總結(jié)是對(duì)過去的回顧，也是對(duì)未來的展望?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)和核心內(nèi)容，避免涉及太多次要的細(xì)節(jié)。下面這些總結(jié)做得很出色，或許對(duì)大家的寫作有所啟示。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇一
摘要：隨著小學(xué)新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推行，如何充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)越來越受到社會(huì)的關(guān)注。根據(jù)長(zhǎng)期從事小學(xué)教育管理工作的經(jīng)驗(yàn)，從教育管理的角度探討了當(dāng)前小學(xué)教育改革存在的問題與相應(yīng)的對(duì)策。
學(xué)校教育，無論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。而小學(xué)教育作為人生的奠基教育，是對(duì)孩子的未來，甚至國(guó)家的未來最有影響的教育，同時(shí)也是最難實(shí)施的教育。因此，國(guó)家一直都對(duì)小學(xué)教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進(jìn)小學(xué)教育管理中存在的問題。隨著新課程改革的實(shí)施和小學(xué)素質(zhì)教育的全面推行，我國(guó)小學(xué)整體辦學(xué)水平在一定程度上得到了提高。
但筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)教育工作實(shí)踐中，認(rèn)為小學(xué)教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來提高管理效率，這是值得一線教師思考的問題。
1.傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式未能從根本上轉(zhuǎn)變。
雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評(píng)價(jià)的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學(xué)理念并沒有真正抵達(dá)教學(xué)管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對(duì)話”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個(gè)名詞。
教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進(jìn)行填鴨式的教學(xué)、并以學(xué)生成績(jī)的好壞來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量、缺少人文關(guān)懷是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。在這樣的教學(xué)管理模式下，造成教師的教學(xué)積極性不高，教師和學(xué)生都只是被動(dòng)地傳授或接受知識(shí)，教師和學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，同時(shí)也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能動(dòng)性，表現(xiàn)為教師為了學(xué)生取得考試的好成績(jī)而讓學(xué)生死記硬背考點(diǎn)，而不是以生動(dòng)、形象的例子讓學(xué)生真正掌握到解題的思路和方法；或者學(xué)生只是把學(xué)習(xí)作為每天需要完成的任務(wù)，而絲毫沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，他們不知道學(xué)習(xí)的樂趣和目的所在；或者教師為了學(xué)生能在文化課上取得好成績(jī)而忽略學(xué)生的德育、體育和美育的培養(yǎng)，影響孩子的全面發(fā)展。
2.忽視課程評(píng)價(jià)的重要性，脫離課程評(píng)價(jià)的核心。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)小學(xué)課程的評(píng)價(jià)往往只是結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了過程評(píng)價(jià)的重要性。主要表現(xiàn)在：（1）未對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制；（2）過度關(guān)注教師本身的專業(yè)水平和教學(xué)技能，輕視了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉；（3）評(píng)價(jià)的主體限于同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)等，忽略了教學(xué)本身最重要的角色――學(xué)生，其實(shí)學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)同度和課堂知識(shí)的感受度才是課程評(píng)價(jià)的意義所在。
3.缺乏高素質(zhì)的師資力量。
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師無疑是最為關(guān)鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培育下一代的歷史重任。而目前我國(guó)小學(xué)教師的學(xué)歷相對(duì)其他教育階段較低，并且相互交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念仍未更新，仍堅(jiān)持“成績(jī)決定一切”的錯(cuò)誤觀念，批評(píng)學(xué)生多、鼓勵(lì)學(xué)生少，在學(xué)生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特別是農(nóng)村的小學(xué)教師，呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教育教學(xué)方式陳舊等問題。部分實(shí)行包班上課的教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，再加上家庭的負(fù)擔(dān)，使得教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有充足的時(shí)間和精力去備課，更談不上從事學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)。
4.學(xué)校與家長(zhǎng)之間信息不對(duì)稱。
學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)之間的信息不對(duì)稱。許多家長(zhǎng)，好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學(xué)校。對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不聞不問，而只是一味地拿期中或期末成績(jī)來評(píng)價(jià)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。部分教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的情況時(shí)，也只是拿成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，直接屏蔽了孩子在學(xué)校其他方面的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)也未及時(shí)地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來幫助孩子，這些信息不對(duì)稱直接影響了孩子的心理成長(zhǎng)，并影響孩子學(xué)習(xí)的興趣和信心。
1.改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。
改變單一的評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的直接原因。教育行政部門應(yīng)按照新課程改革的精神，改變用應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式去評(píng)價(jià)校長(zhǎng)、評(píng)價(jià)小學(xué)的教學(xué)管理工作，不能以分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低簡(jiǎn)單劃分學(xué)校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念，學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。
2.以實(shí)施課程評(píng)價(jià)為主要手段，重視教學(xué)過程的管理。
實(shí)施課程評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導(dǎo)的有效手段。小學(xué)實(shí)施課程評(píng)價(jià)應(yīng)至少體現(xiàn)如下理念：（1）以學(xué)校為單位，系統(tǒng)規(guī)劃課程評(píng)價(jià)機(jī)制，使課程評(píng)價(jià)貫穿于包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個(gè)主要環(huán)節(jié)。使得課程評(píng)價(jià)作為一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效發(fā)揮其“發(fā)現(xiàn)、改善、解決教學(xué)問題并創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)”的作用；（2）在規(guī)劃課程評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，不以教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)作為關(guān)注的重點(diǎn)；（3）確立學(xué)生在課程評(píng)價(jià)中的主體地位，即以學(xué)生作為評(píng)價(jià)判斷的主體，側(cè)重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；（4）評(píng)價(jià)不應(yīng)完全標(biāo)準(zhǔn)化，而應(yīng)在一定程度上尊重教師個(gè)性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng)新，使“個(gè)性”與“責(zé)任”有機(jī)地結(jié)合起來。
3.全面提高師資隊(duì)伍力量。
百年大計(jì)，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長(zhǎng)，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。
（1）學(xué)校應(yīng)通過管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對(duì)自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵(lì)制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過建立科學(xué)、合理的考評(píng)制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績(jī)掛鉤，強(qiáng)化教職工的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。
（2）加強(qiáng)教師職后進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國(guó)教育制度的改革與創(chuàng)新。同時(shí)，教師整體綜合素質(zhì)的提高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。
4.增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校間的信息溝通。
家長(zhǎng)是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分，家長(zhǎng)教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。因此學(xué)校應(yīng)充分重視家長(zhǎng)的參與，建立一個(gè)實(shí)時(shí)的學(xué)校和家長(zhǎng)之間的信息溝通渠道，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。教師用心，家長(zhǎng)用愛，建立家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的橋梁。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正、及時(shí)幫助、及時(shí)溝通，讓學(xué)校的管理和家庭的潛意識(shí)教育連接在一起。讓學(xué)生感受到，有很多人在關(guān)注他們的成長(zhǎng)，關(guān)注他們的生活。
教育管理中教育管理者管理的主要對(duì)象是教師和學(xué)生，這就決定了教學(xué)管理要以人為本，著眼于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行管理。在當(dāng)前新課改的背景下，教學(xué)管理出現(xiàn)的問題更加錯(cuò)綜復(fù)雜，這就需要教育管理者在加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，將日常的管理活動(dòng)與理論研究結(jié)合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現(xiàn)、研究問題，探尋解決之道。
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自考教育管理畢業(yè)的論文篇二
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，管理會(huì)計(jì)逐漸向精細(xì)化和縱深化方向發(fā)展，管理會(huì)計(jì)的重點(diǎn)也逐漸從簡(jiǎn)單的成本控制逐漸向價(jià)值鏈增值方向轉(zhuǎn)變。在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，金融領(lǐng)域管理會(huì)計(jì)也呈現(xiàn)出同樣的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)并保持商業(yè)銀行的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)鏈條并實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增值，已經(jīng)成為商業(yè)銀行健康發(fā)展的必然要求。
1商業(yè)銀行引入價(jià)值鏈管理會(huì)計(jì)的必要性。
1.1商業(yè)銀行轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)管理方式的需要。
價(jià)值鏈?zhǔn)巧虡I(yè)銀行的價(jià)值增值過程中所有活動(dòng)的集合，是商業(yè)銀行銷售金融產(chǎn)品和提供金融服務(wù)的一系列環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的價(jià)值鏈分為基本活動(dòng)、輔助活動(dòng)兩個(gè)部分，基本活動(dòng)主要是指商業(yè)銀行的金融產(chǎn)品營(yíng)銷、金融服務(wù)等內(nèi)容，輔助活動(dòng)主要是指商業(yè)銀行的人力資源管理、先進(jìn)技術(shù)開發(fā)等內(nèi)容，他們共同構(gòu)成了商業(yè)銀行價(jià)值鏈的循環(huán)體系。價(jià)值鏈的每個(gè)環(huán)節(jié)都是商業(yè)銀行日常工作的組成部分，但只有價(jià)值鏈的某些環(huán)節(jié)才具有創(chuàng)造價(jià)值的功能，并不是所有環(huán)節(jié)都具有這個(gè)功能，因此價(jià)值鏈上的價(jià)值增值環(huán)節(jié)才真正是商業(yè)銀行的戰(zhàn)略性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行引入價(jià)值鏈管理會(huì)計(jì)能夠提高其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保證價(jià)值鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的通暢運(yùn)行，避免過多的成本消耗，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)管理方式的轉(zhuǎn)變。
1.2商業(yè)銀行轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)發(fā)展思路的需要。
傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)主要是通過對(duì)銷售成本、人工成本、區(qū)間費(fèi)用的減少來達(dá)到減少支出的目的，這種管理方式只注重銀行的短期效益，而不能保持銀行的長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)，更不能適應(yīng)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)主要是通過費(fèi)用杠桿和財(cái)務(wù)杠桿對(duì)商業(yè)銀行的成本進(jìn)行核算，這種會(huì)計(jì)管理方式認(rèn)為提高金融產(chǎn)品的銷售額就可以降低銀行的成本，但是這種管理方式一味地追求金融產(chǎn)品銷售額，而忽視了金融產(chǎn)品質(zhì)量的提高，會(huì)導(dǎo)致商業(yè)銀行在會(huì)計(jì)管理及金融決策方面出現(xiàn)誤區(qū)。此外，傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)對(duì)商業(yè)銀行進(jìn)行局部管理，沒有對(duì)商業(yè)銀行的整體戰(zhàn)略進(jìn)行綜合考量，從而對(duì)商業(yè)銀行價(jià)值增值產(chǎn)生影響?；趦r(jià)值鏈的管理會(huì)計(jì)能夠?qū)ι虡I(yè)銀行的價(jià)值鏈進(jìn)行綜合分析，能夠?qū)ι虡I(yè)銀行進(jìn)行長(zhǎng)期謀劃，進(jìn)而提高商業(yè)銀行的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
1.3商業(yè)銀行加強(qiáng)內(nèi)部控制的需要。
商業(yè)銀行的績(jī)效考核逐漸向分產(chǎn)品、分部門等多角度衡量方式發(fā)展，其基礎(chǔ)就是將商業(yè)銀行的收益和成本進(jìn)行細(xì)化分解。在許多大型企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，已經(jīng)建立了自己的考核系統(tǒng)，對(duì)生產(chǎn)過程中的原料投入、成本投入、費(fèi)用發(fā)生進(jìn)行管理，對(duì)企業(yè)的成本和收益進(jìn)行核算。在商業(yè)銀行中，建立內(nèi)部成本分部門考核體系，將會(huì)對(duì)商業(yè)銀行的績(jī)效考核和內(nèi)部控制產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。商業(yè)銀行應(yīng)在內(nèi)部?jī)r(jià)格轉(zhuǎn)移機(jī)制的基礎(chǔ)上引入價(jià)值鏈管理會(huì)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)商業(yè)銀行分部門、分線條的績(jī)效考核和管理，從而有效地避免商業(yè)銀行內(nèi)部消耗過多和職責(zé)不清等問題。具體來說，商業(yè)銀行需要梳理內(nèi)部業(yè)務(wù)流程，將金融服務(wù)和產(chǎn)品銷售核算到各個(gè)部門，從而體現(xiàn)出商業(yè)銀行內(nèi)部各部門之間的公平性。
2商業(yè)銀行引入價(jià)值鏈管理會(huì)計(jì)的步驟。
2.1梳理銷售活動(dòng)。
商業(yè)銀行應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)將操作流程標(biāo)準(zhǔn)化，找出每項(xiàng)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對(duì)銷售活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)，使每個(gè)環(huán)節(jié)緊密連接，以便完成商業(yè)銀行的銷售活動(dòng)，增加商業(yè)銀行的競(jìng)爭(zhēng)力。從目前的金融業(yè)市場(chǎng)環(huán)境來看，買方處于優(yōu)勢(shì)地位，所以銷售環(huán)節(jié)已成為商業(yè)銀行的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的客戶經(jīng)理是商業(yè)銀行的主要力量，但是金融產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣等內(nèi)容同樣具有重要作用，樹立商業(yè)銀行的品牌和形象是商業(yè)銀行銷售活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，商業(yè)銀行應(yīng)對(duì)銷售活動(dòng)進(jìn)行梳理，對(duì)銷售活動(dòng)價(jià)值鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)的收益和成本進(jìn)行細(xì)致的考核，從而加強(qiáng)對(duì)商業(yè)銀行內(nèi)部職權(quán)的明確劃分。
2.2分析成本動(dòng)因。
商業(yè)銀行應(yīng)對(duì)內(nèi)部工作的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的收入、成本、動(dòng)因進(jìn)行明確記錄，使商業(yè)銀行成本控制的各種信息能夠被及時(shí)獲得，從而為管理者的管理活動(dòng)提供基本的信息支持。分析成本動(dòng)因主要由以下內(nèi)容構(gòu)成:識(shí)別成本動(dòng)因，商業(yè)銀行應(yīng)按照“誰受益、誰承擔(dān)”的原則，對(duì)各項(xiàng)工作的成本驅(qū)動(dòng)因素進(jìn)行詳細(xì)考察;與相關(guān)企業(yè)或者部門進(jìn)行對(duì)比，找出差距與問題，以便進(jìn)行改正;成本動(dòng)因的具體量化，商業(yè)銀行應(yīng)根據(jù)各個(gè)部門的人數(shù)、職權(quán)進(jìn)行成本限制;通過對(duì)成本的動(dòng)因進(jìn)行量化分析，明確成本的影響因素，從而優(yōu)化價(jià)值鏈和成本管理方式。
2.3量化內(nèi)部環(huán)節(jié)。
商業(yè)銀行的收益是各個(gè)部門活動(dòng)的總和，而不是某一個(gè)金融產(chǎn)品銷售或金融服務(wù)工作的單個(gè)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)的，通過各個(gè)部門的相互協(xié)調(diào)與配合，才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增值。商業(yè)銀行應(yīng)完善內(nèi)部環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)具體活動(dòng)的復(fù)雜程度、技術(shù)需要、人員和時(shí)間需要，對(duì)價(jià)值鏈上的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化和評(píng)價(jià)。具體來說，商業(yè)銀行應(yīng)以客戶、產(chǎn)品、銷售、服務(wù)等因素為基礎(chǔ)，對(duì)內(nèi)部評(píng)價(jià)體系進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，從而提高價(jià)值鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性。
2.4分析企業(yè)優(yōu)勢(shì)。
通過對(duì)商業(yè)銀行的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)、威脅進(jìn)行詳細(xì)分析，找到商業(yè)銀行的優(yōu)勢(shì)所在，從而采取戰(zhàn)略措施來提高商業(yè)銀行在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的地位。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的金融市場(chǎng)中，商業(yè)銀行應(yīng)依靠產(chǎn)品創(chuàng)新、客戶開拓、簡(jiǎn)化流程等措施吸引潛在客戶，不斷對(duì)價(jià)值鏈進(jìn)行優(yōu)化。如果當(dāng)前商業(yè)銀行價(jià)值鏈上的某個(gè)環(huán)節(jié)存在效率低下的問題，管理層應(yīng)及時(shí)找出鏈環(huán)存在的癥結(jié)，通過與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)值的比較，改善工作流程和方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)商業(yè)銀行工作流程的嚴(yán)格控制。
2.5評(píng)價(jià)業(yè)務(wù)流程。
對(duì)商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)主要是通過積分卡的形式實(shí)現(xiàn)的。積分卡主要從工作人員、業(yè)務(wù)流程、市場(chǎng)、財(cái)務(wù)等方面著手，根據(jù)商業(yè)銀行各項(xiàng)工作的不同階段和市場(chǎng)地位設(shè)置指標(biāo)和權(quán)重，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)務(wù)流程的評(píng)價(jià)。具體而言，商業(yè)銀行工作人員方面的指標(biāo)主要包括客戶滿意度、學(xué)歷、培訓(xùn)次數(shù)、上崗時(shí)間、工作效率等內(nèi)容;業(yè)務(wù)流程方面的指標(biāo)主要有差錯(cuò)率、產(chǎn)品開發(fā)和推廣能力、服務(wù)水平等內(nèi)容;市場(chǎng)方面的指標(biāo)主要包含客戶數(shù)量、市場(chǎng)份額等內(nèi)容;財(cái)務(wù)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有資產(chǎn)收益率、經(jīng)濟(jì)增加值、壞賬率等方面的內(nèi)容。通過完善評(píng)價(jià)體系，商業(yè)銀行可以建立良好的部門協(xié)作氛圍，實(shí)現(xiàn)價(jià)值鏈價(jià)值的提高。
3結(jié)論。
基于價(jià)值鏈的商業(yè)銀行管理會(huì)計(jì)能夠通過對(duì)價(jià)值鏈的細(xì)致分析，對(duì)商業(yè)銀行發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)期謀劃，提升商業(yè)銀行在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。商業(yè)銀行應(yīng)通過梳理銷售活動(dòng)、分析成本動(dòng)因、量化內(nèi)部環(huán)節(jié)等方式引入價(jià)值鏈管理會(huì)計(jì)，實(shí)現(xiàn)商業(yè)銀行的持續(xù)健康發(fā)展。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇三
摘要：在新課程改革的持續(xù)推進(jìn)中，小學(xué)教育教學(xué)管理受到了越來越多的重視。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的起步階段，在這一過程中，學(xué)生的年齡較小，缺乏自制能力和判斷能力，各方面的能力水平都有待提高，需要教師對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教育教學(xué)管理的效果。為此，本文當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題出發(fā)，分析了相應(yīng)的完善和改進(jìn)建議，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展提供一些參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；問題分析；改進(jìn)途徑。
教育教學(xué)管理指的是在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用一系列的方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，以保證課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。但是從當(dāng)前的情況來看，受多種因素的影響，小學(xué)中教育教學(xué)管理還存在著各種各樣的問題，這不僅制約了小學(xué)教育水平的提升，還影響了小學(xué)生的綜合發(fā)展，不利于培養(yǎng)出社會(huì)需要的全方位人才。為此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)問題的總結(jié)和分析，找出突破點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的提升。
一小學(xué)中教育教學(xué)管理存在的問題分析。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主張通過考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展情況，這種應(yīng)試教育的模式存在著很多的弊端，嚴(yán)重忽略了學(xué)生其他能力的發(fā)展，“以成績(jī)論人品”的觀點(diǎn)深入人心，很多教師認(rèn)為只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在教育教學(xué)管理中投入的精力和關(guān)注力比較少[1]。當(dāng)前，素質(zhì)教育正在持續(xù)推進(jìn)中，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響還是比較深遠(yuǎn)，很多學(xué)校沒有充分重視教育教學(xué)管理這項(xiàng)工作，存在思想上的偏差，僅僅將成績(jī)作為衡量和判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無疑壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)過程變得非?？菰?、無趣。
（二）教學(xué)水平不理想。
這一點(diǎn)是針對(duì)教師而提出的。教師是教學(xué)的主題，教師本身的教學(xué)觀念和素質(zhì)水平直接影響了教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前的情況來看，很多小學(xué)教師的教學(xué)水平還不夠理想，尤其是教學(xué)思想上，仍然是十分的陳舊，其在管理小學(xué)生時(shí)，沒有充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，管理過于嚴(yán)厲和刻板，缺乏現(xiàn)代化的管理理念，久而久之，就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理態(tài)度。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，尤其是在人才需求量不斷增加的今天，教師應(yīng)該培養(yǎng)出有個(gè)性的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和潛力，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，避免出現(xiàn)機(jī)械化管理的現(xiàn)象。
（三）小學(xué)生自身原因。
拋去客觀環(huán)境和教師的影響，小學(xué)生自身也存在著問題，由于很多小學(xué)教師沒有注重與學(xué)生的溝通和交流，因此師生關(guān)系較為緊張，教學(xué)管理脫離了小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。在這種情況下，很多學(xué)生就難以投入到教學(xué)管理過程中，配合程度不高，態(tài)度不積極，因此教學(xué)管理的效果非常不理想。另外，很多教學(xué)管理措施是能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的，但是教師沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，導(dǎo)致學(xué)生無法理解教師的用意，態(tài)度比較消極，甚至對(duì)教師產(chǎn)生了一些反感情緒，久而久之，就形成了一種惡性循環(huán)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和正常的生活。
二小學(xué)中教育教學(xué)管理的有效途徑分析。
（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)方式。
首先，為了從根本上改變當(dāng)前教育教學(xué)管理中存在的問題，教師應(yīng)該從改變教學(xué)理念這一環(huán)節(jié)入手，只有改變思想上的弊端，還能保證其他措施和制度的有效施行，才能少走彎路，達(dá)到更好的革新效果。小學(xué)教師應(yīng)該將創(chuàng)新理念融入到教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)過程中存在的不足和問題的總結(jié)，來制定針對(duì)性的改進(jìn)措施，通過積極的態(tài)度來引導(dǎo)和感染學(xué)生[2]。教師可以在理論教學(xué)中，加入一些動(dòng)手操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，避免只通過成績(jī)來論輸贏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升他們的思維創(chuàng)造力。例如，某教師在語(yǔ)文課堂中，布置了當(dāng)堂背誦古詩(shī)的任務(wù)，一般這種任務(wù)學(xué)生的參與積極性不高，為此，教師事先說明了背誦完成后需要進(jìn)行小組之間的比賽，在這個(gè)目標(biāo)的影響之下，很多學(xué)生都積極的背誦，課堂氣氛非常活躍。一些內(nèi)向的學(xué)生害怕上臺(tái)背誦，因此總是表現(xiàn)出退縮的樣子，教師通過耐心的鼓勵(lì)和開導(dǎo)，使他們勇敢的站在了講臺(tái)之上，流利的背誦了古詩(shī)，并簡(jiǎn)單說明了自己對(duì)故事的理解。這種“小比賽”不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的信心，使其克服思想上的恐懼，提升了表達(dá)能力和表現(xiàn)能力，這是非常重要的。
（二）提升教師的專業(yè)能力，改進(jìn)教學(xué)模式。
根據(jù)上文提到的，很多小學(xué)教師還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響中走出來，他們的教學(xué)理念還是比較陳舊，不符合當(dāng)前小學(xué)生的心理需求。為此，應(yīng)該在教學(xué)管理的改進(jìn)過程中，提高對(duì)教師的要求，督促他們主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，提升道德修養(yǎng)，善于利用多種教學(xué)手段，來贏得學(xué)生的認(rèn)可，優(yōu)化師生關(guān)系，成為小學(xué)生的良師益友，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。例如，教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育教學(xué)管理的書籍，并做好總結(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)書籍內(nèi)容進(jìn)行消化和理解。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該為教師提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機(jī)會(huì)，不能只讓他們“吃老本”[3]，應(yīng)及時(shí)傳授先進(jìn)的教學(xué)理念和技能，通過知識(shí)講座、培訓(xùn)班、教育大會(huì)等，提升教師的各方面素養(yǎng)，真正成為學(xué)生的榜樣。教師本身也應(yīng)該樹立正確的職業(yè)觀念，能夠承擔(dān)起自己的責(zé)任，真正做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自身的審美能力，進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)管理效果。需要注意的是，教師還應(yīng)該從小學(xué)生的心理需求特點(diǎn)出發(fā)，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)模式，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引小學(xué)生的注意，并結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，來達(dá)到更好的教學(xué)效果。
（三）注重鼓勵(lì)和支持，拉近師生距離。
眾所周知，小學(xué)生好奇心比較重，而且越是低年級(jí)的學(xué)生，其好奇心、想象力越強(qiáng)，為此，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，安排一些有趣的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持他們，這樣能夠提升學(xué)生的信心，這對(duì)其今后的成長(zhǎng)都是非常有益的。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠勇敢的面對(duì)挫折，并在此過程中不斷反省和改正[4]。例如，教師可以在班會(huì)中，結(jié)合自己的觀察，評(píng)價(jià)小學(xué)生的日常表現(xiàn)。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重鼓勵(lì)，少用批評(píng)，這樣能夠使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望，進(jìn)而修正自己的行為，拉近與教師之間的距離。教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，不能一味地嚴(yán)厲，而是應(yīng)該充當(dāng)知心哥哥或者知心姐姐的角色，讓學(xué)生主動(dòng)地向教師反映問題。另外，在發(fā)生問題之后教師應(yīng)該積極的尋找問題的解決辦法，而不是批評(píng)學(xué)生，更不能動(dòng)不動(dòng)就給家長(zhǎng)打電話，這樣只會(huì)形成一種惡性循環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，制定行之有效的教育管理措施。
（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
小學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生的最大不同在于，他們活潑、敢言，敢于說出自己內(nèi)心的想法，為此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的這項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，來營(yíng)造出良好的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來改變學(xué)生的態(tài)度，幫助他們樹立正確的發(fā)展觀念。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的想法和觀念，善于深入探究問題的本質(zhì)，不能只停留在問題的表層，那樣無法獲得真正的發(fā)展。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用，控制課堂記錄，保證教學(xué)方向的準(zhǔn)確。教師應(yīng)當(dāng)注重自己的言行舉止，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，使其培養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，減少不恰當(dāng)?shù)男袨椤＠?，在課后，教師可以跟據(jù)學(xué)生的興趣，想起講解一些新聞和課外書中的有趣點(diǎn)，或者簡(jiǎn)單介紹一些傳奇性的人物，這種方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)正確的人生觀[5]?；蛘呓處熆梢赃x擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，與學(xué)生共同進(jìn)行探究，利用自己的經(jīng)驗(yàn)，來解決學(xué)生的困惑。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍還能夠提升學(xué)生的自信心，使他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，減少不正確的思想，方便教師進(jìn)行教育和管理，這是非?？陀^的?？偟膩碚f，教師還是應(yīng)該改正自己的教學(xué)理念，不斷修正教學(xué)模式，只有這樣，才能保證教學(xué)方式的先進(jìn)性和活潑性。
三結(jié)束語(yǔ)。
小學(xué)生處于身心發(fā)展的一個(gè)初始階段，他們還不具備人生觀和世界觀，這需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。在教育教學(xué)管理的改進(jìn)過程重，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，樹立創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，優(yōu)化師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)，幫助其減少發(fā)展過程中的羈絆，優(yōu)化教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)。
[4]楊慧芳.小學(xué)教育教學(xué)管理中人本主義理論的應(yīng)用[j].中國(guó)校外教育,2015,17（09）:1-3.
自考教育管理畢業(yè)的論文篇四
本科教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的主體與靈魂，在本科教育教學(xué)管理體制中，采取有利措施，全面提高本科的教育教學(xué)質(zhì)量是首要任務(wù)。建立管、教、學(xué)相協(xié)調(diào)的管理機(jī)制則是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的根本。隨著教育大環(huán)境不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的以政策導(dǎo)向?yàn)橹行牡墓芾砟Ｊ揭巡贿m應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)管理發(fā)展的要求。高校教育教學(xué)管理體制必須以現(xiàn)代質(zhì)量管理學(xué)思想為指導(dǎo)，建立和培育以“顧客（教師和學(xué)生）”為中心的`全面質(zhì)量管理理念。其架構(gòu)如圖1所示。
其次，要注重加強(qiáng)扁平化教育教學(xué)管理組織建設(shè)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理組織由“學(xué)?！獙W(xué)院—系、（所）—班級(jí)—教師—學(xué)生”等多個(gè)層級(jí)構(gòu)成，屬于層級(jí)管理機(jī)構(gòu)。扁平化教學(xué)管理組織建設(shè)應(yīng)以教學(xué)管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立組織機(jī)構(gòu)（如圖2所示）。
最后，全面加強(qiáng)本科教育教學(xué)管理的系統(tǒng)化。教育教學(xué)管理本身是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)、外多個(gè)顧客（教職工、學(xué)生、政府、企業(yè)、家長(zhǎng)等）、部門和利益群體。在制定具體部門、院（系）和個(gè)人的質(zhì)量計(jì)劃時(shí)，不僅要依托學(xué)校的總體教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，還必須結(jié)合各部門、單位與個(gè)人的實(shí)際情況；而且要對(duì)這些部門和個(gè)人的計(jì)劃進(jìn)行審核與系統(tǒng)協(xié)調(diào)，依據(jù)學(xué)校總體目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化整合，以確保計(jì)劃的系統(tǒng)性、全面性與合理性。同時(shí)要注重增強(qiáng)教育教學(xué)計(jì)劃實(shí)施管理的力度，不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量決策機(jī)制，除了有正確的方針、完善的教育教學(xué)質(zhì)量計(jì)劃外，還必須有一個(gè)完整的實(shí)施體系，否則目標(biāo)與計(jì)劃在實(shí)施過程中就不能得到有效的貫徹執(zhí)行。
首先，要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，注重人才個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上更新教育教學(xué)管理思想觀念。各高校在籌措經(jīng)費(fèi)投入基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)設(shè)備建設(shè)的同時(shí)，要注重教育教學(xué)質(zhì)量的提高。只有更新思想觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)管理創(chuàng)新才能拓寬教學(xué)管理質(zhì)量的思路。
其次，加強(qiáng)院（系）的管理活力。高校教育教學(xué)活動(dòng)的主體是教師和學(xué)生，而教師和學(xué)生又分布于各個(gè)院（系）。因此，院（系）層次對(duì)各個(gè)具體專業(yè)、具體學(xué)科教育教學(xué)的情況最了解、最熟悉。高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)等任務(wù)主要通過院（系）來實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)在以人為本的科學(xué)管理觀指導(dǎo)下，建立以學(xué)院（系）為本、以師生為本的理念，進(jìn)行教育教學(xué)管理體制革新和組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)院（系）管理的活力。
最后，建立基于科學(xué)管理的柔性制度體系，保障教育教學(xué)管理制度的平等性。主要包括：
（1）放寬本科轉(zhuǎn)專業(yè)限制，引導(dǎo)學(xué)生理智選擇，增強(qiáng)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。
（2）加大改革現(xiàn)有的考試制度，采取有效措施提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）大力推行彈性學(xué)分制，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)年限，如果學(xué)生能夠提前完成相應(yīng)學(xué)分，應(yīng)允許其提前畢業(yè)。
（4）在保障正常教育教學(xué)秩序的前提下，最大程度維護(hù)學(xué)生正當(dāng)?shù)暮戏?quán)益。
3。3健全管理評(píng)估體系。
應(yīng)根據(jù)不同層次、不同類別、不同地區(qū)高校的具體情況，特別是不同學(xué)科，不同特色的不同專業(yè)，制定合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)評(píng)估指標(biāo)的差異性，以提高評(píng)估的可操作性與權(quán)威性；擴(kuò)充指標(biāo)體系中的定性成分，將定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合，使得教育教學(xué)管理評(píng)估體系更加科學(xué)有效；盡可能增加評(píng)估指標(biāo)的詳盡程度，針對(duì)現(xiàn)行評(píng)估指標(biāo)中的一些較難判斷的指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。這些指標(biāo)包括：學(xué)校定位是否準(zhǔn)確，專業(yè)設(shè)置是否合理，專業(yè)布局是否科學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是否合理等。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇五
摘要：在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，物流產(chǎn)業(yè)搭上我國(guó)十大振興產(chǎn)業(yè)的末班車，這是國(guó)家從戰(zhàn)略高度做出的決策，體現(xiàn)了物流在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位。物流戰(zhàn)略管理是從企業(yè)的整體出發(fā)，制定發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的總體目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
關(guān)鍵詞：物流戰(zhàn)略管理swot戰(zhàn)略控制。
一、物流戰(zhàn)略管理的基本內(nèi)容。
(一)物流戰(zhàn)略管理的含義。
物流戰(zhàn)略管理是企業(yè)為實(shí)現(xiàn)自身經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)，通過對(duì)企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的分和整合而制定的長(zhǎng)遠(yuǎn)性的、全面的物流發(fā)展策略。
(二)物流戰(zhàn)略管理的特征。
1.目的性企業(yè)物流戰(zhàn)略的制定與實(shí)施服務(wù)于一個(gè)明確的目的，即現(xiàn)代企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中能夠生存和發(fā)展。
2.長(zhǎng)期性物流戰(zhàn)略管理的長(zhǎng)期性就是在環(huán)境分析和科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上發(fā)展未來，為現(xiàn)代企業(yè)謀求長(zhǎng)期發(fā)展的目標(biāo)和對(duì)策。
3.競(jìng)爭(zhēng)性企業(yè)物流戰(zhàn)略必須面對(duì)未來進(jìn)行全局性的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以確保企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和活力，使企業(yè)戰(zhàn)略具有對(duì)抗性和戰(zhàn)斗性。
4.系統(tǒng)性任何戰(zhàn)略都有一個(gè)系統(tǒng)的模式，既要有一定的戰(zhàn)略目標(biāo)，也要有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和方針，還要制定政策和規(guī)劃，并構(gòu)建一個(gè)戰(zhàn)略網(wǎng)絡(luò)體系。
5.風(fēng)險(xiǎn)性物流戰(zhàn)略考慮的是企業(yè)的未來，具有很多的不確定性，進(jìn)而就存在風(fēng)險(xiǎn)。要求決策者根據(jù)環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略，以應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)。
1.降低成本降低成本是指戰(zhàn)略實(shí)施的目標(biāo)是使與運(yùn)輸和存儲(chǔ)相關(guān)的可變成本降到最低，通過尋找和評(píng)估備選方案，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化。
2.減少資本減少資本是指戰(zhàn)略實(shí)施的目標(biāo)是使物流系統(tǒng)的投資回報(bào)最大化?？梢酝ㄟ^利用第三方物流，將輔助業(yè)務(wù)外包出去，集中精力于核心業(yè)務(wù)，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3.提高服務(wù)企業(yè)的收入取決于所提供的物流服務(wù)水平，盡管提高服務(wù)水平會(huì)增加企業(yè)成本，但是也可以使收入大于成本的增長(zhǎng)。改進(jìn)服務(wù)，制定差異化服務(wù)是必然選擇。
二、物流戰(zhàn)略的制定。
(一)物流戰(zhàn)略制定流程。
戰(zhàn)略的制定要受到內(nèi)外環(huán)境的綜合影響，所以物流戰(zhàn)略的制定必須對(duì)內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)，在制定物流戰(zhàn)略時(shí)經(jīng)常考慮的內(nèi)外環(huán)境因素有：行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)性、科學(xué)技術(shù)條件、市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的狀況與發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)文化、國(guó)家政策和法規(guī)等。
(注：通常用swot分析法對(duì)環(huán)境進(jìn)行分析。sw是指企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)(strengthsandweaknesses)，ot指企業(yè)外部的機(jī)會(huì)和威脅(opportunitiesandthreats)。swot分析就是企業(yè)在選擇戰(zhàn)略之前先對(duì)企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)以及外部環(huán)境的機(jī)會(huì)與威脅進(jìn)行綜合分析。)。
(三)物流戰(zhàn)略選擇swot分析。
根據(jù)上面物流戰(zhàn)略環(huán)境swot分析表制定出企業(yè)的物流發(fā)展戰(zhàn)略。可以分為四類戰(zhàn)略類型：發(fā)展型戰(zhàn)略、穩(wěn)定型向發(fā)展型戰(zhàn)略、多種經(jīng)營(yíng)型戰(zhàn)略、緊縮型戰(zhàn)略。
1.發(fā)展型戰(zhàn)略：外部有眾多機(jī)會(huì)，又有強(qiáng)大的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)。
2.穩(wěn)定型向發(fā)展型戰(zhàn)略：外部有機(jī)會(huì)，但是內(nèi)部條件不好。
3.多種經(jīng)營(yíng)型戰(zhàn)略：擁有內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，而外部存在威脅。
4.緊縮型戰(zhàn)略：外部有威脅，內(nèi)部狀況又不好，應(yīng)設(shè)法避開威脅，消除內(nèi)部劣勢(shì)。
三、戰(zhàn)略的實(shí)施。
(一)物流戰(zhàn)略實(shí)施的內(nèi)容。
1.對(duì)總體物流戰(zhàn)略的說明。
即說明什么是企業(yè)的總體物流戰(zhàn)略，為什么做這些戰(zhàn)略選擇，實(shí)現(xiàn)此戰(zhàn)略將會(huì)給企業(yè)帶來什么重大發(fā)展機(jī)遇，以及總體的物流戰(zhàn)略目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的策略。
2.企業(yè)分階段物流目標(biāo)。
分階段物流目標(biāo)是企業(yè)向總目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，欲達(dá)到的有時(shí)間限制的里程碑。分階段的目標(biāo)的.計(jì)劃和手段是和企業(yè)的總目標(biāo)相聯(lián)系的，是實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的具體工具。
3.企業(yè)物流戰(zhàn)略的行動(dòng)計(jì)劃和項(xiàng)目。
行動(dòng)計(jì)劃是組織為實(shí)施戰(zhàn)略而進(jìn)行的一系列資源重組活動(dòng)的總匯。各種行動(dòng)計(jì)劃往往通過具體的來實(shí)施。
4.企業(yè)物流的資源配置。
企業(yè)物流資源的實(shí)施要配備相應(yīng)的人員、資金、設(shè)備等。因此，對(duì)各種行動(dòng)計(jì)劃的物流配置的優(yōu)先程度應(yīng)該在戰(zhàn)略計(jì)劃系統(tǒng)中得到明確的規(guī)定。
5.企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的物流戰(zhàn)略調(diào)整及物流戰(zhàn)略子系統(tǒng)的接口銜接協(xié)調(diào)企業(yè)物流戰(zhàn)略需要適應(yīng)動(dòng)態(tài)發(fā)展的環(huán)境，組織結(jié)構(gòu)必須具備相當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)彈性。所以物流戰(zhàn)略的制定還要包含相應(yīng)的子系統(tǒng)。
6.應(yīng)變計(jì)劃。
有效的物流戰(zhàn)略計(jì)劃系統(tǒng)要求企業(yè)有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，要獲得這種能力，就需要有相應(yīng)的應(yīng)變計(jì)劃做保障。
(二)物流戰(zhàn)略資源的配置。
1.人力資源的分配。
(1)為各個(gè)物流戰(zhàn)略崗位配備管理和技術(shù)人才。
(2)為物流戰(zhàn)略實(shí)施建立人才及技能儲(chǔ)備。
(3)在實(shí)施的過程中注意整體隊(duì)伍綜合力量的搭配與權(quán)衡。
2.物流資金的分配。
(1)零基預(yù)算。即一切從零開始，將一切的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都從徹底的成本---效益分析開始，防止預(yù)算無效。
(2)規(guī)劃預(yù)算。它是規(guī)劃項(xiàng)目而非職能來分配物流資源。
(3)靈活預(yù)算。它允許費(fèi)用隨產(chǎn)出指標(biāo)而變動(dòng)，有較好的彈性。
四、物流戰(zhàn)略控制與績(jī)效評(píng)價(jià)。
(一)物流戰(zhàn)略的控制的概念。
物流戰(zhàn)略控制是指對(duì)戰(zhàn)略規(guī)劃、物流計(jì)劃實(shí)施的實(shí)際成效經(jīng)過信息反饋與預(yù)定的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比的評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)二者的差別，偏差并及時(shí)采取補(bǔ)救措施進(jìn)行糾正以達(dá)到完成戰(zhàn)略目標(biāo)的過程。這個(gè)控制過程包含四個(gè)體系：確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)戰(zhàn)略績(jī)效、反饋、糾偏。
(二)物流戰(zhàn)略控制過程。
1.確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
(1)物流戰(zhàn)略內(nèi)部績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有成本、客戶服務(wù)、生產(chǎn)率、資產(chǎn)管理、質(zhì)量五類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。成本，即完成特定目標(biāo)所發(fā)生的真實(shí)成本;客戶服務(wù)，公司滿足客戶需要的能力;生產(chǎn)率，是投入與產(chǎn)出的比例，如總成本運(yùn)費(fèi)等;資產(chǎn)管理，是對(duì)資產(chǎn)使用率的衡量，如投資報(bào)酬率等;質(zhì)量，這是整個(gè)評(píng)估最重要的指標(biāo)，用來確定物流戰(zhàn)略活動(dòng)的綜合效率。
(2)物流戰(zhàn)略外部績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。外部績(jī)效評(píng)價(jià)主要通過客戶認(rèn)知度和制定最佳標(biāo)準(zhǔn)分析企業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的差距來評(píng)價(jià)物流戰(zhàn)略實(shí)施績(jī)效?？蛻粽J(rèn)知度又稱為顧客滿意度，是企業(yè)通過調(diào)查，了解客戶對(duì)系統(tǒng)績(jī)效的認(rèn)知度和滿意度，并比較企業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的服務(wù)水平。制定最佳標(biāo)準(zhǔn)是通過對(duì)企業(yè)自身和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有關(guān)的成本、客戶服務(wù)、質(zhì)量、生產(chǎn)率等績(jī)效水平進(jìn)行分析來確定企業(yè)的優(yōu)勢(shì)與不足，以進(jìn)行調(diào)整或改進(jìn)。
一般物流戰(zhàn)略控制過程圖如下。
(3)物流綜合績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。用于總體上對(duì)物流系統(tǒng)和績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括質(zhì)量、時(shí)間、成本和資產(chǎn)四個(gè)體系。質(zhì)量體系衡量的是企業(yè)滿足客戶需求的能力;時(shí)間體系衡量的是企業(yè)對(duì)客戶需求的反應(yīng)能力，裝運(yùn)的時(shí)間，運(yùn)輸時(shí)間和客戶接受時(shí)間;成本體系衡量的是物流戰(zhàn)略實(shí)施的總費(fèi)用，如倉(cāng)儲(chǔ)和庫(kù)存成本等;資產(chǎn)體系衡量的是資產(chǎn)的利用率，如投資收益率，存貨跌價(jià)等。
2.評(píng)價(jià)戰(zhàn)略績(jī)效。
評(píng)價(jià)戰(zhàn)略績(jī)效是將實(shí)際績(jī)效與確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比較，找出二者的差距及產(chǎn)生的原因的一系列活動(dòng)。這是發(fā)現(xiàn)物流戰(zhàn)略實(shí)施過程中是否存在問題和存在什么問題，以及為什么存在這樣問題的關(guān)鍵階段?？?jī)效評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)當(dāng)同競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行對(duì)比來發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而確定合理的評(píng)價(jià)頻度，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3.信息反饋。
信息反饋是將通過衡量和評(píng)價(jià)得到的信息及時(shí)傳達(dá)給有關(guān)決策者。對(duì)戰(zhàn)略績(jī)效評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題，必須針對(duì)其原因采取有效的措施加以解決，使偏差在允許的可控范圍內(nèi)。
4.糾偏。
物流戰(zhàn)略實(shí)施過程中完全沒有偏差是不大可能的。當(dāng)偏差在允許的范圍內(nèi)，可以不采取糾正措施，但是如果偏差不在可以控制的誤差范圍內(nèi)，就會(huì)給物流戰(zhàn)略的實(shí)施造成很大的影響，甚至?xí)璧K物流略的實(shí)施，這時(shí)就必須采取及時(shí)有效的糾正措施進(jìn)行補(bǔ)救，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
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自考教育管理畢業(yè)的論文篇六
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自考教育管理畢業(yè)的論文篇七
摘要：教育碩士是為了適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量的需要而設(shè)立的一個(gè)新興的專業(yè)學(xué)位.山東師大教育科學(xué)學(xué)院從開始招收教育管理專業(yè)的教育碩士,目前已有4屆學(xué)員和1屆畢業(yè)生.這個(gè)學(xué)位點(diǎn)設(shè)立的目的就是高揚(yáng)為基層教育服務(wù)的旗幟,培養(yǎng)優(yōu)秀管理者和學(xué)者型的教師,學(xué)位設(shè)立的目標(biāo)有別于“學(xué)術(shù)性”碩士.我們認(rèn)為,教育管理專業(yè)的教育碩士培養(yǎng)工作應(yīng)突出以下特點(diǎn):。
1.1問卷編制。
本研究在查閱我國(guó)教育管理碩士培養(yǎng)模式、教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，參閱和借鑒了全國(guó)教育管理碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)秘書處編制的《關(guān)于教育管理碩士專業(yè)學(xué)位教育教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》、金玲的《教育管理碩士培養(yǎng)的問題與對(duì)策研究》、余云珠的《教育管理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的歷史、現(xiàn)狀與問題研究》后，編制了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(初版)》，在征求湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)部分教育管理碩士培養(yǎng)導(dǎo)師、在讀教育管理碩士和對(duì)問卷進(jìn)行試測(cè)的基礎(chǔ)上，對(duì)《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(初版)》進(jìn)行了修改，形成了《教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。
1.2樣本選擇及調(diào)查實(shí)施。
本研究選取了具有代表性的湖南大學(xué)(985名校)、湖南師范大學(xué)(211高校)、湖南科技大學(xué)(普通一本)、湖南文理學(xué)院(普通二本)四所普通高等院校的在讀教育管理碩士、教育管理碩士導(dǎo)師及長(zhǎng)沙市部分社會(huì)公眾發(fā)放調(diào)查問卷250份，回收問卷238份，剔除無效問卷7份，獲得有效問卷231份，有效問卷回收率為92.4%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。其中有效調(diào)查樣本的情況詳見表1。
1.3調(diào)查結(jié)果分析。
本研究采取隨機(jī)取樣的方式，抽取了前述四所具有代表性湖南省高校的50名教育管理碩士導(dǎo)師、150名教育管理碩士生和50名社會(huì)公眾發(fā)放調(diào)查問卷，對(duì)收集到的有效問卷進(jìn)行編號(hào)，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件spss19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，得到了教育管理碩士培養(yǎng)中存在的主要問題、并分析其形成原因及對(duì)策。
我國(guó)教育管理碩士培養(yǎng)經(jīng)過十幾年的實(shí)踐和發(fā)展，已經(jīng)初步建立了中國(guó)特色的教育管理碩士培養(yǎng)制度。但仍存在著對(duì)教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識(shí)不足、課程設(shè)置和進(jìn)度安排不合理、教育管理碩士培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行不完善等問題。
我國(guó)教育自古以來的官員選拔制度是“學(xué)而優(yōu)則仕”，在我們所推崇的孔孟之道中，重學(xué)術(shù)輕技藝的思想更是盛行，中國(guó)教育受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，這一點(diǎn)在本研究中也得到了證實(shí)。
首先，在讀教育管理碩士自身對(duì)教育管理碩士學(xué)位認(rèn)識(shí)不足。本研究在對(duì)在讀教育管理碩士決定報(bào)考教育管理碩士原因的情況統(tǒng)計(jì)中，有約78%的在讀教育管理碩士是因?yàn)椤翱疾簧蠈W(xué)術(shù)型的，沒有辦法”，有約14%的學(xué)生是因?yàn)椤捌渌痹?，僅有約8%的學(xué)生是因?yàn)椤皩?duì)教育管理碩士專業(yè)很感興趣”，可見我國(guó)高校畢業(yè)生對(duì)教育管理碩士學(xué)位的重要性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
其次，碩士生導(dǎo)師對(duì)教育管理碩士培養(yǎng)的重視程度不夠。從湖南省前述四所高校教育管理碩士導(dǎo)師對(duì)教育管理碩士培養(yǎng)重視程度的調(diào)查情況來看，有約14%的教育管理碩士導(dǎo)師對(duì)教育管理碩士和學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士“一樣重視”，約15%的教育管理碩士導(dǎo)師對(duì)教育管理碩士的重視程度“略低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約50%的教育管理碩士導(dǎo)師對(duì)教育管理碩士的重視程度“低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，約11%的教育管理碩士導(dǎo)師對(duì)教育管理碩士的重視程度“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，可見近六成的教育管理碩士導(dǎo)師對(duì)教育管理碩士的重視程度是“低于”或“遠(yuǎn)低于”學(xué)術(shù)型教育學(xué)碩士，從而體現(xiàn)了我國(guó)大學(xué)在追求高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高目標(biāo)的過程中，普遍認(rèn)為有上層次、上水平，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，就要搞科研，攻占“高、精、尖”領(lǐng)域的制高點(diǎn)，忽視了對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2.1.2課程設(shè)置不合理，強(qiáng)調(diào)理論輕實(shí)踐?目前，我國(guó)高等院校教育管理碩士培養(yǎng)普遍存在重視理論研究，忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，這一點(diǎn)在本研究的表2教育管理碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查中得到了印證。
表2教育管理碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)效果調(diào)查。
從表2中可以看出，認(rèn)為通過教育管理碩士階段學(xué)習(xí)，個(gè)人實(shí)踐能力有“顯著提升”的僅占總?cè)藬?shù)的約22%，而認(rèn)為個(gè)人實(shí)踐能力提升不高或“沒有提升”的占總?cè)藬?shù)的78%，這間接反映了我國(guó)教育管理碩士的課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視對(duì)教育管理碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
目前，我國(guó)教育管理碩士招生錄取工作普遍實(shí)行的是聯(lián)考筆試和專業(yè)面試相結(jié)合的兩階段考核。其中筆試部分側(cè)重對(duì)考生基本素質(zhì)的考查，而專業(yè)面試則更強(qiáng)調(diào)從專業(yè)的視角考核考生的專業(yè)能力、工作狀況、專業(yè)背景和基本專業(yè)技能等，兩個(gè)階段相互補(bǔ)充，缺一不可。然而從本研究的調(diào)查情況來看，我國(guó)教育管理碩士招生過程中“筆試定錄取”和“復(fù)試走過場(chǎng)”的情況仍普遍存在，這直接反映了我國(guó)教育管理碩士運(yùn)行機(jī)制的不完善。
(1)教育支撐環(huán)境欠缺導(dǎo)致教育管理碩士地位尷尬。目前，我國(guó)各大用人單位尚未意識(shí)到教育管理碩士教育對(duì)員工整體素質(zhì)提高的重要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，在員工報(bào)告專業(yè)教育管理碩士的員工直接或間接地通過行政或經(jīng)濟(jì)手段阻止本單位員工報(bào)告專業(yè)碩士學(xué)位研究生，導(dǎo)致絕大部分在職員工放棄了接受專業(yè)碩士學(xué)位教育的機(jī)會(huì)，加上高等院校對(duì)專業(yè)教育管理碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的收取普遍高于學(xué)術(shù)型研究生，而專業(yè)教育管理碩士研究生的錄取門檻普遍低于學(xué)術(shù)型研究生，間接地影響著報(bào)告人員的積極性。可見，我國(guó)當(dāng)前教育管理碩士的教育支撐環(huán)境仍舊欠缺。而教育支撐環(huán)境的欠缺直接導(dǎo)致社會(huì)公眾對(duì)專業(yè)教育管理碩士學(xué)位的`誤解，認(rèn)為教育管理碩士學(xué)位教育是第二等級(jí)的研究生教育，專業(yè)教育管理碩士地位頗為尷尬。
(2)教育結(jié)構(gòu)的不平衡導(dǎo)致教育質(zhì)量不高。當(dāng)前，我國(guó)高等院校專業(yè)教育管理碩士在縱向和橫向方面的發(fā)展都極端不平衡。從縱向上，對(duì)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位的教育僅開設(shè)到碩士研究生層次，專業(yè)博士學(xué)位教育才剛剛起步，缺乏與專業(yè)碩士層次的銜接;從橫向上看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校較多、生源質(zhì)量好，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的專業(yè)碩士培養(yǎng)院校少且生源質(zhì)量差。專業(yè)碩士教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展部平衡直接導(dǎo)致我國(guó)專業(yè)教育管理碩士的教育質(zhì)量不高。
(3)單一的教育模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。隨著我國(guó)教育改革的順利推進(jìn)，專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)會(huì)涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、滿足不同社會(huì)背景人員的需求，然而我國(guó)當(dāng)前專業(yè)教育管理碩士學(xué)位的單一培養(yǎng)模式仍偏重理論教育，輕視不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`能力的培養(yǎng)，使得對(duì)不同群體學(xué)習(xí)需要的刺激性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(1)轉(zhuǎn)變專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位，著力培養(yǎng)研究實(shí)踐型人才。本研究認(rèn)為我國(guó)專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)試研究型教師，即在讀專業(yè)教育管理碩士通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐來提升和完善其工作過程中的教育教學(xué)能力，促使其教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐能力共同發(fā)展，真正培養(yǎng)既有較強(qiáng)實(shí)踐能力又有較強(qiáng)教育科研能力的“研究型”、“學(xué)者型”和“專家型”的教師，最終成為教育大家。
(2)加強(qiáng)教育管理碩士重要性宣傳，完善教育管理碩士法律法規(guī)。一方面，教育主管部門可通過積極引導(dǎo)新聞報(bào)紙、期刊等紙質(zhì)媒體，網(wǎng)站、手機(jī)報(bào)等電子媒體積極宣傳專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)在教育教育發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)社會(huì)各界提高對(duì)專業(yè)教育管理碩士學(xué)位重要性的認(rèn)識(shí)，理解學(xué)術(shù)型教育管理碩士和專業(yè)型教育管理碩士的培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從而正確、客觀地看待專業(yè)教育管理碩士教育的發(fā)展。
另一方面，教育主管部門作為教育政策、法規(guī)和戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)者，應(yīng)從全盤考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃不同區(qū)域的專業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育的發(fā)展，在研究專業(yè)教育管理碩士學(xué)位教育發(fā)展規(guī)律和結(jié)合各區(qū)域?qū)嶋H情況的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性強(qiáng)、指導(dǎo)性明確的專業(yè)教育管理碩士學(xué)位管理發(fā)展政策。
(3)創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機(jī)制，形成時(shí)代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。由于專業(yè)教育管理碩士的培養(yǎng)涉及到不同學(xué)科領(lǐng)域、不同社會(huì)背景的教師，這就要求專業(yè)教育管理碩士培養(yǎng)單位必須根據(jù)社會(huì)實(shí)際，創(chuàng)新專業(yè)教育管理碩士的招生培養(yǎng)機(jī)制，形成時(shí)代特色的教育管理碩士質(zhì)量觀。在專業(yè)教育管理碩士的招生過程中充分堅(jiān)持公平、公正、公開的原則的同時(shí)，在筆試和復(fù)試過程中著重考查考生的個(gè)人專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?在培養(yǎng)過程中深化教育教學(xué)改革，通過采取形式多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技能操作能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)專業(yè)碩士學(xué)位教育的應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
4結(jié)束語(yǔ)。
教育管理碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的教育管理干部和骨干教師。本研究通過問卷調(diào)查和開放式訪談獲得了我國(guó)教育管理碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的第一手資料，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)我國(guó)教育管理碩士培養(yǎng)中存在的問題及原因進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，并針對(duì)教育管理碩士培養(yǎng)中的問題提出了針對(duì)性的建議，對(duì)我國(guó)廣大教育學(xué)者的研究具有借鑒意義，對(duì)我國(guó)教育管理工作者制定教育管理碩士管理政策具有參考價(jià)值。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇八
論文申報(bào)：按現(xiàn)行考試計(jì)劃取得全部課程(包括加考課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程)合格成績(jī)的本科專業(yè)考生方可進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）申報(bào)?？忌谝?guī)定時(shí)間（以主考院校規(guī)定的為主）到主考院校辦理論文課程交費(fèi)手續(xù)。主考院校在收取相關(guān)費(fèi)用后，將依據(jù)考生事先申報(bào)的選題方向，為考生指定指導(dǎo)教師，告知考生指導(dǎo)教師的具體聯(lián)系方式。同時(shí)發(fā)給考生撰寫畢業(yè)論文的具體材料，考生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文的撰寫，答辯合格后取得論文成績(jī)。畢業(yè)申請(qǐng)：
1）申請(qǐng)畢業(yè)的條件：
參加高等教育自學(xué)考試的考生，具備下列條件，方可參加畢業(yè)審查，辦理自學(xué)考試畢業(yè)證書。
（1）按專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定完成全部課程考試且成績(jī)合格；
（2）完成專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核且成績(jī)合格；
（3）辦理本科畢業(yè)證書者，必須具有國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的?？萍耙陨袭厴I(yè)證書。
2）申請(qǐng)畢業(yè)的時(shí)間：每年的六月和十二月。
3）申請(qǐng)畢業(yè)的流程：
考生根據(jù)專業(yè)考試計(jì)劃自己判斷并申請(qǐng)畢業(yè)，自考辦不負(fù)責(zé)通知考生辦理畢業(yè)手續(xù)。凡符合畢業(yè)條件的考生，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（上半年6月上旬，下半年12月上旬，具體時(shí)間以當(dāng)?shù)刈钥嫁k安排為準(zhǔn)）持“準(zhǔn)考證”、“身份證”、全部“課程合格證”，辦理本科畢業(yè)證者還須持有?？萍耙陨袭厴I(yè)證原件，到所在市自考辦申請(qǐng)辦理畢業(yè)證書。有些地區(qū)采用網(wǎng)上申報(bào)畢業(yè)的形式，需要在規(guī)定時(shí)間登錄網(wǎng)站提交申請(qǐng)信息，并下載《考生畢業(yè)申請(qǐng)表》或《考生畢業(yè)登記表》核實(shí)信息并確定簽字，在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的時(shí)間段內(nèi)交到確認(rèn)點(diǎn)。師范類本科畢業(yè)生除上述材料外，還需交驗(yàn)教師資格證書。涉及省市轉(zhuǎn)考的考生，轉(zhuǎn)考成績(jī)須有省級(jí)自考辦開具的轉(zhuǎn)考證明及課程合格證書，有免考課程的考生須有省級(jí)自考辦批準(zhǔn)的免考審批表。經(jīng)市自考辦、主考院校、省自考委三級(jí)審核后符合條件者，發(fā)給畢業(yè)證書及畢業(yè)生檔案。
4）畢業(yè)證書領(lǐng)?。?/p>
領(lǐng)取證書時(shí)考生需要出示準(zhǔn)考證、身份證，告知自考專業(yè)及層次。在領(lǐng)取畢業(yè)生檔案登記簿上簽名，如系受人委托代領(lǐng)，應(yīng)同時(shí)出示被委托人的身份證，并在簽名欄內(nèi)簽“***代”；領(lǐng)取檔案袋和證書夾，仔細(xì)檢查，有無錯(cuò)裝或缺漏（檔案袋內(nèi)裝自考畢業(yè)證書、自考課程合格證、自考畢業(yè)生登記表及畢業(yè)成績(jī)單）；將畢業(yè)證書、自考課程合格證取出，由本人妥善保管。將自考畢業(yè)生登記表及成績(jī)單（各1份）密封在袋內(nèi)交本人所在單位勞動(dòng)人事部門（建議考生在密封檔案前將自己的畢業(yè)生登記表復(fù)印一份留存?zhèn)洳椋?/p>
自考教育管理畢業(yè)的論文篇九
新一批自考準(zhǔn)畢業(yè)生即將開始申報(bào)畢業(yè)論文，迎來“馬拉松”的最后沖刺，然而，站在一條全新的起跑線前，很多準(zhǔn)畢業(yè)生還有不少疑惑：畢業(yè)論文怎么選題？格式如何規(guī)范？相關(guān)文獻(xiàn)資料怎么獲?。繋е@些問題，記者采訪了相關(guān)主考校的論文指導(dǎo)老師。
選題聯(lián)系實(shí)際。
撰寫畢業(yè)論文的第一步就是選題。一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪x題可以為整個(gè)論文撰寫奠定一個(gè)良好的開局。不少考生以為畢業(yè)論文動(dòng)輒上萬字，題目做大點(diǎn)比較容易，卻走進(jìn)了空洞無物的寫作誤區(qū)。
北京大學(xué)心理系老師李同歸認(rèn)為，本科生不適宜將論文題目做得太大太空，而應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)與自身實(shí)際，或通過調(diào)查分析，從一個(gè)小問題入手，細(xì)致探討。而想把選題做具體，最好聯(lián)系實(shí)際。人民大學(xué)新聞系老師翁昌壽建議，考生做論文選題不妨與實(shí)際工作相結(jié)合，以便近距離發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，因?yàn)樵趯?shí)際工作中積累了較為豐富的材料，可通過選定研究框架，嘗試解決問題。在職考生秦風(fēng)把工作與論文選題結(jié)合起來，在為自己所在的計(jì)算機(jī)公司開發(fā)一款企業(yè)即時(shí)通信軟件時(shí)，把自己的工作項(xiàng)目作為論文選題，廣泛搜集資料，就這一項(xiàng)目的開發(fā)背景、設(shè)計(jì)架構(gòu)等問題進(jìn)行討論，完成畢業(yè)論文的同時(shí)，也對(duì)工作產(chǎn)生了不小的幫助。
而對(duì)于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的考生，可在傳統(tǒng)資料搜集之外，從時(shí)政新聞以及社會(huì)輿論的熱點(diǎn)問題中尋找選題?？忌鷮O立同說，自己畢業(yè)論文的選題就是從學(xué)者于丹的節(jié)目中得到啟發(fā)。于丹對(duì)論語(yǔ)中某句話的“新解”一時(shí)引來社會(huì)上的熱烈討論，而自己則通過綜合分析古人對(duì)這句話的注疏，羅列比較不同的斷句方式，最后結(jié)合《論語(yǔ)》中有教無類以及禮樂教化思想，得出了不同見解。
此外，專業(yè)知識(shí)背景比較多元的考生，不妨采用跨學(xué)科式的研究方法，北京。
師范大學(xué)文學(xué)院老師李小龍介紹，自己指導(dǎo)過的一位學(xué)生曾學(xué)過行政管理方面的知識(shí)，而畢業(yè)論文雖然選擇了一個(gè)前人研究成果已非常豐富的對(duì)象，但卻把文本分析與行政管理學(xué)立論相聯(lián)系，從而在選題上另辟蹊徑。
文獻(xiàn)可有兩用途。
對(duì)于畢業(yè)論文來說，文獻(xiàn)資料的引用和搜集必不可少。引用文獻(xiàn)的第一個(gè)作用就是佐證論點(diǎn)，使論文內(nèi)容充實(shí)。但需要注意獲取文獻(xiàn)材料的來源一定要正規(guī)。北京大學(xué)法學(xué)院老師郭自力建議，對(duì)多數(shù)專業(yè)的考生而言，要盡量去圖書館翻閱期刊或從“中國(guó)知網(wǎng)”、“維普資訊”等專業(yè)期刊網(wǎng)站獲取資料，而不要隨便使用網(wǎng)上的文獻(xiàn)資料。網(wǎng)上資料由于缺乏規(guī)范編輯往往有很多錯(cuò)訛之處，甚至有斷章取義的地方，容易誤導(dǎo)考生。
一位自考畢業(yè)生介紹，自己寫論文時(shí)就曾在網(wǎng)上引用過一段恩格斯的論述，但在做注釋時(shí)卻按網(wǎng)上的注解把這段論述所出自文獻(xiàn)的名稱弄錯(cuò)了，答辯時(shí)才被糾正過來。如果考生寫論文時(shí)從網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)了可以轉(zhuǎn)引的材料，不要直接引用，而要從正規(guī)的文獻(xiàn)來源中核實(shí)材料的真實(shí)性，并以之作為材料出處。如果新聞專業(yè)的考生迫不得已需要引用網(wǎng)上的新聞，則必須在注釋中注明準(zhǔn)確的網(wǎng)址。
相關(guān)文獻(xiàn)資料還有另一種作用，即可當(dāng)作做學(xué)術(shù)研究以及論文寫作的教材認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)自考生而言，平時(shí)埋頭于教材復(fù)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)接觸到專業(yè)期刊，對(duì)論文寫作的方法更是陌生。指導(dǎo)過自考法律畢業(yè)論文的老師甘超英認(rèn)為，對(duì)自考生而言，搜集資料的過程同樣也是學(xué)習(xí)論文寫作的過程，建議考生閱讀專業(yè)期刊搜集資料的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)其中的寫作方式。如學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)者從何種角度切入問題，以怎樣的方式展開并論證問題，引用資料時(shí)所遵循的學(xué)術(shù)規(guī)范以及論文格式等。
格式遵照模板。
自考新聞專業(yè)畢業(yè)生小楊在剛申請(qǐng)畢業(yè)論文時(shí)，對(duì)于畢業(yè)論文的格式規(guī)范還一無所知?！案咧袑懽h論文才800字，幾千上萬字的畢業(yè)論文可怎么寫??？”小楊說。但是她的困惑很快就得到了解決，因?yàn)樯暾?qǐng)完畢業(yè)論文后，她很快就從主考校那里拿到了論文的格式模板。
在小楊展示的這份論文模板中，記者看到，第一頁(yè)為論文封面，考生只要按提示填寫上姓名、專業(yè)等信息即可。第二頁(yè)考生要寫整篇論文的提要，對(duì)正文作簡(jiǎn)短陳述，一般包括選題的研究意義與目的、論文所要解決的問題、基本觀點(diǎn)等內(nèi)容。字?jǐn)?shù)控制在300字以內(nèi)即可。摘要后面，考生要列出論文的幾個(gè)關(guān)鍵詞。
在正文部分，考生除要寫上論文題目外，指導(dǎo)教師一般都會(huì)要求考生分成幾段撰寫，而每一大段都要按模板規(guī)定擬定段落標(biāo)題。段落標(biāo)題之下的正文應(yīng)按自然段排列。自然段中如引用了文獻(xiàn)資料，引用部分必須加引號(hào)，并以尾注的形式標(biāo)出。如果引用材料單獨(dú)成段，不可加引號(hào)，引用結(jié)束后同樣需做尾注。值得注意的是，雖然考生在尾注中已經(jīng)標(biāo)明了參考文獻(xiàn)的出處，但仍需將撰寫論文所使用的參考文獻(xiàn)資料在論文最后部分統(tǒng)一羅列。
記者從部分主考校得知，很多專業(yè)的考生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)都會(huì)得到主考院?；?qū)熃y(tǒng)一提供的模板。但由于學(xué)科性質(zhì)差異，各專業(yè)論文模板也可能存在細(xì)微差異。有些專業(yè)的論文模板還對(duì)論文中的表格、公示的格式有具體要求，考生在寫作論文時(shí)，要嚴(yán)格遵照論文模板所提供的格式，確保論文的學(xué)術(shù)規(guī)范性。
態(tài)度決定成績(jī)。
自考畢業(yè)論文成績(jī)分為優(yōu)、良、合格、不合格四等，成績(jī)合格以上即可畢業(yè)，但絕大多數(shù)考生都會(huì)以拿到學(xué)位為目標(biāo)，追求良及以上成績(jī)。相關(guān)論文輔導(dǎo)老師介紹，論文最后的成績(jī)一般取決于考生寫作態(tài)度是否認(rèn)真，只要按導(dǎo)師意見認(rèn)真撰寫并修改論文，獲得良及以上成績(jī)并非難事。
北師大文學(xué)院辦公室主任袁金亮介紹，歷次自考漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)考生畢業(yè)論文成績(jī)以良居多，其中不少考生的論文初稿其實(shí)并不能達(dá)到這個(gè)成績(jī)，存在很多問題，但論文指導(dǎo)老師都會(huì)根據(jù)考生論文中出現(xiàn)的具體問題提出相應(yīng)的修改建議，并開列相關(guān)的文獻(xiàn)資料讓考生閱讀，以便充實(shí)論文內(nèi)容。考生只要按照導(dǎo)師的要求把論文修改到導(dǎo)師所期望的標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下就可以得良。對(duì)于本科論文來說，導(dǎo)師不會(huì)苛求其一定要達(dá)到填補(bǔ)學(xué)術(shù)空白的程度，只要求考生對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立研究調(diào)查后，提出自己的見解并“自圓其說”。
但如果考生態(tài)度不認(rèn)真，論文往往很難得到好成績(jī)。學(xué)前教育專業(yè)的一位論文導(dǎo)師說，上次論文答辯中就有一位考生，論文寫得不太認(rèn)真，直到定稿時(shí)還有很多引用部分都沒有按要求做出注釋，材料引用也占了太大比例，缺乏獨(dú)立的思考與見解。指導(dǎo)教師建議，如果考生的畢業(yè)論文在答辯前，仍不能讓導(dǎo)師滿意，可向?qū)熒暾?qǐng)延期答辯，不要錯(cuò)失獲得學(xué)位的機(jī)會(huì)。而如果想讓論文成績(jī)達(dá)標(biāo)，最好的辦法就是保持一種嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度，經(jīng)常與導(dǎo)師溝通，并且要注意相應(yīng)學(xué)術(shù)規(guī)范，切勿抄襲。
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自考教育管理畢業(yè)的論文篇十
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師xx老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。x老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向x老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過畢業(yè)論文小組的同學(xué)們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的'師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
最后，再次對(duì)關(guān)心、幫助我的老師和同學(xué)表示衷心地感謝!
大學(xué)三年學(xué)習(xí)時(shí)光已經(jīng)接近尾聲，在此我想對(duì)我的母校，我的父母、親人們，我的老師和同學(xué)們表達(dá)我由衷的謝意。感謝我的家人對(duì)我大學(xué)三年學(xué)習(xí)的默默支持;感謝我的母校xxx給了我在大學(xué)三年深造的機(jī)會(huì)，讓我能繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高;感謝xxx的老師和同學(xué)們?nèi)陙淼年P(guān)心和鼓勵(lì)。老師們課堂上的激情洋溢，課堂下的諄諄教誨;同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的認(rèn)真熱情，生活上的熱心主動(dòng)，所有這些都讓我的三年充滿了感動(dòng)。這次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)我得到了很多老師和同學(xué)的幫助，其中我的論文指導(dǎo)老師黃志敏老師對(duì)我的關(guān)心和支持。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇十一
1。建筑行業(yè)發(fā)展的需要。
目前，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，建筑行業(yè)既有很大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著一些困難和問題。建筑工程行業(yè)要實(shí)現(xiàn)高效、穩(wěn)定發(fā)展，需要進(jìn)一步完善建筑工程管理制度。在實(shí)際的建筑施工中，建筑工程管理應(yīng)該針對(duì)問題找出有效的方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。
施工企業(yè)要始終把眼光放在不斷發(fā)展和變化的環(huán)境，采用科學(xué)的管理理念。隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，在建筑工程管理工作中還會(huì)出現(xiàn)一些新情況和新問題，建筑工程管理工作還要時(shí)刻抓緊、改進(jìn)，從而解決新出現(xiàn)的問題，最終保證管理制度的完善和建筑行業(yè)的健康發(fā)展。
2。有助于降低建筑企業(yè)的成本。
研究建筑工程管理有助于降低建筑企業(yè)的成本，減少人力、物力的浪費(fèi)，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。每一個(gè)建筑企業(yè)都要經(jīng)歷承包工程，經(jīng)過投標(biāo)報(bào)價(jià)，中標(biāo)成交后簽定合同，然后根據(jù)工程的工藝、性質(zhì)的特點(diǎn)和規(guī)模的大小，與建筑企業(yè)自身的技術(shù)水平、工藝裝備及施工能力充分結(jié)合，最大限度上實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)能的調(diào)動(dòng)，完善和修改施工組織設(shè)計(jì)，選擇最合理、最科學(xué)、最經(jīng)濟(jì)的施工方案，合理安排施工中的每個(gè)階段，在組織上強(qiáng)化管理，可以減少成本的支出。另一方面，必須做好材料費(fèi)的管理。建筑工程在材料上的支出占很大的比重，節(jié)約材料是降低成本的重要途徑。材料管理應(yīng)從原材料采購(gòu)抓起，嚴(yán)格把關(guān)定價(jià)、質(zhì)量、選購(gòu)、驗(yàn)收、使用、材料消耗、余料回收等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)耗用的費(fèi)、料進(jìn)行有效監(jiān)控，避免材料儲(chǔ)存積壓，保證實(shí)際成本在規(guī)定范圍內(nèi)。
3。工程質(zhì)量、安全的保證。
在建筑工程施工中，要嚴(yán)格按國(guó)家安全生產(chǎn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程組織施工，加強(qiáng)監(jiān)督、檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)事故隱患、問題，并及時(shí)排除。加強(qiáng)安全管理，減少事故的發(fā)生概率，也是減少不必要成本支出的有效方法。為此，建筑企業(yè)要不斷提升操作員的專業(yè)技術(shù)水平，對(duì)工程質(zhì)量嚴(yán)格執(zhí)行檢查及驗(yàn)收制度。同時(shí)，要按照設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行施工，防止諸如墊層加厚、基礎(chǔ)挖深等現(xiàn)象的出現(xiàn)，減少不必要的人力和物力浪費(fèi)。
二、建筑工程管理的措施。
建立新型建筑工程管理思路體系。
在我國(guó)建筑工程管理工作中，難以全面確立我國(guó)建筑工程管理思路體系，主要是因?yàn)槲覈?guó)缺乏管理理論和經(jīng)驗(yàn)。建立建筑工程管理思路體系是專業(yè)性較強(qiáng)的問題，其實(shí)施必須由資深的建筑學(xué)科專家和具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的管理人員來組織，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)。國(guó)外建筑行業(yè)無論是技術(shù)還是理論都比較先進(jìn)，因此我國(guó)在建筑工程管理思路體系的建立過程中，必須借鑒國(guó)外的'先進(jìn)理念，另外，還必須吸取先進(jìn)的建筑工程管理方法，并對(duì)各方面的資料加以綜合和整體?？傊氪_保我國(guó)建筑工程管理工作的有序進(jìn)行，必須以健全的工程管理思路體系作為建筑工程總體管理水平提升的基本保障。
建筑工程項(xiàng)目施工質(zhì)量管理。
加強(qiáng)施工質(zhì)量管理，建立合理可行的質(zhì)量保證體系，將工程的質(zhì)量工作落到實(shí)處。工程施工企業(yè)要根據(jù)質(zhì)量保證體系，形成行之有效的質(zhì)量保證系統(tǒng)，樹立質(zhì)量方針，從而讓其更加有指令性、系統(tǒng)性及可操作性。要將人、材料和機(jī)械各個(gè)要素有效結(jié)合起來。首先，人是質(zhì)量控制的核心，要把人作為控制的推動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)人的積極性，樹立工程質(zhì)量第一的觀念。其次，施工材料作為建筑產(chǎn)品的主體，對(duì)材料質(zhì)量的控制是工程質(zhì)量控制的關(guān)鍵。最后，工程施工的機(jī)械是進(jìn)行施工機(jī)械化的主要標(biāo)志，對(duì)現(xiàn)代化項(xiàng)目施工起到不可缺少的作用，它直接影響了施工項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量，所以，選好用好工程機(jī)械設(shè)備非常重要。所以，應(yīng)該根據(jù)工程項(xiàng)目的具體特點(diǎn)，綜合考慮各種環(huán)境因素，實(shí)施有效的施工現(xiàn)場(chǎng)控制，為保證施工質(zhì)量及安全創(chuàng)造良好的外部條件。
建筑工程的成本管理措施。
建筑工程成本是指建筑施工企業(yè)在建成一個(gè)工程項(xiàng)目的施工過程中所耗費(fèi)的生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)移價(jià)值（物化勞動(dòng)價(jià)值）和勞動(dòng)者的必要?jiǎng)趧?dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值（活勞動(dòng)價(jià)值中勞動(dòng)者為自己勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值）的貨幣形式。成本管理是為降低建筑產(chǎn)品（即工程項(xiàng)目或勞務(wù)）、作業(yè)等的成本，而進(jìn)行的各項(xiàng)管理工作的總稱。它主要包括：制定各項(xiàng)消耗和費(fèi)用定額，編制成本計(jì)劃；擬定并執(zhí)行有關(guān)降低成本的各項(xiàng)措施；進(jìn)行成本預(yù)油預(yù)控、檢查分析和改善；編制成本報(bào)表；建立健全有關(guān)規(guī)章制度，從而提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平。挖掘內(nèi)部潛力，節(jié)約人力、物力和財(cái)力，降低成本，增加利潤(rùn)。
4。加強(qiáng)對(duì)施工人員的管理與培訓(xùn)。
影響到工程的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)施工人員的管理與培訓(xùn)具有非凡的意義。但是建筑施工人員數(shù)額龐大，且年齡、文化、技術(shù)水平良莠不齊，相差甚多，無疑為強(qiáng)化其知識(shí)技能的實(shí)施帶來了難度。為每個(gè)級(jí)別的施工人員量身制定科學(xué)、合理的培訓(xùn)計(jì)劃和目標(biāo)很有必要。比如，對(duì)于新入職的施工人員首先要灌輸安全第一、認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵紀(jì)守法的思想，還要進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，防止出現(xiàn)嚴(yán)重的施工差錯(cuò)及事故。
5。建筑工程的安全管理制度。
建筑工程安全管理制度的制定與執(zhí)行包括兩個(gè)層面：其一，各級(jí)政府及建筑主管部門要積極履行監(jiān)督職責(zé)，對(duì)建筑單位的安全生產(chǎn)、安全管理進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，使安全管理有法可依。其二，建筑單位自身要制定嚴(yán)明的安全保障制度，使安全管理有章可循，并切實(shí)落實(shí)到施工之中。同時(shí)還要配備相關(guān)的安全設(shè)施和用品，做到防患于未然。此外，還要加強(qiáng)安全意識(shí)教育的普及與宣傳，以及傳授安全設(shè)施使用辦法的力度。一旦發(fā)生事故危險(xiǎn)，要確保施工員能全身而退，并把工程的損失降到最低水平。
6。建筑工程的信息化管理。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，并且信息技術(shù)已經(jīng)成為了各行業(yè)不可缺少的一部分并且發(fā)揮著無可比擬的作用，建筑行業(yè)也是如此?，F(xiàn)代建筑工程要采用信息化管理系統(tǒng)，不僅能夠促進(jìn)建筑工程管理的自動(dòng)化發(fā)展，而且還能夠提高施工質(zhì)量和效率。在建筑工程管理中采用信息化系統(tǒng)的同時(shí)，必須與建筑工程企業(yè)自身特點(diǎn)相結(jié)合起來，做到有的放矢。工程管理人員要清楚認(rèn)識(shí)到信息化管理系統(tǒng)的重要性。信息化管理系統(tǒng)能夠?yàn)槠髽I(yè)施工管理提供其所需的各種信息以及為管理人員組織生產(chǎn)提供輔助決策手段，這也是信息化管理系統(tǒng)的最大優(yōu)點(diǎn)。在建筑工程管理中運(yùn)用信息化管理系統(tǒng)，能夠及時(shí)地、清楚地了解工程進(jìn)展情況，這對(duì)于工程項(xiàng)目的質(zhì)量以及成本進(jìn)行分析和控制有很大的幫助。除此之外，建筑工程管理的創(chuàng)新對(duì)建筑施工企業(yè)的生存與發(fā)展起著越來越重要的作用，因此，企業(yè)加強(qiáng)建筑工程管理的不斷創(chuàng)新，從而保證建筑工程管理的有效運(yùn)作。
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自考教育管理畢業(yè)的論文篇十二
2、對(duì)青少年健康危害行為的研究。
3、淺談未成年人權(quán)益保護(hù)。
4、淺談未成年人意外傷害與安全教育。
5、淺析家庭教育工作研究。
6、家長(zhǎng)學(xué)校研究。
7、家庭教育、學(xué)校教育與社區(qū)教育研究。
8、家庭教育指導(dǎo)工作研究。
9、學(xué)校德育工作與家庭教育研究。
10、家校合作的德育工作模式研究。
11、家長(zhǎng)學(xué)校的模式優(yōu)化研究。
12、家長(zhǎng)學(xué)校的課程與教材建設(shè)研究。
13、家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)水平評(píng)價(jià)研究。
14、網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的發(fā)展思路研究。
15、網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與效益研究。
16、學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的制度創(chuàng)新研究。
17、家訪制度的優(yōu)化研究。
18、班主任指導(dǎo)家庭教育的理論與實(shí)踐研究。
19、班主任的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)研究。
20、不同類型家庭和兒童的家庭教育分類指導(dǎo)策略研究。
21、家庭實(shí)施素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐研究。
22、學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建研究。
23、特殊家庭背景中的家庭教育策略研究。
24、家庭教育水平與家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的相關(guān)性研究。
25、兒童特長(zhǎng)發(fā)展的家庭教育研究。
26、成功家教的典型個(gè)案研究。
27、問題兒童的家庭教育指導(dǎo)研究。
28、隔代撫養(yǎng)的家庭教育研究。
29、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的家庭因素研究。
30、青春期與家庭教育研究。
31、兒童閱讀習(xí)慣與家長(zhǎng)素質(zhì)的相關(guān)性研究。
32、如何培養(yǎng)孩子的合作精神研究。
33、如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)化人格研究。
34、淺談未成年人不同領(lǐng)域的家庭教育。
35、農(nóng)村普通高中高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化成因及預(yù)防研究。
36、我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生挫折教育探析。
37、高中生思想政治素質(zhì)問題探析。
38、青少年獨(dú)立人格的缺失及培養(yǎng)對(duì)策研究。
39、農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
40、當(dāng)代大學(xué)生感恩教育研究。
41、農(nóng)村“邊緣少年”社會(huì)行為偏差的調(diào)查研究。
42、論當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育。
43、論藏傳佛教對(duì)藏族教育方面所產(chǎn)生的積極影響。
44、高中生家庭教育方式與自我和諧關(guān)系研究。
45、農(nóng)村留守兒童教育問題研究。
46、閑散青少年問題行為成因研究。
47、小學(xué)生責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查研究。
48、教育傳播學(xué)視野下家校合作平臺(tái)的應(yīng)用研究。
49、素質(zhì)教育背景下的戲劇表演藝術(shù)考級(jí)體系設(shè)計(jì)。
50、單親家庭對(duì)子女教育的影響及對(duì)策。
1、試論現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用。
2、發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化作文教學(xué)。
3、淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案。
4、運(yùn)用多媒體課件打造語(yǔ)文魅力課堂。
5、多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究。
6、利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂學(xué)語(yǔ)文。
7、直觀、形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、靈活提高課堂效果。
8、讓多媒體喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。
9、多媒體教學(xué)--想說愛你不容易。
10、給學(xué)生一個(gè)傾訴的空間。
11、用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
12、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
13、淺析多媒體為說明文教學(xué)注入活力。
14、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用斷想。
15、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
16、淺談電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用。
17、利用電教媒體為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
18、用愛心和恒心構(gòu)筑學(xué)生的靈魂。
19、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與展望。
20、淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學(xué)中的作用。
21、淺談利用多媒體提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)能力。
22、論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐。
23、提高我校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考。
24、高校教務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè)中的問題與對(duì)策。
25、新增專業(yè)校內(nèi)評(píng)估工作的實(shí)踐與體會(huì)。
26、廣東商學(xué)院教學(xué)管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問題與對(duì)策。
27、淺析高校教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新。
28、對(duì)大眾化教育模式下高校教學(xué)管理工作的探討。
29、第二部分教學(xué)改革研究。
30、教學(xué)改革特色項(xiàng)目與人才培養(yǎng)特色研究。
31、關(guān)于金融學(xué)科(專業(yè))建設(shè)幾個(gè)問題的思考。
32、廣東商學(xué)院中文系學(xué)生寫作狀況調(diào)查。
33、完善高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討。
34、面向高年級(jí)學(xué)生開辦會(huì)展管理主干課程班的構(gòu)想。
35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學(xué)與案例研究。
36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設(shè)置狀況研究。
37、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會(huì)。
38、對(duì)高等數(shù)學(xué)的若干思考。
39、論西方社會(huì)學(xué)理論的教與學(xué)。
40、自然辯證法概論課程教學(xué)現(xiàn)代化的思考。
41、對(duì)高等院校開設(shè)思想政治理論課有關(guān)問題的探討。
42、實(shí)施和諧教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
43、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的作用。
44、以生產(chǎn)計(jì)劃為核心的全程業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)體系教學(xué)研究。
45、基于信息化資源的專題性教學(xué)模式研究。
46、論案例演示方法在法學(xué)教育中的應(yīng)用。
47、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”教學(xué)中采用先學(xué)后教的教學(xué)模式嘗試。
48、朗讀教學(xué)研究綜評(píng)。
49、朗讀與朗讀教學(xué)研究。
50、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與文學(xué)教育之關(guān)系探討。
51、語(yǔ)文教學(xué)有效性研究。
52、閱讀教學(xué)對(duì)話研究。
53、口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究。
54、作文教學(xué)研究。
55、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)。
56、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的策略研究。
57、小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探新。
58、家庭文化氛圍與小學(xué)生個(gè)性。
59、學(xué)科教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。
60、學(xué)科教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)。
1、試析提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討。
2、高等教育成本分擔(dān)機(jī)制研究。
3、基于提高大學(xué)生素質(zhì)的審美教育研究。
4、廣西高等教育國(guó)際化及對(duì)策研究。
5、中國(guó)石油管道局職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃研究。
6、國(guó)際教育與國(guó)際人才培養(yǎng)路徑研究。
7、深入發(fā)展時(shí)期教育技術(shù)理論演變的研究。
8、大學(xué)生綠色教育若干問題研究。
9、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境研究。
10、法制教育的功能探究。
11、運(yùn)用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
12、高職會(huì)計(jì)教育模式改革的研究。
13、中小學(xué)心理健康教育評(píng)估的探索。
14、關(guān)于分層作業(yè)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的探索。
15、中小學(xué)教師實(shí)踐新課程的若干問題。
16、關(guān)于淺探學(xué)生的主體性在現(xiàn)代體育教學(xué)中的發(fā)揮。
17、對(duì)于高校大學(xué)生心理問題淺析及班主任疏導(dǎo)作用。
18、核心知識(shí)在思想品德課堂中篩漏的原因淺析。
19、思想政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。
20、關(guān)于高中體育與健康模塊教學(xué)的見解。
21、荔波煤礦瓦斯突出事故幸存者的心理護(hù)理干預(yù)及預(yù)后。
22、高職《材料分析與檢測(cè)》課程中理論與實(shí)驗(yàn)的整合。
23、關(guān)于高考英語(yǔ)閱讀理解詞義推斷熱點(diǎn)考點(diǎn)揭秘。
24、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐。
25、讓生活走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的課堂。
26、論合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
27、我國(guó)北方農(nóng)村家庭教育社會(huì)支持體系的研究。
28、初中學(xué)生環(huán)境教育的實(shí)踐與思考。
29、我國(guó)教育中介組織失靈與治理之研究。
30、普及農(nóng)村義務(wù)教育對(duì)城鄉(xiāng)收入差距的影響研究。
31、新世紀(jì)我國(guó)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育問題研究。
32、我國(guó)教育不平等與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究。
33、梁?jiǎn)⒊慕逃F(xiàn)代化思想研究。
34、從近代化的角度看嚴(yán)復(fù)的教育思想與實(shí)踐。
35、遠(yuǎn)程教育中情感信息的建模與處理方法研究。
36、gdp危險(xiǎn)期美國(guó)思想政治教育的狀況及其對(duì)我國(guó)的啟示。
37、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問題研究。
38、當(dāng)代知識(shí)觀的新發(fā)展及其對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的影響。
39、淺議學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
40、淺議怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
41、對(duì)于實(shí)驗(yàn)班化學(xué)教學(xué)的思索。
42、高校貧困生檔案管理工作淺析。
44、關(guān)于新課標(biāo)下初中歷史課教學(xué)。
45、關(guān)于探索新課程下體育教學(xué)中角色轉(zhuǎn)變。
46、論高校軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化。
47、關(guān)于中職語(yǔ)文服務(wù)功能芻議。
48、談現(xiàn)代外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)具備的能力。
49、淺談高校校園感恩文化建設(shè)。
50、淺議善用有效教學(xué)策略規(guī)范語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇十三
基于開源框架的高校職工住房管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
我國(guó)區(qū)域高等教育競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)證研究。
新時(shí)期高校共青團(tuán)工作中的項(xiàng)目化管理。
我國(guó)高等教育評(píng)估制度變遷研究。
大學(xué)生參與高校管理的研究。
英國(guó)高校風(fēng)險(xiǎn)管理的理論與實(shí)踐研究。
我國(guó)首輪本科教學(xué)工作水平評(píng)估反饋有效性研究。
我國(guó)高校學(xué)分制的管理體制障礙研究。
當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家高校學(xué)生事務(wù)管理模式研究。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇十四
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們的心理壓力加大，心理健康問題也不同程度地受到影響。據(jù)某網(wǎng)報(bào)道：專家稱中國(guó)有3000萬青少年兒童心理亞健康，約1/5的孩子有抑郁傾向，自閉、溝通障礙、心理承受能力差等情況在青少年身上廣泛存在。因此中學(xué)生心理健康教育顯得尤為重要，作為未來中學(xué)教師的我們，應(yīng)該倍加重視。而作為思想政治教育專業(yè)的我來說，未來極可能是中學(xué)政治老師，下面就結(jié)合影響中學(xué)生心理健康的因素，談?wù)勅绾卧谒枷胝谓逃龑I(yè)中滲透心理健康教育。
1、客觀因素。
家庭：教育方式不當(dāng)、父母與子女的代溝問題、關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁等不良家庭環(huán)境因素對(duì)正青春期的中學(xué)生身心健康帶來不同程度的影響。
學(xué)校：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、師生情感對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會(huì)使學(xué)生的心理壓抑，如不及時(shí)調(diào)適，就會(huì)導(dǎo)致心理障礙。
社會(huì)：各種大眾傳媒下，社會(huì)中不健康的思想和情感頻繁出現(xiàn)，嚴(yán)重地影響、毒害著學(xué)生的心靈。
2、主觀因素。
即自身所具有的一些原因，主要包括認(rèn)知、情緒和個(gè)性三種因素。具體說來，厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，此外，人際關(guān)系、青春期心理問題、挫折適應(yīng)問題等也都在潛移默化的嚴(yán)重影響著學(xué)生的心理健康。
1、教師首先必須要擁有健康的心理。
正如俗話所說：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處煿ぷ鞯奶厥庑詻Q定了教師心理素質(zhì)的重要性。我個(gè)人認(rèn)為教師自身首先要有健康的心理，有應(yīng)對(duì)緊急事情沉著冷靜的心態(tài)，對(duì)生活常持著積極樂觀的心態(tài)，能給學(xué)生成熟、踏實(shí)感，不僅要有相應(yīng)的專業(yè)課知識(shí)和教學(xué)能力，而且必須了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。作為思想政治課教師自身也要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，充滿自信，善于調(diào)整情緒，保持心理的平衡，把積極的心態(tài)帶到課堂上。只有保持老師積極健康的工作熱情，才能在平時(shí)教育教學(xué)工作中滲透心理健康教育。
2、充分利用思想政治教材中關(guān)于心理健康教育的素材。
作為思想政治教育專業(yè)的我來說，以后的工作前景很大可能是高中政治老師。高中的政治科目，無非是由《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》貫穿整個(gè)高中，為此，我認(rèn)為要充分利用這四本教材中關(guān)于心理健康教育的素材，不自覺地進(jìn)行心理健康教育的滲透，例如：
《經(jīng)濟(jì)生活》：在講到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)此框題，關(guān)于“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，可以和學(xué)生討論如何才能把生意做得長(zhǎng)久，生意興隆，讓學(xué)生自然而然地得出“誠(chéng)信”的重要性。
《政治生活》：我們可以運(yùn)用“我國(guó)公民和國(guó)家的關(guān)系”、“公民的權(quán)利與義務(wù)”等知識(shí)，從更高的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生意識(shí)到我是有這么多的權(quán)利義務(wù)的，我們才是國(guó)家的主人，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和責(zé)任感。
《文化生活》：講到先進(jìn)文化和落后文化，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文化的理解，舉例說明身邊哪些是先進(jìn)文化，哪些是落后文化，它們會(huì)有什么樣的影響，我們?cè)撊绾谓邮芪幕难?，在讓學(xué)生理解文化內(nèi)涵的同時(shí)，也自覺增強(qiáng)學(xué)生提高文化素養(yǎng)的意識(shí)和自覺性。
《生活與哲學(xué)》：在講到辯證唯物論時(shí)，什么是意識(shí)什么是物質(zhì)，意識(shí)有什么用，在穿插這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教育學(xué)生正確評(píng)估自我，培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力。中學(xué)生中普遍存在著一種心理問題，即主觀的認(rèn)識(shí)自我、他人和事物，這導(dǎo)致學(xué)生易產(chǎn)生自大或自卑心里，不能正確地看待周圍的人和事。通過辯證唯物論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白一切從實(shí)際出發(fā)的重要性，把從實(shí)際出發(fā)的要求深入到自己的內(nèi)心世界，滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)、待人、處事中，客觀地分析周圍的人和事，正確地評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力。
3、建立和諧的師生關(guān)系。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，師生之間關(guān)系和諧融洽，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們積極參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造一種和諧的氛圍。
的確，融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。我們應(yīng)該著力建立起和諧、平等、開放的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。例如，在每次上課前面帶微笑，以積極樂觀的情緒感染學(xué)生，每堂課都堅(jiān)持著用激昂、奮進(jìn)的語(yǔ)調(diào)和具有幽默感的語(yǔ)言來活躍課堂氣氛。這樣既能給課堂帶來生機(jī)，也能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生喜歡上課、聽課。有利于豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)，跟學(xué)生的關(guān)系好，他們會(huì)把你當(dāng)朋友，有什么心事也會(huì)主動(dòng)和你說，利于你把握他們的心理動(dòng)態(tài)，滲透心理健康教育。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇十五
一、報(bào)考科目：2012年上半年各專業(yè)考核科目及考核時(shí)間、地點(diǎn)見附表。
畢業(yè)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核每年組織兩次，上、下半年各考核一次，個(gè)別專業(yè)只在上半年或下半年組織一次，請(qǐng)考生注意考核安排，及時(shí)報(bào)考。
技能考核應(yīng)在參加理論課程考核后報(bào)考，允許考生一次報(bào)考本專業(yè)開設(shè)的部分或全部考核科目；2011年下半年首次報(bào)考的新考生不得報(bào)考。
畢業(yè)考核（含本科論文答辯、?？飘厴I(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）只允許考生在報(bào)考最后一門課程的同時(shí)報(bào)考，報(bào)名時(shí)打印畢業(yè)論文封面一式三份，有指定格式畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的也可報(bào)名時(shí)一并下載打印。
二、報(bào)名時(shí)間：2011年12月18日至24日。
三、報(bào)名方式：本次畢業(yè)及實(shí)踐環(huán)節(jié)考核報(bào)名工作全部實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名，請(qǐng)考生登錄山東省教育招生考試院網(wǎng)站http://辦理報(bào)名手續(xù)，下載打印考試通知單。
四、考核費(fèi)用：本次報(bào)名暫不收取報(bào)名費(fèi)用，考核費(fèi)用由主考院校按規(guī)定收取。各主考院校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不得借機(jī)搭車收費(fèi)，或變相提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
五、考試要求：考生憑身份證、準(zhǔn)考證、考試通知單在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，到指定地點(diǎn)參加培訓(xùn)考核。未辦理報(bào)名手續(xù)，或缺少相關(guān)證件的考生不得參加考核。未按時(shí)到主考院校參加考核，或者考核成績(jī)不合格的考生，可下次考試重新報(bào)名參加。
六、考生報(bào)考時(shí)應(yīng)認(rèn)真審核專業(yè)考核計(jì)劃，準(zhǔn)確選擇報(bào)考科目，如實(shí)填報(bào)個(gè)人信息，辦理報(bào)名手續(xù)，按規(guī)定參加考核，以免貽誤考試，影響學(xué)業(yè)。
七、備注：1.《管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用》只開設(shè)山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院（財(cái)稅本科）考點(diǎn)，其它專業(yè)的考生需選擇該專業(yè)報(bào)考；2.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》開設(shè)山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院（財(cái)稅?？疲熍_(tái)大學(xué)（國(guó)際貿(mào)易?？疲?、濰坊醫(yī)學(xué)院（高等護(hù)理本科）三個(gè)考點(diǎn)，其它專業(yè)的考生可選擇就近報(bào)考。
八、參加本科畢業(yè)答辯的考生，應(yīng)在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將論文加裝封面后寄送到主考院校。
九、所有標(biāo)注時(shí)間除單獨(dú)注明的以外均為考核時(shí)間，考生應(yīng)按要求提前一天到考核地點(diǎn)報(bào)到。
十、有關(guān)考試的其它內(nèi)容或通知，請(qǐng)登錄山東省教育招生考試院網(wǎng)站：
http://查詢。
http:///uploadfiles/oa/cjc/2011/。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇十六
摘要：隨著小學(xué)新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推行，如何充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)越來越受到社會(huì)的關(guān)注。根據(jù)長(zhǎng)期從事小學(xué)教育管理工作的經(jīng)驗(yàn)，從教育管理的角度探討了當(dāng)前小學(xué)教育改革存在的問題與相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理模式；創(chuàng)新。
學(xué)校教育，無論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。而小學(xué)教育作為人生的奠基教育，是對(duì)孩子的未來，甚至國(guó)家的未來最有影響的教育，同時(shí)也是最難實(shí)施的教育。因此，國(guó)家一直都對(duì)小學(xué)教育的管理給予高度重視，并不斷地在探索和改進(jìn)小學(xué)教育管理中存在的問題。隨著新課程改革的實(shí)施和小學(xué)素質(zhì)教育的全面推行，我國(guó)小學(xué)整體辦學(xué)水平在一定程度上得到了提高。
但筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)教育工作實(shí)踐中，認(rèn)為小學(xué)教育仍存在諸多管理方面的困境，如何采取有效措施來提高管理效率，這是值得一線教師思考的問題。
1.傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式未能從根本上轉(zhuǎn)變。
雖然新一輪的課程改革帶來一些全新的教育理念，如課程的理念、發(fā)展的理念、評(píng)價(jià)的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念，但由于多年的定式思維影響，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化成為教育管理者的教育理念，使得前瞻的教學(xué)理念并沒有真正抵達(dá)教學(xué)管理者和教師的心靈，使得“課堂生成”“師生平等對(duì)話”“課程整合”等只是教學(xué)管理者和教師筆下的一個(gè)名詞。
教師仍然遵從管理者既定的大綱要求進(jìn)行填鴨式的教學(xué)、并以學(xué)生成績(jī)的好壞來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量、缺少人文關(guān)懷是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。在這樣的教學(xué)管理模式下，造成教師的教學(xué)積極性不高，教師和學(xué)生都只是被動(dòng)地傳授或接受知識(shí)，教師和學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，同時(shí)也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能動(dòng)性，表現(xiàn)為教師為了學(xué)生取得考試的好成績(jī)而讓學(xué)生死記硬背考點(diǎn)，而不是以生動(dòng)、形象的例子讓學(xué)生真正掌握到解題的思路和方法；或者學(xué)生只是把學(xué)習(xí)作為每天需要完成的任務(wù)，而絲毫沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，他們不知道學(xué)習(xí)的樂趣和目的所在；或者教師為了學(xué)生能在文化課上取得好成績(jī)而忽略學(xué)生的德育、體育和美育的培養(yǎng)，影響孩子的全面發(fā)展。
2.忽視課程評(píng)價(jià)的重要性，脫離課程評(píng)價(jià)的核心。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)小學(xué)課程的評(píng)價(jià)往往只是結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了過程評(píng)價(jià)的重要性。主要表現(xiàn)在：（1）未對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制；（2）過度關(guān)注教師本身的專業(yè)水平和教學(xué)技能，輕視了教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的鍛煉；（3）評(píng)價(jià)的主體限于同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)等，忽略了教學(xué)本身最重要的角色――學(xué)生，其實(shí)學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)同度和課堂知識(shí)的感受度才是課程評(píng)價(jià)的意義所在。
3.缺乏高素質(zhì)的師資力量。
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師無疑是最為關(guān)鍵的角色。教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培育下一代的歷史重任。而目前我國(guó)小學(xué)教師的學(xué)歷相對(duì)其他教育階段較低，并且相互交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，部分小學(xué)教師的教學(xué)觀念仍未更新，仍堅(jiān)持“成績(jī)決定一切”的錯(cuò)誤觀念，批評(píng)學(xué)生多、鼓勵(lì)學(xué)生少，在學(xué)生面前樹立的不是和藹可親而是敬畏的形象，這樣直接影響了學(xué)生與教師之間的有效溝通，并容易造成孩子逆反和扭曲的心理。特別是農(nóng)村的小學(xué)教師，呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教育教學(xué)方式陳舊等問題。部分實(shí)行包班上課的教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，再加上家庭的負(fù)擔(dān)，使得教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有充足的時(shí)間和精力去備課，更談不上從事學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)。
4.學(xué)校與家長(zhǎng)之間信息不對(duì)稱。
學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)之間的信息不對(duì)稱。許多家長(zhǎng)，好像從來沒有覺得自己可以是教育的主要部分，而是把所有的希望都寄托給學(xué)校。對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不聞不問，而只是一味地拿期中或期末成績(jī)來評(píng)價(jià)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。部分教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的情況時(shí)，也只是拿成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，直接屏蔽了孩子在學(xué)校其他方面的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)也未及時(shí)地將孩子的心理變化情況通知教師，以采取必要的措施來幫助孩子，這些信息不對(duì)稱直接影響了孩子的心理成長(zhǎng)，并影響孩子學(xué)習(xí)的興趣和信心。
二、加強(qiáng)小學(xué)教育管理的對(duì)策。
1.改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。
改變單一的評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式最大的弊端就在于單一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是造成教師缺乏創(chuàng)新和人文關(guān)懷、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的直接原因。教育行政部門應(yīng)按照新課程改革的精神，改變用應(yīng)試教育評(píng)價(jià)模式去評(píng)價(jià)校長(zhǎng)、評(píng)價(jià)小學(xué)的教學(xué)管理工作，不能以分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低簡(jiǎn)單劃分學(xué)校的好壞，教師水平的高低。不僅要考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)考核學(xué)校是否貫徹了素質(zhì)教育理念，學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，德、體、美、勞、心理方面是否也得到了健康的發(fā)展。
2.以實(shí)施課程評(píng)價(jià)為主要手段，重視教學(xué)過程的管理。
實(shí)施課程評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量監(jiān)控和教師行為引導(dǎo)的有效手段。小學(xué)實(shí)施課程評(píng)價(jià)應(yīng)至少體現(xiàn)如下理念：（1）以學(xué)校為單位，系統(tǒng)規(guī)劃課程評(píng)價(jià)機(jī)制，使課程評(píng)價(jià)貫穿于包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)反饋等各個(gè)主要環(huán)節(jié)。使得課程評(píng)價(jià)作為一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效發(fā)揮其“發(fā)現(xiàn)、改善、解決教學(xué)問題并創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)”的作用；（2）在規(guī)劃課程評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，不以教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也應(yīng)作為關(guān)注的重點(diǎn)；（3）確立學(xué)生在課程評(píng)價(jià)中的主體地位，即以學(xué)生作為評(píng)價(jià)判斷的主體，側(cè)重檢查教師是否為學(xué)生建立了一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下是否能被激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；（4）評(píng)價(jià)不應(yīng)完全標(biāo)準(zhǔn)化，而應(yīng)在一定程度上尊重教師個(gè)性的發(fā)揮，支持教師課程創(chuàng)新，使“個(gè)性”與“責(zé)任”有機(jī)地結(jié)合起來。
3.全面提高師資隊(duì)伍力量。
百年大計(jì)，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長(zhǎng)，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的'受益者。
（1）學(xué)校應(yīng)通過管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對(duì)自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵(lì)制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過建立科學(xué)、合理的考評(píng)制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績(jī)掛鉤，強(qiáng)化教職工的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。
（2）加強(qiáng)教師職后進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國(guó)教育制度的改革與創(chuàng)新。同時(shí)，教師整體綜合素質(zhì)的提高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。
4.增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校間的信息溝通。
家長(zhǎng)是學(xué)生教育中至關(guān)重要的一部分，家長(zhǎng)教育與學(xué)校教育是密切相關(guān)、相輔相成的關(guān)系。因此學(xué)校應(yīng)充分重視家長(zhǎng)的參與，建立一個(gè)實(shí)時(shí)的學(xué)校和家長(zhǎng)之間的信息溝通渠道，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。教師用心，家長(zhǎng)用愛，建立家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的橋梁。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正、及時(shí)幫助、及時(shí)溝通，讓學(xué)校的管理和家庭的潛意識(shí)教育連接在一起。讓學(xué)生感受到，有很多人在關(guān)注他們的成長(zhǎng)，關(guān)注他們的生活。
教育管理中教育管理者管理的主要對(duì)象是教師和學(xué)生，這就決定了教學(xué)管理要以人為本，著眼于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展去進(jìn)行管理。在當(dāng)前新課改的背景下，教學(xué)管理出現(xiàn)的問題更加錯(cuò)綜復(fù)雜，這就需要教育管理者在加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，將日常的管理活動(dòng)與理論研究結(jié)合起來，在管理中研究，在研究中管理，不斷發(fā)現(xiàn)、研究問題，探尋解決之道。
參考文獻(xiàn)：
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自考教育管理畢業(yè)的論文篇十七
應(yīng)考者應(yīng)在完成本專業(yè)全部課程的考試合格后，根據(jù)考核大綱的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，憑單科合格證及準(zhǔn)考證向主考學(xué)校自考辦提出選題申請(qǐng)，填寫《畢業(yè)論文申請(qǐng)表》，經(jīng)自考辦審核通過后，方可正式立題，并由自考辦推薦或指定指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫工作。由于自考生的特殊性，畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間一般為二十二周左右(或不低于500小時(shí))。
1、準(zhǔn)備階段至正式立題(四周)。
由指導(dǎo)教師與考生正式確定論文題目，填寫《畢業(yè)論文任務(wù)書》，并擬寫論文提綱。
2、調(diào)查研究(約四周)。
深入企業(yè)或社會(huì)開展調(diào)查研究，收集及閱讀有關(guān)資料、數(shù)據(jù)或文獻(xiàn)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)匯總等寫作前的準(zhǔn)備工作。
3、撰寫論文初稿(八周)。
4、論文修改(四周)。
5、論文定稿、打印(一周)。
6.準(zhǔn)備答辯(一周)。
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