優(yōu)秀的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。教案的編寫應(yīng)注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好。在這份教案收集中，我們整理了一些經(jīng)典的教案模板，希望能夠幫到大家。
七年級(jí)下教案第課篇一
新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。
三、教學(xué)規(guī)劃。
__教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后進(jìn)行交流和展示。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
__教學(xué)策略。
說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
七年級(jí)下教案第課篇二
通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學(xué)生理解人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是由近到遠(yuǎn)、由淺入深逐步發(fā)展的。
通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習(xí)能力等。
本節(jié)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對(duì)習(xí)以為常的自然現(xiàn)象和生活常識(shí)從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)的過程。是對(duì)科學(xué)的探索和進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。
教學(xué)建議
教材分析：
本節(jié)從動(dòng)態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運(yùn)動(dòng)。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關(guān)鍵，也是學(xué)好以后各章節(jié)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容都是重點(diǎn)，四季產(chǎn)生是難點(diǎn)。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會(huì)使學(xué)生感到抽象。
本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教材配置了11幅插圖，三個(gè)“想一想”兩個(gè)“讀一讀”一個(gè)“做一做”利于學(xué)生對(duì)課文的深入了解及增添學(xué)習(xí)情趣。三方面知識(shí)互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關(guān)鍵。空間概念的難點(diǎn)是地球公轉(zhuǎn)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角，導(dǎo)致了太陽直射點(diǎn)的變化，產(chǎn)生了四季。
由于知識(shí)點(diǎn)多，程度深，初一的學(xué)生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，是精講，設(shè)計(jì)學(xué)生能直接參與的動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，使他們對(duì)空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發(fā)點(diǎn)：為學(xué)生展現(xiàn)認(rèn)識(shí)的過程和思路，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，盡量使教學(xué)形式多樣化。
第一課時(shí)，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探討?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實(shí)物演示和講解提問相配合，通過對(duì)地球不同地點(diǎn)的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場(chǎng)對(duì)太陽高度的觀測(cè)或指導(dǎo)課后做觀測(cè)作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)晝夜更替、太陽高度和地方時(shí)的理解。通過舉熟悉的自然和生活實(shí)例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
第二課時(shí)“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點(diǎn)，關(guān)鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過觀看演示，初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念，明確方向和周期。設(shè)計(jì)讓學(xué)生充當(dāng)太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關(guān)系。體驗(yàn)地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點(diǎn)。
第三課時(shí)“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，通過復(fù)習(xí)，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季。“五帶的劃分”以小組討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，（有時(shí)間可做填表、填圖，并做整章的練習(xí)）。
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強(qiáng)化鞏固知識(shí)。然后，總結(jié)歸納。
七年級(jí)下教案第課篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，尊重別人想法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流．。
4．讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力．。
二、重難點(diǎn)，關(guān)鍵：
重點(diǎn)：體驗(yàn)比較的過程，獲得比較的不同方法．。
難點(diǎn)：理解感知最大與最小，最多與最少．。
三、教學(xué)過程：
（一）探索。
1.比大小,多少。
師:今天小明的媽媽過生日了，我們一起來看看桌子上擺了什么？(學(xué)生回答)。
（1）說一說，3塊蛋糕哪個(gè)最大,哪個(gè)最小?西瓜呢？（說一說你是怎么想的？）。
（2）哪杯裝得最多？哪杯最少？（引導(dǎo)學(xué)生觀察杯子的粗細(xì)，學(xué)會(huì)推理）。
小結(jié):幾個(gè)不同大小的物體比較,最大和最小的,都只有一個(gè).
（3）兩瓶飲料，哪個(gè)裝得多？
（二）聯(lián)系生活比較。
師伸出一只手,讓小朋友也伸出自己的手.
師:比比你們的手和老師的手,哪個(gè)大,哪個(gè)小?
生:老師的手大,我們的手小.
師:誰比誰的大?誰比誰的小?(學(xué)生回答略)。
小朋友們認(rèn)真觀察一下我們身邊的東西,找出兩種物體來比一比大小.
師:比較大小的時(shí)候,小朋友可以用眼睛看出來,比較多少時(shí),小朋友一般要數(shù)一數(shù)再比較.同桌之間比較一下誰的鉛筆多,誰的鉛筆少.
（三）練一練。
1.p19第1題。
教師幫助學(xué)生理解題目要求,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成.
2.練一練第2題。
本題是3個(gè)物品之間的比較，從圖中可以直接看出，強(qiáng)調(diào)最大、最小都只有一個(gè)。
3.第3題。
通過觀察交流，發(fā)展學(xué)生推理能力。
4、第4題。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,用自己的語言編個(gè)短故事.
（2）學(xué)生在反饋時(shí),教師根據(jù)學(xué)生編的故事提出數(shù)學(xué)問題:。
爸爸,媽媽,誰喝得多?(學(xué)生討論后回答)。
問:為什么爸爸,媽媽喝得不一樣,誰比較渴?為什么呢?
5.練一練第5題。
教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察。
七年級(jí)下教案第課篇四
2、對(duì)常見的運(yùn)動(dòng)損傷掌握簡(jiǎn)易的處理方法。
對(duì)常見的運(yùn)動(dòng)損傷掌握簡(jiǎn)易的處理方法
對(duì)常見的運(yùn)動(dòng)損傷掌握簡(jiǎn)易的處理方法。
一、運(yùn)動(dòng)損傷的概念和分類：
1、定義：體育運(yùn)動(dòng)中，造成人體組織或器官在解剖上的破壞或生理上的紊亂，稱為運(yùn)動(dòng)損傷。
2、分類：運(yùn)動(dòng)損傷按時(shí)間可分：新傷和舊傷；按病程可分為急性損傷和慢性損傷；按性質(zhì)可分為開放性損傷和閉合性損傷；按程度可分為輕度、中度損傷和重傷。
二、運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因：
1、認(rèn)識(shí)不足，措施不當(dāng)。對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防的重要性認(rèn)識(shí)不足，未能積極地采取有效的預(yù)防措施，易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。
2、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)不足：
a、不做準(zhǔn)備活動(dòng)就進(jìn)行激烈的體育活動(dòng)，易造成肌肉損傷、扭傷；
b、準(zhǔn)備活動(dòng)敷衍了事，在神經(jīng)系統(tǒng)和各器官系統(tǒng)的功能尚未達(dá)到適宜水平；
c、準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容不得當(dāng)；
d、過量的準(zhǔn)備活動(dòng)致使身體功能不是處于最佳狀態(tài)而是有所下降。
3、不良的心理狀態(tài)：如缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想麻痹、情緒急燥；或在練習(xí)中因恐懼、害羞而產(chǎn)生猶豫不決和過分緊張等。
4、體育基礎(chǔ)差、身體素質(zhì)弱，或動(dòng)作要領(lǐng)掌握不正確，一時(shí)不能適應(yīng)體育活動(dòng)的需要，或不自量力，容易發(fā)生損傷事故。
5、不良的氣候變化。如過高的氣溫和潮濕的天氣，導(dǎo)致大量出汗失水；在冰雪寒冷的冬季易發(fā)生凍狎或其它損傷事故。
6、組織紀(jì)律混亂和違反活動(dòng)規(guī)定也是造成傷害事故的原因。
三、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防
1、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防知識(shí)，克服麻痹思想。
2、遵守紀(jì)律，聽從指揮，做好組織工作，采取必要的完全措施，如：檢查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材，穿著合適的服裝與鞋子。
3、在激烈運(yùn)動(dòng)和比賽前都要做好準(zhǔn)備活動(dòng)。
4、要根據(jù)自己的情況選擇活動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)控制運(yùn)動(dòng)量。
5、掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，加強(qiáng)保護(hù)和幫助。
6、加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，提高自我保健意識(shí)。
四、常見的運(yùn)動(dòng)損傷與處理
1、擦傷（皮膚表面受到磨擦后的損傷）
處理：
a、輕度擦傷：傷口干凈者一般只要涂上紅藥水或紫藥水即可自愈。
b、重度擦傷：（首先需要止血）冷敷法（講解）、抬高肢體法、繃帶加壓包扎法、手指直接指點(diǎn)壓止血法。
冷敷法：可使血管收縮，減少局部充血，降低組織溫度抑制神經(jīng)的感覺，因而有止血、止痛、防腫的作用，常用于急性閉合性軟組織損傷。
2、鼻出血（鼻部受外力撞擊而出血）
處理：應(yīng)使受傷者坐下，頭后仰，暫時(shí)用口呼吸，鼻孔用紗布塞住，用冷毛巾敷在前額和鼻梁上，一般即可止血。
3、扭傷（當(dāng)關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍超過正常限度時(shí)，附在關(guān)節(jié)周圍的韌帶、肌腱、肌肉撕裂面造成）
重度扭傷處理：應(yīng)先止血、止痛?？砂咽軅w抬高，用冷水淋洗傷部或用冷毛巾進(jìn)行冷敷，使血管收縮，減輕出血程度，減輕疼痛。不要亂揉私心動(dòng)，防止增加出血。然后在傷處墊上棉花，用繃帶加壓包扎。受傷48小時(shí)以后改用熱敷，促進(jìn)淤血的'吸收。
4、挫傷（在鈍重器械打擊或外力直接作用下使皮下組織、肌肉、韌帶或其它組織受傷，而傷部皮膚往往完整無損或只有輕微破損。）處理同（3）。
5、腦震蕩（頭部受天外力打擊或碰撞到堅(jiān)硬物體，使腦神經(jīng)細(xì)胞、纖維受到過度震動(dòng)。）
可分為輕度、中度和重度腦震蕩。
處理：對(duì)輕度腦震蕩的病人，安靜臥床休息一、二天后，可在一星期后參加適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。對(duì)中、重度的腦震蕩，要保持傷員絕對(duì)安靜，仰臥在平坦的地方，頭部冷敷，注意保暖，及時(shí)送醫(yī)院治療。
6、脫臼（由于直接或間接的暴力作用，使關(guān)節(jié)面脫離了正常的解剖位置。）
處理：動(dòng)作要輕巧，不可亂伸亂扭。可以先冷敷，扎上繃帶，保持關(guān)節(jié)固定不動(dòng)，再請(qǐng)醫(yī)生矯治。
7、骨折（骨的完整性受破壞）
處理：首先應(yīng)防止休克，注意保暖，止血止痛，然后包扎固定，送醫(yī)院治療。
七年級(jí)下教案第課篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：
識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。（重點(diǎn)）。
技能目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：說明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。
難點(diǎn)：說明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。
2、flash：識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；
3、視頻文件：
（1）精子的形成；
（2）女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成；
4、學(xué)生在課前對(duì)自己的父母進(jìn)行訪問：自己是從什么地方出生的？
人是怎樣形成的？
四、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課。
[朗讀]：書p1頁的緒言。
[講述]：人類只有在對(duì)自己有了充分的了解和認(rèn)識(shí)之后，才可能真正地與自然界和諧相處，共同發(fā)展。
富有感情地集體朗讀。認(rèn)同人是生物圈中的重要成員，為了人類自己的生存，必須保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。
饒有興趣地發(fā)言。
結(jié)合已有的認(rèn)知，說出人是從受精卵發(fā)育而來的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來的。
[講述]：大家說得很地，人的個(gè)體發(fā)育是從受精卵開始的，精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生，由受精卵發(fā)育為成熟人體，需經(jīng)歷漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)發(fā)育過程。
[提問]：生殖細(xì)胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的？讓我們帶著問題先來認(rèn)識(shí)一下男女性生殖系統(tǒng)。
[講述]：男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的，在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過程。
[觀察]：男女生殖系統(tǒng)中的主要器官，認(rèn)識(shí)生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的？說出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。
[填表]：男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。
名稱。
男性生殖系統(tǒng)。
女性生殖系統(tǒng)。
組成。
產(chǎn)生精子。
卵子部位。
排出路線。
主要器官。
[提問]：為什么你們認(rèn)為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官？
[小結(jié)]：對(duì)，睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細(xì)胞，分泌的激素則可以維持人體的第二性征。
（1）精子的形成；
（2）女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。
以四人為一小組進(jìn)行觀察、討論，并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。
小組代表發(fā)言，全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的生殖系統(tǒng)組成。
回答：因?yàn)椴G丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素，卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。
觀看，進(jìn)一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成，產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
（1）你們的母親在懷你們時(shí)，身體有什么感受？
（2）當(dāng)母親懷孕時(shí)，父親都做了些什么？
[閱讀]：課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學(xué)的奇跡”。
七年級(jí)下教案第課篇六
2、舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的相互關(guān)系。
3、通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠樹立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
】培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)聚落的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
1、聚落與環(huán)境的關(guān)系
2、保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義
】通過學(xué)生的自學(xué)、讀圖比較，小組討論等活動(dòng)，掌握本節(jié)課的內(nèi)容。運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，運(yùn)用地理的眼光看周圍的事物。
教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計(jì)分析
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
泉州景觀圖引入新課
人類的居住地——聚落觀賞
利用身邊熟悉的地理事物吸引學(xué)生注意力。同時(shí)從宏觀上對(duì)城市有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為下面的交談鋪墊。
一、鄉(xiāng)村和城市
1、城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的主要差異引導(dǎo)學(xué)生分析城鄉(xiāng)景觀差異
展示不同地區(qū)的鄉(xiāng)村景觀圖
2、聚落
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并思考
與同學(xué)交談或與老師交談讀圖：比較不同地區(qū)鄉(xiāng)村的景觀
閱讀課文的第一、二自然段，將相關(guān)知識(shí)用直線劃出。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生易于把自己的生活體驗(yàn)表達(dá)出來，學(xué)生在交談中掌握新知，并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。通過活動(dòng)讓學(xué)生感到“即使同樣是鄉(xiāng)村，不同地區(qū)的景觀也是不一樣”。
通過閱讀將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到書上，以達(dá)到鞏固的效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀分析文字的能力，學(xué)會(huì)從文章中獲取有用的信息。
二、聚落與環(huán)境
1、聚落形成與發(fā)展的主要因素
提出問題：三明聚落的形成因素？2、民居與自然環(huán)境的關(guān)系
舉例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析民居與自然環(huán)境的關(guān)系
運(yùn)用已學(xué)的人口分布知識(shí)判斷聚落的集中分布地
思考、回答
選擇感興趣的民居閱讀、討論：各地民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。
由學(xué)生共同選擇幾個(gè)代表性民居分析
利用舊知識(shí)做鋪墊引出新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度。利用鄉(xiāng)土地理作為分析問題的載體，可培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用地理的眼光看待身邊的事物。
不同層次的學(xué)生可根據(jù)能力選擇，擴(kuò)大知識(shí)面
培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力、交流的能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
三、聚落的發(fā)展與保護(hù)
講述聚落的發(fā)展組織學(xué)生對(duì)有關(guān)四合院的問題進(jìn)行討論保護(hù)傳統(tǒng)聚落的意義
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)的意識(shí)了解聚落的`發(fā)展學(xué)生活動(dòng)：
1、討論
2、小記者采訪
3、小記者小結(jié)
讓學(xué)生知道事物在不斷變化
樹立保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意識(shí)
七年級(jí)下教案第課篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。
2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
過程與方法：
1、通過朗讀、分析文中重點(diǎn)語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。
2、品味文章的語言特色，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的對(duì)孩子的童真童趣的贊美之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運(yùn)用。
2、體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感，理解作者對(duì)童真童趣的贊美之情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)方法：
朗讀法，點(diǎn)撥法，自主探究法。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋。
1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)。
2、交流作家作品情況。
二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
1、本文是一篇寫景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？
第1段：樹林全貌；
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；
第3段：斷繩羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、蒼蠅；
第5段：鳥巢、鳥兒；
第6段：廢紙、貓、瓦；
第7段：浮萍、魚兒；
第8段：老頭、孩子。
2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？
文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧。
側(cè)面烘托。
比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并用一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
四、合作探究，體會(huì)行文妙處。
1、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
五、布置作業(yè)。
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
七年級(jí)下教案第課篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；
2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚(yáng)州方言來演唱；
3、通過欣賞女聲獨(dú)唱、合唱《楊柳葉子青》，加深學(xué)生對(duì)江蘇民歌的了解和認(rèn)識(shí)。
4、講授揚(yáng)州相關(guān)文化，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并喜愛民族文化。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)及目標(biāo)本節(jié)課分為三個(gè)板塊。
1、學(xué)生欣賞歌曲，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；
2、教師教唱歌曲。（歌曲中的'襯字，以及揚(yáng)州的方言）。
3、女聲獨(dú)唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》，感受、體驗(yàn)合唱的魅力。
三、教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入：
師：你可知道爺爺?shù)墓枢l(xiāng)在哪里嗎？生：江蘇揚(yáng)州。
（1）、詩句。
師：誰能說出一句與揚(yáng)州有關(guān)的古詩？
生：（故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州師：好一個(gè)"煙花三月下?lián)P州。
2）、風(fēng)光師：你們誰去過揚(yáng)州？介紹一下你所見到的揚(yáng)州好嗎？
2、學(xué)習(xí)新歌：1）、感受歌曲。
七年級(jí)下教案第課篇九
１、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；了解《論語》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。
２、過程與方法：通過合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
１、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，理解各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
２、結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。
學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；
默而識(shí)之；
學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)；不恥下問；學(xué)而不厭； 三人行，必有我?guī)熝桑?/p>
明確：其它話說的是人的修養(yǎng)、精神境界。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課出現(xiàn)的“而”字的幾種用法？（具體見補(bǔ)充練習(xí)）
（1）順接（表修飾、表并列、表順承）；
（2）轉(zhuǎn)接
1、用課文的原句回答問題。
（1）作者闡述學(xué)和思辨正關(guān)系的句子的哪句？
（2）作者說明孔文子稱“文”的原因是什么？
（3）作者強(qiáng)調(diào)“三人行”必有我?guī)熓歉鶕?jù)是什么？
2、《論語》中很多話后來成為，下面句中各含一個(gè)請(qǐng)找出來。
（1）有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？（不亦樂乎）
（2）溫故而知新，可以為師矣。（溫故知新）
（3）敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之“文”也。（不恥下問）
（4）三人行，必有我?guī)熝?。（三人行必有我?guī)煟?/p>
（5）擇其善者而從之，其不善者而改之。（擇善而從）
3、“而”字的兩種用法
（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之（順）
（2）人不知而不慍（轉(zhuǎn)）
（3）溫故而知新（順）
（4）學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)）
（5）默而識(shí)之（順）
（6）學(xué)而不厭（轉(zhuǎn)）
（7）擇其善者而從之（順）
4、背誦五則
《論語》六則
學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；默而識(shí)之；
學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)；不恥下問；學(xué)而不厭；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>
個(gè)人修養(yǎng)：人不知而不慍
教學(xué)態(tài)度：誨人不倦
七年級(jí)下教案第課篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過欣賞，了解音樂表現(xiàn)形式的多樣性，能夠聽辨民樂合奏中。
主要樂器的音色。
2、訓(xùn)練打擊合奏與節(jié)奏律動(dòng)的能力。
過程與方法：
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的。
探究與創(chuàng)造活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂、喜愛音樂，養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受音樂。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生即興創(chuàng)作打擊樂合奏及根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、部分打擊樂器。
學(xué)生自帶打擊樂器（自制）。
教學(xué)過程：
一、賞析揭題。
目的：創(chuàng)設(shè)氣氛揭題，集中學(xué)生的注意力。
要求：學(xué)生充分發(fā)揮想象。
方法：欣賞、討論、評(píng)說。
課前準(zhǔn)備：展示美術(shù)畫《秋景》，欣賞音樂《慶豐收》。
（一）組織教學(xué)、課堂禮儀，形成良好文明的教學(xué)氣氛。
（二）學(xué)生根據(jù)自己的`“耳聞目睹”進(jìn)行討論，談自己聽到了什么？看到了什么？
（三）根據(jù)學(xué)生的回答，直接導(dǎo)入新課，揭示主題“秋”
（四）揭示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解音樂形式的多樣性，能辨民樂合奏中主要樂器的音樂。
2、訓(xùn)練打擊樂合奏與節(jié)奏律動(dòng)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，能進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。
二、欣賞曲目《豐收鑼鼓》。
目的：著重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。
要求：學(xué)生將音樂與社會(huì)生活聯(lián)系。
方法：欣賞、討論、表現(xiàn)音樂。
教學(xué)過程：1、欣賞樂曲《豐收鑼鼓》（第一遍）。
方法：(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的所見所聞進(jìn)行欣賞。
(2)能否聽出樂曲的音樂結(jié)構(gòu)。
(3)試著找出樂曲中的兩段無旋律的民樂打擊樂合奏片斷，并設(shè)計(jì)一幅與音樂情景相符的活動(dòng)場(chǎng)面。
2、第二遍欣賞。
方法：(1)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，結(jié)合自己的特長(zhǎng)，用自己的方式去表達(dá)音樂。
(2)讓有興趣的學(xué)生進(jìn)行鑼鼓模仿打擊，其余學(xué)生用自制的打。
擊樂器進(jìn)行合奏，讓學(xué)生從鼓樂聲中切身體會(huì)農(nóng)民豐收的喜悅之情。
三、總結(jié)：
1、由學(xué)生談體會(huì)。
2、評(píng)出最佳表演組。
七年級(jí)下教案第課篇十一
1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
教學(xué)重點(diǎn)
1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)難點(diǎn)
1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)過程(2課時(shí))
（一）、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖――參天大樹，
思考問題：植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)
這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
cai展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用
（二）新課講授：
芽:就是未展開的枝或花
一、枝芽發(fā)育成莖
1．芽的種類
按芽著生位置
頂芽（位于枝條的頂端）
側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）
按芽發(fā)育類型
枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。
花芽：指將來發(fā)育成花的芽。
混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。
2．枝芽的結(jié)構(gòu)
3．枝芽發(fā)育成莖
生長(zhǎng)點(diǎn)――使芽軸不斷伸長(zhǎng)
葉原基――發(fā)育成幼葉
幼葉――發(fā)育成葉
芽軸――發(fā)育成莖
芽原基――發(fā)育成新芽
二、莖的基本結(jié)構(gòu)
cai展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖
觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)
自主學(xué)習(xí)：
1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成？
2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。
1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)?
cai展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補(bǔ)充。
小資料：請(qǐng)你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長(zhǎng)30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問每年約長(zhǎng)多少?(0．3―0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導(dǎo)作用
學(xué)生閱讀教材70頁實(shí)驗(yàn)功能――莖的輸導(dǎo)
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。
cai展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”
師生討論：得出莖的木質(zhì)部?jī)?nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。
cai展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p71內(nèi)容。
討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。
七年級(jí)下教案第課篇十二
能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。
品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的 語言描繪春天。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機(jī)與活力的春色，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，追求美好未來的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述，賞析精美語言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過五官感覺抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
教具：ppt課件
教學(xué)過程：
大自然充滿了美，人們對(duì)自然了充滿了關(guān)愛之情，描寫自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個(gè)寫景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫景散文的基本特點(diǎn)，具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來的，同時(shí)又賦予其美好意境的。今天我們就來學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美 散文—— 《春》(課件出示作者簡(jiǎn)介)
1、欣賞配圖朗讀
(1)聽準(zhǔn)字音，并把生疏的字音標(biāo)注在書本上(課件出示生疏的字音)
2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))
1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段，并思考以下問題：
(1)第一段，運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?明確(課件出示)： 連續(xù)反復(fù)和擬人 “盼”
(2)第二段，運(yùn)用了什么修辭手法?總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確：(課件出示):運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法。總寫春天，作者著眼于山、水、陽光的變化，從宏觀上感受到大地回春，生機(jī)勃發(fā)。
2、研習(xí)“春草圖”
(1)齊 讀“春草圖”
詞語運(yùn)用特點(diǎn)：這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對(duì)小草喜愛之情油然而生。
3、研習(xí)“春花圖”
(1)課件出示幾幅春花圖片，讓學(xué)生觀賞。
(2)齊讀課文中的“春花圖”
(3)朗讀后思考：作者描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?明確(課件出示)：特點(diǎn)：花多，花艷，花甜;運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。
(4)舉例說明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法：巧用修辭。(課件出示例句)
(5)引導(dǎo)提問：那么除了運(yùn)用修辭的作用外，我們還可以做些什么讓文章更加的生動(dòng)形象呢?明確：擴(kuò)寫…并列舉說明(課件出示)：
1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來。
2桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你), 都開滿了花(趕趟兒)。
1、出示一張春天草綠花開的圖片
1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀 “春風(fēng)圖”，并進(jìn)行書面分析。
2、誦讀全文，爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
七年級(jí)下教案第課篇十三
歷史是一門古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實(shí)踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。
實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教材的理解和把握也會(huì)隨之改變。我認(rèn)為，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識(shí)傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具，教材的功能須通過教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)方能體現(xiàn)。
從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。
從內(nèi)容與目標(biāo)看:（知識(shí)與能力：）學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，將了解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等，并通過辨別宋代社會(huì)衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息,領(lǐng)略宋代的社會(huì)風(fēng)貌,從而使自己的識(shí)圖能力、判斷能力、分析能力和知識(shí)遷移的能力的到鍛煉,并且運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映，理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價(jià)值觀：）在對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會(huì)生活，是宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生，民族自豪感增強(qiáng)。（過程與方法：）為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物 “游覽”東京，體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活，力爭(zhēng)將探究式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí)。在此過程中，我和學(xué)生都將有目的、有計(jì)劃的使用交互式電子白板，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡，為課后小結(jié)做準(zhǔn)備。
從側(cè)重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為解決這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對(duì)，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)造條件；另一方面：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。
課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動(dòng)、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報(bào)刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學(xué)，善于想象。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習(xí)過了宋朝時(shí)期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識(shí)，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。由此，我得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)、能力與心理準(zhǔn)備已經(jīng)充分。.
停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒有實(shí)際意義的，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過程令我興奮，也令我成長(zhǎng)。接下來，我將逐步展示我的教學(xué)流程。
第一步：知識(shí)鋪墊
為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì)風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡(jiǎn)單的回顧過往所學(xué)的知識(shí)，包括兩宋時(shí)期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時(shí)遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識(shí)回顧更高效。
第二步：輕松導(dǎo)入
展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3d動(dòng)畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學(xué)生興趣盎然。
第三步：自主選擇
看完短片，我向?qū)W生請(qǐng)教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問：同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見識(shí)其祖先生活的真實(shí)世界，得到肯定的答復(fù)后，顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì)生活的哪一方面。我會(huì)充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對(duì)宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個(gè)自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造更加民主的氛圍，鼓勵(lì)孩子們大膽的參與教學(xué)活動(dòng)。
第四步：互動(dòng)學(xué)習(xí)
由此開始，學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將分版塊，通過各種預(yù)設(shè)的活動(dòng)、使用電子白板，逐步完成對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機(jī)的，下面我依據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流程。
1．兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫】將事先準(zhǔn)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準(zhǔn)備
【學(xué)生活動(dòng)1：】【學(xué)生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請(qǐng)學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過一人上臺(tái)操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)其大膽嘗試、積極交流。
【學(xué)生活動(dòng)2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)
完成前一個(gè)活動(dòng)后，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會(huì)性質(zhì)等知識(shí)討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。
【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫完整。
在這一活動(dòng)中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合，同時(shí)，學(xué)生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。
2．兩宋的“衣”
服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在這個(gè)版塊里，學(xué)生將通過三個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。
【學(xué)生活動(dòng)1：】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序
學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達(dá)，引起學(xué)生的好奇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識(shí)，仔細(xì)觀察圖片，大膽猜測(cè)圖中人物的身份貴*。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運(yùn)用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識(shí)，還運(yùn)用了封建社會(huì)不同階層生活境遇的差距等知識(shí)。思維能力較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)進(jìn)而得出剝削階級(jí)被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級(jí)的差異。
【學(xué)生活動(dòng)2：】各抒己見——評(píng)價(jià)纏足、說說你最欣賞的美
纏足陋習(xí)的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對(duì)小腳之美的詠嘆之間形成的強(qiáng)烈對(duì)比是最能激起學(xué)生討論的素材，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透。
【學(xué)生活動(dòng)3：】看圖識(shí)變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點(diǎn)
觀察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分，學(xué)生在對(duì)比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征。
【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫完整。
3．宋代的“娛”
日常的娛樂與節(jié)慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)：
在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家分享，當(dāng)了一回小老師，學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識(shí)自然得以增強(qiáng)；講述過程中，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點(diǎn)，動(dòng)手能力、語言組織能力均得到了綜合訓(xùn)練；講述完畢，我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚(yáng)，激勵(lì)大家更積極地投入后面的活動(dòng)。
七年級(jí)下教案第課篇十四
錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、鋼琴、打擊樂器、投影儀、提板。
2、 讓學(xué)生掌握切分節(jié)奏和八分休止符在前半拍的新的節(jié)奏型的拍、讀、寫法；學(xué)習(xí)樂理速度在音樂表現(xiàn)中的作用，記住一些常用的速度述語，懂得二拍子的擊拍法。
切分節(jié)奏、八分休止在前半拍的節(jié)奏型的拍、讀法，以及如何開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，用律動(dòng)啟發(fā)式，層層深入把樂理與歌唱有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生積極參與。
（要求：要輕、氣息要平穩(wěn)，教師先示范，然后讓學(xué)生跟鋼琴唱）
投影圖片一
1、讓學(xué)生讀、拍此節(jié)奏，提問學(xué)生此節(jié)奏中哪些沒有學(xué)過的？引導(dǎo)學(xué)生回答，學(xué)生自然會(huì)說出“ ”和“ ”。以此引入切分節(jié)奏和八分休止符在前半拍的新節(jié)奏型。
2、切分音：一個(gè)音由弱拍（或弱節(jié)奏位置）延續(xù)到下一個(gè)強(qiáng)拍（或強(qiáng)節(jié)奏位置）成為強(qiáng)音，這個(gè)音稱為切分音。切分音改變了原來的節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，形成了“切分節(jié)奏”。
如 等。
3、 幾種切分節(jié)奏的拍、讀寫法（每一種都先進(jìn)行拍、讀練習(xí)）
投影圖片二
寫
讀
拍
4、 拍、讀練習(xí)
投影圖片三
（1）
（2）
（3）
5、 八分休止符在前半拍構(gòu)成的節(jié)奏：
（讓學(xué)生閉口用“”讀八分休止符在前半拍的節(jié)奏，讀熟后心到休止的效果。）
6、 把兩種節(jié)奏合在一起，加入打擊樂器進(jìn)行練習(xí)：
投影圖片四
花鈴鼓、雙響筒：
沙錘、手串鈴、板鼓：
銅鑼、木魚：
（反復(fù)練習(xí)此節(jié)奏型，一來可鞏固感受切分節(jié)奏和八休止符在前半拍的節(jié)奏特點(diǎn)，二來可為學(xué)習(xí)“嶺南春早”作鋪墊，因?yàn)榇斯?jié)奏型就是《嶺南春早》的節(jié)奏型。）
1、 放音樂，聽完一遍后，寫上課題“嶺南春早”，這首歌具有濃郁廣東音樂風(fēng)味，這節(jié)課只作簡(jiǎn)單的提示。重放音樂時(shí)，讓學(xué)生小聲跟唱。這首歌曲是d徵七聲調(diào)式g大調(diào)尚未學(xué)過，讓學(xué)生跟著教師的鋼琴唱詞，由于這首歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏前面已抽出練習(xí)過，因此，學(xué)生拍讀起來比較容易把握，唱起來比較順展。
2、 教師亮出三個(gè)提板
（1） 活躍、熱情；
（2） 雄壯有力；
（3） 抒展緩慢。
（讓學(xué)生選擇這首歌所表達(dá)的情緒，學(xué)生會(huì)選出第（1）種。）
3、 為什么要選擇此情緒？先讓學(xué)生討論，滲入國情教育，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)改革開放的春風(fēng)吹遍了祖國大地，祖國大地呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，所以歌曲要唱得活躍、熱情和充滿春天氣息，實(shí)行對(duì)外開放，迎來了外商的投資，這也是歌曲中“推開南風(fēng)窗，歡迎小鳥來筑巢”的寓意所在。因此，同學(xué)們應(yīng)該歌唱我們的祖國，熱愛我們的祖國，珍惜我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生腳節(jié)奏，手拍節(jié)拍唱一遍《嶺南春早》，以此引入二拍子的擊拍法。
1、 讓學(xué)生體會(huì)用軟刷子刷墻時(shí)上下的感覺去做基本功練習(xí)；
2、 擊拍時(shí)注意拍點(diǎn)，練習(xí)葉楞讓學(xué)生體會(huì)打籃球時(shí)從地上彈起的感覺去找拍點(diǎn)，然后打著拍子唱《嶺南春早》，可分組練習(xí)。
1、 聽三首歌曲片斷《鼓浪嶼之波》、《祝酒歌》、《牧羊姑娘》。
2、 用連線連接下列問題：
《鼓浪嶼之波》 歡快 快
《祝酒歌》 悲傷 中
《牧羊姑娘》 懷念 慢
3、 速度：音樂進(jìn)行的快慢稱為速度。以剛才的三個(gè)音樂片為例，不同的快慢所表現(xiàn)的情緒也不同。歡快熱烈的音樂常常使用快或較快的速度，如《祝酒歌》；抒情歌唱性或田園風(fēng)味的音樂常是用適度的中速，如《鼓浪嶼之歌》；悲哀的掉歌、沉痛的回憶音樂則常用慢的速度，如《牧羊姑娘》。
4、 速度的作用：可塑造不同的音樂形象。教師把《嶺南春早》放慢速度彈唱一遍，把《牧歌》放快速度彈唱一遍，讓學(xué)生思考，會(huì)發(fā)生什么樣的變化？（學(xué)生：歪曲了形音形象。）
5、 常用的述語與意大利文相對(duì)照（速度記號(hào)標(biāo)在開頭的左上方，國際上通用意大利文）。
七年級(jí)下教案第課篇十五
1.掌握數(shù)軸的概念,理解數(shù)軸上的點(diǎn)和有理數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系;。
重點(diǎn):數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù).難點(diǎn):同上.[教學(xué)設(shè)計(jì)]。
一.創(chuàng)設(shè)情境引入新知。
觀察屏幕上的溫度計(jì),讀出溫度..(3個(gè)溫度分別是零上,零,零下)。
[問題1]:在一條東西向的馬路上,有一個(gè)汽車站,汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹,汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿,試畫圖表示這一情境.(分組討論,交流合作,動(dòng)手操作)。
二.合作交流探究新知。
通過剛才的操作,我們總結(jié)一下,用一條直線表示有理數(shù),這條直線必須滿足什么條件?(原點(diǎn),單位長(zhǎng)度,正方向,說出含義就可以)。
四.反復(fù)演練掌握新知。
教科書12練習(xí).畫出數(shù)軸并表示下列有理數(shù):。
1.5,-2.2,-2.5,,,0.2.寫出數(shù)軸上點(diǎn)a,b,c,d,e所表示的數(shù):。
1.數(shù)軸需要滿足什么樣的條件;。
2.數(shù)軸的作用是什么?
[作業(yè)]。
必做題:教科書第18頁習(xí)題1.2:第2題.[備選題]。
1.在數(shù)軸上,表示數(shù)-3,2.6,,0,,,-1的點(diǎn)中,在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)有個(gè).2.在數(shù)軸上點(diǎn)a表示-4,如果把原點(diǎn)o向負(fù)方向移動(dòng)1.5個(gè)單位,那么在新數(shù)軸上點(diǎn)a表示的數(shù)是()。
(2)你覺得數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的大小與點(diǎn)的位置有關(guān)嗎?為什么?
總結(jié)可以由教師提出問題,學(xué)生總結(jié),教師完善.2題也可以啟發(fā)學(xué)生反過來想,即點(diǎn)a向正方向移動(dòng)1.5個(gè)單位.3題有一定的難度,兩次變動(dòng)可轉(zhuǎn)化成原點(diǎn)實(shí)際怎樣移動(dòng)了,移動(dòng)了幾個(gè)單位,那么-5實(shí)際上怎樣移動(dòng)了.
七年級(jí)下教案第課篇十六
1．需要掌握的字的讀音：
朗潤(rùn)醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活。
欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展。
2．掌握下列詞語的意思：
朗潤(rùn)賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展。
掌握“醞釀”、“烘托”的語境，春。
3．掌握下列多音多義字：
漲藏。
學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。
通過反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、動(dòng)機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。
第一部分（1）盼春。
第二部分（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。
第三部分（8－10）頌春。
《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來臨，熱切地盼望她的到來?！芭瓮?，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。
首先，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)真切。例如寫春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)?？傊髡邚牟煌嵌?，細(xì)致入微地觀察春天，抓住了春的特征進(jìn)行描寫。
其次，全文語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：“水漲起來了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”。“鉆”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力，初中一年級(jí)語文教案《春》。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的.娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍保驗(yàn)樗小盁o窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動(dòng)詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀?？傊?，通過誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
閱讀優(yōu)美的詩文，就是體驗(yàn)語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想。”（《中國大百科全書·中國文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。
通過聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“春草圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力。
初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者。
七年級(jí)下教案第課篇十七
設(shè)題意圖：通過朗讀課文，感受課文內(nèi)容；在反復(fù)朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感；要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細(xì)心品味，入情入境。
朗讀指導(dǎo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
2、細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
3、以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
設(shè)題意圖：
文學(xué)是語言的藝術(shù)，劉勰說：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！闭Z言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體，也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的橋梁，所以品味語言是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是設(shè)置本題的主要意圖。
解題思路：
1、語言的運(yùn)用不是孤立的，詞語用得是否恰當(dāng)，是否富有表現(xiàn)力，要看詞語所在的語言環(huán)境，因此，詞不離句，句不離篇，根據(jù)語境品味語言，應(yīng)該成為解題的重要思路。
2、如果就語言論語言，那將索然無味，也是沒有多大意義的。應(yīng)該以語言為載體、為中介，品味語言所表現(xiàn)的內(nèi)容，所表達(dá)的思想感情。
1、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景對(duì)于這個(gè)問題可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像，讓學(xué)生想像的翅膀自由地飛翔。
你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，這樣寫，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答可能多種多樣，只要是合乎情理，都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛”“幸?！薄吧詈星椤钡染伞?/p>
春風(fēng)除了像母親的手，你還覺得像什么？對(duì)這個(gè)問題的回答也應(yīng)該是豐富多彩的，要引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想與想像，只要合乎情理即可。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
這三個(gè)比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)？參見“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。
你還能用別的比喻贊美春天嗎？此題也是開放型的聯(lián)想拓展題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開思路，根據(jù)春天的特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)谋扔髻澝来禾臁?/p>
研討這道題，既要體會(huì)課文語言運(yùn)用之妙，又要學(xué)一點(diǎn)有關(guān)比喻的修辭知識(shí)。本單元比喻很多，頭一課學(xué)點(diǎn)這方面的知識(shí)，后面各課都可運(yùn)用。
七年級(jí)下教案第課篇十八
1840年，英國侵略者的堅(jiān)船利炮轟開了中國的大門，五千年文明古國從此慘遭帝國主義列強(qiáng)鐵蹄的蹂躪，四萬萬中國人民掙扎在水深火熱之中，為了民族的生存和尊嚴(yán)，為了中華的崛起，中國人民前赴后繼，不屈不撓，譜寫了一曲曲悲壯激越的近代史詩。請(qǐng)你作為一名記者，穿越時(shí)光隧道，回到一百多年前的今天，將你見到的這幅交織著腥風(fēng)血雨，凝聚著親仇愛恨的歷史畫卷告訴世人。“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，請(qǐng)用你的這正義之筆，將侵略者的殘暴和丑惡釘在歷史的恥辱柱上，把中國人民的不屈反抗鐫刻在歷史的豐碑上吧！
1．通過搜集、選擇、整理近代帝國主義侵華和中國人民反侵略斗爭(zhēng)的圖片、實(shí)物、史料，培養(yǎng)學(xué)生想象思維和分析、比較、歸納能力。
2．通過模擬時(shí)事報(bào)道，加深對(duì)中國近代屈辱史、抗?fàn)幨返恼J(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)表述歷史問題的能力。
3．通過對(duì)時(shí)事報(bào)道的交流、展示、評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4．通過撰寫時(shí)事報(bào)道的全過程，培養(yǎng)學(xué)生感悟歷史，增強(qiáng)愛國主義的情感。
1．分工選題：全班分成若干組，每組負(fù)責(zé)教科書第一單元一節(jié)課內(nèi)容，選出正副組長(zhǎng)。每組選定一項(xiàng)專題。（若不設(shè)組亦可，由學(xué)生按其所好選題，使學(xué)生更有自由發(fā)展空間）。
2．組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，了解有關(guān)近代列強(qiáng)侵華的圖片、實(shí)物、史料；考察有關(guān)近代反抗與斗爭(zhēng)的歷史遺跡；觀看影視《林則徐》《火燒圓明園》《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》等作品，在擁有第一手資料的前提下，對(duì)圖片、實(shí)物、材料、遺跡等歷史畫面進(jìn)行合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上寫出一篇從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束期間的帝國主義侵華或中國人民反抗的時(shí)事報(bào)道。
3．閱讀《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《太平天國》《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》《中國近代戰(zhàn)爭(zhēng)史》等書籍，擷取有關(guān)片段，寫成時(shí)事報(bào)道。
4．將寫成的報(bào)道按標(biāo)題、作者、撰稿時(shí)間、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的要求在小組交流，由小組選出若干篇到班級(jí)評(píng)比。
5．按約定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，用全班投票的方式評(píng)出優(yōu)秀作品一、二、三等獎(jiǎng)。
七年級(jí)下教案第課篇十九
一、領(lǐng)會(huì)作者贊美天，積極進(jìn)取的思想感情。
二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
四、朗讀、背誦課文。
一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。
二、文章中修辭方法的表達(dá)作用。
[課時(shí)安排]兩課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》。
2、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣，引入課題。
１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
２．文中以迎接天寫到描繪天的美麗景色，再寫到歌頌天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么？
１．第一段：迎。
（１）作者以怎樣的心情迎接天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們天還沒有來到？
（２）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的.樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？
（２）朗讀第２節(jié)?？倢懟卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
理解詞語“朗潤(rùn)”
背誦第２節(jié)。
（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
朗讀、背誦。
（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？（“鬧”）。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。）。
朗讀背誦。
（５）第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。（“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。）。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
（７）朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了光無限好的美景。
（８）小結(jié)：
３.第三段：頌。
（1）朗讀８、９、１０節(jié)。
(2)在繪以后，作者滿懷喜悅的心情來頌，用了什么手法呢？
1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。
2、伴隨音樂，自由地、富有激情地朗讀《》，再次體會(huì)大師筆法，體會(huì)自然之美，體會(huì)生活之美，體會(huì)情感之美。
3、、背誦精彩語段，感悟體會(huì)，加深印象。
語段訓(xùn)練：完成景物片段描寫訓(xùn)練《校園的天》，進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。
總寫一切。
山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）。
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿。
花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）。
繪分寫風(fēng)：撫摸、醞釀。
雨：細(xì)、密。
人：趕趟兒。
頌生意盎然千姿百態(tài)青活力。
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