教案是教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。教案的編寫需要注重教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式的合理性。小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的教案范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課題，把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀，理解重點(diǎn)。
3.寫讀拓展延伸，激發(fā)興趣，訓(xùn)練能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道大自然充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)。
1、教師揚(yáng)揚(yáng)手中的書問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”翻開書本，指著書中的文字問(wèn)學(xué)生：“這些又是什么？”
板書文字。
2、出示文字：我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。
學(xué)生讀這段文字，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到的意思。
（了解認(rèn)識(shí)了文字就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。讓學(xué)生感知文字的作用。）。
3、設(shè)問(wèn)：“我們除了知道書本上的文字還知道其他類型的文字嗎？”
4、學(xué)生自讀課文，在文中找出其他的文字。
根據(jù)學(xué)生的回答板書。
星星。
云
石灰石。
花崗石。
5小結(jié)。
同學(xué)說(shuō)得真好，大自然就是一本無(wú)字的天書，也有自己的文字。天上的每一顆星星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
6、過(guò)渡：就像古代的水手，在大海上即使沒(méi)有羅盤，也不會(huì)迷失方向。這是因?yàn)椤?/p>
學(xué)生自讀第二自然段，討論原因。
師：對(duì)啊，古代的水手有一雙慧眼，他們讀懂了星星這種文字來(lái)辨別方向。
板書辨別方向。
7、從扶到放，由學(xué)生獨(dú)立解讀云、石灰石、花崗石三種大自然的文字。
教師幫助學(xué)生小結(jié)。
師：飛行員也有一雙慧眼，他們讀懂了云這種文字來(lái)預(yù)測(cè)天氣。
板書預(yù)測(cè)天氣。
師：地質(zhì)學(xué)家也有一雙慧眼，他們從石灰石、花崗石讀出了地質(zhì)的變遷。
板書地質(zhì)變遷。
8、小結(jié)。
明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書，一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云，有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。
9、讓學(xué)生在天書和地書中加目錄，加厚大自然這本書。
第二教時(shí)。
1、復(fù)習(xí)。
1）課文分別給我們介紹了哪幾種大自然的文字？
2）人們從那些文字中得到什么信息？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
星星辨別方向。
云預(yù)測(cè)天氣。
石灰石地質(zhì)變遷。
花崗石。
2、師：古代的水手、飛行員、地質(zhì)學(xué)家都能從認(rèn)識(shí)大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？不妨我們先來(lái)看一段文字。
3、出示課文第六自然段，學(xué)生品讀其中的三個(gè)問(wèn)句。
它是怎么到這兒來(lái)的呢？
誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？
而且又是怎樣穿過(guò)茂密的樹林的呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遇到大自然的事物要注意觀察，學(xué)會(huì)去探究。
4、師：除了觀察和探究還要怎樣做才能認(rèn)識(shí)大自然的文字？
學(xué)習(xí)課文的第七自然段。
明確：到書中去找。
請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人。
5、通過(guò)討論明白有學(xué)問(wèn)的人指的到底是哪些人。
有書本知識(shí)的人。
有經(jīng)驗(yàn)的人。
6、引導(dǎo)學(xué)生舉例。
如文中的水手、飛行員，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)、漁夫，地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家……。
7、師：現(xiàn)在，我們就去請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人——古代的水手、飛行員如何從大自然的文字去辨別方向、預(yù)測(cè)天氣的。
8、出示夜空?qǐng)D。
9、拓展延伸。
11、照樣子寫句子。
練習(xí)一。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；
螞蟻忙著搬家，______________；
大雁在編隊(duì)南飛，_______________；
_____________，________________。
練習(xí)二。
幼小的羊兒跪求母乳，是在啟示我們要孝敬父母；
變黃的樹葉落入泥中，是在啟示我們要有奉獻(xiàn)精神；
成熟的稻穗低著頭，__________________________；
_________________，__________________________。
12、總結(jié)。
設(shè)問(wèn)學(xué)生學(xué)了課文你覺(jué)得大自然的怎樣？（有趣、神奇）。
結(jié)合學(xué)生的回答鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，去探究大自然的奧秘。
13、作業(yè)。以現(xiàn)有的情況，去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中的文字，并去破譯它。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇二
我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。今天我們就走進(jìn)大自然，繼續(xù)探索這本無(wú)字天書的秘密。
1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？
生匯報(bào)，師板書
星星 砧狀云 石灰石 花崗石
2、學(xué)習(xí)2——6自然段
自由讀課文，想想這些文字有什么作用？
小組交流
全班匯報(bào)
（1）、星星 辨別方向
“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。
（2）、砧狀云 雷雨的預(yù)兆
“從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了?！?/p>
“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉?！?/p>
（3）、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋
“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋?！?/p>
（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的、
“那些冰塊從寒冷的北方爬過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這根本沒(méi)有森林。周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的?！?/p>
生在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
強(qiáng)調(diào)作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？
生展示交流自己搜集到的資料。
師展示搜集到的小詩(shī)
你看那天上的白云，
這就是大自然的語(yǔ)言。
如白云飄得高高，
明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，
這也是大自然的語(yǔ)言。
如螞蟻忙著搬家，
出門就要帶好雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
大自然在水面寫著：
春天已到人間。
大雁集隊(duì)南飛，
不就“省略號(hào)”一串？
大自然在藍(lán)天寫著：
秋天已在眼前。
如果你砍倒大樹，
就會(huì)把“車輪”發(fā)現(xiàn)；
一年只長(zhǎng)一圈，
計(jì)算起來(lái)方便。
如果你捕到大魚，
魚鱗上也有圈圈，
一圈就是一歲，
從不把人欺騙。
大自然把三葉蟲化石，
嵌在喜馬拉雅山巔，
這是在告訴人們，
那兒曾是汪洋一片。
大自然把巨大的“漂礫”，
擱在溫暖的廬山，
那又在告訴人們，
這兒曾有寒冷的冰川……
4、學(xué)習(xí)第七自然段
簡(jiǎn)介作者伊林
齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認(rèn)識(shí)大自然的文字的方法？
生匯報(bào) 師總結(jié)
注意觀察 到書里尋找 請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人
再次齊讀，感受
1、欣賞大自然美麗風(fēng)光圖片
2、擬寫環(huán)保小標(biāo)語(yǔ)
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過(guò)課文知道知識(shí)不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學(xué)習(xí)知識(shí)，樹立探索自然奧秘的志向。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫作方法。
文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）
介紹作者：伊林及他的作品。
齊讀課題
二、品讀課文
（一）檢查預(yù)習(xí)的情況：
1、聽寫課文中的生字
對(duì)照檢查批改
讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)
2、給“砧”字注音。（學(xué)生上黑板注音）
理解它的意思
（二）指名分段朗讀課文
1、思考課文寫了哪幾種大自然的文字。
2、把大自然的文字分為上下兩冊(cè)，分別給它們起什么名字？
（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍
1、轉(zhuǎn)換角色:你來(lái)當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字
a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家
（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。
引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒(méi)有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向?！?/p>
b、第三段：誰(shuí)愿意當(dāng)飛行員，把你的經(jīng)驗(yàn)告訴其他飛行員。
如何識(shí)別砧狀云（出示圖片）
2、讀懂天書后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這兩句話補(bǔ)充完整
（）是（）的文字，它告訴我們（）。
（）是（）的文字，它告訴我們（）。
（四）再看看腳下的土地，自學(xué)5、6段，讀懂課文。
1、把這兩句話補(bǔ)充完整。
2、你覺(jué)的那一段寫得最有趣，從文中畫下來(lái)，體會(huì)這樣寫得好處。
學(xué)生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質(zhì)疑的寫法。
再讀一讀，感受作者形象的寫法。
（五）你們還懂得那些大自然的文字
自由讀第七自然段，告訴我們什么
小結(jié)：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無(wú)限樂(lè)趣。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑。
教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道神奇的大自然有它自己的文字，大自然的文字無(wú)處不在，今天這堂課，讓我們?cè)俅巫呓?，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。
1.齊讀第一節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
1.指名讀第2節(jié)。
2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？
3.認(rèn)識(shí)它有什么作用？
4.出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座，讓生指出北極星。
5.讓他們說(shuō)說(shuō)自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道……）。
由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）。
（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報(bào)。
（1）砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)？
所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3.拓展閱讀,出示諺語(yǔ)。
朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋天上魚鱗斑，曬谷不用翻。大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來(lái)臨了。（屏顯）。
用筆寫在書的旁邊。
（四）自學(xué)課文的第4-6節(jié)。
1.自學(xué)要求：默讀4-6節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報(bào)。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田?。?/p>
（3）可見，看起來(lái)普通的石灰石，在懂的它的人看來(lái)，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書。
（4）齊讀第5節(jié)。
（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）。
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的？（爬）。
（7）一個(gè)“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書。
（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”--海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”--遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。
（五）學(xué)習(xí)課文的最后一段。
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。
2.師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書本善于請(qǐng)教。
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無(wú)窮奧妙。
（伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。）。
三、拓展閱讀（以篇帶篇）。
大自然還有很多文字、很多無(wú)聲的語(yǔ)言，讀讀下面的現(xiàn)代詩(shī)句，或許你會(huì)有啟迪：（出示、音樂(lè)）。
你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來(lái)到人間。
大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的語(yǔ)言。
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言。
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過(guò)寒冷的冰川。
大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
大自然的文字僅僅就這幾種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！
五、課外作業(yè)：
同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)；
星座辨別方向。
石灰石地質(zhì)變化。
花崗石地質(zhì)變遷。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇五
一、談話引入、激發(fā)興趣。
1、課件出示莫高窟圖片在我國(guó)甘肅省敦煌市東南部的漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完整、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫(kù)-莫高窟。（板書課題）。
2、這節(jié)課，讓我們走進(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
二、通讀課文、整體感知。
1、課件出示讀文要求請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。讀后思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？請(qǐng)大家把書輕輕端起，開始吧！
2、看同學(xué)們讀書這般投入，相信用心讀書的你一定了解了課文的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？（相機(jī)板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）。
課文哪幾個(gè)自然段描寫了這些內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)具體地、完整地說(shuō)一說(shuō)。（第二--四自然段）。
3、你從文中哪一處描寫中知道課文主要介紹這三個(gè)方面？再看看課文最后一段寫什么？在文章的結(jié)構(gòu)上，你有什么發(fā)現(xiàn)？（總-分-總）。
三、精讀細(xì)品、領(lǐng)略風(fēng)采。
（一）、品味“彩塑”。
（讀了這句話，你知道了什么？彩塑很多。你是從哪個(gè)詞知道的？三千多。課件出示三千多紅字用你的聲音告訴我。再讀第一句。這句話在這里起了什么作用？引起下文。）。
2、課件出示：莫高窟保存著三千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。
莫高窟這三千多尊彩塑給你留下了怎樣的印象？（彩塑不僅數(shù)量多，而且還有什么特點(diǎn)？個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。）。
（作者又是通過(guò)怎樣的描寫來(lái)表現(xiàn)彩塑的個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的特點(diǎn)？）。
你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士）。
（1）課件出示紅字菩薩的神態(tài)是怎樣的？天王呢？力士是什么樣兒的？你讀，評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。
師引讀：這些彩塑有的--“慈眉善目”，有的--“威風(fēng)凜凜”，有的--“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫--“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
指名讀，誰(shuí)能用你的聲音來(lái)展現(xiàn)彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異？
3、師生評(píng)價(jià)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？
4、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)是形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
課件出示臥佛三張圖片。
6、課件出示彩塑圖片你們想不想看一看這些形象逼真的彩塑？讓我們走近他們，感受他們的氣息。
8、面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位正在觀光的旅游者，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？（生回答）。
9、配樂(lè)朗讀第2自然段同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們?nèi)滩蛔K嘖稱贊！誰(shuí)來(lái)用這種稱贊的語(yǔ)氣讀一讀第二自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們的讀書聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身于神秘的藝術(shù)殿堂。
（二）、回味“壁畫”。
1、第一句過(guò)渡句的學(xué)習(xí)，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）這句話中運(yùn)用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使二、三段銜接得非常緊密。你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是什么句子，有什么作用？過(guò)渡句使文章脈絡(luò)清晰，今后的習(xí)作中我們要學(xué)會(huì)使用。
課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家自由讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
課件出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
同學(xué)們，我們的教室大約有50平方米，莫高窟的壁畫相當(dāng)于900多個(gè)這樣的教室。面積之大，實(shí)屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來(lái)嗎？請(qǐng)你讀。
讓我們一起來(lái)感受莫高窟壁畫的宏偉瑰麗吧！你現(xiàn)在的心情如何，帶著這樣的感情再讀這段話。課件出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
2、豐富多彩的壁畫內(nèi)容中，飛天是最引人注目的，你知道嗎？了解飛天。
讀著讀著，你仿佛聞到了什么？你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？把你聞到的、聽到的、看到的讀出來(lái)。
課件出示五個(gè)有的學(xué)習(xí)排比句式。
3、課件出示飛天圖片，讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。
這么美的飛天你喜歡嗎，那就讀出來(lái)吧。課件出示。
5、學(xué)到這兒，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括莫高窟的壁畫？板書：宏偉瑰麗。
同學(xué)們莫高窟有著數(shù)量最大、內(nèi)容最多、色彩最鮮艷的，引人注目的壁畫藝術(shù)！所以說(shuō)莫高窟的壁畫宏偉瑰麗。
課件出示句子小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：（生接讀）看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代是怎樣建造、雕刻而成的呢？誰(shuí)能想象當(dāng)時(shí)的情景。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟莫高窟是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。
你認(rèn)為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對(duì)藝術(shù)、對(duì)人民的贊嘆）。
學(xué)生齊讀第三段。
（三）、體味“藏經(jīng)洞”。
1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，讓我們感受到莫高窟的確是名副其實(shí)的藝術(shù)寶庫(kù)。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟--藏經(jīng)洞。請(qǐng)大家默讀第四自然段，畫出你認(rèn)為用得好的或感受深刻的詞句。
2、剛才老師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都能準(zhǔn)確地抓住文中重要的詞語(yǔ)，相信你們的心中一定有自己的理解和感悟。現(xiàn)在讓我們交流一下吧。
第二句話中的“六萬(wàn)多件”可以看出莫高窟內(nèi)的文物不僅品種多，而且數(shù)量也很多。第二句話可以體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民有著無(wú)窮的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌。第二句中的一個(gè)“曾”字說(shuō)明了以前莫高窟內(nèi)有很多文物，但現(xiàn)在都沒(méi)有了。從這個(gè)字體會(huì)到作者內(nèi)心是多么痛苦和無(wú)奈。第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對(duì)比非常強(qiáng)烈，這兩個(gè)詞語(yǔ)充分說(shuō)明了莫高窟內(nèi)的損失非常慘重。（“掠”看出帝國(guó)主義的野蠻和無(wú)恥。）。
了解到這些情況，你此時(shí)的心情如何？你想說(shuō)些什么？
藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。這種對(duì)曾經(jīng)擁有的自豪、對(duì)侵略者的憎恨、對(duì)痛失文物的惋惜之情在我們心中交錯(cuò)著。那就用朗讀來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！齊讀第四自然段。
四、總結(jié)全課、積淀情感。
1、幾千年來(lái)，在大漠深處，莫高窟靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、莫高窟以它獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)中外游客。外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)齊讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?/p>
3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)--出示第五自然段，齊讀。
（相機(jī)板書：藝術(shù)寶庫(kù)智慧結(jié)晶）。
這些鬼斧神工般的洞窟建筑，這些精妙絕倫的彩塑壁畫，無(wú)不凝聚著我國(guó)勞動(dòng)人民的血汗和非凡的藝術(shù)創(chuàng)造才能。我們不得不驕傲地說(shuō)---齊讀最后一段。
五、拓展延伸、構(gòu)建聯(lián)系。
同學(xué)們，剛才我們跟隨作者一起欣賞了莫高窟那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。從這些絕妙的古跡中，我們看到了千百年間勞動(dòng)人民的智慧，看到了勞動(dòng)人民堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格，看到了中華民族古老的文明。它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？請(qǐng)同學(xué)們將課文改寫成導(dǎo)游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書：
20．司馬光。
沒(méi)有慌搬石砸缸缸破人出。
遇事不慌積極動(dòng)腦解決問(wèn)題。
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．揭示課題。
1．板書課題：司馬光。
2．告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二．范讀課文，了解大致內(nèi)容。
1．范讀課文。
2．思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三．看圖答問(wèn)，出示生字新詞。
1．圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）。
2．圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）。
3．圖上畫了什么人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？
4．那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）。
四．教學(xué)生字詞。
1．自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。
b.去拼音讀。
c.開火車讀卡片上的生字。
（2）檢查字形。
a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析“候、都”的字形。
（3）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五．作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．練讀課文。
第二課時(shí)。
一．試讀課文。
1．指名分段讀課文。
2．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
（4）指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸，假山的位置。
（5）再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。
（6）指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。
2．講讀第二自然段。
（1）指名讀。
（2）那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。
3．講讀第三段。
（1）看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話）。
（2）指名讀課文。
（3）用“--”把寫司馬光的句子畫下來(lái)，再讀一讀。
（4）從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌？
（5）比較句子。
a.他搬起一塊大石頭。
b.他搬起一塊石頭。
a.司馬光雜那口缸。
b.司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
（6）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來(lái)？
（7）指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三．總結(jié)課文。
1．指名有感情地朗讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四．作業(yè)。
填空：
別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒(méi)有慌，他搬起一塊（）（）（）使勁砸（）（）（）。
第三課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀生字。
2．在正確的讀音下畫“--”。
時(shí)（sishi）找(zhaozao)座（zhuozuo）砸（zazha）。
二．練詞說(shuō)話。
1．看圖復(fù)述故事。
同桌練說(shuō)，小組練說(shuō)，各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。
2．用詞練習(xí)說(shuō)話。
（1）不小心。
（2）有的……有的……有的……。
三．課堂練習(xí)。
1．看拼音寫詞語(yǔ)。
gushihouyihoujindoulailezhaodaren。
2.組詞區(qū)別。
古（）時(shí)（）候（）。
石（）村（）后（）。
那（）缸（）找（）。
都（）紅（）我（）。
[司馬光(蘇教版上冊(cè))教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇七
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能結(jié)合上下文理解課文練習(xí)3中詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、我們偉大的祖國(guó)歷史悠久、山川錦繡，名勝古跡星羅棋布。在世界上可以說(shuō)是首屈一指。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們就你所知道的名勝古跡說(shuō)一處，要求：一說(shuō)清楚，二不重復(fù)。
3、剛才我們花了不到兩分鐘的時(shí)間，把自己熟悉的名勝古跡檢閱了一番，已經(jīng)巍巍乎壯哉！我們祖國(guó)無(wú)處沒(méi)有名勝古跡，真是美不勝收。今天我們要學(xué)習(xí)的《莫高窟》也是一處名勝古跡。（板書課題，齊讀課題。）。
二、梳理脈絡(luò)：
1、《中國(guó)名勝詞典》上這樣介紹莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25公里處。現(xiàn)存石窟492洞，里面保存著彩塑多尊。保存的壁畫有4.5萬(wàn)平方米，若把這些壁畫排列起來(lái)，能有20多公里長(zhǎng)。19發(fā)現(xiàn)的藏經(jīng)洞里藏有大量珍貴的文物。莫高窟是世界上現(xiàn)存規(guī)模宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)，1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
2、這段介紹一共有幾句話，每句話都介紹了什么？
3、默讀課文，把這段介紹里的每句話與課文中的有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來(lái)。
4、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音。
5、你覺(jué)得《中國(guó)名勝詞典》上對(duì)莫高窟的介紹與課文有什么不同？你認(rèn)為哪一個(gè)好？
（點(diǎn)評(píng)：引入《中國(guó)名勝詞典》對(duì)莫高窟的介紹，并與課文作比較，讓學(xué)生明白一個(gè)介紹得簡(jiǎn)要，一個(gè)介紹得具體。進(jìn)一步懂得根據(jù)不同的文本要求寫出不同的對(duì)莫高窟的介紹。）。
三、講讀第一段：
1、指名讀第一段。
2、這一段與詞典上的介紹有哪些不同？
3、為什么寫莫高窟用“她”而不用“它”？
4、齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)生字新詞：
1、出示詞語(yǔ)：
斷崖絕壁威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱贊。
精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無(wú)能。
2、朗讀詞語(yǔ)。
3、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。
2、學(xué)做小導(dǎo)游，在做小導(dǎo)游中積累語(yǔ)言，感受祖國(guó)文化的燦爛輝煌。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫詞語(yǔ)：
斷崖絕壁威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱贊。
精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無(wú)能。
2、用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)與莫高窟有關(guān)的內(nèi)容。
（點(diǎn)評(píng)：聽寫關(guān)鍵詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)與莫高窟有關(guān)的內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)落到了實(shí)處。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。）。
二、講讀第二段：
1、指名讀第二段。
2、你覺(jué)得這一段在寫法上有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)面結(jié)合）。
3、讀讀寫“面”上的句子。
4、讀讀寫“點(diǎn)”上的句子。
5、展示莫高窟彩塑的圖片。請(qǐng)用“有……有……還有……”說(shuō)說(shuō)彩塑的神態(tài)。你發(fā)現(xiàn)書上的問(wèn)題了嗎？（“力士”后面不應(yīng)該用句號(hào)，應(yīng)該用省略號(hào)。）。
6、背誦第二段。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇八
1、理解這里的文字指的是知識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文大意。
2、概括每個(gè)自然段的段意，理清層次。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
2、還記得學(xué)過(guò)的課文《石頭記》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)著書講的什么？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板書?大自然的文字。
3、讀了課題你想了解什么？（大自然的文字是什么樣的文字？這種文字指的是什么……）。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯?wèn)題速讀課文，初步找到自己的答案。明確大自然的文字指的是什么。（星、云、石等物幫助人們辨別方向、了解歷史等，它可以使我們了解信息，增長(zhǎng)知識(shí)。）。
2.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，勾出生字新詞，邊讀邊想這些詞語(yǔ)在課文中表達(dá)的意思。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。小熊、聳立、預(yù)兆、鐵砧、砧狀云、羅盤、星座。
1、讀這些詞語(yǔ)，你提醒大家那一個(gè)字注意讀好？（兆、砧）。
2、你給同學(xué)們介紹那個(gè)新詞的意思？（學(xué)生解析詞義）。
預(yù)兆：于是將要發(fā)生某種事情或情況。
鐵砧：錘或砸東西時(shí)點(diǎn)在地下的器具稱為“砧”，砸鋼鐵材料時(shí)用由于鐵制成的就是鐵砧。
四、再讀課文，理清脈略。
1、分組讀課文，討論自然段段意。（課文那些自然段寫的是大自然這本書的內(nèi)容，那些不是，這樣可以把課文分成幾段？（三段）按什么方法分？（總分總）。
第二段、第2自然段：星星寫成的天書。
第3自然段：云也是天空這本大書上的文字。
第4自然段：腳下的土地也是一本有趣的書。
第6自然段：森林中的花崗石原來(lái)是冰塊帶來(lái)的。
第三段、第7自然段：要認(rèn)識(shí)大自然的文字，就要到大自然中去觀察。
2、大自然這本書可分為兩個(gè)分冊(cè)。這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）。
教師小結(jié)：作者把大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說(shuō)明，讀來(lái)趣味盎然。
五、抄寫生字詞。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解和探索大自然的興趣。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀，思考你讀懂了什么？
2、兩個(gè)“可以”在文中起到什么作用？
3、大自然中的每一顆星，每一顆小石子，都是文字，可見文字無(wú)處不在。
二、學(xué)習(xí)第2到3自然段。
過(guò)渡：我們到天上去看一看天上的文字，從文字中我們讀懂什么。
1、默讀，邊聽邊劃出課文寫了天上的哪本書？這些書告訴了我們什么呢？
2、討論。板書?星星——指示方向。
3、看第二自然段，哪一句話肯定了星星給水手們指使了方向？
4、用“即使……也……”說(shuō)一句話。
5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣找到“北極星”，才能找到“北方”？
7、發(fā)揮你們的聰明才智，介紹一種你知道的天上的文字和他的作用。
三、學(xué)習(xí)5到6自然段。
過(guò)渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同樣）。
1、用學(xué)2到3自然段的方法，學(xué)習(xí)5到6自然段。用什么樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)？歸納：
（1）、默讀，邊讀邊想邊劃。（2）討論知識(shí)點(diǎn)。（3）用自己的話給大家介紹這本書。
2、四人小組學(xué)習(xí)、討論第5自然段。
3、誰(shuí)能到黑板來(lái)模仿老師的板書？學(xué)生上黑板板書（石頭——推測(cè)石變）給大家介紹石灰石是怎樣形成。
4、用以上學(xué)習(xí)方法自學(xué)第6自然段，這段寫什么？板書。（花崗巖——地質(zhì)變遷）。
5、你喜歡這段話哪些句子，哪些詞語(yǔ)，為什么？（動(dòng)詞用得準(zhǔn)確，作者用了擬人的手法，把大自然的神奇寫得活靈活現(xiàn)。）。
四、學(xué)習(xí)第7自然段。
2、前面的三句話告訴我們?nèi)N方法，請(qǐng)歸納出來(lái)。（板書，觀察、尋找、請(qǐng)教）。
3、你是怎樣讀懂最后一句話的？
五、選擇體味。選擇自己最感興趣的段落，朗讀體會(huì)，從中得到樂(lè)趣。
七、朗讀《大自然的語(yǔ)言》作者：戴巴棣。
你看那天上的白云，/這就是大自然的語(yǔ)言：/白云飄得高高，/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語(yǔ)言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點(diǎn)”？/大自然在水面上寫著：/春天來(lái)到人間。
云——辨識(shí)天氣。
觀察、尋找、請(qǐng)教 石頭——推測(cè)石變。
崗巖——地質(zhì)變遷。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇九
樣題一：
【多選題】。
a星星。
b云朵。
c石灰石。
d花崗石。
2.樣題二：
【單選題】石灰石是由什么造成的？
a碎貝殼。
b礁石。
c珊瑚。
d海藻。
3.樣題三。
【填空題】。
古代，水手們?cè)诤Ｉ蠈ふ业缆窌r(shí)，可以依靠???????????星來(lái)辨別方向。
4.樣題四。
【填空題】。
砧狀云是?????的預(yù)兆，它一般出現(xiàn)在?????????季。
【能力項(xiàng)】提取信息低級(jí)難度。
【分析】回答此類樣題，難度較低，只要閱讀課文，就能從閱讀中提取信息。但在第三題填空題上學(xué)生檢索信息是如果不夠仔細(xì)，可能會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，把北極星填寫成小熊星座。
5.樣題五。
【構(gòu)答題】。
花崗石為什么會(huì)出現(xiàn)在森林里？
6.樣題六。
【構(gòu)答題】。
【能力項(xiàng)】提取信息中級(jí)難度。
【分析】此類題目，學(xué)生需要關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)，需要在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)概括。需要學(xué)生細(xì)致閱讀。
7.樣題七。
【填空題】。
大自然是本書，課文介紹了????????和?????????上的文字，我知道還有?????????????也有大自然的文字，如：???????????????????????????????????。
8.樣題八。
【構(gòu)答題】。
課文運(yùn)用了不同的說(shuō)明方法把課文寫具體了，你能舉例說(shuō)明嗎？
【能力項(xiàng)】推論訊息高級(jí)難度。
【分析】此類題目需要讀者對(duì)文章中的信息全面關(guān)注并進(jìn)行概括，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考，方能完成此類題目。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
2、分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解
3、拓展延伸，訓(xùn)練能力
1、同學(xué)們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
1、出示第一段內(nèi)容
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個(gè)“每”。
3、質(zhì)疑：從這段中，你讀懂了什么？
1、出示自讀問(wèn)題
（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對(duì)人類的作用的句子，讀一讀
（2）找出第6自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞，從這些詞中你體會(huì)到了什么？
（3）這一部分主要講了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生默讀
3、小組交流
4、檢查學(xué)習(xí)效果
認(rèn)識(shí)大自然的文字有這么多好處，那我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
1、談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習(xí)
螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飄得高高——？
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧相處，也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨的家園。
把你讀懂的大自然語(yǔ)言記錄下來(lái)
板書設(shè)計(jì)
大自然的文字
星星 辨別方向
新奇的天書{
云 預(yù)測(cè)天氣
石灰石
有趣的地書{ } 地質(zhì)的變遷
花崗石
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過(guò)課文知道知識(shí)不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
1、理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
2、理解重點(diǎn)句子在文中的作用。
多媒體。
第一課時(shí)
1、提問(wèn)：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會(huì)告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）
2、同學(xué)們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
3、作者伊林簡(jiǎn)介（伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛讀書。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識(shí)方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來(lái)感受他用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)講述科學(xué)知識(shí)）
1、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？
２、我們可將大自然這本書可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。（板書）
3、根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？
1、指名朗讀第一句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（讓學(xué)生感知文字的作用）
2、指名朗讀二、三句?；貞浰鶎W(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進(jìn)行體會(huì)。
1、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書”上的文字的？讀懂“天書”上文字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有什么意義。
2、出示：“即使他們沒(méi)有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向?！?/p>
羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒(méi)有羅盤，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書：辨別方向）
3、用“即使……也……”說(shuō)一句話。
4、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？
他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關(guān)圖片）
5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）
6、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無(wú)數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識(shí)大自然的文字?。?/p>
2、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱為“砧”，我們平時(shí)切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）
3、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是什么句。
4、先讓學(xué)生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書：云可以預(yù)報(bào)氣象）
5、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報(bào)）
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這部“天書”，你發(fā)現(xiàn)“天書”的特點(diǎn)是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對(duì)于我們探索大自然的奧秘、認(rèn)識(shí)世界很有意義。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊(cè)，上冊(cè)叫《神奇的天書》，下冊(cè)叫《有趣的地書》。（多媒體出示）
2、回憶體會(huì)“天書”的神奇。
1、閱讀天空的這本書?？梢粤私庠S多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本很有趣的書，腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識(shí)他們，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。
3、根據(jù)第5自然段完成填空。（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）（板書：地質(zhì)變化）
4、提問(wèn)：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）
5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）
6、冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的？（爬）
7、（出示冰川的材料）體會(huì)一個(gè)“爬”字，寫出速度之慢，可看出（板書：地質(zhì)的變遷）
8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五自然段，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。大自然的文字真奇妙。
1、齊讀。提問(wèn)：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？
2、指名回答，師小結(jié)。（多媒體出示）
3、總結(jié)：我們前面所學(xué)的兩篇課文告訴我們什么道理？同學(xué)們，走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請(qǐng)教，就才能更好的認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無(wú)窮奧妙。
4、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書告訴我們很多有意義的知識(shí)，下面來(lái)考考大家。（多媒體出示題目）
5、認(rèn)真思考，我們除了讀出科學(xué)識(shí)外，還能讀出什么做人的道理？
6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護(hù)你們這些幼苗的成長(zhǎng)啊。同學(xué)們肯定也有想成為大自然一員的夢(mèng)想吧，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)想。
談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲？
24、大自然的文字。
石灰石花崗石告訴人們地質(zhì)的變遷。
我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動(dòng)地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測(cè)過(guò)去，預(yù)知未來(lái)，增加對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，要多用心去觀察自然，總會(huì)有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對(duì)文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí)，因?yàn)楸疚膬?nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，想盡量在語(yǔ)言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達(dá)能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些方面都完成得不錯(cuò)。根據(jù)我們班同學(xué)的理解能力，我認(rèn)為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部?jī)?nèi)容的動(dòng)詞，通過(guò)多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過(guò)層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點(diǎn)得以突破。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還有不如意的地方：
1、沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)，只有放手讓學(xué)生去探究才會(huì)有更多的收獲。同時(shí)，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生成功的樂(lè)趣。這是一篇科普性很強(qiáng)的文章，在拓展中也要提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的科學(xué)性。
2、好的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我卻沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
3、沒(méi)有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫作方法。
4、結(jié)合整個(gè)單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，可聯(lián)系前面兩首古詩(shī)中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問(wèn)”的關(guān)系引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重新審視，從而把對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識(shí)再提高一個(gè)層次。但在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好。
回顧本文教學(xué)，基本完成教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也找出了緣由，希望以后的教學(xué)能延續(xù)本次教學(xué)的可取之處，改正本次教學(xué)的不到之處，以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一：由“文字”引出課題，導(dǎo)入課文。
1、談話：師微笑著說(shuō)：能說(shuō)說(shuō)老師臉上的表情是什么？（緊張）有一點(diǎn)。（微笑）、（平穩(wěn)）、（高興）。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎？（高興）很高興見到你們！真不簡(jiǎn)單，六（2）班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。真了不起！
2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板書：大自然的文字）（多媒體出示：
3、伊林簡(jiǎn)介）。
4、看了這個(gè)題目，你有什么想法？或有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（生：大自然這本書上的文字到底是什么呢？這上面寫了什么？這文字指什么？這些文字有什么作用？-------）。
師：有了問(wèn)題，我們?cè)趺慈ふ掖鸢改?？（生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------）。
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過(guò)，我們得學(xué)會(huì)先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學(xué)會(huì)讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯(cuò)的地方回過(guò)來(lái)再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號(hào)，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會(huì)有很大的收獲。
1、學(xué)生認(rèn)真讀書。
2、師：讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書上做了記號(hào)，寫了感受。聽說(shuō)，你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在，我來(lái)檢查一下。（出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆）。
（1）檢查讀音（2）交流了解意思（3）師小結(jié)：學(xué)得認(rèn)真，預(yù)習(xí)得也很好。
三、精讀課文，讀懂文本。
要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過(guò)你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問(wèn)和知識(shí)。
1、學(xué)生試讀。
2、交流討論。
生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們?cè)谶呑x課文的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了剛才提出的問(wèn)題。
師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機(jī)板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁(yè)寫的是什么呢？（星）師：前幾頁(yè)全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機(jī)板書，預(yù)兆氣象（根據(jù)學(xué)生要求板書）師：前幾頁(yè)全是關(guān)于“云”的，（教師多媒體板書）。
師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機(jī)板書：了解歷史滄桑。（教師多媒體板書）師：：前幾頁(yè)全是關(guān)于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
多媒體1：陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹林圖。
師動(dòng)情說(shuō)：當(dāng)很多樹葉變黃的時(shí)候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，格外地鮮艷，多美哪?。ɡ蠋熯€可以提問(wèn)楓葉為什么變紅？花青素顯現(xiàn)出來(lái)了）望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：（生大聲背了起來(lái)）“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花。”
多媒體2：霧凇圖。
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)（生齊說(shuō)），千樹萬(wàn)樹梨花開?！?/p>
其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布（斷流前的圖片）。
師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們（多媒體出示）齊說(shuō)：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球?！?/p>
多媒體4：太湖綜合治理后的圖片。
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？（神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等）請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁(yè)精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說(shuō)明英雄所見略同，如果人有我無(wú)或人無(wú)我有，那就要相互分享。
（1）學(xué)生寫。
（2）小組討論、交流。
（3）匯報(bào)。
（1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。）。
（2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。）。
（3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。）。
（4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。）。
（5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石?？赏茢喑鲈谶h(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。）。
（6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。）。
（7、------）。
5、再回到課文。
（1）學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
（2）指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書：觀察、尋找、請(qǐng)教、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)。
6、拓展延伸。
師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)，不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車、雷達(dá)------。
師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類（板書）。
7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
板書：
辨別方向。
了解歷史滄桑。
造福人類。
觀察尋找請(qǐng)教。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十三
說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其。
說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入??新課：
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多。
（一）??齊讀第一自然段。
（二）思考：1.本段主要描寫了什么？
2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確：?1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：
立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
（三）提問(wèn)：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
1.?熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。
2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知：
1.?聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2.2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課：
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響；應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。
文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。
明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）。
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。
（四）??讀第十一、十二段：
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記。）。
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。
采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。
三、：本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
四、???????????以“我的臥室”為題寫一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和要求掌握的新詞，認(rèn)識(shí)個(gè)二類字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦課文。
4、開動(dòng)腦筋，尋找大自然的其他語(yǔ)言，擴(kuò)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然的感情。
學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
???觀察法、課件演示法、小組討論法、競(jìng)賽法等。
???生字、新詞卡片，課件。
（一）課前游戲（快樂(lè)傳真）。
規(guī)則：一名學(xué)生不準(zhǔn)說(shuō)話，看著教師給出的詞語(yǔ)，用動(dòng)作表示讓其他同學(xué)猜出來(lái)。
從剛才的游戲中你知道了什么？
教師小結(jié)：要是人類不會(huì)說(shuō)話該會(huì)鬧出多少笑話來(lái)啊！
（二）引入新課。
大自然不會(huì)說(shuō)話，但他也有自己的語(yǔ)言，今天我們就來(lái)了解《大自然的語(yǔ)言》。（出示課題并齊讀）大自然的語(yǔ)言會(huì)是什么樣的呢？先請(qǐng)看屏幕：（課件演示自然情景：藍(lán)天白云、高山流水、鳥語(yǔ)花香。）。
（三）范讀課文。
大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛、賞心悅目?。∧俏覀?cè)鯓硬拍茏x懂它呢？
教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生欣賞。
（四）自學(xué)課文。
1、自己借助拼音通讀課文。
2、打記生字，并多讀幾遍，記下來(lái)。
3、小組學(xué)習(xí)，完成：
b、小組齊讀課文。
（五）理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、質(zhì)疑解疑。
你還學(xué)會(huì)了什么？有什么不懂得地方？
用課件演示圖片并加以說(shuō)明：
蝌蚪——春天到來(lái)。
魚鱗——兩圈為一歲（結(jié)合擴(kuò)展年輪——體現(xiàn)降雨情況）。
三葉蟲——汪洋一片（三葉蟲兩億年前滅絕，背殼分為三個(gè)部分，最大70厘米，生活在海里，少數(shù)在泥沙中或漂浮生活）。
2、朗讀指導(dǎo)。
（1）課文共有幾個(gè)小節(jié)，每小節(jié)有幾句話？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)2、3、4小節(jié)。
比較句子，讀出感情（形象、生動(dòng)，朗朗上口）：
a、多么像游動(dòng)的“逗”。很像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。
b、魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈?。魚鱗上有很多圈圈。
c、那兒曾是汪洋一片。那兒曾是汪洋。
（3）理解并讀好第五小節(jié)：
人的話要用耳朵聽，大自然的語(yǔ)言是色、香、味、聲俱全的語(yǔ)言，我們要怎樣才讀懂呢？（只有愛學(xué)習(xí)、善于仔細(xì)觀察的人才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。）。
用“只要??就能，假如??就??！痹炀鋪?lái)理解最后一句話。
（4）朗讀練習(xí)。
學(xué)生試讀，指名讀，小組讀，（均加以評(píng)議）齊讀。
（5）背誦課文。
（六）全課小結(jié)。
通過(guò)補(bǔ)充，感受大自然的奇妙和多彩。
（七）擴(kuò)展練習(xí)。
如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
編兒歌：
白云飄飄是????????，??要問(wèn)大樹活幾年，??????。
螞蟻搬家要?。?????????數(shù)數(shù)????????就知道。
大雁南飛?????????來(lái)。????????????????仔細(xì)觀察多??????。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、聆聽《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。
2、聆聽《頌祖國(guó)》。
3、學(xué)唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。
4、學(xué)唱《同唱一首歌》。
二、教學(xué)總目標(biāo)：
1、知道國(guó)旗、國(guó)歌是祖國(guó)的象征，能夠以崇敬的心情聆聽《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。
2、能用自然親切的聲音演唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》、《同唱一首歌》，在歌聲中表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
3、能按圖格拍擊節(jié)奏、編創(chuàng)節(jié)奏、傳遞節(jié)奏。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能以崇敬的心情聆聽歌曲，能用自然親切的聲音演唱歌曲，在歌聲中表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
2、能按圖格拍擊節(jié)奏、編創(chuàng)節(jié)奏、傳遞節(jié)奏。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、《同唱一首歌》第四樂(lè)句的節(jié)奏掌握。
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
【第一課時(shí)】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠以崇敬的心情聆聽《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，知道國(guó)旗、國(guó)歌是祖國(guó)的象征。
2、能用自然親切的聲音演唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。
教學(xué)上限：
1、能夠單獨(dú)進(jìn)行表演唱，表情生動(dòng)，聲音親切、自然。
2、初識(shí)唱名：1、2、3、5、6。
教學(xué)下限：
1、知道國(guó)旗、國(guó)歌是祖國(guó)的象征，能以崇敬的心情聆聽《國(guó)歌》。
2、能用連貫、親切、自然的聲音演唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》欣賞帶。
2、《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》范唱與伴奏。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。
1、聆聽著《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》的伴奏音樂(lè)輕輕地“飛”進(jìn)教室。
2、小朋友剛才是學(xué)著什么飛的？（小鳥、蝴蝶、白云等）再飛一飛，飛到空中，飛上藍(lán)天，你看到了什么？（律動(dòng)完后自由說(shuō)說(shuō)）。
3、請(qǐng)小鳥、蝴蝶、白云……跟著小紅云（老師）再去藍(lán)天看一看。（歌曲伴奏，大屏幕展示飄揚(yáng)的國(guó)旗，身體輕輕地左右晃動(dòng)）。
4、你看到了什么？
5、五星紅旗真美麗，聽聽小朋友是怎樣來(lái)贊美她的。（聽歌曲范唱1）。
6、真好聽！我們來(lái)加上拍手、拍腿的伴奏一定更動(dòng)聽。（歌曲范唱2，拍手拍腿）。
7、跟歌曲伴奏唱一唱歌詞。
8、自己設(shè)計(jì)動(dòng)作歌表演（先集體再個(gè)別匯報(bào)）。
二、欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。
2、國(guó)歌聽起來(lái)可有精神了。我們一起來(lái)聽一聽。（欣賞1：國(guó)旗圖）。
3、小朋友在哪些地方看到過(guò)升國(guó)旗呢？下面，我們?cè)趪?guó)歌聲中看看國(guó)慶節(jié)的閱兵儀式。（欣賞2：閱兵圖）。
4、正是有了解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)祖國(guó)，全國(guó)人民建設(shè)祖國(guó)，我們的祖國(guó)才美麗富強(qiáng)。國(guó)旗、國(guó)歌都代表了我們的祖國(guó)，我們愛祖國(guó)，我們愛國(guó)旗、愛國(guó)歌，在升國(guó)旗、奏國(guó)歌的時(shí)候，應(yīng)該怎么樣？（自由說(shuō)說(shuō)）。
5、全體起立，行注目禮。（欣賞3：國(guó)旗圖）。
三、初識(shí)唱名。
1、我們用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)國(guó)旗、對(duì)祖國(guó)的熱愛。（演唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》）。
2、老師唱歌曲曲譜。
3、找找認(rèn)認(rèn)1-7七個(gè)唱名。
4、聽音：歌曲每樂(lè)句的最后一個(gè)音。
【第二課時(shí)】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽《頌祖國(guó)》，能用動(dòng)作表達(dá)歡快的情緒。
2、編創(chuàng)與活動(dòng)：節(jié)奏創(chuàng)作、傳遞節(jié)奏。
3、能用自然親切的聲音演唱《同唱一首歌》，在歌聲中表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)上限：
1、創(chuàng)編節(jié)奏，正確的傳遞節(jié)奏。
教學(xué)下限：
1、用自然親切的聲音演唱《同唱一首歌》。
2、在欣賞樂(lè)曲時(shí)能用動(dòng)作表達(dá)歡快的情緒。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、《頌祖國(guó)》欣賞帶。
2、《同唱一首歌》范唱與伴奏。
教學(xué)過(guò)程：
一、聆聽《頌祖國(guó)》。
1、隨《頌祖國(guó)》音樂(lè)自由表演進(jìn)教室。
2、小朋友們?cè)诟墒裁?？（表演?jié)目：唱歌、跳舞、敲鼓、拍手）。
4、10月1日是國(guó)慶節(jié)，也就是祖國(guó)媽媽的生日，小朋友們唱歌跳舞，祝賀祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。我們?cè)賮?lái)聽聽這首快樂(lè)的樂(lè)曲，我們用拍手拍腿來(lái)伴奏。（拍腿：xx拍手：xxx）（欣賞1）。
5、自己選擇表演方式（參照插圖：跳舞、敲鼓、拍手等）。
6、女生舞蹈（兩個(gè)動(dòng)作：搖脖、托帽揚(yáng)掌）與拍手拍腿隨第一遍音樂(lè)表演。
（先分別學(xué)學(xué)，再跟音樂(lè)表演）。
7、男生舞蹈（兩個(gè)動(dòng)作：擺肩、擊掌）與敲鼓（xxx＼＼＼x＼＼＼）隨第二遍音樂(lè)表演。
（先分別學(xué)學(xué)，再跟音樂(lè)表演）。
8、第三段音樂(lè)兩組一起表演。
9、完整欣賞3（表演合成）。
10、傳遞節(jié)奏：x。
x|xxx|第一小節(jié)自己拍，第二小節(jié)傳遞給下一位小朋友（兩人擊掌，依次進(jìn)行，在《頌祖國(guó)》樂(lè)曲中進(jìn)行）。
11、創(chuàng)編節(jié)奏：xx|xxx|：以第二小節(jié)為開始，依次接龍創(chuàng)作。
二、學(xué)唱《同唱一首歌》。
1、我們祖國(guó)是個(gè)大家庭，知道這個(gè)大家庭有多少個(gè)民族嗎？56個(gè)民族的小朋友都是好朋友，他們手拉手，同唱一首歌。唱的什么歌，仔細(xì)聽一聽。從歌曲中，你認(rèn)識(shí)了幾位小朋友？（范唱1）。
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了幾位小朋友？他們?cè)诔皇资裁锤?？（親愛的祖國(guó)像媽媽）。
3、再來(lái)聽一遍，邊聽邊拍手拍腿伴奏。（范唱2）。
4、我們也來(lái)唱一唱。（跟唱1）。
5、拉起手唱一唱，把好聽的歌獻(xiàn)給祖國(guó)媽媽。（跟唱2）。
6、各小組分組手拉手，前四小節(jié)唱小組同學(xué)的名字。（從1號(hào)開始，依次進(jìn)行。）（伴奏音樂(lè)兩遍）。
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