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多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇一
教學過程中，借助于多媒體進行輔助教學，可以促使教學形式更加鮮活，教學模式更加新穎，教學方法更加有效，可以營造出更加有利于學生進行問題研究的情境，引發(fā)學生對學習內容更好的關注度，強有力地激發(fā)他們更加積極、主動與自覺地學習，從而有效提高學習質量。
例如，在“原子的結構”教學中，如果僅僅通過教師在課堂中的教學語言，顯然很難將問題講清楚、講透徹，然而，通過引入多媒體，則可以將文字、圖片和動態(tài)的電子等全部更加直觀、生動的形式呈現(xiàn)出來，將靜止的轉化為動態(tài)的，同時，還可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
二、多媒體增強學生的認知體驗。
在初中化學課堂教學中引入多媒體進行輔助教學，可以更好地幫助學生了解化學知識構建的過程，引入多媒體，通過形象的畫面、悅耳的音樂、聲像同步的情境，便可以促使學生更好地感知知識，更加有效地增強認知體驗。
例如，在做“制氧實驗”過程中，為了讓學生更加清晰地記住如果先移走酒精燈可能會出現(xiàn)什么后果，可以通過引入多媒體視頻，模擬實驗中各種錯誤做法帶來的“惡果”，大大提升學生對實驗的印象，增強學習效果。
三、多媒體可以有效破解知識難點。
面對較為抽象和枯燥的化學知識，如何引導學生將他們的形象思維過渡到抽象思維，也是教學的一大難點。而采用多媒體進行教學，可以化繁難為簡易，有效幫助學生破解知識難點。
例如，對“化合價”這種有一定抽象度和推理性的問題，通過引入多媒體可以有效地變抽象為具體，更好地幫助學生直觀、具體、生動地理解，有效地破解教學中的難點，從而提高課堂教學效率，增強他們學好化學的自信心。
多媒體在或靜或動的視覺沖擊中聚焦學生的注意力，在生動活潑的教學氛圍中提升他們的學習興趣，從而大大提高課堂教學質量和效果。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇二
化學學科是一門以化學實驗教學為基礎,注重對化學物質的元素組成、結構、性質作用等進行研究分析以及教學實現(xiàn)的學科。根據(jù)化學學科研究的內容,教學過程中需要進行宏觀與微觀兩個方面的教學處理。在進行微觀化學知識內容的教學中,知識內容結構比較固定抽象、難以理解;而宏觀層面的化學教學,知識結構比較零散,內容較多。在實際教學過程中以及學生對知識內容的學習接受過程中,具有一定的難度。而多媒體技術在化學教學應用中具有重要的積極作用。首先,在化學教學過程中,多媒體技術可以作為化學教學活動的輔助而發(fā)揮作用。新課程標準下教學實踐活動開展過程中,對于學生的自主性以及創(chuàng)新性學習能力與要求比較突出,重視對于學生全面綜合能力的培養(yǎng)與提升。應用多媒體技術進行化學教學,不僅對于傳統(tǒng)的化學教學方式有很大的改進,而且在教學活動過程中對于學生主體地位的實現(xiàn)有著明顯的作用,有利于提高教學質量,實現(xiàn)對于學生綜合素質能力的培養(yǎng)。其次,在化學教學過程中,由于計算機的信息存儲量比較大,并且存儲內容豐富多樣,因此對于化學學科的教學知識內容具有豐富和拓寬的積極作用,使學生除進行化學教材知識內容的學習,還可以通過多媒體信息設備進行其他觀點與教材知識內容的學習實踐,對于學生、教師的化學認知水平以及教學知識面拓展,都有著積極的作用和意義。最后,在化學教學過程中,還可以通過多媒體技術建立相關的網(wǎng)絡交流平臺,使學生與教師之間可以就教學與學習接受情況進行及時的`交流反饋,對于教師了解學生學習掌握情況,加強學生與教師之間的溝通交流等,具有積極作用。
1)可以利用多媒體技術創(chuàng)設一定的化學課堂教學情境,通過化學教學與學習氛圍的營造渲染,來提高學生對于化學課堂教學知識內容的學習興趣。比如,在進行化學學科入門階段的教學過程中,可以利用多媒體技術對于知/文秘站－中國最強免費！/識信息的聲音、文字以及圖像等多種形式的顯示優(yōu)勢,通過對于化學知識結構內容的動畫設計與播放,通過動畫的趣味性、合理設計帶來的新奇性吸引學生的注意力,激發(fā)學習興趣,從而促進化學課堂教學質量的提升與教學目的的實現(xiàn)。2)應用多媒體技術進行化學教學,可以對化學教學的知識結果以及內容進行教學設計,并向學生開放呈現(xiàn),使學生能夠很直觀地對于教學內容與知識結構等進行了解,從而加深對教學知識重點的把握,并且能夠根據(jù)教學進度,做好相關的教學與學習準備。3)對于化學教學來說,多媒體技術還可以輔助化學實驗部分教學的開展與實現(xiàn),應用多媒體技術進行化學實驗教學知識內容的設計,通過聲音、動畫等形式配合具體的實驗進行教學應用,對于強化實驗教學效果、提高學生實驗興趣具有積極作用。4)在化學教學中可以結合學生的個性特點,利用多媒體技術開展個性化的化學教學,或者是借助多媒體技術的網(wǎng)絡資源平臺,豐富教學知識內容,提高化學教學的質量,取得理想的教學效果,推進化學教學的改革發(fā)展。
2.2多媒體化學教學開展中的注意事項。
應用多媒體技術進行化學教學,需要注意的是,多媒體技術輔助下的化學教學設計應建立在對于化學學科教學規(guī)律、要求等尊重并且滿足的條件下,應注意多媒體化學課件設計的科學性、合理性、技術性、實用性、藝術性等;其次,在教學活動開展過程中,不能用多媒體教學內容代替化學實驗教學部分,注意正確區(qū)分化學實驗與多媒體教學的區(qū)別,在化學實驗教學中合理運用多媒體技術;最后,在化學教學過程中,對于多媒體技術的運用要注意適度、適時,并且使用恰當,避免對教學產(chǎn)生負面影響。
3結束語。
總之,應用多媒體技術進行化學教學,是現(xiàn)代信息技術與教學改革發(fā)展推動下的必然趨勢,對于提高化學課堂教學的生動性,促進化學教學方式的改進發(fā)展,提高化學教學質量等都有著積極的作用和意義,值得在化學教學中進行推廣應用。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇三
論文摘要:內容摘要：現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育觀念、教育結構、教育內容、教育手段、教育方法、教育形式進行了改革。多媒體課件進入課堂，將現(xiàn)代教育技術帶入了嶄新階段。在信息社會高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運用于高中物理教學，可以激發(fā)學生學習興趣，渲染教學氛圍，構置特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，收到事半功倍的效果。
原教育部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：教育部從2001年起，用5－10年左右時間在全國中小學基本上普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展。教育信息化的核心，就是如何使我們學校充分利用信息技術，改革我們的課堂教育模式，改革我們的教學過程，改革我們的育人模式，推動教育現(xiàn)代化。
微機系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學生提供具體可感受的形象，以此調動學生的多種感官，特別是屏幕上出現(xiàn)的彩色畫面，能把學生的審美體驗推向高潮，從而使學生進入主動學習、積極思維，探索知識的認識活動中去。從而產(chǎn)生無限的學習熱情和動力。從現(xiàn)代教學改革的角度看，能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，提高學生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息、處理信息的能力，多媒體技術引入課堂實驗課堂無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛。進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動、形象地展現(xiàn)于學生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解透徹，其作用主要體現(xiàn)在以下方面：
一、應用多媒體課件可以充分發(fā)揮學生的主體作用。
提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。
多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的'圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式（如個別教學模式或協(xié)商討論模式）來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。
蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件，能充分發(fā)揮學生的主體認知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。
二、應用多媒體課件教學可以多方位地提高學習效果和培養(yǎng)能力。
實驗心理學家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個是關于知識記憶持久性的實驗，結果表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20％，看到內容的30％，聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。
同時，應用計算機與網(wǎng)絡的功能創(chuàng)設引入概念的情境、創(chuàng)設推導規(guī)律的情境、創(chuàng)設提出能夠逐步深入的問題情景、創(chuàng)設能使學生將所學知識外化的問題情景、引導學生在所設置的物理問題情景中主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，在生――生、師――生的討論與協(xié)商中充分地展現(xiàn)相關的物理情景，并經(jīng)過比較與鑒別、分析與判斷、改造已有的物理圖景或建立新的物理情景，從而完成地所學知識的意義建構，它能讓學生主動參與進行探索和研究，特別是對學生實現(xiàn)直覺思維、形象思維與邏輯思維相結合的思想訓練的理想工具。因此在課堂教學中應用多媒體技術手段是輔助課堂教學，幫助教師完成“創(chuàng)設情景、激發(fā)動機、提出問題、建立圖景、引導討論、畫龍點睛”的極好工具，按照“以能力立意為主”進行教學的基本思想，多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創(chuàng)設情境進行能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下四個方面：
1、應用課件創(chuàng)設物理情景、培養(yǎng)學生的直覺思維能力。
例如：回旋加速器是實驗室中大量產(chǎn)生高能粒子的實驗設備，高中物理課本是以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因為是靜態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學生接受。利用幾何畫板或flash制作成課件,創(chuàng)設情景,在這個情景中學生可以觀察到周期性變化的電場變化情況與粒子運動之間的時間對應關系,教師只提出為什么要有這種對應關系,就丟激發(fā)學生思維的積極性,從而真正建立起粒子旋轉與義變電場“同步”的概念。這種觀念的建議和理解不是邏輯推理的結果，而是通過對物理情景認真反復地觀察，主動思考來實現(xiàn)的，是學生自己“悟”出來的，是一種直覺。
2、應用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力。
課件的制作，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結構、經(jīng)驗去同化和順應當前所學的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟。
如豎直彈簧振子在振動過程中不僅運動學量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動力學量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復雜的變化過程學生不知從何入手，利用幾何畫板設計成課件，這些量就會直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時，木塊所受支持力為零。這處情境會激發(fā)學生進一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。
3、應用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
如在“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)教學中，交流電三要素（最大值、頻率、初相）若用動畫去設計，可以事先提出問題：當線圈匝數(shù)、磁感應強度、矩形線圈的面積、轉動頻率發(fā)生變化時，最大值會如何變化呢？學生可以想象，得出自己的結論后，教師開始演示，驗證，并進一步提出問題，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？正弦圖象如何變化？這種形象的圖形激發(fā)學生興趣，并應用所學過的知識及已有的圖景進行類比推理和演繹推理，并用數(shù)學公式和邏輯語言將其表現(xiàn)出來。
4、創(chuàng)設動態(tài)、變化的圖象，培養(yǎng)學生辯證思維能力。
事物總是運動變化的，事物的變化分為量變與質變，其中質變是突變，而量變就有一個過程，并且事物在量變的過程中質并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質的重要方法。
如講解“共點力平衡”問題時，可創(chuàng)設三個情景：1：夾在光滑斜面和可以轉動的木板之間的小球，當木板轉動時，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。2：光滑斜面向左緩慢移動過程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細繩拉力的變化。3：細繩一端拴著一個小球，小球所受球面的支持力、細繩的拉力將如何變化。學生在分析、判斷得到結論后，不僅得到了三個共點力動態(tài)平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)了三個共點力作用下物體的動態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結構三角形相似，且對應邊之比保持不變。這正是物理變化中的幾何關系的不變性。
變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學中的重要體現(xiàn)，也是物理學的靈魂，貫穿于物理學始終，應用幾何畫板或其他教學軟件，展現(xiàn)動態(tài)圖景，幫助學生在探索本質、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識，引導學生對物理問題進行哲學上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質看問題”的基本素質。
三、應用多媒體課件可以切實解決課時矛盾。
計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環(huán)境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。在物理課堂教學中，很多內容是很難通過說就能解決問題的，如人造衛(wèi)星，宇宙速度以及各個行星如太陽的運動情況，直線運動和受力分析等，如采用傳統(tǒng)的教學方法，即便是講一節(jié)課，學生也難以理解，反而只會加深學生對物理知識學習的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體技術讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內容講得生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，還可以增長學生的見識。利用多媒體課件教學可大大加快教學進度，從而節(jié)約大量時間。對于少數(shù)學生不能及時弄懂的內容可以反復播放，強化學生的認知能力。
多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課室的教學中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗；學生在多媒體課室中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。
另外，通過制作課件可以加強備課組、教研組的活動，更能深入、細致地鉆研教材、大綱，提高教研水平和能力；同時，也能充分發(fā)揮全組團結協(xié)作精神。
隨著多媒體技術的不斷發(fā)展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領域中被廣泛應用。可以預見，在課堂教學中引入多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展。做為老師，尤其是青年教師，更應與時俱進，以科學的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務實的作風，開拓創(chuàng)新，積極投入到課堂教學改革中來，全面提高教育教學質量。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇四
多媒體技術存在著一定的教學優(yōu)越性，但是在一定程度上而言，弱化了教師的主導作用和學生的主體作用，教師在進行課堂教學的工作中，教師與學生應為主體作用，教師進行講解，學生進行思考以及發(fā)問，過多的運用多媒體技術，只會使得教師以來與此，板書被此取代。不僅如此，還能夠影響學生科學思維方式的形成，學生應在接收知識之后進行自我思考，過度的運用多媒體技術，會使得失去自我反思的過程，只依靠多媒體技術進行答疑解惑。換一個角度進行考慮，多媒體技術也容易受到盲目運用，在課堂教學設計的過程當中，教師應清楚明白課堂的主體是圍繞教師與學生展開的，因此，教學模式應是傳統(tǒng)的板書與適量的多媒體教學課件組成的，在課堂教學設計的過程中，應按照一定的步驟進行，設計提問過程，檢驗學生復習情況過程，板書設計等，課件可以在任何時候出現(xiàn)，從而起到一個補充調節(jié)的作用。
2、解決多媒體技術在化學教學過程中存在問題的對策。
2．1促進多媒體技術與化學教學的自然結合。
多媒體技術與化學教學內容的有機結合，是一種教學方式的改革，是一種突破與創(chuàng)新，為了能夠使這種教學方式更好地被學生們接受，教師就要不斷地更新個人的教學觀念，并對化學基礎知識進行整合，能夠做到清晰地給學生們講解。備課時可以運用多媒體技術，將所講知識與多媒體進行結合，在課件上充分地展示出重點以及難點，使得學生們能夠提高自身的認知水平并加深對于課程的印象。
2．2正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系。
教學過程其實是學生與教師進行情感交流的過程，多媒體技術的應用不應完全取代傳統(tǒng)的教學模式，二者應進行有機結合，起到相輔相成的作用?；瘜W是一門理論與實際相結合的學科，學生在進行理論知識的教授之后，應進行實驗實踐的過程，而教師在講解課程的過程中，要向學生提供相應的足夠資料，并為學生創(chuàng)造更多的學習空間與機會。
2．3努力提高教師隊伍的綜合素質。
教師是一個團體，只有教師整體的素質都有所提升，才能保證教學方法不落俗套，新穎別致。教師除了要掌握專業(yè)知識之外，還要掌握計算機技術，這樣才能夠進行課件的設計，進行多媒體的運用，除此之外，還要掌握教育心理學的一些內容，能夠對學生的基本心理進行一定的分析，并在課件中進行體現(xiàn)。為了確保多媒體技術教學的落實，教育部門應創(chuàng)立能夠掌握化學基本框架以及一定的計算機技術的教師組織團體，這樣才能夠保證教師團體的基本素質與職能。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇五
一個有經(jīng)驗的教師在編寫教案時，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程等，甚至對自己的語言、表情、和板書等都有所考慮，對于教具、實物、模型和實驗都要事先做好準備。其目的在于讓學生明確和接受所要講解的知識。有了多媒體技術，這一切都變得更容易實現(xiàn)了。以中學生物學人體生理衛(wèi)生課講授中有關心臟的內容為例，根據(jù)大綱的要求，通過教學使學生掌握心臟的位置和結構，了解心率和心輸出量等知識。重點是心臟的結構，而難點是心臟瓣膜的開放方向與血流方向的關系。
課本中關于心臟的位置和形態(tài)是這樣敘述的：人的心臟位于胸腔的中部，偏左下方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。
過去講解這部分內容時，除了用語言表達之外，還要演示心臟的掛圖、模型及豬或羊的心臟實物，還可讓學生用手指在自己心臟的位置。有了多媒體技術，則可以在用語言表達的同時，在熒屏上展示活動的人體圖像，配合語言講解，指出心臟的位置和形態(tài)。既可用靜態(tài)結構圖（例如課本上的圖和掛圖）觀察心臟構造，又可使心臟在三維空間作任意角度和方向的翻轉，還可配上文字解釋和有關聲音，加深學生的理解和記憶。在此基礎上，接著就可講解心臟的結構和生理功能。
心臟是血液循環(huán)的動力器官。它晝夜不停地收縮和舒張，推動血液在血管里循環(huán)流動。心臟主要由心肌構成，它有四個腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同側的心房與心室相通。左心房連通肺靜脈，右心房連通上、下腔靜脈；左心室連通主動脈，右心室連通肺動脈，其中左心室的壁最厚。講解這部分內容時，更可以發(fā)揮多媒體聲、圖、文、動畫、視窗、色彩等多種媒體和手段的優(yōu)勢。在用語言講解的同時，在熒屏上展示出心臟的結構圖以及心臟收縮和舒張的動態(tài)形象。用鼠標指示心饑心房、心室以及心房和心室相通、心室和動脈相通，講到哪部分，哪部分作相應的運動，最后再展示心臟全貌。這樣，可以更加形象逼真。
在講解這部分的難點――心臟瓣膜時，心房與心室之間、心室與動脈之間，都有能開閉的瓣膜。這些瓣膜只能向一個方向開，這樣，就保證了血液按一定的方向流動，而不能倒流。為了形象生動的講解，可以在熒屏的圖像上，跟隨血液流動的路線逐個說明，房室瓣只能轉向心室開，所以血液只能從心房流向心室；動脈瓣只能轉向動脈開，血液也就從心室流向動脈。在講解中，可以通過遙控器控制演示慢鏡頭動畫、局部放大和定格圖，既有利于教師的講解提問，又利于學生的觀察思考。另外，多媒體教學能有效地培養(yǎng)學生的學習自主性。多媒體教學有很強的形象性、生動性，把抽象的概念具體化，能較好地激發(fā)學生的興趣，可使學生獨立地、創(chuàng)造性地完成學習任務。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇六
摘要：我國的多媒體技術在不斷的發(fā)展，多媒體技術有著時效性、安全性和可觀性的特點，將多媒體技術應用到中職化學實驗教學的過程中，這樣可以不斷的激發(fā)出學生學習的興趣，提高學生動手操作的能力，整個實驗的過程也能夠進行優(yōu)化，從而提高了整個化學實驗的教學效果。本文就是對多媒體技術在中職化學實驗教學中的應用進行分析，為相關的研究提供借鑒。
關鍵詞：多媒體技術；中職化學實驗教學；具體應用。
我國的中職化學教學在不斷的變革，在中職化學教學的過程中，一定要不斷的提高學生動手操作的能力，尤其是在化學實驗教學的過程中，教師使用的教學方法比較傳統(tǒng)，是按照教材的實際要求來進行教學，并沒有對教學過程進行創(chuàng)新，在教學的過程中，這種模式較為單一，使得整個內容極為的枯燥，無法充分的調動學生的積極性和主動性。而多媒體技術能夠清晰的展現(xiàn)出實際的教學內容，在教學的過程中，對于化學實驗的步驟進行清晰的闡述，化學實驗教學對于多媒體教學有著重要的意義。
1多媒體技術在化學實驗教學中的優(yōu)點。
1。1激發(fā)學生的興趣，提高學生的認識水平。
傳統(tǒng)的化學實驗教學，學生只能夠通過書本或者是教師的講解來獲得化學知識，對于一些物質變化和微觀物質的運動只能夠靠頭腦想象來理解，多媒體技術的應用就使得一些微觀物質的運動通過多媒體課件來變成動態(tài)、立體、有形的物質，這樣一些抽象難懂的化學知識就變得極其容易理解，教師也可以利用多媒體技術來將金屬的冶煉過程進行展示，尤其是對于中職的學生來說，由于課程時間較短，學生較多，導致了學生的注意力下降，而多媒體技術能夠集中學生的注意力，將金屬的冶煉技術和冶煉的原理呈現(xiàn)給學生，這樣學生對于整個金屬冶煉的過程就會有著清晰的認識，從而激發(fā)了學生學習的興趣。
1。2提高了化學實驗的準確性。
學生在化學實驗的過程中，由于化學物質的特殊性，一旦實驗失敗，極容易發(fā)生危險，在這樣的情況下，學生就會產(chǎn)生畏懼的心理，對于化學實驗失去興趣。多媒體技術的引用，學生可以在電腦上進行實驗的操作，對于實驗操作有著一定的了解，對于錯誤的地方要明確的標出，還要掌握正確的方法，從而提高學生學習的效率，化學實驗的準確性也能夠在一定程度上得到提升。
1。3能夠提高學生對于化學實驗的理解和數(shù)據(jù)處理的能力。
化學實驗教學的過程中涉及到一些極其抽象的原理和概念，而多媒體技術能夠很好的將這些微觀的物質展現(xiàn)出來，學生就能夠對這些抽象的原理和概念進行理解。例如電解飽和食鹽水在講解的過程中，需要制作三維動畫來對電解過程中微觀的動態(tài)進行了解，這樣電解飽和食鹽水在電解的過程中所有的微觀原理學生就能夠充分的掌握。利用動畫對電極反應的過程進行模擬，學生在腦海中就會留下深刻的印象，而且一些比較復雜的作圖實驗學生利用計算機就可以進行，對于實驗數(shù)據(jù)通過計算機軟件中的excel就能夠處理，趨勢圖也會更加的精確，直觀又簡單。
2。1多媒體能夠直觀的反應實驗的過程。
傳統(tǒng)的化學實驗的過程中，學生只能夠看到一些肉眼能夠看到的宏觀現(xiàn)象，對于一些微觀的分子結構只能夠想象，這樣不利于學生理解，在學生學習的過程中，無法掌握實際的情況。多媒體技術的應用就能夠克服上述傳統(tǒng)化學教學存在的不足，清晰的為學生展現(xiàn)出微觀變化。例如銅鋅原電池實驗，傳統(tǒng)的教學方式，使得學生僅僅能夠看到電流指針發(fā)生一定的偏轉，銅片會逐漸的減少，而且周圍會產(chǎn)生氣泡，但是對于內部產(chǎn)生的實際現(xiàn)象無法了解，單純的聽取教師的講解，無法和整個實驗的過程相結合。多媒體技術能夠對原電池內部電子的轉移方向展示，也就是說電子是從鋅極流向銅極的，與此同時，鹽橋中的離子移動也能夠清晰的展現(xiàn)出來，將理論與實際的應用相結合，對于原電池的實質能夠充分的了解，學生在了解的情況下，就能夠舉一反三，增加知識的儲備量。
2。2多媒體的輔助教學。
（1）有毒污染性試驗?；瘜W教學的過程中，涉及到一些有毒性的物質試驗，例如氯氣、二氧化硫，這些為物質自身的毒性較大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教學中，往往是教師用語言描述實驗現(xiàn)象、實驗步驟及實驗中應注意的問題。而借助多媒體，如應用flash動畫進行模擬，不僅可以直觀地展現(xiàn)實驗過程中的各種現(xiàn)象，還可以保障老師和學生的身體健康，避免他們受到損傷。
（2）模擬危險及錯誤實驗操作。有些危險性實驗如爆炸實驗在課堂上不便演示時，老師往往只能夠講解其錯誤的原因和可能會帶來的危害，這時學生常常會覺得是老師在嚇唬他們，始終抱著懷疑的態(tài)度。舉個例子，在用濃硫酸制備稀硫酸時，如果錯誤的將水快速倒入濃硫酸中，那么會出現(xiàn)什么樣的嚴重的后果呢，這個在課堂中是不能夠給學生演示的。但是，我們可以通過多媒體技術在一定的防護下將這個錯誤操作拍攝下來，并通過放像技術重現(xiàn)這個實驗，學生看了之后就能夠知道不規(guī)范操作所引起的危害，會更加重視化學實驗中實驗步驟的正確性，在以后的實驗中就會避免或者至少能夠減少相應的錯誤操作。
2。3利用多媒體cai建立實驗習題、資料庫。
計算機具有存儲信息量大的特點，利用它可以建立實驗習題庫，并配備相應的答案，這樣可以及時解答學生的疑難問題，學生也可以根據(jù)自身存在的問題和興趣來選擇題目。學生在實驗前預習時運用這個實驗習題庫可以了解實驗的難點，在實際操作時就能多加注意；在實驗后，學生可以在這個習題庫中進行考核，查看自己對該實驗的掌握程度并及時的補救，因此該系統(tǒng)對教學效率的提高具有不可忽視的作用。此外，利用微機多媒體還可以建立各類資料庫，如學生需要查詢無機物溶解度、常用酸堿常數(shù)、干燥劑類型等時，在該系統(tǒng)中可以很方便的查得。
3結論。
多媒體技術強大的功能充分地展示了化學實驗的魅力，強烈地激發(fā)了學生的求知欲，幫助學生更好地理解化學實驗。然而在使用過程中出現(xiàn)的弊端也是不可忽視的，如果能合理地應用多媒體技術并與傳統(tǒng)教學手段有機地結合起來，而不是喧賓奪主，那么就能發(fā)揮出更大的作用，最大限度地提高課堂的教學效率，為化學教學開辟一個廣闊的新天地，提高中職化學實驗教學的水平。
參考文獻。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇七
隨著社會的發(fā)展和科學的進步，現(xiàn)代教育不僅要求教師要傳授經(jīng)驗知識，而且要教給學生學習的方法，啟發(fā)引導學生鉆研問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生獲得知識、運用知識和創(chuàng)造新知識的能力。有機合成化學的主要任務是培養(yǎng)學生運用已學到的有機化學基礎知識進行新型化合物的設計合成，通過掌握的方法及策略，靈活運用各種已有的知識手段，合成出具有不同結構和性質的有機化合物，從而培養(yǎng)出社會需要的應用型人才。由于有機化合物種類繁多有幾千萬種，涉及反應復雜，很多學生對這門課程有恐懼感，這就要求教師在有機合成的課堂教學中，使用多種教學方法和教學手段，但是傳統(tǒng)的有機合成教學方法與一般化學課程的教學方法類似，不能很好的調動學生的積極性，教學效果較差，很難達到本課程的開課目的[1-2]。
1.有機合成現(xiàn)狀分析。
目前，我校應化專業(yè)有機合成化學的教材是黃培強等編寫的有機合成，高等教育出版社出版?？v觀本教材的各個章節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，在教材的開始和結尾均對合成策略進行了講解。傳統(tǒng)教學方法是分別對每一章的內容進行學習，并結合學生的.實際情況對部分應用面不是很廣的內容進行刪減，最后以例題的形式對有機合成設計的基本思路進行講解，在學生的腦海里形成有機設計的基本思路。但是，我通過近幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學模式下，現(xiàn)有的有機合成教材不能很好的適應同學們的需要，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，有機化學知識點多并且很難聯(lián)系在一起，不利于學習記憶，特別是對于我們基礎相對較差的學生；其次，受傳統(tǒng)觀念的影響，很多同學平時不注意積累，不用心學習，并試圖通過考前突擊來提高自己的知識水平；再者，我們現(xiàn)行的教學方法也不能很好的適應有機合成化學的教學。通過以上幾點分析，我們可以采取以下策略來提高教學效果：在教學過程中，要打消同學們的傳統(tǒng)想法——靠考前突擊達標，給學生灌輸平時學習重要性的思想。另外，嘗試采用新的教學方法，既能調動同學們的積極性又能教他們以好的學習方法。下面我將針對以上問題主要從教學方法的改進方面，來實現(xiàn)學習效率的提高。
2.將所學知識點進行重新整合。
我們知道，整個有機化學基礎知識可以通過氧化-還原這一條主線串聯(lián)起來，可以說大于百分之九十的知識點可以穿插在這一條主線上。另外，還可以將上述知識點進一步的編織成網(wǎng)，在我們遇到實際的合成問題時，可以從整個網(wǎng)絡骨架上選擇合適的可行的實驗方法。結合本教材的具體內容，我對教材的章節(jié)進行了重新的整合。對具體內容進行整合歸納為如下五個部分：穩(wěn)定碳負離子的反應；非穩(wěn)定碳負離子的反應；輔助反應；氧化還原反應；有機合成設計。具體分配方案如下：根據(jù)教學內容對整個課程的教學內容進行重新的整合，即總體上將本課程的基本教學內容分為三個部分，其中第一部分穩(wěn)定碳負離子的反應包括：穩(wěn)定化碳負離子的烴基化和?；头€(wěn)定碳負離子的縮合反應；第二部分非穩(wěn)定碳負離子的反應包括：基于非穩(wěn)定碳負離子的碳-碳鍵形成方法和元素有機化學；第三部分輔助反應包括：成環(huán)反應、有機合成中的保護基和不對稱合成等內容。在組織學習方面以穩(wěn)定碳負離子的反應；非穩(wěn)定碳負離子的反應和輔助反應為講解內容，帶領學生在回顧基礎有機化學知識的基礎上將基本的知識點掌握，并盡可能的熟練，同時以經(jīng)典的有機人名反應為知識點并進行人名反應的拓展及應用。這一部分即我們所說的“例”；隨后，通過第二部分的氧化還原將前面的基礎知識組織串聯(lián)，編織成知識網(wǎng)，把盡量多的知識點進行匯總，使學生形成自己的知識框架，從而使知識點達到牽一發(fā)而動全身的功效，本部分內容即為我們所說的“理”，把所有的內容進行編制整理；最后，通過對有機合成的設計題目的練習及探討，實現(xiàn)對已有知識網(wǎng)的應用，并達到靈活運用的程度。從而提高在實際合成題目中的綜合應用能力，即我們所說的“用”。根據(jù)氧化還原知識點網(wǎng)絡框架，我們計劃重點在知識點的組織整合實施過程中采取以下方案：在對大部分有機化學基礎知識掌握的基礎上，引導學生對已掌握的內容進行整合，如首先以烷烴為出發(fā)點依次轉化到烯烴、炔烴、醇/酚、醛/酮、羧酸等所需的基本條件，進而對所需反應條件的差別進行基本的區(qū)分歸類，一般而言，進行單步的轉化或以中間產(chǎn)物為目標產(chǎn)物的反應選擇活性相對較低的氧化劑或還原劑，特別是以活性較高的醛/酮為目標產(chǎn)物時，更應該注意氧化劑及還原劑的選擇，而以活性相對較低的酸及其衍生物等為產(chǎn)物的反應，氧化劑及還原劑的活性則相對較強。另外，在有機合成中，競爭反應是永遠存在的，這就不得不面對反應的選擇性問題，如果我們需要的反應基團的活性高干擾基團的活性，可以按正常步驟反應，反之，必須考慮官能團的保護。
3.結論。
總之，教學方法的改進就像我們的改革之路一樣，應該隨著社會的進步時代的發(fā)展進行相應的變化和調整。我們所面對的每一屆學生都會有所不同，當然這些變化可能是細微的，但是當很多細微的變化積累到一起時，就會發(fā)生大的變化，需要我們的教學方法進行一定的改進，只有這樣，我們才能更好的培養(yǎng)新的應用型人才，才能適應當代社會的要求。
參考文獻：
[1]劉平,劉巖,謝建偉,馬曉偉《有機合成化學》課程教學改革與實踐研究[j].時代教育,,1,207.
[2]曾慶樂.案例創(chuàng)新教學法及在《有機合成》教學中的運用[j].時代教育,2015,4,4-6.
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇八
“多媒體”一詞來源于英文“multimedia”，其詞根為media，即medium(媒體)，在最初的定義中，媒體指存儲信息的實體，如最早期出現(xiàn)的唱片等，也就是漢語中的媒質。后來隨著科學技術的進步，在當今信息時代中，一般用作信息載體的代名詞，如圖片、影像等。
多媒體教學，是在現(xiàn)代科技下誕生的一種全新的教學模式，由于其可視性強，實用性高，如今應用越來越廣泛。關于多媒體教學，可以將其闡述為，通過硬件和軟件的結合，綜合運用視覺、聽覺媒體，來產(chǎn)生一種生動、形象的教學效果。其中包括圖像、文字、音頻、視頻等多種媒體，通過信息的立體化傳遞，來提高學生效率。
1.2.1集成性即將來源廣泛的信息通過分析、處理進行組織集成，并最終應用于教學中。
1.2.2控制性多媒體教學以計算機的控制為主，將收集來的信息按照教學需要以多媒體形式表現(xiàn)出來，使學生在視覺上和聽覺上有更深刻的感觸。
1.2.3交互性交互性是多媒體教學與傳統(tǒng)的課堂講授不同最明顯的一個方面。傳統(tǒng)的課堂講授只能簡單地通過語言來傳達知識，不具備立體效果和可視性，信息傳遞效率極低，而且有可能存在歧義。而多媒體教學則通過圖像和音頻向學生展現(xiàn)立體的信息，很大程度上提高了信息傳遞過程中的準確性。
1.2.4信息內容的動態(tài)性與方便性隨著計算機技術的不斷發(fā)展，人們需要的信息可以越來越多的從媒體中獲取，并立刻將其應用于教學，而國家課程的改革與新信息的寫入，往往需要幾年。
1.3.1多媒體教學需要硬件的支持，主要包括多媒體課堂講授教室、電子閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)與校內網(wǎng)。
1.3.2多媒體教學也需要應用多種多樣的軟件。：在現(xiàn)代多媒體教學中，最常見的是運用ppt進行的多媒體教學。ppt，即powerpoint，通過幻燈片的播放，來進行課堂知識的傳授，中間通過加入圖片、音頻、視頻、以及一系列的構架圖，來更清晰的展示所要講授的知識，給學生以更深刻的印象。
2.2.1營造生動形象的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。
“興趣是最好的老師”，只有首先提起學生的學習興趣，才能使學生能更多地投入到課程的學習中，課堂上講述的內容才能記憶得更牢固。同時，通過利用計算機等設備進行直觀、生動的視頻、音頻教學，學生的注意力會隨著媒體方式的改變而能持久地保持一種注意力集中的狀態(tài)，學習的效率將大大也提高。老師借助多媒體課件進行課堂講授，能將平面上的例子更生動形象地展現(xiàn)在學生的面前，在學生的腦海中形成更加深刻地記憶，同時，這些圖文并茂的課件，更能激發(fā)學生對學習的興趣和對知識的渴望。通過這樣的教學形式，學生的思維也會變得更活躍，更具有創(chuàng)造性。充分激發(fā)學生的潛在能力。
2.2.2教學形式生動多樣，能夠從多種方面提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
在提高學生的想象力方面，老師可以通過課前備課時對課件進行情境設計，充分利用多媒體形象，真實的特點，讓學生能夠有身臨其境的感覺，并通過課堂上分組討論，或者獨立思考等形式，來讓學生成為這些情境中的主角，讓學生通過自己的思考來解決這些情境中的問題，這個過程中，學生可能會遇到問題，在他們通過自己的努力思考解決了這些問題的過程中，他們的思維能力和獨立意識都會得到很大程度地提高，同時，通過這樣的形式，他們也會對自己學到的東西有更深刻的認識和理解，并且在今后的學習中，對于此類問題的變體，他們也能夠通過深入地分析來解決這類問題，這樣也鍛煉了他們舉一反三的能力。最重要的是，在解決問題的過程中，他們可能會有自己獨到的見解，通過對他們個人見解的肯定也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2.2.3利用新型計算機強大而又豐富的功能，能快速地從教學結果中得到反饋。
教學反饋是了解課堂效率最直觀的方式。隨著計算機軟件的增多，教學反饋類的軟件也越來越多地出現(xiàn)。例如，將課堂習題編入計算機，學生通過上機練習，可以很快地得知每個學生的問題所在，從而使接下來的教學工作能更有針對性地開展。
隨著教育改革的發(fā)展和信息時代計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，多媒體在教育教學上應用越來越廣泛，主要包括以下幾種模式。
這是如今在教學中應用最廣泛、也是最被推崇的一種教學模式。多媒體投影就是將課堂將要講授知識在課前制成ppt課件，在課上借助計算機、投影儀、音響設備等將其立體地展現(xiàn)給學生的一種教學模式，在多媒體投影逐步推廣的今天，多媒體投影替代傳統(tǒng)的板書將指日可待。
2.3.2多媒體交互。
多媒體交互主要應用于教學反饋中。在這種模式下，通過校內網(wǎng)絡系統(tǒng)，學生通過上機練習將教學成果快速地反饋給教授老師，老師可以根據(jù)反饋結果及時修改教學方案及思路，從而達到教與學的最佳結合。
2.3.3遠程網(wǎng)絡教學。
遠程網(wǎng)絡教學是指在教學資源共享的基礎上，通過互聯(lián)網(wǎng)絡，將教學資源集中放在由服務器為媒介的教學資源庫中，從而使更多的人可以通過互聯(lián)網(wǎng)學習到自己想要的東西，實現(xiàn)教育資源的最大程度的共享，充分利用教育資源。
多媒體教學的應用越來越廣泛，而在教學中出現(xiàn)的問題也是越來越多。以下幾個問題是教學中比較突出的問題，也是多媒體教學在應用過程中最應該注意的問題。
3.1教師在課前備課時就注意處理協(xié)調好內容與形式、效果與效率等方面的問題。
在制作多媒體課件時，應充分考慮課程重點和難點，注意把握課程中每個階段所安排的要適當。另外，在多媒體手段的選擇上，應該注意，對于課程中重點內容，應該采取效果最好的形式，要抓住課程的主干。其次，應該注意重點突出，沒有必要將所有的內容都以非傳統(tǒng)的形式展現(xiàn)出來，這樣反而會起到相反的作用，不僅耗費大量的人力，而且會使學生抓不住重點，另外也加長了課程長度，最終降低了課程效率，達不到應有的效果。
3.2以教為主，多媒體為輔，不能本末倒置。
多媒體教學雖然能給我們帶來極大的便利，但是不能忽視的，還是老師的引導作用。多媒體本身是一種教學手段，在和同學的溝通交流上，還需要老師來做。另外，課件是課前備課做好的，不具有活動性，在課堂上出現(xiàn)突發(fā)情況時，仍需要老師采用較為傳統(tǒng)的方式來解決。
3.3注意要留給學生記筆記的時間。
在傳統(tǒng)教學中，一般采用老師在講臺上寫，學生在下面抄的方式。而在多媒體教學中，由于課件在課前已經(jīng)準備好，只要將需要學生做筆記的地方投影出來，由學生抄寫就可以了，而學生做筆記的時間一般都被忽視了。有的老師為了加快課程進度，甚至沒有留給學生記筆記的時間，這時一定要注意在課前將課程講義發(fā)給學生，這樣就能做到兩不耽誤。
【結語】：經(jīng)過近些年的實踐，多媒體教學已經(jīng)越來越成熟，而且也越來越普及。通過多媒體教學，學生能夠在生動立體的情境中獲取知識，提高能力。對于在多媒體教學中出現(xiàn)的問題，我們應該及時發(fā)現(xiàn)并改正，從而達到教與學在最優(yōu)結合。
參考文獻：
[3]馬占多.多媒體教學中存在的問題;遼寧學報，2005。
[4]鄭慧榮.多媒體教學中存在的問題及應對措施;河北電腦，2010。
[5]賴繼.關于多媒體教學;杭州電子，2005。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇九
隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流。多媒體技術的應用，最大限度地將收集到的教育資源進行系統(tǒng)的編輯，將文本、圖像、動畫、視頻、聲音和flash動畫、實驗模擬等元素整合在一起，可充分調動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設、協(xié)助學習，促進學生主動思考，實驗探究，發(fā)展聯(lián)想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者，使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。計算機輔助教學可以提高教學效率，可以減輕師生負擔。在這種情況下，課堂教學的模式和方法就大不同以往，這就要求我們對新的教學模式和新的教學方法進行探討和研究。
1.微觀粒子運動。
化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下，我們只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而使得學生理解。而粒子運動變化的過程卻無法充分展示，例如，初中化學中水分子的電解、分子運動的本質，僅憑初中生的感知能力不可能一下子掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，形象而生動，能使學生很快地理解和接受。
2.對化學原理理論解釋的模擬。
如，排氣法收集氣體（氧氣、二氧化碳、氫氣）、滅火器的工作原理。
3.錯誤的實驗操作后果。
如，（1）用高錳酸鉀制取氧氣實驗，采用排水法收集氧氣時，實驗結束時先停止加熱，后將導管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破裂。（2）稀釋濃硫酸時，將水倒入濃h2so4中導致的安全隱患。
4.有毒、有害以及在短時間內無法完成的實驗。
如，xxx受熱分解、鈉在氯氣中燃燒、硫在氧氣中燃燒等毒性實驗。
5.化學生產(chǎn)流程的宏觀演示。
如，煉鐵的基本原理、晶體的生長等。
二、制作化學多媒體課件的常用軟件及其功能簡介。
制作一個成功的化學多媒體課件，選擇什么樣的開發(fā)工具是非常重要的。目前，可用于多媒體制作的軟件種類很多，常見的如下，authorware5.x（多媒體課件開發(fā)平臺）、photoshop（靜畫處理）、flash、3dmax（三維動畫處理）、wps（文本處理）等。筆者推薦的是3dmax、authorware、flash三種軟件。3dmax是個大型軟件，三維造型及動畫功能都很強大無比，一般用于做有機物的空間結構、同分異構、晶體結構等空間要求較高的課件。authorware是強大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合起來，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準備好的后期組合。flash是一種簡單易學的平面動畫工具，適用于做一些微粒運動的平面演示。
三、學習多媒體課件制作的方法。
大多數(shù)中學化學教師對用語言編程不太熟悉，因此真正直接用語言編程的課件很少，上面介紹的幾種軟件其入門不需要語言編程的基礎，像authorware，它是一種圖標導向式編程工具，很容易掌握，但要得心應手地使用，還需要大量的實踐。其他軟件的學習大致如此，其中flash學習時間要短些，3dmax學習需要的時間較長。
四、多媒體課件的來源。
多媒體課件的來源有兩方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載（常見課件下載網(wǎng)站）。通過自己的構思和創(chuàng)意，制作出的課件是辛勤勞動的成果，是智慧的結晶，教師應為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時間有限，精力有限甚至英語水平所限，完全由自己制作的.課件畢竟是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進行二次開發(fā)。我們要有比較地吸收、利用、改進和開發(fā)。同時也別忘記將自己的滿意之作放在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準則。
五、多媒體課件設計與制作中應注意的問題。
1.多媒體課件不能完全代替化學實驗。
計算機輔助教學以它特有的“魅力”，大大地優(yōu)化了課堂教學過程，提高了教學效率。但它只是在“輔助”的意義上扮演著自己的角色。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在化學教學中，能做實驗的要堅決做實驗，如，一些演示實驗效果較好的，大可不必由多媒體代替。
2.提高多媒體課件制作質量。
多媒體課件制作已經(jīng)作為一種普通的教學工具，逐步為教師所掌握，但教師在設計和制作多媒體課件時，一方面把握制作出符合需要的課件要與知識、教學規(guī)律、教學大綱相通；另一方面要結合學生的實際，突出因材施教。對于實驗儀器，在實際繪制過程中，要求教師有比較高的美術素養(yǎng)，這就要求教師要不斷提高繪畫水平。此外，對于一些比較復雜的化學儀器圖像，可以通過先在紙上繪制，然后利用可以通過一些彩色照片掃描后，利用計算機進行修改，為己所用。
3.不斷優(yōu)化動畫效率。
對于練習型多媒體課件，制作時應注意的一些問題，對于必須同時呈現(xiàn)的多幅畫面，可以動態(tài)依次顯示，但速度不能太快。做到真正按照自己設計的思路流暢地播放下去，應適當?shù)剡^渡，自然地銜接，以免思維跳躍過大，擾亂了學生的思路。
總之，多媒體教學與常規(guī)教學一樣，應從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效率、提高教學質量為原則。這樣，就可以為學生的教學提供現(xiàn)代化的教學平臺，從而將課堂教學引入全能的境界。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇十
傳統(tǒng)的化學實驗的過程中，學生只能夠看到一些肉眼能夠看到的宏觀現(xiàn)象，對于一些微觀的分子結構只能夠想象，這樣不利于學生理解，在學生學習的過程中，無法掌握實際的情況。多媒體技術的應用就能夠克服上述傳統(tǒng)化學教學存在的不足，清晰的為學生展現(xiàn)出微觀變化。例如銅鋅原電池實驗，傳統(tǒng)的教學方式，使得學生僅僅能夠看到電流指針發(fā)生一定的偏轉，銅片會逐漸的減少，而且周圍會產(chǎn)生氣泡，但是對于內部產(chǎn)生的實際現(xiàn)象無法了解，單純的聽取教師的講解，無法和整個實驗的過程相結合。多媒體技術能夠對原電池內部電子的轉移方向展示，也就是說電子是從鋅極流向銅極的，與此同時，鹽橋中的離子移動也能夠清晰的展現(xiàn)出來，將理論與實際的應用相結合，對于原電池的實質能夠充分的了解，學生在了解的情況下，就能夠舉一反三，增加知識的儲備量。
2。2多媒體的輔助教學。
（1）有毒污染性試驗。化學教學的過程中，涉及到一些有毒性的物質試驗，例如氯氣、二氧化硫，這些為物質自身的毒性較大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教學中，往往是教師用語言描述實驗現(xiàn)象、實驗步驟及實驗中應注意的問題。而借助多媒體，如應用flash動畫進行模擬，不僅可以直觀地展現(xiàn)實驗過程中的各種現(xiàn)象，還可以保障老師和學生的身體健康，避免他們受到損傷。
（2）模擬危險及錯誤實驗操作。有些危險性實驗如爆炸實驗在課堂上不便演示時，老師往往只能夠講解其錯誤的原因和可能會帶來的危害，這時學生常常會覺得是老師在嚇唬他們，始終抱著懷疑的態(tài)度。舉個例子，在用濃硫酸制備稀硫酸時，如果錯誤的將水快速倒入濃硫酸中，那么會出現(xiàn)什么樣的嚴重的后果呢，這個在課堂中是不能夠給學生演示的。但是，我們可以通過多媒體技術在一定的防護下將這個錯誤操作拍攝下來，并通過放像技術重現(xiàn)這個實驗，學生看了之后就能夠知道不規(guī)范操作所引起的危害，會更加重視化學實驗中實驗步驟的正確性，在以后的實驗中就會避免或者至少能夠減少相應的錯誤操作。
2。3利用多媒體cai建立實驗習題、資料庫。
計算機具有存儲信息量大的特點，利用它可以建立實驗習題庫，并配備相應的答案，這樣可以及時解答學生的疑難問題，學生也可以根據(jù)自身存在的問題和興趣來選擇題目。學生在實驗前預習時運用這個實驗習題庫可以了解實驗的難點，在實際操作時就能多加注意；在實驗后，學生可以在這個習題庫中進行考核，查看自己對該實驗的掌握程度并及時的補救，因此該系統(tǒng)對教學效率的提高具有不可忽視的作用。此外，利用微機多媒體還可以建立各類資料庫，如學生需要查詢無機物溶解度、常用酸堿常數(shù)、干燥劑類型等時，在該系統(tǒng)中可以很方便的查得。
3結論。
多媒體技術強大的功能充分地展示了化學實驗的魅力，強烈地激發(fā)了學生的求知欲，幫助學生更好地理解化學實驗。然而在使用過程中出現(xiàn)的弊端也是不可忽視的，如果能合理地應用多媒體技術并與傳統(tǒng)教學手段有機地結合起來，而不是喧賓奪主，那么就能發(fā)揮出更大的作用，最大限度地提高課堂的教學效率，為化學教學開辟一個廣闊的新天地，提高中職化學實驗教學的水平。
參考文獻。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇十一
摘要：文章討論了有機合成化學多媒體課件的制作過程以及在具體的教學中的應用，同時分析多媒體在有機合成教學中所具有的優(yōu)勢以及存在的問題，并針對存在的問題，提出了相應的解決辦法。
有機合成制備精細有機化工產(chǎn)品，如醫(yī)藥、農藥、香料、染料等的重要方法，也是實驗室中合成復雜有機物、提供樣品的有力手段。有機合成化學是一門對現(xiàn)代自然科學和國民經(jīng)濟比不可少的重要學科，國內外高等院校的化學、化工專業(yè)都開設有有機合成的課程。由于有機合成中化學反應方程式多而復雜，合成設計圖及工藝流程圖較多，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)無法滿足當今教學的需要，在這樣的背景下，多媒體在有機合成教學的地位顯得格外重要。下面根據(jù)有機合成化學多媒體教學的實踐經(jīng)驗，對多媒體課件的制作以及具體教學中存在的問題進行一定的討論。
針對我院選擇的教材及本院化學專業(yè)與化工專業(yè)學生的所學基礎課的不同以及就業(yè)方向的差異，在保留教學內容的基本性、基礎性和范例性原則的基礎上，合理配置各章節(jié)的教學內容，針對不同專業(yè)分別制作了多媒體教學課件。兩套課件內容側重點不同，比如化工專業(yè)可偏向于合成反應在工業(yè)生產(chǎn)的應用，而化學專業(yè)就應偏向于化合物合成路線的設計。
在編輯課件的時候，我們首先仔細鉆研教材，設想每節(jié)課的教學過程，針對教學內容和教學環(huán)節(jié)，設計動畫效果以輔助教學。比如在講解實例時，先在幻燈片上給出原料和產(chǎn)物，讓學生有一定的思考時間，并在教師的引導下分析合成路線，經(jīng)討論后得到結論后，再將結論以反應方程式的形式展現(xiàn)在幻燈片上。實踐表明，采用動畫描述過程時，學生的注意力明顯提高。另外考慮到多媒體教學中課件內容有限且不斷刷新，不能像板書一樣留在黑板上，課件制作時使用了超鏈接，使相關內容可以方便的聯(lián)接上，并且每一個知識點都能鏈接到大綱幻燈片上，同時對重點內容及時進行總結，以避免學生對所講知識不能整體把握，產(chǎn)生支離破碎的感覺。
在有機合成課件設計過程中，最多的是化學反應方程式的`編寫，對于這些相對單調的部分，我們一般遵循簡潔清晰的原則。在屏幕布局方面，屏幕背景主要使用干凈的白色，文字使用醒目的黑色，對于需要突出重點的部分，使用紅色表示。在屏幕內容方面，將描述性的內容精煉化，用盡量少的文字分幾點來進行表述，以避免滿屏文字造成視覺疲勞。對于例題的處理，我們這里主要根據(jù)步驟在屏幕上一步一步地去顯示，讓學生有充分的時間去思考和接受。同時，屏幕上的內容是有限的，在授課的過程中，各個部分的連接以及解釋和分析性的講述都是建立在老師課前良好的備課基礎上的。只要將課件與老師的講述有機的結合，課件才能算是成功的課件。
多媒體教學作為一種新穎的教學手段，其信息容量大，生動形象，使用方便自如，圖文并茂，有效地將文字、圖像、動畫等多種信息表達方式集成一體，為學生提供了一個豐富多彩的教學界面，將難于用語言表達的課程內容生動地表現(xiàn)出來，在提高了學生學習興趣的同時也提高了其學習的效率。
（一）利用多媒體技術，多媒體技術使教學內容豐富，表達簡捷、靈活。
有機合成中，內容抽象、構造復雜、難以描述的教學內容并不少見：大量復雜的化學反應方程式，工藝原理圖，設備示意圖等。在傳統(tǒng)教學中是通過板圖、掛圖來講解的，效果不明顯而且費時間。教師講課講得口干舌燥，學生卻難以聽懂。但是，采用多媒體技術，此難題便可迎刃而解。同時，運用多媒體技術，還可將相關學科的前沿動態(tài)信息和要求等以連接的方式制作于課件中，從而解決了課本內容與現(xiàn)實發(fā)展不同步的問題，使學生與實際工作崗位上的應用需求更接近，縮短了崗前培訓時間，達到了在有限的時間里獲得最大的教育效果的目的。
（二）多媒體教學加大了課堂信息傳輸量，節(jié)省時間，提高了授課效率。
在傳統(tǒng)的教學方式中，教師的板書占用了大量的時間，不僅降低了課堂信息的傳輸量，而且也給學生造成了很多的等待時間，使課堂變得枯燥。應用多媒體進行有機合成化學教學，可以把課上要講的內容，如化合物的構造式、結構式、反應方程式等預先制成課件，上課時，點擊鼠標，把教學內容工整、規(guī)范、形象、清晰地展示給學生，同時用不同的顏色或加特殊標記把重點標示給學生，以引起學生的注意，這樣，既節(jié)省了時間，又提高了教學效果。
（三）充分利用網(wǎng)絡平臺和資源開展立體化教學。
多媒體教學不應只局限于課堂上的教學，而應充分利用網(wǎng)絡平臺和資源，開展立體化教學。教案在線，使得學生在任何時候，都可以通過網(wǎng)絡了解教學的進度、授課的內容以及每堂課的要點所在。課前播放多媒體教案，可以方便的預習；課后翻閱在線教案，，可以輕松的復習。另外，在自己的空間自學，也不失為優(yōu)等學生獵取更多知識的一種好途徑。有很多學生已經(jīng)養(yǎng)成在課后瀏覽多媒體教案進行復習的好習慣。利用網(wǎng)絡平臺，可以及時解決學生學習中的問題。傳統(tǒng)的答疑方式主要是利用課間時間，由于時間不充足，來答疑的學生又很多，不能滿足學生的需求。采取在校園網(wǎng)上開設《有機合成化學》的精品課程網(wǎng)站。除了必要的教案以及授課課件等資料外，最主要的是可以進行網(wǎng)上答疑。具體方法是學生可隨時上網(wǎng)提問，任何一個有機化學的任課老師都可以給予學生及時地回答，另外還可利用電子郵件與學生進行溝通。通過這種方法，使得教學互動，在學生中形成了一個很好的學習氣氛。
運用多媒體技術進行有機合成課堂教學具有許多優(yōu)勢，但在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)存在有一些問題需進一步探討和研究。
（一）學生不記課堂筆記。
在傳統(tǒng)教學過程中，板書設計是一項重要的教學研究內容，合理的板書內容可使課堂結束時，黑板上依然保留有本次課堂教學的知譏結構及重點、難點內容，容易使學生系統(tǒng)的作好課堂筆記。而在使用多媒體授課的過程中，發(fā)現(xiàn)有許多學生上課時只帶有教學參考書和筆，在上課過程中不記筆記，這可能是由于多媒體課件的播放速度較快，信息的出現(xiàn)和消失速度往往也較快，不能有較長的時間保留下來，使得學生顧了聽，顧不了記；顧了記，顧不了聽，學生很難記好課堂筆記，一堂課下來，學生往往沒有一個完整的筆記，因此對于多媒體課件所展示的內容，尤其是重點、難點內容課件的制作需認真研究。
（二）老師講課的主觀能動性受到限制。
有的老師在上課過程中過分依賴多媒體課件，忽略了講課技巧，結果在多媒體課堂上難以自己的講課思路，坐在電腦前一動不動，像播音員一樣按照課件逐一念下來。缺乏語言的抑揚、頓挫和必要的眼神或肢體動作，這樣一堂課如一潭死水，毫無生氣可言，更別提師生間的交流互動了。特別是當課堂氛圍發(fā)生變化時，如果學生對某個問題理解不了，表情變得沉重，老師就顯得比較被動。所以多媒體教學更重要的是強調教師仍面向學生而不是計算機。
（三）課程進度過快。
多媒體最大的特點是不用寫板書，但這也導致老師單純說課的時間大幅度的增加，在一定程度上使課程的進度過快，同時每堂課的信息量也過大，學生的接受能力是有限的，不可能在短時間能接受大量的信息。在實際的教學中，針對這一問題，我們解決辦法之一是每次課都抽出一定的時間進行課堂習題講解。通過課堂習題講解不僅能讓學生加強對課堂知識的進一步理解，同時也適當?shù)臏p緩了課程的進度。此外，我們在授課的過程中，也適當?shù)丶訌妼η懊嬲n程的復習與總結，使學生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。多媒體無論多么先進，也只是輔助教學手段，教師的講解才是課堂教學的重點，是影響教學效果的重要因素。有機合成化學教學，多媒體教學方法和傳統(tǒng)教學方法應相互結合，建立“以教師為主導，以學生為主體”的師生互動過程，安排合理整個教學活動，揚傳統(tǒng)教學之長，避多媒體教學之短，充分發(fā)揮兩種教學方法的優(yōu)勢，最大程度的提高教學效率。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇十二
如何提高皮膚科教學的效率和質量，是我們皮膚科工作者多年來探討研究的主題之一。
皮膚性病學是一門以形態(tài)學為主的學科。教學中，學生對于各種皮膚病、性病的皮膚損害特征的感性認識是掌握各種病癥的基礎。因此，突出形象直觀教學是皮膚科教師所追求的效果。通過多年多角度、多層面的教學改革實踐后，我們采用了相關教師座談會和在學生中進行反饋性調查問卷的方法，對使用多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法的效果進行比較。
1、材料與方法。
1．1教師方面：調查以座談會方式進行。
參加座談的教師8人，6人為具有多年上大課經(jīng)驗的教授及副教授；2人為講師。全部教師均采用多媒體形式進行教學。座談的內容包括多媒體教學對授課內容的貫徹是否全面，上課演講難易度，示教效果，備課所需時間及授課效果等。
1．2學生方面：調查形式為問卷調查。
接受問卷調查的學生為100×5=500人，共發(fā)出調查問卷100×5=500份，回收497份，其中有效問卷493份。
2、結果。
2．1教師座談結果。
2．1．1全部與會教師認為與傳統(tǒng)教學方法相比，多媒體教學信息量大，圖文并茂，直觀性強。所含內容完全滿足教學大綱要求。
2．1．2備課時間少，尤其是集體備課時間縮短，借助多媒體優(yōu)勢，準備更加充分，便于添加新知識、新進展。
2．1．3做到了資源共享，教學內容統(tǒng)一避免了因教師個人能力水平差異而影響教學效果情況的發(fā)生避免了上課中可能出現(xiàn)的漏講或少講l青況的發(fā)生，即使臨時更換教師，依然能保證授課進度不受影響、內容銜接得當。
2．1．4節(jié)約時間效果好。減少了傳統(tǒng)教學中寫板書、記筆記、展示掛圖等時間，同時講解方便，演示生動，對重點難點的講解更為透徹，易于學生理解與掌握。
2．1．5參與制作多媒體課件的教師認為，多媒體課件制作的難度較大，任務重，且不適宜給不同教學對象使用。
2．2學生調查結果。
教師講授為主、說教式教學、分學科定時教學、集體化無個性學習行為、教師作為壟斷者、傳播者、教師以一支筆、一本教案、一塊黑板或掛圖(平面)、板書教學、皮膚病圖片只能用語言描述、激發(fā)學生的.學習興趣等方面進行了調查，調查結果均顯示多媒體教學手段更能增加學生的各項能力。
3、結論。
3．1多媒體教學的優(yōu)勢。
3．1．1多媒體教學特有的互動性。
傳統(tǒng)的皮膚科教學方式比較抽象，學生死記硬背知識點。由于皮膚性病學是感官性、實踐性很強的學科，沒有感性認識不易掌握，所以師生雖花費較大精力、投入較多時間，教學效果仍然不盡如人意。多媒體教學則實現(xiàn)了教學的直觀化、形象化教學思想集傳統(tǒng)教學的板書、掛圖、模型、錄像、幻燈、投影等于一身，圖文并茂、動靜結合，且更具有內容完善、素材豐富、形式多樣、趣味性強的優(yōu)點，教師在整個課堂的教學演示中可更廣泛地理論聯(lián)系實際，以更多的實例加深學生對多媒體中圖文的印象。同時便于添加新技術、新進展，拓寬知識面，為臨床實踐打下基礎，更為重要的是為學生灌輸了一種新的學習模式，激發(fā)了學生的學習興趣。
現(xiàn)代教育理念認為，教學過程中應以學生為主體，學生已不滿足于傳統(tǒng)的、被動接受信息的方式，他們要求參與、創(chuàng)新、追求個性發(fā)展。多媒體技術是集聲音、視頻、圖像、動畫等多種信息、功能于一體的信息處理技術，其最顯著的兩大特點是綜合計算機、聲像、通信等多項技術于一體及具有很強的人機交互性。
3．1．2多媒體教材的優(yōu)越性。
1)形式：傳統(tǒng)的教學媒體，無論是書本、教案、期刊，還是錄音、錄像、掛圖，都只能以線性的方式，順序組織內容。而人的思維方式常常是跳躍式的聯(lián)想式的，多媒體則可按照人的思維習慣組織信息。
2)內容：實現(xiàn)了統(tǒng)一教案，規(guī)范教學?？s小了教學中存在的由于教員教案及教學資歷的不同而產(chǎn)生的教學效果及教學內容的差異。
3)時間：提高教學效率，重新分配時間。教師上課前通過提供的多媒體教材進行備課，既改變了過去備課是寫教案備教案的教學準備方法，也可根據(jù)自身習慣及需要進行修改、補充、添加，更節(jié)約了統(tǒng)一備課時間。
任何事物都有其兩面性，多媒體教學也如此。在教學實踐及反饋調查中我們發(fā)現(xiàn)：
3．2．1多媒體課件制作的問題。
實現(xiàn)多媒體教學的條件日趨成熟，現(xiàn)在許多教學場所均可提供計算機及數(shù)字投影儀，要將多媒體教學從設想轉為現(xiàn)實的主要障礙其實是皮膚性病學多媒體課件的制作。目前我國皮膚性病學的多媒體課件尚沒有形成系統(tǒng)性、規(guī)模性、專業(yè)性，有一定隨意性，要找到符合本專業(yè)內容、教學大綱要求、較為全面完善的課件，相對很難。自主研發(fā)的課件水平有限，我們所選擇的圖片、文字說明雖已優(yōu)中選優(yōu)，新知識、新進展雖有所提及，但仍難免存在紕漏。
3．2．2界面較多與記錄間的統(tǒng)一問題。
部分學生認為多媒體有時翻頁過快，為了追求考試成績，往往忙于做筆記，跟不上教師講課思路。而個別教師也覺得雖然學生理解消化吸收的好了，但考試時個別題的描述往往不如死記硬背的精準。
究其原因，我們認為有以下兩方面：
學生方面：多年教與學的習慣讓學生比較適應照本宣科，多媒體的大容量中，往往針對一個知識點從多方面反復演示、印證、講解，這必然讓演示顯得過快，而沒能抓住重點進行記錄。
教師方面：主要是對教學節(jié)奏的把握不當造成。教師偶爾會因貪多而對講解內容取舍不當，有時會造成學生“聽多記不下，記下聽不清”的現(xiàn)象發(fā)生，這就要求教師在“多、廣、深”的講解同時，精煉事例、語言，兼顧學生記錄的要求。
總之，教學實踐證明，多媒體教學在皮膚性病學的教學中能全方位、多角度、更直觀地向學生傳遞教學信息，提高課堂效率與效果的同時，真正提升了學生的臨床實踐能力。更為重要的是它的使用必將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發(fā)生巨大的變化。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇十三
論文摘要：由于多媒體計算機具有生動形象的特點，可以將圖、文、聲等直觀地展示在學生面前，能提供最理想的教學環(huán)境，所以其在教學領域的應用范圍一直在擴展，多媒體技術必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。
論文關鍵詞：多媒體教學傳統(tǒng)教學教學觀念教學模式。
根據(jù)教學目標以及教學對象的特點，在教學過程中，教師通過合理的教學設計，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代多媒體技術進行教學就是多媒體教學，它與傳統(tǒng)的教學手段相結合，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，達到最好的教學效果。
一、傳統(tǒng)教學的弊端。
（一）教學觀念的局限與偏差。
傳統(tǒng)的教學方式是以教師為中心，學生處在被動接受的地位，沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，也發(fā)揮不了學生學習的主動性和積極性。在教學方面也只是片面地傳授學生知識，而忽略了學生素質的全面發(fā)展。
（二）實踐操作上的缺陷。
1、過分注重教師的作用，忽略學生的地位。傳統(tǒng)教學過分注重了教師在課堂上的作用，教師自己在課堂上扮演傳授知識的角色，一個人唱獨角戲，學生只能在課堂上扮演被動接聽的角色。這樣忽視學生的主體地位，教學不可避免地成了制造“乖學生”“后進生”“高分低能者”的機器。
2、過分注重知識傳授的機械過程，忽略學生的情感體驗。傳統(tǒng)教學將學生視為認知工具，忽視了學生作為人本主體的情感體驗和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
3、過分注重課堂的有序性和計劃性，忽略了學生思維的發(fā)散性和開放性。以教育為本位，是傳統(tǒng)計劃教學的需要。
二、多媒體教學的工作模式。
多媒體教學系統(tǒng)具有適應范圍廣的特點，使用多媒體更容易為學生創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境，從而更便于學生的自主學習。學生可以根據(jù)自己的特點設置最恰當?shù)膶W習環(huán)境，這樣就更有利于學生的自主性學習，而且也方便教師的因材施教。
多媒體教學的工作模式多種多樣，其主要有以下幾種形式：
1、多媒體教學可進行網(wǎng)絡影院形式的教學展示，這種形式結合聲音、影像、文字等媒體方式充分調動學生的聽覺和視覺上的感知，給學生一種直觀的感受，把枯燥的教學和知識傳授過程變得更加生動、有趣。激發(fā)了學生學習的興趣，使學生在主觀上樂意接受這樣的知識傳播方式，并促進了學生學習的主觀能動性，學生在愉悅的環(huán)境下就自然而然地掌握了相關知識，達到了樂學的效果。
2、多媒體教學可以采用主機播放聲音直接傳到學生耳機上的形式，這樣使學生的聽覺效果更佳，也更容易集中學生聽課的注意力，避免走神等現(xiàn)象。
3、利用多媒體手段可以讓學生自己自由操作學習。學生可以利用多媒體自己確定學習內容和學習目標，根據(jù)自身的學習和認知水平進行有針對性地預習、自學和復習。再對自己的學習效果進行自我評價，不斷修正和完善自己的學習方式和方法，制定更為合理的學習計劃，從而提高自己的學習效率。
4、利用多媒體教學可以方便同學之間互相傳遞消息，便于溝通，而不愿意被其他人知道的信息也可以只在方便知道信息的幾個同學內傳遞，有一定的保密性。
5、利用多媒體可以方便地將學習文件傳輸給任何人，方便了教師布置作業(yè)和同學之間互通有無。
1、將多媒體教學穿插到傳統(tǒng)教學中去，在課堂教學中，教師不應為了使用多媒體的便利而完全采用多媒體的形式，放棄傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學有其自身的優(yōu)點，多媒體教學也有自身的不足之處。教師應該在根據(jù)兩者的特點的基礎上，在課堂中將兩種教學方法適當?shù)鼗ハ啻┎搴娃D換，以達到最佳效果為目的。這樣教師就有更大的發(fā)揮空間，更利于教學。
2、在制作課件時應充分考慮教學過程。多媒體課件一般都內容全面，使用多媒體課件將教師一部分精力解放了出來，減輕了教師的負擔和勞動強度，同時也節(jié)省了一定的時間?？扇绻耆捎枚嗝襟w課件進行教學，會使學生產(chǎn)生視覺疲勞，從而降低學習效率。因此，我們在制作多媒體課件時，一定要充分考慮到這種情況，要留有一定的空間給傳統(tǒng)教學。一些重要的內容盡量留給教師在課堂上以板書方式去講解，去發(fā)揮。3。在制作課件時應充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢。
多媒體教學在課堂教學中起著不可替代的作用。但我們也不能夸大它的作用，認為它可以代替其他所有的教學手段，而在課堂教學中唱獨角戲。在實際教學中我們只有采用一切可用的教學方法，把它們有機地結合在一起，各展所長，才能起到最佳的教學效果。
四、結束語。
廣泛運用多媒體教學己是趨勢，但我們只有在加強研究，只有在正確理論的指導下，不斷探索、不斷總結、不斷完善，才能更好地發(fā)揮多媒體教學的特點，否則只能適得其反。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇十四
內容摘要：現(xiàn)階段，隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，其應用范圍也更加具有廣泛性，小學語文教學中，基于多媒體技術的思維導圖的應用,可有效促進學生思維能力的提升，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。本文主要對思維導圖內涵進行分析，后針對其作用對思維導圖在小學語文教學中的應用實現(xiàn)研究與探討。
關鍵詞：思維導圖小學語文應用。
思維導圖是基于多媒體技術產(chǎn)生的具有發(fā)散性思維特征的有效工具，其隨著計算機技術的發(fā)展已逐漸在多個領域得到廣泛應用，近幾年，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育工作者也逐漸發(fā)現(xiàn)思維導圖在教育中的有效作用，因此逐漸將其應用于教學工作中，促進教學事業(yè)的不斷完善與發(fā)展。
一、思維導圖內涵。
思維導圖主要通過樹狀結構并對其進行按序標號實現(xiàn)思維展現(xiàn)的過程，這一方法可將傳統(tǒng)的語言、數(shù)字及創(chuàng)造等智能化因素結合，從而實現(xiàn)發(fā)散性思維的圖形表達，現(xiàn)如今，該項工具已被廣泛應用于多領域，尤其是教學領域的應用極大的改善了人們的思維能力及學習能力，實現(xiàn)教學事業(yè)的發(fā)展。思維導圖雖然在國外發(fā)達國家教育事業(yè)中已有很完善的應用，但由于我國引進較晚，因此其該項技術發(fā)展還存在相應不完善性，個別學校教師針對思維導圖采取相關教育措施，但是該項技術的傳播有限，其效果也具有相對有限性。語文學科教學中，由于其學科自身的特性，該項技術對語文教學具有良好的促進作用。語文教師應對思維導圖進行相應分析，同時將其正確的引入教學工作中，指導學生正確掌握語文技能，促進語文能力的提升。
教師在開展語文課堂教學前，首先會讓學生對文章的內容及基本含義等進行大致的了解并找出文章的中心思想，這種教學方法具有相應的教學優(yōu)勢，但是該類思維方式使得學生在學習過程中，容易產(chǎn)生嚴重的遺忘現(xiàn)象，因此這樣會造成學習有效性的降低，影響學生語文知識的掌握。思維導圖應用于小學語文閱讀教學中，可以提升學生的學習興趣，加強學生對閱讀文章的記憶效果，使得學生在學習中形成良性循環(huán)，逐漸提升學習主動性。因此在實際的教學過程中，教師應注重對學生的課堂預習教育，同時學生在預習過程中應注重對文章知識點的梳理，并找出文章中的問題，引導學生對預習的結果進行初步的整理，并將其繪制成思維導圖，后在課堂具體教學中，可通過對文章深入理解探討后，對初步思維導圖進行完善，在文章復習時，教師可要求學生將繪制的思維導圖進行關鍵詞語整理，并對其中的重點知識進行詳解，這樣可以不斷促進學生的學習熱情，實現(xiàn)學習興趣的提升。
目前，小學語文寫作教學中存在虛假情感、記流水賬等現(xiàn)象，寫作教學存在很多問題，教師可應用思維導圖對其進行相應的教學改善。在寫作開展前，教師可將寫作主題放置于學生中間，使學生針對其現(xiàn)象進行合理的想象，后對材料進行合理加工，之后形成思維導圖。思維導圖在繪制過程中教師可以采用小組合作形式，這樣可進一步提升學生的創(chuàng)作興趣，有利于作文創(chuàng)作的順利開展。
思維導圖由于其自身的思維優(yōu)越性可應用于小學語文復習中，因此在該項目應用中，思維導圖可對語文的教學知識點進行詳細的歸納與整理并幫助學生對其重要知識點進行挖掘，并理清各自之間的相關性，這樣可以形成語文知識體系，幫助學生思維整理，使學生的思維得以有效發(fā)散，提升語文復習的有效性與針對性，快速提升知識掌握能力。同時思維導圖還可廣泛于課堂筆記、口語交際教學、小組合作學習以及教師的課件制作中，不斷促進語文教學活動的有效開展，實現(xiàn)教學的高效性。
三、結束語。
綜上所述，思維導圖在語文教學中的應用具有非常重要的優(yōu)越性，其在語言應用、寫作教學及語文復習等領域均有著積極的作用，它可有效提升學生的學習興趣，實現(xiàn)語文高效教學。但目前我國思維導圖應用還處于初級階段，因此各學校及教師應對其更加重視，促進其在語文教學中的應用，才能真正實現(xiàn)語文教學事業(yè)的發(fā)展，促進教育行業(yè)的完善。
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多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇十五
在傳統(tǒng)的英語教學過程中，由于教學模式單一和教學方法落后，往往會導致了學生在進行學習的過程中，容易對英語學習產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術在英語教學過程中的應用，可以使教師開發(fā)出更加豐富的教學模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學英語”[1]它還有調節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學習者在短時期內學到地道、純正的英語。由于在英語教學的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進行教學，可以使學生充分了解西方人的思維方式以及語言習慣，對提高學生的英語水平具有重要意義?，F(xiàn)代多媒體教學技術在藥學英語教學過程中的應用一方面可以促進學生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學生接觸到純正的英語教學。例如，在教學的過程中使用現(xiàn)代多媒體教學手段教學生學習歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學生學習歌詞并要學生始終相信明天會更好，教學生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學會接受自己，接受現(xiàn)實，學會跌倒時從失落中走出來，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻給世界。利用學唱歌的機會學習心理健康知識，英語時態(tài)、句型和詞匯。學生認真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學技術使學生在玩中學。
教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術在藥學英語教學過程中的應用，可以使學生通過游戲的方式參與到藥學英語教學的'過程中，使教學活動充滿趣味性，提高學生學習的主動性。例如可以通過圖畫的形式將實物與所學英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強學生的學習效果。除了應用現(xiàn)代多媒體教學手段加強要學英語的教學效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強課堂教學模式。在傳話的過程中，往往會出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學生意識到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進行教學的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術對藥學英語教學環(huán)境進行設計，將學生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進行娛樂的過程中，使學生掌握要學英語知識。玩游戲時注意要在玩中學，要講求學習的效率，注意時間成本，要注意以下原則：
（1）目標性原則：目標要明確；
（2）設計合理，生動有趣。
約翰霍普金斯大學的斯萊文教授提出合作學習意指學生在小組中從事學習活動，并根據(jù)整個小組成績獲得獎勵或認可的課堂教學藝術。而現(xiàn)代多媒體的應用則為學習小組功能的發(fā)揮以及小組學習討論情境的設定提供了更多方便?！昂献鲗W習是一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法,，以便通過同學之間的交互作用對學生的認知發(fā)展、學習情感和同伴關系（尤其是不同種族之間的關系）產(chǎn)生積極的影響”?，F(xiàn)代多媒體教學手段和教學工具在教學中應用，教學情境的普遍創(chuàng)設為進行小組教學，學生自主學習提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個有領導才能的小組長，小組長負責召集小組成員學習，分配任務，組織討論。在開始階段小組長由有領導能力、有號召能力的學生擔當，過一段時間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學生都體驗一下領導角色，鍛煉管理組織能力。小組評價：獎勵對象既有個人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學習成績的提高，還要獎勵合作技能的發(fā)展。在此基礎上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀律，作業(yè)良好等積極行為。合作學習的缺點：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學習弊端：如果小組內有個別學生學習不積極，其他同學都不愿意跟這個同學在一組進行學習活動而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實踐中采取的措施是給幫助別人學習，帶動別人學習，教授別人的同學另外加分。實踐證明效果不錯。作者認為在多媒體教學環(huán)境中加強學生之間的合作學習，在進行教學的過程中可以有效降低學生的焦慮感，增加學生之間互相學習溝通的機會以及提高學習效率與趣味性。藥學英語合作學習案例一：在課堂進行小組學習的過程中，教師首先將全班同學分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書本對話自編自導自演對話，組員分別擔任編劇、導演等角色。
4結語。
隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，在藥學英語教學的過程中將多媒體引入教學課堂中來，可以通過豐富多樣的教學形式，提高藥學英語的教學質量和教學效果。當然這對藥學英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學設備與藥學英語教學結合起來，以豐富英語教學手段。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇十六
科學技術的發(fā)展，各個領域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學教育教學工作也不例外，小學教育教學受到多媒體技術與新興教學手段潛移默化的影響，學生學習興趣逐漸得到提高，豐富教學內容，提升教學質量，促進教學有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學的優(yōu)勢，以及如何利用多媒體進行教學。
1.利用多媒體，可以掌握教學重難點。以小學數(shù)學教學為例子，數(shù)學是一門抽象性邏輯性比較強的學科，學生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識，板書、口語的講解，不會讓學生更好地理解相關內容，學生在學習中，還會受到外部環(huán)境的影響，分散學習注意力，影響學習質量，難以理解知識，但是學生不能理解的知識往往是重點與難點，傳統(tǒng)的教學手段與方式難以提升學生學習積極性，多媒體可以打破這種教學手段，在真實的情境中，試聽的情境下，突破教學的重難點，激發(fā)學生的學習興趣。
2.利用多媒體，提高教學的針對性。小學生的心理、認知、思維、還處于成型時期，不同學生有不同的學習能力與學習水平，在這樣的情況下，教師要提升教學的針對性，實施因材施教，依據(jù)學生不同的理解能力與針對能力進行學習，采取多媒體的評價方式，可以針對學生的學習情況，有針對性的開展教學活動，教師要掌握反饋信息，提升教學質量。
3.多媒體符合學生的認知與思維特點。利用多媒體進行教學，可以讓學生對一些抽象、的知識產(chǎn)生學習興趣，讓學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，對知識進行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量。
4.有利于學生的學習與教師的教學。多媒體技術在小學教育教學中的用用，教師的教學工作會更好地進行下去。利用多媒體進行備課，利用多媒體將講述的內容展示出來，下載與學習內容相關的課外知識，豐富教學內容，逐漸提高教學效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學習內容，逐漸提升教學效率。
5.尊重學生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學方式下，教師的主導地位占據(jù)重要位置，學生在教學中的地位得不到充分的尊重多媒體教學，師生有共同使用多媒體的權利，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生親身體驗學習知識的過程，讓學生的學習得到根本性的轉變。
1.利用多媒體，科學合理制作課件。小學教師在利用多媒體的過程中，可以利用多媒體，科學合理的制作課件，幫助學生更好的理解知識，掌握知識，噶手學習規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點，首先，制作的課件要達到相應的強度，讓學生更好地理解與賬期，同時，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識，還要將可以對比的知識放在一起讓學生感受，促進課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來說，多媒體課件需要滿足教學的需要，字體、花邊、顏色都要進行有效的搭配，課件的內容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠，音頻視頻的選擇要注意時間長度，圖片的選擇要適應學生的發(fā)展需要，這樣才會讓學生更好地進行學習活動。
2.利用多媒體，創(chuàng)設教學情境。教學情境是教學中重要的教學環(huán)節(jié)，通過設置有效的教學情境、創(chuàng)設感情氛圍，傳達知識與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學生學習情境。利用多媒體課件創(chuàng)設情境，學生可以在最短的時間內理解知識，對學生加以引導，將學生情感帶動起來，逐漸提升學習興趣與學習效率，，對知識理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學習內容，讓學生全身心的投入到學習中，教學相長。
3.利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，多媒體是當今教學活動中最新的教學手段，在實際的教學活動中，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，多媒體課件進行教學，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進行展示與延時，讓需要學習的知識轉化的更加抽象具體，吸引學生的注意力，改變學生的學習氛圍，更好地提升學生的學習興趣，讓學生進行更好地學習。
4.拉近師生之間的距離，增強師生之間的感情。多媒體技術是一種具有潛力的教學手段，教師可以給學生展示所有需要學習的內容，并且對學習內容進行適當?shù)臄U展，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自己懂得自己的疑問點在哪里，然后與教師進行溝通與交流。多媒體為教師與學生之間的'交流提供良好的平臺，轉變教師角色，教師在學生學習中國發(fā)揮組織者與協(xié)調者的作用，拉近師生之間的距離，促進教學工作有序進行下去。
5.利用多媒體技術，引導學生開展合作學習。在小學數(shù)學教學中，需要全面開展合作學習，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學生的交際能力與合作能力。多媒體技術在推動學生合作學習中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術可以為學生的合作學習提供平臺。在這種合作學習中，教師可以通過多媒體技術搜索一些有利于激發(fā)學生興趣，具有重要的數(shù)學價值的問題，打破學生原有的認識結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設良好的數(shù)學學習氛圍。同時，教師在學生的合作學習中，要將學生進行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學習的目的、要求、任務呈現(xiàn)出來，促進合作學習過程更好的開展。同時，在合作學習的過程中，教師要對教學過程進行組織，要不斷與學生加強交流與合作，保證教育教學活動的穩(wěn)定與有效性，對學生的合作學習進行適當?shù)狞c播與引導，不斷提高學生進行合作的意識與能力，鼓勵學生進行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實效性。
總而言之，多媒體教學手段，可以拓展教學內容，豐富教學手段，創(chuàng)設教學情境，幫助學生理清教學重點與難點，提升學生的學習興趣，逐漸提升教學質量。
參考文獻：
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多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇十七
傳統(tǒng)的教育模式基本上是由老師整理資料備課，然后在黑板上板書，學生在下邊聽講記筆記，這樣的效果差強人意。以筆者的高中教育階段（2006—2009年，地級市縣城實驗高中）為例，當時的多媒體輔助教學還在初級階段（除北上廣等一線城市），因此教師的授課模式為邊板書，邊講知識點，并進行不定時的抽查提問，以此期望吸引學生的注意力，從而能夠更好地掌握知識點。盡管這是被動教學，但也起到了相當大的促進作用。三年的學習下來，當年高考全班43名同學，其中本科一批上線1人，本科二批上線3人，?？粕暇€28人，余下的不做評論。當然這樣的結果確實很差，除了個人主觀能動性的發(fā)揮外，真正被課堂吸引的確實很少，尤其是高中數(shù)學已經(jīng)不再是中小學簡單的邏輯計算，高中數(shù)學更注重是對于學生邏輯思維能力、空間思維能力及解決問題能力的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學教育尤為重要，不僅因為它是通過高考“獨木橋”所必需的能力教育，而且因為它對于學生整個人生道路的發(fā)展也至關重要。
（1）運用多媒體輔助教學可以激發(fā)學生學習興趣。多媒體輔助教學可以打破傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，更能吸引學生的注意力，通過一系列的“點、線、面、立體”的影像及動畫，激發(fā)學生的興趣。正處于青春期的高中生具有強烈的好奇心和很強的求知欲，通過精心制作課件能激發(fā)學生的學習動力，滿足他們的求知欲，營造互動的學習氛圍。例如：在高中數(shù)學中二次函數(shù)拋物線開口的方向取決于二次項的系數(shù)是正是負，而拋物線開口的大小也取決于二次項的系數(shù)大小，可通過多媒體進行直接演示，更改二次項系數(shù)的數(shù)值，讓函數(shù)直接產(chǎn)生變化，學生可完整、連貫地觀察到整個函數(shù)變形的過程，加深對概念的理解。（2）多媒體輔助教學能夠突出重點，克服難點。如何使一個教材的內容生動具體而又有側重點和難點，這對于授課教師的要求較嚴格，這是影響教學質量的關鍵因素。我國現(xiàn)行的高中教育大部分為封閉式管理，這就導致了高中生生活單調、生活閱歷少而窄，對事物的認識只能從單一角度或者按照經(jīng)驗來考慮，因此對事物認識得不夠全面。例如：教師在制作課件的同時，能夠多方面、多角度地表述知識點。這體現(xiàn)了數(shù)學的靈活性思維，即根據(jù)不同情況活學活用公式或者定理。（3）利用多媒體技術培養(yǎng)學生的空間思維能力。在高中數(shù)學要充分發(fā)揮多媒體的多種表達方式的作用，將傳統(tǒng)的需要靠自己憑空想象的立體影像變成一個動態(tài)的過程，這樣從靜態(tài)到動態(tài)的過程可啟發(fā)式地逐步培養(yǎng)學生的空間思維能力，。例如：教學中需要靠實際教學模型及黑板畫出的等各類信息通過多媒體技術手段加工成學生可理解的圖形、動畫，將運動及變化清晰地展現(xiàn)給學生，加深對知識點的理解，從而引導他們開動腦筋，積極思考，逐漸形成開放性思維能力。
2.1多媒體輔助教學的目的要明確。
多媒體輔助教學的目的在于突破知識點的重點及難點，使傳統(tǒng)教學難以表述清楚的.問題形象化、具體化，使學生易于掌握。如果達不到這樣的效果，使用多媒體教學只能是“面子工程”，只會影響正常的教學秩序。設想一下，輔助教學減輕了教師的教學負擔，授課老師在演示教學的時候只要動動鼠標即可輕易完成操作，但學生甚至還沒有理解清楚，這樣做就適得其反了。
2.2處理好課堂上學生與教師關系。
隨著教育投入的不斷加大，多媒體輔助教學已不再使停留在文獻中的研究了，現(xiàn)在基本上各個地區(qū)都有了多媒體教學輔助工具，但這一革新的效果卻差強人意。事物的發(fā)展都具有多面性。教育崗位的年輕化加速了多媒體教學的進程，但是傳統(tǒng)課堂上積極的互動模式卻沒有得到發(fā)揚，課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：教師在電腦前對著課件照本宣科，學生仍舊是不得要領。對于學生而言，課堂仍舊是負擔，多媒體教學也沒有發(fā)揮出它該有的功能。因此，在這一常態(tài)化的教學模式下，對于教師的教學能力的考察要更嚴格，也要重視教師的師德教育，使教師能夠認識到的自己責任，妥善處理好教師“教”與學生“學”的關系，活躍課堂氛圍，使學生享受到學習數(shù)學的樂趣。
2.3多媒體教學中學生易出現(xiàn)的問題。
多媒體教學普遍化以后，那些自制力弱的學生就容易滋生懶惰心理，覺得就算上課沒聽，下課也可以找老師要到課件自己去學習。這樣的結果就是在家里遇到不會的知識點，他就會消極怠工，甚至可能轉而去上網(wǎng)，這樣更耽誤學習。正因為這樣，他才有了使用電腦的借口，甚至滋生網(wǎng)癮。
科技是一把雙刃劍，多媒體輔助教學亦是這樣。在傳統(tǒng)教育模式發(fā)生變革的同時，值得教師及教育者深思的應該是怎樣使這一技術服務于教學中，使學生受益，教師授課更方便，同時以提升學生的綜合素質為首要目標。在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題時要進行思考總結，本著對學生負責的態(tài)度解決問題。利用好多媒體技術，將枯燥的數(shù)學學習變得豐富而具體，充分挖掘學生的數(shù)學天賦，培養(yǎng)學生解決問題的思維能力，提高高中數(shù)學教學質量。
［2］李建龍.多媒體技術與高中數(shù)學教學的完美結合［j］.新課程中旬，2013（4）：4-4，5.
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇十八
多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性地認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進師生關系轉換。
要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學生則是課堂進行的主要關系，包括師生之間的角色和人際關系。利用多媒體，教師可以使師生關系得到質的改善和提高，使學生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學習語文。
1、促進師生角色的轉換。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者。集教學內容的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學生容易出現(xiàn)被動學的.情況。教師如果利用多媒體技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動的受教育轉變?yōu)閷W習活動的主動參與者和知識的積極構造者。這種轉變，使學生和教師處于平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關系。
師生關系在傳統(tǒng)的課堂教學中表現(xiàn)為一種單項的傳授關系。教師高高在上，學生為了不打破這種權威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體網(wǎng)絡技術可以實現(xiàn)小組協(xié)作學習，教師走下講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關系。這種關系貫穿于整個教學的過程之中，極大地尊重了學生的自尊心，調動了學生學習的主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學內容，引起學生興趣，促進能力培養(yǎng)。
興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、自主。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學中所使用的教學手法難以使學生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪的“美”景，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點。
如何巧妙地突破文章的重難點，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當運用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學們理解生態(tài)平衡這一難點，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當?shù)囊魳贰．斶@兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們人類一定要維護自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點迎刃而解。
3、走進動畫世界，激發(fā)表達欲望。
心理學告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意。在現(xiàn)實生活中，幾乎每位同學都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設出一個美妙的教學空間。這樣就激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。
總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創(chuàng)造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發(fā)學生學習的興趣。由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇十九
摘要：多媒體技術因其圖、文、聲、像并茂的特點已經(jīng)被廣泛應用到教育教學的各個領域，并產(chǎn)生了深遠影響。文章針對多媒體技術在教育教學中應用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術在教育教學中的應用形式、應用原則，并提出了在具體應用中的不足及改進措施。
隨著計算機技術的迅速發(fā)展和廣泛應用，多媒體技術也蓬勃發(fā)展。其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應用在教育教學過程當中。
多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優(yōu)美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。
多媒體技術(multimediatechnology)是一種以計算機技術為核心，通過計算機設備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術。多媒體技術引入課堂教學后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內容、教育結構和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，多媒體技術和網(wǎng)絡技術結合，廣泛深入到教育領域。
(1)演示教學。在教學過程中利用多媒體技術進行演示教學是目前應用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學模式中，多媒體技術主要用于教學內容的演示。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設備的結合，將教學內容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。
(2)交互式教學。由于多媒體和網(wǎng)絡技術能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以立即得到反饋，了解自己的學習結果，從而調整學習方法或學習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的認知主體作用。因此，學生既可以通過計算機與多媒體技術的有效結合進行自主學習，也可以借助網(wǎng)絡資源進行協(xié)作式學習，這兩種學習方式具有共同的特點――雙向的交互式學習。
(3)多媒體模擬教學。多媒體模擬教學經(jīng)常用于抽象的教學過程中。模擬教學是指利用多媒體技術與仿真技術結合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的.事物。例如，在醫(yī)學專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術模擬教學過程進行學習，以達到聲、形并茂的效果。但在教育技術專業(yè)課程方面，由于學科特點，這種模擬教學方式很少用到。
(4)現(xiàn)代遠程教學?，F(xiàn)代遠程教學是指教師和學生在時空上相對分離，利用網(wǎng)絡技術、多媒體視頻技術等現(xiàn)代信息技術將課程教學實時或非實時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。
多媒體技術綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達方式突出學科重點，發(fā)揮學科所長，使學習者在較輕松的環(huán)境中學習，調動學習者學習的積極性。
多媒體技術在教育教學中要產(chǎn)生良好的教學效果，使用時就應充分遵循教學規(guī)律，使之發(fā)揮其強大的功能。
(1)適時。教師運用多媒體技術教學，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。當需要激發(fā)學生的學習興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運用多媒體手段進行學習。如上課開始，學生情緒尚未穩(wěn)定時；課堂中，學生對有些知識感到枯燥時；課將結束時，學生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，并使其集中注意力。
(2)適當。適當即教師運用多媒體技術適當，教材內容通過多媒體表現(xiàn)得適當。首先，教師要明確，不是所有的教學內容都需要通過多媒體形式來實現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學效果，但教師能否把教材的內容通過多媒體適當?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗。
(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時間過長反而會產(chǎn)生負效應。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進行，學生卻眼花繚亂。這不僅分散了學生的注意力，而且沖散了教學重點，降低了教學效率。學生在課后回憶教學內容時，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實在的教學內容大概沒有記住多少。所以，把握運用多媒體技術的“度”也非常重要。
盡管多媒體技術的應用為教學提供了諸多方便，但在實際的教育教學應用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當、設計不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：
1.加強教師隊伍的培訓，提高教師應用多媒體教學的能力。首先，學校要加強教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學理論，并有機地將多媒體技術融合到課堂教學中。其次，學校應有計劃地開展教育技術能力培訓，提高教師應用多媒體技術開展教學的能力。再次，學校還應充分發(fā)揮教育技術人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學特點的資料和軟件。最后，學校還應制定相應的政策，建立合理的多媒體與課堂教學評估標準，對教師的教學課件、利用多媒體講課的水平進行全面評價。
2.教學過程中注意體現(xiàn)教師主導性，增強教學雙方的交流。課堂教學中運用多媒體技術是為了提高課堂教學效果。一節(jié)課上得是好是壞，關鍵并不在于多媒體技術應用的多少而在于教師，因為教師是整個教學過程的主導者與設計者，而計算機技術與多媒體技術則是為完成教學任務服務的輔助手段，所以，恰當?shù)貙⒂嬎銠C技術與多媒體技術應用到教學過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計算機與多媒體的能力。
3.合理設計多媒體課件。課件制作所需要的教學資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進行合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉變?yōu)榻换バ?，如軟件中的教師提問、電子舉手等設計，盡可能多地設計高質量的習題及多種解題方法，教師可以即時改變題設的條件，以利于學生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學雙方的互動型。
4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學環(huán)節(jié)都能用多媒體技術實現(xiàn)的，電不是多媒體技術用得越多越好。一切要以服務教學為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)教學目的、教學內容和教學對象，適當選擇、合理使用課件，提高教學效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學課的教學一般要涉及大量的資料和實例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術就可以起到生動活潑、信息量大的教學效果。但是對于美術設計等藝術專業(yè)課，為了培養(yǎng)學生的實際動手能力，教師需要親自演示給學生看，并要求學生進行實際操練，這時采用多媒體教學就不合適了。
5.充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學生的學習能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟和社會的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應如聯(lián)合國教科文組織《學會生存》報告中所指出的那樣，“不應該培養(yǎng)人們終身固守在一個崗位上，而應該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續(xù)學習和接受培訓的欲望”。在教學過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學設備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學手段交互學習等特點，培養(yǎng)學生自覺學習的能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學生自覺要求學習。
多媒體技術必將廣泛應用到教育教學的各個領域并產(chǎn)生深遠的影響，在教學形式、教學環(huán)境、教學方法等各個方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術的不斷提高，也定將使教育教學水平達到一個新的高度。
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多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇二十
我在《燕子》這課中采用以下課件激發(fā)學生興趣，幫助理解課文內容的：
先放一首歌曲后問：誰知道這首歌曲的名稱叫什么？給你的感覺怎么樣？
然后介紹燕子是一種非?；顫娍蓯鄣男▲B，它在春天里自由自在地飛翔可美啦！接著請同學們看《燕子》課文朗讀的錄相。
看完課文朗讀的錄相以后指導看觀察燕子特寫圖片，讓學生從整體到部分觀察燕子的外形。
在學習第一自然段的時候根據(jù)課文插圖放大了的燕子討論小燕子的樣子。了解課文是怎么根據(jù)燕子的外形描述燕子的形象。作者先寫一身烏黑的羽毛，然后寫一對俊俏的翅膀接著寫尾巴，最后寫整體的活潑可愛。
（春天百花盛開，光彩奪目，可愛的小燕子給大好的春光增添了生氣，把春光點綴得更加美麗）。
在幻燈片上加燕子的疊片，讓學生邊觀察邊理解想象。
在看課文第二自然段的時候，設計了一個比較的課件?！叭拢逻^幾陣雨。風吹著柳樹、草、葉、花聚攏來，形成了春天?！迸c課文對照，看哪種方法好，為什么？讓學生理解到，當然課文上寫得好，課文上寫得既生動形象，又寫出了春天美的意境。軟黑板的這一段寫得干巴巴的，一點也沒有美感。課文有那么幾處值得我們學習?！扒f條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”寫出了柔柳的姿態(tài)，隨風輕風易；寫出了柔柳的枝條，不是一條兩條，而是千萬條；特別是把柔柳比作了人，也有眉有眼，好像人剛睡醒，才舒展開眉眼，把柔柳寫活了。“像趕集似的聚攏來”說明花草樹木經(jīng)過春雨的滋潤，春風的吹拂，同時出現(xiàn)在大地上，好像事先約好日子一起趕集似的，顯示了春天樹木茂盛，花草繁多生機勃勃的景象。
在討論課文第三段的時候，燕子掠過湖面的動畫圖片、燕子掠過圖片、燕子沾水面等直觀地再現(xiàn)了燕子飛行的輕快敏捷“斜著、掠過、橫掠過、沾”，幫助學生理解。
在討論第四自然段的時候，我出示課件五線譜，再與燕子在電線上棲息的圖作比較，讓學生進行聯(lián)想，電線相當于五線譜上的什么？燕子呢？這樣寫的好處是即形象，又給人留有想象的余地，也幫助學生理解了“落”與“痕”。一個“落”字，寫出了燕子的輕盈、靈巧；一個“痕”字寫出了景物的遠，若有若無的情景。
講授完了總結全文：課文通過寫燕子的外形的美，飛行的美，停歇的美，使人感受到燕子的可愛，春天的美麗，激發(fā)了人們對大自然的熱愛，使人體會到春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。
最后打出歡迎指導的課件。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇二十一
多媒體教學是指在計算機的輔助下，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，在教學過程中利用現(xiàn)代信息技術綜合處理語言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，調動各個媒體要素進行有機整合，形成合理的教學結構，達到最佳教學效果的教學模式。
2．多媒體教學的特點。
第一，多角度地為學生提供教學內容。著名的教育心理學家特瑞赤拉實驗表明，正常人對知識的吸收率為視覺83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，味覺1%，觸覺1.5%，通過視覺和聽覺所獲取的信息占了94%。多媒體網(wǎng)絡技術集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，甚至還融合了美學、文學等多種人文學科，為學習者提供了視覺和聽覺交互式的語言學習環(huán)境，逼真模擬或表現(xiàn)英語日常溝通場景，可以激發(fā)學生的學習興趣，避免了常規(guī)教學中單一、枯燥、“照本宣科”的模式，有助于提高學習效率。第二，增加師生之間的互動交流。英語教學是需要師生雙方進行互動的，只有充分調動雙方的積極性，才能達到良好的教學效果。在英語教學中，利用多媒體技術作為教學輔助手段，能為學生提供豐富的學習材料和最佳的英語模擬情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性和主動性。第三，為學生提供更多豐富的內容。利用多媒體網(wǎng)絡技術可以提供大量的背景知識，加大課堂容量。學生對英語的了解存在著時間和空間的限制，一些抽象的內容和復雜的事件很難用英語甚至漢語來表達，這就需要用多媒體技術把抽象的事物具體化，縮短差距，提高學生對英語的理解能力，大大提高課堂信息的容量，使課堂內容更加充實。另外在聽說訓練中，學生可以逐段逐句地進行聽力口語練習、跟讀和同聲模仿。
1．激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化學習氛圍。
多媒體教學具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快，傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、交互性強等優(yōu)點，已成為教育技術的主流，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，為教學活動提供了文本、圖片、幻燈片、聲音等視覺與聽覺材料，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正實現(xiàn)在快樂中學習。同時學習者由“苦學”變?yōu)椤昂脤W”、“樂學”，“學會”的能力轉化為“會學”的能力，對學習者成績的提高起到了積極的促進作用，并且效果越來越顯著。
2．多媒體教學強化了學生的主體地位。
高中英語課堂教學以教材為基礎，注重對學生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)。而課堂教學時間有限，學生難以在短時間內綜合掌握和運用語言。在這種情況下，采用多媒體教學資源，運用一些動感的、色彩鮮明的、與英語有關的一切信息能吸引學生注意力。而多媒體的大容量、信息豐富、趣味性強和效率高的優(yōu)點，又促進了學生積極地思考，主動地參與語言交流與實踐。各種多媒體技術與資源的整合運用，有助于創(chuàng)設一個智能化的教學系統(tǒng)和教學環(huán)境，使學生從被動地接受知識向主動地探究知識轉變。
3．提供交互情境，提高學生聽說寫譯能力。
教師在進行教學設計時，從教學目的出發(fā)，對教學內容進行重新編排和認真篩選，力爭從有限的教學時間中合理地壓縮出時間讓學生領會到英語學習并非枯燥無味的任務，使學生身臨其境，讓學生邊欣賞錄像邊聽課文錄音，真正做到寓教于樂，提高學生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習，切實提高學生的溝通能力和口語表達能力。
4．提高課堂教學效率。
向課堂教學要質量是課堂教學的中心任務。過去的英語課堂學生參與面少，語言實踐機會少。目前，教師可把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，把板書、各種圖表、動畫等編制在一起保存和使用。課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節(jié)省時間，把更多的時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速課堂教學和訓練的節(jié)奏，提高教學效率和質量。
5．有利于創(chuàng)設逼真的外語學習環(huán)境。
多媒體網(wǎng)絡技術應用于英語教學中，人機交互、師生互動，有助于反映新舊知識之間的聯(lián)系，有助于促進學生進行思維聯(lián)想，便于學生對知識進行重組與改造，幫助學生知識的同化與順應，促進學生發(fā)揮學習的積極性和主動性。根據(jù)教學內容設立相應的情境，學生參與其中，使多個感官可以同時受到刺激。在外語教學過程中，運用多媒體課件技術創(chuàng)設與討論話題相似的學習情境，指導學生進行發(fā)散性思維，調動學生的學習興趣，在與自己有相似經(jīng)驗的情境中說口語，可使學生在輕松、愉快的情境中始終積極、主動地參與學習，提高教學效果。盡管多媒體在英語教學中有諸多優(yōu)勢，但是我們在實踐中還是要注意科學、合理地安排課件信息的呈現(xiàn)方式，并保證課件美觀實用，易于操作，體現(xiàn)互動性，同時要認識到多媒體課件只是教學中的輔助工具，不能完全依賴于多媒體課件。傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代信息技術都是教學手段，并不是對立的關系，而是相通的。利用多媒體教學并不意味著摒棄傳統(tǒng)的教學方式，在某種程度上，多媒體教學是傳統(tǒng)教學的繼承與發(fā)展。誠然，傳統(tǒng)的“黑板、粉筆、口授”的教學模式顯得單一呆板；但多媒體教學也只是教學手段而不是目的。隨著社會發(fā)展而不斷更新教學設備、優(yōu)化教學技術是教學發(fā)展的歷史規(guī)律和要求，這就要求我們確立現(xiàn)代化的教學觀念、開拓創(chuàng)新的工作熱情、具備較好的信息感知和應用能力，并加強教學軟件和教育信息資源的建設。因此我們要充分利用現(xiàn)代信息技術，在教學過程中使用多媒體互動式教學，使教與學相輔相成，促進教學內容、教學模式、教學評價的轉變，讓學生積極參與進來，保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，達到最佳的英語學習效果。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇二十二
摘要:多媒體技術在電視文藝晚會中的應用，可以讓電視節(jié)目的視覺呈現(xiàn)表現(xiàn)出豐富性和精致性的特點，文章主要從多媒體影像媒介及其相關技術入手，對多媒體技術的藝術作用等問題進行了探究。
關鍵詞:多媒體技術；電視文藝晚會，藝術效果數(shù)字時代的到來，對傳統(tǒng)化的文藝晚會創(chuàng)作理念進行了有效突破。多媒體技術的應用，可以為電視觀眾帶來一種全新的藝術體驗。這一技術對舞美技術的創(chuàng)新，可以讓電視晚會表現(xiàn)出日益豐富的語態(tài)。
1.1led技術。
led顯示屏是電視文藝晚會中常用的一種多媒體技術。電視晚會中所應用的led大屏幕由多種視頻單元組合而成，它們之間主要采用串聯(lián)的方式進行聯(lián)結[1]。led屏內的信號接收卡發(fā)揮的是對控制器所傳輸?shù)男盘栠M行接收的作用。信號發(fā)送卡發(fā)揮的是信號發(fā)揮的作用。從這一技術的發(fā)展現(xiàn)狀來看，彩幕彩磚和彩晶已經(jīng)成為了led主力視頻單元的主要組成部分。其中，彩幕在電視文藝晚會中發(fā)揮的是背景屏的作用。彩磚的應用，可以為舞臺構建一種具有防水和抗擊打性能的地面影像空間。彩磚的應用，可以讓電視晚會圖像的清晰性和穩(wěn)定性得到強化。影響與表演之間的融合，可以讓電視晚會的藝術效果得到有效的提升。
1.2虛擬植入技術。
所謂的虛擬植入技術主要指的是借助計算機技術的作用，將真實環(huán)境和虛擬物體疊加至同一畫面的技術。電視文藝晚會所需的虛擬植入系統(tǒng)主要包括了以下內容：一是圖像跟蹤系統(tǒng)；二是圖形工作站系統(tǒng)；三是圖形創(chuàng)作系統(tǒng)?，F(xiàn)代化的機械傳感器的應用，可以對機器的焦距與實際場景的相對關系和攝像機的運動參數(shù)等內容傳輸至圖形工作站。對機械傳感器所傳輸而來的數(shù)據(jù)信息和圖形創(chuàng)作系統(tǒng)在節(jié)目制作前期所構建的三維場景之間的結合，是圖形工作站的主要職責。虛擬植入技術的應用可以為人們提供一種無縫銜接的畫面效果，這就可以讓晚會節(jié)目的真實感得到強化。在創(chuàng)意設計領域，虛擬植入技術與舞美和節(jié)目內容之間的融合的重要性也開始得到了設計人員的關注。在電視文藝晚會的制作過程中，這一技術發(fā)揮的是對現(xiàn)實技術進行強化的作用。
1.3全息投影成像技術。
全息投影成像技術是對光的干涉原理和衍射原理進行應用的一種高科技手段[2]。對這兩種原理的應用，可以這一技術對物體的真實的三維圖像進行有效記錄。它可以借助光學原理在空氣或一些特殊的立體景片中構建一種立體化的影像效果，進而構建出一種色彩鮮艷、對比度和清晰度相對較好的藝術空間。全系投影成像系統(tǒng)主要由以下幾個部分組成：一是圖形計算機工作站；二是三維圖像顯示、控制系統(tǒng)；三是投影設備；四是透明全息投影膜；五是圖像發(fā)射系統(tǒng)和圖像顯示系統(tǒng)。在實際應用過程中，這一系統(tǒng)除了可以構建一種立體化的空中幻像以外，也可以讓幻像與表現(xiàn)者之間進行互動。
1.43d復原技術。
3d復原技術是全息投影成像技術和虛擬植入技術相融合的產(chǎn)物。同全息投影成像技術相比，二者都可以展示出一種具有3d特點的立體影像。從二者之間的差異性來看，3d復原技術與虛擬植入技術之間存在著一定的聯(lián)系，它可以發(fā)揮出對現(xiàn)實技術的強化作用，3d復原技術所表現(xiàn)出來的影響效果只能在電視播出的時候能夠看見。但是由于這一技術的技術要求相對較高，加之真人形象三維動畫制作難度相對較高，因而這一技術并沒有得到廣泛的應用。
2.1有利于構建詩意化的意象空間。
舞臺布景是傳統(tǒng)電視文藝晚會的主要影響因素。在這一問題的影響下，時空變換的.處理過程成為了電視晚會制作工作中的難點要素。在多媒體技術應用于電視晚會以后，多媒體視頻技術、全息投影技術和虛擬植入技術等技術的應用，可以為觀眾提供一種具有創(chuàng)造性的虛擬空間。也可以為表演提供一些虛擬的情境，在虛擬情境與演員的真實表演空間實現(xiàn)有效融合以后，電視文藝晚會可以為觀眾提供一種強烈的視覺震撼，也可以讓觀眾的審美想象空間得到充分激發(fā)。2013年央視春晚，在虛擬植入技術的作用下，在孫儷和李健共同演唱歌曲《風吹麥浪》的過程中，舞臺表現(xiàn)出了被麥田所包圍的特點。以2014年亞信峰會文藝晚會為例，開場節(jié)目《思路夢尋陸》和《思路夢尋?！穼膿v“絲綢之路”的歷史畫卷進行了展示。在對led屏影像進行應用以后，晚會現(xiàn)場展現(xiàn)出了“沙漠”“敦煌”和“飛天”等場景。這種虛擬環(huán)境也具有著效果逼真的特點。
2.2呈現(xiàn)動靜相宜的藝術韻味。
舞臺表演是一種傳統(tǒng)化的表演藝術形式[3]。多媒體技術在舞臺表演中的應用，可以讓多維化的藝術空間成為傳統(tǒng)舞臺藝術的一種新的表現(xiàn)形式。武術、書法等藝術形式與多媒體技術之間的融合，可以讓電視晚會表現(xiàn)出一種動靜相宜的藝術特征。以亞信峰會文藝晚會中的舞蹈《書韻畫意》為例，武術與舞蹈之間的融合，可以表現(xiàn)出一種剛柔并濟的藝術之美。對中國傳統(tǒng)繪畫形式的展示，也可以讓舞蹈節(jié)目的古典意韻得到充分的展示。這一舞蹈的前半部分為雙人舞，在以書卷畫面作為舞蹈開頭以后，舞者會借助舞蹈動作在紙狀的背景大屏中描繪竹韻。多媒體視頻的應用，讓這一舞蹈表現(xiàn)除了一種意蘊無窮的特點。
2.3虛擬時空與現(xiàn)實時空相融合。
虛擬時空和現(xiàn)實時空之間的融合，可以讓電視觀眾在欣賞電視晚會的過程中感受到一種虛擬化的真實氣息。以歷年的春節(jié)聯(lián)歡晚會為例，2009年開始，傳完開始表現(xiàn)出了多媒體技術與現(xiàn)實演員的表演活動相結合的特點，在2013年以后，led彩幕視頻、紗幕投影技術和虛擬植入技術開始在春晚現(xiàn)場得到了應用。電視畫面長期以來存在著單一化和平面化的特點。多媒體技術的應用，可以讓中國繪畫發(fā)展過程中所建立起來的藝術傳統(tǒng)得到傳承，也可以借助透視法、明暗投影法等西方攝影技巧為觀眾構建一種逼真化的虛擬空間。從2017年的春節(jié)聯(lián)歡晚會來看，在對西昌分會場的表演場景進行展示的過程中，設計者以西昌當?shù)氐牡胤襟艋鹜頃吞厣坝^為背景，讓觀眾以第一視角對現(xiàn)場的歡樂氛圍進行感知。在上海分會場節(jié)目的制作過程中，設計者通過將上海豫園、城隍廟等傳統(tǒng)特色建筑與田子坊、新天地等場所進行對比的方式，引出了分會場的場景，這就讓晚會畫面表現(xiàn)出了渾然一體的特征。
多媒體技術的不斷發(fā)展，可以放電視文藝晚會的生動性和多樣化的藝術特征得到強化，但是對多媒體技術的過度應用，可能會給電視文藝晚會的藝術效果帶來一些不利的影響。從多媒體技術的應用問題來看，在對晚會的氣勢和藝術效果過于關注的情況下，電視晚會可能會轉化為單純的視覺盛宴，節(jié)目內容的蒼白與貧乏，會讓作品帶給電視觀眾的感受大打折扣，因而，這一技術的應用過程中，多媒體技術需要充分滿足作品內容的需求。以亞信峰會文藝晚會中的舞蹈節(jié)目《江南如詩》為例，江南風情畫卷的展示，就是多媒體技術與晚會節(jié)目內容相融合的表現(xiàn)。開篇中的紗幕成像視頻對江南水墨畫的雅致特點進行了充分展示，也讓這一舞蹈表現(xiàn)出了意蘊悠長的特點。多媒體技術應用不當?shù)膯栴}會對電視畫面的建構帶來一些不利的影響。在一般情況下，電視晚會中所應用的led屏的結構為單層平板型結構，這種結構形式往往會給三維空間的建構工作帶來一些不利的影響。在制作的晚會內容為平面化狀態(tài)的情況下，這種單層平板型結構可能會給晚會電視畫面的整體效果帶來一些不利的影響。因而，多媒體技術的應用，需要對畫面的平面化問題進行有效解決。在電視文藝晚會對多媒體技術過于依賴的情況下，其他視覺造型手段的發(fā)展也會受到一定程度的影響。燈光造型技術和實際舞美都可以讓觀眾的無限想象在有限的表演空間中得到發(fā)揮，對多媒體技術的過度應用，可能會讓觀眾產(chǎn)生視覺疲勞的感覺。因而在對多媒體技術進行應用的過程中，相關人員也需要對藝術多元化手段進行充分運用。例如2013年的歐洲歌唱大賽的舞美設計就對實景舞美、燈光效果和多媒體技術中的數(shù)字投影技術進行了綜合運用，進而為觀眾提供了色調層次豐富的舞臺空間。
多媒體技術的應用，給電視文藝晚會的形態(tài)帶來了一定的改變，也給觀眾審美習慣的改變帶來了一定的影響。從節(jié)目內容出發(fā)，對多媒體技術進行應用，可以讓電視晚會帶給觀眾更多意想不到的創(chuàng)意。
多媒體教學在醫(yī)學影像技術的應用論文篇二十三
1．多媒體技術可以將圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息相結合，將信息比較直觀的展示給學生，可以充分調動學生的眼、耳、腦等器官，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生在有效的時間內接收比較大量的信息，促進解決課堂時間短與教學內容多不協(xié)調的問題。
2．多媒體技術的視頻、聲音等方式可以直觀、清楚地展現(xiàn)病理形態(tài)的演變過程，使抽象、晦澀難懂、枯燥的信息變得具體可見、活潑生動，學生比較容易接受。
3．多媒體技術的應用在形式上給學生一種耳目一新的感覺，也能夠調動學生學習的積極性。
4．多媒體技術多形式相結合，給學生提供不同的角度和途徑去了解信息，正確地運用，可以加深學生對知識的理解。
1．主次不分。在教育領域多媒體技術盛行的時代，很多教師為了多媒體技術而實施多媒體技術，多媒體課件成了主導，學生真正所要學的內容、教師的指導都退居二線。
2．重量不重質。多媒體課件一節(jié)課所展現(xiàn)的.內容比較多，有的教師認為課件播放完了課就講完了，完全不顧及學生是否能夠理解消化信息。
3．過多運用多媒體技術，造成學生視聽疲勞或者學生注意力被承載知識的外在形式吸引而忽略了知識本身。
4．醫(yī)學信息是時時變化的，而有的教師怕麻煩，一個課件用幾年，造成信息的滯后。
5．多媒體技術可以生動、直觀地展現(xiàn)實物，過多地應用，將不利于學生抽象思維的培養(yǎng)。
多媒體技術的優(yōu)勢不言而喻，多媒體技術在教育領域的推廣應用也是大勢所趨，病理學教學中運用多媒體技術發(fā)生問題有可能是因為教師對新技術把握不夠，經(jīng)驗不足，不能將自身的教學理念和教學特點與新技術進行良好的結合。在運用多媒體技術時，教師應當及時總結教學過程中出現(xiàn)的問題，及時找出對策，多思考、多變通、多改善，充分發(fā)揮多媒體技術在病理學教學中的有利作用。
1．根據(jù)教學內容確定是否使用多媒體技術教師在教學過程中不能為了迎合形式而一味追求多媒體教學，使用教學輔助技術的目的是為了讓學生更好的學習，更好的理解、吸收、運用知識。多媒體技術只是一種教學手段，如果使用多媒體可以促進學生各項素質的提高就使用，如果使用多媒體不僅不能促進學生的學習反而會產(chǎn)生不利影響就沒有必要使用，有些課程運用常規(guī)教學方式更有利于達到教學目標。在病理學教學中，如病理形態(tài)部分，使用多媒體技術能夠讓學生更加仔細、微觀、清楚的認識人體組織主細胞在病態(tài)下的發(fā)展，能夠更加深刻的學習知識，就可以使用;在學習病理生理學機制部分，對于比較晦澀難懂、語言難以描述的知識點也可以使用多媒體輔助教學，對于一些運用常規(guī)教學方法就可以達到教學效果的課程就不必使用多媒體技術;而對于一些需要學生親自動手做的實驗，需要在臨床上做的觀察，不能用多媒體操作或者觀察多媒體資料替代。
2．提高教學質量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒體技術的一個優(yōu)勢，但是如果不注意控制將會轉變?yōu)閱栴}。當學生在短時間內接受的信息量超過可接受范圍后，所接收的信息將會處于“無效”的狀態(tài)，即使課上講了很多，學生所接收的也有限，甚至因為學生對知識來不及理解，還會造成知識儲存的混亂。另外，學生面對眾多的信息時，只會忙于接收，思考的時間減少，制約了學生思維的發(fā)展，影響學生對學習內容的進一步理解和接收。一般一節(jié)課多演示的圖片在10～15幅為宜，每幅停留的時間2～3min為宜，需要給學生留下眼見、耳聽、腦記的時間。
3．提升多媒體技術應用的藝術性。這里所說的藝術包括科學性、技術性、教育性。
(1)科學性。教師首先要認識到多媒體技術的應用并不能很大的減少工作量，甚至在課前準備、課堂講解等環(huán)節(jié)中還會增加工作量。教師“備教材、備學生、備設計”一樣也不能少。教師在深入分析了課時內容、了解了學生對此節(jié)課的掌握情況后，精心制作課件，選擇合適的教學方法，做好充分的準備，才能在講課中得心應書、游刃有余、處理好突發(fā)狀況。教師教學的科學性完全可以從課堂氛圍和學生學習狀態(tài)上反饋出來，學習環(huán)境活潑熱烈，學生敢于提問發(fā)言，能夠領悟教師所傳遞的信息，整個過程是順利和諧的。
(2)技術性。教師要利用多媒體技術首先要能夠熟練掌握操作技術，如課件的制作，包括文字版，圖片版，視頻、音頻版，各種形式相互交互的應用;如課件的播放，包括前進，后退，畫面停留、重放等。其次，教師要掌握課件制作的藝術性，畫面要美觀大方、色彩協(xié)調，又不能太過花哨，喧賓奪主;既要注意圖片與音頻視頻的交替使用以調節(jié)課堂氛圍又要注意不能變換太過頻繁，以免過多的吸引學生的注意力在形式的變化上。
(3)教育性。多媒體技術是一個新興的技術，在教學實施過程中不能“換湯不換藥”，需要及時補充醫(yī)學信息新動態(tài);同時要注意與教學技巧的應用。例如，教師注意留白，提出相應的問題給學生思考，對于學生的回答應該給予多元化的評價，激發(fā)學生發(fā)散思維和勇于探索的精神。事情都有雙面性，多媒體技術也是如此。多媒體技術在病理學教學中的應用，豐富了課堂內容，增加了趣味性，其直觀性和形象性也會課堂教學提供了便利，但是運用過程中還存在一些不足，需要及時調整。教師應該認識到多媒體技術是教學輔助手段，認識到多媒體技術的優(yōu)劣點，在教學過程中注意揚長避短，堅持教育原則，合理有度、有技巧地應用多媒體技術，提高病理學的教學效果。
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