教案是對教學過程進行系統規(guī)劃和組織的實際操作指南。教案的評價不僅僅是對教師教學做出的評價，也是對學生學習和發(fā)展的評價，要注重對學生的綜合評價和差異化評價。以下是小編為您整理的教案樣本，希望對您的教學設計有所幫助和指導。
小學語文個人教學教學教案篇一
目標預設：
1、識字13個，寫字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、相關資料：
教師準備：圖片、字卡、實物。
學生準備：課前搜集有關水的資料。
課時安排：3課時。
第一課時。
教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化。
一、實驗引入。
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。
2、學生觸摸后談感覺。
二、初讀課文，認讀生字。
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然后用我們學過的方法記一記生字。
4、匯報記憶生字情況。災、晶、毀、冷、冰、沖。
5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀。
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2、教師相機指導朗讀。
（1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？
（2）我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現出來吧。
（3）我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做落打飄的動作嗎？
（4）教師引讀：
夏天的早晨，我在---。
秋天的早晨，我在---。
3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。
第二課時。
一、我是水孩子，我會變成什么？
二、閱讀理解。
1、引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？
3、了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
三、拓展性學習。
1、學生聯系上下文和生活實際討論、交流。
2、現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象？把看到的、想到的記錄下來。
第三課時。
一、學習生字。
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文。
1）出示生字，齊讀。
2）小組討論學習。
（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
（2）哪些字比較難記？討論你怎樣記住它們？
（3）匯報結果。
3、師做重點強調。
4、自由練習，每個字寫4個。
小學語文個人教學教學教案篇二
我讀著像春花船的一封封讀者來信，心里像灌了蜜似的，甜絲絲的。作為一個少年讀物的編輯，的幸福莫過于聽到少年讀者對刊物的贊美啦！
忽然門外傳來輕輕的敲門聲，我開門一看，頓時愣住了：站在我面前的是一個扎著蝴蝶結的小姑娘，年紀不過八、九歲。
“你找誰？”我詫異地問。
小姑娘撲閃著一雙明亮的眼睛，望著辦公桌上堆積如山的稿件，說：“您是編輯叔叔嗎？”我點點頭?！拔沂莵硖嵋庖姷??！毙」媚飶臅锾统鑫覀冏罱霭娴囊黄陔s志，一本正經地說：“這里面有兩個字錯了?！?/p>
“是嗎？”我將信將疑。
“是的，我查過華字典啦！”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁第9行，‘藍天’的‘藍’，應該是‘藍色’的‘藍’字，這里寫成‘蘭花’的‘蘭’字；還有，70頁第3行，把‘包公’寫成了‘包么’，嘻嘻，誰叫‘包么’呀……”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。
我仔細核對了一下原文，果然是我們錯了，頓時，臉上火辣辣的。
小姑娘見我不說話，臉上顯出不安的神情，小聲地問我：“叔叔，我提得對嗎？”
“對，對！謝謝！”我望著小姑娘紅撲撲的臉蛋，笑著問，“你叫什么名字？在哪兒上學？”
小姑娘回答：“我叫李真真，在春風小學上三年級?！?/p>
從春風小學到我們編輯部來回要走幾千米的路。我說：“你就為了兩個錯別字，特意跑一趟？”
“嗯，”小姑娘十分認真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正?！?/p>
望著小姑娘漸漸遠去的背影和那跳動著的蝴蝶結，我的心情久久難以平靜。我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友??！
1、學會本課生字新詞語。
2、朗讀課文，能概括課文主要內容。
3、通過文中重點詞句的品讀，體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
朗讀課文，概括主要內容，感受小姑娘認真負責的美好形象。
為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
多媒體課件。
1~2課時。
一、切入
1、出示“小讀者”“編輯”這兩個詞語，讀一讀，說說什么是讀者和編輯。
2、揭示課題。
3、圍繞課題質疑。
二、初讀感知內容并識字
1、朗讀課文，讀準字音、讀通句子。
2、出示生字新詞檢測。重點注意：“您”和“你”的區(qū)別；“及”和“級”的區(qū)別。
3、再次默讀全文，說說課文主要講了一件什么事情。
4、學生交流，教師注意指導概括主要內容的方法。隨機板書以下內容：小姑娘、編輯、兩個錯別字。
5、課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學生充分發(fā)表自己的意見。
三、品讀體會小姑娘的可愛
1、外貌的可愛。
學生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學生交流朗讀以下詞句，體會小姑娘的可愛：扎著蝴蝶結，年紀不過八、九歲，撲閃著一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。
2、找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3、放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機點撥說話人在話語中表達的感情。
4、學生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。
5、學生交流過程中教師隨機點撥。重點注意以下語句：
（1）“你是編輯叔叔嗎？”“我是來提意見的。”小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經地說，“這里有兩個字錯了。”
（2）“是的，我查過字典啦！”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁……誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。
從這段話中知道些什么呢？學生充分發(fā)表意見。（為了這兩個錯別字下了工夫，不但查字典還要把錯誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等）想象當時的情景讀好這一段話。
（3）“嗯，”小姑娘十分認真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助她改正?！?/p>
從這一段話體會到些什么？（愛讀書、真誠地幫助朋友）啟發(fā)學生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤？――為了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么？（真誠，一絲不茍）隨機板書“來回幾千米”。
6、讀課文，再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會編輯的心情
1、默讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2、交流后出示以下詞語：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3、讀課文，抓住這些詞語進行體會。
4、討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的？引導學生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢？
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友??！”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么？“怎樣的人才被稱為良師益友呢？”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？（啟發(fā)學生從兩個方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美；小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心）
五、完成作業(yè)
1、分角色根據提示語朗讀課文。
2、識記本課生字新詞。
區(qū)別形近字：蜜、密；稿、搞；極、級；淘、掏
3、書寫生字。
4、積累課文中的`好詞語。
在《小讀者》這篇文章里，介紹了一位普通的小學生――李真真，發(fā)現自己喜歡的少年讀物里有兩個錯別字，便不辭辛勞地跑了許多路，去向雜志編輯叔叔提出來，充分體現了她對朋友認真負責，對事情認真負責的態(tài)度，值得同年齡孩子學習。
作者在描寫李真真時，通過神態(tài)表情語言動作的渲染，形象地表現了主人公的性格特征。小姑娘“撲閃著一雙明亮的眼睛”，“一本正經地”，“像背書似的說”……生動貼切地表現出她的天真、靦腆、謙虛、執(zhí)著，對于處于同一年齡階段的學生來說，有著大體相同的心理特征，非常能夠吸引學生。在教學時，我充分利用學生這一心理特點，放手讓學生邊讀邊體會。
在教學2―11節(jié)時，我先讓學生讀讀課文，劃出描寫李真真的語句，找出描寫人物神態(tài)和動作的詞語，選擇其中一句，細細品味，你感受到了什么？同桌互相交流一下。通過認真研讀，有的學生說：“我看到李真真是個真誠的孩子，我是從悄悄地掏、不安、小聲、低頭這些詞中看出來的。她向朋友提出錯誤時是十分真誠的，毫無洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無瑕?！庇械恼f：“我看到李真真是個對朋友認真負責的孩子，我是從一本正經、像背書似的、十分認真看出李真真把發(fā)現錯別字當一回事，認真指出朋友的錯誤?！边€有的說：“李真真是個很尊重人的孩子，當她看到編輯叔叔尷尬的臉色時，就不說下去了，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》，擱在他的辦公桌上，你看她，多體貼他人啊?！?/p>
學生的理解出乎我的意料之外，沒想到他們是那么的細心。其實也在情理之中，給了他們想象的自由，就像脫去束縛的翅膀，可以飛得更遠。就是這樣一種同中有異，相同的心理特征表現在每一個學生的身上總是帶有個人的色彩。這種個人的特點就構成了人與人之間的個別差異。
小學語文個人教學教學教案篇三
1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字扇的讀音，正確讀寫清涼、留意等12個生字所帶的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
1、有個字同學們都會讀、會寫，但不一定了解它。你信不信？這個字就是（課件出示雨字）。
2、雨很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點（邊說邊出示四季的雨景）請看，這四幅圖各是哪個季節(jié)的雨景？連一連。齊讀。
3、今天我們就一同來認識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。
1、想了解神秘的秋雨嗎？翻開課本42頁，用自己習慣的方式讀一讀課文，請注意：把字音讀準確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。
2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀？
3、剛才讀課文時，你覺得哪個句子比較難讀，來給大家提個醒？
黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指導扇的讀音）。
4、現在再讀一讀課文，同學們一定能讀得更好。有信心嗎？這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來了什么變化？和同桌互相讀一讀吧。
5、秋雨給大自然帶來了什么變化？根據學生回答板書。
（一）學習第一自然段。
1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個小朋友說的？你是在哪個自然段讀到的？（出示第一自然段課件。）一起讀一讀。
2、師故作納悶，鑰匙秋天的雨怎么是一把鑰匙？你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來打開（秋天的大門）哦，我明白了，你們明白了嗎？明白了什么？（秋雨下來，秋天就到了。）秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。
3、秋天的雨是怎么來的？夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺現在天氣涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。
4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。（指名讀）（評價）老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。
（二）學習第二自然段。
1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么？（課件出示第二自然段）默讀第二自然段。
2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實、菊花)大家快撿起來看看。
3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫你得到的禮物的？快找出來，大聲讀一讀。
4、誰得到了銀杏葉？你喜歡銀杏葉嗎？喜歡什么？讀一讀，用你的聲音告訴大家。
5、請得到楓葉的同學也來說說。老師特別喜歡飄哇飄這個詞，知道為什么嗎？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽邊想象。）你們看到楓葉飄落時的美景了嗎？一起讀一讀。
6、多美的句子呀，我們再一起欣賞欣賞吧。女同學讀第一句，男同學讀第二句。
7、秋雨還帶來什么？學生一邊描述，課件出示相關畫面。（金黃的稻田。書上是怎么說的？請你找出來讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個豐收年。還有誰想讀？想讀這句話的同學站起來，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。）。
8、（課件）看看果樹，你擠我碰是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會你擠我碰？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們去摘呢。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。
9、老師看到有些同學得到了菊花，舉起來，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。（課件：第二自然段）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、（教師范讀完并做頻頻點頭的動作）你們也來讀一讀，好嗎？邊讀邊做動作。句子中有個省略號，為什么？在生活中你還見過什么顏色的菊花？是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。（課件出示菊花圖）齊讀。
10、菊花的顏色還有很多很多，現在你理解什么是五彩繽紛了吧？誰來說說？（邊說邊貼圖）除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的`顏色就叫五彩繽紛。還能用什么詞表達這個意思？（五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩）。
11、秋雨給大地帶來這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說：秋雨秋雨，謝謝你，因為有了你，我穿上了黃黃的衣裳，秋風一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶。假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對秋雨說什么呢？先在四人小組中向同學說一說。
12、秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里?？梢詭媳砬?，加上動作。
13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。
這節(jié)課老師很高興地和同學們看到了秋雨給大地帶來了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩一般的句子。請同學們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。（把今天學的這兩個自然段背給家長或學習伙伴聽，也可以給自己錄錄音。）還要收集有關秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
一.教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
2．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
3．積累好詞佳句。
二．教學重點：體會秋天的美好。感受課文的語言美。
三．教學難點：被藝術化了的語言。
四．教學準備。
1．關于秋天的課件。
2．彩色筆、水果。
3．關于秋天的古詩或者歌曲。
五．教學過程。
一．賞秋色，激情導入。
1．同學們，你們喜歡秋天嗎？能說說為什么喜歡秋天嗎？
2．喲，同學們都這么喜歡秋天！瞧，老師今天就給你們帶來了一份關于秋天的禮物：秋天的雨景。你們想看看嗎？（看的時候可隨意說說看到的景象）。
3．說說看到的景象。
過渡：是啊，秋天的雨就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們就來學習一篇描寫秋雨的文章：秋天的雨（齊讀課題）。
二．品讀課文，讀中感悟，理解體驗。
（一）指名讀第一自然段，說說你知道了什么？
1．為什么說秋天的雨是輕輕地？
2．指導朗讀。
（三）按照自學要求學習24自然段。
1．選擇喜歡的部分組成小組學習。
2．推選出組長分配學習任務，可以用以下方法自學：
（1）美美地讀一讀。
（2）畫一畫（根據課文的句子畫一畫）。
（3）演一演（根據課文的內容發(fā)揮想象，自由創(chuàng)編。）。
3．生匯報。師根據生的匯報作相機的點撥。
（1）填一填描寫顏色的詞語：
（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花。
（3）秋雨會對動物、植物說些什么呢？
三．總結感受，拓展活動。
1．聯系全文內容，讓學生思考回答：秋天的雨給我們帶來了什么？
2、有感情地朗讀最后一段。
四．反復誦讀，體會升華。
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁防首x）。
五．作業(yè)超市：
1、收集描寫秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫下來。
3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
小學語文個人教學教學教案篇四
1、根據詞句理解自然段的意思。
2、感受長江三峽風光美，熱愛祖國的山水。
感受三峽的風光美。
教學難點：
課文描寫的景、情如何在學生身上實現內化。
課前準備：
多面體課件。
重點突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點，學生通過主動學習，自我嘗試，自我探究，突破難點和重點，在此基礎上展開討論交流，教師適當點撥，并進行遷移發(fā)展，實現學懂后的學會。
一、引題，欣賞，直觀感受。
2、欣賞長江三峽風光錄象。
3、欣賞后，你有什么感受？讓學生說說。
二、整體感知，把握重點。
1、自讀課文，找出課文中最能體現作者感受的句子。
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖。”
指名讀，齊讀，讀出對長江欣賞、贊嘆的感受。
3、從課文中找找這兩個問題的答案。
山奇、水急、船險。
三、學文第三、四、五自然段。
1、學習第二自然段。
（1）、自學第三自然段，學后交流：
你學懂了什么？抓住哪些語句學的？
刀砍劍劈像……像……還好像。
（2）、感情朗讀。
（3）、教師適當小結。
2、比較第二與第三、四自然段的異同。
同：寫法相同。
異：描寫景物不同。
3、學習第三、四自然段。
（1）、學習小組為單位自學第三、四自然段。
（2）、抓住重點詞句交流探究：課文寫了景物的什么特點？怎樣來寫的？
（3）、感情朗讀。
4、選擇自己喜歡的自然段讀一讀，并指名讀，說說為什么喜歡。
5、山奇、水急、船險，充分展現了三峽風光，令作者情不自禁地發(fā)出感慨，
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖?！?/p>
齊讀。
四、學文六、七、八自然段。
1、三峽不僅風光優(yōu)美，還有許多迷人的傳說，神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫面，描述神女峰的形狀。
2、齊讀課文六、七自然段，指名說說故事。
3、學了神女峰的故事，你對三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認識？
4、再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖?！?/p>
五、遷移發(fā)展。
2、以“長江三峽，我想對你說”進行說話練習。
3、課后作業(yè)：尋找、收集關于長江三峽的詩歌故事，閱讀時間交流。
小學語文個人教學教學教案篇五
1、認識本課生字5個，積累有關的詞組，用換近義詞的方法理解有關字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)復習鞏固良好的閱讀習慣。
4、知道爬山虎的腳的樣子的作用。初步了解葉圣陶其人。
一課時。
弄清爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的。
一、檢查預習，導入新課。
2、這就是葉圣陶。（多媒體演示）。
二、新授。
1、你們見過爬山虎嗎？在哪里見過？你注意過它的腳嗎？
2、看多媒體認識爬山虎的腳。
3、你能介紹一下爬山虎的腳嗎？交流。
4、自讀課文找到描寫爬山虎的腳的段落。
5、分組讀，找到描寫爬山虎腳的句子。
6、爬山虎的腳長什么樣子？（多媒體演示）聯系第三節(jié)交流。
板書：莖上長葉柄的地方枝狀細絲嫩紅。
師：作者把爬山虎的腳的形狀和樣子寫清楚了。我們通過找一找、讀一讀有關句子。在觀察的基礎上，對爬山虎的腳有了初步的了解。
7、那它是怎么爬的？葉圣陶先生用了“觸、巴、拉、貼”這幾個字把爬山虎的攀爬寫。
得活靈活現，尤其是這個“巴”字。
8、誰能做一做“巴”這個動作嗎？（學生演示）你體會到了什么？
9、難怪課文最后描寫到（引讀）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上……要是……。
怎樣讀好這句話呢？生自由讀。
出示：爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。
10、爬山虎的就是這樣一腳一腳地往上爬。自己讀讀這句話，注意讀出力度來！
11、爬山虎的腳真奇妙。那么它的葉子又是怎樣的呢？（多媒體感受）你覺得這些葉子怎樣？請看第二節(jié)。
12、爬山虎的葉子長得綠綠的、密密的，真美。誰能讀好第二節(jié)？找一找你喜歡的句子背一背。
三、課堂拓展。
葉圣陶先生還寫了很多好文章。在我們的《十年后的禮物》這本書中有葉圣陶先生的《三棵銀杏樹》，請大家在課余去閱讀它。
小學語文個人教學教學教案篇六
2、導入：有一個山村的小朋友從來沒有走出過大山，他也想去北京，去看看天安門廣場的升旗儀式。今天，我們就來學習第十一課《我多想去看看》。（板書課題：我多想去看看）學生齊讀課題。
1、自己先拼讀一遍課文，生字先拼一拼音節(jié)然后多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況，讀后評議。
3、出示生字卡，（指名讀、齊讀、小組讀等）相機學習方字旁、心字底，指導“升”字的寫法。
4、同桌大聲地互相指認讀。
5、這首詩歌中有不少詞用得可好了，我們來比比看，誰最聰明，讀得最快。出示生詞卡（蘋果狀），指名讀。（讀得好的，蘋果送給他）
1、老師范讀，要求大家專心地聽，看看誰聽出來了，老師是怎么讀的？
2、自由讀，想一想課文中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了什么？
3、讀后回答。
出示：媽媽的話。
4、你能自己讀懂嗎？你知道了什么？
5、（出示課件）理解“彎彎”、“遙遠”、“壯觀”，指導朗讀。
相機進行詞的訓練：彎彎的（）
6、“我”說了什么？
出示：“我”的話。
我多想去看看，看什么呢？為什么要去北京看升旗儀式呢？我們來讀幾句話。
出示：北京是我國的首都。
出示：五星紅旗是我國的國旗。
你們見過五星紅旗嗎？它是什么樣的？（出示國旗）
出示：我們愛北京，我們愛五星紅旗。
只有北京天安門廣場上的五星紅旗是和太陽一起升起來的，一邊是冉冉升起的太陽，一邊是在國歌聲中飄揚的國旗，那種莊嚴的場面多么激動人心啊！同學們，你們想去看看嗎？那我們一起來讀讀小作者的心愿，誰能把這個山村小朋友特別想看升旗儀式的心情讀出來？指導朗讀。
1、同學們，老師給你們帶來了北京天安門廣場升旗儀式的錄象，你們想看嗎？（放錄象）
2、看完錄象，你想說什么？
3、下面，老師來讀媽媽的話，同學們讀山村小朋友的話。
4、完成練習：我多想去看看――
在我們的國家，有許多的文化古城，像北京、西安、南京等等，還有許多奇山秀水，像黃山、廬山、漓江、西湖……隨著我們年齡的增長，我們要更多地了解我們祖國的'秀麗風光。愛我們的祖國吧，愛我們的首都吧，愛我們的五星紅旗吧！
這節(jié)課就上到這里，讓我們在《我愛北京天安門》的音樂聲中結束我們的這節(jié)課吧！
《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。
這節(jié)課的教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
雖然平日里，我們學校也有升旗儀式，但孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”可惜的時候在播放課件時，進行曲和國歌沒能播放成功，以至于學生沒能真正融入其中，對那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。
課上，我讓學生緊跟我的教學腳步，一步一步引領學生走進文本，體悟文情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點指導朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對這句話進行反復導讀，最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上，我沒能把學生的學習熱情調動起來，與試教相比相差甚遠。
如果說這篇課文的教學只停留在讓學生學習課文的話，學生的情感就不會深入。因此，我還收集了一些圖片，引領學生感受雄偉的“萬里長城”，紅葉似火的“香山”，古老的“故宮”，世界聞名的“北京大學”等。激發(fā)了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，我想會更好。
另外，我發(fā)現在低年級的識字教學中，采用集中識字比較理想。這節(jié)課，我采用了分散識字的教學方法，不僅學生的識字效果沒能如愿，反而使課文教學顯得有些脫節(jié)。
通過這節(jié)課，讓我更加明確了：
1、課不僅是備教案，更是備學生，要了解學生的知識儲備。
2、課堂任務安排很重要，難重點一定要明確。
3、一個環(huán)節(jié)與一個環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。
小學語文個人教學教學教案篇七
水營小學：朱家海。
教學目標：
1.情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.識字——12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。3.寫字——6個；“小”作偏旁的變形。
4.詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。6.口語交際——“老師，請您評評我的字”7.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。
教學重點：
1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.用聽讀法識字。
教學難點：用聽讀法識字。
教學過程：
一、故事引入1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話?，F在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
[說明：卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]。
二、指導看圖。
1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
三、讀文。
1．板題，理解課題的寓意。2．反復練習，讀熟課文：
（1）自己練讀，畫出不會讀的字。（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。
（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。（4）指名讀文，眾生評議。（5）教師范讀，學生評議后標出停頓。（6）齊讀課文。
四、認字。
1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
[說明：留給學生發(fā)現的空間，在發(fā)現中體驗，在體驗中感悟。]3．感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現欲，以加深對詩歌意境的體驗。]。
五、認單字。
1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？
2．“誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領大家讀一次。組詞重點：里、月多音字：只3．小組合作識記一類字：
分析部件：只、尖、里字理識字：月數筆畫：在、見編兒歌：只、尖猜謎語：月。
[說明：游戲的魅力在于激趣。]7．自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
[說明：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。]。
六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。2．配樂朗誦，練習背誦。
[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]。
七、寫字。
1．觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？
[說明：由學生通過觀察去發(fā)現，教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領書空。
4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。6．學生練寫生字。
[說明：基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。]7．口語交際訓練：老師，請您評評我的字。聽課老師評點所寫的字。
[說明：充分利用具體真實的交際情境，提高學生進行人際交流的素養(yǎng)。]。
八、課外作業(yè)觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。
[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]。
小學語文個人教學教學教案篇八
這是引導學生發(fā)現漢字構形規(guī)律和識字方法的練習。四組字分別是含有“月、目、扌、足”等偏旁的字。學習伙伴說他發(fā)現目字旁的字和眼睛有關。我們還發(fā)現了什么呢？可能發(fā)現了足字旁的字和腳有關，月字旁的字和人的肉體有關，提手旁的字和手的動作有關，還可能發(fā)現其他形旁所表示的意義。
1、鞏固所學過的漢字，了解形聲字形旁的表意作用。
2、培養(yǎng)學生的識字能力和發(fā)現事物規(guī)律的能力。
3、激發(fā)學習漢字的興趣與愿望。
培養(yǎng)學生的識字能力和發(fā)現事物規(guī)律的能力。
小組合作探索，發(fā)現規(guī)律。
五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動形象的卡通字理識字課件。
一、設置情景、導入新課。
師：小朋友們，這節(jié)復習課由老師領你們去生字王國看一看，和生字寶寶認識一下、做做游戲，你們愿意嗎？（生：愿意）。
二、熟讀生字、發(fā)現規(guī)律。
師：老師這里有些生字寶寶，看看你們能不能準確的叫出他們的名字。（出示卡片）。
生：齊讀（教師及時糾正）。
師：嗯，同學們讀的真準確。我們小組來比比賽好不好？
生：好（師出示卡片，生以小組為單位讀生字）。
師：每個小組的表現都那么好，那我想讓男生和女生比一比，看誰的發(fā)音最準確。
生：（男生、女生比賽讀）。
師：讀的真棒，那老師加點難度，我一舉起生字寶寶，認識的同學就站起來讀，讀完后你就馬上坐下?？茨膫€同學讀的準確，做的迅速。
生：（讀）。
生：不知道。
師：它們說阿，王老師，你看你把我們擺的亂七八糟的，一點都不好看。這么多的小朋友，我們想請他們幫幫忙，給我們排排隊，把長的像的排成一行。誰愿意幫幫他們??？（師找兩個同學到前面擺）。
生：我愿意！
生:(動手操作)。
師：（問下面的同學）你們和他們擺的一樣嗎？（不一樣的請舉手，老師看一下，）。
生：一樣。
師：你是怎么擺的呢？擺在一起的字他們哪長的像？
生：我是按照部首來擺。我把部首一樣的擺在一起。
生：我把提手旁的擺在一起，把足字旁的擺在一起，把目字旁的擺在一起，把月字旁的擺在一起。（板書：四個部首）。
師：（問前面的同學）你們也是這樣想的嗎？（生：是的。）。
師：你說得真好，你們看太陽公公都笑了。（板書：給太陽畫上眼睛）。
小朋友們，你們看，擺在一起的這些生字寶寶和他們的部首有什么關系嗎？看“擦”這個字，擦，用什么擦阿？（生：用手擦）和手有關。再看“跳”這個字，怎么跳呢？（生：用腳跳）和腳有關。可見他們都和他們的偏旁有關系。小朋友們，我們在叫一遍他們的名字好不好？（生:好）以小組為單位，叫完一個生字寶寶你就把它放回百寶袋，咱們比一比，看看哪個小組動作最快。
生：（讀、動手操作）。
師：同學們表現得真不錯，你們看大樹爺爺也笑了（板書給大樹畫上笑臉）老師也得給你們點獎勵阿，我們來看一段動畫片好了，老師有個小小的要求，就是請同學們仔細的看，看完之后告訴老師你看懂了什么？（放課件）。
師：誰能和老師說一說，你看懂了什么？
生：我看懂了提手旁的字和手有關，……。
師：有沒有什么沒看懂的呢？
師：小朋友們可真聰明！
三、擴展知識，鞏固復習。
師：同學們，其實在生字王國里還有許多帶有這些部首的漢字，老師也找來了一些，我們一起認一認，看到你認識的就大聲地讀出來。（點擊課件）。
生：讀。
師：剛才老師發(fā)現有些生字你們不認識，不要緊，我們在以后的生活中會逐漸的接觸到這些字，慢慢的你們就學會了。
師：小朋友們表現得都很棒，現在我們來放松一下，請你們站起來，和老師一起做一段律動。（點課件）這是老師根據你們前面學過的自編自創(chuàng)了一首小兒歌，我們一起讀一讀：
拍拍手阿跺跺腳，
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀搖搖頭，
抬起腿跳一跳，
運動運動身體好！
師：我們和著音樂，加上動作在來一遍好不好？（生：好）。
師：好了，小朋友們，在這節(jié)課中，你們都發(fā)現了一些問題。這是你們愛動腦筋的結果。你們知道你們的表現有多棒嗎？是你們的出色表現給了老師一份自信和力量。老師無論走到哪都會記得你們，你們能記住老師嗎？（生：能）請你們用你們最有自信的'聲音和老師說聲再見吧！
小學語文個人教學教學教案篇九
１、鞏固７個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
２、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
３、會正確朗讀、背誦課文。
山水畫一幅，小鳥。
一、談話揭題。
１、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
２、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
３、出示畫。
二、導入新課。
１、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。
２、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
（２）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）。
（３）聽山上流水的聲音，仔細聽。
（４）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
（５）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫?。?。
三、朗讀指導。
１、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
２、看，聽，都是可以做出動作來的。山和水，都在大自然中找得到。
３、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
４、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
１、現在是什么季節(jié)？春天開什么花？
２、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
３、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫?。?/p>
４、出示小鳥。
（１）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（２）害怕了，你用一個字來說是什么？
（３）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（４）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
（５）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
５、朗讀指導。
（１）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
（２）看手勢朗讀后兩句。
（３）朗讀全文。
（４）背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
小學語文個人教學教學教案篇十
知識與技能：賞析辛棄疾的兩首詞作，進而感受和體會豪放詩詞的特點。
過程與方法：通過分析兩首辛詞的意象選擇、意境營造、手法使用、情感表達等特點，感受豪放詞的特點。
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)鑒賞詩詞的濃厚興趣，豐富自身的情感世界，提高文學修養(yǎng)。
小學語文個人教學教學教案篇十一
本文章的主要內容是關于小學語文一年級上冊語文園地二最新教案二_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
人教版課標實驗教材一年級上冊。
這個活動安排四組練習，目的是復習漢語拼音、鞏固學過的生字字音，區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生學語文用語文的能力。
1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識他們嗎？(指名認讀，教師提示區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)。
2、出示生字，分四組認讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)。
3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學和老師當評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出最佳青蛙之家。
4、打開書，自己觀察，根據書上的例子連線。
5、全班交流，共同訂正。
這個練習目的是比較形近字。通過認讀和比較，發(fā)現漢字的奧秘，激發(fā)學生學習語言文字的興趣。培養(yǎng)學生的觀察和理解能力。
1、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!
2、大屏幕出示六組生字。看，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區(qū)分他們嗎？
3、小組討論上面三對雙胞胎，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么共同的特點？(都是后面的比前面的多一筆)。
4、匯報，重點突出字形的比較。
5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁)。
此項活動目的是復習所學的偏旁。以游戲的方式讓學生把帶氵、辶的字分別找出來，讓學生在玩中學，在樂中學，鼓勵學生在生活中識字，培養(yǎng)學生識字的愿望，增強學習漢字的興趣。
2、自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學。
4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。
5、匯報。(演示課件)。
6、你還認識其它的氵、辶的字嗎？請你說一說。
這項活動中的15個詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。安排此項活動的目的是鞏固識字和積累詞語。
2、大屏幕出示詞語，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。
3、同桌互聽互考，糾正字音。
4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？(注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的'詞尾讀輕聲。)。
5、開火車讀，男女生賽讀。
此項活動的目的是讓學生學會句型什么地方有什么。在練習中感悟什么樣的話是一句完整的話，在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養(yǎng)學生的口語表達能力，發(fā)展學生的語言。
1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？
2、概括句式：什么地方有什么。
3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？
4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導用準量詞）。
5、出示___________有____________________，練說。
這項活動內容是一首古詩《畫雞》，要借助插圖引導學生在熟讀的基礎上背誦。教學中不用講解詩意，在反復朗讀、欣賞插圖中大致領會意思就行了。
1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？
2、現在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅。出示古詩，教師范讀。
3、自己試著讀一讀。(借助拼音讀準字音，不認識的字可以請教其它同學。)。
4、四人一組互讀互評。
5、指名讀，師生評議。
6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？
7、看插圖練習背誦。
8、表演。(可配上音樂)。
這是學生入學后的第二次口語交際練習，內容是我們的畫，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發(fā)學生交流展示自己作品的欲望。這個教學內容貼近學生的生活，所以學生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內容和作畫時的想法。在教學中要充分尊重學生的獨特感受，讓學生充分地展示自己，表現自己，發(fā)展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法，善于向別人學習，培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。
課前要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。
1、同學們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？(板書課題。)。
2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自己的話說一下這幅圖。
3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內介紹自己的畫。(說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現出來，但自己想表達的意思。介紹后其它同學評評，說說好在哪，哪里應該改進一下。教師也參與其中。)。
4、匯報，全班交流。(投影展示學生的作品，作者介紹，集體評議。)。
(在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意學生的語言是否規(guī)范，指導學生自評和互評，鼓勵學生充分表現自己，大膽發(fā)言，能說出自己的獨特感受，對有創(chuàng)意的畫和有見解的學生要及時肯定，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。)。
5、自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師也做學生中的一員，及時給以指導，引導學生介紹、提問和評議。
6、展覽：小小圖畫展，把學生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。
7、評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。(允許學生有不同的見解，尊重學生的獨特體驗，發(fā)展學生健康的個性。)。
8、作業(yè)：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。
這篇介紹了關于小學語文一年級上冊《語文園地二》教學設計二,一上語文園地二，希望對你有幫助！
小學語文個人教學教學教案篇十二
1、會認13個生字。
2、能正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉變。
識字、寫字。
小黑板。
第一課時。
一、導入新課。
1、小朋友們，我們在讀了一些書，認識一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來，這就是日記。
2、今天我們就來學習一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字。
1、師領讀課文，讀準字音。
2、自由讀課文。自己讀準字音。
3、認記生字。
(1)學生選擇自己喜歡的生字認記，并為它組詞。
(2)抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的?
4、齊讀生字、開火車讀，同桌互相檢查，作上記號。
三、再讀課文。
1、在識字的基礎上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。
2、齊讀課文。
3、想想日記和課文在格式上有什么不同?師根據學生回答規(guī)納總結。并在日記本上寫出日記的格式。
四、細讀課文，理解內容。
第一則。
1、學生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時候寫的'?
2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個美妙的夢，她夢見了什么?(她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她)。
3、她的愿望實現了嗎?我們一起去看看。
4、媽媽回來了!她的手里提著一大包東西呢!里邊有些什么呢?小女孩是怎樣打開包的?(理解迫不及待)5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎?(一份給我，一份給阿英)。
6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎?如果你是她，你心里會怎樣想?(抽生說說)(板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人)。
7、試讀第四自然段，讀出生氣的語氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則。
1、請女生齊讀第二則日記，男生仔細聽，看看這一則日記是什么時候寫的?寫了些什么?(7月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢)。
2、阿英是個怎樣的人?(她是一個貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學)。
3、阿英妹妹告訴我些什么?(她說媽媽一直寄錢幫助她上學)。
4、讀到這里，你覺得媽媽是個什么樣的媽媽?你還生媽媽的氣嗎?你想對媽媽說些什么?(請生說說)。
5、小作者又做了一個夢，這次她又夢見些什么呢?(生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢見了什么)(她夢見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。)(板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心他人)。
6、如果你是小作者，你還會買那條裙子嗎?為什么?(請生說說)。
7、齊讀第二則日記。
五、拓展訓練。
說說你今天想寫什么?今天回家就寫出來吧!念給爸爸媽媽聽聽。
小學語文個人教學教學教案篇十三
1、識記“遠、色”等10個生字，認識“辶、”兩個偏旁。會寫“不”字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦積累古詩。
識記生字，正確、流利地朗讀古詩。
總結、鞏固識字方法。
學生預習課文，老師準備相關課件。
一、激趣導入。
請聽謎面：
a、小白花，飛滿天，落到地上像白面，落到水里看不見。（雪花）。
b、身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。（螞蟻）。
c、來個有難度的，請注意聽謎面：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
2、導入課題。
預設1、學生猜出來謎底。真好，今天，我們一起來學習識字6《畫》。預設。
2、學生沒猜出謎底。好吧，請把書翻到67頁，等我們一起把《畫》這首古詩讀明白了，你一定能猜出謎底。
二、朗讀古詩，識字寫字。
（一）觀察畫面。
1、仔細看看書上的這幅畫里都有什么？請按從遠到近的順序說。
2、指名回答。師生總結板書：這是一幅有山、水、花、鳥的畫。
（二）初讀古詩。
1、自由朗讀古詩。要求：讀正確字音，把難讀的字或者詩句多讀幾遍。
2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩，讀正確字音，特別是預習時圈出的二類生字，讀通句子。
3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。
4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個字，學生讀后三個字）邊讀邊思考：這首詩里都藏了哪些景物？用符號畫出來。
5、指名回答。師生總結：這是一首有山、水、花、鳥的詩。這首古詩總共有幾句？
（三）讀文識字。
學習第一句古詩，課件出示詩句。
1、誰愿意讀第一句詩？自薦讀。
1）自薦讀，并進行評價。
2）去拼音讀。
2、這句詩中有兩對反義詞，誰發(fā)現了？
指名回答。出示：遠近有無。
a、開火車讀詞語，復習、強調拼音。
b、交流識字方法，認識“辶”，用做一做的方法理解“無”的意思。
c、練習說話，鞏固生字。
1）說一說誰離自己近，誰離自己遠。
2）_____________有__________。
3、出示詞語：白色聽見聲音。
a、指名讀，強調“聽、聲”的后鼻音。
b、去拼音開火車讀。
c、交流識字方法，認識“”。
預設：色爸—色+巴=色。
聽近—聽口+斤=聽一口吃一斤（聽）聲強調上面是“士”，組詞。
4、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。
課間活動：猜反義詞。
1、老師領一胖男孩兒站在一起，請大家說反義詞。
2、自由說反義詞。
學習第二句古詩，課件出示詩句。
1、自薦讀，并進行評價。
2、去拼音開火車輪讀。
3、能找出藏在這句詩中的一對反義詞嗎？（來去）。
a、交流識字方法，用上“來、去”說一句話。
b、識記“還”
預設：還辶+不=還辶遠近還。
3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。
4、梳理總結識字方法，鞏固生字。
反義詞識字：遠近、有無、來去、偏旁歸類識字：遠、近、還。
換一換識字：爸—色、近—聽、天—無、猜字謎識字：一口吃一斤（聽）。
5、齊讀，展示讀整首詩。
6、你能背誦這首詩了嗎？展示給大家聽。
（四）寫字出示生字“不”
1、引導觀察生字在田字格中的占位。
2、老師范寫，學生書空。
3、學生描紅、練習寫字，教師巡回指導，提醒寫字的“三個一”。
4、展示、評價。
三、回顧總結，課后拓展。
今天，我們通過學習一首古詩，認識了10個生字，學會了一個生字，好多同學都能背誦這首古詩了，大家收獲都不小呢。
小學語文個人教學教學教案篇十四
1、通過朗讀,感知課文內容,體會作者朦朧的情感美。
2、運用想像、聯想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。
3、以詩解詩，培養(yǎng)學生熱愛生活、感悟自然的詩情美。
對詩歌感情的體悟。（突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句）。
對詩歌畫面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導學生寫）。
一、導入新課。
老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風里。
你眼中的秋天在粼粼的波面上。
你眼中的秋天在南歸的大雁身上。
今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預習，朗讀糾錯。
請三個學生，一人一節(jié)讀詩。學生互相糾錯。
老師讀一遍，大家在課文上標注一下沒找出來的讀錯的音。
學生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。
三、感知內容，讀出感受。
剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個，為什么？
比如用什么樣感情？語調激昂還是柔和呢？節(jié)奏是快速還是舒緩呢？
集體用柔和的語調、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛。
四、品味第一節(jié)，練習朗讀，想象畫面。
想要讀得更好，我們還要深入理解詩歌。
1、大家可以出聲地讀一讀，比一比。說說你更喜歡哪一個？輕盈。
2、豐收樂滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點。
“飽食”讓學生想象，餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿足。老師有一個問題要問大家：“為什么用棲息這個詞，而不用簡潔的秋天在農家里呢？”你的某個句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強調，強調有重讀強調，也有輕讀強調，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。
總結：畫面更動態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍，讀。
出農人豐收的喜悅。（板書：農家豐收喜悅）。
聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。
清晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當阿婆發(fā)現自己已經沾濕的衣裳時，不禁莞爾，露珠怕是被遠方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進了阿婆身后的背簍。
聽了老師描繪的畫面，感覺怎么樣？能具體評價一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯想；優(yōu)美的細節(jié)描寫等）。
五、讀第二節(jié)，質疑內容，描繪畫面。
請大家默讀二兩節(jié)詩，也用老師的方法，在腦海中想象第二節(jié)的畫面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來。請大家提出疑問。
重點解決：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句。
哦，原來漁人也是以（游戲的心態(tài)）來對待這個結果的。他悠閑地搖著小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書：漁人悠然趣。
請大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯想和想象，用優(yōu)美生動的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節(jié)的12兩句，456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學的畫面更具有悠閑的情趣。開始。
師巡視學生寫作情況，完成后，生展示。好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。
六、讀第三節(jié)，以詩解詩，體會感情。
前兩節(jié)在字面上沒有明確出現人物，第三節(jié)有了，誰？齊讀最后一句話。
我們可以把這個句式變換一下。這句話的意思其實就是說“秋天在牧羊女的眼里就像一場……”（夢）。
你做過么夢嗎？夢的特點是什么？
中道路》中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。
如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現出來，男生讀前兩行，女生讀三四行，結句齊讀。
不是秋天夢寐在人的眼里，而是人在秋天中夢寐。當秋天來臨的時候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經那個夏天的一切就像一場夢一樣，留下一份明朗純凈的懷念。
七、小結。
"在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛情與優(yōu)美秋光的無限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！
八、作業(yè)布置。
老師在讀完這篇詩歌之后，深深地被這樣的秋天打動，寫下了這樣一首詩。讓學生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。
1、練習板書。
2、站姿不夠挺拔（巡視學生的過程中，個別指導的時候不要對著話筒講，講什么都可以）。
3、因為這首詩的整體語調是輕柔的，這幾個詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。
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