以手為話題教案（匯總14篇）

教案有助于教師對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法和教學評價等進行系統(tǒng)的規(guī)劃和組織。如何編寫一份精心設計的教案是每位教師需要思考的問題。教案的編寫過程中，可以體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學經(jīng)驗。

以手為話題教案篇一

教學目的：交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。

教學準備：

1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景。

2、熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教學過程：

第一課時。

了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。

第二課時。

一、暢談童年，激情導入。

1、有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔--你呢？你覺得童年是什么樣的呢？--播放歌曲《童年》，背景為學生平時學習生活照片。

2、請同學用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？

3、導語：前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的`生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是--（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）。

二、品讀《童年》，分析人物。

課前我已經(jīng)布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。

1、小組交流。

2、全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）。

教師隨機板書：

童年。

阿廖沙堅強、正直……語言描寫。

心理描寫。

外祖母善良、能干……動作描寫。

細節(jié)描寫。

外祖父兇狠、貪婪……側面描寫。

……。

3、小結：通過剛才的交流學習，我發(fā)現(xiàn)許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節(jié)描寫、側面描寫和環(huán)境描寫對人物進行分析。

4、舉例說明。（細節(jié)描寫、側面描寫和環(huán)境描寫隨機舉一個例子，啟發(fā)學生）。

三、對比童年，感悟生活。

把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？

四、總結童年，珍惜擁有。

是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。

五、感悟童年。

師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們想在課后為自己布置點什么作業(yè)呢？

總結：最后，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！

第三課時。

繼續(xù)交流學生感興趣的人物形象，結合當時社會背景，對小說進行初步的總結。

以手為話題教案篇二

“春”話題作文指導。

一、導入。

1、說春天的詩句、誦春天的散文，春天描寫春天的詞語或者春天的俗語諺語。

2、談談春給你的感受。

二、以“春天來了。。。。?！睂懸欢卧挕?/p>

寫后展示并且讀片斷。

三、指導寫景方法（學生總結）。

記敘文中寫景的要點：

1、寫景要有順序。

2、多方面寫景要有層次感。

3、注意多角度、多側面寫景。

4、寫景要抓特征。

5、實寫和虛寫，詳寫和略寫相結合。

6、多種修辭手法相結合。

7、感官的運用。

聽覺。

視覺。

味覺。

觸覺。

嗅覺等。

四、通過讀文章來認真體會。

1.文章是按什么順序描寫春天景物的。

2.文章是怎樣描寫景物的顏色、形狀、味道、聲音的。

3.文章是怎樣描寫景物的動態(tài)靜態(tài)的。

4.文章是怎樣根據(jù)事物展開聯(lián)想和想象的。

5.作者通過描寫景物和想象、聯(lián)想表達了怎樣的思想感情。

通過思考這些問題理清作者觀察描寫春天景物的順序，領悟作者遣詞造句和布局謀篇的技巧，體會作者描寫景物的形狀、顏色、味道、聲音、動態(tài)、靜態(tài)并展開聯(lián)想來表達感情的方法，從而為自己觀察和寫作提供參考和借鑒。

其次是仔細觀察春天的景物，抓住它們的特征。要到校園、市場、街道、田野、河流……實地觀察，要觀察動物、植物、山川、河流、日、月、風、雨、云等景物。要采取眼看、耳聽、鼻子嗅、嘴嘗、手觸摸等方式觀察景物的形狀、顏色、味道、質(zhì)地等方面的特點，要在觀察時展開想象。觀察時可以借鑒范文中的觀察順序觀察景物：如按時間順序觀察小草前天、昨天、今天各是什么樣子，觀察雨前、雨時、雨后的情景，觀察日出前和日出后的`景象；按空間順序觀察山上山腳及遠處的景物，觀察操場和操場四周的景物，觀察下雨時空中、半空、地面的景象；按“從整體到部分”順序觀察柳樹的綠、茂盛及干、枝、葉的特點；按并列順序觀察春天的風、雨、天空、土地、河流、動物、植物、人的特點。要邊觀察邊想象，還要把觀察和聯(lián)想到的都記在本子上。

通過閱讀懂得了別人是怎樣遣詞造句謀篇布局表達感情說明道理的，又學習了別人的觀察方法；經(jīng)過細致的觀察，積累了豐富的材料，就可以動筆寫作了。動筆前要回顧總結自己觀察所得，梳理出在觀察中觸動自己心靈的景物，想想這些景物觸動自己心靈的原因，想想自己寫這篇文章要表達的情感、想說明的道理，從而確定自己習作的中心思想。中心思想確定了，就確定表達中心思想要選取的材料，確定描述順序，確定材料的詳略安排，確定如何描寫景物的特點并且展開想象來表達思想感情，說明道理。經(jīng)過上述準備工作后再動筆寫作，你會覺得寫起春天來從從容容、得心應手。如果再能反復揣摩范文領略其精妙，反復觀察有關景物，反復對照自己習作，找出不足之處加以修改完善，一篇佳作就誕生了。

五、立意。

關于春天的作文，你可以盡情地描繪春的美景，寫成一篇寫景的散文。如活潑的小草，燦爛的野花，飛舞的風箏，它們都是一首詩、一幅畫。你也可以以春為背景，寫與之相關的故事。如朋友間的分離，親情的冷暖，社會萬象，都可以在春天里延伸。

你也可以把它作為一個美好的意向，人世間的美好，如善良的心靈，社會和諧的情景，人與人之間美好的情懷，都可以如春天一樣燦爛美好。

你也可以以春天某個景物為載體，如倔強的小草、柔嫩的細芽等，通過描寫它們的生命意志，托物言志，贊美自然生靈的美麗與靈動的同時，抒發(fā)某種特定的感受或思索。

你還可以選擇多種活潑的文體，如日記、散文等，通過擷取若干春的片段、春的畫面，描繪春的美麗，謳歌春天。

想一想：你收集的素材中適合寫哪種形式，不妨寫出來，不少于600字。

六、要求：

1、.要學會仔細觀察春天來臨時人、事、景的細微變化，具體才能入微；

3.要注意積累生動的語言，學習多種修辭手法和表現(xiàn)方式，以豐富思想感情的表達手段。

楊秀娥。

以手為話題教案篇三

師：有許多專家和老師在這里聽課，同學們多少有些緊張吧。為了放松一下大家的心情，先請同學們看一樣東西。（屏幕顯示圖片）。

師：這是什么？

生：一塊石頭。

生：石頭上有彩色的圖形。

師：這彩色的圖形象什么？

生：像金魚。

師：你們真會觀察。它的確像兩條金魚。藝術家給它取了個很好聽的名字--金魚戲水。你們看，一塊看似普通的石頭，經(jīng)過仔細觀察，經(jīng)過豐富的想象，就會發(fā)現(xiàn)它的審美價值。這說明，觀察和想像是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想像中獲得無窮無盡的樂趣。今天，讓我們共同來學習一篇充滿想像力的文章--《童趣》。（屏幕顯示標題）。

師：這是一篇文言文?？赡芡瑢W們會在語言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”，通過反復誦讀，這個問題是不難解決的。同學們在預習時已讀過多篇，我想了解一下朗讀的情況。先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是上發(fā)音飽滿。（生齊讀）。

生1：要注意停頓。

生2：要分出輕重。

生3：還要讀出感情。

師：說得很好，要注意停頓、輕重，誰愿意試試，讀給大家聽？（3個學生分讀2-4段）。

生1：從題目《童趣》可以看出，應該讀出愉悅的情感。

生2：我同意，還可從文中“怡然稱快”、“怡然自得”中看出這一點。

生3：第1段，還可以是自豪的感情。

師：體會得很準確，下面，我想請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。（一女生朗讀全文，教師播放古箏曲《平湖秋月》）。

生：文言文十分簡潔。

生：我提一個問題，為什么要把丑陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴？

師：你覺得比作什么好？

生：麻雀呀，燕子呀什么的。

師：好，提出了一個很好的問題，值得探究。

生1：我來回答，還是比作鶴好，因為鶴和蚊子的腳都比較長，在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。

生2：我不同意，麻雀、燕子體形小些，更接近蚊子。

師：我們不僅要從外表上考慮，還要從想像的目的考慮。

生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。

師：所以才會更具情趣，才“怡然稱快”。

生：鶴比麻雀、燕子飛得高。

師：所以才會有“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀”。（生隨師齊念）比作鶴，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。

生2：因為他看得太出神了。

生3：是的，我看書看入神了，你輕輕拍我一下，我也會嚇一跳。

師：書上怎么說的？

生：“余年幼，方出神，呀然驚恐。”

師：文言文要反復誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內(nèi)容？（女生齊讀）。

生1：是“憶”字，因全文都是作者回憶的。

生2：是“察”字，所有的“物外之趣”都得仔細觀察。

生3：是“物外之趣”，全篇都是寫“物外之趣”。

師：大家從不同角度思考，找到了不同詞語。不過我們從題目《童趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”？（男生齊讀）。

生：是從蚊子飛舞中找樂趣。

師：對，是戲蚊之趣。把蚊子當做伙伴，做了兩個游戲。書上怎么說的？

生1：“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”。

生2：還有“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”。

師：立得好。女生表現(xiàn)毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什么地方的樂趣。（全班自由朗讀）。

生1：寫的是“土墻凹凸處，花臺小草叢雜處”。

生2：主要是“草叢”。

師：對，是“叢草之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂趣呢？

生1：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凹者為丘，凹者為壑。”

生2：補充一下，還有“見二蟲斗草間”。

生1：因為他視力好，能“明察秋毫”、“張目對日”。

生2：因為他善于觀察。

生3：因為他對事物充滿好奇心。

師：僅僅如此嗎？

生8：還有，他富有想象力！

師：誰整理一下剛才的發(fā)言？

生：仔細觀察，加上豐富的想像和聯(lián)想。

師：太精妙?。◣熞贿厖⑴c討論，一邊在屏幕上顯示板書）。

觀察童藐小微物物外之趣。

想像、聯(lián)想。

群鶴舞空。

戲蚊之趣。

趣鶴唳支端。

林、獸、丘、壑。

叢草之趣。

二蟲相斗。

師：同學們剛剛度過自己的美妙的童年，或許也有這、過這樣的物外之趣，講一講，讓我們分享你的快樂！

生1：小時候，我們小伙伴分成兩組，玩打仗的游戲。

師：你充當什么角色？

生1：司令。

師：感覺怎么樣？

生1：神氣、滿足、自豪，還有好玩。

生2：我小時候，在家里，拿著話筒，當歌星。

生3：我最喜歡過家家，把沙土當做米，水當做油，野草當做菜，做飯吃。

師：通過你們的講述，我也分享了你們的快樂。學習這篇課文，我們真切地感受到：想像可以使我們發(fā)現(xiàn)美，并從中得到快樂。其實，想像不但可以發(fā)現(xiàn)美，還可以創(chuàng)造美。你們看見過樹根嗎？（生回答看見過）樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想像的空間，而藝術家便借助想像把它雕成一件件令人賞心悅目的藝術品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想像的結晶，也可以使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。請同學們仔細觀察，發(fā)揮自己的想像力，給每幅作品取一個好聽的名字，看誰取的名字最美（屏幕依次顯示《快樂的小山羊》、《父與子》、《比翼鳥》、《老壽星》、《彎弓射大雕》等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議）。

師：看來，生活中處處都有美，只要我們有一雙慧眼，并張開想像的翅膀，就能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。我們的生活就會因此而增添美色。今天，我們生活在美好的新時代，讓美永遠和我們相伴，讓快樂永遠和我們同行！

執(zhí)教者：曹雙英。

簡評：曹老師執(zhí)教的《童趣》獲“荊州市第13屆課堂教學藝術研討會”優(yōu)質(zhì)課競賽的一等獎。其成功之處，主要有二點：

一是教師深得本文題旨，善于營造“樂學”的氛圍?？v觀全課教學，一個“趣”字貫穿始終，學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)，于是放言無忌，妙語連珠（可惜“實錄”未能將這種妙趣橫生的場面充分描摹出來，筆者以及當時觀摩的老師可是為學生的表現(xiàn)而笑得前俯后仰的），倘若教者將文本大卸幾塊，細絲解剖，處處串講，必然興味索然，趣味盡失，哪里還有什么“童趣”可言！

二是在新課程理念的指導下，教師角色定位適當，充分調(diào)動了學生學習的主動性。在“戲蚊之趣”和“叢草之趣”這一教學中心環(huán)節(jié)里，教師將發(fā)問權交給學生，讓他們自己提出問題，自己解決問題教師只是起引導、指點、促進的作用。對學生不同的見解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學生個性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。

于是，我們看到，語文課程的三維目標在這節(jié)課得以實現(xiàn)，知識與技能得到了落實（主要表現(xiàn)為語言的習得，如正確地朗讀、對文言字詞的理解等）；過程與方法受以重視（主要表現(xiàn)為學生“自主合作、探究”的學習過程，如品味“戲蚊之趣”和“叢草之趣”等環(huán)節(jié)）；情感、態(tài)度與價值觀受到了熏陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛護動物、熱愛生命的善良品格）。

馮大海湖北荊州市區(qū)教研室。

以手為話題教案篇四

邊緣心情。

薩克斯演奏的《goinghome（回家）》曲中，多媒體教室寬大的屏幕上，地球從燦爛星空中向我們飛來。教師旁白：

“這是地球，是目前所知唯一有著生命物質(zhì)的星球，也是我們賴以生存的家園。當今世界各國最關心的三大問題是人口、資源和環(huán)境。而對于我們?nèi)祟悂碚f，最大最重要的環(huán)境就是地球。我們只有一個地球?！?/p>

音樂《愛的協(xié)奏曲》中，屏幕上地球旋轉(zhuǎn)，分別幻化出“青山”、“綠水”、“藍天”、“草原”圖像。學生甲旁白：

“青山、綠水、藍天、草原……，這才是我們美麗的家園--地球?？粗@郁郁蔥蔥的山，看著這碧波蕩漾的水，看著這寫著白云的藍天，看著這牧著牛羊的草原，我們都會想出一個字，那就是‘美’。這不，在碧波蕩漾的小河邊，遠處，綠色的漩渦里漾著青春的歌，蕩著生命的曲；近處，碧荷高擎，托起萬千支紅焰。我的心情，就像那一只紅蜻蜓，飛呀飛，飛到河中央，停落在快樂的水草上。水草也舒展著自由的身體，仿佛在遐思遠想……”

現(xiàn)代鋼琴曲《命運》中，屏幕上的地球，演變成一個表情痛苦的漫畫頭像。學生乙旁白：

“美，應當是永恒的，可美麗的家園也有痛苦的時分。在科技高度發(fā)達的今天，地球的環(huán)境卻一步步地惡化了。山不再是郁郁蔥蔥，而是溝溝坎坎；水不再是清澈見底，而是渾濁一片；那飄逸的云，那嬌艷的花，那綠色的濃蔭，那肥美的牧草……，煙消云散，一去而不復返?？茖W家統(tǒng)計，現(xiàn)代危害人類健康的疾病百分之三十來自于惡化的環(huán)境，如果不盡快改變環(huán)境，這個百分比還會提高。一百多年前，北美大陸曾飛翔著五十萬只美麗的新鴿。當時的人們曾戲謔說：‘美洲的天空是新鴿的翅膀?！墒?，當人們發(fā)現(xiàn)了新鴿的食用價值后，唯利是圖的商人毫不猶豫地把它們推向餐桌。誰也沒想到，短短的一個世紀后，也就是十年前的一天，最后一只新鴿在辛辛那提動物園悲慘地死去，一個物種，一種生命，從此從地球上消失，我們再也見不著活著的它了?？茖W家預計，到本世紀末，將有30萬到100萬種動植物在地球上絕跡……”

ヒ衾幀段按蟮睦渡》中，屏幕上沉淪的地球被一雙雙手托起。學生丙旁白：

ァ俺て諞岳矗人們總認為人類是自然界的寵物，可以任意宰割自然，向自然無限制地索取。所幸的是，今天，人們總算明白了，破壞自然環(huán)境，將使人們受到懲罰。1972年6月5日，聯(lián)合國召開了‘人類環(huán)境會議’，有中國等113個國家參加，提出了‘只有一個地球’的口號。會議通過了著名的《人類環(huán)境宣言》，規(guī)定每年6月5日為‘世界環(huán)境日’，呼吁世界各國保護并改善賴以生存的環(huán)境。我國政府為了保護環(huán)境、造福后代，制訂了環(huán)境保護法、森林法、水法、大氣污染防治法等法令。我們張家港市更在全國率先提出了‘保護環(huán)境、發(fā)展經(jīng)濟’的口號，并力拔‘全國環(huán)境保護先進城市’頭籌。值得指出的是，保護環(huán)境不單單是政府行為，更主要的是要依靠我們每一個人的行動?！幸粋€女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學畢業(yè)后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的.丹頂鶴，滑進了沼澤地，就再也沒有上來……’這是歌曲《一個真實的故事》道出的保護生態(tài)環(huán)境、保護自然資源的動人一例。而我們起碼可以做到這些：不抓青蛙，不吃青蛙，與賣青蛙的人作斗爭；節(jié)約用水，特別是節(jié)約公共場所的用水；植樹節(jié)，和爸爸媽媽一起到戶外去植樹；開展‘家庭禁煙’活動，不讓爸爸抽煙；做一個廢舊塑料袋循環(huán)使用袋……”

ズ銑《明天會更好》中，屏幕上演示燦爛星空中旋轉(zhuǎn)自如的地球。教師旁白：

ァ拔椅青山綠水們歌唱/在一個陽光燦爛的日子/一望無垠的大地是我的舞臺/駐足聆聽的有來去自如的云彩/我就是為謳歌這綠色的家園匆匆而來/當風吹拂參天大樹的葉片時/我覺得我們的詩行也該發(fā)出那種/動人心脾的沙沙聲/我就是為謳歌這綠色的家園匆匆而來/當月朗照明凈如鏡的湖面時/我覺得我們的詩句也該閃亮那種/熠熠動人的光彩//……//我為青山綠水們歌唱/其實就是歌唱/我們自己的未來”

--這是一堂音樂課嗎？這是一堂地理課嗎？這是一堂生物課嗎？……不，都不是。這是筆者上的一堂主題班會兼作文課。這堂課的題目是《我們只有一個地球》。

ッ揮醒細竦奶宀謾u獠唬記敘、議論、抒情、說明……幾乎所有的表達方式學生都用上了；沒有完整的結構，依照多媒體軟件上的四個程序（“美麗的家園”、“痛苦的地球”、“拯救大自然”、“美好的未來”），學生即興旁白，就像唱卡拉ok那樣，輕松自然；沒有限定的字數(shù)，有話則長，無話則短。滔滔不絕也罷，片言只語亦可，說不完整會有旁的學生補充……有的只是學生課前所作的資料準備、書面準備以及心理準備。

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以手為話題教案篇五

教案目標：

1.讓他們初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象;。

2.激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學習按古詩的節(jié)律吟誦。

3.了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習俗，樂于參與節(jié)日的活動。

4.增強思維的靈活性。

教案準備：畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，vcd教材。

教案過程：

(一).出示圖片，引導觀察，講述。

1.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請幼兒討論。

(二).幼兒觀看vcd教材，引起興趣。

1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)對，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說清明節(jié)人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)。

3.教師播放vcd，請幼兒觀看。

4.教師向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。

1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。

2.教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。

3.教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么?教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。

4.教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。

5.請幼兒再一起朗誦1-2遍。

(四)結束部分。請幼兒把學會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽。或者在幼兒之間進行交流。

以手為話題教案篇六

授課地點：蕪湖市第十二中學高一（8）班。

授課教師：安徽師大附中朱誦玉。

教學理念：傷其十指不如斷其一指。

教學目標：

認知目標：通過對課文的學習了解北京的胡同及作者賦予胡同文化的內(nèi)涵。

能力目標：通過對課文的學習培養(yǎng)學生概括要點、提取精義的能力。

教學重點：作者賦予胡同文化的內(nèi)涵。

教學難點：作者對胡同文化所持的態(tài)度。

教學方法：

教法：設置情境點撥法。

學法：活動式（討論、觀摩、思考、實踐）。

教具：自制多媒體課件。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

播放歌曲《故鄉(xiāng)是北京》，展示幾幅北京的圖片。

二、課文學習。

1、展示課題及“教學目標”

2、“胡同”的含義--城市里的小街小巷。

“文化”的含義--人類歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富。文化具有階級性、地域性、民族性。

“胡同文化”--在課文里指住在北京胡同里的居民的一種精神狀態(tài)（或文化心態(tài)）。

3、北京的胡同及其特點。

展示四合院、胡同照片，結合課文前四段，請學生說說北京胡同的特點。再播放一段胡同錄像給學生以感性認識，過渡到下一步。

走向--正。

名稱--俗。

胡同的特點數(shù)目--多。

環(huán)境--靜。

4、長期生活在這樣方正而又安靜的胡同里的居民形成怎樣一種生活習慣和精神狀態(tài)呢？

安土重遷，不愿搬家。

獨門獨院，過往不多。

胡同居民易于滿足，要求不高封閉、忍。

愛瞧熱鬧，不管閑事。

安分守己，逆來順受。

5、生活在胡同里的居民長期以來形成的這種生活習慣和精神狀態(tài)，作者稱之為“胡同文化”。那么作者認為這種胡同文化是一種什么文化（胡同文化的特點）呢？（見上表右）。

6、作者對這種封閉的、以“忍”為精義的胡同文化持一種什么樣的態(tài)度呢？（展示幾幅衰敗的胡同的照片）。

批判中帶有傷感。

7、小結……。

8、附：一點說明--胡同文化的這些特點是作者賦予的，也就是作者眼里的胡同文化，它并不代表北京胡同文化的全部（課文第七段也提到胡同居民的其他一些生活習慣）。

三、遷移訓練。

北京的胡同正在衰敗，北京的胡同文化今天又是怎樣的一種狀況呢？運用你的知識，發(fā)揮你的想象，談談你的看法。播放一段胡同錄像。

以手為話題教案篇七

應神瑛老師之邀，本人整理出自己的一些作文教學的方法，也不能說是成功之法，只是對自己的作文教學經(jīng)歷的回顧、一些自己對作文教學的看法，也是對自己的一個反思，借此找出成功的方法、失敗的原因，讓以后能做得更好。

作文教學經(jīng)歷。

剛出來當老師的時候，在作文教學上也沒有什么方法，根本上沒有上過什么作文指導課，作文教學只是自己出個題目給學生寫，批改后就評講，就是這樣子。直到有一次測驗，很多學生的作文都沒完成，他們都說不夠時間寫，為了提高學生寫作的速度，也是為了應試，我決定要學生在一節(jié)課40分鐘內(nèi)完成一篇500字左右的作文，每一周都設一節(jié)這樣的快速作文課，經(jīng)過一段時間，學生是可以在規(guī)定時間內(nèi)完成一篇500字的作文，但是質(zhì)量卻不太好，空洞，千篇一律，完全是為了在應試中確保作文有一個不高又不低的分數(shù)，這種做法特別適合中下層的學生。但長久這樣做就會使學生很厭倦，會磨滅學生對文學的愛好。學生也真的跟我說很煩這樣的作文課。自己改作文也改得煩了。

于是，這一節(jié)快速作文課就改為自由作文課，一節(jié)課時間不變，但內(nèi)容、體栽和字數(shù)就不限定。同時還上了第一節(jié)作文指導課，把自己的看法告訴學生，向?qū)W生強調(diào)“我手寫我口”，一節(jié)課時間自己想到什么就寫什么，寫出自己的真情實感，寫出自己的個性，寫出自己獨特的東西。學生的思路也活躍了，能夠放開來寫，想寫什么就寫什么。學生在作文中也寫出了很多心里話，讓老師更為了解他們，而在批改的時候很多不是針對作文而是針對學生在作文中提到的生活上、學習上的問題，感覺就是在跟學生進行心靈交流，于是就有了“評語的評語的評語的評語”，這樣跟學生的距離更近了，也更容易開展工作。

此外，還注意隨時給予學生激勵，在進行自由作文課后，一有優(yōu)秀的作文、有創(chuàng)意的作文就馬上給予表揚，突別是中下層的學生，語言順暢了，意思表達清楚了，寫出了自己的真情實感，都適時給予表揚。我感到這種做法非常有效。舉兩個例子：

其一，有一個學生寫的作文語言很不通順，碰巧有一次我讀了他的作文出來，大家都說不知道他在寫什么，都說給他打20分算了，而我卻說，雖然寫得不好，但他都能堅持去寫，這種精神是可佳的，最后給他打了60分，并鼓勵他繼續(xù)寫下去。終于有一次他的作文雖然寫的是流水帳，但意思表達得都算清楚，我又當眾讀了出來，同學們聽了后都說知道他寫的是什么了，馬上給予他高度的評價，他的進步有目共睹，也就激勵了很多學生，像寫《自由作文》的那位讓老師頭痛的學生，這個事例對他的進步起了很大的作用.

其二，一篇優(yōu)秀的學生詩作《老師，我想對你說》，這篇詩作已發(fā)在論壇上,df_xue和絮影萍蹤老師都說不錯，我自己也覺得寫得非常好，于是我把它編為31課，用了一節(jié)課來學這首詩，這首詩確實很有感染力，又是他們自己寫的詩作，學生們學習的興致非常的高，而且還把它背誦下來了。學了這首詩，學生的寫作欲望更強烈了。

以上這兩個例子對學生們起了一個很好的激勵作用，我又為他們編了一本他們的優(yōu)秀作文集，經(jīng)常用一節(jié)課時間跟他們講評、欣賞他們自己的習作，學生寫作的熱情更為高漲，寫詩、寫散文，編故事，呈現(xiàn)出一種百花齊放的景象，寫作水平也有了很大的提高。

幾點體會及看法。

1激勵以增強寫作動機、增強自信，培養(yǎng)寫作興趣形成寫癮。以上已陳述，從略。

2作文批語進行心靈交流。做到既教作文，又教做人。又能促進師生間的良好關系。論壇上已有專門的討論，從略。

3作文教學不能孤立進行，應與閱讀、朗讀等緊密聯(lián)系起來。這里就談談朗讀吧，我是比較重視朗讀教學的，經(jīng)常在早晚讀下到班上組織學生讀書，因為教兩個班不能兼顧于是就選定一個班，經(jīng)常去抓他們的朗讀和背誦。通過朗讀讀出文章的韻味情致，培養(yǎng)學生的語感。朗讀還能提高學生學語文的興趣，很多學生都說讀那些優(yōu)美的文章詩詞，都有一種很爽快的感覺。朗讀對學生寫作水平的提高能夠起到一個很大的推動作用。兩個平衡班比較，抓朗讀的那個班涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文明顯多于另一班。

4緊密聯(lián)系生活，隨時捕捉寫作題材，讓寫作做到遇事而發(fā)應景而生。學生的寫作水平提高后，有學生經(jīng)常在課余寫些東西，有時還拿來給我看，而我看后發(fā)現(xiàn)，這些習作的質(zhì)量明顯高于課堂上寫的作文，問他們原因，他們說這些作文是有感而發(fā)的，于是讓我想到寫作應遇事而發(fā)應景而生!這個學期我打算試試一個新的做法看行不行：

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[我的作文教學經(jīng)歷(論壇精華帖)]。

以手為話題教案篇八

總結作文的立意。

2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

學生自主探究、多媒體輔助教學。

有句話叫做：巧婦難為無米之炊，如果把寫作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學們其實個個都是“巧婦”，但苦于沒有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來送給大家。

多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽光沐浴的花兒，綻開的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見，只要你敞開你的心扉，學會感悟，便發(fā)現(xiàn)了美。

當我們在校園里努力耕耘，獲得收獲時，那份收獲是美麗的；當我們在外已久，踏上歸鄉(xiāng)之路時，父母的.笑容是美麗的；當我們在生活中遇到困難，朋友給予真摯的鼓勵時，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽光照進了校園，在陽光下，有一對朋友握手言和，這樣的畫面是校園里一道美麗的風景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對老人牽手走過，笑容中透著無盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個孩子正在蹣跚學步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實。感悟美麗，你會發(fā)現(xiàn)天原來這么藍，水原來這么清，風原來這么柔和，這個世界原來真的很美麗。

1、四川地震袁文婷的故事。

2、地震中媽媽舍命護子的故事。

3、請同學們聽完故事后談感受，并總結出這種美麗是因為愛。

黃舸的感恩之旅，學生讀故事，談感受，總結出這種美麗是因為懂得感恩。

1、舞蹈《千手觀音》中的領舞邰麗華的故事：無聲世界演繹完美。

的藝術。

2、殘奧冠軍何軍權，失去雙臂，身殘志堅的故事：殘缺中演繹拼。

搏和堅持。

3、總結：懂得頑強的拼搏，有堅持不懈的精神，這種美麗是因為。

精神的可貴。

1、景色美麗。

2、外表、外形美麗。

3、心靈美麗，內(nèi)在美，品質(zhì)美、內(nèi)涵美。

4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。

5、社會風氣、道德風尚美麗。

6、有時，善良的謊言也很美麗。

7、偷換概念：____也很美麗.

(平凡、樸素、小草、殘月、風雨、苦難、失敗、放棄……）。

以手為話題教案篇九

教學目的：

1、培養(yǎng)學生寫話題作文的能力，學會選材，并從選材中。

總結作文的立意。

2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

教學方法：學生自主探究、多媒體輔助教學。

教學過程：

一、導語：有句話叫做：巧婦難為無米之炊，如果把寫作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學們其實個個都是“巧婦”，但苦于沒有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來送給大家。

二、聽配樂散文，并找到散文中包含的美麗。（多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽光沐浴的花兒，綻開的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見，只要你敞開你的心扉，學會感悟，便發(fā)現(xiàn)了美。

當我們在校園里努力耕耘，獲得收獲時，那份收獲是美麗的；當我們在外已久，踏上歸鄉(xiāng)之路時，父母的笑容是美麗的；當我們在生活中遇到困難，朋友給予真摯的鼓勵時，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽光照進了校園，在陽光下，有一對朋友握手言和，這樣的畫面是校園里一道美麗的風景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對老人牽手走過，笑容中透著無盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個孩子正在蹣跚學步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實。感悟美麗，你會發(fā)現(xiàn)天原來這么藍，水原來這么清，風原來這么柔和，這個世界原來真的很美麗。

三、關于選材，給學生講故事。

（一）地震中的愛（多媒體輔助）。

1、四川地震袁文婷的故事。

2、地震中媽媽舍命護子的故事。

3、請同學們聽完故事后談感受，并總結出這種美麗是因為愛。

（二）輪椅上的深情（多媒體輔助）。

黃舸的感恩之旅，學生讀故事，談感受，總結出這種美麗是因為懂得感恩。

（三）殘缺中也有美麗（多媒體輔助）。

1、舞蹈《千手觀音》中的領舞邰麗華的故事：無聲世界演繹完美。

的藝術。

2、殘奧冠軍何軍權，失去雙臂，身殘志堅的故事：殘缺中演繹拼。

搏和堅持。

3、總結：懂得頑強的拼搏，有堅持不懈的精神，這種美麗是因為。

精神的可貴。

四、總結立意（多媒體輔助）。

正向思維：

1、景色美麗。

2、外表、外形美麗。

3、心靈美麗，內(nèi)在美，品質(zhì)美、內(nèi)涵美。

4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。

5、社會風氣、道德風尚美麗。

逆向思維：

6、有時，善良的謊言也很美麗。

7、偷換概念：____也很美麗.

(平凡、樸素、小草、殘月、風雨、苦難、失敗、放棄……）。

五、即興話“美麗”，時間一分鐘。

六、作業(yè)：

以手為話題教案篇十

生命的圣神，不可侵犯；生命的活躍，不能懷疑；生命的長久，不可猜想；生命的平等，無所質(zhì)疑；生命的燦爛，取決于你是否有勇氣去前進。

世人常說，生命有限，人生苦短，自己快樂就好。生命的確有限，人生的確苦短，但生命的價值是靠自己換來的。正所謂，“有志者，事竟成”，只有胸懷遠大的理想抱負，才可除去錯誤的人生觀。

國際巨星、各國總統(tǒng)或其他有聲望的人物，他們的生命很輝煌，很燦爛，好似永遠都光芒四射，絢麗的讓人睜不開眼睛。可憑什么有些人只能當一個仰慕者，憑什么仰慕者的生命不能像他們一樣燦爛？就憑仰慕者不夠有勇氣，不愿朝著自己的理想勇敢的前行。

與其坐在臺下默默無聞，不如從自己身上尋找令人羨慕的閃光點，之后將它進行強化、強化、再強化。慢慢的，自己身上的缺點被掩蓋，而優(yōu)點卻耀眼奪目。這時候，自己與以前可就大不相同，你是做別人仰慕的人而不是你去仰慕別人。

在向夢想前進時，你時常會感到前所未有的挫折與恐懼，因為這是一條很艱辛的道路，可以說永遠也走不完。有勇氣者大可把夢追尋到底，因為勇氣可以打敗一切。好比人們常說的：雖然蒼天為你關閉了一扇門，但為你打開了另一扇窗。所以，雖然蒼天給了你困難，但卻賜予了你無限大的勇氣。

生命短暫，卻可以很輝煌燦爛，關鍵在于你究竟有多少勇氣。

生命燦爛，勇敢前行！

以手為話題教案篇十一

1、

學習

話題

2、指導學生寫作，提高學生的語言文字組織能力。

認真審題，把握話題作文的寫作要領。

話題作文往往不限文體，允許考生自由發(fā)揮。但是，不限文體并不等于不要文體。話題作文的“文體不限”其實是指不限于一種文體，讓學生有選擇文體的自由。當你選定了一種文體時，還得按照這種文體的特點來謀篇布局進行寫作。有的

同學

生活

想象

話題作文只提供寫作的話題，而沒有中心、材料、結構、文體、語言等等的限制；給了考生一個比較開放的構思空間，使考生能最大限度：地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。但是，如果不注意把握話題，縮小寫作的口子，就會出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的毛病。因此，不管所給的'話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個小小的切人口，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫細寫深寫透，做到“以小見大”。

標題是文章的“眼睛”。俗話說：“題好一半文”。話題作文允許自己擬題目，因此，我們要努力提高擬題水平，力爭使自己擬的題目準確、凝煉、含蓄、新奇，使閱卷老師“一見鐘情”。

話題作文是一種開放性的作文形式，要求考生放開手腳，盡情地馳騁在想象的空間，善于多方位地展開聯(lián)想，這樣，才能生發(fā)出豐富多彩的思路來。比如話題“風”，你可以聯(lián)想到自然界的風：微風、大風、狂風、颶風、龍卷風等等；你還可以聯(lián)想到社會風氣：拍馬風、送禮風等等；你可以聯(lián)想到一種像風一樣的流行時尚：金庸熱、韓寒熱等等；你甚至可以聯(lián)想到假如你是風，假如你遇到風等等。

話題作文既然是應試作文，總得給評卷老師一個好的感覺，得—個好的分數(shù)。因此，寫出特色、寫出新意是十分重要的。我們在寫作時，要善于“獨辟蹊徑”，也就是要求我們在立意上要有特的感悟，不入云亦云；選材上要有獨到的眼光，不陳題舊話；構思上要獨具匠心，不四平八穩(wěn)，波瀾不驚語氣上要有獨到的魅力，不平鋪直敘泛泛而談。

記得有人說，人最寶貴的東西就是自信。而我恰恰缺少的，就是它。每天努力的學習，每天故作開朗，為的就是用成績證明自己是很棒的，讓自己真的相信一點：我是有實力的。

有的時候，耳邊是不斷纏繞著的聲音，它高傲的嘲笑我說：你放棄吧，放棄吧。我不知道這是不是我內(nèi)心的聲音，但是我害怕了，害怕了……放棄，是放棄手中的筆，還是睡眠的時間？是放棄遙遠的夢想，還是暫時的勞累？是放棄我自己的，還是放棄父母的希望？的確，我失敗過很多次，很多次讓父母傷心，但我還是背負著他們的責任，我不能在他們選擇放棄我之前放棄自己。

我相信，人總是怕被忽略的感覺。于是我發(fā)誓要做到最好，盡最大的力量去成功，我只想不被周圍的人“拋棄”。只是怕那些目光，如果過多的是失望，我會突然沒有了

勇氣

其他

記得初三那年，我們終于被取消了上音體課的權利，看著低年級的小孩排隊走向教室，手里是課本，嘴里唱著當天學會的歌，我久久地駐足忘記了走路，還有那些操場上流著汗水的男生，我看到他們的眼睛里是青春的希望。

可是我還是習慣了下來，窗外是黑暗的夜幕，屋里是明亮的燈光，我在黑白之間閉上了眼睛，低下頭去是白紙，抬起頭來是黑板，充斥在這一黑一白之間的，就是我注定逃不了的責任。我選擇微笑面對，我選擇坦然接受，我選擇了……不后悔。

這是成長的考驗。像一條路，我只走一次，無論遠方是

怎樣

以手為話題教案篇十二

（一）。

一、習作指導。

如何寫好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。

作家孫云曉在一次談作文時說道：“作文的成功在于一個‘真’字，失敗在于一個‘假’字?！蓖瑢W們寫作文時首先要求實、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。

要想寫出好作文，必須堅持與生活結合。生活是寫作的源泉，在一定意義上講，寫作文就是寫生活。只有熱愛生活，才能寫好作文。誰的生活豐富多彩，誰的愛好興趣廣泛，誰就會有許許多多的寫作素材。由此看來，要想寫好記事的作文，同學們就要熱愛生活，獲得真知識、真經(jīng)驗、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無米之炊”、“沒的可寫”。我們就可以變“沒的寫”為“有的寫”，有寫不完的新鮮事，有說不完的心里話。

怎樣寫好記事的文章呢？需要注意以下三點：

1、事情要真實，選材要新穎。

寫真實的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過的事，才能印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人，給人留下深刻的印象。

豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經(jīng)歷過的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現(xiàn)強烈的時代精神風貌，又最能反映自己個性特色的事例來寫，要“小中見大”地反映事情的意義和情趣。

例如，一位同學選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會的節(jié)目，家庭模特大賽開始了。通過對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時的神態(tài)、動作，以及當時熱烈氣氛的描寫，使我們感受到這場模特大賽的確是反映了改革開放不斷深入人心，人們的物質(zhì)生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。

這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！

2、事情過程敘述要清楚、明白。

不僅選材好，還要把內(nèi)容寫好。首先要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫清楚，才能使文章結構完整，讀起來清楚明白。

至于“六要素”在文章中先寫什么，后寫什么，沒有固定的、一成不變的格式，要側重于寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結果。

3、圍繞中心還要巧安排。

立意是寫好文章的關鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫成流水賬。我們說，文章要圍繞中心寫，開頭、結尾一條線。

寫事時，還要學會巧安排。

怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開頭、如何過渡、如何結尾，都要通盤考慮巧妙安排，這樣才能變化寫作角度，努力跳出框框，寫出別具一格的好作文。

二、佳作欣賞。

一個凍柿子。

這件事已經(jīng)過去五年了，但至今我還記憶猶新。

記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動物園玩。下午回家時，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。

打開冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍?！班?，這是什么？”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來，關上了冰箱門。我拿著這個硬邦邦的東西問：“媽媽，這個硬東西是什么呀？能吃嗎？”媽媽看了看我手中拿的東西說：“這個是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀？”我又問?！胺旁谕肜镞^幾個小時就化了。然后用勺子把皮捅開，刮里面的湯吃。”媽媽慢條斯理地說?！鞍?，要那么長時間，我可等不了！”我嚷道。

“唰——”一個想法從我腦里閃過：我何不把柿子泡在開水中？這樣不就化得快了嗎？對！就這么干！我在一個洗菜盆里倒上了暖瓶里的開水，放在地上，再把這個硬邦邦的柿子扔進水盆中。

我喝了口涼開水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時候，才慌忙跑進廚房，凝視著這個柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來，用水沖了沖，放進碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問：“媽媽，能吃了嗎？”“行，能吃了！”媽媽說。我“撲哧”一勺子捅進了紅撲撲的柿子。

“哎呀！”我驚叫起來，“媽！這柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？”不知怎么的，剛才拿出來還紅紅的皮，現(xiàn)在怎么也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過來一看，笑得合不攏嘴，說：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學反應，所以柿子黑了！”媽媽說完，又一次哈哈大笑起來。

我呆呆地站著，原來一個好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。

事情雖然過去五年了，但是每當想起吃凍柿子這件事，還覺得非常有趣。原來這都是我急于求成、不按規(guī)律辦事的結果?。?/p>

點評。

作者小時候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當讀者在為一個小孩子的幼稚行為捧腹大笑時，會從中體會到孩子們的認識能力是在生活經(jīng)驗的積累中逐漸提高的。

小作者善于觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。

（二）。

教學目標。

1、會比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過。

2、初步學會仔細地觀察圖畫，并且會展開合理的想象。

3、懂得愛惜糧食的道理，能在行動上落實。

教學重點。

教學重點：仔細觀察插圖，比較具體地把事情經(jīng)地寫清楚。

教學難點：依據(jù)圖畫，展開合理的想象。

教具：投影片課文錄音。

教學過程。

第1課時。

一、揭示習作題目，明確寫作內(nèi)容。

二、明確本次習作要求。

1、指名讀“習作要求”。

2、回憶本學期哪次作文要求也是“比較具體地寫出事情的經(jīng)過”。（《這件事》）。

3、這次習作有什么新要求？（一是仔細看圖，理解圖意；二是展開想象，化靜態(tài)畫面為動態(tài)的語言、動作。）。

三、指導觀察，口述圖意。

1、請同學們看圖，圖上畫著什么時間？哪些人，在什么地方，發(fā)生了什么事情？

2、這件事情的起因是什么？想象：小朋友為什么要去倒飯？

3、爸爸、媽媽會怎么說？怎么做？

（可聯(lián)系的內(nèi)容：（1）門外插秧的農(nóng)民伯伯。糧食來得不容易：耘田－－除草－－施肥－－收割－－打谷－－軋米；（2）學過的古詩《鋤禾》、兒歌《白米飯和花衣裳》；（3）計算：以一人一天浪費一粒米計算，全國就要浪費十二億粒米，約有五萬六千多斤。）。

4、小朋友會怎么說，怎么做？（合理想象）。

5、這篇文章應按什么順序?qū)?？哪些?nèi)容要寫具體？

參考提綱：

起因：交代時間、地點、人物、

（略）事情發(fā)生的原因：倒飯－－菜不好（或已吃飽等）。

經(jīng)過：爸爸、媽媽：勸阻（做）教育（說）（可設置情節(jié)，如爸爸發(fā)。

（詳）小朋友：明白道理（說）火，媽媽耐心教育。）。

結果：吃掉剩飯或放著一一餐熱熱再吃等。

（略）。

四、指導口述圖意。

1、依據(jù)參考提綱及習作提示，自己口述。

2、指名口述，集體評議。

3、同桌互說互評。

4、指名優(yōu)等生口述，集體再評。

第2課時。

一、復習：這篇文章寫時要注意什么？

1、按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>

2、經(jīng)過部分分幾步寫具體。

3、看圖作文要展開合理想象。

二、學生打草稿，教師巡回指導。

三、指名讀草稿，集體修改。（經(jīng)過是否具體？想象是否合理？

四、同桌互改，再自己修改草稿。

五、謄抄。

（三）。

一、教學目標：

1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過寫具體。

2、學會列作文提綱。

二、教學重點：確定寫作材料，列好作文提綱。

第一課時。

教學目標：

1、明確習作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。

2、懂得作文的步驟。

3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。

課前準備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。

教學過程：

一、激發(fā)興趣。

2、交流。適當板書。

二、確定材料。

1、比較事情，哪一件更難忘？

（1）。沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結果跑丟了。

（2）。不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。

（3）。不遵守交通規(guī)則，騎車闖紅燈，被警察批評。

（4）。不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。

2、四人小組討論、全班交流。

（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。

3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。

三、列提綱、指導方法。

1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序?qū)??？刹捎玫箶?、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

2、自學習作提示，初步列好作文提綱。

3、交流，及時指正不足。

4、學習范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。

5、對照課文，查漏補缺。（經(jīng)過部分的提綱要列具體一些）。

提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。

同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。

四、開始作文。

1、學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。

第二課時。

教學目標。

1、學生繼續(xù)作文，完成習作《一件難忘的事》。

2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。

教學過程。

1、學生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）。

2、選評佳作和有問題的作文。

評議的標準：（1）選事是否準確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過程是否寫具體。

板書：一件難忘的事。

選取事例（難忘）。

列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。

整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。

（這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。）。

以手為話題教案篇十三

課題：《黃河頌》。

時間：3月15日星期二上午第一節(jié)。

班級：初一7班。

教師：張亮。

教師：大家想一想，中國人的民族精神體現(xiàn)在哪里？

學生：中國人講究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受災群眾受到支援。

學生：很多方面都體現(xiàn)出來。

學生：中華人民不可能屈服于別人的精神。

教師：你想到哪些。

學生：抗日戰(zhàn)爭，日本帝國主義侵略我們，但是我們用大刀把日本趕出中國。

教師：他的發(fā)言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》，這事東北抗聯(lián)的歌。

教師：所謂的民族精神有很多，今天只想講一個，之前，有一件我記憶深刻的事件。將近前，一位帝王，在位的46年眾進行了46年的戰(zhàn)爭，對手是匈奴。這個馬背上的民族在秦始皇的時候就騷擾中原，但是秦始皇只好修筑長城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出衛(wèi)青霍去病等英雄，使中原士兵扭轉(zhuǎn)了對匈奴作戰(zhàn)的劣勢。在這位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分遷入中原，一部分逃往歐洲。

我又想到：的那場大水，剛才有同學說過了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場大水淹沒了中國廣大地區(qū)。但是無數(shù)官兵無數(shù)群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹在洪水里搖擺，一個孩子在上面抓著，抓了一天兩夜。國家領導人在洪水泛濫之際也來到了洪水泛濫之地，一位領導人說：中華民族有能力戰(zhàn)勝一切困難。我也是這樣看的。

我們今天要學習的《黃河頌》，創(chuàng)作于1938年，37年，盧溝橋事變，日本進行全面侵華，而國民黨政府忙于內(nèi)戰(zhàn)，對外不抵抗，但是人民卻要抵抗，如東北抗聯(lián)，如楊靖宇烈士，幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！

于是，中國全面走上了抗戰(zhàn)道路，如松滬會戰(zhàn)等等。國民黨正規(guī)軍付出了巨大的代價。

今天，我們就隨著《黃河頌》，走進那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。

（教師播放vcd《黃河頌》）。

學生：（無語）。

學生：感受到非常雄偉壯觀。

老師：其他同學有和她一樣的嗎？舉手。

學生：我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。

教師：說說歌詞？

教師：大家覺得他讀的時候體現(xiàn)出民族精神沒有？

學生：沒有。

教師：他說景色“秀麗”，大家覺得對嗎？

學生：不是。

教師：還有其他同學再試一下嗎？

同一個學生：有。

教師：好，再給你一個機會讀出他的雄渾壯闊。

學生再次朗讀。

教師：他感受到了這種雄渾的氣魄，中華民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黃河的懷抱中產(chǎn)生。不過我對他的朗讀還有一些建議：其實作品開始：我站在黃河之巔，直到劈成兩面，都是作者看到的黃河的景色。不過剛才他朗讀的時候語速太快，有些停頓沒有體現(xiàn)。

現(xiàn)在我來給大家朗讀一下，注意一些斷句。

（教師朗讀）。

教師：現(xiàn)在大家一起朗讀。

（學生朗讀）。

大家看看，驚濤拍案，是一個切面還是一個全景？

（學生有爭議-）。

教師：我覺得還是一個切面，寫出了黃河之水的洶涌壯麗，這是一個近景（板書）。

之后作者寫了……。

學生：遠景。

教師：對。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環(huán)，有同學知道九曲連環(huán)的意思？

學生理解困難。

（學生朗讀）。

教師：后面有一句話反復出現(xiàn)三次。

學生：啊，黃河。

（學生討論）。

教師：如果要概括部分的話，是不是應該找每節(jié)重點詞語？你們發(fā)現(xiàn)沒有？

學生：發(fā)現(xiàn)了，

呢認為這里哪個詞是重點？

學生：搖籃。

教師：為什么？

學生：因為黃河哺育了中華民族。

教師：其他的同學呢？

學生：（無語）。

教師：我覺得剛才她的思考是正確的，因為它是從黃河的歷史來談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的，傳統(tǒng)文化中，黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因為黃河的水是黃色的，還有黃色的土地，是中華民族文化的起源。

教師：第二部分的關鍵詞？

學生：屏障。

第三個部分？

學生：滋長，榜樣，哺育，精神。

教師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚滋長。大家同意嗎？

學生：同意。

所謂黃河的精神應該是什么樣的精神？

學生：頑強堅韌勇往直前。

板書：

近景。

第一部分：“望”

遠景。

1，歷史貢獻。

第二部分：“頌”2，軍事地位。

3，滋長中華民族的精神。

以手為話題教案篇十四

一、教學目標：

1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過寫具體。

2、學會列作文提綱。

二、教學重點：確定寫作材料，列好作文提綱。

第一課時。

教學目標：

1、明確習作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。

2、懂得作文的步驟。

3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。

課前準備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。

教學過程：

一、激發(fā)興趣。

2、交流。適當板書。

二、確定材料。

1、比較事情，哪一件更難忘？

（1）。沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結果跑丟了。

（2）。不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。

（3）。不遵守交通規(guī)則，騎車闖紅燈，被警察批評。

（4）。不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。

2、四人小組討論、全班交流。

（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。

3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。

三、列提綱、指導方法。

1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序?qū)?。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

2、自學習作提示，初步列好作文提綱。

3、交流，及時指正不足。

4、學習范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。

5、對照課文，查漏補缺。（經(jīng)過部分的提綱要列具體一些）。

提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。

同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。

四、開始作文。

1、學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。

第二課時。

教學目標。

1、學生繼續(xù)作文，完成習作《一件難忘的事》。

2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。

教學過程。

1、學生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）。

2、選評佳作和有問題的作文。

評議的標準：（1）選事是否準確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過程是否寫具體。

板書：一件難忘的事。

選取事例（難忘）。

列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。

整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。

（這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。）。

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