教案是對教學思路、目標、教學過程和評價等方面進行詳細規(guī)劃和安排的記錄。編寫教案時，要注意教學內容的合理安排和教學時長的控制。希望這些教案范文對于教師們的備課工作有所啟發(fā)。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇一
2.能通順得朗讀課文。
會寫“球、玩”等6個生字。
1.動畫導入(4min)。
以“牛頓萬有引力”的動畫進行導入，設置疑問，到底是什么東西，讓蘋果掉下來呢?讓我們學習課文《地球爺爺?shù)氖帧肪蜁来鸢噶恕?/p>
2.聽課文錄音(2min)。
3.自讀課文(4min)。
自讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順。找出不會讀的字詞。
4.出示會認的生字詞表(7min)。
(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”帶領學生老師讀一次，學生再讀三次。
(2)出示生詞“他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”
(3)讓學生自讀生詞，隨后進行開火車讀。
5.出示會寫的生字詞表(15min)。
(1)出示“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個生字，讀一次。
(2)對每個生字進行書空，并對各字結構提示，提示“王、足、木”三個偏旁。
(3)同位之間互相討論用什么方法記住這個字，并寫在書本空格上。
(4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳遠、桃子、核桃、大樹、樹下、剛剛、
剛才”讓學生自由讀，并抄在書上。
(5)開火車讀讀這些生詞。
(6)做選詞練習。
6.再讀課文(3min)。
全班再次齊讀課文，把剛學的生字詞讀懂讀通順。
地心引力。
1.有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣。
2.初步認識地心引力這個科學常識。
有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣。
學會運用……能干……的句子。
1.復習導入(2min)。
1.上一節(jié)課，我們學習了《地球爺爺?shù)氖帧氛n文中的生字寶寶，現(xiàn)在我們再來看看它們，看看同學們還認不認得他們了。(出示生詞課件讀三次)。
2.出示練習題讓同學做。
2.初讀課文，設疑思考(10min)。
下面，我們和認識的生字寶寶一起，自己讀一下課文，邊讀邊想想：
(2)能用自己的話來說一下課文講了一個怎樣的故事呢?
(指導學生找出誰、在干什么)。
3.再讀課文，體會情感(15min)。
(1)一起來讀一下第1自然段到第3自然段，看看故事告訴了我們什么?
(2)小猴想請小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下來怎么辦?齊讀第3-8自然段。
注意讀出請求、感謝、奇怪的語氣。(邀請同學個別讀)。
(3)再讀讀3-8自然段，同學們要把小猴和小兔子的把感情讀出來，看誰讀得最好。
(4)讀9-10自然段，嘗試模仿著地球爺爺說話(地球爺爺年紀很大了，是怎樣說話呢?)。
4.模仿說話(3min)。
誰能模仿地球爺爺說的話，用……能……能……來說一段話。
5.角色扮演，表演課文(10min)。
老師來扮演旁白，讓學生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爺爺?shù)恼f話。
6.總結全文，拓展結課(3min)。
今天我們學習了地球爺爺?shù)氖诌@個小故事，也知道了地球爺爺?shù)氖种妇褪俏覀兊牡匦囊?，那么地心引力到底是誰怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?今天請大家回去查資料，下次課請同學來說一下。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇二
教學反思：
本節(jié)課的成功之處在于：激發(fā)學生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生有了興趣就有了主動探究的`重要基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情?！兜厍驙敔?shù)氖帧芬孕W生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過桃子熟了自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識。
在教學時，我們不妨運用這樣兩條規(guī)律，使學生對課本上要學習的內容產(chǎn)生興趣：
（2）當所學知識揭示了自己習以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
學生們喜愛玩紙飛機而紙飛機必然落下，這是學生習以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。于是，我就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，有效地調動了學生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺。再加上教師巧妙的“強調”使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒留意的細節(jié)，并以此為切人點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，以此鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
而在設計本堂課的同時，一直有個問題困擾著我，就是如果在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點可言，都是輕描淡寫地過過場。后來經(jīng)教研員指點，我才覺得自己犯了一個很大的錯誤，根據(jù)新課標規(guī)定：小學低年級語文重點是識字，而本堂課，我卻把重點放在了閱讀部分，淡化了識字教學，并且識字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學內容，使得本堂課的學習內容太多，以致課堂時間匆忙，每個環(huán)節(jié)落實得不扎實，最后連學生寫字的時間都沒有，寫字教學一堂課中必不可少的環(huán)節(jié)，可偏偏沒了。這節(jié)課后，讓我明白，教學不能面面俱到，面面俱到最后只會都落得一場空，要舍得放棄，教學必有得失，有得必有失，有失也必有得。教學要準確把握好教材和組織教材。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇三
本課采用童話形式。在教學時，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解引力一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)他們從小愛科學的品質。
1、認識倆、摘等7個生字。會寫球、玩等6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解地心引力這一科學知識，并在實踐中理解引力一詞。
1、通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。
2、通過實踐活動讓學生理解地心引力一詞。
二課時
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）
好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發(fā)現(xiàn)。）
4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。
1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發(fā)現(xiàn)。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）
2、評評選選：誰是小小朗誦家
a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。
b、其他學生充當小小評價官及時為讀課文的同學做好評價。
c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。
d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）
3、分角色朗讀
教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學們，現(xiàn)在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）
5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。
6、地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床灰姷牡匦囊?。你們知道什么是地心引力嗎?/p>
7、實踐活動：
a、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。
b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發(fā)現(xiàn)什么？（通過實驗讓學生理解引力）
地球爺爺就是靠地心引力來給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫地心引力?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）
1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有手一一一也就是地心引力？（學生聯(lián)系自己的.生活感受，各抒己見，師生共同評議。）
2．指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的手一一一地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切?？匆灰灰唬ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節(jié)課交流。
小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺?shù)闹R。
1、本節(jié)課，咱們將評選識字大王，評選條件：
a、看哪位同學識字最多、最快。
b、比一比誰的識字辦法最妙
c、誰能幫助并帶領小組成員識字。
d、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習)
2、出示生字卡，檢查識字情況，評選識字大王
1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數(shù)數(shù)它們的筆畫及在田字格里的位置。
2、教師范寫，學生評價。
3、學生描紅，教師進行個別輔導。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇四
1、認識倆、摘等7個生字，會寫球、玩等6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，激發(fā)學生探求科學奧秘的興趣。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
課件。
一、激趣導入，揭示課題。
l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）。
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）自由認讀帶生字的詞語。開火車讀詞。齊讀詞語。點擊課件，桃子落地，變成一個個生字。
3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）。
三、讀中生思，讀中感悟。
1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！
2、聽到了什么？
3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。
5、四人一小組，分角色讀讀1～7節(jié)。
6、小組上臺展示，評一評。
7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學生質疑。
8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節(jié)。
課件出示第10節(jié)。
（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。
（2）說說紙飛機最終往下掉的原因。
四、拓展延伸，鞏固練習。
1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）。
2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏尅?/p>
3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）。
4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（演示月球生活課件）。
5、小結：地球爺爺?shù)娜な?，說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學問。只要我們留心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)設計。
課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇五
（1）復習生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
（3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學常識；并能舉出身邊的一些科學現(xiàn)象。
（4）能讀懂推薦的童話故事。
（1）初步培養(yǎng)自學能力。
（2）學會電腦和網(wǎng)頁的基本操作。
（3）鍛煉初步的小組合作學習能力。
（4）會使用bbs，能獨立發(fā)表意見。
（5）鍛煉對身邊小科學的觀察、實驗能力。
（1）激發(fā)對身邊的一些科學現(xiàn)象的探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
（2）激發(fā)學生利用網(wǎng)絡進行自主學習的興趣。
（3）培養(yǎng)學生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。
指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培養(yǎng)初步的信息技術素養(yǎng)是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、bbs留言。
1、（打開首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心??！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事(出示課題)，你們就能找到答案了。
2、齊讀課題。
1、全班認讀生字，貼桃子圖。
2、認讀生字游戲：學生打開網(wǎng)絡，練習學習測評第一頁“做一做”。
3、導語:聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的?
1、導入，指導學生進入的“課文欣賞”。
提出要求：聽課文，讓學生想有什么不明白的問題。
2、學生帶問題自由上網(wǎng)進入“課文欣賞”聽課文朗讀。
通過網(wǎng)絡進行師生交流。
3、學生匯報自己不明白的問題。
1、導語，指導學生進入的“課文理解”，教會學生操作頁面。
提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺?shù)氖志烤故鞘裁矗瑥淖x中找到答案。
2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。
老師通過教師機監(jiān)控和指導，師生通過網(wǎng)絡進行交流和探討。
問：從課文哪里可以知道？
4、小結。
2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀,從讀中體會其中含義.
3、指導讀好學生感興趣的句子。
問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應該怎樣讀？
4、學生分小組分角色朗讀課文。
5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。
6、小結：學習了課文，你知道了什么？
1、導入.
2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監(jiān)控）。
3、學生匯報。
4、導語。
5、學生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢？
6、小結。
提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？
2、學生進入網(wǎng)絡，自主選擇喜歡的童話進行閱讀。
老師通過教師機監(jiān)控和指導，師生通過網(wǎng)絡進行交流、討論。
3、指導學生進入“聊天小站”，使用站的“留言薄”。
4、學生自由進入“聊天小站”發(fā)表留言。
生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網(wǎng)絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。
5、小結。
6、布置作業(yè)。
7、結束。
開始。
網(wǎng)絡。
設境導入。
創(chuàng)設情境，激趣導入。
復習生字。
貼桃子圖。
齊讀生字。
網(wǎng)絡。
游戲：做一做，讀一讀。
網(wǎng)絡。
網(wǎng)絡。
欣賞課文。
網(wǎng)上交流。
初次上網(wǎng)、質疑。
質疑。
網(wǎng)絡。
操作。
“課文理解”頁面。
再次上網(wǎng)。
釋疑。
網(wǎng)絡。
借助網(wǎng)絡、跟讀、練讀課文。
網(wǎng)上監(jiān)控交流。
釋疑。
評價指導。
指導朗讀、多種形式朗讀。
指導朗讀。
理解課文。
小組合作。
表演讀評價。
小結。
點撥指導。
小組協(xié)作。
舉例。
小組協(xié)作探索。
學生匯報。
網(wǎng)絡。
指導操作“閱讀欣賞”聊天小站。
拓展延伸，實踐運用。
網(wǎng)絡。
自由閱讀。
童話網(wǎng)絡。
師生網(wǎng)上交流。
網(wǎng)絡。
在bbs寫留言。
網(wǎng)絡。
師生交流、遙控指導。
點評。
留言。
網(wǎng)絡。
布置作業(yè)。
結束。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇六
教師有責任培養(yǎng)學生從小善于觀察、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學生探究的'興趣，我采用了游戲（玩紙飛機）導入，就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學生學習的主體性和實踐性。本課生字較少，且較簡單容易容易。而本班學生已基本具備自主識字的能力，放手讓他們運用喜歡的識字方法識記生字，學習效果較好。
但是本節(jié)課上還存在一些問題，比如：可能由于第一次在這樣的大環(huán)境上課，學生似乎很緊張，表現(xiàn)的有些扭捏，說話聲音也顯得小了些，注意力似乎也不是太集中，朗讀不如平時課堂上有激情。也可能與我調動的還不夠有關，總之，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇七
1、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。
2、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等六個字。
3、理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。
理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。
正確、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。
理解課文的內容，初步了解地心引力這一科學。
情境教學法，小組合作學習法。
圖片，生字卡片。
一、揭題導入。
1、小猴子和小兔子親手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他們卻不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經(jīng)用自己的打手替它們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁吹哪兀空埓蠹易x課文，看誰最聰明。
2、學生齊讀課文。
二、初讀課文，認識本課生字，標出自然段序號。
1、請同學們聽課文錄音，想想：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？它們在做什么？
2、自由讀課文標畫出自然段序號，并把本文的生字，新詞標畫在課本上。
3、出示生字、詞語卡片，引導學生認讀。
4、分自然段讀課文，同學思考：課文講了什么內容？
三、細讀課文解決疑問。
1、教師導言：通過剛才的學習，我們了解到是地球爺爺用自己的大手，幫助小猴子吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺?shù)檬志烤归L的什么樣呢？請同學們在組內學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴進行交流。
2、學生小組間進行交流。
3、討論后匯報。
4、讀課文最后兩自然段，體會地球手的作用。
5、教師作實驗：磁鐵吸引鐵丁，用這個例子形象的為學生結實說明什么是“引力”。
6、擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎？
四、品味課文，練習有感情的朗讀課文。
1、我們對課文內容有了了解，現(xiàn)在練習分角色朗讀。
2、分配角色。說說怎樣讀好你擔任的角色？
3、找出小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，分析朗讀的語氣。
4、教師指導。
5、學生組內合作學習。
6、帶頭飾表演。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇八
一教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的??句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。
二重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識.
三課文重點：2-----10自然段。
四感情朗讀訓練點：七八自然段。
五讀說結合訓練點：地球爺爺?shù)氖秩绻麤]有了，世界會變成什么樣子。
六教學準備：
老師；課件，字詞卡片，收集地球引力的知識。
學生：收集地球引力的有關資料。
七，預習學案。
一談話導入。
小猴子，小兔子用手摘桃子，采蘑菇吃，吃得可香了?？墒墙裉欤麄儏s不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經(jīng)用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪?？咱們今天就來看看?/p>
二，讀課文，畫出生字，標出生詞，讀一讀，用自己的方式識記生字，讀會下列詞語。
三.給會認字注上拼音。（寫在課本上）。
球??玩?跳?桃?樹?剛。
五，再讀課文，標出自然段，說說課文寫了什么，通過讀文，你知道了什么？
七我還能舉出例子說明地球爺爺是有手的。
教學過程。
一、激趣導入。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）。
（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）。
二、檢查預習。
1 檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。
（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）。
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）。
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）。
（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）。
2學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學生的主觀愿望出發(fā)，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）。
3、針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>
（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）。
三精講感悟。
一、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?，你知道了什么？（先?人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）。
（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。）。
二、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本?。?。
（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學習熱情。）。
三、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）。
四、拓展延伸。
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。
教師小結；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。）。
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）。
（設計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度。）。
3、總結談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。
（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）。
四、指導書寫：
本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄?！扒?、玩”二字，要注意引導學生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。
五板書設計。
一比一比，組詞。
跳（??????）?玩（????）樹（?????）球（????）。
桃（??????）?完（????）對（?????）秋（????）。
二照樣子寫詞語。
又大又紅(?????????)?(?????????)?(??????????)。
花花綠綠(?????????)?(?????????)?(??????????)。
三把下列句子補充完整。
1我的手，就是???????????????????????????????????。
2??????，就是???????????????????????????????????。
四例舉生活中常見的地心引力的現(xiàn)象。
教學反思。
找準話題，體現(xiàn)學生學習的自主性。??語文新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，那就要找準一條教學的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學時容易出現(xiàn)一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時就提出這個話題，讓學生回顧第10自然段，然后再次提出這個話題，讓學生讀文（4~9自然段）感悟，學生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個話題開始學習4~9自然段，學生學習的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。
《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文以小學生喜愛的童話故事的形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象，為了讓學生對這一科學常識感興趣，上課前我組織學生放紙飛機，課堂上引導學生玩吸鐵石，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇九
2．能通順得朗讀課文。
會寫“球、玩”等6個生字。
1．動畫導入（4in）。
以“牛頓萬有引力”的動畫進行導入，設置疑問，到底是什么東西，讓蘋果掉下來呢？讓我們學習課文《地球爺爺?shù)氖帧肪蜁来鸢噶恕?/p>
2．聽課文錄音（2in）。
3．自讀課文（4in）。
自讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順。找出不會讀的字詞。
4．出示會認的生字詞表（7in）。
（1）出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”帶領學生老師讀一次，學生再讀三次。
（2）出示生詞“他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”
（3）讓學生自讀生詞，隨后進行開火車讀。
5．出示會寫的生字詞表（15in）。
（1）出示“球、玩、跳、桃、樹、剛”6個生字，讀一次。
（2）對每個生字進行書空，并對各字結構提示，提示“王、足、木”三個偏旁。
（3）同位之間互相討論用什么方法記住這個字，并寫在書本空格上。
（5）開火車讀讀這些生詞。
（6）做選詞練習。
6．再讀課文（3in）。
全班再次齊讀課文，把剛學的生字詞讀懂讀通順。
7．自讀課文，找出地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁?？?in）。
教學板書：
地心引力。
1．有感情得朗讀課文，讀出角色的語氣。
2．初步認識地心引力這個科學常識。
有感情得朗讀課文，讀出角色的`語氣。
學會運用……能干……的句子。
1．復習導入（2in）。
1．上一節(jié)課，我們學習了《地球爺爺?shù)氖帧氛n文中的生字寶寶，現(xiàn)在我們再來看看它們，看看同學們還認不認得他們了。（出示生詞讀三次）。
2．出示練習題讓同學做。
2．初讀課文，設疑思考（10in）。
下面，我們和認識的生字寶寶一起，自己讀一下課文，邊讀邊想想：
（1）地球爺爺真的有手嗎？地球爺爺?shù)氖值降字傅氖鞘裁矗?/p>
（2）能用自己的話來說一下課文講了一個怎樣的故事呢？
（指導學生找出誰、在干什么）。
3．再讀課文，體會情感（15in）。
（1）一起來讀一下第1自然段到第3自然段，看看故事告訴了我們什么？
（2）小猴想請小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下來怎么辦？齊讀第3-8自然段。
注意讀出請求、感謝、奇怪的語氣。（邀請同學個別讀）。
（3）再讀讀3-8自然段，同學們要把小猴和小兔子的把感情讀出來，看誰讀得最好。
（4）讀9-10自然段，嘗試模仿著地球爺爺說話（地球爺爺年紀很大了，是怎樣說話呢？）。
4．模仿說話（3in）。
誰能模仿地球爺爺說的話，用……能……能……來說一段話。
5．角色扮演，表演課文（10in）。
老師來扮演旁白，讓學生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爺爺?shù)恼f話。
6．總結全文，拓展結課（3in）。
今天我們學習了地球爺爺?shù)氖诌@個小故事，也知道了地球爺爺?shù)氖种妇褪俏覀兊牡匦囊?，那么地心引力到底是誰怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？今天請大家回去查資料，下次課請同學來說一下。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇十
教材分析：
猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，懂得很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過桃子落地的事，生動形象的告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。
設計理念。
要重視學生在讀中思考，讀中感悟，尊重學生的感受，體驗和理解，提倡自主、合作的學習方式。培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發(fā)學生學科學，愛科學的興趣。
教學目標。
1、認讀本課的生字。
2、正確、流利、有表情的朗讀課文。
3、理解課文內容。
課時安排二課時。
教學流程。
第一課時。
一、揭題導入。
小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦?？山裉焖麄儾挥脛邮终易恿?，地球爺爺已經(jīng)用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质裁礃樱空埓蠹易x課文，看水從課文中找出答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，讀準字音。
2、劃出生字，多讀一讀。
3、數(shù)一數(shù)共有幾段，標出序號。
4、把各小節(jié)連起來讀兩遍，讀熟。
5、可同齊桌讀，互讀。
6、指名分段讀一讀。
三、學習理解課文。
小組討論找出答案。
2、指名匯報,讓學生說，不要提任何要求去約束學生。
教師引導出地球有地心引力。
地心引力能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空中的足球掉下來。
2)、想一想：如果沒有地心引力，會是什么樣？
3)、展開想象。
四、指導朗讀。
1、小組分角色進行表演朗讀。
2、練習讀好小猴子的話，讀的歡快、有禮貌、奇怪的態(tài)度。
3、練習讀好小兔的話。要有禮貌。
4、練習讀好猴爸爸的話，要讀出慈祥、和藹的態(tài)度。
聲音要緩慢、粗壯、有力。
五、小結。
學了這一課，你懂得了什么知識？
第二課時。
一、復習。
1、朗讀課文。
3、分角色朗讀，評價，給予鼓勵。
二、分析記憶生字。
1、認讀生字卡，鞏固字音。
2、板書生字，自行分析字形，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、用比較的方法記憶生字。
4、如：跳桃剛網(wǎng)玩元樹對。
5、口頭組詞練習。
三、指導書寫。
學生描紅臨寫教師巡視,各別輔導，擴詞練習各寫三個。
四、實踐活動。
小實驗：地球的引力。
1、想想做做：小組討論，舉例說明一些地球有手的例子。
2、討論并試驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？為什么？
板書設計：
桃子。
足球。
掉下來。
掉下來。
地心引力。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇十一
本課采用童話形式。在教學時，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)他們從小愛科學的品質。
學習目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。
教學重難點：
1、通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。
2、通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。
教學準備：磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型。
教學時間：二課時。
教學設計：
第一課時。
一、趣味導入，揭示課題。
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）。
好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）--呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發(fā)現(xiàn)。）。
4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟。
1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發(fā)現(xiàn)。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）。
2、評評選選：“誰是小小朗誦家”
a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。
b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。
c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。
d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）。
3、分角色朗讀。
教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學們，現(xiàn)在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）。
5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。
6、地球爺爺?shù)摹笆帧本褪俏覀兛床灰姷摹暗匦囊Α薄Ｄ銈冎朗裁词恰暗匦囊Α眴幔?/p>
7、實踐活動：
a、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。
b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發(fā)現(xiàn)什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）。
地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）。
四、拓展與鞏固。
1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。
2．指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？匆灰灰唬ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）。
五、作業(yè)設計。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節(jié)課交流。
第二課時。
一、交流導入。
同學們，上節(jié)課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”
二、匯報、交流。
小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺?shù)闹R。
三、巧妙識字。
1、本節(jié)課，咱們將評選“識字大王”，評選條件：
a、看哪位同學識字最多、最快。
b、比一比誰的識字辦法最妙。
c、誰能幫助并帶領小組成員識字。
d、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習)。
2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”
四、寫字指導。
1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數(shù)數(shù)它們的筆畫及在田字格里的位置。
2、教師范寫，學生評價。
3、學生描紅，教師進行個別輔導。作者郵箱：zbhtlijun-。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇十二
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，激發(fā)學生探求科學奧秘的興趣。
設計理念。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、激趣導入，揭示課題。
l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）。
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。
板書課題：
31。
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地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇十三
6、朗讀課文，7、深化理解和感悟。
8、一邊想象畫面，9、一邊背誦課文。
（讓學生抓住“半空中的樹杈上”“池塘里的荷葉下面”“地底下的泥洞里”“地上的小房子里”四組方位的轉換，想象里面分別住著哪些小動物。）。
4、想象擴展，5、深化課文主題。
再學生原有的基礎上，引導學生改編或續(xù)編課文。
1、可以用其它的小動物替換文章中寫到的這些：
半空中的樹杈上，有喜鵲和小烏鴉的家。池塘里的荷葉下面，有小蝌蚪和小青蛙的家……。
2、替換文中的方位詞語：
冰冷的.南極大陸，有小企鵝的家。深深的海洋里面有鯨魚的家……。
3、由課文中寫到的動物擴展到植物或其他無生命的事物：
寬廣的南極大陸，有大樹和小草的家。高高的天空中，有白云和春雨的家……。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇十四
一教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神。。
二重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
三課文重點：2-----10自然段。
四感情朗讀訓練點：七八自然段。
五讀說結合訓練點：地球爺爺?shù)氖秩绻麤]有了，世界會變成什么樣子。
六教學準備：
老師；課件，字詞卡片，收集地球引力的知識。
學生：收集地球引力的有關資料。
七，預習學案。
一談話導入。
小猴子，小兔子用手摘桃子，采蘑菇吃，吃得可香了?？墒墙裉欤麄儏s不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經(jīng)用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪兀吭蹅兘裉炀蛠砜纯础?/p>
二，讀課文，畫出生字，標出生詞，讀一讀，用自己的方式識記生字，讀會下列詞語。
他們倆摘桃子伯伯而且踢球引力跳下來玩球剛才大樹。
三。給會認字注上拼音。（寫在課本上）。
四，讀一讀下面的字，給每個字說兩個詞。仔細觀察占格，說說每個字書寫時應注意什么？
球玩跳桃樹剛。
五，再讀課文，標出自然段，說說課文寫了什么，通過讀文，你知道了什么？
七我還能舉出例子說明地球爺爺是有手的。
教學過程。
一、激趣導入。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）。
（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）。
二、檢查預習。
1 檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。
（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）。
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）。
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）。
（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）。
2學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學生的主觀愿望出發(fā)，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）。
3、針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>
（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）。
三精講感悟。
一、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?，你知道了什么？（先?人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）。
（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。）。
二、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）。
（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學習熱情。）。
三、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）。
四、拓展延伸。
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。
教師小結；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。）。
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）。
（設計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度。）。
3、總結談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。
（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）。
四、指導書寫：
本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄?！扒颉⑼妗倍?，要注意引導學生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。
五板書設計。
一比一比，組詞。
跳（）玩（）樹（）球（）。
桃（）完（）對（）秋（）。
二照樣子寫詞語。
又大又紅()()()。
花花綠綠()()()。
碧綠碧綠()()()。
三把下列句子補充完整。
1我的手，就是。
2，就是。
四例舉生活中常見的地心引力的現(xiàn)象。
教學反思。
找準話題，體現(xiàn)學生學習的自主性。語文新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，那就要找準一條教學的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學時容易出現(xiàn)一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時就提出這個話題，讓學生回顧第10自然段，然后再次提出這個話題，讓學生讀文（4~9自然段）感悟，學生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個話題開始學習4~9自然段，學生學習的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。
《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文以小學生喜愛的童話故事的形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象，為了讓學生對這一科學常識感興趣，上課前我組織學生放紙飛機，課堂上引導學生玩吸鐵石，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇十五
說完登上了宇宙飛船。
地球爺爺又對著遠處飛來的一群小鳥說：“你們也要離開嗎”？小鳥很無奈說：“現(xiàn)在人們把森林砍了毀了我們的家園，所以我們要離開。說完它們也登上了宇宙飛船。地球爺爺臉上又多了一道皺紋。
地球爺爺傷心的`說：我們只有一個家——地球，請不要排放有毒有害的氣體、亂砍伐樹木，把我們生存的家都毀滅掉。親愛的朋友我們要保護、愛護地球。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇十六
本課采用童話形式。在教學時，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子?以此來激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)他們從小愛科學的品質。
1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。
1、通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。
2、通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。
??? 磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型
??? 二課時
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……)
好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。(學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。)(遺憾地)——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂了課本上的這個故事(板書課題)，你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲(教師鼓勵學生說認識的`字、詞、句，也可以談自己的新發(fā)現(xiàn)。)
4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。
1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發(fā)現(xiàn)。老師看看誰又有了新收獲(鼓勵學生再次朗讀)
2、評評選選：“誰是小小朗誦家”
a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。
b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。
c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。
d、最后評選出朗誦家。(獎勵智慧花)
3、分角色朗讀
教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學們，現(xiàn)在你們能幫幫小兔和小猴了嗎?地球爺爺是怎么摘桃子的呢?(學生暢所欲言)
5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢?讓我們一塊來讀一讀。
7、實踐活動：
a、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。
b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發(fā)現(xiàn)什么?(通過實驗讓學生理解“引力”)
地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎?(板書：地心引力)
1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”?(學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。)
2.指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。)大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣?(自由想像說。)
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節(jié)課交流。
同學們，上節(jié)課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”
小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺?shù)闹R。
1、本節(jié)課，咱們將評選“識字大王”，評選條件：
a、看哪位同學識字最多、最快。
b、比一比誰的識字辦法最妙
c、誰能幫助并帶領小組成員識字。
d、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習)
2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”
1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數(shù)數(shù)它們的筆畫及在田字格里的位置。
2、教師范寫，學生評價。
3、學生描紅，教師進行個別輔導。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇十七
1、認識目標：（1）復習生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
（3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學常識；并能舉出身邊的一些科學現(xiàn)象。
（4）能讀懂推薦的童話故事。
2、能力目標：（1）初步培養(yǎng)自學能力。
（2）學會電腦和網(wǎng)頁的基本操作。
（3）鍛煉初步的小組合作學習能力。
（4）會使用bbs，能獨立發(fā)表意見。
（5）鍛煉對身邊小科學的觀察、實驗能力。
3、情感目標：
（1）激發(fā)對身邊的一些科學現(xiàn)象的探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
（2）激發(fā)學生利用網(wǎng)絡進行自主學習的興趣。
（3）培養(yǎng)學生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。
指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培養(yǎng)初步的信息技術素養(yǎng)是本課的'重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、bbs留言。
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、（打開首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事(出示課題)，你們就能找到答案了。
2、齊讀課題。
（二）復習生字。
1、全班認讀生字，貼桃子圖。
2、認讀生字游戲：學生打開網(wǎng)絡，練習學習測評第一頁“做一做”。
3、導語:聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的?
（三）初次上網(wǎng)，質疑。
1、導入，指導學生進入的“課文欣賞”。
提出要求：聽課文，讓學生想有什么不明白的問題。
2、學生帶問題自由上網(wǎng)進入“課文欣賞”聽課文朗讀。
通過網(wǎng)絡進行師生交流。
3、學生匯報自己不明白的問題。
（四）再次上網(wǎng)釋疑。
1、導語，指導學生進入的“課文理解”，教會學生操作頁面。
提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺?shù)氖志烤故鞘裁?，從讀中找到答案。
2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。
老師通過教師機監(jiān)控和指導，師生通過網(wǎng)絡進行交流和探討。
3、師生共同釋疑：地球爺爺?shù)氖志褪恰匦囊Α?/p>
問：從課文哪里可以知道？
4、小結。
（五）指導朗讀,理解課文。
1、指導讀好地球爺爺?shù)脑挕Ｖ该x，男同學讀。
2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀,從讀中體會其中含義.
3、指導讀好學生感興趣的句子。
問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應該怎樣讀？
4、學生分小組分角色朗讀課文。
5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。
6、小結：學習了課文，你知道了什么？
（六）小組協(xié)作探究。
1、導入.
2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監(jiān)控）
3、學生匯報。
4、導語。
5、學生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢？
6、小結。
（七）拓展延伸,實踐運用。
提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？
2、學生進入網(wǎng)絡，自主選擇喜歡的童話進行閱讀。
老師通過教師機監(jiān)控和指導，師生通過網(wǎng)絡進行交流、討論。
3、指導學生進入“聊天小站”，使用站的“留言薄”。
4、學生自由進入“聊天小站”發(fā)表留言。
生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網(wǎng)絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。
5、小結。
6、布置作業(yè)。
7、結束。
開始
網(wǎng)絡
設境導入
創(chuàng)設情境，激趣導入
復習生字
貼桃子圖
齊讀生字
網(wǎng)絡
游戲：做一做，讀一讀
網(wǎng)絡
網(wǎng)絡
欣賞課文
網(wǎng)上交流
初次上網(wǎng)、質疑
質疑
網(wǎng)絡
操作
“課文理解”頁面
再次上網(wǎng)
釋疑
網(wǎng)絡
借助網(wǎng)絡、跟讀、練讀課文
網(wǎng)上監(jiān)控交流
釋疑
評價指導
指導朗讀、多種形式朗讀
指導朗讀
理解課文
小組合作
表演讀評價
小結
點撥指導
小組協(xié)作
舉例
小組協(xié)作探索
學生匯報
網(wǎng)絡
指導操作“閱讀欣賞”聊天小站
拓展延伸，實踐運用
網(wǎng)絡
自由閱讀
童話網(wǎng)絡
師生網(wǎng)上交流
網(wǎng)絡
在bbs寫留言
網(wǎng)絡
師生交流、遙控指導
點評
留言
網(wǎng)絡
布置作業(yè)
結束
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇十八
教材分析:。
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向小朋友們介紹了地心引力這一科學常識,引導同學留心身邊的科學,從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神.
學情分析：
大局部同學（尤其是男小朋友）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充溢好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，同學可以通過自讀感悟自學理解。
教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)同學愛科學、學科學的精神.。
重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
設計特色：
自讀感悟，重生活，重體驗。
教學流程：
一、激趣導入。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（同學興致勃勃地說）。
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺“手”的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）。
二、自讀感悟。
1、同學自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標志，請教學習伙伴或教師。
（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于同學養(yǎng)成邊讀書邊考慮的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)同學不動筆墨不讀書的習慣。）。
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
（2）不帶拼音，同學自身練讀，然后指名當小老師領讀。
（設計意圖：同學有很強的“向師性”，當小老師更能讓他們體驗到勝利的喜悅。）。
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人假如不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）。
（4）做游戲：同座互拿字卡競賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）。
（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表示的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）。
3、同學選擇自身喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（設計意圖：打亂教師代替代替“串講串問”的保守講授式，從同學的主觀愿望動身，充沛調動同學的積極性，提高讀書效率。）。
4、針對同學朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后同學反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>
（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必需要充沛發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富同學的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高同學的朗讀水平。）。
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑?，你知道了什么？（先?人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）。
（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必需加強指導，防止流于形式，特別要注意同學情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。）。
6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）。
（設計意圖：扮演朗讀能最大限度的展示同學的表示力，激發(fā)他們的學習熱情。）。
7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（同學可以暢所欲言，能自身解答的就讓同學自身去回答。）。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護小朋友豐滿的好奇心，善待同學的提問。）。
三、拓展延伸。
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。同學觀察，親自感受。
教師小結；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設計意圖：地心引力這一科學常識比較籠統(tǒng)，通過演示能更直觀的讓同學明白其中的奧妙，培養(yǎng)同學探究科學，留心身邊科學的'精神。）。
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（同學聯(lián)系自身的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）。
（設計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調動同學日常生活體驗，注重培養(yǎng)同學對周圍事物正確的情感態(tài)度。）。
3、總結談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。
（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬同學的學習渠道。）。
四、指導書寫：
本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄?！扒颉⑼妗倍?，要注意引導同學區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順和筆畫“豎撇”都要仔細指導。
1、同學仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導同學發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關鍵，教師范寫。
3、同學描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自身滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，和時展示寫得好的同學作業(yè)。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫助查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在生長檔案袋中。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
（學有余力的同學可以進行實驗。）。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇十九
本課采用童話形式。在教學時，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)他們從小愛科學的品質。
1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。
1、通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。
2、通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。
教學準備：磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型。
教學時間：二課時。
教學設計：
第一課時。
一、趣味導入，揭示課題。
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）。
好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發(fā)現(xiàn)。）。
4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟。
1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發(fā)現(xiàn)。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）。
2、評評選選：“誰是小小朗誦家”
a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。
b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。
c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。
d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）。
教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學們，現(xiàn)在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）。
5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。
6、地球爺爺?shù)摹笆帧本褪俏覀兛床灰姷摹暗匦囊Α?。你們知道什么是“地心引力”嗎?/p>
7、實踐活動：
a、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。
b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發(fā)現(xiàn)什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）。
地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）。
四、拓展與鞏固。
1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。
2．指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？匆灰灰唬ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節(jié)課交流。
同學們，上節(jié)課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”
小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺?shù)闹R。
1、本節(jié)課，咱們將評選“識字大王”，評選條件：
a、看哪位同學識字最多、最快。
b、比一比誰的識字辦法最妙。
c、誰能幫助并帶領小組成員識字。
d、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習)。
2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”
1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數(shù)數(shù)它們的筆畫及在田字格里的位置。
2、教師范寫，學生評價。
3、學生描紅，教師進行個別輔導。
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇二十
教學目標：
1、認識7個生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文的內容，對地心引力這一現(xiàn)象有大致的了解。從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強。
教學重點和難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
1、激趣導入。
同學們，你們想玩扔紙飛機嗎？你們在玩飛機的時候，最希望的是什么？
好，下邊我找兩名同學，你們倆比一比，大家看他們誰的飛機飛得最高最遠？
??！同學們看見了嗎？不管他們的飛機飛得多高，多遠，最后它們總是會掉下來落在地上，想知道這是為什么嗎？你們讀懂今天的課文，就知道了。板書課題。
2、閱讀、識字、感悟。
（1）自由讀課文，提出要求。
讀準字音，讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。
[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。]。
（2）同桌或小組自學生字。
（3）檢查自學效果。
指名讀生字組詞，讀詞語。
（4）說說這篇課文有多少個自然段？
（5）你喜歡讀哪個自然段就讀哪段？
自由讀。指名讀。
[比賽是學生喜歡的方式，和老師比賽，更能激發(fā)學生的閱讀興趣。]。
（7）讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？
同桌互說，指名說。
（8）體驗引力。
以小組的形式做試驗，當吸鐵石靠近鐵時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。每個同學都做一做，親自體驗一下，在組內說一說。
（9）老師在同學們面前做一次試驗，邊做邊讓同學說。
[化抽象為具體，努力讓學生親自感受，直觀形象地理解地心引力的概念。]。
（10）講解：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣，具有吸引力，而且。
它的吸引力要比磁鐵不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫地心引力。
現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管飛多高，最后總是會掉在地上的道理嗎！桃子熟了掉在地上也是同理。板書地心引力。
（11）指導分角色朗讀。
3、拓展與鞏固。
（1）你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有手也就是地心引力。
（2）大家想一想，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？
4、總結：
關于我們的地球爺爺，還有許多有趣的故事呢！同學們想不想知道？那就請同學們回去之后多讀一些課外書，會有很多的新發(fā)現(xiàn)，回來告訴老師好不好！
地球爺爺?shù)氖纸虒W教案篇二十一
1、認識7個生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文的內容，對地心引力這一現(xiàn)象有大致的了解。從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
同學們，你們想玩扔紙飛機嗎？你們在玩飛機的時候，最希望的是什么？
好，下邊我找兩名同學，你們倆比一比，大家看他們誰的飛機飛得最高最遠？
??！同學們看見了嗎？不管他們的飛機飛得多高，多遠，最后它們總是會掉下來落在地上，想知道這是為什么嗎？你們讀懂今天的課文，就知道了。板書課題。
（1）自由讀課文，提出要求。
讀準字音，讀通句子。在課文中劃出生字和自然段。
[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。]。
（2）同桌或小組自學生字。
（3）檢查自學效果。
指名讀生字組詞，讀詞語。
（4）說說這篇課文有多少個自然段？
（5）你喜歡讀哪個自然段就讀哪段？
自由讀。指名讀。
[比賽是學生喜歡的方式，和老師比賽，更能激發(fā)學生的閱讀興趣。]。
（7）讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？
同桌互說，指名說。
（8）體驗引力。
以小組的形式做試驗，當吸鐵石靠近鐵時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。每個同學都做一做，親自體驗一下，在組內說一說。
（9）老師在同學們面前做一次試驗，邊做邊讓同學說。
[化抽象為具體，努力讓學生親自感受，直觀形象地理解地心引力的概念。]。
（10）講解：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣，具有吸引力，而且。
它的吸引力要比磁鐵不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫地心引力。
現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管飛多高，最后總是會掉在地上的道理嗎！桃子熟了掉在地上也是同理。板書地心引力。
（11）指導分角色朗讀。
（1）你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有手也就是地心引力。
（2）大家想一想，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？
關于我們的地球爺爺，還有許多有趣的故事呢！同學們想不想知道？那就請同學們回去之后多讀一些課外書，會有很多的新發(fā)現(xiàn)，回來告訴老師好不好！
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