、戲劇文學(xué)與藝術(shù)研究上都有建樹的作家。1940年開始發(fā)表小說(shuō)、詩(shī)和散文。新中國(guó)成立前出版第一個(gè)作品集《邂逅集》，1963年出版第二個(gè)作品集《羊舍的夜晚》，1978年發(fā)表小說(shuō)《騎兵列傳》，1980年發(fā)表小說(shuō)《受戒》，受到普遍贊譽(yù)，隨后一發(fā)不可收?，F(xiàn)已出版《汪曾祺短篇小說(shuō)選》《晚飯花集》《汪曾祺自選集》以及多卷本《汪曾祺文集》等十幾種作品集。他的小說(shuō)被視為詩(shī)化小說(shuō)，其中《大淖記事》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他還寫散文、評(píng)論和劇本。他與人合作改編、加工的《沙家浜》深受觀眾的喜愛。
2.作品特點(diǎn)。
汪曾祺博學(xué)多識(shí)，興趣廣泛，愛好書畫，樂談醫(yī)道，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。其散文寫風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀來(lái)親切自然，于無(wú)形中仿佛與作者一道感受人情世故。
其小說(shuō)多寫童年、故鄉(xiāng)，寫記憶里的人和事，渾樸自然，清淡委婉中表現(xiàn)和諧的意趣。作者力求淡泊，脫離外界的喧嘩和干擾，精心營(yíng)構(gòu)自己的藝術(shù)世界。自覺吸收傳統(tǒng)文化，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
作品追求更為淡泊的情感，情感的流露更為輕徐、舒緩、婉轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)給讀者的是一種似乎非世俗社會(huì)才有的靜美。
教師總結(jié)：
一顆沉靜的心靈比一顆暴烈的心靈總要偉大得多。寧?kù)o、深沉的作品總是比激起瞬間激情的作品有更高的價(jià)值。從汪曾祺的作品上，我們會(huì)領(lǐng)略到一種“坐看云起時(shí)”的從容和達(dá)觀，激情被處理得平平淡淡了。他筆下的故事，清淡、飄逸、耐聽，那些濃烈的、激動(dòng)的、過(guò)于悲傷的東西都在他的娓娓敘述中變得淡而又淡，世俗風(fēng)情，人情世故，娓娓道來(lái)，舒緩有致。這該是達(dá)到了一種為人與為文的極致了。
而社會(huì)的飛速發(fā)展致使現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來(lái)越快，身邊的“凡人小事”還沒來(lái)得及完全呈現(xiàn)自己的意義就被拋到記憶的背后。我們常常忽略了欣賞日出又錯(cuò)過(guò)了感受日落。其實(shí)汪曾祺的散文正在向人們發(fā)出這樣的吁請(qǐng)：慢點(diǎn)走，欣賞??！
第二小組：西南聯(lián)大介紹。
1.背景介紹。
1937年7月7日盧溝橋事變爆發(fā)，平津危急。北京大學(xué)、清華大學(xué)及南開大學(xué)奉命遷于湖南，合組為長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)。繼而上海、南京陷落，武漢震動(dòng)，1938年4月，臨大正式宣布遷往云南，改名為“西南聯(lián)合大學(xué)”，于5月4日上課。直到1946年三校分別遷回平津，聯(lián)大歷時(shí)整整8年。
2.奇聞逸事。
弗吉尼亞大學(xué)一位史學(xué)教授對(duì)西南聯(lián)大進(jìn)行了十年的研究后評(píng)價(jià)：“西南聯(lián)大是中國(guó)歷史上最有意思的一所大學(xué)，在最艱苦的條件下，保存了最完好的教育形式，培養(yǎng)了最優(yōu)秀的人才，最值得人們研究?！?/p>
盡管物質(zhì)條件異常艱苦，但西南聯(lián)大卻是中國(guó)歷史上最光彩照人的一所大學(xué)。8年時(shí)間里，聯(lián)大培養(yǎng)了二位諾貝爾獎(jiǎng)得主，中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員和中國(guó)工程院院士近百人，成為真正的“大師之園”。這一度讓世人匪夷所思。
由于形式所迫，當(dāng)時(shí)學(xué)校貧困潦倒，教授學(xué)生生活清貧困苦。據(jù)說(shuō)每逢下雨，雨點(diǎn)打在鐵皮頂上，叮當(dāng)作響，教授講課便要提高嗓門。一次，經(jīng)濟(jì)系教授陳岱孫上課時(shí)，因雨聲太大，學(xué)生根本聽不到教師講課，陳教授無(wú)奈，便在黑板上寫道“下課賞雨”。此段趣事在聯(lián)大廣為流傳，并笑稱“正所謂風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”。
學(xué)生宿舍也是風(fēng)雨飄搖，雖是土坯墻，卻是茅草頂。每到外面下大雨，屋內(nèi)就下小雨，這時(shí)候睡在上鋪的人只得取臉盆、油布四處接雨。下完雨，宿舍里就變得泥濘不堪，甚至長(zhǎng)起了雜草，學(xué)生們的鞋子往往穿一個(gè)雨季就爛了。同學(xué)們?cè)溨C地稱鞋底磨穿了是“腳踏實(shí)地”，鞋尖鞋跟通洞叫做“空前絕后”。
當(dāng)時(shí)在聯(lián)大當(dāng)教授，生活極端貧困，到了難以想象的地步。在西南聯(lián)大流傳著一個(gè)笑話：一名乞丐在大街追逐朱自清乞討，朱自清被糾纏不過(guò)，便回頭道：“別跟我要錢，我是教授！”那位乞丐聽到這句話，扭頭就走。
3.相關(guān)評(píng)價(jià)。
林語(yǔ)堂曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“西南聯(lián)大物質(zhì)生活不得了，但精神生活了不得。”
彭國(guó)濤說(shuō)：“在西南聯(lián)合大學(xué)讀書，是我一生的榮耀和驕傲?！?/p>
多年后，回憶起西南聯(lián)大，汪曾祺堅(jiān)持認(rèn)為，母校留下的最寶貴財(cái)富是“精神方面的東西，是抽象的，是一種氣質(zhì)，一種格調(diào)，難于確指，但是這種影響確實(shí)存在。如行云流水，水流云在”。
西南聯(lián)大獨(dú)有的“自由、寬容、坦蕩、率真”，汪曾祺推崇了一輩子，這就是汪曾祺，一個(gè)在聯(lián)大的特殊氣氛中“泡”出來(lái)的作家。
有一個(gè)專門研究聯(lián)大校史的美國(guó)教授以為聯(lián)大8年，出的人才比北大、清華、南開30年出的人才都多。為什么？這位作家回答了兩個(gè)字：自由。
教師總結(jié)：
煙火短暫但卻耀眼奪目。我想西南聯(lián)合大學(xué)正如璀璨煙火，雖僅歷8年，卻光耀歷史。
古語(yǔ)云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”而在西南聯(lián)大我們分明看到了一批授知識(shí)于青年、示氣節(jié)于學(xué)生、教做人于弟子的圣人，又一次體味了為人師表的含義。
金岳霖（1895—1984），中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國(guó)第一批中科院院士。金岳霖清華大學(xué)畢業(yè)后去美國(guó)留學(xué)，1920年獲哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。之后，又去英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利游學(xué)。1926年回國(guó)后，歷任清華大學(xué)教授、西南聯(lián)合大學(xué)教授、北京大學(xué)教授，哲學(xué)系主任、文學(xué)院院長(zhǎng)等職。
金岳霖是最早把西方現(xiàn)代邏輯學(xué)系統(tǒng)地介紹到中國(guó)來(lái)的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國(guó)哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系，推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。著有《邏輯》《論道》《知識(shí)論》。
在清華園里，金岳霖幾乎被看成一個(gè)近乎不食人間煙火的怪物，整天沉浸在他自己抽象的邏輯世界中，為心中的摯愛林徽因女士終身不娶，家中除了書，就是一只與他同食一桌飯的大斗雞。浪漫、風(fēng)流而率性，視名利如糞土。馮友蘭說(shuō)他有魏晉風(fēng)度，很像“竹林七賢”中的嵇康。
徐志摩這樣描述他那個(gè)研究邏輯的朋友金岳霖：“金先生的嗜好是撿起一根名詞的頭發(fā)，耐心地拿在手里給分。他可以暫時(shí)不吃飯，但這頭發(fā)絲粗得怪討厭的，非給它劈開了不得舒服……”
有一回金岳霖給一位姓陶的朋友打電話，陶家的保姆問(wèn)：“您是哪位？”金岳霖竟忘記了自己的姓名，張口結(jié)舌答不上，又不好意思說(shuō)忘了，只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫捑褪橇??！北Ｄ氛f(shuō)不行。金岳霖再三請(qǐng)求，還是不行。只好跑去問(wèn)給他拉洋車的王喜，誰(shuí)知王喜也說(shuō)不知道。他急了，問(wèn)：“你有沒有聽別人說(shuō)過(guò)？”王喜這才想起：“我聽別人都叫你金博士。”金岳霖聽了，高興地說(shuō)：“阿彌陀佛，原來(lái)我姓‘金’！”
教師總結(jié)：
哲學(xué)似乎成了枯燥的代名詞，能將哲學(xué)當(dāng)做游戲，金老恐怕是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者了。單就這一點(diǎn)，我們也要向這位中國(guó)哲學(xué)界第一人致敬，因?yàn)榻鹄习颜軐W(xué)視為生命！
四、課堂小結(jié)。
感受名師風(fēng)采，體味大家言行。愿我們的同學(xué)走在文學(xué)的道路上，沐春風(fēng)，享細(xì)雨，收獲一路欣喜。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
（幻燈片展示：中國(guó)哲學(xué)第一人——金岳霖）。
就是這樣一位大哲學(xué)家，在“全民學(xué)哲學(xué)”的年代卻也鮮為人知。而我們今天有幸走近崇高而遙遠(yuǎn)的金老先生，請(qǐng)大家珍惜機(jī)會(huì)，細(xì)細(xì)品味，感受其別樣風(fēng)采。
二、閱讀感知、理解概括。
1.初讀，找出關(guān)鍵語(yǔ)句。
（1）“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”
全文的核心句，總領(lǐng)全文?！坝腥ぁ睘槲难?。
（2）誰(shuí)也不會(huì)知道這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問(wèn)，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。
這句話很好地概括了金先生的特點(diǎn)：學(xué)術(shù)上博學(xué)多識(shí)，生活中不諳世故，處世上真誠(chéng)坦率。
2.再讀，找出并概括有關(guān)金岳霖先生的為人行事。
明確：在本文中，關(guān)于金岳霖的為人行事有：
（1）奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
（2）奇特的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同其一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
（3）獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
（4）對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒有關(guān)系，可見他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主面子。
（5）對(duì)情義獨(dú)特的珍惜。對(duì)學(xué)生很愛護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得她的生日。
（6）對(duì)生活獨(dú)特的熱愛。喜歡與孩子相處，與孩子一起做游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
（視學(xué)生回答情況而定，教師做適當(dāng)補(bǔ)充，不用面面俱到。）。
三、結(jié)合文章分析金岳霖人物形象。
1.學(xué)術(shù)精英。
金先生治學(xué)精深、滿腹經(jīng)綸、涉獵廣泛，著有《邏輯》《論道》《知識(shí)論》。
一個(gè)“一肚子學(xué)問(wèn)”的老者，一個(gè)游戲著并天真著的可愛老頭，攜著一顆純粹的心，帶著滿腔的熱忱，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，在學(xué)術(shù)的世界里自得其樂、游戲人生。
2.真誠(chéng)灑脫。
古怪的樣子，別出心裁的提問(wèn)方式，幽默的答問(wèn)，不拘小節(jié)的行為，童心未泯的愛好，讓我們看到了率性、可愛、有趣的老頭，也正因生活中的飄逸、內(nèi)心的純凈才成就了大作為。
3.真摯重情。
（1）金岳霖超凡脫俗的戀情一直是人們傳頌的佳話。林徽因，中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”，被徐志摩稱為“靈魂之伴侶”。風(fēng)華絕代，聰明過(guò)人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦成為終生的摯友，和他們一家始終比鄰而居，他用自己的高貴品質(zhì)，贏得了梁思成的信任，也贏得了梁家后輩的尊敬，晚年有梁思成之子梁從誡侍奉在側(cè)，頤養(yǎng)天年。
金岳霖對(duì)林徽因的至情深藏于一生。林徽因去世，親朋送的挽聯(lián)中，金岳霖的別有一種熾熱頌贊與激情飛瀉的不凡氣勢(shì)。上聯(lián)是“一身詩(shī)意千尋瀑”，下聯(lián)是“萬(wàn)古人間四月天”。在林徽因死后還給她過(guò)生日，重于情、深于情可見一斑。
金岳霖自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯出一種超凡脫俗的襟懷與品格。
（2）林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
教師總結(jié)：
印象中，學(xué)者就該是嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、不茍言笑、似乎不食人間煙火的圣者，而金老給了我們驚喜，原來(lái)中國(guó)哲學(xué)界第一人也可以如鄰家老者，隨和、幽默，欣賞之余又多了幾分親切。
四、研讀探究。
1.結(jié)合文章體會(huì)作者的寫作技巧、語(yǔ)言特色。
（1）用細(xì)節(jié)為人物增色。
塑造人物的方式有多種，本文長(zhǎng)于細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的細(xì)小動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語(yǔ)、細(xì)微的表情刻畫人物性格，別具一格。
（可結(jié)合課后“思考與討論”二具體分析。）。
同類經(jīng)典語(yǔ)段賞析，如：
“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！保ㄖ熳郧濉侗秤啊罚?。
（2）平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
汪曾祺是現(xiàn)代著名作家，其散文別具一格，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，自然而然少做作。本文的語(yǔ)句都很短，描述性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目，表達(dá)了作者的本意。這樣的語(yǔ)言粗看不見精彩，須細(xì)品才見功力，如描寫金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一個(gè)插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖頸，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！笔录⑶榫潮旧砭秃苡腥の缎裕髡咧皇钦罩闭f(shuō)來(lái)，并沒有過(guò)多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語(yǔ)句中間沒有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識(shí)到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔、暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
2.從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“許多很有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。汪曾祺就在他的其他文章中說(shuō)過(guò)“西南聯(lián)大是一個(gè)怪人、怪事空前集中的地方”。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場(chǎng)合大罵蔣介石。
（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
教師總結(jié)：
汪曾祺以其獨(dú)特的視角，不俗的寫法，突破金岳霖哲學(xué)家的身份，把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，汪老無(wú)疑是成功的，想必汪老眼中的金老更是成功的。
五、布置作業(yè)。
以下兩題任選其一：
1.通過(guò)課內(nèi)課外對(duì)金岳霖的了解，請(qǐng)以“我眼中的金岳霖”為題寫一篇隨筆。
2.仿照本文的寫作風(fēng)格記述身邊的人。
六、文章薦讀。
季羨林《懷念師友》中的《回憶陳寅恪先生》《記憶中的老舍先生》。
板書設(shè)計(jì)。
汪曾祺。
學(xué)術(shù)精英。
真誠(chéng)灑脫。
真摯重情。
一代哲學(xué)宗師，流芳百世。
高尚人格魅力，留名萬(wàn)古。
金岳霖先生讀后感篇十四
金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師，作者對(duì)老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個(gè)什么樣的人？文章行將結(jié)束時(shí)有這樣一句話：“誰(shuí)也不會(huì)知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問(wèn)、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家?！笨梢砸曌鰧?duì)老年金岳霖的特點(diǎn)的概括，也可以視做對(duì)他的一生特點(diǎn)的概括。
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時(shí)戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止?；佳奂?，微仰著頭；走起路來(lái)深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有時(shí)一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問(wèn)題，致使女生們緊張而興奮；面對(duì)學(xué)生們提的各種問(wèn)題，他都回答；開選修課，師生平等對(duì)話，上課時(shí)與王浩探討問(wèn)題，旁若無(wú)人。
4對(duì)專業(yè)理論的獨(dú)特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說(shuō)和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說(shuō)二者沒有關(guān)系，可見他對(duì)專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
5對(duì)友情獨(dú)特的珍惜。對(duì)學(xué)生很愛護(hù)，林國(guó)達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對(duì)生活獨(dú)特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時(shí)，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會(huì)，觀察生活。
總的說(shuō)來(lái)，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
另外，本文語(yǔ)言也很有特色。汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言平實(shí)而有韻味。這種韻味有點(diǎn)像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語(yǔ)句都很短，描敘性和議論性的語(yǔ)言都很精粹，辭達(dá)而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來(lái)面目，表達(dá)了作者的本意。這樣的語(yǔ)言粗看不見精彩，須細(xì)味才見功力，如描寫金岳霖對(duì)學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》里的哲學(xué)時(shí)有一插曲：“他把右手伸進(jìn)后脖領(lǐng)，捉出了一個(gè)跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！笔录⑶榫潮旧砭秃苡腥の缎?，作者只是照直說(shuō)來(lái)，并沒有過(guò)多的精雕細(xì)琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語(yǔ)句中間沒有可有可無(wú)的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識(shí)到，而具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問(wèn)題探究。
1作者為了使文章生動(dòng)活潑，寫人時(shí)用了什么筆法？
作者對(duì)金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實(shí)并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點(diǎn)，作者只要照直寫來(lái)就自然生動(dòng)活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時(shí)見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點(diǎn)非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點(diǎn)？
為了使文章成為一個(gè)有機(jī)整體，為了使表達(dá)生動(dòng)活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認(rèn)真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時(shí)又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時(shí)間安排材料，由遠(yuǎn)及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時(shí)的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
（1）寬容個(gè)性。教師們充分地保留了各自的個(gè)性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個(gè)，他外貌、言行奇特，無(wú)人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場(chǎng)合大罵蔣介石。
（3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問(wèn)、學(xué)術(shù)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。后來(lái)許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來(lái)往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機(jī)組成部分。如果按梁實(shí)秋的散文創(chuàng)作法則來(lái)說(shuō)，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無(wú)人提出批評(píng)，倒是顯示寫作的個(gè)性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
5本文的當(dāng)代閱讀價(jià)值何在？
金岳霖是中國(guó)著名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫文章稱贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個(gè)很有個(gè)性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來(lái)自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長(zhǎng)久閱讀，具有一定的藝術(shù)價(jià)值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價(jià)值。
三、關(guān)于練習(xí)?。
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個(gè)性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)題意圖：第一、二問(wèn)是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測(cè)，讀過(guò)一篇寫人記事的文章，自然應(yīng)該總結(jié)一下人物的個(gè)性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問(wèn)是主觀評(píng)價(jià)，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認(rèn)真欣賞，學(xué)生可以根據(jù)各人的愛好，選一處或兩三處進(jìn)行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)”，這是個(gè)體探究加群體合作的學(xué)習(xí)方式。
參考答案：
第一問(wèn)見“整體把握”中“關(guān)于金岳霖的行事”的分析，第二問(wèn)見這些分析之后的總結(jié)，要注意，學(xué)生回答時(shí)不要簡(jiǎn)單地照搬課文最后對(duì)金岳霖總結(jié)的那一句話，應(yīng)該有自己的總結(jié)體會(huì)，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問(wèn)由學(xué)生自己說(shuō)主觀感受和評(píng)價(jià)，即使對(duì)同一處描寫也可以說(shuō)出不同的感受和評(píng)價(jià)。
二、你在本單元學(xué)了幾篇寫人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結(jié)一下你的閱讀體會(huì)。下面提供一些思路（也可另找思路），請(qǐng)你就其中一個(gè)思路，對(duì)這幾篇課文進(jìn)行綜合探究，并與同學(xué)研討：
1找準(zhǔn)人物的特點(diǎn)，尤其是主要特點(diǎn)；
2選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和文章主題的材料；
3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機(jī)的整體；
4綜合運(yùn)用多種寫作方法；
5語(yǔ)言各具特色。
設(shè)題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結(jié)、分析整個(gè)單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握?？晒┻x擇的論題很多，這里只提供了五個(gè)選題。鼓勵(lì)學(xué)生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個(gè)選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個(gè)性探究和群體合作限定在“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好材料，五個(gè)選題都能在這些課文中得以落實(shí)。這樣的練習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是頭一次，所以要求不宜過(guò)高，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學(xué)建議?。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)，另一方面也與作者的寫作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動(dòng)有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過(guò)渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個(gè)現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個(gè)性的人物。
二、品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。
品味本文的語(yǔ)言，需要有相當(dāng)好的語(yǔ)感。學(xué)生也許難以品味到本文語(yǔ)言的精彩和作者的語(yǔ)言功力，可以慢慢體會(huì)，多讀幾遍，能體會(huì)到多少算多少。學(xué)生未必完全體會(huì)得到語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精粹，但語(yǔ)言的形象生動(dòng)、精彩有趣可以認(rèn)真體會(huì)，要說(shuō)出個(gè)人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，但探究一下還是有意義的。可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本文看到當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點(diǎn)，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說(shuō)一說(shuō)“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
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