人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
金色的腳印教材分析 金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇一
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
4.知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
【德育滲透點(diǎn)】
1.透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2.透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
【美育滲透點(diǎn)】
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事的內(nèi)容及意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設(shè)計(jì)思路】
通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論交流、深入探究。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)?？梢哉剬?duì)狐貍的印象，也可以講狐貍的故事。)
看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
2.板書課題：11*金色的腳印
1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：a課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?b老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?c當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的?
2.讀后講討論交流上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：
小狐貍
喂奶要回
咬木樁 放歸樹(shù)林
喂食
老狐貍 正太郎
搭救
3.根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?
1.過(guò)渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記住：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。)
2.分組討論：a老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?b正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助?c課文為什么以“金色的腳印”為題目?d課文哪些地方給你感受最深，有何感受?
3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。(交流過(guò)程中適當(dāng)播放多媒體課件。)
4.教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。(動(dòng)物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!
1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。(出示圖片)
2.看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么?請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
金色的腳印教材分析 金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇二
1. 理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.能有感情地朗讀課文。
3.能把最受感動(dòng)的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。
4. 了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
5. 能把自己的感受寫下來(lái)。
了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文，主要解決三個(gè)問(wèn)題。(出示課件)
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
a：學(xué)生自學(xué)。
出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
(1) 畫出感動(dòng)你的句子。(3處)
(2) 標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞。
(3) 通過(guò)重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么?簡(jiǎn)單寫出你的感受。
(4) 五分鐘之內(nèi)完成。
b：學(xué)生交流
我看很多同學(xué)都讀完了，讀的很認(rèn)真，打動(dòng)你的句子在哪里，讀給大家聽(tīng)。
(1)“只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。”
教師評(píng)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀?好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰(shuí)還想來(lái)讀。
又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀
你在朗讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了這個(gè)叼字，為什么這么讀? 你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎?怕，為什么還要這么做?是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀
教師過(guò)渡語(yǔ)：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動(dòng)了你。
(2)這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。
教師評(píng)語(yǔ)：是啊，這種拼命的咬是一種母愛(ài)的本能，讀
是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊，讀，
這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。
正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間，這些動(dòng)作的描寫，無(wú)一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì)。(板書：親情)
教師評(píng)語(yǔ)：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒(méi)能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計(jì)不成，又生一計(jì)，此時(shí)，還有哪些地方打動(dòng)了你。
(3)正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。讀
剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形，你可真會(huì)讀書，
從這暗淡的毛色，消瘦的身影當(dāng)中，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過(guò)來(lái)的嗎?想象完，就讀。
一句簡(jiǎn)單的外形描寫，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來(lái)，老狐貍就食不下咽，寢不安席。齊讀
過(guò)渡語(yǔ)：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺(jué)中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。
2、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化?
a：出示第二個(gè)自學(xué)要求
請(qǐng)你用較快的速度讀課文，哪些語(yǔ)句讓你感受到這種變化。
學(xué)生在找的過(guò)程中，老師巡視并指導(dǎo)讓學(xué)生找完整。
b： 學(xué)生交流
四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
教師評(píng)語(yǔ)：是啊，從一開(kāi)始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們?cè)賮?lái)重溫這溫馨的過(guò)程，感受這份友情的珍貴，我來(lái)讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。
我們一起來(lái)讀一讀吧。
師：是啊，當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時(shí)，狐貍父母正用——
生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
師：每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面;還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——
生：過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
師：當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺(jué)，——
生：蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
教師評(píng)語(yǔ)：人和動(dòng)物和諧相處，是動(dòng)物的幸福，更是人類的幸福。
3、理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
出示課件理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
教師過(guò)渡語(yǔ)：我們對(duì)狐貍充滿了欣賞與敬佩，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎?到底是什么閃著金色的光芒?
師指板書：這故事里母子生死相依的親情，人與動(dòng)物和諧相處的友情，不正像這腳印閃著金色的光芒嗎?
1、只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。你感受到：
2、它用牙齒拼命地咬，費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間，才明白過(guò)來(lái)，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。你感受到：
3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔進(jìn)地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。
你感受到：
4、不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子。你感受到：
謝謝同學(xué)們，正是你們?nèi)绱松鷦?dòng)的語(yǔ)言，為我們?cè)佻F(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。
就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動(dòng)物也是那樣的友善，可親。它們有愛(ài)，有情，有著和我們一樣的，對(duì)生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動(dòng)物必將締結(jié)愛(ài)的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛(ài)的天空。
14金色的腳印
幫助
正太郎 → 狐貍(親情）←信任 和諧
金色的腳印教材分析 金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇三
1. 知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2．過(guò)程與方法：能有感情地朗讀課文。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
談話法
故事深化
課時(shí)安排：1課時(shí)
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）那么，通過(guò)對(duì)第4課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學(xué)生讀文）
2．匯報(bào)初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事？
(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）
預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
(3) 說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……
補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問(wèn)題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。
1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2．集體討論交流：
（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。
3．教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
1．你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?/p>
2．課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
4 金色的腳印
人與動(dòng)物和諧相處、互相信任。
在這課教學(xué)中，同學(xué)們提出的問(wèn)題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。如
（1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。
（2）正太郎把食物送給老狐貍。
（3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無(wú)人時(shí)一起玩耍。
（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對(duì)第四個(gè)答案，同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，有的認(rèn)為主要是因?yàn)楦星樯?，而不是因?yàn)橐刃『?。通過(guò)同學(xué)們辯論，學(xué)生終于明白主要還是因?yàn)楦星樯詈竦脑颉?/p>
從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質(zhì)疑，釋疑，你會(huì)有意想不到的收獲。
但在本課的教學(xué)中，也存在不足球，由于大部份時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，釋質(zhì)，而缺少讓學(xué)生讀課文的時(shí)間。
金色的腳印教材分析 金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇四
《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇略讀課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。課文是以時(shí)間為序，敘述了事情的全過(guò)程。課文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的經(jīng)過(guò)；１９～２１自然段是事件的結(jié)果，重點(diǎn)在第二部分。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學(xué)生也比較活躍，而且學(xué)生很喜愛(ài)這類的文章，也學(xué)習(xí)過(guò)不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛(ài)爾莎》等，也有過(guò)觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。
利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)。堅(jiān)持以讀為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。
１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。
２、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
３、通過(guò)閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理。
１、教師：
多媒體課件。
２、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)人與動(dòng)物的故事。
一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
１、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）
那么，通過(guò)昨天對(duì)２４課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
２、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
１、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
⑴課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？
⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
⑶當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？
２、讀后討論交流上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：
喂奶喂食
小狐貍狐貍搭救正太郎要回
咬木樁放歸樹(shù)林
３、根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？
（讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗(yàn)文中表達(dá)的情感。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向。）
三、精讀體會(huì)，自主匯報(bào)
１、過(guò)渡：看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽(tīng)了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？
（讓學(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。）
２、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研。
３、自主匯報(bào)。
（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。為什么這樣讀）
４、教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、感悟以下幾個(gè)地方：
⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助。
⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
（開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿足學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，在感興趣的自主活動(dòng)中得到不同的鍛煉和提高。）
５、深入探究，理解結(jié)尾、課題：
⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀。
⑵思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？
⑶課文為什么以金色的腳印為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。）
（讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中積極影響，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
四、小結(jié)，感情升華
１、學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？
２、小結(jié)：
動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。
（拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛(ài)心和生態(tài)意識(shí)。）
五、課外延伸，與作者對(duì)話
１、你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？
２、學(xué)生小組內(nèi)交流課前收集的有關(guān)人與動(dòng)物的故事。
３、你能對(duì)作者以及像作者一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人，或者對(duì)自己說(shuō)一句話嗎？
六、讀寫結(jié)合，升華主題（二選一）
１、寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。
２、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
金色的腳印教材分析 金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇五
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語(yǔ)。
2.用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及她們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
了解課文的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
搜集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事，后來(lái)又學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的成語(yǔ)故事。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，在你印象里，狐貍是怎樣一種動(dòng)物？……看來(lái)狐貍在大家心目中并不是好東西。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的文章，學(xué)習(xí)以后，你也許會(huì)改變現(xiàn)在的看法了。
2.教師板書課題：金色的腳印
二、朗讀課文，梳理內(nèi)容
1.提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事情？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng)？
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.集體交流討論：
（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。
初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍，之后在“我”家地板下，冒著生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。
（2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)“我”的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。
“我”和狐貍一家不再為敵，友好和睦相處，你還知道哪些人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事？同學(xué)們交流自己的資料，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
（3）課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。
三、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)
1.朗讀全文并交流收獲。
2.可用第一人稱的語(yǔ)氣來(lái)復(fù)述課文。
3.以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
金色的腳印教材分析 金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇六
人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第二十四課。這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助。
1. 能夠認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解生字新詞。
2. 透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)從而產(chǎn)生回報(bào)父母的情感。
3. 透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
4. 知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
課件
同學(xué)們，相信大家都聽(tīng)過(guò)《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》的故事吧，在這些故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢?
看來(lái)大家對(duì)狐貍的印象極差，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)對(duì)狐貍刮目相看。
板書：《金色的腳印》
(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能講講這篇課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?
故事梗概：
捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團(tuán)聚
2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?
(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的`大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快回答這樣兩個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。)
1.圍繞問(wèn)題，再次感悟。
(1)這個(gè)人與動(dòng)物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，下面請(qǐng)大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句，并批注上自己的感受 。
交流。
(2)同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語(yǔ)句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)
(3)有感情地朗讀這些段落。
(在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，而且把問(wèn)題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流這些有價(jià)值的問(wèn)題。)
(4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)動(dòng)人的故事，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?
(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。
(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍”時(shí)，我展示了藏羚羊的故事，讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。動(dòng)物如此，何況人呼?!這一回合，通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)
2.小結(jié)：有時(shí)，從同樣的故事中，我們也能體會(huì)到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動(dòng)物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會(huì)。
3.再次匯報(bào)探究結(jié)果。
針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
(1)開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐， 出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。
(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想?
(通過(guò)學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)
(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)?！拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
(4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)正太郎朦朧中發(fā)現(xiàn)是狐貍救了自己，此刻的他會(huì)想些什么?
(讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時(shí)學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過(guò)程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)
1.出示課件，練習(xí)寫話
在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對(duì)父母，面對(duì)正太郎，你一定會(huì)有許多話要說(shuō)!快把你想說(shuō)得寫下來(lái)吧!
(以上三個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。)
2.閱讀其他關(guān)于動(dòng)物的故事。
這個(gè)單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展示了-----人與動(dòng)物之間的真摯友情。你還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
小組之間交流。
(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來(lái)。)
3.感知課文題目的含義
齊讀課文的最后一個(gè)自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?
(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。自主的交流、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?
(1)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個(gè)故事。
(2)課下再收集幾個(gè)講述人與動(dòng)物之間真摯友情的故事讀一讀。
( 這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說(shuō)故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、畫一畫。同時(shí)也可以讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)
金色的腳印教材分析 金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇七
《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充溢感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互協(xié)助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使同學(xué)明白，大自然是人和動(dòng)物的一起家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。同學(xué)很喜愛(ài)這類的文章，而且學(xué)習(xí)過(guò)不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛(ài)爾莎》等，也有過(guò)觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和同學(xué)的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在優(yōu)秀教案時(shí)我充沛考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用同學(xué)的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從同學(xué)的讀書感受動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，并捕獲同學(xué)情感思想上的變化，使同學(xué)與文本進(jìn)行對(duì)話。
在教師指導(dǎo)下的同學(xué)自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性。教師則是同學(xué)閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。在閱讀實(shí)踐中，堅(jiān)持以“讀”為主線，讓同學(xué)充沛的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。
２、能有感情地朗讀課文。
３、體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。
體會(huì)狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理。
１、交流：
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象。）
２、導(dǎo)入：
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書：
金色的腳印
（生：齊讀課題。）
當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？
１、過(guò)渡：
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，你們提出的這些問(wèn)題，正是我們本課要解決的問(wèn)題，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問(wèn)題，比比看，誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。
２、生自由讀書，勾畫。
３、生自由匯報(bào)、交流。
４、小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？
１、過(guò)渡：
看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽(tīng)了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？
２、出示閱讀提示，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
３、自主匯報(bào)：
先讀一讀自身感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)。
⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的保護(hù)和協(xié)助。
⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互協(xié)助，相互依戀的和諧關(guān)系。
４、小結(jié)，感情升華：
學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？
（動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的保護(hù)和尊重。）
５、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。
１、總結(jié)：
三只狐貍，一個(gè)男孩，動(dòng)物之間的愛(ài)，人與動(dòng)物之間的愛(ài)構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才干給它們也給我們自身一個(gè)良好的、自由的生活空間！
２、請(qǐng)同學(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。
３、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
金色的腳印教材分析 金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇八
在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動(dòng)物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛(ài)的力量是偉大的，說(shuō)明了“只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力?！?/p>
要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗；同時(shí)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚(yáng)了狐貍的善良品質(zhì)。
按時(shí)間順序可分為三段。
第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。
第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過(guò)：狐貍的父母來(lái)給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。
第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。
1、語(yǔ)言優(yōu)美，事情感人。
2、作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。
目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動(dòng)不動(dòng)地盯著看。形容注意力高度集中。
漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。
黯淡：暗淡。
興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。
徒勞：無(wú)益地耗費(fèi)勞力。
警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺(jué)。
無(wú)影無(wú)蹤：一點(diǎn)影蹤也沒(méi)有。形容完全消失，不知去向。
惦記：心里老想著，放不下心。
耀眼：光線強(qiáng)烈，使人眼花。
延伸：延長(zhǎng)；伸展。
近義詞
大概——大約 居然——竟然 緣故——原因 黯淡——暗淡
徒勞——白費(fèi) 仍舊——仍然 臉頰——臉龐 悲傷——傷心
反義詞
悲傷——高興 黑暗——光明 輕松——緊張 粗糙——細(xì)致 冷清清——熱乎乎
迅速——緩慢 溫暖——寒冷 惦記——忘記 朦朧——清楚
一、從交流對(duì)狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。1、讀自己喜歡的部分。2、說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。3、還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
三、深入探究：1、“我”為什么要幫助救小狐貍？2、理解課文結(jié)尾及題目的含義。
四、課后擴(kuò)展：1、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。2、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動(dòng)物的資料，呼吁全社會(huì)來(lái)保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來(lái)辦手抄報(bào)或墻報(bào)。
11*金色的腳印
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。
（三）德育滲透點(diǎn)
1、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2、透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
（－）教師教法
啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀感悟、討論、交流法。
（一）重點(diǎn)
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
（三）解決辦法
抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。
2、通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。
3、深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書：11＊金色的腳印
（二）初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報(bào)初讀情況。
（1）讀自己喜歡的部分。
（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。
（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！?/p>
（可能提的問(wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）
（三）深入探究
1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。
3、匯報(bào)探究結(jié)果。
針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
（1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。
（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？
（“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。
關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：
（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
（四）.總結(jié)擴(kuò)展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
（五）布置作業(yè)
以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
附：板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
分小組開(kāi)展活動(dòng)，每組經(jīng)過(guò)協(xié)商后任選其中一題：
1、搜集有關(guān)狐貍的各類故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
2、搜集有關(guān)珍稀動(dòng)物的資料，召開(kāi)故事會(huì)。
金色的腳印教材分析 金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇九
1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
1課時(shí)
1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）
那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2.匯報(bào)初讀情況。
（1） 本文主要講了什么事？
（2） “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）
預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。
（3） 說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……
補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問(wèn)題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；(語(yǔ)文教案 )思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流：
（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。
3.教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
1.你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）
2. 課外練筆：（二選一）
①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；
②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
金色的腳印教材分析 金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇十
１、讀讀記記緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤等詞語(yǔ)。
２、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
３、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
一課時(shí)。
一、談話引題
１、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
２、板書課題。
３、學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
１、提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：
課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？我是怎樣做的？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng)？
２、學(xué)生按要求自學(xué)。
３、師生討論并交流：
⑴ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。
（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）
⑵ 我為狐貍做了些什么？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
（我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到我對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。）
⑶ 課題為什么叫金色的腳??？
金色的腳印體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來(lái)加以贊揚(yáng)。
４、小結(jié)：
大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人和動(dòng)物要和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美好！我們?yōu)榱死虾偟膼?ài)子情深而感慨，為了老狐貍的聰明而驚嘆，為了老狐貍的善良而感動(dòng)。為了老狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。
四、練習(xí)復(fù)述課文
可用第一人稱，也可用第三人稱。
金色的腳印教材分析 金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇十一
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
狐貍的親情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
1課時(shí)。
一、談話引題。
1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2．板書課題。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1．提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．師生討論并交流：
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)
(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化？
(我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到我對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。)
(3)課題為什么叫金色的腳印?
金色的腳印體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來(lái)加以贊揚(yáng)。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
五、觀看動(dòng)物世界片段非洲豹。
六、說(shuō)一說(shuō)觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來(lái)。
金色的腳印教材分析 金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇十二
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過(guò)合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處；在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
了解故事的內(nèi)容及意義。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
多媒體課件。
一課時(shí)。
我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的那些文章呢？
（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）
這兩個(gè)故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
然后出示狐貍的圖片并簡(jiǎn)介狐貍，引出學(xué)生對(duì)狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學(xué)生的興趣。下面請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）。
師介紹。
首先我們來(lái)初讀課文，了解大意，在這里老師以“三自”為主線，設(shè)計(jì)了“自主閱讀”、“自主測(cè)試”、“自主評(píng)價(jià)”，希望能提高大家的閱讀能力。
1、自主閱讀
首先我們大家來(lái)看“自主閱讀”。我們?cè)谧x寫例話中曾經(jīng)學(xué)過(guò)：“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的“四不”要求來(lái)默讀課文，并做好測(cè)試和評(píng)價(jià)，當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。
2、自主測(cè)試
（課件測(cè)試閱讀速度）
（課件出示閱讀效果測(cè)試試題）
3、自主評(píng)價(jià)
好，下面我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（課件出示評(píng)價(jià)提示）
同學(xué)們，我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經(jīng)很清楚了，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
通過(guò)我們的自主學(xué)習(xí)，我們還想提出自己不懂的問(wèn)題嗎 （學(xué)生提問(wèn)）
好，同學(xué)們提的問(wèn)題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究。）
同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧淖x寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見(jiàn)解，就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見(jiàn)解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對(duì)讀、討論、交流。
2、學(xué)生自由匯報(bào)。
3、難點(diǎn)分析。
4、教師小結(jié)。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：（課件展示）
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？
2、正太郎和狐貍為對(duì)方做了哪些事？
3、試著說(shuō)出正太郎對(duì)狐貍情感變化的過(guò)程
4、請(qǐng)你說(shuō)出哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出正太郎對(duì)小狐貍一家的照料？
5、從文中找出正太郎發(fā)現(xiàn)小狐貍不見(jiàn)到知道小狐貍被帶走時(shí)的心情的語(yǔ)句。
6、你認(rèn)為全文的高潮是哪一段？
學(xué)生帶著這些問(wèn)題再精心地課文進(jìn)一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問(wèn)題。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考：老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)。
（學(xué)生匯報(bào)）
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂?？?dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情，動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
是啊，三只狐貍，一個(gè)小男孩，一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，人與動(dòng)物，人與自然之間充滿了愛(ài)，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個(gè)良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛(ài)心永駐人間！
最后，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受。
學(xué)生總結(jié)。
金色的腳印教材分析 金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇十三
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
(交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。)
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書：11只金色的腳印
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報(bào)初讀情況。
⑴ 讀自己喜歡的部分。
⑵ 說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。
⑶ 說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么?有什么問(wèn)題?
1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
⑴ “我”為什么要幫助救小狐貍?
⑵ 理解課文結(jié)尾及題目的含義。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
附：板書設(shè)計(jì)
本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?為解決教學(xué)重難點(diǎn)教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng)：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事;通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn);深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境;課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
金色的腳印教材分析 金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇十四
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。
1、體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。說(shuō)一下自己學(xué)完這篇文章的感受。
狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長(zhǎng)，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長(zhǎng)，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)都不是太好，一說(shuō)到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語(yǔ)，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。
1、課文講了一件什么事？
2、事情的起因是什么？
3、事情的經(jīng)過(guò)是什么？
4、事情的結(jié)果是什么？
1、老狐貍為了救小狐貍做了哪事？
2、從老狐貍救小狐貍這個(gè)過(guò)程中你體會(huì)到什么？
1、正太郎為狐貍做了哪些事？
2、狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化？
3、正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會(huì)有這樣的變化？
4、從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會(huì)到什么？
1、學(xué)完這篇課文你有什么感受？
2、學(xué)完這篇課文你最想說(shuō)什么？
3、學(xué)完課文你對(duì)狐貍有了那些新的認(rèn)識(shí)？
1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事。
2、想一想如何保護(hù)小動(dòng)物。
金色的腳印教材分析 金色的腳印教學(xué)目標(biāo)篇十五
１、默讀課文 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
２、能有感情地朗讀課文，深入理解課文。
３、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
讓學(xué)生揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
讓學(xué)生收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
１課時(shí)。
１、談話：
同學(xué)們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）
同學(xué)們，通過(guò)你們對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
２、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
１、小聲默讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
２、交流讀書感受：
⑴本文主要講了什么事？
⑵“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）
３、快速閱讀課文，思考：
⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
４、交流讀后的感受。
課文中你還有什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……
１、解決同學(xué)提出的問(wèn)題。
２、思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
１、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的朗讀課文，根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。
２、討論交流：
⑴母愛(ài)的力量是偉大的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？
（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）
⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
⑶請(qǐng)同學(xué)們想想，課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。
３、教師小結(jié)：
世界上的動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。我們要和動(dòng)物和諧相處。
１、有不少的人和動(dòng)物之間有很濃的感情，你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？和大家交流，和同學(xué)一起分享快樂(lè)。
（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?/p>
２、課外練筆：（任選一題）
⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段，要表達(dá)出真情實(shí)感。
⑵課文情節(jié)生動(dòng)，感人有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體、寫形象嗎？
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