通過(guò)反思自己的行動(dòng)和決策,我在心得體會(huì)中認(rèn)識(shí)到了自己的成長(zhǎng)和變化。那么如何寫一篇有深度和完美的心得體會(huì)呢?首先,要深入思考自己所學(xué)所做,有明確的目標(biāo)和主題,結(jié)構(gòu)清晰,觀點(diǎn)獨(dú)到;其次,要注意語(yǔ)言的精準(zhǔn)和準(zhǔn)確表達(dá),用詞恰當(dāng)、簡(jiǎn)潔明了;還要注意結(jié)合具體案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和想法?,F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)閱讀下面這些精心準(zhǔn)備的心得體會(huì)范文,探索更多寫作的靈感吧。
課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇一
作為教師我們應(yīng)該充分學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī),對(duì)照自己的工作找出不足,把教師勞動(dòng)前移,嚴(yán)格按照備課要求進(jìn)行備課,抓好備課、上課環(huán)節(jié)。不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo),理解新理念,鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié),形成課后反思習(xí)慣,做好教學(xué)札記,提高自己的教學(xué)水平,促進(jìn)自身發(fā)展;作為學(xué)生應(yīng)該徹底改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
上課前要整體把握教材,全機(jī)了解教材內(nèi)容和目標(biāo),分析各冊(cè)教材中相關(guān)單元的聯(lián)系與區(qū)別,明確目標(biāo)定位,確定課文教學(xué)目標(biāo),劃分教學(xué)課時(shí)。并充分查閱資料,準(zhǔn)確掌握教學(xué)中涉及的概念和背景知識(shí)。還要做到了解任教學(xué)生的家庭背景、生活狀況、能力水平和行為習(xí)慣等。
上課時(shí),對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌,傳授時(shí)才能做到游刃有余,這樣,學(xué)生就會(huì)在心里佩服你,就會(huì)喜歡上你的課,上課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽講。因此課余時(shí)間,必須認(rèn)真鉆研教材教法,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個(gè)別差異,明確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的,哪些是難于記憶的,哪些是容易被忽略的,哪些是容易錯(cuò)混的,做到心中有數(shù)。要根據(jù)學(xué)習(xí)主題要求和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境,靈活多樣地選用教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生獲得體驗(yàn)感悟。低年級(jí)適宜以活動(dòng)體驗(yàn)為主,中高年級(jí)適宜增強(qiáng)問(wèn)題探究式教學(xué)。
落實(shí)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則,應(yīng)該同校本教研形成合力。常規(guī)作為學(xué)校教學(xué)的一種管理手段,不僅對(duì)教學(xué)工作提出明確要求,對(duì)校本教研也有促進(jìn)作用。教學(xué)常規(guī)落實(shí)的好壞,很大程度上也決定了校本教研進(jìn)行的質(zhì)量,最終也是決定著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。反過(guò)來(lái)校本教研活動(dòng)也是教學(xué)常規(guī)的一部分。校本教研的出發(fā)點(diǎn)就是本著解決學(xué)校里一線教師教學(xué)工作中遇到的新情況、新問(wèn)題提出的研究方案。這是在廣大一線教師進(jìn)行精心備課、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課后積極進(jìn)行反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的圍繞學(xué)校教學(xué)改革的急需解決的問(wèn)題。校本教研抓的實(shí),課題研究進(jìn)行得順利,在很大程度上對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理起到了積極的推進(jìn)作用。所以我們學(xué)校把校本教研與科研課題一起進(jìn)行,利用每周四的教研活動(dòng)日,扎實(shí)有效地開展此項(xiàng)活動(dòng),不流于形式。
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課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇二
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái),而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中實(shí)行,二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中,在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下,教研組秉承“立足教研,服務(wù)教研”的理念,展開了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為一線教師展開教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺(tái),同時(shí)也讓我們青年教師樹立了先進(jìn)的教育理念,持續(xù)改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對(duì)談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘,不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間,這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背,從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用,輕學(xué)生主體作用;重知識(shí)灌輸,輕養(yǎng)成教育;重群體教育,輕個(gè)體教育;重課堂教育,輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教育,輕社會(huì)教育”等諸多特征。所以,在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法,而要改革政治課的教學(xué)方式和方法,就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以,我認(rèn)為,高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到:
一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。
政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認(rèn)為時(shí)事政治教育能夠水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中,把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
如2015年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光,我國(guó)海爾集團(tuán)被世界品牌實(shí)驗(yàn)室評(píng)為“世界具有影響力的100品牌之一”,可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中說(shuō)明相關(guān)的理論觀點(diǎn),同樣必修二《政治生活》的相關(guān)例子也可隨手拈得,鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的聯(lián)合國(guó)改革,我國(guó)實(shí)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育,只要我們有心,具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí)還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的水平輕松愉快地形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不但僅漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。
二、以學(xué)生為主體實(shí)施開放式教學(xué)。
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須持續(xù)地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向,激發(fā)學(xué)生的情感和興致,變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué),從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中,我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,組織學(xué)生展開了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
(一)辯論賽?;顒?dòng)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)原理分析實(shí)際的水平,辯證思維水平表達(dá)水平,團(tuán)隊(duì)合作精神,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,讓學(xué)生在辯論中明辨是非,樹立準(zhǔn)確的觀點(diǎn)。
(二)專題討論?;顒?dòng)的目的是:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的水平、表達(dá)水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題,讓學(xué)生共同探討,發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想,從而就某一問(wèn)題達(dá)成準(zhǔn)確理解,澄清模糊理解糾正錯(cuò)誤理解。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候,我組織學(xué)生展開了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”,讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中,潛移默化的樹立了全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系,提升活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性,從而達(dá)到教學(xué)目的。(三)組織學(xué)生制定理財(cái)方案?;顒?dòng)目的:讓學(xué)生使用高一經(jīng)濟(jì)生活所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí),結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢制定一個(gè)理財(cái)方案,培養(yǎng)學(xué)生使用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的水平,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?;顒?dòng)取得了很好的效果,同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入實(shí)行最有效的投資,每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且很多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法,一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。
(四)開辟“時(shí)事論壇”,高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的水平、表達(dá)水平。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持,要求使用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們注重的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象如:中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立準(zhǔn)確的金錢觀、就業(yè)觀等。
三、質(zhì)疑導(dǎo)思激活思維。
思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理,學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì)。教師能夠用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花,使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”,產(chǎn)生新奇感和探索感,使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確,有一定的難度,又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時(shí),提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員是否允許信教”的問(wèn)題;當(dāng)講到《經(jīng)濟(jì)生活》中“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí),引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧,而教師則實(shí)行引導(dǎo),從而讓學(xué)生得出準(zhǔn)確的結(jié)論。
四、使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體,能在視覺(jué)、聽覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如,除常規(guī)方法外,還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。而這個(gè)點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段,或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段,或者通過(guò)師生的講述,把學(xué)生帶入某種特定的情景之中,使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá),使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。如,學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營(yíng)”這個(gè)內(nèi)容時(shí),先用多媒體展示海爾集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)狀況,讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生興趣和思維,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn),達(dá)到對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要持續(xù)進(jìn)步,就要持續(xù)反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,持續(xù)改進(jìn),才能持續(xù)提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,才能適合社會(huì)發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師,需要學(xué)習(xí)的地方還很多,而學(xué)校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室,充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用,讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式,促動(dòng)我們的專業(yè)成長(zhǎng),更讓我們?cè)诮虒W(xué)中有了更深的反思,從而持續(xù)探索,力爭(zhēng)使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇三
第一,良好的課堂紀(jì)律是保證課堂教學(xué)順利有效進(jìn)行的保障。
這在教學(xué)階段最初就要開始嚴(yán)格實(shí)施。如遲到、在課上隨意走動(dòng)這些現(xiàn)象都應(yīng)杜絕。因?yàn)檫@不僅是個(gè)人的問(wèn)題,一個(gè)學(xué)生遲到,在課上亂走動(dòng)都會(huì)分散其他學(xué)生的注意力,影響教師的上課情緒。因此,惟有建立一個(gè)健康有序的學(xué)習(xí)氛圍,才能保證取得較好的學(xué)習(xí)效果。
第二,教師的教學(xué)形式要花樣百出,盡量避免單調(diào)地重復(fù)。
我想大家一定都有這樣的體驗(yàn):一首新鮮出爐的流行歌曲,大家都會(huì)廣為傳唱,但當(dāng)你聽了幾十遍、上百遍之后就會(huì)感到厭煩。對(duì)學(xué)生而言,自覺(jué)的維持有效注意力的時(shí)間是比較短暫的,一些學(xué)生上課一段時(shí)間后就開始心猿意馬,思維不再跟上教師的步伐。這個(gè)時(shí)候,如果教師變個(gè)花樣進(jìn)行教學(xué),就等于重新激活了孩子們的注意力。比如教師變換著采用小組讀,男女生分開讀,分角色朗讀,個(gè)別檢查讀等形式,學(xué)生就會(huì)比較容易接受,甚至樂(lè)在其中,取得的效果自然比較明顯。因此,這就要求教師在課前做足工夫,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),開發(fā)出各具特色的教學(xué)形式,來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的注意力。
第三,對(duì)學(xué)生的關(guān)注,與學(xué)生的互動(dòng)很重要。
對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō),如果一堂課只是教師只顧自個(gè)兒拼命地講,學(xué)生靜靜地聽,那么毫無(wú)疑問(wèn),這堂課一定是不成功的。每個(gè)人都喜歡被別人關(guān)注的感覺(jué),所以,需要給學(xué)生足夠多的關(guān)注。即便是教師在講課時(shí),也要時(shí)不時(shí)地用眼神掃視全班。你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些上課走神的學(xué)生通常會(huì)比較心虛地看看老師。這時(shí)候,老師可以用眼神多盯著他們看一會(huì)兒,或是給他們一個(gè)手勢(shì),或是故意提問(wèn)他們,或是邊講課邊走到他們身邊停一會(huì)兒。讓他們知道老師隨時(shí)都在關(guān)注著他們,他們自然就會(huì)比較認(rèn)真一些。
上課時(shí),還要經(jīng)常和學(xué)生保持積極的互動(dòng)。教師可以根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,多將游戲、角色扮演等引入課堂,抓住學(xué)生愛(ài)玩的心理,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。互動(dòng)的過(guò)程應(yīng)堅(jiān)持少批評(píng),少糾錯(cuò),多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),讓學(xué)生喜歡與老師進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生無(wú)意識(shí)地沉浸在教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)中樂(lè)不思蜀時(shí),教學(xué)就成功了。
今年是我第一次教數(shù)學(xué),與我一起任教四年級(jí)的老師是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師,心里有一種無(wú)形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會(huì),也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫助,經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課,也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去,下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
一、教學(xué)方法有待提高。
本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動(dòng),但不管是上公開課也好,還是平常的“常態(tài)課”,我始終有一個(gè)感覺(jué),自己對(duì)課堂如何把握、對(duì)怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果、對(duì)如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言等許多方面還存在著很大的問(wèn)題。尤其是在對(duì)教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
二、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),來(lái)不得半點(diǎn)虛假,是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?,他們?huì)太自由,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的,他們喜歡“玩”,有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的接觸,我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級(jí)中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂,上課吊兒郎當(dāng),想聽就聽,不聽就干自己的“事”,做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話,自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”,課堂作業(yè)不及時(shí)完成,回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育,有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,但還有一部分“屢教不改”的,紀(jì)律也好了些,希望在最后的復(fù)習(xí)階段,他們能有所轉(zhuǎn)變。
四、必須嚴(yán)格要求自己,嚴(yán)格要求學(xué)生。
教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣,他很會(huì)關(guān)注老師怎么做,我經(jīng)常聽到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話不算話,答應(yīng)我們的事自己沒(méi)有做到”。是啊,教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌?,疏忽了學(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說(shuō)到做到。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇四
在課堂上,教育工作者應(yīng)該是學(xué)生最好的導(dǎo)師和引領(lǐng)者。因?yàn)檎n堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來(lái)和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。新時(shí)代下的課堂教學(xué)方法逐漸豐富了,但很多教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上,缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí),如何反思自己的教學(xué)方法,是一項(xiàng)非常值得思考的問(wèn)題。
第二段:教師需要反思。
教師是扮演者和引領(lǐng)者,他們需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,檢查自己的教學(xué)方法是否適合,以及是否需要改進(jìn)。反思是教師重要的教育理念,對(duì)于教師而言它是個(gè)非常必要的工具。教師需要定期反思自己的教學(xué)方法,并及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)。教師的反思和改進(jìn)應(yīng)該基于自身的教育經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐及學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡,不斷地尋求創(chuàng)新。
第三段:學(xué)生需要反思。
學(xué)生們也需要學(xué)會(huì)反思,這是非常有益的。學(xué)生的反思主要是指他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和探索。并且學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)方法是否高效,是否需要改進(jìn)。學(xué)生需要反思的目的是,幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容,提升他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。同時(shí),學(xué)習(xí)也是一種自我發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程,反思對(duì)此是非常重要的。
第四段:方法和實(shí)踐。
反思實(shí)踐的方法有很多種,最常見(jiàn)的方法是寫日記。教師和學(xué)生在反思時(shí),可以有意識(shí)地記錄下課堂上的亮點(diǎn)和失誤,思考如何做出改善。另外,教師也可以通過(guò)與同事或?qū)W生的交流和反思,找到更優(yōu)秀的教學(xué)方法。反思對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的意義,為學(xué)生提供一個(gè)全面的,基于自身的個(gè)人證據(jù)的反思模式,有益于形成對(duì)自我意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的重大影響。
第五段:結(jié)論。
總之,反思課堂教學(xué)是非常重要的,不僅能夠有效改善教學(xué)質(zhì)量,還能提升學(xué)生的自我意識(shí)和自信心。它是一個(gè)交流、改進(jìn)和增進(jìn)友誼的過(guò)程。希望教育工作者和學(xué)生們?cè)谌粘5墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中,能夠多關(guān)注自身,多反思,做出可行性的改善,不斷進(jìn)取。
課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇五
大多數(shù)人都認(rèn)為,高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實(shí)這是對(duì)政治課的極大不公,政治課是一門時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為高中思想政治課教師只能不斷提高素質(zhì),增強(qiáng)自身本領(lǐng)。
轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,更新教育教學(xué)理念。
思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理,學(xué)生不能真正體會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花,使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”,發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開展。當(dāng)然,教師的“效果”要提得準(zhǔn)確,有一定的難度,又能使學(xué)生感興味。例如學(xué)生在剖析中有分歧,但教師停止引導(dǎo),便可以得出正確的結(jié)論。
同時(shí),要想改變對(duì)政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生。有激情.老師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)該高于教材。注重師生互動(dòng),生生互動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。充分相信學(xué)生的能力。采取多的方法。
課前自學(xué)。
讓學(xué)生預(yù)習(xí)、作答。學(xué)案設(shè)計(jì)做到知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化。
上課后,讓各小組根據(jù)預(yù)習(xí),對(duì)學(xué)案進(jìn)行討論、探究、解答。對(duì)學(xué)生通過(guò)討論沒(méi)有解決的問(wèn)題,展示在黑板上,不能解決的問(wèn)題老師分析解答。
二、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)變能力,解決復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。
三、課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立在世界民族之林。目前,我們的素質(zhì)教育,就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。在應(yīng)試教育的課堂上,教師包辦分析較多,學(xué)生參與較少,導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題、新材料束手無(wú)策。現(xiàn)在政治課堂教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,大膽實(shí)踐,勇于探索,敢于創(chuàng)新。具體說(shuō)來(lái),課堂教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為:
其次,引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī),進(jìn)行逆向思維。善于“給現(xiàn)象,巧設(shè)問(wèn)”,給現(xiàn)象包括情景、材料、圖表和觀點(diǎn);巧設(shè)問(wèn)就是對(duì)重大政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等問(wèn)題,特別是熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。
再次,課堂培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí),不斷提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和能力,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,以誠(chéng)相見(jiàn),相互支持的精神,尊重他人的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解和創(chuàng)造性言行的集體風(fēng)尚。
最后,我們要正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并不是消弱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,相反,要求學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。所以,要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確理解,基礎(chǔ)知識(shí)是各種能力的載體,沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),就談不上能力的培養(yǎng)。
故事翻課本看媒體轉(zhuǎn)載參考...啟示之一:公民道德與小康社會(huì)密不可分,必須堅(jiān)持在全面建設(shè)小康社會(huì)中加強(qiáng)道德建設(shè),通過(guò)道德建設(shè)為全面小康提供強(qiáng)大支持。依法治國(guó)與以德治國(guó)相結(jié)合,是重要的治國(guó)方略,以德為先,誠(chéng)信為本,是人們修身立業(yè)的根基。不管是治國(guó)還是立身,道德的作用無(wú)處不在。面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的新形勢(shì)新任務(wù),人的素質(zhì)迫切需要有一個(gè)大的提升。道德素質(zhì)作為人的素質(zhì)的重要組織部分,對(duì)一個(gè)人在社會(huì)上如何發(fā)揮作用,發(fā)揮什么樣的作用至關(guān)重要。從一定意義上說(shuō),實(shí)現(xiàn)全面小康的目標(biāo)有賴于國(guó)民道德素質(zhì)的普遍提高。在全面建設(shè)小康社會(huì)的全過(guò)程中,必須始終重視抓好公民道德建設(shè)。
啟示之二:有效的載體是加強(qiáng)道德建設(shè)的重要途徑,必須堅(jiān)持內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一,把公民道德教育內(nèi)容寓于豐富多彩的活動(dòng)之中。有效的載體,好比是解決渡河的“橋”與“船”。道德建設(shè)說(shuō)到底是做人的思想工作,它作用于人的大腦,見(jiàn)之靈魂深處,對(duì)人的影響是深刻的。提高公民的道德水平,需要找到切實(shí)可行的載體,把豐富的教育內(nèi)容寓于群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中,潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲。幾年來(lái)的實(shí)踐表明,“雙萬(wàn)”活動(dòng)是一種有效的載體和形式,正因?yàn)橛辛诉@個(gè)載體,河南各級(jí)黨委政府、社會(huì)各界參與道德建設(shè)的積極性才得到了充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮,產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果。
啟示之三:榜樣引導(dǎo)、典型示范是加強(qiáng)道德建設(shè)的重要方法,必須堅(jiān)持把先進(jìn)性的要求同廣泛性的要求結(jié)合起來(lái),大力宣傳推廣先進(jìn)典型。見(jiàn)賢思齊,擇善而從,是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是人們進(jìn)行自我修養(yǎng),追求更高道德境界的重要途徑。宣傳推廣先進(jìn)典型是推動(dòng)公民道德建設(shè)的重要方法。用先進(jìn)典型的事跡和精神宣傳群眾,教育群眾,要比一般的講道理更具有生動(dòng)性、直觀性和鮮明性,更具有說(shuō)服力、感染力和號(hào)召力。幾年來(lái),河南樹立和宣傳了史來(lái)賀、吳金印、張榮鎖、任長(zhǎng)霞、常香玉等一系列先進(jìn)典型,宣傳和推廣了公民道德建設(shè)一系列先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),對(duì)提高公民道德素質(zhì),弘揚(yáng)社會(huì)正氣起到了十分重要的推動(dòng)作用。我們生逢英模輩出的時(shí)代。只要牢牢把握時(shí)代要求,遵循宣傳規(guī)律,講究科學(xué)方法,就一定能使典型宣傳在公民道德建設(shè)中發(fā)揮更大作用,從而為全面建設(shè)小康社會(huì)奠定良好的思想道德基礎(chǔ)。
我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀為:
1、總體上公民科學(xué)素養(yǎng)水平逐漸提高,但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大差距;
4、公民對(duì)科學(xué)研究的過(guò)程和方法理解水平較低;
5、公民科學(xué)精神比較欠缺,還存在大量相信迷信的公民,青少年與科學(xué)精神有關(guān)的調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)回落,學(xué)校對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)還存在較大問(wèn)題。
引言:
1、研究背景:當(dāng)今的東西方文化觀念交融產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊時(shí)代。
2、問(wèn)題提出及研究意義:從改革開放以后,道德教育一直處于一種是否繼承傳統(tǒng),科學(xué)信念處于獨(dú)立于道德之外的情況。通過(guò)論述,研究希望明確二者之間的客觀關(guān)系。
3、論文主要研究?jī)?nèi)容和結(jié)果:本文探討了科學(xué)信念和思想道德修養(yǎng)的概念,和他們之間的關(guān)系,敘述了如何樹立科學(xué)信念,如何加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)。得出了只有堅(jiān)持客觀科學(xué)態(tài)度,秉承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化才能達(dá)到目的的結(jié)論。正文:
在現(xiàn)在社會(huì)中,提高樹立科學(xué)信念,提高自我思想道德培養(yǎng),最好方法應(yīng)該是學(xué)習(xí)并繼承傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分,客觀的融入現(xiàn)代文化,形成有中國(guó)特色的思想道德標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)明確科學(xué)信念的真正含義,毫不動(dòng)搖地維護(hù)二者之間的關(guān)系。
什么是信念:信念指人們對(duì)某種觀點(diǎn)、原則和理想等所形成的內(nèi)心的真摯信仰。信念是人的精神支柱,是意識(shí)的核心部分。主要表現(xiàn)為人們內(nèi)心深處的判斷標(biāo)準(zhǔn)和行為動(dòng)機(jī)。信念是后天的,它是人在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)各種觀點(diǎn)、原則、理論和事業(yè)經(jīng)過(guò)鑒別和選擇而逐漸形成發(fā)展起來(lái)的。當(dāng)某個(gè)人確認(rèn)某種思想、某種理論和某種事業(yè)是正確的,是真理,并去自覺(jué)維護(hù)這種思想理論和事業(yè),就確立了信念。這些信念大多數(shù)是前人總結(jié)出來(lái)的某種認(rèn)識(shí)。所以,信念是帶有主觀性的,并不能客觀地反映每個(gè)人的思想和想法。
(首先明確一個(gè)悖論,我們往往說(shuō)某某事物是科學(xué)的,就表明此事物是正確的,這個(gè)說(shuō)法就是錯(cuò)誤的,科學(xué)不等同于正確,這是顯而易見(jiàn)的道理。)。
科學(xué)信念不是指信念是“科學(xué)”的,而是指科學(xué)的信念,科學(xué)的信念是以科學(xué)的世界觀為前提,以科學(xué)真理為依據(jù)建立的,因此.它經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)和理性的推敲。我們學(xué)的是自然科學(xué),所以我們要樹立科學(xué)信念,以科學(xué)信念為基礎(chǔ),堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和方向。但是在提高樹立科學(xué)信念的同時(shí),要對(duì)科學(xué)信念有明確客觀地認(rèn)識(shí)。比如說(shuō),現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有人這樣評(píng)價(jià)定義信念和科學(xué)信念:
信念,它強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐當(dāng)中的信,或者說(shuō)強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)定的觀念。共產(chǎn)黨人信仰的信念是什么?是馬克斯主義。信念在實(shí)踐當(dāng)中分為科學(xué)信念和非科學(xué)信念,什么是科學(xué)信念呢?樹立社會(huì)主義信念,就是科學(xué)的,我們實(shí)踐當(dāng)中說(shuō)的,宗教、迷信、封建就是非科學(xué)性的。這個(gè)論斷本身就是有??茖W(xué)信念的??茖W(xué)不是一個(gè)固定不變的范疇,而是隨著不斷的研究探索,擴(kuò)大其適用范圍。所以現(xiàn)在未知的,或者當(dāng)今科學(xué)上不能解釋的事物或現(xiàn)象,未必在今后的科學(xué)發(fā)展中仍然不能被解釋,所以,上述論斷就是違背科學(xué)原理的??茖W(xué)不是一成不變的,就像日心說(shuō)在布魯諾時(shí)代就是偽“科學(xué)”,但是到了后期逐漸得到的“科學(xué)”的認(rèn)證,成為了當(dāng)時(shí)的“科學(xué)”,可是現(xiàn)在的科學(xué)研究表明太陽(yáng)只不過(guò)是一顆恒星而不是宇宙的中心,所以日心說(shuō)最終被確定為非科學(xué)的觀點(diǎn),但是符合當(dāng)時(shí)發(fā)展方向,有進(jìn)步意義。所以樹立科學(xué)的信念就要有科學(xué)的態(tài)度,而科學(xué)的態(tài)度的形成必須要有良好的思想道德修養(yǎng)。
什么是思想道德修養(yǎng)。思想道德修養(yǎng):是指人們按照一定社會(huì)或一定階段的思想道德要求,在個(gè)人品質(zhì)情操方面的自我教育和自我塑造。我國(guó)的思想道德修養(yǎng)是由傳統(tǒng)道德教育發(fā)展的,符合社會(huì)進(jìn)步的道德準(zhǔn)繩。傳統(tǒng)的思想道德教育,在儒家學(xué)說(shuō)里得到了良好的體現(xiàn)。古人把為人處事的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),總結(jié)為人處事的準(zhǔn)則,流傳并且教育后代,使大家以同一種規(guī)則準(zhǔn)則要求自己,衡量別人,慢慢形成了所謂的道德標(biāo)準(zhǔn)。這種確定下來(lái)的標(biāo)準(zhǔn),絕大多數(shù)仍然符合現(xiàn)在社會(huì)的要求,甚至更加需要。提高新青年的思想道德修養(yǎng),就必須接受、傳承這些教育。明白這些道理,不是把他們當(dāng)作封建殘留的腐朽文化而予以摒棄。
仁、義、禮、智、信這五個(gè)字是傳統(tǒng)道德最濃縮的精華所在,也是現(xiàn)在社會(huì)最需要的道德品質(zhì)。不論是在商業(yè)交往,還是社會(huì)交際,這些品德都是一個(gè)人能否成功,得到社會(huì)肯定的法寶,也是一個(gè)人作出判斷的堅(jiān)定依據(jù)。也就是做人的信念。這些信念和科學(xué)信念是密不可分的:一個(gè)為學(xué)的人,一定要志存高遠(yuǎn)(仁),尊敬他人(禮),尊敬他人的研究成果(義),誠(chéng)實(shí)守信(信),實(shí)事求是(智),這些都是科學(xué)信念最基本的體現(xiàn),也是仁、義、禮、智、信五個(gè)字的體現(xiàn)。
提高傳統(tǒng)道德就要知道傳統(tǒng)道德屬于什么范疇,傳統(tǒng)道德是依附于傳統(tǒng)文化而存在的,要理解傳統(tǒng)道德的真正含義,就要對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)哲學(xué)思想有一定的了解。我們都是中華兒女,對(duì)祖國(guó)文化都應(yīng)該有一定的認(rèn)識(shí),所以提高思想道德水平就要提高傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。對(duì)古代道德啟蒙教材的學(xué)習(xí)是最好的途徑,下面是長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育一段時(shí)間后一個(gè)同學(xué)的日記:
(長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)一年21班學(xué)生張陽(yáng)的"心情日記")。
從小到大,我總認(rèn)為自己所擁有的一切都是命中注定的,父母的關(guān)愛(ài),朋友的體諒,本身就是無(wú)可厚非的。于是,我常常發(fā)小姐脾氣。。粗聲粗氣,絲毫沒(méi)有感到歉疚之意。。"中華傳統(tǒng)美德"這門課。。走進(jìn)了我們的教室。通過(guò)學(xué)習(xí),使我明白了"首孝悌,次謹(jǐn)信,泛愛(ài)眾,而親人"的為人準(zhǔn)則,理解了"溫良恭儉讓"的做人修養(yǎng),也開始反思自己過(guò)去的表現(xiàn)。。過(guò)去的一切歷歷在目:中考那幾天,父母經(jīng)歷了他們?nèi)松凶铍y熬的歲月,我們?cè)诳紙?chǎng)答卷,他們?cè)谕饷婀膭?lì),烈日當(dāng)空卻始終不肯離去。。在我重病的那些日子里,母親日夜的守候。是愛(ài)讓他們可以為我們犧牲,是強(qiáng)烈的責(zé)任感讓他們可以為了我們風(fēng)雨兼程。對(duì)于這樣超越了人生感情的來(lái)之不易的關(guān)懷,我們?cè)趺纯梢圆蝗フ湎?,不去用?ài)來(lái)回報(bào)?"父母呼,應(yīng)勿緩,父母命,行勿懶。"的美德不正是我們應(yīng)該展現(xiàn)出來(lái)的嗎?"親所好,力為具"不也是我們有能力做到的嗎?今天,我?guī)湍赣H洗了碗,給身體不好的父親捶了背。望著他們嘴角綻放的笑容,眼中飽含的愛(ài)意,我深深感到:一個(gè)人的美德是對(duì)他人的尊重,是對(duì)愛(ài)的回報(bào)。"君投之以桃,我報(bào)之以李。"是什么讓一個(gè)少年對(duì)做人的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了前后如此劇烈的差異,就是傳統(tǒng)文化的熏染。有人質(zhì)疑說(shuō),這種文化過(guò)于腐朽,不適宜現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)性社會(huì)。這些顧慮是值得考慮的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的東西中并不都是百分之百的好,有一些糟粕,已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會(huì)的東西,這時(shí)候我們就不能盲目的尊崇傳統(tǒng),應(yīng)該以科學(xué)的視角來(lái)審視觀察,也就是我們說(shuō)的科學(xué)信念。但是這些事情其實(shí)是不用過(guò)于擔(dān)憂的,因?yàn)橐环N文化只要根基是好的,即使葉子黃洛了,或者蟲蛀了,還會(huì)再生新的、健康的枝葉。
我們是新時(shí)代的青年,只要樹立正確的科學(xué)信念,就能夠辨別傳統(tǒng)文化中哪些是可取的,哪些是應(yīng)該摒棄的。正如論語(yǔ)所說(shuō):“擇其善者而從制,其不善者而改之?!边@句話就是傳統(tǒng)文化留給我們最經(jīng)典適用的一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn):擇善而從。這樣,以科學(xué)信念作支撐的思想道德,才是現(xiàn)代的思想道德。
總而言之,提高思想道德修養(yǎng),首先要提高傳統(tǒng)文化的修養(yǎng),同時(shí)樹立并堅(jiān)持正確的科學(xué)信念,明確科學(xué)和科學(xué)信念的真正含義,以科學(xué)的信念為人處世,以高尚的道德作為科學(xué)信念的精神基礎(chǔ),二者相輔相成。畢竟,歷史上沒(méi)有缺德的科學(xué)家,更沒(méi)有缺德的大醫(yī)。同時(shí)提高與進(jìn)步,是最好的方法和途徑。
課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇六
通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)反思的課程,我認(rèn)為任何一個(gè)教師,不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何,都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教學(xué)反思有著其現(xiàn)實(shí)的意義。
大多數(shù)人都認(rèn)為,高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實(shí)這是對(duì)政治課的極大不公,政治課是一門時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為高中思想政治課教師只能不斷提高素質(zhì),增強(qiáng)自身本領(lǐng)。
轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,更新教育教學(xué)理念。
思想政治課教材中有許多看似淺鮮明白的道理,學(xué)生不能真正體會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花,使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”,發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開展。當(dāng)然,教師的“效果”要提得準(zhǔn)確,有一定的難度,又能使學(xué)生感興味。例如講到《政治知識(shí)》中“我國(guó)公民享有宗教信仰自在的權(quán)益”時(shí),提出“共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員能否答應(yīng)信教”的效果;當(dāng)講到“我國(guó)經(jīng)濟(jì)樹立碰到資金困難的效果”時(shí),引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)處置”的疑問(wèn),學(xué)生在剖析中有分歧,但教師停止引導(dǎo),便可以得出正確的結(jié)論。
同時(shí),要想改變對(duì)政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生。老師教學(xué)要有激情,只有有了激情的老師,才能有生活的課堂。老師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)該高于教材。注重師生互動(dòng),生生互動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。充分相信學(xué)生的能力。采取多的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新,敢于嘗試,不怕失敗。
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興味和教學(xué)質(zhì)量。如多媒體能把文字、圖像、聲響、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體,在視覺(jué)、聽覺(jué)上發(fā)生一定的撫慰,惹起學(xué)生的留意,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味,使學(xué)消費(fèi)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望,從而構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能使籠統(tǒng)的概念具體化,靜態(tài)的知識(shí)籠統(tǒng)化,無(wú)序的內(nèi)容系統(tǒng)化,使單調(diào)的哲學(xué)實(shí)際不再單調(diào),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。
總之,我們的反思,不僅僅反思我們的課的內(nèi)容,反思我們的教學(xué)手段,還要多多反思學(xué)生的接受能力及理解能力,做到有的放矢,做到課堂教學(xué)的科學(xué)性。
新課程背景下的課堂異彩紛呈,而課程的實(shí)際效果卻不盡人意。面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn),我們高中政治課課堂教學(xué)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探究者。根據(jù)本人對(duì)新課標(biāo)的研究和教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為應(yīng)做到以下四點(diǎn):
一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
新課程改革的一個(gè)突出特點(diǎn)是注重學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。因此,教師要懂得比傳授知識(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去掌握知識(shí),學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)。以往的課堂教學(xué)大多是一言堂,更多采取灌輸?shù)姆椒?,久而久之,學(xué)生成了接納知識(shí)的容器,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性遭到壓抑,不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。為此,必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。我的具體做法:
課前自學(xué)。
我先研究新課標(biāo),把握重點(diǎn)、難點(diǎn)去認(rèn)真?zhèn)湔n,把本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以選擇題、簡(jiǎn)答題、探究題的形式設(shè)計(jì)學(xué)案,印發(fā)后發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生預(yù)習(xí)、作答。學(xué)案設(shè)計(jì)做到知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化。
上課后,讓各小組根據(jù)預(yù)習(xí),對(duì)學(xué)案進(jìn)行討論、探究、解答。對(duì)學(xué)生通過(guò)討論沒(méi)有解決的問(wèn)題,展示在黑板上,言之有理者老師給予表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,不能解決的問(wèn)題老師分析解答。最后,老師歸納本節(jié)的知識(shí)體系,并把本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)做一系統(tǒng)的小節(jié)。
這樣,課堂教學(xué)有以教師為中心轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為中心,構(gòu)建師生、生生多變互動(dòng)的課堂教學(xué)模式,共同分享課堂教學(xué)成果。
二、課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
思想政治課在立足于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)變能力,解決復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。例如:我在講“我國(guó)的民族區(qū)域自治制度”時(shí),提出“西藏實(shí)現(xiàn)歷史性跨越說(shuō)明了什么”?讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。因?yàn)榻鼛啄陙?lái),全國(guó)電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)刊等各種新聞媒體都報(bào)道過(guò)西藏發(fā)生天翻地覆的變化,所以,大家各抒己見(jiàn),發(fā)言都很積極。然后,我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,新中國(guó)成立后,西藏走上了社會(huì)主義制度,人民當(dāng)家做了主人。民族關(guān)系發(fā)生了根本變化,鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級(jí)根源,逐步形成了平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義新型民族關(guān)系。黨和國(guó)家制定和實(shí)施了處理民族關(guān)系的原則、民族區(qū)域自治制度、宗教信仰自由政策,從而使西藏實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越。特別是近年來(lái)黨和政府對(duì)西藏的大力支持和西藏人民的共同努力,西藏取得了舉世矚目的成就,從而加深了對(duì)這一觀點(diǎn)的理解,這樣能夠培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)、政策觀念。使他們適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。
三、課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立在世界民族之林。目前,我們的素質(zhì)教育,就是要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。在應(yīng)試教育的課堂上,教師包辦分析較多,學(xué)生參與較少,導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題、新材料束手無(wú)策?,F(xiàn)在政治課堂教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,大膽實(shí)踐,勇于探索,敢于創(chuàng)新。例如:6月20**我給學(xué)生時(shí)事講座時(shí),講到我國(guó)南海問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剳?yīng)該怎樣解決南海爭(zhēng)端問(wèn)題,如果我國(guó)在維權(quán)上與其他國(guó)家發(fā)生摩擦,請(qǐng)你拿一個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃。課后同學(xué)們寫得非常好,小論文充滿著唯物論和辯證法,很有創(chuàng)意。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
具體說(shuō)來(lái),課堂教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為:
首先,教師應(yīng)該全面提高自身素質(zhì)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,必須有創(chuàng)新型教師。體現(xiàn)創(chuàng)新不僅有較高的思想政治素質(zhì),而且具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)駕馭課堂教學(xué),要保持自己的一桶水常滿常新,這樣,課堂上才能有效進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間情感知識(shí)的雙向交流,才能對(duì)學(xué)生提出的高、難、深的問(wèn)題進(jìn)行令學(xué)生信服的點(diǎn)撥和說(shuō)明。從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師只有不斷創(chuàng)新,不斷提高自身素質(zhì),才能適應(yīng)新課改的需要。
其次,引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī),進(jìn)行逆向思維。善于“給現(xiàn)象,巧設(shè)問(wèn)”,給現(xiàn)象包括情景、材料、圖表和觀點(diǎn);巧設(shè)問(wèn)就是對(duì)重大政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等問(wèn)題,特別是熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。
再次,課堂培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí),不斷提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和能力,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,以誠(chéng)相見(jiàn),相互支持的精神,尊重他人的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解和創(chuàng)造性言行的集體風(fēng)尚。
最后,我們要正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并不是消弱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,相反,要求學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。所以,要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確理解,基礎(chǔ)知識(shí)是各種能力的載體,沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),就談不上能力的培養(yǎng)。
四、課堂教學(xué)要體現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
人們常說(shuō):“教師是人類靈魂的工程師”。因此,教師在課堂上不僅傳授知識(shí),而且在傳授知識(shí)的同時(shí),穿插對(duì)學(xué)生的政治思想教育,特別是政治課堂更是如此。政治課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn),逐步樹立建立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想,初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
總之,新課改方案已全面推開,新的課堂改革已給思想政治課教學(xué)注入新的活力,它既能完成教學(xué)目標(biāo),又全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新形勢(shì)下,我們要加強(qiáng)政治課堂教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。
課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇七
本文是關(guān)于心得體會(huì)的優(yōu)秀課堂教學(xué)反思,感謝您的閱讀!
所謂反思,就是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。而反思能否有效的關(guān)鍵恰恰就在要學(xué)會(huì)思考。思廣則能活,思活則能深,思深則能透,思透則能明??偨Y(jié)課堂教學(xué)的得失,反思教學(xué)的成敗,清理教學(xué)工作思路,多思、愛(ài)思才能善思、深思。思考,使人的思想不甘平庸;思考,使人的大腦變得富有智慧;思考使可遇不可求的靈感倏忽而至。很長(zhǎng)一段時(shí)間后我竟在無(wú)意中驚奇地發(fā)現(xiàn),一向熟視無(wú)睹的事物中隱藏著真知,一向平淡無(wú)奇的現(xiàn)象中包含著深意。
我們?cè)谑谡n的時(shí)候,要努力地使自己的課上的風(fēng)趣幽默、深入淺出、循循善誘,努力地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們能自主地學(xué)習(xí),主動(dòng)地去探究。與此同時(shí),我們要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。現(xiàn)在,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互動(dòng)、生生互動(dòng),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)同盟”,教學(xué)過(guò)程要執(zhí)行課程計(jì)劃(方案),更要做到師生共同開發(fā)課程、豐富課程。知識(shí)將有三個(gè)方面組成,教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生及生生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí),而互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)將變得更加和重要。我們要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),我們要積極地看,積極地聽,真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。并且要給學(xué)生心理上支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,采用各種適當(dāng)方式,給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。同時(shí)要都會(huì)學(xué)生自律,學(xué)會(huì)合作。
本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀加條理,主次更加分明,重點(diǎn)更加突出。所以我們應(yīng)苦練粉筆字,努力使板書布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。必要時(shí)時(shí)可在一些內(nèi)容下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線,以強(qiáng)調(diào)某些重點(diǎn)知識(shí)。很多化學(xué)教師漂亮的簡(jiǎn)筆畫,一筆就可畫出精美的實(shí)驗(yàn)裝置圖,讓我十分佩服。同時(shí),板書有利于我們?cè)诳煜抡n時(shí)的總結(jié),以讓學(xué)生再將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容溫習(xí)一下。我們化學(xué)教師還要做化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)成績(jī)操作一定要規(guī)范,這就要求我們應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示時(shí)操作不熟練,或是操作錯(cuò)誤。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),我們應(yīng)先示范或指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全,引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,分析本質(zhì)。多媒體的使用,更要合理,決不可濫用,幻燈片上的內(nèi)容切忌不可面面具到,要留有余地,否則上課時(shí)教師就沒(méi)有了創(chuàng)造性,一切就要按部就班了。每張幻燈片內(nèi)容完了后要留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生再反思一下,以免投影速度影響學(xué)生聽課質(zhì)量,妨礙其參與的積極性,挫傷其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
新課程教學(xué)要求定位、教學(xué)內(nèi)容的處理。
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,關(guān)注知識(shí)與技能的掌握情況,更關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法。關(guān)注學(xué)生發(fā)展,必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識(shí)的,我們提倡學(xué)生要記住一些知識(shí),要做適量的練習(xí),更提倡學(xué)生能通過(guò)自主探究、發(fā)現(xiàn)、推理、在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。無(wú)論是哪種方法學(xué)會(huì)的,結(jié)果都一樣。但由于獲得知識(shí)的過(guò)程和方法不同,獲得的情感體驗(yàn)也就不同,學(xué)生真正意義上的收獲也就不同,對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也就不一樣了。
現(xiàn)在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”,“教”為“學(xué)”的服務(wù)。我們要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí),允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇內(nèi)容途徑和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程本質(zhì)是一致的,都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程,另一方面是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。我們強(qiáng)調(diào)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)。
本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn),使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,要努力做到寓思想教育于課堂教學(xué)之中,實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育效果。通過(guò)教學(xué)方法的多樣性,教給學(xué)生有關(guān)演繹、歸納的學(xué)習(xí)方法和思維方法,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)知、分析事物的習(xí)慣。教材的處理還要本著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力,幫助其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的。
學(xué)情反饋對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控。
學(xué)生反饋分兩次或多次,課堂上要當(dāng)堂反饋,此時(shí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握還處于模糊、不穩(wěn)定狀態(tài),必須“趁熱打鐵”,課堂教學(xué)中還要留下針對(duì)性很強(qiáng)的獨(dú)立作業(yè)。還有單元測(cè)試、階段性測(cè)試等反饋手段。反饋完了后,我們要及時(shí)批改,評(píng)判正誤,應(yīng)因教材、學(xué)生制宜。因此,在教學(xué)中協(xié)調(diào)信息的傳遞和調(diào)控程序,可使課堂教學(xué)效率不斷得到提高。其實(shí),學(xué)情還應(yīng)包括課堂上學(xué)生情緒的變化,如果學(xué)生一個(gè)個(gè)對(duì)教師講授的內(nèi)容提不起興趣,老師可以調(diào)整講話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),做到抑揚(yáng)頓挫,激情四射,用老師的上課激情去感染學(xué)生的聽課激情。若是上課內(nèi)容老師準(zhǔn)備不充分使又講得語(yǔ)無(wú)倫次,那么老師就應(yīng)該作深刻的檢討,并確保下次絕對(duì)不可出現(xiàn)這種情況。若是學(xué)生出現(xiàn)正常的聽課疲勞,不妨講一些笑話,來(lái)一些幽默,來(lái)振奮學(xué)生的精神。
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課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇八
教學(xué)常規(guī),顧名思義是學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)范。在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)校管理者無(wú)不重視教學(xué)常規(guī)的制定與執(zhí)行。他們把教學(xué)常規(guī)看作是學(xué)校教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化的重要保證,是維持正常教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措;同時(shí)也把執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的好壞作為考核教師的重要依據(jù)。在基礎(chǔ)教育課程改革的新背景下,為優(yōu)化小學(xué)教學(xué)管理,有效地克服教學(xué)工作中存在的盲目性和隨意性,正確引導(dǎo)教學(xué)改革,提高教學(xué)工作的整體效益,全面提高教學(xué)質(zhì)量,我省又制定出了新的小學(xué)教學(xué)工作常規(guī),并掀起來(lái)學(xué)習(xí)常規(guī)的熱潮。
新的常規(guī)的學(xué)習(xí),使廣大教師在新課標(biāo)下的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),新的方向,不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”,更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué),扮好課堂組織者的角色。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)常規(guī)內(nèi)容有了一個(gè)較為全面而深入地理解,從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì),才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以我覺(jué)得學(xué)習(xí)真是及時(shí)啊,深刻體會(huì)到常規(guī)不僅是一種制度,更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑。學(xué)常規(guī)不是多余的,而是十分必要的,勢(shì)在必行的。只有學(xué)好常規(guī),才能自覺(jué)地遵循常規(guī),指導(dǎo)自己的教學(xué),才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。
次學(xué)習(xí)的常規(guī),是根據(jù)新課程改革推進(jìn)的要求,結(jié)合我省教學(xué)現(xiàn)狀,制定新的符合時(shí)代要求的常規(guī),正是與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果。這次新常規(guī)的出臺(tái),我不僅感受到了正個(gè)教育教學(xué)的新的發(fā)展,更使我有了緊迫感:只有不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),才能緊跟教育改革的步伐,做一個(gè)稱職的人民教師。
課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇九
作為一名教師,在日常的教學(xué)工作中,不僅要注重課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的創(chuàng)新,更要不斷地反思自己的教學(xué)過(guò)程和效果,不斷提升自己的教學(xué)水平,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在反思課堂教學(xué)方面,我有以下的心得體會(huì)。
在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì)及時(shí)地反思自己的教學(xué)過(guò)程,包括課堂的氛圍、學(xué)生的情緒、學(xué)生的表現(xiàn)等。特別是在課堂上出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí),我會(huì)立即停下來(lái),反思自己的教學(xué)方法是否得當(dāng),并根據(jù)情況及時(shí)作出調(diào)整。例如,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解較差時(shí),我會(huì)及時(shí)進(jìn)行案例分析,或者加入小組討論等互動(dòng)方式,以幫助學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)點(diǎn)。
第二段:充分利用學(xué)生的反饋。
學(xué)生的反饋對(duì)于教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)和優(yōu)化至關(guān)重要。我會(huì)定期收集和聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋,包括課堂的氛圍、教學(xué)的方法、課程的難易程度等方面。通過(guò)學(xué)生的反饋,我可以及時(shí)了解自己的教學(xué)效果,針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí),學(xué)生的反饋也可以激發(fā)我的教學(xué)創(chuàng)新和熱情,提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。
第三段:靈活應(yīng)變,多樣化教學(xué)方式。
在課堂教學(xué)中,我也深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方式的多樣化和靈活性的重要性。每一個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求,需要采用不同的教學(xué)方法和策略。在課堂上,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)程度和興趣愛(ài)好,靈活運(yùn)用授課、討論、案例分析等不同的教學(xué)方式,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),提高學(xué)生的興趣和積極性。
第四段:不斷追求教學(xué)精益求精。
在教學(xué)過(guò)程中,我也深刻意識(shí)到了教學(xué)精益求精的重要性。作為一名教師,要時(shí)刻保持教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識(shí),不斷追求教學(xué)精益求精。我會(huì)積極參加各種教育培訓(xùn)和課程改革,不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念和方法,注重自我提升和專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí),我也要認(rèn)真聽取學(xué)生、家長(zhǎng)、同行等的反饋和建議,不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)。
第五段:關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
最后,我也深刻意識(shí)到了課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中,我不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn),更關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和興趣發(fā)展。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種課外活動(dòng),并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述,反思課堂教學(xué)不僅是一種習(xí)慣,更是一種教學(xué)質(zhì)量的保障。在教學(xué)過(guò)程中,我們需要及時(shí)反思教學(xué)效果和改進(jìn)方案,充分利用學(xué)生反饋和多樣化教學(xué)方式,追求教學(xué)精益求精,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣,我們才能更好地服務(wù)于學(xué)生,為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇十
在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解,自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解,深入挖掘教材主旨,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。我主要運(yùn)用了以下幾點(diǎn)做法:
在整體感知課文后,用一個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)句,感悟內(nèi)涵?!埃ㄎ闹姓Z(yǔ)句)寫出了夏天(景色特點(diǎn)),讓人感受到(某種精神)”在這個(gè)句式引導(dǎo)下,學(xué)生從具體的語(yǔ)句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn),更能進(jìn)一步分析夏的精神,深入挖掘文字背后的思想,同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊。
這篇文章以贊美夏天為主題,贊美夏天的什么?有兩點(diǎn)是明確的,即:夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎?于是,我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué),分析感悟時(shí),深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。
(1)教師要做好充分的準(zhǔn)備,包括對(duì)文本的理解,對(duì)詞語(yǔ)、句子朗讀的研究,抓住這篇文章在朗讀時(shí)的重要點(diǎn),不可貪多,抓住一兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。
(2)遵循朗讀訓(xùn)練的原則。從詞語(yǔ)朗讀訓(xùn)練、句子朗讀訓(xùn)練再到全文整體朗讀訓(xùn)練這樣的模式以外,還可以依照情感逐漸推進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練。如余映潮老師曾經(jīng)上過(guò)《紙船》一課,就曾用水一般的柔情來(lái)讀,用金子一般的心來(lái)讀這樣的情感推進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。具體的梯度安排還是要依照文本的特點(diǎn)來(lái)定。
(3)教師做好朗讀多種形式的積累,扎實(shí)的有趣的多樣化的朗讀訓(xùn)練,才能讓學(xué)生更有興趣參與其中,也才能達(dá)到較好的朗讀效果。
(4)通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)、句子內(nèi)容情感的品味,來(lái)達(dá)到最終的朗讀訓(xùn)練效果。朗讀是為了更好地理解文章情感,更好地積累語(yǔ)言,切不可脫離文章內(nèi)容的理解進(jìn)行單純的反復(fù)朗讀訓(xùn)練,這樣便不是語(yǔ)文課的實(shí)質(zhì)有效的朗讀訓(xùn)練了。
一堂課不可能盡善盡美,我覺(jué)得,要能夠有一得,就值得分析品味,并積累經(jīng)驗(yàn)。
課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇十一
“進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),需要依據(jù)課標(biāo)、依據(jù)教材、依據(jù)學(xué)生實(shí)際?!边@些,似乎我們都早已了然于胸。但,真的諳熟此道嗎?也不盡然,或者我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠!
一般來(lái)說(shuō),我們對(duì)學(xué)生漢字認(rèn)知的關(guān)注,往往集中在學(xué)生學(xué)生是否會(huì)認(rèn)、是否會(huì)寫,是否會(huì)用這幾個(gè)方面,而很少有人去設(shè)法了解孩子“漢字認(rèn)知的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律”。那么,如果失去了這一規(guī)律的支撐,學(xué)生的.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用真的能達(dá)到嗎?一切似乎都在教師“想當(dāng)然”之下進(jìn)行。
其實(shí),孩子認(rèn)知漢字是有其內(nèi)在規(guī)律可循的。
第一階段:混沌階段。
在學(xué)生識(shí)字的初級(jí)階段,教師引領(lǐng)孩子們關(guān)注字形——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)聯(lián)想來(lái)識(shí)記漢字,符合孩子的生理和年齡特點(diǎn),但結(jié)果卻不夠牢靠。這是因?yàn)椋⒆幽挲g小,生活經(jīng)驗(yàn)少,閱讀積累相對(duì)較弱,加之學(xué)生關(guān)注字形較多,以至于學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)知呈現(xiàn)出“混沌狀態(tài)”。這一過(guò)程中,我們可以引領(lǐng)孩子不斷拆分漢字,結(jié)合筆畫、筆順的教學(xué),讓漢字認(rèn)知呈現(xiàn)梯度發(fā)展。如此,孩子們對(duì)漢字的認(rèn)知逐漸進(jìn)入第二階段。
第二階段:清晰階段。
這是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的發(fā)展進(jìn)程!
這一過(guò)程,將結(jié)合漢字的“字形”和“字義”兩個(gè)方面來(lái)展開教學(xué)。同時(shí),將漢字認(rèn)知置于“閱讀理解”的大背景下,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“再認(rèn)——再現(xiàn)”的提高過(guò)程:
再認(rèn):簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),“再認(rèn)”就是學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后,當(dāng)再次見(jiàn)到學(xué)過(guò)的漢字,是可以認(rèn)識(shí)的。
再現(xiàn):當(dāng)學(xué)生聽到漢字,立即能在頭腦中再現(xiàn)漢字的形象,我們稱之為“再現(xiàn)”。這是學(xué)生識(shí)字能力提高的表現(xiàn),是學(xué)生運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)。
這一過(guò)程的識(shí)字,將與閱讀理解融合在一起,并行交替。而部件識(shí)字、字理識(shí)字等方法的運(yùn)用,也將對(duì)孩子的識(shí)字能力形成起到促進(jìn)作用,讓識(shí)字為閱讀與習(xí)作做好鋪墊。
第三階段:模糊階段。
無(wú)論我們做任何事,注意的中心只有一個(gè)——所謂的“一心二用”,也只是建立在“熟而生巧”基礎(chǔ)上的“下意識(shí)”而已!
而學(xué)生的識(shí)字能力在經(jīng)歷了“混沌階段”和“清晰階段”之后,需要這樣的“潛意識(shí)”和“自動(dòng)化”——也就是“一瞄就認(rèn)識(shí)了”這種“一見(jiàn)即識(shí)”的狀態(tài)。
至此,學(xué)生的識(shí)字能力基本形成。而這樣的過(guò)程,大多應(yīng)在小學(xué)高段之前形成。
識(shí)字,是為了閱讀,是為了習(xí)作,是為了表達(dá)!而學(xué)生的閱讀,我們也需要了解其內(nèi)在規(guī)律,結(jié)合規(guī)律進(jìn)行閱讀教學(xué)。
一般來(lái)說(shuō),學(xué)生閱讀能力的發(fā)展將經(jīng)歷“指讀——點(diǎn)讀——口讀——默讀——瀏覽”幾個(gè)階段:
指讀,關(guān)注到的是漢字的字形。
點(diǎn)讀,是指讀的更高形式,可以定位,關(guān)注到漢字的字形和意義。
口讀,出聲音地讀,讀給自己聽,矯正自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
默讀,是學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要手段。學(xué)生在清晰掌握漢字之后,以默讀的形式,來(lái)重點(diǎn)關(guān)注文本內(nèi)容的理解。
瀏覽,是在學(xué)生識(shí)字能力達(dá)到“自動(dòng)化”程度之時(shí),進(jìn)行的一種快速閱讀的形式。其目的是搜索,是獲取信息,概括文意等。
如此,學(xué)生從關(guān)注字形——關(guān)注字義——關(guān)注內(nèi)容——關(guān)注信息,學(xué)生的閱讀能力在發(fā)展,在提高,在逐漸形成。
我們不難發(fā)現(xiàn):當(dāng)我們真正了解了學(xué)生的這些發(fā)展規(guī)律,才有可能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的關(guān)注,進(jìn)而以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè),實(shí)現(xiàn)課標(biāo)、教材、教師、學(xué)生之間真正融合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效發(fā)展。
課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇十二
由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)人員不足,教師的工作量比較大,每天大多數(shù)時(shí)間都忙于管理學(xué)生,老師從早到晚都與學(xué)生在一起,說(shuō)實(shí)話教師相互之間的交流很少。教研活動(dòng)一般注重形式,談教學(xué)觀念變革的少。教師僅滿足于個(gè)人課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)苦教苦學(xué),不放心的要面面俱到,學(xué)生消極被動(dòng)地聽,所以談不上教學(xué)效果,學(xué)生聽得亂七八糟,教師講的口干舌燥。
當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施在均衡發(fā)展的助力下大大改善,比以前只靠黑板先進(jìn)多了,每個(gè)教室都配有班班通,在課堂教學(xué)中,年輕教師重視多媒體運(yùn)用,而年歲大的教師依然還用黑板粉筆、教本加嘴巴的講解法!從聽課中看到,年輕老師雖然能夠運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué),但在運(yùn)用過(guò)程中只是圖個(gè)形式,缺乏深層次的應(yīng)用,好多資源被遺棄。其主要原因是工作量大,沒(méi)有時(shí)間和精力去鉆研。
新課程倡導(dǎo)要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),放手讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,由于缺乏有效指導(dǎo),有的老師不敢放手讓學(xué)生去說(shuō),教師雖注意學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),可是大量的時(shí)間都是老師講,學(xué)生聽,老師操做,學(xué)生看,學(xué)生不能參與到活動(dòng)中,所有的教學(xué)活動(dòng)都是以聽和看為主,孩子們根本沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間去自己思考和完成。這與城區(qū)課堂教學(xué)明顯的區(qū)別就是農(nóng)村學(xué)生不愛(ài)說(shuō)話,課堂上不敢發(fā)言,不敢放開大膽討論。
農(nóng)村小學(xué)主要存在人員配備不齊的局面,職能部門人員不足,有的學(xué)校副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任或班主任身兼數(shù)職(會(huì)計(jì)、功能室管理員、食堂管理員、社團(tuán)活動(dòng)等負(fù)責(zé)人),為了完成學(xué)校的行政管理工作的需要,有好多事情都要分配給身兼數(shù)職的老師來(lái)完成,完成這些工作,加班加點(diǎn)是常有的事,甚至占用課堂時(shí)間要完成,教學(xué)研討顧上了研討一下,顧不上只能過(guò)。特別是技能課,由于教師短缺,技能課的專業(yè)老師也只能領(lǐng)先代語(yǔ)數(shù)英課,兼任技能課,特長(zhǎng)發(fā)揮不佳,因此,教師始終處于一種疲憊的狀態(tài),雖然大家都盡職盡責(zé)的去做這些事情,但還是力不從心。
從客觀上講,師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不均衡,有的學(xué)校教師隊(duì)伍趨于老齡化,而優(yōu)秀的師資力量相繼流失(進(jìn)城),致使農(nóng)村師資嚴(yán)重失衡。導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)師資質(zhì)量、教學(xué)水平等因素顯得非常薄弱。評(píng)價(jià)制度與新理念成了紙上談兵,也是農(nóng)村校長(zhǎng)最大的困惑,當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍唯教學(xué)實(shí)績(jī)是舉,受這一導(dǎo)向影響,教師們是盡其所有本領(lǐng)和時(shí)間,學(xué)生成了單純的學(xué)習(xí)工具。
從主觀上講,一些農(nóng)村小學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對(duì)新課程的學(xué)習(xí)只停留在一般的了解上,對(duì)新課程的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別與變化沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò),新的教育理念尚未建立,所以課堂教學(xué)創(chuàng)新必然跟不上時(shí)代步伐。
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件和教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。低年級(jí)是基礎(chǔ),部分學(xué)生由于低年級(jí)基礎(chǔ)沒(méi)打好,到了高年級(jí)想學(xué)又使不上勁,甚至還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在抄答案的`現(xiàn)象,造成課堂教學(xué)與完成作業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。
據(jù)大部分老師反映,學(xué)生課堂上注意力不集中,或者思想溜號(hào),不認(rèn)真聽課,影響了課堂教學(xué)效果。另外,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)只停留在完成作業(yè)這一層面。癥結(jié)還在學(xué)生本身,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),認(rèn)為自己是給家長(zhǎng)和老師學(xué)習(xí),由于現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校留守兒童比較多,父母監(jiān)管不到位,致使學(xué)生存在嚴(yán)重的懶惰心理,對(duì)完不成作業(yè)理由相當(dāng)充足。
農(nóng)村學(xué)生的家庭教育方法簡(jiǎn)單。如今孩子都比較少,有些屬于溺愛(ài)型,縱容放任,學(xué)生養(yǎng)成了自私自利的習(xí)慣,學(xué)生根本不愿刻苦努力學(xué)習(xí)。有些屬于放任型,家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的對(duì)錯(cuò)不管不問(wèn),對(duì)其學(xué)習(xí)努力與否也不關(guān)心,任其所為,不能理解的是有些家長(zhǎng)把所有的責(zé)任推給老師,好像孩子是生給學(xué)校的,甚至找學(xué)?;蚶蠋燈[事,有些家長(zhǎng)認(rèn)為,我把孩子交給學(xué)校,孩子的學(xué)習(xí)及管理都由學(xué)校去做,孩子的學(xué)習(xí)跟自己沒(méi)有關(guān)系,陪孩子看書、做作業(yè)是老師的事,與她們無(wú)關(guān)。
一名優(yōu)秀教師應(yīng)該有明確的教育理念,應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的能力,應(yīng)有運(yùn)用行之有效教學(xué)等特殊能力,應(yīng)該及時(shí)不斷的去充電,人常說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí),耳聽為虛”,走出農(nóng)村,通過(guò)實(shí)地觀摩體驗(yàn),感受先進(jìn)教師的課堂靈感,教學(xué)流程的設(shè)置,徹底改變我們的教學(xué)觀念,天天面對(duì)那么幾個(gè)學(xué)生,教學(xué)靈感從何而來(lái)?要明白“只有走出去,才能引進(jìn)來(lái)”的道理。
立足小學(xué)教師的日常工作實(shí)際,通過(guò)相對(duì)系統(tǒng)的在職學(xué)習(xí),完全可以有效提高小學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)。認(rèn)真審視、研讀小學(xué)各學(xué)科的課標(biāo),才能改變農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)際,研通各學(xué)科,使自己成為名副其實(shí)的小學(xué)教師。
教師培訓(xùn)是有效實(shí)施新課程的基本保證?,F(xiàn)在雖然多種形式的教師培訓(xùn)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的提高發(fā)揮了作用,但隨著課改的不斷推進(jìn),教師們感到更需要具體的、實(shí)用性強(qiáng)的培訓(xùn)。近幾年農(nóng)村新上崗的教師比較多,已進(jìn)行崗前培訓(xùn),但培訓(xùn)時(shí)間并不長(zhǎng)。從形式上來(lái)看,除了講授式、報(bào)告或講座式之外,教師更渴望一種探究式的學(xué)習(xí),案例分析式的培訓(xùn)。據(jù)了解老師們渴望得到實(shí)踐方面的具60體指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)研修雖好,但老師們真正去一節(jié)一節(jié)學(xué)的人少,時(shí)間來(lái)不及時(shí),只能讓同科老師去代替學(xué)習(xí),只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而已,失去了培訓(xùn)的意義。讓老師們有更多的機(jī)會(huì)走出去,感受新的課堂氛圍,課堂創(chuàng)設(shè)理念,回來(lái)付諸于行動(dòng)。
城鄉(xiāng)教師的溝通和交流,從兩校之間的需要入手,從相互學(xué)習(xí),共同提高入手,從自身優(yōu)勢(shì)入手,突破城鄉(xiāng)小學(xué)之間的發(fā)展瓶頸,實(shí)現(xiàn)交流與合作雙贏。另外,派經(jīng)驗(yàn)豐富的中層管理人員和骨干教師到農(nóng)村小學(xué)管理教學(xué)和任教,而農(nóng)村小學(xué)也要派出具有可塑性的中層管理人員和教師到城區(qū)小學(xué)跟崗培訓(xùn),通過(guò)課堂交流,教研交流,管理交流解決瓶頸問(wèn)題,提高農(nóng)村小學(xué)教師課堂水平。
現(xiàn)在我縣雖有“支教”和“跟崗培訓(xùn)”,但都不是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師,要么是年齡偏大,要么是學(xué)校里非常一般的老師,這樣下去確實(shí)起不到拋磚引玉的作用,更談不上交流、合作雙贏了。
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),著力培養(yǎng)學(xué)生肯提問(wèn)的習(xí)慣。首先農(nóng)村孩子普遍不愛(ài)說(shuō)話,這與生活環(huán)境有關(guān),教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣,要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,使他們自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn),問(wèn)中學(xué)。其次要幫助學(xué)生消除心理障礙,使其敢于提問(wèn),通過(guò)多說(shuō)多做多想,使學(xué)生勤于、樂(lè)于、敢于、善于提問(wèn)并最終養(yǎng)成喜歡提問(wèn)的好習(xí)慣,另外,學(xué)校多與家長(zhǎng)溝通,改變家長(zhǎng)觀念,做好家校互聯(lián),提高家長(zhǎng)意識(shí),共促孩子良好發(fā)展。
課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇十三
1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。課的開始,從學(xué)生熟悉的去老師家做客—分蘋果入手,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,引出三種分蘋果的方法,讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分蘋果的多樣化,在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法,并說(shuō)明自己喜歡的原因,引出份兩份同樣多,通過(guò)教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù),每份的個(gè)數(shù)。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識(shí)水平。
2、注重知識(shí)的二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、擺一擺圓片的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,通過(guò)比較、對(duì)比的方法,讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分“概念的理解。
3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作,在課的始終,讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具,擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中,次感受平均分的含義及平均分的方法,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,合作交流的能力,讓學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把12個(gè)湯圓平均分到4個(gè)碗里,你會(huì)怎么分?”學(xué)生動(dòng)手操作,匯報(bào)的方法有多種,主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同,但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,再次體驗(yàn)了平均分的過(guò)程,進(jìn)一步優(yōu)化分法。
5、總之,本節(jié)課的教學(xué),整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作,展示匯報(bào)的過(guò)程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的不足之處是:
1、個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的,顯得自己有點(diǎn)措手不及。
2、練習(xí)題的最后一題處理的有些快,應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思,再圈,就更好了。
3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例,學(xué)生找的都很好,只是表述不是很清楚,教師應(yīng)抓住動(dòng)態(tài)的生成資源,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么是“平均分”為什么不是。
4、拓展演練,平均分45塊糖平均分給3個(gè)小朋友,每人分幾塊,可以留做課下作業(yè)。
這節(jié)課的設(shè)計(jì),沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,有的只是學(xué)生自己準(zhǔn)備好的學(xué)具,學(xué)生在操作中體驗(yàn)了平均分的分法,理解了平均分的概念,學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)新知,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。
課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇十四
隨著新課程改革的進(jìn)一步的深入,在教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開放性問(wèn)題的訓(xùn)練,盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境,讓學(xué)生展開研究,使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中設(shè)計(jì)的討論題,教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo),讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究,這樣學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,既能獨(dú)立思考,又相互啟發(fā),在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展,逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)質(zhì)量。
人的思維始于問(wèn)題情境,問(wèn)題情境具有情感上的吸引力,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系,用產(chǎn)生于真實(shí)情境中的問(wèn)題,啟動(dòng)學(xué)生的思維,激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情,拉近學(xué)生與新知的距離,為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,為知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法解決問(wèn)題。
例如,在講三角形的外接圓時(shí),怎樣確定三角形外接圓的圓心,我先利用一些硬紙板做成殘缺圓,在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生,要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)圓比賽,看誰(shuí)能夠最快想出辦法把它補(bǔ)成一個(gè)完整的圓。應(yīng)該怎樣補(bǔ)呢?在這節(jié)課的導(dǎo)入方法中我就是利用了學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一個(gè)小小的懸念,為了能夠解決老師提出的問(wèn)題,在全班同學(xué)中顯示自己的能力,所以學(xué)生對(duì)這一節(jié)新課的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而認(rèn)真聽課。
創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境,能造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,可激發(fā)學(xué)生的參與欲望,使學(xué)生迅速沉浸于自主探究,達(dá)到欲罷不能的境地,從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”,必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問(wèn)題背景,讓學(xué)生從具體問(wèn)題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,歸納出變化規(guī)律,并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示,最終解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),包括用數(shù)學(xué)眼光去觀察,用數(shù)學(xué)的知識(shí)去說(shuō)明,用數(shù)學(xué)的方式去分析,用數(shù)學(xué)的思想去處理這四個(gè)方面的意識(shí)。內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,適合學(xué)生的認(rèn)知水平,既要貼近生活,聯(lián)系實(shí)際,又要靠近課本,使學(xué)生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。要堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則,這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和親近感。教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階,包括設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等,使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上,“跳一跳摘果子”,都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn),從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足,激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生,使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感,樹立自信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。
教學(xué)中,要善于將書本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),科學(xué)地設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,分析社會(huì),從而解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用“耳朵聽科學(xué)”。的確,思維往往從人的動(dòng)作、活動(dòng)參與開始的,切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展,而動(dòng)手實(shí)踐,則最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知,理解、掌握新知,應(yīng)用新知。
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和動(dòng)手操作,教學(xué)中,要重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程,學(xué)生決不能只知其然,而不知其所以然。要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來(lái)歷,在操作過(guò)程中獲取解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)。”圍繞問(wèn)題情境,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生自主探究,不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官,更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程,從而在過(guò)程中開發(fā)學(xué)生的智能,展示全體學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性,提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ)。例如:在圖形的全等中,學(xué)生通過(guò)積極開動(dòng)腦筋,交流合作,找出多種不同的分法,這是我始料不及的,同時(shí)讓我深深地感到了學(xué)生內(nèi)在的潛力是不可估量的,只要我們懂得去挖掘。
新課標(biāo)要求學(xué)生“能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明或舉出反例”。在教學(xué)中,要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開放性問(wèn)題的訓(xùn)練,盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境,讓學(xué)生展開研究,使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂中設(shè)計(jì)的討論題,教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo),讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究,這樣學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,既能獨(dú)立思考,又相互啟發(fā),在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展,逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)質(zhì)量。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。"隨著基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),素質(zhì)教育向縱深發(fā)展,教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀。但從整體看來(lái),教師的教學(xué)"滿堂灌"、"一言堂"現(xiàn)象依然較為普遍,方法落后,以教代學(xué)、以講代學(xué),以細(xì)代精,以灌代導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),死記硬背,主動(dòng)性差,缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟和體驗(yàn),學(xué)習(xí)盲目性大,缺少計(jì)劃總結(jié)和反思。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的發(fā)展展開,學(xué)生是"學(xué)習(xí)的主人"這就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo),要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?,F(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得。
"凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢"。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此,我們要想在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,課前就要做好預(yù)習(xí)與檢查,使學(xué)生不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)第二天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,自學(xué)提綱內(nèi)容分為三部分:學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢測(cè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解本節(jié)課學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)、帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識(shí)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)要明確預(yù)習(xí)時(shí)間,即要求學(xué)生在什么時(shí)候用多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),也就是說(shuō)要限定預(yù)習(xí)時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測(cè)就是利用一些簡(jiǎn)單的練習(xí)讓自己檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)效果,找到自己預(yù)習(xí)中的不足之處以便和其他學(xué)生進(jìn)行交流。
例如:講解二次根式的混合預(yù)算時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了二次根式的乘除、加減運(yùn)算,對(duì)二次根式的混合運(yùn)算比較感興趣,但是不太理解;對(duì)學(xué)過(guò)的整式的加減乘除混合運(yùn)算比較熟悉,但是不感興趣。因此在編寫自學(xué)提綱時(shí)我就在新舊知識(shí)的連接處設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,這樣可以使學(xué)生輕松、自愿、愉快地學(xué)習(xí)二次根式的混合運(yùn)算和乘法公式在運(yùn)算中的應(yīng)用。
教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況結(jié)合學(xué)生的需要引導(dǎo)學(xué)生在不同層面上展示與交流,包括一對(duì)一交流指導(dǎo)、組內(nèi)交流或指導(dǎo)、組間交流指導(dǎo)。這樣不僅解決學(xué)生預(yù)習(xí)中不能獨(dú)立解決的問(wèn)題,暴露學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的疑、難和錯(cuò)等問(wèn)題,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了交流與合作;而且能使教師的教學(xué)更具有針對(duì)性,點(diǎn)撥與提升具有針對(duì)性。
在交流中堅(jiān)持做到:學(xué)生能自己解決的不交流、學(xué)生沒(méi)有充分思考不交流、學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的思維障礙不交流、組內(nèi)能解決的不進(jìn)行組間交流。在展示中堅(jiān)持做到:展示的參與度要大,要合理將教室內(nèi)的黑板分割,讓更多的學(xué)生進(jìn)行板演;要充分暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤問(wèn)題、共性問(wèn)題,不做表面文章,不掩飾矛盾;展示后的結(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、及時(shí)表?yè)P(yáng)。例如:講解二次根式的混合預(yù)算時(shí),我先利用組長(zhǎng)檢查匯總學(xué)生的錯(cuò)誤之處,上課時(shí)讓做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行板演,在板演中暴漏出學(xué)生的錯(cuò)誤之處,然后組織學(xué)生互相交流找到錯(cuò)誤的原因并在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行更正,在錯(cuò)誤的學(xué)生理解之后出示類似問(wèn)題進(jìn)行板演,不會(huì)的學(xué)生再次展示、交流,在這個(gè)過(guò)程中就取得了理想的教學(xué)效。
教師圍繞教學(xué)目標(biāo),針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)檢查、學(xué)生交流展示中暴露的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)因、更正的道理,引導(dǎo)學(xué)生想、做、說(shuō),探究解決問(wèn)題的辦法,歸納、上升為經(jīng)驗(yàn)或方法,指導(dǎo)運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)既是面向問(wèn)題,又是討論問(wèn)題;既要解決問(wèn)題,又要指點(diǎn)方法;既面向全體,又分層提高;既要幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤,解決疑難問(wèn)題,又要通過(guò)分層訓(xùn)練,使中等以上學(xué)生得到充分的訓(xùn)練,使更多的學(xué)生能理解知識(shí)。這就要求教師課前備課時(shí)對(duì)需要點(diǎn)撥的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè),把握相關(guān)類問(wèn)題的解決方法和規(guī)律;對(duì)交流展示時(shí)生成的新問(wèn)題及時(shí)分析歸類,引導(dǎo)學(xué)生解決。在點(diǎn)撥講解中要做到"三講三不講"。"三講":核心問(wèn)題必講、解題思路數(shù)學(xué)方法必講、教學(xué)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)必講;"三不講":學(xué)生能自己解決的不講、通過(guò)學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥能解決的不講、講了學(xué)生也不會(huì)的不講。例如:講解二次根式的混合預(yù)算時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的原因一是計(jì)算時(shí)思路不清晰,二是對(duì)乘法公式的理解不透徹。我在點(diǎn)撥就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題的思路和如何對(duì)乘法公式的理解上,這樣就省時(shí)省力,事半功倍。
每節(jié)課利用10分鐘左右對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),檢測(cè)題要典型緊扣當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn),要適度和適量;要低起點(diǎn),多層次,有必做題,有選做題或拓展題。測(cè)試題由當(dāng)堂獨(dú)立完成,教師巡視并指點(diǎn)后進(jìn)生學(xué)生完成檢測(cè)題。教師可以組織組長(zhǎng)交換檢查批閱,教師抽取部分后進(jìn)生和中等生進(jìn)行批閱,對(duì)批閱結(jié)果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)對(duì)完成較好的和學(xué)習(xí)有突破的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓他們品嘗到成功的喜悅。通過(guò)了解檢測(cè)題完成情況為課后輔導(dǎo)和下節(jié)課的教學(xué)提供參考。
總之,在上述的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,從根本上培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)在學(xué)生的交流與展示過(guò)程中提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,適時(shí)的進(jìn)行精讀點(diǎn)撥最大限度地利用課堂時(shí)間,真正地讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,讓課堂完全變成了學(xué)生的課堂。
課堂教學(xué)反思心得體會(huì)篇十五
在課外閱讀中我了解到分層教學(xué),它是在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向,不同的知識(shí)基礎(chǔ)與理解潛力,設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié),我認(rèn)為分層教學(xué)的方法,可從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì):
了解學(xué)生,是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效,從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,思維和記憶的發(fā)展水平,知識(shí)面、日常生活狀況,對(duì)群眾,教師和學(xué)校的態(tài)度等。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測(cè)試工作。資料包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績(jī)、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析,分類建檔。在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組,而這不同層次小組的學(xué)生不是長(zhǎng)期固定的,而是可升級(jí)(沒(méi)有降級(jí))。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的'層次。同時(shí),要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主義態(tài)度和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)信心,正確對(duì)待分組方式,明確教師的分組目的,防止優(yōu)生驕傲自滿,中等生得過(guò)且過(guò),差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí),基本潛力等方面都存在著很大差距,為了到達(dá)普遍提高,全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,我們有必要在備課過(guò)程中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,既保證"面向全體",又兼顧"提優(yōu)"、"補(bǔ)差",使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救,將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化,便于學(xué)生理解和運(yùn)用,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對(duì)優(yōu)生,設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成,并讓他們探索思考撥尖題;對(duì)差生,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,采取有效方法補(bǔ)救,讓他們完成基礎(chǔ)題;對(duì)中等生,要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,完成基礎(chǔ)題和提高題。
這樣,我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中,對(duì)優(yōu)生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用。
作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次,即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),并采取三種作業(yè)批改方式,"差組"——放緩題+基礎(chǔ)題,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"——基礎(chǔ)題+提高題,全部批改;"好組"——基礎(chǔ)題+撥尖題,只批改革1—2本,其余由學(xué)生自己核對(duì),組長(zhǎng)檢查。在分層練習(xí)中,我們應(yīng)用心鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破,從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的用心性。
考核包括單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè)。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類,放緩題面向差生,僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生,供"中組"選做,"好組"必做。考核后,對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo);對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生,透過(guò)補(bǔ)課,個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫忙"。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。
透過(guò)階段考核,對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對(duì)有后退的,一次可提醒、鼓勵(lì),下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo),絕不降級(jí)。這樣做,不但能夠幫忙學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn),而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對(duì)這樣的個(gè)別學(xué)生,切忌冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心,幫忙分析原因,樹立信心,以確保學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。
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