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秋興說課稿設(shè)計(jì)篇一
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
二、教學(xué)理念：
讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí)，要讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會(huì)、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對(duì)話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對(duì)一些難理解、難寫的字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀寫，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對(duì)話，歸納出文章的大意，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再在這個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點(diǎn)部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時(shí)完成。）讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時(shí)潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學(xué)生在言和意的體會(huì)中進(jìn)行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時(shí)，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解文章的大意后，體會(huì)老漢的不簡單；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對(duì)老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)過程。
(一)談話引入課題。
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
對(duì)，我們?cè)鴮W(xué)過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級(jí)臺(tái)階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)查字典弄清楚。請(qǐng)大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請(qǐng)3位同學(xué)讀書）。
（三）再讀課文，了解文章大意。
2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內(nèi)容）。
深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析文章主要人物。
2.我們來默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人？
5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家發(fā)放聲讀7——22自然段。
（五）小結(jié)。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
四、教后反思：
在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過程，認(rèn)為我基本完成第一課時(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，對(duì)老漢的形象有了初步的認(rèn)識(shí)。這主要是我做好了以下三點(diǎn)：
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。其實(shí)在本輪教學(xué)中，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進(jìn)入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。
2、讀的.層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對(duì)人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時(shí)間。課堂時(shí)間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長，時(shí)間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進(jìn)入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時(shí)候，先給學(xué)生講講抗洪搶險(xiǎn)的故事，播放幾組真實(shí)的鏡頭，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本，了解人物的特點(diǎn)，會(huì)有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。
《橋》。
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秋興說課稿設(shè)計(jì)篇二
1、本課題的知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生了解色彩搭配的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)色彩搭配在視覺傳達(dá)中的作用；能力目標(biāo)是利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生色彩的鑒賞能力，并運(yùn)用已有知識(shí)和本節(jié)所得體會(huì)與感悟嘗試進(jìn)行視覺傳達(dá)的色彩搭配的簡單設(shè)計(jì)；通過色彩搭配的視覺傳達(dá)作用，讓五彩繽紛的色彩感染學(xué)生，使之認(rèn)識(shí)多彩的世界，更加熱愛多彩的生活。本課教學(xué)重點(diǎn)是了解視覺傳達(dá)中的色彩對(duì)人們情感的作用，難點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳蚀钆鋫鬟_(dá)自己的思想情感。
2、本節(jié)在美術(shù)課中占有重要地位，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們通過視覺形象可以表現(xiàn)生活、表達(dá)自己的情感，在現(xiàn)代視覺藝術(shù)中其地位越來越受到人們的重視。
3、對(duì)教材的處理：本課教材通過簡潔的文字和大量精彩、新穎的圖片啟發(fā)學(xué)生的想象力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解與引導(dǎo)，為了充分處理好教材，本節(jié)采用收集的大量圖片，反復(fù)進(jìn)行展示、比較，以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺刺激（視覺傳達(dá)）。多啟發(fā)學(xué)生分析好的作品最終達(dá)到落實(shí)教材的目的。
學(xué)生已經(jīng)具備一定的色彩知識(shí)，如：色塊、色調(diào)、色相、明度、純度、三原色、冷色、暖色等基本知識(shí)而且學(xué)生已能夠用三原色調(diào)出一些所需要的基本顏色等，部份學(xué)生也具備了一定的繪畫技能和色彩搭配的基本能力，所以要學(xué)習(xí)此課有一定的認(rèn)知能力和運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。
采用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察、賞析、思考，從視覺刺激到情感影響，進(jìn)而引導(dǎo)分析理解，使學(xué)生產(chǎn)生一種嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)的沖動(dòng)而表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，給學(xué)生具體指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能。
指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技法訓(xùn)練。
由學(xué)生感興趣的vcd、cd、dvd封面引入課題，讓學(xué)生欣賞一組圖片讓學(xué)生思考和回答選用的顏色及色彩搭配產(chǎn)生的視覺效果，教師總結(jié)視覺傳達(dá)的重要環(huán)節(jié)。再通過出示幾組圖片讓學(xué)生比較最為強(qiáng)烈的視覺效果，在比較過程中，學(xué)生思考、教師總結(jié)出不同的色相、明度、純度產(chǎn)生不同的視覺效果，在視覺傳達(dá)中起到不同的情感作用，為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受、加深，通過人們熟知的生活中的視覺傳達(dá)的色彩搭配設(shè)計(jì)，出示一組圖片，如車站、馬路旁、在櫥窗里、在公共汽車上、在地鐵、快餐廳、在報(bào)刊雜志上、包裝、裝潢等現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的普通而又不同尋常的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生賞析，進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)色彩的明度、色相、純度對(duì)比，總結(jié)出視覺傳達(dá)的色彩搭配的特點(diǎn)。多媒體展示的豐富圖片本身也是一種視覺傳達(dá)，不斷感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)生活的熱愛，同時(shí)萌動(dòng)自己動(dòng)手嘗試的欲望。
為了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，進(jìn)一步介紹冷色、暖色、無彩色表達(dá)的情感，賞析一組經(jīng)典的色彩搭配。讓學(xué)生體會(huì)色彩情感，產(chǎn)生一種自己嘗試設(shè)計(jì)的沖動(dòng)。
1、 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，用自己所學(xué)、所悟、嘗試設(shè)計(jì)一張cd或vcd、dvd封面，學(xué)生設(shè)計(jì)的形式多樣靈活，可用剪紙、拼貼、繪畫等多種表現(xiàn)形式，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性與情感。教師巡視加以指導(dǎo)，再把學(xué)生中較好作品加以展示，讓學(xué)生感悟，原來自己只要熱愛生活、體驗(yàn)生活，也能創(chuàng)造更美好的生活。
2、 盡可能地對(duì)每一位學(xué)生的作品進(jìn)行講評(píng)，并且在講評(píng)過程中以鼓勵(lì)為主。這樣學(xué)生會(huì)感到自己被重視，就有成就感，從而在上課與作業(yè)中能更加認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)。注重學(xué)生之間的評(píng)論。在評(píng)論他人的作品的同時(shí)，自己的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步提高，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的不足。
秋興說課稿設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。
2．體會(huì)杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。
3．在把握詩歌情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情地誦讀。
（2）、情感與素質(zhì)目標(biāo)：
1．把握詩歌的情感基調(diào)：抒羈旅之愁，悲家國之事。
2．進(jìn)一步領(lǐng)略杜詩的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩歌的主題。
2．體會(huì)杜詩“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。
三、教學(xué)方法：
朗讀法、提問法、課堂討論等。
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
六、教學(xué)步驟：
（一）課程導(dǎo)入。
古有很多悲秋之作，也有頌秋的作品，所以可以結(jié)合題目“秋興”二字，讓學(xué)生說說對(duì)秋的感觸，進(jìn)而走進(jìn)杜詩《秋興八首（其一）》秋天里的情境。
秋興說課稿設(shè)計(jì)篇四
圖案設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)圖形知識(shí)的一個(gè)鞏固過程。它是對(duì)學(xué)生空間觀念，基本圖形知識(shí)以及動(dòng)手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。
首先課本給出了四幅精美的設(shè)計(jì)圖案為背景，告訴學(xué)生這些有個(gè)性的美麗圖案都是用直尺、圓規(guī)、三角尺畫出來的。由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，以實(shí)物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設(shè)計(jì)過程，在思考與動(dòng)手的過程中，讓學(xué)生了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法。
最后，讓學(xué)生通過觀察，思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設(shè)計(jì)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索，并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設(shè)計(jì)過程中，經(jīng)常要用到等分圓，因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應(yīng)是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。另外，在畫圖前，怎樣觀察并分析出圖案的基本構(gòu)成是圖案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是本節(jié)的重點(diǎn)所在。課程目標(biāo)：
1、通過圖案設(shè)計(jì)活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形知識(shí)，進(jìn)一步建立空間觀念。
2、熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
能力目標(biāo)：
1、在探索和實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達(dá)能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。重點(diǎn)：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)過程中，對(duì)圖案基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語言表達(dá)出來。
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路以動(dòng)手操作為主，以經(jīng)歷探索，思考與分析的過程為重，在創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以精美圖案的設(shè)計(jì)為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過對(duì)“六花瓣”圖案操作過程的演示，向?qū)W生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進(jìn)一步熟悉圓規(guī)的使用技能。最后一環(huán)，通過學(xué)生對(duì)圖案構(gòu)成的分析與操作來歷經(jīng)觀察，思考，交流與合作最終作出圖案的一個(gè)過程。
2、重難點(diǎn)突破法書中以實(shí)物照片形式演示的情景過程中，怎樣將一個(gè)圓用圓規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要介紹圓規(guī)的作用和使用方法，并提醒學(xué)生畫圓時(shí)必須要確定圓心和半徑。其次，在等分圓的方法講解之前應(yīng)先讓學(xué)生經(jīng)歷思考，交流和組織語言表達(dá)的這樣一個(gè)過程，然后再演示作法，從而讓學(xué)生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點(diǎn)。
3、圖案設(shè)計(jì)之前對(duì)其構(gòu)成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵，也是本節(jié)的難點(diǎn)。因此在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多動(dòng)腦，充分展開合作與交流。必要時(shí)再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是每次畫圓時(shí)，必須讓學(xué)生說出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構(gòu)成，明確了這些基本構(gòu)成的畫法之后，那么按一定的順序和步驟，就能設(shè)計(jì)出一幅圖案來，從而便于難點(diǎn)分散，最終突破難點(diǎn)!
本節(jié)課以學(xué)生的實(shí)際操作為主，要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力。這要求學(xué)生建立在有關(guān)圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上了解等分圓的基本作法。另外，在探索與實(shí)踐過程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問題的能力和良好的口頭表達(dá)能力。因此，在課堂上主要采取積極引導(dǎo)，主動(dòng)參與，合作交流的方法來組織教學(xué)。
利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察、討論與分析等一系列過程的進(jìn)行。
p145隨堂練習(xí)2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺，圓規(guī)，三角尺自己設(shè)計(jì)一個(gè)美麗圖案。(可在全班進(jìn)行評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性)
1、通過圖案設(shè)計(jì)的活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形的知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考和表達(dá)，進(jìn)一步建立空間的觀念。
2、通過圖案設(shè)計(jì)，進(jìn)一步熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
3、認(rèn)識(shí)圖形在日常生活中的作用，能欣賞現(xiàn)實(shí)中的美麗圖案。
1、在探索和實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達(dá)能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的.思考及創(chuàng)作、欣賞能力。
培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。
1、重點(diǎn)：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
2、難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)過程中，對(duì)圖案的基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語言表達(dá)出來。
模型，小黑板，三角尺，圓規(guī)
一、引入：
情景設(shè)計(jì)1：先出示一把三角尺，然后提問：“三角尺可以用來畫什么?”，再出示一把圓規(guī)，再提問：“圓規(guī)可以用來畫什么?你會(huì)畫嗎?”，再提問：“那么，利用三角尺和圓規(guī)只能畫出簡單的一條直線或一個(gè)圓嗎?”(目的)：以幾個(gè)簡單的提問引入圖案設(shè)計(jì)所需的基本工具，并且在此提醒學(xué)生用圓規(guī)畫圓時(shí)要注意確定圓心和半徑、為難點(diǎn)分散作鋪墊。
情景設(shè)計(jì)2：給學(xué)生觀看自作圖案模型?！巴瑢W(xué)們看，這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎?其實(shí)，它們都是用直尺和圓規(guī)畫出來的，你相信嗎?”(目的)：以生動(dòng)，形象，直觀的圖案，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，由此過渡到本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。
二、畫法探索：
1、讓學(xué)生自己看書本p144頁的實(shí)物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫出圖案。同學(xué)們自己畫畫看，看誰畫的又快又好”(目的)：用鼓勵(lì)性的話調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生初步探索用圓規(guī)作一幅稍復(fù)雜圖案的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓一個(gè)同學(xué)回答，是怎么畫出來的?必要時(shí)教師可適當(dāng)引導(dǎo)或幫學(xué)生組織語言表達(dá)。同時(shí)，教師根據(jù)同學(xué)講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過程。
三、操作實(shí)踐：
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了圖案設(shè)計(jì)。一些看似很復(fù)雜，很精美的圖案大都是用直線和圓弧構(gòu)成的。等分圓是我們?cè)O(shè)計(jì)圖案的一種很重要的方法。是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其關(guān)鍵在于我們畫的時(shí)候要會(huì)找圓心和半徑畫弧，找到弧與圓周的交點(diǎn)也就找到了等分點(diǎn)。相信大家掌握了這些基本的畫法以后，發(fā)揮你們的想象力，一定能設(shè)計(jì)出與眾不同的圖案。五、作業(yè)布置：課本隨堂練習(xí)2～3。
秋興說課稿設(shè)計(jì)篇五
1、積極參與交際，輪流當(dāng)導(dǎo)游，給大家清楚介紹自己知道的風(fēng)景名勝。
2、在交流中，學(xué)會(huì)傾聽、提問，感受樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。
1、能夠圍繞“旅游”大方、地流利進(jìn)行交際、表達(dá)。
2、能夠做到認(rèn)真傾聽。
3、當(dāng)“導(dǎo)游”時(shí)做到耐心解答，當(dāng)“游客”時(shí)做到禮貌提問。課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件：各地的風(fēng)景名勝圖片。
2、同學(xué)們搜集的祖國各地風(fēng)景名勝的資料。
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們祖國有許多美麗的風(fēng)景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）
2、這節(jié)課，我們就自由組成“旅游團(tuán)”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，向大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。（板書課題）
二、明確要點(diǎn)
1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時(shí)候，一般都會(huì)有一個(gè)哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的，那個(gè)人是——板書：導(dǎo)游！那跟著導(dǎo)游去參觀的人就是——板書：游客！
2、馬上打開課文,自由讀讀口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍返囊螅纯茨阕x懂了什么？
師：動(dòng)畫片里的游客是怎樣做的？生：要仔細(xì)聽導(dǎo)游的介紹生：游客可以問問題
師：對(duì)，游客可以提問。你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？同學(xué)們，在參觀的時(shí)候，如果你有疑問可以（指板書）向?qū)в翁釂枺绻麤]有疑問就要（指著板書：認(rèn)真傾聽）
師小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白了當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)游客要怎樣做了嗎？
三、師生演練
1、現(xiàn)在，老師特別想當(dāng)導(dǎo)游，向游客介紹我知道的景點(diǎn)——府谷河濱公園，（師戴上帽子，拿著旗子當(dāng)導(dǎo)游，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生當(dāng)游客）
各位游客，大家好，歡迎你們來到府谷河濱公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個(gè)蓮花湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風(fēng)景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。
2、學(xué)生自由分組組成“旅游團(tuán)”輪流當(dāng)導(dǎo)游和游客，練一練，評(píng)一評(píng)。
3、小組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
四、總結(jié)
《我們?nèi)ヂ糜巍肥侨私贪嬲Z文二年級(jí)上冊(cè)語文園地三中的口語交際話題，這一話題是圍繞本組課文祖國多么偉大的專題而設(shè)計(jì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的“口語交際”目標(biāo)中要求學(xué)生：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見?！边M(jìn)入二年級(jí)的各次口語交際訓(xùn)練，要努力達(dá)到“階段目標(biāo)”要求。本次訓(xùn)練，要注重創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢說，樂意說；同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽，努力了解別人講話的主要內(nèi)容；大膽發(fā)表自己的意見和看法。依據(jù)教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求，我確定了本次口語交際的目標(biāo)如下：
1、積極參與交際，輪流當(dāng)導(dǎo)游，給大家清楚介紹自己知道的風(fēng)景名勝。
2、在交流中，學(xué)會(huì)傾聽、提問，感受樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。
1、多媒體課件：各地的風(fēng)景名勝圖片。
2、同學(xué)們搜集的祖國各地風(fēng)景名勝的資料。說教法：
1、通過欣賞祖國的風(fēng)景名勝，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生說出自己喜歡的景點(diǎn)名稱，激起了學(xué)生談話的興趣，豐富了學(xué)生的旅游見聞，為下面的小組交際活動(dòng)做鋪墊。
2、學(xué)生帶著目的去看動(dòng)畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。
3、通過觀看教師表演，學(xué)生對(duì)本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進(jìn)行口語交際，樂于交際。
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們祖國有許多美麗的風(fēng)景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）
2、這節(jié)課，我們就自由組成“旅游團(tuán)”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，向大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。（板書課題）
二、明確要點(diǎn)
1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時(shí)候，一般都會(huì)有一個(gè)哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的，那個(gè)人是——板書：導(dǎo)游！那跟著導(dǎo)游去參觀的人就是——板書：游客！
2、馬上打開課文,自由讀讀口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍返囊螅纯茨阕x懂了什么？
師：動(dòng)畫片里的游客是怎樣做的？生：要仔細(xì)聽導(dǎo)游的介紹生：游客可以問問題
師：對(duì)，游客可以提問。你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？同學(xué)們，在參觀的時(shí)候，如果你有疑問可以（指板書）向?qū)в翁釂?，如果沒有疑問就要（指著板書：認(rèn)真傾聽）
師小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白了當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)游客要怎樣做了嗎？
三、師生演練
1、現(xiàn)在，老師特別想當(dāng)導(dǎo)游，向游客介紹我知道的景點(diǎn)——府谷河濱公園，（師戴上帽子，拿著旗子當(dāng)導(dǎo)游，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生當(dāng)游客）
各位游客，大家好，歡迎你們來到府谷河濱公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個(gè)蓮花湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風(fēng)景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。
2、學(xué)生自由分組組成“旅游團(tuán)”輪流當(dāng)導(dǎo)游和游客，練一練，評(píng)一評(píng)。
3、小組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
四、總結(jié)
進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)?？谡Z交際也是語言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是語文教學(xué)的升華。
今天上的口語交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍?，我課前準(zhǔn)備了一些資料，本以為上起來會(huì)如行云流水，但是學(xué)生似乎興趣不高，很多同學(xué)懶懶地坐著，一副事不關(guān)己的樣子，自我感覺是唱獨(dú)角戲，帶著疑問下課后我去問學(xué)生，似乎也在我的意料之中，很多同學(xué)說不敢說，怕說錯(cuò)了沒面子。
所以我感覺培養(yǎng)口語交際能力首先是學(xué)生在口語交際課時(shí)要敢于說，這使我想起了前段時(shí)間的一次口語交際課，我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學(xué)生的語言表達(dá)不是很流暢，重復(fù)話、羅嗦話也多，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會(huì)影響他的情緒，學(xué)生們?nèi)耘f樂于參與，發(fā)言的積極性也高。
你這兩節(jié)課前后不到多長時(shí)間，為何會(huì)有如此大的差別，仔細(xì)分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個(gè)美麗的季節(jié)剛剛的來到，學(xué)生喜歡有話可說。第二，學(xué)生感受到了，也看到了秋天，所以對(duì)那里的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費(fèi)勁。認(rèn)真反思一下，真的要在多方面下下功夫。
秋興說課稿設(shè)計(jì)篇六
1．內(nèi)容：“曲線與方程”是《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容：理科選修2-1的2.1.1的內(nèi)容,主要包括（1）曲線的方程與方程的曲線概念；（2）求曲線的方程的一般方法(步驟)；（3）坐標(biāo)法的基本思想與研究的基本問題.
2．內(nèi)容解析：
在平面直角坐標(biāo)系建立以后，點(diǎn)坐標(biāo)(有序?qū)崝?shù)對(duì))；平面曲線(點(diǎn)的集合或軌跡)二元方程.因此, 曲線的方程是幾何曲線的一種代數(shù)表示，方程的曲線則是曲線的方程的一種幾何表示。曲線和方程的這種相互表示，揭示了幾何中的“形”與代數(shù)中的“數(shù)”的統(tǒng)一結(jié)合。曲線與方程的相互轉(zhuǎn)化，豐富了研究幾何問題數(shù)學(xué)方法，產(chǎn)生一門新數(shù)學(xué)學(xué)科---解析幾何，其方法論的意義影響深遠(yuǎn)，更便于人們?cè)跀?shù)字化時(shí)代，用計(jì)算機(jī)工具研究處理幾何問題。
“曲線和方程”是解析幾何中最基本（奠基）內(nèi)容，是學(xué)生體會(huì)并理解圓錐曲線與其方程的基礎(chǔ)。不但為學(xué)習(xí)橢圓、雙曲線、拋物線內(nèi)容做準(zhǔn)備，而且為學(xué)習(xí)研究其他曲線提供了理論和方法的準(zhǔn)備．因此，教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何求曲線的方程，而且要通過這一內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的坐標(biāo)法思想，使學(xué)生明白求出曲線方程的真正意義在于利用曲線的方程去研究曲線.
1．目標(biāo)：
（2）通過實(shí)例體會(huì)求曲線的方程的基本步驟，能求出給定幾何特征的曲線的方程；
（3）通過實(shí)例體會(huì)不同的平面直角坐標(biāo)系對(duì)同一曲線方程的影響，體會(huì)如何“恰當(dāng)”地建立平面直角坐標(biāo)系.
（4）通過一些簡單曲線的方程及其研究，體會(huì)坐標(biāo)法的基本思想及簡單應(yīng)用．
2．目標(biāo)解析：
教學(xué)目標(biāo)（1）和（2）是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)落實(shí)好目標(biāo)（1）、（2）和（3）是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（4）的前提與保證.
在學(xué)生通過函數(shù)y =f(x)及其圖象、直線與方程、圓與方程的學(xué)習(xí)，對(duì)曲線的方程與方程的曲線這些概念初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在的任務(wù)是要建立曲線與方程之間的一般性的概念，讓學(xué)生能從“定義”的角度去理解這些概念.
3．在將曲線上的點(diǎn)應(yīng)該滿足的幾何特征轉(zhuǎn)化為點(diǎn)的坐標(biāo)應(yīng)滿足的等式后，常常遇上“將所得等式化簡得到所求方程”的問題．對(duì)于有些復(fù)雜的等式，化簡是一個(gè)學(xué)生不易把握的問題，學(xué)生在此極易出錯(cuò)，這是第三個(gè)教學(xué)問題.教學(xué)時(shí)不能因?yàn)檫@個(gè)問題而使教學(xué)偏離重點(diǎn)，因而宜使用信息技術(shù)工具通過對(duì)比表示驗(yàn)證方法解決這個(gè)問題.
4．學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)因更多地關(guān)注代數(shù)運(yùn)算而忽略數(shù)學(xué)思想的提煉，這個(gè)教學(xué)問題的解決，需要教師有目的地進(jìn)行引領(lǐng).
1．在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)必修1中學(xué)習(xí)了函數(shù)y =f(x)及其圖象，在數(shù)學(xué)必修2中學(xué)習(xí)了直線與方程、圓與方程，這些內(nèi)容是學(xué)生理解曲線與方程概念的重要基礎(chǔ)，因此教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這一教學(xué)以備條件，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行歸納與概括.
2．曲線與方程是數(shù)形結(jié)合的典范，教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)會(huì)涉及大量圖形的繪制與方程的簡化等代數(shù)運(yùn)算，因此，《幾何畫板》是重要的支持條件，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一工具，不僅可以節(jié)省大量時(shí)間用于學(xué)生思考，而且可以對(duì)實(shí)際問題中的數(shù)據(jù)形象地進(jìn)行演示分析.
在坐標(biāo)系中，
（1） 第一、三象限角平分線上任一點(diǎn)的坐標(biāo)都是二元方程x-y=0的解；
（1’） 圓上任一點(diǎn)的坐標(biāo)都是二元方程的解；
（2） 以二元方程x-y=0的（任一）解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在第一、三象限角平分線上。
(2’) 以二元方程的（任一）解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在圓上。
意圖：從學(xué)生熟悉的曲線與方程的特例出發(fā)，為引出曲線的方程與方程的曲線的概念做鋪墊.
師生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試直線與方程、圓與方程中，“曲線上的點(diǎn)與二元方程（實(shí)）解之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系”的要求；教師向“一般曲線上的點(diǎn)與一般二元方程（實(shí)）解之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系” 的要求上進(jìn)行引領(lǐng)，為介紹曲線的方程與方程的曲線的概念再做準(zhǔn)備.
意圖：給出曲線的方程與方程的曲線的概念.
師生活動(dòng)：讓學(xué)生先概括表達(dá)，然后教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材上的“定義”，給出曲線的方程和方程的曲線的概念.最后形象化給出：
意圖：加深對(duì)曲線的方程與方程的曲線的概念中關(guān)鍵方面的理解.
秋興說課稿設(shè)計(jì)篇七
尊敬的各位老師：
大家好！今天我上的課是五年級(jí)第四組第16課---《橋》。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)，即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
我所上的是本課的第二課時(shí)，依據(jù)“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是對(duì)文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。
為突破這一重難點(diǎn)，我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：運(yùn)用情境教學(xué)法，通過讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對(duì)死亡威脅的情景，讓學(xué)生置身死亡境地，切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的高貴品質(zhì)；運(yùn)用朗讀法，葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過“讀書百遍，其義自見”，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如范讀，品讀，對(duì)比讀，齊讀，指名讀，自由讀等，從而達(dá)到“以讀代講”，“以讀悟情”，“以讀達(dá)情”的效果。
學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動(dòng)作，神態(tài)，語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，通過抓住重點(diǎn)來理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的思想感情，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化。
本節(jié)課我用以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。
一、導(dǎo)入新課。
以感動(dòng)中國人物---新疆瓊庫恰克鄉(xiāng)6大隊(duì)的村黨支部書記達(dá)吾提?阿西木的頒獎(jiǎng)詞導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，鋪設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。
二、走近洪水，感悟洪水可怕。
讀課文，邊讀邊想，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子，把它劃下來。
2．匯報(bào)交流談體會(huì)，感情朗讀促感悟：
（課件渲染氣氛、播放洪災(zāi)的錄像資料進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
三、聚焦老漢，體會(huì)老漢大山形象。
自由讀第二、大段，畫出描寫老漢的語句。批注從中感受到了什么？
抓住重點(diǎn)詞、句指導(dǎo)朗讀。
四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親形象。
通過朗讀談感受。
五、學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)情感。
配樂領(lǐng)誦、齊誦結(jié)尾。
六、理解題意，升華情感。
在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，又通過讀外現(xiàn)對(duì)文本的理解，但是在課堂上對(duì)語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫的訓(xùn)練。同時(shí)，由于對(duì)學(xué)情掌握不夠，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠靈活，致使教學(xué)時(shí)間分配不夠合理，拖延了教學(xué)時(shí)間。懇請(qǐng)各位老師能不吝賜教，提出寶貴的建議和意見，以使我不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
一、教學(xué)內(nèi)容。
《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
二、教學(xué)理念：
讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí)，要讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會(huì)、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對(duì)話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對(duì)一些難理解、難寫的字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀寫，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對(duì)話，歸納出文章的大意，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再在這個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物--老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點(diǎn)部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時(shí)完成。）讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時(shí)潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學(xué)生在言和意的體會(huì)中進(jìn)行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時(shí)，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解文章的大意后，體會(huì)老漢的不簡單；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對(duì)老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)過程。
(一)談話引入課題。
同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）。
今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？
(二)初讀課文，正音，讀通課文。
1.學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級(jí)臺(tái)階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)查字典弄清楚。請(qǐng)大家放開聲音，大聲讀課文吧！
2.學(xué)生讀課文。
3.同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1-6自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請(qǐng)3位同學(xué)讀書）。
（三）再讀課文，了解文章大意。
2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內(nèi)容）。
深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
（四）三讀課文，品析文章主要人物。
2.我們來默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）。
3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？
（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人？
5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家發(fā)放聲讀7--22自然段。
（五）小結(jié)。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！
四、教后反思：
在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過程，認(rèn)為我基本完成第一課時(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，對(duì)老漢的形象有了初步的認(rèn)識(shí)。這主要是我做好了以下三點(diǎn)：
1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。其實(shí)在本輪教學(xué)中，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思，“磨刀不誤砍柴工”。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進(jìn)入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對(duì)人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時(shí)間。課堂時(shí)間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長，時(shí)間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進(jìn)入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時(shí)候，先給學(xué)生講講抗洪搶險(xiǎn)的故事，播放幾組真實(shí)的鏡頭，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本，了解人物的特點(diǎn)，會(huì)有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。
秋興說課稿設(shè)計(jì)篇八
本課教材《頭飾設(shè)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)（美術(shù)）教材，由人民美術(shù)出版社出版，小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)第九課的教學(xué)內(nèi)容。屬“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，意圖是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)用簡單的材料美化生活，初步培養(yǎng)事先預(yù)想和計(jì)劃行為的習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這一課的內(nèi)容集開放性、綜合性、情感性于一體，要求學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)，來完成不同材料的選擇、設(shè)計(jì)和制作。
經(jīng)過一年半的美術(shù)學(xué)習(xí)，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)工具和材料已經(jīng)有所了解，對(duì)不同的材料和工具的使用也有了一定的掌握，會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，來完成不同的選擇、設(shè)計(jì)和制作。在小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展中占有相當(dāng)顯著的地位是自覺紀(jì)律的形成，師生之間容易溝通。這還需要教師充分了解學(xué)生的心理，按照學(xué)生的興趣來制定相應(yīng)的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課《頭飾設(shè)計(jì)》的教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生善學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
根據(jù)本課的指導(dǎo)思想、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來分析，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（1）、通過教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)簡單的材料美化生活。（2）、提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手來裝飾和美化生活，提高學(xué)生聲設(shè)計(jì)制作能力、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：做一個(gè)有創(chuàng)意的頭飾。
教學(xué)難點(diǎn)：制作過程的掌握。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)與示范操作相結(jié)合的方法。課中，我利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。其主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、在教學(xué)觀上，確立了學(xué)生的主體地位。2、在教學(xué)過程中，我充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的能動(dòng)作用。
根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想學(xué)習(xí)法、動(dòng)手嘗試練習(xí)法，在討論交流過程中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和二年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入。
教師展示各種頭飾。
課題：頭飾設(shè)計(jì)
【教學(xué)意圖】：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、新授。
（1）欣賞生活中的頭飾。
a.頭飾的作用：漂亮的頭飾把各族人民打扮得多姿多彩，同時(shí)頭飾還能起到隱蔽的作用，如：特種兵用草和樹葉做的偽裝。
b.回憶并說一說：你還在什么地方見過頭飾？
（2）分析研究藝術(shù)作品中的頭飾特點(diǎn)。從材料、外形、圖案、顏色、表現(xiàn)手法、組成幾方面。
（3）分發(fā)頭飾作品，小組分析研究。
（4）教師和學(xué)生一起總結(jié)探究結(jié)果。
教師范做，演示制作過程及方法。
【教學(xué)意圖】：開闊視野，了解頭飾的作用。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
解決難點(diǎn)。
3、創(chuàng)作。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。
教師巡視輔導(dǎo)。
【教學(xué)意圖】：培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。
4、展評(píng)作品。
【教學(xué)意圖】：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
5、想一想還能用什么材料來制作頭飾。
【教學(xué)意圖】：拓展思維。
板書：頭飾設(shè)計(jì)
制作方法：卷、折、剪、貼、畫
制作材料：彩紙、廢舊物品等
秋興說課稿設(shè)計(jì)篇九
首先我來說說第一個(gè)板塊：對(duì)教材的理解。
翻開《臺(tái)燈的設(shè)計(jì)》這一課，我的腦子里就蹦出了這么兩個(gè)詞---“好玩、有創(chuàng)意”。走進(jìn)這一課，我發(fā)現(xiàn)這一課是屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的美術(shù)課，是一堂集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。本課的目的就是讓學(xué)生通過欣賞不同創(chuàng)意的臺(tái)燈，從日常生活中尋找靈感，利用廢棄物制作一盞有設(shè)計(jì)亮點(diǎn)的臺(tái)燈。在第六冊(cè)的第1課《家鄉(xiāng)的橋》學(xué)生已學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一座造型新穎的橋。本冊(cè)的13課《瓶子新生代》是從“仿生”的角度設(shè)計(jì)并制作一個(gè)瓶子。所以，《臺(tái)燈設(shè)計(jì)》這課起著承上啟下的作用。
基于以上的解讀，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合我們農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我將本課安排為1課時(shí)完成。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識(shí)與技能，又重過程與方法，更重情感態(tài)度價(jià)值觀”；“既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我為本節(jié)課的教學(xué)制定了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)臺(tái)燈設(shè)計(jì)中不同的創(chuàng)意或制作手法
技能目標(biāo)：.能設(shè)計(jì)或制作出一只完整的臺(tái)燈，并運(yùn)用畫、剪、繞等方法設(shè)計(jì)或制作別具一格的臺(tái)燈。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)美觀和實(shí)用相結(jié)合的創(chuàng)意或制作臺(tái)燈的實(shí)踐能力，并意識(shí)到設(shè)計(jì)的靈感往往隱含在日常的生活之中。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：從生活中尋找靈感設(shè)計(jì)一只有創(chuàng)意的臺(tái)燈或利用廢棄物品制作一只臺(tái)燈。教學(xué)難點(diǎn)確定為：如何在臺(tái)燈的設(shè)計(jì)與制作中，既注重美觀與實(shí)用相結(jié)合的原則，又不失獨(dú)特的創(chuàng)意。
下面，我來說說第二大板塊：教學(xué)策略。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)課標(biāo)在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的研究和探索，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，本堂課我主要采取了以下幾種方法：
在讓學(xué)生欣賞同齡人的臺(tái)燈作品時(shí)，我采用了小組探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主研究臺(tái)燈的制作方法以及他的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，在學(xué)生合作完成一盞臺(tái)燈時(shí)，學(xué)生根據(jù)帶來的廢棄物探討最合理的設(shè)計(jì)方法。這些設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，來實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。。
：我針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示了各種瓶子和自然物，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知不同臺(tái)燈的創(chuàng)意亮點(diǎn)，為后面的自己設(shè)計(jì)臺(tái)燈提供豐富的素材。
在欣賞同齡人臺(tái)燈作品時(shí)，讓學(xué)生通過相互交流，大膽表達(dá)自己的想法，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽取不同的制作方法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
除了以上的方法外，在本堂課的教學(xué)中，還運(yùn)用了啟發(fā)法、練習(xí)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等等方法進(jìn)行教學(xué)。
第三大板塊是說說教學(xué)準(zhǔn)備：
古人言：“工欲善其事，必先利其器?！币惶谜n能否順利地實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備十分重要。我在課前應(yīng)準(zhǔn)備臺(tái)燈實(shí)物、示范作品制作好配套的多媒體課件。并且在上課之前讓學(xué)生四至五人為一小組坐在一塊兒。學(xué)生根據(jù)教材提示準(zhǔn)備一些廢棄物品。
接下來，我來說說第四大板塊：教學(xué)程序。我分為4個(gè)環(huán)節(jié)來說明。
俗話說：“好的開端是成功的一半?！蔽蚁群蛯W(xué)生玩一個(gè)給兩張照片找茬，仔細(xì)觀察兩張照片中有什么不一樣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二張照片中少了一盞臺(tái)燈時(shí)，我再從袋子里拿出那盞少了的臺(tái)燈，對(duì)臺(tái)燈的外部形狀和結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單的分析，臺(tái)燈包括燈罩、燈柱和底座這三部分組成，然后課件出示長信宮燈，主要從造型、巧能和創(chuàng)意特點(diǎn)三方面進(jìn)行簡單的分析，讓學(xué)生清晰地了解到它不僅是一件精美的古代人像雕塑，更是一件將實(shí)用功能與凈化空氣的科學(xué)性相結(jié)合的照明用具，從而揭示課題——《臺(tái)燈設(shè)計(jì)》。對(duì)于這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對(duì)本堂課的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)。
接著用幻燈片出示一系列優(yōu)秀的臺(tái)燈設(shè)計(jì)作品，這些臺(tái)燈的圖片是從互聯(lián)網(wǎng)上摘錄，并經(jīng)過仔細(xì)篩選，比較適合學(xué)生，容易看懂。在欣賞中讓學(xué)生說說哪些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)讓你感動(dòng)。然后把課件定格于臺(tái)燈細(xì)節(jié)之處，發(fā)現(xiàn)一些簡單的元素，學(xué)生思考自己將怎樣呈現(xiàn)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生豐富思維，增加對(duì)臺(tái)燈的直觀感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以提高學(xué)生的審美欣賞能力。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)啟發(fā)，明確創(chuàng)作方向。學(xué)生兩人為一小組，根據(jù)帶的廢棄物，討論設(shè)計(jì)方案。接著出示一些同齡人廢棄物制作的臺(tái)燈，讓學(xué)生在欣賞中說說這些臺(tái)燈的制作亮點(diǎn)，哪些地方的靈感是來自什么物體。然后讓學(xué)生繼續(xù)完善設(shè)計(jì)方案。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了解決教學(xué)重點(diǎn)，通過借鑒同齡人的優(yōu)秀作品，獲得新方法、新思路，為下一步的創(chuàng)作做好鋪墊，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題的能力，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生作業(yè)，展示評(píng)價(jià)。
我先出示創(chuàng)作要求：兩人或三人合作，在生活中尋找靈感，利用熟悉事物的巧妙組合進(jìn)行設(shè)計(jì)。關(guān)注某個(gè)創(chuàng)意細(xì)節(jié)，成為設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，使制作的臺(tái)燈更實(shí)用、好看、耐看。對(duì)于學(xué)困生我會(huì)適時(shí)給他們指導(dǎo)，特別是一些細(xì)節(jié)處的銜接。展示作品時(shí)，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我將若干學(xué)生的作業(yè)在展示臺(tái)上展示，給學(xué)生美好愉悅的視覺感受。緊接著讓學(xué)生對(duì)作業(yè)互相進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，這樣，不但培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也讓學(xué)生在分享勞動(dòng)成果中獲得成就感。
最后，我來說說第五大板塊：板書。
我這課的板書是這樣的：這個(gè)板書這樣的板書設(shè)計(jì)可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺效果，從而在頭腦中形成清晰而又深刻的印象，有助于學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，理解教材的難點(diǎn),便于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說課完畢，謝謝大家！
《臺(tái)燈設(shè)計(jì)》
燈罩
燈柱形、色、線、面
燈座
秋興說課稿設(shè)計(jì)篇十
本課是人民美術(shù)出版社二年級(jí)上冊(cè)第10課的教學(xué)內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域。本課時(shí)在教學(xué)中，利用大量的圖片展示各種年代、用途、造型、材質(zhì)的杯子，穿插對(duì)局部設(shè)計(jì)意圖的觀察，了解設(shè)計(jì)與應(yīng)用之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的很多物品在設(shè)計(jì)時(shí)是要與使用相聯(lián)系的。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從實(shí)用的角度出發(fā)，用設(shè)計(jì)的思想進(jìn)行杯子的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和設(shè)計(jì)能力。
這個(gè)時(shí)期的兒童天真、思想活躍、好奇心強(qiáng)，一件小事能引起他們海闊天空的遐想，創(chuàng)作生命力強(qiáng)。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)不同的材料和美術(shù)工具的使用，已有了一定的掌握，對(duì)事物的形與色有了一定的了解，能根據(jù)自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現(xiàn)。他們對(duì)美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時(shí)間較短，動(dòng)手能力較弱。
為了更好的突出教學(xué)內(nèi)容，我依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)情分析，設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生了解杯子各部分結(jié)構(gòu)、材料、功能等方面的知識(shí)。過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用了解的知識(shí)，設(shè)計(jì)出有個(gè)性、實(shí)用又美觀的杯子。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生了解設(shè)計(jì)要素，滲透設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
基于我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：觀察、分析杯子各部分的設(shè)計(jì)意圖，了解功能與形象之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：運(yùn)用設(shè)計(jì)意識(shí)，設(shè)計(jì)出既實(shí)用又美觀的杯子。
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)：提問法、講述法、展示法等。
俗話說“巧婦難為無米之炊?！焙玫慕虒W(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準(zhǔn)備：課件、杯子若干等相關(guān)資料。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
（一）導(dǎo)入新課
精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步。它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。為此，我將展示一只一次性紙杯，引導(dǎo)學(xué)生感知生活中常用物品，感受各不相同的外貌，領(lǐng)略一下杯子的風(fēng)采。由此，便引出我今天的課題：《杯子的設(shè)計(jì)》。
（二）直觀感知
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺性。首先，我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀賞古代的杯子與現(xiàn)代的杯子圖片，并思考：“喜歡哪一個(gè)，是用什么材料制成的？并說說喜歡的原因?！痹趯W(xué)生對(duì)杯子有一個(gè)初步感知時(shí)，繼續(xù)追問：“還見到過哪些其他材料制作的杯子？”通過初步的欣賞與觀察，使學(xué)生自主的感受，從而激發(fā)他們深入了解的興趣。
美術(shù)是與生活緊密相連的一門學(xué)科。借古代的杯子圖片，讓學(xué)生看到祖先的設(shè)計(jì)意識(shí)和制作水平，感受杯子的悠久歷史。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，回憶并觀察生活中各種材料制作的杯子，初步感受杯子在材質(zhì)、外觀上的區(qū)別，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）分析探究
而后，我將以一只較為典型的杯子作為分析對(duì)象，讓學(xué)生通過觀察、分析，了解杯子的結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)出杯子奠定基礎(chǔ)。展示一個(gè)常見的杯子并提出問題：“剛才見到的這些杯子，雖然材料和造型各異，但是它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上卻較為相似。請(qǐng)你分析一下，它由哪幾部分組成？”
最后，我來總結(jié)杯子的結(jié)構(gòu)——是由杯身、杯口、杯底、杯柄、杯蓋。講述杯子的各部分的作用：杯身——放置液體；杯口——方便喝水；杯底——使杯子平穩(wěn)放置；杯柄——便于手握住杯子；杯蓋——保持杯中液體的溫度、衛(wèi)生、便于攜帶。美術(shù)學(xué)習(xí)中，借助素材呈現(xiàn)，能有效開闊學(xué)生的視野。教師對(duì)新穎獨(dú)特的杯子圖片加以分門別類地展示，能更好地拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是為了有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出作品新穎獨(dú)特的一面。
（四）示范講解
為此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習(xí)時(shí)間以及教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，制作杯子設(shè)計(jì)圖，內(nèi)容包括：杯子圖形、簡單的功能說明、各部分的尺寸、物品名和設(shè)計(jì)者等，供不同層次的學(xué)生選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的自信心。通過該環(huán)節(jié)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)計(jì)與應(yīng)用之間的關(guān)系，為學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)出新穎作品提供了有力保障。
（五）實(shí)踐展評(píng)
最后，我將舉辦“新穎的杯子”設(shè)計(jì)作品展。
1、開新產(chǎn)品設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)：要求設(shè)計(jì)師展示自己的設(shè)計(jì)作品，并闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳功能獎(jiǎng)、最佳外形獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)。
2、評(píng)價(jià)要求：是否能積極地參與觀察和研究；是否在設(shè)計(jì)作品中體現(xiàn)了以人為本、實(shí)用又美觀的設(shè)計(jì)理念；能否繪制出體現(xiàn)自己設(shè)計(jì)理念的設(shè)計(jì)圖。借“新品發(fā)布”這一情境，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，引導(dǎo)更多的學(xué)生在自主參與評(píng)價(jià)的過程中，更好地體驗(yàn)到了美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅和成功。
（六）課堂總結(jié)，拓展提高
在課程即將結(jié)束時(shí)，以回顧式的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
最后，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)，用可塑性材料將自己的設(shè)計(jì)制作出來。
秋興說課稿設(shè)計(jì)篇十一
各位評(píng)委老師：
大家好，我說課的內(nèi)容是人教版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《精美的報(bào)刊》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來進(jìn)行本課的說明：
一、教材分析
本課屬于“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過對(duì)設(shè)計(jì)精美的報(bào)刊、雜志、畫冊(cè)、掛歷、招貼、網(wǎng)頁、唱片封套的鑒賞，了解版式設(shè)計(jì)在生活各個(gè)領(lǐng)域中的運(yùn)用，以及版式設(shè)計(jì)所包含的視覺要素、構(gòu)成要素；采用設(shè)計(jì)制作與學(xué)生生活息息相關(guān)的校園文化建設(shè)壁報(bào)，探索版式設(shè)計(jì)的基本原則與規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的探究欲望與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)意識(shí)與能力，初步形成設(shè)計(jì)方面的基本素養(yǎng)。
活動(dòng)一：“欣賞與了解”通過欣賞優(yōu)秀的報(bào)刊雜志等版式設(shè)計(jì)作品，認(rèn)識(shí)版式設(shè)計(jì)中圖片、文字、色彩等視覺元素，了解標(biāo)題、欄目、文章、圖片等各構(gòu)成要素在版式設(shè)計(jì)中的編排處理方法。
活動(dòng)二：“體驗(yàn)與實(shí)踐”運(yùn)用所學(xué)的版式設(shè)計(jì)知識(shí)，分組自擬主題，設(shè)計(jì)制作一份以校園文化建設(shè)為主題的壁報(bào)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能 通過學(xué)習(xí)了解報(bào)刊的知識(shí)，使學(xué)生掌握?qǐng)?bào)刊的設(shè)計(jì)及制作的方法
教學(xué)重點(diǎn) 掌握?qǐng)?bào)刊設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、技巧、方法
教學(xué)難點(diǎn) 報(bào)刊版面設(shè)計(jì)創(chuàng)意
二、學(xué)情分析：
本課授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生?；趯W(xué)生興趣、能力和需要考慮，本課教學(xué)從面向全體學(xué)生出發(fā)，盡可能地使課堂具有開放性、互動(dòng)性、主體性。 本課主題是圍繞報(bào)刊設(shè)計(jì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生看、聽、想、練等教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)版面的認(rèn)識(shí)和了解報(bào)刊設(shè)計(jì)基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的欲望。
三、 教法學(xué)法
針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為了在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺求知，在教學(xué)中我采用談話法、比較分析法、問答法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受理解空間，進(jìn)而有創(chuàng)造性地表現(xiàn)空間。
會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和形象思維能力
四、教學(xué)過程
組織教學(xué) 穩(wěn)定學(xué)生情緒，集中注意力。
導(dǎo)入
1、在教師的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)前兩課所學(xué)的知識(shí)，教師提供服裝設(shè)計(jì)、報(bào)頭圖案資料和有關(guān)圖形圖像資料。導(dǎo)入新課的內(nèi)容《精美的報(bào)刊》。
講授新課
2、教師通過大屏幕多媒體課件講解報(bào)刊的定義、要素、設(shè)計(jì)方法、制作方法等，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思路。在講解的同時(shí)向同學(xué)們提出問題：如我們教室里的報(bào)刊都有哪些要素？我們的報(bào)刊都采用了哪些制作方法等。以此來活躍課堂氣氛，使得學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂的教學(xué)中來。
提出作業(yè)要求：以小組為單位，設(shè)計(jì)一幅報(bào)刊作品。
3.實(shí)踐階段
將學(xué)生分成小組，由組長分工，設(shè)計(jì)一幅報(bào)刊作品（教師巡回指導(dǎo)）。
活動(dòng)程序：
（1） 由組長進(jìn)行分工
（2）首先研究討論確定主題。
（3）由版面總設(shè)計(jì)將各欄目負(fù)責(zé)人完成的報(bào)刊要素加以選擇、
整理（設(shè)計(jì)欄目標(biāo)題、安排文章、插圖、尾花等要素的位置和大?。?，組合成完整的壁報(bào)，全小組同學(xué)對(duì)報(bào)刊的設(shè)計(jì)初稿提出修改意見。
（4）全班集中展示報(bào)刊設(shè)計(jì)圖。由各組推舉代表講解本組報(bào)刊的設(shè)計(jì)內(nèi)容及特點(diǎn)，經(jīng)全班討論認(rèn)可，進(jìn)行整體調(diào)整完善，完成定稿。
教師總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
秋興說課稿設(shè)計(jì)篇十二
教材版本：人教版高一必修三。
課文章節(jié)：第二單元第五課《杜甫詩三首》的第一首詩歌。
課文背景：這首詩在以前的中學(xué)教材中從未選過，這樣一首全新的詩歌在教學(xué)中承載起新課改的任務(wù)與要求。《秋興八首（其一）》對(duì)學(xué)生來說是全新的，對(duì)于很多教師來說也是全新的。在各類文學(xué)體裁中，詩歌是最難鑒賞的，尤其是靠情感化意象取勝的詩歌，而《秋興八首（其一）》就是其中的典范之作，且鑒賞這類的古典詩詞又是歷年來的高考熱點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解詩歌借景抒情的表現(xiàn)手法，同時(shí)學(xué)會(huì)從借景抒情的角度去鑒賞詩歌。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：從杜甫的愛國愛民情懷中汲取一點(diǎn)精神養(yǎng)料，體會(huì)詩人深沉的感情。
3、過程與方法：通過朗讀、意象來掌握借景抒情的寫法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。
2、難點(diǎn)：感受詩人深沉的痛苦和憂思。
3、教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)。
第二部分：教法和學(xué)法。
一、教法。
（1）朗讀討論法。
（2）提問點(diǎn)撥法。
（3）自主探究法。
二、學(xué)法。
（1）探究式學(xué)習(xí)法：提出問題，讓學(xué)生帶著問題多讀獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
（2）反饋補(bǔ)救法：自主探究中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生真正走入詩歌的意境。
第三部分：教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入詩歌（作者及其創(chuàng)作背景導(dǎo)入）。
利用多媒體教學(xué)，播放關(guān)于杜甫的動(dòng)畫短片（四分鐘），讓學(xué)生自己全面的了解杜甫的生活背景和此詩的創(chuàng)作背景。古人說：“頌其詩，讀其書，不知其為人，可乎?！蹦强隙ㄊ遣恍械?，這一導(dǎo)入的設(shè)置不但是為了激發(fā)學(xué)生鑒賞這首詩歌的興趣，更是為了讓學(xué)生“知人論世”，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)詩歌的詩意，體會(huì)感情。
二、讀聽結(jié)合，整體感知。
（詩歌是精煉的語言，一句話乃至一個(gè)字里面都蘊(yùn)藏著豐富的旨趣，只有反復(fù)的誦讀才能品出其中的韻味。據(jù)此，我設(shè)置了“三讀”這個(gè)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生整體感知這首詩歌，）。
1、聽范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，此為音讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。
（中間穿插學(xué)生個(gè)別誦讀，齊讀等，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，體會(huì)和領(lǐng)悟詩歌的意境美）。
3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者情感，把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對(duì)《秋興八首（其一）》一詩的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，此為情讀。
三、具體賞析。
1、設(shè)置問題。
（1）這首詩中描寫了哪些意象（景物）？這些意象有怎樣的特點(diǎn)？
意象：楓樹林巫山巫峽波浪風(fēng)云叢菊舟（意象凄涼）。
特點(diǎn)：凋傷蕭森洶涌陰沉淚孤獨(dú)。
詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的`內(nèi)在情思。
根據(jù)新大綱關(guān)于語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具體到詩歌就是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩人的情感，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？也就是讓學(xué)生把這些意象構(gòu)成意境。（在分析出意境的特點(diǎn)之后，緊接著讓學(xué)生分析這樣的意境表達(dá)出詩人怎樣的感情）。
（2）這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？
羈旅之愁、思鄉(xiāng)之情、憂國憂民。
（3）總結(jié)：借助描寫景物來表達(dá)情感的抒情方式是什么？
借景抒情、情景交融。
這就是我們這節(jié)課要賞析的內(nèi)容。
（4）背誦：在完成詩歌分析的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生背誦。
（設(shè)計(jì)目的：提高學(xué)生背誦的積極性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成）。
四、補(bǔ)充：我們平時(shí)在鑒賞詩歌時(shí)會(huì)遇到這樣的問題：
1、某聯(lián)（某句）寄托了作者怎樣的思想感情？
2、這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？
這類的問題要怎樣回答呢？請(qǐng)看答題格式（幻燈片展示）。
答題步驟：
（1）根據(jù)詩句描述內(nèi)容，分析所涉及的詩句具體寫了什么。
（2）揭示情感。采用的作答形式是“通過描寫……（景物、場景）抒發(fā)了（流露出）……的感情”
作過明確要求后，學(xué)生明白如何答題，就可以嘗試答題了。
（一節(jié)成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時(shí)有效的學(xué)以致用―為強(qiáng)化學(xué)生從借景抒情角度鑒賞詩歌的掌握。）。
試賞析第三聯(lián)，做一個(gè)鞏固練習(xí)。事實(shí)證明，只要指導(dǎo)到位，學(xué)生可以掌握的很好。
（五）課外作業(yè)。
“教是為了不需要教”，一個(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置了課外作業(yè)如下：
寫作練習(xí)――用散文化的語言將這首詩描繪出來，不少于200字。
第四部分：教學(xué)反思。
課后我將根據(jù)課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從以下四方面進(jìn)行認(rèn)真的完成教學(xué)反思，以便為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1、反思教學(xué)目標(biāo)是否真正落實(shí)。
2、反思教學(xué)策略的選擇是否真正優(yōu)良。
3、反思學(xué)生是否真正處于最佳的投入狀態(tài)。
4、反思課堂管理是否真正良好。
秋興說課稿設(shè)計(jì)篇十三
1、通過圖案設(shè)計(jì)的活動(dòng)，鞏固有關(guān)圖形的知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考和表達(dá)，進(jìn)一步建立空間的觀念。
2、通過圖案設(shè)計(jì)，進(jìn)一步熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。
3、認(rèn)識(shí)圖形在日常生活中的作用，能欣賞現(xiàn)實(shí)中的美麗圖案。
1、在探索和實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達(dá)能力。
2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。
[情感目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。
1、重點(diǎn)：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
2、難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)過程中，對(duì)圖案的基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語言表達(dá)出來。
[教學(xué)媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規(guī)。
一、引入：
情景設(shè)計(jì)1：先出示一把三角尺，然后提問：“三角尺可以用來畫什么?”，再出示一把圓規(guī)，再提問：“圓規(guī)可以用來畫什么?你會(huì)畫嗎?”，再提問：“那么，利用三角尺和圓規(guī)只能畫出簡單的一條直線或一個(gè)圓嗎?”(目的)：以幾個(gè)簡單的提問引入圖案設(shè)計(jì)所需的基本工具，并且在此提醒學(xué)生用圓規(guī)畫圓時(shí)要注意確定圓心和半徑、為難點(diǎn)分散作鋪墊。
情景設(shè)計(jì)2：給學(xué)生觀看自作圖案模型?！巴瑢W(xué)們看，這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎?其實(shí)，它們都是用直尺和圓規(guī)畫出來的，你相信嗎?”(目的)：以生動(dòng)，形象，直觀的圖案，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，由此過渡到本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。
二、畫法探索：
1、讓學(xué)生自己看書本p144頁的實(shí)物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫出圖案。同學(xué)們自己畫畫看，看誰畫的又快又好”(目的)：用鼓勵(lì)性的話調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生初步探索用圓規(guī)作一幅稍復(fù)雜圖案的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓一個(gè)同學(xué)回答，是怎么畫出來的?必要時(shí)教師可適當(dāng)引導(dǎo)或幫學(xué)生組織語言表達(dá)。同時(shí)，教師根據(jù)同學(xué)講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過程。
三、操作實(shí)踐：
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了圖案設(shè)計(jì)。一些看似很復(fù)雜，很精美的圖案大都是用直線和圓弧構(gòu)成的。等分圓是我們?cè)O(shè)計(jì)圖案的一種很重要的方法。是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其關(guān)鍵在于我們畫的時(shí)候要會(huì)找圓心和半徑畫弧，找到弧與圓周的交點(diǎn)也就找到了等分點(diǎn)。相信大家掌握了這些基本的畫法以后，發(fā)揮你們的想象力，一定能設(shè)計(jì)出與眾不同的圖案。五、作業(yè)布置：課本隨堂練習(xí)2～3。
秋興說課稿設(shè)計(jì)篇十四
各位老師：
上午好！
我今天說課的題目是五年級(jí)第23課《我設(shè)計(jì)的船》，本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。船載著人類經(jīng)歷了漫長而又偉大的航程，經(jīng)歷了無數(shù)次的嘗試、失敗，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)壯舉。本課要讓學(xué)生通過觀看、收集、研究最新船的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從各方面研究、討論目前船設(shè)計(jì)上的不足之處，討論未來船的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。隨著人類的發(fā)展和需求，船的外形結(jié)構(gòu)及其功能已經(jīng)呈現(xiàn)出很多的變化。本課以“我設(shè)計(jì)的船“為題目，帶給學(xué)生無限的期待、無盡的遐想和無窮的創(chuàng)造欲望。本課通過線條、形狀、色彩和材質(zhì)把學(xué)生自己的想法和愿望具體化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。本課利用電腦多媒體教學(xué)，播放大量有關(guān)船的圖片，引導(dǎo)他們想象未來船的造型、色彩，制作材料等，學(xué)生畫出想象中未來的船，在自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，全班交流的過程中豐富學(xué)生有關(guān)船的認(rèn)識(shí)，為下一課學(xué)習(xí)“夢(mèng)中的遠(yuǎn)航”做好準(zhǔn)備。
學(xué)生情況：要上好這節(jié)課，就應(yīng)該先上第22課《船》，它介紹了不同時(shí)期船的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、用途，使學(xué)生知道船是人們生活中不可缺少的交通工具。上節(jié)課通過大量的圖片資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)船、了解船，通過觀察欣賞，提高學(xué)生對(duì)船的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)船產(chǎn)生濃厚的興趣，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造的激情。從遠(yuǎn)古時(shí)代最早的獨(dú)木船到現(xiàn)代的萬噸遠(yuǎn)洋巨輪，船的發(fā)展經(jīng)歷了漫長而又偉大的航程。船的發(fā)明是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是人類的創(chuàng)舉。通過上節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)略不同時(shí)代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類發(fā)明的敬仰，促進(jìn)學(xué)生更加熱愛生活、熱愛科學(xué)。學(xué)生通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，在對(duì)船的起源，外形、種類有了一定了解的基礎(chǔ)上，畫了畫自己喜歡的船，并對(duì)未來的船有了一定的構(gòu)想，形成了學(xué)生寶貴的美術(shù)素養(yǎng)，自然而然地過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是想象我設(shè)計(jì)的船，這種想象類的繪畫能很好的激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，學(xué)生對(duì)未來的船有及其濃郁的興趣。
1．了解船的基本結(jié)構(gòu)、比例、色彩等造型特征，知道船的設(shè)計(jì)與制造要符合人的需要，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
2．培養(yǎng)對(duì)船造型的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)能力，掌握造船的基本方法，創(chuàng)造出心中的船。
3．激發(fā)創(chuàng)造美的.激情，并通過不斷的嘗試，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛，培養(yǎng)耐挫力和積極向上的樂觀精神。
1．培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力，感受創(chuàng)作的樂趣。
2．能熟練運(yùn)用繪畫、制作技法，表現(xiàn)出自己設(shè)計(jì)的船。
根據(jù)本課教材和學(xué)生的實(shí)際，為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我專門設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)卡。學(xué)習(xí)卡分為三部分：設(shè)計(jì)圖、創(chuàng)意說明、立體船的構(gòu)想。這三部分有效融入到教學(xué)流程中，在小組討論中，先獨(dú)立思考完成創(chuàng)意說明，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，在思維地碰撞中，互相促進(jìn)對(duì)方構(gòu)想的成熟化，豐富了學(xué)生的審美語言；緊接著，在有了創(chuàng)意說明的構(gòu)想積淀下，自主完成設(shè)計(jì)圖；最后一部分，是在完成繪畫創(chuàng)作后，對(duì)立體船的探究，豐富了學(xué)生對(duì)船的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)卡有利于學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、自主化的展開，有助于學(xué)生提升和完成因?yàn)閷徝乐庇X沖突而產(chǎn)生的審美創(chuàng)作需要。雖然學(xué)習(xí)卡有時(shí)應(yīng)用在小組合作中，但它相對(duì)側(cè)重學(xué)生個(gè)體自我審美預(yù)想發(fā)展角度的生成。因?yàn)槲覀€(gè)人覺得先于小組合作的自主學(xué)習(xí)是基本的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)情境中自主學(xué)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極思考，感受美術(shù)作品，從文字的書寫鍛煉學(xué)生的審美語言，為后面展開的小組合作學(xué)習(xí)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，是小組合作學(xué)習(xí)的有效性的先決條件。
本課設(shè)計(jì)成四個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。
（一）交流導(dǎo)入階段。
我針對(duì)學(xué)生的已經(jīng)參與過的美術(shù)活動(dòng)經(jīng)歷，把這些美術(shù)經(jīng)歷變成了美術(shù)經(jīng)驗(yàn)、形成了能力，為學(xué)生今天的學(xué)習(xí)打開了一扇經(jīng)驗(yàn)之門：學(xué)生欣賞各種各樣的船的圖片資料。并交流“現(xiàn)在的船和過去的船在造型和功能上的突破與改進(jìn)之處”。本階段通過交流討論，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在了解船的基本結(jié)構(gòu)、比例、色彩等造型特征的基礎(chǔ)上，知道船的設(shè)計(jì)與制造要符合人的需要，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。
（二）感悟創(chuàng)作階段。
第一環(huán)節(jié)：欣賞交流。
“你喜歡哪幅作品，作品中的船創(chuàng)意在哪里？運(yùn)用了哪些創(chuàng)作方法？”通過欣賞、研究他人設(shè)計(jì)的船的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從各方面研究、討論他人是如何去設(shè)計(jì)船。通過這種提問的方式，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生自由的空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第二環(huán)節(jié)：小組討論。
“你對(duì)未來生活中的船的造型與功能有哪些需求？如果你是未來的船舶設(shè)計(jì)師你將會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？”學(xué)生先獨(dú)立思考，完成創(chuàng)意說明；然后同桌交流各自的創(chuàng)意，討論需要修改的部分；最后推薦一人，說一說討論結(jié)果。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從造型和功能方面獨(dú)立思考研究、同伴互助討論目前船設(shè)計(jì)上的不足之處，討論未來船的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
第三環(huán)節(jié)：想象創(chuàng)作。
“畫你想象中未來的船的摸樣，還可對(duì)船的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)和想象。”學(xué)生根據(jù)自己的想象，加上小組的討論結(jié)果進(jìn)行自由創(chuàng)作，利用線條、形狀、色彩等把自己的想法和愿望具體化。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)船造型的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)能力，掌握了設(shè)計(jì)船的基本方法。
（三）展示評(píng)價(jià)。
教師提出評(píng)價(jià)要求：你喜歡哪幅作品？創(chuàng)意在哪，運(yùn)用了什么創(chuàng)作方法？你想給的作品提個(gè)小建議……。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，在評(píng)價(jià)過程中樹立學(xué)生的自信和發(fā)現(xiàn)自己的不足，相互學(xué)習(xí)中提升自己的能力。
（四）拓展。
欣賞：手工制作的立體船。完成“我對(duì)‘立體船’制作方面的設(shè)想”。學(xué)生欣賞書本上立體的作品，獨(dú)立思考并完成“我對(duì)‘立體船’制作方面的設(shè)想”，然后進(jìn)行全班交流。激發(fā)起學(xué)生對(duì)立體船制作的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的激情，感受變廢為寶的神奇與創(chuàng)作的樂趣。
秋興說課稿設(shè)計(jì)篇十五
1、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。2、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、體會(huì)詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入新課。
公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。
二、賞析課文。
1、這首詩中描寫了哪些景物？表達(dá)了怎樣的感情？
首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的.無奈與凄傷。尾聯(lián)在一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。
此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。
2、結(jié)合上一個(gè)問題，總結(jié)一下這首詩情景交融的特點(diǎn)。
全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。
3、其他藝術(shù)特色。
杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園，然而新院始終無法實(shí)現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同。下句之“一系”同樣語意雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚(yáng)帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時(shí)光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。
秋興說課稿設(shè)計(jì)篇十六
本課是人教版小學(xué)四年級(jí)教材（上冊(cè)）第8課，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域。縱觀小學(xué)初中整套教材，相關(guān)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我們班級(jí)的標(biāo)志》與《認(rèn)識(shí)圖形標(biāo)志》兩課，初中一年級(jí)下冊(cè)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》一課。本課一方面是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)回顧，另一方面也是為以后的設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。本課針對(duì)前后知識(shí)點(diǎn)起一個(gè)串聯(lián)、承上啟下的作用，相對(duì)而言，課內(nèi)容量頗多，難度相對(duì)較大，對(duì)于課堂的整體把握的確是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于設(shè)計(jì)知識(shí)的引領(lǐng)我認(rèn)為關(guān)鍵還在于一個(gè)“度”的把握。
四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的分析能力，具有一定的繪畫基礎(chǔ)與思維表達(dá)力，通過課前前測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于設(shè)計(jì)只停留在“好看”、“有趣”等淺顯的感知上，對(duì)標(biāo)志的涵義及作用意識(shí)領(lǐng)悟較淺，據(jù)此，我認(rèn)為對(duì)小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用課的教學(xué)，首先應(yīng)該激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)孩子們感受美術(shù)學(xué)科特有的藝術(shù)魅力，提供給學(xué)生能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立探究和獨(dú)立創(chuàng)造的空間。從生活入手，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ_的欣賞發(fā)現(xiàn)，從生活中探尋藝術(shù)的內(nèi)涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。在注意難易結(jié)合的同時(shí)還要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要符合這一年齡階段的學(xué)生的情意發(fā)展和認(rèn)知特征才可行。
為此，我在課堂中以“探寓意“為主線，以“激趣”為暗線，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)具體設(shè)定為激趣游戲引“?；铡薄笳饕饬x探“校徽”——分層指導(dǎo)墊“?；铡薄?jiǎng)邮种谱骼L“校徽”——多元評(píng)價(jià)展“校徽”——總結(jié)激勵(lì)拓“?；铡绷鶄€(gè)環(huán)節(jié)來詮釋本課。
在引“?；铡敝?，分為“猜標(biāo)志”、“研組成”、“引寓意”三個(gè)環(huán)節(jié)；
在探“?；铡敝?，分為設(shè)計(jì)方法的探究、色彩的探究及引領(lǐng)歸納三個(gè)環(huán)節(jié)；
在墊“?；铡敝?，分為“創(chuàng)意無限”引創(chuàng)意、任務(wù)確定激興趣、分步指導(dǎo)做鋪墊、同桌互談構(gòu)思、教師示范引步驟五個(gè)環(huán)節(jié)；考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從探究到創(chuàng)作坡度較大，學(xué)生很難駕馭，因此在分步指導(dǎo)中，加入了兩個(gè)小練習(xí)，一個(gè)是簡筆畫的練習(xí)，一個(gè)是文字變形的練習(xí)，為后面完整的?；談?chuàng)作打好基礎(chǔ)，埋下伏筆。
在繪“?；铡敝?，考慮到創(chuàng)作需要有個(gè)性特色，因此主要采取了獨(dú)自完成的方式來進(jìn)行；
在展“?；铡敝?，主要分為學(xué)生自評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)三方面。
在拓“校徽”中，分為學(xué)生總結(jié)、歌謠展示、拓展延續(xù)三個(gè)環(huán)節(jié)。
本次教案著重以下幾點(diǎn)：1、全體主動(dòng)參與性。2、設(shè)計(jì)表達(dá)實(shí)效性。3、時(shí)間合理分配性。
在組織策略上以“情境游戲引?；铡囗?xiàng)活動(dòng)探設(shè)計(jì)———梯度練習(xí)構(gòu)創(chuàng)意———多元評(píng)價(jià)促內(nèi)化———總結(jié)拓展體驗(yàn)美”來呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容。
課堂中有欣賞、有討論、有創(chuàng)作、有總結(jié)、有練習(xí)等，一系列有序的活動(dòng)之后，讓孩子總結(jié)出標(biāo)志的組成、表現(xiàn)形式及表現(xiàn)手段，既而通過欣賞、探析、互助合作的方式探索設(shè)計(jì)手法及步驟，為孩子設(shè)計(jì)出有特色、寓意的?；兆龊糜辛Φ匿亯|。在興趣的激發(fā)上，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我采用了“猜標(biāo)志”的游戲引入、“無知熊貓”動(dòng)畫片的創(chuàng)意引領(lǐng)；在課后拓展上，我采用了讓孩子欣賞不同材料校徽，從而激起課后動(dòng)手制作的熱情，讓孩子感受到設(shè)計(jì)的快樂與成就感。
我的設(shè)計(jì)思路大致如此，其中難免有很多缺憾之處，還請(qǐng)各位同仁多多指點(diǎn)。
秋興說課稿設(shè)計(jì)篇十七
杜詩〈秋興八首(其一)〉這首詩已經(jīng)教學(xué)完畢，我想這一課的教學(xué)目的應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐詩的能力”，可以分解為如下三點(diǎn)：
1、能誦讀和背誦，并讀出詩的韻律美?！肚锱d八首》(其一)描繪了巫山巫峽的秋色秋聲，烘托出一種陰沉蕭森的環(huán)境氣氛，抒寫留滯他鄉(xiāng)的愁緒，表達(dá)了強(qiáng)烈的憂國之情。誦讀要注意作者通過景物、環(huán)境描寫。這首律詩前四句重在寫巫山巫峽的秋色秋聲、長江的滾滾波濤，要讀出“凋傷，氣蕭森”之感情;后四句旨在抒發(fā)思念“故園”之情，要讀出思念之情。通過反復(fù)有表情地誦讀，最好能在課堂上完成背誦。
2、把握詩歌意象，仔細(xì)品味詩歌意境。秋天和大江是杜詩中最常見的意象，《秋興》八首也以之為主體意象。這里所選的第一首即為領(lǐng)起之作，《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領(lǐng)也。明寫秋景，虛含興意;實(shí)拈夔府，暗提京華”。詩人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國之思;又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓自己的撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間;而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時(shí)光如流，人世上的生命不永。那條“波浪兼天”的大江，是永恒的時(shí)間紐帶，它牽系著人類的歷史和未來，淘洗著無數(shù)王朝的更替，沖洗著無數(shù)生命的流程。讀杜詩，要首先讀懂他的秋天和大江。此外，詩中還有“玉露”、“波浪”、“叢菊”等幾個(gè)意象，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)解讀，領(lǐng)略其中隱含的情感因素。
3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中，我想應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生，可以從多角度去解讀一首詩。譬如可以從以下這些方面提出解讀一首詩的途徑：吟誦、意象、典故、煉字、知人論世、古人評(píng)論、比較閱讀(與杜甫自己詩歌的縱向比較，與其他詩人的橫向比較)。讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到，原來一首詩可以從很多的角度去解讀，逐漸培養(yǎng)形成學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力與有所創(chuàng)新的思維能力。
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秋興說課稿設(shè)計(jì)篇十八
玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。
江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。
寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
譯文。
楓樹在深秋露水的侵蝕下逐漸凋零、殘傷，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中。
巫峽里面波浪滔天，上空的烏云則像是要壓到地面上來似的，天地一片陰沉。
花開花落已兩載，看著盛開的花，想到兩年未曾回家，就不免傷心落淚。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸，飄零在外的我，心卻長系故園。
又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣?？磥碛忠荒赀^去了，我對(duì)故鄉(xiāng)的思念也愈加凝重，愈加深沉。
注釋。
玉露：秋天的霜露，因其白，故以玉喻之。凋傷：使草木凋落衰敗。
巫山巫峽：即指夔州（今奉節(jié)）一帶的長江和峽谷。蕭森：蕭瑟陰森。
兼天涌：波浪滔天。
塞上：指巫山。接地陰：風(fēng)云蓋地?！敖拥亍庇肿鳌霸训亍薄?/p>
叢菊兩開：杜甫此前一年秋天在云安，此年秋天在夔州，從離開成都算起，已歷兩秋，故云“兩開”?！伴_”字雙關(guān)，一謂菊花開，又言淚眼開。他日：往日，指多年來的艱難歲月。
故園：此處當(dāng)指長安。
賞析。
秋興者，遇秋而遣興也，感秋生情之意?！肚锱d八首》是杜甫晚年為逃避戰(zhàn)亂而寄居夔州時(shí)的代表作品，作于大歷元年（公元766年），時(shí)詩人56歲。全詩八首蟬聯(lián)，前呼后應(yīng)，脈絡(luò)貫通，組織嚴(yán)密，既是一組完美的組詩，而又各篇各有所側(cè)重。每篇都是可以獨(dú)立的七言律詩。王船山在《唐詩評(píng)選·卷四》中說：“八首如正變七音，旋相為宮而自成一章，或?yàn)楦盍?，則神態(tài)盡失矣?！?/p>
八首之中，第一首總起，統(tǒng)帥后面七篇。前三首寫夔州秋景，感慨不得志的平生，第四首為前后過渡之樞紐，后四首寫所思之長安，抒發(fā)“處江湖遠(yuǎn)則憂其君”的情愫。聲身居巫峽而心系長安就是這組詩的主要內(nèi)容和線索。
全詩以“秋”作為統(tǒng)帥，寫暮年飄泊、老病交加、羈旅江湖，面對(duì)滿目蕭瑟的秋景而引起的`國家興衰、身世蹉跎的感慨；寫長安盛世的回憶，今昔對(duì)比所引起的哀傷；寫關(guān)注國家的命運(yùn)、目睹國家殘破而不能有所為、只能遙憶京華的憂愁抑郁。
全詩于凄清哀怨中，具沉雄博麗的意境。格律精工，詞彩華茂，沉郁頓挫，悲壯凄涼意境深宏，讀來令人蕩氣回腸，最典型地表現(xiàn)了杜律的特有風(fēng)格，有很高的藝術(shù)成就。
首章對(duì)秋而傷羈旅，是全詩的序曲，總寫巫山巫峽的秋聲秋色。用陰沉蕭瑟、動(dòng)蕩不安的景物環(huán)境襯托詩人焦慮抑郁、傷國傷時(shí)的心情。亮出了“身在夔州，心系長安”的主題。
起筆開門見山敘寫景物之中點(diǎn)明地點(diǎn)時(shí)間?！坝衤丁奔窗茁?，秋天，草木搖落，白露為霜?！拔咨轿讔{”，詩人所在。二句下字密重，用“凋傷”、“蕭森”給意境籠罩著敗落景象，氣氛陰沉，定下全詩感情基調(diào)。
接著用對(duì)偶句展開“氣蕭森”的悲壯景象?！敖g”承“巫峽”，“塞上”承“巫山”，波浪在地而兼天涌，風(fēng)云在天而接地陰，可見整個(gè)天地之間風(fēng)云波浪，極言陰晦蕭森之狀。萬里長江滾滾而來，波濤洶涌，天翻地覆，是眼前的實(shí)景；“塞上風(fēng)云”既寫景物也寓時(shí)事。當(dāng)時(shí)土蕃入侵，邊關(guān)吃緊，處處是陰暗的戰(zhàn)云，虛實(shí)兼之。此聯(lián)景物描繪之中，形象地表達(dá)了詩人和時(shí)局那種動(dòng)蕩不安、前途未卜的處境和作者胸中翻騰起伏的憂思與郁勃不平之氣。把峽谷深秋、個(gè)人身世、國家淪喪囊括其中，波瀾壯闊，哀感深沉。
頸聯(lián)由繼續(xù)描寫景物轉(zhuǎn)入直接抒情，即由秋天景物觸動(dòng)羈旅情思。與上二句交叉承接，“叢菊”承“塞上”句，“孤舟”承“江間”句?！八铡奔赐?，去年秋天在云安，今年此日在夔州，均對(duì)叢菊，故云“兩開”，“叢菊兩開他日淚”，表明去年對(duì)叢菊掉淚，今年又對(duì)叢菊掉淚；兩開而字，實(shí)乃雙關(guān)，既指菊開兩度，又指淚流兩回，見叢菊而流淚，去年如此，今年又如此，足見羈留夔州心情的凄傷?！肮蕡@心”，實(shí)即思念長安之心?！跋怠弊忠嚯p關(guān)詞語：孤舟停泊，舟系于岸；心念長安，系于故園。從云安到夔州苦苦掙扎了兩年，孤舟不發(fā)，見叢菊再開，不禁再度流淚，心總牽掛著故園。詩人《客社》一詩亦云：“南菊再逢人病臥”，《九日》又云：“系舟身萬里”，均可參讀。此處寫得深沉含蓄，耐人尋味。身在夔州，心系故園，為下七首張目。
尾聯(lián)在時(shí)序推移中敘寫秋聲。西風(fēng)凜冽，傍晚時(shí)分天氣更是蕭瑟寒冷，意味冬日即將來臨，人們?cè)诩泳o趕制寒衣，白帝城高高的城樓上，晚風(fēng)中傳來急促的砧聲。白帝城在東，夔州府在西，詩人身在夔州，聽到白帝城傳來的砧杵之聲。砧杵聲是婦女制裁棉衣時(shí)，槌搗衣服的聲音。砧即搗衣之石。此詩末二句，關(guān)合全詩，回到景物，時(shí)序由白天推到日暮，客子羈旅之情更見艱難，故能結(jié)上生下，下面接著寫夔州孤城，一氣蟬聯(lián)。錢注杜詩稱：“以節(jié)則杪秋，以地則高城，以時(shí)則薄暮，刀尺苦寒，急砧促別，末句標(biāo)舉興會(huì)，略有五重，所謂嵯峨蕭瑟，真不可言?！?/p>
創(chuàng)作背景。
《秋興八首》是唐大歷元年（766）秋杜甫在夔州時(shí)所作的一組七言律詩，因秋而感發(fā)詩興，故曰“秋興”。杜甫自唐肅宗乾元二年（759）棄官，至當(dāng)時(shí)已歷七載，戰(zhàn)亂頻仍，國無寧日，人無定所，當(dāng)此秋風(fēng)蕭瑟之時(shí)，不免觸景生情。因此寫下這組詩。
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