總結(jié)是一種思維的整理和歸納，有助于提高我們的思考能力。在寫總結(jié)之前，要透徹理解要總結(jié)的內(nèi)容，找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)?？偨Y(jié)可以讓我們更全面地了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的潛力。
電磁感應(yīng)物理說課稿篇一
各位評(píng)委老師：大家好！我今天說課的題目是《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說明。
本節(jié)是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
本節(jié)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生做好教材中三個(gè)實(shí)驗(yàn).
本節(jié)難點(diǎn)是：組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的一般條件。
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：
知識(shí)與技能。
1、觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁通量的概念，能結(jié)合實(shí)例對(duì)磁通量的變化進(jìn)行定性和定量的判斷。
過程與方法。
1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1）通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：
學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
（一）引入課題。
（設(shè)計(jì)意圖）：迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過一個(gè)問題引入本節(jié)主題。
（二）探究實(shí)驗(yàn)：
器材：靈敏電流計(jì)、螺線管（粗細(xì)各一個(gè)）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)體、導(dǎo)線若干。
接下來我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)去做：（板書）猜想-實(shí)驗(yàn)-分析討論-得出結(jié)論。
讓學(xué)生開始猜想如何利用這些器材設(shè)計(jì)出磁生電的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)討論，最終確定三種方案。由于時(shí)間有限，每組做一種方案，將這幾個(gè)方案分配給不同組。
甲組：利用蹄形磁鐵磁場(chǎng)中的導(dǎo)體連接靈敏電流計(jì)。
乙組：粗螺線管連接靈敏電流計(jì)，利用條形磁鐵在螺線管中運(yùn)動(dòng)。
丙組：粗細(xì)螺線管各一個(gè)，粗螺線管連接靈敏電流計(jì)，細(xì)螺線管連接電源、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器。
根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的方案，讓學(xué)生組裝器材，開始實(shí)驗(yàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
分析討論根據(jù)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給出充分的討論時(shí)間，讓他們通過討論得出一定的結(jié)論。每一組派一個(gè)代表說明本組觀察到的現(xiàn)象以及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
各組做的實(shí)驗(yàn)不同，結(jié)論也會(huì)不同。
乙組做磁鐵在螺線管中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，可能得出結(jié)論是：當(dāng)磁鐵插入或拔出螺線管時(shí)有電流產(chǎn)生。
丙組通過實(shí)驗(yàn)可能得出的結(jié)論是：當(dāng)小螺線管中的電流發(fā)生變化時(shí)，大螺線管中有電流。若小螺線管中的電流不變化，大螺線管中沒有電流產(chǎn)生。
這幾結(jié)論雖不盡相同，但都可以在一定條件下產(chǎn)生電流，那么到底它們有什么共性呢？接下來要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
對(duì)于甲組的結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后或斜方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，都是導(dǎo)體在切割磁感線，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：其切割的實(shí)質(zhì)是什么？此時(shí)放這樣一張圖（示圖）給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，電流計(jì)和導(dǎo)體所在的閉合回路中磁感線的條數(shù)在變化。
對(duì)于乙組的結(jié)論，同樣放這樣一張圖（示圖）給學(xué)生觀察。學(xué)生會(huì)觀察到再磁鐵插入或拔出螺線管的過程中，螺線管中的磁感線條數(shù)在變化。
從丙組得出的結(jié)論可這樣問學(xué)生：當(dāng)小螺線管中的電流發(fā)生變化時(shí)，什么在變？學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)知道電流變化時(shí)，其產(chǎn)生的磁場(chǎng)也在變。所以當(dāng)小螺線管中的電流變化時(shí)，大螺線管所處的磁場(chǎng)也在變，此時(shí)穿過的磁感線條數(shù)也在變。
這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生電流時(shí)磁感線條數(shù)都在變化。此時(shí)老師可提示學(xué)生：我們把磁場(chǎng)中穿過某一面積的磁感線條數(shù)用磁通量表示。因此學(xué)生自然而然地得出結(jié)論:當(dāng)磁通量變化時(shí)，會(huì)有電流產(chǎn)生。然后老師進(jìn)行完善：要有電流產(chǎn)生回路必須閉合。從而得到本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:磁生電的條件就是穿過閉合電路中的磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合電路就會(huì)產(chǎn)生電流。
科學(xué)探究后回到新課引入所提出的問題：金屬探測(cè)器是怎樣探測(cè)金屬的？讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋，既鞏固了新知識(shí)又與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(三)、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高。
設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為a、b兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
（四）、課堂小結(jié)和作業(yè)。
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。
通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。
1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。
2.能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3.變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。
電磁感應(yīng)物理說課稿篇二
2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；通過探究知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
2．知道感應(yīng)電流的方向與磁感線方向、導(dǎo)體切割磁感線的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。
3．知道發(fā)電機(jī)的原理；知道什么是交流電；知道發(fā)電機(jī)發(fā)電過程是能量轉(zhuǎn)化的過程。
3．知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是50hz的意思；
2．觀察和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析和解決問題的能力。
1．認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧妙的科學(xué)方法。
2．認(rèn)識(shí)任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流條件。
教學(xué)策略：變演示實(shí)驗(yàn)為演示與多媒體課件播放相結(jié)合。采用實(shí)驗(yàn)探究法。輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程：(一)、情景創(chuàng)設(shè)：復(fù)習(xí)，引入新課。
（奧斯特實(shí)驗(yàn)）它揭示了一個(gè)什么現(xiàn)象？從學(xué)過的知識(shí)入手，讓學(xué)生輕松感受到從生活到物理。
1、磁生電既然電能生磁，那么磁能生電嗎？以設(shè)問的形式激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
說明磁場(chǎng)和線圈能產(chǎn)生電流（磁生電）。
介紹相應(yīng)物理概念。
利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象；電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。
2、探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
什么情況下磁能生電？（設(shè)問激發(fā)探究興趣）。
［演示實(shí)驗(yàn)］實(shí)驗(yàn)器材:蹄形磁體、靈敏電流表、線圈、導(dǎo)線。
參照p52表格順序進(jìn)行探究。教材在安排演示實(shí)驗(yàn)時(shí)特別注重探究的順序是為了方便學(xué)生歸納、總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
3、探究感應(yīng)電流的方向。
（二）發(fā)電機(jī)。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開辟了電的時(shí)代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。
發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的呢？
觀察到小燈泡發(fā)光.燈閃亮（電流大小在變化）。
［演示2］用電流表換下小燈泡，緩慢搖動(dòng)大輪，觀察電流表指針左右擺動(dòng)。
這表明發(fā)電機(jī)發(fā)出的電的大小和方向是周期性變化的.
那么它的構(gòu)造是怎樣的？工作原理是什么？動(dòng)畫演示（結(jié)合課件動(dòng)畫演示試驗(yàn)，有利于學(xué)生更清楚的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。
電磁感應(yīng)物理說課稿篇三
各位評(píng)委，各位老師大家好：我今天說課的題目是《電磁感應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用》。下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課內(nèi)容有兩條主線構(gòu)成，一條是感生電動(dòng)勢(shì)，一條是動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)。前者是為學(xué)習(xí)電磁波做準(zhǔn)備，后者是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)。前幾節(jié)分別從感應(yīng)電流和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的角度來認(rèn)識(shí)和理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。本節(jié)揭示了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)又上升到一個(gè)新的高度。教學(xué)的著眼點(diǎn)放在了感生電場(chǎng)和洛倫茲力的問題上，但是過分區(qū)分兩種電動(dòng)勢(shì)沒有必要。
2、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：分析產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的非靜電力的本質(zhì)，即感生電場(chǎng)和洛倫茲力。
難點(diǎn)是：感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生機(jī)理。
二、目標(biāo)分析。
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：
知識(shí)與技能：（1）了解感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的原因。
（2）掌握感生電場(chǎng)和洛倫茲力與電磁感應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系。
過程與方法。
1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1）通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：
學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。
三、過程分析。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
由于引起磁通量變化的原因不同，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為兩大環(huán)節(jié)：一是由于磁場(chǎng)變化產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)。二是由于導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)。
復(fù)習(xí)引入。
本節(jié)課我是通過復(fù)習(xí)引入新課的，“恒定電流”一章中告訴我們，電路中的電動(dòng)勢(shì)的作用實(shí)際上是某種非靜電力對(duì)自由電荷的作用。
（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：利用學(xué)生掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，通過問題的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。
新課教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：感生電動(dòng)勢(shì)的教學(xué)。
1、開門見山引入概念-----感生電動(dòng)勢(shì)。
由于磁場(chǎng)的變化，在空間就存在感生電場(chǎng)，如果在此空間存在閉合導(dǎo)體，這一電場(chǎng)就會(huì)對(duì)導(dǎo)體內(nèi)的自由電荷產(chǎn)生力的作用，這種作用就是“非靜電力”。也即感生電動(dòng)勢(shì)的非靜電力就是電場(chǎng)對(duì)電荷的作用力。
2、感生電場(chǎng)的方向:通過假設(shè)導(dǎo)體中的自由電荷是正電荷，它們定向移動(dòng)的方向就是感應(yīng)電流的方向，也就是感應(yīng)電場(chǎng)的方向，所以我們是利用楞次定律來確定感應(yīng)電場(chǎng)方向的。
環(huán)節(jié)二：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的洛倫茲力的教學(xué)。
1、思考討論，引入概念——?jiǎng)由妱?dòng)勢(shì)。
我將在教學(xué)中將充分利用“思考與討論”欄目的作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層深入，最終得出導(dǎo)體cd兩端存在電勢(shì)差，即導(dǎo)體cd相當(dāng)于一個(gè)電源。在說明該電源的非靜電力與洛倫茲力有關(guān)后，引出“動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)”的概念。（設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)具體化。）。
我利用一根導(dǎo)體棒在光滑導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)，與一定值電阻構(gòu)成閉合回路，通過設(shè)計(jì)一系列的問題串進(jìn)行引導(dǎo)。
1）導(dǎo)體棒勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的安培力多大？方向如何？
2）導(dǎo)體棒受到的外力多大？
3）外力克服安培力做功的表達(dá)式怎樣?
4）如果已知感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為e，在時(shí)間t內(nèi)感應(yīng)電流做的功如何表示？
5）“外力克服安培力做功”與“感生電流做功”二者有什么關(guān)系？相等。
這樣我們就可以學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度推導(dǎo)動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)大小的表達(dá)式。
（設(shè)計(jì)意圖：從能量轉(zhuǎn)化的角度得出動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)大小的表達(dá)式，有利于提高學(xué)生的分析綜合能力。）。
當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高。
設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為a、b兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
課堂小結(jié)和作業(yè)。
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。
四、效果分析。
通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。
1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。
2.能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3.變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。
電磁感應(yīng)物理說課稿篇四
1、教材分析。
奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。
重點(diǎn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。
動(dòng)卷式話筒的原理。
難點(diǎn)：法電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。
關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗(yàn)，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動(dòng)卷式話筒的和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。
（2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。
二、說教法。
采用改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
三、說學(xué)法。
四、說手段。
五、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
1、設(shè)疑引學(xué)。
板書：一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生電?/p>
2、討論實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材。
師問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，本試?yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材，為什么？
師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對(duì)象，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗(yàn)電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關(guān)等。
3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場(chǎng)內(nèi)。
第一階段：研究磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件。
提出問題：如何做實(shí)驗(yàn)?其步驟又怎樣？
（1）投影學(xué)習(xí)提綱。
按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實(shí)驗(yàn)：
a、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動(dòng)；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中上下移動(dòng)；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后左右移動(dòng)；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。
b、斷開開關(guān)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，邊看書邊討論，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
（3）思考討論。
在指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問題，組織學(xué)生思考討論。
a、在實(shí)驗(yàn)中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生？
b、通過觀察實(shí)驗(yàn)和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？
（4）在學(xué)生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律。
教師板書。
教師講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進(jìn)一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學(xué)生以教育和激勵(lì)。
第二階段：動(dòng)圈式話筒的原理和發(fā)電機(jī)的原理。
（1）動(dòng)圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個(gè)由細(xì)漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運(yùn)動(dòng)。膜片的后面有一個(gè)環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場(chǎng)中。線圈的兩端用導(dǎo)線引出。你能說出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答。
（2）發(fā)電機(jī)的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—44、14—45所示，學(xué)生看書后討論回答下列問題：
a、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？
4、鞏固強(qiáng)化。
（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”
通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對(duì)感應(yīng)電流的認(rèn)識(shí)，而且可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作是否符合客觀實(shí)際，對(duì)于研究物理問題的重要意義，從而有機(jī)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
（2）找學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個(gè)問題？
（3）完成本節(jié)的練習(xí)題（投影顯示）。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久的記憶，由認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力。
電磁感應(yīng)物理說課稿篇五
奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識(shí)是非常必要的，同時(shí)也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。
重點(diǎn)：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。
難點(diǎn)：法電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。
關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗(yàn)，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動(dòng)卷式話筒的和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。
（2）能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。
（3）素質(zhì)目標(biāo)：通過介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，探索真理的精神。滲透物理學(xué)研究方法的教育，訓(xùn)練學(xué)生研究問題的能力。
二、說教法。
采用改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
三、說學(xué)法。
四、說手段。
利用多媒體或投影儀學(xué)習(xí)提綱，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，討論練習(xí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作i驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率。
五、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
1、設(shè)疑引學(xué)。
板書：一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生電?/p>
2、討論實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材。
師問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，本試?yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材，為什么？
師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對(duì)象，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗(yàn)電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關(guān)等。
3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場(chǎng)內(nèi)。
第一階段：研究磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件。
提出問題：如何做實(shí)驗(yàn)?其步驟又怎樣？
（1）投影學(xué)習(xí)提綱。
按課本圖14―41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實(shí)驗(yàn)：
a、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動(dòng)；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中上下移動(dòng)；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中前后左右移動(dòng)；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。
b、斷開開關(guān)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，邊看書邊討論，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
（3）思考討論。
在指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問題，組織學(xué)生思考討論。
a、在實(shí)驗(yàn)中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生？
b、通過觀察實(shí)驗(yàn)和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？
（4）在學(xué)生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律。
電磁感應(yīng)物理說課稿篇六
1、磁通量（）。
復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念。
（2）公式：
（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t?m2。
磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)．。
注意強(qiáng)調(diào)：
3、實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)――導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)。
觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．。
學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．。
設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)――條形磁鐵插入線圈。
觀察提問：
a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．。
b、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．。
實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)――關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示。
結(jié)論：
電磁感應(yīng)物理說課稿篇七
學(xué)生經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識(shí)，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對(duì)電流的有作用等方面的知識(shí)，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強(qiáng)，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì)遇到一定的困難。
一、認(rèn)知目標(biāo)：
2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。
2、培養(yǎng)分析、歸納能力，
3、培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和交流能力。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇性和求知欲。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的態(tài)度。
3、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。
1、對(duì)“切割磁感應(yīng)線”的理解。
1、變演示實(shí)驗(yàn)為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。
2、采用實(shí)驗(yàn)探究法。
3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。
一、情景創(chuàng)設(shè)：
1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生（電從何來）。
學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機(jī)？摩擦起電？）。
2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，問題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？
二、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果。
（教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作）演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果（1）：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。
問題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”）。
實(shí)驗(yàn)條件控制：（1）閉合或斷開電路（2）不同方向移動(dòng)導(dǎo)線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）。
交流結(jié)果（2）電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。
“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。
難點(diǎn)解釋：多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)演示切割和沒有切割。
學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）。
（補(bǔ)充指出如果電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會(huì)產(chǎn)生感生電壓）。
問題4：感應(yīng)電流的方向？
教師提示考慮因素（磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線切割方向）。
學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作。
交流結(jié)果。（3）感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。
學(xué)生交流對(duì)電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會(huì)等）。
提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）。
作業(yè)：1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。
2、完成調(diào)查報(bào)告：電在我家中。
電磁感應(yīng)物理說課稿篇八
《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》是高中物理課程，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。物理電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)為大家詳細(xì)講解了高二物理上冊(cè)第三章知識(shí)點(diǎn)：電磁感應(yīng)現(xiàn)象?，請(qǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
教材中對(duì)法拉第堅(jiān)信磁能生電，并歷經(jīng)十年的不懈努力，最后終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)規(guī)律的物理學(xué)史料的介紹，是一個(gè)很好的德育切入點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了教材對(duì)學(xué)生人文思想和科學(xué)精神的熏陶。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電學(xué)部分的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，尤其是為邁克爾·法拉第(michaelfaraday，公元1791～公元1867)電磁感應(yīng)定律和楞次定律的學(xué)習(xí)提供了鋪墊。電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)不僅在科學(xué)和實(shí)踐上具有重要意義，而且其指導(dǎo)思想以及發(fā)現(xiàn)過程中表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度與意志力對(duì)學(xué)生有重要的啟迪與和教育，這些在教學(xué)中有意識(shí)地加以體現(xiàn)。
學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象、問題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。
教法分析。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本節(jié)課采用“實(shí)驗(yàn)-探究”教學(xué)法，用環(huán)環(huán)相扣的問題將探究活動(dòng)層層深入，最終師生共同得出探究結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)。
(1)??知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算。
(3)??理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
(4)??運(yùn)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解決簡(jiǎn)單問題。
過程與方法：
(1)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)方法探究的能力。
(2)啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件。
(3)通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題、總結(jié)規(guī)律的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)??培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)的精神。
(2)通過“磁生電”的物理學(xué)史學(xué)習(xí)使學(xué)生感悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和辯證的思維方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)，即感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，關(guān)鍵是要采用相應(yīng)的教學(xué)手段讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中自己得出結(jié)論。
教學(xué)過程。
新課引入。
電帶給了我們光明、溫暖與快樂，世界沒有了電，人類將會(huì)怎樣今年春節(jié)，南方大部分城市特別是湖南、貴州等城市的人們深切的體會(huì)到了電能的重要性。那里的人們不僅僅要應(yīng)對(duì)黑暗，還要面對(duì)零下幾度的風(fēng)雪寒冷……對(duì)于現(xiàn)在的人類來說，一旦失去了電，也許比失去光陰還要可怕。當(dāng)我們現(xiàn)在盡情享受電燈、電視……這一切現(xiàn)代文明的時(shí)候，我們有沒有想過電是從而來呢今天我們要學(xué)習(xí)新的一章，研究磁場(chǎng)是如何產(chǎn)生電流的——電磁感應(yīng)。
創(chuàng)設(shè)情景引入新課。
教師：我們前面學(xué)習(xí)了電流、磁場(chǎng)，電流周圍是否存在磁場(chǎng)?那位物理學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象?(展示奧斯特的頭像)，18世紀(jì)末意大利解剖學(xué)家加戈尼發(fā)現(xiàn)電流后，人們?cè)诤荛L一段時(shí)間都不知道電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象有什么聯(lián)系，直到18丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。奧斯特的發(fā)現(xiàn)結(jié)束了電與磁分別研究的歷史，首次把電與磁聯(lián)系起來，宣告了電磁學(xué)的誕生，為電磁學(xué)的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，開創(chuàng)了電磁學(xué)研究的新時(shí)代。
學(xué)生：電流產(chǎn)生了磁場(chǎng)。
教師：，我們都知道了電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過來那我們自然就會(huì)想到一個(gè)問題——。
學(xué)生：磁場(chǎng)可不可以產(chǎn)生電流?
教師：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)。產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。
一磁通量。
教師：根據(jù)字面意思，我們可得知磁-通-量-穿過磁感線的多少。
我們?nèi)∶娣e垂直方向的投影。
學(xué)生：
教師：磁通量的單位是韋伯?wb=1t.m2??標(biāo)量。
學(xué)生：沒有。
教師：我們演示一下，觀察指針有沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
教師：指針沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)，回憶初中的知識(shí)，為什么靈敏電流計(jì)的指針沒有偏轉(zhuǎn)?
學(xué)生：沒有切割磁感線。
教師：我來演示一下。
教師：閉合回路中產(chǎn)生了電流，靈敏電流計(jì)的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。我們來總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生：切割磁感線就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。
教師：好，單獨(dú)的一段導(dǎo)體嗎?
學(xué)生：閉合回路中的導(dǎo)體。
教師：19世紀(jì)最偉大的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家法拉第也同樣開始了這一探索工作從18開始他就著手于電磁方面的研究。他的日記里記載了多次實(shí)驗(yàn)，法拉第不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一次次的失敗一次次的改進(jìn)，他的日記上寫下了“用磁生電”作為他的奮斗目標(biāo)。他經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈地努力終于，在1831年8成功地發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在這期間他做了上百次的實(shí)驗(yàn)。我們看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)1831年9月24日，,法拉第在兩條磁棒的n、s極之間放上一條帶有線圈的圓鐵棒,線圈與一檢流計(jì)連接。他發(fā)現(xiàn)當(dāng)圓鐵棒接觸n、s極和脫離n、s極時(shí),檢流計(jì)的指針就會(huì)偏轉(zhuǎn)。
教師：我們來做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看是否有感應(yīng)電流產(chǎn)生。
法拉第做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，他就思考有沒有其他的方式同樣能閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?
教師：現(xiàn)在這些儀器放在你們的面前，分組實(shí)驗(yàn)。
教師：好，那位同學(xué)分享一下您們組的實(shí)驗(yàn)過程。
學(xué)生：可能移動(dòng)條形磁鐵或者移動(dòng)通電線圈。
學(xué)：不會(huì)。
教師：不管是線圈動(dòng)還是磁體動(dòng)，都線圈與磁體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
教師：現(xiàn)象歸納為運(yùn)動(dòng)的磁體。
教師：法拉第繼續(xù)思考：磁鐵是不是必須的呢?條形磁鐵的磁場(chǎng)與那個(gè)帶電體的磁場(chǎng)相似?
教師：我們?cè)鯓硬僮髂軐?shí)線圈b中有感應(yīng)電流產(chǎn)生呢?大家討論一下。
教師:那位同學(xué)來動(dòng)手操作一下，如何才可以使靈敏電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
學(xué)生將b相對(duì)于a運(yùn)動(dòng)。
教師：通電螺線管與線圈二者相對(duì)靜止，有沒有可能也產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?
教師：那位學(xué)生上來操作一下。
學(xué)生：改變滑動(dòng)變阻器或斷開閉合開關(guān)。
教師：斷開閉合開關(guān)，我們可以總結(jié)為什么的變化?電流的變化。
教師：還有別的方法嗎?這里還有個(gè)滑動(dòng)變阻器，那位同學(xué)來操作以下?
教師：看到靈敏電流計(jì)有什么現(xiàn)象?
教師：我們將這個(gè)現(xiàn)象總結(jié)為變化的電流。
教師：運(yùn)動(dòng)的.磁體和變化的電流也就是變化的磁場(chǎng)。
教師：我們看看能不能找出這些現(xiàn)象中的共性呢。
教師：我們繼續(xù)看導(dǎo)線切割磁感線的示意圖。閉合回路的什么量的變化產(chǎn)生感應(yīng)電流?
學(xué)生：面積變化。
學(xué)生：磁通量。
電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)公開演示后，一位貴婦人曾問到：“您這發(fā)現(xiàn)有什么用處”法拉第幽默地回答：“一個(gè)剛剛出生的嬰兒有什么用呢?僅僅過了半個(gè)世紀(jì)這個(gè)嬰兒變成一個(gè)健碩的巨人，電磁感應(yīng)現(xiàn)象推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，為電能的利用做出了巨大的貢獻(xiàn)，它不僅人類帶來了光明和溫暖，而且預(yù)示著世界第二次科技革命——電氣化時(shí)代的到來。
教師：我們看幾個(gè)練習(xí)。
地磁場(chǎng)產(chǎn)生感應(yīng)電流實(shí)驗(yàn)。
環(huán)保手電筒。
五：了解法拉第。
小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課心得。
物理電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容就是這些，課后還有高二物理電磁感應(yīng)現(xiàn)象同步練習(xí)題請(qǐng)同學(xué)們及時(shí)練習(xí)。
電磁感應(yīng)物理說課稿篇九
一、選擇題：(本題共18小題，每小題3分，共54分;在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有一個(gè)選項(xiàng)正確;全部選對(duì)得3分，選不全得2分，有選錯(cuò)或不答的得0分)。
1.有一塊長方形的銅條，下列說法正確的是：()。
a.這是一塊單晶體，因?yàn)樗幸?guī)則的幾何外形。
b.這是一塊晶體，因?yàn)樗泄潭ǖ娜埸c(diǎn)。
c.這是一塊多晶體，因?yàn)樗怯稍S多晶粒雜亂無章地排列而成。
d.這是一塊非晶體，因?yàn)樗奈锢硇再|(zhì)表現(xiàn)為各向同性。
2.下列說法不正確的是：()。
a.不同晶體的熔化熱不相同。
b.一定質(zhì)量的晶體，熔化時(shí)吸收的熱量與凝固時(shí)放出的熱量相等。
c.不同非晶體的熔化熱不相同。
d.汽化熱與溫度、壓強(qiáng)有關(guān)。
3、關(guān)于液體的表面張力，下面說法中正確的是：()。
a.表面張力是液體各部分間的相互作用。
b.液體表面層分子分布比液體內(nèi)部稀疏，分子間相互作用表現(xiàn)為引力。
c.表面張力的方向總是垂直液面，指向液體內(nèi)部的。
d.表面張力的方向總是沿液面分布的。
4.如果液體對(duì)某種固體是浸潤的，當(dāng)液體裝在由這種固體物質(zhì)做成的細(xì)管中時(shí)()。
a.附著層里分子的密度大于液體內(nèi)部分子的密度。
b.附著層分子的作用力表現(xiàn)為引力。
c.管中的液面一定是凹形彎月面。
d.固體分子對(duì)附著層中液體分子的吸引力比液體內(nèi)部分子對(duì)它的吸引力弱。
5.有關(guān)物體的內(nèi)能，以下說法中正確的是()。
a.1g溫度為0℃水的內(nèi)能比1g溫度為0℃冰的內(nèi)能大。
b.電流通過電阻后電阻發(fā)熱，它的內(nèi)能增加是通過熱傳遞方式實(shí)現(xiàn)的。
c.氣體膨脹，它的內(nèi)能一定減少。
d.橡皮筋被拉伸時(shí)，分子間勢(shì)能增加。
6..如圖所示，直立容器內(nèi)部有被隔板隔開的a、b兩部分氣體，a的密度小，b的密度大，抽去隔板，加熱氣體，使兩部分氣體均勻混合，設(shè)在此過程中氣體吸熱q，氣體內(nèi)能增量為u，則：()。
a.u=qb.u。
c.qd.無法比較?
7.下列物理過程中，通過做功改變內(nèi)能的有()。
a.燃料在氣缸內(nèi)燃燒，氣缸內(nèi)氣體推動(dòng)活塞運(yùn)動(dòng)，缸內(nèi)氣體溫度降低的過程。
b.子彈射入木塊，子彈升溫的過程。
c.將重物加速舉高，物體的重力勢(shì)能和動(dòng)能同時(shí)增大的過程(不計(jì)空氣阻力)。
d.冰在陽光照射下，熔化為水的過程。
8.a物體的質(zhì)量是b物體質(zhì)量的n倍，b的比熱是a的k倍，若a吸收的熱量是b吸收熱。
量的m倍，則a物體升高的溫度是b物體升高溫度的()。
a.倍b.倍c.倍d.倍。
9.下列關(guān)于熱力學(xué)第二定律的表述中，正確的是：()。
a.熱量不能自發(fā)地從低溫物體傳到高溫物體。
b.不可能從單一熱源吸收熱量，使之完全變成功而不產(chǎn)生其他影響。
c.氣體向真空的自由膨脹是不可逆的。
d.在任何自然過程中，一個(gè)孤立系統(tǒng)的總熵不會(huì)減小。
10.當(dāng)一彈簧振子在豎直方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí)，下列說法正確的是：()。
a.振子在振動(dòng)過程中，速度相同時(shí)，彈簧的`長度一定相等。
b.振子從最低點(diǎn)向平衡位置運(yùn)動(dòng)過程中，彈簧彈力始終做負(fù)功。
c.振子在振動(dòng)過程中的回復(fù)力由彈簧的彈力和振子的重力的合力提供。
d.振子在振動(dòng)過程中，系統(tǒng)的機(jī)械能一定守恒。
球經(jīng)過平衡位置時(shí)的速率之比為1∶2，則兩擺()。
a.振幅相同，頻率相同b.振幅不同，頻率相同。
c.振幅相同，頻率不同d.振幅不同，頻率不同。
12.擺長為l的單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，若從某時(shí)刻開始計(jì)時(shí)，(取作t=0)，當(dāng)振動(dòng)至?xí)r，擺球具有負(fù)向最大速度，則單擺的振動(dòng)圖象是圖中的：()。
13.勁度系數(shù)為20n/cm的彈簧振子，它的振動(dòng)圖象如圖所示，在圖中a點(diǎn)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻：()。
a.振子所受的回復(fù)力大小為5n，方向指向x軸。
的負(fù)方向。
b.振子的速度方向指向x軸的正方向。
c.在0～4s內(nèi)振子作了1.75次全振動(dòng)。
d.在0～4s內(nèi)振子通過的路程。
為0.35cm，位移為0。
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電磁感應(yīng)物理說課稿篇十
一、選擇題(每小題3分，共30分)。
1.下列各說法中，錯(cuò)誤的是。
a.代數(shù)式的意義是的平方和。
b.代數(shù)式的意義是5與的積。
c.的5倍與的和的一半，用代數(shù)式表示為。
d.比的2倍多3的數(shù)，用代數(shù)式表示為。
2.當(dāng)，時(shí)，代數(shù)式的值是()。
a.2b.0c.3d.
3.下面的式子中正確的是()。
a.b.
c.d.
4.代數(shù)式的值一定不能是()。
a.6b.0c.8d.24。
5.已知代數(shù)式的值是5，則代數(shù)式的值是()。
a.6b.7c.11d.12。
6.已知是兩位數(shù)，是一位數(shù)，把接寫在的后面，就成為一個(gè)三位數(shù).這個(gè)三位數(shù)可表示成()。
a.b.c.d.
7.一個(gè)代數(shù)式的2倍與的'和是，這個(gè)代數(shù)式是()。
a.b.c.d.
8.已知兩數(shù)在數(shù)軸上的位置如圖所示，則化簡(jiǎn)代數(shù)式的結(jié)果是()。
a.1b.c.d.-1。
9.在排成每行七天的日歷表中取下一個(gè)方塊(如圖).若所有日期數(shù)之和為189，則的值為()
a.21b.11c.15d.9。
10.某商品進(jìn)價(jià)為a元，商店將其進(jìn)價(jià)提高30%作為零售價(jià)銷售，在銷售旺季過后，商店又以8折(即售價(jià)的80%)的價(jià)格開展促銷活動(dòng)，這時(shí)一件商品的售價(jià)為()。
a.元b.元c.元d.元。
二、填空題(每小題3分，共24分)。
11.若，a，b互為倒數(shù)，則的值是.
12.若a=2，b=20，c=200，則.
13.如右圖：
(1)陰影部分的周長是：;。
(2)陰影部分的面積是：;。
(3)當(dāng)，時(shí)，陰影部分的周長是，面積是.
14.當(dāng)時(shí)，代數(shù)式的值是.
15.去括號(hào)：.
16.一個(gè)學(xué)生由于粗心，在計(jì)算的值時(shí)，誤將“”看成“”，結(jié)果得，則的值應(yīng)為____________.
17.當(dāng)時(shí)，代數(shù)式的值為，則當(dāng)時(shí)，代數(shù)式的值為__________.
18.已知甲、乙兩種糖果的單價(jià)分別是元/千克和12元/千克.為了使甲乙兩種糖果分別銷售與把它們混合成什錦糖后再銷售收入保持不變，則由20千克甲種糖果和千克乙種糖果混合而成的什錦糖的單價(jià)應(yīng)是元/千克.
三、解答題(共46分)。
19.(10分)化簡(jiǎn)并求值.
(1)，其中，;。
(2)，其中.
20.(5分)化簡(jiǎn)關(guān)于的代數(shù)式.當(dāng)為何值時(shí)，代數(shù)式的值是常數(shù)?
21.(5分)一個(gè)兩位數(shù)，把它十位上的數(shù)字與個(gè)位數(shù)字對(duì)調(diào)，得到一個(gè)新的兩位數(shù).試說明原來的兩位數(shù)與新兩位數(shù)的差一定能被9整除.
22.(6分)用同樣大小的黑色棋子按如圖所示的規(guī)律擺放：
(1)第5個(gè)圖形有多少顆黑色棋子?
(2)第幾個(gè)圖形有顆黑色棋子?請(qǐng)說明理由.
23.(6分)觀察下面的變形規(guī)律：
解答下面的問題：
(1)若n為正整數(shù)，請(qǐng)你猜想_____________;。
(2)證明你猜想的結(jié)論;。
(3)求和：.
問：(1)千克這種蔬菜加工后可賣多少錢;。
25.(7分)任意寫出一個(gè)各數(shù)位不含零的三位數(shù)，任取三個(gè)數(shù)字中的兩個(gè)，組合成所有可能的兩位數(shù)(有6個(gè)).求出所有這些兩位數(shù)的和，然后將它除以原三位數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)之和.例如，對(duì)三位數(shù)223，取其兩個(gè)數(shù)字組成所有可能的兩位數(shù)：22，23，22，23，32，32.它們的和是154.三位數(shù)223各數(shù)位上的數(shù)的和是7，.再換幾個(gè)數(shù)試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)寫出你按上面方法的探索過程和所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，并運(yùn)用代數(shù)式的知識(shí)說明所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果的正確性.
電磁感應(yīng)物理說課稿篇十一
1.知道現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。
2.知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
（二）教具。
蹄形磁鐵4～6塊，漆包線，演示用電流計(jì)，導(dǎo)線若干，開關(guān)一只。
（三）教學(xué)過程。
1.由實(shí)驗(yàn)引入新課。
重做奧斯特實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察后回答：
此實(shí)驗(yàn)稱為什么實(shí)驗(yàn)？它揭示了一個(gè)什么現(xiàn)象？
（奧斯特實(shí)驗(yàn)。說明電流周圍能產(chǎn)生磁場(chǎng)）。
進(jìn)一步啟發(fā)引入新課：
奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？下面我們就沿著這個(gè)猜想來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索研究。
2.進(jìn)行新課。
(1)通過實(shí)驗(yàn)研究現(xiàn)象。
板書：〈一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生電?！怠?/p>
提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模緦?shí)驗(yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材？為什么？
師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對(duì)象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗(yàn)電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關(guān)。
教師展示以上實(shí)驗(yàn)器材，注意讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的n、s極和磁感線的方向，然后按課本圖12—1的裝置安裝好（直導(dǎo)線先不要放在磁場(chǎng)內(nèi)）。
進(jìn)一步提問：如何做實(shí)驗(yàn)？其步驟又怎樣呢？
我們先做如下設(shè)想：電能生磁，反過來，我們可以把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)里觀察是否產(chǎn)生電流。那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場(chǎng)中呢？是平放？豎放？斜放？導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是靜止？還是運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)？磁場(chǎng)的強(qiáng)弱對(duì)實(shí)驗(yàn)有沒有影響？下面我們依次對(duì)這幾種情況逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流。
用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格。
教師按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，學(xué)生仔細(xì)觀察，每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟后，請(qǐng)學(xué)生將觀察結(jié)果填寫在上面表格里。
實(shí)驗(yàn)完畢，提出下列問題讓學(xué)生思考：
上述實(shí)驗(yàn)說明磁能生電嗎？（能）。
在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？（當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右或斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)）。
為什么導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
（師生討論分析：左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)切割磁感線。上下運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。）。
通過此實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生歸納、概括后，教師板書：
教師指出：這就是我們本節(jié)課要研究的主要內(nèi)容—現(xiàn)象。
板書課題：〈第一節(jié)〉。
講述：現(xiàn)象是英國的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛科學(xué)。堅(jiān)持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開辟了電的時(shí)代，所以現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。
(2)研究感應(yīng)電流的方向。
提問：我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：保持上述實(shí)驗(yàn)裝置不變，反復(fù)改變磁場(chǎng)方向或改變導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)方向，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察電流表的偏轉(zhuǎn)方向。
提問：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？
（磁場(chǎng)方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向變化時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化）。
通過這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結(jié)論呢？
學(xué)生歸納、概括后，老師板書：
〈二、導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向有關(guān)?！怠?/p>
(3)研究現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)化。
教師提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答：
在現(xiàn)象中，導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，是什么力做了功呢？（外力）。
它消耗了什么能？（機(jī)械能）。
得到了什么能？（電能）。
在現(xiàn)象中實(shí)現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？（機(jī)械能與電能的轉(zhuǎn)化）。
板書：〈三、在現(xiàn)象中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能〉。
3.小結(jié)。
在這節(jié)課中，我們采用了什么方法，探索研究了哪幾個(gè)問題？
4.布置作業(yè)?課本上的練習(xí)1、2題。
（四）說明。
1.這節(jié)課的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)并做好演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的可見度要大。有條件的學(xué)?？筛淖鰧W(xué)生實(shí)驗(yàn)或用幻燈演示。
2.要在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出明確的問題，讓學(xué)生積極思考、討論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以歸納、概括，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的能力。
電磁感應(yīng)物理說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知道摩擦起電;。
(2)解釋電荷間的相互作用;。
(3)感知生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)科學(xué)興趣;。
(4)初步認(rèn)識(shí)電流、電路及電路圖;。
(5)知道電源和用電器;。
(6)從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。教學(xué)重點(diǎn)：解釋電荷間的相互作用，使用原理解釋生活中的現(xiàn)象;電流的概念、電路的組成及正確連接電路。教學(xué)難點(diǎn)：摩擦起電的形成原理;電流的形成;畫電路圖。
課前準(zhǔn)備：玻璃棒(絲綢)、橡膠棒(毛皮)、驗(yàn)電器、小紙屑、小燈泡、門鈴、電源、導(dǎo)線。
教學(xué)過程：
(一)摩擦起電：思考：你用什么方法使物體帶電?你怎么知道物體帶電?
實(shí)驗(yàn)：用玻璃棒摩擦絲綢后，讓玻璃棒靠近小紙屑，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，玻璃棒能吸引小紙屑，說明玻璃棒與絲綢摩擦后會(huì)使物體帶上電荷。
問題：為什么摩擦之前物體不能吸引紙屑?物體內(nèi)有兩種不同的帶電粒子，一種帶正電荷，一種帶負(fù)電荷。通常情況下，帶電量相等，所以相互抵消。為什么摩擦以后物體能吸引紙屑?摩擦是一個(gè)物體上的電子轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上。物質(zhì)得到電子帶負(fù)電，物質(zhì)失去電子帶正電。這些物體所帶電荷不能定向移動(dòng)叫靜電。
(二)電荷間的相互作用：提供材料：兩根塑料吸管(提示：與毛皮摩擦后帶負(fù)電荷)，毛皮，玻璃棒，絲綢，塑料軌道。
探究。
(1)提出問題：兩種電荷之間有什么關(guān)系呢?
(2)建立假設(shè)：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
如果兩個(gè)物體都帶正電，那么同時(shí)將兩者放在軌道上比較接近的位置，兩者之間相互排斥。結(jié)論：同種電荷相互吸引;異種電荷相互排斥。
(1)電流：電荷的定向移動(dòng)形成了電流。從錄像可知，要出現(xiàn)電流，還需要：電池、發(fā)電機(jī)這樣的電源;燈泡、電動(dòng)機(jī)這樣的用電器;導(dǎo)線的連接;開關(guān)的控制。(2)電路：電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線按照一定的順序連接起來，就組成了電路。
(3)電路圖：利用規(guī)定的符號(hào)代替實(shí)物，把電路表示出來的就是電路圖。學(xué)生觀察“幾種常用的元件及其符號(hào)”。學(xué)生動(dòng)手：對(duì)照剛才的電路，畫出電路圖。教師更正。規(guī)范如下。
(4)電源和用電器：要產(chǎn)生不斷的電流，就需要一定的裝置提供能量來維持——電源。電源：提供電能的裝置。如電池、發(fā)電機(jī)。電源提供的電能哪去了：用電器，消耗電能的裝置。如電燈、風(fēng)扇把電能轉(zhuǎn)化成我們所需的能量。
(四)串聯(lián)和并聯(lián)：
(1)串聯(lián)：電源、用電器、開關(guān)等元件按照一定的順序首尾相連。特點(diǎn)：電路中沒有分支，電流沿一條路徑從正極到負(fù)極;電路某處出現(xiàn)問題，影響整個(gè)電路。
(2)并聯(lián)：用電器、開關(guān)等元件并列相連，連在電路中。
干路：所有電流流經(jīng)的線路。支路：部分電流流經(jīng)的電路。特點(diǎn)：電路中有分支，電流沿不同分支從正極到負(fù)極;各支路互不影響。
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電磁感應(yīng)物理說課稿篇十三
感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生條件的區(qū)別 感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件:穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化.
電源：不論外電路是否閉合，電動(dòng)勢(shì)總是存在的.但只有當(dāng)外電路閉合時(shí)，電路中才會(huì)有電流.產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的那部分導(dǎo)體相當(dāng)于電源.電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，如果回路閉合，則有感應(yīng)電流;回路不閉合，則只產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)而不產(chǎn)生感應(yīng)電流.
電磁感應(yīng)物理說課稿篇十四
1．知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。
2．知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
蹄形磁鐵4～6塊，漆包線，演示用電流計(jì)，導(dǎo)線若干，開關(guān)一只。
1．由實(shí)驗(yàn)引入新課。
重做奧斯特實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察后回答：
此實(shí)驗(yàn)稱為什么實(shí)驗(yàn)？它揭示了一個(gè)什么現(xiàn)象？
（奧斯特實(shí)驗(yàn)。說明電流周圍能產(chǎn)生磁場(chǎng)）。
進(jìn)一步啟發(fā)引入新課：
奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？下面我們就沿著這個(gè)猜想來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索研究。
2．進(jìn)行新課。
板書：〈一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生電?！怠?/p>
提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，本?shí)驗(yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材？為什么？
師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對(duì)象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗(yàn)電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關(guān)。
教師展示以上實(shí)驗(yàn)器材，注意讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的n、s極和磁感線的方向，然后按課本圖12—1的裝置安裝好（直導(dǎo)線先不要放在磁場(chǎng)內(nèi)）。
進(jìn)一步提問：如何做實(shí)驗(yàn)？其步驟又怎樣呢？
我們先做如下設(shè)想：電能生磁，反過來，我們可以把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)里觀察是否產(chǎn)生電流。那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場(chǎng)中呢？是平放？豎放？斜放？導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是靜止？還是運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)？磁場(chǎng)的強(qiáng)弱對(duì)實(shí)驗(yàn)有沒有影響？下面我們依次對(duì)這幾種情況逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流。
用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格。
教師按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，學(xué)生仔細(xì)觀察，每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟后，請(qǐng)學(xué)生將觀察結(jié)果填寫在上面表格里。
實(shí)驗(yàn)完畢，提出下列問題讓學(xué)生思考：
上述實(shí)驗(yàn)說明磁能生電嗎？（能）。
在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？（當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右或斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)）。
為什么導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
（師生討論分析：左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)切割磁感線。上下運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。）。
通過此實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生歸納、概括后，教師板書：
教師指出：這就是我們本節(jié)課要研究的主要內(nèi)容—電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
板書課題：〈第一節(jié)電磁感應(yīng)〉。
講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛科學(xué)。堅(jiān)持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開辟了電的時(shí)代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。
(2)研究感應(yīng)電流的方向。
提問：我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：保持上述實(shí)驗(yàn)裝置不變，反復(fù)改變磁場(chǎng)方向或改變導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)方向，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察電流表的偏轉(zhuǎn)方向。
提問：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？
（磁場(chǎng)方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向變化時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化）。
通過這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結(jié)論呢？
學(xué)生歸納、概括后，老師板書：
〈二、導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向有關(guān)?！怠?/p>
教師提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答：
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，是什么力做了功呢？（外力）。
它消耗了什么能？（機(jī)械能）。
得到了什么能？（電能）。
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實(shí)現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？（機(jī)械能與電能的轉(zhuǎn)化）。
板書：〈三、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能〉。
3．小結(jié)。
在這節(jié)課中，我們采用了什么方法，探索研究了哪幾個(gè)問題？
4．布置作業(yè)課本上的練習(xí)1、2題。
1．這節(jié)課的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)并做好演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的可見度要大。有條件的學(xué)?？筛淖鰧W(xué)生實(shí)驗(yàn)或用幻燈演示。
2．要在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出明確的問題，讓學(xué)生積極思考、討論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以歸納、概括，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的能力。
電磁感應(yīng)物理說課稿篇十五
《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》是電磁感應(yīng)這一章中的第一節(jié)課，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律并得出了結(jié)論方面，取得了較大的成功，實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容使用探究式教學(xué)，通過學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作和討論等方式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，增強(qiáng)了學(xué)生的主體活動(dòng)，達(dá)到了鍛煉學(xué)生探究問題的能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力。在學(xué)生探究過程中我通過表格的形式，讓學(xué)生匯總?cè)齻€(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法、現(xiàn)象和初步分析，并通過一些問題讓學(xué)生從表格中尋找共性，充分調(diào)動(dòng)了師生的互動(dòng)、交流與溝通，使學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行合作。教學(xué)過程中，我還注重通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地研究態(tài)度的教育和德育教育。
在設(shè)計(jì)的過程中還存在一些不足的地方，如：課堂秩序比傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以控制，時(shí)間安排上存在不確定性。另外對(duì)于這堂課如何更好地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究這方面還不夠理想，我將在今后的教學(xué)中不斷探索，爭(zhēng)取更大的突破。
電磁感應(yīng)物理說課稿篇十六
1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊(cè)“電流的磁效應(yīng)”和第五冊(cè)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)：“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。
2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識(shí)，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對(duì)電流的有作用等方面的知識(shí)，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強(qiáng)，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì)遇到一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。
2、培養(yǎng)分析、歸納能力，
3、培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和交流能力。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇性和求知欲。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的態(tài)度。
3、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)“切割磁感應(yīng)線”的理解。
教學(xué)策略：
1、變演示實(shí)驗(yàn)為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。
2、采用實(shí)驗(yàn)探究法。
3、輔助于多媒體。
課件。
解決教學(xué)難點(diǎn)。
一、情景創(chuàng)設(shè)：
1、多媒體播放“電的使用”??問題產(chǎn)生（電從何來）。
學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機(jī)？摩擦起電？）。
2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，問題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？
二、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果。
（教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作）演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果（1）：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。
問題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”）。
實(shí)驗(yàn)條件控制：（1）閉合或斷開電路（2）不同方向移動(dòng)導(dǎo)線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）。
交流結(jié)果（2）電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。
“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。
難點(diǎn)解釋：多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)演示切割和沒有切割。
學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）。
（補(bǔ)充指出如果電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會(huì)產(chǎn)生感生電壓）。
問題4：感應(yīng)電流的方向？
教師提示考慮因素（磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線切割方向）。
學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作。
交流結(jié)果。（3）感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。
學(xué)生交流對(duì)電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會(huì)等）。
提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）。
作業(yè)：1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。
2、完成。
調(diào)查報(bào)告。
：電在我家中。
電磁感應(yīng)物理說課稿篇十七
1.植物呼吸作用的進(jìn)行是在()。
a.白天b.晚上c.中午d.全天。
【考查目的】植物的呼吸作用。
【答案】d。
【解析】植物中任何的活細(xì)胞都在不停地進(jìn)行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味著生命的終結(jié)。故選d。
2.綠色植物在白天進(jìn)行。
a.光合作用b.呼吸作用c.蒸騰作用d.上述三種生理過程。
【考查目的】植物的各項(xiàng)生理過程。
【答案】d。
【解析】選項(xiàng)a中，綠色植物在光下能進(jìn)行光合作用，所以白天能進(jìn)行的生理過程有光合作用。選項(xiàng)b中，植物中的任何活細(xì)胞都在不停地進(jìn)行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味著生命的終結(jié)，所以植物全天都在進(jìn)行呼吸作用。選項(xiàng)c中，通常情況下，每當(dāng)太陽升起時(shí)，葉片的氣孔就慢慢張開，植物進(jìn)行蒸騰作用。當(dāng)夜幕降臨時(shí)，葉片的生產(chǎn)活動(dòng)就停止了，大多數(shù)氣孔縮小或閉合，蒸騰作用隨之減弱，但仍在進(jìn)行。故選d。
3.除下列哪項(xiàng)外，其余現(xiàn)象均表明植物進(jìn)行了呼吸作用()。
a.走進(jìn)貯存蔬菜的地窖，手中蠟燭的火焰變微弱。
b.潮濕種子堆周圍的空氣能使澄清的石灰水變渾濁。
c.種子堆中濕度加大。
d.堆放的白菜散發(fā)出霉味。
【考查目的】植物的呼吸作用。
【答案】d。
【解析】選項(xiàng)a中，蠟燭的火焰變微弱說明地窖中氧氣含量少，時(shí)因?yàn)橹参锖粑饔孟搜鯕?。選項(xiàng)b中，潮濕種子堆周圍的空氣能使澄清的石灰水變渾濁，說明空氣中二氧化碳含量較高，是因?yàn)榉N子的呼吸作用能夠產(chǎn)生二氧化碳。選項(xiàng)c中，種子堆中濕度加大是因?yàn)榉N子的呼吸作用有水產(chǎn)生。選項(xiàng)d中，堆放的白菜散發(fā)出霉味是因?yàn)橛屑?xì)菌的滋生，細(xì)菌將有機(jī)物分解用以自身的繁殖。故選d。
4.夜間在室內(nèi)擺放很多花卉或其他植物會(huì)影響健康，其原因之一是()。
a.氣溫較高b.空氣不流通。
c.溫度過高d.植物、花卉與人爭(zhēng)奪氧氣。
【考查目的】植物的呼吸作用。
【答案】d。
【解析】植物在夜間不能進(jìn)行光合作用更新空氣，其呼吸作用的強(qiáng)度反而增加，植物呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳，所以會(huì)跟人爭(zhēng)奪氧氣。故選d。
5.在白天較長、溫度較高，而夜間較短、氣溫較低的新疆等地，所產(chǎn)的葡萄、哈密瓜等水果特別甜，原因是()。
a.新疆等地的土地特別肥沃。
b.白天光合作用制造的有機(jī)物多，而晚上有機(jī)物消耗少。
c.這里的`植物只進(jìn)行光合作用，不進(jìn)行呼吸作用。
d.這里的水果品種與內(nèi)地的不一樣。
【考查目的】植物的光合作用和呼吸作用。
【答案】b。
【解析】植物在白天能進(jìn)行光合作用產(chǎn)生有機(jī)物，同時(shí)，植物的呼吸作用也消耗有機(jī)物，但是光合作用的強(qiáng)度大于呼吸作用，因此有機(jī)物能得到大量的積累。而綠色植物在夜晚，不能進(jìn)行光合作用，只進(jìn)行呼吸作用，所以要消耗有機(jī)物。新疆等地白天較長，溫度較高，光合作用強(qiáng)度較大，產(chǎn)生的有機(jī)物的量就多，同時(shí)夜間時(shí)間較短，消耗有機(jī)物的量較少，因此植物體中積累的有機(jī)物的量就較多，因此水果也較甜。故選b。
電磁感應(yīng)物理說課稿篇十八
1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊(cè)“電流的磁效應(yīng)”和第五冊(cè)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。
2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
學(xué)生經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識(shí)，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對(duì)電流的有作用等方面的知識(shí)，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強(qiáng)，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì)遇到一定的困難。
一、認(rèn)知目標(biāo)：
2、能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
二、能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力。
2、培養(yǎng)分析、歸納能力，
3、培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和交流能力。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇性和求知欲。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的態(tài)度。
3、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的'作用。
1、對(duì)“切割磁感應(yīng)線”的理解。
1、變演示實(shí)驗(yàn)為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。
2、采用實(shí)驗(yàn)探究法。
3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)情景。
提出問題。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)觀察。
歸納。
交流。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)觀察。
歸納。
交流。
新問題提出。
一、情景創(chuàng)設(shè)：
1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生(電從何來)。
學(xué)生提出猜想：(電池？發(fā)電機(jī)？摩擦起電？)。
2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)(奧斯特)導(dǎo)引學(xué)生猜想，問題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？
二、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果。
(教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作)演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果(1)：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。
問題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；(學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”)。
實(shí)驗(yàn)條件控制：(1)閉合或斷開電路(2)不同方向移動(dòng)導(dǎo)線(與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行)。
交流結(jié)果(2)電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流。
“利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。
難點(diǎn)解釋：多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)演示切割和沒有切割。
學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。(閉合、一部分、切割)。
(補(bǔ)充指出如果電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會(huì)產(chǎn)生感生電壓)。
問題4：感應(yīng)電流的方向？
教師提示考慮因素(磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線切割方向)。
學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作。
交流結(jié)果。(3)感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。
小結(jié)：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機(jī)的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對(duì)電的大規(guī)模利用成了可能。
學(xué)生交流對(duì)電磁感應(yīng)的看法。(現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會(huì)等)。
提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，(互相交流、并閱讀課本)。
作業(yè)：1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。
2、完成調(diào)查報(bào)告：電在我家中。
電磁感應(yīng)物理說課稿篇十九
2.知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
（二）教具。
蹄形磁鐵4～6塊，漆包線，演示用電流計(jì)，導(dǎo)線若干，開關(guān)一只。
（三）教學(xué)過程。
1.由實(shí)驗(yàn)引入新課。
重做奧斯特實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察后回答：
此實(shí)驗(yàn)稱為什么實(shí)驗(yàn)？它揭示了一個(gè)什么現(xiàn)象？
（奧斯特實(shí)驗(yàn)。說明電流周圍能產(chǎn)生磁場(chǎng)）。
進(jìn)一步啟發(fā)引入新課：
奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？下面我們就沿著這個(gè)猜想來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索研究。
2.進(jìn)行新課。
板書：〈一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生電?！怠?/p>
提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模緦?shí)驗(yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材？為什么？
師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對(duì)象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗(yàn)電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關(guān)。
教師展示以上實(shí)驗(yàn)器材，注意讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的n、s極和磁感線的方向，然后按課本圖12—1的裝置安裝好（直導(dǎo)線先不要放在磁場(chǎng)內(nèi)）。
進(jìn)一步提問：如何做實(shí)驗(yàn)？其步驟又怎樣呢？
我們先做如下設(shè)想：電能生磁，反過來，我們可以把導(dǎo)體放在磁場(chǎng)里觀察是否產(chǎn)生電流。那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場(chǎng)中呢？是平放？豎放？斜放？導(dǎo)體在磁場(chǎng)中是靜止？還是運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)？磁場(chǎng)的強(qiáng)弱對(duì)實(shí)驗(yàn)有沒有影響？下面我們依次對(duì)這幾種情況逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流。
用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格。
教師按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，學(xué)生仔細(xì)觀察，每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟后，請(qǐng)學(xué)生將觀察結(jié)果填寫在上面表格里。
實(shí)驗(yàn)完畢，提出下列問題讓學(xué)生思考：
上述實(shí)驗(yàn)說明磁能生電嗎？（能）。
在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？（當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右或斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)）。
為什么導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
（師生討論分析：左右、斜著運(yùn)動(dòng)時(shí)切割磁感線。上下運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。）。
通過此實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生歸納、概括后，教師板書：
教師指出：這就是我們本節(jié)課要研究的主要內(nèi)容—電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
板書課題：〈第一節(jié)電磁感應(yīng)〉。
講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛科學(xué)。堅(jiān)持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明，開辟了電的時(shí)代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義。
(2)研究感應(yīng)電流的方向。
提問：我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：保持上述實(shí)驗(yàn)裝置不變，反復(fù)改變磁場(chǎng)方向或改變導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)方向，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察電流表的偏轉(zhuǎn)方向。
提問：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？
（磁場(chǎng)方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向變化時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化）。
通過這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結(jié)論呢？
學(xué)生歸納、概括后，老師板書：
〈二、導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向有關(guān)?！?。
教師提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答：
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，是什么力做了功呢？（外力）。
它消耗了什么能？（機(jī)械能）。
得到了什么能？（電能）。
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實(shí)現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？（機(jī)械能與電能的轉(zhuǎn)化）。
3.小結(jié)。
在這節(jié)課中，我們采用了什么方法，探索研究了哪幾個(gè)問題？
4.布置作業(yè)?課本上的練習(xí)1、2題。
（四）說明。
1.這節(jié)課的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)并做好演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的可見度要大。有條件的學(xué)?？筛淖鰧W(xué)生實(shí)驗(yàn)或用幻燈演示。
2.要在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出明確的問題，讓學(xué)生積極思考、討論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以歸納、概括，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的能力。
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