當(dāng)我們需要向領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)或同事闡述某項(xiàng)工作或項(xiàng)目時(shí),報(bào)告是必需的。使用圖表、表格、圖像等可視化工具可以使報(bào)告更加生動(dòng)和易懂。以下是一些已經(jīng)發(fā)布過(guò)的報(bào)告實(shí)例,希望能夠?qū)δ膱?bào)告寫作有所啟發(fā)。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇一
本學(xué)期我們以學(xué)生為本,加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的施教,勤奮教學(xué),努力提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在這次期中考試中成績(jī)不是很理想,為了學(xué)生,為了教師,需要總結(jié)反思,現(xiàn)將一年級(jí)的語(yǔ)文檢測(cè)情況及整改措施匯報(bào)如下:
一、基本情況。
一年級(jí)四班共有35名學(xué)生參加考試,語(yǔ)文及格率71.4%,平均分為6。
7.8分,優(yōu)秀率28.5%。總的來(lái)看,學(xué)生的成績(jī)很不理想。100-90分7人,80—89分7人,不及格10人。從以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看,學(xué)生的成績(jī)分布狀態(tài),符合基本的發(fā)展規(guī)律。
二、卷面分析。
從具體的答題情況來(lái)看,大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)好,但學(xué)生的知識(shí)面不廣,閱讀能力不夠好,理解能力不夠好,寫作能力不夠好,客觀題得分率較好,而主觀題得分率不是很高??嫉幂^好的題是:第一題,看拼音,寫詞語(yǔ)。第三題,比一比,再組詞。第四題,在括號(hào)里填上合適的詞。第八題,讀句子,把合適的詩(shī)句填在橫線上。及格率均達(dá)85%??嫉煤玫脑蚴沁@些題都是基礎(chǔ)題,學(xué)生掌握得好??嫉幂^差的題是:第五題,用所給的詞組成通順的句子,并加上標(biāo)點(diǎn)。第七題,照樣子,改寫下面的句子。第十三題,習(xí)作。考得差的原因是學(xué)生理解句子能力差,不理解課文,不認(rèn)真審題,盲目答題,失分多,及格率只達(dá)50%。
三、值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。
一、教以方法培養(yǎng)能力,讓學(xué)生善于學(xué)。
“授之以魚(yú),不如授之以漁”。學(xué)生只要掌握學(xué)習(xí)的方法,掌握知識(shí)的規(guī)律,并不斷加以訓(xùn)練,形成學(xué)習(xí)的能力,才能達(dá)到事半功倍的成效。因此,低年級(jí)課堂教學(xué)中應(yīng)重視從以下幾方面著手,教給一定的方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1.樂(lè)于閱讀,從學(xué)拼音開(kāi)始。有人說(shuō),拼音是識(shí)字的拐杖。小學(xué)生在進(jìn)校一個(gè)多月后,就學(xué)會(huì)可拼音,這意味著他們已具備了自學(xué)的能力,既能品嘗閱讀的甜頭,又能體會(huì)閱讀的魅力了。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的根本任務(wù)是掌握音節(jié),加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。在學(xué)完單韻母,開(kāi)始學(xué)聲母時(shí)就發(fā)給每人一份音節(jié)表,學(xué)到哪兒,讀到哪兒,豎著讀,橫著讀,然后點(diǎn)著讀,待拼音學(xué)完,音節(jié)表也都會(huì)讀了。因此,在測(cè)試時(shí),學(xué)生讀得都比較流利。這時(shí)學(xué)生的閱讀能力已逐漸形成,只要是拼音讀物,學(xué)生就都能讀了,學(xué)生學(xué)語(yǔ)言的興趣由此產(chǎn)生。
種種辦法記住它。
如識(shí)記“秋”這個(gè)字時(shí),有的小朋友是按筆畫筆順識(shí)記的;有的小朋友是則根據(jù)自己學(xué)過(guò)的生字去識(shí)記,說(shuō)“禾苗旁加個(gè)火字”;有的小朋友說(shuō),“莊稼都像火一樣的顏色時(shí)就是秋天了”。方法各異,結(jié)果相同。
3.養(yǎng)成習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字。一年級(jí)的寫字教學(xué),也是重中之重,這對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活都很重要。在教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意,學(xué)生寫的字不在多,而在于端正寫字的態(tài)度,在于培養(yǎng)良好的習(xí)慣,培養(yǎng)一定的審美能力,而非機(jī)械抄寫。
我對(duì)學(xué)生提出四點(diǎn)書(shū)寫要求:
(1)整體看字型。是方的?是長(zhǎng)的?還是扁的?
(2)筆劃到位??辞迕恳还P的'位置,每一筆的起始點(diǎn),每一筆的特點(diǎn)。(3)寫完后,再與范字比較,看看寫得像不像。良好的書(shū)寫習(xí)慣養(yǎng)成了,作業(yè)顯得整潔、美觀,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)充滿信心,質(zhì)量也會(huì)隨之提高。
4.積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言。在各類詞語(yǔ)中,成語(yǔ)言簡(jiǎn)意深,具體生動(dòng),積累并加以運(yùn)用,這無(wú)疑是規(guī)范語(yǔ)言、提高說(shuō)話和協(xié)作能力的好途徑。小朋友也喜歡學(xué),當(dāng)他們說(shuō)出成語(yǔ)的時(shí)候,我都給予充分的表?yè)P(yáng),把那些與小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活貼近的,可以掌握的成語(yǔ)寫在黑板上。這些成語(yǔ),或講故事給他們聽(tīng),或把成語(yǔ)用到一定的語(yǔ)言環(huán)境中去,從而激發(fā)了小朋友學(xué)成語(yǔ)的興趣。這樣持之以恒,小朋友的成語(yǔ)越積越多,詞匯量也逐漸擴(kuò)大了,語(yǔ)言表達(dá)能力也隨之提高。
有了興趣,即使費(fèi)了時(shí)間,花了精力,也并不感到是種負(fù)擔(dān)。反之,缺乏興趣的話,作業(yè)再少,也會(huì)嫌多。
二、利用課外時(shí)間讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
我覺(jué)得寫得少,學(xué)生才會(huì)有興趣,有信心,認(rèn)真寫好每一個(gè)字,否則就會(huì)隨隨便便地寫完了事,達(dá)不到目的。省下抄寫生字的時(shí)間就有了發(fā)揮的余地,可以學(xué)成語(yǔ),也可以學(xué)他們想學(xué)的知識(shí)。更何況學(xué)生學(xué)成語(yǔ)等感興趣的知識(shí)的時(shí)候,說(shuō)呀,寫呀,早就把機(jī)械抄寫的那幾遍包含進(jìn)去了,而那是有意義的、積極的學(xué)習(xí)。
1.回家作業(yè)也應(yīng)該有,但我對(duì)一年級(jí)小朋友布置的家庭作業(yè),通常是口頭作業(yè)。如:朗讀課文、講故事、讀報(bào)紙、讀課外書(shū)等,并在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候?qū)ο鄳?yīng)的各項(xiàng)作業(yè)完成方法提了要求,使家長(zhǎng)幫助孩子有效地完成好每一項(xiàng)作業(yè)。
為了提高學(xué)生的成績(jī),今后我將努力做到以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真鉆研教材,針對(duì)本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容和本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問(wèn)題,有價(jià)值的練習(xí)題,啟發(fā)學(xué)生思考,完成。
2、在教學(xué)中,要認(rèn)真做好培優(yōu)扶差的工作。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),教給學(xué)生閱讀的方法。
4、加強(qiáng)學(xué)生的積累,增加學(xué)生的課外閱讀量,以便提高學(xué)生的閱讀能力。
5、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,如,拼音、字詞、句方面要過(guò)關(guān)。
6、注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),尤其是作文能力亟待提高,鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀作文作品,從閱讀中積累寫作方法,同時(shí)也要多進(jìn)行一些寫作指導(dǎo)。
7、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活,注意培養(yǎng)觀察能力,多練習(xí)寫話、說(shuō)話,多積累優(yōu)美詞句。
8、多與家長(zhǎng)聯(lián)系,把落后面較大的學(xué)生拉上來(lái)。
9、抓好背誦,積累語(yǔ)言。
10、繼續(xù)抓好學(xué)生的書(shū)寫,要求做到正確、工整、美觀。
在今后,我將加倍努力,勤奮耕耘,為提高教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇二
1、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。
2、注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。
二、試卷分析。
1、整體水平。
大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí),從學(xué)生的答卷中也反映出了學(xué)生普遍較粗心,很多學(xué)生因?yàn)轳R虎而丟分。因此,如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)看題,仔細(xì)檢查應(yīng)當(dāng)引起重視。
2、差異性比較。
最高分是100最低分是65分,從他們的差異性來(lái)分析,整體來(lái)看,差距還是偏高的,說(shuō)明我班同學(xué)之間還存在較大的差距,如何扎實(shí)做好培優(yōu)輔差工作,如何加強(qiáng)班級(jí)管理,提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣,在今后教育教學(xué)工作中應(yīng)該引起足夠的重視。
三、取得成績(jī)。
結(jié)合試卷分析,我班學(xué)生答題主要取得了以下成績(jī):
1、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),學(xué)習(xí)效果較好。除個(gè)別題目比較靈活,得分相對(duì)較低外,其他各項(xiàng)都掌握較好。如,看拼音寫詞語(yǔ)、組詞、換偏旁、量詞應(yīng)用、詞語(yǔ)連線、同音字運(yùn)用、平翹舌音的區(qū)別、把句子補(bǔ)充完整、反義詞等一類。學(xué)生的得分率很高。
2、閱讀能力有所提高。
四、不足之處:
1、學(xué)生書(shū)寫不夠規(guī)范,字體的間架結(jié)構(gòu)掌握不好。
2、個(gè)別學(xué)生不能夠在不同語(yǔ)言環(huán)境中辨別多音字,合理運(yùn)用近義詞。
五、改進(jìn)措施。
1、今后教學(xué)應(yīng)從大處著手,小處著眼。注重寫字教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技巧,注意間架結(jié)構(gòu),養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣,讓學(xué)生避免在寫字方面丟分。
2、教會(huì)學(xué)生如何審題,如何仔細(xì)檢查通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題,認(rèn)真書(shū)寫,獨(dú)立思考的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中辨別多音字的能力,強(qiáng)化近義詞的訓(xùn)練。
4、、加強(qiáng)弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作。
從本次試卷成績(jī)看,還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此,在日常的教學(xué)中,必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作,對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài),及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此,要加強(qiáng)方法指導(dǎo),嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);采取“一幫一”學(xué)生互助方式,努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇三
20xx年4月16日上午,一年級(jí)參加了我校統(tǒng)一的期中考試。應(yīng)考216人,實(shí)考214人。
本次考試有九大題型,有基礎(chǔ)知識(shí)的考核和閱讀能力、寫話能力的考核。基礎(chǔ)知識(shí)的考核內(nèi)容較為全面,包括拼音、字、詞、句,題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)課改精神設(shè)計(jì)的,主要考查學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,要考查學(xué)生能否讀懂文章,能否從文中找到答案。
從試題的設(shè)計(jì)上來(lái)看,有些題目的分值設(shè)置不太合理。比如一題的看拼音寫漢字,都本冊(cè)新學(xué)的生字才兩個(gè)一分。而七題的按原文填空中大多數(shù)是一些簡(jiǎn)單的字如大、小、一,卻是一個(gè)字一分。應(yīng)該在這一方面做進(jìn)一步的思考與實(shí)踐,讓試卷更加合理,重點(diǎn)突出,真正使整張?jiān)嚲沓蔀闄z測(cè)學(xué)生綜合能力的樂(lè)園。
縱觀全年級(jí)的各項(xiàng)成績(jī),全年級(jí)的特優(yōu)率不高。學(xué)生的閱讀能力和寫話能力都不高。
試題各題的得分率統(tǒng)計(jì)可以看出,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)字詞掌握情況較好。而對(duì)一些需要?jiǎng)幽X子思考的題如給字加偏旁組成新字、閱讀短文回答問(wèn)題等,學(xué)生的正確率不高,說(shuō)明還沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考,舉一反三的能力。
從答題情況看,第二、四、七、八題比較薄弱,失分較多。以下就答卷情況進(jìn)行分析。
二題我會(huì)給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。此題重在考查學(xué)生、辨別字音、多音字的能力,能在具體語(yǔ)境中選擇正確的讀音。
原因:活潑的“潑”的`聲母分不清,悶熱的“悶‘的前后鼻音分不清。平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)得不牢固。
四題、給字加偏旁組字,再組詞。
錯(cuò)例:門閉(關(guān)閉)乃女(奶奶)。
原因:有的學(xué)生沒(méi)有讀懂題目的意思,以為橫線上只寫要加的偏旁。有的學(xué)生是把給的字做了偏旁,加了部件。
七、我能按課文填空。此題重在考查學(xué)生對(duì)必背課文內(nèi)容的掌握情況,從此題可以看出今后的命題和執(zhí)教方向:要加強(qiáng)對(duì)低段學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)。
錯(cuò)例:(大)(大)(小)(?。┑男?,(就)(像)一家人,依偎在(一)(起),說(shuō)著一天的見(jiàn)聞。
原因;有的學(xué)生沒(méi)有熟練地背誦會(huì),不能準(zhǔn)確地填寫。而有的是背得不熟練,把“像是一家人“,寫成了“就像一家人”。平時(shí)的教學(xué)中,教師對(duì)要求的背誦的課文,在背誦熟練程度上檢查的次數(shù)不夠,對(duì)容易混淆的地方?jīng)]有進(jìn)行加強(qiáng)的訓(xùn)練。
八題快樂(lè)閱讀島。
錯(cuò)例:1共有(5自然段)??吹搅嗣利惖模_?。┖陀腥さ模ㄐ◆~(yú))。
原因:因打印錯(cuò)誤,第二自然段“我”后面的“都快要站不住了”分開(kāi)了,另起了一行。給學(xué)生造成了錯(cuò)覺(jué)。有的學(xué)生對(duì)自然段的標(biāo)志(每段第一行的開(kāi)頭空兩格)沒(méi)有熟練的掌握,不能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力不高,學(xué)生不能讀懂文章,從文中找到答案。
錯(cuò)例;3照樣子,寫句子。
大海是什么?
大海是船兒的道路。
大樹(shù)是什么?
大樹(shù)是(綠綠的)。大樹(shù)是(長(zhǎng)出了葉子)。
原因:學(xué)生不明白題目的意思,以為是把句子補(bǔ)充完整,不會(huì)仿照上例子的意思來(lái)寫句子。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),腦中有標(biāo)。全體語(yǔ)文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,努力更新教學(xué)觀念。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,教學(xué)參考書(shū)又依據(jù)課標(biāo)、教材而編寫的。要落實(shí)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo),教師必須真正理解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,并且在實(shí)際的課堂教學(xué)中將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。
2、學(xué)生的閱讀能力有待提高。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點(diǎn),不論從語(yǔ)文學(xué)科的工具性還是人文性上看,培養(yǎng)能感悟、會(huì)理解、有思想、善交流的人是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù),而語(yǔ)文學(xué)科這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標(biāo)志之一就是語(yǔ)文閱讀能力的高低,試卷中閱讀部分短文,學(xué)生表現(xiàn)出的理解、感悟、積累體驗(yàn)?zāi)芰Χ加幸欢ǖ牟罹?。在今后的教學(xué)中,不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀,還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問(wèn)題,提高學(xué)生的分析和理解能力。
3、在識(shí)字教學(xué)中,注重區(qū)分形近字、形聲字,減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。
4、加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累,并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
5、要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。如字跡工整、認(rèn)真。在考試中,很多的錯(cuò)題者都是因?yàn)闆](méi)有審清題的要求、沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師讀題。在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí),要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真做題的能力。
6、多關(guān)注后進(jìn)生,在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,做到有的放矢,因材施教。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇四
五年級(jí)共有學(xué)生18人,其中男生14人,女生4人。學(xué)生的年齡大部分在11歲左右,年齡結(jié)構(gòu)比較正常,男女生比例失衡。大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,不能按時(shí)完成作業(yè),學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差,上課好動(dòng),喜歡說(shuō)話等。甚至有3名學(xué)生存有一定的智力缺陷,學(xué)習(xí)能力低下,學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,直接影響到本班的整體成績(jī)狀況。本人自從接手任教該班,就半年多的觀察和了解,在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材,現(xiàn)逐一分析如下:
(一)、道德品質(zhì)。
本班學(xué)生總體來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈,待人有禮貌,見(jiàn)到老師能主動(dòng)打招呼問(wèn)好,同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛(ài),極少有打架鬧事的事件發(fā)生,也不隨便拿別人的東西,老師的教育能虛心接受,知錯(cuò)就改。高艷、宋吉龍等同學(xué)就是比較典型的例子。但也有少數(shù)個(gè)別學(xué)生喜歡欺負(fù)別人,在學(xué)習(xí)期間同別人打鬧。
(二)、紀(jì)律方面。
五年級(jí)整體紀(jì)律較好,課桌椅擺放整齊;課堂上能專心聽(tīng)講,,上課說(shuō)話的人較少,,少數(shù)學(xué)生坐不住,不是站起來(lái),就是趴在桌子上,到處轉(zhuǎn)動(dòng)和同桌或后面的同學(xué)說(shuō)話。就以上的情況來(lái)看,主要是五年級(jí)這一階段學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)所決定的。五年級(jí)孩子大部分在11歲左右,身心的發(fā)育成長(zhǎng)造成了他們的一些外部表現(xiàn):好動(dòng),自我控制能力差,注意力不集中等。除此之外,老師的教育也有一定的因素。當(dāng)講授的內(nèi)容符合他們的口味或興趣濃厚時(shí),也會(huì)聚精會(huì)神,鴉雀無(wú)聲。所以,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo),并間隔提醒,讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。最主要的還是我們要想方設(shè)法讓課堂更生動(dòng),更有趣,符合他們的認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)上他們的口味,吸引他們的注意力,把精力放到學(xué)習(xí)上來(lái),從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,提高40分鐘的教學(xué)效率。
(三)、學(xué)習(xí)成績(jī)。
學(xué)生,如陳旺、高宗帥、陳磊等屬于這一行列。另一個(gè)角度來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高,但注意力不集中,學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng),勤奮度不高,有部分學(xué)生比較懶惰,家庭作業(yè)不能及時(shí)按量完成,。就以上情況,除了學(xué)生本身的原因外,家庭環(huán)境的影響也是一個(gè)重要的因素?,F(xiàn)就本學(xué)期期中考試成績(jī)公布如下,并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析:
1、學(xué)生的記性差別大,有的同學(xué)寫詞語(yǔ)的題全對(duì)了,有的同學(xué)錯(cuò)的較多。
2、個(gè)別學(xué)生對(duì)題目要求不看明白,不按要求完成練習(xí),如寫比喻句,就有高宗龍、宋文杰等沒(méi)按要求寫。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較熟練,但部分學(xué)生按課文內(nèi)容填空時(shí)寫錯(cuò)別字呀丟字沒(méi)寫的毛病很嚴(yán)重。今后應(yīng)花更多的時(shí)間教孩子審題,學(xué)會(huì)按題目要求做題。
3、閱讀題讓部分學(xué)生感到為難,因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真仔細(xì)地把題目意思看懂,不理解的情況下就去做,而且又占有很高的分值,所以在這一題好多學(xué)生丟了分,有一部分學(xué)生因?yàn)榇中膩G題沒(méi)做或沒(méi)讀懂題意思做錯(cuò)。
4、整體看來(lái)習(xí)作完成情況不佳,從篇幅、書(shū)寫到標(biāo)題內(nèi)容,大部分孩子完成得一般,個(gè)別孩子甚至沒(méi)寫完或不會(huì)寫,個(gè)別孩子語(yǔ)句的精煉、情感的表達(dá)等需要加強(qiáng)。
5、回家不會(huì)學(xué)習(xí),無(wú)正確的學(xué)習(xí)方法,不知如何看書(shū).學(xué)習(xí)態(tài)度談不上十分端正,回家以后鞏固時(shí)間很少,且缺乏有效的鞏固手段,練的機(jī)會(huì)明顯不足。父母的教育尺度不統(tǒng)一,他們當(dāng)中沒(méi)幾個(gè)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的,自己都不會(huì),就更無(wú)從怎么去教自己的孩子了。
6、學(xué)生對(duì)單詞不熟悉,在記憶單詞方面非常欠缺、亟待加強(qiáng)。
7、學(xué)生缺乏閱讀技能的有效指導(dǎo),不會(huì)自主閱讀,不會(huì)尋找重點(diǎn)、有用的信息。部分學(xué)生不會(huì)利用試卷上的資源;學(xué)生的書(shū)寫很不規(guī)范;部分學(xué)困生寫作空白,缺乏學(xué)習(xí)信心。
總的說(shuō)看,學(xué)習(xí)需課內(nèi)外兩手抓,兩手都要強(qiáng)。課堂上多花點(diǎn)時(shí)間,多讀、多背、多記,課外增加學(xué)生的閱讀量,考試時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題就不那么多了。
二、教學(xué)建議。
針對(duì)學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題,老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要特別注意以下方面:
(1)加強(qiáng)書(shū)寫的規(guī)范化要求。
(2)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)培養(yǎng),如摘抄語(yǔ)段要空兩格才開(kāi)始、怎樣準(zhǔn)確理解題意、回答問(wèn)題要完整、書(shū)寫盡量減少筆誤等。
(3)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)檢測(cè)和基本技能的過(guò)關(guān)練習(xí),如生字、形近字、多音字的掌握,句式變化的練習(xí),查字典的操作方法等。
(4)加強(qiáng)課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外閱讀拓展,有效提高學(xué)生閱讀理解和運(yùn)用能力。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中注重加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,提高學(xué)生品詞品句的準(zhǔn)確性,增強(qiáng)他們舉一反三的能力。
(5)加強(qiáng)讀寫結(jié)合,堅(jiān)持寫作練習(xí),并針對(duì)審題、選材、謀篇布局、遣詞造句等進(jìn)行有效指導(dǎo)和單項(xiàng)訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生寫作技能的提升。
(6)加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)外積累,如詞語(yǔ)、詩(shī)句、名篇的識(shí)記與運(yùn)用。
三、改進(jìn)措施。
1、語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,逐步提升自身素養(yǎng)。
本次檢測(cè)側(cè)面反映出教師的素質(zhì)很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。語(yǔ)文教師的`專業(yè)水平如何,語(yǔ)文教師教育的專業(yè)化發(fā)展如何,將是制約語(yǔ)文課程改革成敗的關(guān)鍵因素。靈動(dòng)、高效的語(yǔ)文教學(xué),是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。要進(jìn)一步提高教師的語(yǔ)文修養(yǎng),就像學(xué)生要有學(xué)的興趣一樣,教師也要有教的興趣,只有語(yǔ)文老師自己勤讀多寫了,有語(yǔ)文氣質(zhì)了,創(chuàng)造性地工作了,所教的學(xué)生才可能喜歡上語(yǔ)文,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
2、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要扎實(shí)靈活,切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
許多學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言平淡,選材單一,反映出語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不夠扎實(shí)。《標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教育應(yīng)“重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐”,做到“從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去”,學(xué)習(xí)與實(shí)踐相交互。語(yǔ)文教學(xué)要注意“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)”。不斷開(kāi)發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生生活世界的教育資源,使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書(shū),成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一泓活水。讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會(huì),使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,加強(qiáng)課內(nèi)外溝通,使小課堂連著大世界,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.語(yǔ)文課堂要夯實(shí)基礎(chǔ),不斷提高教學(xué)實(shí)效。
(1)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要保證課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間,重視用好文本,落實(shí)課標(biāo)要求,引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)有效地讀好每一篇課文,背誦自己喜歡的段落、篇章,積累一些好詞佳句,正確規(guī)范地寫好每一個(gè)字。對(duì)課文中該精讀的要精讀,該背誦的要背誦,該借鑒的要借鑒,要把識(shí)記與理解相結(jié)合,特別要重視培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。將培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣貫徹于教學(xué)始終。
(2)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生自主閱讀,深入文本,反復(fù)品味,善于感悟;通過(guò)閱讀,教給閱讀方法,學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀,學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用與表達(dá);要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,切實(shí)把閱讀教學(xué)落到實(shí)處。
(3)作文教學(xué)堅(jiān)持三要。一要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練,從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫起,通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞,表達(dá)所思所感;二要引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材,隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫一點(diǎn)日記、隨筆、讀書(shū)筆記等,寫出自己的見(jiàn)解與創(chuàng)意,而不是人云亦云;三要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,宗旨是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,培養(yǎng)寫作的習(xí)慣,提高語(yǔ)文的表達(dá)能力和習(xí)作水平。
總之,要教好學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)好,是應(yīng)靠廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去發(fā)掘,不斷提高自身素質(zhì),以適應(yīng)時(shí)代的要求。作為一名年輕教師,還有很多需要學(xué)習(xí)和探索的地方,尤其是在個(gè)人專業(yè)及課堂教學(xué)水平方面,都比較稚嫩。但我相信只要多學(xué)習(xí),多投入,多努力,改進(jìn)方法,一定能有較好的收獲。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇五
10日學(xué)校組織了期中質(zhì)量檢測(cè)活動(dòng),六年級(jí)523名學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。雖然實(shí)際考查結(jié)果基本達(dá)到了命題設(shè)想,平均分超過(guò)預(yù)期值,但從學(xué)生答題情況看,不盡人意之處不同程度存在。為全面反思我們的教學(xué)得失,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升,下面就針對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)期中質(zhì)量檢測(cè)情況加以分析,并針對(duì)凸現(xiàn)的一些共性問(wèn)題及解決的策略同大家交流。
一、相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
1、整體水平情況表。
2、平均分情況分析。
本次檢測(cè)試卷由高淳縣研訓(xùn)中心研訓(xùn)員命題,試卷的難度適中。全校平均分達(dá)86。56分,這是一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù),。其中最高分為六(6)班的91。16分,最低分為80。76分,平均分相差10。4分;這一差距較大,但對(duì)于一個(gè)擁有523人的年級(jí)學(xué)科組來(lái)說(shuō),還是可以理解的。本次檢測(cè)****有6個(gè)班級(jí)的均分高于全校均分,僅2個(gè)班低于全校平均。
3、優(yōu)秀率(90分以上)情況分析。
本次檢測(cè)中全校優(yōu)秀率達(dá)57。93%,總體情況比較理想。其中優(yōu)秀率較高的班級(jí)有六(6)、六(5)、六(3),優(yōu)秀率較低的班級(jí)有六(2)、六(4)、六(甲)。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約23%,相差17人。實(shí)事求是的說(shuō),優(yōu)秀率的差距過(guò)大是導(dǎo)致本次檢測(cè)均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們?cè)陉P(guān)注補(bǔ)差的同時(shí),需要重視提優(yōu)教學(xué)。此次檢測(cè)的優(yōu)秀率較高,與學(xué)校開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)思維課程也有著莫大的關(guān)系。
4、合格率(60分以上)情況分析。
本次檢測(cè)中全校合格率達(dá)到94。26%,共有30名學(xué)生不合格。其中合格率較高的班級(jí)有六(6)、六(3)、六(乙)3個(gè)班,合格率較低的有六(2)、六(4)班。最高合格率和最低合格率相差12%,即相差約7人。這一差距相對(duì)較大,需要在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)補(bǔ)差。
5、低分率(40分以下)情況分析。
本次檢測(cè)中全校共有6名學(xué)生低分,低分率為1。15%,有兩個(gè)班級(jí)出現(xiàn)了低分學(xué)生。實(shí)事求是的`說(shuō),低分學(xué)生的出現(xiàn)有時(shí)是教師無(wú)法左右的。作為六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,必須正視低分學(xué)生,在日常課堂教學(xué)中給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài),幫助他們提高,努力減少低分學(xué)生人數(shù)。
二、失分情況分析。
在本次檢測(cè)中,生均失分為13。46分。
一、填空部分的失分主要集中于“關(guān)于分?jǐn)?shù)意義”的理解(如:把一要3米長(zhǎng)的繩子平均分成4段,每段長(zhǎng)幾分之幾米,3段占全長(zhǎng)的幾分之幾。)。
二、判斷部分的失分主要集中于“關(guān)于單位1”的理解(如:男生人數(shù)的3/5等于女生人數(shù),是把男生人數(shù)看作單位“1”。)學(xué)生出錯(cuò)的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述:女生人數(shù)占男生人數(shù)的3/5。
三、選擇部分的失分主要集中于“正方體展開(kāi)圖的選擇”,學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的展開(kāi)圖較容易判斷,但對(duì)于一些較復(fù)雜的展開(kāi)圖缺乏判斷方法的支撐。許多學(xué)生雖然做對(duì),卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內(nèi)容需要教師加強(qiáng)判斷方法的教學(xué)。
四、計(jì)算部分的失分主要集中于兩大題:一是口算題中的“0。125÷8”,主要是因?yàn)閷W(xué)生還不會(huì)將小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來(lái)完成解答;二是解方程(8分),這更多是因?yàn)榻滩木幣欧矫娴脑?,六上教材將《方程》單元安排為第一單元,這里教學(xué)的是整數(shù)乘除法方程。而后教學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法、除法的相差內(nèi)容。在期中檢測(cè)中緊接著在方程中將分?jǐn)?shù)的知識(shí)安排進(jìn)來(lái),由于學(xué)生是第一次接觸到“分?jǐn)?shù)類方程”,故失分較為嚴(yán)重。一方面反應(yīng)出學(xué)生的知識(shí)正遷移能力尚不夠,另一方面也反應(yīng)出教材編排上的欠缺(如果將方程單元安排到分?jǐn)?shù)單元后教學(xué)會(huì)更好);同時(shí),也反應(yīng)出教師對(duì)教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。
五、操作題與應(yīng)用題部分的失分較為分散,系統(tǒng)性失分較少。在應(yīng)用題部分失分略多一點(diǎn)的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學(xué)生審題時(shí)對(duì)關(guān)鍵的條件關(guān)注不夠,僅完成了“一節(jié)通風(fēng)管需要多少鐵皮”,而忽略了3節(jié)這個(gè)條件。
第5題是一道“單位1已知的分?jǐn)?shù)乘加應(yīng)用題”,失分主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解不到位所致,題中第一個(gè)分?jǐn)?shù)為“對(duì)應(yīng)分率”而題中第二個(gè)分?jǐn)?shù)為“具體數(shù)量”,部分學(xué)生對(duì)兩者的區(qū)分不清直接導(dǎo)致了算法上的錯(cuò)誤。
第6題是一道“含有多余條件的長(zhǎng)方體體積計(jì)算題”,學(xué)生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來(lái)了。在目前新教材編排中取消了“單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題單元”,日常教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)的研究需要引起所有教師的關(guān)注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會(huì)教應(yīng)用題了,學(xué)生也不會(huì)做應(yīng)用題了。
三、對(duì)改進(jìn)教學(xué)的建議。
1、進(jìn)一步鉆研教材,合理使用教材。
備課級(jí)以集體備課活動(dòng)為載體,引領(lǐng)教師深入鉆研教材,準(zhǔn)確把握教材要求,提高自己科學(xué)運(yùn)用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下,還應(yīng)肩負(fù)起對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”的重任,要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,組織學(xué)生開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、始終把數(shù)學(xué)思想方法放在重要的教學(xué)位置。
從學(xué)生的試題解答中我們可以清楚地看到,相當(dāng)一部分學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,都是“看到哪做到哪”,缺乏對(duì)問(wèn)題的整體把握,不能對(duì)所提供的信息進(jìn)行分析、選擇、加工、處理,優(yōu)化意識(shí)還比較淡薄,知識(shí)與應(yīng)用“兩張皮”現(xiàn)象普遍存在,究其原因,是學(xué)生還沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)的模型化方法造成的。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)的思想和方法,在努力為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的條件和機(jī)會(huì)的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),并努力實(shí)踐。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須直面的課題。無(wú)數(shù)事實(shí)在證明:學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會(huì)有產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。
從本次檢測(cè)學(xué)生答題情況可以看出,相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)閷忣}不認(rèn)真、抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)題目要求、計(jì)算粗心馬虎、書(shū)寫不工整導(dǎo)致失分的,這些都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果,應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì),它將使學(xué)生受益終生。
4、平時(shí)教學(xué)要堅(jiān)持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。
堂堂清即要做到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確,教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保量地完成,特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程(既要有協(xié)作式學(xué)習(xí),也要有獨(dú)立思考與獨(dú)立解決解決問(wèn)題的能力培養(yǎng))。要保證每一節(jié)課學(xué)生的練習(xí)時(shí)間,練習(xí)設(shè)計(jì)要精、要活、要有層次,要引導(dǎo)更多學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)反饋要真實(shí)、落到實(shí)處。節(jié)節(jié)清指每小結(jié)學(xué)習(xí)之后,要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性檢測(cè),及時(shí)了解每一節(jié)、每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,做好查漏補(bǔ)缺工作,確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇六
本次測(cè)試試卷共設(shè)102個(gè)考察點(diǎn),卷面整潔另獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)點(diǎn)。此試卷共分基礎(chǔ)知識(shí)樂(lè)園、積累與運(yùn)用樂(lè)園、口語(yǔ)交際樂(lè)園、閱讀樂(lè)園、我會(huì)寫話五大版塊。整份試題難易程度適中,試卷基本體現(xiàn)了:注重基礎(chǔ),突出能力,聯(lián)系生活的原則。
1、重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。
試題主要從字詞句、按課文內(nèi)容填空等方面來(lái)命題,基本技能則是從課文理解,各種句式的靈活運(yùn)用等方面來(lái)考查,試卷基本上涵蓋了語(yǔ)文書(shū)上八個(gè)單元的內(nèi)容,這些內(nèi)容含量分布平均,而且都是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。因此試卷無(wú)論是廣度還是深度,都很好地涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要點(diǎn),能客觀準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、寫話重生活性。
語(yǔ)文來(lái)自于生活,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最終服務(wù)于生活。本次寫話清楚明了,選材接近孩子們的生活,并且以日記的形式展現(xiàn),既考察了學(xué)生對(duì)日記格式的掌握,又考察了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、考試概況。
本次測(cè)試年級(jí)共有226人參加,從整個(gè)卷面來(lái)看,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固,但還有部分學(xué)生學(xué)得較死,所以在運(yùn)用知識(shí)的能力方面還有一定的欠缺,具體得分為:
三、典型錯(cuò)例分析。
(一)第8題:我會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ)。此題所考的四字詞語(yǔ)都是本冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)的,在平時(shí)的教學(xué)中我們教師都一一進(jìn)行了檢查,但寫到卷紙上的情況卻不盡人意,其中錯(cuò)誤率最高的是:()畫腳。
各班具體得分率如下:
分析失分的主要原因:
1、學(xué)生的口頭積累和書(shū)寫積累是兩回事,能說(shuō)對(duì)不一定能寫對(duì)。
2、學(xué)生的生字還不夠扎實(shí),在背寫過(guò)程中出現(xiàn)同音字混用、錯(cuò)別字等現(xiàn)象都造成了一定的失分。
3、教師訓(xùn)練不夠,尤其在復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化不夠。
(二)第10題“我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填空”的第四小題:藍(lán)天是雄鷹的,()是老虎的家,()是熊貓的家,()是()的家,()是()的家。
此題主要考察的是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解以及運(yùn)用,句子的句式與原文做了一些修改,部分學(xué)生在答題時(shí)就手足無(wú)措,造成大量失分,各班具體得分率如下:
失分的主要原因:
1、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)于死板,在答題過(guò)程中不能靈活運(yùn)用。
2、學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng),對(duì)課文內(nèi)容的理解只停留在表面并沒(méi)有真正深入到內(nèi)涵。因而有些學(xué)生只要考題與課文內(nèi)容稍做修改就無(wú)從下手,最后只能亂填一氣。
3、平時(shí)教師在這方面的訓(xùn)練不夠。
(三)“閱讀樂(lè)園”中的第2小題:從文中找出下列詞語(yǔ)的近、反義詞,并寫下來(lái)。
此題對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度,由于學(xué)生的積累欠缺,對(duì)詞語(yǔ)的理解不夠,所以各班得分不盡人意,具體得分率如下:
失分的主要原因是:
1、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解有限,再加上部分學(xué)生分辨能力較弱,所以在選擇近、反義詞時(shí)不能正確判斷選擇。
2、教師平時(shí)訓(xùn)練不夠,尤其是把近義詞和反義詞放在一起訓(xùn)練很欠缺。
3、個(gè)別學(xué)生做題習(xí)慣不好,把近義詞寫入反義詞的位置,造成了不同程度上的失分。
4、題目要求從短文中找,部分學(xué)生審題不清,一看寫近、反義詞就把平時(shí)積累的詞語(yǔ)寫上,結(jié)果就白白失分了。
(四)“閱讀樂(lè)園”中的第5小題:照例子寫句子。春天,風(fēng)吹綠了(),吹紅了(),吹(),吹()。
失分的主要原因是:
1、學(xué)生沒(méi)有讀懂給出的例句,因此寫出的句子自然不符合題意。
2、學(xué)生積累有限,春天什么事物是紅的,什么事物有明顯的變化……學(xué)生腦海中一片空白,答題自然無(wú)從下手,只能亂填一氣。
四、教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施。
通過(guò)本次測(cè)試,反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),對(duì)知識(shí)的運(yùn)用還不能做到靈活自如,學(xué)會(huì)分析和思考,學(xué)會(huì)審題和讀題解題的能力還有待加強(qiáng),特別是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣更是我們低年級(jí)的重中之重。在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面努力。
1.教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,尤其是加強(qiáng)課堂上的訓(xùn)練意識(shí),真正實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂。。
2.改變重背誦輕默寫的檢測(cè)手段,從近幾次的測(cè)評(píng)情況看,學(xué)生不是不會(huì)背誦,而是不會(huì)寫,往往在寫上丟分。
3.增加孩子們的閱讀量,在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及分析問(wèn)題能力上下功夫。
4.加強(qiáng)寫話訓(xùn)練,要多為孩子創(chuàng)設(shè)寫話機(jī)會(huì),提高學(xué)生的寫話能力。
5.要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及讀題、審題的能力。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇七
本次試題檢測(cè)的內(nèi)容比較全面,題量適中,題型多樣化,內(nèi)容豐富,涵蓋面廣,適合檢測(cè)學(xué)生對(duì)雙基的掌握情況。試卷難易程度總體適中,呈現(xiàn)的基礎(chǔ)性強(qiáng)。本次試題充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn),所檢測(cè)的內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部?jī)?nèi)容展現(xiàn)在試題中,并注重檢測(cè)學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力,注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的考驗(yàn)。從實(shí)物圖中解決問(wèn)題,看圖列式,解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。這些活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性又有趣味性,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理,感受了數(shù)學(xué)的思想方法,受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,同時(shí)培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。另外此次試題注重學(xué)生的發(fā)展,從學(xué)生的得分情況看,如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。
本次考試,縱觀試卷,考得比較理想的有以下幾個(gè)方面:1、計(jì)算比較準(zhǔn)確。2、學(xué)生對(duì)于按順序填數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)的分成掌握的較好。3、大部分學(xué)生能正確看圖,理解題意,并列出正確的算式。
一班:共43人。得a 的35 人, a 率81.4% ; 得b以上 的40 人, b 率93.02% ; 得 c以上的42人, c 率97.67%; 得d 的 1 人 ,d 率2.33% 。
二班:共40人。得a 的37 人, a 率92.5% ; 得b以上 的38 人,b 率95% ; 得 c以上的 40 人, c 率 100% ;得d 的 0 人 ,d 率 0%。
教學(xué)中能抓住重點(diǎn),注重雙基的訓(xùn)練,能立足于教材,扎根于生活,所以取得了好成績(jī)。教材是我們的教學(xué)之本,在教學(xué)中,既以教材為本,扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識(shí);又在教材的基礎(chǔ)上,緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生多了解生活中的`數(shù)學(xué)。多做多練,切實(shí)培養(yǎng)和提高了學(xué)生的能力。不足,在思維的開(kāi)發(fā)上做得不夠,沒(méi)有顧及到班中個(gè)別的弱者。
部分學(xué)生考試時(shí)不認(rèn)真、不細(xì)心。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,第一次參加考試不會(huì)檢查,做完之后就玩,也導(dǎo)致有落題、丟題現(xiàn)象。一年級(jí)部分學(xué)生達(dá)不到審題能力,又沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)監(jiān)考老師讀題,有的題沒(méi)按要求做。有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找到問(wèn)題,如在看圖列式時(shí),部分學(xué)生在看圖時(shí)不細(xì)心,把一幅圖看成兩幅圖,造成了錯(cuò)誤,尤其那些弱生。在認(rèn)識(shí)物體中,學(xué)生對(duì)正方體、長(zhǎng)方體的區(qū)分不太好,失分也較多。計(jì)算題粗心大意,看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字。
在今后的教學(xué)中,做好以下幾方面的工作:
1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
2、 以后要精選精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
4、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體,加大學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。
5、 計(jì)算教學(xué)中要堅(jiān)持口算堂堂練,注意量與質(zhì)的統(tǒng)一。要面向全體,兼顧速度要求,同時(shí)要注意練習(xí)形式的多樣。
6、指導(dǎo)學(xué)生檢查的方式方法。
7、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫的指導(dǎo),在學(xué)習(xí)態(tài)度和書(shū)寫規(guī)范上提高標(biāo)準(zhǔn)并持之以恒地教育和訓(xùn)練。
8、多與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取得到每位家長(zhǎng)的支持,使學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的共同教育下學(xué)好數(shù)學(xué),為今后中、高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇八
本次考試試題得內(nèi)容涉及得范圍比較廣,分“一、卷面書(shū)寫:做到正確、端正,卷面整潔”、“二、字詞百花園”、“三、閱讀天地”、“四、看圖寫話”。從試題得設(shè)計(jì)上可以看出試題能體現(xiàn)語(yǔ)文新大綱得理念,考查到學(xué)生得自主學(xué)習(xí)積極性和感悟語(yǔ)言文字得能力。
班人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)秀率備注。
第一題:卷面書(shū)寫:做到正確、端正,卷面整潔”。要求把字寫工整、漂亮。該題主要考查了學(xué)生得書(shū)寫能力。絕大部分同學(xué)能按要求填寫,而且書(shū)寫工整。得分率為100%。
第二題:字詞百花園”。主要考查得是學(xué)生對(duì)字詞得聲調(diào)、拼讀、書(shū)寫能力掌握得情況怎么樣。從試卷上看,絕大部分學(xué)生掌握得比較好。
1、讀讀連連。本題得分率為97.6%。
2、把下面得字組成詞語(yǔ)寫在田字格里。本題得分率為97.6%。
3、讀拼音寫字,再填空。個(gè)別學(xué)生對(duì)“湖”字得書(shū)寫掌握不夠。也有部分學(xué)生遺忘了題目下面得概括性填空。如:我發(fā)現(xiàn)寫得字上面一行和下面一行得讀音——,可字形不同。本題得分率為95.7%。
4、想想填填。其中第1小題檢查得是學(xué)生大小寫得轉(zhuǎn)換,比較不容易掌握得是“t”“t”轉(zhuǎn)換。本題得分率為98.9%。
5、選選填填。本小題學(xué)生完成不錯(cuò),對(duì)“名明在再請(qǐng)情”得選擇運(yùn)用得分率為99%。
第三題:閱讀天地。
1、讀讀寫寫。因?yàn)橐荒昙?jí)得小朋友整體觀念還在培養(yǎng)中,所以按課文內(nèi)容填空時(shí)孩子會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,比如“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”中得“童東”掌握不夠,以及第4小題“公交車上,我不小心踩了別人一腳,連忙說(shuō):“對(duì)不起!”“起”字得書(shū)寫存在困難,得分率96.5%。
2、讀短文,做練習(xí)。
短文題目為《小蝌蚪找媽媽》。第1小題:小蝌蚪是青蛙得——,青蛙是小蝌蚪得)——。得分率97.6%。第2小題:我會(huì)照樣子寫一寫。其中得“雪白、碧綠”對(duì)于表示顏色得詞得填寫學(xué)生存在一定困難。得分率95.2%。第3小題:我知道小蝌蚪是這樣變成青蛙得,我來(lái)畫一畫。學(xué)生雖然了解蝌蚪得生長(zhǎng)過(guò)程,但是用圖畫表示還是有一定難度,有個(gè)別學(xué)生不會(huì)把自己得想法正確地畫下來(lái)。本題得分率98.8%。第4小題:青蛙本領(lǐng)好大,能——。本題得分率99%。
第四題:看圖寫話。
要求:小朋友,請(qǐng)認(rèn)真地看左邊得圖,圖上畫著誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁???qǐng)寫幾句話。
本題考查學(xué)生得書(shū)寫能力,大部分學(xué)生能準(zhǔn)確流利地表達(dá),只有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或錯(cuò)別字,或只寫了一句話,而不是幾句話。本題得分率95.3%。
1、重視識(shí)字和積累。
本次考試中,識(shí)字和積累部分得分率最高,說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈,在今后得教學(xué)中必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累。千里之行,始于足下!
2、立足于課堂,培養(yǎng)閱讀能力。
閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重,本次考試卻表現(xiàn)特別出色。提高學(xué)生得閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外得大量得閱讀短文得練習(xí)。這是常識(shí),但并未引起足夠重視。精讀課得教學(xué),老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課得教學(xué),老師要更放手,讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到得方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生得基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內(nèi)容得能力,二是體會(huì)重點(diǎn)詞句含義得能力,三是體會(huì)課文得表達(dá)方法,四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題得能力。
3、習(xí)作教學(xué)文從字順。
習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫,面上得要求,絕大多數(shù)要達(dá)到得要求是“不少于400字得文從字順得作文”?!巴槨?,即要按一定得順序?qū)?,圍繞一個(gè)意思寫,句子沒(méi)有明顯得毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文,要能表達(dá)自己得感受。
4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后得教學(xué)中,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性。一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)得思維狀態(tài),充分讓其獨(dú)立思考。不一味地灌輸知識(shí),要使學(xué)生在掌握方法得情況下,充分挖掘?qū)W生得潛能,點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維得火花。改變傳統(tǒng)得教學(xué)方法,營(yíng)造一種寬松得民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于爭(zhēng)辯得能力,就不至于在考試過(guò)程中,對(duì)于開(kāi)放性得題目感到十分茫然,或答案唯一。二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累,完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
5、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識(shí)點(diǎn)得滲入,融會(huì)貫通。這就要求平時(shí)教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章,不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀。這樣,學(xué)生就有了充實(shí)得閱讀素材,增加了對(duì)語(yǔ)言得悟性,提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
總之,要教好語(yǔ)文,讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文,得靠我們廣大語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研得心去發(fā)掘,不斷提高自身素質(zhì),以適應(yīng)時(shí)代得要求。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇九
這次期末試卷命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性和基礎(chǔ)性。目的是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
我們班語(yǔ)文測(cè)試參加人數(shù)為x人,平均分x,優(yōu)秀率為百分之百,及格率為百分之百。
這次期末試卷共十二大題,答題時(shí)間為60分鐘,總分100分。
第一題考察學(xué)生對(duì)生字的書(shū)寫。第二題考察的是學(xué)生對(duì)生字拼音的掌握。第三題是看拼音寫字??疾斓氖菍W(xué)生對(duì)拼音以及對(duì)應(yīng)的漢字掌握情況。第四題是看圖寫字,考察的是學(xué)生看圖寫字的能力。第五題是照樣子寫字,分為兩小題:第一小題是拆分漢字,第二小題是加偏旁組成新字,考察學(xué)生對(duì)生字的構(gòu)成情況的掌握。第六題是連線,考察學(xué)生搭配詞語(yǔ)的能力。第七題是形近字組詞,考察學(xué)生辨析生字的能力。第八題是照樣子填一填,分為兩小題。第一小題是寫反義詞,第二小題是填量詞。第九題是選擇填空,考察學(xué)生對(duì)多音字的掌握及運(yùn)用情況。第十題是根據(jù)所學(xué)知識(shí)填空,考察學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的掌握情況。第十一題是閱讀題,為的是考察學(xué)生的閱讀能力。第十二題是寫祝福語(yǔ),考察學(xué)生的表達(dá)能力以及對(duì)賀卡格式的掌握情況。
本次測(cè)試的失分點(diǎn)主要是第十二題。學(xué)生大都會(huì)寫祝福語(yǔ),但是對(duì)賀卡的書(shū)寫格式不太清晰。
1.加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和書(shū)寫能力的訓(xùn)練。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力和想象能力,還要面向全體,承認(rèn)差別,因材施教,分層教學(xué),課堂上設(shè)計(jì)的提問(wèn)和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。對(duì)于學(xué)困生,老師應(yīng)多關(guān)注他們,讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀題,獨(dú)立做題,善于思考的好習(xí)慣。
4.在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng),善于挖掘教學(xué)資源,設(shè)計(jì)一些寫話的拓展練習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展思維,努力為學(xué)生提供廣闊的交流空間,不斷提高學(xué)生的寫話能力。
5.字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)多積累一些優(yōu)美詞句,養(yǎng)成自覺(jué)積累的習(xí)慣。同時(shí),在教學(xué)中要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練,提高學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中詞句的能力。
6.學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要立足于課堂。教學(xué)中,教師應(yīng)給予學(xué)生自助學(xué)習(xí)的空間,重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,同時(shí),要將閱讀延伸于課外,鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍,豐富積累,提高自身的閱讀水平。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇十
本次期末考試,從題型的設(shè)計(jì)上,我感到不僅體現(xiàn)了新課程的理念,而且也準(zhǔn)確地考察了學(xué)生們?cè)谄谥须A段應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),更貼近了學(xué)生本身的具體實(shí)際。因此,總體上來(lái)看,本次考試達(dá)到了預(yù)期的效果?,F(xiàn)對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科情況做如下分析:
本次期末測(cè)試,一年級(jí)共有388人參考。平均分分,優(yōu)秀84.54率為80.15%,及格率是97.16。
本次檢測(cè)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》和教科書(shū)為主要依據(jù),考試命題主要具有以下三個(gè)特點(diǎn):
1、綱本性。這次命題主要依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,通過(guò)統(tǒng)一命題對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做出全面、客觀、公正的考查。
2、全面性。此次檢測(cè)體現(xiàn)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。
3、靈活性。本次檢測(cè)要求學(xué)生書(shū)寫的內(nèi)容比較多,試題類型做到全、新、活,突出了對(duì)學(xué)生審題、思考、積累、分析、概括等能力考查,對(duì)今后教師的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。
整體看,試卷命題基本體現(xiàn)了三個(gè)導(dǎo)向:注重雙基考查,突出語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練性;增加閱讀量,提高自主學(xué)習(xí)能力;堅(jiān)持讀寫結(jié)合,提高閱讀水平。
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí),看出平時(shí)對(duì)拼音、詞語(yǔ)、日積月累的生成等,教師下了很多功夫。
2、大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的規(guī)范語(yǔ)言和詞匯,如古詩(shī)、成語(yǔ)、短語(yǔ)填寫等。
3、閱讀能力、書(shū)寫能力有了提高。很多學(xué)生在短文的分析閱讀上,能細(xì)心審題,認(rèn)真讀短文,根據(jù)短文內(nèi)容回答問(wèn)題,做好每一個(gè)練習(xí)。同時(shí)掌握一些做題的格式,尤其是寫一句完整話的能力有所提高。
綜觀我校期末試卷進(jìn)行分析,我們發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)一步重視:
1、個(gè)別學(xué)生書(shū)寫不美觀,行款不夠整齊,執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫姿勢(shì)不夠規(guī)范,錯(cuò)別字比較多。主要原因是訓(xùn)練、指導(dǎo)尚不夠深入,學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣還有待糾正。
2、學(xué)生對(duì)已經(jīng)積累的語(yǔ)言、詞匯不能靈活地運(yùn)用。
3、在閱讀方面,部分學(xué)生不能有效概括。
4、對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)搭配掌握得較不牢固;
5、閱讀理解能力還有待提高。
針對(duì)這些問(wèn)題,我們還要一如既往地做好以下工作:
1、抓好課堂40分鐘的教學(xué),扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練,讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握字形,詞義,并能舉一反三,靈活運(yùn)用。
2、課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,盡量減少學(xué)生的遺忘率。
3、采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),增加學(xué)生的閱讀量,豐富詞匯,提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的分析、理解能力,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達(dá)水平。
5、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。
總之,只要揚(yáng)長(zhǎng)避短,注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作,一定能把我們學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇十一
優(yōu)秀率:90.16%(95分以上)。
及格率:100%(60分以上)。
核分人:劉凌。
1、卷面成績(jī)顯現(xiàn)及優(yōu)勢(shì)題目列舉(可粘貼例題圖片)。
第三題:我會(huì)把下列句子補(bǔ)充完整。
本題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的記憶以及對(duì)生字的掌握,正確率為96.72%,全班只有兩位同學(xué)將第4小題的“大”和“一”寫反,整體掌握較好。
第四題:認(rèn)一認(rèn),連一連。
本題考查學(xué)生識(shí)記象形文字的能力,正確率100%。和期中考試相比,孩子們均能做到正確規(guī)范連線,做題良好習(xí)慣的養(yǎng)成初見(jiàn)成效。
第六題:加減筆畫,變新字。
本題主要檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字量以及對(duì)漢字字形的掌握,通過(guò)變魔術(shù)的形式激發(fā)孩子識(shí)記漢字的興趣,此題型比較常見(jiàn),孩子們掌握的比較熟練,正確率達(dá)到100%。
2、折射出本學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
從卷面可以分析出這半學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn):
(一)、教師注重課文的背誦,漢字的識(shí)記和書(shū)寫。
(二)、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面干凈。
三、存在問(wèn)題。
1、卷面存在問(wèn)題及典型錯(cuò)例列舉(可粘貼例題圖片)。
第一題:讀拼音,寫詞語(yǔ),看誰(shuí)寫得最漂亮。
本題考察學(xué)生對(duì)拼音的拼讀,以及對(duì)一類字的掌握,本班一共有16位同學(xué)出錯(cuò),出錯(cuò)的原因主要有以下幾點(diǎn):
1、書(shū)寫不規(guī)范:尤其是“心”和“書(shū)”的書(shū)寫,關(guān)于“點(diǎn)”的位置給孩子強(qiáng)調(diào)的不夠到位。
2、拼讀出錯(cuò):兩個(gè)孩子把“小刀”拼成了“小包”,一個(gè)孩子把“開(kāi)心”拼成了“開(kāi)學(xué)”。
3、字形記憶不牢固:有兩個(gè)孩子把“早”寫錯(cuò),第六筆“豎”是否出頭,孩子識(shí)記出錯(cuò)。
第二題:比一比,再組詞。
本題檢測(cè)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記,正確率為80.33%,主要出錯(cuò)的原因有以下幾點(diǎn):
1、書(shū)寫不規(guī)范:部分孩子將“云朵”的“朵”的第二筆橫折彎寫成了橫折彎鉤,這個(gè)字不是本冊(cè)書(shū)的一類字,很多孩子通過(guò)生活識(shí)記出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2、區(qū)分不清“午”和“五”,在給“五”組詞時(shí),部分孩子寫成了“中五”。
第五題:寫筆順,數(shù)筆畫。
本題考查孩子對(duì)筆順的掌握,此題失分最嚴(yán)重,共有20人出錯(cuò),但只有兩個(gè)孩子是由于“里”字的第五筆記憶錯(cuò)誤,剩下的失分均是由于做題不細(xì)心,漏寫筆畫或者數(shù)筆畫數(shù)錯(cuò),說(shuō)明對(duì)筆畫的練習(xí)還不到位,孩子做題習(xí)慣有待提高。
第七題、讀一讀,做一做。
這道題考察孩子的閱讀能力,正確率86.89%,有8個(gè)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤,尤其是第二小題“填一填”,一些孩子沒(méi)有從文中找答案,而是用自己的話將句子補(bǔ)充完整導(dǎo)致失分。主要是因?yàn)橐荒昙?jí)孩子接觸閱讀題比較少,沒(méi)有掌握好的做題技巧,今后在這方面也要下功夫。
2、折射出本學(xué)期教學(xué)中存在的問(wèn)題。
(一)、在教學(xué)一類字的書(shū)寫時(shí),雖然逐字范寫,但沒(méi)有確保每個(gè)孩子都能夠書(shū)寫規(guī)范、準(zhǔn)確。僅僅靠批改作業(yè)是不夠的,應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)進(jìn)行面批,還可以跟家長(zhǎng)及時(shí)溝通。
(二)、組詞這一塊訓(xùn)練強(qiáng)度不夠,應(yīng)該在課堂中多提問(wèn),作業(yè)中多練習(xí)。也可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng),比如:詞語(yǔ)開(kāi)花等等。培養(yǎng)孩子識(shí)字興趣的同時(shí),也能增加孩子的識(shí)字量。
(三)、在培養(yǎng)孩子做題習(xí)慣時(shí)應(yīng)該再下一些功夫,粗心、不細(xì)致、不檢查的習(xí)慣還是存在。
四、整改措施。
1、自身業(yè)務(wù)方面。
(1)繼續(xù)練好鋼筆字、粉筆字。自己的書(shū)寫一直是弱項(xiàng),通過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí),雖然有所提高,但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到要求。
(2)多讀書(shū)。一個(gè)月讀一本好書(shū),尤其是教學(xué)方面的書(shū)籍,多看看名家優(yōu)質(zhì)課,努力讓自己的課堂再精致一些。
2、學(xué)科教學(xué)方面。
(1)一年級(jí)下學(xué)期,識(shí)字仍是重點(diǎn),在識(shí)字方面,杜絕機(jī)械化教學(xué),需要采取多種方式激發(fā)孩子識(shí)字興趣,讓他們能夠做到主動(dòng)識(shí)字喜歡識(shí)字。
(2)寫字方面,創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo),尤其是漢字的間架結(jié)構(gòu)需要知道得再仔細(xì)一些。
(3)繼續(xù)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,做好閱讀課的備課,下學(xué)期可以開(kāi)展共讀繪本,共讀童話等活動(dòng),讓孩子們真正愛(ài)上閱讀。
(4)逐步開(kāi)始指導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話訓(xùn)練,給他們足夠的自由空間讓他們?cè)敢獍芽吹降穆?tīng)到的想到的寫下來(lái),哪怕一句話也行,慢慢培養(yǎng)孩子想寫、敢寫、愛(ài)寫的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。
(1)保證每天半個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間,下學(xué)期開(kāi)始,讀書(shū)筆記不再由爸爸媽媽代筆,自己來(lái)寫,可以摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
(2)養(yǎng)成每天早上進(jìn)校不需提醒就自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣,要求孩子大聲朗讀。
(3)培養(yǎng)孩子的專注力。保證孩子每節(jié)課20分鐘的注意力集中,一方面課要備的扎實(shí),另一方面要幫助他們培養(yǎng)專注度。這一方面可以家校合作。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇十二
本次檢測(cè)的語(yǔ)文內(nèi)容依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的目標(biāo)要求,本次試卷共設(shè)計(jì)了三大板塊,分別是:第一部分,基礎(chǔ)訓(xùn)練?;旧鲜瞧邆€(gè)題型。有看拼音寫詞語(yǔ)文語(yǔ);給加點(diǎn)的字選正確的讀音;形近字組詞;選詞填空;根據(jù)提示,把內(nèi)容寫具體;主動(dòng)積累。第二部分是課外閱讀。根據(jù)短文回答問(wèn)題。第三語(yǔ)文部分,自由習(xí)作。題目根據(jù)圖形提示想象作文。
命題的形式多樣,并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生,題目容量適中,難度不語(yǔ)文大,無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過(guò)的,為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的,如:看拼音寫詞語(yǔ)、把詩(shī)句補(bǔ)充完整、選詞填空。
1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識(shí)掌握住了,但實(shí)際應(yīng)用不會(huì)運(yùn)用。雖然課本中沒(méi)有涉及到,但也是常識(shí)性問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生們的知識(shí)面狹窄。雖然書(shū)本中的知識(shí)掌握了,但還是差距很大。說(shuō)明語(yǔ)文的知識(shí)是很寬泛的。學(xué)習(xí)應(yīng)該是無(wú)止境的。
2、根據(jù)提示,把句子寫具體,寫生動(dòng)丟分嚴(yán)重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據(jù)平時(shí)教師講解課文內(nèi)容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對(duì)課文內(nèi)容理解不夠深刻,所以回答起來(lái)比較吃力。
3、作文的主要問(wèn)題是內(nèi)容寫得不具體,事例選擇不生動(dòng),對(duì)人物的特點(diǎn)體現(xiàn)的不突出。
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫不過(guò)關(guān),不重視積累優(yōu)美詞語(yǔ)文句,不注意觀察,習(xí)作要求不明確,沒(méi)仔細(xì)讀題目的要求,作文無(wú)話可說(shuō),主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格,指導(dǎo)不到位。語(yǔ)言表達(dá)不清晰,語(yǔ)句不夠通順,有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認(rèn)真,盲目亂作不認(rèn)真的思考,閱讀形式單一,只注重課內(nèi)訓(xùn)練,課外閱讀由于訓(xùn)練較少,達(dá)不到本年級(jí)段閱讀的基本要求:
5、教師對(duì)課改理念滲透不夠。對(duì)教科版理解、鉆研不夠。
1、加強(qiáng)寫字教學(xué),嚴(yán)格要求,扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)文堅(jiān)持不懈,要讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。
2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練,為了學(xué)生的今后發(fā)展,必須夯實(shí)基礎(chǔ)。
3、重視語(yǔ)言積累,重視過(guò)程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累,并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(zhǎng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會(huì)他們觀察事物,創(chuàng)設(shè)寫作氛圍,提供寫作素材。針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一,相似的問(wèn)語(yǔ)文題,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá),寫出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。書(shū)寫要規(guī)范、整齊。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇十三
屯溪區(qū)參加市四年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)的學(xué)生是1788人,平均分為66.9,及格率為75.6,優(yōu)秀率為18.3。平均分偏低。其原因之一是學(xué)生整體的語(yǔ)文基本功有待提高;其二是全區(qū)統(tǒng)一閱卷,嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),較真實(shí)地反映出學(xué)生的語(yǔ)文程度。這樣,不僅達(dá)到了此次的檢測(cè)目的,還規(guī)范了語(yǔ)文閱卷工作的要求,對(duì)今后語(yǔ)文閱卷工作的規(guī)范化有一定借鑒作用。為此,有必要從如下幾個(gè)方面作一分析和小結(jié)。
一、卷面試題分析。
從總體看,本次全市小學(xué)四年級(jí)學(xué)科質(zhì)量調(diào)研語(yǔ)文試卷的命題方向比較明確,能面向全體學(xué)生,注重工具性與人文性的有機(jī)融合,注重命題的科學(xué)性與合理性,既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)的掌握情況,又考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。刪繁就簡(jiǎn),回歸本位,讓考試較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)所具有的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)能。
1、關(guān)注人文性,注重語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的有機(jī)融合。
在本次檢測(cè)試卷的卷首,設(shè)計(jì)了一段情感韻味濃厚,能激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“溫馨提示”,另外在第四、五、七、八、九等題的要求中,也注重以富有激勵(lì)性的話語(yǔ)給學(xué)生飽含情感的人文關(guān)懷,這樣既能消除學(xué)生考試時(shí)的緊張情緒與焦慮心境,還能使他們充滿躍躍欲試的樂(lè)觀心理。另外,在第六大題中,盡管是對(duì)課文內(nèi)容的檢測(cè),但充滿人文性的命題方式既打破了此類命題常有的枯燥性,又能很好地現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的真正理解和多元解讀。
2、關(guān)注工具性,靈活處理傳統(tǒng)語(yǔ)文觀與新課程語(yǔ)文觀的矛盾。
從學(xué)生答題的狀態(tài)及反饋的成績(jī)來(lái)看,本次試卷關(guān)注全體學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平的檢測(cè),難易程度適中,命題簡(jiǎn)單明了、類型多樣,從拼讀檢測(cè)、字詞辨析到詞句訓(xùn)練及仿寫表達(dá)等,體現(xiàn)了“雙基”的要求,較之課改初期一味追求趣味性與創(chuàng)新性的命題理念多了幾分沉穩(wěn)與回歸。本著揚(yáng)棄的態(tài)度,這次命題淡化了考試甄別與拔高的功能,突顯了檢測(cè)的意圖,同時(shí)在一定程度上解決了傳統(tǒng)語(yǔ)文觀與新課程語(yǔ)文觀的矛盾沖突。但單項(xiàng)測(cè)試的基礎(chǔ)題比例偏多,綜合運(yùn)用題型較少,學(xué)生課外閱讀積累的量與質(zhì)未能通過(guò)個(gè)別有效的題目來(lái)體現(xiàn),因而好、中、差之間的差距沒(méi)法拉開(kāi)。另外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運(yùn)用缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境。特別典型的是要求學(xué)生用“心悅誠(chéng)服”造句。這個(gè)詞的運(yùn)用一定要有語(yǔ)境。閱讀片段因?yàn)楣?jié)選的內(nèi)容較較少,這個(gè)詞在節(jié)選內(nèi)容缺乏語(yǔ)境。因此學(xué)生用這個(gè)造出的句子幾乎都是一個(gè)模式,意思表達(dá)不完整,且缺乏一定的意義。
3、關(guān)注開(kāi)放性,注重閱讀檢測(cè)及與其他學(xué)科的積極配合。
今年的試題有一個(gè)亮點(diǎn):加大了閱讀檢測(cè)的容量,突出了閱讀訓(xùn)練的`綜合性。其中,第七題“生活中的語(yǔ)文”的命題內(nèi)容富有時(shí)代感,以綠色及環(huán)境保護(hù)為材料,站在“大語(yǔ)文”的高度引導(dǎo)學(xué)生要開(kāi)闊視野學(xué)語(yǔ)文,面向社會(huì)學(xué)語(yǔ)文,面向生活學(xué)語(yǔ)文。第九大題課外閱讀題命題富有時(shí)代感,以舉國(guó)上下皆很關(guān)注的“汶川”地震中的感人故事為題材,注重學(xué)科知識(shí)的滲透,把對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的檢測(cè)放置在豐富現(xiàn)實(shí)的生活情境中,讓命題煥發(fā)了時(shí)代的氣息。且既考查學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀懂資料的能力,又能從學(xué)生的表達(dá)中看出邏輯思維能力及語(yǔ)言組織能力的好壞與否。命題為“感動(dòng)”,雖然所有的學(xué)生都有話可寫,但因?yàn)楦黝愋侣劽襟w對(duì)汶川的密集報(bào)道,在一定程度上也限制了學(xué)生的思維,這類文章題材太過(guò)集中,而“感動(dòng)”的話題又太大。作為四年級(jí)的學(xué)生難以從深層次提煉中心,致使大部分這類文章“文過(guò)白,情太淺”。另外,由于學(xué)生選擇的有關(guān)汶川地震的題材都是從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙上看到的,聽(tīng)到的,因?yàn)槿狈?shí)在的感受,習(xí)作的表達(dá)僅停留在簡(jiǎn)單的敘述上,缺乏生動(dòng)、細(xì)致的描寫,雖有感卻難以動(dòng)心。因而作文得高分的不多。當(dāng)然,這與教師的指導(dǎo)、學(xué)生思路的狹窄也不無(wú)關(guān)系。
4、關(guān)注整體性,注重辨析能力的培養(yǎng)。
試卷的第一—六大題是標(biāo)準(zhǔn)化試題,綜合性較強(qiáng),從辨析錯(cuò)別字、詞義、按要求寫成語(yǔ)、組句等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)入手考查學(xué)生字、詞、句的綜合運(yùn)用能力及辨析能力。落筆雖簡(jiǎn)單卻要經(jīng)過(guò)一番思考,對(duì)于基礎(chǔ)教差的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。第七題的出題意圖明顯與傳統(tǒng)閱讀題型不同,加大了難度,要求學(xué)生既有較強(qiáng)的閱讀分析、辨析能力,還要求學(xué)生具備關(guān)注生活,關(guān)注環(huán)境的能力。從卷面反饋看,部分學(xué)生還是在此題上栽了個(gè)“跟斗”。
從卷面情況看,大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí),語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),取得成績(jī)較好。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題,如同音字的辨析有誤,不能正確理解與審題,閱讀理解的片面性等。這些問(wèn)題有待于教師在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)。
二、閱卷操作小結(jié)。
語(yǔ)文試題的批閱歷來(lái)是尺度最難把握、水分最多、問(wèn)題最多的。由于屯溪區(qū)期末考試閱卷工作是以城區(qū)各校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位組織進(jìn)行的,雖然有統(tǒng)一的評(píng)分參考,但由于各種原因,在具體的操作中,執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)有差異。這不僅影響教育教學(xué)的評(píng)價(jià),也直接影響到平時(shí)的教學(xué)。為此,根據(jù)目前教育改革力求科學(xué)、扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)的趨勢(shì),結(jié)合高考語(yǔ)文試卷的新要求,細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),使之便于操作;規(guī)范閱卷要求,使之教學(xué)評(píng)價(jià)更趨于合理。這對(duì)今后教育教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。在閱卷中,我們力求嘗試:
1、把基本功訓(xùn)練的考查作為評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。首先要求試卷中所有填空題、回答題里的錯(cuò)字、別字每個(gè)扣0.25分,一空或一題內(nèi)的分扣完為止。表述題中語(yǔ)言不連貫、病句一句一分,一空內(nèi)扣完為止。習(xí)作的評(píng)分也是如此。除要求按習(xí)作的內(nèi)容和表達(dá)的形式細(xì)化等級(jí)外,要求教師在批改習(xí)作時(shí)做出圈點(diǎn)、批畫。從整體入手給學(xué)生的習(xí)作劃定等級(jí)后,再按圈點(diǎn),影響意思表達(dá)病句一句1分,病句最多扣4分,錯(cuò)字、別字一個(gè)扣0.25分,最多扣3分。習(xí)作批改主觀性、隨意性不僅在此項(xiàng)具體的量化要求中得到了有效的控制,更重要的是強(qiáng)化了語(yǔ)文基本功的考查,對(duì)今后的教學(xué)起導(dǎo)向作用。
2、對(duì)每篇習(xí)作的批閱堅(jiān)持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),對(duì)整個(gè)習(xí)作的批閱過(guò)程堅(jiān)持統(tǒng)一尺度。內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)在操作中是:內(nèi)容從整體把握習(xí)作說(shuō)了什么,是否感人,是否有一定的意義;而形式則具體看敘述的條理性和詳略是否得當(dāng)、是否有人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描述。統(tǒng)一尺度的操作是:為避免誤差,將習(xí)作批閱的教師分成兩組,每組8人,確定一個(gè)組長(zhǎng)。批閱前兩組一起確定標(biāo)準(zhǔn),把握要求,然后拿樣卷進(jìn)行討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后分頭批閱。每本批閱完,交組長(zhǎng)審閱。遇到問(wèn)題,及時(shí)協(xié)調(diào)溝通,調(diào)整分?jǐn)?shù)。小組內(nèi)解決不了的,大組協(xié)調(diào)。遇到共性問(wèn)題,統(tǒng)一看法,及時(shí)解決。這樣的閱卷過(guò)程也成了閱卷教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的再認(rèn)識(shí)、再交流過(guò)程。
3、矯枉過(guò)正,該給分的不吝嗇,不該給的分不送含糊分。課改中,由于對(duì)尊重學(xué)生個(gè)性化理解這一理念的認(rèn)識(shí)有偏差,一度出現(xiàn)凡是學(xué)生的理解都是對(duì)的,含糊不清的對(duì),答非所問(wèn)也給滿分,甚至是價(jià)值取向有偏差的也給分。這樣的教學(xué),教師丟失了自己的主導(dǎo)作用,學(xué)生的閱讀水平得不到提高,語(yǔ)言表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。鑒于此,對(duì)一些試題的答案做出明確規(guī)定并嚴(yán)格操作。例如,檢測(cè)試卷第九題的第三小題要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。閱卷前,規(guī)定要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物三個(gè)要素的交代和兩層意思的概括,少一個(gè)要素扣0.5分,少一層扣一分。再比如,這一題的第七小題要求回短信。學(xué)生肯定有話可寫,但語(yǔ)言不連貫、表數(shù)不清的句子一句扣一分。
4、對(duì)漢字書(shū)寫評(píng)價(jià)實(shí)行嚴(yán)格把關(guān),要求筆畫書(shū)寫到位,結(jié)構(gòu)勻稱。學(xué)生的漢字書(shū)寫評(píng)價(jià)歷來(lái)是較難把握的,即使試卷中留有書(shū)寫分,各單位自行組織閱卷時(shí),也往往是全送分了。此次統(tǒng)一閱卷前,明確規(guī)定,筆畫書(shū)寫不到位的不給分,如“港”字的下部“巳”寫不到位不給分;“蜒”字的倒數(shù)第三筆寫成兩筆的不給分。字寫得不規(guī)范的也不給分,如偏旁搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)不合理等,但教師批閱時(shí)要畫出不當(dāng)之處,扣分要扣得合情合理。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇十四
本次考試題目難度不算很大,學(xué)生感覺(jué)與平時(shí)訓(xùn)練相差不大。學(xué)生成績(jī)比較理想。及格率100%,優(yōu)秀率83.67%以上。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及的層面和內(nèi)容很多,知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。本次試卷從漢語(yǔ)拼音、同音字、近義詞、反義詞、詞語(yǔ)的搭配、句子的補(bǔ)充運(yùn)用、積累等對(duì)一年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢查。試題以教材為載體,立足基礎(chǔ),適當(dāng)增加難度,增大容量,體現(xiàn)出綜合性。屬中等難度。
1、第一題考查了8個(gè)根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)的能力,學(xué)生幾乎沒(méi)有失分,在以后的教學(xué)中教師應(yīng)繼續(xù)對(duì)字詞教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練,多指導(dǎo)、多檢測(cè)、多糾正、多比較。
2、第二題,用圈圈出正確的字。李紋、趙燁炎、李奇把“來(lái)(巴吧)”圈錯(cuò)而各失去1分。
3、第三題是“我會(huì)變。加一筆,看看變成什么字,再寫下來(lái)”。李紋,趙燁炎、郭祥福、楊帆、沒(méi)弄清題意,組成了詞語(yǔ)而失去7、8分??梢?jiàn)在以后的審題上還得下大功夫。
4、第四題是“我會(huì)組詞?!庇腥齻€(gè)小題。1小題字寶寶連線,就李紋一人失去5分,其余同學(xué)全得了滿分。2小題比一比,再組詞。李紋、賀田玉各失去1分。3小題寫“馬、火、衣”的筆順,趙燁炎、李鼎威各失去4分,這在平時(shí)沒(méi)少練習(xí),在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)筆順這方面的指導(dǎo)。
5、第五題考查反義詞的積累。學(xué)困生一時(shí)不知道“丑”的反義詞是什么。積累應(yīng)加強(qiáng)。
6、第六題是連線題,得分率是100%。
7、第七題是我會(huì)照樣子寫詞語(yǔ)。李紋、趙燁炎、范晉瑜沒(méi)弄清題意而在“一個(gè)個(gè)”后面續(xù)寫了句子,這幾人失去7、8分,造成本次考試中嚴(yán)重的失分。本題中的“雪白雪白”屬本試題的一大難點(diǎn),大多孩子寫不出來(lái)同樣的詞語(yǔ)而被扣分。
8、第八題是填合適的字,確切地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配理解字義。在填寫的過(guò)程中,得分率100%。教師平時(shí)要把握好識(shí)字關(guān),既要鼓勵(lì)多識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字興趣,也要引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)字,正確運(yùn)用。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇十五
“夯實(shí)雙基”是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之所在。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:語(yǔ)文應(yīng)在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),更是他們終身發(fā)展的基礎(chǔ)。顯而易見(jiàn),鑒于此,命題時(shí),我立足于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展,著眼于三個(gè)維度:知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀,以夯實(shí)雙基為本,把扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),努力提高基本技能放在首位。并以此為載體,將發(fā)展學(xué)生思維,陶冶學(xué)生情操有機(jī)的融入夯實(shí)雙基之中。在命題中力求做到:“卷面圖文并茂、生動(dòng)活潑,內(nèi)容全面豐富,形式靈活多樣,關(guān)注個(gè)體差異,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?!?/p>
本次檢測(cè)的內(nèi)容依托于人教版教材的內(nèi)容。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的目標(biāo)要求,本次試卷共設(shè)計(jì)了四大板塊,分別是“字詞百花園”“句子實(shí)驗(yàn)室”“課文聯(lián)系站”“閱讀小天地”和“寫作展示臺(tái)”。其中,“字詞百花園”包括六個(gè)題目,有抄寫句子、看音節(jié)寫詞語(yǔ)、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇合適的詞語(yǔ)和反義詞的區(qū)分、應(yīng)用;“句子實(shí)驗(yàn)室”有兩個(gè)題目:仿寫“一……就……”的句子和句型變換;“課文聯(lián)系站”包括按課文內(nèi)容填空和選擇正確的讀音;“閱讀小天地”為課外閱讀部分;“寫作展示臺(tái)”設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生寫一寫自己的“六一”兒童節(jié)是怎樣過(guò)的,最有意思的是什么事。
總體情況:本次測(cè)試人數(shù)59人,優(yōu)秀人數(shù)43人,優(yōu)秀率為72.8%,達(dá)標(biāo)人數(shù)56人,達(dá)標(biāo)率為94.9%,平均成績(jī)?yōu)?5.49分。差距是顯而易見(jiàn)的,盡管原因有客觀的,但我們必須立足于教學(xué)這一根本,來(lái)分析主觀原因,找到差距,并進(jìn)行科學(xué)理性的反思,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略。
具體分析。
1、字詞百花園:共有六題,占卷面總分的50%,正確率為79.5%。
第一題:抄寫句子,努力做到字跡端正美觀??疾榈氖菍W(xué)生書(shū)寫能力。答題情況普遍較好,絕大部分學(xué)生能認(rèn)真抄寫,而且書(shū)寫工整。
第二題:讀音節(jié)、寫詞語(yǔ)。考查的是學(xué)生認(rèn)讀音節(jié),書(shū)寫詞語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。學(xué)生大多在田字格中書(shū)寫較為規(guī)范,正確率較高。
第三題:將正確的讀音和相關(guān)的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區(qū)別與應(yīng)用。
第四題:選擇正確的字填空??疾榈氖菍W(xué)生對(duì)形近字和音近字的掌握情況,存在的主要問(wèn)題是學(xué)生選錯(cuò)字的現(xiàn)象比較普遍。
第五題:填上合適的詞語(yǔ)。此題主要考查學(xué)生詞語(yǔ)積累,并準(zhǔn)確運(yùn)用的能力。問(wèn)題主要集中在數(shù)量詞的運(yùn)用上。由此可見(jiàn),學(xué)生在對(duì)此類詞語(yǔ)的區(qū)別應(yīng)用中存在困難,需要在平日的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)不同形式的練習(xí)幫助學(xué)生品讀、辨析。
2、句子實(shí)驗(yàn)室:此部分有兩道題目,仿寫和句型變換。占卷面總分的6%。通過(guò)率為62%。
仿寫考查的是學(xué)生對(duì)于關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的運(yùn)用能力。句型變換采用照樣子,變一變的形式,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用不同的句型來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思,也是為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)的練習(xí)。
這兩道題目,從學(xué)生的答題情況來(lái)看,主要是不熟悉此種練習(xí)形式,導(dǎo)致審題不明。究其原因,是平日缺乏此類型題目的練習(xí)。通過(guò)與老師們交流了解到出現(xiàn)這一情況的原因在于教材沒(méi)有安排此類練習(xí),因此教學(xué)過(guò)程中也就忽略了。這又從一個(gè)側(cè)面反映出教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題:教教材和用教材教的問(wèn)題。大家知道新課改理念倡導(dǎo)我們用教材教而不是教教材,這就給我們執(zhí)教者留有很大的再創(chuàng)造空間,我們應(yīng)該在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想依托于教材,但又不拘泥于教材進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作片斷的實(shí)際,需要練習(xí)使用各種不同的句型來(lái)表達(dá)自己的思想,此時(shí)教師的任務(wù)又是什么?因此,建議老師們研讀課標(biāo),明確方向,創(chuàng)造性的使用教材。
從課內(nèi)閱讀來(lái)看,學(xué)生掌握的較好。從課外閱讀看,學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種查字典的方法,并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。但由于沒(méi)有認(rèn)真審題,所寫的反義詞并不是短文中的詞語(yǔ)。
建議老師們?cè)谄饺盏拈喿x教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求為目標(biāo),充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,以教材為依托,設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí),力求達(dá)到舉一反三的效果。注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觸類旁通建構(gòu)式的學(xué)習(xí),而非簡(jiǎn)單相加累積式的學(xué)習(xí)。另外還應(yīng)幫助學(xué)生推薦合適的課外讀物,教給他們讀書(shū)的方法,引導(dǎo)他們多讀書(shū),在讀中積累,在讀中提高能力。
4、寫作展示臺(tái)。
本次習(xí)作題目鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn),依據(jù)課標(biāo)要求旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事物,樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。從兩個(gè)方面分析本次習(xí)作:
1)審題:多數(shù)學(xué)生能夠仔細(xì)審題,聯(lián)系實(shí)際寫出內(nèi)容比較具體的作文。從這次考試中可以看出,大部分學(xué)生的習(xí)作水平還可以,這與教師的指導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生的日常積累是分不開(kāi)的。同時(shí),也存在相當(dāng)一部分學(xué)生審題不清,甚至不會(huì)審題。存在的現(xiàn)象有少數(shù)學(xué)生將寫實(shí)文章寫成了想象文章。
2)內(nèi)容:從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看,多數(shù)學(xué)生書(shū)寫比較認(rèn)真、規(guī)范。大部分學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際,比較具體的描寫自己覺(jué)得最有意思的事情,語(yǔ)句比較通順、連貫,有的還能加上語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫,把文章寫生動(dòng)。但存在的問(wèn)題也不容樂(lè)觀:
(1)標(biāo)點(diǎn)。習(xí)作中相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),甚至有不少的孩子通篇都沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用格式上也存在不少問(wèn)題,如有部分學(xué)生把逗號(hào)、句號(hào)、寫在了一行的開(kāi)頭位置,有的學(xué)生不知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)占一個(gè)格。在作文教學(xué)中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用一直是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)生對(duì)于每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)蘊(yùn)含的意義搞不明白,因而導(dǎo)致不知在何時(shí)、何處應(yīng)該怎樣使用每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題是值得所有語(yǔ)文教師進(jìn)行思考的。
(2)書(shū)寫。本次考試的習(xí)作可以看出學(xué)生的書(shū)寫存在很多問(wèn)題,除錯(cuò)別字的問(wèn)題外,主要表現(xiàn)在書(shū)寫質(zhì)量?jī)蓸O分化比較嚴(yán)重,有的學(xué)生書(shū)寫美觀大方,甚而帶有一定書(shū)法體的痕跡;而有的學(xué)生書(shū)寫極其潦草,讓人感覺(jué)態(tài)度極為不端正,甚至有的字讓人看不懂,閱卷的老師反復(fù)揣摩才能讀明白。寫字教學(xué)應(yīng)抓在平常,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到教學(xué)的`每個(gè)環(huán)節(jié)中,才能出成績(jī)。
1、面向全體,關(guān)注差異。我們?cè)试S差異,但我們更要關(guān)注差異。我們要通過(guò)檢測(cè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)暫困生,課上課下適當(dāng)?shù)募右浴捌珢?ài)”,力求幫助他們盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不然,長(zhǎng)期下去,他們由暫困變?yōu)樘乩r(shí),必將難以彌補(bǔ)。
2、要把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練放在重要位置。尤其要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué),解決錯(cuò)別字多的“頑疾”。同時(shí)還要在提高學(xué)生文化品行、文化教養(yǎng)方面多下功夫。
3、加強(qiáng)書(shū)寫訓(xùn)練,要求學(xué)生不僅要把字寫正確,還要寫整潔、美觀。
4、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)化,讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
5、重視養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。
學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,但是必須努力培養(yǎng),要讓學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣有:集中精力、專心致志讀書(shū)的習(xí)慣?!安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”、用適合自己的方式做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。勤于使用工具書(shū)、根據(jù)需要收集有關(guān)資料的習(xí)慣。勇于質(zhì)疑問(wèn)難、積極參與討論和爭(zhēng)辯的習(xí)慣。善于傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。努力解決自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題的習(xí)慣。
關(guān)于本次檢測(cè),我們應(yīng)重視、強(qiáng)化檢測(cè)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能,而應(yīng)弱化其甄別功能。愿通過(guò)本次檢測(cè)的評(píng)價(jià)幫助每位語(yǔ)文教師找到自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),將其發(fā)揚(yáng)光大,同時(shí)找到存在的不足,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。更重要的是幫助每個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)努力的方向,最大程度的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇十六
1、命題依據(jù)。本次試卷依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)理念精神及第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo),緊扣教材具體要求,立足我市學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。
2、試卷特點(diǎn)。試卷中的題目對(duì)應(yīng)或參照教材內(nèi)容、課后練習(xí)及語(yǔ)文百花園出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容形式,或?qū)⒔滩幕A(chǔ)知識(shí)題進(jìn)行適度綜合或拓展延伸,難易梯度控制在8:1:1,力求做到難易適度,既面向全體學(xué)生,又兼顧個(gè)體差異,比較客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真實(shí)水平。同時(shí),命題在題型及內(nèi)容設(shè)計(jì)上滲透了本學(xué)期教材里出現(xiàn)的幾種主要識(shí)字的方法,如除了借助拼音識(shí)字外,還有看圖識(shí)字、按書(shū)寫順序歸類識(shí)字、加筆畫歸類識(shí)字、形近字辨析識(shí)字等,突出了本學(xué)期“識(shí)字寫字”的教學(xué)重點(diǎn)。此外,命題還滲透了提示學(xué)生平時(shí)注意對(duì)課文中優(yōu)美詞句、典型句式的積累運(yùn)用的意圖。如第十大題中“小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”等疊詞,“高興、喜歡”兩個(gè)意思相近的詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用等。
3、試卷呈現(xiàn)方式。整張?jiān)嚲砉灿惺箢},大致可分為“拼音識(shí)字”、“詞語(yǔ)句子”、“閱讀寫話”三個(gè)版塊。試卷呈現(xiàn)的方式力求圖文結(jié)合、形象清晰,符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,能通過(guò)此次考試都有所收獲。
參考人數(shù)。
平均分。
及格人數(shù)。
60分以下。
60—79分。
80—90分。
90分以上。
本班實(shí)有學(xué)生58人,參試58人,平均分81.64分,及格人數(shù)52,及格率89.66%,優(yōu)秀率37.9%。通過(guò)本次測(cè)試可以看出:大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)等掌握不牢,基礎(chǔ)不扎實(shí),靈活運(yùn)用能力較差。少部分學(xué)生對(duì)要求背誦的課文、片斷掌握不到位,觀察能力和表達(dá)能能力有待提高。主要表現(xiàn)在:
第一大題:看拼音寫詞語(yǔ)中“巖石、功課”的拼寫錯(cuò)誤較多:究其原因,一是平時(shí)我的監(jiān)督、指導(dǎo)不到位,二是學(xué)生沒(méi)有用心注意同音字的用法。
第二大題:給加點(diǎn)字標(biāo)讀音丟分也多,主要原因是學(xué)生對(duì)多音字的記憶不牢固。
第三大題:寫出帶偏旁的字,主要考察學(xué)生的識(shí)字量,基礎(chǔ)較差的學(xué)生都失分了,其原因是對(duì)很多字都是只記大概不記細(xì)節(jié)。
第四大題:筆畫及組詞,主要考察筆畫、筆順及漢字的運(yùn)用,學(xué)生筆順的寫法錯(cuò)誤較多,在今后的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)生注意力和觀察力的培養(yǎng)。
第五大題:照樣子,我會(huì)填。主要考察學(xué)生通過(guò)加加減減換換的方式積累漢字的方法。少部分學(xué)生不會(huì)看樣子導(dǎo)致出錯(cuò),今后要加強(qiáng)引導(dǎo)。
第六大題:我會(huì)選,主要考察量詞的運(yùn)用,大部分學(xué)生能根據(jù)要求完成,但少部分學(xué)生因?qū)懽植徽J(rèn)真而丟分,今后要加強(qiáng)細(xì)節(jié)方面的訓(xùn)練。
第七大題:我會(huì)連,主要考察學(xué)生的詞語(yǔ)搭配能力,很多學(xué)生都會(huì)做,但劃線不規(guī)范,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
第八大題:照樣子填反義詞,屬于超級(jí)模仿范疇的題目,大部分學(xué)生因不認(rèn)真看例子和寫錯(cuò)字而丟分,需要加強(qiáng)記憶,加大訓(xùn)練力度。
第九大題:填標(biāo)點(diǎn)符號(hào),主要考察“.,?”的用法,學(xué)生基本能夠做對(duì)。
第十大題:照樣子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。屬于詞語(yǔ)的運(yùn)用范疇,少部分學(xué)生所寫句子有頭無(wú)尾或有尾無(wú)頭,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
第十一大題:照課文內(nèi)容填空。本題主要考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度,特別是經(jīng)典名句。今后要鼓勵(lì)學(xué)生多度多記。
第十二大題:閱讀理解,大部分學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字和不會(huì)看要求而丟分較多,今后的教學(xué)中需要對(duì)孩子的閱讀理解能力加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子的細(xì)心、耐心。
第十三大題:看圖寫話。大部分學(xué)生能根據(jù)要求寫出相應(yīng)的內(nèi)容,但少部分學(xué)生只寫了一兩句話,個(gè)別格式不對(duì)、語(yǔ)句不通順,有的錯(cuò)字較多,有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不正確,有的不符合主題??梢?jiàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力十分欠缺,因此失分較多。這將成為我在今后教學(xué)中的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。
從以上做題情況看:學(xué)生的拼音、字詞句、口語(yǔ)交際、閱讀理解、看圖寫話等都存在很多問(wèn)題。究其原因:
2、家長(zhǎng)文化水平較低,有的甚至一字不識(shí),導(dǎo)致家庭教育跟不上需要;。
3、我的外出培訓(xùn)較多(一個(gè)多月沒(méi)上課),耽誤了很多課程,導(dǎo)致時(shí)間緊迫,學(xué)生訓(xùn)練不扎實(shí)。
1、進(jìn)一步強(qiáng)化課本知識(shí),要求人人過(guò)關(guān);。
5、教育學(xué)生養(yǎng)成處事認(rèn)真、負(fù)責(zé)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,爭(zhēng)取把字寫工整、規(guī)范;。
6、利用課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合的方式,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,加大學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累量,教給學(xué)生閱讀的方法和技巧,進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
總之,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,收獲很多,遺憾也不少。下學(xué)期,將盡量減少外出時(shí)間,并在本學(xué)期的基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練,充分重視學(xué)生的課外閱讀、口語(yǔ)交際和看圖寫話訓(xùn)練,以爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
一年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告篇十七
又是一個(gè)學(xué)期從我們的身邊悄悄溜過(guò),跟孩子們一起已經(jīng)一年了,這一年來(lái),我們共同經(jīng)歷了酸甜苦辣,共同經(jīng)歷了成功和失敗,不一而足。針對(duì)本學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文期末試卷以及孩子們的答題情況,現(xiàn)做出如下分析:
總體而言,本試卷知識(shí)覆蓋面較廣,信息量大,貼近學(xué)生生活,既考查了學(xué)生的語(yǔ)言積累,又檢測(cè)了運(yùn)用的能力。題量適中,難易適度。
關(guān)于一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試題分析:本次考試題目難度不算很大,學(xué)生感覺(jué)與平時(shí)訓(xùn)練相差不大。學(xué)生成績(jī)比較理想。及格率100%,優(yōu)秀率87.67%以上。本次試卷從漢語(yǔ)拼音、大小寫字母、加偏旁組字組詞、照樣子寫詞語(yǔ)、詞語(yǔ)的搭配、句子的補(bǔ)充運(yùn)用、改寫“被”字句“把”字句、連詞成句加標(biāo)點(diǎn)、閱讀積累、寫話練習(xí)等對(duì)一年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢查。試題以教材為載體,立足基礎(chǔ),適當(dāng)增加難度,增大容量,體現(xiàn)出綜合性。屬中等難度。
本試卷一共有五大塊內(nèi)容。
第一大塊是開(kāi)心練習(xí),其中又有4個(gè)小題:
1、第一小題考查了4個(gè)選擇正確讀音的多音字,學(xué)生在選擇“倒映”的“倒”的音節(jié)時(shí)出現(xiàn)失分,主要是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)“倒映”這一詞兒接觸得少,如果換成“倒水”孩子們一定會(huì)沒(méi)什么問(wèn)題的。
3、第三小題是拼音字母的大小寫轉(zhuǎn)換,個(gè)別同學(xué)“d”“b”的大小寫總混,造成失分1至2分不等。由于孩子們剛剛學(xué)會(huì)查字典,拼音字母的寫法上還得下大工夫。
4、第四小題是給“巴”“青”“元”“也”加偏旁組字并組詞,這些字算是平時(shí)練習(xí)中一些簡(jiǎn)單的字詞,但是就有個(gè)別學(xué)生不操心,加偏旁加對(duì)了但是組詞上不謹(jǐn)慎而造成失分1至6分不等,可見(jiàn)在孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣上需要老師家長(zhǎng)的不斷引導(dǎo)加強(qiáng)。
第二大塊內(nèi)容是日積月累。有2個(gè)小題。
1、第一小題是照樣子寫詞語(yǔ)。只有劉洋把“紅(潤(rùn)潤(rùn))”寫成了紅“renren”,席明陽(yáng)在填“慢吞吞的()”時(shí)沒(méi)填上而失去一分外,本題再?zèng)]失分現(xiàn)象,這在平時(shí)沒(méi)少練習(xí),在以后的教學(xué)中也不能放松這方面的指導(dǎo)。
2、補(bǔ)充詞語(yǔ)。有幾個(gè)學(xué)生在填“()面()方”時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題,失去2分。又是席明陽(yáng)在填“一()尾巴”“()的鳥(niǎo)蛋”時(shí)又沒(méi)填上也失去2分。
第三大塊是閱讀天地(一),有2個(gè)小題。第1小題把句子補(bǔ)充完整學(xué)生幾乎沒(méi)有失分,第2小題連詞成句,并加上標(biāo)點(diǎn)。有倆個(gè)孩子沒(méi)及時(shí)加標(biāo)點(diǎn)被扣1至3分,有李玟、郭祥福、楊帆算是本班的學(xué)困生了,在理解文字內(nèi)容上確實(shí)困難,造成6至7分的失分。
第四大塊是閱讀天地(二),根據(jù)短文回答問(wèn)題。還是李玟、郭祥福、郭奇在選擇“讀了故事,你懂得了什么?”的正確答案時(shí)理解不了題意而失去2至4分。
第五大塊內(nèi)容是寫話練習(xí)。根據(jù)六一兒童節(jié)所見(jiàn)所聞寫幾句話,大多孩子沒(méi)寫清什么人在什么地方干什么,而只是簡(jiǎn)單的寫了干什么而沒(méi)寫時(shí)間,或者只寫了什么時(shí)間很快樂(lè),而沒(méi)寫干什么失去1至3分。
1、一是要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握,積累應(yīng)加強(qiáng)。
2、在閱讀訓(xùn)練上要下大力氣。指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。
4、及時(shí)查漏補(bǔ)缺,抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
5、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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