演講稿的內(nèi)容應(yīng)該圍繞一個中心思想展開，結(jié)構(gòu)要清晰，邏輯要嚴密。演講稿的結(jié)尾應(yīng)該簡練有力，可以總結(jié)觀點、激發(fā)情感、留下深刻的印象。演講稿作為一種有效的溝通工具，在不同領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。
教師雙減的演講稿篇一
親愛的同學們、老師們：
大家好！
“雙減”工作事關(guān)學生的健康成長，事關(guān)人民群眾切身利益。
“雙減”政策為新時代義務(wù)教育階段學生的健康發(fā)展指明了新方向、提出了新要求。實施雙減政策，是對教育格局的調(diào)整，更是教育觀念的大變革。
學校是學生學習的主陣地，課堂是學生成長的搖籃，教育、引導學生成長是一件長期、持之以恒的工作，需要我們在陪伴成長的過程中完成好自己手中的“接力棒”。因此我會在今后的工作中進一步學習，提高站位，從抓科任教師隊伍建設(shè)入手，加強教研組建設(shè)，提升質(zhì)量；還要不斷豐富校本、課后活動課程，挖掘校內(nèi)外教師資源，滿足學生個性化學習需求，不斷提升課程質(zhì)量。
新學期我將和教師們一起加強學習，提高思想上的站位，關(guān)注教師隊伍的建設(shè)，通過提升教師的內(nèi)在素養(yǎng)來促進日常教學水平的提升。立足課堂凸顯實效，加大作業(yè)改革的力度，注重反思，以評促教。關(guān)注課后活動的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)多元的課后活動平臺，多角度激發(fā)學生的學習興趣。力爭通過扎實的教學工作，推進“雙減”工作落實落細。
謝謝大家！
教師雙減的演講稿篇二
親愛的同學們：
大家好！
實施“雙減”政策，從本質(zhì)上說，是對一系列教育觀念的糾偏。
第一，糾正育人初心之偏。教育的本質(zhì)是立德樹人。要宣傳教育引導全社會凝聚共識，尊重兒童的休息權(quán)、健康權(quán)，減輕學生過重的作業(yè)和校外培訓負擔。
第二，糾正違規(guī)競爭之偏。不少地方、不少學校、不少家庭，為了在升學競爭中搶得先機，堅信所謂“不讓孩子輸在起跑線上”，各種違法違規(guī)教育行為大行其道。實施“雙減”政策，就是依法依規(guī)治教，恢復和重建良好教育生態(tài)。
第三，糾正超前學習之偏。學校教育是專門的教育機構(gòu)，承擔著國家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責，而校外教育則是學校教育的有益補充。遺憾的是，當下的校外教育儼然成為了學校教育的另外一個實施主體。
實施“雙減”政策，要調(diào)整優(yōu)化學生的學習和生活結(jié)構(gòu)，既要做好減輕學生過重的作業(yè)和校外培訓負擔的“減法”，又要做好促進兒童全面發(fā)展、個性發(fā)展的“加法”。
謝謝大家！
教師雙減的演講稿篇三
親愛的同學們：
大家好！
“雙減”是一場減輕學生課業(yè)負擔、緩解家長焦慮情緒、構(gòu)建教育良好生態(tài)的“及時雨”。要想破除學生負擔過重的“頑瘴痼疾”，教師作為專業(yè)人士唯有用專業(yè)的力量把各項減負措施落實到位。要用專業(yè)的水準精彩上好每節(jié)常態(tài)課，把課堂作為立德樹人的主渠道；要用專業(yè)的視角設(shè)計學生作業(yè)，推行作業(yè)改革；要用專業(yè)的視野完善課后服務(wù)水平，豐富學生的課后學習生活，滿足學生多樣化需求。通過高效落實“雙減”工作，盡可能多的給學生提供多元化的成長路徑和成長方式，最終實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展。
通過學習，讓我感受到“雙減”是貫徹黨的教育方針的重要舉措。其核心是減負提質(zhì)多措并舉，強化學校育人主體地位，從根本上滿足學生多樣化教育需求。這就要求我們抓好課堂主陣地，提高教育教學質(zhì)量，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，擴大覆蓋面，促進家校社協(xié)同等方面下功夫。
在今后的工作中我們還要加強落實立德樹人根本任務(wù)，更新工作理念，拓寬工作思路，厘清工作重點，切實為學生服務(wù)，實心實意辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
謝謝大家！
教師雙減的演講稿篇四
老師們、同學們：
大家好！
“雙減”工作事關(guān)學生的健康成長，事關(guān)人民群眾切身利益。
“雙減”政策為新時代義務(wù)教育階段學生的健康發(fā)展指明了新方向、提出了新要求。實施雙減政策，是對教育格局的調(diào)整，更是教育觀念的大變革。
學校是學生學習的主陣地，課堂是學生成長的搖籃，教育、引導學生成長是一件長期、持之以恒的工作，需要我們在陪伴成長的過程中完成好自己手中的“接力棒”。因此我會在今后的工作中進一步學習，提高站位，從抓科任教師隊伍建設(shè)入手，加強教研組建設(shè)，提升質(zhì)量；還要不斷豐富校本、課后活動課程，挖掘校內(nèi)外教師資源，滿足學生個性化學習需求，不斷提升課程質(zhì)量。
新學期我將和教師們一起加強學習，提高思想上的站位，關(guān)注教師隊伍的建設(shè)，通過提升教師的內(nèi)在素養(yǎng)來促進日常教學水平的提升。立足課堂凸顯實效，加大作業(yè)改革的力度，注重反思，以評促教。關(guān)注課后活動的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)多元的課后活動平臺，多角度激發(fā)學生的學習興趣。力爭通過扎實的教學工作，推進“雙減”工作落實落細。
謝謝大家！
教師雙減的演講稿篇五
尊敬的老師，親愛的同學們：
你們下午好！我是一年級一班的吳昊，我演講的題目是《建設(shè)幸福中國》。
所謂的幸福就是一家人在一起輕輕松松的過好每一天，建設(shè)幸福中國就是建設(shè)和諧美滿的中國，下面我們來對比一下在不同的年代，中國的發(fā)展是怎樣的。到底有沒有給人民帶來幸福。
我去問媽媽，比較一下兩個年代有什么不同。媽媽說："我們那個時候，國家已經(jīng)好多了，基本上能上上學了，可是家里并不富裕，除了上學外，還要出去拾草等，耕種的糧食有一半要交給村里，全家人基本上吃了上頓沒下頓。當時也還沒有燈，只能在蠟燭下看書寫作業(yè)。那是最幸福的事就是在村里哪家能買起電視的，晚上吃完飯就讓我們進去看，那時的電影電視都是黑白的。看看現(xiàn)在既不用把糧食交給國家，也不用一村人圍在一起看一個小小的黑白電視了。"。
是啊！想想現(xiàn)在的我們，跟他們以前相比我們幸福多了，我們不僅能看電視還能上網(wǎng)學習，并且電視電腦都是彩色的，能不幸福嘛！
以前爸爸媽媽都騎個自行車上下班，現(xiàn)在都騎摩托車?6?1電動車，車速比以前快了好多倍呢，還有更發(fā)到達的，就是汽車，汽車不僅車速快，而且不怕風吹雨打。
建設(shè)幸福中國，就是建設(shè)幸福家園，就是建設(shè)我們自家的。
幸福家園，因為中國是我們的大家園，只有把自己的祖國建設(shè)好了，我們才有精力，才有能力建設(shè)自己的幸福家園！"我的`演講講完了，謝謝大家！
"幸福"是什么？
很多年前，一個小男孩會說：幸福就是可以永遠與小伙伴玩游戲；一位農(nóng)民工會說：幸福就是可以多掙一些錢養(yǎng)活家人；一位流浪者會說：幸福就是可以住上一個吃了上頓有下頓的房子......現(xiàn)在呢？一個5歲的小孩已經(jīng)會"徹夜玩游戲了";農(nóng)民工不再只追求"有錢就好"了，人們也不再只希望有個安身之處了，而是把目光轉(zhuǎn)向別墅、名車。這從某種意義上來說并不只是壞事，這些也能體現(xiàn)出社會的發(fā)展與進步。讀了《建設(shè)幸福中國》我才知道，幸福，究竟是什么。
20xx年，袁隆平又被人們拉出了水面，這次可不是因為又有什么科學成就，而是因為他被人們爆出了與妻子一起去看車展的消息，你可能會覺得納悶;一個年近古稀的老人，怎么會被車展所吸引呢？這也許也說明人們的生活水平在穩(wěn)步提高，也體現(xiàn)社會的開放與越來越現(xiàn)代化。那他現(xiàn)在的生活又怎么樣呢？看完這篇文章，我可以有一個詞來形容：樸素。
從樸素中可以看出什么呢？現(xiàn)在的80后90后重視時髦、現(xiàn)代，盲目地追求幸福。卻從不重視樸素節(jié)約，他們會這樣說:現(xiàn)在是和平年代，那么節(jié)約干什么？他們是老人，能受得住，少吃一點，少用一點又沒事！其實，幸福并不僅僅就是不別人夸贊、表揚，更多的是心理感受，與自己的父母一起好好在家里吃一頓飯不就很幸福嗎？身邊的點點滴滴都是幸福，我們要學會珍惜，珍惜，也是為了我們的祖國。
達芬奇有一句這樣的名言：勤勞一日，可的一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠。也許，只有那成千上萬的農(nóng)民了解最深吧!人們常把農(nóng)民說做沒有素質(zhì)，卻可曾知我們每天必不可少的米飯、蔬菜，都是他們一雙手種出來的?。∥覀兛稍麄兊暮顾窳艘律?，得到的卻只是一小疊報酬呢？雖然這樣，他們卻仍然很幸福，因為他們?yōu)槿嗣褡鞒隽素暙I。
其實，幸福很簡單，不需要那樣舉一大堆數(shù)字來說明，只需要做好自己該做且不辜負所做的事情，那么，你就幸福了，只有你幸福了，國家才可以幸福，以為只有一小片一小片土地，一個一個人，才可以匯成一個國家啊。
幸福是需要每個人來建設(shè)的，我們，這些21世紀的新希望，應(yīng)該怎樣建設(shè)幸福中國呢？首先，我們要好好學習，只有從老師那里獲取知識，我們才有實質(zhì)力量，其次，我們要從現(xiàn)在做起，保護環(huán)境，愛護花草樹木，以養(yǎng)成習慣，來陶冶我們的精神情操。在生活上，我們不僅要向上面兩個例子一樣，樸素、勤勞和一絲不茍，做事也要認認真真，不馬虎，做一個五好少年，近一點我們自己的力量，才能建設(shè)一個幸福的中國!
教師雙減的演講稿篇六
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好，今天我演講的主題是《教育及時雨一雙減政策》。
不知道大家會不會有這樣的疑惑：為什么在全球諾貝爾獲獎名單中，日本、德國、澳大利亞這些國家的獲獎人數(shù)遠超中國呢？因為日本、德國、澳大利亞這些國家的男生，在小時候可以自由、無憂無慮地玩耍，等到上高中上大學后，他們覺得自己該努力了，于是就努力學習，向著自己喜歡的專業(yè)去奮斗。而我們中國的教育方法怡恰相反，我們小時候每周的補習班把周末占得滿滿的，其實這也磨滅了每個小孩的興趣，長大了可能一無所有。
在我三年級時有一段非常痛苦的時光，每周周六的早上六點四十就要起床，比平時上學還起得早，眼睛都睜不開，可是媽媽一直在我耳邊催我，我不得不起床，我邊起床邊咕噥：“哼，又要去學奧數(shù)，周末都要起早床，不能睡懶覺，這叫人怎么活呀?！表橈L耳媽媽聽見了我說的話，便用激將法：“那你就再也別去學了，就在家里睡大覺?！卑ィ〗€是老的辣。我只好跟著好媽去學奧數(shù)，奧數(shù)課上我一直在打哈欠。
奧數(shù)上完后，我又換上籃球書包，萬米沖刺來到體館上籃球課?；@球課上完后，我己經(jīng)都累趴下了，可是我只能在外面隨便吃點又去高筍塘學美術(shù)。
回家后，也不敢松懈，我做完奧數(shù)和美術(shù)作業(yè)后，就已經(jīng)是晚上八、九點鐘了，吃了晚飯就躺在床上睡著了。
這樣過了一個月后，我對籃球的興趣已經(jīng)完全沒有了，我只好讓爸爸取消了一些補習班，這樣一來果然好了許多。
最近，網(wǎng)上還傳播著一個女孩在壓腿時寫作業(yè)的圖片，這并不是學校里的作業(yè)，而是補習班的作業(yè)，本該好好運動和鍛煉的時光被課外的培訓任務(wù)壓縮得所剩無幾。我相信這個女孩的家長看到這張圖片一定后悔不己，原來自己以為的課外培訓竟然使孩子的休閑娛樂時間大大被占據(jù)。
國家為了減輕中小學生作業(yè)的負擔，和校外培訓負擔，制定了雙減政策，把促進學生全面發(fā)展，健康成長作為一條紅線貫穿于教育全程，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人?，F(xiàn)在全國各地都把"雙減工作作為重大工程列入重要議事日程，納入教育一號工程，推動“雙減”工作落地落實，讓廣大群眾感受到教育帶來的新變化，新氣象，切實增強教育的獲得感，幸福感。以后我們可以趁著空閑時間做自己真正喜歡的事情。
我的演講完畢！謝謝大家！
教師雙減的演講稿篇七
親愛的同學們：
大家好！
“雙減”工作事關(guān)學生的健康成長，事關(guān)人民群眾切身利益。
“雙減”政策為新時代義務(wù)教育階段學生的健康發(fā)展指明了新方向、提出了新要求。實施雙減政策，是對教育格局的調(diào)整，更是教育觀念的大變革。
學校是學生學習的主陣地，課堂是學生成長的搖籃，教育、引導學生成長是一件長期、持之以恒的工作，需要我們在陪伴成長的過程中完成好自己手中的“接力棒”。因此我會在今后的工作中進一步學習，提高站位，從抓科任教師隊伍建設(shè)入手，加強教研組建設(shè)，提升質(zhì)量；還要不斷豐富校本、課后活動課程，挖掘校內(nèi)外教師資源，滿足學生個性化學習需求，不斷提升課程質(zhì)量。
新學期我將和教師們一起加強學習，提高思想上的站位，關(guān)注教師隊伍的建設(shè)，通過提升教師的內(nèi)在素養(yǎng)來促進日常教學水平的提升。立足課堂凸顯實效，加大作業(yè)改革的力度，注重反思，以評促教。關(guān)注課后活動的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)多元的課后活動平臺，多角度激發(fā)學生的學習興趣。力爭通過扎實的教學工作，推進“雙減”工作落實落細。
謝謝大家！
教師雙減的演講稿篇八
尊敬的領(lǐng)導：
大家好！
“雙減”工作事關(guān)學生的健康成長，事關(guān)人民群眾切身利益。
“雙減”政策為新時代義務(wù)教育階段學生的健康發(fā)展指明了新方向、提出了新要求。實施雙減政策，是對教育格局的調(diào)整，更是教育觀念的大變革。
學校是學生學習的主陣地，課堂是學生成長的搖籃，教育、引導學生成長是一件長期、持之以恒的工作，需要我們在陪伴成長的過程中完成好自己手中的“接力棒”。因此我會在今后的工作中進一步學習，提高站位，從抓科任教師隊伍建設(shè)入手，加強教研組建設(shè)，提升質(zhì)量；還要不斷豐富校本、課后活動課程，挖掘校內(nèi)外教師資源，滿足學生個性化學習需求，不斷提升課程質(zhì)量。
新學期我將和教師們一起加強學習，提高思想上的站位，關(guān)注教師隊伍的建設(shè)，通過提升教師的內(nèi)在素養(yǎng)來促進日常教學水平的提升。立足課堂凸顯實效，加大作業(yè)改革的力度，注重反思，以評促教。關(guān)注課后活動的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)多元的課后活動平臺，多角度激發(fā)學生的學習興趣。力爭通過扎實的教學工作，推進“雙減”工作落實落細。
謝謝大家！
教師雙減的演講稿篇九
尊敬的領(lǐng)導：
大家好！
實施“雙減”政策，從本質(zhì)上說，是對一系列教育觀念的糾偏。
第一，糾正育人初心之偏。教育的本質(zhì)是立德樹人。要宣傳教育引導全社會凝聚共識，尊重兒童的`休息權(quán)、健康權(quán)，減輕學生過重的作業(yè)和校外培訓負擔。
第二，糾正違規(guī)競爭之偏。不少地方、不少學校、不少家庭，為了在升學競爭中搶得先機，堅信所謂“不讓孩子輸在起跑線上”，各種違法違規(guī)教育行為大行其道。實施“雙減”政策，就是依法依規(guī)治教，恢復和重建良好教育生態(tài)。
第三，糾正超前學習之偏。學校教育是專門的教育機構(gòu)，承擔著國家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責，而校外教育則是學校教育的有益補充。遺憾的是，當下的校外教育儼然成為了學校教育的另外一個實施主體。
實施“雙減”政策，要調(diào)整優(yōu)化學生的學習和生活結(jié)構(gòu)，既要做好減輕學生過重的作業(yè)和校外培訓負擔的“減法”，又要做好促進兒童全面發(fā)展、個性發(fā)展的“加法”。
謝謝大家！
教師雙減的演講稿篇十
20xx年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中提出：“要切實減輕學生過重課外負擔，提高課堂教學質(zhì)量，嚴格按照課程標準開展教學，合理設(shè)計學生作業(yè)內(nèi)容與時間，提高作業(yè)的有效性。
作業(yè)設(shè)計、命題具有相似性，但也有一定差異。作業(yè)與命題在任務(wù)設(shè)計的目的、內(nèi)容、方式和完成要求等不盡相同。比如，作業(yè)主要指向每天進行的課外學習，學生完成作業(yè)的過程可以查閱各種工具和書本；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評價，要求學生獨立完成，或許還具有一定的競爭性質(zhì)。因此，如果說教學是學生在教師的幫助下進行學習的過程，那么作業(yè)從本質(zhì)上說是學生（自主）學習內(nèi)化的過程。長期以來，學校更加關(guān)注教師的教學能力、命題能力，而教師的作業(yè)設(shè)計能力是相對被忽視的。
因此，本文還是以提高教師作業(yè)設(shè)計能力為論述重點。當然，教師作業(yè)設(shè)計能力的提高，也有助于整體提升教師的命題能力。
（一）作業(yè)是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域。
作業(yè)主要是指學校教師依據(jù)一定的目的布置給學生并且要利用非教學時間完成的學習任務(wù)。絕大部分教師和學生幾乎每天都要接觸作業(yè)，而且做作業(yè)、改作業(yè)也花費了學生、教師的大量時間，甚至時間總量上不亞于教學時間。作業(yè)也往往會成為學生喜不喜歡一門學科、喜不喜歡一位教師的重要依據(jù)。由于社會、家長無法每天走進學校和課堂去了解學校教育的全貌和過程，所以作業(yè)又成為社會、家長直接接觸和了解學校教育的重要“名片”，社會和家長通過作業(yè)的情況間接地推測和反觀學校的教育價值導向和教育質(zhì)量。
作業(yè)如果出現(xiàn)問題，就會導致連鎖反應(yīng)，不僅影響教學效果，而且會對學生的學習興趣產(chǎn)生不良影響，從而影響整個課程改革的效果，甚至走向課程改革的反面。
（二）作業(yè)設(shè)計質(zhì)量不容樂觀。
為如實反映中小學作業(yè)現(xiàn)狀，精準把握作業(yè)問題關(guān)鍵點，20xx年上海市教委教研室開展了對3萬個樣本的調(diào)研。無論是作業(yè)文本分析的結(jié)果，還是作業(yè)問卷調(diào)研的結(jié)果都顯示，教師在作業(yè)設(shè)計與實施方面的“問題多于經(jīng)驗，雖然調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些作業(yè)設(shè)計和實施的特色經(jīng)驗，但僅局限于少數(shù)學校。整體而言，作業(yè)總時間長，作業(yè)負擔主要來自于學校、校外培訓機構(gòu)、家長等多個方面。作業(yè)各方面的問題不容樂觀，作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量問題尤甚，具體表現(xiàn)為：
作業(yè)功能：功能單一，認為作業(yè)主要是鞏固課堂知識與技能。
作業(yè)目標:缺乏目標意識，目標指向單一，且低水平目標多。
作業(yè)難度:低難度和中等難度的作業(yè)過多，而難度高的`作業(yè)又遠遠超過學生身心特點和課標要求。
作業(yè)類型：以書面作業(yè)為主，類型單一，機械重復性作業(yè)過多。
作業(yè)結(jié)構(gòu)：作業(yè)目標、難度、類型等的分布比例不合適，設(shè)計缺乏整體性、序列性。
教師究竟是作業(yè)的設(shè)計者和實施者，還僅僅是作業(yè)的實施者？調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師認為作業(yè)來源主要依靠教輔材料，自己的任務(wù)主要是“批改作業(yè)”。但優(yōu)秀的教師往往會根據(jù)本班學生的情況選擇、完善、改編或自主創(chuàng)編作業(yè)，而不是全盤照搬教輔資料上的各種習題。
事實上，即使是同樣的學校，同一年級的不同學生在經(jīng)過同樣內(nèi)容的教學后，學生掌握的情況都會不盡相同，這就決定了教師需要有針對執(zhí)教班級學生特點自主設(shè)計和改編作業(yè)的能力，只有這樣，教師才能更好地分析和診斷學生，改進教學，最終促進學生發(fā)展。
作業(yè)設(shè)計是指教師依據(jù)一定的目的，通過選擇重組、改編完善或者自主開發(fā)等多種方式形成作業(yè)的過程。教師作業(yè)設(shè)計能力的提升，需要關(guān)注以下四點：
（一）不斷完善教師作業(yè)觀念，是提高教師作業(yè)設(shè)計能力的前提條件。
作業(yè)觀念主要指教師對作業(yè)地位與功能等方面的認識。教師對作業(yè)的功能定位，會直接影響作業(yè)目標、內(nèi)容、類型、難度、時間等，從而影響作業(yè)效果。調(diào)研結(jié)果顯示，絕大多數(shù)教師最認可作業(yè)“鞏固課堂學習內(nèi)容”的功能，其次比較認同作業(yè)對提高學習成績、培養(yǎng)良好習慣等方面的功能，最不認同作業(yè)能夠“保持或提高學生的學習興趣，這結(jié)果表明，對于作業(yè)功能的窄化，是導致教師在作業(yè)設(shè)計時過于關(guān)注知識與技能的重要原因。事實上，作業(yè)的確有助于鞏固課堂的知識與技能，但這不應(yīng)該是作業(yè)的唯一功能，作業(yè)還可以發(fā)揮以下些積極功能：
1.學習的責任心和堅持性。
學生每天放學回家認真完成作業(yè)，本身就是對學習責任心和堅持性的培養(yǎng)，讓學生從小懂得學習是自己的責任，要依靠努力，同時還要日積月累地長期堅持。一些長作業(yè)的設(shè)計，除了培養(yǎng)學生問題解決能力外，更重要的是在培養(yǎng)學生的堅持性和耐心。
2學習興趣和學習自信。
3.元認知能力。
元認知是對個體自身認知過程的認知，還包括對個體思維和解決問題過程的調(diào)控能力。相比較而言，教學過程中學生的認知過程受到教師影響比較多，而學生自主完成作業(yè)的過程，尤其是完成一些綜合性、問題解決類的作業(yè)，更有利于培養(yǎng)學生的元認知能力。
4.解決問題能力和創(chuàng)新實踐能力。
教學受到每節(jié)課40分鐘或45分鐘的限制，而作業(yè)的時空要比教學時空更寬廣。教師布置一些綜合類、創(chuàng)新類、實踐類、問題解決類的作業(yè)，比如制作一個自動滴灌裝置，或參觀走訪超市形成一份調(diào)查報告等，實際上更有助于讓學生綜合運用所學的知識、所掌握的能力，培養(yǎng)學生問題解決能力和創(chuàng)新實踐能力。
5.自主管理時間能力。
學生每天放學后如何分配各門學科的學習時間，如何分配自己的休息、學習和娛樂時間，這些都是從小培養(yǎng)的一種自主管理能力。所以，教師和家長在學生完成作業(yè)的過程中要有意識引導，讓學生學會自主管理，而不是包辦代替。
當然，上述是作業(yè)可能發(fā)揮的積極功能，這依賴于教師設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量。如果教師設(shè)計的作業(yè)質(zhì)量不高，不僅不會發(fā)揮作業(yè)積極的功能，反而會起到反面作用，比如讓學生厭學、失去學習自信、影響身心健康，乃至讓社會和家庭對學生失去信任等。
值得一提的是，通過對不同教齡教師的作業(yè)觀念進行方差分析發(fā)現(xiàn)一個頗為有趣的現(xiàn)象：小學和初中均是6~10年教齡的教師對于作業(yè)功能的認識不如其他教齡的教師，而11~15年教齡的教師對于做作業(yè)有用的看法最為正向。因此，教師作業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng)還要根據(jù)不同教齡教師的特征，在專業(yè)發(fā)展的重心上有所側(cè)重。比如6~10年教齡的教師，除了要培養(yǎng)設(shè)計和實施作業(yè)的能力外，還要特別注重幫助這批教師樹立正確的作業(yè)觀念。
（二）系統(tǒng)思考作業(yè)各關(guān)鍵要素，是教師作業(yè)設(shè)計能力的必要條件。
教師在設(shè)計作業(yè)時需要綜合思考各個相關(guān)要素包括思考作業(yè)目標、作業(yè)時間、作業(yè)類型、作業(yè)難度，作業(yè)差異性、作業(yè)可理解性等各個要素的情況。通過對教師作業(yè)設(shè)計時各相關(guān)要素與作業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行回歸分析，可以發(fā)現(xiàn)回歸系數(shù)均小于0.1,說明教師作業(yè)設(shè)計能力各相關(guān)要素并不是單獨對作業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生明顯影響，而是通過各要素的協(xié)同作用后，對作業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生明顯影響。
這充分說明，教師在設(shè)計作業(yè)時要像學科課程專家一樣系統(tǒng)地思考作業(yè)的各個相關(guān)要素，需要系統(tǒng)地從作業(yè)目標、作業(yè)科學性、作業(yè)難度、作業(yè)時間、作業(yè)差異等全方位思考作業(yè)設(shè)計，而不能僅僅考慮其中的某一方面，從而實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的提高。
值得一提的是，教師可以根據(jù)不同的目的，特別關(guān)注某些關(guān)鍵的影響因素。比如，教師如果為了提高學生對作業(yè)的興趣，則需要在系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上，特別關(guān)注作業(yè)目標、作業(yè)選擇性、作業(yè)多樣性、作業(yè)可理解性等關(guān)鍵因素；而如果教師更加關(guān)注減輕作業(yè)負擔的目的，則需要在系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上，特別關(guān)注作業(yè)量、作業(yè)難度等方面；如果教師是為了通過作業(yè)全面達到既提高學業(yè)成績，又激發(fā)學生興趣，還能減輕負擔的目的，那么教師就需要全面深入思考作業(yè)各個要素的整體性和結(jié)構(gòu)性。
（三）運用作業(yè)可視化技術(shù)路徑，為教師設(shè)計作業(yè)提供思維工具。
在作業(yè)設(shè)計質(zhì)量上，我們常常思考的是：為什么教師總是設(shè)計不出我們認為的高質(zhì)量作業(yè)？而我們很少去思考：是不是我們指導教師設(shè)計作業(yè)的方法本身出了問題？前者將問題歸因于教師本身，后者將解決問題的出發(fā)點聚焦于作業(yè)設(shè)計方法本身的可理解性、可操作性和可復制性上。因此，提高教師作業(yè)設(shè)計能力，不僅需要提升教師的作業(yè)觀念，更需要有效的操作路徑來引導教師。
作業(yè)設(shè)計可視化技術(shù)路徑是借助作業(yè)目標設(shè)計表、作業(yè)屬性分析表、作業(yè)質(zhì)量與評價問題鏈等組成的，是引導教師在作業(yè)實踐中逐步掌握、內(nèi)化優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計的思考方法和路徑，提升教師作業(yè)設(shè)計能力,減輕教師認知壓力和工作負擔。
1.作業(yè)目標設(shè)計。
作業(yè)目標設(shè)計表涉及目標描述、學習水平等要素。借助作業(yè)目標設(shè)計表開展作業(yè)目標設(shè)計，有助于從整體上把握不同單元作業(yè)目標與課時作業(yè)目標的關(guān)聯(lián)性、作業(yè)目標的結(jié)構(gòu)性。
2.作業(yè)屬性分析。
作業(yè)屬性表指向作業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)，涉及作業(yè)目標、學習水平、題目類型、題目難度、預計完成時間、題目來源等要素。判斷、填寫作業(yè)屬性表的各項屬性指標，有助于聚焦設(shè)計作業(yè)題需要把握的關(guān)鍵問題，反思作業(yè)必須達成的內(nèi)涵和品質(zhì)，提升作業(yè)題質(zhì)量。
3.作業(yè)質(zhì)量評價與調(diào)整。
作業(yè)屬性統(tǒng)計表引導教師在分析每道作業(yè)題屬性的基礎(chǔ)上，還依據(jù)單元或課時進行屬性指標匯總，聚焦一組作業(yè)題的結(jié)構(gòu)性問題，它包括題量分布、學習水平分布、題型結(jié)構(gòu)、難度比例、作業(yè)總時間等要素。
借助作業(yè)屬性表等系列可視化技術(shù)工具，參照作業(yè)設(shè)計質(zhì)量標準，評價整個單元（或課時）所有作業(yè)的各項屬性指標的結(jié)構(gòu)，調(diào)整、優(yōu)化作業(yè)題組，是促進作業(yè)設(shè)計水平不斷提升的專業(yè)方法。作業(yè)設(shè)計可視化技術(shù)路徑，不僅解決了作業(yè)設(shè)計中“為什么”“是什么”的問題，更加注重“怎么做”“怎樣做得更好”等問題。作業(yè)設(shè)計可視化技術(shù)路徑讓作業(yè)設(shè)計不僅有理念，更體現(xiàn)流程、方法、工具與理念的結(jié)合，讓作業(yè)設(shè)計不僅呈現(xiàn)終極結(jié)果，而且顯現(xiàn)設(shè)計過程。
（四）加強學校作業(yè)管理，是提升教師作業(yè)設(shè)計能力的保障機制。
目前，不能說學校不重視作業(yè)管理，但是學校在作業(yè)管理上出現(xiàn)了“有廣度，缺深度；多想法，少實踐；重形式，輕實質(zhì)”等問題。比如，學校的作業(yè)管理更加關(guān)注作業(yè)批改的檢查，而很少關(guān)注作業(yè)設(shè)計質(zhì)量；又如，學校在作業(yè)管理中更加關(guān)注泛化的理念和觀念層面的敘述，注重外在時間的控制，但缺乏分學科、分年級的具體要求；再如，學校在日常的作業(yè)檢查中比較關(guān)注批改符號、字跡工整、作業(yè)整潔等外在形式，而對于學生作業(yè)的結(jié)果分析、教師反饋診斷的方式缺乏關(guān)注等。
那么，從學校對教師作業(yè)設(shè)計能力的專業(yè)化活動來看，什么樣的專業(yè)發(fā)展活動對教師提升作業(yè)設(shè)計能力更加有效呢？通過回歸分析發(fā)現(xiàn)，教師的自我反思、學科教研組或備課組的研討等方式對教師作業(yè)設(shè)計能力的提升效果最為明顯。
總之，減輕學生過重的課外學業(yè)負擔需要提升作業(yè)效果，而提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量是提升作業(yè)效果的關(guān)鍵因素，同時作業(yè)設(shè)計質(zhì)量又受到教師作業(yè)設(shè)計能力及學校作業(yè)管理水平的雙重影響。
因此，提升教師的作業(yè)設(shè)計能力是解決整個作業(yè)問題的關(guān)鍵前提。
教師的作業(yè)設(shè)計能力提升，不僅需要轉(zhuǎn)變教師的作業(yè)觀念，需要綜合考慮作業(yè)各個關(guān)鍵要素，還需要提升學校的作業(yè)管理水平，開展有助于提升教師作業(yè)設(shè)計能力的專業(yè)發(fā)展活動等。其中，加強教師在作業(yè)實踐中的自我反思、學校備課組或教研組的研討，對提高教師作業(yè)設(shè)計能力效果最為顯者。
教師雙減的演講稿篇十一
親愛的同學們：
大家好！
所謂雙減，我更愿意理解成對家長和對孩子的雙雙減負。
我認為具體的做法有：
一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理的'課時教學目標，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性的對語文知識和能力進行訓練。
三、依據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設(shè)計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。有目標，避開隨意性。
五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題仔細練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到的訓練，做到及時高效。
六、設(shè)計分層作業(yè)：對各班級不同學生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。
總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
謝謝大家！
教師雙減的演講稿篇十二
尊敬的領(lǐng)導：
大家好！
所謂雙減，我更愿意理解成對家長和對孩子的雙雙減負。
我認為具體的做法有：
一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理的課時教學目標，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性的對語文知識和能力進行訓練。
三、依據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設(shè)計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。有目標，避開隨意性。
五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題仔細練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到的訓練，做到及時高效。
六、設(shè)計分層作業(yè)：對各班級不同學生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，入黨志愿書學生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。
總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
謝謝大家！
教師雙減的演講稿篇十三
大家好！
“雙減”工作事關(guān)學生的健康成長，事關(guān)人民群眾切身利益。
“雙減”政策為新時代義務(wù)教育階段學生的健康發(fā)展指明了新方向提出了新要求。實施雙減政策，是對教育格局的調(diào)整，更是教育觀念的大變革。
學校是學生學習的主陣地，課堂是學生成長的搖籃，教育、引導學生成長是一件長期、持之以恒的工作，需要我們在陪伴成長的過程中完成好自己手中的“接力棒”。因此我會在今后的工作中進一步學習，提高站位，從抓科任教師隊伍建設(shè)入手，加強教研組建設(shè)，提升質(zhì)量；還要不斷豐富校本、課后活動課程，挖掘校內(nèi)外教師資源，滿足學生個性化學習需求，不斷提升課程質(zhì)量。
新學期我將和教師們一起加強學習，提高思想上的站位，關(guān)注教師隊伍的建設(shè)，通過提升教師的內(nèi)在素養(yǎng)來促進日常教學水平的提升。立足課堂凸顯實效，加大作業(yè)改革的力度，注重反思，以評促教。關(guān)注課后活動的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)多元的課后活動平臺，多角度激發(fā)學生的學習興趣。力爭通過扎實的教學工作，推進“雙減”工作落實落細。
謝謝大家！
教師雙減的演講稿篇十四
親愛的同學們：
大家好！
雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。
對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。充分用好課后服務(wù)時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的'學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務(wù)時間講新課。
“雙減”工作是黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進學生全面發(fā)展，健康成長的國之大計。
在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。謝謝大家！
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