教案是教師在備課過程中制定的一種指導教學的詳細計劃。教案的編寫應該注重學生的參與和互動，營造積極的學習氛圍。以下是小編為大家整理的一些生物教案，供教師備課參考。
獵人海力布的教案篇一
1.自學課文，理解課文內容。
2.指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
4.復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。
抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
一、激趣導入。
1.同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。(多媒體出示圖片)。
2.學生交流課前搜集的有關“獵人海力布”的背景資料。
3.海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。
二、預習交流。
1.同桌輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子，交流認識的生字。
2.匯報展示朗讀課文，思考：課文寫了件什么事？
3.默讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內容是什么？
四、學習生字。
1.多媒體出示字詞，開火車認讀字詞。
2.小組匯報識記生字，交流詞語并選詞造句。
3.指導書寫：重點指導“鷹”“酬”“禽”“塌”
4.獨立書寫生字，投影展示作業(yè)評價。
四、初步自學。
1.多媒體出示自學提示：
（1）思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
（2）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。
2.學生自學：學生自學，教師巡視指導。
3.學生匯報，檢查自學效果（含討論）。
五、全課總結。
海力布給你留下了怎樣的印象？你覺得他是一個怎樣的人？
教學反思。
獵人海力布的教案篇二
這篇閱讀課文是一個民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭。歌頌了他的舍己為人，甘為他人犧牲的美好品質。
教學目標。
認識本課生字，能了解課文的主要內容，分清事情的起因、經過和結果，能復述故事。有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
教學重點難點。
了解課文的主要內容，分清事情的起因、經過和結果。
教學構想。
通過朗讀，指導學生弄懂故事的主人公是誰，圍繞著他的活動，怎樣開展故事的請節(jié)，故事是怎樣發(fā)生的，后來又是怎樣發(fā)展，最后結果怎么樣，從而抓住課文的主要內容。
教學準備。
收集一些反映民間故事的圖片、錄音機。
教學時間。
一課時。
學生學習過程。
一、導入新課.
在內蒙古流傳著這樣一個民間故事《獵人海力布》，你們想聽嗎？
二、初讀課文，了解大意。
1、放錄音，思考：課文講了一個怎樣的故事？
2、自由讀課文，注意故事的主人公是誰圍繞著它的活動怎樣展開故事情節(jié)，故事是怎樣發(fā)生的，后來又怎樣發(fā)展的，結果怎樣。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段，告訴我們什么？
2、故事中間講了海力布的幾段故事？
3、故事是怎樣結尾的？指名讀。
四、再讀課文。
1、說出使你感動的句子。
2、指名讀課文理解詞語：報答、酬謝、叮囑、催促、后悔、鎮(zhèn)定。
3、聽課文錄音。
五、復述課文。
1、指導：講故事要注意有感情。
2、各自對述。
3、指名復述。
六、總結課文。
1、學到這兒，我們知道，這個故事主要寫的什么？
2、分角色講故事。
3、分小組準備。
4、指名講。
作業(yè)設計。
把這個故事講給家人聽。
板書設計。
起因：救白蛇。
得寶石。
經過。
告消息。
結果：變石頭。
獵人海力布的教案篇三
教學目標：
1、學習日積月累、初顯身手。
2、學習開卷有益，明確遵守規(guī)則的重要性。
3、學習習作。
教學重點：
用簡潔、平實的語言表達說明性語言。
教學難點：
用簡潔、平實的語言表達說明性語言。
課前準備：
多媒體電教。
教學過程：
第一課時。
一、繼續(xù)指導學生摘錄筆記的方法。
1、觀察詞語的特點。
2、摘錄的方法二：可按不同的內型積累。
3、根據不同的內型積累詞語。
4、讀一讀。
二、初顯身手。
1、玩游戲“傳口令”。
2、尋找游戲中出現(xiàn)的問題。
3、思考解決這些問題的方法。
4、制定規(guī)則。
5、依照規(guī)則重新游戲，繼續(xù)修改規(guī)則中的不足。
6、感悟規(guī)則的好處。
三、課堂作業(yè)。
第二課時。
一、學習《諾言》。
1、根據課題提出問題。
什么是諾言？誰說的諾言？說了什么諾言？
2、分角色讀對話。
3、按照要求做摘錄筆記。
4、交流筆記。
5、拓展練習。
6、實踐作業(yè)：編排課本劇。
二、習作。
1、為你喜歡的游戲寫規(guī)則和玩法說明。
2、考察我們的校園生活，你覺得哪些地方需要建立規(guī)則？和同學們討論，制定規(guī)則。
3、學生交流，并進行習作。
獵人海力布的教案篇四
教學目標：
認知目標。
通過活動，使學生了解學會傾聽的重要性。
情感目標。
使學生懂得學會傾聽的重要性，激發(fā)他們形成良好的傾聽態(tài)度。
能力目標。
培養(yǎng)學生認真傾聽的能力。
教學重點：
通過活動，使學生了解學會傾聽的重要性。
教學難點：
使學生懂得認真傾聽的重要性，激發(fā)他們形成良好的傾聽態(tài)度。
教學方法：
故事法、實驗法、活動法、討論法。
教學準備：
多媒體課件、兩篇故事、散文。
教學過程：
一、課前熱身運動。
1、活動一：大家一起動起來。來來來，朋友們，將你的頭抬起來，向左擺，向右擺，轉個圈圈放下來。
來來來，朋友們，將你的雙手伸出來，向左擺，向右擺，畫個圈圈放下來。
2、活動二：聽聽，是什么聲音?
(1)、播放聲音，讓學生認真聽。
(2)、提問。
a、你聽到了什么聲音?
b、學生回答：雷聲、風聲、雨聲、青蛙叫聲、小鳥叫聲。
3、你從這個活動中得到了什么啟發(fā)?
(提問學生，總結學生答案)。
5、師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎?今天我們這節(jié)課的學習，讓我們更深入地去了解傾聽的內涵，看看傾聽對我們有什么好處。
6、出示課題：學會傾聽——做一名合格的小聽眾。
(設計意圖：通過聆聽聲音的體驗活動，讓學生直觀感受學會傾聽的必要性，使學生對學會傾聽有一個比較直觀的了解。)。
二、活動過程。
1、故事講述《三個小金人的故事》。
最后，有一位退位的老大臣說他有辦法。
皇帝將使者請到大殿，老臣胸有成竹地拿著三根稻草，插入第一個金人的耳朵里，這稻草從另一邊耳朵出來了。第二個金人的稻草從嘴巴里直接掉出來，而第三個金人，稻草進去后掉進了肚子，什么響動也沒有。老臣說：第三個金人最有價值!使者默默無語，答案正確。
(設計意圖：通過一個貼近學生生活的故事，讓學生通過猜想結果，來體會學會傾聽的重要性。)。
2、教師提問：為什么第三個小金人最有價值?
3、學生討論。
4、教師：我們要學會傾聽，學會“傾聽”，就等于擁有了一只飛向知識天空的翅膀，我們一定要學會“傾聽、”
(設計意圖：通過討論讓學生用自己的話來說說學會傾聽的重要性，接著通過老師進行總結，加深印象。)。
5、教師：每當老師在上課或者走過教室窗前的時候，老師發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：(出示圖片)。
(設計意圖：通過觀察兩組效果相反的照片，培養(yǎng)學生觀察類比能力，從而深化學生對學會傾聽的理解。)。
6、故事講述《認真傾聽》、
7、提問：(1)小朋友為什么不和樂樂一起玩?
(2)這個故事告訴我們一個什么道理?
8、測試：下面的行為哪些是對的，哪些是不對的?
9、學生回答。
10、測測你是否是一個良好的傾聽者?
(設計意圖：通過測試體驗，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生掌握良好的傾聽行為。)。
教師：同學們請記住，良好的傾聽是對別人的一種尊重和禮貌!用傾聽的鑰匙開啟學習的大門!
11、拍手讀兒歌：《良好的傾聽習慣》。
耳朵聽時眼睛看，手不亂摸思維轉，同學發(fā)言仔細聽，等人說完再舉手。
(設計意圖：通過通俗易懂、生動活潑的兒歌，引導學生形成良好的傾聽習慣，做一個認真傾聽的人。)。
教師：從今天起做一個善于傾聽的人。我們要傾聽世界每一個角落傳達出來的聲音，收藏細節(jié)里蘊藏的美好。聽別人講話時，我們學會面帶微笑，正視對方。當我們有耐心聽完老師的講解、父母的嘮叨、同學的傾訴時，我們會收獲一個全新的自我。
12、傾聽美好聲音，分享珍貴感受。
播放散文詩配畫：《擁抱春天》。
教師：愿同學們能喚醒自己沉睡的耳朵，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，做一名合格的聽眾!
板書設計：
學會傾聽。
——做一個合格的聽眾。
誠心專心用心耐心應心(反饋)。
獵人海力布的教案篇五
1、了解并且能掌握古典詩歌的基本知識。
2、通過詩歌的誦讀與品味，體會古典詩歌之美。
說明：
周汝昌先生曾經說過：“永遠不要忘記，我國詩詞是中華民族的漢語文學的高級形式，它們的一切特點特色，都必須溯源于漢語文的極大的特點特色。忘記了這一要點，詩詞的很多的藝術欣賞問題都將無法理解，也無從談起?！?/p>
所以欣賞詩歌也必須了解漢語文本身的許多特點，這也是詩歌的特點。詩歌之美有哪些呢?我以為至少有：語言美、情感美、意蘊美、哲思美等。
在具體的教學過程中，也希望授課教師能從漢語言文字本身的特點去宏觀地把握、鑒賞詩歌，千萬不要現(xiàn)代文是現(xiàn)代文、古典詩詞是古典詩詞、割裂地進行教學。
教學重點與難點。
1、重點：能透過詩歌表面的文字，深入體會詩人的情感、詩歌的美感。
2、難點：因為是古典詩詞，所以只有能突破古典詩詞必要的知識、包括詩歌創(chuàng)作的背景等知識，才能真正把握精髓。
說明：
語文學習需要情感體驗，但學生缺少豐富的情感體驗，所以要了解作者詩詞創(chuàng)作時的豐厚情感或許會有一些距離，所以教師在教學過程中需要必要而且巧妙的引導方式，才能盡可能地拉近學生與詩人之間的距離。
教師不僅需要巧妙有效的教學方法與技巧，也需要比較充分的相關知識，如果自己不能吃透課文文本，就很難真正有效地指導學生吃透文本。
思路點撥。
教學方式是多種多樣的，除了啟發(fā)引導式的教學方式，也可以是質疑式的教學方式，并且引導學生質疑，教師是提問，學生才是質疑。還可以是誦讀式的教學方式，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，誦讀到一定火候了，然后再分析，而且分析甚至不必太全，只要把核心講清了、把精髓點透了就行了。
練習舉隅。
1、整理三首詩中涉及到的典故，并說說這些典故在詩中所起到的作用。
2、選擇三首詩中自己最喜歡的一首，寫一段獨具個性的鑒賞文字，200個字以上。
3、嘗試自己提筆寫一首律詩，詩題不限，注意格律的基本要求，但不苛求，關鍵是“以意為上”。
《終南山》譯文。
巍巍的太乙山高接天都星，山連著山一直蜿蜓到海邊。
太乙近天都，連山到海隅。
白云繚繞回望中合成一片，青靄迷茫進入山中都不見。
白云萃合，青靄入看無。
中央主峰把終南東西隔開，各山間山谷迥異陰晴多變。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。
想在山中找個人家去投宿，隔水詢問那樵夫可否方便?
欲投人處宿，隔水問樵夫。
《終南山》賞析。
終南山王維。
太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。
藝術創(chuàng)作，貴在以個別顯示一般，以不全求全，劉勰所謂“以少總多”，古代畫論家所謂“意余于象”，都是這個意思.。作為詩人兼畫家的王維，很懂得此中奧秘，因而能用只有四十個字的一首五言律詩，為偌大一座終南山傳神寫照。
首聯(lián)“太乙近天都，連山接海隅”，先用夸張手法勾畫了終南山的總輪廓。這個總輪廓，只能得之于遙眺，而不能得之于逼視。所以，這一聯(lián)顯然是寫遠景。
“太乙”是終南山的別稱。終南雖高，去天甚遙，說它“近天都”，當然是藝術夸張。但這是寫遠景，從平地遙望終南，其頂峰的確與天連接，因而說它“近天都”，正是以夸張寫真實?！斑B山接海隅”也是這樣。終南山西起甘肅天水，東止河南陜縣，遠遠未到海隅。說它“接海隅”，固然不合事實，說它“與他山連接不斷，直到海隅”，又何嘗符合事實?然而這是寫遠景，從長安遙望終南，西邊望不到頭，東邊望不到尾。用“連山接海隅”寫終南遠景，雖夸張而愈見真實。
“青靄入看無”一句，與上句“白云回望合”是“互文”，它們交錯為用，相互補充。詩人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青靄，仿佛繼續(xù)前進，就可以摸著那青靄了;然而走了進去，卻不但摸不著，而且看不見;回過頭去，那青靄又合攏來，蒙蒙漫漫，可望而不可即。
這一聯(lián)詩，寫煙云變滅，移步換形，極富含孕。即如終南山中千巖萬壑，蒼松古柏，怪石清泉，奇花異草，值得觀賞的景物還多，一切都籠罩于茫?！鞍自啤?、蒙蒙“青靄”之中，看不見，看不真切。唯其如此，才更令人神往，更急于進一步“入看”。另一方面，已經看見的美景仍然使人留戀，不能不“回望”，“回望”而“白云”、“青靄”俱“合”，則剛才呈現(xiàn)于眉睫之前的景物或籠以青紗，或裹以冰綃，由清晰而朦朧，由朦朧而隱沒，更令人回味無窮。這一切，詩人都沒有明說，但他卻在已經勾畫出來的“象”里為我們留下了馳聘想象的廣闊天地。
第三聯(lián)高度概括，尺幅萬里。首聯(lián)寫出了終南山的高和從西到東的遠，這是從山北遙望所見的景象。至于終南從北到南的闊，則是用“分野中峰變”一句來表現(xiàn)。游山而有“分野中峰變”的認識，則詩人立足“中峰”，縱目四望之狀已依稀可見。終南山東西之綿遠如彼，南北之遼闊如此，只有立足于“近天都”的“中峰”，才能收全景于眼底;而“陰晴眾壑殊”，就是盡收眼底的全景。所謂“陰晴從壑殊”，當然不是指“東邊日出西邊雨”，而是以陽光的或濃或淡、或有或無來表現(xiàn)千巖萬壑千形萬態(tài)。
對于尾聯(lián)，歷來有不同的理解、不同的評價。有些人認為它與前三聯(lián)不統(tǒng)一、不相稱，從而持否定態(tài)度。王夫之辯解說：“‘欲投人處宿，隔水問樵夫’，則山之遼廓荒遠可知，與上六句初無異致，且得賓主分明，非獨頭意識懸相描摹也。”(《姜齋詩話》卷二)沈德潛也說：“或謂末二句與通體不配。今玩其語意，見山遠而人寡也，非尋常寫景可比?！?/p>
這些意見都不錯，然而“玩其語意”，似乎還可以領會到更多的東西。第一，欲投人處宿”這個句子分明有個省略了的主語“我”，因而有此一句，便見得“我”在游山，句句有“我”，處處有“我”，以“我”觀物，因景抒情。第二，“欲投人處宿”而要“隔水問樵夫”，則“我”還要留宿山中，明日再游，而山景之賞心悅目，詩人之避喧好靜，也不難于言外得之。第三，詩人既到“中峰”，則“隔水問樵夫”的“水”實際上是深溝大澗;那么，他怎么會發(fā)現(xiàn)那個“樵夫”呢?“樵夫”必砍樵，就必然有樹林，有音響。詩人尋聲辨向，從“隔水”的樹林里欣然發(fā)現(xiàn)樵夫的情景，不難想見。既有“樵夫”，則知不太遙遠的地方必然有“人處”，因而問何處可以投宿，“樵夫”口答手指、詩人側首遙望的情景，也不難想見。
總起來看，這首詩的主要特點和優(yōu)點是善于“以不全求全”，從而收到了“以少總多”、“意余于象”的藝術效果。
獵人海力布的教案篇六
生：海力布，你把獵物分給鄉(xiāng)親們吃，你的心腸真好！
生：海力布，你為了救鄉(xiāng)親們的性命，自己變成了石頭，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：海力布，我覺得你有點笨……（被同學們的笑聲打斷，欲坐下）。
師：（微笑地）唉？張亞，你的話還沒說完，怎么就坐下啦？
生：（猶豫地）……海力布，你為救鄉(xiāng)親們，自己變成石頭，我很佩服你。但是，你動一下腦筋，其實可以不變石頭的。你只要把寶石放在鄉(xiāng)親們嘴里，讓他們自己去聽鳥的話，不就知道大山要崩塌了嗎？（許多同學點頭稱贊）。
師：啊呀！這么聰明的想法，差點沒說出來，同學們我們要敢于堅持自己的意見，自已認為對的事要善于和別人爭辯。要不，張亞今天被人笑話不是太冤枉了嗎？（許多學生點頭）。
教師讓學生把聽似錯誤的話說完，給學生創(chuàng)造了一個表達自我的機會，這是真民主，可以說是民主挽救了創(chuàng)新。教師抓住契機，鼓勵學生大膽表白，培養(yǎng)了學生的爭辯意識，這是對學生進行情感意志教育的好機會。這時教師已不僅是在教書，更是在育人！
獵人海力布的教案篇七
教學目標：
1．自學課文，理解課文內容。
2．指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
3．抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
4．復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學步驟：
一、導入新課。
同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。
二、自學課文。
1．思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經過；海力布得到了龍王的寶石。
結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
2．文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。
三、小組合作研討。
想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？
（要引導學生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質。）。
（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的`安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神??！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）。
四、總結全文。
l．思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？
2．聽課文朗讀錄音，深化學生情感。
過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？
五、講故事。
1．師指導講故事。
（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2．同桌互講互評。
3．指名講故事。
4．分角色講故事。
（可以把文中敘述的話改為對話。）。
（1）小組內準備。
（2）抽簽指定小組到臺前表演。
六、延伸拓展。
你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
七、布置作業(yè)。
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
教案點評：
這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。
探究活動。
你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
獵人海力布的教案篇八
1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
課件。
（出示課件1）師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之中的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深。請同學們把自己喜歡的民間故事講給同學們聽。
同學們講得真好，今天我們也學習一篇民間故事，那就是（板書：獵人海力布）。
一、初讀課文，解決生字詞，把握課文主要內容。（出示課件2）。
小組活動，解決下列問題。
1.請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。
（板書：大聲朗讀默讀速讀等方式）。
2.在讀課文的過程中，借助工具書或者向別人請教的方法理解生字詞的意思。
3.在讀課文的過程中，把握課文的主要內容，并給課文分段。
生總結、匯報：
課文總共可以分為四部分：（出示課件4）。
第一部分（1—2自然段）海力布熱心幫助大家，大家都非常敬愛他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。寫海力布救了小白蛇，小白蛇要報答他。
第三部分（5—8自然段）故事的經過。寫海力布借著寶石得到了可怕的消息，勸說鄉(xiāng)親們搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的結果。寫鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
二、初步自學。
（課件出示5）。
1.自學提示：
（1）說說課文寫了海力布的哪幾件事？看誰用的字少。
生總結、匯報：
課文寫了海力布救白蛇、得寶石、聽鳥語、救鄉(xiāng)親、變石頭這幾件事。
（板書：救白蛇得寶石聽鳥語救鄉(xiāng)親變石頭）。
（2）思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。（課件出示6）。
起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。
結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
（3）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。
2.學生自學，教師巡視指導。
3.學生匯報，檢查自學效果（含討論）。
三、課堂小結：
布置作業(yè)。（課件出示7）。
1.背寫課后生字。
2.熟讀課文并練習復述課文。
3.思考：海力布是個怎樣的人？
獵人海力布的教案篇九
1、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。
2、學習獵人海力布熱心助人、舍己為人地美好品質。
3、使學生認識到樂于助人，舍己為人是一種美德，從小就要懂得心中有他人。
：抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。
一、導入新課。
這是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？為什么他的故事會流傳了這么久呢？同學們想知道嗎？現(xiàn)在我們就來學習16課。
二、板書課題。
1、請同學們把書翻到120頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。
2、請同學們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？（你說的真好）。
3、這篇文章是按照什么順序寫的呢？
現(xiàn)在請同學們用一句話概括出事情的起因、經過和結果，同桌可以商量。
起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。
結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
三、從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個什么樣的人呢？
板書熱心助人舍己為人。
看來同學們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，
3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎？
4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉(xiāng)親們一些。
生匯報。
抓重點詞語指導朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定）。
當鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢？會怎么說呢？誰來模擬鄉(xiāng)親們來說一說。
鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最后兩個自然段。
四、結束語。
老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。
救白蛇。
得寶石熱心助人。
救鄉(xiāng)親舍己為人。
變石頭。
獵人海力布的教案篇十
1、自學課文，理解課文內容。
2、指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
3、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
4、復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。
一、導入新課。
同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。
二、自學課文。
1、思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經過；海力布得到了龍王的寶石。
結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
2、文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。
三、小組合作研討。
想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？
（要引導學生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質。）。
（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神?。〈送膺€要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）。
四、總結全文。
l、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？
2、聽課文朗讀錄音，深化學生情感。
過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？
五、講故事。
1、師指導講故事。
（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、同桌互講互評。
3、指名講故事。
4、分角色講故事。
（可以把文中敘述的`話改為對話。）。
（1）小組內準備。
（2）抽簽指定小組到臺前表演。
六、延伸拓展。
你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
七、布置作業(yè)。
這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。
你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
獵人海力布的教案篇十一
教學目標：
通過朗讀，感受文章重點字詞和短句、排比句增強語言氣勢和力度的表達效果。
掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。
教學重點：
通過朗讀，感受文章重點字詞和短句、排比句增強語言氣勢和力度的表達效果。
教學難點：
掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。
教學流程：
一、導入。
2、今天我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同領略“天下黃河一壺收的”奇特景觀。
二、自讀課文，落實字詞。
1、自讀課文，借助工具書查檢并記錄生詞的讀音及解釋。
2、課堂交流補充，當堂提問檢測。
3、齊讀課文，想象作者描繪的畫面。
三、整體感知。
1、如果為壺口瀑布選擇一個詞作為宣傳語，你覺得哪一個詞最為貼切?結合文中相關語句，說說你的理由。
3、朗讀課文，想象感受壺口瀑布的景觀。
四、感受壺口水的陽剛之美。
2、討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美，怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的?
不同方面多種角度描寫。
通過寫石側面表現(xiàn)水。
擬人的手法為水注入了生命力。
恰當形象的比喻。
奇特想象的動詞選擇。
短促有力的句式。
排比鋪陳的句式。
3、朗讀課文第四、五小節(jié)，讀出力度感，讀出陽剛之美。
4、朗讀互評，再讀(重點強調重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語氣變化)。
五、景與情的關系，理解文章主旨。
由水想到個人——由個人想到民族。
(有層級的過渡，少說教味，易于理解接受)。
2、壺口瀑布之水與鎖著所思所想之間存在怎樣的關聯(lián)?
相似、聯(lián)系——觸景生情，融情于景什么景什么情。
3、穿插：中國古人關于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。
4、在思考的基礎上朗讀文章最后一小節(jié)，并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只有在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見”?(思考：這篇文章結尾標注了寫作日期，有何用意?)
5、在更深刻的理解的基礎上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達的情感并且將這種思考通過朗讀表現(xiàn)出來。
六、作業(yè)。
1、運用排比句式，進行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
《壺口瀑布》知識點。
學習目標:。
1、通過朗讀、品味關鍵詞句，體會壺口瀑布的特點。
2、通過重點學習第六自然段，結合全文，感悟作者在寫景過程中蘊含的豐富的思想感情.
學習重點：結合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會壺口瀑布的特點。
學習難點：理解黃河壺口瀑布特點與中華民族精神之間的聯(lián)系。
思考問題：
2、作者曾兩次到過壺口瀑布，初次相識，壺口瀑布給他留下了怎樣的印象呢?
獵人海力布的教案篇十二
1、知識與技能目標：
認識生字，自學生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。
2、過程與方法目標：
讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。
分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的主要內容。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。
教學重難點。
1、分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的主要內容。
2、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。
教具準備。
本課ppt課件。
課時安排。
一課時。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，你們聽過民間故事嗎？（交流）。
民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。
板書課題。齊讀。
二、檢查預習，整體感知。
1、出示詞語：報答、酬謝、崩塌、千真萬確。
指名讀說說這些詞語的意思。
自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。
3、讀后交流、板書：
起因：海力布救龍女。
經過：海力布得寶石。
結果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭。
4、根據板書，概括課文的主要內容。
交流。
三、深入文本，感受、探究人物品質。
1、這個故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家。
2、交流：
（1）第2節(jié)。
他熱心幫助別人總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，敬愛他。指名讀齊讀。
（2）第3――6節(jié)。
海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
指導朗讀對話。
（3）第7――9節(jié)。
海力布勸大家搬家的三句話。
（重點指導朗讀，抓住海力布的語氣和心情：急切――焦急――鎮(zhèn)定）。
海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導朗讀）。
3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人？
領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質。（板書）。
齊讀最后一節(jié)。
4、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？
有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮。
四、布置作業(yè)。
1、以小組為單位排演課本劇。
2、續(xù)寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設法救活海力布，海力布如何生活等情景。
過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人――海力布。
獵人海力布的教案篇十三
從前有一個人，叫海力布，他是一名獵人。他很愿意幫忙別人，每次打來的獵物都會分享給大家。
一天，海力布去深山打獵，看見了一只灰鶴抓住了一條小白蛇，于是便用弓箭救下了小白蛇。小白蛇得救后躲進草叢里回家了。
第二天，海力布走過昨日的地方，小白蛇回來報恩了，海力布從小白蛇的話中得知了小白蛇其實是龍王的女兒，龍王為了感激海力布，邀請他到龍王家做客并送他一件寶貝。小白蛇讓海力布什么都別要，只要她爸爸嘴里的寶石，因為這塊寶石能夠聽懂動物的`話語，可是這個秘密一旦說出去，海力布就會變成石頭。之后，海力布按照小白蛇說的做了，龍王也只好忍痛把寶石給了他。
海力布得到寶石后，打獵更加方便了。一次，他在鳥的對話中聽見附近的山就要崩裂，得知消息的他趕緊回家讓鄉(xiāng)親們遷移到別處去，可是大家都不相信他。最終，海力布只好把全部的事情都說了出來，然而，作為代價，他變成了石頭。
得知真相的鄉(xiāng)親們躲過了災難，他們找到了海力布的石雕，為了紀念他，把他供在山頂上。
獵人海力布的教案篇十四
我國的一些地區(qū)，流傳著一個動人的.民間故事。
從前有一個獵人，叫做海力布。他熱心幫助別人，大家都非常喜歡他。
一天，海力布去打獵，聽見天上有求救聲，他一看，一只老鷹抓著一條小白蛇，海力布救了他，小白蛇告訴海力布，它是龍王的兒子，要報答他。
于是海力布就在龍宮里選了一顆可以聽懂所有動物語言的寶石，但小白蛇告訴他，動物說的話不要跟別人說，不然他就會立馬變成一塊石頭，他一定不能告訴別人，海力布同意了。
幾天后，海力布依然上山去打獵，無意中在鳥的嘴中得知，今天晚上山洪要爆發(fā)，山體要倒塌，要死很多人，于是海力布馬上跑向村里。
海力布告訴大家這個地方不能住了，可村民們一點都不信海力布的話，海力布再一次請求這個地方不能住了，要搬到別的地方去住，可他們還是不聽，要讓海力布把話說清楚，于是海力布就將他怎么得到寶石，怎么聽到的都說了一遍，之后，海力布就變成了石頭。
晚上，山洪馬上沖了出來，山體也倒下了。
人們世世代代紀念著海力布。
獵人海力布的教案篇十五
從前有一個民間故事一向流傳到此刻。
海力布因為熱心幫忙人，所以人們都很尊敬他。
有一天海力布在山上打獵。突然聽到他的頭上有一陣叫聲。原先是一個小白蛇被老鷹叼住了，之后他救了這位小白蛇。原先他就是小龍女呀。之后小龍女的父王送，塌了一些珍寶，可是海力布什么都不要，就是要它含在嘴里的那塊寶石。
這塊寶石可是一個非凡的寶石，那個寶石啊，能聽懂動物說的話，可是啊，你不能給別人說，動物說的什么話，如果你一說你就變成了一塊石頭了，那也不能復活，海麗不出來了，小白蛇還在后面跟著再三叮囑，你可千萬不要給別人說，自我從動物聽到的說的話。
可是呢，有一天，獵人海力布，去山上又去打獵了，可是不意外的聽見鳥兒正在談論。他們呢，在談論著今晚可能那里會有洪水淹沒那里，并且還有山崩呢，還一部車一聽嚇壞了。他急忙著急的回村，告訴鄉(xiāng)親父老們說，今晚咱們別住在這兒了，換個其他的地方吧。
可是呢，他們就是不聽，一向在問為什么呀？為什么呀？我們這世世代代的住的好好的去到你這一代呢，全讓我們搬家，看來我們此刻是信任不了，可是呢，還立不著急的流下了眼淚，他把事情的經過都說了一遍，可是剛說完的瞬間，力布部卻成立塊石頭了，鄉(xiāng)親父老們很難忘，不該以前不信任他，唉，可是都已經過去了，誰讓他選擇的是能聽懂動物語言的寶石呢，可是給別人一說，自我就會變成石頭了。
當晚他們就趕往另一個山上去，可是突然那座山洪水淹沒了他們的村莊。他們流下了眼淚，一向思念著海力有。而這五些鄉(xiāng)親父老們說把那塊石頭叫做海力布。
這回你可明白這塊石頭叫什么了吧？前邊這就是哪塊兒石頭就叫海力布。
獵人海力布的教案篇十六
海力布聽到了動物們說的話，急忙跑回家對鄉(xiāng)親們說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”但是鄉(xiāng)親們并不相信。
海力布急得掉下眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”
但是人們還是不相信，想到快要來不及了，海力布只能做好了犧牲的打算，然后鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！苯又桶言趺吹玫綄毷?，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。
海力布變成石頭后，鄉(xiāng)親們追悔莫及，說：“唉!我們對不起你啊海力布，當時我們就應該聽你的話，你就不會變成石頭了!”
人們非常后悔，熱淚盈眶，他們撲向，石頭，叫著海力布的'名字，久久不肯離開。但是，后來我們聽說了，小白蛇知道了這件事以后，拿來了另一顆寶石，這顆寶石能夠講石頭變回人。于是她帶著寶石來到海力布身邊，喚醒了沉睡中的海力布。
獵人海力布的教案篇十七
從前有一個獵人叫海力布，他熱心幫忙別人，大家很敬愛他。
有一天海力布打獵時救了龍王的'女兒小白蛇，小白蛇為了報答海力布，把它帶到龍宮，老龍王送她一顆寶石，酬謝小白蛇，告訴他只要把寶石含在嘴里，就能聽懂所有動物的話，但如果把動物的話告訴別人，他就會變成一塊石頭。
海力布打獵時聽見鳥兒說，今晚那里有災難，海力布急忙把這個消息告訴鄉(xiāng)親們，可誰也不信，還力不無無奈地把事情原原本本的說了，他剛說完就變成了石頭，鄉(xiāng)親們都很悲痛。
獵人海力布的教案篇十八
在我國的一些地區(qū)，流傳著一個民間故事。
從前有一個獵人，名叫海力布。他經常幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布聽見天上有呼救聲，看見一只老鷹抓著一只小白蛇，便向老鷹射箭，救下了小白蛇。其實，這個小白蛇是龍王的女兒。為了報答海力布，小白蛇便讓獵人跟他一起去龍宮，可以讓海力布挑一個珍寶。小白蛇還告訴海力布，如果珍寶他都不喜歡，可以要他父王嘴里含著的那顆可以聽懂動物說話的寶石。海力布并不稀罕珍寶，可是對一個獵人來說，能聽懂動物說話就是最重要的嗎。于是，海力布就跟著小白蛇去了龍宮。
海里布來到龍宮，老龍王對海力布十分感激，便讓他隨便挑選珍寶。海力布什么珍寶都不要，只想要老龍王嘴里的那塊寶石。老龍王就把自己嘴里的寶石交給了海力布。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布，一定不要把這件事說出去，不然就會變成一塊石頭。
海里布有了這顆寶石，打獵方便多了。他能聽懂動物說的語言，到哪座山有獵物。就這樣過了幾年，有一天，他聽到一群小鳥在議論著什么。原來，他們在說今天下午山洪會把他的村子淹沒。
海力布非常著急，急忙去勸鄉(xiāng)親們?？墒青l(xiāng)親們都不聽。有一位老人讓海力布把事情說清楚?？墒?，海力布說出來就會變成石頭，海力布好犧牲自己，把事情原原本本的說了一遍。說完，海力布也變成了一塊石頭。
大家都非常后悔，帶著自己的家屬和財產，往很遠的地方走去。他們走在路上，忽然下起了傾盆大雨，刮起了狂風。深夜時，只聽一聲巨響，山崩塌了，洪水把他們的村子淹沒了。
大家一直紀念著海力布，到現(xiàn)在還能看見那塊名叫“海力布”石頭呢。
獵人海力布的教案篇十九
親愛的同學們，今天我們來參觀我們面前的這塊石頭，他就是“獵人海力布。”
從前有個獵人，名字叫海力布，他對別人十分熱心，每次上山打獵總是把一半的獵物都分給大家，大家也都非常尊敬他。
有一天，海力布在深山打獵時，忽然聽到天上有救命的聲音，便仰望天空，一只老鷹正叼著一只受傷的小白蛇飛向天空，他便搭弓射箭，射死了老鷹，救下了小白蛇。小白蛇對海力布說她是龍王的女兒，要帶他回去見父親并重重的賞他，海力布回到龍宮，從龍王那里得到一顆能聽懂動物說話的寶石，但是，聽到的話不能告訴別人，否則，他就會變成石頭而死去。
因為有了這顆寶石，海力布可以聽見動物的說話，打的獵物更多了，給村民們的獵物也就更多了。
有一次，海力布在山上打獵時，聽見一群鳥在議論，仔細一聽，知道了今天這里要大山崩塌、山洪爆發(fā)，于是，海利布趕緊跑回村里，告訴大家這個消息，而村民卻不相信，非要海力布說出原因，當時，海力布知道不說出原因，大家是不會相信他的，就把事實都告訴了村民，剛說完，他就變成了一塊石頭。
村民們看到海力布變成石頭，都非常后悔，他們含著眼淚，念著海力布的名字，有的扶著老人，有著領著孩子，還有的趕著牛羊。向很遠的地方走去，半夜里便聽到了震天動地的巨響，大山崩塌了，整個村子都被洪水覆蓋了。
村民們解除了危險，世世代代紀念著海力布，而他卻變成了這塊叫“海力布”的石頭。
獵人海力布的教案篇二十
16.
1.?自學課文，理解課文內容。
2.?指導學生運用“從內容到思想”的方法閱讀課文。
3.?抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
4.?復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學步驟?：
一、導入??新課。
同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。
二、自學課文。
1.思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經過；海力布得到了龍王的寶石。
結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
2.文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。
三、小組合作研討。
想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？
（要引導學生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質。）。
（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）。
四、總結全文。
l.思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？
2.聽課文朗讀錄音，深生情感。
過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？
五、講故事。
1.師指導講故事。
（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2.同桌互講互評。
3.指名講故事。
4.分角色講故事。
（可以把文中敘述的話改為對話。）。
（1）小組內準備。
（2）抽簽指定小組到臺前表演。
六、延伸拓展。
你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
七、布置作業(yè)?。
把的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
教案點評：
這篇課文是一個動人的民間故事，講的是為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學設計示例設計了一課時，主要讓學生反復朗讀課文，把握文章的主要內容。最后能用自己的話完整的把故事復述出來。
你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
獵人海力布的教案篇二十一
從前有一個民間故事一直流傳到現(xiàn)在。
海力布因為熱心幫助人，所以人們都很尊敬他。
有一天海力布在山上打獵。突然聽到他的頭上有一陣叫聲。原來是一個小白蛇被老鷹叼住了，后來他救了這位小白蛇。原來他就是小龍女呀。后來小龍女的父王送，塌了一些珍寶，但是海力布什么都不要，就是要它含在嘴里的那塊寶石。
這塊寶石可是一個非凡的寶石，那個寶石啊，能聽懂動物說的話，但是啊，你不能給別人說，動物說的什么話，如果你一說你就變成了一塊石頭了，那也不能復活，海麗不出來了，小白蛇還在后面跟著再三叮囑，你可千萬不要給別人說，自己從動物聽到的說的話。
可是呢，有一天，獵人海力布，去山上又去打獵了，可是不意外的聽見鳥兒正在談論。他們呢，在談論著今晚可能這里會有洪水淹沒這里，而且還有山崩呢，還一部車一聽嚇壞了。他急忙著急的回村，告訴鄉(xiāng)親父老們說，今晚咱們別住在這兒了，換個其他的地方吧。
可是呢，他們就是不聽，一直在問為什么呀？為什么呀？我們這世世代代的住的好好的去到你這一代呢，全讓我們搬家，看來我們現(xiàn)在是信任不了，但是呢，還立不著急的流下了眼淚，他把事情的經過都說了一遍，可是剛說完的瞬間，力布部卻成立塊石頭了，鄉(xiāng)親父老們很難忘，不該以前不信任他，唉，可是都已經過去了，誰讓他選擇的是能聽懂動物語言的寶石呢，但是給別人一說，自己就會變成石頭了。
當晚他們就趕往另一個山上去，可是突然那座山洪水淹沒了他們的村莊。他們流下了眼淚，一直思念著海力有。而這五些鄉(xiāng)親父老們說把那塊石頭叫做海力布。
這回你可知道這塊石頭叫什么了吧？前邊這就是哪塊兒石頭就叫海力布。
獵人海力布的教案篇二十二
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家里有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自已知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。
海力布來到龍宮，龍王決定重謝他，讓他自由挑選珍寶。海力布只想要了龍王嘴里的那顆能聽懂動物語言的寶石。小白蛇再三叮囑海力布決不能把動物說的話告訴別人。
從此以后，海力布打到的獵物更多了，鄉(xiāng)親們分到的獵物更多了。有一次，海力布在打獵時，聽見一群鳥議論大山崩塌，洪水淹沒村子的災難。海力布趕緊催促鄉(xiāng)親們搬家?？墒?，大家都不相信他。一個相信海力布為人的老人認為他應該把事情的`原委說清楚。海力布決定犧牲自已，把事情原原本本照實說了。最終海力布變成了石頭，鄉(xiāng)親們很悲痛，照著海力布的話搬走了，果然村子被毀了。
人們口口相傳海力布的英雄事跡。
獵人海力布的教案篇二十三
在我國的某些地區(qū)，流傳著許多的民間故事，這次的故事就是獵人海力布。
在很久很久以前，有一個獵人，叫海力布，他每天出去打獵，帶來的食物總是要分享給村民們，自己留一小點。
有一次，海力布出山打獵，突然他的頭頂有呼救聲，他竟發(fā)現(xiàn)了一只老鷹抓著一條小白蛇，從他頭頂飛過，他立馬張弓搭箭，射向老鷹，老鷹受了傷，丟下小白蛇，急匆匆地飛走了。
海力布非常同情小白蛇，便對小白蛇說，小家伙，趕快回去吧！小白蛇卻感激地對他說，她的爸爸是位龍王，她想她的爸爸肯定會重謝這位獵人，所以小白蛇想給獵人一些回報，但如果獵人什么都不要的話，也可以要她爸爸嘴里含著的那塊寶石，海力布心想，珍寶，我倒也不在乎，但是如果能聽懂動物說的話，那就太棒了，于是，海力布跟著小白蛇來到龍宮。龍王非常的感謝海力布，要重謝他，便把海力布領到寶庫，任他挑選那些特別珍貴的寶物，但是海力布什么都不想要，他就想要龍王嘴里那顆寶石，龍王低頭三思，便把寶石給了海力布。有了這塊寶石，海力布便方便了許多。
有一次，他聽到一群鳥兒一論，說今天晚上大山要崩塌，洪水會淹沒村莊，他趕緊跑回家里，勸村民們趕快搬家。這個地方不能住了，可是，村民們卻不信，因為她們幾代人都住在這里，都安然無恙，為什么還要搬家呢？所以，海力布要是不把事情說清楚，村民是不會動的，海力布很著急，但是他著急也沒有辦法，于是他把真正的事情告訴了大家，怎么獲得了寶石怎么不能把寶石的秘密告訴別人的事情都說了，說完以后他就變成了一塊石頭，村民們這才相信他的話，但是后悔也晚了，他們趕著牛羊，扶著老人離開了這里。
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