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砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇一
數(shù)控設(shè)備維修管理屬于工業(yè)、企業(yè)管理中的重要組成部分，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)今，面對(duì)這巨大的挑戰(zhàn)。單純依靠人力進(jìn)行數(shù)控設(shè)備維修管理顯然是無法滿足時(shí)代的需求，需要充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)設(shè)備的維護(hù)與管理，才能夠提高工作效率與產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)降低生產(chǎn)成本，從根本上提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
一、數(shù)控設(shè)備維修管理的目前狀況。
(一)各個(gè)部門保有自身設(shè)備技術(shù)檔案與臺(tái)賬管理，導(dǎo)致技術(shù)檔案與臺(tái)賬管理較為分散，不利于企業(yè)直接調(diào)取分析。
(二)在數(shù)控設(shè)備管理中，諸如基礎(chǔ)信息、故障、維修記錄、備件使用情況等信息都需要保存在辦公軟件word文檔或者excel表格中，但是內(nèi)容在記錄的時(shí)候格式極為不規(guī)范，信息填寫零散，給查詢工作的開展帶來了極大的難度。
(三)部分企業(yè)由于場(chǎng)地規(guī)模較大，各個(gè)部門之間的距離較長(zhǎng)，相互之間的聯(lián)系較為松散，下級(jí)部門與管理部門、決策層與執(zhí)行層之間的交流極少，大多是通過報(bào)表、文件等形式溝通，導(dǎo)致上層決策無法及時(shí)下達(dá)，下層情況無法及時(shí)呈遞，對(duì)企業(yè)管理質(zhì)量帶來了較大的影響，也無法實(shí)現(xiàn)重要信息的實(shí)時(shí)交互。
(四)數(shù)控設(shè)備管理前期，工作涉及的范圍較小，相關(guān)人員沒有充分了解設(shè)備投資后能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來豐碩的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，以致在數(shù)控設(shè)備維修管理方面的投入較少，制約了管理工作的開展。在備品、配件方面管理工作量極大，如果單純依靠人工管理存在極大的難度。
(五)在日常管理中，如果設(shè)備在使用過程中出現(xiàn)了故障，工作人員往往無法及時(shí)的進(jìn)行處理，排除故障，而且在維修費(fèi)用統(tǒng)計(jì)、信息反饋、記錄方面較不規(guī)范。
(一)系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)。
數(shù)控設(shè)備維修管理及其故障診斷系統(tǒng)是基于b/s結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，依靠該系統(tǒng)能夠?qū)?shù)控設(shè)備維修管理中的相關(guān)數(shù)據(jù)資料在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)共享，便于各級(jí)管理人員隨時(shí)調(diào)閱分析，輔助管理人員做出相應(yīng)的決策。該系統(tǒng)中包含有設(shè)備技術(shù)檔案與資料管理模塊，能夠全面的管理所有信息數(shù)據(jù)資料，便于管理人員隨時(shí)查閱與檢索，顯著的提升了工作效率，提高了管理有效性。系統(tǒng)中的數(shù)控設(shè)備維修管理模塊、設(shè)備管理模塊與備件管理模塊的主要功能下面進(jìn)行分類闡述：
該模塊的主要功能是綜合管理設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的維修信息、故障信息與保養(yǎng)情況?？梢酝ㄟ^模糊查詢的方式，檢索到所需要的故障信息。當(dāng)檢索到相應(yīng)的故障信息后，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的維修措施，維修措施是維修信息中儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)。該模塊還可以對(duì)設(shè)備的使用情況進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)，記錄有設(shè)備的維修指標(biāo)，具體包括了故障發(fā)生率、故障頻率、平均故障間隔時(shí)間、平均維修時(shí)間。根據(jù)不同設(shè)備故障發(fā)生的頻率，可以有針對(duì)性的進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)，提高設(shè)備的使用壽命。
該模塊的主要功能是全面管理設(shè)備的基礎(chǔ)信息以及技術(shù)狀態(tài)，目的是便于管理人員掌握設(shè)備的具體情況以及生產(chǎn)加工能力。設(shè)備基礎(chǔ)信息包括了設(shè)備的一些基本情況，諸如性能、運(yùn)轉(zhuǎn)要求、使用壽命等。技術(shù)狀態(tài)是設(shè)備當(dāng)前的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。每隔一段時(shí)間可以對(duì)設(shè)備的使用與維修情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過與其他設(shè)備進(jìn)行對(duì)比，掌握設(shè)備的故障頻率，輔助管理人員做出有針對(duì)性的決策。
3、備件管理模塊。
該模塊是整個(gè)系統(tǒng)中主要的'管理模塊，主要功能是根據(jù)設(shè)備的故障頻率、故障部分以及維修計(jì)劃儲(chǔ)備相應(yīng)的備件，另外，還需要做好庫存成本的制約。如果設(shè)備出現(xiàn)故障，卻缺乏相應(yīng)的備件供于維修，那么設(shè)備就無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，影響企業(yè)的生產(chǎn)流水線，如果備件存儲(chǔ)過多，那么庫存成本就會(huì)相應(yīng)增加，影響企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益。備件發(fā)出與購入需要進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)，綜合考慮未來某段時(shí)間內(nèi)設(shè)備的維修情況，及時(shí)購入庫存不足的備件，構(gòu)建完善的備件管理體系。
(二)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
1、設(shè)備檔案管理。
該模塊的功能是將相關(guān)檔案與資料進(jìn)行整合與統(tǒng)計(jì)，能夠及時(shí)錄入、刪除與修改。
2、設(shè)備維修管理。
設(shè)備維修管理的功能包括維修記錄與故障記錄。依靠設(shè)備維修管理，能夠及時(shí)的得到故障反饋、設(shè)備巡檢情況等信息，加強(qiáng)設(shè)備維修管理工作的有效性。而且設(shè)備維修管理為管理人員做出維修決策提供了充足的依據(jù)，管理人員也可以根據(jù)設(shè)備為維修歷史了解設(shè)備容易發(fā)生故障的環(huán)節(jié)，提高維修工作質(zhì)量。
3、設(shè)備信息管理。
設(shè)備信息管理的主要功能是記錄設(shè)備購入時(shí)的安裝與調(diào)試情況，并將之存儲(chǔ)在設(shè)備信息庫中。
4、備件管理。
在設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)期間，備件管理需要建立備件臺(tái)賬，全面記錄相關(guān)備件的庫存、支出、購入等情況。
5、系統(tǒng)管理。
系統(tǒng)管理的主要功能是管理用戶以及用戶的相應(yīng)權(quán)限，同時(shí)還需要及時(shí)的導(dǎo)入相關(guān)數(shù)據(jù)信息，不斷完善系統(tǒng)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。
結(jié)束語。
數(shù)控設(shè)備維修管理及其故障診斷系統(tǒng)的研究對(duì)于全面掌握設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況、故障頻率、故障發(fā)生規(guī)律以及提供有針對(duì)性的維修有著重要作用。依靠該系統(tǒng)，管理人員能夠利用充足的數(shù)據(jù)作為依托，及時(shí)有效的作出各項(xiàng)維修決策。本文從設(shè)備維修管理的目前狀況切入，分析了系統(tǒng)具體設(shè)計(jì)，以供相關(guān)人員參考與借鑒。
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砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇二
通過多年的現(xiàn)場(chǎng)觀察，通過查閱有關(guān)砼內(nèi)部應(yīng)力方面的專著，對(duì)砼溫度裂縫產(chǎn)生的原因、現(xiàn)場(chǎng)砼溫度的控制和預(yù)防裂縫的措施及裂縫處理等進(jìn)行闡述。
砼在現(xiàn)代工程建設(shè)中占有重要地位。而在今天，砼的裂縫較為普遍，在施工過程中裂縫幾乎無所不在。盡管我們?cè)谑┕ぶ胁扇「鞣N措施，小心謹(jǐn)慎，但裂縫仍然時(shí)有出現(xiàn)。在大體積砼中，溫度應(yīng)力及溫度控制具有重要意義。這主要是由于兩方面的原因。首先，在施工中砼常常出現(xiàn)溫度裂縫，影響到結(jié)構(gòu)的整體性和耐久性。其次，在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，溫度變化對(duì)結(jié)構(gòu)的應(yīng)力狀態(tài)具有顯著的不容忽視的影響。因此本文僅對(duì)施工中砼裂縫的成因和處理措施做一探討。
1裂縫的原因。
砼中產(chǎn)生裂縫有多種原因，主要是溫度和濕度的變化，砼的脆性和不均勻性，以及結(jié)構(gòu)不合理，原材料不合格，模板變形，基礎(chǔ)不均勻沉降等。
砼硬化期間水泥放出大量水化熱，內(nèi)部溫度不斷上升，在表面引起拉應(yīng)力。后期在降溫過程中，由于受到基礎(chǔ)或老混凝上的約束，又會(huì)在砼內(nèi)部出現(xiàn)拉應(yīng)力。氣溫的降低也會(huì)在砼表面引起很大的拉應(yīng)力。當(dāng)這些拉應(yīng)力超出砼的抗裂能力時(shí)，即會(huì)出現(xiàn)裂縫。許多砼的內(nèi)部濕度變化很小或變化較慢，但表面濕度可能變化較大或發(fā)生劇烈變化。如養(yǎng)護(hù)不周、時(shí)干時(shí)濕，表面干縮變形受到內(nèi)部砼的約束，也往往導(dǎo)致裂縫。砼是一種脆性材料，由于原材料不均勻，水灰比不穩(wěn)定，及運(yùn)輸和澆筑過程中的離析現(xiàn)象，在同一塊砼中其抗拉強(qiáng)度又是不均勻的，存在著許多抗拉能力很低，易于出現(xiàn)裂縫的薄弱部位。在鋼筋砼中，拉應(yīng)力主要是由鋼筋承擔(dān)，砼只是承受壓應(yīng)力。論文寫作，砼。在素砼內(nèi)或鋼筋混凝上的邊緣部位如果結(jié)構(gòu)內(nèi)出現(xiàn)了拉應(yīng)力，則須依靠砼自身承擔(dān)。一般設(shè)計(jì)中均要求不出現(xiàn)拉應(yīng)力或者只出現(xiàn)很小的拉應(yīng)力。論文寫作，砼。但是在施工中砼由最高溫度冷卻到運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)期的穩(wěn)定溫度，往往在砼內(nèi)部引起相當(dāng)大的拉應(yīng)力。有時(shí)溫度應(yīng)力可超過其它外荷載所引起的應(yīng)力，因此掌握溫度應(yīng)力的變化規(guī)律對(duì)于進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工極為重要。
2防止裂縫的措施。
為了防止裂縫，減輕溫度應(yīng)力可以從控制溫度和改善約束條件兩個(gè)方面著手。
此外，改善砼的性能，提高抗裂能力，加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)，防止表面干縮，特別是保證砼的質(zhì)量對(duì)防止裂縫是十分重要，應(yīng)特別注意避免產(chǎn)生貫穿裂縫，出現(xiàn)后要恢復(fù)其結(jié)構(gòu)的整體性是十分困難的，因此施工中應(yīng)以預(yù)防貫穿性裂縫的發(fā)生為主。
在砼的施工中，為了提高模板的周轉(zhuǎn)率，往往要求新澆筑的砼盡早拆模。當(dāng)砼溫度高于氣溫時(shí)應(yīng)適當(dāng)考慮拆模時(shí)間，以免引起砼表面的早期裂縫。新澆筑早期拆模，在表面引起很大的拉應(yīng)力，出現(xiàn)“溫度沖擊”現(xiàn)象。在砼澆筑初期，由于水化熱的散發(fā)，表面引起相當(dāng)大的拉應(yīng)力，此時(shí)表面溫度亦較氣溫為高，此時(shí)拆除模板，表面溫度驟降，必然引起溫度梯度，從而在表面附加一拉應(yīng)力，與水化熱應(yīng)力迭加，再加上砼干縮，表面的拉應(yīng)力達(dá)到很大的數(shù)值，就有導(dǎo)致裂縫的危險(xiǎn)，但如果在拆除模板后及時(shí)在表面覆蓋一輕型保溫材料，如泡沫海棉等，對(duì)于防止砼表面產(chǎn)生過大的拉應(yīng)力，具有顯著的效果。
為保證砼工程質(zhì)量，防止開裂，提高砼的耐久性，正確使用外加劑也是減少開裂的措施之一。許多外加劑都有緩凝、增加和易性、改善塑性的功能，我們?cè)诠こ虒?shí)踐中應(yīng)多進(jìn)行這方面的實(shí)驗(yàn)對(duì)比和研究，比單純的靠改善外部條件，可能會(huì)更加簡(jiǎn)捷、經(jīng)濟(jì)。
實(shí)踐證明，砼常見的'裂縫，大多數(shù)是不同深度的表面裂縫，其主要原因是溫度梯度造成寒冷地區(qū)的溫度驟降也容易形成裂縫。因此說砼的保溫對(duì)防止表面早期裂縫尤其重要。論文寫作，砼。
砼的早期養(yǎng)護(hù)，主要目的在于保持適宜的溫濕條件，以達(dá)到兩個(gè)方面的效果，一方面使砼免受不利溫、濕度變形的侵襲，防止有害的冷縮和干縮。一方面使水泥水化作用順利進(jìn)行，以達(dá)到設(shè)計(jì)的強(qiáng)度和抗裂能力。適宜的溫濕度條件是相互關(guān)聯(lián)的。論文寫作，砼?；炷系谋卮胧┏３Ｒ灿斜竦男Ч?/p>
從理論上分析，新澆砼中所含水分完全可以滿足水泥水化的要求而有余。但由于蒸發(fā)等原因常引起水分損失，從而推遲或防礙水泥的水化，表面砼最容易而且直接受到這種不利影響。因此砼澆筑后的最初幾天是養(yǎng)護(hù)的關(guān)鍵時(shí)期，在施工中應(yīng)切實(shí)重視起來。論文寫作，砼。
3對(duì)砼裂縫的處理。
由于收縮裂縫屬早期發(fā)展型，受環(huán)境影響繼續(xù)發(fā)展的可能性不大。對(duì)裂縫的開展觀察1個(gè)多月后，板面裂縫不再發(fā)展，裂縫趨于穩(wěn)定。砼裂縫大致分為四類：
3.1改性環(huán)氧樹脂灌漿法。
壓力改性環(huán)氧樹脂灌漿液是一種低粘度、高強(qiáng)度的改性環(huán)氧樹脂補(bǔ)強(qiáng)化學(xué)灌漿材料。由環(huán)氧樹脂、改性液及三乙烯三胺組成，在催化劑作用下相分離而呈海島狀態(tài)結(jié)構(gòu)，具有橡膠相改性環(huán)氧樹脂效果。它灌性好，粘度低，強(qiáng)度高，使用方便，特別適合于灌注細(xì)裂縫。其主要技術(shù)指標(biāo)為：粘度（25℃）30～83.6mpa?s；純膠體抗壓強(qiáng)度58.5～118.3mpa；純膠體抗拉強(qiáng)度14.7～24.5mpa；固砂體抗壓強(qiáng)度41.7～68.6mpa；劈裂抗拉強(qiáng)度3.5～4.5mp；軸心抗壓強(qiáng)度32mpa；彎曲抗壓強(qiáng)度35mpa；抗拉強(qiáng)度2.75mpa；漿液的配合比：改性環(huán)氧樹脂：乙二胺=100：8（重量比）。
3.2重新澆樓板砼的技術(shù)措施。
用鋼釬鑿除砼時(shí)應(yīng)避免擾動(dòng)原有鋼筋與保留砼握裹。具體作法是先在樓板底支設(shè)臨時(shí)模板，應(yīng)支設(shè)牢固，以使其作為鑿除砼時(shí)的工作平臺(tái)。鑿除砼板時(shí)，先沿周邊鑿出20～30cm寬的環(huán)形帶，以減少鑿中間砼時(shí)對(duì)周邊結(jié)構(gòu)的影響。新澆砼板與原砼板接縫處，約50cm寬范圍內(nèi)模板有意低于原樓板底約lcm，并伸出縫外20～30cm寬，模板外邊緣與原砼樓板之間夾lcm厚泡沫塑料條，以防漏漿。在有意低于原樓板底處的模板順縫設(shè)通長(zhǎng)方木，方木下每個(gè)支點(diǎn)處設(shè)雙向木楔。在砼初凝前向上擠緊此處模板，將砼擠壓密實(shí)。
鑿除砼板部分的原配筋不動(dòng)，若有鑿除者應(yīng)重新配上，另按平面圖加配鋼筋（雙層雙向）。論文寫作，砼。保留板上面加筋，其端頭伸入梁或剪力墻內(nèi)。注意不得損傷梁內(nèi)受力鋼筋。
用細(xì)石砼（比原砼提高一級(jí)）。拌合物坍落度控制在30～50mm，砼內(nèi)摻12%uea膨脹劑。澆筑砼前將模板內(nèi)雜物沖洗干凈，新舊砼接搓處原砼要充分潤(rùn)濕（泡水12h），并摻10%108膠的水泥漿將接縫處混凝滿刷一遍。用平板振搗器振搗密實(shí)，砼表面收干后，用木抹抹壓至少3遍，以防表面裂縫。每板塊留置兩組試件。在現(xiàn)澆板四周用低等級(jí)砂漿砌2皮磚，灰縫必須密實(shí)。蓄水5cm深養(yǎng)護(hù)l4d拆模。
通過采取灌縫補(bǔ)強(qiáng)及鑿除局部樓板砼、加強(qiáng)配筋、重新澆筑砼等措施后，用回彈儀測(cè)試表明，補(bǔ)強(qiáng)區(qū)域強(qiáng)度優(yōu)于無裂縫區(qū)域。
4結(jié)束語。
以上對(duì)砼的施工溫度與裂縫之間的關(guān)系進(jìn)行了理論和實(shí)踐上的初步探討，雖然學(xué)術(shù)界對(duì)于砼裂縫的成因和計(jì)算方法有不同的理論，但對(duì)于具體的預(yù)防和改善措施意見還是比較統(tǒng)一，同時(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用效果也是比較好的，具體施工中要靠我們多觀察、多比較，出現(xiàn)問題后多分析、多總結(jié)，結(jié)合多種預(yù)防處理措施，砼的裂縫是完全可以避免的。
砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇三
教師上課時(shí)要注意自己言語的嚴(yán)謹(jǐn)性，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念。對(duì)于學(xué)生提出的一些稀奇古怪的問題，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)方面的，教師要在查找資料或咨詢相關(guān)人士之后盡量用比較科學(xué)的術(shù)語講解給他們，不要搪塞糊弄、偷換概念。學(xué)生是很有求知欲和探索精神的一代，教師不能抹殺學(xué)生的這種天性?？傊?，教師要給學(xué)生樹立良好的榜樣，這樣學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)并愿意與教師進(jìn)行交流，在數(shù)學(xué)課堂上也就能夠積極回答教師的問題。
二、“說教”的力量。
“教”是指教師能在學(xué)生旁邊多指導(dǎo)、多指點(diǎn)，而不是灌輸一些比較抽象的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生在掌握一定的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和問題解決的能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、提問問題的意識(shí)，但現(xiàn)在多數(shù)的小學(xué)生問題意識(shí)淡薄，因?yàn)椤奥犜挕笔墙處熢u(píng)價(jià)好學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)”。在這種教育觀念下，小學(xué)生有疑問不敢提問，不敢發(fā)言。這是不可取的教學(xué)方針，教師不應(yīng)該為了盡早完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)就阻止學(xué)生去提問去發(fā)言，這抑制了學(xué)生探索精神的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師應(yīng)該多讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并參與到師生互動(dòng)解答的過程中，盡量讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上進(jìn)行思考探索?？傊?，教師應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生自主提問的行為，鼓勵(lì)他們多探討、多提問發(fā)言，從小處培養(yǎng)他們的主體意識(shí)?！罢f”是指教師要給予學(xué)生一些贊美的話語，并適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，這樣的鼓勵(lì)會(huì)促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多暗示、多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上參與問題談?wù)撆c互動(dòng)探討，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予一定的肯定。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第五單元“認(rèn)識(shí)錢幣”一課，教師可以在課堂上提問誰認(rèn)識(shí)錢幣，為什么錢幣能買東西，怎樣使用錢幣等問題，從而引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的'思路去想問題、探索問題。此外，在做家訪的時(shí)候，教師不能向家長(zhǎng)“告狀”學(xué)生有多難教。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，多給學(xué)生家長(zhǎng)提供好的建議，使學(xué)校和家長(zhǎng)相互配合，共同激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也更加有利。“說教”法當(dāng)然只是個(gè)人之見，每個(gè)教師都有適合自己的教學(xué)方式?！罢f教”法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和情感態(tài)度的改觀有很大的作用，它為學(xué)生提供了一定的數(shù)學(xué)思考空間，能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，還可以激勵(lì)學(xué)生更加用心的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的力量。
好的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性、學(xué)生課堂上主體地位的發(fā)揮性、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)性和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的探究性這幾點(diǎn)的綜合考慮。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上是很有必要的，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是師生之間協(xié)商、交流、互動(dòng)和理解的過程。實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的一個(gè)監(jiān)督，也是對(duì)學(xué)生主體地位的一個(gè)保障。教師在授課過程要盡量采取多樣化的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，力求讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。這樣，學(xué)生才能在課程教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中給予教師肯定和認(rèn)可，從而激勵(lì)教師尋求更好的教學(xué)方法?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制可以讓教師更加注意自己的教學(xué)方法是否合適，學(xué)生能否很好地接受，與當(dāng)前的教育改革是否相應(yīng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展是否有利。這對(duì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反省和自我改進(jìn)也是很有幫助的，對(duì)學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)也是具有指導(dǎo)性意義的。同時(shí)，它還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好自身的工作，給學(xué)生做好榜樣，通過“說教”法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制的協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，嘗試多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，高效完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)、技能和情感三方面共同發(fā)展的目標(biāo)。此外，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一些趣味性的活動(dòng)和游戲讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究精神和主體意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，這對(duì)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式和對(duì)學(xué)生今后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)和研究是極有利的。
砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇四
摘要：工程建設(shè)離不開砼。以前我們給予過多關(guān)注的是砼的強(qiáng)度，即砼的耐久性能，但是，在對(duì)質(zhì)量精益求精的今天，砼的外觀質(zhì)量成了各行業(yè)工程技術(shù)人員廣泛討論的話題。今天的砼，不僅僅要求“內(nèi)實(shí)”，而且還要求“外光”。本文從實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就如何保證砼質(zhì)量問題提出了自己的看法。
0前言。
不論現(xiàn)場(chǎng)管理水平如何，砼的施工都不可能在非常理想的條件下進(jìn)行往往會(huì)由于種種原因，或者是結(jié)構(gòu)型式的特殊，或者是氣候條件的惡劣，或者是施工方法、施工工藝的不規(guī)范等等，一般情況下，很容易在砼的澆筑過程中或剛剛施工完不久產(chǎn)生表面缺陷。砼的表面缺陷大致可以歸納為如下四個(gè)方面：
1、表面裂縫；
2、表面破損；
3、表面顏色不均勻；
4、表面漏筋；
不管是哪一種表面缺陷，都會(huì)對(duì)砼的外觀質(zhì)量帶來不利的影響。所以，找到砼產(chǎn)生表面缺陷的內(nèi)因，在施工中有針對(duì)性的采取預(yù)防措施，對(duì)既有的缺陷加以必要的修復(fù)處理，以提高砼的外觀質(zhì)量。
1砼土表面裂縫。
砼表面的裂縫大都是因?yàn)槭湛s而產(chǎn)生的，主要有兩大類，一類是剛剛澆筑完成的砼表面水分蒸發(fā)變干而引起，另一類是因?yàn)轫庞不瘯r(shí)水化熱使砼產(chǎn)生內(nèi)外溫差而引起。
剛剛澆筑完成的砼，往往因?yàn)橥饨鐨鉁剌^高，空氣中相對(duì)濕度較小，表面蒸發(fā)變干，而其內(nèi)部仍是塑性體，因塑性收縮產(chǎn)生裂縫。這類裂縫通常不連續(xù)，且很少發(fā)展到邊緣，一般呈對(duì)角斜線狀，長(zhǎng)度不超過30cm，但較嚴(yán)重時(shí)，裂縫之間也會(huì)相互貫通。對(duì)這類裂縫最有效的預(yù)防措施是在砼澆筑時(shí)保護(hù)好砼澆筑面，避免風(fēng)吹日曬，砼澆筑完畢后要立即將表面加以覆蓋，并及時(shí)灑水養(yǎng)生。另外，在砼中摻加適量的引氣劑也有助于減少收縮裂縫。
對(duì)于較深層的砼，在上層砼澆筑的過程中，會(huì)在自重作用下不斷沉降。當(dāng)砼開始初凝但未終凝前，如果遇到鋼筋或者模板的連接螺栓等東西時(shí)，這種沉降受到阻撓會(huì)立即產(chǎn)生裂縫。特別是當(dāng)模板表面不平整，或脫模劑涂刷不均勻時(shí)，模板的摩擦力阻止這種沉降，會(huì)在砼的垂直表面產(chǎn)生裂縫。這種情況一般容易發(fā)生在砼柱或其它窄長(zhǎng)結(jié)構(gòu)的邊角部位。在砼初凝前進(jìn)行第二次振搗是避免出現(xiàn)這種缺陷的最好方法。
砼在硬化過程中，會(huì)釋放大量的水化熱，使砼內(nèi)部溫度不斷上升，在大體積砼中，水化熱使溫度上升更加明顯，在砼表面與內(nèi)部之間形成很高的溫度差，特別是在特大橋大體積承臺(tái)施工中，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)砼內(nèi)外溫差有時(shí)會(huì)達(dá)到50℃以上。表層砼收縮時(shí)受到阻礙，砼將受拉，一旦超過砼的應(yīng)變能力，將產(chǎn)生裂縫。為了盡可能減少收縮約束以使砼能有足夠強(qiáng)度抵抗所引起的應(yīng)力，就必須有效控制砼內(nèi)部升溫速率。在砼中摻加適量的礦粉煤灰，能使水化熱釋放速度減緩；控制原材料的溫度，在砼結(jié)構(gòu)內(nèi)部采用冷卻管通以循環(huán)水也能及時(shí)釋放水化熱能。
值得特別一提的是不同品牌水泥的混用也會(huì)使砼產(chǎn)生裂縫。不同品牌的水泥，其細(xì)度、強(qiáng)度、初終凝時(shí)間、安定性、化學(xué)成分等不盡相同，且還存在相容性問題。在砼施工時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)禁不同品牌、不同標(biāo)號(hào)的水泥混在一起使用。
堿骨料反應(yīng)也會(huì)使砼產(chǎn)生開裂。由于硅酸鹽水泥中含有堿性金屬成份（鈉和鉀），因此，砼內(nèi)孔隙的液體中氫氧根離子的含量較高，這種高堿溶液能和某些骨料中的活性二氧化硅發(fā)生反應(yīng)，生成堿硅膠，堿硅膠吸水水分膨脹后產(chǎn)生的膨脹力使砼開裂。
對(duì)于淺層裂縫的修補(bǔ)，通常是涂刷水泥漿或低粘度聚合物封堵，以防止水份侵入；對(duì)于較深或較寬的裂縫，就必須采用壓力灌漿技術(shù)進(jìn)行修補(bǔ)。
2砼表面破損。
砼表面破損包括：表面峰窩、表面麻面、表面氣孔、表面沖蝕等，至于表面蜂窩，純粹是因?yàn)檎駬v不到位所至，在施工中只要增強(qiáng)責(zé)任心就能避免，在這里我主要就表面麻面、氣孔、沖蝕談幾點(diǎn)看法。
脫模后的砼表面麻面起粉，主要原因是因?yàn)轫疟砻娉霈F(xiàn)緩凝現(xiàn)象所致，這可能是由于使用了不合格的脫模劑或脫模劑使用不當(dāng)造成的。當(dāng)脫模劑用量過大時(shí)，既浪費(fèi)又會(huì)引起砼表面緩凝，還會(huì)污染已經(jīng)澆筑好的砼表面。另外，當(dāng)使用木制模板時(shí)，有些木頭在日曬下會(huì)析出糖分，而糖分有延緩水泥水化的作用，從而產(chǎn)生砼表面緩凝。砼表面麻面與模板拼縫不嚴(yán)也有關(guān)系。
砼表面的氣孔主要是模板表面攜帶的水、氣泡引起的。如果模板表面有一定吸附性或透氣性的話（如采用木制模板），氣孔可以減少；若采用抗?jié)B透性強(qiáng)的鋼模板，則氣孔一般都是因?yàn)檎駬v不充分所致。即使振搗充分，也還會(huì)有氣孔，特別是在砼的上層表面或模板向內(nèi)傾斜的情況下，氣孔很難避免。另外，所使用的脫模劑和砼配合比對(duì)產(chǎn)生氣孔也有很大的影響，一般情況下，粘性大的砼比粘性小的更容易產(chǎn)生氣孔。
水在模板與砼澆筑面之間滲流時(shí)，水泥漿隨水一同流走，會(huì)使砼結(jié)構(gòu)的垂直面產(chǎn)生像河流三角區(qū)一樣的圖形。其主要原因是因?yàn)轫盘涠忍蠡蚝鸵仔蕴睿蚴褂玫耐鈸絼┎划?dāng)有泌水現(xiàn)象，大多屬于砼配合比設(shè)計(jì)上的問題。這種沖蝕雖然發(fā)生在砼結(jié)構(gòu)的淺層表面，對(duì)砼強(qiáng)度一般不會(huì)產(chǎn)生多大影響，但是，極大地影響了砼外觀，特別是當(dāng)沖蝕破損較深或鋼筋保護(hù)層較薄時(shí)，必須要進(jìn)行很好的修補(bǔ)。
砼表面產(chǎn)生魚鱗斑也可以歸結(jié)為表面的沖蝕破壞，這往往同模板的'剛度有關(guān)系。當(dāng)模板的剛度不足，砼結(jié)構(gòu)物的澆筑高度又較大，在澆筑上層砼時(shí)，模板受到極限側(cè)壓力，整體微量位移，在模板與砼的接壤處產(chǎn)生空隙，而這時(shí)下層砼還處于流塑狀態(tài)，水沿著模板與砼間的空隙滲流，導(dǎo)致脫模后出現(xiàn)魚鱗狀的斑紋。
砼的這種缺陷修補(bǔ)時(shí)，為了獲得可以接受的砼表面顏色，可以通過試驗(yàn)之后，把白水泥與灰色普通水泥按一定比例混在一起使用，砂子應(yīng)使用篩除了粗顆粒的細(xì)砂，砂漿中要摻用聚合物（比如環(huán)氧樹脂、白乳膠等），用砂漿塊或光滑的石板抹面以獲得光滑的表面。
3砼表面顏色不均勻。
施工中想要砼表面顏色完全一致幾乎是不可能的，許多因素都會(huì)引起砼表面顏色發(fā)生變化，比如原材料的種類、施工配合比、砼的養(yǎng)護(hù)條件、砼的振搗情況、脫模劑的使用情況、模板的表面結(jié)構(gòu)、模板的吸附性能等，還有拆模時(shí)人為造成的顏色變化，都會(huì)給人的感官上帶來不悅。
決定砼顏色的原材料主要是水泥或摻加的礦粉、粉煤灰等粘結(jié)料，一旦粘結(jié)料的品種或粘結(jié)料的用量發(fā)生變化，都會(huì)導(dǎo)致砼顏色發(fā)生改變。當(dāng)砼和易性欠佳，或在下料過程中砼粗細(xì)骨料發(fā)生離析，或振搗不均勻等，導(dǎo)致某些部位粗骨料集中，某些部位砂漿過于豐富，待砼硬化后顏色不一致。
砼表面的銹跡也是常見影響砼顏色的一個(gè)因素，銹跡的產(chǎn)生有四種可能：第一種可能是由于含有黃鐵礦（硫化鐵）的骨料引起的，骨料中的黃鐵礦與空氣接觸后會(huì)發(fā)生氧化發(fā)應(yīng)生成鐵銹；第二種可能是從砼結(jié)構(gòu)中伸出鋼筋（比如模板拉桿鋼筋、砼表面漏筋）以及扎鋼筋用的鐵絲，暴露在外面一段時(shí)間后也會(huì)產(chǎn)生銹跡；第三種可能是由于模板表面本身產(chǎn)生了銹跡；第四種可能是由于砼結(jié)構(gòu)上表面露出的鋼筋長(zhǎng)時(shí)間暴露在空氣中產(chǎn)生的鐵銹隨雨水或養(yǎng)護(hù)水順砼表面流下時(shí)，污染了砼面而產(chǎn)生銹跡。
在拆模時(shí)，由于一些人為的因素也會(huì)導(dǎo)致砼表面顏色發(fā)生變化。特別是氧焊氣割用的氧炔焰，其溫度很高，施工中往往由于操作不當(dāng)將氧炔焰對(duì)著砼面熏烤，破壞了砼表面原有的顏色。
對(duì)于顏色不均勻的砼表面首要考慮的處理方式是采用稀釋的酸性溶液進(jìn)行清洗，然后再將處理后的表面用水徹底沖洗。當(dāng)清洗確實(shí)無法產(chǎn)生明顯效果時(shí)，再考慮使用表面涂層處理。
4砼表面露筋。
砼表面露筋主要是因?yàn)殇摻罱壴焕?，或保護(hù)層墊塊安置不規(guī)范，在砼澆筑過程中鋼筋移位，有時(shí)候是在砼澆筑完成后才發(fā)現(xiàn)鋼筋位置放得不對(duì)，致使砼表面至少一個(gè)面的鋼筋保護(hù)層厚度不夠，甚至完全沒有了保護(hù)層。
表面露筋的另一個(gè)方面是因?yàn)轫怕┱駥?dǎo)致嚴(yán)重蜂窩，鋼筋暴露在外。避免表面露筋的有效措施是使用具有高度責(zé)任感的操作工人，提高操作人員的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)監(jiān)控力度，保證鋼筋布位準(zhǔn)確、綁扎牢靠，保護(hù)層墊塊安置穩(wěn)固，在砼振搗中操作細(xì)致。如果出現(xiàn)表面露筋，首先應(yīng)分析露筋的原因和嚴(yán)重程度，再考慮修補(bǔ)所需要達(dá)到的目的，修補(bǔ)后不得影響砼結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和正常使用。
露筋的修補(bǔ)一般都是先用鋸切槽，劃定需要處理的范圍，形成整齊而規(guī)則的邊緣，再用沖擊工具對(duì)處理范圍內(nèi)的疏松砼進(jìn)行清除。如果鋼筋保護(hù)層厚度不夠，必須要將鋼筋向里移動(dòng)。準(zhǔn)備工作做完后，可以采用噴射砼工藝或壓力灌漿技術(shù)進(jìn)行修補(bǔ)。
5結(jié)語。
砼的外觀質(zhì)量問題還有很多方面，比如因模板剛度不足引起砼表面鼓脹，因模板精度不夠引起砼接縫處錯(cuò)牙等等不一而足。我相信，在全體工程技術(shù)人員與施工操作者共同努力下，砼的外觀質(zhì)量會(huì)進(jìn)一步得到提高。
砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇五
課堂引入就好像一出好戲,即將拉開帷幕一樣引人入勝,一個(gè)優(yōu)秀的引入環(huán)節(jié),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲,能盡快把學(xué)生全部注意力集中在對(duì)知識(shí)的探究上。課堂引入的方法有很多,針對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué),筆者做簡(jiǎn)單歸納。
1.1實(shí)驗(yàn)引入。
基礎(chǔ)化學(xué)有許多實(shí)驗(yàn)形象鮮明,趣味性強(qiáng),在各個(gè)方面足以刺激學(xué)生的感官,引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意,調(diào)動(dòng)其積極性。筆者認(rèn)為在講“相似相容”這一刻時(shí),先演示“天山神水”(在燒杯中分別加入二氯甲烷,硫酸銅溶液,石蠟油,染色的乙醇,形成特別的分層),并通過設(shè)問,使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài),再通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生茅塞頓開。學(xué)生用自己的感觀思維可以直接獲得知識(shí),印象深刻,也可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,分析能力,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
1.2問題引入。
電影時(shí)常用一個(gè)個(gè)疑問把我們帶入了故事情節(jié)之中,使我們身不由已等待原因、結(jié)果,課堂教學(xué)同樣如此。如講“鹽的水解”時(shí),設(shè)疑:酸的水溶液呈酸性,堿的水溶液呈堿性,那么鹽的水溶液呈中性,對(duì)嗎？這樣設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生大膽猜想,各有理由,各有證據(jù)。隨后再問:鹽為中和反應(yīng)的產(chǎn)物,其水溶液為什么有的呈中性,有的是酸性或者堿性？啟發(fā)學(xué)生思考其中原因,教師的層層設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入鹽水解的學(xué)習(xí),學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、層層推進(jìn),學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階,逐漸掌握新知識(shí)。
1.3事例引入。
事例引入的關(guān)鍵是應(yīng)舉學(xué)生深有感觸且自己生活貼近的事件或?qū)W生熟悉的重大事件和新聞等事例,使學(xué)生體會(huì)到我們生活中的許多方面與所學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)有很多聯(lián)系。如用硫磺熏蒸生姜,生姜變美觀了,我們的健康受到威脅了。這樣的事例容易引起學(xué)生的感慨:我們面臨的食品安全問題很嚴(yán)峻,解決問題非常必要,一定要從我做起,從現(xiàn)在做起。學(xué)生意識(shí)到學(xué)好基礎(chǔ)化學(xué),在日常生活中會(huì)很有幫助。從而得到精神上的滿足,產(chǎn)生好學(xué)心理。
1.4情景引入。
情景引入的關(guān)鍵是教師要充分準(zhǔn)備好圖文并茂的課件,并配以現(xiàn)代化教學(xué)工具,產(chǎn)生有聲有色的教學(xué)情境。如講酸雨時(shí),收集一些受酸雨腐蝕的名勝古跡等圖片。或者帶學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,使學(xué)生有真實(shí)感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教育目的。情景引入要注意度,教師不能過多的'創(chuàng)設(shè)情景,不能過分的強(qiáng)調(diào)意境,以免學(xué)生眼花繚亂,不知本節(jié)課主題所在。情景設(shè)置要為學(xué)生的思維、認(rèn)知服務(wù)。
二、知識(shí)傳授具有藝術(shù)性。
2.1教師語言的藝術(shù)性。
語言是教師進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的主要手段,也是吸引學(xué)生注意的主要工具,因此教師的語言除了必須規(guī)范化、形象化,更要能發(fā)展學(xué)生的思維能力,既有思想性,又風(fēng)趣幽默,耐人尋味,發(fā)人深思,切忌啰嗦和顛三倒四,這樣的語言才能吸引學(xué)生的注意,同時(shí)，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)師生時(shí)間的感情。
2.2教學(xué)手段的藝術(shù)性。
針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)采取不同的教學(xué)手段。無論采取哪種教學(xué)手段,都要講究其藝術(shù)性。主要包括以下幾個(gè)方面。一是授課教師表情、情感變化的藝術(shù)性。教師教學(xué)時(shí)一定要全身心地投入,情感上一定要豐富,感情色彩要濃厚,隨著教學(xué)的推進(jìn)情感有跌宕起伏的變化;表情應(yīng)以微笑、放松為主基調(diào),在合適的情景中展現(xiàn)合適的表情。如提問時(shí),表情可以緊張些;學(xué)生回答問題時(shí),表情可以表現(xiàn)得期待些;學(xué)生回答正確時(shí),立刻給予喜悅的表情。二是授課教師肢體變化的藝術(shù)性?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中,往往需要教師用肢體來模擬實(shí)物的構(gòu)型或化學(xué)反應(yīng)變化過程。教師形象化的肢體動(dòng)作,能強(qiáng)烈的感染學(xué)生,每次提到這部分知識(shí)時(shí),學(xué)生會(huì)很興奮,記憶猶新。三是課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性。課堂上教師表情再豐富、肢體再幽默,如果是教師一個(gè)人在“表演”,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞,從而會(huì)分散注意力。因此,教師必須增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任,變教師的“獨(dú)腳戲”為師生的“大合唱”。上課時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生看書、思考、提問、討論、板演,對(duì)學(xué)生的回答板演等藝術(shù)性給予表揚(yáng),增強(qiáng)其自信心,當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí),及時(shí)給予啟發(fā),引導(dǎo)其得出正確結(jié)論,并加以鼓勵(lì)。
2.3課堂結(jié)尾具有藝術(shù)性。
一個(gè)藝術(shù)性的結(jié)尾不僅能對(duì)本堂課內(nèi)容起到很好的總結(jié)、歸納作用,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生意猶未盡的感覺,使學(xué)生尋根究底,為了下一課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)知識(shí)后,通過編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法來總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧音為“養(yǎng)閨女”;過濾操作的要點(diǎn)總結(jié)可以采用濃縮記憶法“,一貼,二低,三靠”。
三、小結(jié)。
教學(xué)藝術(shù)在職教課堂上發(fā)揮著重大作用,作為職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一法寶絕非只是讓基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)事半功倍那么簡(jiǎn)單,在實(shí)踐中每位教師在教學(xué)藝術(shù)上形成個(gè)人鮮明特點(diǎn),也將潛移默化的影響著學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展,亦能幫助學(xué)生能順利走上社會(huì),進(jìn)入職場(chǎng)。
砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇六
摘要：本文對(duì)提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了研究。首先分析提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要意義。其次在漢語言文學(xué)教學(xué)存在教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)方式不合理等問題。最后為使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提高，給出提高教師水平、提高學(xué)習(xí)積極性、采取有效教學(xué)方式等途徑。
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)質(zhì)量。
在漢語言文學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)到各種各樣的知識(shí)，能夠得到全方位發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的專業(yè)型人才，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。所以人們要重視對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)型人才的培養(yǎng)，本文針對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的問題，以及提高教學(xué)質(zhì)量策略進(jìn)行闡述。
漢語言文學(xué)是一門重要學(xué)科，因?yàn)樗渲谐休d著中華民族的傳統(tǒng)文化以及民族精神，同時(shí)也是如今社會(huì)快速發(fā)展的一種人文展現(xiàn)。漢語言文學(xué)專業(yè)的價(jià)值與其他專業(yè)不同，漢語言文學(xué)不在于利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造多少經(jīng)濟(jì)效益，而是在于利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造多少社會(huì)效益。
二、漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題。
（一）教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)。
隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，漢語言文學(xué)學(xué)科越來越冷門。不僅僅是學(xué)校對(duì)此學(xué)科宣傳的力度不夠，還有在漢語言文學(xué)的教學(xué)中，教師的業(yè)務(wù)能力較低。在課堂中依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，從而也就導(dǎo)致沒人愿意深入了解漢語言文學(xué)。而學(xué)校對(duì)于漢語言文學(xué)學(xué)科沒有足夠的重視，又給學(xué)科教師安排許多其他事物。教師將注意力全都集中在處理事務(wù)上，對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)關(guān)心更是少之又少，從而造成漢語言文學(xué)教師的教學(xué)水平逐漸降低。
（二）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性。
由于學(xué)校對(duì)漢語言文學(xué)的忽視，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)這門學(xué)科的不重視。因?yàn)闈h語言文學(xué)知識(shí)比較豐富，這就需要教師在教學(xué)過程中能運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在如今漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容過于老舊，老師也不進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致課堂效率低下。
（三）教學(xué)方式較不合理。
無論是在哪一學(xué)科的教學(xué)中，課堂上采取有效的教學(xué)方式并且，學(xué)生與老師之間積極進(jìn)行互動(dòng)，才能有效提升課堂效率。但是在漢語言文學(xué)課堂中，缺乏有效教學(xué)方式并且缺少互動(dòng)。從此學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在考核中也無法取得自身想要的成績(jī)，導(dǎo)致對(duì)漢語言文學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥心理。
（一）提高教師水平。
首先，在提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量上，學(xué)校要起到帶同作用，重視漢語言文學(xué)這門學(xué)科，這樣也能保證教師有較高的.業(yè)務(wù)能力。其次漢語言文學(xué)涉及的知識(shí)比較廣泛，擁有較深的文化內(nèi)涵，所以學(xué)校應(yīng)該激勵(lì)老師不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究，這樣教師在研究問題的這個(gè)過程中不斷豐富自身的文化知識(shí)，從而提高專業(yè)技能。漢學(xué)校也需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，讓教師了解如今漢語言文學(xué)所處的環(huán)境，并與時(shí)俱進(jìn)，安排業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師去其他學(xué)校進(jìn)行知識(shí)交換與學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣教師在未來教學(xué)中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足進(jìn)行改正，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升課堂效率。
（二）提高學(xué)習(xí)積極性。
漢語言文學(xué)的傳播者，有義務(wù)在課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先應(yīng)該讓學(xué)生知道漢語言文學(xué)的對(duì)自身發(fā)展能發(fā)揮怎樣的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。漢語言文學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)改革，對(duì)課堂進(jìn)行改革。其次在課堂中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位。而教師則扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，從旁協(xié)助。針對(duì)內(nèi)向自卑的學(xué)生，經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)。如此，教師與學(xué)生之間能夠彼此信任，在未來課堂中學(xué)生也能積極配合老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)。從而也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。
（三）采取有效教學(xué)方式。
在漢語言文學(xué)課堂中，采取有效的教學(xué)方式，才能提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。教師要利用好多媒體技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行授課。在課前老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備課件，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行篩選，將抽象的語言文字生動(dòng)起來。如此不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。漢語言文學(xué)教育不能局限于課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，做好“漢語言文學(xué)愛好”調(diào)查，建立社團(tuán)。在社團(tuán)中學(xué)生可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并且讓更多人了解漢語言文學(xué)，讓更多人參與到漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中。
四、結(jié)語。
綜上所述，在漢語言文學(xué)教育中仍然存在很多問題。這需要學(xué)校以及教師提高對(duì)漢語言文學(xué)的重視，學(xué)校對(duì)漢語言文學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行投入，教師認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的責(zé)任，端正教學(xué)態(tài)度，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上，重視漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)積極性。在提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問題上，學(xué)校與教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身價(jià)值，為學(xué)生將來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[1]權(quán)麗華《淺談提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑》，《教育》（文摘版）第14期。
砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇七
摘要：文章以長(zhǎng)治市中醫(yī)院住院樓(多層框架剪力墻結(jié)構(gòu))砼工程為基礎(chǔ)，結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從多方面分析砼峰窩麻面的形成原因及預(yù)防處理方法。
關(guān)鍵詞：蜂窩；原因；預(yù)防。
隨著建筑業(yè)科技水平的不斷提高，用戶不僅僅要求混凝土工作性能好、強(qiáng)度指標(biāo)高耐久性好，而且還要求砼結(jié)構(gòu)有光潔如鏡的外觀，尤其是清水混凝土結(jié)構(gòu)要求更加突出，為此給我們的施工作業(yè)提出一個(gè)新的課題――如何消除砼表面蜂窩麻面現(xiàn)象。
砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇八
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電力事業(yè)也越來越受到人們的關(guān)注。電力工程施工的安全管理及質(zhì)量問題成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。如何提高電力工程施工的安全意識(shí)和質(zhì)量控制，做好電力工程施工，使電力工程施工得到長(zhǎng)久的發(fā)展是現(xiàn)階段電力工作人員一直追求的目標(biāo)。本文從電力工程的安全管理所存在的問題以及如何做好安全管理的措施做了研究分析，同時(shí)對(duì)電力工程的質(zhì)量問題及質(zhì)量控制措施做了深刻講解，希望給予電力工程施工相關(guān)的工作人員參考意見，來提高電力工程施工的安全性，提高施工的質(zhì)量和水平。
0引言。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)安全問題的密切關(guān)注，以往的電力工程施工模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要了，需要采取更科學(xué)、有效的措施來做好安全管理和質(zhì)量控制工作。雖然現(xiàn)階段我國(guó)的電力工程施工得到了很大的發(fā)展，但是仍然存在著一些不可忽視的問題。安全管理和質(zhì)量方面的問題尤為突出。因此，為促進(jìn)電力工程的發(fā)展，必須要做好電力工程的安全防范意識(shí)工作，并做好相關(guān)的質(zhì)量控制工作，提高電力施工工程的效率，確保電力工程施工建設(shè)的效益最大化。
1電力工程施工中的安全管理。
1.1電力工程施工中存在的安全問題。
在電力工程不斷發(fā)展的過程中，其中的安全問題也越來越突出，越來越受到廣大人們的重視。第一，在電力工程施工過程中，尚未建立明確的安全管理責(zé)任制度。很多管理者一味的追求電力工程帶來的經(jīng)濟(jì)效益，追求施工的速度與表面工作，而忽視了施工中的安全問題，導(dǎo)致安全事故頻發(fā)。第二，很多施工人員的安全意識(shí)薄弱。施工管理人員沒有對(duì)施工人員做好責(zé)任工作。忽視對(duì)施工人員的安全意識(shí)培訓(xùn)，或是安全意識(shí)培養(yǎng)過于形式化，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。而一些施工人員中也存在著自身專業(yè)素質(zhì)較差，安全意識(shí)薄弱等問題。施工人員對(duì)安全問題沒有起到很好的重視作用，在施工過程中粗心大意造成不可挽回的后果。第三，施工設(shè)備安全管理不善。在施工器具管理方面沒有按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工，同時(shí)對(duì)于器具的'管理不到位，存在巨大安全隱患，致使施工過程出現(xiàn)不可挽回的后果。
1.2電力工程實(shí)施安全管理的措施。
（1）建立健全安全管理責(zé)任制度和安全風(fēng)險(xiǎn)體系。為電力工程實(shí)施確立制度保障是重中之重。貫徹并落實(shí)這一制度，確保施工人員的生命安全。施工企業(yè)要嚴(yán)格依照《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》等相關(guān)法律制度實(shí)施，同時(shí)結(jié)合自身施工過程存在的安全隱患善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，制定出策略，切實(shí)做好安全防范工作，為施工人員提供更為安全的施工環(huán)境。其次，完善安全風(fēng)險(xiǎn)體系。嚴(yán)格按照“安全第一，預(yù)防為主”的原則，減小風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)，讓風(fēng)險(xiǎn)管理更加系統(tǒng)化[1]。（2）轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。作為電力企業(yè)管理者，一定有逐利心理，但要處理好效益與安全的關(guān)系。始終把“安全是第一生產(chǎn)力”放在首位，保障施工人員和施工現(xiàn)場(chǎng)的安全。更為重要的是轉(zhuǎn)變施工人員的安全意識(shí)，通過開展一系列的教育培訓(xùn)，提高防范風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)。比如開展安全講座、模擬危險(xiǎn)事故進(jìn)行分析，切身體會(huì)到安全的重要性和危險(xiǎn)的嚴(yán)重性，在遇到突發(fā)狀況時(shí)能夠沉著應(yīng)對(duì)，冷境處理并將之上升為自覺行為，提高施工人員的素質(zhì)。（3）完善施工設(shè)備，提高生產(chǎn)技術(shù)。細(xì)節(jié)決定成敗。電業(yè)是一個(gè)高危行業(yè)，確保設(shè)備運(yùn)行安全是開展工作的前提，大到生產(chǎn)設(shè)備，小到檢修的螺絲、安全指示燈，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)釀成不可挽回的重大事故。因此要加大資金投入力度完善施工設(shè)備，提高技術(shù)水平，以免在技術(shù)上出現(xiàn)漏洞，確保安全開展工作。
2電力工程施工中的質(zhì)量控制。
2.1電力工程施工中質(zhì)量管理的必要性。
電力工程與人們生活息息相關(guān)，施工質(zhì)量影響生活質(zhì)量。在強(qiáng)調(diào)安全第一過程中，質(zhì)量管理與安全管理同等重要，為確保廣大用戶用電量需求，加強(qiáng)質(zhì)量管理可以同樣帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。電力工程施工質(zhì)量管理是一個(gè)龐大和系統(tǒng)的工程，需要采用現(xiàn)代化的技術(shù)水平，從而提供質(zhì)量保障。
2.2.1施工前質(zhì)量控制管理依據(jù)電力市場(chǎng)需求變化進(jìn)行合理選址。通過勘查分析制定計(jì)劃書，按照施工實(shí)地情況，科學(xué)編制設(shè)計(jì)流程和施工圖紙，嚴(yán)格按照流程圖開展工作，確保與投資環(huán)境相協(xié)調(diào)，符合國(guó)家和地區(qū)規(guī)劃，提高施工前項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的科學(xué)性與合理性。2.2.2施工過程中質(zhì)量管理施工階段是保證工程項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵，必須對(duì)其進(jìn)行有效管理。首先是施工材料質(zhì)量問題，確保材料質(zhì)量達(dá)到施工標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)人員負(fù)責(zé)材料的購買，保證材料精良。其次保證施工工序質(zhì)量。施工工序是施工過程的基本環(huán)節(jié)，其特征就是管因素、管過程，要合理控制施工工序的制約因素，建立預(yù)控點(diǎn)，嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行操作，減少違章行為的出現(xiàn)，嚴(yán)格把好施工材料質(zhì)量關(guān)，保證工程質(zhì)量[2]。2.2.3施工完成后的質(zhì)量管理電力工程的竣工階段也同等重要。完成并不意味著結(jié)束，竣工驗(yàn)收作為施工的最后環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)質(zhì)量與成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。驗(yàn)收人員應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家管理進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)出現(xiàn)質(zhì)量問題的質(zhì)量管理人員要按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，而且竣工的早日完成也對(duì)早日投產(chǎn)使用具有重要意義。
3結(jié)束語。
在整個(gè)電力施工過程中加強(qiáng)安全管理和質(zhì)量管理十分必要，二者的的加強(qiáng)有利于提高電力施工過程的安全性，實(shí)現(xiàn)電力工程效益最大化。一方面，強(qiáng)化安全管理不僅保證了施工過程人員和設(shè)備的安全，還優(yōu)化了質(zhì)量；安全管理責(zé)任制度的健全，使責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人身上，提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。另一方面，在施工質(zhì)量控制管理方面，現(xiàn)代化的技術(shù)水平為質(zhì)量提供保障。通過施工前、施工過程中、施工完成后的質(zhì)量管理，全面提升質(zhì)量管理，從根本上杜絕事故的發(fā)生，做到防微杜漸。
參考文獻(xiàn)：
[2]崔瑜江.電力工程施工安全管理及質(zhì)量控制初探[j].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì),2015(21):1259.
砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇九
我國(guó)從1997年開始實(shí)行招收工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生制度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1997年到2004年工程碩士累計(jì)招生人數(shù)已達(dá)17萬余人。隨著招生領(lǐng)域的增加和招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，工程碩士已成為一種不可忽略的培養(yǎng)群體。工程碩士研究生從培養(yǎng)目標(biāo)到質(zhì)量控制均具有自身的特點(diǎn)，不能完全照搬傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式。因此，如何在滿足工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，結(jié)合工程碩士培養(yǎng)的具體情況，最大程度地保證工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，就成為各培養(yǎng)單位需要深人探索和研究的課題。本文總結(jié)多年工程碩士培養(yǎng)過程，從工程碩士招生環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、課題選擇、論文撰寫、質(zhì)量控制等方面，對(duì)工程碩士培養(yǎng)的質(zhì)量控制方法進(jìn)行了有益的探索。
二、結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，遴選優(yōu)秀生源是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證。
1.明確工程碩士培養(yǎng)的目的、意義和培養(yǎng)方式工程碩士是我國(guó)研究生教育的一種形式，旨在針對(duì)具有一定職業(yè)背景的在職人員，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才，屬于專業(yè)學(xué)位教育的范疇。工程碩士主要面向工程技術(shù)和工程管理的在職人員招生，它的職業(yè)指向非常明確，就是針對(duì)職業(yè)要求培養(yǎng)需要的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)對(duì)象都是有一定工作經(jīng)驗(yàn)、明確自身今后職業(yè)發(fā)展方向、從而選擇攻讀相應(yīng)專業(yè)學(xué)位的人員。工程碩士的主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程實(shí)踐者，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生在工作實(shí)踐中的獨(dú)立工作能力和科研能力。
工程碩士的培養(yǎng)，企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校都是受益者。企業(yè)可以培養(yǎng)人才、促進(jìn)技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)新、提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力;學(xué)生可以獲得深造機(jī)會(huì)，可以通過課程學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練提高科技創(chuàng)新和獨(dú)立科研能力，大大拓展自己的發(fā)展空間;學(xué)?？梢约訌?qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)科研與工程應(yīng)用的結(jié)合，培養(yǎng)更多的技術(shù)人才，并能從工程碩士培養(yǎng)中獲得一定經(jīng)濟(jì)效益。
2.充分了解企業(yè)需求，最大程度爭(zhēng)取企業(yè)的支持。
工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的好壞與企業(yè)各部門的支持密不可分。工程碩士的特點(diǎn)是培養(yǎng)對(duì)象來自于企業(yè)、用之與企業(yè)。工程碩士的選拔要依賴企業(yè)人事部門，工程碩士的校企聯(lián)合培養(yǎng)、課題選擇和完成要借助企業(yè)技術(shù)部門，工程碩士的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)要由企業(yè)統(tǒng)籌解決，工程碩士的組織管理要依靠企業(yè)的培訓(xùn)部門，離開了企業(yè)相關(guān)部門的大力支持很難順利地完成。而獲得企業(yè)支持的關(guān)鍵在于工程碩士的培養(yǎng)必須滿足企業(yè)當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，必須適應(yīng)企業(yè)客觀條件，因此，在制訂工程碩士培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，一定要充分掌握企業(yè)的具體情況(如企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)技術(shù)骨干培養(yǎng)和干部梯隊(duì)建設(shè)構(gòu)想等)，加強(qiáng)和企業(yè)各相關(guān)部門的溝通、協(xié)調(diào)，才能使工程碩士培養(yǎng)計(jì)劃得以順利實(shí)施。
3.做好考前準(zhǔn)備工作，保證生源質(zhì)量。
報(bào)考工程碩士學(xué)員大多是大學(xué)畢業(yè)以后工作三年以上的優(yōu)秀在職人員，通常都是企業(yè)各部門的技術(shù)骨干，承擔(dān)著企業(yè)繁重的工作任務(wù)，很少有時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而要進(jìn)人工程碩士學(xué)員的大門必須通過全國(guó)聯(lián)考。因此，在企業(yè)根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和培養(yǎng)單位招生報(bào)名條件、結(jié)合企業(yè)需求初選出報(bào)名人員后，應(yīng)該有計(jì)劃地組織初選人員進(jìn)行系統(tǒng)的考前復(fù)習(xí)，并積極爭(zhēng)取學(xué)校支持，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)做好考前輔導(dǎo)工作。
工程碩士是培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才的過程，是一種專業(yè)學(xué)位教育形式，必須遵循研究生教育的普遍規(guī)律。在招生錄取時(shí)，必須嚴(yán)格考察學(xué)員的基礎(chǔ)理論水平和綜合能力，保證生源質(zhì)量。
三、明確培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的重要前提。
1.基礎(chǔ)課程設(shè)置必須符合國(guó)家學(xué)位條例要求。
工程碩士是與工程領(lǐng)域密切結(jié)合的職業(yè)性學(xué)位，在課程設(shè)置上既要滿足學(xué)位課程的要求，又要兼顧企業(yè)和行業(yè)的特點(diǎn)。全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)討論通過的《關(guān)于制定在職攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見》明確指出，工程碩士培養(yǎng)的課程設(shè)置要針對(duì)工程特點(diǎn)和企業(yè)需求來進(jìn)行。工程碩士課程計(jì)劃按照學(xué)位條例劃分為：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大類，其中基礎(chǔ)課程包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，包含了本專業(yè)碩士生必須掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)。學(xué)校現(xiàn)有的工學(xué)碩士學(xué)位研究生課程體系，經(jīng)過多年實(shí)踐不斷優(yōu)化完善，比較成熟，應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢(shì)，在制訂工程碩士基礎(chǔ)課程計(jì)劃時(shí)可以借鑒相應(yīng)專業(yè)工學(xué)碩士的課程設(shè)置。
2.專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)。
工程碩士培養(yǎng)對(duì)象大多工作過較長(zhǎng)一段時(shí)間，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對(duì)所需的知識(shí)和技能有較清晰的認(rèn)識(shí)，但也存在知識(shí)老化和理論基礎(chǔ)薄弱的問題，并且一個(gè)工程碩士班級(jí)的學(xué)員可能來自多個(gè)相關(guān)專業(yè)，基礎(chǔ)也有較大差異。因此專業(yè)課設(shè)置既要遵循一般研究生的教育規(guī)律，又要充分考慮工程碩士的特點(diǎn)，應(yīng)采取寬范圍、重靈活、講互動(dòng)的原則，既要有深化基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)的課程，也要有結(jié)合工程實(shí)踐、反映最新成果的內(nèi)容，并針對(duì)不同企業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)和需求來進(jìn)行設(shè)置。
在專業(yè)課授課形式上，可以采用靈活多樣的形式，集中授課和分類輔導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮工程碩士學(xué)員有一定工作經(jīng)驗(yàn)、分析能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證知識(shí)獲取的效果，并為以后結(jié)合企業(yè)實(shí)踐完成課題打下良好基礎(chǔ)。
四、將選題作為工程碩士培養(yǎng)過程質(zhì)量控制的基礎(chǔ)。
1.結(jié)合企業(yè)需求和學(xué)生專長(zhǎng)合理選擇學(xué)位論文題目。
選題是工程碩士學(xué)位論文工作中最關(guān)鍵、較為困難的階段，選題合適與否直接影響學(xué)位論文工作是否能順利進(jìn)行。影響選題的因素很多，主要有導(dǎo)師的研究方向、學(xué)員專業(yè)背景、工作性質(zhì)、科研能力和已有研究基礎(chǔ)、企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和技術(shù)需求、課題難度和新見解的預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)條件和可能的經(jīng)費(fèi)支持、工作時(shí)間安排等。從多年工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，真正結(jié)合企業(yè)需求、符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的選題才能順利完成，并能保證較高的質(zhì)量。
2.遵循工程碩士培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行選題。
作為論文撰寫重要階段的起點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾方面：第一，要求學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的研究領(lǐng)域和自身的工作實(shí)踐，在企業(yè)盡可能廣泛地挖掘可能研究的項(xiàng)目，了解項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容和技術(shù)難點(diǎn)，主動(dòng)和導(dǎo)師進(jìn)行互動(dòng)式交流，使導(dǎo)師掌握學(xué)生實(shí)際情況和具體需求，為導(dǎo)師提煉項(xiàng)目提供依據(jù);第二，在學(xué)生搜尋的項(xiàng)目中。導(dǎo)師從項(xiàng)目的可行性、項(xiàng)目的重要性、可能獲得的新見解、技術(shù)難度、研究周期等方面對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、篩選，提煉出適合工程碩士學(xué)位論文的題目，并安排學(xué)生深入檢索和搜集相關(guān)資料文獻(xiàn)，撰寫開題報(bào)告初稿;第三，在開題報(bào)告環(huán)節(jié)，導(dǎo)師和學(xué)生當(dāng)面深入討論項(xiàng)目的內(nèi)容和實(shí)施細(xì)節(jié)，制訂出詳細(xì)的、可行的論文工作計(jì)劃，圓滿完成選題工作。
五、周密安排、把握節(jié)奏是工程碩士培養(yǎng)過程質(zhì)量控制的關(guān)鍵。
1.明晰工程碩士培養(yǎng)過程質(zhì)量控制的節(jié)點(diǎn)。
工程碩士的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，可以應(yīng)用項(xiàng)目質(zhì)量管理的方法科學(xué)地控制各主要質(zhì)量節(jié)點(diǎn)，最大程度地保證工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。工程碩士培養(yǎng)過程的主要質(zhì)量控制節(jié)點(diǎn)有招生環(huán)節(jié)、課程計(jì)劃環(huán)節(jié)、論文選題環(huán)節(jié)、論文研究環(huán)節(jié)、論文撰寫環(huán)節(jié)和論文評(píng)審及答辯環(huán)節(jié)。
在工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量控制過程中，學(xué)員是項(xiàng)目的主要因素，做到“以學(xué)員為關(guān)注焦點(diǎn)”,這就要求西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)第27卷不斷了解學(xué)員的需求和期望;確保項(xiàng)目目標(biāo)能體現(xiàn)學(xué)員的需求和期望;確保項(xiàng)目各方能及時(shí)了解學(xué)員的需求內(nèi)容、細(xì)節(jié)和變化，并采取措施滿足學(xué)員的需求;有計(jì)劃、系統(tǒng)地衡量學(xué)員滿意程度并針對(duì)結(jié)果采取必要的改進(jìn)措施。
2.實(shí)行雙導(dǎo)師制度的培養(yǎng)方法，發(fā)揮校企導(dǎo)師所長(zhǎng)。
工程碩士和工學(xué)碩士最大的不同在于工程碩士是在職培養(yǎng)，不可能隨時(shí)得到學(xué)校導(dǎo)師的直接指導(dǎo)，并且工程碩士主要是為企業(yè)培養(yǎng)工程實(shí)踐的高級(jí)人才。因此在工程碩士培養(yǎng)模式中普遍建立了雙導(dǎo)師制度，即學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)校導(dǎo)師掌握本學(xué)科發(fā)展方向，具有豐富的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏對(duì)工程碩士所在企業(yè)實(shí)際情況的了解，很難現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生解決課題進(jìn)行中遇到的實(shí)際工程問題。而企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且熟悉企業(yè)的實(shí)際情況，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)指導(dǎo)、幫助、督促和檢查，但對(duì)碩士研究生培養(yǎng)流程、學(xué)位論文理論難度、寫作規(guī)范不很熟悉。因此，在工程碩士學(xué)位論文工作中，從制度上明確校企雙導(dǎo)師的職責(zé)，充分發(fā)揮校企導(dǎo)師的作用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，保證工程碩士論文工作質(zhì)量。
3.加強(qiáng)管理，科學(xué)控制培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。
管理工作的制度化和規(guī)范化是保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。在招生環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家關(guān)于工程碩士招生的有關(guān)規(guī)定和培養(yǎng)單位的相關(guān)制度，確保招生質(zhì)量，把好“入門關(guān)”;在課程計(jì)劃環(huán)節(jié)必須要求有詳細(xì)的計(jì)劃安排、優(yōu)良的師資配置、完善的考核方式和必要的資料歸檔;在選題環(huán)節(jié)必須讓學(xué)生明確選題基本標(biāo)準(zhǔn)要求、時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排、選題報(bào)告的格式和必需的參考文獻(xiàn)要求、所需上報(bào)學(xué)校的文件;在論文研究環(huán)節(jié)應(yīng)該建立中期檢查機(jī)制，督促和幫助學(xué)員更好地完成任務(wù);在論文撰寫環(huán)節(jié)必須讓學(xué)員了解學(xué)位論文寫作規(guī)范，督促導(dǎo)師認(rèn)真批閱學(xué)員論文;在論文評(píng)審和答辯環(huán)節(jié)必須讓學(xué)員了解學(xué)位論文評(píng)審流程和答辯細(xì)則，避免可能產(chǎn)生的不必要麻煩。在各個(gè)關(guān)鍵質(zhì)量控制節(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)單位的研究生管理人員必須及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)布相關(guān)信息，認(rèn)真負(fù)責(zé)地檢查、督促計(jì)劃的按時(shí)完成，積極主動(dòng)地協(xié)調(diào)各種關(guān)系，保證培養(yǎng)任務(wù)的高質(zhì)量完成。
六、結(jié)語。
工程碩士培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，只有在學(xué)校、企業(yè)、學(xué)員的共同努力下，做好質(zhì)量控制各環(huán)節(jié)的工作，并不斷探索新的嘗試，提高管理水平，才能培養(yǎng)出國(guó)家和企業(yè)需要、學(xué)校放心、學(xué)員滿意的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，并為工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷提出和完善最優(yōu)的培養(yǎng)模式。
砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十
論文摘要：課堂教學(xué)在高等教育中是最基本的組織形式，是目前及今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期所采用的主要教學(xué)形式。教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是保證與提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。本文闡述了高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，并指出了目前實(shí)施過程中存在的主要問題。
高等教育作為培養(yǎng)高級(jí)專門人才的一種社會(huì)活動(dòng)，質(zhì)量問題是其最根本的問題之一。教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，教師教學(xué)水平則是教學(xué)質(zhì)量高低最重要的指標(biāo)之一。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)水平，影響到人才培養(yǎng)工作的成敗。當(dāng)前教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為保證與提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段，已被廣泛接受和應(yīng)用。本文闡述了高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提出了目前實(shí)施過程中存在的主要問題。
教學(xué)評(píng)價(jià)是指按照一定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)成效給予價(jià)值上的判斷，為改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)依據(jù)的活動(dòng)過程。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，其教學(xué)水平和能力直接影響著教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。而課堂教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)工作中占有重要的地位。教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教學(xué)目的，通過系統(tǒng)收集和科學(xué)分析教師課堂教學(xué)活動(dòng)的各種信息，進(jìn)而對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量作出價(jià)值判斷的過程。
評(píng)估指標(biāo)體系是評(píng)估活動(dòng)的依據(jù)和基礎(chǔ)，也是衡量教師課堂教學(xué)活動(dòng)組織能力和效能的基本依據(jù)，在評(píng)估工作中起著重要的作用。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是否科學(xué)有效，評(píng)價(jià)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，發(fā)揮積極的作用，確立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并使之具體化和可操作化是評(píng)價(jià)成敗的關(guān)鍵所在。但是目前在國(guó)內(nèi)尚沒有建立統(tǒng)一的課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，各高校往往是通過研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高等教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，以及《高等學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理》中教師教學(xué)情況調(diào)查表的有關(guān)項(xiàng)目，根據(jù)導(dǎo)向性、科學(xué)性、層次性和可行性的原則，制定教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表。其中根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同可分為學(xué)生評(píng)價(jià)用表，領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)員和教學(xué)管理人員評(píng)價(jià)用表，教師自評(píng)用表以及同行評(píng)價(jià)用表；按評(píng)價(jià)課程的不同可分為公共課評(píng)價(jià)用表和專業(yè)課評(píng)價(jià)用表；按上課方式的不同可分為理論課評(píng)價(jià)用表和實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)用表。由于受西方早期教育評(píng)價(jià)思想和模式的影響，我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究向往定量化，把評(píng)價(jià)的科學(xué)化寄托在以量化為特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法上。定量評(píng)價(jià)主要采用對(duì)因素指標(biāo)達(dá)成度直接評(píng)定分?jǐn)?shù)或先評(píng)定等級(jí)再用等級(jí)賦值法評(píng)定分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)指標(biāo)權(quán)重逐級(jí)綜合的辦法，求出教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的總分。有不少院校已經(jīng)采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等四大基本要素。
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須集合全校的智慧和力量。在評(píng)價(jià)工作進(jìn)行當(dāng)中，合理、有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織對(duì)評(píng)價(jià)的效果、評(píng)價(jià)的成敗起著關(guān)鍵的作用。當(dāng)前國(guó)內(nèi)多數(shù)院校多是每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，每學(xué)年進(jìn)行一次匯總。在評(píng)估人員的組成上，一般評(píng)估人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、退休教授、學(xué)校及院系督導(dǎo)員、優(yōu)秀中青年教師和學(xué)生組成。各方面的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)基本上能反映一個(gè)教師實(shí)際的教學(xué)水平。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，不少高校都在踴躍進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教的嘗試。其組織的構(gòu)成上主要是參考以往的評(píng)價(jià)模式，充分利用校園網(wǎng)，積極爭(zhēng)取信息管理中心和計(jì)算機(jī)教研室等相關(guān)單位的配合。
1．學(xué)生評(píng)價(jià)。
20世紀(jì)代末，華盛頓大學(xué)校長(zhǎng)給該校教育研究委員會(huì)的信中說，毫無疑問，大學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)可以普遍改善教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是教師教學(xué)工作的直接感受者，教師的教學(xué)能否使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，教學(xué)方法是否適合他們，有無激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自己最清楚，因此，他們對(duì)教師教學(xué)的優(yōu)劣最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生評(píng)價(jià)一般在學(xué)期中期或課程結(jié)束前進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)部分或全部掌握了該課程的知識(shí)，同時(shí)也對(duì)授課教師有了一定程度的了解。在學(xué)生評(píng)教時(shí)，一般是以班為單位，由教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量管理部門下發(fā)教師課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)表，全體學(xué)生參與對(duì)該學(xué)期所學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)表交回教務(wù)處，由教學(xué)質(zhì)量管理部門匯總統(tǒng)計(jì)。另外，一些學(xué)校專門聘請(qǐng)學(xué)生成績(jī)好、關(guān)心教學(xué)工作、思想品德好的學(xué)生為教學(xué)信息員，定期填寫學(xué)生課堂教學(xué)情況反饋表，收集第一手教學(xué)信息，并對(duì)教學(xué)工作提出意見和建議，及時(shí)反饋給教學(xué)質(zhì)量管理部門。
2．同行評(píng)價(jià)。
學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是反映高等學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將教學(xué)工作納入學(xué)校的整體規(guī)劃中。各院系是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)實(shí)體，是學(xué)校教學(xué)工作總體規(guī)劃和措施的最終落實(shí)者。且各院、部所屬各專業(yè)門類跨度較大，教學(xué)工作又各具特色，所以他們的評(píng)價(jià)對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有十分重要的意義。領(lǐng)導(dǎo)聽課查課，可提高全體教師和各教學(xué)單位對(duì)課堂教學(xué)及其質(zhì)量的重視，便于及時(shí)了解全校的課堂教學(xué)狀況，也有利于拉近領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的距離。教學(xué)督導(dǎo)員在評(píng)價(jià)內(nèi)容上包括課堂教學(xué)、教學(xué)準(zhǔn)備如備課、教案等，還可通過召開學(xué)生代表座談會(huì)、教師代表座談會(huì)、教學(xué)檢查、到教研室座談等多種方法進(jìn)行檢查，及時(shí)與被評(píng)教師交流教學(xué)情況，提出建議，指導(dǎo)和幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)，并按評(píng)價(jià)指標(biāo)體系作出評(píng)價(jià)結(jié)論，再反饋給教學(xué)質(zhì)量管理部門。同時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)工作以及如何加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)工作提出合理化建議。教學(xué)管理人員評(píng)價(jià)主要是從學(xué)校管理和課堂管理的角度出發(fā)，這樣有利于發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而彌補(bǔ)不足之處，幫助教師充分地利用課堂進(jìn)行教學(xué)。
4．教師自評(píng)。
教師自評(píng)是當(dāng)前高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要方面，它是有效改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)在推動(dòng)力。在一定意義上說，教師自我評(píng)價(jià)的過程就是自我激勵(lì)和自我提高的過程。教師自評(píng)課堂教學(xué)質(zhì)量不僅可以鼓勵(lì)教師檢查自己的教學(xué)行為，明確長(zhǎng)處與不足，而且有利于和教學(xué)質(zhì)量管理部門的溝通，及時(shí)反映教學(xué)工作中的問題。在評(píng)價(jià)方法上，一般安排授課教師每學(xué)期自我評(píng)價(jià)1――2次，每次評(píng)價(jià)結(jié)束后將評(píng)價(jià)結(jié)果匯總到教學(xué)質(zhì)量管理部門。
目前國(guó)內(nèi)多數(shù)院校將學(xué)生量化評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，其他人員和途徑的評(píng)價(jià)一般不列入教師最終評(píng)價(jià)結(jié)果之中，主要是作為教學(xué)質(zhì)量檢查、改進(jìn)教學(xué)之用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的形成性功能。同時(shí)為避免主觀因素的影響，往往在評(píng)價(jià)時(shí)去掉兩個(gè)最高分和兩個(gè)最低分，取平均值作為教師最終評(píng)價(jià)結(jié)果。一些院校根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的分類，賦予四種評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)結(jié)果一定的比例，通常為學(xué)生評(píng)價(jià)占40％，同行評(píng)價(jià)占30％，領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)員和教學(xué)管理人員評(píng)價(jià)占30％。教師的自評(píng)結(jié)果往往只作為促使教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的參考依據(jù)。
我國(guó)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作在過去幾十年間取得了很好的成效，保證了高校課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教師教學(xué)工作的不斷改進(jìn)和提高，促進(jìn)了我國(guó)高等教育健康、有序的發(fā)展。但是在評(píng)價(jià)工作中，仍存在著以下幾個(gè)方面的問題。
1．評(píng)價(jià)理論滯后。
我國(guó)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)多是借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系都需進(jìn)一步完善，各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重、指標(biāo)參數(shù)和系數(shù)仍需調(diào)整。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系隨意性大，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。
2．評(píng)估結(jié)果利用率過低。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是為了提高教師的教學(xué)水平，評(píng)價(jià)最重要的目的不是證明，而是改進(jìn)。由于受到各方面因素的影響，評(píng)價(jià)結(jié)果往往簡(jiǎn)化成一個(gè)數(shù)據(jù)或一句簡(jiǎn)單的描述，達(dá)不到評(píng)價(jià)工作的目的。
3．評(píng)價(jià)成本控制不夠。
教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到高校整體發(fā)展的主要環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，教學(xué)教育質(zhì)量建設(shè)的深入，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為一個(gè)全面的、經(jīng)常性的活動(dòng)，投入的人力、物力都較大。如何建立一個(gè)公認(rèn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，避免資源浪費(fèi)，使得評(píng)價(jià)過程高效、經(jīng)濟(jì)地完成，是今后教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作研究的重點(diǎn)之一。
4．評(píng)價(jià)質(zhì)量控制亟待加強(qiáng)。
任何評(píng)價(jià)工作和方法都需要不斷的改進(jìn)以適應(yīng)新的形勢(shì)。評(píng)價(jià)工作本身的優(yōu)劣將直接影響著評(píng)價(jià)工作的整個(gè)進(jìn)程，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果起著決定性作用。而當(dāng)前的評(píng)價(jià)工作卻忽略了對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的質(zhì)量控制和再評(píng)價(jià)。
總之，評(píng)價(jià)是質(zhì)量保證和質(zhì)量提高的過程。開展教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和自身素質(zhì)都起到了一定的促進(jìn)作用。社會(huì)對(duì)人才需求的改變，要求高等學(xué)校必須重視課堂教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的綜合能力。教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作正是高校適應(yīng)這一變化所采用的手段之一。在未來的高校教學(xué)工作中，隨著評(píng)價(jià)工作的民主化、人性化、通俗化，將使教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)揮出更加重要的作用。
砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十一
用于衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。目前各個(gè)學(xué)?；蚧诠芾淼男枰?，或基于改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的需要，大都制定了自己用于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。這些評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)雖各具特色，但總的來說，仍存在著不少不盡人意之處。
一、現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)主要觀念。
現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)觀是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀而提出來的一系列觀念的總和。本文著重論述對(duì)構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有指導(dǎo)意義的四個(gè)觀念。
1.改進(jìn)提高的評(píng)價(jià)目的觀。
把教學(xué)評(píng)價(jià)的選拔功能過分地予以強(qiáng)調(diào)，以至于把它膚淺地理解為評(píng)價(jià)的最終目的時(shí)，其結(jié)果必然導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)極端的“管理主義傾向”。這種傾向最終往往使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)對(duì)象的一種負(fù)擔(dān)。另外，以分等鑒別為目的的評(píng)價(jià)注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象的往往只是一個(gè)或優(yōu)或劣的結(jié)果。
現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)的作用是提供適合的證據(jù)，以幫助教師、學(xué)生按照目標(biāo)要求的方式變化。”教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是為了改進(jìn)和提高。這樣的評(píng)價(jià)目的觀符合廣大評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象的根本要求，在評(píng)價(jià)的過程中評(píng)價(jià)對(duì)象往往能積極地與評(píng)價(jià)者配合，使評(píng)價(jià)工作得以順利進(jìn)行。更重要的是它注重形成性評(píng)價(jià)，而形成性評(píng)價(jià)又有利于發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)過程中存在的問題和不足，這就為有效地指導(dǎo)和改進(jìn)提供了可靠的依據(jù)。
2.多元的評(píng)價(jià)價(jià)值取向觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者總是把自己的價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略現(xiàn)實(shí)中其他價(jià)值觀。在實(shí)際的評(píng)價(jià)中很難為各種文化背景下的人們普遍接受，從而也就難以成為廣大評(píng)價(jià)對(duì)象自我調(diào)節(jié)的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為，“評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是一種心理建構(gòu)過程”，在這一過程中十分重視對(duì)不同價(jià)值體系存在著的差異進(jìn)行協(xié)調(diào)，并視之為評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵性問題。在這種評(píng)價(jià)觀指導(dǎo)下制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是眾多評(píng)價(jià)參與者“共同構(gòu)建”的產(chǎn)物。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)照顧到了人們不同的價(jià)值需求，縮短了不同意見之間的距離，可以為廣大的評(píng)價(jià)對(duì)象所接受，從而樂意與評(píng)價(jià)者積極配合，使評(píng)價(jià)工作得以順利有效的進(jìn)行。同時(shí)在實(shí)際的教育、教學(xué)工作中，廣大教師和學(xué)生也會(huì)時(shí)時(shí)注意自己的言行，自覺地依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整自己的行為。
3.多元的評(píng)價(jià)主體觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)把對(duì)教師的評(píng)價(jià)看作是學(xué)校管理人員的事，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師則又成為理所當(dāng)然的評(píng)價(jià)者。無論是對(duì)教師的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)象往往處于“被告”的不利地位而只能被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)。
現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)則認(rèn)為，評(píng)價(jià)除了檢查教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度外，更重要的是為了增強(qiáng)師生教和學(xué)的動(dòng)機(jī)。因此必須重視并發(fā)揮教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。一方面，只有教師和學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體而充分參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，才能激發(fā)他們教和學(xué)的動(dòng)機(jī)，才能更好地理解目標(biāo)，看清進(jìn)步情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。另一方面，對(duì)于他人的評(píng)價(jià)，最終還要通過教師和學(xué)生自己的再評(píng)價(jià)才能被認(rèn)可和接受，才能使評(píng)價(jià)起到應(yīng)有的效果。
4.整體優(yōu)化的系統(tǒng)評(píng)價(jià)觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是局部觀念下的評(píng)價(jià)，往往缺乏系統(tǒng)的考慮。而現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)吸取系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)涉及到的所有要素相互聯(lián)系構(gòu)成了教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，各部分的結(jié)合方式?jīng)Q定了整體的功能。教學(xué)評(píng)價(jià)能否很好地發(fā)揮其作用，關(guān)鍵就在于這個(gè)系統(tǒng)的整體功能是否優(yōu)化。因此，現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)在制定評(píng)價(jià)方案過程中十分強(qiáng)調(diào)各環(huán)節(jié)之間與各環(huán)節(jié)內(nèi)部要素之間的有機(jī)結(jié)合，反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的局部觀念。
教學(xué)評(píng)價(jià)中，人們?cè)谟懻摌?gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的指標(biāo)時(shí)一般有以下三種方法：
第一種方法是從內(nèi)涵分析人手，抓住事物的本質(zhì)屬性，然后把這一本質(zhì)屬性的現(xiàn)象性外觀表現(xiàn)確定為指標(biāo)。
第二種方法是從分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)，把事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)確定為指標(biāo)。
第三種方法是抓住事物的全部屬性或相關(guān)屬性，把因素群作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。?在以上三種方法中，第三種方法把被評(píng)事物所涉及到的所有因素都作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)過于繁雜，往往會(huì)影響評(píng)價(jià)的可行性―任何評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象都會(huì)對(duì)厚厚的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)望而卻步。因此，第三種方法可以說是最不經(jīng)濟(jì)的。第二種方法主要是考慮到教育、教學(xué)的極端復(fù)雜性而提出的一種變通方法。這種方法認(rèn)為，事物與事物之間是有一定聯(lián)系的，一事物的變化可以引起另一事物的變化。因此可以通過測(cè)量一事物變化后引起的效應(yīng)來判斷這一事物的變化。然而，以上觀點(diǎn)是建立在事物變化的一因一果的假設(shè)之上的。一旦另一事物的變化是由多種原因引起的，由效應(yīng)反推事物變化就不一定可靠。第一種方法往往被研究者認(rèn)為是“最簡(jiǎn)捷、最有效”的方法。但這一方法要求人們?cè)谠O(shè)計(jì)指標(biāo)之前，必須對(duì)被評(píng)事物的本質(zhì)有一個(gè)深刻的理解。所以第一種方法難度較大，在實(shí)際的指標(biāo)設(shè)計(jì)中，采用此方法的人并不多。
因此，本文認(rèn)為，為了使課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有一個(gè)較高的起點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)應(yīng)盡可能采用內(nèi)涵分析的方法。
第一，設(shè)計(jì)指標(biāo)的.全面性、權(quán)重的合理性往往受到設(shè)計(jì)者對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵理解程度的限制。
第二，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)很少照顧到廣大被評(píng)師生的價(jià)值需求，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)違背了現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)中價(jià)值取向多元化的理念，在實(shí)際的評(píng)價(jià)中往往受到排斥，更難成為被評(píng)對(duì)象自我調(diào)整的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。
第三，任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。這就決定了我們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行研究時(shí)必須做到定性、定量研究的有機(jī)結(jié)合，而內(nèi)涵分析法是一種純思辨的方法。
4.依據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)指標(biāo)系統(tǒng)的一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行主成分分析，以確定若干綜合指標(biāo)，并根據(jù)各綜合指標(biāo)的貢獻(xiàn)率確定其權(quán)重，同時(shí)確定其評(píng)價(jià)模型。
筆者認(rèn)為這種做法具有以下五個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
第一，調(diào)查的過程是一個(gè)集思廣益的過程，可以保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性。
第二，調(diào)查的對(duì)象比較廣泛，可以保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性。
第三，主成分分析法在不損失或極少損失原有信息的前提下，將原來多個(gè)彼此相關(guān)的指標(biāo)轉(zhuǎn)變成少數(shù)幾個(gè)彼此獨(dú)立的綜合指標(biāo)，可以大大提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
第四，在整個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建過程中，從指標(biāo)的建立、權(quán)重的確定直至評(píng)價(jià)結(jié)果的處理成為完整的一體，減少了因方法各異而造成的系統(tǒng)誤差，在實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中必將大大提高評(píng)價(jià)的效率。
第五，在研究方法上，實(shí)現(xiàn)了定性與定量研究方法的有機(jī)結(jié)合。
砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十二
目前，新課改實(shí)施的如火如荼，教學(xué)改革的內(nèi)容也逐漸深入，各科教師都將高效課堂作為了自己對(duì)教學(xué)工作追求的目標(biāo)。我國(guó)具有五千年的歷史文化，而語文則是人類文化中一個(gè)非常耀眼的部分，它不僅具有人文性，還具有工具性。只有學(xué)好了語文，提高了理解能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)才能更加輕松，也會(huì)使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們要不斷地對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行革新，完善自己的教學(xué)方式，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。目前，語文教學(xué)的狀況不算太好，教師經(jīng)常為教學(xué)效率的低下而感到苦惱。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中采取怎樣的措施呢？在多年的初中語文教學(xué)中，筆者總結(jié)了一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)此進(jìn)行一些淺顯的研究與論述。
一、教師的教學(xué)觀念要不斷更新，實(shí)施探究式教學(xué)。
在語文教學(xué)過程中，教師要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行和合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。以往，我們的教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生所能做的就是被動(dòng)地接受教師的傳輸。這種教學(xué)模式有著很大的弊端。我們要通過教學(xué)觀念的改革促進(jìn)探究式教學(xué)模式更好、更快地實(shí)施，使學(xué)生具備探究的精神和能力。而學(xué)生的自主探究才能使我們的教學(xué)迎來高效。如進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第三單元《聞一多先生的說和做》的學(xué)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)本文能有一個(gè)整體的感知，我對(duì)學(xué)生提出了以下幾個(gè)問題：（1）文章利用“說”和“做”兩個(gè)方面對(duì)聞一多先生進(jìn)行描寫，作者是怎樣將這兩個(gè)方面結(jié)合起來的？（2）通過作者的描寫，你能夠看到一個(gè)什么樣的聞一多先生？（3）文章中描寫“說”部分有哪些？描寫“做”的部分有哪些？（4）文章的開頭是用聞一多先生的兩句話引入課文的，這樣寫有什么好處？（5）在文中，作者引用了唐代詩人杜甫在晚年時(shí)的“一月不梳頭”的典故，為什么要這樣引用呢？作者的用意為何呢？隨后，我讓學(xué)生結(jié)合這些問題在自主閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)本文進(jìn)行深入的研究和分析，可以與同組的.同學(xué)進(jìn)行討論，也可以去請(qǐng)教教師，要努力在閱讀中找到這些問題的答案。在尋找答案的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握和感知，他們的探究活動(dòng)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用就能夠由此得到更好的體現(xiàn)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)文本的理解就會(huì)更加深入，感知力也會(huì)加強(qiáng)，課堂教學(xué)收到了良好的效果，能夠在不知不覺中實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。
要想使教學(xué)效率得到有效提升，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，有了濃厚的興趣，他們才會(huì)全身心地投入其中。這樣，我們的課堂教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)高效，收到理想的效果。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要逐漸改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用豐富多彩的教學(xué)措施來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，積極地完成知識(shí)的獲取，主動(dòng)去對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究，以飽滿的熱切和昂揚(yáng)的斗志參與到教學(xué)活動(dòng)中去。如進(jìn)行《爸爸的花兒落了》的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受文章的意境，我沒有采取以往那種平鋪直敘的講述方法，而是為他們創(chuàng)設(shè)了一定的情境，利用情境的力量來激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生的心神全都融入當(dāng)時(shí)的情境之中。具體做法如下：我在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)利用多媒體為學(xué)生播放了一首經(jīng)典名曲———《送別》。悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲輕輕響起，時(shí)時(shí)回蕩在學(xué)生的耳畔“：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”在歌聲中，學(xué)生感受到了知己相交的珍貴，一種淡淡的憂傷涌上心頭。學(xué)生的情緒會(huì)隨著這首歌而產(chǎn)生起伏，不用教師再做過多的鋪墊和引導(dǎo)，也不用對(duì)教學(xué)進(jìn)行多么精心的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中進(jìn)入文章的意境之中，并主動(dòng)進(jìn)行閱讀和探索。利用音樂的力量，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與課文中的情感和體會(huì)大致相似的情境。這樣做不僅能夠使學(xué)生在教師所渲染的情境下順利地進(jìn)入文中所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，還能幫助學(xué)生對(duì)本文的主題產(chǎn)生更加深刻的感悟。所謂“以景促情”，即指適當(dāng)?shù)那榫衬軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的思想情感，為課堂教學(xué)的高效提供更加堅(jiān)實(shí)的保證。
學(xué)生道德方面的建設(shè)并不只是依靠德育教師來完成的。在語文教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義，形成良好的道德品質(zhì)，明確自己肩上所承擔(dān)的責(zé)任，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在以往的教學(xué)中，教師將書面知識(shí)的傳授作為了教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了學(xué)生情感方面的教育與道德的培養(yǎng)，這種做法為學(xué)生的終身發(fā)展帶來了很大的弊端，道德素質(zhì)跟不上，成績(jī)?cè)俸靡彩峭魅?。作為新時(shí)代的教師，我們的教學(xué)改革也包括在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透，利用語文學(xué)習(xí)完成思想道德的培養(yǎng)，并幫助學(xué)從中獲得語文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，我首先通過運(yùn)用朗讀法，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神，然后再利用情景設(shè)置法，利用多媒體軟件為學(xué)生播放斑羚跳過懸崖時(shí)的幻燈片，使學(xué)生自然融入課文的意境中去，與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴。利用這兩種教學(xué)方法可使學(xué)生深刻體會(huì)到文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物，能夠善待其他的生命，珍惜每個(gè)生命的存在，并珍愛自己的人生，達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目的，為初中語文高效課堂的構(gòu)建提供有效的條件。
綜上所述，初中語文高效課堂的構(gòu)建工作并不是朝夕之間可以完成的，我們需要對(duì)此付出長(zhǎng)期的努力和探索。我愿意和廣大語文教師一起，共同研究和總結(jié)符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略和措施，使初中語文課堂在我們的帶領(lǐng)和學(xué)生的配合下，獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。
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砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十三
物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的最熱風(fēng)口。全球都將物聯(lián)網(wǎng)視為信息技術(shù)的第三次浪潮，是確立未來信息社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。12月15日，第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的“互聯(lián)網(wǎng)之光”博覽會(huì)在烏鎮(zhèn)開幕。主題是展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)人類社會(huì)向信息文明邁進(jìn)的“文明之光”。而廣受重視的iot(theinternetofthings，即萬物互聯(lián))不僅是本次大會(huì)的核心，更是互聯(lián)網(wǎng)未來的發(fā)展趨勢(shì)。可以預(yù)見，iot的出現(xiàn)將顛覆現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)格局。
物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展五大優(yōu)勢(shì)。
不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)公司，it企業(yè)、傳統(tǒng)制造企業(yè)都在iot領(lǐng)域給予極大的投入和成就。無人機(jī)、機(jī)器人、智能駕駛、智能家居等越來越多的iot產(chǎn)品已漸漸在我們生活中扮演越來越重要的角色。物聯(lián)網(wǎng)已從前幾年傳統(tǒng)企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)公司炒作的概念，變得越來越接地氣。易使用、安全簡(jiǎn)便的iot產(chǎn)品，成為百姓消費(fèi)生活的常客。
簡(jiǎn)單歸納物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，即指泛在化，以達(dá)到任何時(shí)間地點(diǎn)人們都可以獲取到信息和互動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)的形態(tài)及其演變也會(huì)因此而被驅(qū)動(dòng)。物聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)模式因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的變革而變得更加多樣，其商業(yè)模式也許是顛覆性的，但也能從現(xiàn)在如日中天的諸如facebook、apple、騰訊的商業(yè)模式中管中窺豹。未來物聯(lián)網(wǎng)待發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)包括傳感器技術(shù)、傳感網(wǎng)技術(shù)、rfid技術(shù)和信息處理技術(shù)等方面。
物聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)迅速崛起得益于我國(guó)在物聯(lián)網(wǎng)方面的幾大優(yōu)勢(shì)。
第一，我國(guó)早在就啟動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)核心傳感網(wǎng)技術(shù)研究，研發(fā)水平處于世界前列;第二，在世界傳感網(wǎng)領(lǐng)域，我國(guó)是標(biāo)準(zhǔn)主導(dǎo)國(guó)之一，專利擁有量高;第三，我國(guó)是能夠?qū)崿F(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)完整產(chǎn)業(yè)鏈的國(guó)家之一;第四，我國(guó)無線通信網(wǎng)絡(luò)和寬帶復(fù)蓋率高，為物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)設(shè)施支持;第五，我國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，有較為雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力支持物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展。
現(xiàn)有的iot技術(shù)在第一和第三點(diǎn)談到的領(lǐng)域多有涉及。而掌握自主核心關(guān)鍵技術(shù)是我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的根本著力點(diǎn)。首先，應(yīng)加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系的制定和各行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)籌規(guī)劃，其次應(yīng)圍繞物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)自主創(chuàng)新，突破核心技術(shù)。
物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，與其他網(wǎng)絡(luò)一樣，也有其內(nèi)部特有架構(gòu)。一般而言，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)有三個(gè)層次。一是感知層，即利用rfid、傳感器、二維碼等隨時(shí)隨地獲取物體信息;二是網(wǎng)絡(luò)層，通過各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地傳遞出去;三是應(yīng)用層，對(duì)感知層得到的.信息進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理等實(shí)際應(yīng)用。
確保通信數(shù)據(jù)傳輸安全可控。
世存信息主要突破性地在iot數(shù)據(jù)傳輸領(lǐng)域，為iot內(nèi)機(jī)器和機(jī)器、機(jī)器和人之間，做好數(shù)據(jù)信息的傳遞和存儲(chǔ)管理，并依托海度數(shù)據(jù)蜘蛛的產(chǎn)品技術(shù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等，有效地將原有單向數(shù)據(jù)供給鏈升級(jí)為雙向自學(xué)習(xí)的平臺(tái)。當(dāng)下最熱的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在海度數(shù)據(jù)蜘蛛的iot平臺(tái)下，可實(shí)現(xiàn)全面升級(jí)。
面對(duì)多樣性的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，世存信息hulft攜手海度數(shù)據(jù)蜘蛛為客戶定制了專屬的自適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)平臺(tái)。作為專注數(shù)據(jù)傳輸?shù)闹虚g件廠商，hulft及海度數(shù)據(jù)蜘蛛產(chǎn)品，能在自適應(yīng)多種平臺(tái)的基礎(chǔ)上，提供針對(duì)大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等多種專屬網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)下的數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)處理平臺(tái)。保證了數(shù)據(jù)和文件的安全傳輸，通過自定義的數(shù)據(jù)加工流程，也確保了數(shù)據(jù)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。
自1993年問世以來，hulft在不斷追求卓越的自身驅(qū)動(dòng)下，已在全球42個(gè)國(guó)家和地區(qū)，為8200家(截止到209月)大中型企業(yè)(事業(yè))提供專業(yè)化的數(shù)據(jù)傳輸及處理服務(wù)。用戶遍及政府、銀行、證券、保險(xiǎn)、電信、物流、制造、it等行業(yè)。
相關(guān)鏈接。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，融合、創(chuàng)新及變革是永恒不變的主旋律。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在這一旋律中扮演什么角色，發(fā)揮什么作用?idc預(yù)計(jì)，全球物聯(lián)網(wǎng)支出將達(dá)1.3萬億美元，較年的6986億美元將增長(zhǎng)近一倍。而從垂直行業(yè)來看，制造業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)將是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重點(diǎn)部署的兩個(gè)領(lǐng)域。
在國(guó)家層面上，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)行業(yè)技術(shù)升級(jí)、提升社會(huì)信息化建設(shè)等方面發(fā)揮著重要作用，并成為我國(guó)搶占新一輪經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展制高點(diǎn)的重要戰(zhàn)略方向。另外，在重點(diǎn)領(lǐng)域和行業(yè)，通過先導(dǎo)性和示范性的應(yīng)用，部分重點(diǎn)行業(yè)和領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用得到快速發(fā)展，從而促進(jìn)以點(diǎn)帶面、以行業(yè)帶動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的局面逐步呈現(xiàn)。
在企業(yè)內(nèi)部應(yīng)用上，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅帶動(dòng)了內(nèi)部系統(tǒng)的改造和重建，還促進(jìn)了企業(yè)數(shù)據(jù)的革新。一方面物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要業(yè)界加快對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用模式和商業(yè)模式的研究，另一方面物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也有助于明晰大數(shù)據(jù)的商業(yè)模式，為大數(shù)據(jù)發(fā)展提供契機(jī)。
在不久前舉辦的2015第八屆中國(guó)信息主管年會(huì)物聯(lián)網(wǎng)分論壇上，來自appresso公司的代表友松哲詳細(xì)闡述了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的系統(tǒng)構(gòu)成以及其所帶來的數(shù)據(jù)變革。他提到，設(shè)備、應(yīng)用程序和云是物聯(lián)網(wǎng)的主要構(gòu)成。感應(yīng)器或智能設(shè)備將采集到的數(shù)據(jù)通過無線或sim傳輸?shù)綉?yīng)用程序上，并通過數(shù)據(jù)的分析、挖掘、整合以及可視化的展現(xiàn)，最終做出預(yù)測(cè)。在這個(gè)過程中，所有的數(shù)據(jù)都是通過云或數(shù)據(jù)庫進(jìn)行存儲(chǔ)的。同時(shí)，他還提到，在通過物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，并進(jìn)行數(shù)據(jù)通道建設(shè)的時(shí)候，由于存在人為因素的干擾，可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)傳輸?shù)牟粶?zhǔn)確，甚至丟失。
在企業(yè)信息化程度不斷提高的情況下，針對(duì)海量數(shù)據(jù)的采集、分析、挖掘和處理，以及在這個(gè)過程中所產(chǎn)生的安全性、穩(wěn)定性和可靠性的問題正日益成為企業(yè)亟待解決的難題。世存信息hulft產(chǎn)品圍繞著數(shù)據(jù)傳輸?shù)溶浖谄髽I(yè)信息系統(tǒng)中的融合和應(yīng)用，探索文件傳輸?shù)慕鉀Q方案，是企業(yè)實(shí)施b2b業(yè)務(wù)中海量數(shù)據(jù)傳輸?shù)年P(guān)鍵。
砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十四
摘要：本文對(duì)目前高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并通過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生的現(xiàn)狀，提出了對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的一些看法與建議，這些建議對(duì)提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高有一定的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量。
高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校理工類、經(jīng)濟(jì)類和管理類等專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、必修課，它既是重要的工具課，又是重要的基礎(chǔ)課。該課程給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、空間想象能力、運(yùn)算能力等任務(wù)，其教學(xué)質(zhì)量在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中占有相當(dāng)突出的位置。高等數(shù)學(xué)課程不僅對(duì)學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起著重要的作用。另外，高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性地位也決定了它在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)領(lǐng)域及其他學(xué)科中發(fā)揮著越來越重要的作用，在很多情況下起著決定性的影響?，F(xiàn)在，高等數(shù)學(xué)日益成為各學(xué)科和工程實(shí)踐中解決實(shí)際問題的有力工具。高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。高校高等數(shù)學(xué)教師在該課程的教學(xué)中起到主要的引導(dǎo)作用，教師教學(xué)方法的正確與否直接影響到高校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、目前高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題。
1.起主導(dǎo)作用的教師與起主體作用的學(xué)生的積極性不高，影響了高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.教學(xué)方法與手段單一，難以滿足學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。目前，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，基本以講臺(tái)為中心、以教師為中心，教與學(xué)的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系，而不是教師與學(xué)生的平等關(guān)系。在教學(xué)方式上，現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用從概念講述到定理證明再到例題講解這種“注入式”或“填鴨式”的教學(xué)方式，現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段采用較少，影響學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3.考試方式與手段單一?，F(xiàn)在高等數(shù)學(xué)主要是采用“期末一張紙”終結(jié)性考核方式，這種考核方式過于單一，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。4.教師負(fù)擔(dān)偏重。目前，各高等院校的高等數(shù)學(xué)課程基本都是采用大班授課，學(xué)生水平參差不齊，教師整天忙于備課、講課、批閱作業(yè)等，工作壓力很大。另外，各高校雖然經(jīng)常強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)課程重要，但許多高校都是重科研、輕教學(xué)，教學(xué)的專任教師的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上科研教師的待遇，這樣使得許多教師根本不想花費(fèi)太多的時(shí)間去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、課外輔導(dǎo)和教育，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。
二、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。
1.正確定位高等數(shù)學(xué)任課教師角色。首先，高校應(yīng)該真正重視各任課教師的地位，提高他們的工資待遇，不能只停留在理論上。其次，任課教師也須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，凸顯高等數(shù)學(xué)課程在大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中所占的地位和作用，在教學(xué)中全面貫徹知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成等目標(biāo)，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。另外，高等數(shù)學(xué)課程教師在向?qū)W生傳遞基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的'同時(shí)，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的專業(yè)人才。2.發(fā)揮數(shù)學(xué)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用。探討數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的切入點(diǎn)，發(fā)揮數(shù)學(xué)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用，充分調(diào)動(dòng)師生參與數(shù)學(xué)教學(xué)改革的積極性。3.根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。目前，各高?；径家呀?jīng)根據(jù)自身的辦學(xué)情況，制定了各校的培養(yǎng)目標(biāo)。高等數(shù)學(xué)課程作為一門重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。另外，高等數(shù)學(xué)課程應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的不同需求，及各專業(yè)學(xué)生的不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成若干層次，高等數(shù)學(xué)教師依據(jù)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求制定各層的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的教學(xué)過程，采取相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，以順利完成高等數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。4.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂管理的好壞直接影響到課程的教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，課堂氣氛的調(diào)節(jié)又是課堂管理的一個(gè)重要方面。積極活躍的課堂氣氛有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高等數(shù)學(xué)課程本身具有連續(xù)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲倦甚至厭倦的心理，為了防止學(xué)生在上課時(shí)產(chǎn)生疲倦，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要使用一些有效的教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂的沉悶氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，在教學(xué)過程中，教師可以多采用啟發(fā)式教學(xué)，多從簡(jiǎn)單易懂的問題入手進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并自覺自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在輕松愉快的環(huán)境下取得較好的學(xué)習(xí)效果。5.進(jìn)行教學(xué)反思，添加課外輔導(dǎo)和教育。由于高等數(shù)學(xué)課程理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確，所以學(xué)習(xí)動(dòng)能不足。要提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，高等數(shù)學(xué)教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過各種渠道進(jìn)行教學(xué)反思。另外，高等數(shù)學(xué)教師還要特別重視學(xué)生的建議和意見，要安排好課外作業(yè)、輔導(dǎo)答疑。例如，學(xué)校可以編寫統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)供學(xué)生練習(xí)，編寫的練習(xí)冊(cè)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，難易適中、題量適中，且最好能增加一些創(chuàng)造性思維的作業(yè)，讓學(xué)生通過練習(xí)，既能有效地掌握所學(xué)知識(shí)，又能增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和獨(dú)立思考能力。為了提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果，高校教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問，并為學(xué)生提問提供盡可能的方便，適當(dāng)?shù)匕才泡o導(dǎo)答疑就是一種行之有效的辦法。筆者所在學(xué)院就在每學(xué)期開學(xué)之初都安排學(xué)院所有上高等數(shù)學(xué)課程的老師進(jìn)行本學(xué)期的輔導(dǎo)答疑，另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)方便，任課老師也可以通過電話、電子郵件、qq、微信等方式與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問，不遺留問題。6.教師要有飽滿的熱情，充分準(zhǔn)備好每一堂課。教師對(duì)待教育事業(yè)積極的態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，也是影響學(xué)生的重要人格品質(zhì)。高校教師在管理好課堂教學(xué)外，課后也要經(jīng)常與學(xué)生接觸交流，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣既拉近與學(xué)生之間距離，也有利于學(xué)生進(jìn)行該門課程的學(xué)習(xí)。另外，除了課堂上的教學(xué)之外，教師還要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)困生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，加強(qiáng)必要的輔導(dǎo)，需要時(shí)可以給部分同學(xué)進(jìn)行額外的輔導(dǎo)課，用自己的耐心和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度打動(dòng)學(xué)生，從而激勵(lì)這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步消除兩極分化；對(duì)學(xué)習(xí)熱情高且成績(jī)好的同學(xué)，可以加強(qiáng)引導(dǎo)，按照專業(yè)要求和興趣方向，鼓勵(lì)他們通過自學(xué)等形式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)他們參加各類形式的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，進(jìn)一步激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。高校教師可以通過成立互幫小組或討論小組的形式，組織學(xué)生利用課外時(shí)間互相幫助，討論數(shù)學(xué)在本專業(yè)的應(yīng)用情況，共同提高大家的學(xué)習(xí)成績(jī)和增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)興趣。7.推進(jìn)考試改革。改變以往高等數(shù)學(xué)“期末一張紙”終結(jié)性考核方式為形成性（過程）評(píng)價(jià)與終結(jié)性（目標(biāo)）評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，建立按平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)等綜合評(píng)定課程成績(jī)的新模式，推廣網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)。8.加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦黾右稽c(diǎn)高等數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用問題，在這個(gè)教學(xué)過程中，一方面可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的作用，另一方面又與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)有所成。
三、小結(jié)。
本文依據(jù)筆者多年在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了目前高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并對(duì)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提出了自己的一些見解，希望能對(duì)高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的任課教師提供一些指導(dǎo)作用。
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砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十五
摘要：構(gòu)建科學(xué)的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)提高高職教育質(zhì)量有重要作用。在構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系過程中。要科學(xué)地確定構(gòu)建原則、評(píng)價(jià)類型和全面、合理的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用。
進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)高等教育飛速發(fā)展。但是．隨著我國(guó)高等職業(yè)教育大眾化進(jìn)程的加速，高職教育的質(zhì)量遠(yuǎn)不像其數(shù)量擴(kuò)張那樣令人滿意高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題日漸突出。高等職業(yè)教育如何辦出特色，如何構(gòu)建與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高己受到社會(huì)各界普遍關(guān)注。從高職院校發(fā)展的實(shí)際看，各校都在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了積極的改革與探索，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)管理系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)管理和提升整體辦學(xué)水平起到了積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。本文就高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱囊豢字姡郧髮＜乙约巴实闹刚?/p>
（一）科學(xué)性與可操作性相統(tǒng)一的原則。
在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)和方法上要注重科學(xué)性，集中評(píng)價(jià)和日常評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)和校外評(píng)價(jià)相、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。在實(shí)際操作上，評(píng)價(jià)體系要具備較強(qiáng)的可操作性，要主干清晰、程序簡(jiǎn)單、實(shí)施容易，既能體現(xiàn)全面監(jiān)控評(píng)價(jià)的思想，又能滿足實(shí)際操作的需求。
（二）方向性與激勵(lì)性相一致的原則。
高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)必須要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育質(zhì)量觀，對(duì)照目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)工作進(jìn)行測(cè)度和判斷．從而進(jìn)行激勵(lì)和約束，以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、肯定成績(jī)、診斷問題、明確方向、推動(dòng)工作和不斷提高教育質(zhì)量的目的。
（三）內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。
根據(jù)評(píng)價(jià)的目的不同，可以將教育評(píng)價(jià)劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開始前的評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)也稱為事中評(píng)價(jià)或過程評(píng)價(jià)，是一種為了實(shí)現(xiàn)反饋調(diào)控機(jī)能的評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說，實(shí)際上是一種為了強(qiáng)調(diào)和改進(jìn)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)中．終極性評(píng)價(jià)則是在全部教學(xué)過程結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)，起到判斷教學(xué)質(zhì)量的作用。筆者認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的三種類型中尤為重要。
根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為校內(nèi)、校外評(píng)價(jià)。校內(nèi)評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教、教師評(píng)學(xué)和師生評(píng)管等，是由全體教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生參與的對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，目的在于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋整改，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，真正促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全員性、全程性、反饋性、整改性和發(fā)展性的過程，教務(wù)處為具體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門，負(fù)責(zé)督促、協(xié)調(diào)質(zhì)量監(jiān)控工作的實(shí)施。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織體系包括院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處、系部、教研室及學(xué)生隊(duì)伍等六個(gè)層次所組成。校外評(píng)價(jià)包括行業(yè)專家評(píng)教、畢業(yè)生評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)．采用召開座談會(huì)的方式或通過招生就業(yè)處采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)的主體分別由學(xué)生、同行教師（教師自評(píng)）、管理者、督導(dǎo)、行業(yè)專家f通常由這幾個(gè)評(píng)價(jià)主體的某種組合進(jìn)行評(píng)價(jià)1，或以學(xué)生的考試成績(jī)（職業(yè)資格證書考試通過率）對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)等，以使評(píng)價(jià)全面、公平、公正、合理。
（一）建立學(xué)生評(píng)教制度。
全體學(xué)生對(duì)所有參加授課的教師以不記名的形式進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教書育人等方面對(duì)全院每一位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要依據(jù)。
（二）建立領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教制度。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不定期的聽推門課，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽課次數(shù)進(jìn)行要求，并填寫并填寫“聽課記錄本”及“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表”．并對(duì)被聽課教師做出書面評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋。
（三）建立教學(xué)督導(dǎo)制度。
（五）建立教師自評(píng)制度。
教師自評(píng)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。通過教師自評(píng)可以使教師能夠認(rèn)清本人的優(yōu)缺點(diǎn)，找出自己與其他教師的差距，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善自己，提高教學(xué)水平。
（六）建立教師評(píng)學(xué)制度。
建立教師評(píng)學(xué)體系，對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面掌控。每個(gè)學(xué)期任課教師對(duì)所任班級(jí)進(jìn)行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)議，及時(shí)了解學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況和存在問題，通過反饋和改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。
（七）建立師生評(píng)管制度。
學(xué)校管理部門既是各項(xiàng)制度的制訂人、執(zhí)行人還是解釋人，接收監(jiān)督非常重要。師生對(duì)學(xué)校管理部門進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)事故處理、管理人員的服務(wù)意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用評(píng)價(jià)表、意見箱和院長(zhǎng)郵箱等形式，被“點(diǎn)名”的管理部門要把處理內(nèi)容及整改措施，及時(shí)發(fā)布，增強(qiáng)校務(wù)透明度，并加強(qiáng)教、學(xué)、管三方的溝通和聯(lián)系。
（八）建立行業(yè)專家評(píng)教制度。
在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企事業(yè)單位中聘請(qǐng)專家組成社會(huì)評(píng)價(jià)組，對(duì)學(xué)校的主要教學(xué)文件和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。不定期聘請(qǐng)校外專家進(jìn)校對(duì)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考意見。
（九）建立畢業(yè)生評(píng)價(jià)制度。
（十）建立用人單位評(píng)價(jià)制度。
用人單位對(duì)畢業(yè)生思想道德素質(zhì)、工作態(tài)度評(píng)價(jià)、專業(yè)知識(shí)技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、組織管理能力、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、英語水平、計(jì)算機(jī)能力、應(yīng)變能力、社交能力語言表達(dá)能力、職業(yè)資格證書與實(shí)際能力相符程度的評(píng)價(jià)．并獲取社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的最新要求。
四、評(píng)價(jià)的作用。
砼外觀質(zhì)量處理方法論文篇十六
我國(guó)最早的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以追溯到上個(gè)世紀(jì)九十年代由清華大學(xué)等十所高校共同承建的cernet(中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng))，歷經(jīng)了二十多年的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中的位置越來越突出，也為我國(guó)的教育事業(yè)的建設(shè)作出了很大的貢獻(xiàn)。目前來看，隨著我國(guó)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是十分必要的舉措，能夠在很大程度上對(duì)我國(guó)的遠(yuǎn)程教育進(jìn)行進(jìn)一步的完善，同時(shí)也能夠在很大程度上促進(jìn)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展。本文主要從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵入手，分析當(dāng)構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)所必須遵循的原則，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，構(gòu)建出一個(gè)適合于我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況的現(xiàn)代元亨教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
一、高校信息資源庫建設(shè)的思考。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式，其中，主要采用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從時(shí)間上可以劃分為具備實(shí)時(shí)性的和非實(shí)時(shí)性的兩種，前者指的是實(shí)時(shí)地將課堂上的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳輸?shù)揭粋€(gè)或者多個(gè)學(xué)生之處，而后者指的是將課堂上教師講授的內(nèi)容通過視頻、音頻或其它形式進(jìn)行儲(chǔ)存，從而反復(fù)多次地傳輸?shù)揭粋€(gè)或者多個(gè)學(xué)生之處，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其具備的特點(diǎn)而成為當(dāng)前全世界貫徹“終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念的主要方式之一。我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最早出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)九十年代，由國(guó)家教育委員會(huì)組織，清華大學(xué)及其它九所高校承建的“中國(guó)科研和教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)示范工程”網(wǎng)站是我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最初形態(tài)，而后經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，當(dāng)前，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的高校超過70所，成為了我國(guó)當(dāng)前“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”的國(guó)民進(jìn)行終審學(xué)習(xí)的重要途徑之一。從多個(gè)角度來看，高質(zhì)量的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)包括如下特點(diǎn):。
(一)互聯(lián)網(wǎng)教育資源的豐富性?；ヂ?lián)網(wǎng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要依托的平臺(tái)，而教育本身面對(duì)的對(duì)象是復(fù)雜的，多層次的，多種需求的。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育資源的豐富程度能否滿足選擇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生的需求就是衡量現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量的重要參考之一。優(yōu)秀的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)具有豐富的教育資源，從而滿足學(xué)生的多樣化需求。這種教育資源的豐富性應(yīng)當(dāng)貫徹在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，即包括了教學(xué)之前的預(yù)習(xí)資源，教學(xué)之中的輔助資源，以及教學(xué)之后的復(fù)習(xí)資源。
(二)硬件設(shè)施與技術(shù)的結(jié)合。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，其主要依托的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身包含了硬件設(shè)施和軟件技術(shù)兩大部分。因此對(duì)于一個(gè)高質(zhì)量的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來說，構(gòu)成了教育環(huán)境、平臺(tái)、工具等方面的硬件設(shè)施以及維護(hù)、管理、輔助的軟件設(shè)施的質(zhì)量要求應(yīng)該都比較高。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)技術(shù)互相結(jié)合，從而在遠(yuǎn)程教育的過程當(dāng)中取得更好的教學(xué)效果。
(三)完善的服務(wù)和管理。依托于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，一方面弱化了實(shí)際意義上的“課堂”概念，另一方面，也因此加強(qiáng)了管理的難度和管理的重要性。在高質(zhì)量的.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，應(yīng)該做到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的完善的管理，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的支持和服務(wù)的功能，從而既能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)與老師之間溝通的便利性，另一方面也應(yīng)當(dāng)有能夠幫助學(xué)生進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的相關(guān)配套服務(wù)。
(四)對(duì)學(xué)生的需求的把握。從某種程度來說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心教育理念就是現(xiàn)代教育理念，也就是說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心教育理念就是“以學(xué)生為中心”的教育理念。因此，高質(zhì)量的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)就應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的需求，充分考慮學(xué)生的個(gè)性，能夠全方位地為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提供解決之道，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供有針對(duì)性的個(gè)性化的教學(xué)方針和教學(xué)思路。
二、構(gòu)建體系的原則。
(一)以學(xué)生為中心?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相比，其優(yōu)勢(shì)之一就在于可以為不同的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)方式，也就是說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以在最大程度上實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)教學(xué)理念。因此，在對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮其是否能夠針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化需求提供相應(yīng)的解決方案，即為不同的學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，也就是能否真正做到”以學(xué)生為中心”。
(二)以提高總體教學(xué)質(zhì)量為目的。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，最本質(zhì)的目標(biāo)就是為了提高總體的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)也不例外。這也就意味著在進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)以提高總體教學(xué)質(zhì)量作為最終目的，即通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出最低標(biāo)準(zhǔn)，從而最終將教學(xué)質(zhì)量全面提高。(三)以提倡自主學(xué)習(xí)為方向?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)它打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間、空間的限制，同時(shí)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)之下，學(xué)生與教師之間的溝通會(huì)存在一定的延時(shí)性，因此，這就從反面要求了在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)能力。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)在本質(zhì)上既是一種教育教學(xué)方式的變革，也是對(duì)“終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育理念的貫徹，而學(xué)生的主觀能動(dòng)性在此中有著決定性的作用，也就是說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要原則。
三、體系的構(gòu)建。
(一)評(píng)價(jià)要素。
1、教學(xué)理念。教學(xué)理念是教育活動(dòng)的起點(diǎn)的落點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)來說，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)與其先進(jìn)的教育手段和方式向適應(yīng)，因此就應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教育理念。在教育理念當(dāng)中，主要包括辦學(xué)宗旨和教育保障兩個(gè)方面。
2、教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的總體環(huán)境。對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)境主要包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。其中，硬件環(huán)境包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源兩種，軟件環(huán)境包括師資力量和教育資金兩種。
3、教學(xué)管理。教學(xué)管理是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的保障。對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)來說，由于其本身具有的特點(diǎn)，因此在其中實(shí)現(xiàn)完善的教學(xué)管理相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說困難較大。其中，教學(xué)管理包括招生管理、教學(xué)組織以及考試管理三項(xiàng)。
4、教學(xué)效果。教學(xué)效果是能夠直觀地反映教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。一般來說，對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生、社會(huì)兩方面考慮，即綜合在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的滿意度和社會(huì)的滿意度，故而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的教學(xué)效果主要包括滿意度評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)，其中滿意度評(píng)價(jià)包括學(xué)生滿意度和社會(huì)滿意度兩種，教學(xué)效果評(píng)價(jià)包括研究成果及就業(yè)情況兩種。
5、展望與反思。隨著我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，其相關(guān)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建十分必要。在本研究中構(gòu)建的體系尚屬于實(shí)驗(yàn)階段，仍存在一些明顯的缺陷，距離真正的實(shí)施還存在一定的距離。主要問題有二:其一，相關(guān)量化指標(biāo)僅具備一定的參考意義，不具備實(shí)踐意義;其二，評(píng)價(jià)體系中的分值主觀成分較多，不具備實(shí)踐意義。在對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建當(dāng)中，我認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)考慮兩大問題:其一，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)全國(guó)范圍統(tǒng)一來看還是根據(jù)地方情況單獨(dú)來看?同時(shí)，應(yīng)當(dāng)主要從主觀出發(fā)，即以定性評(píng)價(jià)占比較大還是應(yīng)當(dāng)從客觀出發(fā)，即以定量指標(biāo)占比較大。其二，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建的最終目的是為了從總體上提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供質(zhì)量保障，因此，是否應(yīng)當(dāng)更多地結(jié)合學(xué)生的意愿而進(jìn)行相關(guān)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建?無論如何，對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展仍然是具備一定的理論意義和實(shí)踐意義，隨著實(shí)踐的推移，相關(guān)研究的豐富，也必定將其體系進(jìn)一步完善。
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