教案是教學(xué)的依據(jù)和組織者，對教學(xué)過程和教學(xué)效果起著重要作用。教案的不斷修訂和更新是教師提高教學(xué)水平的重要方式之一。請大家認真研讀這些教案范文，結(jié)合自己的實際情況進行靈活運用。
公頃平方千米教案篇一
本單元的內(nèi)容是在三年級下冊的面積及常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”等基礎(chǔ)上進一步鞏固面積認識，完善面積單位體系，幫助學(xué)生建立土地面積單位“公頃”和“平方千米”的概念，為學(xué)生解決生活中關(guān)于土地面積的實際問題提供支持。
公頃平方千米教案篇二
1.使學(xué)生認識較大面積單位公頃和平方千米，進一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。
2.在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的推想.估計能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
課前準備：多媒體課件或投影儀。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.讓學(xué)生說一說如何計算一個長方形的面積。
2.做下面的題，并說一說是怎樣推想的。
5平方分米=()平方厘米13平方米=()平方分米。
500平方厘米=()平方分米4200平方分米=()平方米。
指名說一說常用面積單位之間的進率。
通過測量來計算課桌桌面的面積。
3.課件或投影儀展示84頁體育場的畫面。
我們來看看下面這幅圖，體育場面積的應(yīng)該怎樣測量呢?(學(xué)生在小組內(nèi)議一議，互相說說并提出方法)。
師：大家說得都很好，體育場.林場.首都天安門廣場面積都很大，測量這種較大的土地面積時，我們常常用到比平方米更大的單位，那就是公頃和平方千米，今天這節(jié)課，我們就來認識公頃.平方千米(板書：公頃.平方千米)。
二、探索交流，解決問題。
1.認識公頃：
師：公頃是較大的面積的單位，邊長是100米的正方形的面積是多少?。同學(xué)們在草稿紙上算一算。
生：邊長是100米的正方形的面積是10000平方米。
師：邊長是100米的正方形的面積是10000平方米也就是1公頃。
板書：邊長是100米的正方形的面積是1公頃，1公頃=10000平方米。
現(xiàn)實生活中究竟有多大呢?(10000平方米就是1公頃。如果我們的教師是50平方米，200個這樣的教室的面積才是1公頃。)。
用自己的話說一說，小組中議一議。
2.認識平方千米：
平方千米是比公頃還要大的面積單位。請同學(xué)們想一想，1平方千米有多大面積呢?
生1：邊長為1000米的正方形的面積是1000000平方米。
生2：邊長為1千米的正方形的面積是1平方千米。
板書：邊長為1千米的正方形的面積是1平方千米。
3.平方千米和公頃之間的進率：
師：平方千米與公頃之間的進率是多少呢?
小組內(nèi)交流。然后匯報。
生：100個，即1平方千米=100公頃。
板書：1平方千米=100公頃。
如果畫面上的體育場約是7000平方米，140個足球場的面積約是1平方千米。
4.課件展示：
我國的陸地面積是(960萬)平方千米。
北京天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約是(40)公頃。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.常用的面積單位有()，測量土地的面積時，常用()作單位。
2.邊長是()的正方形面積是1公頃。邊長是()的正方形面積是1平方千米。
3.5公頃=()平方米10平方千米=()公頃。
6平方千米=()公頃50000平方米=()公頃。
四、回顧整理，反思提升。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
邊長是100米的正方形的面積是1公頃。
邊長為1千米的正方形的面積是1平方千米。
1平方千米=100公頃。
公頃平方千米教案篇三
1、公頃“信息發(fā)布會”
素有“萬園之園”之稱的圓明園總面積達3500000平方米，合（）公頃；敦煌莫高窟被譽為“藝術(shù)瑰寶”，石窟里的壁畫為世人所驚嘆，其總面積約5公頃，合約（）平方米。但都已遭受帝國主義的毀壞。
讀了這兩題，你有什么感想？
2、開發(fā)商的廣告。
某市剛剛新建了一個小區(qū)。聰聰跟爸爸一起去看房子，走到小區(qū)門口看見一則廣告牌：
小區(qū)簡介。
本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人，是×市綠化示范小區(qū)。占地面積12公頃，其中公館、兒童游樂場、老人健身房、網(wǎng)球場、道路等公共設(shè)施占地1.5公頃，綠化面積為達5公頃。
公頃平方千米教案篇四
老師直接揭示：平方千米的符號表示法和邊長1000米的正方形土地面積是1平方千米。
想像一下邊長1000米的正方形大約有多大，獲得對1平方千米的初步體會。
2、算一算1平方千米是多少平方米。
根據(jù)正方形的面積公式，算出邊長1000米的正方形面積是1000000平方米。
你能想辦法算出平方千米和公頃之間的進率嗎？
4、完成“練一練”第2、3題。
說說你是怎樣換算單位?小數(shù)點是怎樣移動的？
公頃平方千米教案篇五
1、“試一試”
先算出梯形土地的面積是多少平方千米，再把計算結(jié)果換算成公頃。
2、完成“練一練”第1題。
3、完成練習(xí)十四第5題。
觀察、從同一幅地圖上描下來的五個省的不規(guī)則圖形，比較他們面積的大小。
你可以通過什么辦法驗證自己的估算？
4、整理學(xué)過的面積單位。完成練習(xí)十四第6、7題。
（2）把所有單位按從小到大的次序排一排。
（3）相互間的進率分別是多少？
（4）根據(jù)每個面積單位的實際大小在括號里填上合適的單位。完成練習(xí)十三第7題。
公頃平方千米教案篇六
1、認識常用的土地面積單位公頃和平方千米，通過觀察、計算和推理等活動，體會1公頃和1平方千米的實際大小。
2、掌握平方米、公頃和平方千米之間的進率，能進行簡單的面積單位之間的換算。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)空間觀念及初步的應(yīng)用意識。
公頃平方千米教案篇七
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書》三年級上冊p7-8千米的認識。
二、教學(xué)準備。
課前讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，同桌準備一根米尺與課件。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。
1、目標(biāo)確定。
（1）讓學(xué)生在具體的情境中認識這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。
（2）知道1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。
（3）在具體的生活情境中認識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
2、教學(xué)策略選擇。
（1）讓學(xué)生成為建構(gòu)新知的主人。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生對有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探索、實踐與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是活動的主體，教師只是通過引導(dǎo)、組織及與學(xué)生的互動充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在建構(gòu)新知時，要以學(xué)生為主，讓他們?nèi)ビH自體驗。本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)突破重點：第一，回憶活動，建立表象。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、“扣一扣時間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動，建立學(xué)生對100米的表象，從而讓學(xué)生推出：10個100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米……第二,學(xué)生描述1千米的長度。學(xué)生對千米的初步認識后，我放手讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，通過小組合作學(xué)習(xí)，討論，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
（2）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
新課標(biāo)強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生心理特點，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解抽象概念。例如在教學(xué)“千米的認識”時，我就錄制一段錄像放給學(xué)生觀看，就可以告訴學(xué)生，我們剛才走了1千米。運用媒體教學(xué)一方面學(xué)生親身體會到1千米到底有多遠，把一個抽象的概念具體化，另一方面，學(xué)生觀看時，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學(xué)生情緒高漲，提高課堂教學(xué)效果。這些信息的來源于學(xué)生的生活和社會生產(chǎn)實際，拉近了學(xué)生與千米的距離，從而也達到了本課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生體會到原來千米就在我們身邊，原來數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖。
教學(xué)流程設(shè)計意圖。
一、情境導(dǎo)入（課件出示一些路程指示牌）。
平陽瑞安。
50千米38千米。
樂清靈昆。
45千米20千米。
師：小朋友見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？
師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認識千米。（板書課題）。
二、建立模型。
（一）初步感知1000米的長度。
（課件出示圖片，引起回憶后交流）。
匯報交流：
師：小朋友走100米大約用了多少時間？走100米大約用了多少步？
師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢？（板書：10個100米）。
師：根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度？（一般學(xué)生會從來回次數(shù)、所需的時間和總的步數(shù)來回答）。
從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實感和親切感，課伊始就吸引學(xué)生的目光，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
100米長度的表象基礎(chǔ)上感知1千米的長度，在真實的生活體驗中引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
【備選】若學(xué)生提出同學(xué)間所需時間和總的步數(shù)相差較大，可以讓學(xué)生討論為什么會有相差，然后得出全班的大約值。
（二）介紹1千米=1000米。
1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。
板書：1千米=1000米。
（三）進一步感知1千米的長度。
師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了步等分式來描述1千米的長度，同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。
1、觀察、測量后與同桌交流。
2、全班交流匯報。
（四）強化感知1千米的長度。
水閘-現(xiàn)代概念大約1千米。
師：其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路，老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學(xué)校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒，現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下（課件播放錄象）。
三、千米和米的換算。
（一）教學(xué)換算。
師：千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等……(邊說課件邊出示圖片)。
師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？
板書：4千米=（）米（讓學(xué)生說說你是怎樣想的？）。
板書：5000米=（）千米6000米=（）千米。
（同桌互說想法，然后全班交流）。
（二）練習(xí)：
1、9000米=（）千米800米+200米=（）千米。
4千米=（）米3千米-1000米=（米。
2、把每小時行的路程與合適的交通工具連一連。（略）。
（三）解釋與拓展。
課件出示高速公路的指路標(biāo)志，限速標(biāo)志，汽車、摩托車上的速度表等讓學(xué)生能說說指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。
四、總結(jié)評價。
師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？
五、家庭作業(yè)。
與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。
四、教學(xué)片段實錄。
片段一：初步感知1000米的長度。
（課件出示圖片，引起回憶后交流）。
匯報交流：
師：小朋友走100米大約用了多少時間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（大約走了200步）。
師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢？（板書：10個100米）。
師：根據(jù)這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長度？
生：從美容院回到校門口一個來回是200米，1000米里面有5個來回.
生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計算，走1000米大約需要15分鐘。
生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走2000步。
……。
片段二：進一步感知1千米的長度。
師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度，同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自己的方式來描述1千米的長度。
（1）觀察、測量后與同桌交流。
（2）全班交流匯報：
生1：教室的2塊地磚的長度大約是1米，2000塊這樣地磚的長度約是1千米。
生2：一根米尺長1米，1000根米尺連接起來就是1千米。
生3：教室門高約2米，500個門疊起來的高度約是1千米，快沖天了！
生4：一張課桌的長約1米，1000張課桌連起來約1千米。
生5：一個同學(xué)把兩臂張開伸直大約是1米，1000個同學(xué)手拉手大約是1千米。
生6：教室的黑板長約4米，250個黑板連起來大約是1千米。
生7：學(xué)校操場跑一圈是200米，跑5圈是1千米。
生8：體育中心泳池的泳道長是50米，游10個來回就是1千米。
………。
六、教學(xué)反思。
本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，設(shè)計巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對知識的體驗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義與價值。
（一）讓數(shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系。
當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實密切聯(lián)系時數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會感到索然無味，只是機械被動的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇和補充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如課件播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對它們的長度、深度、高度進行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值與意義。
（二）把已有的經(jīng)驗作為支點。
學(xué)生的空間知識來自于豐富的現(xiàn)實原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對100米的長度的認識作為“敲門磚”，找準發(fā)展空間觀念的支點，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動中逐步建立1千米的觀念，讓學(xué)生在真實的現(xiàn)實背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
（三）給學(xué)生充分的感性積累。
本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后，再讓學(xué)生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象，層層遞進，步步深入，注重感性積累與體驗，在學(xué)生自己對知識的體驗中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長度時，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，自己探索與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，2000塊地磚的長度約是1千米”、“教室門約高2米，500個門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走2000步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時機，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實而生動。
執(zhí)教：溫州市鹿城區(qū)百里路小學(xué)王逸嫻老師。
設(shè)計：溫州市鹿城區(qū)百里路小學(xué)王逸嫻老師。
指導(dǎo)：溫州市鹿城區(qū)教師進修與科研中心曾秀真老師。
公頃平方千米教案篇八
1．回憶學(xué)過的面積單位.
師：同學(xué)們,我們以前學(xué)過那些面積單位?
生：平方米平方分米平方厘米。
師：很好！那你們能不能說一說它們有多大嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示它們的面積。
2．請你看一看，想一想。填寫什么單位合適？
一塊橡皮它上面的面積大約是15（）。
一張課桌它上面的面積大約是24（）。
一塊黑板它前面的面積大約是4（）。
3．出示課件：例題1的四個畫面。
通過學(xué)生觀察，說說你想知道什么？
二．自主探究，認識公頃。
1．認識1公頃的含義。
1)學(xué)生先自學(xué)課本81頁內(nèi)容．。
2)小組交流自學(xué)內(nèi)容．。
3)抽生回答，你知道了什么？
2．師生一起歸納總結(jié)．。
3．體會1公頃的實際大小。
讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學(xué)生大約10米長）。
推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。
10000÷100＝100（個）。
讓學(xué)生討論后，進行說明。
想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？
（用我們的校園作具體的描述，讓學(xué)生切身體會公頃的大小）。
4．進行單位換算。
完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。
簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。
5．鞏固練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
抽生回答,并讓學(xué)生說一說是怎么想的．。
（2）做第82頁“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。
（3）做“練一練”第2題。
教師對教室地面的長和寬進行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。
三．課堂小結(jié)：
談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？
公頃平方千米教案篇九
通過國家體育場“鳥巢”的占地面積，讓學(xué)生感受比較大的面積，引出土地面積單位“公頃”。接著以“邊長100米的正方形”來表征面積單位“1公頃”，幫助學(xué)生建立“公頃”與“平方米”的聯(lián)系。
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；體會1公頃的實際大小；會進行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用相關(guān)面積公式和面積單位換算解決一些簡單的實際問題。
3、在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
公頃平方千米教案篇十
1、知道常用的土地面積單位平方千米；通過猜想和推算，知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會進行簡單的單位換算。
2、能夠借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積計算公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的'實際問題。
3、在學(xué)習(xí)生活中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力，在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗。
重點：認識平方千米的含義。
難點：體會平方千米的大小。
1、談話引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了土地面積單位公頃，誰來說一說1公頃有多大？先請同學(xué)們欣賞下面的一些圖片（呈現(xiàn)四川九寨溝、三峽水庫和杭州西湖的畫面，并出示相應(yīng)的文字說明），讓學(xué)生自己讀一讀圖片中的文字。
2、教師提問：這些文字中都使用了什么面積單位？
3、揭示課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)“平方千米”這一常用的土地面積單位。平方千米一般用于測量和計算大面積的土地。
1、教學(xué)例2。
（1）談話：同學(xué)們，猜測一下1平方千米可能是邊長多少米的正方形的面積。
（2）說明：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。
引導(dǎo)：1平方千米有多少平方米呢？又有多少公頃呢？讓學(xué)生先獨立完成算一算，再與同桌交流。在交流的基礎(chǔ)上得出：1平方千米=1000000平方米=100公頃。
2、體會1平方千米的實際大小。
（1）出示教材第35頁天安門廣場圖片。
（2）天安門廣場同學(xué)們都熟悉，它的南北長880米，東西寬550米，總面積達44萬平方米，可同時容納100萬人集會，是目前世界上最大的城市廣場。
（3）1平方千米比2個天安門廣場還要大一些，想像一下1平方千米有多大。
教材第35頁“做一做”。
想一想、做一做、集體訂正。
1、教材“練習(xí)六”第5題。
先獨立填寫，再說一說你是怎樣填的，強調(diào)填寫的單位要與事實相符合。
2、教材“練習(xí)六”第6題。
學(xué)生獨立練習(xí)，再說一說你是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生比較、體會兩種換算過程的相同點和不同點。
3、教材“練習(xí)六”第7題。
可以用計算器算一算，同桌合作完成，集體訂正。
4、教材“練習(xí)六”第8題。
同桌兩人合作交流完成，集體訂正。
5、教材第35頁“你知道嗎？”
學(xué)生讀一讀。
6、布置課后作業(yè)：完成“練習(xí)六”第9題查資料。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
公頃平方千米教案篇十一
1、使學(xué)生知道測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位；通過實際觀察和推算，體會1平方千米的實際大??；知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會進行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
公頃平方千米教案篇十二
本單元的'內(nèi)容是在三年級下冊的面積及常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”等基礎(chǔ)上進一步鞏固面積認識，完善面積單位體系，幫助學(xué)生建立土地面積單位“公頃”和“平方千米”的概念，為學(xué)生解決生活中關(guān)于土地面積的實際問題提供支持。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識常用的土地面積單位公頃和平方千米，通過觀察、計算和推理等活動，體會1公頃和1平方千米的實際大小。
2、 掌握平方米、公頃和平方千米之間的進率，能進行簡單的面積單位之間的換算。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)空間觀念及初步的應(yīng)用意識。
教學(xué)重難點
重點：掌握平方米、公頃和平方千米之間的進率，能進行簡單的面積單位之間的換算。
難點：體會1公頃和1平方千米的實際大小。
教材通過國家體育場“鳥巢”的占地面積，讓學(xué)生感受比較大的面積，引出土地面積單位“公頃”。接著以“邊長100米的正方形”來表征面積單位“1公頃”，幫助學(xué)生建立“公頃”與“平方米”的聯(lián)系。
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；體會1公頃的實際大小；會進行
簡單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用相關(guān)面積公式和面積單位換算解決一些簡單的實際問題。
3、在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
活動一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。
1、同學(xué)們能估計一下我們教室的占地面積有多大嗎？用什么面積單位比較合適？
2、引入：請同學(xué)們欣賞下面一組圖片。（先后呈現(xiàn)南京明孝陵、北京中華世紀壇、鳥巢和我國大片森林的畫面以及相應(yīng)的文字說明。）
3、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)公頃這一常用的土地面積單位。
（板書：認識公頃）
活動二、自主探索，認識公頃。
1、認識1公頃的含義。
指出：邊長100米的正方形土地面積就是1公頃。
2、體會1公頃的實際大小。
出示“試一試”
提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？用計算器算一算。
小結(jié)：把以平方米為單位的數(shù)量改寫成以公頃為單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。
3、嘗試單位換算。
4、完成“做一做”。
活動三、理解應(yīng)用、強化體驗。
1、指導(dǎo)完成練習(xí)六第1題。
2、指導(dǎo)完成練習(xí)六第2題。
3、指導(dǎo)完成練習(xí)六第3題。
4、指導(dǎo)完成練習(xí)六第4題。
四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗。
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又有了哪些新的收獲？說給大家聽聽。
學(xué)生估計學(xué)校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？學(xué)過的面積單位有哪些？
猜一猜，1公頃有多大？
想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？
自學(xué)：1公頃的含義。
把學(xué)生帶到操場，讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形。
28個同學(xué)手拉手圍成的這個正方形，面積大約是100平方米。
分小組合作測量長和寬，并計算出面積，再推算出大約多少個這樣的教室地面的面積是1公頃。
公頃平方千米教案篇十三
教科書第82—83頁的例題，“試一試”、“練一練”、練習(xí)十四第5—7題。
1、使學(xué)生知道測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位；通過實際觀察和推算，體會1平方千米的實際大??；知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會進行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
幫助學(xué)生認識1平方千米
感受1平方千米的實際大小以及與平方米、公頃間的進率。
圖片
2、揭示課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)“平方千米”這一常用的土地面積單位。
1、告訴學(xué)生1平方千米是多大。
老師直接揭示：平方千米的符號表示法和邊長1000米的正方形土地面積是1平方千米。
想像一下邊長1000米的正方形大約有多大，獲得對1平方千米的初步體會。
2、算一算1平方千米是多少平方米。
根據(jù)正方形的面積公式，算出邊長1000米的正方形面積是1000000平方米。
填好課本平方千米與平方米的進率。
3、1平方千米=（）公頃
你能想辦法算出平方千米和公頃之間的進率嗎？
4、完成“練一練”第2、3題。
說說你是怎樣換算單位?小數(shù)點是怎樣移動的？
1、“試一試”
先算出梯形土地的面積是多少平方千米，再把計算結(jié)果換算成公頃
2、完成“練一練”第1題。
3、完成練習(xí)十四第5題
觀察、從同一幅地圖上描下來的五個省的不規(guī)則圖形，比較他們面積的大小。
你可以通過什么辦法驗證自己的估算？
4、整理學(xué)過的面積單位。完成練習(xí)十四第6、7題。
（2）把所有單位按從小到大的次序排一排。
（3）相互間的進率分別是多少？
（4）根據(jù)每個面積單位的實際大小在括號里填上合適的單位。完成練習(xí)十三第7題
談話：今天我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？
公頃平方千米教案篇十四
教科書第82―83頁的例題，“試一試”、“練一練”、練習(xí)十四第5―7題。
1、使學(xué)生知道測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位；通過實際觀察和推算，體會1平方千米的實際大??；知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會進行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
幫助學(xué)生認識1平方千米
感受1平方千米的實際大小以及與平方米、公頃間的進率。
圖片
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入平方千米
2、揭示課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)“平方千米”這一常用的土地面積單位。
二、在豐富、多樣的活動中感受1平方千米。
1、告訴學(xué)生1平方千米是多大。
老師直接揭示：平方千米的符號表示法和邊長1000米的正方形土地面積是1平方千米。
想像一下邊長1000米的正方形大約有多大，獲得對1平方千米的初步體會。
2、算一算1平方千米是多少平方米。
根據(jù)正方形的面積公式，算出邊長1000米的'正方形面積是1000000平方米。
填好課本平方千米與平方米的進率。
3、1平方千米=（）公頃
你能想辦法算出平方千米和公頃之間的進率嗎？
4、完成“練一練”第2、3題。
說說你是怎樣換算單位?小數(shù)點是怎樣移動的？
三、鞏固練習(xí)
1、“試一試”
先算出梯形土地的面積是多少平方千米，再把計算結(jié)果換算成公頃
2、完成“練一練”第1題。
3、完成練習(xí)十四第5題
觀察、從同一幅地圖上描下來的五個省的不規(guī)則圖形，比較他們面積的大小。
你可以通過什么辦法驗證自己的估算？
4、整理學(xué)過的面積單位。完成練習(xí)十四第6、7題。
（2）把所有單位按從小到大的次序排一排。
（3）相互間的進率分別是多少？
（4）根據(jù)每個面積單位的實際大小在括號里填上合適的單位。完成練習(xí)十三第7題
四、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問難
談話：今天我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？
公頃平方千米教案篇十五
1、我們已經(jīng)學(xué)過哪些面積單位？讓學(xué)生比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
2、測量橡皮一個面的大小，課桌面的大小，教室地面的大小分別用哪些面積單位比較合適？把這些單位按從小到大的順序排列起來。
導(dǎo)入：測量土地的面積時，需要更大的面積單位，今天我們就來認識一個土地面積單位，它的名字叫“公頃”。
關(guān)于公頃，你有什么疑問？
1、算一算“公頃”。
課件演示：出示：邊長100米的正方形，算一算，它的面積就是多少平方米？（就是1公頃。）。
2、找一找“公頃”。
課前老師準備了一些資料，一起到生活中去找一找。課件配音介紹：體育場、休閑廣場的面積大約是1公頃。
在生活中，你還能在哪里找到1公頃？
3、用一用“公頃”。
嘗試練習(xí)：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少公頃？
1、公頃“信息發(fā)布會”
素有“萬園之園”之稱的圓明園總面積達3500000平方米，合（）公頃；敦煌莫高窟被譽為“藝術(shù)瑰寶”，石窟里的壁畫為世人所驚嘆，其總面積約5公頃，合約（）平方米。但都已遭受帝國主義的毀壞。
讀了這兩題，你有什么感想？
2、開發(fā)商的廣告。
某市剛剛新建了一個小區(qū)。聰聰跟爸爸一起去看房子，走到小區(qū)門口看見一則廣告牌：
小區(qū)簡介。
本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人，是×市綠化示范小區(qū)。占地面積12公頃，其中公館、兒童游樂場、老人健身房、網(wǎng)球場、道路等公共設(shè)施占地1.5公頃，綠化面積為達5公頃。
江蘇省的面積約是10000000公頃，用公頃計量方便嗎？用什么單位計量好呢？這就是我們下節(jié)課所要討論的問題。
公頃平方千米教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：教科書第81—82頁的例題，“試一試”、“練一練”、練習(xí)十三第1—4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大??；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點：幫助學(xué)生認識1公頃。
教學(xué)難點：感受1公頃的實際大小以及與平方米間的進率。
教具準備：圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入公頃。
揭示課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)“公頃”這一常用的土地面積單位。
二、自主探究，認識公頃。
1.認識1公頃的含義。
談話：100米有多長，你能結(jié)合實際說一說嗎？想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？指出：像這樣的正方形的面積就是1公頃。
引導(dǎo)：1公頃有多少平方米呢？先獨立算一算，再與同桌交流。在交流的基礎(chǔ)上得出：1公頃=10000平方米。
2.體會1公頃的實際大小。
提問：我們已經(jīng)初步認識了1公頃，下面我們再實際感受一下。（把學(xué)生帶到操場）讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形，要求估計這個正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。
把學(xué)生帶到籃球場（或其他已經(jīng)面積的地方），讓學(xué)生觀察并推算大約多少個籃球場面積是1公頃。（1個籃球場面積通常是420平方米，大約24個籃球場的面積是1公頃）。
3.嘗試單位換算。
（出示“試一試”）提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？請同學(xué)們自己用計算器算一算。完成后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。
簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。
4.鞏固練習(xí)。
（1）完成第82頁“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨立計算，再討論這個足球的面積是不是有1公頃。
（2）完成“練一練”第2題。
先讓學(xué)生分組測量教室的長和寬并計算出面積，統(tǒng)一數(shù)據(jù)后再用計算器算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。
三、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問難。
談話：今天我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？
四、聯(lián)系實際，解決問題。
1.完成練習(xí)十四第1、2題。
（1）第1題先由學(xué)生獨立完成，然后讓學(xué)生說說這兩題有什么相同點和不同點。提醒學(xué)生進行單位換算時，要根據(jù)不同的要求采用不同的方法。
（2）第2題在學(xué)生完成后，要及時組織反饋，幫助計算錯誤的學(xué)生分析原因，指導(dǎo)他們訂正。
小結(jié)：進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位之間的進率；如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，如果把低級單位改寫成高級單位要除以進率。
2.完成練習(xí)十四第3、4題。
第3題先讓學(xué)生獨立完成，再交流計算的結(jié)果和思考的過程?！?。
第4題可先讓學(xué)生回憶平行四邊形的面積計算公式，將已知的面積1公頃和底80米寫在相應(yīng)的字母下面。然后讓學(xué)生獨立計算，并適當(dāng)提醒先要把1公頃換算成10000平方米。
公頃平方千米教案篇十七
(體育場太大了)。
那還能用我們前面學(xué)過的面積單位進行測量了?
這就是我們今天要學(xué)的`比平方米更大的面積單位：公頃和平方千米。(出示課題)。
1、通常我們在測量土地面積時，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。
它們到底有多大呢?
這節(jié)課我們就來了解一下。
2、帶領(lǐng)學(xué)生到操場進行實際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標(biāo)桿及繩子把這100平方米圍起來，或讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向?qū)W生說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。
3、邊長是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。
打個比方，我們的教師面積大約是50平方米，那200個教室的面積就是1公頃。
10000平方米=1公頃。
3、邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當(dāng)于100公頃。
也就是說如果一個足球場的面積是7000平方米，那就有140個足球場。
練習(xí)二十2。
公頃平方千米教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：教科書第82—83頁的例題，“試一試”、“練一練”、練習(xí)十四第5—7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位；通過實際觀察和推算，體會1平方千米的實際大小；知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會進行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)難點：感受1平方千米的實際大小以及與平方米、公頃間的進率。
教具準備：圖片。
教學(xué)過程：
2、揭示課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)“平方千米”這一常用的土地面積單位。
二、在豐富、多樣的活動中感受1平方千米。
老師直接揭示：平方千米的符號表示法和邊長1000米的正方形土地面積是1平方千米。
想像一下邊長1000米的正方形大約有多大，獲得對1平方千米的初步體會。
2.算一算1平方千米是多少平方米。
根據(jù)正方形的面積公式，算出邊長1000米的正方形面積是1000000平方米。
你能想辦法算出平方千米和公頃之間的進率嗎？
4、完成“練一練”第2、3題。
說說你是怎樣換算單位?小數(shù)點是怎樣移動的？
三、鞏固練習(xí)。
1、“試一試”
先算出梯形土地的面積是多少平方千米，再把計算結(jié)果換算成公頃。
2、完成“練一練”第1題。
3、完成練習(xí)十四第5題。
觀察、從同一幅地圖上描下來的五個省的不規(guī)則圖形，比較他們面積的大小。
你可以通過什么辦法驗證自己的估算？
4、整理學(xué)過的面積單位。完成練習(xí)十四第6、7題。
（2）、把所有單位按從小到大的次序排一排。
（3）、相互間的進率分別是多少？
（4）、根據(jù)每個面積單位的實際大小在括號里填上合適的單位。完成練習(xí)十三第7題。
四、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問難。
談話：今天我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問題？
總結(jié)：在進行有關(guān)面積計算的習(xí)題中，先用平方米為單位求出土地的面積，再換算成平方千米，再次感受到，計量大面積土地如果用平方米為單位，讀、寫都比較麻煩。如果用公頃和平方千米作單位，便于表達和交流。
公頃平方千米教案篇十九
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個土地面積單位后進行學(xué)習(xí)的，重點是讓學(xué)生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的換算。教材利用實物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國2004年完成的造林面積等一組實際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進率。
自主探究，認識公頃。
1.認識1公頃。談話：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動課上，我們手拉手圍成的正方形是多大嗎？（邊長是10米，面積是100平方米；大約有階梯教室那么大……）。
提問：是多少個同學(xué)圍成了這樣的正方形？（7個同學(xué)手拉手大約長10米，28個同學(xué)圍成了面積大約是100平方米的正方形）。
提問：想像一下，邊長是100米的正方形土地面積有多大？（學(xué)生交流）。
指出：像這樣的正方形的面積就是1公頃。
2.體會1公頃的實際大小。
提問：28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是多少？（100平方米）。
推想：多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？
課件出示：操場的面積大約是2000平方米。
提問：用計算器算一算，大約有多少個這樣的操場的面積是1公頃。
課件出示：教室的面積約50平方米。
提問：再算一算，大約多少個教室的面積是1公頃。
3.嘗試單位換算。
出示“試一試”。
提問：我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，你能解決下面的問題嗎？
學(xué)生獨立完成。反饋時，著重讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
本節(jié)課是一節(jié)典型的概念教學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容方面說比較抽象，與學(xué)生的生活有一定的距離，然而“數(shù)學(xué)是源于生活而用于生活的”數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。只有在教學(xué)中找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點，才能反映出數(shù)學(xué)的價值，從而更能營造出生動活撥且富有意義的課堂氛圍。本節(jié)課我采取讓學(xué)生課前先收集資料的方式對土地面積有所了解，課上提出要解決的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。為學(xué)生提供了一個廣闊而真實，真實而有意義的情景。情景的搭建為學(xué)生立足于自主探究，概念的得出，完善與應(yīng)用，提供了可利用空間。教學(xué)的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、生活化和開放化。
公頃平方千米教案篇二十
1、知道常用的土地面積單位平方千米；通過猜想和推算，知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會進行簡單的單位換算。
2、能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積計算公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
認識1平方千米；發(fā)現(xiàn)平方千米與平方米、公頃之間的進率，會進行簡單的單位換算。
一、復(fù)習(xí)：
說說已經(jīng)學(xué)過的幾個面積單位，注意從大到小地說。老師板書成：
公頃（紅筆寫）、平方米、平方分米、平方厘米。
問：公頃很特別，說說它有哪些特別之處？
（其它的面積單位都有“平方”兩字，它沒有；公頃是其中最大的面積單位，用于土地面積；其它的面積單位進率都是100，而它和平方米之間的進率是10000……）。
說說1公頃指的是多大的面積？（要學(xué)生熟練地說出：邊長100米的正方形土地面積。）。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一個更大的面積單位，是什么？
（邊長是1千米的正方形土地面積）。
回憶“1千米”的長度：選兩個熟悉的相距1千米的地方，體會相距1千米是較遠的距離。
算一算：1000×1000=1000000平方米=100公頃。
聯(lián)系實際想一想它的實際大小：
約200個操場的面積大小……。
體會：平方千米是一個最大的面積單位，它一般用于一個城市、省、國家等很大的面積。
2、學(xué)習(xí)例2：
讀書上的例2，了解“平方千米”所用的地方。
3、補充：
中國的國土面積大約是960萬平方千米，這個面積包括了領(lǐng)土、內(nèi)海、領(lǐng)海等。
指出：我們太倉是一個縣級市，面積大約有近千平方千米。
4、完整的面積單位進率：
平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米。
只有公頃和平方米之間的進率是10000，其他的相鄰面積單位間的進率都是100。
三、鞏固練習(xí)：
1、試一試：學(xué)生獨立列式解答，注意書寫格式、進率換算。
2、練一練：
（1）算一算，注意末尾0的個數(shù)。再換算。
（2）單位換算，指名說說換算的.方法，比較圓明園的面積大小。
（3）學(xué)生獨立完成，并交流換算方法。
3、練習(xí)十四的部分練習(xí)：
（1）以江蘇省地圖為參照，估一估其他各省的面積。如可以先從山西省地圖中描畫出和江蘇省差不多大的部分，再估計剩余部分的面積。估計完后，老師報出確切的數(shù)據(jù)，檢驗學(xué)生的估算能力。
（2）邊說邊比畫出1平方厘米、1平方分米、1平方米，1公頃、1平方千米。
說進率：100平方厘米=1平方分米，100平方分米=1平方米。
（3）在括號里填上合適的面積單位：
計算機屏幕：問“為什么不是780平方分米？”
計算機房：一般房間的面積用“平方米”
香港面積：太倉的面積有800多平方千米，香港比太倉大，應(yīng)該也是“平方千米”；一個城市、甚至更大的地方面積都要用“平方千米”。
機場跑道：20公頃。
4、你知道嗎？
學(xué)生讀一讀，了解基本情況。
估一估哪個洲面積最大？然后老師從大到小依次報出各面積，學(xué)生記錄。
四、布置作業(yè)。
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