教案要具備一定的邏輯性和系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、條理清楚。教案的編寫還需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。教案的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，希望大家能夠重視教案的編寫工作。
七年級教案風(fēng)箏篇一
二、理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)方式]。
自主、探究、合作。
[學(xué)習(xí)過程]。
一、導(dǎo)入新課。
二、走近作者。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、理清文章脈絡(luò)。
（一）整體把握。
1、讀課文。
2、理解“遠(yuǎn)方”含義。
3、同位、交流文章脈絡(luò)。
（二）討論、鑒賞。
如何理解和評價人們對遠(yuǎn)方的向往與追尋？
1、找出作者所列舉的向往、追尋遠(yuǎn)方的事例。
〖1〗向往遠(yuǎn)方：
〖2〗追尋遠(yuǎn)方。
2、評價。
五、領(lǐng)悟作者觀點(diǎn)。
1、找出能夠體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的精彩語句或語段。
2、體味其哲理。
可能涉及到的精彩語句：
〖1〗幻想可以點(diǎn)綴生命，只是遠(yuǎn)方的云不能構(gòu)成天空，向往可以活潑生命，但不是人生。
〖2〗我們到了一個遠(yuǎn)方，卻又有一個遠(yuǎn)方在呼喚。
〖3〗不必用佳肴把忘在高空的鳥桎梏在籠子里。盡管籠子很大，但籠子不是天空。
精彩的語段：20、21、22、23。
六、拓展提升（作業(yè)）。
1、在你的記憶中，還有哪些人一直追尋著心中的“遠(yuǎn)方”呢？
2、暢談如何飛向自己的“遠(yuǎn)方”。
3、暢想我們國家的“遠(yuǎn)方”
4、課外閱讀許達(dá)然的《如何在遠(yuǎn)方》。
5、課外作者：以“人生的五彩夢”為話題寫一篇文章。
要求〖1〗題目自擬〖2〗立意自定〖3〗不限文體〖4〗不少于800字。
七年級教案風(fēng)箏篇二
導(dǎo)入：播放歌曲《三月三》。歌中飛舞的風(fēng)箏，也把我們的思緒帶向了那快樂美好童年時代。剛剛告別童年的小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎?(請放過風(fēng)箏的同學(xué)談放風(fēng)箏的感受)，放風(fēng)箏是快樂的。但文中的我有沒有感受到那份快樂呢?圍繞風(fēng)箏作者又想抒發(fā)怎樣的情感呢?今天我們學(xué)習(xí)第八課《風(fēng)箏》。板書課題)。
一、字詞常識積累：
1、作者：魯迅(1881—1936)，原名周樹人，浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。1881年出生于紹興一個封建大家庭。19，魯迅在事實(shí)面前，有感于國內(nèi)同胞的愚弱和精神的麻木。便毅然棄醫(yī)從文，以筆作為自己救國救民的戰(zhàn)斗武器去喚起國人的覺醒與精神的振奮。通過寫文章，辦雜志，強(qiáng)烈地控訴了封建禮教和封建制度的罪惡。1926年4月，反革命政變發(fā)生后，寫了數(shù)百篇雜文與帝國主義、封建主義和反動的國民黨政府，進(jìn)行了針鋒相對的斗爭。1936年10月魯迅在上海與世長辭，終年55歲。
小說集：《吶喊》和《彷徨》;散文集：《朝花夕拾》;散文詩集《野草》等。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。都收在《魯迅全集》里。
2、檢查預(yù)習(xí)：以小黑板的形式出示。
3、古人說“不動筆墨不讀書”就是說在聽讀或默讀時，都要拿起筆來，拿起筆來干什么呢?這是一個很重要的讀書學(xué)習(xí)方法，做批注。象剛才有的同學(xué)記下了關(guān)于魯迅一些知識，還有在每段前標(biāo)上了序號，這都是做批注。師可以檢查一下。好，還有的同學(xué)對一些你認(rèn)為重要的、精彩的、新穎的、不理解的詞語或句子進(jìn)行了圈點(diǎn)勾畫，或?qū)⒆约簩ξ木涞睦斫狻⒃u價寫在了行間或旁邊的空白處，或結(jié)尾處。這都是在做批注。總之在聽讀時將自己的一得一見，用拾貝之心寫下。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成這種讀書習(xí)慣。
下面同學(xué)們在聽讀課文的時候可以嘗試著做一些批注。
二、課下都預(yù)習(xí)過，再默讀一遍3分。
你能簡單的向我們介紹這篇文章講述了一件什么事?生用簡練的語言復(fù)述概括課文。
這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事，“我”小時候不允許小兄弟放風(fēng)箏，并且故意弄壞了他偷做的風(fēng)箏。但當(dāng)自己醒悟過來一心想補(bǔ)過，小兄弟卻全然忘卻，我感到很后悔，很悲哀。
朗讀。
魯迅的《風(fēng)箏》是一篇用充滿詩意的筆觸書寫的優(yōu)美散文。
在聽讀的時候要注意品味把握優(yōu)美的語言和作者豐富的感情。
下面讓我們一起來欣賞。學(xué)生聽配樂錄音。
2、每組的同學(xué)在組內(nèi)每人讀兩段輪流讀，選出最好的同學(xué)代表小組起來讀。讀后讓學(xué)生互評指出不足。
師問：你能體會一下文中作者表達(dá)了什么感情嗎?生隨意說，師不做評價。
三、分析課文3、4、5段即“對于精神虐殺的這一幕”
下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1、你們覺得這篇文章哪些段落寫的最精彩，給你的印象最深?(引出3、4段)。
2、讀：請2名學(xué)生朗讀3--5段。
你能用一兩句話概括一下這兩段的內(nèi)容嗎?
對這件事情在文章后面“我”專門有一個稱呼?“對于精神虐殺的這一幕”!
3、分析文段。
(組內(nèi)討論交流)小兄弟:兄弟兩人，你喜歡哪一個?并說一說你的理由?
1、用幾個詞來形容小兄弟，并在文中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語句。
天真、活潑、聰明、勇于創(chuàng)新、膽小、怯弱、讓人同情的小兄弟形象，
@常見的風(fēng)箏是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小弟弟獨(dú)立做的蝴蝶風(fēng)箏，用小風(fēng)輪做眼睛，還用紅紙裝飾著可見他具有創(chuàng)新精神、聰明;張著小嘴，驚呼，跳躍，體現(xiàn)了他的天真、活潑;在塵封的什物堆中苦心孤詣的偷做風(fēng)箏很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著，他絕望地站在小屋里，體現(xiàn)了他的膽小、怯弱、可憐。
2、a、弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?文中哪些語句表現(xiàn)了這一點(diǎn)?
張著小嘴呆看出神有時至于小半日驚呼跳躍苦心孤詣偷著做蝴蝶風(fēng)箏。
b、找同學(xué)結(jié)合課本講解一下插圖。
c、作者塑造了弟弟這一細(xì)致傳神的形象，給我們留下了深刻的印象，那么作者是從哪些方面刻畫人物的?結(jié)合上面@主要從動作、神態(tài)等方面刻畫人物。
(組內(nèi)討論交流)過去的“我”:。
大家都喜歡小兄弟，為什么不喜歡過去的我呢?過去的我是什么形象呢?
1、概括：愚昧粗暴專橫虐殺者。
a文章中哪兒體現(xiàn)出?
“沒出息孩子所作的玩藝;是笑柄，可鄙的。在我中年后看到了外國的書才知道游戲是正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”可以看出過去的“我”的愚昧;我很憤怒他的瞞了我的眼睛、“伸手抓斷”擲在地下、“踏扁了”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的。
b請同學(xué)模仿我的粗暴。
2、小兄弟在我的這種粗暴專橫管理下會健康快樂的成長嗎?為什么?
認(rèn)同我愚昧專制的教育方式，喪失創(chuàng)新精神;他本來瘦，不參加活動身體也不健康。不活潑。
知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏，還踐踏了一顆幼小美好的心靈，踐踏扼殺了小兄弟的想象力和創(chuàng)新精神。
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深深的內(nèi)疚自責(zé)之情，表現(xiàn)了魯迅先生勇于自我反省、自我解剖的精神。
對弟弟的愛，雖然以落后的教育方式管理弟弟，但在當(dāng)時確實(shí)為了他有出息。
封建的教育思想：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，禁止游戲。
懂得游戲?qū)和囊饬x后，心情沉重，總想補(bǔ)過以及弟弟忘記了，我的只得沉重著。
拓展。
尊重孩子的天性;培養(yǎng)多方面的愛好;讓孩子有游戲的權(quán)利;放手讓孩子去做些力所能及的事情;用科學(xué)的方法教育孩子。等等。這樣才能鍛煉培養(yǎng)孩子各方面的能力，才能使孩子身心健康成長。
四(組內(nèi)討論交流)、朗讀1---2自然段及5—12段思考：可分讀或重點(diǎn)讀(師集中寫在小黑板上，每排討論一個問題)。
1、第一自然段中“在我是一種驚異和悲哀”?它在整篇結(jié)構(gòu)上有什么作用?“驚異”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬，所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放棄風(fēng)箏來;而“悲哀”，是因?yàn)橄肫鹦r候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。結(jié)構(gòu)上看“驚異和悲哀”有引起下文的作用。
2、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?
因?yàn)樽约阂幌蛘J(rèn)為管小弟弟管的對，現(xiàn)在看到書上的道理，知道那是對弟弟心靈的迫害和殘?zhí)?，我的心情也一下子沉重起來，良心遭受譴責(zé)就象受到懲罰。
4、在最后一段中“而一并也帶著無可把握的悲哀”為什么說“悲哀”是無可把握的?
我要討弟弟寬恕，而弟弟卻全然忘卻，“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是悲哀的!而這種悲哀是意想不到，是無可把握的，也擺脫不了的。
五、今天我們對課文的分析就到這里，同學(xué)們剛才在書上的批注做的很好。還不明白得問題可以圈出來，課下提交給組長，下節(jié)課再討論解決。
六、教師小結(jié)。
文中蘊(yùn)含著作者多重的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生歸納：
我們要學(xué)會從多角度理解把握文章的主題。
《風(fēng)箏》又是一曲人情美的溫馨之歌。在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好。
就可以忘記春天放風(fēng)箏的事情，當(dāng)然也就可以減輕當(dāng)年放風(fēng)箏對弟弟的迫害而產(chǎn)生的愧疚。所以他希望躲到肅殺的嚴(yán)冬中去。
“四面又明明是嚴(yán)冬”嚴(yán)冬，有一定的象征義，是說自己沉痛的感情。我沒有得到弟弟的原諒，也就是說弟弟并不覺得我這樣做是對一個孩子心靈的傷害，現(xiàn)在虐殺者從愚昧中覺醒了并后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。為此我感覺到這個問題就更嚴(yán)重了。所以我感到四面都是嚴(yán)冬，正給我寒威和冷氣。
七年級教案風(fēng)箏篇三
1、知識目標(biāo)：品味語句，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。
2、能力目標(biāo)：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯就改的可貴精神。
【教學(xué)過程】。
二、作者簡介。
三、背景簡介。
四、出示目標(biāo)。
五、聽讀課文，整體感知。
1、寫我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事?(聽讀要求：找出自己感受最深的一段)。
(1)生聽讀后解答。
(2)師總結(jié)。
六、研讀課文。
(一)，尋找誤解和沖突。
2、我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的?
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
3、找出我毀壞風(fēng)箏的動詞，體會這些動詞的作用。
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
4、面對我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)?
七、研讀課文。
(二)，自我反省。
感受親情。
1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來了?
2、對早年的過錯，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重?
(1)生交流。
(2)師總結(jié)。
八、合作探究。
(1)。
生交流。
(2)師總結(jié)。
(1)生分小組討論。
(2)師總結(jié)。
九、品味語句，滲透感情。
生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。
十、體驗(yàn)反思。
對待早年的魯迅過錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?
生自由發(fā)言，師歸納。
十一、拓展延伸。
游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。魯迅在?dāng)時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為精神虐殺，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進(jìn)行精神虐殺嗎?請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
七年級教案風(fēng)箏篇四
師：這個春天有誰去放過風(fēng)箏？生：放過。（在社會實(shí)踐活動的時候）師：曾經(jīng)放風(fēng)箏的感受是怎么樣的？生：高興、興奮……師：風(fēng)箏帶給我們無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的這份自由與快樂呢？讓我們走近魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書課題）師：關(guān)于本文的作者魯迅你們知道多少？生：他是浙江紹興人，原名周樹人，文學(xué)家、思想家。師：還有革命家，“文思革”生：他的作品有很多，小說《吶喊》、《朝花夕拾》，《狂人日記》、《阿q正傳》師：是小說集《吶喊》、散文集《朝花夕拾》,還有散文詩集《野草》，請看大屏幕（魯迅簡介），今天我們學(xué)習(xí)的這篇《風(fēng)箏》就是出自于他的散文詩集《野草》。師：請同學(xué)們打開書本103頁，帶著兩個問題去默讀課文。1、概括事件：文章記述了一件怎樣的事？2、略說人物：從三、四兩段關(guān)于風(fēng)箏的描寫中，談?wù)勀銓@兩個人物的印象？（學(xué)生默讀課文，教師巡視并了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度和思考情況）師：好，我們來看第一個問題。哪位同學(xué)來說說？生：“我”小時候不讓弟弟放風(fēng)箏并折斷了他的風(fēng)箏，后來認(rèn)識到自己是錯誤的，就去給弟弟道歉，而他已經(jīng)把這件事情忘記了。師：于是，“我”怎么樣？生：很沉重，很悲哀。師：還有哪位同學(xué)說？生：哥哥毀壞了弟弟的風(fēng)箏，后來弟弟沒有原諒哥哥，而他說已經(jīng)忘記了，哥哥認(rèn)為是弟弟欺騙了他。師：這位同學(xué)已經(jīng)考慮到后面的問題，我們接下來有一個“質(zhì)疑”的環(huán)節(jié)一起來討論這個問題。第二個問題呢？生：弟弟是可憐的，哥哥是粗暴的師：還有補(bǔ)充的嗎？生：弟弟很可愛、愛玩游戲，很善良，哥哥很嚴(yán)厲、自私霸道。師：同行們概括的很好。請大家讀文章的第3、4兩段說說哪些描寫表現(xiàn)了弟弟非常喜歡風(fēng)箏？哪些描寫表現(xiàn)了“我”嫌惡風(fēng)箏?請同學(xué)們默讀并圈劃相關(guān)的詞語和句子。（出示幻燈片，同學(xué)們默讀并圈劃相關(guān)的詞語和句子，教師巡視并和部分學(xué)生交流）師：哪位同學(xué)來說？生：“張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日”“遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。”師：“張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日?！边@些屬于什么描寫？生：神態(tài)和動作描寫。師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏時是什么樣的呢？生：“便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著?！鄙骸拔以谄偏@秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛”生：“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了?！睅煟骸罢邸S、踏”這是一連串的什么描寫？生齊：動作描寫。師：那么現(xiàn)在我們再來看看這兩個人物給你留下什么樣的印象應(yīng)該是比較清楚了吧。ppt板書“天真活潑、瘦弱可憐”，“蠻橫、不近人情”師：思考一：“我”為什么這樣做，弟為何不反抗？生：他不敢，文章中說“論長幼，論力氣，他是都敵不過我的”師：很好。實(shí)際上，這篇散文記敘的是魯迅和他的三弟周建人之間少年時的一段往事。文章寫于哪一年?生：1925年師：魯迅多少歲了？生：44歲師：文章回憶的是二十多年前的事情，當(dāng)時魯迅20出頭，而他的弟弟比他小7歲，只有13歲左右。當(dāng)時魯迅的父親已經(jīng)去世，他作為家里的長子，承擔(dān)了家庭的重任，“長兄為父”。所以，魯迅希望自己的弟弟有出息，那他認(rèn)為做什么才是有出息的事情呢？生：讀書。師：對，讀書取仕，讀書做官?！拔摇闭J(rèn)為管得對，弟弟應(yīng)該認(rèn)真讀書,做有出息的事。弟弟認(rèn)為管得正當(dāng)，自己做風(fēng)箏犯了錯，自認(rèn)該罰。一個認(rèn)為管得對，一個認(rèn)為應(yīng)該管，他們都默認(rèn)封建禮教下的“長幼有序”的教育方式。師：思考二：做風(fēng)箏真的有錯誤嗎？作者為何要這么詳細(xì)地加以描寫？生：沒有?！拔也恍遗紶柨戳艘槐就鈬闹v論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！鄙簺]有錯，作者后來認(rèn)識到自己的錯誤，心情沉重，感到愧疚。師：做風(fēng)箏是兒童正當(dāng)?shù)挠螒?，卻遭到兄長肆意的虐殺，這是一場刻骨銘心的精神虐殺，以致二十年后，回憶起來仍歷歷在目。這樣詳寫更能突出“我”對弟弟精神虐殺的殘酷，同時也流露出深刻的自責(zé)與懺悔。作者正是帶著這種沉重的心情回憶往事，因此，文中有些詞句讀來令人質(zhì)疑。請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，提出自己的疑問？生：為什么弟弟已經(jīng)忘了，而我的.心情還很沉重？師：問題提的很好，很有深度。我們一會再來討論這個問題。還有嗎？生：為什么說“不幸”看到一本講論兒童的書？師：誰來回答他的這個問題？生：因?yàn)樗詾樽约阂郧白龅氖菍Φ?，而現(xiàn)在看了書以后認(rèn)識到自己是錯的，心情很沉重，心靈受到懲罰，心像變了鉛塊似的。師：文章中寫作者認(rèn)識到自己的錯誤后心情沉重的語句有哪些？生：“而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了?！睅煟哼€有？生：第六段師：還有第八，地勢一段中都寫到了“我”的心情沉重。從這些舉動中我們可以看出作者具有什么樣的精神？生：知錯就改的人師：很好，（板書）精神：嚴(yán)于自省、知錯就改?，F(xiàn)在知道作者為什么心情沉重了吧？生：因?yàn)樗麤]有辦法再去彌補(bǔ)自己的過錯，成為他永久的創(chuàng)傷。師：弟弟至今也沒有知道哥哥的行為對他是一種精神的虐殺，虐殺者已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤而被虐殺者仍然沒有覺醒，是麻木的。這才是魯迅感到的悲哀，弟弟的回答出乎他的意料，弟弟的麻木和無意識成為作者無可把握的悲哀。還有問題嗎？生：“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，--但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣?！痹趺蠢斫猓繋煟哼@是屬于什么描寫？生：環(huán)境描寫師：這里的環(huán)境描寫既寫出了當(dāng)時的自然環(huán)境是什么季節(jié)，又寫出了作者當(dāng)時怎樣的心情？生：冬季，沉重、悲哀的心情。師：作者躲到寒冬中去，不要看見風(fēng)箏，從而忘記往事，但是四周明明是寒冷的嚴(yán)冬，于是給作者非常的寒威和冷氣。生：“風(fēng)箏”這個題目毫無吸引力，為什么用“風(fēng)箏”為題？師：哪位同學(xué)來回答？生：文章以“風(fēng)箏”為線索來回憶往事。師：同學(xué)們說對不對？生：對。師：鼓掌。生：為什么“驚異”與“悲哀”？師：“驚異”是因?yàn)槭裁?？我們一般什么時候放風(fēng)箏？生：春天，看到冬天天上有風(fēng)箏很驚訝。師：那為何“悲哀”呢？生：讓他想起了傷心的往事。師：讓作者想起了以前對弟弟精神虐殺的一幕，內(nèi)心悲哀。開頭和結(jié)尾的環(huán)境描寫在結(jié)構(gòu)上形成？生：前后呼應(yīng)。生：為什么說“無怨的恕，說謊罷了”？師：時間關(guān)系，這個問題同學(xué)們課后去討論交流。（師小結(jié)）師：這堂課同學(xué)們在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠大膽質(zhì)疑，提出自己的問題并且在交流中弄清楚這些問題。當(dāng)然，文章中同學(xué)們可能還有一些其他的疑問，課后可以相互交流，也可以和老師討論。作業(yè)1、完成其他“質(zhì)疑”的問題。2、選做題，二選一（200字）（1）弟弟是真的忘記了嗎，請從“我”或者弟弟的角度寫一段話來表現(xiàn)他們真實(shí)的內(nèi)心世界。（2）你如何看待現(xiàn)在的家長教育。師：下課，同學(xué)們再見生：老師再見。
慕容素和。
七年級教案風(fēng)箏篇五
1．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：
1積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
3多角度、有創(chuàng)意地理解課文。學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的讀書方法。
過程方法目標(biāo)：
自主、合作、探究式的探討問題。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受文中濃濃的手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德。
2．教學(xué)重難點(diǎn)。
本文的重點(diǎn)放在對“精神虐殺”一幕的理解以及濃濃親情的體驗(yàn)上；將理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。
3．課時安排及目標(biāo)內(nèi)容。
本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時熟悉課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)詞語，了解作者及寫作背景。第二課時在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，體會作者的思想感情。將本文與滿天的風(fēng)箏進(jìn)行對比閱讀.這里我重點(diǎn)說明第二課時。
（一）激情導(dǎo)入，初步感知。
首先，用多媒體課件展示在陽春三月放飛風(fēng)箏的情景，并配以教師一段聲情并茂的導(dǎo)入詞：
好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
（二）與文本對話落實(shí)重難點(diǎn)。
輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而朗讀全文，既積累了詞語，又對文章有了初步的感知。所以我讓四名學(xué)生美美的來讀課文，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂、渲染氣氛，讓學(xué)生邊聽邊思考：1全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些感受？這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計了這樣幾個思考題：
1．哪些地方體現(xiàn)了小兄弟對做風(fēng)箏的癡迷？學(xué)生通過朗讀、勾畫找出相應(yīng)詞句，從而將課文的學(xué)習(xí)落實(shí)到語言層面。
2．“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對于“精神的虐殺”這一幕指哪件事？具體是怎樣的？
這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個呼之欲出的人物?！拔摇钡氖⑴托U橫。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境的`描寫，形成了強(qiáng)烈的沖擊力，因而抓住七年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們在課堂上即興表演這一情節(jié)，把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。同時通過表演讓學(xué)生體會到當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是希望小兄弟有出息，是恨鐵不成鋼的手足親情.從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)。
3.我當(dāng)時為何要這樣？現(xiàn)在想來是怎樣的心情？為什么“在我是一種驚異與悲哀”?
對這一教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。讓學(xué)生在動手、動口、動腦中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。
4．“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，這說明了什么？
（三）與作者對話感悟主旨。
讀了本文之后讓學(xué)生談?wù)劊骸按藭r如果魯迅先生就站在你的面前，你想對他說點(diǎn)什么？”學(xué)生可能會說：你有錯就改，嚴(yán)于自剖的精神，值得我們學(xué)習(xí)；也可能會說其實(shí)你對小弟非常關(guān)心愛護(hù)，非常希望他能專心讀書；也可能會說不要再責(zé)怪自已了，那不是你的錯，而是社會造成的等等。通過想象與文中人物對話，加深他們對主題的理解。
最后教師加以總結(jié):《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)敘寫了一段人間真情,它似一曲溫馨的歌謠,讓我們沉浸于自然、和諧、水乳交融的詩情畫意中。最后，在學(xué)生欣賞山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的喜悅氛圍中結(jié)束全文。
七年級教案風(fēng)箏篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種方法寫景狀物，表達(dá)真情實(shí)感。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和熱愛生活的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：《紫藤蘿瀑布》原文和作文格子紙打印、
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
(師)同學(xué)們好!今天周老師和大家一起研討的寫作內(nèi)容，是站在你們語文老師的肩膀之上進(jìn)行的，關(guān)于景物描寫，我們從七年級就進(jìn)行過專項(xiàng)訓(xùn)練(展示投影1)。
【投影展示】。
寫作訓(xùn)練一：觀察和描寫景物的特點(diǎn)(七上第四單元)。
寫作訓(xùn)練二：觀察和描寫事物的特點(diǎn)(七下第三單元)。
寫作訓(xùn)練三：運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容(八下第一單元)。
【那么如何運(yùn)用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)。
我們先來(展示投影3)【請常棋媛同學(xué)朗讀自己寫的這一段文字?！?展示投影4)。
【投影展示】。
那天，我騎著自行車，扛著相機(jī)，想拍幾張美景作為素材留下來。
于是，我來到了公園。
風(fēng)吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方?？茨瞧︻^，小鳥們成群結(jié)隊的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢!
東臺實(shí)驗(yàn)初中常棋媛。
(師)【聽完后，同學(xué)們看看她筆下的公園之景有什么特點(diǎn)?(有生機(jī))。
選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機(jī)的地方呢?
(柳絮、枝葉和小鳥)(投影紅色字體柳和小鳥)。
【是的，在她的筆下，風(fēng)吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。
可是，我再用研究的眼光看，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不夠味了。
風(fēng)吹柳絮的季節(jié)，應(yīng)該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風(fēng)吹起的狀態(tài)，柳枝的形態(tài)，柳葉的質(zhì)地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。
【因此，這節(jié)課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運(yùn)用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學(xué)來說有點(diǎn)難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經(jīng)典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點(diǎn)，和同學(xué)們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發(fā)，有提高。請同學(xué)們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】(展示投影5)。
【學(xué)生讀段落1-6】。
(師)【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點(diǎn)?】(師生交流、互評)。
(繁茂、充滿活力)。
(師)【作者運(yùn)用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機(jī)與活力的特點(diǎn)?】。
【師生交流、互動】。
【隨機(jī)板書：抓住特征】。
【小結(jié)：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點(diǎn)，調(diào)動感官，運(yùn)用奇妙的想象，匠心獨(dú)運(yùn)的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。
如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎?為什么?】(展示投影6)。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
那深深淺淺的紫。
仿佛在流動。
在歡笑。
在不停地生長。
每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
紫色的大條幅上。
泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。
就像迸濺的水花。
而那一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
【投影展示】。
從未見過開得這樣盛的藤蘿。
只見一片輝煌的淡紫色。
像一條瀑布。
從空中垂下。
不見其發(fā)端。
也不見其終極。
只是深深淺淺的紫。
仿佛在流動。
在歡笑。
在不停地生長。
紫色的大條幅上。
泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。
就像迸濺的水花。
仔細(xì)看時。
才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分。
在和陽光互相挑逗。
小結(jié)：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)銀光，這個叫什么?叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習(xí)慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細(xì)。寫作表現(xiàn)的真實(shí)也就是這樣體現(xiàn)的。
過渡：我們再看一段文字，當(dāng)走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢?請你給括號內(nèi)填寫上描寫對象。
2.添加描寫對象讀。
【每一穗花】。
都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
【每一朵盛開的花】。
就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
小結(jié)：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點(diǎn)特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現(xiàn)在我們眼前了。
這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細(xì)點(diǎn)，到花蕊，細(xì)致而有序。
2-6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學(xué)到對靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調(diào)動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語?？梢詮纳系较?，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部，動靜結(jié)合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學(xué)會運(yùn)用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。
【活動二】看全篇，悟?qū)懛ā?/p>
好的景物描寫中一定隱含一個“我”，“我”的情感或隱或現(xiàn)，但始終貫穿全文。
同樣，一篇文章中也應(yīng)該這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”還有“情”的呢?
請找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我”的行蹤和動作的句子，讀一讀，悟一悟。
這些語句流露出作者怎樣的情感呢?
我不由得停住了腳步。
那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
我只是佇立凝望。
我浸在這繁密的花朵的光輝中。
我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。
我不覺加快了腳步。
技法：巧妙穿插，景情“我”交融。
【活動三】比一比，評一評。
1.比較兩個寫景片段，請你自選角度，評一評。
在陽春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。
那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細(xì)長，幽紫色的葉子狹長細(xì)小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點(diǎn)點(diǎn)露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。
她卻又是不平凡的，溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無法自拔。她像個精靈，一個誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。
射陽縣初級中學(xué)謝雨《紫竹梅贊》選段。
窗外，柳絮紛飛，春風(fēng)似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。
放下筆，我再也忍不住了，站起身來，跳著跑出房門。
雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過來了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚，盈滿了所有的感覺器官。
我再也控制不住自己內(nèi)心的野性了，撒開雙腿，在遼闊的(開闊的)草地旁若無人地開始奔跑，風(fēng)在耳邊吹著小號。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨(dú)有的瘋狂。
東臺實(shí)驗(yàn)初中常棋媛《大自然也是學(xué)?！愤x段。
片段一：謝雨同學(xué)光寫一個“紫”字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內(nèi)，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫。”“精靈”一喻，有自然純樸的可愛。
片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比擬;寫大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺視覺混合;空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺有嗅覺;描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚，柔軟得很，新奇得很;最喜歡的就是寫景中安放一個外表看似沉靜，內(nèi)心卻無比活潑的、甚至有點(diǎn)野性的小姑娘?！疤艹龇块T”“撒開雙腿”動作傳神?！拔以僖部刂撇蛔∽约簝?nèi)心的野性了”“我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應(yīng)該是青春獨(dú)有的瘋狂?！鼻楦辛髀逗苷嬲\。
對，可以換成“開闊”或“寬闊”，這樣寫的.才是屋外的草地，而不是草原。我們寫景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實(shí)很重要。
過渡：同學(xué)們，山水草木，花鳥蟲魚，萬物皆可寫，萬物皆有用。好好寫一寫吧，我寫，是因?yàn)槲矣?，我寫，是因?yàn)槲覑邸＿@就叫一枝一葉總關(guān)情!還在等什么呢?我們來學(xué)寫吧!
【活動四】學(xué)一學(xué)，寫一寫。
最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請展開你的想象和聯(lián)想，寫一個片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。
活動：學(xué)生互相推薦展示現(xiàn)場內(nèi)容，點(diǎn)評。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)寫作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫上又向前走了一步，寫出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過，我從大家的習(xí)作中還發(fā)現(xiàn)一個問題，很多同學(xué)寫景還不會選擇，寫小草、小花的同學(xué)，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是?我最喜歡寫“進(jìn)字牌”的同學(xué)，因?yàn)檫@是彰顯我們東中精神的大景。我有人無，這獨(dú)特的景我一定要好好寫。
七年級教案風(fēng)箏篇七
1、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，并在鑒賞詩歌的過程中積累相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn);了解相關(guān)詩歌流派和詩人風(fēng)格的知識。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用形象思維來理解詩歌的能力;加強(qiáng)通感訓(xùn)練;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：想象詩中景物并用語言加以描摹;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：對第三小節(jié)的理解;將“通感”的修辭手法融會到詩歌學(xué)習(xí)的日常邏輯當(dāng)中。
教學(xué)過程：
布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)第14課，查找有關(guān)秋天的古代詩詞。
一、導(dǎo)入：古詩文中的秋天。
這兩天深圳變冷了，我看很多同學(xué)都穿上了長褲外套，深圳終于渡過了它漫長的夏天，進(jìn)入到了……秋季。不過秋天啊除了讓人加衣服外，也是很能惹人思緒的一個季節(jié)，許多大詩人以秋為主題寫下眾多動人的詩篇，打開你們的搜索引擎，想一想，你都知道哪些關(guān)于秋的詩詞。
學(xué)生答。
明確：悲秋(冷秋)：
喜秋(暖秋)：
今天呢，我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的詩歌，名字就叫《秋天》，作者是現(xiàn)代著名詩人……(何其芳)之前我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請告訴我，它是一首……(《現(xiàn)代詩》)。很好，我們剛回顧了古體詩中的秋天，下面就讓我們看看，現(xiàn)代詩中的秋天又是怎樣的模樣。
二、解題：何其芳的秋天。
古人說“知人論世”，對于我們這首詩而言，最重要的一點(diǎn)可能不是何其芳的生活在哪個時代啊或者做什么的，而是他的經(jīng)驗(yàn)，他記憶中的秋天是怎樣的，而這一點(diǎn)和作者的什么最相關(guān)?(家鄉(xiāng))對啦，詩人寫這首詩時正是二十歲出頭的小伙子，剛?cè)ケ本┳x大學(xué)，在此之前，他幾乎都是在自己的家鄉(xiāng)四川萬縣也就是現(xiàn)在的重慶萬州渡過的，有人去過這個地方嗎?老師準(zhǔn)備了一些圖片，大家可以先看看，對何其芳的秋天有一個初步的推測，他都寫了什么呀，又是怎么寫的呀。好的，那么下面我們就一同走進(jìn)何其芳筆下的秋天。
三、交流探討：
1、學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，下面就請大家大聲地、有感情自由朗讀課文兩遍，邊讀邊找出你不認(rèn)識的字詞，或你認(rèn)為重要的、值得注意的字詞，請用筆畫出來。
2、品味語言，梳理文意：
(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?請用筆畫出來，然后舉手告訴我。(提問2)。
學(xué)生答。
(2)何詩寫了這么多景物，你們都見過嗎?選擇其中的一個，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來形容一下這些景物。如果加入想象元素呢，這些景物又是什么樣子呢?(提問3)。
學(xué)生答。
(3)同桌討論，請為這些名詞加上你認(rèn)為最合適的形容詞。(提問4)。
每個名詞找一個同學(xué)寫到黑板上，競賽性，前三組分別寫三節(jié)，第四組看哪個組又多又好，并對照原詩做小裁判，看看小作家們和大詩人誰更厲害?)。
我們的冠軍已經(jīng)產(chǎn)生，第組同學(xué)要更勝一籌。在大家的幫助下，我們對這些景物已經(jīng)有了更加感性的認(rèn)識，那對這首詩的理解會不會更深入一點(diǎn)呢?下面我們再請一位同學(xué)站起來朗讀一遍，把你對這些景物的經(jīng)驗(yàn)和想象都加入其中。
學(xué)生朗讀。
第一節(jié)寫的是……(農(nóng)家的秋)農(nóng)家秋天的……(豐收)，第二節(jié)是……(漁家的秋)漁家秋天的……(晨歸)，第三節(jié)是……(牧野的秋)主要寫牧羊女的……(思戀)。
前兩節(jié)比較好懂，第三節(jié)寫的就比較含蓄了。你們哪里可以看出，它其實(shí)是一幅思戀女思戀圖呢?(問題5)。
學(xué)生答。
夏夜、笛聲。寥闊清冽的冷感。有一句詩叫“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“萬籟此都寂，但余鐘磬音”是典型的……(以靜寫動)，這首詩的第三節(jié)也借鑒了這樣的寫法，沒有了笛聲嬉戲的人兒，整個草野都變的寂寞了。
3、品味節(jié)奏，訓(xùn)練朗讀：
4、品味意境：秋天的溫度。
今天給大家準(zhǔn)備了一個道具，一個很萌的溫度計，下面就請大家拿著這個道具，量一量這首詩歌的溫度。哪里會讓你覺得冷，哪里會給你熱的感覺?？纯凑自姸际且粋€溫度嗎?如果有變化，你能不能找出一點(diǎn)規(guī)律?(問題6)。
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。(清疏)。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。(繁密)。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，(清稀)。
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。(靈動)。
蘆蓬上滿載著白霜，(清冷)。
輕輕搖著歸泊的小槳。(閑逸)。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清冽了。(清寂)。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?(濃熱)。
秋天夢寐在牧羊女的眼里。
這種冷熱交替的感覺，在詩歌研究中，被稱為“張力”。這首詩相較前面學(xué)的兩首詩在藝術(shù)上要更勝一籌，正是因?yàn)闊o論是它的音調(diào)還是意象都獨(dú)運(yùn)匠心。其實(shí)這首詩可以講的地方還有許多，但現(xiàn)階段我們先止步于這里。
四、拓展：仿寫。
秋天沉醉在楓紅的葉子里。
五、作業(yè)布置：
好的，今天這堂課我們就進(jìn)行到這里。下面是作業(yè)：
1、背誦本詩，仿寫一節(jié)詩歌;。
2、完成《知識與能力測試》第14課;。
3、5句摘抄。
秋天。
第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)。
露珠、幽谷、鐮刀江面、冷霧、網(wǎng)、草野、溪水。
瓜果、背簍、農(nóng)家青鳊魚、烏桕葉的影子、牛背、笛孔。
蘆篷、白霜、小槳、漁船牧羊女。
(板書，學(xué)生選擇填寫)。
七年級教案風(fēng)箏篇八
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時俱進(jìn)意識反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動及用心有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計劃。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時，我還透過朗誦名家名作的方式，適時對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和必須寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是的老師”因此我在平時補(bǔ)充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識的來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式，忽視了資料實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我，反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。
七年級教案風(fēng)箏篇九
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤?，笑著。——然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。
我也知道還有一個補(bǔ)過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜愫恰！?/p>
我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。
“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕，說謊罷了。
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。
此外，還有周粲的《滿天的風(fēng)箏》等。
七年級教案風(fēng)箏篇十
1、課前可布置學(xué)生做如下準(zhǔn)備：搜集一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。如有條件，可去放一次風(fēng)箏。
2、本課要求會認(rèn)的生字有5個，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯。
要求會寫的生字有10個，教學(xué)時要抓住難點(diǎn)?？上茸寣W(xué)生用自己喜歡的方式來認(rèn)寫，然后有選擇地對一些字做重點(diǎn)指導(dǎo)。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個字在本課都是多音字，讀“m、fng”。
3、在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓學(xué)生讀讀“資料袋”中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關(guān)風(fēng)箏的資料，讓放過風(fēng)箏的學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)過和心情。這對學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境會有所幫助。在學(xué)生初讀課文，知道大意后，可幫助學(xué)生理清課文敘述層次：即整個事情是按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程寫的。文中有一個泡泡，“我查詞典知道了‘使憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生注意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，如理解“依然”這個詞時，就可以引導(dǎo)學(xué)生從孩子們開始做風(fēng)箏時心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是，他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學(xué)生理解起來有一定難度，解釋如下，供參考。
憧憬：向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。
凌空：高高地在天空中或高升到天空中。
大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。
倏地：極快地，迅速地。如：倏地閃過一個人影。
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。
童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。課文開門見山點(diǎn)明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時，可讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼碚f，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風(fēng)箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話。
4、課文雖然以記事為主，但感情色彩很濃。要把指導(dǎo)有感情的朗讀作為本課的一個教學(xué)重點(diǎn)?？梢杂梅蹲x、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生把文中小伙伴們的心情變化讀出來。讓學(xué)生在朗讀中再次走人那種情境中，感受童年的樂趣。
5、本課提供了多種拓展學(xué)習(xí)的可能?！斑x做題”要求學(xué)生交流自己所了解的描寫心情的詞語?？刹捎枚喾N形式進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，達(dá)到積累語言的目的。有條件的班級，可以舉行一次放風(fēng)箏比賽。文章結(jié)尾也可用來擴(kuò)展語文訓(xùn)練，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生想象并說一下，我們向那房子跑去后可能會發(fā)生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。
七年級教案風(fēng)箏篇十一
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過程?。
一、回顧導(dǎo)入??。
（板書：風(fēng)箏）。
二、問題探究。
1、教師指導(dǎo)朗讀。
（強(qiáng)調(diào)聲音、語調(diào)、速度、感情的把握，以讀為本，理解內(nèi)容）。
（學(xué)生閱讀時教師細(xì)聽，檢查學(xué)生的朗讀水平）。
2、教師引導(dǎo)問題探究。
（指名朗讀，學(xué)生思考）。
師：這位同學(xué)讀得好不好？
生：好！
生：他是看到一本書之后，知道自己錯了的。
師：有沒同學(xué)補(bǔ)充，回答完整一點(diǎn)？
師：大家說對不對？
生：對?。R聲）。
（學(xué)生思考，教師邊板書：明理）。
生：心情很沉重。
師：從哪句話里可以看出來？
生：（七嘴八舌）“我的心好像變得鉛塊，很重很重地墮著”。
生：魯迅先生看到外國一本講述關(guān)于兒童的書，為什么說“不幸”呢？
師：好，還有沒有不同意見？
生：可能魯迅先生認(rèn)為自己兒童時，受到的封建思想、觀念的影響，是非常不幸的。
生：想辦法向他的小兄弟說明。
生：向他的小兄弟認(rèn)錯，并想辦法彌補(bǔ)。
生：知錯就改的人。
生：很珍惜兄弟間的感情。
師：幾十年過去了，他想用什么辦法來補(bǔ)救呢？行得通嗎？
（學(xué)生快速閱讀尋找答案。教師板書：明事）。
生：小兄弟的態(tài)度是這樣的：“有過這樣的事嗎？”
師：前面魯迅先生最希望聽到的是什么話？
生：（齊聲回答）“我可是毫不怪你呢？”
生：（齊聲回答）不是。
師：那心情是怎樣的？
生：（齊聲回答）沉重下去。
（學(xué)生思考，各抒已見）。
生：小兄弟是真的忘記了。
生：小兄弟并沒有忘記，因?yàn)樗幌氚雅f事重提，不想傷害兄弟間的感情。
三、討論研究。
（學(xué)生閱讀后熱烈地討論“思考1”）。
（請學(xué)生自愿讀“思考1”）。
……（還有一些類似的回答）。
生：因?yàn)樽髡咝那槌林?，想忘掉這傷心的事。
生：因?yàn)樽髡咭豢吹酱禾?，就想到這件事，心情就不好，所以寧愿躲到嚴(yán)冬中去。
生：因?yàn)樽髡卟桓颐鎸ΜF(xiàn)實(shí)，想逃避它。
……。
（學(xué)生小組討論）。
師：停下來，我們來看看你是如何理解這“嚴(yán)冬”、“寒威”和“冷氣”的。
生：“嚴(yán)冬”還可能指當(dāng)時中國社會的形勢還處于黑暗中。
……。
四、拓展體驗(yàn)。
（學(xué)生討論，都舉手想表明自己的觀點(diǎn)）。
生：我也覺得有些不對的地方，我們也有很多同學(xué)打游戲機(jī)，整天玩而荒廢了學(xué)業(yè)。
……。
（下課鈴響）。
五、板書設(shè)計?：
21、風(fēng)箏??????????魯迅。
明理——沉重。
明事——沉重。
嚴(yán)于解剖自己，敢于承認(rèn)錯誤，珍惜感情。
對當(dāng)時封建制度、封建觀念和社會的黑暗的批判。
六、教學(xué)說明。
獲獎情況：東莞市教學(xué)論文（教學(xué)設(shè)計）三等獎。
作者郵箱：?。
七年級教案風(fēng)箏篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會歌曲《中學(xué)時代》，并有感情的演唱，能夠體會齊唱與合唱不同的演唱效果，能夠選擇適當(dāng)?shù)那訛樵娎收b配樂，并能自告奮勇地即興表演。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《中學(xué)時代》，感受歌曲的演唱情緒，能夠有感情的演唱。
2.教學(xué)難點(diǎn)：節(jié)奏x_0(__)演唱與間奏的銜接要準(zhǔn)確。
第一課時教學(xué)過程：
1.播放《中學(xué)時代》歌曲視頻，讓學(xué)生感受歌曲歡快熱烈，充滿活力的情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
2.討論：對剛剛看到聽到的歌曲進(jìn)行初步的分析，如：歌曲的情緒是什么樣的?歌曲的速度為什么用“中速稍快”而不用慢速、很慢來表現(xiàn)?歌曲演唱有什么特點(diǎn)?等等。
3.第二邊播放歌曲視頻，結(jié)合討論的問題再次聆聽，進(jìn)一步感受歌曲的力度\速度\演唱情緒。
4.學(xué)唱《中學(xué)時代》，邊唱邊體會歌曲的意境。注意輕聲哼唱。
5.請學(xué)生仔細(xì)觀察，找一找\議一議\談一談，簡單分析歌曲的特點(diǎn)。
6.在手風(fēng)琴伴奏下，進(jìn)一步練唱歌曲，直至熟練演唱。
7.將學(xué)生分成兩組，比一比那個組演唱的聲音洪亮，情緒飽滿，音高、節(jié)奏準(zhǔn)確。
8.討論：這首歌曲還可以采取哪些演唱形式?(獨(dú)唱、領(lǐng)唱等)。
9.教師可以按照學(xué)生討論的意見，采用多種方法和演唱形式練唱，邊唱邊拍手打節(jié)奏。還可由自主設(shè)計其它方式進(jìn)行表演。
課堂練習(xí)：進(jìn)一步練習(xí)準(zhǔn)確掌握曲中節(jié)奏x_0(__)演唱與間奏的銜接。
作業(yè)安排：視唱歌曲前半部分。
七年級教案風(fēng)箏篇十三
今天陽光明媚，風(fēng)和日麗，我和爸爸來到漣水河河堤上風(fēng)箏。
我們買的是一只老鷹風(fēng)箏，一開始風(fēng)很大，等把風(fēng)箏拼裝完成后，爸爸就托起風(fēng)箏，我拿著風(fēng)箏線準(zhǔn)備讓老鷹風(fēng)箏在天空中飛翔。
爸爸抓著風(fēng)箏，我拽著風(fēng)箏線，邊跑邊松線，慢慢的爸爸松了手，我把風(fēng)箏放上了半空，我于是就高興的說：“爸爸你看!我把風(fēng)箏放得多高呀!”話音未落，風(fēng)卻停了，在天空中飛翔的“老鷹”就飛快地往下落，我又著急地跑來跑去，這才把風(fēng)箏穩(wěn)住，沒讓它掉下來。
過一會，風(fēng)又來了，我停下了腳步，線在手中一收一放，讓風(fēng)箏在風(fēng)中翱翔，爸爸不禁說：“我兒子學(xué)會放風(fēng)箏了!”聽到這句話，我又開心地放起風(fēng)箏來，賣力的向前跑著。
可不一會兒，我沒看前面的狀況，只顧盯著風(fēng)箏了，這時風(fēng)箏線纏在電線桿上了，爸爸見了立刻上前幫忙，費(fèi)了九牛二虎之力，我和爸爸終于把風(fēng)箏線解開，這才阻止了風(fēng)箏線斷掉，沒有讓風(fēng)箏飛跑，由于有了前面的教訓(xùn)，在后面讓我放風(fēng)箏變得小心翼翼，防止風(fēng)箏墜毀。
不知不覺，太陽下山了，我們這才依依不舍地回了家，腦海里還在想著我的風(fēng)箏，期待著下一次與風(fēng)箏的約會。
放風(fēng)箏日記范文200字。
七年級教案風(fēng)箏篇十四
能結(jié)合具體的語言環(huán)境，分析語言所蘊(yùn)含的深刻含義。
多角度理解本文的主題。
體驗(yàn)感受生活中誤解、沖突中的親情。
能結(jié)合具體的語言環(huán)境，分析語言所蘊(yùn)含的深刻含義。
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。魯迅先生的作品有小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩集：《野草》；雜文集16部。他的文學(xué)作品以雜文成就最大。
合作探究，理解文中關(guān)鍵語句的含義。
1、浮動的風(fēng)箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中的嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),向往光明天地的心情。
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4、該如何理解寫風(fēng)箏事件的兩段文字里蘊(yùn)含的作者的思想感情？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
有對小兄弟的同情，后悔和對自己冷酷無情的深深地自我譴責(zé)。
春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風(fēng)箏是有好處的，可是兄長不允許，只得呆看別人放的風(fēng)箏，兄長對小兄弟呆看風(fēng)箏時表現(xiàn)出的兒童天真活潑的天性也認(rèn)為是“笑柄，可鄙的”。在魯迅先生的筆下，兄長一臉嚴(yán)冬般的肅殺，這樣的壓制太殘酷了！
寫小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。弟弟做得蝴蝶風(fēng)箏表現(xiàn)他的聰明和肯動腦筋，很會設(shè)計。這樣有益身心的行為卻要偷偷來做，實(shí)屬可憐之至。字里行間，成年的魯迅對弟弟的褒揚(yáng)和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞，滿足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動，少年時的魯迅寫得越是冷酷，我們越是能體會成年魯迅的同情、后悔與自責(zé)。
5、偶爾看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?，現(xiàn)在見到國外書上科學(xué)的兒童教育思想，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。
6、我們?nèi)绾卫斫馕闹兴f的“對于精神的虐殺的這一幕”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏“是沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來，當(dāng)年為落后觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時代長幼之間很不平等的封建秩序?！罢撻L幼，論力氣，他是敵不過我的”，可見作為兄長的粗暴行徑是以暴力為基礎(chǔ)的。魯迅把自己寫得很粗暴，字里行間深含自我譴責(zé)的意味。
7、為什么說不許弟弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫?、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。
8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨?
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
表達(dá)了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認(rèn)為被虐殺，把兄長的行徑視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，正說明自己也不認(rèn)為游戲是“正當(dāng)”的，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。
9.文章結(jié)尾突出了嚴(yán)冬的“寒威和冷氣”，你能體會出幾層含義？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
二層含義：天氣的寒冷；內(nèi)心的沉重和悲涼。
10、怎樣理解末段中“無可把握的悲哀”?
“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
1、手足情深，誤會沖突中飽含親情。
2、敢于反省、知錯必改的精神。
3、不要過分限制兒童游戲玩耍的自由。
《風(fēng)箏》不僅表現(xiàn)了兄弟之間濃濃的手足之情，而且在誤會和沖突中給人以兒童教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，無論在何時，都會給同學(xué)們意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，每一個同學(xué)或許都有“仁者見仁，智者見智”的感悟。在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過這樣深沉的思考，讓我們的感情更真摯美好，思想更深刻豐富。
你與家人有過誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢？請用300個左右的文字把它寫出來，與家人交流。
七年級教案風(fēng)箏篇十五
今天，陽光明媚，我和爸爸來到了江灘公園放風(fēng)箏。
我們來到了江灘。這里的風(fēng)景可真美呀!到處都開滿了美麗的花朵，有白色的小雛菊，紫色的牽牛，大紅色的山茶......數(shù)不勝數(shù)，令人目不暇接，江邊，綠樹成蔭，長江水洶涌澎湃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一幅美麗的風(fēng)景畫。
欣賞完美麗的風(fēng)景，我們便開始放風(fēng)箏了。我們先找到一塊通風(fēng)的地方，然后裝好風(fēng)箏，拉好線，接著由爸爸舉著風(fēng)箏，我拉著風(fēng)箏線在前面跑，等風(fēng)速到了一定的程度時，爸爸一松手，風(fēng)箏就飛起來了?？赡苁且?yàn)楫?dāng)天天氣的原因，我的風(fēng)箏試飛了好幾次都飛不起來，總是飛到一半就因?yàn)闆]風(fēng)了而掉了下來。
但是我并不灰心。我耐心的.等，等風(fēng)大的時候我再放?；侍觳回?fù)有心人，老天爺給了我這次機(jī)會。這次，風(fēng)特別大，吹得樹沙沙作響，吹落下許多金黃的落葉。而我抓住了這次機(jī)會，拉起風(fēng)箏線，跑了起來。一邊跑，一邊放線，放一些，收一些，重復(fù)好幾遍，風(fēng)箏就飛起來了。風(fēng)箏飛啊飛啊，飛得越來越高，離我越來越遠(yuǎn)，風(fēng)箏也越來越小，小得就像一個黑點(diǎn)，看到我的風(fēng)箏飛的那么高，我的心里別提有多高興了。突然，有人拍了我的肩膀一下，我回頭一看，是爸爸?！霸摶丶伊耍诊L(fēng)箏吧!”爸爸一邊說著，一邊幫我收著風(fēng)箏線?！芭?，好吧?！蔽一卮鸬?。說完，我依依不舍的離開了江灘公園。
我坐在車上，回想起剛剛放風(fēng)箏的經(jīng)歷也給我一些啟示，做任何事都要選擇有利的條件，都要講究方法。
七年級教案風(fēng)箏篇十六
1、自讀文章，把握閱讀散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。
2、品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨(dú)特情感。
3、托物言志、雙線交織的寫法。
4、理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。
二、重點(diǎn)目標(biāo)：
托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)過程。
學(xué)生回答有所感悟即可，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。
五處旁批，后三處提問，教學(xué)中利用這三處提問引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨。
(三)五個旁批當(dāng)中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的?
即第二處：課文中一些描寫反復(fù)出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會。
這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫，品味語言，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的語句，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析。
(四)同學(xué)們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義，理解本文托物言志、雙線交織的寫法。
(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個旁批“尋常的情景，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情?！兑豢眯√覙洹返牡谝欢挝淖盅凶x：“我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒有寫就一個字來?！蔽恼乱婚_頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常?！币辉~尤見感恩懷念之深。
問：常常想要給小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒有寫就一個字來。如果作者只能寫一個字，來寫他的小桃樹，你覺得，他會寫哪個字?以此問把整節(jié)課推向高潮，打開學(xué)生閱讀思維的大門，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對生活、人生的理解和感悟。
七年級教案風(fēng)箏篇十七
1.認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
(交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化?)。
細(xì)讀深究，體悟情感。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎?
c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢?
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié)：(師)原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么?
b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的`歡樂場面吧!播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1.自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。
2.把自己喜歡的句子抄下來。
課外延伸。
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
七年級教案風(fēng)箏篇十八
1、知識和能力目標(biāo)：感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
(1)積累詞語，掌握“憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義。
(2)能有感情地朗讀課文，體會文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
2、過程和方法目標(biāo)：
（1）提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（2）多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
（3）運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題。
1、多角度理解課文。
2、通過品讀語言來體味文中兄弟間發(fā)生的誤解沖突，以及從中展現(xiàn)的濃濃親情。
1.理解本文含蓄深沉的立意。
2.揣摩文中難懂的語句，理解。
1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風(fēng)箏》體會作者的思想感情。
2、教師：備課時可以借鑒總――分――總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上研究一個個局部問題，理解課文。
品讀法點(diǎn)撥法討論法。
《滿天的風(fēng)箏》寫了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的情感全然不同。怎樣的不同呢？讓我們來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》，了解文章的內(nèi)容，探究其深刻的內(nèi)涵。
大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知課文的內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
2、多角度有創(chuàng)意的閱讀和比較，
3、運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題。
大屏幕出示字詞。
讀一讀：墜憔悴蕩漾瑟縮什物。
解釋：嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別。
過度詞：風(fēng)箏時報春的天使，看見風(fēng)箏人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學(xué)們自讀課文，從中尋找答案。
教師導(dǎo)讀：
閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過學(xué)生自讀，概述課文內(nèi)容，體會手足之情。第二步：教師示范并啟發(fā)提問，學(xué)生邊聽邊思考，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點(diǎn)精讀，揣摩疑難語句。
1、學(xué)生默讀，要求整體感知課文，思考這篇文章回憶的是什么事情？表達(dá)作者怎樣的思想感情？學(xué)生讀完，分組討論交流問題，然后全班交流，教師給予鼓勵。
2、教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考大屏幕出示思考題。
（1）為什么小時候會把放風(fēng)箏看成是沒出息孩子所做的事？
（2）為什么說不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
（3）魯迅對待自己錯誤的態(tài)度與一般人有什么不同？
學(xué)生四人組討論，全班交流，教師給予肯定、鼓勵。
教師小結(jié)：
作為兄長的“我”，小時候認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的事，不許弟弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟好?，F(xiàn)在反思起來，當(dāng)年是因觀念落后所支配，所以說是“精神的虐殺”。對待自己的當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動機(jī)是好的而原諒自己。不因時間久遠(yuǎn)而不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲的剖析自己。
學(xué)生針對疑難問題、句段齊讀或者自由讀。
教師過渡：這篇文章的難點(diǎn)較多，需要同學(xué)么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文章的深刻內(nèi)涵，獲得思想的啟迪。
請同學(xué)們吧課前準(zhǔn)備的疑難問題和還沒有解決的問題提出來，四人組，合作研討，教師巡視，參與討論。有不同意見，集中全班討論，教師適時點(diǎn)撥。
（學(xué)生問題預(yù)設(shè)）。
1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2、為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”？
教師必要時給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
教師引導(dǎo)歸納。
還有什么問題，可根據(jù)時間情況和同學(xué)們繼續(xù)研討。
1、把學(xué)習(xí)這篇散文的收獲寫在練習(xí)本上。
2、記敘一件頗有感觸的親情故事來表現(xiàn)自己對親情的理解。
《風(fēng)箏》是一篇表現(xiàn)魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的優(yōu)美散文，也是一曲人情美的溫馨之歌。這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對風(fēng)箏入迷的'情態(tài)里，也回響在風(fēng)箏被“我”毀壞的“驚慌”、“絕望”的痛苦里，對“我”“全然忘卻，毫不怨恨”的心靈里。“我”不愛放風(fēng)箏，嫌惡放風(fēng)箏，不許放風(fēng)箏并傲然離去，認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝，而“我”急于補(bǔ)過，終于無可補(bǔ)救的“無可把握的悲哀”中。文中的至愛真情，抒發(fā)得深切感人，使人在學(xué)習(xí)中得到高尚情操得感染和熏陶。
1、《風(fēng)箏》一文通過描寫“我”的內(nèi)疚自責(zé)來表現(xiàn)主題，抒發(fā)了作者的悲哀心情。在聽讀課文之后，應(yīng)提出了頗有建設(shè)性的問題——找出能觸動你心靈的句子？使學(xué)生對文本的解讀帶有自主性和獨(dú)特性，通過品味語言來明確“我”和小兄弟對風(fēng)箏截然不同的態(tài)度，從而體味“我”和小兄弟之間的誤解和沖突，感受到那個時代的教育觀。“我”因在二十年后見到小兄弟的麻木而陷入更無邊的悲哀中。
2、只有激發(fā)真情，才能加深體驗(yàn)。在導(dǎo)入新課時如果以對比的方法來切入主題，突出作者的心情和小兄弟的境遇，這就激發(fā)了學(xué)生閱讀欲望，不禁產(chǎn)生疑問：一個孩子竟然被剝奪了放風(fēng)箏的權(quán)利？為文章奠基了傷感的基調(diào)。接著，又通過深情的朗讀，把學(xué)生帶入課文的情境中。作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述親情的文章，進(jìn)一步讓學(xué)生用心去挖掘、體驗(yàn)?zāi)欠萦H情。
3、通過深入探究語言，才能體會真情?！讹L(fēng)箏》一文沒有華麗的辭藻，動人的修辭，但就是這些樸實(shí)真摯、白描式的語言，感動了一代又一代。所以在學(xué)習(xí)這篇文章時，確實(shí)應(yīng)該把這一點(diǎn)作為重點(diǎn)來落實(shí)，深入文章語言，體悟文章的真情。因《風(fēng)箏》歷來存有多論，學(xué)生的理解過程中應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的看法來發(fā)表合理、獨(dú)特的體會。
4、由于《風(fēng)箏》故事發(fā)生的時代距離現(xiàn)在將近一個世紀(jì)，學(xué)生無法站在時代的高度去審視故事蘊(yùn)含的深沉思想，所以對主題的挖掘尚未到達(dá)理想的境界。
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