寫一份總結(jié)，可以讓我們更好地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢。評價是總結(jié)文章中對某個人、事物或事件進(jìn)行客觀評價和評論的部分。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的風(fēng)格和思路各異。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種美術(shù)工具和材料。
2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的美術(shù)工具和材料，大膽、自由地表達(dá)自己的各種想法。
3、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識美術(shù)工具和材料中對美術(shù)課產(chǎn)生興趣。
1、認(rèn)識各種美術(shù)工具和材料及正確使用。
2、用不同工具和材料表達(dá)自己的各種想法。
一、引導(dǎo)階段
老師事先把各種美術(shù)工具和材料放在一只袋子里。
上課時，可讓學(xué)生通過猜或用手摸等游戲的方法讓學(xué)生說出里面放的都是些什么東西，以便引起學(xué)生們好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、發(fā)展階段：
（一）以兒歌拍節(jié)拍的形式導(dǎo)入新課：（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
小小口袋真神奇，裝著紙剪和畫筆，
大家一起來動手，展現(xiàn)多彩新天地。
（二）出示：神奇的口袋（讓同學(xué)來猜猜里面裝著什么？）
（三）欣賞用各種工具畫出來的`畫
（四）作業(yè)要求：
a、用自己喜歡的工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作，以體會工具和材料，及它們不同性能和特點。
b、盡量大膽、自由地表現(xiàn)，
c、用簡單的點、線、面來組合畫面欣賞各種圖片和課本
三、教師與學(xué)生共同探討工具的使用和表現(xiàn)。
四、講評：
欣賞同學(xué)用各種工具表現(xiàn)出來的作品
五、收拾整理
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇二
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會“口袋裝滿昆蟲”是出于對昆蟲的迷戀。
師：如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會有一個的口袋里居然裝滿昆蟲，你說奇怪不奇怪？（人物簡介）。
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，萬事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。
二、課內(nèi)感悟及語句運用訓(xùn)練：
1、體會“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”，并能說一句話，說出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對昆蟲無限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計意圖：中年級學(xué)生對優(yōu)美語句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對昆蟲的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
信息高速發(fā)展的今天，語文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識的有機(jī)結(jié)合。
四、口語交際：對法布爾雕像說心里話，表情達(dá)意。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇三
1、本單元都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個主題展開的，本節(jié)課是這一單元的第三篇主體課文。
2、通過學(xué)故事，啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志向。
三年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力,也有用不同的方法識記生字的能力與愿望。其次,學(xué)生對朗讀課文的興趣非常濃厚，并能夠抓住課文的重點詞語理解課文內(nèi)容。第三,具有一定的多渠道搜集、整理資料的能力,而且也具有一定的互相評讀的能力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字、展開想象，深入的`了解法布爾對昆蟲著迷的二件事。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
1、從課文中，體會法布爾對昆蟲的迷戀。
2、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
課前欣賞名著：《紅螞蟻》。
齊讀法布爾《昆蟲記》的紅螞蟻。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。
1、法布爾從小有個什么特點？癡迷到什么程度？
2、文中介紹法布爾的哪幾件事？說一說。
1、默讀課文，從哪件事中體會了法布爾對昆蟲的喜愛、迷戀？
（1）法布爾會在哪些地方抓昆蟲？
（2）他會怎樣去抓昆蟲呢？
（3）如果給你三天時間，你會干什么呢？
（4）你們認(rèn)為法布爾用三天時間抓蟲子值得嗎？
2、看插圖、填空：法布爾的雙手（）地捧著紡織娘，他低著頭，眼睛（）盯著紡織娘，他想（）。
3、你們有迷戀其它事情讓爸媽著急的事嗎？
4、齊讀第2、3段。
從第二件事中你能感到法布爾迷戀昆蟲嗎？請你畫出關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的詞語。
他觀察到了哪些昆蟲呢？
指名讀第4段第二句話。
齊讀；再齊讀。
5、第5段還有哪些詞語體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲？
1、為什么法布爾會成功呢？
2、從法布爾的身上，你們受到了什么啟發(fā)？
寫一段話，寫寫自己對興趣愛好的迷戀。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇四
1．本單元都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個主題展開的，本節(jié)課是這一單元的第三篇主體課文。
2.通過學(xué)故事，啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志向。
學(xué)情分析。
三年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力,也有用不同的方法識記生字的`能力與愿望。其次,學(xué)生對朗讀課文的興趣非常濃厚，并能夠抓住課文的重點詞語理解課文內(nèi)容。第三,具有一定的多渠道搜集、整理資料的能力,而且也具有一定的互相評讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字、展開想象，深入的了解法布爾對昆蟲著迷的二件事。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點和難點。
1、從課文中，體會法布爾對昆蟲的迷戀。
2、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)過程。
課前欣賞名著：《紅螞蟻》。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課：
齊讀法布爾《昆蟲記》的紅螞蟻。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。
1、法布爾從小有個什么特點？癡迷到什么程度？
2、文中介紹法布爾的哪幾件事？說一說。
二、學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)教育：
1、默讀課文，從哪件事中體會了法布爾對昆蟲的喜愛、迷戀？
（1）法布爾會在哪些地方抓昆蟲？
（2）他會怎樣去抓昆蟲呢？
（3）如果給你三天時間，你會干什么呢？
（4）你們認(rèn)為法布爾用三天時間抓蟲子值得嗎？
2、看插圖、填空：法布爾的雙手（）地捧著紡織娘，他低著頭，眼睛（）盯著紡織娘，他想（）。
3、你們有迷戀其它事情讓爸媽著急的事嗎？
4、齊讀第2、3段。
從第二件事中你能感到法布爾迷戀昆蟲嗎？請你畫出關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的詞語。
他觀察到了哪些昆蟲呢？
指名讀第4段第二句話。
齊讀；再齊讀。
5、第5段還有哪些詞語體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲？
三、課時總結(jié)：
1、為什么法布爾會成功呢？
2、從法布爾的身上，你們受到了什么啟發(fā)？
四、出示作業(yè)：
寫一段話，寫寫自己對興趣愛好的迷戀。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
識記。
1、記住本課生字9個。
2、積累詞語8個，聽寫一句句子。
理解。
1、大致了解詞語的意思。
2、理解文中我對寶鏡的態(tài)度。
3、懂得不勞而獲是不可取的，成績和財富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動而獲得。
運用。
1、能正確流利地朗讀全文。
2、能在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵句子。
教學(xué)重點：
1、讀文理解句子。
2、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸，后來卻往地上狠狠地一摔，講它砸碎。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、ppt教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭題，了解“寶貝的神奇”
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽錄音，文中講了一件什么事?
2.填空一位老婆婆下坡時()，我()，又().于是老婆婆先后送我兩件寶物。一件是()，我堅決沒要。另一件是()，起先我()，可后來我()。
三、走進(jìn)課文，理解內(nèi)容。
1.認(rèn)真讀課文3—5小節(jié)，用“”劃出點金盒的作用，用“~~~~~~”劃出“我”的態(tài)度。
(1)指名讀。我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢。”
(2)“這樣的錢”指什么樣的錢?
(3)交流：為什么這樣的錢不能要?這樣的錢()。所以我不要。
(4)感情朗讀。
2.小組讀6—13小節(jié)，用“”劃出寶鏡的作用，用“~~~~~~”劃出“我”對寶鏡前后態(tài)度的變化。
(1)指名讀?！斑@樣的成績是假的，我才不要呢!”什么意思?(寶鏡可以讓我成為成績的學(xué)生。)。
(2)“這樣的成績”是指什么?(是不真實的成績)。
(3)為什么這樣的成績不能要?
(4)我一聽立刻說：“我要，我要!”想象練習(xí)：我一聽，心想：()。所以立刻說：“我要，我要!”
(5)說說“我”的態(tài)度突然轉(zhuǎn)變的原因。
(6)讀讀想想為什么“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂嚒保髞碛譃槭裁此に?學(xué)生自由回答。(寶鏡畢竟是稀世珍寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂嚒?但寶鏡的存在只會禍害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎”。)。
(7)“我”為什么“撫摸了一陣”心里會怎樣想?
(8)“我”會對寶鏡說什么?
(9)感情朗讀。
(10)說說文中的“我”是個怎樣的孩子?
三、拓展訓(xùn)練。
老婆婆聽到寶鏡被砸碎的聲音，就返了回來，她和“我”之間會有一段怎樣的對話?與同桌合作說一說。
總結(jié)：盡管這兩件寶貝神奇無比，可是不勞而獲的財富、虛假的成績是不能要的，只有通過自己的勞動獲得的成績，品嘗起來才香甜。成績和財富也應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動獲得。(出示)。
布置作業(yè)：
1.還知道哪些神奇寶貝的故事?
2.你認(rèn)為這寶貝是真的寶貝嗎?
板書設(shè)計：
寶鏡。
老婆婆“我”
點金盒頭搖得像撥浪鼓。
不要寶鏡。
搖頭不要。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.識記“婆、遞、揭、撥、試、績、撫、摔、砸”9個生字;書寫“婆、遞、撥、績、撫”5個漢字;積累“撫摸、粉碎”等7個詞語。
2.能正確朗讀課文，重點讀好“我”和老婆婆的對話。
3.能熟讀課文，了解內(nèi)容;能聯(lián)系課文內(nèi)容讀懂“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂?，往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎”這句話;在閱讀的過程中，初步懂得不勞而獲是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
2.出示圖片這節(jié)課老師要給大家介紹兩種神奇的寶貝，一個是點金盒，另一個是寶鏡。讓我們通過課文了解一下它們到底有多么的神奇。
3.出示課題：18寶鏡(齊讀課題)。
二、初讀課文。
1.聽錄音讀課文。
2.自由讀課文，邊讀邊自學(xué)課文中的生字。
3.邊讀邊思考問題：文中的兩件寶貝是誰的?為什么會把這兩件寶貝給我?我有沒有要?
4.學(xué)習(xí)生字——婆、遞。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
理解寶物的神奇。
1、分組讀3、4、7、8小節(jié)，結(jié)合出示的句式，說一說兩件寶物有什么神奇的作用可以，有了它，你將。(什么)(做什么)(怎么樣)。
2、學(xué)習(xí)生字——揭、試、績。
3、指導(dǎo)閱讀課文3、4、7、8小節(jié)，重點讀好老婆婆的話。
面對這兩件神奇的寶貝，“我”是什么態(tài)度?
1、用“_____”畫出有關(guān)語句。
2、點名讀5、9小節(jié)，想想我為什么會這樣說、這樣做?
3、學(xué)習(xí)生字——撥形近字區(qū)別：撥——拔。
全班交流，理解重點語句。
2、理解為何“我”前后的態(tài)度不同呢?(師范讀第10~13小節(jié))。
師：讀到這里，我們發(fā)現(xiàn)事情又發(fā)生了變化。質(zhì)疑——。
疑問一：為什么“我”一會兒不要寶鏡，一會兒又要?
疑問二：為什么“我”先輕輕地?fù)崦氱R，又狠狠地一摔?(媒體出示句子)。
3、學(xué)習(xí)生字——撫、摔、砸形近字區(qū)別：撫——扶書寫指導(dǎo)——摔、砸。
4、師生合作分角色朗讀全文說說“我”是一個怎么樣的孩子?
四、小結(jié)全文，感悟道理。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?不勞而獲的財富，虛假的成績是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1.復(fù)習(xí)生字，開火車讀并組詞。
2.詞語復(fù)習(xí)，小老師領(lǐng)讀。
3.聽寫句子。
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語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇七
20xx年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計就顯得尤為重要，問題設(shè)計得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。
語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深奧的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些“七八個星天外，兩三點雨山前”的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實現(xiàn)思考的價值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。
我認(rèn)為新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問方式：
一、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認(rèn)識，對人物的評價上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實，也是教育發(fā)展的趨勢。可以說，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。
二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇螅邑S富多樣，價值觀念千差萬別，在每個學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的知識積淀和感情經(jīng)驗去體驗作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對作品作出有個性的反應(yīng)，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問時，也應(yīng)抓住有利的時機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。
比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時，學(xué)生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈爾說：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起”。若是無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷總還有個理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。
兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇八
1、體會并運用“迷戀”、“無論是……還是……都……”
2、分析感受文中優(yōu)美詞句，體會法布爾對昆蟲的迷戀并能讀出感情；
3、學(xué)會篩選搜集到的課外資料；
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會“口袋裝滿昆蟲”是出于對昆蟲的迷戀。
師：如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會有一個的口袋里居然裝滿昆蟲，你說奇怪不奇怪？（人物簡介）。
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，萬事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。
二、課內(nèi)感悟及語句運用訓(xùn)練：
1、體會“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”，并能說一句話，說出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對昆蟲無限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計意圖：中年級學(xué)生對優(yōu)美語句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的`資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對昆蟲的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
信息高速發(fā)展的今天，語文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識的有機(jī)結(jié)合。
四、口語交際：對法布爾雕像說心里話，表情達(dá)意。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇九
打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。
通過游戲設(shè)計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計，變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生走近古詩，又調(diào)動了他們積極參與課堂教學(xué)活動的積極性，體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實踐運用的教學(xué)思想。
1．揭題后討論：你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。
你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學(xué)，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩圣。）。
3．練習(xí)填空，理解詩句的意思。
（1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語。
（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。
（3）在____上填入表示動作的詞語。
4．分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。
（l）黃鶴翠村白鷹青天這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。
（2）請將4個數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說千秋萬里各說明了什么？
（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些不動。（鳴與上是有動感的；含與泊是無動感的。）再次讀詩句，讀準(zhǔn)泊的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。
5．用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學(xué)評議，在評議中教師點撥提升。
6．有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。
7．拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學(xué)習(xí)。）。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點。
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。
3、學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會不由自主地被這個孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調(diào)，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。
在讀法布爾的傳記時，我們看到了許多令人感動的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
讀完這一切，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀！
在教學(xué)時，我努力想把一個真實的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但在平時的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點和難點就是：根據(jù)文本的特點，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以下二點：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對話。
其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。
從學(xué)生有限的'生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課
1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲
2、聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.
3、你們對法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。)
4、你是通過什么方法搜集到資料的?
(通過生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)
5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。.
出示課題:：裝滿昆蟲的口袋
指名讀、齊讀課題
（通過《昆蟲記》中的一個片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認(rèn)識，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）
（二）、初讀課文，掃清生字障礙
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評議，評議重點是生字字音是否讀準(zhǔn)
3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過自學(xué)、學(xué)生之間的評議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）
（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。
2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認(rèn)識。
（學(xué)生在初讀課文之后對法布爾有了初步了解，對課文大致內(nèi)容有了整體感知）
（四）、品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段。
你們對法布爾有哪些了解？
說明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點內(nèi)容及過程如下：
生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。
生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”這一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。）
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。）
（教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)起學(xué)生對話的欲望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。）
學(xué)生練讀2、3段
齊讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。
出示第一段 ?齊讀第一段
（采用變序設(shè)計，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）
2、法布爾的故事可多啦！
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）
（3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
（引入第一段）
齊讀第一段話。
（在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認(rèn)識后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）
爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？
自讀最后一段。
生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。
法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
（這部分語言比較簡潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。教學(xué)中，通過資料的交流，使學(xué)生對“迷戀”這個詞有了深刻印象的感悟）
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。
聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。
師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實啊！
齊讀最后一段
（在音樂聲中，教師充滿詩意的小結(jié)、飽含深情的話語使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗得到自然延伸。）
（五）、拓展引申文本，追求超越升華
1、再讀課題，文章為什么要取這個題目？
2、如果要你為法布爾設(shè)計一個雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計？
（教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗的“磁場”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）
3、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！?/p>
齊讀
這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學(xué)們也會有所啟迪。
（讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染）
4、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽
（在教學(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時，運用語言，才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十一
1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，理清脈絡(luò)。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：請你們把手放進(jìn)口袋，說一說你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？
這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
2、板書課題。（個別讀、齊讀）。
二、讀通讀順，整體感知。
1、自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛。
（2）釋詞。（討論交流）。
縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲興致勃勃。
3、指名分自然段朗讀課文。
4、理清脈絡(luò)。
（1）、各自輕讀課文，想一想的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
（2）、讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)腵序號。
第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（）自然段對全文進(jìn)行總結(jié)。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，指導(dǎo)觀察。
2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
4、展示評議。
五、作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十二
教材簡析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大三年級下冊一篇記敘文，敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候研究昆蟲的兩件事，作者通過細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，使迷戀昆蟲的法布爾躍然紙上，課文具有豐富的語言資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展語言文字運用能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字10個，寫字7個，能把課文讀通順；
2、體會課文“總-分-總”寫法，練習(xí)概述，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力；（此為重難點）。
3、通過事例了解法布爾的成就，激發(fā)觀察自然的興趣。
教學(xué)流程：
一、讀課題，介紹法布爾資料。
法布爾，從小就熱愛大自然的孩子，一生都迷戀昆蟲。觀察研究昆蟲65年，87歲完成200多萬字的《昆蟲記》，細(xì)致介紹昆蟲400多種，被稱為世界上獨一無二的“觀察家”，世界上著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。
二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、默讀課文，理清文脈，體會“總-分-總”寫法。（此處可嘗試用“無論是……還是……都……”說話或練筆，表達(dá)出對某些事物的喜愛。）。
四、嘗試概括主要內(nèi)容。
1、思考：哪兩件事寫法布爾“迷戀”昆蟲，用最簡潔的語言概括。
預(yù)設(shè)答案：抓紡織娘、拾甲蟲。
2、用上“抓紡織娘、拾甲蟲”說說課文敘述了什么？
預(yù)設(shè)答案：（1）課文通過法布爾抓紡織娘和拾甲蟲兩件事表現(xiàn)了他對昆蟲的迷戀。（2）課文敘述了法布爾抓紡織娘和拾甲蟲兩件事情。
預(yù)設(shè)學(xué)情：學(xué)生如果還沒有練習(xí)概括，可能會講一大串內(nèi)容，教師可引出98頁金鑰匙指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會刪除多余內(nèi)容進(jìn)行概括。
五、識字與寫字。
1、識字部分，在學(xué)生獨立識字基礎(chǔ)上，注意“紡織娘、訓(xùn)斥、沉甸甸”的讀音，“毒、爾、斥”的部首，也可以借部分生字鞏固形聲字。
2、寫字部分，注意“紀(jì)、念”容易寫錯的地方，“戀、念”中“心字底”的寫法等（見教參）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)系上下文和生活實際，體會重點詞句表達(dá)情意的.作用，并有感情地朗讀；
2、通過刪除或替換的方式，揣摩文中詞語或標(biāo)點符號的準(zhǔn)確生動；（此為重難點）。
3、通過課內(nèi)外法布爾的事例，深入體會法布爾對昆蟲的迷戀。
教學(xué)過程：
一、引出中心詞“迷戀”，找出文中意思相同的詞語并積累。
二、簡介法布爾把法國國王當(dāng)昆蟲打量的事例，設(shè)想：如果法布爾看見老師，會把老師當(dāng)什么昆蟲？在觀察與想象中體驗法布爾對昆蟲的迷戀。
三、精讀2、3自然段，走進(jìn)法布爾尋找紡織娘一幕，畫出表現(xiàn)法布爾“迷戀”昆蟲的句子、詞語或標(biāo)點符號，學(xué)習(xí)抓重點詞句理解課文的方法，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一般能找出“三天前”、“終于”，但難發(fā)現(xiàn)感嘆號和雙引號，尤其是雙引號，需要教師引導(dǎo)，用“刪除法”引導(dǎo)體會。
四、按抓重點詞句的方法品讀4、5、6自然段，走進(jìn)法布爾拾甲蟲一幕，畫出表現(xiàn)法布爾“迷戀”昆蟲的句子、詞語或標(biāo)點符號，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一般能找出“一動不動”、“靜靜”、“小心翼翼”、“欣賞”、“珍珠一般”、“歡歡喜喜”，還有“寶貝”，但對于“寶貝”加的雙引號作用尚待進(jìn)一步引導(dǎo)理解。
五、思考：作者是怎么寫出法布爾對昆蟲的“迷戀”的，了解細(xì)節(jié)描寫的作用，嘗試?yán)m(xù)寫法布爾連續(xù)四小時觀察螞蟻搬運死蒼蠅的事，運用動作、神態(tài)、心情、語言的細(xì)節(jié)描寫。
六、回歸整體，思考：口袋里裝滿什么？用自己的理解讀課題。
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