2023年高中物理論文1000字(31篇)

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高中物理論文1000字篇一

物理與實驗緊密聯(lián)系，物理規(guī)律和知識都是通過物理實驗不斷總結(jié)而來。物理實驗作用之大，首先它能將抽象的理論變?yōu)橹庇^的語言，還在于它能夠?qū)⑽锢碓磙D(zhuǎn)換成物理現(xiàn)象，非常直觀形象。此外，物理實驗趣味性濃，學生通過實驗更易于接受物理知識，歸納物理規(guī)律，加深物理原理的記憶。物理實驗還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因為一些物理實驗在操作的過程中，可能會出現(xiàn)一、實驗在物理教學中的重要性實驗和物理是分不開的，物理本身就是在一系列實驗的基礎上，經(jīng)過物理學家的不斷總結(jié)和不斷修正得來的。實驗操作對于一些動手能力強的學生而言，實驗課是他們大展身手的一個好機會。一些學生可能物理成績不是很理想，而動手能力卻很強，這會讓他們中物理實驗課上信息大增，提高他們對物理學習的興趣，也可以促進物理知識的學習。通過探究性實驗，學生逐漸學會探究性學習方法，在實驗過程中，通過鼓勵學生積極探索，大膽質(zhì)疑，提高了學生的自主學習的能力，培養(yǎng)學生的思維能力。

1、提高物理教師自身素質(zhì)。作為高中物理教師，首先要具備良好的實驗教學素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮物理實驗的作用。要通過不斷地學習掌握好物理學理論，實驗知識和教學法知識等，還要保持刻苦鉆研的態(tài)度和創(chuàng)新精神。例如：認真研究教材內(nèi)容的靈活處理，“演示”實驗通常是教師做、學生看；“做一做”多是課后小實驗，這些內(nèi)容如何來安排更加合理，如果忽略會不會對以后的教學有影響；練習中有很多的小實驗是不是要學習做還是只是作回答，這些問題都要處理好。同時，我們教師還要對物理教學中的疑難實驗進行專題學習和研究，對一些現(xiàn)有實驗進行改進等，還應該接受新的實驗理論，新的實驗思想，并及時應用于指導自己的物理實驗教學實踐。

2、在物理實驗中設置情景教學。物理課也要讓學生感興趣，才能學有所得。物理實驗本身就是具有生動有趣的特點，教師可聯(lián)系教材內(nèi)容，根據(jù)學生實際情況，設計豐富有趣的物理課堂實驗導入。通過情境導入法、提問導入法等方法導入課堂實驗教學，提高學生學習興趣。通過激發(fā)學生的興趣，引起學生的好奇心，物理教師要創(chuàng)設合理的教學情景，使原來呆板的知識變得靈活起來，讓學生的思維更加活躍，讓學生能在新的背景下，在實驗中積極地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在探究性實驗教學中，通過精心設置問題，讓學生自己去探索問題找出規(guī)律，得出結(jié)論。比如在進行“單擺”教學時，可以設置情景教學：冬天，小樂去長春玩，賣了一個擺鐘，當時鐘表時間和當?shù)乇３譁蚀_，而回到福建時，走了幾天，發(fā)現(xiàn)時鐘相差了幾分鐘，這是什么原因造成的？通過這個情景，讓學生來進行討論，大膽猜想。

3、合理調(diào)整課堂結(jié)構。物理實驗中理論探究也有實驗探究。對于不同的內(nèi)容可以采取不同的實驗，教師可以引導學生從理論上探究，也可以從實驗上探索。比如在教《電磁鐵》這章內(nèi)容的時候，可以采取兩種探究，一是探究“外形一樣的電磁鐵與通電螺線管比較誰的磁性更強”，二是探究“電磁鐵磁性的影響因素”。要探究第一項內(nèi)容時，要學生從理念上探索，在通電螺線管插入鐵芯以后，鐵芯在電流的作用下被磁化了，在鐵芯磁性和通電螺線管磁性共同的作用下導致電磁鐵比另一根外形一樣的通電螺線管磁性更強。之然，通過實驗來進行驗證，這種方法突破了傳統(tǒng)的教學方法。

4、合理安排教學內(nèi)容。要將物理課上好，物理老師一定要把握好教材內(nèi)容，對教學的重點和難點進行分析，找好方法進行重難點的突破，如哪些要著重講解，哪些只要提及就可，都要心中有數(shù)，還要注意教學的進度，不宜太快，也不要太慢，可以根據(jù)學生的差異來活化教材，優(yōu)化知識結(jié)構。

5、鼓勵學生將物理知識運用到實際生活中。物理知識本身也是來源于我們的現(xiàn)實生活。因此，實驗教學也就是讓學生能夠?qū)⑽覀兯鶎W的物理知識運用于我們的實際現(xiàn)實中。實驗教學有利于將物理知識與生活常識有效地聯(lián)系起來。在生活中能夠運用到物理知識。比如在教授變壓器原理時．讓學生在一旁觀察，老師可以對簡單的變壓器進行演示實驗，觀察后讓學生總結(jié)變壓器的結(jié)構和用途，并在掌握這些基礎知識的前提下，指導學生將變壓器的原線圈和副線圈分別和我們生活中使用的燈泡連接在一起，并仔細觀察燈泡有什么反應。通過這個實驗，學生發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，這是為什么？可以讓學生用所學過的知識來表述這個現(xiàn)象。通過這個實驗，學生也掌握了電磁感應線圈中的互感現(xiàn)象，也掌握了知識。

[1]陸焰,黃樹清.淺談新課改下的物理實驗探究教學[j].福建師大福清分校學報,2009,(11)．

[2]潘紹偉．淺析在中學物理實驗教學中學生的能力培養(yǎng)[j].廣西輕工業(yè),2010,(3)．

[3]胡孟群.探究性教學方式在初中科學課程中的應用[j].中國科教創(chuàng)新導刊,2009,(18)．

高中物理論文1000字篇二

（一）教學觀念方面

面對高考壓力，教師和家長更加注重學生成績的提高，物理教學也更加注重理論性的知識，教師將教學的重點放在考綱以及學生分數(shù)上，忽視學生實踐能力的形成。而且在高考中，并不需要學生親自進行物理實驗，所以實驗教學也就顯得不夠重要，只要能夠?qū)嶒灥脑怼⑹褂闷鞑摹⒉襟E、結(jié)果等背誦出來就可以，由于長期受到這種教育模式的影響，學生對物理實驗也漸漸失去了興趣。

（二）實驗教學模式單一

在高中物理實驗教學中，學生實際參與和思考的時間比較少，在物理實驗前，大部分教師先將實驗的原理、器材、步驟以及相關的注意事項等全部講述給學生，并進行實驗演示，教師在實驗教學中占用了大量的時間，學生的實驗操作只要按照教師的演示步驟進行即可，即使有學生有創(chuàng)新的想法，也會被教師呵斥。長此以往，學生對實驗的興趣逐漸降低，只是按部就班地模仿教師的實驗，無法實現(xiàn)教學目標。

（三）教師的實驗能力差

教師的能力素質(zhì)對于高中物理實驗教學的開展有著至關重要的影響，高中物理實驗需要大量的先進儀器設備，例如借助傳感器用計算機測速度，用數(shù)碼相機記錄平拋運動的軌跡、用傳感器和計算機研究平拋運動的裝置等，教師對這些設備缺乏系統(tǒng)的技能培訓和學習，不了解設備的使用方法，實驗的操作效果自然就不理想。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，提高重視程度

要實現(xiàn)高效的物理實驗教學，首先教師要轉(zhuǎn)變教學觀念。在物理教學中，確立學生為主體的教學理念，關注學生之間的差異，認識到學生的知識以及相關能力的培養(yǎng)是學生在不斷的實踐中形成的，教師只是起到輔助的作用。因此在教學中，教師要轉(zhuǎn)變角色地位，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和引領者，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，不斷提高學生物理學習的理念，學生要客觀評價自己的能力和水平，主動思考、分析、解決問題，取長補短，實現(xiàn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）利用趣味性實驗提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。無論何種年齡段的學生，對于自己感興趣的事物都愿意花心思學習。高中物理知識比較復雜，難度也很大，物理實驗操作的步驟和方法也有一定的難度，為了更好地吸引學生的注意力，提高學生實驗的興趣，教師在教學中可以通過各種具有趣味性的實驗，引起學生的好奇，使他們愿意主動地參與到物理實驗中來，實現(xiàn)良好的實驗教學。如學習液體表面張力的問題時，教師可以進行多孔紙片托水的實驗，在一個空玻璃瓶里裝滿有色水，用大頭針在白紙上扎許多孔，用有孔紙片蓋住瓶口，用手壓著紙片，將水瓶倒轉(zhuǎn)，使瓶口朝下，將手輕輕移開，紙片紋絲不動地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來，學生會覺得很神奇，教師可以在實驗的基礎上為學生講解實驗原理，以及相關的知識和內(nèi)容，有助于提高學生對知識的興趣，增強學習效果。

（三）設置探究式的實驗內(nèi)容

在物理實驗教學中，為了更好地體現(xiàn)學生的主體地位，教師應為學生設置更多的探究性實驗，讓學生充分參與到物理實驗中。教師通過創(chuàng)設情境，引起學生的思考，并指導學生在自主探究中，對實驗問題進行分析、探究，加深對實驗結(jié)論的認識和理解，開發(fā)學生思維。在探究性物理實驗中，教師可以適當?shù)貙W生的操作進行指導，更好地激發(fā)學生的實驗靈感，幫助學生解決實驗中遇到的問題，增加學生對成功的體驗。探究式物理實驗教學充分體現(xiàn)了學生的主體地位，通過自主探究解決物理問題也能夠激發(fā)學生的成就感，提高他們對物理實驗的興趣。如在學習《摩擦力》時，教師設置探究性實驗，給學生準備小車、細線、砝碼、平板彈簧秤、軟毛刷等器材。

（１）將一軟毛刷放在水平桌面上，對軟毛刷施加一水平拉力但軟毛刷始終靜止，通過改變水平拉力的大小和方向，觀察軟毛刷的毛的傾斜方向和傾斜程度，探究靜摩擦力的方向和大小變化規(guī)律。

（２）將物理書放在水平桌面上，將裝有四個砝碼的小車放在書上。用平板彈簧秤對小車施加從零逐漸增大的拉力，觀察隨小車運動狀態(tài)變化以及彈簧拉力大小變化。通過探究讓學生更好地理解摩擦力。

（四）多媒體技術輔助實驗

隨著科學技術的不斷發(fā)展，高中物理教學中廣泛地引用了現(xiàn)代化的教學設備，并取得了良好的教學效果。在物理實驗教學中，由于場地、儀器、危險程度等問題的限制，很多實驗不能由學生親自完成，這時教師就可以借助多媒體來輔助物理實驗教學，讓學生更加細致地觀察實驗步驟和物理現(xiàn)象，對于促進物理實驗教學目標的實現(xiàn)具有積極的意義。如在講授電壓、電流時，學生對于電流、電壓看不見、摸不著，理解起來比較困難，教師可以利用ｆｌａｓｈ工具制作相應的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來?？傊?，實驗教學是高中物理教學中重要的組成部分，教師應認識到物理實驗的重要性，并且為學生提供足夠的時間和空間進行物理實驗，使學生真正成為物理課堂的主體，進而提升他們的綜合能力，同時促進物理實驗教學效率的提升。

高中物理論文1000字篇三

1.引導學生主動參與實驗設計

在實驗教學中，教師要讓學生明確實驗目的，要求學生進行分組討論，讓學生參與實驗教學的各個環(huán)節(jié);同時，教師要耐心解答學生所遇到的疑惑和問題，幫助學生完善實驗環(huán)節(jié)，推動物理實驗教學的有序開展。教師要引導和鼓勵學生主動參與實驗設計環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的想象能力和創(chuàng)作能力，尊重學生的主體地位和個性發(fā)展需求，營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，為學生的物理學習奠定堅實的基礎。此外，在整個實驗環(huán)節(jié)，實驗設計是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能全面衡量學生的物理知識水平。而在設計階段，教師要對學生的實驗步驟進行分析，準確掌握學生的物理知識水平和思維特點，讓學生將實驗和物理知識進行有機融合，以便于教學任務的順利完成。

2.引導學生觀察、思考實驗現(xiàn)象及過程

在實驗設計環(huán)節(jié)，教師要尊重學生的主體地位，放手讓學生參與實驗環(huán)節(jié)，引導學生找出實驗現(xiàn)象及過程的關鍵點，并重點解決重難點知識，科學梳理物理實驗知識，同時，詳細解答學生的疑問，讓學生解決實際問題，提高學生的物理實驗水平。

3.引導學生注重分析和總結(jié)教學實驗

在實驗教學后，教師要及時總結(jié)和分析實驗過程，科學有效地評價學生的實驗設計，肯定并鼓勵學生的優(yōu)點，讓學生在自主完成實驗目的和目標以后，產(chǎn)生相應的成就感和自豪感，增強學生的學習自信心;同時，需要對學生的不足予以指正，讓學生看到自身的缺陷和不足，進而有計劃地進行彌補。

在實驗教學環(huán)節(jié)，教師要充分激發(fā)學生的學習主動性，促使學生理解物理知識點，拓寬學生的知識面。因此，教師應著力培養(yǎng)學生的探究能力和動手能力。在教學實踐中，教師要事先設定好教學方向，讓學生參與實驗過程，引導學生進行深入思考。在完成模擬實驗后，教師應為學生留足思考時間，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的動手實踐能力和探究能力。四、做好演示實驗，激發(fā)學生的物理學習興趣在演示實驗過程中，教師要再現(xiàn)和還原生活場景，讓學生在具體的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯實學生的物理學習基礎。例如，在講“自由落體運動”時，教師可事先準備好一只小皮球，要求高個子學生進行演示，將皮球舉過頭頂，然后向下拋，讓學生直觀、真實地感受到自由落體的過程，即落體運動就是在不受外力阻礙的情況下，物體受重力自由下落的過程。在實驗過程中，教師要科學引入啟發(fā)式、發(fā)問式教學模式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生探討自由落體的規(guī)律。學生在真實的情景模擬狀態(tài)下，能夠更加清晰、準確地掌握勻速直線運動和加速度的相關概念，對“自由落體運動的初速度為零”這一概念的感受會更加深刻，同時輕松活躍的課堂氣氛會激發(fā)學生學習物理的興趣。

高中物理論文1000字篇四

物理學科作為高中階段的一門基礎性的課程，對于提高學生科學素養(yǎng)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神都具有一定的先導性、基礎性和無可替代性。而如今，素質(zhì)教育代替應試教育成為新課改的主旋律，著重于培養(yǎng)學生的智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)等方方面面。這就要求在高中物理教學中要有效滲透素質(zhì)教育。因此，教師在教學中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調(diào)、枯燥的理論課，更不能講成講理、說教的德育課。

在高中物理的教學中，除了要讓學生具備系統(tǒng)的物理知識之外，還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識，讓學生敢于突破和超越。

一方面教師應采用探究式的教學方式，引導學生通過一些熟知的數(shù)學方法來探究物理規(guī)律，將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，再還原為物理結(jié)論，這樣不僅能培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決物理問題的能力，而且也能提高創(chuàng)新思維；也可以引導學生通過做一些物理實驗來探索物理規(guī)律，實驗的每一步都有可能激發(fā)出學生的創(chuàng)新靈感。實驗探究不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能提高學生的動手和創(chuàng)新能力；另一方面教師應多給學生介紹高科技的物理成果。通過一些現(xiàn)代高科技的成果引入，讓學生置身于一個與時俱進、具有潮流氣息的物理天地中，這對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是非常有幫助的。

物理除了是一門高中必修課之外，它還是整個自然科學的基礎，除了單純物理知識的傳授之外，學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也是非常重要的。

一方面教師在課堂教學中應注重物理學史的介紹。物理學史不僅是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義和科學精神教育的好教材，德育的好載體，而且還是讓學生深入了解物理概念的萌芽與成長的好機會，點燃創(chuàng)新火花的好火把；另一方面教師在課堂教學中應注重對學生獨立思考能力和懷疑精神的培養(yǎng)。要引導學生打破傳統(tǒng)思維和理念的禁錮，鼓勵學生勇于提出與教師相反的意見和問題，敢于質(zhì)疑，無論是教材中的知識，還是實驗中的發(fā)現(xiàn)；最后，教師在課堂教學中應注重學生想象力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)應試教育中，教師、大綱、考試三重枷鎖將學生思維封鎖，更別提想象力了。教師應注重安排一些有利于刺激學生思維活躍的教學情境，激發(fā)學生思考，發(fā)展學生想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

許其贊。高中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).吉林教育，2012（16）。

高中物理論文1000字篇五

首先，老師很多老師由于受到傳統(tǒng)教育理念以及應試教育思想的影響，在教學中，仍舊崇尚題海戰(zhàn)術。很多老師為了讓學生們更加熟悉的掌握公式以及定義，便會按照傳統(tǒng)的教育理念給學生布置非常多的作業(yè)，讓學生通過大量的習題掌握公式及定義。其實，這樣的教學方法不僅不能加深學生們對公式及定義的理解，同時還會讓學生感到厭煩，發(fā)現(xiàn)學生們學習的積極性。

其次，高中物理教學方法單一無創(chuàng)新，在高中的課堂教學中，很多老師仍然采取灌輸式的教學模式，主要是老師講學生聽，學生缺乏表現(xiàn)自我的機會，缺乏表現(xiàn)自我的空間，學生們的學習可以說是一種高度的模仿或者機械的記憶，對知識沒有深刻的理解。單一的教學模式無法調(diào)動學生們學習的積極性，學生們在物理課堂上缺乏激情，不利于物理的學習。最后，老師忽略實驗教學。物理是一門包含大量實驗的學科，然而很多老師為了節(jié)省時間，很少做物理實驗。物理課本上的實驗，老師通常是用語言蒼白的敘述，對重點現(xiàn)象以及實驗步驟讓學生們做筆記然后進行背誦。在這種教學形勢下，學生們只是死記硬背，對知識并不理解。學生無法直觀的通過實驗發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，物理知識的理解不深刻，物理課堂教學枯燥乏味，學習效率不高。

1．培養(yǎng)學生學好物理的信心和興趣。“興趣是最好的老師”，學生們所有的學習活動基本上是從興趣出發(fā)，如果老師不注重激發(fā)和培養(yǎng)學生們的學習物理的興趣，學生很容易失去學習的信心和動力，對物理相關的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱兩可，這就非常容易導致學生做不好題，對物理的學習感到困難，學習們學習的情緒不高，成績很難提高。老師不僅要充分發(fā)揮自己主導的作用，同時還要體現(xiàn)出學生們的主體地位。老師要改變灌輸式的教學方式，而是要根據(jù)物理教學目的，通過設置具有針對性的環(huán)節(jié)，發(fā)散學生們的思維。在課堂教學中，老師鼓勵學生勇于提問，努力發(fā)表自己的見解，能夠主動的參與課堂的討論。老師要為學生們營造一個相對寬松和諧的學習環(huán)境。除此之外，老師還要處理好師生關系，激勵學生不怕挫折，勇敢的面對困難。通過這樣的教學，培養(yǎng)學生們學習物理的興趣以及學習物理的信心，從而促進物理課堂的教學效率。

2．教師更新教學觀念，提高課堂教學效率。為了提高物理課堂的教學效率，老師要擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，跟隨教育發(fā)現(xiàn)的步伐不斷的更新教學理念，創(chuàng)新教學方法。首先是摒棄灌輸式的教學模式，在課堂教學中肯定學生的主體地位，給予學生足夠的時間去思考與體驗。例如，在每個知識講解過后，老師要問問學生們有沒有真正理解，鼓勵學生提出他們的疑問，然后根據(jù)學生們的反饋決定是否繼續(xù)講解新的內(nèi)容。物理課堂教學不要太注重速度，而要注重效果。其次，老師要鼓勵學生勤于動手動腦。物理是一門需要大量計算的學科，學生們不能只靠眼睛看而不去動手計算，看到一到物理題，要鼓勵學生拿筆去整理思路進行解答，切勿“眼高手低”。物理需要大量的思考，在課堂教學中，老師要不要直接給出題目的答案，而是要引導性的啟發(fā)學生，讓學生能夠嘗試著去進行解答。培養(yǎng)學生積極探索及獨立思考的學習習慣，有利于提高學生們學習物理的效率。最后，老師要改變老師為大的思想理念，加強和學生之間的交流，主動的去拉近師生之間的距離，更加全面的去了解自己的學生，然后采取相應的措施解決問題，提高物理課堂的教學效率。

3．注重培養(yǎng)學生學習物理的方法。在高中物理教學中，老師不僅僅要注重物理知識的傳授，同時還要注重培養(yǎng)學生們學習物理的方法，重視指導學生們的學習。在新課改的理念下，老師要講探索的過程以及思考的過程引入到物理課堂的教學中，加強對學生們的鍛煉。在高中物理的教學中，老師要引導學生主動的進行探索，并且養(yǎng)成課前預習，課上認真聽講，課下認真思考努力總結(jié)知識點的學習方法。

通過引導學生積極探索，從而提升學生們的思維，提高學生們學習物理的能力，幫助學生們掌握學習物理的良好方法，促進物理課堂教學質(zhì)量的提高。在新課改的理念下，老師要能夠跟隨教育發(fā)現(xiàn)的步伐，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，并且能夠豐富物理課堂的教學內(nèi)容。在物理教學中，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生獨立探索，提高學生們學習的能力，促進物理課堂教學質(zhì)量的提高。

高中物理論文1000字篇六

筆者認為，無論什么樣的教學策略，必須以興趣培養(yǎng)為核心。只要讓學生在輕松自由的學習氛圍中不斷豐富自身的物理知識，實現(xiàn)興趣和教學的融合，學生的物理成績必然會提升。例如，教師講解大氣壓強的過程中，學生對這個概念沒有明確的印象，教師需要結(jié)合一定的實例進行教學。教師可以將馬德堡半球模型帶入課堂，安排學生進行拉開實驗。學生們怎么都拉不開，當教師打開閥門之后，球竟然自動彈開了。一系列生動趣味性的物理實驗足以激發(fā)學生學習的興趣，必然會極大的提高教學效率。

1、物理實驗培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力在二十一世紀的今天，團隊合作能力已經(jīng)成為學生融入社會生活必不可少的素養(yǎng)之一，物理實驗是培養(yǎng)學生合作能力的重要途徑之一。高中物理實驗中，每個實驗都不是學生一個人可以完成的，物理實驗的準確和成功離不開小組中每位成員的共同努力。物理實驗實施的過程中，學生學會團隊合作，體驗到師生之間的關心交流。例如，在力的平行四邊形原則的驗證實驗，需要有人在兩端拉動彈簧測力計，需要有人描繪施力質(zhì)點的位移情況，還需要有人讀出并記錄測力計的讀數(shù)。雖說只是一個簡單的測力驗證試驗，但其中涉及到學生的前期交流、合作分工、數(shù)據(jù)討論整理等。在實驗過程中，組員之間的交流、合作、甚至是爭吵，都是他們學習和完善自我的過程。通過此物理實驗的實施，對學生的團隊寫作能力實現(xiàn)了有效的培養(yǎng)。對于像測定小燈泡伏安特性曲線、能量守恒定律驗證這些大型試驗而言，教師的參與指導也是至關重要，在實驗的交流討論中，實現(xiàn)了師生關系的培養(yǎng)。

2、物理實驗培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神一直是新課程理念所提倡的內(nèi)容，高中物理教師更是將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為學科長期教學的發(fā)展目標。筆者認為，創(chuàng)新能力的強弱與學生的后天學習關系密切，物理實驗教學正好給學生提供實踐探究、創(chuàng)新科研的契機。當然，物理實驗的教學千萬不能照本宣科，更不能簡單的按步教學，這樣的物理實驗教學是低效甚至無效的，教師必須放手學生去做，在必要的時候進行指導和教學。教師發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中的錯誤不要立馬指出，而是引導學生去發(fā)現(xiàn)錯誤，運用自身的能力去解決問題。例如，高中物理的天平使用教學，學生將物體與砝碼的位置放顛倒了。碰到這種情況，教師不要讓學生重新實驗，而是應該引導他們在錯誤的基礎上進行創(chuàng)新探究，運用杠桿原理重新確定物體的質(zhì)量，得到:物體重量=砝碼重量－游標讀數(shù)。雖說這樣的測量方法不符合實驗規(guī)章，但對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用顯著。教師不必糾結(jié)于成規(guī)俗套，必須積極鼓勵學生創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

筆者成為一名高中物理教師，主要是受到自己初中時期物理教師影響，對物理學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，最終成為了一名物理教師?？梢哉f，很多學生愛上一門學科不僅僅是因為學科知識，更多的是受到教師的影響。在新課程改革背景下，師生之間的關系成為決定學生素質(zhì)教育實施的重要因素。教師必須在日常的物理實驗教學中，強化與學生之間的交流，促進師生感情的培養(yǎng)。在物理實驗實施的過程中，教師必須本著為學生服務的原則，盡量放手學生獨立實驗，耐心、細致、全面的講解和指導。物理實驗給了師生之間近距離交流的機會，師生們在提問、解答的過程中，不斷增強對雙方的理解，有助于融洽學習氛圍和良好師生關系的確立。學生往往會有這樣的體驗，要是教師今天心情好，那么教學課堂必然妙趣橫生；反之，教師提不起教學興趣，更多的只會照本宣科。因此，學生必須理解教師，積極融入課堂，實現(xiàn)有效的師生互動，增加物理課堂氛圍。

總之，物理實驗對高中物理教學作用顯著，對培養(yǎng)學生物理學習興趣、深化物理知識理解、師生關系建立、學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，都發(fā)揮著不可忽視的作用。作為高中物理教師，要積極投入物理實驗教學之中，促進物理實驗對物理教學輔助作用的實現(xiàn)。

高中物理論文1000字篇七

化學與生活

在高中的時候，作為一名理科生，常常需要接觸化學，高中的時候也有一門選修課叫化學與生活。化學與我們的生活有許多聯(lián)系，生活之中處處都存在著化學的身影，吃的用的穿的……

前段時間做了關于化學與生活的展示ppt。我們組做的主題是食品添加劑，而我負責的是食品增稠劑部分。

在我搜集關于食品增稠劑的資料之前，憑我個人常識，食品增稠劑應該運用在果凍、老酸奶、冰激凌等中。而在我的觀念中，增稠劑一定對身體是有害的，盡管前面加了“食用”兩個字。其實我并不了解增稠劑到底是什么成分。。。

增稠劑，簡單來說就是讓食品變黏稠的食品添加劑。全世界最早的增稠劑產(chǎn)生在中國，中國人很早以前，便開始在烹調(diào)菜肴時用淀粉來勾芡，使得菜肴的湯汁更濃厚、黏稠，這其實就是最早的“增稠劑”。食品增稠劑是指在水中溶解或分散，能增加流體或半流體食品的黏度，并能保持所在體系的相對穩(wěn)定的親水性食品添加劑。增稠劑分子中含有許多親水基團，例如羥基、羧基、氨基和羧酸根等，能與水分子發(fā)生水化作用。通常，食品增稠劑都是高分子親水的膠體物質(zhì)。食品中添加增稠劑，改變食品的質(zhì)構和外觀，如果沒有增稠劑，果凍根本無法變成凍狀。迄今世界上用于食品工業(yè)的食品增稠劑根據(jù)其來源，可分為五大類：（1）由海藻制取的增稠劑。（2）由植物種子、植物溶出液制取的增稠劑。（3）由微生物代謝生成的增稠劑。（4）由動物性原料制取的增稠劑。（5）以纖維素、淀粉等天然物質(zhì)制成的糖類衍生物

酸奶中的增稠劑主要就是羥丙基二淀粉磷酸酯、明膠和果膠。明膠的主要成分是蛋白質(zhì)，果膠是膳食纖維的一種，羥丙基二淀粉磷酸酯是淀粉衍生物，它們都屬于大分子物質(zhì)，絕大多數(shù)進入人體后不被人體消化吸收，少數(shù)增稠劑例如明膠，能夠被人體消化，但明膠主要成分是蛋白質(zhì)，經(jīng)過消化會分解為氨基酸，繼而參與人體代謝，是能吸收利用的營養(yǎng)物質(zhì)。

暗中使用這種白袋子明膠生產(chǎn)藥用膠囊白袋子包裝的明膠之所以便宜，是因為使用了一種價格低廉的“藍皮”做原料，而這種藍皮的真面目是各種各樣的碎皮子，還會散發(fā)著刺鼻的臭味。由于這種明膠不衛(wèi)生，在溶膠調(diào)色的過程中要加入化學原料“十二烷基硫酸鈉”殺菌去污就這樣，工業(yè)明膠摻入膠囊廢料，經(jīng)過色素調(diào)色及化工原料清潔，進行充分溶解，就成了加工藥用膠囊的膠液這原本是用來治病救人的東西，反倒讓人病越治越重了。

就在前幾天，在早上醒來時看到手機上的新浪新聞有一條關于可口可樂的。夏天來了，最喜歡的就是在滿頭大汗時，有一瓶冰的可口可樂可以降溫?，F(xiàn)在卻爆出可口可樂山西飲料公司因管道改造，致使消毒用的含氯處理水混入公司9個批次的12萬箱可樂產(chǎn)品中，部分產(chǎn)品已被當做合格產(chǎn)品銷往市場。對此，可口可樂卻發(fā)布聲明稱其產(chǎn)品“是安全可靠的”。經(jīng)山西質(zhì)監(jiān)局查證，媒體報道的情況是屬實的同時在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)該公司存在個別生產(chǎn)條件不符合相關規(guī)定的問題。如果每一位測試人員、每一批的產(chǎn)品都按要求嚴格進行成品口味測試的話，至少也有口味敏感的人可以提前發(fā)現(xiàn)這個問題。而流入市場的可口可樂都去了哪些地方呢？可口可樂飲料有限公司員工稱，9個批次的產(chǎn)品被公司擱置封存，不過，公司最終將這批飲料銷往偏遠區(qū)縣和山區(qū)。這種決定多么讓人心寒啊，偏遠山區(qū)的孩子更應該受到大家的保護和幫助，而不是含有消毒液的可口可樂

那些黑心的廠商在往制造的食品中加入不法添加劑的同時，他們是否想到自己的子女也生活在這些危險中，他們也許就吃著自己生產(chǎn)的“美食”，他們正在危害著自己的下一代，甚至為更多的后代埋下了隱患。

在科技與經(jīng)濟快速發(fā)展的當下社會，所有人都應該竭盡所能為我們自己和下一代創(chuàng)造一個美好的生存環(huán)境，就算不能為人類文明作出貢獻，那起碼不能給它抹黑吧……

高中物理論文1000字篇八

在新課改要求下，實驗教學的地位和作用顯得越來越突出。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在物理教學中舉足輕重，占有不可取代的地位。它是一種激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性，提高學生動手能力，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的工作作風，提高物理課堂教學效率的教學手段。本文對高中物理課中實驗教學從兩方面進行了闡述。

高中物理；實驗教學

物理學作為一門自然科學學科，它以實驗作為檢驗其的理論正確性，物理概念和定律，是通過反復的實驗發(fā)現(xiàn)的。教師應根據(jù)“加強基礎、重視應用、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、開拓創(chuàng)新”的教改精神，合理安排、精心設計物理實驗，教學內(nèi)容應循序浙進、由淺入深，實行分層實驗教學，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習積極性，有助于學生對物理知識的理解和掌握，同時能開拓學生思路，鍛煉學生的獨立觀察能力。在高中物理教學中怎樣應用實驗教學呢？

演示實驗教學是指教師借助實驗設備和材料、影像資料、數(shù)字化媒體把教學中復雜、抽象的理論定律、原理通過實驗演示給學生，從而把復雜的定律簡明化、把抽象的原理形象化，幫助學生對定律、原理的理解和掌握。通過演示實驗教學可以提高學生的學習興趣，有助于提高學生的觀察能力，鍛煉學生的思維能力。演示實驗教學要注意一下幾點：

（１）明確目的、充分準備 演示實驗演示實驗教學是向?qū)W生展示原理、傳授知識的教學方法，學生能通過演示實驗直觀地了解和掌握所學知識。所以，教師事前做充分準備，認真?zhèn)湔n，了解教學內(nèi)容，對儀器設備、實驗材料要仔細檢查，以保證實驗的安全和實驗良好的效果，明確哪些實驗是教材和大綱中規(guī)定的演示實驗，哪些是可以適當補充的有助于學生學習和掌握教學內(nèi)容的小實驗。使教師精心設計的演示實驗能準確的反應教學內(nèi)容的原理，以提高教學效果。

（２）動作標準，操作規(guī)范演示實驗教學能充分發(fā)揮教師在物理實驗教學中的主導作用，其目的是激發(fā)學生的求知欲、幫助學生建立概念和認知規(guī)律、鍛煉其觀察和思維能力、提供示范鍛煉實驗操作技能。因此，教師要在操作方法、操作順序及儀器使用等方面動作標準、規(guī)范操作。在實驗開始前，教師要對實驗的目的和要求、實驗原理、所用儀器設備及正確使用、實驗的操作過程等，作必要的說明或演示，以增強實驗的目的性，增加實驗演示效果，要起到好的教學效果。例如電學實驗：導線連接要規(guī)范，多股軟導線有接線端子時用接線端子，沒有接線端子時要使導線在接線柱上的繞向與螺母旋緊的方向一致；電路連接時應先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；線路要整齊標準，正負極導線、零線火線區(qū)分開，主輔電路區(qū)分開。總之，演示實驗時教師的一舉一動都會對學生產(chǎn)生較大的影響，并且有些實驗帶有一定的危險性，如不規(guī)范操作將會引起嚴重的后果，所以，教師操作的規(guī)范性，是使學生養(yǎng)成認真規(guī)范、嚴謹求實的良好學習習慣，也是完成實驗教學目的的前提。

（３）運用多媒體演示實驗隨著計算機的廣泛應用，多媒體越來越多地運用于高中物理實驗教學中。多媒體演示實驗能充分展示實驗，能激發(fā)學生學習物理的興趣調(diào)動學生的學習積極性。教師可以利用多媒體為學生模擬在課堂上不易進行的、有一定危險的物理實驗，并且對于需要認真分析、反復觀察的實驗，可以通過多媒體的重復播放、慢鏡頭播放，讓學生反復觀察、分析。例如，在學習自由落體的運動規(guī)律時，由于動作過快，學生很難再瞬間完成的實驗中觀察其速度變化規(guī)律。如果通過多媒體將視頻進行反復播放，或是慢鏡頭播放，就可以讓學生從中觀察、分析、總結(jié)其運動規(guī)律。有條件的還可以制作ｆｌａｓｈ動畫模擬自由落體運動，對學生的理解會有很大幫助。教師可以通過多媒體演示危險性較高、財產(chǎn)損失較大的實驗的錯誤操作所帶了的后果，提高學生對實驗的重視，以規(guī)范學生實驗時的操作，同時避免危險和財產(chǎn)損失。如由于電路連接錯誤產(chǎn)生電源短路，從而引起的火災和實驗器材損壞的實驗演示。

現(xiàn)代教育提倡以學生為主體，教師為主導，教學中要突出學生的主體地位，倡導教師的主導作用，讓學生在教師的主導下參與教學活動，讓學生成為“學”的主人。實驗教學法是指學生在教師的指導下，運用實驗設備和材料，通過規(guī)范操作，引起某種物理變化，觀察這些物理現(xiàn)象，驗證或獲取物理知識的教學方法。實驗教學要求教師要做到以下幾點：

（１）認真對待、充分準備為保證實驗的效果和安全，教師事前要先進行實驗，對實驗設備和實驗材料進行仔細檢查，確保實驗順利進行。

（２）明確目標、有的放矢為了讓學生明確學習目的、增加學習動力，增強學生實驗的自覺性，教師要在實驗開始前通過下達任務通知書、講授或談話等形式對實驗的目的和要求、理論依據(jù)、實驗設備的正確使用、實驗的操作過程和要求等作充分的實驗說明。實驗過程中盡可能使每個學生都積極參與、親自動手，教師要適時巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生在實驗中的錯誤。實驗結(jié)束后，由教師組織學生進行實驗總結(jié)，分析原因、查找不足，并由學生填寫實驗報告。通過實驗教學使學生通過反復的實驗驗證物理知識和原理，通過物理實驗使學生能日常生活中的物理現(xiàn)象與實驗聯(lián)系在一起。開放和多變物理實驗可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、規(guī)范的操作意識，同時培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新意識。

總之，教師要重視實驗教學在高中物理教學中的作用，科學、合理的針對不同層次的學生安排物理實驗教學，促進物理教學的課堂實效性。

高中物理論文1000字篇九

一、 思辨能力的理論界定及國內(nèi)外研究概述

思辨能力，即思考辨析能力，它首先指的是人的抽象思維能力。其中，思

>> 語義特征分析概述及其在對外漢語教學中的作用 英語寫作教學與學生思辨能力的培養(yǎng) “低碳經(jīng)濟”概述及其在中國的發(fā)展 經(jīng)濟預測與決策概述及其在證券市場數(shù)據(jù)中的應用 論文寫作中的思辨能力培養(yǎng) 模因論在大學英語寫作教學中的應用研究 分析研究基于思辨能力培養(yǎng)的大學英語寫作形成性評估體系構建 芻議大學英語教學中思辨能力的培養(yǎng) 大學英語閱讀教學中思辨能力的培養(yǎng) 大學英語教學中思辨能力的培養(yǎng) 關于思辨能力在高中英語教學中的培養(yǎng) 在大學英語綜合課教學中培養(yǎng)學生的思辨能力 在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的思辨能力 商務英語教學中思辨能力培養(yǎng)的模式構建研究 基于連接主義的大學英語教學中思辨能力培養(yǎng)研究 英語專業(yè)寫作教學中“思辨缺席”現(xiàn)狀分析及對策研究 模式識別技術原理概述及其在刑事科學技術中的應用 思辨能力在語文教學中的培養(yǎng)策略 在作文教學中培養(yǎng)學生的思辨能力 大學英語寫作課中影響學生思辨能力的多因素分析 常見問題解答 當前所在位置：l.

[9]王祥兵，劉晶.培養(yǎng)英語專業(yè)學生批判性思維能力的探索[j].高等教育研究，2008（4）：45-48.

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高中物理論文1000字篇十

復習課是對所學知識的重新鞏固，教師在上復習課時要邏輯出很多的知識點，讓學生對所學知識點有個重新認識，理解各個知識點之間的聯(lián)系，再就需要教師畫出知識點的框架圖。如果在黑板上一一畫出，那必須要花費很長的時間，如果在課前用幻燈片把知識點框架圖制作出來，在復習的時候直接展示給學生，那么學生在短時間內(nèi)就能對著框架圖，系統(tǒng)的對知識點有個重新的認識，回憶快、記憶快，也節(jié)約了不少課堂時間。例如：我們在復習《勻變速直線運動》時，就可以在課前制作出知識點框架圖：3上課時直接展示框架圖，本節(jié)要掌握的知識點和各個知識點之間的聯(lián)系一目了然，收到了很好的教學效果。另外，對于復習課習題的引申題展示，使用課件展示也是很省時省事的，與一個知識點相關聯(lián)的題型是非常多的，以往我們引申題是會有三種做法：一是全部印在試卷上，但那要占很大的版面，相對應的其他的內(nèi)容就要減少，二是我們上課直接手寫在黑板上，但那也要浪費大量的課堂時間，三是口頭表述，那對于學生來說，不易思考，不易分析。那現(xiàn)在把電化設備引入課堂，課前教師做好課件，上課時要引申題目，直接播放幻燈片，清晰直觀，又省時省力，大大的提高的課堂的容量，起到了很好的教學效果。

（一）教師要改變傳統(tǒng)的教學思想

雖然現(xiàn)在電化教育越來越普及，它的出現(xiàn)也給我們的課堂帶來了很大的活力，但是現(xiàn)在教育要求必須發(fā)揮學生的主體作用，教師的作用只是引導，要培養(yǎng)學生的自主學習的能力。我們的輔助教學的手段先進了，但不代表教學思想也跟著先進，教師必須改變傳統(tǒng)的教學思想，不能披著現(xiàn)代化的外衣，仍然進行滿堂灌。教師要將電化教育和物理教學融為一體，在現(xiàn)代化教育思想指導下最大限度地使學生對教學內(nèi)容的理解以及對科學認知過程的體驗，利用電化教育既可以創(chuàng)設多種情景，也可以營造協(xié)作式學習的氛圍，使每個學生都能參與到科學探究的過程中去，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)認知過程與感悟、體驗過程的統(tǒng)一，使學生真正能成為學習的主人。

（二）切不可讓多媒體演示實驗替代物理實驗

物理學一門以實驗為基礎的學科，實驗是物理理論和生活實踐之間的橋梁，是物理理論賴以存在的基礎，所以實驗是物理教學過程中不可替代的。物理教學中要求做的實驗必須盡量做，而且是盡量讓學生自己動手做，讓學生來感受物理理論的探究過程，培養(yǎng)學生的觀察分析的能力，養(yǎng)成科學的研究問題的方法。但合理的利用多媒體演示實驗也是可以的，主要是一些以現(xiàn)在學校能力沒有辦法做的實驗或者實驗器材缺少的學校，針對于這些情況可以用多媒體演示實驗來替代，但是教師可以改變思路，盡量看能不能用其他的現(xiàn)在可以做的實驗方法來研究。例如：在研究曲線運動方向這一節(jié)，課本上研究曲線運動方向的演示實驗使用的儀器：一條可以拆卸的彎曲管道、斜面、小鋼球，這里難找的可能就是彎曲還可拆卸的管道，找不到怎么辦,這個實驗我們還必須做。那我們可以改變下實驗方法，用其他實驗來代替它，比如我們可以使用墨水瓶蓋、海綿、白紙、紅墨水這些易找的實驗器材，在瓶蓋周邊鑲上海綿，讓海綿吸上紅墨水，讓瓶蓋在白紙上快速轉(zhuǎn)到，白紙上留下紅墨水沿切線飛出的痕跡，從痕跡上可以明顯的看出做曲線運動的物體的速度方向為該點的切線方向。只要我們教師平時認真思考，物理課程中的很多實驗器材我們都可以用生活中常見的物品來替代。對于物理實驗必須堅持一條：能讓學生動手做的實驗一定要做，沒有辦法來做的想辦法來做，最后才可以用多媒體演示實驗。

（三）切不可以電子板書代替黑板板書

改革并不是把以前多有的傳統(tǒng)都拋棄，傳統(tǒng)也有傳統(tǒng)的優(yōu)點，“一支粉筆、一塊黑板”就是在現(xiàn)在也有他的優(yōu)點，在現(xiàn)在電化教育普及的情況下，我們切不可過分依賴電化教育給我們帶來的快捷、方便，適當?shù)暮诎灏鍟€是必要的。教師在黑板板書時，可以留給學生思考問題的時間，留給學生反思的時間，黑板板書不像電子板書一樣，翻過一頁就過去了，黑板板書可以長時間的顯示，這在新課是十分重要的，新課的一些基礎概念、公式和注意點，學生不是一講就能記住的，這些用黑板板書出來，學生在練習時可以對照更好的完成訓練。我們也不可認為黑板板書非常重要，就完全使用黑板板書，這也是不對的，電子板書的快捷方便是黑板板書沒有方法替代的，各有各的長處。在平時的教學中，我一般都是把基礎概念、公式等用黑板板書展示，而例題、引申題等用電子板書展示，解題時學生易錯的地方也是用黑板板書展示的。不管我們的教師怎么搭配兩者，我們最終堅持的一條是：取其長處，補其短處，融會貫通，這樣才能起到事半功倍的效果，我們的課堂才是一節(jié)真正的高效課堂。在物理教學中要充分利用電化教育，優(yōu)化教學過程，探索和建構一個學生自主探究學習型的教學模式，確保學生能夠自主學習、自主探究、自主討論、協(xié)作學習，培養(yǎng)其終身自主學習的能力。但是，在電化教育普及的今天，我們在使用的時候一定按實際情況融會貫通，切不可為了用而用，只有這樣電化教育才能更好的為物理教學增添光彩。

高中物理論文1000字篇十一

【關鍵詞】學習興趣 實證研究現(xiàn)狀 述評

一、引言

二、研究概述

另一類是調(diào)查學習興趣與學習成績之間的關系，有2篇，占總數(shù)的。宏觀視角研究學生某一學科的興趣或?qū)W習活動的興趣。前者14篇，占總數(shù)的；后者4篇，占總數(shù)的。就研究對象而言，研究大學生學習興趣的論文最多，有8篇，占總數(shù)的。其次是研究高中生的學習興趣，有6篇，占總數(shù)的。只有3篇是研究中小學生的學習興趣，占總數(shù)的。其余如幼兒、職校學生類論文9篇，占總數(shù)的。就研究性質(zhì)而言，國內(nèi)實證研究可分三類：

1.定量研究，指測試、問卷調(diào)查、實驗等，通過數(shù)據(jù)收集獲得結(jié)論的研究。

2.定性研究，指觀察、訪談、查閱文獻等，通過資料收集獲得結(jié)論的研究。

3.綜合研究，指定量和定性方法相結(jié)合的研究。從研究性質(zhì)看，22篇問卷調(diào)查的論文，1篇教學實驗的論文，定量研究占了，數(shù)量最多；個人訪談、查閱文獻類定性研究的論文1篇，數(shù)量最少，僅占；綜合研究2篇，占?？梢钥闯?，我國實證研究大多使用問卷調(diào)查這種定量研究的方法，缺乏靈活性。觀察法、訪談、記日記等定性研究極少使用。

三、研究工具

國內(nèi)學習興趣的研究，多采用問卷調(diào)查方法研究學生興趣的現(xiàn)狀。這種方法通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，分析興趣與其他因素的相互關系，最終提出有助于興趣培養(yǎng)的策略。因此，了解學生興趣的水平現(xiàn)狀，是實證研究必備的第一步。內(nèi)興趣量表的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段（見表2，國內(nèi)學習興趣量表匯總）。第一階段為單一開放式的簡單調(diào)查，如趙恒泰（1982）、陳毓芳（1984）對中小學學科興趣的測量。第二階段為信度效度檢驗量表，如胡象嶺（1996）、高光珍（2004）、胡象嶺，楊昭寧（2010）對物理學科學習興趣的測量。第三階段為結(jié)構動因量表，如葛耀君（2005）、唐英（2008）的量表，分析了學習興趣的結(jié)構與動因?？傮w來看，興趣量表的科學性有了很大提高，各個具體學科的興趣量表已經(jīng)不再是照搬照抄國外的量表，而是結(jié)合了中國教育教學實情。

四、研究問題

我們從宏觀與微觀兩個角度審視研究者們的研究問題。宏觀研究問題主要圍繞學科興趣、男女學生差異等問題；微觀研究主要圍繞學習興趣與其它因素之間的關系。

陳毓芳（1984）以五所重點中學初中三個年級的學生為研究對象，采用單一維度的問題，調(diào)查了各學科學生的興趣情況。該研究結(jié)果表明，學生最喜歡的學科為五大主學科：數(shù)學、外語、語文、物理、化學。初二是教學上的關鍵年，學習興趣出現(xiàn)兩級分化。胡象嶺（2010）高二學生的物理興趣最高，高一學生物理學習興趣最低。這一結(jié)論與陳丹與張穎之（2003）的調(diào)查結(jié)果基本一致。孟瑜（2013）則對高中生歷史學習興趣進行了調(diào)查，結(jié)果表明，高一學生的歷史興趣高于高二、高三學生。

陳毓芳（1984）還對學習興趣的性別差異進行了研究，男生偏愛數(shù)學、物理、化學，女生偏愛語文、外語。趙恒泰（1982）的研究與陳毓芳的研究結(jié)果一致，男同學對理科感興趣的人數(shù)要比女同學要多，對文科感興趣的女生多于男生。但他同時指出，對這種差異進行x2檢驗，所得p值大于，說明男女性別在學習興趣上的差異不具有統(tǒng)計學意義。胡象嶺（2010）對曲阜市871名高中學生物理興趣進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)男生的物理學習興趣水平顯著高于女生。通過對不同學校學生的學習興趣調(diào)查可以看出，性別是造成學習興趣差異的一個重要因素，但具體效果在以后的實證研究中有待進一步的檢驗。

另外，還有研究者對職業(yè)高校學生的學習興趣進行了研究，如張宏與涂瑋等（2013）。他們發(fā)現(xiàn)，職校學生厭學心理普遍嚴重。對學習非常感興趣的學生比例很低，大部分學生對學習興趣一般。中職學生比高職學生更加厭學，高年級學生比低年級學生更加厭學，男生比女生更加厭學。

不同學校學生對不同的學科表現(xiàn)出的學習興趣有明顯差異。從研究者們的研究結(jié)論中，我們可以歸納如下幾點：

1）學習興趣和年級之間有明顯的相關性。

2）學習興趣與性別有關，男生對理科更感興趣，女生對文科更感興趣。

3）各學科的學習興趣與年級之間的相關性因?qū)W科的不同而表現(xiàn)出不同的特征。

在微觀研究層面，研究者們研究了學習興趣與單一因素的關系以及興趣與學習結(jié)果之間的關系。從興趣的產(chǎn)生過程來看，學習興趣既會受到個人因素的影響，也會受到情境內(nèi)容、交互環(huán)境的影響。實證研究主要研究了學生的個人因素。例如，何旭明與陳向明（2008）研究了學習投入與學習興趣之間的關系。研究表明，適當?shù)膲毫Π殡S著自我選擇感，導致學生的學習投入，從而產(chǎn)生學習興趣。^v^玉與何一粟（1994）通過問卷調(diào)查，研究了學習興趣與智力、憂慮的關系，認為兩者存在明顯的正相關。吳靖媛與高光珍（2010）、黃豹與謝雯（2004）的實證研究表明，學科學習興趣與學習成績之間存在顯著的正相關關系。吳靖媛與高光珍還指出，高一、高三學生學習興趣與成績的相關度，高于高二；學習成績不良組的相關度高于優(yōu)良組；女生的相關度高于男生。

研讀文獻發(fā)現(xiàn)，我國目前對學習興趣的研究還大多停留在外在顯性因素研究，如對教師、教學內(nèi)容、學校環(huán)境等的研究。對個體興趣的研究明顯不足。尤其是對個體的性格、智力、先前知識經(jīng)驗等隱性因素的實證研究較少。研究者們也沒有研究外在因素如何通過內(nèi)在因素影響學習興趣這一心理過程。所有的研究都是單一研究，缺乏綜合研究。

五、結(jié)語

通過研究所檢索的文獻，我們發(fā)現(xiàn)三個方面的問題：問卷調(diào)查量表有待完善，實證研究有待加強、綜合影響因素有待調(diào)查。

國內(nèi)對學習興趣的研究主要采用問卷調(diào)查的方法，以自評方式測量。問卷內(nèi)容缺乏理論來源，大都是實際教學的經(jīng)驗之談，缺乏信度與效度。分析近35年的文獻，我們清楚地看到，雖然學習興趣的測量工具得到了一定的發(fā)展，由原來的單一維度、單一題項，無信效度檢驗慢慢發(fā)展為多維度、多題項，信度與效度指標也越來越全面。但是整體而言，國內(nèi)學習興趣量表仍處于初步探索階段，只有極少數(shù)的興趣量表進行了結(jié)構分析和信效度驗證。

國內(nèi)學習興趣的研究主要基于一線教師的教學經(jīng)驗，是經(jīng)驗總結(jié)性研究，缺乏實證研究。因此，國內(nèi)學習興趣的研究只能借鑒國外發(fā)展的理論，難以形成關于學習興趣的元理論，也無法推動國內(nèi)學習興趣理論的發(fā)展。

國內(nèi)學習興趣的研究大多是單一影響因素的研究。興趣產(chǎn)生于人環(huán)境的互動過程，既受到外在環(huán)境的影響，也受到內(nèi)在個人因素的影響。尤其需要注意的是外在因素通過影響內(nèi)在因素從而對興趣產(chǎn)生影響。而目前的研究過多考慮外在環(huán)境的影響，忽視了內(nèi)在心理因素。今后學習興趣的因素應該從興趣和心理變量的關系入手，更多地探討心理因素的作用。

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高中物理論文1000字篇十二

由于物理自身特性，其存在著一定的復雜性和抽象性，在實際學習過程中，很多學生都不具備較好的學習積極性，認為物理過于枯燥和復雜，而教師在教學過程中不注重對學生的學習需求進行分析，致使學生學習物理知識遇到了較大阻礙。實驗教學旨在加強學生的動手能力，提高學生的學習興趣，但是很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，偏重理論講解，致使實驗教學質(zhì)量并不高。主要對高中物理實驗教學存在的問題與建議進行分析，提出了一些觀點。

高中；物理；實驗教學

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高中教學有了較大進步，實驗教學的重要性逐漸突出，給學生的物理學習帶來了較大便利。在實際情況中，很多物理教師雖然意識到實驗教學的重要性，也進行了一些實驗操作，但依舊以理論講解為主，沒有讓學生較好地參與進實驗操作中，致使學生的學習興趣并沒有較好地被調(diào)動起來，難以有效理解各種物理知識。因此，基于實驗教學的重要性，物理教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學思維，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而保證實驗教學的有效性。

在高中物理實驗教學中，由于物理知識具有復雜性和抽象性，而且其涉及的內(nèi)容較多，具有一定的枯燥性，學生學習過程中往往很容易降低學習物理知識的積極性，從而給其物理知識的學習帶來不利影響。有些學生在學習物理時，由于其自身認知水平不高，不能較好地理解物理知識的內(nèi)涵，在物理問題的解決方面存在較大問題，認為其過于困難，所以沒有制訂相應的學習目標，也沒有花更多的時間去學習物理知識，致使其在物理學習過程中出現(xiàn)了較大困難。由于學生不具有較好的學習經(jīng)驗，難以對題目進行有效解答，長此以往，學生很容易產(chǎn)生負面情緒，降低物理學習的信心，最終對自身提高物理水平造成極大影響。很多物理教師受傳統(tǒng)思維的影響，在物理教學過程中，依舊以理論知識教學為主，即使進行了物理實驗，也沒有與學生進行良好的交流，學生在實驗教學中的參與度不足，致使學生學習物理知識的積極性越來越低，最終可能對物理學科產(chǎn)生一定的排斥心理，給物理實驗教學質(zhì)量的提高帶來不良影響。很多學校物理實驗設備的投入不足，致使教師在實驗教學中不能較好地完成各種實驗，進而影響教學質(zhì)量。

1.提高學生的參與度

物理實驗教學注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在自主探究的過程中逐漸提升物理水平，并能夠利用各種物理知識解決實際問題。但是在實際教學中，很多教師雖然進行了實驗操作，但大都自己獨立完成，并沒有讓學生有效參與其中，且實驗過程較短，沒有給予學生充分的自主動手時間，致使學生的學習積極性難以被有效激發(fā)。因此，教師必須注重對學生的學習需求進行分析，對實驗教學的時間進行合理安排，并讓學生有效參與到實驗過程中，這樣才能更好地保證實驗教學的質(zhì)量。例如，在學習牛頓第二定律時，教師可以先將一些實驗設備準備好，包括細繩、砝碼、兩個帶有定滑輪的光滑軌道以及兩輛質(zhì)量相同的小車。在實驗過程中，教師可以請幾名學生自愿進行實驗操作，教師則加以指導。教師可以讓學生將小車放到光滑軌道上，將小車一端系上細繩，另一端通過定滑輪掛一個小盤，并在盤中放置不同數(shù)量的砝碼，讓小車在不同拉力下做勻加速運動。由于此時學生對實驗現(xiàn)象很感興趣，所以，教師可以引導學生觀察小車在相同時間內(nèi)的位移大小，并分析小車位移距離與拉力之間的關系。最后學生能夠較好地得出小車位移距離與其所受拉力成正比的結(jié)論。

2.優(yōu)化實驗教學模式

以往教師在實驗教學時，只是依照實驗過程以及教學目標進行操作，沒有考慮到學生的接受情況，致使學生在實驗教學中所獲取的知識并不能較好地解決實際問題。因此，教師必須對實驗教學模式進行優(yōu)化。教師可以選擇合作模式進行實驗教學，讓學生在實驗操作中互相配合、共同探討，逐步解決各種實驗問題，從而更好地提升學生的物理水平。

3.合理選擇實驗案例

物理實驗雖然較多，但由于學生的認知能力不同，對實驗教學的接受效果存在差異，所以教師必須對學生的實際學習情況進行合理分析，選擇合適的實驗案例進行教學，加強對學生的引導，讓學生能夠較好地理解實驗內(nèi)容，之后教師則可逐步增加實驗難度，并增設一些探究環(huán)節(jié)，從而提高實驗教學質(zhì)量。高中物理學科具有一定的抽象性和復雜性，在教學方面對物理教師提出了較高標準，要求其充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的自主能動性，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。實驗教學法則能較好地激發(fā)學生的學習興趣，引導其對物理問題進行自主探究，因此教師必須合理應用實驗教學法，對學生實際學習情況進行分析，提高學生的實驗參與度，從而提升學生的物理水平。

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高中物理論文1000字篇十三

方法教育能在潤物細無聲中形成當然最好，但如果不能，必要時可以有意識有目的的訓練。高中物理教學和學習中處處蘊涵著方法。概念、規(guī)律的建立常常運用觀察和實驗、分析和綜合、邏輯推理、理想化模型等方法。將電流和水流進行能類比，學生很容易理解；由安培力演繹出洛侖茲力，順理成章。研究行星運動中將地球看為質(zhì)點、其所做的運動視為勻速圓周運動是理想化模型的分析方法。“電磁感應”的教學就是對學生進行科學方法訓練不錯的例子，具體做法如下：

（1）初步觀察。閉合電路的一部分導體做切割磁力線的運動。有什么現(xiàn)象？

（2）提出猜想。什么樣的磁場能產(chǎn)生感應電流？

（3）再次實驗驗證。

（4）總結(jié)規(guī)律。得出產(chǎn)生感應電流的條件：閉合電路的一部分導體做切割磁感線的運動。這樣，在傳授知識的同時，激發(fā)學生自覺地學習，形成運用科學方法解決實際問題的能力。

學生的學習過程不可能真的象科學家那樣，我們的目的是要他們在探索性學習中積極參與學習的過程。在“自由落體運動”的教學中，首先讓學生閱讀教材了解：歷史上，亞里士多德的物體越重下落越快的觀點占統(tǒng)治地位。之后，伽利略通過對落體的研究否定亞里士多德的結(jié)論；并運用數(shù)學方法得出：初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律；用斜槽實驗驗證物體從光滑斜面下滑的運動是符合此規(guī)律；最后將斜面實驗推廣，得出結(jié)論：落體運動是初速為零的勻加速運動。他的研究方法是觀察——假設猜想——數(shù)學推理——實驗驗證——合理外推。他開創(chuàng)了一種新的科學研究方法即“抽象思維+數(shù)學推導+科學實驗”的方法，是人類物理思想上偉大的成就之一。課堂上可以讓學生重做伽利略實驗，加深對這種方法的理解。

實驗是研究物理學的基本方法，學好物理知識的基本方法。在實驗當中應該注意培養(yǎng)學生的實驗技能包括：

（1）基本儀器的構造、原理和使用，正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)；

（2）掌握教材中基本實驗的原理和方法；

（3）實驗過程中能正確記錄實驗數(shù)據(jù)，并會分析和處理數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論；

（4）知道誤差的概念，學會分析常識性實驗的誤差來源；

（5）根據(jù)實驗撰寫實驗報告；

（6）愛護儀器、遵守安全操作規(guī)程、尊重實驗事實、養(yǎng)成實事求是的當好習慣。實踐表明，只要我們能從眾多的實驗中總結(jié)出共同的規(guī)律，引導學生觀察時注意目標明確，層次分明，就可讓學生掌握某種儀器的使用方法，提高觀察能力。因此，在物理教學法中要重視培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。

教師生動精辟的講述，學生對于知識只能達到理解的水平，要達到運用的水平，就非要經(jīng)過實踐不可。因此，教師要創(chuàng)設情景，讓學生自己學習分析和處理問題的方法，并且從實踐中去積累科學方法。要學生實踐，必須以習題為主。著重訓練學生分析歸類、邏輯推理、集中和發(fā)散思維的能力。精選典型例題和習題。

如習題：一半徑為r的光滑豎直圓軌道固定在水平地面上，并與水平地面相切，小球從軌道上距離桌面h（h《r）高處由靜止釋放，求小球經(jīng)過多長時間到達軌道的底端。這個題要和單擺相類比，用單擺知識來求解時間。在教學中要點明此題用類比方法，讓學生在解題中體會到方法的重要性。又如，習題：相互接觸的物理判斷之間有無摩擦力。通常采用假設、拆除法。實際問題當中就要讓學生理解，并掌握，注意方法的積累。

總之，在物理教學中有意識地加強科學方法教育，是實現(xiàn)學生增長知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的一個有效途徑。

高中物理論文1000字篇十四

:

很多教師對實驗教學在提高物理教學質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認識，特別是在片面追求高考升學率的思想影響下，重理論、輕實驗，一定程度上忽略了學生學習知識的自主建構過程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學方式，沒有突出學生的主體地位。導致學生在物理學習中有重結(jié)果、輕過程，輕視科學方法和科學態(tài)度的養(yǎng)成的傾向。

:

高中物理;實驗教學;教學現(xiàn)狀;改進建議

物理是一門自然科學，它以實驗為基礎，而物理實驗是進行科學研究的基礎。物理概念、規(guī)律、結(jié)論往往都是建立在實驗的基礎上，經(jīng)過歸納總結(jié)概括得出的。實驗在物理教學中的地位和實驗本身的特點，決定了它在物理教學中的重要作用。但目前實驗教學中存在的一些弊端。

很多教師對實驗教學在提高物理教學質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認識，特別是在片面追求高考升學率的思想影響下，重理論、輕實驗，把物理實驗僅僅當作為理論教學服務的工具和手段，忽略了學生學習知識的自主建構過程，更多采用的是偏重記憶理解、接受式的教學方式，沒有突出學生的主體地位，從而導致學生在物理學習中有重結(jié)果、輕過程的傾向，輕視科學方法和科學態(tài)度的養(yǎng)成。學生做實驗時我們往往不敢放手讓學生去做實驗，長期習慣于按照老師教的去做。實驗沒有學生的自我參與性，學生就只剩下了枯燥的任務。這樣學生喪失了自己獨立思考和發(fā)現(xiàn)新問題的能力，在遇到新問題就會束手無策。我們不能簡單的認為我們的學生能力有限、水平低，而應該認識到，這樣做學生會失去創(chuàng)造性，不利于學生的個性的發(fā)展，也很難達到培養(yǎng)動手動腦的效果，最終將使學生失去創(chuàng)新能力。

實驗課注重程序化和驗證已知的結(jié)論，學生做實驗常常是因為去實驗室好玩或只是被動完成老師交給的任務。在實驗課上，教師總是先把實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項統(tǒng)統(tǒng)講一遍。各步驟都規(guī)定好了該干什么，只要按照老師設定的程序做實驗，獲得與老師實驗數(shù)據(jù)差不多的數(shù)據(jù)。做好實驗后很多學生也不會積極主動得去分析、處理得到的實驗結(jié)果，就更談不上發(fā)現(xiàn)問題了。而且學生的個體差異十分顯著，大部分學生已具有一定的實驗能力，但與應達到的水平還有一定的差距，有少數(shù)學生進入實驗室根本就呆在那里浪費時間，由于學生遇到的各種問題很多，老師往往也顧不過來。時間長了，使學生失去了興趣和探索的欲望。

物理實驗不僅僅為物理教學提供典型模型及案例、驗證已知的物理規(guī)律和定律，更在于在探索物理規(guī)律的過程中，促使學生自主實踐，學會分析問題、提出假設，用實驗解決問題，連接生就是對物理知識的進一步理解和鞏固。然而目前的實驗教學只重視與高考有關的物理實驗知識與技能，與學生的生活脫節(jié)，這樣造成了物理實驗的課堂化，學生認為物理實驗就是在實驗室進行的實驗，離自己的生活有相當遠的距離。

1、改變實驗重心，突出學生主體地位，提高學生創(chuàng)新能力實驗的主體是學生，實驗的重心應當放在學生上。我們重新審視物理課堂實驗，理應給它一個新的定位，實驗不應再被看作是課堂教學中一個附屬品或者是學生的可有可無的活動，而應成為培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新能力的一個有效手段。在課堂演示實驗中，應從教師指導下地被動觀察向教師引導下的主動觀察轉(zhuǎn)變，要讓學生積極參與，在親身觀察體驗和操作中，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并學習一些實驗操作方法，為自己實驗奠定基礎。在平時的實驗課中，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗。那樣做實際限制了學生的思維，不利于學生創(chuàng)新思維。例如，講解“水流星”時，為了讓學生弄明白桶在最高點時，桶內(nèi)的水對桶底的壓力是豎直向上的，有必要讓他們親自動手做這個實驗，實驗可以用細線系一小球來代替小桶，讓學生在豎直面內(nèi)轉(zhuǎn)動，感覺一下細線對手的作用。還有像“單擺”、“內(nèi)能的變化”、“擺的共振”等實驗，可以讓學生自己動手在課堂上演示給全班看，這樣的演示不僅完全可能，而且獲得了更好的效果。學生參與課堂實驗操作加強了課堂上的師生交流互動，給學生提供更多的動手機會，學生學到更為鮮活生動的物理知識，能鍛煉動手實驗的能力，能培養(yǎng)動手實驗的意識。

2、改變實驗形式，多進行探究實驗，提高學生的實驗思維能力驗證性實驗和探究性實驗各有特點，在教學中有著各自不可替代的作用。相對于驗證性實驗，探究性實驗最大的不同是在于，在未知結(jié)果的情境下，在教師引導和配合下，學生圍繞某個問題通過實驗設計、實驗操作、分析綜合、得出結(jié)論并對結(jié)果進行交流的一種實驗形式。它以學生獲取知識和技能、發(fā)展科學探究能力、培養(yǎng)情感體驗為教學目標，它不僅關注“正確的實驗結(jié)果”，更重要的.是能使學生經(jīng)歷獲得實驗結(jié)果的探究過程，并在這樣的過程中受到科學方法的訓練，形成科學的態(tài)度、情感和價值觀。在高中階段，由于受學生掌握的知識和技能的限制，中學物理演示實驗大多是驗證性的，探究性實驗數(shù)量相對較少。對于這部分驗證性實驗，學生基本上不參與實驗的操作、更不參與實驗的設計，只是按部就班地觀察、讀數(shù)和記錄，無須認真觀察和思維就能成功，這和真正地解決實際問題的方式有很大差距。不利于培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，容易造成學生對科學研究方法的簡單化、片面性認識。所以，在課堂實驗教學中變部分教師驗證性演示實驗為學生探究性實驗是非常有必要的。例如，把影響金屬導體電阻的因素設計成探究型實驗，先用類比、遷移的方法引導學生猜想電流通過金屬導體時受到的阻礙與哪些因素有關呢?明確好探究方向后，把學生分成四人一組通過討論得出實驗方案、步驟，設計好表格，自己組裝好實驗器材，按設計好的方案進行實驗，把實驗得到的數(shù)據(jù)填入表格。學生完全能在實驗數(shù)據(jù)的反復比較分析中找到金屬導體的電阻與長度、橫截面積、材料的關系。這樣變驗證性實驗為探究性實驗，使學生明確實驗目的、原理、相應的思維方法步驟，學會如何控制物理條件，學會在什么條件下測量哪些物理量，學會選擇怎樣的測量手段，數(shù)據(jù)記錄表格設計等，提高學生的實驗思維能力。

高中物理論文1000字篇十五

物理實驗是輔助物理學習的一種重要方式，在實驗過程中，教師對實驗的操作方式也會對學生的學習產(chǎn)生很大的影響。如果教師只是全程自行操作，而不關注學生的實踐或者學生對實驗的問題，這種實驗一定是失敗和無效的。所以學生仍然是實驗過程的主題，教師進行實驗也是為了學生能夠更容易地理解物理知識，同時為了加強學生對實驗的關注，生活化的實驗方式則是一種非常有效的途徑來激發(fā)學生的學習熱情。例如人教版高中物理教材中關于“力”的學習，實驗要針對“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“液體的阻力”這些內(nèi)容進行探究。因此教師便可以從生活化的例子中進行引導，教師可以說：“生活中存在著許多‘力’的現(xiàn)象，包括你們現(xiàn)在坐在教室，或者走路，或者睡覺等等一系列活動都受著各種力。我們現(xiàn)在就來分析一下物體的受力情況?！苯處熆梢匝垉晌粚W生走上講臺，相互雙手按住對方的肩膀，然后教師讓他們互相推對方進行“摔跤”游戲。這時候教師便可以問學生：“這個時候，兩位同學分別有哪些受力點呢？他們周圍存在著哪些受力點呢？”學生們通過觀察可以總結(jié)出受力現(xiàn)象：肩膀受到的壓力、腳上的摩擦力、講臺承受著雙方身體的重力……學生通過觀察和分析便能發(fā)現(xiàn)這些受力現(xiàn)象。教師通過學生現(xiàn)場演示的實驗法向同學們講解了力現(xiàn)象的問題。從“摔跤”這個實驗中學生掌握物理知識的方式就是一種生活化的教學方式，學生的興趣也會相應提高，從而促進教師教學活動的順利進行。

新課改背景下，學生的能動性和探究性都體現(xiàn)了學生自主發(fā)展的教育理念。所以物理實驗教學也要落實到學生本身，只有學生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之處，也才能更深刻地體會到物理知識的分量，從而也激勵著學生更加關注知識的探究性學習，促進物理教學的發(fā)展。例如人教版高中物理中有關“能源環(huán)境”的內(nèi)容，其中包括“固體、液體和氣體”的探究，學生們就可以自行準備物理實驗的器材和相關材料。在準備器材時，學生就面領著實驗準備過程的重要環(huán)節(jié)，便是實驗器材和材料的選擇問題。傳統(tǒng)實驗教學中教師演示、學生觀看的模式使得學生無法刻意留意到教師在實驗時所采用的實驗器材和材料，導致學生在進行習題訓練或者在評述物理實驗現(xiàn)象時難以進行判斷實驗操作的對錯，對物理教學的持續(xù)型發(fā)展起著不利作用。所以學生只有在整個實驗過程中自我設計、自我操作、自我總結(jié)才能達到對物理現(xiàn)象和物理本質(zhì)理解的目的。固體、液體和氣體是常見物質(zhì)的三種狀態(tài)，學生進行探究時需要一個完整的思路和操作流程，才能完成對這三種狀態(tài)的實驗探索，得出相關的結(jié)論。這個過程考驗了學生自主計劃、自主實踐、自主總結(jié)的能力，也只有在這樣種環(huán)境下，學生才能真正鍛煉相應的實際能力。對于物理教學來說，學生從自主實驗的過程中能夠進行思考和認識，從而推動著他們更加深入物理的學習。

實驗教學的模式能夠直接影響學生的學習能力培養(yǎng)，學生通過合作與交流的方式進行學習也才能從中發(fā)現(xiàn)自己的問題，在與其他學生溝通交流的過程中也才能進行學習思想的對比，促進自身的學習發(fā)展。例如人教版高中物理教材中關于“電磁感應現(xiàn)象”的研究，教師就可以要求學生組成幾個小組進行探究。學生在實驗準備過程中需要進行分工，比如設備的安防、實驗數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)的總結(jié)等一系列過程都需要小組成員進行協(xié)調(diào)和安排，這是對學生組織能力和交際能力的一大鍛煉。學生在準備器材時比如線圈、電源、永磁體這些器材，仍然需要留意線圈需要閉合回路，電源需要可調(diào)電流等情況，這些細節(jié)關系著實驗是否能夠順利進行。這些細節(jié)的準備也是在傳統(tǒng)實驗教學中所忽略的事情，教師演示時往往忘記或者忽視對器材細節(jié)的強調(diào)，導致學生認識物理現(xiàn)象仍讓存有漏洞，對學生的學習有著不利影響。而學生在進行合作實驗時能夠根據(jù)自己的操作發(fā)現(xiàn)這些問題，加深了對物理實驗過程中出現(xiàn)問題地方的印象，有助于他們學習態(tài)度的改善，學生因此會更加認真地專注于細節(jié)問題，避免大問題的產(chǎn)生。所以合作式的實驗教學法使得學生能夠有機會去發(fā)現(xiàn)問題，完善學習。

總之，實驗教學是物理學習中的重要部分，實驗教學模式對于物理的學習也起著非常關鍵的作用。教師在進行實驗教學時一定要注意實驗模式的生活化，以及學生自主操作實驗和合作操作實驗的重要性，這樣才能幫助學生從物理學習中獲得有效的知識。

高中物理論文1000字篇十六

高中物理教學中不可缺少的環(huán)節(jié)就是物理實驗，他在物理教學中有著舉足輕重的意義。但是在我國的物理教育中，存在著這樣的漏洞，老師們普遍偏重于知識的講解，而忽視了教學的方法，只是一味的傳授知識，忽略了學生在學習物理中的動手能力。對于最終的考試結(jié)果過度重視過程比較松懈。這樣少與物理實驗相結(jié)合的物理教學，對于學生來說收獲甚微。

高中；物理實驗教學；現(xiàn)狀及對策

高中生想要更好的將物理知識融會貫通，在物理學習上得到事半功倍的效果，那就需要和物理實驗相結(jié)合。但是物理實驗真正發(fā)揮效用還需要好好做好物理教學的工作，對于物理實驗教學的現(xiàn)狀需要很好的認識分析，才可以看到物理實驗教學中所存在的弊端，從而找到找到解決問題的對策。

1.忽視物理實驗的重要性

高校普遍存在一種現(xiàn)象，就是老師及學校的管理者都認為，只要基礎知識夠扎實，高考照樣可以拿到高分，這和物理實驗并沒有多大的關系，隨著這種錯誤觀念的延生，高中物理實驗教學越來越被輕視。在一些硬件條件不足的學校，實驗教學的設備得不到保障，實驗教學當然無法實現(xiàn)。而一些條件較好的的學校，教學實驗設備齊全，但是卻存在教育者的敷衍了事，認為實驗教學也不過地得到結(jié)果的手段中的一種。這些都讓高中物理的實驗教學難以好好的發(fā)現(xiàn)下去。

2.實驗教學得不到預想的結(jié)果

在物理實驗的教學中大多數(shù)學生只是被動的參與，實驗的最終效果達不到預期的效果。有多數(shù)的老師，他們在做物理實驗的時候，自己在講臺前面做實驗，學生只能在一旁看著老師做實驗進行抽象的學習和思考。有些老師也是可以讓學生參與進來親自進行實驗操作，但是他們已經(jīng)把實驗的步驟過程及結(jié)果告訴學生，并讓他們按照自己所給的步驟來進行實驗操作。學生就只能按部就班的按照老師的規(guī)矩來進行實驗。這樣一來，學生雖然完成了實驗，但是實驗所帶來的樂趣及知識便不復存在，而且學生的好奇心及想象力得不到很好的培養(yǎng)。

3.物理實驗的評級體系不夠健全

高中物理實驗所存在的一系列問題，最主要的原因還是物理實驗教學的評價體系還存在一定的漏洞?，F(xiàn)在，高中生的在進行高考時考試的內(nèi)容主要還是書本上的的知識。對于學生的實驗操作能力并沒有一定的評價體系。雖然目前教育界已經(jīng)對于高中物理實驗有了一定的關注，但是依然沒有產(chǎn)生特別有效的解決方案。如果在高考中設立物理實驗的考試科目是比較困難的。對于近幾年的高考物理試題的研究發(fā)現(xiàn)，實驗題大都都是教材中的老題目，那些具有新意的實驗題目寥寥無幾，這個問題在全國卷中尤為突出。出現(xiàn)這一問題的主要原因在于實驗評分的體系還不夠完善，操作起來存在比較大的難度。然而這樣也導致了實驗中的創(chuàng)新意識評分的缺陷。值得慶幸的是近幾年來，高考中的一些實驗試題出現(xiàn)了一些創(chuàng)新。會考制度的產(chǎn)生使得物理實驗得以進行評分，但是也是徒有形式，所操作的實驗均是書本上最基礎的實驗，創(chuàng)新性質(zhì)的實驗還是沒有出現(xiàn)，這樣就無法考察學生對于物理實驗的能力。

1.改變高中物理實驗教學的觀念

將物理實驗教學的地位提高，讓老師充分意識到物理是一個以實驗為基礎的學科，要很好的學習物理知識需要結(jié)合觀察和實驗。不可以僅僅把實驗教學當做一個任務，或者知識為物理教學的服務的一個平臺，要知道物理實驗室物理學習不可分割的一部分，雙方相鋪相成。要將物理學好兩者缺一不可。

2.知識與技能的重視

現(xiàn)今，大部分的教師對于知識與技能已經(jīng)有了足夠的重視，但是對于教學中過程及方法也并不是知識與技能的附屬品，這是兩個個體的單獨存在，情感態(tài)度和價值觀也是同等的道理，他們都有獨立存在的意義，然而將這三個個體整合在一起便很好的體現(xiàn)出了新課程的意義所在。學生在知識和技能中的不斷探索和學習，便使得自我思維的突破和提升，最后在不斷的學習提升過程中漸漸形成了正確的情感態(tài)度和價值觀。

3.傳統(tǒng)物理實驗的突破

問很多學生，你做這個實驗的目的以及意義何在？學生的回答是，老師讓做的，我們按照老師所演示的，結(jié)合課本上的步驟作出這個物理實驗。這樣才可以得到和老師及書本上的標準答案。這樣看來，在這樣的教學模式下，學生只是老師的復刻機，他們做物理實驗的最終目的也只是完成老師所布置的作業(yè)。所以在新課改革的背景下，物理實驗也必須進行教學模式的整體改革，教師需要引導學生自主的完成物理實驗，在實驗的過程中積極地開動腦筋，發(fā)散思維，對所有的實驗問題要進行探究學習。

4.高中物理實驗課中突出學生的主導位置

在物理實驗課中需要改掉教師手把手教學的的這種現(xiàn)象，教師應該多讓學生獨立完成實驗，從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為知識的引導者，教師在課堂物理實驗中不應該占用太多的時間來演示，而應該把時間交給學生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題。

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[2]韓瑛.新課標下高中物理實驗教學方法的探討[j].成都教育學院學報.2006(03)

高中物理論文1000字篇十七

隨著新課改的不斷深入，新課標明確提出要以學生為主體，推行素質(zhì)教育，提高學生的創(chuàng)新能力。對于不同的學科又有不同的情況，高中物理本身帶有一定的科學性，因此創(chuàng)新思維可以得到充分的利用。在應試教育的影響下，老師看重的是分數(shù)，滿足于學生對課本知識的掌握。高中學習任務繁重都是以老師的引導為主線，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有一定的阻力。高中物理老師需要整合自己多年的知識儲備，以靈活多樣的教學方法去正確的引導和提高學生的創(chuàng)新能力。只有教師的思想得到了解放、善于創(chuàng)新，才能在教學過程中激發(fā)學生的思維，促使他們進一步探究知識，在此過程中放飛想象，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

社會需要綜合型的人才，學生需要綜合型的教師。知識的劃分是沒有明顯界限的，我們教師不可以一葉障目，只是投身于自己所教授的學科上。在這個多元化的社會，單一的知識結(jié)構早已經(jīng)不能滿足新課標的要求。因此，我要向各位老師提倡的是在各種知識的領域內(nèi)不斷地完善自己，在工作的過程中樂此不疲的與不同科目的教師相互學習、交流合作、揚長補短。尤其像高中物理這門學科，它與數(shù)學、化學，甚至是語文都有著密不可分的聯(lián)系。這樣多方向的鏈接，對汲取各科教師的理論精華來說，在教師綜合能力的培養(yǎng)上可謂是如虎添翼。例如：高中化學中晶體結(jié)構與分子間作用力的聯(lián)系，高中物理中電流、電動勢與化學原電池、電解的聯(lián)系都是教學綜合的切入點，可以用物理方面的只是去解決化學的教學難點、以化學的方法來分析物理教學的難點，通過綜合教學與知識的靈活運用才能加強學生掌握知識。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師在完善自己科學知識的同時，也要具備課程開發(fā)的能力。具體說來，教師在了解了新課標的需求下根據(jù)學校的實際情況可以在良好的教學進度下進行下一步的開發(fā)。找到更為適合自己學生學習的教學方法。與此同時，教師和學生的綜合能力都得以提高，一舉兩得。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅要從個人興趣和創(chuàng)造動機方向入手，也要注重創(chuàng)造性思維的訓練及開展各種開拓創(chuàng)新思維的活動。

（一）課堂上巧設疑問，培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣

活躍的課堂氛圍可以提起學生的學習興趣：在課堂上巧設疑問，使同學們跟著教師的思維主線擴展自己的想象空間，發(fā)揮自己的現(xiàn)象力，在回答問題的過程中，既鞏固了知識，也提高了自己的創(chuàng)新興趣。同學們在“七嘴八舌”的討論下，自己的答案得到肯定，提升了自己的成就感，就有了進一步天馬行空的動力。在這樣的良性循環(huán)下，教師在設立問題的深度上由淺及深，潛移默化的在學生的心中播下了創(chuàng)新的種子。例如：愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要”。學習主要是為了讓學生產(chǎn)生學習的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，所以更多的是選擇探究式的教學，而探究屬于一個過程，問題則是一個目標。問題在什么情景下提出、以什么形式提出至關重要，難易適中，問題共鳴，最能激發(fā)學生的好奇心、求知欲以及興趣，如同一本小說，開篇要先聲奪人，引人人勝。如帶電粒子在電磁場中受力問題探究一課，筆者通過用多媒體展示有關高考題來引入課題，此類高考題多以計算題形式出現(xiàn)，分值較高，表明該問題探究的必要性，接著展示例題，以試題形式提出問題。設計問題如下，光滑絕緣水平面上固定著一個正點電荷，現(xiàn)引入一個帶負電的粒子，試分析粒子在水平面上有哪些可能的運動情況（假設不相碰）？粒子的初始運動狀態(tài)可以自己設置。這樣一來，學生也能夠在疑問中學習，在疑問中創(chuàng)新，培養(yǎng)出興趣。

（二）重視實驗教學，注重創(chuàng)造性思維的訓練

實驗教學是物理教學的重要組成部分，要在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的主要途徑就是在實驗教學中去訓練學生的創(chuàng)新思維。首先，培養(yǎng)觀察能力。觀察能力主要是指：能有目的地觀察，能辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發(fā)生的變化過程以及變化的條件。在物理實驗過程中，培養(yǎng)學生隨時觀察記錄實驗現(xiàn)象的習慣，并對各種現(xiàn)象進行自我探究與解釋，這樣便可以使學生們聯(lián)想到到日常生活中所遇到的現(xiàn)象或是一些小問題，此時便可根據(jù)自己的物理知識解決問題。其次，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。物理這門課程就是一個發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、大量實驗、總結(jié)規(guī)律的過程。學習物理知識、提高創(chuàng)新能力就要擁有一個強大的邏輯思維，可以聯(lián)想到各個方面。最后，培養(yǎng)動手能力。實驗操作幾乎成為了物理的代言詞，數(shù)以千次的實驗迎來了愛迪生的燈絲，也改變了世界。教師也要根據(jù)所教的課程知識在課后布置一些小發(fā)明小創(chuàng)造，在動手制作的過程中增強對創(chuàng)造思維的訓練。例如：在做曲線運動實驗時向同學們提出了利用身邊可利用的材料改進實驗器材。同學們經(jīng)過思考、討論、查資料，首先確定采用陀螺來進行實驗，但陀螺在轉(zhuǎn)動的過程位置一直在改變，使得實驗難以進行，雖然也能說明一些問題，但實驗效果要大打折扣。于是，同學們又奇思妙想、聯(lián)系實際，在有機玻璃板上磨出一個凹坑，使陀螺在凹坑內(nèi)轉(zhuǎn)動，但不少次陀螺還是轉(zhuǎn)了出來。最后想到用電動機來代替陀螺，在實驗室找來風力發(fā)電機的模型，將一個圓盤固定在扇葉上就做成了。但后來又發(fā)現(xiàn)電動機位置高了，如果把紙張放在桌面上，實驗效果不理想，怎么辦呢，又找來2塊玻璃板，把電動機夾在中間，兩邊用課本墊平，但上課時安排這些裝置占了不少時間，后來干脆找來一塊有機玻璃，用銼刀鉆了幾個孔，把電動機固定在有機玻璃板上，又方便效果又好。在這個小實驗中，同學們訓練了觀察能力、邏輯思維能力、動手能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。

學生精神生活、陶冶情操、擴大視野以及激勵創(chuàng)新的豐富，就需要教師開展一定的課外活動。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，需要課外活動這種良好氛圍。學生在這種活動中，個性得到充分的釋放，不以教材范圍和教師傾向的意志為轉(zhuǎn)移，可以全心全意地自由發(fā)展。例如：課外活動對內(nèi)容上的要求極為講究，需要活動內(nèi)容翔實、新穎，形式的豐富多彩，以及采用靈活的方法，如不少學生都知道“水火箭”制作的基本原理，我們就舉辦“水火箭”的比賽，讓同學們在制作工藝上加以創(chuàng)新與改進，看誰的火箭“飛”得更遠。同學們進入圖書館查找資料，到辦公室請教老師，積極的思考，相互討論，制作出不同的“水火箭”。有的同學對火箭的整體構造等進行改進，有的在發(fā)射位置和發(fā)射角度上去尋求最佳，還有的對裝入水的多少進行探究等等。最好的一組“水火箭”飛了一百多米遠。這次的活動給學生提供了更多實踐的機會，能充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力，不斷提高學生學習和掌握知識的能力，還能培養(yǎng)出不斷創(chuàng)新地綜合型人才。

高中物理論文1000字篇十八

在突出學生主體性的基礎上，教師應該進一步思考如何在高中物理實驗教學過程中突出學生的探究能力，并且有效提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。從本質(zhì)上說，物理實驗的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學家不斷的實驗與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進而促進人類社會的高速發(fā)展。因此，教師需要構建突出探究與開放的高中物理實驗教學模式，即在實驗過程中充分引導學生進行探究，讓學生在探究過程中進行創(chuàng)新，提高學生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導學生在實驗過程中多角度的思考和看待問題，要有意識的進行創(chuàng)新。例如，在《勻變速直線運動的速度與時間的關系》的物理實驗教學中，教師可以引導學生自主探究勻變速直線運動的速度與時間的關系，并探究影響的因素和原因。在實驗過程中，教師需要營造開放的氛圍，要引導學生在實驗過程中擴散思維。因此，教師可以在學生實驗的過程中鼓勵學生采用多樣化的方法和形式進行實驗，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學目標進行實驗。具體的說，學生在實驗中控制物體運動的初速度，在不同的時間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運動的速度與時間的關系。同時，學生也會嘗試控制時間而改變物體的初速度，進而探究在相同時間下影響勻變速物體速度的因素。在此過程中，學生就能夠在實驗過程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學的理論和自己的想象進行合理的實驗設計，從多個角度得到最終的實驗結(jié)果。

最后，在新的時代背景下，計算機技術早已被廣泛運用于現(xiàn)代教育領域，并且已經(jīng)在實驗教學中取得不俗的成績。通過計算機輔助，教師可以報紙物理實驗的安全性，也可以節(jié)約相應的經(jīng)費，同時讓學生更仔細的觀察到物理現(xiàn)象。因此，教師需要在高中物理實驗教學中利用計算機技術和設備，降低實驗的風險。例如，在《磁場》的實驗中，學生很難觀察到抽象的實驗現(xiàn)象，進而降低了實驗教學的效果。此時，教師可以通過計算機進行輔助，利用計算機模擬實驗現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實驗現(xiàn)象變得生動具體，提高實驗教學的有效性。

總的來說，實驗教學是高中物理教學的重點，是支撐物理教學的關鍵。這就需要眾多教師在實踐教學過程中不斷總結(jié)與交流，構建有效的實驗教學模式，提高教學的質(zhì)量，落實新課程標準，推動高中物理教學的發(fā)展。

高中物理論文1000字篇十九

慣性是經(jīng)典力學中的一個基本概念，同時它又是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€基礎性觀念，并且慣性問題也是經(jīng)常被物理學界討論的一個話題。可是，盡管經(jīng)典力學經(jīng)過了漫長的發(fā)展時期，大部分的物理教師在此問題上還存在著很多的混亂性，本文試從幾個方面對慣性進行了討論，望引起大家的共識。

一、慣性的意義

大家知道，慣性是物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)。一個物體，只要不受外力作用，原來靜止的就會一直靜止下去，而原來運動的則會一直作勻速直線運動。這里的問題在于：慣性是否是物體的性質(zhì)?依據(jù)牛頓第一運動定律，任何物體均具有慣性。因而，看來慣性不是被研究物體的性質(zhì)，因為這一性質(zhì)是一切物體所具有的，也就是說它與物體的個別特征無關。因而，慣性只能是存在的一個特征，是被研究對象周圍的環(huán)境在此對象上的表現(xiàn)。換一句話說，它是存在于物體周圍的一種條件，一種約束。

二、慣性與物體運動狀態(tài)變化的難易程度無關

通常認為質(zhì)量是物體慣性大小的量度是據(jù)于這樣的理由：質(zhì)量大的物體在相同的力作用下其運動狀態(tài)不容易改變。這是由牛頓第二定律所得到的基本結(jié)論。而事實上物體運動狀態(tài)是否變化，物體運動狀態(tài)的變化是難還是容易是與慣性無關的。慣性所揭示出的物體之性質(zhì)不在于其使(或抗拒)物體運動狀態(tài)的改變或代表改變的難易程度的能力，而在于它的保持某種特定狀態(tài)(靜止或勻速直線運動)的本領。

并且，這個例子中的“高速行駛的車輛”及“對機動車的車速都有一定的限制”的字句很容易使學生認為慣性和物體的運動速度有關。這對于初學者來說是一個很大的誤導。

所有的老師都要求學生不要把慣性與慣性定律混為一談，可是當我們的老師用動力學的觀點來看待慣性――也就是說，把慣性與牛頓第二定律混為一談的時候，對學生的這一期望是合適的嗎?其實這是一個誤區(qū)：當教完一些物理學的基本概念與規(guī)律以后，就要求學生用它們解釋自然現(xiàn)象。事實上，物理學中有些基本概念與規(guī)律不是要求我們?nèi)ソ忉屪匀滑F(xiàn)象，它沒有這個功能，它只是告訴我們要去感受些什么，它提供給我們的不是一種推理的方式，而是一個判斷的原則 ：它促成我們的判斷更接近于自然之美的呈現(xiàn)。

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高中物理論文1000字篇二十

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。學習是學習者主動地建構知識的過程，不是被動地吸收信息。所以教師在物理教學中不能為實驗而實驗，要有意識地留出時間，讓學生自己去觀察，對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，應多問幾個“為什么”，教師在組織學生觀察時應精心設問，啟發(fā)學生的思維。例如，在講“牛頓第三定律”時，教師可提出問題：

（1）把鐵球浸沒在水中，彈簧測力計的示數(shù)怎樣變化？圓盤測力計的示數(shù)怎樣變化？兩種測力計示數(shù)變化的關系如何？

（2）兩個測力計示數(shù)的變化說明什么？這樣設問，鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑，使學生思維活躍起來，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、提問能力及創(chuàng)新思維能力。

在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于學生探究能力的培養(yǎng)。而將物理演示實驗改為師生協(xié)同實驗，讓學生充分地動腦、動手、動口，能夠發(fā)揮學生的主體作用。教師可邊提出問題，邊指導，學生進行實驗，在實驗中學生得出的結(jié)論有可能與應得的結(jié)論不吻合，經(jīng)過教師的指導，學生反復實驗，直到實驗成功，讓學生在主動否定自我和超越自我中得到能力的提升。

在物理實驗教學中，教師應當把握科學探究的主要環(huán)節(jié)，運用實驗啟示學生自主地提出問題，作出猜想與假設，設計探究方案，進行實驗操作，收集相關信息，得出相應結(jié)論，對實驗進行評價，交流實驗探究的成果。這里一定要注意有意識地讓學生按照自己的想法設計實驗方案，培養(yǎng)學生盡可能做到一個物理規(guī)律可用多個實驗方案來探究。例如，在探究“自由落體運動的加速度”實驗中，經(jīng)過學生思考，分組討論設計出多個方案：

（1）利用打點計時器，打出反映重錘做自由落體運動的一系列點跡來進行探究；

（2）用光電門計時的自由落體實驗儀進行探究（獲得多組速度v與時間t數(shù)據(jù)，描繪v—t圖象進行探究）；

（3）利用直尺、停表記錄物體下落高度和所用的時間進行探究；

（4）用滴水法進行探究（找一敞口輸液瓶，在其下方放一個金屬盤）；

（5）利用在本地拍攝的頻閃照片進行探究；

（6）利用單擺進行探究。通過多個實驗探究同一個物理規(guī)律，不僅讓學生感到通過探究所獲得結(jié)論是可靠的，更讓他們感到課本上的實驗不是唯一的，而且用不同的器材、不同的方法進行實驗，更有利于發(fā)展學生的個性，活躍學生的思維，激發(fā)和滿足不同層次學生的探究與創(chuàng)新欲望，達到不同層次學生的創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)的目標。在物理實驗過程中，將同一套器材盡可能地應用于不同實驗之中，凸顯盡可能多的實驗現(xiàn)象，發(fā)掘?qū)嶒炂鞑牡男掠猛?，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。

物理方法既是科學家研究問題的方法，也是學生在學習物理過程中常用的方法。常見的物理方法，如模型法（即將抽象的物理現(xiàn)象用簡單易懂的具體模型表示）、疊加法（物理學中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加起來，測量后求平均值的方法）、控制變量法（為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較、研究其他兩個變量之間的關系）等。在物理實驗教學中，教師不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實殮技能，還要能根據(jù)典型的物理實驗，引導學生及時總結(jié)歸納研究物理問題的實驗方法。

高中物理論文1000字篇二十一

素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等等。一個智商很高的人，可能是依賴性很強、性格很脆弱的人。但一個創(chuàng)造力很強的人，必須有獨到見解，在困難面前百折不撓的人，同時還應該具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力……素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎上，進一步提高人的素養(yǎng)，以達到提高全民族的道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的目的。那么在物理學科中如何實施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學生素質(zhì)？實施教育目標？本文想從以下兩個方面談些看法。

開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化的需要。創(chuàng)造教育是應用創(chuàng)造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發(fā)學生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓練，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造的個性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學生的創(chuàng)造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)創(chuàng)造意識

培養(yǎng)學生的科學世界觀和正確人生觀，激發(fā)學生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業(yè)績，激發(fā)學生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財富，產(chǎn)生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學生了解下個世紀幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實際，聯(lián)系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質(zhì)，對科學執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強的意志和標新立異的能力。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察

觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。俄國杰出的生理學家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究、科學創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象?！耙烧摺⒂X悟之機也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學生的創(chuàng)造性，甚至作出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性觀察。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實現(xiàn)”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學科中，根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經(jīng)常進行這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓練并不是一味追求“多”，重要的是訓練學生多“思”，鼓勵學生進行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造型的學習能力

理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學習方法對路，學生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能、技巧。一位科學家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法缺乏思維能力的人?！币虼?，我們在物理教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。因此，教師備課時，首先應從教材的實際出發(fā)抓住特點，在考慮教法的同時，結(jié)合學生實際設計學法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師上課時，教給學法。通過教師課堂上有目的的示范引導，幫助學生較快地掌握有效的學習方法。教師要努力創(chuàng)設一種良好的“研究”情境，讓學生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握化學物理學科的研究方法；其三教師輔導時，指導學法，如指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物，教學生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，指導學生在做習題時，應進行科學的思維活動，不斷探索解題方法和技巧?？傊覀円_處理教法與學法的辯證關系，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)造型的學習能力。

物理創(chuàng)造教育目標：不側(cè)重于促進和儲存知識，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。從大學教育的目標來看，大學教育不能只限于給學生的一種職業(yè)的訓練，而是要培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和文化品格的全面發(fā)展的人。因此，大學教育不僅要注重專業(yè)教育，而且要注重文化素質(zhì)和文化品格教育，目前諸多院校畢業(yè)生不包分配，實行用人單位與畢業(yè)生雙向選擇，這是對學生素質(zhì)的考驗，即對智力中的知識能力的考核和非智力因素方面的檢驗。另外從中小學教育來看，應試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點來看，在教育教學中應注意以下幾個問題：

1、“學多悟少”和“學少悟多”

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話、循規(guī)蹈矩的“高分低能”的學生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時談到，在國內(nèi)學習感覺“學多悟少”，國內(nèi)上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大a小a……可謂“學”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學習，感覺“學少悟多”，雖然從老師那里轉(zhuǎn)手來的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學老師都十分熱衷于搞“project”。所謂“課題”實際上是指“研究課題”。結(jié)合教學內(nèi)容，學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究基本上有三個階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報告；三是課堂演講或演示。事實上，對中小學生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應該借鑒美國的教育，激發(fā)學生自覺自愿進行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個性、創(chuàng)造力的學生。

2、“智商”與“情商”

我國非常推崇智力開發(fā)。如一歲學認字，兩歲學算術，三歲背唐詩……以前我們以為給孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實際那是錯誤的。一味地進行加壓加量的智力開發(fā)帶來的必然是“學多悟少”的負重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對相關，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商外，還有一個重要因素，那就是情商，不注意培養(yǎng)學生的興趣，不培養(yǎng)“熱愛”的觀點，他們也就缺少的創(chuàng)造性。如我國中學生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒有聽說美國的中學生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數(shù)是最多的，這個強烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學生的興趣、求知欲望、頑強的意志和積極性等。使他們在個性發(fā)展與全面發(fā)展上達到和諧統(tǒng)一。

3、“減負”

今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學生負擔過重的狀況。從不同的角度看“減負”的“負”有三層含義:一是學多悟少的“負”，叫“負重”；二是外部壓力造成的“負”，叫“負荷”；三是被動承擔的“負”，叫“負擔”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學生學多悟少的“負重”的有效方法；而加大情商、教育的投入則是減輕“負荷”的有效手段。當外部壓力造成的“負”超過了自身的承受力，就成了超負荷運行。電視里曾報道過學生殘害親生母親的事情，這是超負荷運行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學生運用知識的能力，針對學習的不同階段采取不同的教學規(guī)劃都是“減負”的有效措施。當實施“減負”以后，有些地方出現(xiàn)了學生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺無措的現(xiàn)象。事實上，“減負”只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質(zhì)教育的突破點，“減負”后，還應該開展各種形式的課外活動來豐富學生的生活。如科學制作，它主要是通過指導學生動手制作科技制品，培養(yǎng)學生手腦并用的創(chuàng)造能力。

4、“基礎知識”和“創(chuàng)造力”

基礎知識是進行科學創(chuàng)造的基礎。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強基礎知識的教學，使學生對基礎知識掌握“熟”、運用“活”。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質(zhì)運動性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學，所以要學好物理，應學一點唯物辯證法，學用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應用也更得手。當然基礎知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識基礎上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。

以上從兩個方面談了物理素質(zhì)教育的問題，這是物理教育面向現(xiàn)代化的重大課題，今后還需要努力地探討，不斷培養(yǎng)出滿足社會需要的具有全面素質(zhì)的人才，使素質(zhì)教育逐步走向成熟。

高中物理論文1000字篇二十二

高中化學論文 化學與生活之化學與環(huán)境保護

高一6韓澤龍

化學品的生產(chǎn)、使用與處理，給環(huán)境造成越來越嚴重的污染，人們試圖通

過減少廢氣、廢水和固體廢棄物的排放量來解決污染問題，而后又通過法規(guī)來

對廢棄物進行管理?，F(xiàn)在，人們已經(jīng)充分認識到：最佳的環(huán)境保護方法是從源

頭上防止污染的產(chǎn)生，而不是產(chǎn)生后再去治理。

綠色化學 定義

綠色化學是一種以保護環(huán)境為目標來設計、生產(chǎn)化學產(chǎn)品的最新科技成果，是一門從源頭上阻止污染的化學。綠色化學概念從一提出來，就明確了它的現(xiàn)

代內(nèi)涵，是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節(jié)約能源，在

各環(huán)節(jié)都實現(xiàn)凈化和無污染的反應途徑。特點

1.充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料； 2.在無毒、無害的條

件下進行反應，以減少廢物向環(huán)境排放3.提高原子的利用率，力圖使所有作為

原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實現(xiàn)“零排放”； 4.生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護、社

區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品

3含義及作用

1.減量.既節(jié)省資源，減少“三廢”的排放。2.重復使用。既是降低成本 的需要，又是減廢的需要，諸如化學過程中催化劑，載體等。3.回收?？梢杂?/p>

效實現(xiàn)“省資源、少污染、減成本”要求，如回收未反應原料、回收副產(chǎn)物、回收助溶劑、催化劑、穩(wěn)定劑等非反應試劑。4.再生。變廢為寶，節(jié)省資源、能源，減少污染，如離子交換樹脂、磺化煤等。5.拒用。指對一些無法代替，又無法回收、再生和重復使用、有毒副作用、污染作用的原料，拒絕在化學過

程中使用。

化學與環(huán)境保護 主要內(nèi)容:人工降雨 降低二氧化硫排放總量 防治污染

人工降雨 基本原理

運用云和降水物理學原理，通過向云中撒播降雨劑鹽粉、干冰或碘化銀等，使云

滴或冰晶增大到一定程度，降落到地面，形成降水，又稱人工增加降水?；瘜W催化劑

干冰是二氧化碳的凝結(jié)固態(tài)。干冰的溫度是攝氏的負度，因此在保持物體維

持冷凍或低溫狀態(tài)下非常有用。干冰能夠急速的冷凍物體和降低溫度并且可以用隔離手

套來做配置。干冰已經(jīng)被廣泛的使用在許多層面了，干冰在增溫時是由固態(tài)直接升華為

氣態(tài)，直接轉(zhuǎn)化為氣體而省略掉轉(zhuǎn)為液態(tài)的程序，因此其相變并不會產(chǎn)生液體，也因此

稱它做“干冰”。

碘化銀為碘和銀的化合物，黃色粉末，見光分解，并大量吸熱，先變

灰后變黑，不溶于水和氨水，用于照相術和人工降雨的晶核。

汽車尾氣凈化

高中物理論文1000字篇二十三

一、高中物理學科特征分析

1.知識點要求多層次

高中物理教學中所包含的知識點要顯現(xiàn)出多層次的特點，特別是教學大綱中有規(guī)定，不同的教學內(nèi)容有其不同的教學要求，而教學要求可以分為兩個層次，即a級要求和b級要求，其中a級要求是較為低層次的要求，例如質(zhì)點、參考系等，而b級要求則是較為高層次的要求，是需要深度學習的內(nèi)容，例如牛頓第二定律、動能定理等.需要注意的是，并非a級要求就全是簡單的淺層學習，選修3-3和選修3-5都屬于a級要求，但這里面的一些知識需要加深了解或需要綜合理解才能掌握.

2.注重實驗與理論相結(jié)合

物理教學講究理論與實驗的結(jié)合，也就是利用理論知識，在實際實驗操作過程中加以運用，在了解實驗原理的情況下進行實驗流程，從而在實驗中加深對理論知識的理解，使得知識得以系統(tǒng)化，并能有效的將書面知識轉(zhuǎn)化為實際的操作技能.

3.對學生思維能力要求高

許多高中生都發(fā)自內(nèi)心的覺得物理太難了，可是縱觀物理各大習題的答案，卻十分簡短，看似十分容易，造成這種偏差的主要原因就是高中物理要去學生有較強的思維能力，簡言之，就是你想明白想懂了，就不難了.高中物理在解決問題上以及不僅僅停留于一些物理概念的表面了，而是要利用這些理論結(jié)合自身思維遷移解決實際問題，因為物理知識本身就來源于生活，是對生活及科學實驗的總結(jié)，依賴較高的思維能力.

4.知識系統(tǒng)性強

許多高中生都覺得高中物理的內(nèi)容好多啊，就江蘇而言，就需要學習6本人教版的教材，包括2本必修和4本選修，不同的學校在教材選取上可能會有所不同.這么多的教材讓學生在學習過程中容易迷失，特別是在高三復習時更難以把握要點.其實，高中物理知識具有很強的系統(tǒng)性，有一些明確的主干知識點，但詳細的內(nèi)容介紹是分布在不同章節(jié)的，學生在學習過程中要學會融會貫通，例如，“曲線運動”這一知識點的講解可以與直線運動相聯(lián)系，同時引入切向力和法向力，也就是將力的作用也放在一起講解，再比如“電磁感應”這一知識點所包含的內(nèi)容十分豐富，不僅包括力、運動等力學知識，還包括電路、能量等電學知識，這些要點需要相互貫通起來理解.

5.需要其他學科知識的綜合

都說數(shù)理化不分家，的確，在學習物理的過程中，常會運用到一些數(shù)學和化學方面的知識，明顯的，就是物理上的一些復雜的推導公式就需要結(jié)合數(shù)學上所講的知識，而與化學知識有關的內(nèi)容還是比較多的，具體可以參考選修3-3和選修3-5中的內(nèi)容.

二、促進學生深度學習物理的策略

1.完善學生知識體系

深度學習的一大基本要點要求學生把新學的知識與原有的知識聯(lián)系起來，將一個概念下的同類知識加以整合，形成一個完整的知識體系.高中物理教材一般都是按照章節(jié)進行講解的，但是各個章節(jié)間又存在一定的聯(lián)系，學生掌握好這之間的聯(lián)系有利于深度學習.所以，教師在進行知識點講解的時候要把握好這些聯(lián)系性知識點的講解.例如，物理中的一大難點就是電場，因為電場十分抽象，學生在學習和理解的過程中存在一定的難度，所以，教師在進行教學時可以將電場和重力場加以比較，進行比較教學。

2.整體歸納，加強學生對知識的整體把握

整理歸納是深度學習的基礎，學生所需學習的物理知識點很多，如果缺乏對知識的整理歸納，就很容易出現(xiàn)認識偏差，所以，需要加強學生對知識的整體把握.例如，多質(zhì)點運動相關知識的總結(jié)，可以采取以加速度為主線的方式。這種方式講究以點到面地概括總結(jié)，有利于將知識點的整個體系結(jié)合在一起，利于學生對物理知識的宏觀把握.綜上所述，高中物理的學科特征在一定程度上決定了學生在高中物理的學習過程中需要深度學習.進行深度學習的方式離不開教師的教學方式，本文所列舉的幾大物理知識點以及該知識點可以采取的教學方式都是個人根據(jù)多年教學經(jīng)驗總結(jié)得出的，希望對其他高中物理教師有所幫助.

高中物理論文1000字篇二十四

化學與生活論文

對于高中學生而言，高中化學是高考中比較重要的一門課程，其將會直接決定高考成績的好壞，為了更好的提高自身的化學知識水平，就需要注重高中化學知識的生活化應用，將課堂所學知識與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，這樣既能夠加深自己對化學知識的了解和掌握，而且還可以有效提高課堂學習效果，提高自身的化學素養(yǎng)，為日后的學習、生活和工作奠定良好的基礎。

一、課堂內(nèi)容的生活化

在進行高中化學知識學習過程中，由于許多化學公式、化學概念顯得枯燥與單調(diào)，學習起來有一定的難度，從而高中化學課堂學習產(chǎn)生一定的抵觸情緒，不利于學生學習效果提升。此時就需要高中學生嘗試借助課堂學習內(nèi)容的生活化來有效激發(fā)自身的學習興趣，從而有效加深他們對高中化學概念、化學公式的了解和掌握，有效提高自身的學習效果。例如在進行《鐵的氧化與還原》這部分知識學習過程中，學生需要在教師的引導下搜集一些與課堂學習內(nèi)容相關的生活現(xiàn)象。如將蘋果切開，放置一段時間后蘋果的切面會呈現(xiàn)出紅棕色，此時學生就可以探究為什么切開后的蘋果放置一段時間會變顏色呢？學生可以以小組的形式來對其進行相互探究和交流，并對可能的誘發(fā)因素進行梳理和總結(jié)，然后在教師的輔導下就可以非常清楚的掌握其所發(fā)生的化學原理。切開蘋果后，由于外皮保護不復存在，將會導致果瓤中的鐵元素直接與空氣中的氧發(fā)接觸并發(fā)生氧化反應，從而將鐵元素氧化成紅棕色fe2o3，這就是蘋果切開后放置一段時間變?yōu)榧t棕色的原因。因此，課堂學習內(nèi)容的生活化，既能夠使學生對課堂所學知識有個更深入、更全面的了解和掌握，而且還可以促使學生在實際生活中對一些常見的化學現(xiàn)象進行思考，從而有效提高學生的自主思考能力和探究能力，促進學生的全面發(fā)展。

二、課堂實驗的生活化

實驗是高中化學課堂學習中比較常見的學習方式，通過開展課堂實驗的生活化，既可以提高學生的動手操作能力，同時也可以加深學生對各種化學理論知識的了解和掌握，使學生更好的體驗和感受各種化學現(xiàn)象，在提高學生化學邏輯抽象思維和形象思維能力的同時，有效提高學生對課堂化學知識的掌握，并將其更好的應用到日常生活之中。通常情況下，高中化學學習過程中，學生需要對課堂實驗的生活化給予高度的重視，并結(jié)合生活化特點來對實驗學習進行科學、合理的安排，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對身邊化學現(xiàn)象的辨識。例如，學生還可以從生活中收集一些材料來進行簡易電池的自制實驗，這樣一來學生就可以通過生活化的化學實驗來進一步了解和掌握生活中的化學現(xiàn)象，并通過課堂所學知識來解決生活中經(jīng)常遇到的化學問題和學習，既能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂所學知識的有效拓展，又能夠發(fā)揮化學實驗的作用，提高學生的科學素養(yǎng)和化學實踐應用能力。

三、課外實踐活動的生活化

新課改明確提出要注重課堂教學與生活實踐活動的有效結(jié)合，因此高中學生在進行化學知識學習過程中，要注重對自身生產(chǎn)、生活實踐意識的培養(yǎng)，從而有效激發(fā)自身參與化學實踐活動的熱情和積極性，并能夠?qū)εc高中化學相關的生活問題作出科學、合理、正確的判斷。因此作為高中學生，要對課外實踐活動的生活化給予重視，由于實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐活動的開展，才能夠有效加深學生對化學知識的了解和掌握，進而實現(xiàn)對課堂學習內(nèi)容的有效延伸與升華。此外，在開展課外實踐活動生活化過程中，要盡可能的結(jié)合教材內(nèi)容來開展，從個更好的加深學生對化學知識的掌握和運用，提高學生的化學綜合素養(yǎng)。例如，在對離子反應相關知識學習過程中，通過學生之間的相關交流與討論后，學生可以掌握水壺中水垢的形成主要是由于在加熱條件下ca2+、mg2+、hco3-發(fā)生化學反應后得到caco3、mg(oh)2所致，隨后在通過如何除去水垢的課外實踐活動來使學生了解和掌握酸堿中和的原理，這樣的課外實踐活動生活化，既能夠使學生學會如何對生活中的現(xiàn)象進行分析，而且還可以幫助他們養(yǎng)成用科學知識來解決生活問題的良好習慣。

四、課外作業(yè)的生活化

通常情況下，課外作業(yè)的主要目的是提高學生對課堂所學知識的了解和掌握，并對課堂教學內(nèi)容進行有效的拓展和延伸，從而有效提高學生的課堂學習效果。因此，在進行高中化學知識學習過程中，學生要對課外作業(yè)給予重視，并將作業(yè)內(nèi)容與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，最好不要把作業(yè)內(nèi)容簡單的局限于教科書范圍內(nèi)，要盡可能滿足課外作業(yè)的生活化要求，從而使學生更好的與社會生活相聯(lián)系。同時，高中學生還需要意識到化學課外作業(yè)所具備的紐帶作用，其既能夠使學生對課堂所學知識進行鞏固，而且還可以與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起。例如，學生可以在課后開展重金屬回收調(diào)查作業(yè)，在活動中每一位學生都需要盡自己最大努力來完成自己的任務，這樣既能夠使學生了解和掌握更多的化學知識，而且還可以提高學生的環(huán)保意識、衛(wèi)生意識及團隊協(xié)作能力。綜上所述，新課改明確提出要注重課堂教學與生活實踐活動的有效結(jié)合，因此高中學生在進行化學知識學習過程中，要注重對自身生產(chǎn)、生活實踐意識的培養(yǎng)，從而有效激發(fā)自身參與化學實踐活動的熱情和積極性，并能夠?qū)εc高中化學相關的生活問題作出科學、合理、正確的判斷。作為高中學生，在進行高中化學知識學習過程中，要注重課堂內(nèi)容的生活化、課堂實驗的生活化、課外實踐活動的生活化、課外作業(yè)的生活化，這樣既可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性，而且還可以提高學生對化學知識的掌握和運用，有效提高學生的學習效果。

師者,傳道、授業(yè)、解惑也。作為高中化學教師，如何把化學理論與現(xiàn)實生活的聯(lián)系？真正為學生授業(yè)、解惑的師者，正是化學教師同共探索的方向。下面是本人教學中累積的化學理論在生活中應用：

一、日日相伴的化學品——食鹽、碘化合物

我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉, 這是人們生活中最常用的一種調(diào)味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道,它是人體組織的一種基本成分,對保證體內(nèi)正常的生理、生化活動和功能,起著重要作用。

二、自愿吸食的毒藥——香煙

從化學角度介紹一下吸煙過程中產(chǎn)生有害成分的結(jié)構、性質(zhì)及危害。香煙點燃后產(chǎn)生對人體有害的物質(zhì)大致分為六大類：

（１）醛類、氮化物、烯烴類，這些物質(zhì)對呼吸道有刺激作用。

（２）尼古丁類，可刺激交感神經(jīng)，引起血管內(nèi)膜損害。

（３）胺類、氰化物和重金屬，這些均屬毒性物質(zhì)。

（４）苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質(zhì)。這些物質(zhì)均有致癌作用。

（５）酚類化合物和甲醛等，這些物質(zhì)具有加速癌變的作用。所以，我國中小學生守則規(guī)定學生不準吸煙。

三、人生五味子之一——醋（酸）

醋的化學名字叫乙酸，分子式為ch3cooh。醋不僅是一種調(diào)味品，而且還有很多用途：1、在烹調(diào)蔬菜時，放點醋不但味道鮮美，而且有保護蔬菜中維生素c的作用（因維生素c在酸性環(huán)境中不易被破壞）。2、在煮排骨、雞、魚時，如果加一點醋，可以使骨中的鈣質(zhì)和磷質(zhì)被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收率。3、患有低酸性胃病（胃酸分泌過少，如萎縮性胃炎）的人，如果經(jīng)常用少量的醋作調(diào)味品，既可增進食欲，又可使疾病得到治療。4、在魚類不新鮮的情況下，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細菌。5、醋可以作為預防痢疾的良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼，所以在夏季痢疾流行的季節(jié)，多吃點醋，可以增加腸胃內(nèi)殺滅痢疾病菌的作用。6、醋還可以預防流行性感冒。將室內(nèi)門窗關嚴，將醋倒在鍋里漫火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。7、擦皮鞋時，滴上一滴醋，能使皮鞋光亮持久，等等

四、學習的助手——筆

1、鋼筆：筆頭用各含５％～１０％的ｃｒ、ｎｉ合金組成的特種鋼制成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強，不易氧化，是一種不銹鋼，該種筆的抗腐蝕性能好，但耐磨性能欠佳。

2、圓珠筆：油墨是一種粘性油質(zhì)，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇類物質(zhì)）、礦物油（分餾石油等礦物而得到的油質(zhì)）、硬膠加入油煙等而調(diào)制成的。在使用圓珠筆時，不要在有油、有蠟的紙上寫字，不然油、蠟嵌人鋼珠沿邊的銅碗內(nèi)影響出油而寫不出字來，還要避免筆的撞擊、曝曬，不用時隨手套好筆帽，以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用。筆不出油時，可將筆頭放入溫水中浸泡片刻后再在紙上劃動筆尖，即可寫出字來、鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的，當摻入粘土較多時鉛筆芯硬度增大，筆上標有ｈａｒｄ的首寫字母ｈ。反之則石墨的比例增大，硬度減小，黑色增強，筆上標有ｂｌa ｃｋ的首寫字母ｂ。

五、生活中得力助手：

（一）、快速彭脹饅頭

在面粉中加入適當?shù)陌状祝╟h3cooh）和蘇打（na2co3）使之產(chǎn)生二氧化碳氣體使饅頭彭脹，松軟可口。

（二）、水壺巧除垢

1、將空水壺放在火上，燒干水垢的水分，看到壺底水垢有裂紋時，將壺迅速取下放到冷水中，壺底水垢因熱脹冷縮而脫落下來。２、在燒水的壺中放一團口罩布，水垢會被口罩布吸附，壺上就不易結(jié)水垢了。３、燒水的壺中有了水垢，可放入一些醋，再加水，燒開一會兒，水垢可除去。４、用鋁壺燒水時，放一小勺小蘇打，燒沸１０分鐘，水垢可除去。

（三）、除去衣服上的污漬：

下面向您介紹幾種常見的污漬的簡易的除去方法：

1、汗?jié)n：

方法一：將有汗?jié)n的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會，然后再用肥皂洗滌。

方法二：在適量的水中加入少量的碳胺[（nh4）2co3]和少量的食用堿[na2co3或nahco3]，攪拌溶解后，將有汗?jié)n的衣服放在里面浸泡一會，然后反復揉搓。

2、油漬在油漬上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）揮發(fā)完后油漬也會隨之消失。

3、藍墨水污漬：方法一：在適量的水中加入少量的碳胺[（nh4）2co3]和少量的食用堿[na2co3或nahco3]，攪拌溶解后，將有藍墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會，然后反復揉搓。方法二：將有藍墨水污漬部位放在2％的草酸溶液中浸泡幾分鐘, 然后用洗滌劑洗除。

4、血漬因血液里含有蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)遇熱則不易溶解，因此洗血漬不能用熱水。方法一：將有血漬的部位用雙氧水或者漂水浸泡一會，然后搓洗。方法二：將蘿卜切碎，撒上食鹽攪拌均勻，十分鐘之后擠出蘿卜汁，將有血漬的部位用蘿卜汁浸泡一會，然后搓洗。

5、果汁漬新染上的果汁漬用食鹽水浸泡后，再用肥皂搓洗。如果染上的時間較長了，則可以用洗汗?jié)n的法一。

6、鐵銹漬：在熱水中加入少許草酸，攪拌，使草酸全部溶解，將有鐵銹漬的部位放在草酸溶液中浸泡十分鐘，然后再用肥皂搓洗。

7、茶漬將有茶漬的部位放在飽和食鹽水中浸泡，然后用肥皂搓洗。此外,通過高中化學理論中，還可鑒別“真絲”與“人造絲”、鑒別真假金銀、食品中的防腐劑、酒精和苯酚的消毒作用等。

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)教育的進步，學前教育越來越受到人們的重視。學前教育作為幼兒的第一門課程，將會對幼兒以后的學習生活產(chǎn)生重要的影響，所以必須要關注學前教育課程設置問題，才能幫助幼兒更健康快樂的成長。根據(jù)《學前教育教育指導綱要》中的規(guī)定，在幼兒教育開展的過程中應遵從生活、游戲的理念。為了認識學前教育課程生活化、游戲化，本文將從學前教育課程的概念分析，給出學前教育課程生活化、游戲化的建議和指導。

關鍵詞：學前教育

1、什么是學前教育課程？

目前基本上形成了兩種觀點。第一種觀點認為開設學前教育課程的主要目的是讓幼兒獲取社會文化知識。在學前教育課程設置的過程中應重視知識的傳遞。第二種觀點認為開設學前教育課程的主要目的是為了讓幼兒獲取生活的經(jīng)驗。在學前教育課程設置的過程中應為幼兒提供更多的實踐機會，讓幼兒通過親身的實踐活動獲取生活經(jīng)驗。相比于第一種觀點來說，筆者更加支持第二種觀點。幼兒的心理和生理均處于發(fā)展的起步階段，對于幼兒來說，學前教育的課程只是其生活中的一部分，幼兒進行課程學習的目的只是為了體驗生活。例如在課堂教學的過程中講解螞蟻的生活習性，幼兒可能很難理解，但如果教師讓幼兒親自看到螞蟻活動的過程，幼兒自然就可以理解教師所講的內(nèi)容，同時也會因為親眼所見而記憶深刻。

2、對學前教育課程生活化、游戲化的認識

首先，幼兒教育的目的是為了讓幼兒可以更加健康的生活和游戲。杜威認為：對幼兒進行教育的目的不是為以后做準備，教育本身就屬于生活的一部分。在進行學前教育課程設置的過程中必須要趨于生活化，這才符合幼兒教育的要求。其次，應正確理解幼兒的生活和游戲。幼兒的生活包括家庭生活、學校生活以及社區(qū)生活。在學前教育課程設置的過程中應充分挖掘幼兒的生活資源，將這些綜合性的生活資源應用到幼兒課程中，可以大大提高學前教育課程的綜合性。此外，對于幼兒來說游戲也是一種學習方式。我們必須要充分尊重幼兒的意愿，將游戲融入到幼兒教育之中，這樣才能真正體現(xiàn)幼兒教育的價值。最后，生活化、游戲化是學前教育課程的基本特征。鑒于幼兒的心理特點和生理特點，在學前教育課程設計的過程中必須要體現(xiàn)生活化的特征，使得一日活動成為幼兒生活的一部分，這樣幼兒才能比較容易接受。此外，在學前教育課程設計的過程中必須要將游戲融入其中，讓幼兒在游戲的過程中收獲知識、獲取生活體驗。

3、學前教育課程生活化、游戲化的建議和指導

首先，必須要明確學前教育課程設置的目標。在進行學前教育課程目標確定的過程中，必須要進行全面的考量，要將影響課程目標設置的所有因素都考慮進去，這樣才能保證學前教育課程目標設置的合理性。此外，進行學前教育課程目標設置時還應考慮到幼兒綜合能力的培養(yǎng)。通過這種生活化、游戲化的課程來提高幼兒的認知能力和行為能力。其次，必須要合理選擇生活化、游戲化課程的教育內(nèi)容。在進行幼兒教育內(nèi)容選擇的過程中，應做好下述工作。一是必須要選擇幼兒感興趣的教育內(nèi)容。幼兒的自我表達能力比較弱，為了充分了解幼兒的喜好，教師應認真觀察幼兒的生活。在日常生活過程中，幼兒會自然地表現(xiàn)出對某件事物或某項活動的喜愛，教師應捕捉到這樣的信息，以此來了解幼兒的興趣愛好，為教育內(nèi)容的選取提供參考依據(jù)。二是幼兒教育內(nèi)容必須和現(xiàn)實生活息息相關，能反映出生活的整體性。幼兒教育就是為了讓幼兒體驗生活，在進行幼兒教育內(nèi)容選取的過程中應考慮到教育內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將現(xiàn)實生活中的方方面面融入到幼兒教育之中，讓幼兒可以獲得一個比較完整的生活體驗。在這一過程中，幼兒對生活的感悟能力以及自身的行為能力都將有所提高?？傮w來說，在進行幼兒教育內(nèi)容選取的過程中必須要將“生活”和“游戲”融入其中。在進行學前教育生活化、游戲化課程實踐的過程中也應掌握一定的策略。首先，在學前教育課程教學的過程中應盡量采用游戲的方式。相比于其它的教學方式來說，游戲教學更加符合幼兒的心理特點，幼兒也比較容易接受。一方面，游戲化的教學方式可以讓幼兒主動的參與到教學活動中來，這樣可以提高幼兒教育的效果。另一方面，采用游戲化的教學方式可以減少幼兒學習的壓力，讓幼兒處于一種輕松主動的氛圍之中，更加有利于幼兒的身心健康。其次，在日常游戲的過程中也應加入課程內(nèi)容。除了集體活動時間以外，幼兒大部分的時間都是在游戲中度過。教師應充分利用一日活動和日常游戲的機會，將課程內(nèi)容融入其中。采取這種方式不僅可以促進幼兒智力水平的提高，同時還可以加強課程教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，更好地實現(xiàn)學前教育課程生活化、游戲化的目標。最后，應從游戲中挖掘課程資源，豐富課程內(nèi)容。兒童的游戲形式多種多樣，其中蘊藏著很多有價值的資源。教師應善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，從兒童游戲中挖掘資源，豐富課程內(nèi)容，提高幼兒參與課程的興趣。

4總結(jié)

通過以上分析，我們知道雖然對于幼兒，生活、游戲和學習之間沒有明顯的區(qū)別。但是，在進行學前教育課程設計的過程中必須要協(xié)調(diào)課程內(nèi)容和生活、游戲之間的關系，真正實現(xiàn)學前教育課程生活化、游戲化。

參考文獻：

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摘要：隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科技的不斷進步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來越重要的作用。同時隨著新課程標準的推行和實施，也不斷地要求初中化學改變原有的教學模式。初中化學是學習化學的啟蒙階段，在這個階段中激發(fā)好學生的學習熱情，調(diào)動他們的積極性，同時培養(yǎng)學生的思維想象能力，動手能力及創(chuàng)造力，也加速提高了教學質(zhì)量。并且引導學生在化學中“生活”，將生活中遇到的現(xiàn)象運用化學進行解析，發(fā)現(xiàn)化學的樂趣。

關鍵詞：新課程；初中化學；生活化

化學在我們的生活中無處不在，然而作為初中的學生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，再加上刻板的教程，更加無法提起學生的學習熱情，這是影響他們化學學習的關鍵問題?；瘜W生活化將化學與生活緊密地結(jié)合起來，讓學生明白化學無處不在。從而提高教學效率，提高學生的化學成績。

1從心理上進行疏導，緩解學生的恐懼心理

作為初三才增加的科目，化學對于學生來說是完全陌生的，因此學生會產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒有好的學習方法，進而會導致失去學習化學的興趣，形成成績下降的惡性循環(huán)。此時就需要教師對學生進行心理疏導，緩解對未知的恐懼。教師應采取交往與互動的教學觀念，教學不僅僅是教師教學生的過程，更是師生積極互動，共同努力，共同發(fā)展的過程。

2從課堂上進行引導，培養(yǎng)良好的化學素質(zhì)

初中的學生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象，問題及化學運用。此時就需要化學老師在課堂上授課時加以引導，在化學“生活”中，用化學知識解析一些生活現(xiàn)象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學生意識到化學的奇妙，進而增加學習化學的興趣。讓學生積極參與到課堂上與教師的互動之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時教師也應加強自身的教學能力，將刻板、無趣的化學知識轉(zhuǎn)化為生動、活潑的語言陳述出來，吸引學生的興趣，也可以增強學生的想象力及思維能力。

3從新課程教育背景下，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

隨著新課程標準的全面實施，舊的教學觀念及方式已經(jīng)無法適應教學的需求，教師也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此教師的教學觀念、模式及學生的學習方式都應隨之發(fā)生改變，以適應新的課程標準。第一，全面發(fā)展的教育觀，教學結(jié)論更注重過程，教學關注學科更要關注人。過程與結(jié)果的關系是教學過程中十分重要的關系。但同時學科教學也要以人的發(fā)展為本。關注學生在課堂上的情感體驗，是樂在其中還是無動于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細心觀察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識的同時，教會學生如何做人，從而增加學生的化學素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動，鼓勵課堂教學的生成和開放?；硬⒉粌H僅是回答問題，也可以是學生發(fā)現(xiàn)生活中化學現(xiàn)象時，與老師的討論、辯解，也可以是科學的爭論。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學知識，學生盲目的接受而已。而是通過生動的生活語言，將化學知識形象化，同時也加入學生的思考模式，思維方法，將化學生活化。

4貼近生活，將化學生活化

第一，收集實驗用的素材：化學是生活的歸納和總結(jié)，生活豐富多彩，生活中的化學現(xiàn)象也是數(shù)不勝數(shù)，奇妙無窮的?；瘜W用的素材也是來源于生活，教師可以讓學生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見的物品，同時也是化學實驗中常見的物品。這樣有利于學生走進生活，也為以后教學實驗和學生自己實驗準備了素材，避免浪費，實現(xiàn)資源再利用。第二，生活例子加強記憶：教師應將書本知識與生活相結(jié)合，提出新奇、發(fā)散性的問題，調(diào)動學生的積極性。也可以舉出一些實例，從而加強學生的記憶。例如為什么炒菜失火時用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學原理？雞蛋為什么扔進熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會使人中毒鎢絲變黑？等這寫就在我們身邊的實例，進行分析、討論，從而學習到化學知識。這樣可以使學生覺得化學生動有趣，無處不在，也會加強學生對生活的觀察思考，將學到的知識運用到生活中去，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

5從環(huán)境出發(fā)，讓化學為環(huán)保出力

隨著經(jīng)濟不斷地發(fā)展和國家gdp的迅速增加，人類對各種能源的透支使用及不注重對環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問題。因此，在化學課程中教師要培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，利用自己學的化學知識變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學習研究。

6從科技出發(fā)，讓化學為科技服務

化學支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學知識不斷地開發(fā)新能源，例如太陽能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護?？傊ㄟ^化學生活化可以更好的加強學生的學習熱情，提高學生的思考能力，也使學生走進生活。因此需要教師改變教學觀念和教育方式，不斷提高自身的教學能力及化學教學素質(zhì)。學校也應該參與進來，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學的教學效率。

參考文獻：

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［摘要］根據(jù)農(nóng)村高中學校學生的實際情況，結(jié)合新課程理念強調(diào)教學要以學生為本，貼近生活，貼近時代，充分體現(xiàn)了“科學源于生活，服務生活，創(chuàng)造新生活”的思想。盡量用貼近農(nóng)村生活的情境以及學生的生活體驗引入新課，通過關注學生的直接經(jīng)驗和現(xiàn)實生活，激發(fā)學生的`學習興趣，是提高農(nóng)村高中化學課堂教學有效性的重要途徑。

［關鍵詞］生活化；導課；農(nóng)村高中

導入新課要遵循一定的原則。不同的教學內(nèi)容，不同素質(zhì)的學生，用同一種固定的導課模式是不現(xiàn)實的，即所謂“教學有法，教無定法”。新課導入的方式很多，如演示實驗法，引入化學歷史法，開門見山法，生活經(jīng)驗法等。通過多年的教學實踐，筆者認為生活經(jīng)驗法接近生活，容易讓學生接受，在新課導入方面有著其他方法不可比擬的作用。

一、農(nóng)村高中選用生活化導入法的重要性

我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，生源較差，學生多數(shù)是重點中學錄取選拔后留下來的學生。所以，學生總體素質(zhì)不理想，學生的基礎和智力參差不齊。造成當前農(nóng)村學生成績不理想的主要原因，一是學生普遍存在厭學情緒；二是學法不當。在這種情況下，如何提高化學課堂的有效性，課堂的有效導入就顯得尤為重要。新課導入是教學的第一環(huán)節(jié)，是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在學生學習興趣不高的情況下，利用貼近學生生活的情境，精心設計新課導入，可讓學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，感受化學的親切性和真實性，縮短與化學的心理距離，進一步感受化學就在我們身邊，化學與我們生活息息相關，進而激發(fā)學生的學習動機和興趣，使學生在情緒高昂的思維過程中獲取知識，達到事半功倍的效果，從而提高學習效率。

二、生活化導課的方法

１．充滿農(nóng)村生活氣息的導入法

傳統(tǒng)課堂往往會結(jié)合具體的化學知識來導入新課，在初高中內(nèi)容銜接不夠嚴密的情況下，學生沒有相應的知識做鋪墊，難以引發(fā)學生的共鳴，難以激發(fā)他們的學習興趣，起不到導課應有的作用。我校學生大多數(shù)來自農(nóng)村，對農(nóng)村的生活比較熟悉。從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學生熟悉的生活實例引入化學課堂教學，可有效激發(fā)學生的求知欲。如在講授《氮的固定》這節(jié)內(nèi)容時，筆者通過展示圖片引入新課。圖片的內(nèi)容是：在一片廣闊的土地上，一位農(nóng)民在努力地給地里的莊稼除草，可是沒過兩天地里又長出了雜草。學生看到這情境，馬上沸騰了，紛紛議論。有的說，最怕這時候了，地里的草怎么都除不完；有的說，我們的清潔區(qū)也一樣啊……這時，筆者問：“在我們這個地方，這種情況是不是一年四季都會發(fā)生？”學生答：“不是！只在夏天，因為雨水多，陽光充足?！薄胺浅：?！農(nóng)村有句諺語叫‘雷雨發(fā)莊稼’。我們知道雷雨不但發(fā)莊稼，也發(fā)植物。還有一句話是這么說的：‘豆子不用肥，連種幾年地更肥?！癁槭裁蠢子昕梢园l(fā)莊稼？為什么連種幾年的豆子地更肥？想知道答案嗎？讓我們一起走進氮的固定來尋找答案?！庇秩纾瑢W習《鹽類的水解》時，展示農(nóng)民給莊稼施肥的圖片，并配以文字說明：“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分?！碧釂枺骸澳阒婪史謸p失的原因嗎？”筆者講解：“很多同學都有給莊稼施肥的經(jīng)驗，我們現(xiàn)在用的肥料絕大多數(shù)是化學肥料。當然為了延長肥分，我們也經(jīng)常用老祖宗的辦法：用草木灰混家禽糞便漚成肥料。但你見過用草木灰混合化肥使用的嗎？為什么灰糞相混損肥分？學完這課你就會有答案?！焙苊黠@，這樣的新課導入方式緊緊抓住了學生的心，激發(fā)了他們了解課堂內(nèi)容的積極性，為隨后的課堂教學奠定了堅實的基礎，保證了教學效果。

２．抓住本地社會熱點新聞的導入法

在化學課堂教學的新課導入中，利用當?shù)厣鐣狳c新聞，緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，可進行社會責任感的教育和熏陶，使化學教學更貼近于社會實踐。學生在學習過程中會覺得所學知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學生的人文關懷，將自然科學融入整個人類文化的背景中思考和分析。在學習《愛護水資源》的內(nèi)容時，筆者是這樣引入新課的———設疑：“２０１３年７月，我們賀州市在全國各大媒體小紅了一把，全國多家媒體在那段時間輪番地報道賀州。你想知道這是為什么嗎？”播放視頻———賀州市發(fā)生水污染事件。文字說明：廣西賀江上游被監(jiān)測出有害物質(zhì)，賀江廣東封開南豐段出現(xiàn)魚類死亡現(xiàn)象。縣政府已向賀江、西江沿線下游群眾和自來水廠發(fā)出緊急通知，停止飲用賀江受污染水源，不要食用賀江魚類等水產(chǎn)品。廣東省環(huán)保專家已趕赴封開指導處置。污染物及其污染源尚在進一步調(diào)查中中。筆者講解：“那段時間，很多同學家里的生活用水受到了影響，假如這樣的事情得不到制止，賀州的水體就會被嚴重污染，我們該怎么辦？所以我們一定要愛護水資源。”應用社會熱點新聞創(chuàng)設化學教學情境，能夠讓學生充分感受到化學與社會生產(chǎn)、生活是緊密相連的，體會到化學在社會生活中的重要作用，增強學生的學習緊迫感，同時也能進一步加強學生的環(huán)保意識。

３．利用電視廣告創(chuàng)設情境的導入法

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，利用學生熟悉的電視廣告進行新課的導入，可以非常有效地激發(fā)學生的學習興趣和激情。當我們在課堂上播放學生熟悉且精彩的電視廣告時，學生在受到感覺器官的刺激后，就會產(chǎn)生去了解其中的化學知識的渴望。如在上《維生素和微量元素》時，筆者先放兩個電視廣告。一個是“娃哈哈ｈｅｌｌｏ－ｃ”廣告，另一個是“黃金搭檔”的廣告。視頻看完后學生都樂了。筆者提問：“廣告中的ｃ是指維生素ｃ，維生素ｃ在我們?nèi)梭w內(nèi)充當什么角色？補足鈣、鐵、鋅、硒對我們來說有多重要？這節(jié)課我們就來學習《維生素和微量元素》。”學生在輕松的環(huán)境中很快進入學習新課的狀態(tài)，這對于提高農(nóng)村高中化學課堂效率是很有幫助的?！吧罴唇逃?。”“教育是為了完滿的生活。”在當前的農(nóng)村高中化學教學中，適當?shù)乩蒙罨膶敕绞?，能有效提高學生學習興趣，吸引學生注意力，將教學目標的要求轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要，使學生更樂于參與教學活動，善于用化學知識解決生活問題，提升化學素養(yǎng)，是值得我們倡導的一種教學方式。

一、前言

生活化教學是目前運用比較熱門的教學策略。高中化學教育的很多知識點都和生活現(xiàn)象息息相關，如果在高中化學教育中運用生活化教學策略能夠增加高中化學課堂的生動性和趣味性，一改傳統(tǒng)教學模式理論灌輸?shù)目贪褰┯?。高中化學教師應該在教學過程中將和高中化學知識點相關的一些生活話題或者現(xiàn)象和教學內(nèi)容有效結(jié)合，讓化學理論知識和現(xiàn)實生活案例以及演示實驗操作科學結(jié)合，從而加強學生對高中化學知識的生活化現(xiàn)象理解并提升實際操作能力。

二、高中化學教育的生活化教學現(xiàn)狀問題

當前，高中化學教學模式與教學改革相同步正在逐步完善更新。但受傳統(tǒng)教學理念與某些客觀因素的影響，某些化學教師在進行教學時還是偏重于知識傳授，對化學理論與現(xiàn)實生活有機結(jié)合沒有做到足夠重視，因為缺乏生活性，致使學生的學習興趣受到了一定程度的影響。

（一）教學內(nèi)容方面的問題

在目前的高中化學教師隊伍中，仍有相當部分人過多的注重書本和教學任務中涉及的學科知識傳授，力爭通過課堂傳授讓學生們掌握系統(tǒng)完整的知識，相對而言，在用化學知識指導實際方面做的卻相對不夠，大部分是一帶而過。這種脫離生活的“夸夸其談”式教學，讓學生們很難領悟到學習化學科目的意義，也就不能很好的喚起他們學習的主觀能動性，使得教學質(zhì)量大打折扣。

（二）教學方式方面的問題

在進行高中化學教學過程中，很多教師尤其是年齡稍大的教師仍側(cè)重于課堂中的講解灌輸，在借助生活現(xiàn)象和實驗器材等加深學生理解記憶方面做得不夠，同時，受課堂時間及器材設備數(shù)量所限等原因，在進行某些具體操作時一般是學生看、教師做，因為這種“填鴨式”的灌輸缺乏生動性與直觀性，所以學生的學習成為了一種被動。從某種意義上說，當前的教學方式?jīng)]有跟上新課改的步伐，與“教育應該以人為本”理念相背離。

三、高中化學教育的生活化教學具體策略

（一）實驗操作的生活化策略運用

實驗是化學的基礎，脫離實驗的化學教學則會失去生動性。教師要結(jié)合教學目的，圍繞教學內(nèi)容將生活現(xiàn)象與實驗進行有機結(jié)合，使學生在學習中因化學的實用性和有趣性而提升學習興趣，從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動學習知識，有利于提升學習效果。為激發(fā)學生學習主動性，提高教學效果，建議教師在進行實驗操作時，引入學生們熟悉的某些生活場景為課堂教材，如：教師可以通過加熱食用醋來去除水垢這一現(xiàn)象來闡述其中的化學原理。教師還可以選擇性的讓學生們進行一些比較容易操作的試驗，通過親自動手來獲得親身體驗，加深印象。

（二）課堂教學的生活化策略運用

如教師在進行化學教學時，將日常生活中某些現(xiàn)象引入課堂，這種存在于學生周圍的課堂材料因為容易被感知，抽象的化學反應公式變成了生動具體的生活現(xiàn)象，能夠增加知識學習過程中的操作性與討論性，并能夠激發(fā)學生們對日常生活教材的觀察和發(fā)現(xiàn)潛力。另外，化學教師應善于尋找生活中的化學課題，并將其在適當?shù)厍榫诚伦鳛橹R點帶入課堂，以助于提高教學質(zhì)量。如在“金屬及其化學物”這一章節(jié)授課時，圍繞鈉的物理和化學性質(zhì)、碳酸鈉和碳酸氫鈉、鈉的用途等知識點，教師運用傳統(tǒng)的教學方式，通過板書和口頭表達、閱讀課本等方式讓給學生們理解其中的知識點，這種抽象性的教學效果可想而知。如果教師帶入一定量的鈉的化學原料進行逐項講解，則可能會提升學生們的學習興趣和學習效果?？勺寣W生通過觀察和鼻子嗅等來感知鈉的物理性質(zhì)，通過將碳酸鈉溶于水來感知水溶性，通過將碳酸氫鈉溶于水觀察它的分解性等。在進行實驗過程中，可以讓學生們充分發(fā)表自己的看法，活躍的課堂氣氛和多變的實驗反應會讓學生加深記憶，提升興趣。

（三）布置練習的生活化策略運用

為了加深學習印象，鞏固課堂知識，讓學生進行練習是很多化學老師采用的教學方式之一。在進行練習布置時，可以將作業(yè)與現(xiàn)實生活情景有機結(jié)合，即教師基于某個知識點的學習，著眼于生活中的此類細節(jié)，讓學生們親自動手，這種運用所學化學知識來解釋生活中某種現(xiàn)象的知識獲取過程，大大拓寬了學生們認識與觀察現(xiàn)實的視野與高度，并能夠賦予枯燥無味的科目學習以有趣的生命力，進而使得學生領悟到化學學習的現(xiàn)實價值?？傊?，為了提升學習興趣，提高學生的化學知識學習綜合水平，讓學生們進行具有生活化的練習十分必要。在進行聚乙烯、聚氯乙烯等化學物品的課程教授時，可以引入“白色污染”這一概念，通過了解白色污染對社會和環(huán)境的危害來引導學生們自覺抵制塑料袋等化學產(chǎn)品。在進行練習時，可以讓學生找尋身邊的白色污染源，探討如何防治白色污染，如何科學利用自然資源，從而提升資源保護意識。

四、結(jié)語

綜上所述，雖然高中化學教育的生活化教學現(xiàn)狀無論是教學內(nèi)容還是教學方式都還存在一定程度的問題，但是高中化學作為一門和生活緊密聯(lián)系的學科，生活化教學策略不但可以引導學生通過實際生活加強對高中化學知識的理解，同時也能培養(yǎng)學生對化學知識學習的興趣。如果高中化學教師能夠從實際生活出發(fā)，在演示實驗以及教學過程和課后練習各方面合理運用生活化教學策略，必然能夠取得更加良好的教學成效。

中學化學課程改革明確提出化學教育應該使所有學生都具備適應現(xiàn)代生活所必需的科學素養(yǎng)，讓學生正確認識科學、技術與生活的聯(lián)系，能用所學知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象，解決與化學有關的實際問題，讓學生感受到化學教學是以學生為本，離開生活的教學活動是不存在的，把生活中的實際案例帶入到化學課堂教學中，從而激發(fā)學生的學習熱情，引導他們進行探究式學習，培養(yǎng)他們的社會責任感，養(yǎng)成他們良好的科學素養(yǎng)。

一、重視課堂的趣味性

化學課堂涉及很多的實驗，對于實驗課，學生會充滿好奇。例如在講授高中必修1課本中《金屬及其化合物》時，當把金屬鈉放在滴有酚酞的水溶液中，奇異現(xiàn)象激起學生們強烈的探究欲望，再結(jié)合鈉保存在煤油中的知識點，讓學生自己設計一個更安全的實驗方案：把綠豆粒大的一塊鈉放在裝有煤油和稀硫酸銅溶液的試管中，奇特的現(xiàn)象讓同學們更加激動從而迸發(fā)出對化學學習的極大熱情。此時老師的引導很關鍵，對于未知的事情，中學生的心理發(fā)展狀況決定學生會有強烈的好奇心去探索，老師要抓住學生的這一心理活動，在教學中設計有趣的教學環(huán)節(jié)，并使之激發(fā)學生的探索精神和求知欲望。例如在過氧化鈉教學時，設計“滴水生火”實驗和“吹氣生火”實驗，并與宇航員、潛水員的供氧相聯(lián)系，使學生對化學產(chǎn)生極大的興趣，這樣學生的學習效率會大大提高。趣味性的教學不僅使學生學會了課堂知識，又培養(yǎng)了學生探究性思維品質(zhì)。

二、挖掘生活素材，實現(xiàn)課本知識與生活的有機結(jié)合化學源于實踐，沒有實踐就沒有化學。教師在教學過程中要適當將書本知識與生活實際相聯(lián)系。

水污染到底有多嚴重？汽車尾氣怎樣污染空氣？霧霾是怎樣形成的？炒菜時加料酒和醋為啥菜更香？水油為什么不相溶等這些與生活相關聯(lián)的問題，會激起學生和老師的共鳴，從而實現(xiàn)化學課堂教學與生活的有機結(jié)合。

1.化學與健康

化學與人類健康緊密相關，食品污染，藥物的使用，裝修材料中的甲醛，大理石中的放射性物質(zhì)，防腐劑、保鮮劑、除草劑等等都是由化學成分構成的產(chǎn)品，因此建康問題是一個很嚴肅的話題。雖然化學物質(zhì)給人提供了方便，但不當適用化學物質(zhì)會導致人體體內(nèi)發(fā)生病變，授課過程中可以把食品安全、居住安全等內(nèi)容滲透到生活中，對學生進行教育，讓學生正確地看待化學，并正確運用化學知識解決實際問題，真正做到學以致用。

2.化學與工業(yè)

在講授有機課程時，說乙烯是衡量一個國家石油化工發(fā)展的標志，國家發(fā)展離不開石油；煤的干餾也可以提供很多基礎材料；塑料制品充斥生活的各個角落，降解塑料等材料的研制是目前亟待解決的一個課題；合成橡膠、合成纖維、合成染料等無不為人們生活提供便利和美好。它們都與化學息息相關，讓學生意識到學好化學責無旁貸。

3.化學與農(nóng)業(yè)

“雷雨發(fā)莊稼”是化學課本中的一個好案例。雷雨天氣可自然合成化肥?；实氖褂每梢哉f是農(nóng)業(yè)的一次重大變革，使農(nóng)作物的產(chǎn)量大大提高。但對化肥的過度依賴，農(nóng)藥和除草劑的過度使用等對人們的生活產(chǎn)生了一定的影響，造成土壤、水污染，這都與化學物質(zhì)息息相關。

4.化學與環(huán)境

水是萬物之源，但目前水污染相當嚴重，課本在《環(huán)境保護》一節(jié)中提到赤潮、水華現(xiàn)象，就是典型的水污染，自然水中溶有2221種化學物質(zhì)，有害物達756種，確定致癌物有20種.......我國有82%的河流被污染，甚至自來水也有被化學物質(zhì)污染的報道，若不采取措施，人類終將因水污染而死亡。

霧霾里有對人體不利的化學成分，它不是憑空而來的，而是人類生活、生產(chǎn)活動的結(jié)果，是化學物質(zhì)的不恰當利用造成的。二氧化硫造成的酸雨，也是化學物質(zhì)對環(huán)境的污染?；瘜W與人類生活密切相關，我們無法逃避，只有正確利用好化學物質(zhì)，才能使人類生活變得更加美好。

三、加強化學課堂的實驗教學

加強實驗課的教學，有助于學生對化學結(jié)論的理解，有利于學生探究性學習方法的培養(yǎng)。而目前過度地考慮到實驗安全問題而不能放開實驗課的教學，不敢讓學生進行具體操作、親自體驗探究的過程，對學生的長遠發(fā)展是很不利的。教師可以引導學生多設計實驗，多做一些較安全的實驗，如蛋清的鹽析，油污的洗滌，鍋爐水垢的清洗。

總之，化學與生活密切相關，要加強化學課堂教學與生活的聯(lián)系，而進行化學實驗的教學是化學聯(lián)系生活的一條有效途徑。在課堂教學中以學生擁有的生活知識為契機，創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，理論與生活相結(jié)合，讓教學內(nèi)容與實際生活接軌，帶學生走進生活教材，引發(fā)學生自覺運用化學知識于生活實踐，寓教于樂，寓教于生活，既有利于知識的鞏固、能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學習興趣，提高課堂效率，實現(xiàn)化學課堂教學與生活的有機結(jié)合，讓化學把生活變得越來越美好。

摘要：

文章以人教版《化學與生活》教材中“常見的合金”課題為例，開展學生自主策劃學習實踐，探討了學生自主策劃學習模式的建立與應用。

關鍵詞：

自主策劃學習；課堂教學；課堂實效

一、問題的提出

教育的本質(zhì)是在一定的社會環(huán)境下，教育者對受教育者給予積極的、帶有一定目的的影響，使受教育者獲得對客觀世界和主觀世界一定的認識，并獲得一定的知識技能及一定的態(tài)度、情感、價值觀的體驗。我對教育的理解是教育者和受教育者在非常輕松、愉悅的情感體驗中合作完成學習任務，而且受教育者是學習活動的主宰者；為完成某項任務，師生共同創(chuàng)設一定情境，學生結(jié)合自身的已有經(jīng)驗，去分析，去判斷，去解決；若學習上存在障礙、存在困難，學生借助團隊的力量去尋求幫助，集體討論、集體策劃，最終拿出本團隊解決問題的方案；教師在學生學習的過程中僅當一個組織、引導、答疑、質(zhì)疑、評價等角色。

高中物理論文1000字篇二十五

目前，隨著社會的高速發(fā)展，對高中物理教學提出新的要求。以此同時，新課標對高中學生的物理能力提出新的要求，旨在培養(yǎng)、發(fā)展、全面、均衡，具有極強實踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強自身素質(zhì)，深入研究物理課題，創(chuàng)新教學思路和方法，提高物理實驗教學效果。

高中物理 實驗教學 重要性 方法 基本技能

不容否認，實驗基本技能是做好實驗，培養(yǎng)實驗能力素養(yǎng)的前提條件，從近年來的高考題中可以看到，高考對于實驗基本技能的考察幾乎年年都有出現(xiàn)，而從考查情況來看，一些看似簡單的問題如。讀數(shù)”幾乎年年會考，但是年年都有很多的學生在類似簡單的問題上失分，如何解決這一現(xiàn)象呢?開展實驗教學的時候，不要一味地想著如何拔高學生的能力，雨是應當重視實驗基本技能的訓練。一方面，教師本身在進行示范演示實驗的時候尤其要注重實驗操作的規(guī)范性，要知道，教師在進行示范演示實驗的時候，一舉一動都會成為學生獨立操作時候的學習對象，為了保證示范實驗操作的規(guī)范性，教師在開展實驗之前要在課前進行多次演練，既可以有效提高課堂上實驗的成功率，又可以讓整個實驗操作過程更加完整、順利、規(guī)范；另一方面，在學生做分組實驗的時候，教師對學生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進行實驗操作，學生要對所做的實驗原理、實驗過程中所使用的實驗器材以及在實驗過程中的每個步驟都有清楚的認識和理解。如果可以，教師也可以讓學生自己嘗試著進行實驗設計。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學科實驗的教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識物理實驗教學的重要性；有效開展物理實驗教學；以及實驗基本技能的培養(yǎng)，從而真正的促進高中階段物理實驗教學有效開展。

高中物理論文1000字篇二十六

《普通高中物理課程標準》提倡：教堂教學中學生要通過主動探究來獲取知識，學生的學習活動不再僅僅是依賴教師主觀的講授；這種主動探究的教學模式下，教師將成為學習的參與者、促進者和組織者。因為物理氛圍是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展思維的有利情境，是溝通現(xiàn)實生活實際與具體問題和抽象概念之間的橋梁，它能誘發(fā)學生思維的積極性，調(diào)動學生內(nèi)部逐步形成的知識、經(jīng)驗、策略和興趣。所以，在高中物理課堂教學過程中，教師要積極地為學生創(chuàng)設有利于探究的各種情境，給學生提供廣闊的思維空間，讓他們習慣物理學習的主動探究的模式。在主動探究的這種教學模式中，情感因素的作用是非常重要的，它包括：興趣、舉措、態(tài)度、焦慮、厭倦等，一些負面的情緒會導致學生產(chǎn)生反感，對探究模式產(chǎn)生抑制和阻礙；積極的情感體驗也會像催化劑般調(diào)動學生主動探究的效率和質(zhì)量。在探究加速度與力和質(zhì)量的關系的誤差分析實驗中，教師先引導學生對物體如何進行受力分析，找出實驗過程中無法確定的受力情況及如何平衡摩擦力之后，讓學生在實際操作中，探究在不同角度的傾斜面上加速度與力和質(zhì)量的關系，從而得到解決此類問題的一般方法。

一般來說，傳統(tǒng)的課堂教學中，教師直接講授，學生被動接受，這種模式的基本規(guī)則是：以教師向?qū)W生的單方向的信息傳遞為途徑。在這種課堂教學中師生之間是教授與被動接受的關系；雖然，在教學中學生也會有一些反饋，但是，從某種程度上來講，其目的是為了教師通過學生的反饋信息能總結(jié)課堂教學的優(yōu)點與不足，以便教師們能夠更好地教。這種教學模式使得培養(yǎng)出的學生沒有自身的個性，思維方式單一，缺少探究心理，更不會主動創(chuàng)新。新課程標準要求學生在合作交流中學習知識，養(yǎng)成學會學習的好習慣。在這種理念的指導下，交流互動、團結(jié)協(xié)作的教學模式適應了新課程改革的要求，它主要以培養(yǎng)學生探究與創(chuàng)新為目的，以合作學習、建組活動為基本形式，合理有效地利用師生之間、生生之間的多向交流互動來促進學生學習，發(fā)揮學生潛能與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學模式。該模式通過創(chuàng)設和諧平等的師生關系，倡導在團結(jié)協(xié)作、互利互助的良好學習環(huán)境中，在動態(tài)的、開放的、自由的課堂中，通過師生、生生的對話、交流、協(xié)作，積極提高學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，從而將課堂教學深入展開，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生整體參與熱情，使每個學生都能夠達到自主學習的目標，這樣的教學過程是師生交流協(xié)作、生生多向互動、師生共同發(fā)展的過程，這個過程中，教師的教與學生的學是相輔相成、互相促進的，真正地貫徹了新課程標準“以人為本”的核心理念。

我國的教育教學模式導致很長的時間里，物理教學和生活實際的聯(lián)系沒有被充分地重視，使物理知識與生活應用脫離，對于怎樣從物理學角度來分析和處理生活中的實際問題涉及甚少，學生們不會運用物理知識解決生活中遇到的實際問題。新課程標準的根本思想就是要教育教學面向?qū)W生的生活實際和社會實踐，使物理學習與運用物理知識能有效地結(jié)合起來。理論與實踐相結(jié)合的教學模式，強調(diào)了學生學習物理不能脫離生活的實際，物理知識來源于生活實際，學習它的最終目的還是要運用到生活實際中去解決實際問題，通過日常的生活現(xiàn)象逐步地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思考，并得出實踐研究的成果結(jié)論。

高中物理論文1000字篇二十七

1.教學方法過于單一，只注重傳授式教育

傳統(tǒng)的教學方式過于死板化、強制化，教師的教學方法偏重于傳授式，一味地向?qū)W生灌輸概念，解題方法，這種方式抹滅了學生自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)散性的思維模式得不到發(fā)揮。在課堂上，往往是教師以傳授方式教學，將概念和實驗結(jié)果不斷重復地傳輸?shù)綄W生的腦中，將物理教學變得機械化、單一化，很少有與學生互動的機會。這種填鴨式的教學方式，不能讓學生更好地理解知識，并且學生發(fā)現(xiàn)問題的能力得不到培養(yǎng)，有問題卻無法提出，同時教師得不到學生是否理解知識的反饋信息。這種單向的教學方式，對學生的學習成長是不利的。

2.創(chuàng)新意識培養(yǎng)的缺失，缺乏教學交流

傳統(tǒng)的物理教學方式，教師一味地灌輸課本上的知識，將物理實驗應該呈現(xiàn)的現(xiàn)象，通過口述或者文字的方式表達出來，讓學生對于那些生硬的物理概念以及物理實驗死記硬背，學生只要記住這些會發(fā)生的現(xiàn)象就等于接受了這些知識，完全喪失了創(chuàng)新的意識能力。久而久之，學生對物理這門應該生動的學科產(chǎn)生了抵觸心理，學生無法想象、無法親眼驗證物理的神奇，也就沒有學習物理的興趣。

3.過分注重教學結(jié)果，一味地追求高分

傳統(tǒng)的物理教學方式，教師一味地注重學生的學習成績，因為這是對教學方式好壞最直接反饋，然而這往往使學生缺乏自主學習的能力。如今的學習最直觀的目的就是高考，高考的分數(shù)壓力，不僅給學生帶來了巨大的壓力，同樣迫使教師加快對學生分數(shù)的提高，教師不斷地傳授提高分數(shù)的解題方法，學生則只是掌握這些解題技巧，并沒有從思想上接受這些知識，因此就出現(xiàn)了學生學習是為了應付考試，創(chuàng)造力和學習興趣則慢慢地消失的現(xiàn)象。

1.能夠激發(fā)學生的內(nèi)在學習能力，促使學生自主學習

物理是一門充滿魅力的學科。它是在探索大自然的過程中所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象的綜合。剛開始學習的時候，我相信每個學生都是充滿好奇心的，對所有未知的事物都有探知的本能，好奇心是創(chuàng)造發(fā)明的前提條件，是激發(fā)學生求知欲的根本。相信很多人小時候都是十萬個為什么，為什么蘋果會下落，為什么泡沫可以浮在水上。在傳統(tǒng)的教學中，學生往往得不到提問的機會，討論式教學使物理課堂擁有了新的生命力，學生可以自主提出問題，通過小組討論的方式，表達自己的觀點與看法，并對組員的觀點進行吸收和思考，這是構建認知結(jié)構的良好時機。因此，討論式教學能夠抓住高中生好奇的心理，給予學生自主學習的空間，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力，使學生在討論中不斷發(fā)現(xiàn)自己，提高自己。

2.能夠提高學生的思維能力

討論式教學要求學生自主提出問題，對提出的問題搜集資料，對提出的問題作出大膽假設，在假設的基礎上自主探索，認真求證，認真斟酌每一步所存在的問題，最終得到問題的結(jié)果。再遇到相似的物理問題時，學生就可以吸取上一個問題的經(jīng)驗，反復提取共同之處。為了讓組員同意自己的觀點，還需要總結(jié)論點，提取關鍵理論，這無疑對學生的思維能力提出較高要求。討論式的教學方式，培養(yǎng)了學生的自主探索能力，在環(huán)環(huán)相扣的探索過程中，學生的思維能力得到提升。

3.能夠提高學生的評價能力

在討論式教學過程中，學生不斷地對自己和組員的問題進行評價，在尋求結(jié)果的過程中認真分析步驟，找出問題的關鍵，參考他人的做法，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，共同改善學習方法，這對于培養(yǎng)學生學習的積極性、認知性和判斷性都起到重要作用。在評價過程中，學生之間會產(chǎn)生交流的火花，在自己不能獨立處理的問題上能夠?qū)W會求助伙伴，共同尋求解決方法，相互評價，不斷進步。只有學會了如何評價，發(fā)現(xiàn)問題，研究結(jié)果，才能走向合理化、統(tǒng)一化，這對學生的認知是非常必要的。

4.能夠提高學生的交流能力

討論式教學要求學生要有表達觀點的能力，在探索結(jié)果時要懂得將自己的觀點表達出來，跟組員不斷地討論，這些都是需要組員之間通過交流實現(xiàn)的。學生懂得將自己的觀點表達出來，這就是討論式教學最直接的表現(xiàn)方式。表達你所想，別人聽你所說，這是討論的魅力所在。只有這樣，學生的語言交流能力才能得到提高。

總之，物理是一門奇妙的學科。我相信很多學生在剛接觸的時候就被它的魅力所吸引，但卻在教學過程中不斷地消失。我想根本的原因在于沒有抓緊學生學習的吸引力。在物理教學中采用討論式教學，從根本上解決了學生不能自主學習的困擾，學生充分發(fā)揮自己的好奇心，跟組員就問題不斷討論，不斷實驗，來論證自己的觀點，這是一種自主探索學習的過程，對學生的思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有幫助。討論式教學應用到物理教學中，任重而道遠。

高中物理論文1000字篇二十八

高中化學論文

化學與生活之化學與環(huán)境保護

高一6韓澤龍

化學品的生產(chǎn)、使用與處理，給環(huán)境造成越來越嚴重的污染，人們試圖通過減少廢氣、廢水和固體廢棄物的排放量來解決污染問題，而后又通過法規(guī)來對廢棄物進行管理。現(xiàn)在，人們已經(jīng)充分認識到：最佳的環(huán)境保護方法是從源頭上防止污染的產(chǎn)生，而不是產(chǎn)生后再去治理。

綠色化學 1 定義

綠色化學是一種以保護環(huán)境為目標來設計、生產(chǎn)化學產(chǎn)品的最新科技成果，是一門從源頭上阻止污染的化學。綠色化學概念從一提出來，就明確了它的現(xiàn)代內(nèi)涵，是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節(jié)約能源，在各環(huán)節(jié)都實現(xiàn)凈化和無污染的反應途徑。特點

1.充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料； 2.在無毒、無害的條件下進行反應，以減少廢物向環(huán)境排放3.提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實現(xiàn)“零排放”； 4.生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品

3含義及作用

1.減量.既節(jié)省資源，減少“三廢”的排放。2.重復使用。既是降低成本的需要，又是減廢的需要，諸如化學過程中催化劑，載體等。3.回收。可以有效實現(xiàn)“省資源、少污染、減成本”要求，如回收未反應原料、回收副產(chǎn)物、回收助溶劑、催化劑、穩(wěn)定劑等非反應試劑。4.再生。變廢為寶，節(jié)省資源、能源，減少污染，如離子交換樹脂、磺化煤等。5.拒用。指對一些無法代替，又無法回收、再生和重復使用、有毒副作用、污染作用的原料，拒絕在化學過程中使用。

化學與環(huán)境保護 主要內(nèi)容:人工降雨 降低二氧化硫排放總量 防治污染

人工降雨 1 基本原理

運用云和降水物理學原理，通過向云中撒播降雨劑鹽粉、干冰或碘化銀等，使云滴或冰晶增大到一定程度，降落到地面，形成降水，又稱人工增加降水。化學催化劑

干冰是二氧化碳的凝結(jié)固態(tài)。干冰的溫度是攝氏的負度，因此在保持物體維持冷凍或低溫狀態(tài)下非常有用。干冰能夠急速的冷凍物體和降低溫度并且可以用隔離手套來做配置。干冰已經(jīng)被廣泛的使用在許多層面了，干冰在增溫時是由固態(tài)直接升華為氣態(tài)，直接轉(zhuǎn)化為氣體而省略掉轉(zhuǎn)為液態(tài)的程序，因此其相變并不會產(chǎn)生液體，也因此稱它做“干冰”。

碘化銀為碘和銀的化合物，黃色粉末，見光分解，并大量吸熱，先變灰后變黑，不溶于水和氨水，用于照相術和人工降雨的晶核。

汽車尾氣凈化 汽車尾氣污染是由汽車排放的廢氣造成的環(huán)境污染。主要污染物為碳氫化合物、氮氧化合物、一氧化碳、二氧化硫、含鉛化合物及固體顆粒物等，能引起光化學煙霧等。

主要成分及危害

一氧化碳

一氧化碳是烴燃料燃燒的中間產(chǎn)物，主要是在局部缺氧或低溫條件下，由于烴不能完全燃燒而產(chǎn)生，混在內(nèi)燃機廢氣中排出。當汽車負重過大、燃料不能充分燃燒，廢氣中一氧化碳含量會明顯增加。一氧化碳是一種化學反應能力低的無色無味的窒息性有毒氣體，它的溶解度很小。一氧化碳由呼吸道進入人體的血液后，會和血液里的紅血蛋白hb結(jié)合，形成碳氧血紅蛋白，導致攜氧能力下降，使人體出現(xiàn)反應，如聽力會因為耳內(nèi)的耳蝸神經(jīng)細胞缺氧而受損害等。吸入過量的一氧化碳會使人發(fā)生氣急、嘴唇發(fā)紫、呼吸困難甚至死亡。

二氧化硫

二氧化硫是一種常見的和重要的大氣污染物，是一種無色有刺激性的氣體。二氧化硫主要來源于含硫燃料(如煤和石油)的燃燒；含硫礦石(特別是含硫較多的有色金屬礦石)的冶煉；化工、煉油和硫酸廠等的生產(chǎn)過程。二氧化硫，是我們空氣系統(tǒng)存在的最大隱患，目前也只能通過減少汽車尾氣排放來減少二氧化硫?qū)ξ覀兊奈：?/p>

廢水處理

適用廢水

（1）染料、化工、制藥廢水；焦化、石油廢水印染廢水；（2）皮革廢水；造紙廢水、木材加工廢水；

對脫色有很好的應用，同時對cod與氨氮有效去除。

⑶.電鍍廢水；印刷廢水；采礦廢水；其他含有重金屬的廢水； 可以從上述廢水中去除重金屬。

⑷.有機磷農(nóng)業(yè)廢水；有機氯農(nóng)業(yè)廢水；

大大提高上述廢水的可生化性，且可除磷，除硫化物 化學處理法

通過化學反應和傳質(zhì)作用來分離、去除廢水中呈溶解、膠體狀態(tài)的污染物或?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為無害物質(zhì)的廢水處理法。在化學處理法中，以投加藥劑產(chǎn)生化學反應為基礎的處理單元是：混凝、中和、氧化還原等；而以傳質(zhì)作用為基礎的處理單元則有：萃取、汽提、吹脫、吸附、離子交換以及電滲析和反滲透等。后兩種處理單元又合稱為膜分離技術。

結(jié)束語 其實細細觀察化學就在我們看不到的微觀世界中，它僅用每一個細微的反映和生成物影響著我們的生活。我的課題是化學與環(huán)境保護，在這一方面，化學既產(chǎn)生了有利于環(huán)境治理的物質(zhì)同時人們也巧妙地想出了環(huán)保的辦法，但是21世紀的人口巨大壓力和生產(chǎn)制造的巨大需求量讓我們的地球不堪環(huán)境污染以及各種微生物物質(zhì)的威脅。我們能做到的是動用我們的雙手保護環(huán)境，防止污染的傳播以及在化學學科學習得更加出色，化學視角更加寬廣，簡單高效地利用化學能改善我們的環(huán)境，最終人類能夠更好地生活在有自己雙手創(chuàng)造的零污染的美好家園。

高中物理論文1000字篇二十九

高中物理是一門理科性的學科，對于很多學生來說感覺比較難學，同樣，這也讓部分老師覺得難教的科目。不同于初中物理的淺顯知識點，高中物理涉及的知識層次更高，難度更大，學習理解和分析能力也就要求更強。那么，老師該如何克服高中物理難度大卻內(nèi)容多的矛盾，進行有效地教學呢？本文立于這個問題，提出簡要觀點。

高中物理；有效教學；課堂教學

高中物理的知識在初中物理上有相似重疊的部分，但是初中知識只是簡要學習表面而已，高中則是更深一層次的講解，并需要學生多進行思考，多了解其產(chǎn)生的原理。其重要內(nèi)容包括：必修一的運動及其規(guī)律、力及力的合成分解、牛頓定律等；必修二的曲線運動、萬有引力及天體運動、機械能守恒定律等；選修三的電場性質(zhì)及描述、電路、磁場、電磁感應、交變電流、傳感器、分子動理論氣體性質(zhì)、物態(tài)變化、熱力學定律、機械振動機械波光的特性電磁波、相對論簡介、動量及其守恒定律波粒二象性原子、結(jié)構原子核等知識點。要對高中物理進行有效教學不僅僅要先了解其重要內(nèi)容，更要明白為什么要學習高中物理，這樣能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，而不是盲目地照本宣科地為了應試而學習。高中物理的重要性在于不但讓學生的知識面擴展，還在于幫助學生樹立科學合理的世界觀、價值觀、人生觀。大千世界無奇不有，大自然或者社會生活有很多神奇美妙的現(xiàn)象這些都是可以用物理的知識做出解釋。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，并不是意識的。老師要起到帶頭啟迪的作用，幫助學生培養(yǎng)辯證唯物主義的方法論，增強科學意識。

在人教版高中物理的教學中，老師要做到“瞻前顧后”和“左顧右盼”，從自身的角度去思考的同時，還要站在學生的角度去看待問題，不是從一個方面就能著手提高教學質(zhì)量。

第一，在教學中，老師不能一如既往地按照書本上課，要學會讓學生成為課堂的中心。首先在上課中，老師需要給一些時間作為學生的思考空間，可以讓學生自主提出問題或者老師提出，不能夠跳過思考時間，老師直接作答，這樣的學習效率不僅低，還容易讓學生產(chǎn)生厭倦心理。其次學生在回答問題之后，老師不能僅僅通過答案的“正確”或者“錯誤”作為唯一的評價標準，應該重視學生的整體思路是否對錯，并且在必要時循循善誘，及時指出哪一個思路上是不正確的，哪一個環(huán)節(jié)上是理解錯誤的。這樣遠遠比簡單口頭批改更加有效提高學生的分析理解能力。最后，在上課途中，要關心學生學習狀況，不能夠為了教學速度，忽視了學生的接受能力。比如，在引進勻變速直線運動的知識時，先讓學生理解其概念是加速度不變、方向也不變的直線運動，再舉例的加深介紹，最后再提出勻變速直線運動的相關公式。由淺到深，再提出一些問題，是學生帶著問題繼續(xù)學習，而不是被動地接受老師傳授的知識。

第二，善于幫助學生開拓思路，便于提高其記憶力、理解力。高中物理的看上去數(shù)字和字母很多，但其實都只是有“理”可根據(jù)的?；镜奈锢矸匠蹋褪穷}目的思路主線。思路的開拓，不在于讓學生在課上就記筆記去掌握越多的變形公式或者推導公式就越好，而在于在解題的過程中，學生一開始利用基本的物理方程去思考，然后再在其基礎上進行靈活變通，培養(yǎng)學生自主推導公式的能力。此外，進行某一知識點的探究活動也有助于學生養(yǎng)成勤于思考、總結(jié)的習慣。比如加速度。重力加速度是力學的一個知識點，對于高中學生來說是相對難以理解的概念，老師可以通過小組研究活動來幫助學習其知識。滴水法、打點計時器的紙帶法、雙線擺法等都是測量定重力加速度的途徑。在課題研究中，老師對各組完成任務的方法可以提出意見，肯定各組的觀點，激勵學生擁有獨到的見解。

第三，“因材施教”，注重學生的學習能力差異。高中物理書本是的內(nèi)容是預設的、統(tǒng)一的，但是學生的學習能力是迥然不同的，老師以一個方式方法去指導所有學生是不可取的。比如，對于一些物理困難的學生，不能將他們與成績優(yōu)異的學生一較而論，而是要與過去的自己相比，要是成績進步，要對其進行鼓勵和表揚，幫助學生建立自信，享受成功的喜悅。同時，要教導學生學會“一日三省吾身”，反思學習情況，揚長避短，從而提高物理成績，提高學習效率。

學生的成績好壞，與老師的教學質(zhì)量高低是有著很大程度上的聯(lián)系。要想對高中物理進行有效教學，是“非一日之寒”，需要老師不斷學習，日常思考自身的教學方法，創(chuàng)新教學理念，與學生多進行互動交流，及時了解學生的學習心得，提高學生的積極主動性，使學生能夠體驗到高中物理學習的趣味性。進行有效地教學，也要從實際出發(fā)，實事求是，結(jié)合以往教學經(jīng)驗總結(jié)，取其精華，去其糟粕，真正把提高教學效率，落實在教學實踐中。

[1]白宇.淺議職業(yè)高中的政治課教學的重要性[j].新課程下旬，2014（10）.

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[3]桂寅.教科版“勻變速直線運動速度與時間的關系”指瑕[j].物理通報，2010（2）.

高中物理論文1000字篇三十

2。葡萄糖試驗方法：（1）堿性，在加熱下與銀氨溶液的反應沉淀銀。該反應被稱為葡萄糖銀鏡反應。（2）堿性的反應，用新鮮qingyanghuatong磚紅色沉淀物（氧化亞銅）的條件下，加熱的。

3。葡萄糖提供能量的身體化學方程式：c6h12o6 +6 o2 6co2 +6 h2o。4。淀粉是一種多糖的式（c6h10o5）n，最終產(chǎn)物的水解為葡萄糖，化學方程式：（c6h10o5）n + nh2o的nc6h12o6（葡萄糖），（淀粉）。5。檢驗淀粉加碘水變成藍色（i2）。

6。棉，麻組分是纖維素，式（c6h10o5）n是一種多糖，最終產(chǎn)物的水解為葡萄糖。7。脂的主要成分是高級脂肪酸甘油酯，和每單位質(zhì)量提供最多熱量的物質(zhì)。

8。脂生成的高級脂肪酸和甘油的酸性條件下通過水解或酶的作用，在堿性條件下水解產(chǎn)生的高級脂肪酸鹽和甘油，也已知的皂化反應的堿性水解脂肪和油。

11。鹽析的蛋白質(zhì)，是指到的蛋白質(zhì)溶液中加入一定的濃無機輕金屬的鹽（如：氯化鈉，（nh 4）2 so 4，na 2 so 4干燥），蛋白質(zhì)聚集的過程中會發(fā)生從該溶液中沉淀。鹽析是一個可逆的過程。該反應可以進行的蛋白質(zhì)的分離和純化。

12。使蛋白質(zhì)變性銅鹽，鋇鹽，應多喝牛奶排毒后，攝入的重金屬離子。13。人體8個氨基酸不能被合成，稱為必需氨基酸。

14。維生素，除以根據(jù)其不同的脂溶性維生素（如維生素a，d，e和k），和水溶性的維生素（如維生素c，維生素b族）中的溶解度。

15。維生素c，也被稱為抗壞血酸，是一種水溶性維生素，酸性和減少廣泛存在于新鮮水果和綠色蔬菜。

16。碘是人體必需的微量元素，被稱為“智力元素”。其中大約一半都集中在甲狀腺。食物中的碘，海藻類，魚類和其他海鮮。加碘鹽中添加碘酸鉀（kio3）。

17。鐵是最必需的微量元素在人體內(nèi)容。鐵缺乏癥發(fā)生缺鐵性貧血。更多的鐵，動物內(nèi)臟，動物全血，肉，魚，蛋等食物。

18。酸度的食物的食物代謝物的ph值的分類。

酸性食物中含有元素c，n，s，p，和其他非金屬元素

例如富含蛋白質(zhì)的物質(zhì)，如：肉，蛋，魚....../>堿性食物，鉀，鈉，鈣，鎂，及其他金屬元素

例如蔬菜，水果等。

19。在正常情況下，總是保持在體內(nèi)的血液的ph至弱堿性范圍（到）。很長一段時間，我國居民偏少，由于水果和蔬菜的攝入量一般酸性尿。20。不能加入任何嬰兒食品著色劑。

21。常用的鹽，醋，味精，白糖等調(diào)味劑。

22。常用的防腐劑是苯甲酸鈉，山梨酸鉀，亞硝酸鈉。亞硝酸鈉防腐劑是一種抗氧化劑，或食品著色劑。

23。阿司匹林具有解熱和鎮(zhèn)痛作用。

24。青霉素是一個重要的抗生素或消炎藥，皮膚敏感性試驗（皮膚試驗）在使用之前，為了防止發(fā)生過敏反應。

25。的酸成分是鹽酸（hcl）。常見的成分包括抗酸劑，如碳酸氫鈉，碳酸鈣，碳酸鎂，氫氧化鋁和氫氧化鎂，與酸反應的化學方程式和離子方程式，分別為：

碳酸氫鈉+鹽酸=的nacl + h 2 o + co 2 hco 3-+ h + = h2o + co2 碳酸鈣+ 2hcl的=氯化鈣+ h2o + co2碳酸鈣+ 2h + = ca2 +的+ h2o + co2 碳酸鎂+ 2hcl的=氯化鎂+ h2o + co2碳酸鎂+ 2h + =鎂+ + h2o + co2 的al（oh）3 + 3hcl =三氯化鋁+ 3h2o的al（oh）3 + 3h + = al3 +的+ 3h2o 鎂（oh）2 + 2hcl的=氯化鎂+ 2h2o鎂（oh）2 + 2h + = mg2 +的+ 2h2o 26。麻黃堿是一種天然的草藥，國際奧委會嚴格禁止的^v^。27。r表示處方藥，otc非處方藥。

28。該合金是通過融合兩種或多種金屬（或金屬和非金屬的）具有金屬性質(zhì)的物質(zhì)形成。與各成分的金屬相比，它具有的硬度，低的熔點特性。

29。對金屬的腐蝕可分為化學和電化學腐蝕的電化學腐蝕，在潮濕條件下的腐蝕。30。生鐵和鋼材是兩個不同的鐵合金中的碳含量。31。鐵的電化學腐蝕的fe-2e-= fe2 +的 32的負面反應。防止金屬腐蝕：①改變其內(nèi)部結(jié)構（例如，由不銹鋼制成的）;②添加到金屬表面的保護膜（如繪畫，上油，加塑料薄膜），③以保護金屬連接到比一的比例較活潑的金屬的金屬（如fe-鍍敷，zn等）。

33。用于制造普通玻璃的主要原料是石英（sio2），純堿（na2co3），石灰石（caco3），普通玻璃組成硅酸鈉，cas io3和sio2，其主要成分是sio2。34。陶瓷坯土的制造的主要原料。

35。制造水泥的原料石灰石和粘土。它的主要成分，硅酸三鈣，硅酸二鈣，鋁酸三鈣。液壓水泥，儲存時應注意防潮。

36。二氧化硅，光纖或光纖的主要成分。

37。三大合成材料通常被稱為裝置塑料，合成纖維和合成橡膠。38。塑料，熱塑性和熱固性塑料分為2種。39。正常雨水的酸性ph值約。酸雨的ph值小于的降水，酸性氣體如so2和no2轉(zhuǎn)化而來。

so2→h2so4 so2 + h2o h2so3 2h2so3 + o2 = 2h2so4 no→hno3 2no + o2 = 2no2 3no2 + h2o = 2hno3 + no 40。氟氯代烷氧基會破壞臭氧層，這是由于氯原子的氟氯代烷氧基中的紫外線照射，臭氧成氧的催化效果的分解。

高中物理論文1000字篇

高中物理涉及知識深且廣，難度系數(shù)比初中物理大的多，可以說物理是整個高中所學課程最難的科目。高中生學習物理十分吃力，甚至不知如何學，對物理的興趣逐漸缺乏。因此，在教學中結(jié)合現(xiàn)有的知識創(chuàng)設相關的教學方法成為高中物理教師教學的重中之重。模型是一種將特殊的、抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐话阒R的工具，學生通過模型可以解決物理中的很多問題。模型教學應該成為教師目前教學的重要手段。

高中物理；模型運用；教學方法

高中階段學生必須掌握的理學基礎知識是物理，它在理科生運用綜合知識學習過程中起著關鍵作用，因此高中理科生必須有效地掌握這一門課程。高中物理學習的對象通常是需要建立模型來研究，而這些模型大多是抽象化的。因此，物理教師在教學中要注重引導學生建立、運用、分析物理模型。這不僅有利于提高學生學習物理的興趣，積極主動地將物理中復雜的問題簡單解決，還有利于學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

模型教學就是教師在教學過程中，引導學生將生活和自然界中的事物相聯(lián)系，并且歸納本質(zhì)相同或相似的問題，然后再總結(jié)它們之間的條件、過程、處理方法、結(jié)果，在此基礎上，建立一整套完整的程序，最后得出物理規(guī)律的教學。模型教學最大的特點是直觀性，建立模型使得教學內(nèi)容更加直觀，將抽象性、概括性的知識形象化、具體化。用質(zhì)點建立模型的時候，發(fā)現(xiàn)它的模型就是簡單明了的、無大小形狀的質(zhì)量點。物理模型除了具有直觀性，還有假定性和科學性的特點。模型的建立是在科學的基礎上，對其主要內(nèi)容進行歸納總結(jié)，使得內(nèi)容模型化，這種模型化就是一種假設的狀態(tài)。模型教學還有簡潔性的特點。物理知識多且雜，在實際動手操作過程中，是復雜難懂的。因為模型是通過高度概括的，具有簡單明了的特性，學生也容易接受知識、消化知識。

1.模型教學有利于學生科學思維的培養(yǎng)。高中生要想提高物理學習水平，就要有一定的物理思維能力，正確的科學思維方法可以幫助學生具備物理思維能力，物理模型的建立正是培養(yǎng)學生正確科學思維方法的關鍵。在學生學習物理的過程中，他們只注重知識的汲取，往往忽略解題的思維方式，缺乏對不同物理思維方法有不同要求的理解，這影響到學生學習物理的效果。引導學生建立模型的過程就是學生思維方法培養(yǎng)的過程。

2.模型教學將教學內(nèi)容具體化、形象化。高中物理教材大部分的知識都是生澀難懂的，內(nèi)容不僅抽象而且概括性高，學生理解起來很有難度。而物理模型的建立就是將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蚊髁说哪Ｐ停瑤椭鷮W生理解物理情景，理順思維渠道。教師通過模型教學，突出高中物理教材的主要節(jié)點，簡化次要節(jié)點，將教學具體化、形象化，從而使學生在物理的學習過程中由繁變簡、由難化易。

3.模型教學可以創(chuàng)新學習。物理模型來源生活，最終也要回到生活中去。高中物理基本問題的基礎就是建立物理模型，學生掌握物理模型，就能將知識活學活用，不斷創(chuàng)新學習。創(chuàng)新學習就是打破現(xiàn)有知識結(jié)構，以一種新的形式重新組合知識。物理模型的建立過程就是知識遷移、重組的過程。也就是說，教師在教學過程中模型的建立有利于學生創(chuàng)新、遷移、重組物理知識，幫助學生輕松學物理。

4.模型教學可以形成科學的預見。理想的模型建立主要就是突出事物的特點，簡化或者舍去不必要因素。這可以發(fā)揮教師和學生的邏輯思維能力，在現(xiàn)有知識的基礎上得出科學的正確結(jié)果，也可以指明研究方向，從而得出預見性的規(guī)律。比如，在平拋運動規(guī)律研究過程中，首先舍去次要因素，將問題簡化成兩個過程，通過曲線找到運動規(guī)律。

1.鼓勵學生認識、建立模型。高中階段是學生學習物理基礎知識的階段。在這一階段中，教師可以讓學生在學習物理的同時引導其認識模型，幫助他們在腦海中形成模型的初步印象，然后教師再指導學生利用現(xiàn)有的物理基礎知識建立簡單的模型。學生嘗試模型的建立不僅有利于將所學的知識有機結(jié)合起來，檢驗自己掌握知識的程度，還有利于及時補充、修正其他知識點，從而提高物理學習水平。比如，在高中物理必修一《自由落體運動》中，有豎直向上拋等問題。其中有一類問題的已知條件是：物體向上做勻加速運動，速度為零后，再反向做勻加速運動，這兩個過程中的加速度相同。在解讀已知條件時，教師首先引導學生認識拋物線模型，再讓學生思考拋物線、自由落體、力的轉(zhuǎn)化、勻速運動、勻加速運動模型之間的聯(lián)系。學生通過理清模型間的聯(lián)系，再綜合利用所學知識就能將這種類似的問題解決。教師在實際模型研究中，要注重學生模型建立的相關知識點概念是否理解，模型切入點是否合理，模型公式是否使用正確。這可以有效地檢查學生在這一章節(jié)學習過程中的掌握程度，同時教師能夠及時進行指導糾正。

2.選擇適當?shù)哪Ｐ?，幫助學生解決物理問題。教師在實際物理教學過程中，模型具體化、形象化教學可以將難點、重點的知識講授清楚，學生也能夠不斷鞏固所學。高中物理教材中知識點涵蓋范圍廣且雜，而其中的模型通常是高于實際的。如果教師在模型教學中不選擇適當?shù)哪Ｐ?，不根?jù)學生的學習進度講解模型，學生就不能了解建立模型的作用。因此，教師要注重選擇最適合學生的模型，幫助學生快速運用模型解決實際問題。例如，在解決運動員跳水所需時間的問題中，教師就應該建立自由落體模型和拋物線模型。在模型中分兩段，計算時間并相加，一是豎直向上到拋物線最高點的時間，二是最高點自由落體到水面的時間。這兩種模型都涉及到拋物線、自由落體、不同運動狀態(tài)下時間計算方法等知識點。因此，教師要充分了解學生對知識的掌握程度以及他們的學習進度，詳略得當?shù)刂v解這兩種模型，才能發(fā)揮模型建立對學生學習的作用。

3.重視模型教學中建立模型的過程。模型建立的過程對學生的學習起著重大的作用。模型建立的過程是需要學生親自參與的過程，它是學生累積知識的過程，也是學生逐漸認識物理規(guī)律的過程。因此，教師在模型的教學中，要重視學生建立模型時的動手能力、邏輯思維能力。比如，教師講到高中物理必修二《實驗：研究平拋運動》時，首先提出引人注目的，諸如炸彈的運動軌跡是曲線還是直線的問題，以此激發(fā)學生探討的熱情。再設計一個小鐵球從桌面水平飛出的實驗，指導學生觀察運動軌跡，通過多次的實驗，使學生總結(jié)出平拋運動的概念。為了有相對的比較，教師還可以設計一個氣球從桌面水平飛出的實驗。在多次進行實驗之后，引導學生討論小鐵球和氣球運動軌跡不同的原因，并指導學生分析出小鐵球和氣球的受力狀態(tài)。學生進行激烈的討論之后，發(fā)現(xiàn)這兩次實驗中的運動路線都是受重力和阻力的影響。這時候，教師就可以引出平拋的.概念，幫助學生理解平拋是沿水平方向拋出，并且只受重力影響的運動的本質(zhì)。這兩個實驗的設計，有利于學生結(jié)合課本平拋的概念以及參與實驗的過^v^正體會到平拋運動的本質(zhì)，從而鞏固所學知識，逐漸培養(yǎng)物理思維能力。

建立、重視物理模型是目前高中教師必須實施的教學手段，這可以減輕學生學習物理的負擔，使他們逐漸提高對物理的興趣，從而培養(yǎng)物理思維能力，真正提高他們的物理學習水平?？傊處熢诟咧形锢斫虒W中，首先應認識到模型教學對學生的重大意義，其次根據(jù)學生的學習進度、學習情況選擇適當?shù)哪Ｐ停詈笾笇W生嘗試建立模型解決實際問題。

[1]陳勝明.高中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng).學術期刊:文理導航（下旬）,.

[2]徐亮:.建構物理模型在高中物理教學中的實踐研究.學術期刊:新課程下旬,.

[3]陳志明.淺論高中生對物理學習失去興趣的原因及應對策略.學術期刊：新課程（教師版）,.

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